導(dǎo)語：如何才能寫好一篇減負增效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】“減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育”是目前我國教育改革的主旋律。本文主要闡述了如何更新教育觀念，以實現(xiàn)從“減負”到“增效”的進化。

關(guān)鍵詞 減負；增效

當(dāng)下中國教育界，一場轟轟烈烈的“減負”改革風(fēng)席卷大江南北。的確，超量的作業(yè)、過重的學(xué)習(xí)壓力就像一塊癬垢，讓學(xué)生苦惱，老師無奈。如何正確對待“減負”？如何在“減負”中“增效”？怎樣構(gòu)建高效課堂？我想從以下幾個方面談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、“負”從何來，如何正確對待“減負”

我國中小學(xué)生之所以學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，主要來自兩方面：一是目前的升學(xué)體制帶來的副產(chǎn)品，二是我國目前的教育教學(xué)水平質(zhì)量總體不高。

“減負”，是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，作業(yè)量過大，學(xué)習(xí)時間過長，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心健康而提出的教育口號。旨在減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)；減輕中小學(xué)生過大的心理壓力；減輕中小學(xué)生過重的經(jīng)濟負擔(dān)。但減負不是無負，不是不布置作業(yè)，不是不要考試，更不是降低學(xué)生的素質(zhì)要求，而是減去無效的、低效的教學(xué)活動。減少授課作業(yè)時間， 優(yōu)化課堂教學(xué)， 從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。“減負”的目的是“增效”。

二、何謂“高效課堂”，如何建構(gòu)高效課堂

高效課堂——是指效率的最大化，即單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量，表現(xiàn)在知識的接受程度；二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。一句話就是：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效的課堂，需要高效的備課，高效的講解，高效的探究，高效的板書，高效的小結(jié)等等。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

（一）更新教學(xué)觀念

第一，要樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)作課堂的主人，學(xué)生有他自己的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)、體驗權(quán)，而學(xué)習(xí)則是學(xué)生的經(jīng)歷和體驗；同時，要放手讓學(xué)生學(xué)、重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生獲得學(xué)會知識的途徑、方法和能力。

第二，要樹立正確的教師觀。教師要樹立服務(wù)意識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)條件的提供者，成長環(huán)境的營造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，讓學(xué)生獲得充分的發(fā)展；教師要不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中健康成長。

第三、要樹立正確的課堂觀。課堂是師生之間交往、互動的平臺；是引導(dǎo)學(xué)生探究知識、健康發(fā)展的場所。

（二）由“減負”到“增效”的策略

1.備課既要備教材，又要備學(xué)生

備教材時注意陳述性知識和程序性知識的獲得，注重學(xué)法的引導(dǎo)。在教材的處理上要吃透教材，但又不能完全依賴教材，可將相關(guān)課外材料引入課堂，補充現(xiàn)有的課本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。大膽改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”，同時，注重程序性知識，使每個過程銜接、過渡自然，相互依托，增強邏輯性、實用性。

2.優(yōu)化情境預(yù)設(shè)，比如有位老師在教學(xué)《長城》一課時，做了這樣一個預(yù)設(shè)

他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu)。后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。

像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

3.課堂組織與氣氛要“活”

課堂必須具有生命力，針對不同的場地與課堂組織形式，進行合理調(diào)控，所謂“活”有以下幾個方面：

（1）靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)科的特點、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)對象及其特征，也可依據(jù)教師的特點及時間標(biāo)準(zhǔn)確定不同的教學(xué)方法。

（2）活躍的教學(xué)狀態(tài)。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，注重學(xué)生的參與和展示過程，其中，展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，一方面滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時能檢驗和評價教學(xué)過程的核心；二是形式可靈活多樣，語言展示、書面展示、行為展示等均可，適合需要就行。

（3）科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

4.板書的設(shè)計與書寫

板書是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教學(xué)思路的濃縮，是教學(xué)過程重要的一環(huán)。對理清教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容具結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點都有不可替代的作用。著名教育家魏書生講課時就很講究板書的書寫，講不同內(nèi)容的課，常常用上不同的字體，既展示了書法的獨特魅力，又能激發(fā)同學(xué)們的課堂熱情，可謂一舉多得。

5.學(xué)情及時反饋

在課堂上準(zhǔn)確及時地掌握學(xué)生學(xué)情，對調(diào)整教學(xué)手段，及時進行查漏補缺最好時機，是促進教育教學(xué)的有效手段。課堂上，一是通過“教學(xué)觀察”觀察學(xué)情，即通過“聽其言”、“觀其行”、“查其色”進行學(xué)情反饋；二是通過作業(yè)批改進行反饋，但作業(yè)批改要及時，課堂作業(yè)最好能當(dāng)堂完成，這就要求教師在布置作業(yè)時必須精煉化，每道題都要具有代表性、針對性，切忌濫、多。

三、結(jié)語

“‘兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶’，那才是一種真正快樂的作業(yè)！”

——《中國教育報》

“減負”與“增效”是辯證統(tǒng)一的，但要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)需要每一個教育工作者的不斷探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，終有一天，中國教育會如一朵燦爛的奇葩，開遍祖國的大江南北，散發(fā)出沁人心脾的芳香。

參考文獻

[1]《中國教育報》

[2]鄭金洲.《重構(gòu)課堂》

[3]蘇霍姆林斯基.《教育的藝術(shù)》、《給教師的建議》

[4]李炳亭.（高效課堂首創(chuàng)者）博客文章

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減負首先要從提高效率開始，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會應(yīng)用快捷的方法。在課堂上要認真聽講，掌握知識的要點；在課間要放松，讓緊張的思維放松一下以便于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；在課后要溫習(xí)上課學(xué)到的知識，同時要預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，一方面鞏固上課的內(nèi)容和知識，另一方面提高下一節(jié)課的上課效率。

增效首先要合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，關(guān)鍵是課后時間，如做回家作業(yè)的時候要合理安排好每門課的時間，同時要筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合；其次增效要從學(xué)習(xí)方法上入手，特別是對于數(shù)學(xué)等科目更要注重學(xué)習(xí)方法，對于一般的題目要學(xué)會舉一反三地進行應(yīng)用。

減負增效要從自己做起，同時也要爸爸媽媽的配合，要有選擇性地學(xué)習(xí)一些課外知識，特別是對學(xué)習(xí)有幫助作用的課外知識，減負增效還需要老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)我們用更快捷的方法。

指導(dǎo)老師——陳小明

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一、優(yōu)化"聽"的指導(dǎo)

"聽"作為語文學(xué)習(xí)上的一項基本能力，即通過聽覺器官，由對語言的注意、感受、思維、反應(yīng)等一系列過程所構(gòu)成的一種語文能力。教師須注意細化"聽"的要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定。如：第一學(xué)段要求"能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。"第二學(xué)段要求"在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點"，"聽人說話能把握主要內(nèi)容"。第三學(xué)段要求"聽他人說話認真耐心，能抓住要點"。那在實際教學(xué)中如何給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了"學(xué)會傾聽要五心"，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到"說""聽""思"并重，相互促進。

二、優(yōu)化"說"的指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中也指出:要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。在多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出：小學(xué)生的說話能力可通過"想說――敢說――會說"三個過程來提高。

1、創(chuàng)設(shè)"想說"的情境

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。首先通過創(chuàng)設(shè)"想說"的情境，來激發(fā)學(xué)生"說"的興趣。課堂教學(xué)時，要求教師須充分鉆研教材，利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"想說"的情境。如：在講解有故事情節(jié)的課文時，利用多媒體配上動畫或音樂渲染氣氛，為學(xué)生提供豐富的感官知覺，不僅有利于學(xué)生抽象思想向具體形象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生迅速記住故事，而且讓學(xué)生在表述故事情節(jié)時，很容易產(chǎn)生"說"的欲望。

2、培養(yǎng)"敢說"的心理

很多學(xué)生心理產(chǎn)生了"想說"的欲望，卻又不敢表達出來。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)并掌握改善學(xué)生不良的心理素質(zhì)的方法，讓學(xué)生不僅想說，而且敢說，大膽地說。因此老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵，消除學(xué)生自卑心理。特別是對那些不善于"說"的學(xué)生。再者要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，而且還要給那些"不敢說"的學(xué)生更多表現(xiàn)的機會。讓他們通過鍛煉，從而消除畏懼心理，變得敢說、樂說。

3、教給"會說"的方法

在平時的教學(xué)過程中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生先把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若，落落大方，動作表情切合說話內(nèi)容；進而再要求他們根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，注意措詞，說話得體。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，先進行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話，進而再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、能收到很好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化"讀"的指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀"。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地讀。朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通語，把每個字的字音讀得正確、清楚，做到不落字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀。尤其是課文中的生字、多音字，朗讀時要能讀得正確。

2、指導(dǎo)學(xué)生流利地讀。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達的思想感情確定合適的朗讀速度。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語、句子的重音，能正確處理語法停頓、邏輯停頓，語速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語氣、語調(diào)。

四、優(yōu)化"做"的指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。"

因此，教師不僅要在作業(yè)設(shè)計上下功夫，如考慮作業(yè)形式多樣、作業(yè)量適當(dāng)、作業(yè)難度適中、作業(yè)多層次等，更重要的是要對學(xué)生作業(yè)的"做"加以優(yōu)化指導(dǎo)。這樣更有利于學(xué)生減負增效。

1、教給審題方法

學(xué)生對作業(yè)題，看不準(zhǔn)，弄不清，就會出現(xiàn)作業(yè)"文"不對"題"的現(xiàn)象。因此，一定要教會學(xué)生如何審題，就是要了解題意，搞清題目中所給的條件與提出的問題，明確問題的要求。只有這樣才能找到正確的解決問題途徑和方法。

2、教給做題的方法

做題是審題后把解題的思路和知識表達出來的過程。做題時要想保證質(zhì)量，就要爭取做得準(zhǔn)而快。準(zhǔn)，是指思維、表達和運算具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。快，是指做題要效率高，即在科學(xué)準(zhǔn)確的前提下，有意識地訓(xùn)練自己快速解題的本領(lǐng)。

3、教給檢查的方法

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關(guān)鍵詞：減負增效；課堂效益；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，“減負，不減質(zhì)”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！苯滩牡牟粩喔?，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長和學(xué)生都進入了誤區(qū)，在實踐中往往把握不住分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應(yīng)試教育中成長，思想已形成一種框架和定性，一時半刻無法領(lǐng)略其要旨。然而愚者千慮，必有一得，現(xiàn)就“減負增效”這一話題，以筆者所教的化學(xué)學(xué)科為例，淺談一二。

一、“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”

“減負增效”實際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題海”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達到完整。這首先就需要教師有很強的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)在，知識信息高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。

二、要給馬兒吃“好草”

增效是減負的真正目的，而增效重在提高課堂效益。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。這種想法是不正確的，“減負增效”不是讓馬兒不吃草，而是要讓馬兒吃好草。“好草”從哪里來？當(dāng)然從教師那里來。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)45分鐘的教學(xué)效益，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長。

這就要求教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗，準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

1. 備教材。教師必須反復(fù)地研究教材和輔導(dǎo)資料，分析教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心地坐下來去研究，去比較，去熟悉。

2. 備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問有深淺，不可概以此語之。古代教育家言語如璣，確實“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生不可能每個都一樣聰明一樣乖，由于各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。教師可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機、接受能力、理解水平、個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，不可鄙視“長短腳”，不可操之過急，應(yīng)盡量嘗試?yán)脤W(xué)科的共通點，潛移默化，產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

3. 備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好化學(xué)知識，加深對知識的印象。如多做實驗，多用投影片、PPT、示教板等。如要做演示實驗，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗?zāi)瞬豢缮佟?/p>

4. 備作業(yè)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負，就必須精心選擇課堂作業(yè)并認真指導(dǎo)解題。課本、練習(xí)冊上的題一定要精選，最好是自己動手出題，以避免學(xué)生機械重復(fù)做題，這樣能起到舉一反三、觸類旁通的作用，有利于學(xué)生減負增效。此外，還要對學(xué)生進行解題指導(dǎo)，一是對解題方法和解題思路的指導(dǎo)；二是加強規(guī)范化解題訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解化學(xué)題目時思路不清，過程紊亂，沒有條理，只停留在表面，沒有挖掘下去，一旦題型一變，就束手無策。為此，在平時的教學(xué)中，筆者就有意識地在這個薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，幫助學(xué)生歸納出各類題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后體會的良好習(xí)慣。還經(jīng)常自編自擬一些題目，這樣的習(xí)題目的性更強，減負增效更明顯。

三、激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂意跑

減負是手段，增效是目的。激發(fā)興趣，讓馬兒自己樂意跑，減負增效將事半功倍。

愛因斯坦認為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。我國古代大教育家孔子認為，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生的化學(xué)成績與對本學(xué)科的興趣呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，變難受為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。

1. 課題的引入新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開端等于成功的一半，如何開好頭是一節(jié)課的關(guān)鍵。課題的引入常用如“新聞”引入法，在學(xué)習(xí)《氯氣》這一節(jié)時，筆者從第二次世界大戰(zhàn)使用的生化武器引入，讓學(xué)生了解氯氣的毒性之強，同時也激發(fā)他們的好奇心，通過本堂課的學(xué)習(xí)明白氯氣為什么有毒，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)后學(xué)生自己找解除氯氣毒性的辦法。 如在學(xué)習(xí)《過濾與結(jié)晶》這一節(jié)時，筆者從成語“杞人憂天”——打一化學(xué)實驗操作名詞入手，引入課題。學(xué)生為了猜到這個謎底，當(dāng)然會全神貫注學(xué)習(xí)。教師還可以以實驗為開頭，吸引學(xué)生注意。如在講到“化學(xué)原電池”時，讓學(xué)生把銅片、鋅片連著燈泡分別插入誘人的西紅柿中，發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)出暗淡的光，燈泡為什么會亮了呢？要知道為什么，我們今天學(xué)習(xí)化學(xué)原電池?？傊ㄟ^課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂效益。

2. 上課教師充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師熱情洋溢的講解，加上確定的手勢，生動形象且富有啟發(fā)的語言，妙趣橫生的話語，恰如其分的比喻，都能點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，吸引學(xué)生的注意力。教師的語言干凈利落，抑揚頓挫，富有詩意，適時插一些疑問、謎語，提出些問題讓學(xué)生搶答，學(xué)生課堂上自然熱情高漲。

3. 巧設(shè)實驗，引發(fā)興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，很容易吸引學(xué)生的注意力。如“美麗的噴手”、“空杯生煙”、“水中著火”、“小刀鍍銅”等有趣的實驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強知識的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4. 精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講授“溶液、懸濁液、乳濁液”時，教師可設(shè)疑：“你在家里做過酸辣湯嗎”？學(xué)生馬上會想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有聯(lián)系嗎？當(dāng)學(xué)生迷惑不解時，教師通過實驗講透“懸濁液、乳濁液、溶液”的概念。再如，講離子時，氯氣和金屬鈉反應(yīng)，在盛有氯氣的集氣瓶口放石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學(xué)生覺得十分有趣 ，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（Na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素呈+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(Cl-)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素顯-1價，引出離子概念。學(xué)生們在實驗現(xiàn)象和教師提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了埋伏，取得令人滿意的高效率的課堂效果。

5. 變教師演示實驗為學(xué)生演示實驗。平時演示實驗是教師做，學(xué)生看，在學(xué)生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實驗經(jīng)驗以后，適當(dāng)?shù)貙⒔處熝菔咀優(yōu)閷W(xué)生演示，學(xué)生做，學(xué)生看，將會收到更好的實驗效果。如學(xué)生在已具備了制取氧氣、氫氣的實驗知識和經(jīng)驗后，二氧化碳的制取就可變?yōu)閷W(xué)生的演示實驗。學(xué)生做演示，對做實驗的學(xué)生來講，是對他的知識、實驗?zāi)芰Φ目简?，可以滿足其好奇心、好勝心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對看實驗的學(xué)生來講，他們對自己的同學(xué)上講臺做實驗比教師做實驗更加關(guān)注，并能極其認真地觀察這個學(xué)生的每一個操作過程是否做得規(guī)范，且會毫不客氣地指出其錯誤之處，哪怕是很小的錯誤。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，教師們還任重道遠。只有從根本上真正端正化學(xué)教學(xué)思想，提高化學(xué)課堂效益，認真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。

參考文獻

[1] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇5

筆者承擔(dān)的是低年級段的語文教學(xué)，針對學(xué)生的年齡特點與認知水平，和同級組的教師在幾年的作業(yè)改革實踐中不斷反思、總結(jié)，做出了“低年級段課后不給學(xué)生留任何書面作業(yè)，把課后的時間全部還給學(xué)生”的鄭重承諾。減負不能減質(zhì)，究竟如何操作呢？

一、課堂高效是前提

如果負擔(dān)減下來了，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力下降了，學(xué)生家長不認同，教師也不會同意。所以我們在貫徹不留家庭書面作業(yè)的同時，力圖轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立質(zhì)量意識，把提高教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂作為前提。

一直以來大家都把作業(yè)看成是鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑之一。那是不是承諾不留課后作業(yè)就是指這一手段就完全棄之不用了呢？并不是，我們在共同探討優(yōu)化課堂教學(xué)方法的時候，堅持課堂精講精學(xué)，將練習(xí)“潤物細無聲”于課堂之中。這樣不僅去除了傳統(tǒng)作業(yè)中一味要求學(xué)生機械重復(fù)的“費事多而收效微”的作業(yè)形式，把合適的練習(xí)安排到課堂中來，而且在課堂教學(xué)中落實“講、學(xué)、練、評”，也最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

筆者在課堂教學(xué)中一直采用這樣的方式：每堂課保證10到15分鐘的練習(xí)時間，用于學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容的消化、落實與鞏固。如低年段寫字是學(xué)習(xí)重點，那么在識字教學(xué)中，一堂課安排寫字的時間不少于10分鐘，在第二課時適當(dāng)做練習(xí)并課外拓展，做到讓學(xué)生對所學(xué)知識消化、鞏固，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

我們采取這種新的教學(xué)理念和現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段來實施減負工作，把原本留到課后完成的學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)“減負不減質(zhì)、減負更優(yōu)質(zhì)”。

二、實踐作業(yè)是手段

許多家長會反映：“老師，孩子在家沒作業(yè)寫，就一味看電視、玩游戲、瘋玩了！”那是不是我們不留書面作業(yè)，就意味著學(xué)生回家除了玩就無事可干了呢？并不是這樣的，我們只是課后不布置與課本教學(xué)直接相關(guān)的書面的機械作業(yè)，并不等于學(xué)生課后完全不學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要有適量的語文基本練習(xí)和作業(yè)，要多設(shè)計趣味性、創(chuàng)新性、實踐性強的練習(xí)和作業(yè)，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，善于總結(jié)語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重語言的運用，提高練習(xí)的效率?！辈涣魰孀鳂I(yè)的改革讓我們更有能力貫徹“生活中處處是語文”的思想，我們有其他的作業(yè)。

1.在游戲中學(xué)習(xí)的合作型作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們增設(shè)了一些有趣味性的實踐作業(yè)。一年級語文第一個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是拼音，筆者布置學(xué)生回家和爸爸媽媽一起動手制作拼音卡片，畫上跟拼音寶寶相似讀音或字形的圖畫，然后和爸爸媽媽一起玩識字卡片的游戲。他們制作好自己的拼音卡片后非常有成就感，不僅在家里和爸爸媽媽一起玩，國慶長假還有很多學(xué)生隨身攜帶卡片，在車上的時候和身邊的伙伴們一起玩識字游戲，還有學(xué)生把拼音卡片帶回學(xué)校和班上的同學(xué)互相交流。

像這樣的作業(yè)，對于學(xué)生而言沒有任何壓力，反而使他們感到新鮮，產(chǎn)生興趣，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次的學(xué)習(xí)體驗變成了一個個有趣的游戲。而且，在和父母或其他伙伴的合作學(xué)習(xí)中，不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生在合作中收獲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

2.生活中豐富的實踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！痹诘湍昙壎蔚慕虒W(xué)活動中，識字、寫字是重點，生活識字也讓學(xué)生有了更多收獲。在一年級語文上冊“語文學(xué)習(xí)園地”四中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一組路邊標(biāo)牌的名稱，這是學(xué)生在回家的路上、街上經(jīng)常能看到的一些字牌。字牌上的字多數(shù)都沒教過，但是學(xué)生在生活中卻經(jīng)常可以看見。那么，學(xué)生在生活中還看到了哪些字？又認識了哪些字呢？這時筆者布置了一項特別的“作業(yè)”給他們：認認回家途中看到的各種字牌，可以是廣告牌，也可以是商店名稱等，不會讀的問問父母，看看誰在生活中識字多，在課堂中集中匯報。

篇6

【關(guān)鍵詞】減負增效； 優(yōu)化作業(yè)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0142-02

數(shù)學(xué)作業(yè)，具有加深學(xué)生對概念、規(guī)律的理解和掌握，促進將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，提高運用知識分析、解決問題體能力的作用，是教師了解課堂教學(xué)效果，取得反饋信息，及時進行調(diào)控，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑。但長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，老師在布置作業(yè)方面，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)題。如何在減負的前提下，又能保證質(zhì)量，是學(xué)校、社會、家庭極為關(guān)心的問題。許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，增加作業(yè)實效的途徑。筆者在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了以下幾點體會：

1 精心選題，把握重點

學(xué)生的減負提質(zhì)，從另一方面也是老師的增負，讓老師面臨更嚴(yán)峻的專業(yè)功底考驗。因為只有刻苦鉆研，走進教材，吃透教材，才能緊扣重難點精選練習(xí)，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處，“質(zhì)”和“量”并重。從浩如煙海的數(shù)學(xué)題中精選作業(yè)，不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點審視教育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。就具體的概念教學(xué)而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習(xí)題，甚至還可以編纂一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式問題，以便給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。對于那些不合上述要求的習(xí)題，要大膽舍棄或往后推。只有這樣，每次作業(yè)才能體現(xiàn)出“精選”二字，恰似教師經(jīng)過潛心烹調(diào)后，奉獻給學(xué)生的一盤色、香、味俱佳的菜肴。

2 自主選擇作業(yè)， 體現(xiàn)以人為本

新課標(biāo)指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生由于先天和后天的因素，在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。根據(jù)學(xué)生的實際水平，可允許學(xué)生自主選擇不同的練習(xí)，努力讓優(yōu)等生“吃得飽”有余力，中等生能挖潛，上臺階，后進生起點低，小坡度。學(xué)生不僅可以達成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以在達標(biāo)的基礎(chǔ)向高一層次的目標(biāo)攀登，充分發(fā)揮自己的自主性。同時，在練習(xí)的過程中，還能體會到數(shù)學(xué)的趣味性和成就感。

2.1 提供不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇。 教師根據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計或選擇一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對了小學(xué)生的實際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

2.2 提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。 作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個層次學(xué)生的需要。我們常用的作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)。即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)。（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)。（3）自批作業(yè)。學(xué)生將某次作業(yè)進行相互交流，讓學(xué)生當(dāng)一次小老師批改作業(yè)。

3 分散作業(yè)密度， 減輕作業(yè)疲勞

蘇霍母林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為 人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量避免始終單一不變的教學(xué)模式，努力將幾十分鐘的練習(xí)分散在整堂課中以減輕學(xué)生負擔(dān)，避免作業(yè)疲勞，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。如一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題可穿插在新課教學(xué)之中，讓學(xué)生在模仿練習(xí)的同時又嘗試舉一反三，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而一些有一定深度的綜合性訓(xùn)練題可放在新授課后讓學(xué)生嘗試獨立或合作解決。這樣，學(xué)生的思維得到了進一步的訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。

適當(dāng)選擇布置有趣的課外作業(yè)

在課外作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面：

3.1 突出實踐性，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！边@就要求教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實踐活動的機會，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，從而使所學(xué)的知識得到拓展與延伸，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3.2 突出趣味性，變“要我做”為“我要做”。新課標(biāo)十分重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提倡學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)活動。這就要求教師在布置作業(yè)時要盡量把作業(yè)的題型、格式推陳出新，喚起學(xué)生的新奇感，并設(shè)計一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來勁，就躍躍欲試，達到寓學(xué)于趣的效果。

3.3 突出合作性，變“單干戶”為“共同體”。新課程明確強調(diào)，學(xué)生的合作精神與能力是重要的學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)之一，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生必須加強合作、學(xué)會合作。但培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力絕不能單靠課堂教學(xué)來解決。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求有意識地布置一些能讓學(xué)生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，讓課內(nèi)合作學(xué)習(xí)在課外繼續(xù)發(fā)揮作用，使“合作完成”成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。

以上是我對優(yōu)化作業(yè)的一點思考和探究，也是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的思考和探究。傳統(tǒng)的作業(yè)給學(xué)生帶來了太多的心身傷害，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，能依據(jù)教育教學(xué)理論和學(xué)科特點，設(shè)計出能全面提高學(xué)生素養(yǎng)的科學(xué)化的作業(yè)，對作業(yè)進行全方位的改革，給學(xué)生帶來更多的人性化的關(guān)懷，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

［1］ 教育部：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）。北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版

［2］ 孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》，華東師范大學(xué)出版社。2005年1月第二版

篇7

【關(guān)鍵詞】減負 自信心 情感互動 改革

隨著素質(zhì)教育的全面推進，“減負”的呼聲也日益強烈。減輕學(xué)生負擔(dān)是教育實踐發(fā)展的必然趨勢，也符合素質(zhì)教育的要求。在生物教學(xué)中，提倡通過減負來提高教學(xué)效果。如何使“減負”真正落到實處，在此我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，樹立學(xué)習(xí)生物的自信心

1.自信心的培養(yǎng)需要正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，面對思維能力要求較高的生物，心里多多少少有些膽怯。在課堂上適當(dāng)列舉一些與生物學(xué)相關(guān)的常識，學(xué)生會很有興趣地聽課并積極地參與思考和討論。通過討論，他們不僅可以增加自己的知識，還可以提高自己的交流能力，從而樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心。

2.重視情感因素，構(gòu)建有效的師生情感互動。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師對學(xué)生要表揚多于批評和怪罪，自信心的建立來自生活的點點滴滴。教師一個關(guān)注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。

二、要真正做到減負，關(guān)鍵在于提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.“預(yù)習(xí)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！鳖A(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計堅持以學(xué)生為中心的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。教師在講解新課前，將精心編制的預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)學(xué)案依次有預(yù)習(xí)目標(biāo)、質(zhì)疑問難、練習(xí)題、預(yù)習(xí)評估等幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)生通過自主、合作、探究、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.精心的備課。在實施素質(zhì)教育過程中，要減輕學(xué)生負擔(dān)，教師應(yīng)充分備課。高質(zhì)量的備課是上好課的先決條件，它能提高課堂教學(xué)效率，把所學(xué)知識具體化、形象化，便于學(xué)生當(dāng)堂理解記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松、舒心。合理設(shè)計教學(xué)活動，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行，做到有的放矢。

3.優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。時間就是效率。充分利用時間，是減負的關(guān)鍵。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)時間的高效運營，合理地選擇掛圖、模型、投影等直觀手段，展示不同的生物及其生命活動情況。這樣不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、改革作業(yè)的設(shè)計與批改方式，是減負增效的重要環(huán)節(jié)

1.分層設(shè)置作業(yè)。新課改的基本要求要“面向全體學(xué)生”。然而學(xué)生個體發(fā)展參差不齊，這就要求教師盡可能滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需要。分層設(shè)置作業(yè)是最佳方法。分層設(shè)置作業(yè)不僅使不同層次的學(xué)生通過做適合自己的作業(yè)，獲得成就感，進而創(chuàng)新；也為課堂教學(xué)增添了活力，有利于學(xué)生健康地發(fā)展。

2.設(shè)計的作業(yè)要有開放性。開放性作業(yè)是相對于原來結(jié)論確定的封閉性問題而言的，主要特征是擺脫以往封閉、僵化、量化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進步為原則，設(shè)計出適合學(xué)生個性特點、認知規(guī)律、能力水平等因素的作業(yè)。

3.作業(yè)及時批改并反饋。作業(yè)不僅是教學(xué)活動的延續(xù)和補充，還是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的渠道之一。因此教師應(yīng)及時批改作業(yè)，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生存在的問題并及時向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為。作業(yè)反饋的是否及時會直接影響作業(yè)的效果，甚至?xí)绊憥熒楦?。教師可適當(dāng)給予一些指導(dǎo)和激勵，以糾正學(xué)生片面或錯誤的認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，加強師生情感互動和個別輔導(dǎo)，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

生物 “減負增效”是一項重要的工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應(yīng)中國教育的可持續(xù)發(fā)展。作為教師，應(yīng)堅持不懈推進生物新課改，給學(xué)生更多全面發(fā)展的空間，教育才能夠真正走出困境。僅有教師的努力是遠遠不夠的，還需社會、家長等各方面的理解、支持和配合，才能更見成效，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會蓬勃、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊偉志.生物課堂教學(xué)中的“減負”策略[J].生命世界.2009.

[2]楊孝亮.“減負”形勢下的生物教學(xué)對策[J].安徽教育.2000.

篇8

兩年前筆者有幸聽到了一堂畢業(yè)班復(fù)習(xí)課，不覺感到眼前一亮，似乎找到了問題的突破口。上課的周老師執(zhí)教的是一堂綜合復(fù)習(xí)課，涉及到字詞、句、段三塊內(nèi)容。課堂上周老師引導(dǎo)學(xué)生在課前自主歸整的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)易讀錯、寫錯的詞語，運用有效方法學(xué)會辨析及運用，同時引導(dǎo)學(xué)生了解排比句的特點，根據(jù)句式進行仿寫練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握概括語段主要內(nèi)容的方法。應(yīng)該說，整堂課從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計，既注重了學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，又強調(diào)了學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，是一堂以生為本、扎實有效的語文復(fù)習(xí)課。究其原因，應(yīng)該歸功于處理好了以下兩種關(guān)系而達到了事半功倍的效果。

一、自主復(fù)習(xí)與有效引導(dǎo)相得益彰。

以往的畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)課，教師常常忙于講、改、評，學(xué)生則忙于練、聽、背。由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效果難如人意。而周老師這個班級的孩子則不同，在多年的教學(xué)過程中，周老師注重興趣激發(fā)，注重習(xí)慣培養(yǎng)，注重方法指導(dǎo)，因此，在潛移默化中，這個班級的孩子已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，他們的語文學(xué)習(xí)是輕松有效的，學(xué)習(xí)語文的能力也是比較強的。所以，總復(fù)習(xí)階段，這個班級的孩子做得更多的是在老師引導(dǎo)下的自主復(fù)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)計劃，運用之前學(xué)會的學(xué)習(xí)方法自行積累、梳理相關(guān)知識，并以小組形式歸納重點，發(fā)現(xiàn)共性問題。正因為老師充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”，學(xué)生才能積極主動地投入到復(fù)習(xí)中來，并在復(fù)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋求方法，更好地學(xué)習(xí)語文。

如果說學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是有效復(fù)習(xí)的保障，那么周老師在復(fù)習(xí)過程中的有效引導(dǎo)則是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。與以往老師主導(dǎo)復(fù)習(xí)課不同的是，周老師課堂上呈現(xiàn)的很多內(nèi)容都來源于學(xué)生課前的歸整，這些都是學(xué)生真實存在的問題，老師在全面了解的基礎(chǔ)上，有選擇地借用其中最典型的題型，讓其成為課堂中最鮮活、最有針對性的復(fù)習(xí)材料，這樣的教學(xué)有的放矢，做到了復(fù)習(xí)源于學(xué)生，并更好地服務(wù)學(xué)生。

課堂上，周老師說得最多的是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識。她時而對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做剖析性指導(dǎo)，時而對學(xué)生思考、表達的方法做規(guī)范性指導(dǎo)，時而又對學(xué)生解題的思路、技巧做方法性指導(dǎo)……凡此種種，教師把握住重難點，指導(dǎo)在關(guān)鍵處，解學(xué)生學(xué)習(xí)之惑，授學(xué)生復(fù)習(xí)之法，在循循善誘中引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、精講與巧練相輔相成

講練結(jié)合是復(fù)習(xí)課常用的形式，注重的是教師指導(dǎo)性的講，學(xué)生針對性的練，也就是我們常說的精講精練、精講巧練。關(guān)于教師怎么“講”，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的“三講”、“三不講”觀點。“三講”就是講重點，講難點，講易錯易漏易混點；“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。周老師的課就較好地貫徹了“三講”、“三不講”的理念。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的，老師帶過不講。對于學(xué)生能夠通過自己努力學(xué)會的，老師讓學(xué)生自行交流，介紹方法，實現(xiàn)智慧共享。而對于本次復(fù)習(xí)教學(xué)的重難點——仿寫排比句和概括語段主要內(nèi)容，老師舍得花時間，通過讀讀、議議、評評、寫寫等師生互動活動，逐步逐層攻破難點，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。

同時，在精講過程中，老師也注意到了復(fù)習(xí)課的深度性原則。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，也不是知識的另一種形式的再現(xiàn)，它的出現(xiàn)一定要具有深度。這種深度體現(xiàn)在知識上、能力上或者是語文的思維上。這就要求我們教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的狀況把握好這一深度，運用各種方法讓學(xué)生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正有所收獲。課前學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)已經(jīng)對容易讀錯的字詞進行了歸整，但這些歸整還是很不系統(tǒng)的，林林總總?cè)吭谝黄穑槐阌谟行?fù)習(xí)。通過課堂的指導(dǎo)，教師和學(xué)生一起梳理了這些字詞容易讀錯的三個原因：聲調(diào)讀錯、聲母或韻母混淆、多音字，使得這一塊的內(nèi)容變得清晰明了，并要求學(xué)生課后用課堂習(xí)得的方法進行再歸整。這樣的建議看似不經(jīng)意，實則很用心，教師在輕描淡寫中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)引入了縱深。

跟老師的“精講”相輔相成的是學(xué)生的“巧練”。配合著課堂上的復(fù)習(xí)，周老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備了一份個性化練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容就是課堂上復(fù)習(xí)的四塊，針對性很強，題量不多，但用心良多，強調(diào)的是突出重點，以點帶面。同時，結(jié)合班級學(xué)生平時就有自主擬試題檢測這一習(xí)慣，老師在作業(yè)中布置了“完成自主練習(xí)卷”這一內(nèi)容，要求學(xué)生按照前面三塊內(nèi)容自主命題，并在右下角寫上出卷人、答卷人，然后按學(xué)習(xí)程度分組，二人之間換卷互測，測試完后再交對方批閱。這樣的巧練，不僅是讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，同時又注意到了保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既當(dāng)老師，又是學(xué)生，完全參與到學(xué)習(xí)活動中來，主動地學(xué)，真正成為復(fù)習(xí)的主人。

篇9

首先是對“減負”的理解。有人認為“減負”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補習(xí)，多一點玩的時間；也有人認為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生多一點壓力，讓他多學(xué)一點東西，也無可厚非。這些理解都不免失之偏頗。

其次是社會的壓力。減輕學(xué)生負擔(dān)的規(guī)定，有些家長并不領(lǐng)情，他們擔(dān)心減負后孩子考不出好的成績。小學(xué)如果不好好學(xué)就考不上好初中、好高中，大學(xué)更是沒戲。現(xiàn)在社會競爭這么激烈，用人制度過于追求高學(xué)歷，使家長對子女今后的就業(yè)問題產(chǎn)生擔(dān)憂，如果進不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會更大。

一直以來，中國教育是教師教得累、學(xué)生學(xué)得累。特別是近年來，孩子們不堪重負，輕者厭學(xué)，重者厭世，進而葬送美好的青春。面對這可怕的現(xiàn)象，我們不得不深思，不得不反省。下面就是我對“減負”的一些看法。

從教育本身來認識，減負是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重而造成的身心壓力?！皽p負”不等于盲目刪減教學(xué)內(nèi)容，也不等于隨意減少學(xué)習(xí)時間；并不單純是課業(yè)負擔(dān)在數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進而深刻的革新，是教育觀念的變革。

對于“減負”，許多家長心存疑慮，就連“減負”的直接受益者――學(xué)生們都特別擔(dān)心“減負”降低學(xué)習(xí)強度之后會不會影響升學(xué)，特別是初三和高三的學(xué)生，對他們來說，沒有比升學(xué)更加重要的事了，誰也不會理會你所謂的“減負”會有多么合理，多么刻不容緩――他們可不會像農(nóng)民一樣對“減負”歡呼雀躍。同時，聽到有的教師說，“減負”減掉了學(xué)生的負擔(dān)，也減掉了老師的負擔(dān)。為何？學(xué)生的作業(yè)量減少了，考試也可以取消，補習(xí)班也被禁止，教師豈不輕閑？

人們對“減負”普遍不理解，再好的政策也難以實施?！皽p負”決非膚淺的只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒服一些，而是要學(xué)生在更短的時間內(nèi)，在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識與能力的關(guān)系要更為合理，這就要求教師必須在教學(xué)上花更多的工夫，在教研上下更大的力氣，教師豈能清閑？家長和學(xué)生對此應(yīng)有清醒的認識，更不應(yīng)對此持抵制態(tài)度。這次市教育局再次提出“減負”的口號就是要為學(xué)生做一點實實在在的事情。

然而“減負容易增效難”，教師在實際教學(xué)中為達到既“減負”又“增效”的效果，應(yīng)做好哪些思想準(zhǔn)備和工作呢？

要做到既“減負”又“增效”，首先必須從提高課堂效率做起。要做到這一點，首先教師要提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體的制作，等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有先進性。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。這一點在英語學(xué)科上體現(xiàn)得比較突出。全球化進程的加快，使得英語每時每刻都在發(fā)生著變化。英語教師要不斷吸收新的信息，把最新、最純正的英語教給學(xué)生，以免學(xué)生走老路和彎路。我們要盡量給學(xué)生聽最新的聽力材料，做最新的閱讀題，將一些新的信息帶給學(xué)生。

其次，教師自身素質(zhì)再高，也不可能在毫無準(zhǔn)備的情況下上一堂全面的好課。所以，備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。首先教師要吃透教材，盡量多做題，提煉出精華、難點和重點，不在無關(guān)痛癢的知識點上兜圈。要充分挖掘教材內(nèi)容，爭取讓學(xué)生在教材有限的范圍內(nèi)盡早地熟悉更深層次的內(nèi)容，減少記憶的難度。另外，還要精講練習(xí)。要做到對練習(xí)的精講，首先要知道學(xué)生錯在哪里，認真批改學(xué)生作業(yè)并做好記錄，再針對學(xué)生的問題逐一解決。

再次，在課堂上將備課內(nèi)容發(fā)揮得淋漓盡致。作為一門文科，英語學(xué)科需要一些知識的灌輸，但是有一些內(nèi)容還是可以通過啟發(fā)性的思維帶動學(xué)生自己思考。比如，運用詞綴法、聯(lián)想法記憶單詞，又如運用各種不同的方法找到文章的重要信息，快速做好閱讀題。英語不僅僅是寫，更重要的是說。所以，在課堂上還要運用激勵性的語言鼓勵學(xué)生開口，幫助他們找到語言的感覺。課堂的形式可以多樣化，既可以以老師講解為主，又可以留一些時間給學(xué)生邊做邊講，使他們的印象更為深刻。課堂評講練習(xí)要及時，以免時間太長造成遺忘。

最后，教師要做到科學(xué)施教。應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，極有可能使學(xué)生從厭倦學(xué)習(xí)發(fā)展到厭倦生活、厭倦人生。面對此種情況，教師應(yīng)以自己特有的魅力吸引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。許多孩子接連看一兩個小時動畫片，也不覺得累，這是興趣使然。小學(xué)生天性具有強烈的好奇心、求知欲，活潑好動、爭強好勝。教師只要把這些孩子本身具有的天性合理地利用，巧妙地調(diào)動起來，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂教學(xué)就會事半功倍。

篇10

關(guān)鍵詞：規(guī)范，減負，課堂，增效

 

“減負”工作多年來是教育發(fā)展的一個熱點問題，近年來更是備受關(guān)注。，增效。黨的十七大報告明確提出：要減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由此表明，中小學(xué)“減負”工作已成為黨、國家和全社會共同關(guān)心，并著力突破的發(fā)展“瓶頸”，為了將減負工作落實到實處，我省又專門下發(fā)了貫徹規(guī)范的文件，但是隨著文件的貫徹，會議的落實，引來了學(xué)校、家庭各方面的熱議及擔(dān)憂，減負后如何保證質(zhì)量，減負后如何增效，這就成為我們迫切需要解決的問題，下面我就圍繞規(guī)范抓減負 抓好課堂增效益，淺談自己的認識：

一、規(guī)范落實是減負的保證

“學(xué)生是有期徒刑，城里老師是無期徒刑，農(nóng)村老師是監(jiān)外執(zhí)行”，這是時下老師發(fā)出的內(nèi)心的慨嘆，為了升學(xué)，學(xué)生是兩個黑洞洞，三個急匆匆，這不僅苦了老師，更重要的是累了學(xué)生。江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范的出臺，給廣大師生脫離苦海帶來了福音。廣大師生在欣喜之余，也有一種憂慮，認為減負是一陣風(fēng)，風(fēng)過花無痕。為了消除這些顧慮，這就要求我們把規(guī)范落實作為“保證”。要實現(xiàn)“減負”，就要落實規(guī)范，落實規(guī)范的精髓，就是“四個嚴(yán)格”。即一要嚴(yán)格作息時間；二要嚴(yán)格課程設(shè)置，確保課程計劃的有效落實；三要嚴(yán)格控制作業(yè)量；四要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)禁補課、有償家教、違規(guī)訂購各類教輔讀物，并加大督查力度，確保“減負”規(guī)定的落實。

二、觀念更新是減負的根本

減負”，一直是社會各界關(guān)注的焦點問題，但是，面對現(xiàn)實，減負遭遇的依然是學(xué)校、教師、家長的遲疑觀望、信心不足。有部分教師和相當(dāng)一部分家長擔(dān)心：減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，是不是不要質(zhì)量了，生怕減負后孩子學(xué)習(xí)下降了。因此減負的根本就是要我們轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。，增效。目前，學(xué)校和家長錯誤地認為惟有加班加點的學(xué)習(xí)，才可以提高孩子的成績，而一旦“減負”，就會降低對學(xué)生的要求，降低教學(xué)和教育質(zhì)量。其實，細細想來，這些擔(dān)憂是多余的。我們的教育前輩陶行知先生的“強摁雞頭不吃米的故事”，大家已經(jīng)耳熟能詳了，試想孩子整天面對著過重的課業(yè)負擔(dān)，其心態(tài)與那被強摁住吃米的雞又有何不同？過重的負擔(dān)給孩子帶來的是什么，不言而喻！

因此我們要加大宣傳力度，提高社會全體成員的思想意識，努力形成下列共識：

“減負”是為了師生的身心健康，是全面推進素質(zhì)教育的需要。

保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度等，都是實施素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，更是“減負”工作的必然要求。

“減負”是減掉不必要或過重的負擔(dān)，是全面提高教育質(zhì)量的需要。

“減負”并不是降低對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不意味著學(xué)校教育質(zhì)量的降低。減負的同時要增效， 把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來，合理安排學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，構(gòu)建一種開放的、啟發(fā)式的教學(xué)，以人為本，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高效率。

“減負”必須改革評價機制，這也是促進師生發(fā)展的需要。，增效。

減負，必須改革目前的評價機制，建立多元的科學(xué)的評價機制，以評價促“減負”,以評價促發(fā)展。

“減負”不可能是單一行為，而是社會、教育行政部門、學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。

三、教師素質(zhì)提高是減負增效的關(guān)鍵

教師是工作的具體實踐者，也是“減負”工作的主力軍。既要減負但同時又要增效，這也是我們教師所期盼的理想境界。但在實踐中往往又把握不住分寸，為了增效不知從什么時候開始，學(xué)生就跳進了題海不能自拔，學(xué)生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習(xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績?nèi)匀荒敲床睿?rdquo;聲聲嘆息中有著學(xué)生的無奈，教師的失望！要“減負”，同時又達到增效，提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平是關(guān)鍵。

四、提高課堂效益是減負的前提

課堂是實施教學(xué)的主陣地，備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點是關(guān)鍵。一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學(xué)生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二的看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生會學(xué)知識。四是及時掌握課堂教學(xué)的反饋信息。，增效。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時反饋教學(xué)信息第一能激勵教師教和學(xué)生學(xué)的積極性。在教學(xué)過程中，不但教師能得到學(xué)生的反饋信息，學(xué)生也能不斷接受教師對其學(xué)習(xí)評價的反饋，這些反饋信息均能激勵教師和學(xué)生的積極性。，增效。第二能確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。，增效。大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中及時獲取從學(xué)生方面?zhèn)鱽淼姆答佇畔?，就能對自己的教和學(xué)生的學(xué)了解得更深入、更全面，從而不斷改進和調(diào)整教學(xué)工作，逐步達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三能及時查補漏缺，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。五是恰當(dāng)分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

減負其實蘊藏著素質(zhì)教育改革的內(nèi)涵，減負，說到底是給學(xué)校、教師提出了更高的要求，換句話說，減負就是改革創(chuàng)新，就是要激發(fā)教育的生機與活力，促進教育的創(chuàng)新精神，“減負”是手段，“增效”是目的，惟有如此，我們的學(xué)校教育才能真正為孩子撐起一片自由發(fā)展的晴空！減負之路任重而道遠，但是既然我們已經(jīng)啟程，我們就要大膽的往前走，往前走，莫回頭！