導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中教免費論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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空白是一種藝術(shù)，是無字的書，是沒有色彩的畫.藝術(shù)中有空白，教學(xué)中也有空白.教學(xué)中的空白，不是老師不會教，而是教師根據(jù)教學(xué)的需要科學(xué)地留下給學(xué)生再創(chuàng)造的空間.教學(xué)中能否留好“空白點”，是教師是否承認以學(xué)生為主體地位的表現(xiàn)；教學(xué)中留有“空白點”，表明不是教師一人跳獨角戲，使課堂變“霸權(quán)”為“民主”.

那么，在課堂教學(xué)中該如何系統(tǒng)地、全面地設(shè)置空白點呢?我認為可以從以下幾方面入手.

一、引入新課時巧置空白

新課剛開始或引入新知識時，教師有意識地設(shè)計懸念，留下空白，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的注意力.比如，在講到“對數(shù)”第一節(jié)時，教師可隨手拿一張0.01毫米厚的紙對折，問對折 50次后將有多厚?10厘米?20米??50千米?…還是大到地球到月球的距離?在此，留下空白，學(xué)生必定會急于尋求答案，但應(yīng)用己有知識并不容易找到答案，所以急欲得到一種新方法，此時帶著懸念聽課，學(xué)生必然樂于動手動腦.

二、突出重點時巧置空白

重難點是課堂教學(xué)中要著重突出的部分，也是學(xué)生應(yīng)重點掌握的地方，因此一般需要教師精心而詳細地去講解，但這樣勢必會使課堂枯燥無味，此時巧妙設(shè)置一下“空白”，讓學(xué)生去品味、去理解，反而會收到預(yù)想不到的效果.如講到初中數(shù)學(xué)中的壓軸題時，我們只要引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，理清思路，至于過程和結(jié)果則應(yīng)該留給學(xué)生，讓他們自己去完成，這樣學(xué)生會獲得完成的，身心愉悅，大大增強了學(xué)習(xí)的興趣和動力.事實上，數(shù)學(xué)中的很多地方都可大膽地設(shè)置空白，讓學(xué)生去嘗試，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣學(xué)生不僅獲得了“發(fā)明創(chuàng)造”之后愉快的心情，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、結(jié)束新課時巧置空白

在新課教學(xué)結(jié)束時，教師可適當?shù)亓粝屡c下節(jié)課相銜接的空白，或留下一個或幾個能使所學(xué)知識作進一步拓展延伸的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈求知欲結(jié)束新課的學(xué)習(xí)，這樣往往會取到“課雖盡而意無窮”的教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠在課后積極的去探索，強過于壓著他們?nèi)W(xué)，從而達到變被動為主動.如在教學(xué)用一元一次方程解應(yīng)用題時，設(shè)倆種未知數(shù)來解方程則更通俗易懂，但苦于不會解二元一次方程，這樣就可以順理成章的引導(dǎo)學(xué)生主動的對下一章進行預(yù)習(xí)·求解.這樣既起到學(xué)習(xí)一元一次方程的作用，又為下一章二元一次方程組的學(xué)習(xí)理下伏筆. 四、在教師提問后巧置空白

提問是促進教與學(xué)雙邊活動的一種有效方法.但是，如果教師在提問后急于讓學(xué)生舉手發(fā)言，常常會一問三不知或答不到點子上.究其原因，是教師提問后，學(xué)生缺少分析思考的時間.如果在提問后有意識地留出時間空白，讓學(xué)生思考或小組討論，就會改變這種局面.

五、在講解例·習(xí)題時巧置空白

為了鞏固重點、難點，教師在教學(xué)中不可避免地要講解、分析很多的例題和習(xí)題，如果教師過急、過細地分析題目，則不利于發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力.實踐證明，或者在講解前先留給學(xué)生思考的時間，或者在講到關(guān)鍵處有意卡住，則不僅可以激發(fā)學(xué)生探求問題的潛在創(chuàng)造力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.

六、在新舊知識模糊認識時巧置空白

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隨著改革開放的深入、科技的進步和社會的發(fā)展，人們愈來愈清醒地認識到：未來世界的競爭是人才的競爭．黨和國家實施"科教興國"戰(zhàn)略，對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求．目前素質(zhì)教育受到人們普遍重視，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能．作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法．學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠教師的“教”，更主要的是要使學(xué)生會“學(xué)”． 在教學(xué)實踐中要想提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，就必須引導(dǎo)學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學(xué)生的主體作用．為此教學(xué)過程中，可從以下方面入手：

一、加強學(xué)生的參與意識

重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識．從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量．在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素．只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域．在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機．例如，在講解等差數(shù)列前幾項和公式時，介紹歷史上關(guān)于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；在講解極限概念時，通過介紹數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”，使學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史．引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域近進；在講解分段函數(shù)時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生了解個人所得稅繳納辦法，這樣通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向．

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多．用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅．堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情．

二、增加學(xué)生的參與機會

重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，教學(xué)過程中，促使學(xué)生眼、耳、腦、手并用，讓學(xué)生積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，認真進行比較、分析、概括等，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來．通過觀察、思考、討論、練習(xí)、提問、板演等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，增加學(xué)生的參與機會．

1．讓學(xué)生多觀察．

數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察．

2．讓學(xué)生多思考．

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考．

3.讓學(xué)生多討論．

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論．通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果．

4.讓學(xué)生多練習(xí)．

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置各種知識點的習(xí)題，使學(xué)生通過實際應(yīng)用具體超作，才能真正掌握知識和靈活運用知識．

此外，多提問、多板演都能增加學(xué)生的參與機會．

三、提高學(xué)生的參與質(zhì)量

重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛．因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性．交往溝通、求知進取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會．例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究．這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量．

四、培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

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關(guān)鍵詞：話語分析模式，社會文化環(huán)境，《背影》翻譯比較

 

0.引言

韓禮德的話語分析模式是建立在其系統(tǒng)功能語法的基礎(chǔ)之上,以交際語言為導(dǎo)向的模式，將語義看做說話者的語言選擇系統(tǒng)以及與這些選擇系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的廣闊的社會文化框架。在這一模式中，語言功能的表層實現(xiàn)方式與其社會文化框架緊密聯(lián)系。語域是這一模式的核心概念，即與具體的交際功能相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文本類型，包括語場、語旨和語式。語域的每個變量都與一系列的功能相關(guān)聯(lián)，即語言的三個純理功能包括概念功能、人際功能、和語篇功能。本文結(jié)合話語分析模式對比分析朱自清散文《背影》的兩個英譯文，旨在為翻譯評估提供有益的借鑒。

1. 《背影》語域和純理功能分析

1．1語場和概念功能分析

語場指正在發(fā)生的事的內(nèi)容，所進行的社會活動的性質(zhì)、特點，語言所談及或描述的是什么。語場主要通過語言的及物性系統(tǒng)來實現(xiàn)?！侗秤啊芬晃闹凶髡咴陂_篇埋下基調(diào)：“祖母死了”，父親差使交卸，“禍不單行”；而后父親經(jīng)過再三躊躇終于決定親自送我上火車；火車開車前艱難地越過鐵路為我買橘子，我為之動容而幾次流淚。原文主要運用物質(zhì)過程，尤其值得關(guān)注的是父親的行為過程和描述作者心理狀態(tài)的心理過程。

1．2 語旨和人際功能分析

語旨指的是文本涉及的交際者，他們的基本情況、特點、地位、角色、關(guān)系等。語旨與人際功能相關(guān)，主要通過語氣系統(tǒng)和評價系統(tǒng)來體現(xiàn)?！侗秤啊纷髡咴谡麄€敘事過程中滲透著父子間含蓄深厚的感情。因為笑父親的“迂”和認為自己“太聰明”時表達了對父親的愧疚和對自己的指責(zé)，父親買橘子、讀父親的來信等場景從另一個側(cè)面表達了對父親感恩和深愛之情。

1．3 語式和語篇功能分析

語式指語言在交際中所起的作用，包括交際渠道和修飾方式。語式與語篇功能相關(guān)，主要通過主位-述位結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)和銜接手段來實現(xiàn)。因為文章主要以時間發(fā)展為線索，所以時間前后發(fā)生的銜接作用就顯得尤為重要，在翻譯時要尤其注重漢語與英語之間的邏輯差異，采用適當?shù)你暯邮侄?。免費論文，話語分析模式。

2. 基于話語分析模式的英譯比較

基于話語分析模式，現(xiàn)試將《背影》兩英譯文（譯者分別為楊憲益、張培基）進行分析比較說明：（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”楊：“What’spast is gone,” said my father. “It’s no use grieving. Heaven alwaysleaves us some way out.張：“Now that things’ve come to such a pass, it’sno use crying. Fortunately, Heaven always leaves one a way out.”在“難過”一詞的表達中，楊譯的“grieving”顯然要好于張譯的“crying”，因為“難過”一詞是心理過程，而“cry”一詞是行為過程，把心理過程轉(zhuǎn)化為行為過程削弱了原文的感情表達效果。（2）他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！楊：He warned me to be on my guardduring the journey, and to take care at night not to catch cold. Then heurged the attendant to keep an eye on me, while I laughed up my sleeve athim --- all such men understood was money! And wasn’t I old enough to lookafter myself? Ah, thinking back, what a bright youngman I was! 張：He told me to be watchful on the wayand be careful not to catch cold at night. He also asked the trainattendants to take good care of me. I sniggered at father for being soimpractical, for it was utterly useless to entrust me to those attendants, whocared for nothing but money. Besides, it was certainly no problem for aperson of my age to look after himself. Oh, when I cometo think of it, I can see how smarty I was in those days!原文用“囑”“囑托”含蓄地表達了父親對我的擔(dān)憂和牽掛，楊譯用“warn”和“urge”兩次準確地再現(xiàn)了原文的情感因素，而張譯的“told”和“ask”顯然在語氣上弱于原文，因此也影響了情感的表達；同時，原文用“難道”一詞暗含了作者對自己自作聰明的慚愧之情，楊譯的反詰句巧妙地對應(yīng)了原文的語氣和情感，而張譯的“I can see…”陳述語氣削弱了這一效果。但同時值得注意的是，原文在此處“真是太聰明了”以及前文“真是聰明過分”是反語修辭，表達了對當時自己的年幼無知和父親對自己深沉的愛感到無比懊悔。楊譯兩處都譯作“bright young man”，并無明顯貶義和諷刺之感，而張譯的兩處分別譯為“smart aleck”和“smarty”都有“自作聰明“之意，恰如其分地再現(xiàn)了原文的語氣效果和情感意義。（3）父親是一個胖子，走過去自然要費事些。楊：As myfather is a stout man this was naturally not easy for him.張：That would be a strenuous job for father, who wasfat. “胖子”用在這里形容父親的身材因為年齡大，而日漸發(fā)福，為后文“穿過鐵道”，“爬上月臺”買橘子等一系列細節(jié)描述作鋪墊，更加體現(xiàn)父愛之深沉。張譯所用“fat”一詞，帶有貶義，語氣過于直接和粗魯，而“stout”一詞無此負面含義。（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！楊：Shall we ever meet again? 張：Oh, how I long to see him again! 原文最后用感嘆句表達作者對父親的思念之情，體現(xiàn)了父子情深。楊譯的疑問句語氣上略顯不足，而張譯“how I long to see him again!”又未免直白，筆者認為可以作“Alas，how I wonder when I cansee him again!”（5）我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。楊：We crossed the Yangtze and arrived at thestation, where I bought a ticket while he saw to my luggage. Thiswas so bulky that we had to hire a porter, and father startedbargaining over the price.譯：We enteredthe railway station after crossing the River. While I was at the booking officebuying a ticket, father saw to my luggage. There was quite a bit ofluggage and he had to bargain with the porter over the fee.因為英語注重形合的特點，通常避免重復(fù)，而用替代或代詞指代前文提到的事物。此句楊譯用“where”和“this”分別指代了前文的“station”和“luggage”，不僅避免了重復(fù)，而且使句子渾然一體，而張譯卻略顯拖沓。同時，文中的“腳夫”和“小費”個新信息，在前文并未提到過，所以需要必要的鋪墊，楊譯用“hire” 這一搭配手段引出了“porter”，進而自然提到了“price”，而張譯很突兀地提出了“porter”，又急轉(zhuǎn)直下引出了“fee”，流暢性顯得稍為遜色。（6）過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。楊：He put these on the platform before climbing slowly down to cross thelines, which he did after picking the fruit up. 張：Incrossing the railway track, he first put the tangerines on the ground,climbed down slowly and then picked them up again. 這一句原文通過一系列的動作描述，生動地再現(xiàn)了父親拿者橘子過鐵道時的艱難情形。張譯遵循原文結(jié)構(gòu)，接連用了三個動詞加強了表達效果；而楊譯用“before”和“which”等詞雖然具有邏輯，但是在表達這一連貫性動作上，削弱了原文的表達效果。

3. 結(jié)語

在翻譯過程中，要特別考慮社會文化因素對文章體裁的影響和語言的選擇。免費論文，話語分析模式。免費論文，話語分析模式。話語分析模式用于文學(xué)語篇的翻譯比較，在語言層面之上結(jié)合社會文化背景，適用于相對客觀的、系統(tǒng)的譯文比較評估。免費論文，話語分析模式。免費論文，話語分析模式。語域理論在翻譯質(zhì)量評估方面的應(yīng)用值得更加深入的探討。免費論文，話語分析模式。只有運用適合的語言學(xué)理論，才能取長補短，讓理論更好的為實踐服務(wù)，讓我們的翻譯水平得到深層次的提高。

參考文獻

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6.Halliday,M.A.K.2000.An Introduction to Functional Grammar (2nd ed.) [M].London: Arnold.

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關(guān)鍵詞：課本情境圖，漢語拼音教學(xué)

 

學(xué)好漢語拼音是學(xué)生自主識字、學(xué)好普通話和語文的重要基礎(chǔ)，但是對于剛?cè)胄W(xué)的一年級孩子來說其內(nèi)容枯燥乏味、抽象單調(diào)?；谒闹匾裕覀儽仨毞e極主動地想方設(shè)法“扶”著學(xué)生跨越這道“門檻”，要求學(xué)生人人學(xué)好它。通過多年的漢語拼音教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在漢語拼音教學(xué)中可充分運用課本情境圖這一有利教學(xué)資源，這些精美的情境圖發(fā)掘得當、運用得法能讓我們的拼音課堂精彩起來。

一、運用情境圖激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。免費論文，課本情境圖。”低年級孩子以形象思維為主，對于他們來說，與一個個抽象的拼音符號相比較，色彩亮麗的情境圖更能吸引他們的眼球，調(diào)動他們的感官。教學(xué)中充分運用情境圖吸引孩子，不但更容易激發(fā)孩子的學(xué)拼音興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以使他們獲得拼音的相關(guān)信息，激發(fā)他們的靈感，激活他們的思維。如，在教學(xué)拼音第一課《ɑ o e》時，我由欣賞漂亮的情境圖導(dǎo)入，指導(dǎo)孩子們看情境圖，說說圖上畫的是誰，他們在干什么，孩子們眼前一亮，情緒馬上高漲，興致勃勃地觀察起來，爭先恐后地說出圖畫的內(nèi)容，有的說：大公雞喔喔(o o)叫，小白鵝呃呃(e e)叫，，向阿姨和我說聲早；有的說：大公雞喔喔(o o)叫，小白鵝呃呃(e e)叫，游到河邊向阿姨問好……這樣也很自然地引出本課要學(xué)的單韻母ɑ o e，幫助孩子記住字母的讀音，迅速縮短了孩子與文本的距離，短時間內(nèi)對書本產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情。

二、運用情境圖突破漢語拼音教學(xué)中的難點。

由于認知水平和接受能力的差異，在學(xué)習(xí)拼音過程中一部分孩子總會遇到較難逾越的障礙，這就是我們拼音教學(xué)中的難點問題。對于這些難點，可以通過引導(dǎo)觀察課本中的情境圖、看圖進行想象等方法來幫助突破。免費論文，課本情境圖。

1.情境圖比較區(qū)分聲母b、d、p、q

低年級的孩子由于受到年齡的限制，好多不能立刻辨別左右，有時甚至?xí)哑匆糇帜笇懛戳?。而拼音中有不少形近的字母，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的難度，例如b、d、p、q四個聲母就像孿生兄弟一樣難以辨別、識記，常常令孩子們頭疼不已。

遇到這一難點的時候，我們可運用情境圖比較法，把教材中四幅圖擺在一起讓學(xué)生比較，有意識地讓學(xué)生在字母的形狀和圖象之間建立聯(lián)系，然后編順口溜幫助記憶：“拉出天線聽廣播，右下半圓b、b、b。”“端起盆兒把水潑，右上半圓p、p、p。”“我的馬兒跑得快，左下半圓d、d、d。”“七只氣球天上飛，左上半圓q、q、q。免費論文，課本情境圖。”

2.圖片演示準確拼讀聲母與韻母

學(xué)習(xí)了聲母b、p、m、f后就要訓(xùn)練聲母與韻母的拼讀，但總有些孩子在老師示范了多遍之后還是不會拼，或者無法準確得拼出音節(jié)來。

先教給孩子拼讀規(guī)則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后根據(jù)情境圖上的靜止畫面做成活動的圖片對孩子進行演示，如拼讀“b→ɑ→bɑ”時，可做成左邊是小猴子拿著卡片b，右邊是小猴子拿著卡片ɑ，老師邊示范拼讀，邊把兩張卡片猛地推向一起，這樣孩子們就能從很形象的演示中找到感覺。免費論文，課本情境圖。有的孩子最容易拼成“b→ɑ→pɑ”，老師就適時地把左邊卡片b換成p，再進行推卡片演示，從而讓孩子明白只有p和ɑ才能拼成pɑ；還有的孩子拼讀音節(jié)會把聲母漏掉，如拼成“m→o→o”,這時候就特別強調(diào)孩子們觀察左邊小猴子手中拿的卡片m，并進行語言強化：你拼出來的只是韻母o，把左邊小猴子卡片m漏掉了！像以上兩種拼讀錯誤，老師要明確指出來錯在哪里，利用情境圖、卡片有的放矢地加以演示、強化糾正，就一定會突破孩子聲母韻母相拼的難點。

3.依據(jù)情境圖創(chuàng)設(shè)拼寫j、q、x與ü的規(guī)則

j、q、x與ü相拼，ü上的兩點要省略，孩子們很不理解，所以不能熟練掌握。

低年級的孩子最愛聽故事，老師可以抓住這一心理，讓孩子們看著本課的情境圖，聽老師用繪聲繪色的語言編說故事，讓孩子們在聽這個故事中進行形象理解，在不知不覺中記住這個規(guī)則。如：有一天，小熊愚愚（ü）見到了好朋友，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉拉手（板書：j→jü→ju），再和q拉拉手（板書：q→ü→qu），最后和x拉拉手（板書：x→ü→xu）。這樣孩子們就明白了j、q、x后面ü上的兩點為什么不見了。

三、運用情境圖進行語言訓(xùn)練。

教材中的情境圖不僅可以表示聲母、韻母、音節(jié)的音和形，而且有不少將觀察方法、思維訓(xùn)練蘊涵其中，很適合對孩子進行語言表達訓(xùn)練。教學(xué)時，要引導(dǎo)孩子按順序有重點地觀察情境圖，再進行說話訓(xùn)練。在教學(xué)聲母《z、c、s》一課時，孩子的說話訓(xùn)練給我留下了深刻的印象。說話之前，我留給孩子們充足的時間觀察畫面，并相機引導(dǎo)：圖上有誰，他們在哪里干什么。剛開始，有些孩子只能說簡單的一句話：小刺猬在上課等；此時我又進一步指導(dǎo)：我們可以先說一說天氣情況、周圍的環(huán)境以及小刺猬上課時候的表現(xiàn)，也可以和你自己比一比。免費論文，課本情境圖。我這次沒著急指名說，而是讓他們同桌互相說一說，在同桌互說的基礎(chǔ)上再進行個人發(fā)言，這時精彩多了：星期一的早上，天氣非常好，小刺猬們高高興興地來到森林學(xué)校。第一節(jié)是語文課，刺猬老師教他們拼音z、c、s，小刺猬們聽得可認真啦，舉手也特別積極，刺猬老師還獎勵給他們漂亮的小面貼呢……教材中類似這樣的情境圖資源很多，老師如能巧妙地引導(dǎo)，進行說話訓(xùn)練，為孩子提供、創(chuàng)造語言實踐的機會，就能不斷地鍛煉并提高孩子們的語言表達能力，使他們的思維和語言得到同步的發(fā)展。

四、運用情境圖引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)拼音。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，課堂教學(xué)是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。新的課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中不斷提高創(chuàng)造能力。在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用情境圖引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1、看圖聯(lián)想，識記字母

教學(xué)聲母zh ch sh r”的字形時， 因為前一課有“z c s”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)“zh ch sh”來比較容易，但“r“的字形對孩子們來說是有點陌生的，是前面的拼音教學(xué)中未出現(xiàn)過的，所以在教學(xué)時，我先讓孩子觀察課文中的情境圖，讓孩子們說說“r”這個字母與情境圖的相似之處，然后讓孩子聯(lián)想，自己在生活中見到的與字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……當單調(diào)的拼音字母與孩子的實際生活中自己熟悉的事物結(jié)合在一起的時候，孩子們愉快地牢記了拼音字母的樣子。孩子們靠自己的探究掌握了該學(xué)的知識，他們非常有成就感。免費論文，課本情境圖。

2、自創(chuàng)兒歌，牢記拼音

兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受孩子的喜愛。在拼音教學(xué)中適當引入兒歌，就會使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。

在教學(xué)過程中，很多老師都編了不少兒歌輔助孩子學(xué)習(xí)，其實我們還可啟發(fā)學(xué)生看情境圖自編兒歌。我在教聲母“h”時，孩子就通過觀察情境圖編出了好多個性化的兒歌，如：美麗荷花h、h、h，荷花荷葉h、h、h，荷花出水h、h、h，綠綠荷葉h、h、h……通過經(jīng)常性地自編兒歌，孩子們加深了對拼音的認識，從中也迸發(fā)出了不少智慧的火花，從而培養(yǎng)了孩子們的求異思維和創(chuàng)造力。同時，孩子們在自編自悟中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，自然就學(xué)得輕松快樂。

拼音教材中的情境圖所具有的形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，是抽象的字母符號、教師的簡單講解所無法替代的，是拼音教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源，只要我們充分重視，靈活運用，就能讓我們的拼音教學(xué)課堂精彩起來、靈動起來。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代出版，責(zé)任編輯，信息能力，創(chuàng)新能力

 

相對于傳統(tǒng)出版而言，現(xiàn)代出版以多種現(xiàn)代媒體為手段，以高新技術(shù)產(chǎn)物作為物質(zhì)基礎(chǔ)，以大出版大市場為生產(chǎn)形態(tài)，以多媒體的共同發(fā)展為運行載體，在內(nèi)容、形式和方式等方面都發(fā)生了變化。出版的內(nèi)涵擴大了，領(lǐng)域拓展了。在這樣的外部條件下，圖書的責(zé)任編輯，如何提高自己的編輯能力，適應(yīng)時代的要求？

我們都知道，現(xiàn)代出版的方式雖然千變?nèi)f化，但其主要的功能不變——這就是提供內(nèi)容和信息。要把所提供的內(nèi)容、信息做好，責(zé)任編輯就要把好圖書的政治關(guān)、知識關(guān)、文字關(guān)，而要達到這個最基本的要求，就要求圖書的責(zé)任編輯具備高度的責(zé)任感、使命感，有很強的社會責(zé)任感。責(zé)任編輯在審稿過程中，要以社會把關(guān)人的身份，代表社會和讀者的利益，以方針、政策、法律、法規(guī)，以及社會倫理、道德等規(guī)范為依據(jù)，來審視作者的觀點、思想，決定書稿的取舍并使之優(yōu)化。一旦編輯無視社會規(guī)范，缺乏責(zé)任心，必然出現(xiàn)偏差，背離出版事業(yè)的宗旨。

其次，編輯要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。編輯工作是知識密集型的工作，人們常說，編輯是“雜家”，其含義就是編輯不僅要掌握編輯專業(yè)知識，還要通曉社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識。編輯工作又是一個滲透力特別強的工作，各種學(xué)科、各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，它的觸角無所不及。所以，具有現(xiàn)代意識的編輯必須多讀書，廣泛涉獵各種知識，而且要堅持不懈。而且現(xiàn)代圖書編輯的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“博”與“專”的有機統(tǒng)一、結(jié)合，即既“博”又“專”。有人將這種知識結(jié)構(gòu)形象地比作T字型。T的一橫代表橫通，即博而雜；T的一豎代表縱貫，即專而精。

第三，要有較強的信息能力。什么是信息能力？信息能力是指收集信息的能力，或是信息處理能力，指一個人分析、理解、吸收新知識并用來提高自己的能力、更好地工作和學(xué)習(xí)的能力。編輯對市場的判斷和把握，對內(nèi)容的評判、加工，對作者資源的掌握和合理運用，都建立在充足的信息之上。在傳統(tǒng)環(huán)境下，這些工作主要通過編輯自身積累的經(jīng)驗、知識和人脈來完成；而在現(xiàn)代數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無孔不入，信息量已不再成問題，但大量的信息分布在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)上，如何運用網(wǎng)絡(luò)工具獲取并篩選出有用和有價值的信息就成為新的問題。因此，在數(shù)字時代，信息能力對于編輯的重要性就凸顯出來，它既是編輯把握市場的利器，也是評判內(nèi)容和編輯加工的有力工具，還是開發(fā)和維護作者資源的必備手段。

以責(zé)任編輯為例，責(zé)任編輯加工稿件的過程中，需要判斷稿件體例是否合理、統(tǒng)一，術(shù)語、概念、知識點表述是否正確、清晰，這不僅需要調(diào)動自己的知識儲備，而且要掌握準確快速找出答案、核查引文的工具和方法，而這些正是信息能力的體現(xiàn)。因此，處在現(xiàn)代出版業(yè)中的編輯，必須具備較強的信息意識并掌握信息檢索、獲取、分析、處理的能力。免費論文。

第四，要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。同樣，也是出版業(yè)長興不衰的法寶。創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)。據(jù)第七次我國國民閱讀調(diào)查顯示：2009年，我國18—70周歲識字國民人均每天讀書時長為14.70分鐘，人均每天讀報時長為21.02分鐘，人均每天讀雜志時長為15.40分鐘，人均上網(wǎng)時長為每天34.09分鐘，人均通過手機閱讀的時長為6.06分鐘。免費論文。免費論文。與上年相比，國民每天平均接觸報紙、圖書、期刊的時間有所下降，而上網(wǎng)和進行手機閱讀的時間則在增加。在這種形勢下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物如何保住自己的“領(lǐng)土”，編輯的創(chuàng)新能力不可或缺。如再審稿過程中促成某些重要觀點的發(fā)揮或完善，對稿件進行有學(xué)術(shù)貢獻的評價，等等。

總之，在現(xiàn)代出版的新形勢下，出版業(yè)要在激烈競爭中保住“領(lǐng)土”，獲的良好的經(jīng)濟效益和社會效益，編輯的工作起著突出的、不可或缺的作用，所以，編輯應(yīng)該善于經(jīng)營自身，勇于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、協(xié)作奮進，使自己不斷更新、充實新知識，以適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展的新需要。

【參考文獻】

1.李海崑，劉光裕.現(xiàn)代編輯學(xué)，濟南：山東教育出版社，1996.

2.趙勁主編.中國出版與理論實務(wù).北京：中國書籍出版社，2000.

3.王建輝. 現(xiàn)代出版的內(nèi)涵[j].出版科學(xué)，2009（2）：1.

4.王吉慶。信息素養(yǎng)論.上海：上海世紀出版集團上海教育出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：抗震鑒定，中小學(xué)校舍，乙類建筑安全性等級，適修性評價

 

1 工程概況

該教學(xué)樓建于1996年，結(jié)構(gòu)形式為二層磚混結(jié)構(gòu)。樓板為預(yù)制混凝土板，基礎(chǔ)形式為條形基礎(chǔ)。免費論文。總建筑面積約為800㎡。

2 現(xiàn)狀調(diào)查檢測

2.1外觀質(zhì)量普查結(jié)果

1）樓板拼接縫及樓板與梁交接處開裂，部分窗間墻和梁下墻體存在斜裂縫。

2）二層大梁存在斜裂縫，部分窗過梁處有橫向裂縫。

2.2砌筑砂漿強度檢測結(jié)果

所檢磚墻砌筑砂漿強度檢測結(jié)果不符合《建筑抗震鑒定標準》（GB 50023-2009）（以下簡稱《標準》）中5.3.4條第1款的要求。檢測結(jié)果見表2.2。

表2.2 砌筑砂漿強度檢測結(jié)果

篇7

關(guān)鍵詞：民族院校圖書館，讀者群細分少數(shù)民族學(xué)生，針對性細微服務(wù)

 

民族院校為民族地區(qū)和國家培養(yǎng)人才，圖書館要更好地為這一目標服務(wù)，圖書借閱部門的具體工作要根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標及學(xué)生特點等做到細致而有效的服務(wù)。大連民族學(xué)院位于東北和沿海開放地區(qū)，全校設(shè)有37個本科專業(yè)，涵蓋工、經(jīng)、管、文、理、法六大學(xué)科門類，以工科和應(yīng)用學(xué)科為主。學(xué)生中有56個民族成份，少數(shù)民族學(xué)生占60%以上?；谝陨细鞣N情況，通過借閱部門的長期觀察，本文將讀者群進行細分，并針對各讀者群的特點指出在借閱方面如何做好細微服務(wù)。

一．在校低年級學(xué)生和一般讀者的閱讀興趣及服務(wù)

低年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，他們通常按授課教師的布置，借閱基礎(chǔ)課的參考書。剛?cè)雽W(xué)的各民族學(xué)生紛紛按授課教師指定的書目來館借閱，常常結(jié)伴而來，或在高年級師兄師姐的帶領(lǐng)下來到圖書館。他們對館內(nèi)基本情況不熟悉，對入庫借閱不熟悉，對所借圖書的分類目錄及具體存放架位不熟悉。對于這個讀者群，要對其耐心介紹，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書所在具體架位，讓他們自由選擇，借到所需圖書，熟悉借書全過程，滿意而歸。剛?cè)雽W(xué)新生中，有相當多的少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達不清楚或不確切，特別關(guān)鍵的問題是書名說的不清楚，這時借閱人員要耐心，讓他們慢慢說或筆寫，讓他們充滿信心，熱情為他們服務(wù)。基礎(chǔ)課的參考書，很多是同名，但編著者不同、出版社不同，教師列出名單雖然清楚，但有些學(xué)生未記清楚，出現(xiàn)反復(fù)借閱，此時借閱人員要幫助他們與別人核對，借到所需圖書。圖書館借閱人員要留心基礎(chǔ)課教師布置參考書目的特點，此類書籍的庫存數(shù)量及庫存有無，及時反饋給圖書館有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)。

在課外讀物方面，少數(shù)民族學(xué)生往往關(guān)心本民族地區(qū)或感興趣的民族地區(qū)的歷史、歷史人物、民族文化、地理、自然、生態(tài)、風(fēng)景、旅游等。這些學(xué)生對借閱程序已經(jīng)熟悉，但對此時要借閱的書目存放位置并不熟悉，稍加指點即可順利借閱。這些書籍借閱工作人員通常自己已閱讀過，比較熟悉，可以主動推介，實行互動式服務(wù)。免費論文參考網(wǎng)。

二．在校高年級學(xué)生和教師讀者的閱讀興趣及服務(wù)

他們一般已熟悉圖書館情況及借閱程序，他們所需圖書，或是課堂教師布置，或因試驗、專業(yè)實習(xí)或因畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計需要的有關(guān)圖書，又因?qū)W校專業(yè)門類多、專業(yè)性強，因此借閱圖書專業(yè)范圍廣，而他們本身對這些圖書也是不熟悉的。建議讀者自己仔細查閱圖書目錄，只需為他們指出存放架位，然后他們自己就會很容易查找借閱。遇有困難時，借閱工作人員幫助一起查找。大連民族學(xué)院圖書館重視民族地區(qū)圖書的收藏，但針對特定民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的館藏專業(yè)圖書有限，如讀者已知這類新書國內(nèi)已有出版，當即記錄，向館內(nèi)有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反映。

高年級學(xué)生或一般院內(nèi)教師對于課外讀物的需求豐富多彩，通常是現(xiàn)代和古典小說、名人傳記，或多種多樣的人文社科類書目，他們對查閱書目和借閱程序熟悉，大多是自己查找，偶有問題，容易幫助解決。

三．準備考研和計算機考試讀者借閱服務(wù)

在校本科應(yīng)屆畢業(yè)生在報考研究生復(fù)習(xí)和準備考試期間要借閱有關(guān)參考書，通常大量要借閱的是公共課和基礎(chǔ)課，而且借閱圖書數(shù)量大，他們都能熟練借閱。只是借閱時間比較集中、借閱數(shù)量較大、讀者心情迫切，借閱工作人員要熱情幫助解決。對于考試的專業(yè)課參考書則因報考的專業(yè)門類多而比較復(fù)雜多樣，一般讀者可以根據(jù)所報院校的招生簡章所列參考書，自己查找借閱。但報考外校和報考外專業(yè)（即不是自己本科所學(xué)專業(yè)）的考生，往往對專業(yè)課的備考感到困難，查找和借閱專業(yè)參考書也心中無數(shù)，這時借閱人員要多花費一些時間和他們一起核對書目，幫助查找，讓他們借到所需圖書。免費論文參考網(wǎng)。免費論文參考網(wǎng)。

準備參加國家計算機考試的讀者，借書參考書的書籍類型比較單一，借閱時間集中，通常讀者對借閱程序和圖書擺放架位也比較熟悉，借閱工作人員對這一借閱要有思想準備和工作安排，盡量滿足大量讀者的集中需求。

四．民族地區(qū)干部培訓(xùn)班學(xué)員讀者群及其借閱服務(wù)

民族院校承擔(dān)著“為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)”的職責(zé)，每年有大量來自各特定民族地區(qū)的干部培訓(xùn)班學(xué)員。這些參加短期專門培訓(xùn)的學(xué)員，都有長期學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，在學(xué)校的短期培訓(xùn)期間通常按授課教師指定的參考書目借閱，或自己事先準備的書目借閱。他們來到陌生的環(huán)境，對圖書館及借閱程序不熟悉，但畢竟人數(shù)少，借閱工作人員則要個別系列服務(wù)，幫助他們能借到所需書籍，滿意而歸，回到本單位后因工作需要還常常聯(lián)系借閱。

五．專家教授讀者群及其需求的滿足

從事某領(lǐng)域科學(xué)研究的專家、教授，根據(jù)研究工作需要，或著書立說需要，通常要查閱一些專著，這些專著中通常有本領(lǐng)域研究歷史、研究成果及存在問題的分析等，需求高度專業(yè)化，這類書籍館內(nèi)往往藏書數(shù)量較少，或缺。對于這個讀者群，借閱人員一方面應(yīng)盡力幫助借閱，更重要的則是事先征求各領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?，及時向館內(nèi)有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，以使圖書館更好地為高水平研究工作提供服務(wù)。

總之，圖書借閱工作直面讀者，是讀者和圖書館管理工作交流和互動的主要平臺之一。為了建成藏書豐富、服務(wù)周全到位的民族院校圖書館，民族院校圖書借閱工作人員應(yīng)區(qū)分不同的讀者群并針對各讀者群的特點提供服務(wù)。

參考文獻

[1] 胡海燕. 日本公共圖書館讀者服務(wù)研究.碩士學(xué)位論文. 武漢大學(xué). 2005.

[2] 莊雷. 論讀者群再造. 圖書館建設(shè). 2006（4）.

[3] 杜豐寧. 論“讀者第一”的圖書館服務(wù)理念.大學(xué)圖書情報學(xué)刊. 2005（1）.

[4] 周慶. 新型讀者群與個性化服務(wù). 圖書館學(xué)刊. 2003（5）.

[5] 陳貴龍. 了解讀者心理，做好服務(wù)工作.河北科技圖苑. 2006（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法

 

一、引言

高等數(shù)學(xué)是所有高校都設(shè)置的一門必修課，其開設(shè)的目的是讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識；培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；提高學(xué)生高度的抽象思維能力、嚴密的邏輯推理能力及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠基。

但是，高等數(shù)學(xué)又是大學(xué)新生普遍認為比較難的一門課程，在眾多課程中其不及格率也是比較高的。與高中數(shù)學(xué)相比，其內(nèi)容多，邏輯性強，較抽象。很多大學(xué)生在開始接觸這門課時常常會感覺有些茫然。針對這一些，下面我談一下個人的看法。

二、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與高中相比,有以下三個顯著差別:

1、課堂大。高等數(shù)學(xué)一般是大教室（往往階梯教室）、若干個小班合班上課，所以課堂上一般不允許同學(xué)們提問。

2、時間長。一般都是90-100分鐘，兩節(jié)課連上。

3、進度快。由于高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其豐富（一般上下冊兩本書），但學(xué)時又有限，因此每堂課教學(xué)內(nèi)容都比較多。

三、高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

大一新生往往會對大學(xué)的教學(xué)模式感到很不適應(yīng)。免費論文。針對高等數(shù)學(xué)課程特點和教學(xué)模式，在這里介紹一些學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

1、認真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能充分提高課堂聽課效率，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠為提高將來的自學(xué)能力打下扎實的基礎(chǔ)。大學(xué)課程普遍比較多，學(xué)生要把握好預(yù)習(xí)的尺度，別把預(yù)習(xí)當作了自學(xué)。首先預(yù)習(xí)內(nèi)容不必太多，可以參照授課老師的教學(xué)進度表，上課的前一天，只要把第二天要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)一下就行了?？梢蚤喿x一下定義，了解一下定理內(nèi)容。預(yù)習(xí)的太多了理解不了，也難于消化。對于較淺顯的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時可以看得細一點，思考得深一點。“模模糊糊、似懂非懂”是很正常的現(xiàn)象。通過預(yù)習(xí)，自己在聽課時心里就有底，不至于太被動，可以帶著問題去聽課。

2、專心聽課

應(yīng)帶著充沛的精力和預(yù)習(xí)中的種種疑問，報著對獲取新知識的濃厚興趣，用心去聆聽教師在課堂中是如何提出問題、分析問題和解決問題的。聽課時，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容聽課，聽問題，聽解決問題的思路和方法，聽結(jié)論，聽應(yīng)用，聽內(nèi)容的來龍去脈。一堂課下來，預(yù)習(xí)中已理解的內(nèi)容，可加深印象；預(yù)習(xí)中一知半解的內(nèi)容，可全部理解；預(yù)習(xí)中理解不準確、有偏差的內(nèi)容，可以得到糾正；預(yù)習(xí)中全然不懂得內(nèi)容，可全部或部分弄懂。另外要善于記筆記，因為老師在課堂上講的內(nèi)容，大部分課本上都有，所以記筆記沒必要追求齊全。只要有選擇、有重點地記就可以了，特別要記那些有概括性和技巧性的解題方法，常見的、典型的例題。

3、課后復(fù)習(xí)

古代孔圣人曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！”現(xiàn)代世俗人謂“曲不離口，越唱越靈；拳不離手，越打越精”。足以見得復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)時應(yīng)將課堂筆記和教材結(jié)合起來進行。但在此之前，應(yīng)先思索本節(jié)課的主要內(nèi)容，抓住要領(lǐng)，提取精華，加深理解，強化記憶。免費論文。復(fù)習(xí)第二步應(yīng)系統(tǒng)看書，并與老師的講解和自己原來的理解相對照。然后找出精華和要點，務(wù)必做到基本概念清楚、基本理論準確、基本思想方法學(xué)會、基本技能技巧熟練，為以后打下良好的基礎(chǔ)。一章學(xué)完以后要進行階段復(fù)習(xí)，學(xué)期末要進行總復(fù)習(xí)，目的是將所學(xué)內(nèi)容加深理解融會貫通，形成系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)，進而找出數(shù)學(xué)課程與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識與思維方法應(yīng)用于后繼課程或?qū)嶋H問題中。

4、獨立完成作業(yè)

學(xué)數(shù)學(xué)不做題是萬萬不行的，認真及時完成作業(yè)也是一個十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。值得指出的是，有相當多的同學(xué)不復(fù)習(xí)就做習(xí)題，自認為“只要我能做出來就行了”，但學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)則不同：第一，作業(yè)量一般不太大，所有知識點并未都能涉及；第二，不復(fù)習(xí)就做習(xí)題，好多學(xué)生往往是做到哪兒，書翻到哪兒，照搬課本例題，一旦脫離書本，就會感到束手無策。

如果說做好預(yù)習(xí)是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學(xué)的必要條件。有部分學(xué)生由于懶或者某些題目做不出，結(jié)果就抄同學(xué)的作業(yè)，或者不管質(zhì)量胡亂應(yīng)付，這些都是不負責(zé)任的表現(xiàn)，既不尊重老師，更不尊重自己。對于老師批過的作業(yè)一定要認真仔細地看，這是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正錯誤，以免重犯的好方法。另外不能為做作業(yè)而做作業(yè)，在做題中，要多思考，多與以往學(xué)習(xí)的知識比較對照，不斷提高自己的解題能力。

5、及時答疑

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中，會有各種疑問，思考越深，疑問越多。免費論文。有疑問應(yīng)及時解決，切勿“拖欠”。有疑問是好事，攻克的問題無論大小，積累起來就是“學(xué)問”。不思無問，就是瞎混混。“冥思苦想”之下的“豁然開朗”，那才真叫是“其樂無窮”。問了自己后，再問同窗學(xué)友?；ハ嗲写?，集思廣益。每個人有不同的亮點，三個“臭皮匠”賽過一個諸葛亮！為學(xué)生釋疑解難是老師的天職，一般來說高等數(shù)學(xué)教研室安排的都有答疑時間，這是你應(yīng)該充分利用的寶貴資源。只要是教高數(shù)的，隨便那個老師都可以問。答疑時，不要總希望老師把問題的解答向你和盤托出。如果在經(jīng)過老師點撥后你真的懂了，那當然是最好。否則，沒有搞懂就是沒有搞懂，不要不好意思多問，不要擔(dān)心老師會不耐煩。一定要多問直到完全弄懂為止。

四、結(jié)語

法國數(shù)學(xué)家笛卡爾指出：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目摸索”。

學(xué)習(xí)必須講究方法，但任何學(xué)習(xí)方法都不是惟一的。只要你掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出必要的努力，學(xué)好高等數(shù)學(xué)就不是難事。希望同學(xué)們能夠盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 何江平.高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)探索[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報．2004(6)．

[2] 汪銀樂.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)觀[J]．高等理科教育. 2008(1).

[3] 徐彥輝.數(shù)學(xué)探究教學(xué)的價值探析[J].數(shù)學(xué)通報，2004(1).

篇9

關(guān)鍵詞：高校羽毛球，教學(xué)

 

1.研究目的

分析普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出存在的問題和解決措施，更好地促進羽毛球運動在普通高校的開展。

2.研究對象與方法

2.1研究對象：普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀

2.2研究方法：資料法

3.結(jié)果與分析

3.1普通高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀不足之處的分析

高校體育最主要的任務(wù)就是增強學(xué)生的體質(zhì)，提高健康水平。然而目前學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況不容樂觀。高校體育如何面對現(xiàn)實、展望未來，切實摸索出一條適應(yīng)時代需求的體育發(fā)展之路；如何改革高校體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量；如何使學(xué)生樹立正確的體育觀，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，已經(jīng)是當前我國高校體育教學(xué)急需解決的主要問題。

3.1.1由于學(xué)生來自不同地區(qū)和學(xué)校，掌握羽毛球技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)過程中很難滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于因材施教。免費論文。但以往教學(xué)上采用的一個方式、一個標準的教學(xué)模式，由于忽視學(xué)生運動水平的差異，不僅會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的心理壓力，而且還會在訓(xùn)練中產(chǎn)生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學(xué)效果。

3.1.2體育場地、器材已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需要，羽毛球是極易損耗的教學(xué)必需品，消耗量非常大，有時需要學(xué)生自己購買，這樣無形中增加了學(xué)生的負擔(dān)。

3.1.3對于初入門的學(xué)生來說，羽毛球的練習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)，單個動作的重復(fù)練習(xí)較多，課上變成了羽毛球運動競技項目的訓(xùn)練課，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1.4學(xué)生考試忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自身能力提高狀況的評價，嚴重影響了由于先天身體素質(zhì)不足學(xué)生的積極性，不利于區(qū)別對待教學(xué)。

3.2普通高校羽毛球教學(xué)的對策分析

3.2.1實施分層教學(xué)

3.2.1.1實施分層教學(xué)針對性強。學(xué)生在中學(xué)時代受到諸多因素的影響，如經(jīng)濟條件、場地器材、師資力量、時間等問題，使學(xué)生對羽毛球運動項目的了解和掌握等情況有很大差異，在教學(xué)中實施分層教學(xué)有利于學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生主動、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。免費論文。

3.2.1.2滿足不同層次學(xué)生的興趣和個性發(fā)展。

興趣是人認識某種事物或從事某種活動而具有積極情緒的心理傾向。這種傾向與情緒和注意緊密相關(guān)，以致對感興趣的事物優(yōu)先注意，而產(chǎn)生向往心情。羽毛球運動是一項集娛樂健身為一體的體育項目，它能使學(xué)生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足。

3.2.1.3突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的核心可用“統(tǒng)一、集權(quán)、呆板、封閉”來概括。它具體表現(xiàn)在三個方面：其一，強調(diào)增強體質(zhì)的單一生物觀，排斥向多層次、多樣化、開放型轉(zhuǎn)化。其二，“三中心”（書本、課堂、教師）“三統(tǒng)一”(大綱、教材、教法)和“一刀切”(內(nèi)容、負荷、標準)妨礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突出以人為本、因人因地制宜的原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合新課標的要求。

3.2.2運用多媒體進行技術(shù)動作的演示，提高技術(shù)學(xué)習(xí)效果

觀察是知覺的高級形式，是有目的，有計劃，比較持久的知覺。在觀察過程中，知覺系統(tǒng)會引起學(xué)生對動作的深入研究，注意到動作的變化及其規(guī)律。利用多媒體錄像教學(xué)可以完整的、準確地再現(xiàn)和重復(fù)動作，同時對一些復(fù)雜的動作，可以調(diào)節(jié)控制速度。羽毛球教師在組織觀看國內(nèi)外羽毛球賽事的錄像前可以提醒學(xué)生注意錄像中的一些應(yīng)該特別觀察的動作及其戰(zhàn)術(shù)，同時在觀看錄像后簡單分析一些技戰(zhàn)術(shù)重點，學(xué)生在課上的活動興趣和技術(shù)動作水平可以得到明顯提高。

3.2.3加強場館設(shè)施的建設(shè)和利用

抓住高等教育進一步普及的有利時機，學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)正在不斷地建設(shè)完善，科學(xué)合理地規(guī)劃運動場館。除了正常的教學(xué)外，加強管理，利用早中晚和雙休日時間開放。免費論文。形式上靈活多樣，實行有償教學(xué)、有償健身，以館養(yǎng)館，形成良性循環(huán)。

3.2.4加強羽毛球運動的組織工作，努力營造良好的運動氛圍

羽毛球選項課大部分時間是學(xué)生自主練習(xí)為主的。根據(jù)這一特點，教學(xué)方式要多樣化，要遵循每一個學(xué)生的個性特點，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，對羽毛球運動素質(zhì)較好的學(xué)生骨干進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干的作用，由他們?nèi)印椭渌瑢W(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供更多的自主參與和練習(xí)的時間與空間。同時還要通過羽毛球協(xié)會，組織好羽毛球興趣小組活動和羽毛球比賽等課外活動，讓更多的學(xué)生了解和參與，互相交流，使課堂教學(xué)在課外得到延續(xù)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]文超．羽毛球運動高級教程．人民教育出版社，2004．

[2]龔正偉．學(xué)校體育改革與發(fā)展論．北京體育大學(xué)出版社，2005．

[3]宮曉麗等．我國普通高校大學(xué)生網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀研究．山東體育學(xué)院學(xué)報，2004

[4]曾五一，顧俊杰，王曉春．南京市高校羽毛球運動開展現(xiàn)狀與對策．南京體育學(xué)院學(xué)報，

篇10

關(guān)鍵詞：設(shè)計原則，傳統(tǒng)文化，包裝結(jié)構(gòu)，包裝裝潢

 

0前言

隨著我國成功地舉辦了29屆奧運會，來華旅游、經(jīng)商的各國游客日益增多。旅游業(yè)的升溫，帶來了民間工藝品的繁榮，眾多商家精心設(shè)計出各具特色的工藝品作為紀念品，而包裝作為工藝品的外衣，不僅將產(chǎn)品最基本的信息傳遞給消費者，而且在無形中體現(xiàn)著產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。面對來自五湖四海的朋友，其包裝設(shè)計已不能只是考慮使用、審美和銷售功能，還要賦予一定的民族文化和環(huán)保意識。

1民間工藝品包裝設(shè)計原則

民間工藝品是勞動人民為適應(yīng)生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產(chǎn)方式（現(xiàn)代也有半機械生產(chǎn)手段）制做的工藝美術(shù)品?，F(xiàn)代工藝品包裝設(shè)計的準則如下：

1.1 包裝盒結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則

盒狀包裝結(jié)構(gòu)，是最常使用的一種包裝結(jié)構(gòu)形式，它的設(shè)計比較簡單，但也有一定的設(shè)計要求[1,2]，在民間工藝品包裝盒設(shè)計更應(yīng)注意。

1、使設(shè)計出來的包裝制品體現(xiàn)出良好的容裝性、保護性、方便性，同時具有美觀、經(jīng)濟的優(yōu)點。

2、滿足消費者在決定購買時首先觀察紙盒包裝的主要裝潢面的習(xí)慣，紙盒包裝的主要裝潢面應(yīng)設(shè)計在紙盒的前板上，說明文字和次要圖形設(shè)計在端板和后板上。

3、滿足消費者在觀察和取出內(nèi)裝物時由前向后開啟的習(xí)慣，整體圖形以蓋板為上，以底板為下，開啟位置在上端。

4、滿足消費者有右手開啟盒蓋的習(xí)慣，整體圖形以左端為上，右端為下，開啟位置在右端。免費論文。

1.2 包裝裝潢的設(shè)計原則

民間工藝品代表了一個國家的文化內(nèi)涵，對其包裝裝潢有一定的要求[3~5]：

1.紀念品等工藝品包裝盒設(shè)計應(yīng)突出傳統(tǒng)文化，民族特色和時代特征。

2.紀念品等工藝品包裝盒包裝設(shè)計以自然材料為主，強調(diào)健康、環(huán)保，力求達到國際標準。

3.紀念品等工藝品包裝盒包裝系列化設(shè)計與品牌形象塑造。

2刺繡的包裝設(shè)計

中國民間刺繡以傳統(tǒng)魯繡技藝為基礎(chǔ)，經(jīng)過圖案設(shè)計、刺樣、刺繡、掛漿、裁剪、上里、簽邊、合成、絎針等13道工序，一針一線精心制作而成，其中95%的工序為純民間手工制作[6]。刺繡的色彩亮麗，做工精細，所以其包裝結(jié)構(gòu)要有很好的展示效果，因此其結(jié)構(gòu)定為可收縮式包裝。內(nèi)部設(shè)計為動態(tài)包裝，顧客購買后又可收縮為固定式包裝，有利于包裝的再利用。

2.1 盒體與盒蓋的尺寸計算

2.1.1內(nèi)包裝盒尺寸設(shè)計

此次設(shè)計采用正六面體紙盒，六面體邊長a=120mm，高為20mm，其平面展開圖尺寸如圖1所示：

圖1 內(nèi)包裝盒平面圖

Fig.1 ichnography of inner packagecase

2.1.2盒體部分的尺寸設(shè)計

高度方向上排列數(shù)目n=3，紙板計算厚度t=1.5mm，則盒體側(cè)面圖的尺寸[1]為

(1)

(2)

式中Li、Hi―折疊紙盒體長度、高度制造尺寸；

、―內(nèi)裝物最大尺寸；

―內(nèi)裝物沿高度方向的排列數(shù)目；

―內(nèi)裝物間隙系數(shù)；

―制造尺寸修正系數(shù)

其制造尺寸如圖2：

圖2 盒體側(cè)面展開圖

Fig.2 the side unwrap elevation of thebody of the case

2.1.3盒蓋部分的尺寸設(shè)計

盒蓋的制造尺寸計算如下(3)

式中X―制造尺寸，mm；

t―紙板計算厚度，mm；

k―制造尺寸修正系數(shù)，mm；公式中制造尺寸系數(shù)取0mm

高度方向尺寸同盒體側(cè)面尺寸，即

(4)

圖3 盒蓋的制造尺寸

Fig.3 the manufacture size of cover

2.2 盒體與盒蓋的折疊成型

將前面設(shè)計的刺繡包裝盒折疊成型后如圖4：

 

圖4 刺繡包裝盒成型圖(未加盒蓋)

Fig.4 the moudling map of embroidery packagecase(not including cover)

2.3 刺繡包裝盒裝潢設(shè)計

2.3.1整體色彩的選擇

此包裝主要采用簡單的暖色，淡雅的色彩來襯托刺繡的高貴華麗，主色為白色，粉紅色，淡紫。內(nèi)包裝盒整體選用的粉紅色[7~8]，如圖5所示。

 

圖5 內(nèi)包裝盒裝潢效果圖

Fig.5 the upholster map of innerpackage case

2.3.2圖形的選擇

刺繡工藝品從一方面來講是對一種美好生活的期待與描述，所以圖按主題選用大家所熟悉的富貴開花圖，給予對生活的美好祝愿，以中國的國花牡丹作為背景，體現(xiàn)其淡雅高貴。同時在盒蓋上印刷商品名、商標、包裝數(shù)量、生產(chǎn)廠、條形碼等，如圖6所示。

圖6 盒蓋裝潢效果圖

Fig.6 the upholster map of cover

2.3.3字體的選擇

任何包裝都離不開文字，它可起到傳達商品信息與裝潢美化的作用。包裝上的文字醒目、生動是抓住消費者視線的重要手段。漢字書法的隸、楷、行、草書體各具性格特色；印刷體中的宋體端莊，仿宋體挺拔，黑體醒目嚴肅，篆書華貴古樸；手寫體則有仿宋、行、草，具有輕松活潑的意態(tài)[5]。

本包裝采用飄逸古樸的篆書，與刺繡優(yōu)美的線條相呼應(yīng)。免費論文。免費論文。同時對我國刺繡的歷史做了簡單的介紹，使消費者對刺繡歷史有更多的了解。如圖7所示。

 

圖7 盒體側(cè)面展開裝潢效果圖

Fig.7 the side unwrap upholster map ofthe body of the case

3結(jié)論

本文設(shè)計的包裝制品體現(xiàn)出了良好的容裝性、保護性、方便性，同時具有美觀、經(jīng)濟的優(yōu)點，滿足了民間工藝品包裝設(shè)計原則。

工藝品包裝是一個國家，一個地區(qū)整體形象的濃縮。因此對工藝品包裝設(shè)計的研究，仍需要設(shè)計師不懈地探索，發(fā)掘包裝中一些獨特的內(nèi)涵和一種更高的審美趣味，保持一種對傳統(tǒng)文化、民族風(fēng)格的關(guān)注和深化體檢。

參考文獻：

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