導語：小學高年級數(shù)學教學減負提質(zhì)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了小學數(shù)學課堂教學低效的原因，然后論述了小學高年級數(shù)學教學中減負提質(zhì)的策略，包括把握教學時機，傳授重點知識；營造學習氛圍，讓學生的心靈減負；鼓勵大膽質(zhì)疑，提高學習效益；優(yōu)化課堂作業(yè)，促進共同發(fā)展；改變評價方式，強化成功體驗。

關鍵詞：小學高年級；數(shù)學教學；減負提質(zhì)；評價方式

素質(zhì)教育的全面推進，對小學數(shù)學教學提出了新的要求。如何減輕小學生的課業(yè)負擔和心理負擔，調(diào)動學生學習積極性，提高學習質(zhì)量，真正實現(xiàn)減負提質(zhì)是本文要探討的話題?；诖耍P者結合自身多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學高年級數(shù)學的減負提質(zhì)進行了具體分析，并提出相應的教學措施，以供其他教師參考和借鑒。

一、小學數(shù)學課堂教學低效的原因

第一，“填鴨式”教學模式根深蒂固。從當前的小學數(shù)學教學情況來看，部分教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學模式，一根粉筆、一本書，教師單方面地講，一味地向?qū)W生“灌輸”知識，使學生處于被動學習的狀態(tài)；而且教師將更多的精力用在了教學備課上，也沒有很好地督促學生，沒有給予學生有效的指導，這樣既不能激發(fā)學生的學習興趣，也不利于提高課堂教學效率，導致學生得不到更好的發(fā)展。第二，教學缺乏針對性。在教學過程中，教師沒有真正把學生當作學習的主體，沒有認真對待學生之間的差異性，再加上學生的家庭背景、生活環(huán)境有很大不同，他們的學習態(tài)度、學習思維及學習能力都有一定差異，如果教師依然采用“一刀切”的教育模式，沒有針對學生的學情進行合理的分層，而是為所有學生布置同樣的習題和作業(yè)，其效果可想而知，不僅會阻礙優(yōu)等生更好的發(fā)展，還會讓“學困生”失去數(shù)學學習的興趣，導致其學習跟不上整體進度。

二、小學高年級數(shù)學教學中減負提質(zhì)的策略

（一）把握教學時機，傳授重點知識。把握教學時機不僅是維持小學生在課堂上注意力的關鍵，更是提高教學效率的基礎[1]。因此，在小學高年級數(shù)學課堂上，教師應根據(jù)教學內(nèi)容及學生的學習情況合理安排教學時間，充分利用最佳的時間向?qū)W生傳授教學重點，在學生學習興趣最濃、積極性最高、求知欲最強烈的時機進行教學重點的講解，以達到減負提質(zhì)的效果。比如，在講“圓的面積”這一課內(nèi)容時，這節(jié)課的教學重點是讓學生探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并理解圓的面積公式推導過程，為達到這一教學目標，教師首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，為此筆者在一開始的導入環(huán)節(jié)就讓學生進行自主探究，然后讓學生之間相互討論，趁著學生熱情高漲，筆者就抓住這一時機利用課件為學生展示了公式的推導過程，在學生精力集中的時候使其更深刻地理解圓的面積公式，從而提高了學生的學習效率。（二）營造學習氛圍，讓學生的心靈減負。心理學研究表明，輕松和諧的氛圍是促進學生主動學習的外在因素[2]。在小學高年級數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設一個寬松、愉悅的教學環(huán)境，減輕學生的心理壓力，喚醒學生的學習意識，提高學生對教師的信任度，引導學生積極探索數(shù)學知識，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生學習的主動性，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學學習的樂趣。比如，在講“觀察物體”這一課時，筆者結合學生的學習特點合理地將學生分成若干小組，并給每個小組分發(fā)了一定數(shù)量的圓柱體、正方體的學具，然后在黑板上畫出一個造型的正、上、左三個方向的視圖，要求學生在一定時間內(nèi)進行拼裝，比一比哪個小組拼得最快、最正確。這樣的游戲活動，不僅讓學生更清楚、更直觀地觀察了物體的特征，還鍛煉了學生的思維能力和動手操作能力，同時能讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而達到減負提質(zhì)的教學目的。又如，在單元內(nèi)容的回顧與復習環(huán)節(jié)，為緩解學生的學習壓力，筆者讓學生以小組的形式，在課余時間制作所要復習單元知識的思維導圖，主要從內(nèi)容、重難點、解決策略等方面入手，在完成之后小組之間的成員相互交流、討論，然后在班上將導圖分享給大家，這樣不僅避免了以往復習過程中教師一味劃重點，阻礙學生思考的問題，還鍛煉了學生的思維能力，提高了學生對知識的總結概括能力，同時能夠幫助學生完善數(shù)學知識體系，增強學生數(shù)2020年7月學學習的信心。（三）鼓勵大膽質(zhì)疑，提高學習效益。在小學高年級數(shù)學課堂上，學生是學習的主人，教師只有鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)出質(zhì)疑，才能啟迪學生思維發(fā)展，促進學生主動學習，進而提高學生的學習效率。在學習活動中，大膽質(zhì)疑不僅對學生學習數(shù)學知識有積極作用，還能幫助學生養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好學習習慣。因此，在小學高年級數(shù)學課堂上，教師應結合學生的實際情況，鼓勵學生大膽質(zhì)疑所學知識，為學生提供獨立思考空間，讓學生積極思考并探索數(shù)學問題，以便學生提出新的見解，從而更好地掌握數(shù)學知識。比如，在講“分數(shù)除法”這一課的內(nèi)容時，筆者以問題的方式引導學生：“如果把一張紙的4/5平均分成兩份，那么每份是這張紙的幾分之幾？”問題提出后，學生紛紛開始思考，不一會兒就有學生提出質(zhì)疑：“如果把4/5看成是4份，那么每份就是1/5，兩份就是兩個1/5。但這樣只能解決簡單的問題，如果問題變復雜就很難解決了。”學生提出的質(zhì)疑非常精彩，不僅加深了學生對分數(shù)除法的理解，提高了學生對問題的分析能力，還加快了教學進度，大大提升了數(shù)學教學質(zhì)量。（四）優(yōu)化課堂作業(yè)，促進共同發(fā)展。在以往的小學高年級數(shù)學教學中，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師普遍認為高年級的學生具備了一定的知識經(jīng)驗和學習能力，讓學生進行反復大量的習題練習能有效提高學生的數(shù)學學習成績，所以就會在課下給學生布置大量的習題作業(yè)。重復的習題作業(yè)，不僅不能提高學生的數(shù)學學習能力，反而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一種厭倦心理，導致學習效率降低。為此，小學高年級數(shù)學減負提質(zhì)的關鍵就是把學生從枯燥乏味的題海中解脫出來，不再讓學生盲目地做作業(yè)、做練習。教師應根據(jù)學生的實際情況布置有針對性的作業(yè)，幫助學生鞏固知識基礎，提高學生的數(shù)學學習能力。因此，在小學高年級數(shù)學教學實踐中，教師可根據(jù)學生的學情，布置分層性作業(yè)，以滿足不同學生的不同學習需求。如對學習能力較強的學生，可布置一些有難度、有挑戰(zhàn)性的習題，以提高學生的學習能力；對學習能力一般的學生要讓他們“吃得好”，布置一些典型的練習題，促使學生朝著更高水平發(fā)展；對學習基礎較差的學生，應布置一些簡單、有趣的習題，提高他們對數(shù)學學習的興趣，使其感受到數(shù)學學習的魅力。教師通過優(yōu)化作業(yè)布置，能促進全體學生得以進步，真正實現(xiàn)減負提質(zhì)。比如，筆者在為學生布置作業(yè)的時候，就對學生的學習能力進行了分層，其中不同的作業(yè)等級積分不同，由難到易，作業(yè)內(nèi)容不同，要求也不同，其中也會有相應的積分設置，最高分為6分，最低分為2分，學生作業(yè)完成后進行積分累積，每個星期或每個月進行一次同等級之間的積分對比，分數(shù)最高者即可獲得一定獎勵。教學實踐證明，這樣的分層作業(yè)設計，不僅可提高學生的作業(yè)完成質(zhì)量，還能提高學生完成作業(yè)的積極性，從而為實現(xiàn)減負提質(zhì)提供了堅實保障。又如，為調(diào)動學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展，筆者增加了一個小小的教學環(huán)節(jié)，即“課前三分鐘”趣味練習，這一趣味練習主要是讓班里的學生輪流出題，所出題目需要圍繞所學的內(nèi)容，如在學習“分數(shù)除法”這一節(jié)知識時，就有學生出了這樣一道題：“我們班男生的人數(shù)作為被除數(shù)的分母，每個人眼睛的個數(shù)作為被除數(shù)的分子，我們年級的班級數(shù)作為除數(shù)的分母，教室燈管的數(shù)量作為除數(shù)的分子，計算出結果?！边@時就需要全班學生根據(jù)已有知識進行計算，而教師以這樣的練習方式，讓學生成為學習的主人，充分感受到數(shù)學學習的樂趣，同時也幫助學生鞏固了所學知識，讓學生不再覺得數(shù)學學習枯燥乏味，大大提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)了全班學生的共同進步與發(fā)展。（五）改變評價方式，強化成功體驗。小學數(shù)學教學中，影響學生學習效果的因素有多個方面，而合適的評價方式可有效激勵學生學習，增強學生學習的信心，促進學生全面發(fā)展。因此，作為小學數(shù)學課堂的引領者，教師應重視教學評價對學習效率提高的積極作用，改變以往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價方式，采取激勵性的評價方式促進學生學習的進步與發(fā)展。為此，筆者就在數(shù)學練習中采取了“積分制”的評價方式，以積分的形式評價學生的學習效果，學生在學習過程中可以獲得學習積分，當學生達到一定積分便可獲得相應的獎勵，如當某學生的積分達到了10分時便可獎勵一顆小星星，當達到100分時，教師便可為學生頒發(fā)一個學習用具作為獎勵，讓學生知道自己的進步，使學生體驗到成功的喜悅，增強學生的學習信心，從而更加努力地投入數(shù)學學習，還可以培養(yǎng)學生踏實努力的學習作風，為其將來更好的發(fā)展打下良好基礎。

三、結語

在小學高年級數(shù)學教學中，要想真正實現(xiàn)減負提質(zhì)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身教學水平，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容靈活選擇教學方法，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動探究數(shù)學知識，提高學生學習效率，從而實現(xiàn)高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]林秀云.減負提質(zhì)背景下小學低年級數(shù)學作業(yè)設計策略[J].名師在線,2018(31):3-4.

[2]江林.還原生本,減負提趣:談小學數(shù)學校本練習設計的多樣性[J].新教師,2015(12):49-50.

作者:翟建曉 單位:甘肅省蘭州市榆中縣大營學校