導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育公平之我見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造教育公平氛圍

學(xué)生的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用；二是成器，即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，并成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一員。這是學(xué)生是否“成才”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達(dá)到上述育人目標(biāo)，就必須從實(shí)際出發(fā)，確立正確的辦學(xué)思想。首先，必須牢固確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。讓教育回歸其本質(zhì)，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作至高無上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)校行為的選擇和判斷一定要從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)校的所有教育教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而不能簡(jiǎn)單地以考試分?jǐn)?shù)來給學(xué)生排隊(duì)，也不能僅以考試成績(jī)來判定學(xué)生的優(yōu)劣。其次，要確立正確的價(jià)值觀和政績(jī)觀，敢于打破社會(huì)上各種陳舊觀念的束縛，不浮躁，不急功近利，始終堅(jiān)定地、清醒地堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，始終按照教育規(guī)律去辦學(xué)，按照國(guó)家的教育方針去辦學(xué)。第三，必須建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不能簡(jiǎn)單地以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)情況來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生。第四，要努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧有利于實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，圍繞公平進(jìn)行相關(guān)的制度建設(shè)，努力為踐行教育公平營(yíng)造良好的氛圍。

二、提高教師整體素質(zhì)，為踐行教育公平奠基

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育的需要，是提升教育質(zhì)量的需要，更是踐行教育公平的需要。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校要緊緊抓住“師德”和“師能”這兩條線。

首先是師德，即教師思想政治道德素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)決定著教師素質(zhì)的高低、教師職業(yè)活動(dòng)的方向、職業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和教師工作的效益，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生思想品德的形成，影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要始終把提高教師的政治素質(zhì)放在首要位置，多途徑、多渠道地對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，結(jié)合教師隊(duì)伍的實(shí)際，積極倡導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。

其次是師能，即教師的業(yè)務(wù)水平和能力。教師的業(yè)務(wù)水平和能力是實(shí)施課程改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素，其包含三種能力：一是學(xué)識(shí)水平?，F(xiàn)代教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)根底，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域，具有廣博的知識(shí)視野。二是駕馭教育教學(xué)的能力。教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本也是最根本的能力素質(zhì)。這一能力素質(zhì)體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńM織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師實(shí)踐新課程理念，能夠根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)，使課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、積極探究的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，全面提高課堂效益。三是教育教學(xué)研究的意識(shí)和能力。教師在教育教學(xué)過程中，要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)實(shí)際中的各種問題，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種把研究與教育教學(xué)有機(jī)地融為一體的研究能力，是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)為“教育家”的前提條件，是教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。

三、面向全體，因材施教，抓好教育教學(xué)各環(huán)節(jié)

學(xué)生的個(gè)體差異是存在的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持面向全體，因材施教，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展踐行于教育教學(xué)活動(dòng)的全過程。

第一，要考慮均衡設(shè)置教育教學(xué)的條件，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等教育。在教育教學(xué)工作中始終把每一位學(xué)生擺在同樣的位置，不管是智力、身體、生理等方面存在差異，或是家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面有差距，都要做到平行分班，注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的均衡，注重班級(jí)學(xué)生男女生比例的均衡，實(shí)施陽光操作，做到公開、公正。對(duì)于班主任和其他教師的搭配，學(xué)校應(yīng)盡量讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和青年骨干教師合理搭班，做到把優(yōu)秀、骨干教師交叉分配到各班任教，力求使各班科任教師整體的教育教學(xué)管理實(shí)力相當(dāng)，為教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，力促校內(nèi)教育公平。

第二，必須了解每位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，要求教師既要全面了解學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，還要分析研究造成差異的具體原因。從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的興趣、愛好以及性格特征等有的放矢地進(jìn)行教育，在教育教學(xué)中處理好統(tǒng)一要求與適應(yīng)差異的關(guān)系，在落實(shí)教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，注意教學(xué)方式方法的多樣性，適應(yīng)每一位學(xué)生的不同需要，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

第三，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，把公平落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)。一是教學(xué)的深度、進(jìn)度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力；二是教學(xué)必須考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異。要根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，把書本知識(shí)賦予實(shí)際生活的內(nèi)涵，使之生動(dòng)化、具體化、形象化，增強(qiáng)課堂的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是要把公平落實(shí)到學(xué)習(xí)資料發(fā)放、座位安排、課堂提問、個(gè)別輔導(dǎo)、品行評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)等常規(guī)細(xì)節(jié)中，絕不能以成績(jī)和家庭背景來行使教師個(gè)體軟資源的分配。

第四，要注重教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確制訂教學(xué)目標(biāo)和要求，把教學(xué)目標(biāo)分解為基礎(chǔ)目標(biāo)、較高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次，在教學(xué)過程中針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方法達(dá)到不同的目的。針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同措施進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，使學(xué)生的生理和心理都得到健康發(fā)展。

第五，要努力創(chuàng)造一個(gè)活潑、互動(dòng)、探究型的課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體，是教師與學(xué)生交流溝通的主要平臺(tái)，學(xué)生對(duì)課堂的喜愛程度，直接決定了對(duì)教育教學(xué)的喜歡程度。新課程改革重點(diǎn)在改革教學(xué)方式方法，而改革教學(xué)的重點(diǎn)又在于改革傳統(tǒng)課堂。因此，各學(xué)科教師都必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神內(nèi)涵，多動(dòng)腦筋多想辦法，改變沉悶的課堂；改變滿堂灌的課堂，多給學(xué)生時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和思維，與學(xué)生一起探究拓展課本知識(shí)；改變背和記的課堂，多創(chuàng)設(shè)情境和話題，讓學(xué)生通過實(shí)踐去論證知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從實(shí)踐中總結(jié)理論，并能運(yùn)用于日常生活；改變一個(gè)老師一本書、一塊黑板和一支粉筆的課堂，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)，多帶學(xué)生走出課堂，到社會(huì)中去，到大自然中去，用實(shí)物教學(xué)。

篇2

>> 我國(guó)中部地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展評(píng)估研究（下） 生態(tài)學(xué)視角下的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究 我國(guó)中部地區(qū)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展探析 新課改背景下基礎(chǔ)教育信息化效益評(píng)估模型研究 物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下我國(guó)物流信息化發(fā)展策略研究 關(guān)于XBRL下我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的思考 教育信息化視角下的基礎(chǔ)教育公平問題研究 次貸危機(jī)下我國(guó)長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的實(shí)證研究 新形勢(shì)下的農(nóng)村教育信息化發(fā)展之我見 “互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)業(yè)高職教育信息化發(fā)展路徑研究 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略研究 藏民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究綜述 地平線研究項(xiàng)目對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的若干啟示 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略和策略研究之我見 歐債危機(jī)背景下的我國(guó)中部產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展問題研究 淺論信息化背景下的職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教師的自我提升 新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的啟示 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下中部地區(qū)高職金融教育改革與發(fā)展 中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略背景下的滁州發(fā)展 高校教育管理信息化發(fā)展下研究生輔導(dǎo)員工作的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2013-8-28.

[2]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].， 2013-8-28.

[3]規(guī)劃編制專家組.《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀[M].北京：人民教育出版社，2012.9.

[4]何克抗.教育信息化是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的必由之路[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011（4）：16-21.

[5]何克抗，余勝泉，吳娟等.運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究[J].電化教育研究，2009（2）：5-18.

[6]王珠珠，劉雍潛，黃榮懷.中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究報(bào)告（下）[J].中國(guó)電化教育，2005（11）：19-30.

[7]方子春.關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的個(gè)案調(diào)查[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007（8）：58-62.

[8]冉新義，楊改學(xué).貧困地區(qū)教育信息化環(huán)境建設(shè)的調(diào)查與分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（11）：60-63.

[9]易佳，盛健.基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展要用數(shù)據(jù)說話――以上海農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)為例[J].中國(guó)教育信息化，2012（10）：4-9.

[10]張屹，范福蘭，楊宗凱，周平紅.我國(guó)中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的測(cè)評(píng)與預(yù)測(cè)[J].電化教育研究，2012（7）：5-10.

[11]李葆萍.我國(guó)義務(wù)教育信息化建設(shè)均衡性研究――基于2001-2010年中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)分析[J].中國(guó)電化教育，2012（3）：37-42.

[12]Shyamal. Majumdar.Regional Guidelines on Teacher Development for Pedagogy-Technology Integration [Working Draft] [M].UNESCO， Bangkok：2005，37.

[13]把握機(jī)遇 加快推進(jìn)開創(chuàng)教育信息化工作新局面――在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話[EB/OL].， 2013-08-29.

[14]UNESCO. （2011）.UNESCO ICT Competency Framework for Teachers.

[15]Advancing Digital Age Learning [EB/OL]. http：///standards/nets-for-students，2013-8-28.

[16]何克抗. 迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)電化教育，2006，（8）：5-11.

篇3

一、要切實(shí)搞好合作學(xué)習(xí)，就要合理科學(xué)地分好學(xué)習(xí)小組，使之進(jìn)行合理搭配

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)小組組成，我根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，一般一個(gè)小組以五六人為宜。因?yàn)樾〗M人員過少，形不成合作氛圍，而人員過多又會(huì)使部分學(xué)生沒時(shí)間發(fā)言，進(jìn)而影響合作交流效果。我以為，學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)該按照不同成績(jī)的學(xué)生比例，使男女生比例大體相當(dāng)，使各小組展開公平競(jìng)爭(zhēng)。另外，還要按照學(xué)生個(gè)性興趣愛好和研究專長(zhǎng)分組，這樣就有利于學(xué)優(yōu)生幫帶學(xué)困生，使之最大限度地發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的作用。

二、要切實(shí)搞好合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員進(jìn)行合理明確的分工，使其發(fā)揮所長(zhǎng)

新式的合作學(xué)習(xí)是通過群體活動(dòng)共同完成任務(wù)的，所以，在合作學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)人都要明確各自的職責(zé)。而互動(dòng)性學(xué)習(xí)的分組，適宜選一個(gè)或兩個(gè)成績(jī)較好且組織能力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任組長(zhǎng)，由他來負(fù)責(zé)分配任務(wù)、時(shí)間安排、總結(jié)匯報(bào)等事宜，從而使合作學(xué)習(xí)做到有的放矢。這樣除組長(zhǎng)外，每各組還應(yīng)設(shè)一個(gè)書記員，負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，以便于匯報(bào)。教師還應(yīng)該對(duì)他們多加訓(xùn)練，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、要搞好自己的教育教學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，合理安排課堂內(nèi)容，使教學(xué)既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它基本出發(fā)點(diǎn)是以促進(jìn)小學(xué)全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為主。而小組合作學(xué)習(xí)的目的，不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的過程。對(duì)學(xué)生在交流過程中的新思維、新方法，即使不能完美，也要加倍珍惜，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，甚至不惜舍棄其他相關(guān)的內(nèi)容。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課標(biāo)要求的教學(xué)方式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不僅要用，還要應(yīng)用得得當(dāng)、有效，才好。

篇4

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 正能量 教室環(huán)境 規(guī)章制度 集體活動(dòng) 師風(fēng)師德

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”的確，一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，對(duì)每一個(gè)成員的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的影響。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建，如何聚集正能量起著尤為關(guān)鍵的作用。正能量是一股銳意進(jìn)取的蓬勃之氣，促使我們?cè)谇髮W(xué)路上刻苦鉆研，扎實(shí)求索。下面本人結(jié)合自己的班主任工作對(duì)如何聚集班級(jí)正能量，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、營(yíng)造人文的教室環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對(duì)所在班級(jí)教室環(huán)境的布置，構(gòu)造一種學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，聚集班級(jí)正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級(jí)也能說話”。

教室的環(huán)境要營(yíng)造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“會(huì)說話”的墻上貼有名人名言，告訴學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)。把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己作品的裝飾黑板報(bào)一角，使黑板報(bào)期期做到圖文并茂。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一方座右銘卡片，貼于桌角，時(shí)時(shí)提醒自己克服隨意性。

衛(wèi)生角有序整潔，告訴你“一屋掃不好，何以掃天下”；學(xué)習(xí)園地、才藝角告訴你，我們多能干，我們多智慧……小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流，師生互相溝通了解，讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級(jí)文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班級(jí)體煥發(fā)著生命的活力，提升了班級(jí)正能量！

二、制訂可行的規(guī)章制度

一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)規(guī)章制度來保障的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”， 班級(jí)規(guī)章制度的制定，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，制定和完善班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的重要方面，在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。

那么如何制定我們班級(jí)的規(guī)章制度，讓班級(jí)活而有序，在有序中而不死板呢？ 陶行知曾說過：“有的時(shí)候，學(xué)生自己共同所立的法，比學(xué)校所立的更可行，這種法律的力量也更加深入人心”。班規(guī)的制定和完善要廣泛聽取每一位學(xué)生的意見，再通過民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

在班級(jí)規(guī)章制度的建立上，應(yīng)牢記一個(gè)規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則長(zhǎng)此以往，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文?！盎疖囶^”班干部可以負(fù)責(zé)檢查，做到“公平，公正，公開”。班級(jí)制度的實(shí)施教師要把握好實(shí)施的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。在班級(jí)管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵守規(guī)則的氛圍，聚集班級(jí)正能量。

三、 開展豐富的集體活動(dòng)

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！蔽医?jīng)常精心組織有特色的集體活動(dòng)，植樹節(jié)時(shí)開展了“給校園添一點(diǎn)色彩”活動(dòng)；母親節(jié)，開展“孝心促真情”活動(dòng)；班級(jí)主題班會(huì)上學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)，還有朗誦比賽、寫字比賽、作文競(jìng)賽等德育活動(dòng)。

學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了的知識(shí)，還鍛煉了他們的膽識(shí)和意志，而且讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進(jìn)行著自我教育，在共同的活動(dòng)中增進(jìn)了友誼，使班級(jí)成為一個(gè)更富有凝聚力的、同舟共濟(jì)的文明集體，一個(gè)洋溢著濃濃的正能量的大家庭！

四、 鑄煉高尚的師風(fēng)師德

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學(xué)生們的成長(zhǎng)過程中，班主任的人生觀、價(jià)值觀、世界觀深深影響著班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。這樣就能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

為了給班級(jí)的學(xué)生樹立好的榜樣，平時(shí)在班中我注重以身作則。如：教育學(xué)生講衛(wèi)生，我只要看到地上有垃圾，就會(huì)撿起來丟到垃圾桶。如此幾次，學(xué)生只要看到地上有垃圾，也會(huì)主動(dòng)撿起來。由此可見，班主任的正能量確實(shí)給學(xué)生很深的影響。我們要讓學(xué)生深切體會(huì)到真善美的正能量，必須要鑄煉高尚的師風(fēng)師德，擁有無窮的正能量。

綜上所述，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)氛圍，將給我們的學(xué)生帶來更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宗珠.淺談如何做好班主任工作[J].教學(xué)與教育.2012（06）.

[2]杜艷玲.以誠(chéng)心換取誠(chéng)心――學(xué)生管理感受點(diǎn)滴[J].教育教學(xué)論壇.2013（39）.

[3]李金衛(wèi).班級(jí)管理之我見[J].教育與管理.2011（05）.

篇5

關(guān)鍵詞:初中班主任;學(xué)生;班務(wù)管理

初中階段是人從少兒時(shí)代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段班主任應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)及班務(wù)管理的實(shí)際出發(fā),在兩者之間尋找合適的切入點(diǎn),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文便是針對(duì)初中班主任的班務(wù)管理進(jìn)行深層次的探討。

一、初中生心理特點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來說,到了初中時(shí)期,其思維所具有的獨(dú)立性與批判性得到了發(fā)展,同時(shí)學(xué)生的社會(huì)性情感及自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)也得到了發(fā)展,依賴性逐漸減少,克服困難的毅力有所增強(qiáng)。同時(shí)還存在著容易固執(zhí)、偏激、孤獨(dú)及產(chǎn)生閉鎖心理等負(fù)面的因素,容易在行動(dòng)方面出現(xiàn)輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。在這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)由原有的對(duì)外界情況的迎合轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃?dòng)性和積極性,也就是說,在這一時(shí)期初中生需要一定的引導(dǎo)才能健康的成長(zhǎng)。

二、初中班務(wù)管理中存在的問題

從目前我國(guó)初中生班主任班務(wù)管理的現(xiàn)狀來看,班務(wù)管理中存在的管理不公平現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響較大。通常情況下,班主任會(huì)自覺或者不自覺的將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生三類,而班主任在班務(wù)管理中也會(huì)針對(duì)這三個(gè)不同的分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種在班務(wù)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的管理不公平的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響,對(duì)班務(wù)管理工作有效性的發(fā)揮也帶來了一定的負(fù)面作用。

在班主任的班務(wù)管理中還存在著班務(wù)管理缺乏計(jì)劃性的問題,導(dǎo)致這種問題的原因是學(xué)生多且學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也比較復(fù)雜。在這種情況下,如果班主任對(duì)班務(wù)管理缺乏計(jì)劃性,必然會(huì)給班務(wù)管理帶來諸多的問題。在班務(wù)管理中還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生堅(jiān)持因材施教的方式進(jìn)行班務(wù)管理。

總之,對(duì)于初中班主任的班務(wù)管理來說,需要克服的管理困難較多,也較復(fù)雜,因而班主任應(yīng)堅(jiān)持其自身在班務(wù)管理中所具有的核心作用,從而真正的實(shí)現(xiàn)班務(wù)管理的目標(biāo)。

三、初中班主任班務(wù)管理策略

(一)發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

從初中生健康發(fā)展的角度來看,作為班主任,無論是從專業(yè)知識(shí)的角度還是從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等角度來看,其在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是不可低估的。因而在初中班務(wù)管理中,班主任應(yīng)發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)作用,從關(guān)愛的角度鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,從素質(zhì)教育的角度不斷地培養(yǎng)學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生尊重和信任,才能夠真正的發(fā)揮其本身在班務(wù)管理中的主導(dǎo)作用,贏得學(xué)生的尊重,與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育應(yīng)有的作用。只要這樣,才能通過班務(wù)管理的實(shí)際行為來不斷的發(fā)展初中生的潛能,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,通過班務(wù)管理的方式克服學(xué)生的缺點(diǎn)。

(二)組織優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子

班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮同樣離不開其所組織的領(lǐng)導(dǎo)班子,領(lǐng)導(dǎo)班子的好壞對(duì)班務(wù)管理的影響至關(guān)重要。在班務(wù)管理中,班級(jí)干部的推選工作要落到實(shí)處,使得學(xué)生在不斷參與競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),把能夠?yàn)榇蠹曳?wù)的學(xué)生選為班干部的成員。班主任應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)班子的后盾,盡全力支持領(lǐng)導(dǎo)班子的工作。

(三)合理的制訂班務(wù)管理計(jì)劃

有了班主任的主導(dǎo)作用,有了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子,同時(shí)還需要合理的班務(wù)管理計(jì)劃的支持。在班務(wù)管理的制訂過程中,要廣泛聽取學(xué)生的意見,從而使得制訂的班務(wù)管理計(jì)劃能夠真實(shí)的反映初中生的需求。同時(shí)要根據(jù)初中生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際需要出發(fā),根據(jù)不同的管理目標(biāo)有針對(duì)性的制訂各種班務(wù)管理計(jì)劃。除此以外,在制訂合理的班務(wù)管理計(jì)劃的同時(shí)還要加強(qiáng)不同活動(dòng)之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生理論與實(shí)踐聯(lián)系的密切程度,從而切實(shí)提升初中生的素質(zhì)教育水平。

綜上所述,初中生的班務(wù)管理從班主任的角度來看是一項(xiàng)很深的學(xué)問,對(duì)于初中班主任來說班務(wù)管理是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過程,在這個(gè)過程中需要班主任的不斷努力才能取得進(jìn)步。在初中生的教育教學(xué)中如何加強(qiáng)班務(wù)管理是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討和研究的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]楊超林.班務(wù)管理之我見[J].成功(教育版),2007,(2).

篇6

關(guān)鍵詞：中班幼兒；體育活動(dòng)；挫折教育

對(duì)于幼兒來說，他的一生是漫長(zhǎng)的，不是一帆風(fēng)順的，他們以后將面臨諸多的挫折和挑戰(zhàn)，因此必須具備承受挫折和失敗的能力，增強(qiáng)自信心。現(xiàn)在的幼兒生活優(yōu)裕，很少經(jīng)歷失敗和挫折，心理脆弱，甚至連一句不順耳的話都聽不得。幼年時(shí)期的心理健康教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。綱要指出：“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)其自尊心和自信心?！眰€(gè)性品質(zhì)在幼兒期的可塑性較強(qiáng)，各個(gè)年齡段的幼兒具有不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，就算同一年齡段的幼兒，發(fā)展?jié)撡|(zhì)也不相同，因此，教師要有意識(shí)地開展“在體育活動(dòng)中進(jìn)行挫折教育”的有益活動(dòng)，通過攀爬、過平衡木、拍球、障礙游戲等形式，讓幼兒在游戲中體會(huì)到挫折。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐過程中磨練和鍛煉幼兒的毅力，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力，使幼兒具備良好的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓住體育活動(dòng)中的挫折情境，進(jìn)行挫折教育

1.利用體育活動(dòng)中隨機(jī)產(chǎn)生的挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行教育

在體育活動(dòng)中，隨機(jī)產(chǎn)生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戲時(shí)，東東沒有遵守游戲規(guī)則，為追求第一他不是跳過彩圈而是直接跑到了終點(diǎn)，他以為自己贏了，可是和他比賽的小軍急得哭了，許多小朋友都批評(píng)他，大家都說他犯規(guī)不愿意再和他玩了，結(jié)果東東也哭了坐在地上不愿玩了。面對(duì)這樣的情景，教師應(yīng)該明白東東在與朋友的交往中遇到了挫折，如果這樣忽略過去，他下次肯定還會(huì)遇到同樣的挫折，嚴(yán)重的話，可能會(huì)產(chǎn)生人際障礙影響性格的發(fā)展。于是筆者讓東東和小軍講一下經(jīng)過，又請(qǐng)東東給小軍解釋為什么這樣做，東東說：“我只想拿第一，不是故意的?！庇谑枪P者對(duì)所有小朋友說：“大家是不是也想拿第一呀？”聽到了肯定答案，筆者繼續(xù)說：“東東也和我們一樣想拿第一，只是他玩得太開心忘了游戲規(guī)則，我們是不是應(yīng)該再給他一次機(jī)會(huì)??！”接著，筆者又對(duì)東東說：“我們做游戲都要遵守規(guī)則，這樣才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戲時(shí)，先想一下規(guī)則是什么，我們重新比賽一次好嗎？”大家都說好，于是游戲又正常開始了。簡(jiǎn)單的幾句話，讓東東從挫折情緒中重新站起來，同時(shí)也讓他知道玩游戲一定要遵守規(guī)則。

2.有目的地創(chuàng)設(shè)挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行教育

在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己探索、嘗試，增強(qiáng)幼兒的耐挫力和自信心。如訓(xùn)練平衡時(shí)，設(shè)置高低不同的平衡木，讓幼兒大膽挑戰(zhàn)，能力弱的幼兒可以根據(jù)自己能力循序漸進(jìn)；設(shè)置走木樁、攀爬練習(xí)，利用一些廢棄物如可樂瓶、舊輪胎等，設(shè)置各種障礙，增加難度挑戰(zhàn)自己；開展競(jìng)賽游戲，讓幼兒體驗(yàn)失敗和勝利，并能正確面對(duì)，失敗時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，成功時(shí)及時(shí)表揚(yáng)幼兒，讓幼兒在挫折中成長(zhǎng)和增強(qiáng)自信心。

二、在體育活動(dòng)的挫折中，正面引導(dǎo)教育幼兒

1.讓幼兒認(rèn)識(shí)挫折，感受挫折

幼兒在成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到很多挫折和困惑，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)挫折，親身感受挫折，并鼓勵(lì)幼兒在遇到困難和挫折時(shí)勇于面對(duì)，并迎難而上。幼兒對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和理解程度直接體現(xiàn)出挫折教育的效果，對(duì)中班幼兒來說認(rèn)識(shí)挫折教育是首位的，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的多面性，學(xué)會(huì)接受挫折，并學(xué)會(huì)解決問題。

2.用正面、積極的語言激勵(lì)幼兒克服挫折

鼓勵(lì)的目的是為了讓幼兒相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。體育活動(dòng)時(shí)，幼兒遇到挫折，教師要用肯定的詞語，如幼兒在體育游戲活動(dòng)中產(chǎn)生害怕心理時(shí)，應(yīng)用“加油”“你行的”“你真棒”等詞語，使幼兒克服恐懼心理，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

3.利用榜樣的作用，戰(zhàn)勝挫折

在幼兒眼中教師能力超凡，其行為和態(tài)度潛移默化地影響了幼兒的態(tài)度和行為，所以教師要樹立良好的榜樣，在體育游戲中做好示范作用，如幼兒在游戲中遇到困難或退卻時(shí)，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓勵(lì)話語可以激勵(lì)幼兒去嘗試。

三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同進(jìn)行挫折教育

家庭和幼兒園教育的方向要一致，特別是在挫折教育的實(shí)施上要言行一致。教師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)來學(xué)校觀看體育活動(dòng)、參加親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、聽專家作講座等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒挫折教育的意義，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。

“梅花香自苦寒來”，人生的道路上成功和挫折都會(huì)相伴而行，幼兒充分認(rèn)識(shí)挫折的兩面性，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰(zhàn)勝挫折，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)互動(dòng) 教育心理

新課改大力提倡自主探究式學(xué)習(xí)，課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)成為教學(xué)的主要模式和方法。教學(xué)互動(dòng)是為了達(dá)到某教育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式，它不僅能拉近學(xué)生間的交流，對(duì)培養(yǎng)互相幫助、團(tuán)隊(duì)合作、組織能力以及表達(dá)能力都具有積極作用。從目前實(shí)施的互動(dòng)式教學(xué)來看，雖然已經(jīng)取得了很大的成果，但是仍然存在很多問題，需要進(jìn)一步鉆研和探索。

一、小學(xué)互動(dòng)式美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊。從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程來看，還有很多老師在評(píng)定美術(shù)成績(jī)時(shí)仍然以畫得像否為評(píng)定基準(zhǔn)，這樣不僅忽略了個(gè)體意識(shí)，同時(shí)對(duì)個(gè)性思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也造成了很大的影響。從教學(xué)環(huán)境來看，大部分時(shí)間是在教室進(jìn)行，在缺乏和學(xué)生交流的情況下，很難發(fā)揮本體功能。另外，受落后的教學(xué)理念與手段的影響，由于沒有顧忌到學(xué)生的興趣和發(fā)展，教學(xué)成績(jī)始終不夠理想。

2.師資力量不足。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)得知：當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)老師都不是科班畢業(yè)，所以不能嚴(yán)格把握教學(xué)力度。對(duì)于這點(diǎn)，應(yīng)該引起重視。之所以開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就是讓學(xué)生了解美術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與創(chuàng)造性思維。但是受老師素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)的影響，不僅不易于師生交流，對(duì)教學(xué)互動(dòng)也構(gòu)成了很大的影響。

3.教學(xué)形式化過于嚴(yán)重。從字面意思來看，教學(xué)互動(dòng)肯定需要學(xué)生的參與，但是事實(shí)上小學(xué)美術(shù)教學(xué)給學(xué)生思考與動(dòng)手的時(shí)間極其有限，大部分以講述為主，學(xué)生得到的知識(shí)很有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在課內(nèi)外作業(yè)的完成。另外，如果小學(xué)老師過于注重教材教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的主體地位，在有限的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就會(huì)相背離，出現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

二、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中互動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)情境。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生心理與年齡特征來看，創(chuàng)建互動(dòng)式教學(xué)能更好地加強(qiáng)師生互動(dòng)。因此，在實(shí)際工作中，老師要積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，并且結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與社會(huì)常識(shí)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理。通過選用學(xué)生熟悉或者貼近生活的素材進(jìn)行深加工，這樣就能讓教學(xué)源于生活、用于生活。

2.提高學(xué)生的想象力。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育中，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且只能讓學(xué)生被動(dòng)地聽，根據(jù)老師要求完成作業(yè)，最后出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)象。因此，教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生創(chuàng)造力想象力豐富、思維活躍等特征，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)想象力。在這個(gè)過程中，為了更好地提高想象力，必須加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過啟迪思維，進(jìn)一步提升創(chuàng)造力。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，老師和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生溝通較多，普通學(xué)生或者成績(jī)較差的學(xué)生很少參與到交流中，這也是學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重的主要原因。雖然小學(xué)生的年齡很小，但是他們都渴望表現(xiàn)、公平對(duì)待以及保護(hù)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)原則，多和學(xué)生交流、互動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，提高求知欲，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。隨著計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)基本上已經(jīng)普及。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，多給學(xué)生一些空間，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。在這個(gè)過程中，多媒體具有很多優(yōu)勢(shì)，不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品意境，利用視頻材料與美術(shù)作品也是加深對(duì)歐美文化理解的過程。

三、結(jié)束語

教學(xué)互動(dòng)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在要求，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的要求。因此，在教學(xué)中，老師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生心理出發(fā)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課題活動(dòng)；通過創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，對(duì)美術(shù)價(jià)值進(jìn)行補(bǔ)充與探討，培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[6]趙樂 上海市小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究.華東師范大學(xué)，2006，05，01。

篇8

關(guān)鍵詞：游戲法；體育課堂；運(yùn)用

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，目的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生強(qiáng)健身體，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。為此小學(xué)體育教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)期小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。游戲活動(dòng)體育教學(xué)就是根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的喜好來進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)。

一、小學(xué)體育課堂游戲法教學(xué)釋義

小學(xué)體育游戲教學(xué)法，顧名思義，就是通過游戲達(dá)到教學(xué)目的，從而使學(xué)生身心健康發(fā)展。我們要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所增強(qiáng)。我們還要通過游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，在愉悅身心的同時(shí)得到身體的鍛煉。游戲教學(xué)法有這很強(qiáng)的趣味性，它可以讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候進(jìn)行減壓，從而達(dá)到使學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。游戲教學(xué)法還有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。游戲教學(xué)法也有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性，因?yàn)槿藬?shù)較多，所以沒有一定的紀(jì)律是無法成功完成的。所以，在游戲教學(xué)法中，學(xué)生不但提高了團(tuán)隊(duì)精神，還有效地緩解了自身壓力，同時(shí)增強(qiáng)了組織紀(jì)律性，真是一舉多得的好方法。

二、小學(xué)體育課堂游戲法教學(xué)規(guī)則

新時(shí)期的體育教學(xué)將游戲加入其中不是為了讓學(xué)生一味地瘋玩，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓學(xué)生在游戲中得到鍛煉，學(xué)到知識(shí)。所以說游戲教學(xué)也是有一定之規(guī)的。

1、趣味運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿了好奇，再加上他們此時(shí)的可塑性也很強(qiáng)。所以在教學(xué)中我們可以通過他們這一特點(diǎn)將趣味性和運(yùn)動(dòng)性相結(jié)合：一方面，我們可以選擇趣味性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲；另一方面，我們也要讓他們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)出好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的關(guān)系。這樣在游戲中，學(xué)生不僅僅身體素質(zhì)可以得到鍛煉，同時(shí)也可以培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、以學(xué)生為本的分層次教學(xué)。不同的學(xué)生在生理、心理發(fā)展上的情況是不同的，我們需要根據(jù)他們的年齡和性別進(jìn)行劃分分層次教學(xué)。了解他們的興趣所在，知道他們需要什么樣的運(yùn)動(dòng)。比如，這個(gè)時(shí)期的男孩子精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我們就可以安排一些運(yùn)動(dòng)量較大的游戲。反之，女孩子可能比較喜歡一些比較文藝的，那我們就安排一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲。這樣因材施教，結(jié)合他們不同的生理、心理特點(diǎn)安排相應(yīng)的活動(dòng)方式可以達(dá)到更好的效果。

3、依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)。無論哪一種教學(xué)都是圍繞教材來開展的，當(dāng)然，體育教學(xué)也不例外。那么，我們就要將游戲和教材相結(jié)合，讓游戲成為服務(wù)于體育教學(xué)的工具。所以，游戲設(shè)計(jì)要具有合理性、科學(xué)性和教育性，這樣才能起到輔助教學(xué)，提高教育質(zhì)量的作用。

4、體育教學(xué)要做到安全第一。體育課是一門戶外運(yùn)動(dòng)的課程，這就不得不強(qiáng)調(diào)安全問題了。體育課運(yùn)動(dòng)量大，運(yùn)動(dòng)范圍大，同時(shí)學(xué)生們的身體素質(zhì)不同，所以我們一定要做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以防扭傷的情況。還有，在上課前要對(duì)班上學(xué)生的身體狀況有所了解，了解是否有重大疾病史。在游戲的設(shè)計(jì)上也需要考慮到安全的問題，一定要將學(xué)生的安全放在首位。

三、小學(xué)體育課堂游戲法教學(xué)的實(shí)施

1、游戲和準(zhǔn)備工作的結(jié)合。在體育教學(xué)過程中，準(zhǔn)備工作是必不可少的，為此教師需要了解到學(xué)生的身體狀況的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的游戲活動(dòng)來做好準(zhǔn)備工作，以免在上課過程中出現(xiàn)扭傷、拉傷的情況。準(zhǔn)備活動(dòng)可以選擇跑跳類的，一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以達(dá)到熱身的目的。

2、游戲誘導(dǎo)教學(xué)。一是在體育教學(xué)中會(huì)有一些比較難的動(dòng)作，學(xué)生在掌握時(shí)會(huì)有些吃力，從而產(chǎn)生抗拒的心理，我們可以通過一些類似的游戲，讓學(xué)生們的大腦中大概有這個(gè)動(dòng)作的印象，然后在通過分解的動(dòng)作加以聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一動(dòng)作，這樣可以提高學(xué)生的積極性，從而掌握這一動(dòng)作。二是要在課堂上提高學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，這也是小學(xué)體育教育的目標(biāo)所在。我們可以采取合理的游戲教學(xué)方法來改變一些枯燥的運(yùn)動(dòng)形式，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課程的興趣，從而更容易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不喜歡枯燥的跑圈式活動(dòng)，我們可以加入一些趣味性的內(nèi)容。比如，追逐類的游戲，這樣一方面可以使跑圈不再枯燥，同樣也可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中達(dá)到鍛煉身體的目的。

3、比賽游戲要公平提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。體育運(yùn)動(dòng)就一定會(huì)有比賽，比賽就一定會(huì)有裁決，教師一定要做到裁決公平，要保持公平、公正的心態(tài)做出準(zhǔn)確的評(píng)判。

4、輕松游戲調(diào)節(jié)心理進(jìn)行課堂教學(xué)。在體育課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的情緒，降低學(xué)生的疲勞度，使學(xué)生的體能盡快地恢復(fù)，使學(xué)生從過度緊張的狀態(tài)下放松下來，我們可以通過一些輕松的小游戲來使學(xué)生得到放松和緩解，從而達(dá)到身體機(jī)能的放松。

總之，隨著素質(zhì)教育教學(xué)的深入，游戲教學(xué)法可以說是新時(shí)期新教育教學(xué)改革的突破，他對(duì)學(xué)生的綜合教育也起著至關(guān)重要的作用。通過游戲教學(xué)法，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以有效地減壓，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然，游戲教學(xué)法不能脫離教材，老師也要做好充分的準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生在活動(dòng)中受傷。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中緩解壓力，同時(shí)提高身體的各項(xiàng)機(jī)能，達(dá)到提高身體綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】：思想政治課新課標(biāo)生活化課程教學(xué)

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實(shí)際生活中的效果，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義

首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對(duì)生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。

二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識(shí)內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)撥出來。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們?cè)谏钪邪缪莸慕巧嵌嗖识鄻拥摹Ｔ诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會(huì)，去體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請(qǐng)專家作報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五是開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途。如在“效率優(yōu)先，兼顧公平”一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會(huì)公平”下的效率。如適度合理消費(fèi)一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如:“綠色消費(fèi)之我見”、“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化“、“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”、“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”、“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費(fèi)剖析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費(fèi)之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專題，通過6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、不公平、應(yīng)對(duì)措施

黨的十七大報(bào)告指出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，并將教育放在“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”六大任務(wù)之首，強(qiáng)調(diào)“要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入”。這為我國(guó)今后十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，提出了具體計(jì)劃和發(fā)展趨勢(shì)。

一、什么是職業(yè)教育公平

教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。目前，教育公平的含義包括教育起點(diǎn)、教育過程、教育結(jié)果的公平。職業(yè)教育有廣義和狹義之分：廣義的職業(yè)教育是指一切為人們就業(yè)服務(wù)的院校教育和職業(yè)培訓(xùn)；狹義的職業(yè)教育則是指在職業(yè)院校進(jìn)行的。本文所說的職業(yè)教育僅指狹義的職業(yè)教育。職業(yè)教育公平，一方面，指社會(huì)每個(gè)人都擁有平等接受職業(yè)教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，即職業(yè)教育對(duì)個(gè)體的公平性。另一方面，指職業(yè)教育和普通教育的公平性，即職業(yè)教育應(yīng)得到與普通教育同等的對(duì)待。著名的近代職業(yè)教育的奠基人、教育家黃炎培先生曾明確提出了職業(yè)教育的三大民生屬性：為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。職業(yè)教育的終極目標(biāo)在于使“無業(yè)者有業(yè)”、“有業(yè)者樂業(yè)”。只有把職業(yè)教育辦好，才能真正使其成為面向人人的教育，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的公平性，為我國(guó)社會(huì)主義服務(wù)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近年來，“高職”發(fā)展備受國(guó)家關(guān)注，但在百姓中卻依然遭受“尷尬”。一直以來人們把普通教育才視為“正規(guī)”的教育，都認(rèn)為接受普通教育的學(xué)習(xí)才會(huì)有發(fā)展前途，于是通過殘酷的升學(xué)考試，單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，大量的青少年被淘汰為“失敗者”。再者，與普通教育相比，職業(yè)教育一直被視為“邊緣教育”、“弱勢(shì)教育”，被認(rèn)為是：“非正規(guī)”、“低層次”的教育，所接收的學(xué)生是沒通過升學(xué)考試的低分落榜生。連有些用人單位也對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生存在偏見，職業(yè)教育一直在夾縫中生存。而職教的現(xiàn)狀不能簡(jiǎn)單的歸因于“百姓”的傳統(tǒng)觀念，也不是簡(jiǎn)單的加以引導(dǎo)就能解決的。

近年在高校擴(kuò)招的背景下，普通高中仍然是中學(xué)生進(jìn)入高等院校的主要途徑，而中等職業(yè)教育的大部分畢業(yè)生從事的是社會(huì)基層工作，中學(xué)階段的分流開始了社會(huì)分層的起端。高中階段教育的分化已成為了社會(huì)分層的一種方式，而高職因其“終結(jié)性”特征和“低端教育”也對(duì)社會(huì)分層起到一定作用。因此，職業(yè)教育政策違背了公平性原則。

三、職業(yè)教育不公平的表現(xiàn)及原因分析

職業(yè)教育的不公平現(xiàn)象在我國(guó)比較嚴(yán)重，現(xiàn)從以下三方面來具體分析：

（一）教育起點(diǎn)不公平

招生制度不公平。不管是中職還是高職，歷年錄取分?jǐn)?shù)線都是名列最后，在招生批次上總是最后一批，錄取的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的。這對(duì)職業(yè)院校的生源產(chǎn)生極其大的影響。

社會(huì)觀念不公平。很多家長(zhǎng)擔(dān)心職業(yè)學(xué)校差，不愿送孩子進(jìn)職校。更有家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入普通教育系統(tǒng)，選擇復(fù)讀。當(dāng)前社會(huì)用人單位選擇招本科、研究生甚至更高學(xué)位，設(shè)置的門檻將職校畢業(yè)生攔在門外。

百姓對(duì)職業(yè)院校的歧視是我國(guó)對(duì)職業(yè)教育規(guī)劃的結(jié)果，因?yàn)榫妥x普通教育還是職業(yè)技術(shù)教育實(shí)際上成為進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)中有發(fā)展?jié)摿Φ穆毼贿€是進(jìn)入發(fā)展前景有限的工作的分界線，正如杜威所說，“任何從現(xiàn)有工業(yè)制度出發(fā)的職業(yè)教育計(jì)劃，很可能表現(xiàn)并延續(xù)這個(gè)制度的階級(jí)劃分和缺限，因而成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)宿命論的封建教條的工具?！?/p>

（二）教育過程不公平

影響教育公平的因素有很多，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法律等等。這些因素影響教育發(fā)展?fàn)顩r。其中來自職業(yè)教育內(nèi)外部因素影響著職業(yè)教育的公平性。外部因素有：國(guó)家的扶持政策；內(nèi)部因素有：體系設(shè)置、教師待遇

1、國(guó)家政策

職業(yè)教育的特殊性決定了它是高成本投入的教育，由于國(guó)家財(cái)力有限及認(rèn)為職業(yè)教育的回報(bào)率不如普通教育,所以政府在普通教育上的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)多于職業(yè)教育。據(jù)《2010一般預(yù)算財(cái)政撥款支出決算》統(tǒng)計(jì)，高等教育預(yù)算內(nèi)財(cái)政撥款為490.88 億元。而職業(yè)教育僅為0.7億。國(guó)家的教育政策與制度的不公平直接影響著職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)狀況和社會(huì)地位。我國(guó)現(xiàn)階段存在的諸多與職業(yè)教育公平有關(guān)的現(xiàn)象，是由于政策上和制度上的安排所引起的。

2、體系設(shè)置

政府欠統(tǒng)籌規(guī)劃造成職業(yè)教育資源分散、校際發(fā)展不平衡。隨著近幾年職業(yè)教育的迅速發(fā)展，很多職業(yè)院校的辦學(xué)歷史很短，各地在發(fā)展職業(yè)教育過程中存在著較大的自發(fā)性、盲目性，各校對(duì)熱門專業(yè)群起設(shè)置，重復(fù)辦學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成職業(yè)教育資源浪費(fèi)。校際間資源的不共享，導(dǎo)致享受教育資源的利用不合理；有些職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較好，實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，卻利用率不高，而有些職業(yè)學(xué)校設(shè)備欠缺或不先進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生操作能力得不到訓(xùn)練，這都是不公平的表現(xiàn)。

（三）教育結(jié)果不公平

由于教育起點(diǎn)和教育過程的不公平，直接導(dǎo)致了教育結(jié)果的不公平。職業(yè)學(xué)校的生源一直不充足，反而學(xué)生輟學(xué)情況很嚴(yán)重，導(dǎo)致生源的流失現(xiàn)象十分不樂觀。而到最后即使是拿到畢業(yè)證的學(xué)生并非真正意義上都合格的，這導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量存在很大問題。

四、解決職業(yè)教育不公平的應(yīng)對(duì)策略

（一）加大職業(yè)教育的投入力度

沒有政府的扶持，教育就難有發(fā)展。首先，在職業(yè)教育財(cái)政投入上要堅(jiān)持公平原則，應(yīng)當(dāng)按照教育成本確定合理的經(jīng)費(fèi)配置比例。其次，完善職業(yè)院校貧困生資助體系，加大對(duì)職業(yè)院校貧困生得資助力度。最后、鼓勵(lì)社會(huì)參與，以社會(huì)分擔(dān)的方式增加對(duì)職業(yè)教育的投資。

（二）規(guī)范管理、特色辦學(xué)

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、社會(huì)人才需求來正確定位、辦出特色。職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力。每個(gè)專業(yè)都應(yīng)留出一年時(shí)間作為實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸新技術(shù)、新技能。當(dāng)然，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量的保證，也是實(shí)施教育公平的關(guān)鍵。要有側(cè)重于理論教學(xué)的教師，又要有側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的教師。

（三）改變社會(huì)對(duì)職教的觀念

要改變?nèi)藗儗?duì)職教的觀念，要求社會(huì)和學(xué)校一起努力。首先，國(guó)家在大力提倡職業(yè)教育的同時(shí)，要改變現(xiàn)有的招生制度，將職業(yè)教育單獨(dú)招生。其次，要改變社會(huì)企事業(yè)單位用人按學(xué)歷劃分的條條框框，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的社會(huì)地位。最后，職校教育工作者對(duì)學(xué)生要增加情感教育，以人為本，對(duì)學(xué)生的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求予以尊重。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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［2］宋小萍.對(duì)職業(yè)教育公平性問題的探究.職業(yè)教育研究.2011(10).