導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感悟生命作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四川省一個(gè)名叫雷慶瑤的女孩沒有雙臂，但她用頑強(qiáng)的意志給了生命最好的詮釋。

雷慶瑤的童年有何等痛苦：小朋友門因她沒有手臂而疏遠(yuǎn)她，她十分孤獨(dú)。看著別人歡歡喜喜地背著書包去上學(xué)，她只有羨慕的份?？偸强释貙?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我想上學(xué)！”媽媽只能傷心地對(duì)她說(shuō)：“孩子，你沒有手，不會(huì)寫字，生活也不能自理呀！”著深深地刺痛了她那幼小的心。于是，她和狠下心來(lái)，發(fā)出了這樣的信念——我要學(xué)會(huì)寫字！無(wú)論如何都要做到！哪怕是用腳寫！

慶瑤真的決定用腳寫字了！她寫字時(shí)只能將筆夾在兩個(gè)腳趾之間。記得我剛學(xué)寫字時(shí)，握筆的姿勢(shì)都學(xué)了好一陣子，更別說(shuō)她用腳寫了！先不說(shuō)寫的困難，如果將腳抬到桌上都不容易呀！她的腳趾夾住筆，練的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)起水泡，水泡潰爛了，又痛又癢，只能咬緊牙關(guān)挺著。冷風(fēng)瑟瑟的冬天還不能穿襪子腳長(zhǎng)了凍瘡……

冬去春來(lái)，慶瑤終于用腳寫下了第一行字！這一行字，藏著她的痛苦、汗水，還有現(xiàn)在的成功；這一行字，孤注了她一年來(lái)所有的精力；這一行字，可以讓她如愿以常地去上學(xué)了！面對(duì)成功的喜悅，她只用微笑對(duì)待。

她之后又用腳學(xué)會(huì)了切菜、縫紉、吃飯等。但她并不滿足與現(xiàn)狀，她還要用體育來(lái)證明自己的能力，證明自己的生命之花綻放得比別人更加燦爛，更加精彩。

十歲的慶瑤用三天的時(shí)間學(xué)會(huì)了騎車。她將肩膀靠在車把上，剛開始車把不聽使喚，她摔得鼻青眼腫，之后，她用頑強(qiáng)的毅力馴服了自行車這匹“馬”。如今，她已經(jīng)能自如地騎自行車，肩膀猶如一塊磁鐵牢牢地將車把吸住。

上初中是參加了省殘疾人田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了兩銀四銅，為學(xué)校爭(zhēng)了光。

上高中的她不僅在書海奮力遨游，還開始了艱難的游泳練習(xí)。

由于仰泳開始時(shí)得用手與腳撐住壁蹬出去，形成一股動(dòng)力。她只能用牙齒咬住毛巾形成動(dòng)力。一次，兩次，三次，練習(xí)使她牙齒破裂，嘴唇發(fā)紫。一個(gè)星期下來(lái)，邊咬破了幾十條毛巾！她的牙齦出血，牙齒發(fā)炎，因此造成了一系列的生活上的不便，但她仍然勇往直前，毫不退縮……

生命是珍貴的。雷慶瑤為了證明自己的能力，曾努力的實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)欲望。她肯定曾為自己沒有健全的身體悲傷過(guò)，甚至還在生死的邊緣上徊過(guò)。但理智總能戰(zhàn)勝情感，她身殘志不殘！她好好地活著，讓自己的生命之花開得彩。

雷慶瑤的事例讓我們懂得了生命之美，生命險(xiǎn)惡沒什么恐怖；生命孤獨(dú)沒什么缺憾；生命中的墻與埋沒無(wú)關(guān)，我們知道生命的不易?；钪且环N真實(shí)；來(lái)到這個(gè)世界上，是一種偶然。所以，我們必須珍惜珍惜這來(lái)之不易的生命，珍惜著活在世上的權(quán)利。

篇2

育才一小 四（6）班 指導(dǎo)老師：李新

生命，生命。生命對(duì)我們有多么重要，我們要愛護(hù)生命，不要讓它受到傷害。如果我們快樂，要感謝生命，如果我們不快樂，也要感謝生命，是生命讓我來(lái)到了這個(gè)世界，生命是短暫的，也是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命，好好保護(hù)生命，用我們的一句話來(lái)說(shuō)，就是：讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我長(zhǎng)大了，我懂得了生命的意義，生命雖然短暫，但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)的活著，做對(duì)自己有意義的是。

生命的力量是多么的強(qiáng)大，我養(yǎng)了幾條蠶。我都像往常那樣天天給它們桑葉，可是我那幾天忙著吹葫蘆絲，就忘了給它們放桑葉，五、六天過(guò)去了，我還是忘了給它們放桑葉，過(guò)了十幾天，我去看它們，我從它們身上看到了一種無(wú)奈，看著它們一動(dòng)不動(dòng)的，就知道，它們已經(jīng)非常餓了，是一種頑強(qiáng)的生命力在幫助著它們，讓它們有信心活著。

篇3

這普普通通的冬景，卻意蘊(yùn)著濃濃的春意……

樹上。葉，飄飄。盡管是冬天，到樹不忍心一下子就拋棄所有的孩子，她告訴輕風(fēng)，要好好地、輕輕送到地面，用柔和的聲音告訴她們：媽媽在身旁，不必害怕，狂風(fēng)不會(huì)把我們分開的。其實(shí)這只不過(guò)是安慰罷了，狂風(fēng)哪次會(huì)讓葉子守護(hù)在母親身邊？樹又在孕育著新的娃娃……

鳥兒在樹上、白云、藍(lán)天歡悅的地歌唱?；业摹椎镍澴诱钩犸w翔，花斑的麻雀嘰嘰喳喳的地鬧著、嬉戲。突然來(lái)了一只青鳥。大群鳥團(tuán)團(tuán)圍住，很快地，便認(rèn)識(shí)了，在云里打云仗，好熱鬧！

云，在風(fēng)的輕輕扶動(dòng)下，慢慢地，見到了世界上最大的山、最大的湖、最大的洲……悠閑地，愉快的。看他們雖遠(yuǎn)、走也慢，甚至彌留在這一刻，卻不知道他們見過(guò)的最大和最小的，最長(zhǎng)的和最短的。有機(jī)會(huì)問問他們，他們會(huì)告訴你的。不必?fù)?dān)心，就在你窗外。

篇4

火車載著轟鳴駛向車站，每一站都有自己的位置，每一站都有自己的特點(diǎn)，人生的歷程有時(shí)就像火車運(yùn)行的軌道，。沒有人會(huì)永遠(yuǎn)站在站臺(tái)上，有人上車有人下車，人生就是這樣交替著揮手遠(yuǎn)去了。

究竟情為何物？情最喜歡捕捉的是新鮮，無(wú)論是涉世未深的少女，或是以為自己很獨(dú)立的職業(yè)女人，一旦陷入情網(wǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)她們所能承受的能力，。但情是很容易幻滅的，遺撼的是，世人很難看破這樣惑。

女人最大的弱點(diǎn)就是貪，意想什么都要，其實(shí)那是不可能的。你只能要一件東西，一定要明確自己要什么？明確了就要勇于放棄，能于放棄是健康人格的重要標(biāo)志。

情易感人，情是五顏六色的彩霞？抑或是飄渺柔媚的浮云：情之為物，知者難言，不知者默然。

無(wú)論是流水明霞，還是春花秋月，都無(wú)法在這世間久留，包括我們的生命都瞬間，如果能看透這一層道理，生命中就沒有什么能真正傷害你了，讓你迷惑了。

情人的眼睛就像蒙上了一層霧，女人確易鐘情執(zhí)著，常常把夢(mèng)中情人看成生命中的一部分。情這個(gè)東西，認(rèn)真起來(lái)太苦，玩世則無(wú)味，世界除了情，海闊天空，還有許多事情值得你去珍惜，值得你去創(chuàng)造，何不把愛寄托在更搏大的世界里，又何苦在這期待呢！

人常說(shuō)：人景是最可觀賞的風(fēng)景，心靜如水，人淡如菊，進(jìn)退有度，人生的諸種繁雜沉淀下來(lái)不過(guò)只有一個(gè)簡(jiǎn)單的命題：人只能活一次，這是常常被我們遺忘的常識(shí)，所以我們應(yīng)該熱愛悠閑的生活，享受悠閑的生活，重要的是要有藝術(shù)的心性和曠達(dá)的胸懷，能看破人生虛名浮利的種種誘惑。生活中的許多東西是出于自然的思索，如燦爛的陽(yáng)光，清新的空氣，清風(fēng)，明月，綠樹，花草，山村和農(nóng)野，這些無(wú)償?shù)慕o予，你感悟了享受了，你的生命就富有了并充滿了生機(jī)，這些本來(lái)唾手可得的東西，往往被我們丟棄了，這是生命資源的浪費(fèi)。

處理生活的法則-----該抓就抓，該撒就撒，人生不過(guò)幾十年，坎坎坷坷已經(jīng)不容易了，別人和自己過(guò)不去就夠不痛快了，又何苦這樣虐待自己，對(duì)別人的寬容就是對(duì)自己的寬容，這是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的道理。

要學(xué)會(huì)愛，不要忘記在愛別人的時(shí)候，首先要愛自己，愛的秘密---永遠(yuǎn)不斷地提高自己，優(yōu)化自己，強(qiáng)大自己。

朋友，你在外面風(fēng)餐露宿的時(shí)流浪的日子太長(zhǎng)了，你該回到你停泊的港灣，你太累了，需要養(yǎng)傷，需要休息，歲月匆匆，青春一閃，生命只有一次，太陽(yáng)已抹下了最后一抹余輝，你該回家了，這里才可以安放你不再流浪的心。

人的生命好像是秋天的樹木，飄落了最后的葉子，是等待冬天？還是迎接春天？但已不是那個(gè)冬，也不是那個(gè)春。

人就像星星一樣，該在什么位置，就在什么位置，這是不可抗拒的，其他一切都是徒然。

也許，正因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，所以也就能承受生命中并不太輕松的東西，幾年的相識(shí)，卻只有一次不長(zhǎng)的相見，那長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)去，原來(lái)只是瞬間的等待，然后，你便遠(yuǎn)去，也許永遠(yuǎn)不再回來(lái)，在那種只和神思，而無(wú)所求的境界里，頓嘗幾許談泊，是瞬間也是永恒。

你走時(shí)，我祝福你，你回來(lái)時(shí)，我理解你，但為什么偏偏是在秋季。

生命的潛質(zhì)是什么？人在不同的生命時(shí)期會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

記得自己十幾歲時(shí)，不也常常覺得整個(gè)世界都將會(huì)是屬于自己?jiǎn)?？那是一個(gè)既狂熱又脆弱的季節(jié)。

篇5

今天早上，我家5點(diǎn)多突然接到一個(gè)電話，說(shuō)我大爺家有急事情，我爸媽馬上就去了。下午回來(lái)的時(shí)候卻給我?guī)?lái)了一個(gè)晴天霹靂般的消息，我的大爺死了。

昨天還好好的，今天卻死了？讓我不相信，我當(dāng)場(chǎng)就呆在了那里。我真的不敢相信，昨天他還來(lái)過(guò)，可昨天晚上就死了。當(dāng)我看到爸爸那紅紅的眼睛，媽媽那一聲聲哭泣。我又不得不信了。我感覺自己的心里充滿了一種從來(lái)沒有過(guò)的壓抑感、沉重感、痛苦感，我沒有理爸爸媽媽，而是緩緩的緩緩地來(lái)到院子里，坐在一片蔭涼里面靜靜的想著，想著一些我都不知道我在想什么的事情。我依然還是不敢相信，因?yàn)槲掖鬆數(shù)男呐K并不是很嚴(yán)重，可為什么！為什么會(huì)這樣？一個(gè)昨天活生生的人今天卻安靜的死了？

這時(shí)候墻壁上的一只壁虎一口吃掉了一只剛落下的蒼蠅。我不由感嘆生命的渺小，突然間我明白了，比起那些動(dòng)物我們?nèi)说纳獜?qiáng)得多，至少我們可以活很多年，雖然不敢肯定，可總比那些昆蟲和動(dòng)物強(qiáng)。我突然又想到，其實(shí)我大爺?shù)囊簧^(guò)得很充實(shí)，原來(lái)當(dāng)村長(zhǎng)的時(shí)候?yàn)樗麄兇宓娜俗隽四敲炊嗪檬虑?，現(xiàn)在的兒女都已經(jīng)成人了，并且都有不少的成績(jī)了，他這幾年過(guò)得也非常的好、非常得開心。這樣的死雖然不能說(shuō)沒有一絲遺憾，但是他的生命依然是那么的明亮、那么得耀眼。

其實(shí)人從生下來(lái)他的命運(yùn)就充滿了X未知數(shù)，充滿了數(shù)不盡的坎坷但也有數(shù)不盡的快樂、幸福。開心過(guò)一輩子是一個(gè)樣，痛苦難受過(guò)一生卻是兩種不同的結(jié)果。既然這樣，何必讓痛苦的陰影充滿著自己的生活呢？事情都是兩面性的，也許他的死，對(duì)他來(lái)說(shuō)或許是一種解脫。想到這里，我在心里不由得默默的祈禱，祈禱他，雖然靈魂是一種不合實(shí)際的說(shuō)法，但我還是希望他的靈魂快快樂樂，因?yàn)樗@一生本來(lái)就是快樂的，不管任何的災(zāi)難。

（我寫的時(shí)候心里依然是亂七八糟的，只為了釋放自己，釋放那種讓我心悸的難受、壓力。所以，希望大家不要怪）

篇6

——題記

海倫·凱勒，這個(gè)以不屈不撓的驚人毅力創(chuàng)造了奇跡的殘疾人，她的人生轉(zhuǎn)折離不開一位家庭教師，莎莉文老師。當(dāng)海倫獨(dú)自一人在黑暗中掙扎、摸索的時(shí)候，是莎莉文老師為她的無(wú)聲世界打開了一道天窗，讓光明流露了進(jìn)來(lái)，為這個(gè)原本暗無(wú)天日的空間增添了一線生機(jī)，讓這個(gè)因?yàn)榕c世界隔絕而變得孤僻怪異的小女孩第一次真正體會(huì)到了愛與溫暖，在她與世界之間連通了一條紐帶，為這個(gè)小女孩的將來(lái)創(chuàng)造了無(wú)限可能。可以說(shuō)，如果沒有這位莎莉文老師，海倫或許永遠(yuǎn)都不會(huì)得到重生。

在讀《假如給我三天光明》時(shí)，我深深地被里面那種充滿希望，永不放棄，探索光明的精神所震撼，海倫對(duì)于這個(gè)她看不見、聽不到的世界始終充滿了強(qiáng)烈的希望，她用希望點(diǎn)燃了自己那個(gè)不見天日的黑暗世界，她把自己的愛平等地給予每一個(gè)觸過(guò)的、聞過(guò)的、感受過(guò)的東西。就像無(wú)數(shù)條無(wú)形的線段穿梭在人們之間，架起溝通的橋梁。愛，沒有界限。

生命蘊(yùn)含著無(wú)限可能，作為一個(gè)殘疾人，海倫并沒有因?yàn)樯眢w上的殘缺而給自己劃下界線，她讓自己殘缺的生命開出了滋潤(rùn)別人的花，她的人生也因此而有了意義。生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次，讓生命發(fā)揮出它應(yīng)有的光與熱是我們畢生不懈追尋的目標(biāo)，也是對(duì)生命價(jià)值的體現(xiàn)。毋庸置疑的是，當(dāng)我們與別人分享愛，分享快樂的時(shí)候，那份價(jià)值就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，這價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)度，而在于生命的寬度。當(dāng)著價(jià)值體現(xiàn)的時(shí)候，即使是在陽(yáng)光照不到的角落，也會(huì)開出最璀璨絢麗的花。

篇7

《老人與?！?0年代就被介紹到中國(guó)來(lái)了，中國(guó)的讀者對(duì)于海明威以及《老人與?！范疾荒吧?/p>

《老人與?！返乃夭膩?lái)自于一個(gè)真實(shí)的故事：一位老人獨(dú)自在海上打魚。他釣到了一條大魚，把魚頭和上半身綁在船上，但是他遇上了鯊魚，老人使出了渾身解數(shù)和鯊魚搏斗，鯊魚把能吃到的魚肉都吃了，結(jié)果這條大魚又剩下不到一半，還不到800磅。

海明威在這個(gè)故事原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，塑造了圣地亞哥爺爺這樣一位普通而又可敬的勞動(dòng)者的形象。

他不被任何困難所壓服，盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭(zhēng)。他說(shuō)：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可以消滅他，卻不能打敗他。”這種求不言敗的硬骨頭精神貫穿在《老人與?！饭适碌氖冀K，它所包含的哲理值得讀者細(xì)細(xì)咀嚼。

讀了《老人與?！愤@個(gè)故事后，令我很感動(dòng)，前八十天，他一直打不到魚，對(duì)于一個(gè)捕漁夫來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)很大的打擊，可是老人并沒有放棄，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我卻跟老人相反，沒有珍惜時(shí)間，導(dǎo)致很多時(shí)候，時(shí)間都過(guò)去了，可是自己卻沒學(xué)過(guò)丁點(diǎn)本領(lǐng)。

篇8

“生命”，一個(gè)活力四射的詞。那么，生命究竟是什么呢？

暴風(fēng)雨突然間傾盆而下，萬(wàn)物都垂下了它們高傲的頭顱，失去了以往的生機(jī)，但唯有一種小生命——草，它們倔強(qiáng)地昂著頭，用蔑視的目光看著暴風(fēng)雨，以柔弱嬌小的身軀奮力抗?fàn)幹?。沒有人為它們遮風(fēng)，也沒有人為它們擋雨，盡管雨很大，但它們屈服了嗎？向暴風(fēng)雨求情了嗎？沒有！它們以一種最頑強(qiáng)的毅力拼搏著；用各自的體溫與熱情感染著整個(gè)集體，仿佛在吶喊：“加油啊，伙伴們，只有在風(fēng)雨之后才能見到絢爛的彩虹！”終于，它們堅(jiān)持到最后，它們勝利了，它們憑借最堅(jiān)強(qiáng)的精神驅(qū)走風(fēng)雨，迎接彩虹。你看！小草們?cè)谟旰蠓路饟Q了一身新裝，臉上得意地微笑著，歡呼著，慶祝它們的勝利。從小草身上，我第一次那么深地感悟到堅(jiān)強(qiáng)這一偉大的生命價(jià)值。如果說(shuō)小草是堅(jiān)強(qiáng)的，那它更是默默無(wú)聞的。在花壇中，在苗圃里，你一眼都能看見那綠油油、散發(fā)著它獨(dú)特氣味的小草。小草不與花兒爭(zhēng)鮮艷，不與樹木爭(zhēng)高大，它甘愿做陪襯，甘愿用自己的身軀裝扮出花兒的艷麗，顯示出樹木的高大。它們是一位幕后使者，心甘情愿讓自己當(dāng)陪襯供人們欣賞，雖然人們很少夸贊它們，但它們已經(jīng)滿足了，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)默默奉獻(xiàn)過(guò)，不留一點(diǎn)遺憾。我又一次被它們震憾了，不求多美麗，不求多高大，不求人們的夸耀，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己的一切，生命的價(jià)值又在它們身上閃爍著光芒。

我們應(yīng)該像小草一樣，堅(jiān)強(qiáng)地過(guò)好每一天。如果是因?yàn)橐粭l道路坎坷而不敢選擇的話，不要懼怕，銘記小草的精神。面對(duì)永遠(yuǎn)都不夠平坦的人行道，我選擇堅(jiān)強(qiáng)，我選擇微笑。和命運(yùn)說(shuō)：“你好！”之后，微笑著踏上另一條道路，尋找下一個(gè)人生的十字路口。我可以一路上感受天地靈氣，草露清香，云霓淺淺，碎風(fēng)點(diǎn)點(diǎn)……讓生命簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地延續(xù)。而那些鶯鶯燕燕，已不再只是一種繁茂美麗。活了13年，我沒有理由找借口逃避暫時(shí)亮起紅燈的十字路口，面對(duì)坎坷不平的人行道，我坦然。

時(shí)間像一片片落在掌心里的雪花，還沒來(lái)得及看清楚就一點(diǎn)點(diǎn)地融化了，不留下一絲痕跡，永遠(yuǎn)地消失。于是，我開始細(xì)心地品味這大自然的清新，努力讓自己在每時(shí)每刻都留下一個(gè)印記，不讓時(shí)間像落入掌心的雪花，瞬息即逝，讓生命無(wú)悔！

初二:葉如汝

篇9

──《墻角里的小婷婷》有感

自從我讀了《墻角里的小婷婷》這本書后，我十分佩服小婷婷那奮發(fā)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神。

三歲半的小婷婷由于喪失聽力，對(duì)語(yǔ)言沒有任何概念，但是小婷婷不甘心，她發(fā)奮圖強(qiáng)，終于，她的努力得到了結(jié)果：5歲時(shí)她就認(rèn)識(shí)2000多個(gè)漢字，8歲背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位，被載入吉尼斯世界紀(jì)錄。上小學(xué)，她不僅與正常孩子坐在一起讀書，竟還連跳兩級(jí)。10歲她又與父親合寫出版了12萬(wàn)字的《從啞女到神童》一書。11歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，16歲被遼寧師范大學(xué)破格錄取，成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，17歲被評(píng)為全國(guó)最年輕的自強(qiáng)模范，在人民大會(huì)堂7000人大會(huì)上做了精彩發(fā)言，受到總書記的接見。18歲，她又在以自己和另一位殘疾女孩為原型改編的電影《不能沒有你》中擔(dān)任女主角……

當(dāng)我讀到“針灸并沒有挽救回婷婷的聽力，但磨練了婷婷的毅力。”時(shí)，我想到了人，一定要有強(qiáng)大的毅力，如果人沒有毅力，那么人就一事無(wú)成，就像一件很困難的事，你剛剛開始有做，但是到后來(lái)又嫌麻煩，就不做了。那不是很可惜？這使我想起了一件事……

篇10

什么是生命對(duì)話作文教學(xué)？

什么是生命對(duì)話作文教學(xué)？先比較下面兩次作文教學(xué)案例：

例1：老師布置作文題，一次______的辯論會(huì)。首先補(bǔ)題、審題，討論可填詞語(yǔ)和文章題眼；接著講授如何抓住題眼表達(dá)中心，如何選材，怎樣構(gòu)思，描寫技巧；再接著朗讀范文；最后學(xué)生作文。

例2：期中考題是《給我崇敬的大師一封信》，結(jié)果大師滿街跑，王菲、趙薇、貝克漢姆等都成了大師。此類作文在及格分上下。此舉引起同學(xué)們的強(qiáng)烈反映，一同學(xué)給老師寫信質(zhì)問：為什么這些知名度很高的人物不能算大師？老師征得這位同學(xué)同意，全班公開此信，結(jié)果引起同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論。老師借機(jī)布置：把你的觀點(diǎn)和理由寫出來(lái)，明天開辯論會(huì)。

第二天舉行三輪辯論會(huì)：自由辯，小組辯，全班辯。每一輪辯論后，要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡的辯手，描述其精彩的鏡頭和自己的心理，三輪辯論后要求同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@，評(píng)出描述最出色的同學(xué)，在講述評(píng)比理由的基礎(chǔ)上師生歸納寫作方法。

最后布置作文：一次____的辯論會(huì)。如果你想贊揚(yáng)同學(xué)們的辯才和見識(shí)，就對(duì)這些同學(xué)描述；如果你想告誡自己或同學(xué)：平時(shí)開闊視野，用時(shí)敢于展現(xiàn)，就詳述他人的精彩，自己的收獲；如果你想對(duì)老師建議，就將辯手的發(fā)揮、聽眾的參與、自己的收獲等一一道來(lái)。為了今后你的學(xué)習(xí)展現(xiàn)自己吧！

例1是只管知識(shí)灌輸，不管情趣的激發(fā)，學(xué)生把作文當(dāng)負(fù)擔(dān)；例2則既重視學(xué)生寫作欲望的激發(fā)，明確寫作目的和對(duì)象，又注意寫作方法的歸納。不僅解決了“寫什么”和“怎樣寫”的問題，更解決了“為什么寫”的問題。

例2就是生命對(duì)話作文教學(xué)。所謂生命作文就是讓學(xué)生明確寫作目的，激發(fā)寫作動(dòng)力：不是為老師，為考試，而是為了自己今后的學(xué)習(xí)、生活、人生；所謂“對(duì)話作文”，包含兩層含義：一是學(xué)生作文是與生活中的某個(gè)人或某類人或某個(gè)集體進(jìn)行書面對(duì)話，而不是為了完成作業(yè)；二是寫作教學(xué)是師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話的過(guò)程。

所謂“生命對(duì)話作文教學(xué)”是指激發(fā)學(xué)生寫作需求，通過(guò)對(duì)話提升情感認(rèn)識(shí)和表達(dá)技巧的作文教學(xué)。其過(guò)程實(shí)現(xiàn)“兩化”和“兩次飛躍”

一是寫作動(dòng)機(jī)生活化。寫作動(dòng)機(jī)生活化意味著要能有效地喚起學(xué)生作文的內(nèi)在需要，使學(xué)生作文的外部壓力轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部動(dòng)力”，使學(xué)生有勇氣克服言語(yǔ)的痛苦抒發(fā)出“胸中的一腔積蓄”（葉圣陶語(yǔ)）。

二是作文讀者明確化。確定實(shí)際讀者，實(shí)質(zhì)是給學(xué)生一個(gè)真正意義上的生活化的寫作目標(biāo)。當(dāng)明確了實(shí)際讀者后，每個(gè)學(xué)生會(huì)努力寫作，因?yàn)槊總€(gè)寫作主體都渴望得到讀者的認(rèn)可和贊賞；而讀者的反饋又鼓勵(lì)和激發(fā)了孩子的寫作勇氣和生活信心。作文的讀者明確化，使寫作成為活潑的生命活動(dòng)真正的心靈交流，使作文生活化得到完全的實(shí)現(xiàn)。

兩次飛躍：在特定的背景、情境下，通過(guò)老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)揮、自主想象。再通過(guò)師生和生生的對(duì)話、交流、討論等豐富素材、提升情感，在思辯中提高認(rèn)識(shí)。這是作文的第一次飛躍；在交流中互相補(bǔ)充深入，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步感受寫作的道理，在閱讀中學(xué)習(xí)巧妙的表達(dá)技巧。這是作文的第二次飛躍。通過(guò)修改，最終達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

怎樣實(shí)施生命對(duì)話作文教學(xué)？葉老說(shuō)：“我們胸中有了一段意思，一種情感，要保留下來(lái)，讓別人知道，或者備自己日后覆按，這時(shí)候才動(dòng)手寫文章。”（《葉圣陶集》15卷）。生命對(duì)話作文教學(xué)充分重視認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備――寫作需要與沖動(dòng)――構(gòu)思過(guò)程的展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)話，不斷提升每個(gè)階段的能力。

認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)怎么準(zhǔn)備

寫作是由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換，有了想表達(dá)的“意”，才能寫出來(lái)。心中無(wú)“意”，表達(dá)什么？這個(gè)“意”就是作者的思想感情。

“意”從何來(lái)？從生活中來(lái)。過(guò)去我們經(jīng)常抱怨學(xué)生生活面狹窄，缺乏積累，實(shí)際上沒有讓學(xué)生面對(duì)生活世界，沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗(yàn)和反省自己的生活。假話、空話、套話滿天飛就不足為奇了。與生活讀者對(duì)話，走向?qū)W生的生活世界，不是簡(jiǎn)單的復(fù)制生活，克隆生活，而是通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，領(lǐng)會(huì)生命的真諦。培養(yǎng)學(xué)生成為活生生的人，關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的人，具有愛心的人，有創(chuàng)造精神的人。認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備容易泛化，能否序列化？我們作了有益的嘗試。就要構(gòu)建以“愛”為核心，提高自我責(zé)任感為宗旨的生命材料。

我愛我家。家是我成長(zhǎng)的愛巢，為了我永遠(yuǎn)有個(gè)溫馨的港灣而寫。在以下方面觀察、積累材料。爸媽的生日、爸媽的求學(xué)經(jīng)歷、爸媽的戀愛與結(jié)婚經(jīng)歷、爸媽工作中遇到的各種困難、全家人的生活習(xí)慣與性格愛好、他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度、他們的思想品質(zhì)與精神風(fēng)貌、家庭的經(jīng)濟(jì)情況等。爸媽吵架了，寫篇文章打動(dòng)他們；爸媽對(duì)我要求苛刻，我為了消除煩惱，寫文章與他們溝通；家人對(duì)我非常關(guān)心，令我感動(dòng)，表達(dá)自己的感激之情；他們有很多優(yōu)點(diǎn)，寫文章表達(dá)自己的敬意；爸爸抽煙喝酒影響身體健康，寫文章勸勸以表孝心。

我愛學(xué)校。學(xué)校是我的第二個(gè)家，為了我這個(gè)和諧的家寫作。愛護(hù)校園環(huán)境，有人亂丟亂扔，隨意攀摘，寫文章勸勸。同學(xué)相處，互幫互助和為貴，有了矛盾互相諒解及時(shí)交流，好典型寫出來(lái)讓自己和大家學(xué)習(xí)；為人自私，愛鬧意見的同學(xué)，怎樣說(shuō)才能讓他改改？學(xué)習(xí)需要吃苦、鉆勁，膽大心細(xì)，突出的同學(xué)，把他們的事跡和精神寫出來(lái)，讓大家和自己學(xué)習(xí)。老師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這樣的好老師不值得歌頌嗎？課外活動(dòng)、班級(jí)情況、教學(xué)建議等及時(shí)寫出來(lái)，讓學(xué)校和老師及時(shí)了解或采納。

我愛社會(huì)。我的家是社會(huì)的一部分，為了我健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境寫作。社會(huì)生活豐富多彩，各色人等，林林總總，好的不揚(yáng)，正氣難樹；壞的不批，邪氣難除，拿出我的社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)正義，諷勸邪惡。拿出我的筆，盡到我的責(zé)任。

我愛自然。大自然是我們最好的老師和朋友，走進(jìn)大自然，你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？寫下來(lái)與同學(xué)分享，讓自己更快成長(zhǎng)。有人傷害她，用筆喚醒其意識(shí)，停止其行動(dòng)，別讓他破壞了我們的家園。

我愛自己。要讓我的生命閃光，就要多發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)勢(shì)，挖掘我的潛力；要讓我盡快成熟起來(lái)，就應(yīng)常吸取他人的智慧，感悟做人做事的道理；要揚(yáng)長(zhǎng)避短，就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)我的缺點(diǎn)，隨時(shí)提醒，讓自己變得完美。要達(dá)到目的，僅用心不夠，更要拿動(dòng)起筆來(lái)。

我愛讀書。書籍是人類最忠實(shí)的朋友，交到損友，遠(yuǎn)離它。交益友，受用終生。讀到短小精悍的文章，不妨默寫下來(lái)；讀到美妙鏡頭，想自己生活，不妨擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫；讀到令人深思處，不妨寫點(diǎn)讀后感。經(jīng)常這樣做，自己的思想和表達(dá)同步發(fā)展。

抓住生活中印象最深的一幕，及時(shí)記錄自己的感悟。例如觀看北京奧運(yùn)會(huì)：現(xiàn)象材料與感悟：（1）菲爾普斯每天訓(xùn)練12英里，勇奪八金。――天才出于勤奮；（2）陳若琳用200%的努力去拼贏得10米跳臺(tái)金牌。――愛拼才會(huì)贏，只要有1%的希望就要盡200%的努力；（3）何沖10米板跳水奪金，動(dòng)力是掙錢為父母買房子。――孝心產(chǎn)生動(dòng)力；（4）程菲跳馬和自由操皆失金，想法太多，包袱過(guò)重。――心思忌雜貴專；（5）楊威練同一動(dòng)作練到無(wú)論何時(shí)何種情況都無(wú)所畏懼。――苦中有甜，汗里藏金等等。文章格調(diào)的高低、形式的新穎關(guān)鍵在于思想的高低與創(chuàng)新。積累屬于自己的思想感情材料，不同角度的感悟。

怎樣促使學(xué)生產(chǎn)生寫作需要與沖動(dòng)

確定寫作對(duì)象。生活中的讀者可以是身邊的人，如親人、老師、同學(xué)，還有陌生的人，即使是語(yǔ)文老師，也不是原來(lái)那個(gè)完成任務(wù)的對(duì)象，而是為了自己的生活目的（如上述三位學(xué)生的上訴書和證詞）的傾聽者；也可以是某個(gè)單位組織，如學(xué)校及其上級(jí)主管部門、政府機(jī)關(guān)、商店等，還可以是自己，通過(guò)自我對(duì)話，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的潛流、思想的激烈爭(zhēng)斗，情感在自我剖析中豐富而細(xì)膩，思想在反思中深刻而厚重。與生活讀者對(duì)話，激發(fā)寫作的內(nèi)在需求。美國(guó)教育家杜威分析了兒童少年所具有的四種沖動(dòng)，首先是社會(huì)性沖動(dòng)。表現(xiàn)在希望家庭和別人分享他狹小世界的經(jīng)驗(yàn)。這種對(duì)于他自己最接近的環(huán)境的以自我為中心的興趣，能不斷地?cái)U(kuò)充，這是他理智生活的基礎(chǔ)。他喜歡給人們講述各種東西，以分享他的知識(shí)，這個(gè)愿望，使他利用一切可能表達(dá)和傳遞的方式，并且深刻地影響著他的成長(zhǎng)。（《新課程的理念與創(chuàng)新》）寫作應(yīng)先有讀者存在的預(yù)想是夏丐尊先生在作文教學(xué)上的一個(gè)重要思想。我們寫作文字，當(dāng)然先有讀者存在的預(yù)想，所謂好的文字就是使讀者容易領(lǐng)略，感動(dòng)，樂于閱讀的文字。執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力以求適合讀者的心情，使讀者在文字中得到興趣或快悅。與生活讀者對(duì)話作文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)與生活中的讀者對(duì)話，師生對(duì)話，生生等多方對(duì)話，分享自己的真情實(shí)感，學(xué)生寫作再不是單獨(dú)行為，而是社會(huì)化的行為，從而激發(fā)和擴(kuò)充學(xué)生的表達(dá)欲望。

確定寫作目的。切合學(xué)生實(shí)際的寫作目的，讓學(xué)生形成為我更好的生活與人生作文的意識(shí)，從而激發(fā)寫作欲望。下面是一位老師布置的暑假作文。

（1）寫一封信或發(fā)一封E-mail，給老師，反思自己的為人與為學(xué)，以求得老師的幫助，便于你下學(xué)期取得更大的進(jìn)步，或者給遠(yuǎn)方的親戚朋友，表達(dá)對(duì)他們的感激之情、難聚之思。

（2）參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E。想不到故鄉(xiāng)還有如此勝景！還不向世人介紹、描述，豈不浪費(fèi)資源？訪問當(dāng)?shù)孛耍氩坏剿麄內(nèi)绱私艹?，寫出?lái)讓自己和同學(xué)們學(xué)習(xí)。

（3）北京奧運(yùn)會(huì)，給世人留下很深的印象。還有許多外國(guó)人不了解中國(guó)，懷疑中國(guó)的能力，你選取哪些鏡頭，怎樣描繪，才能讓他們真正了解我國(guó)，相信我國(guó)的能力？哪些運(yùn)動(dòng)員敢于拼搏，有勇有謀，對(duì)你的人生有什么啟示？寫下來(lái)，與同學(xué)分享，告誡自己，以吸取他們的精神營(yíng)養(yǎng)；還有那些失敗者，他們敢于面對(duì)失敗，積極參與，失利不失志，哪個(gè)給你印象最深？寫下來(lái)，告誡自己和同學(xué)們。以此為材料，寫三篇左右的文章。

要激發(fā)寫作內(nèi)需，就要根據(jù)學(xué)生青春期心理，抓住他們關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)及敏感點(diǎn)，針對(duì)普遍存在的問題，開展多種活動(dòng)引導(dǎo)，采取多種形式適時(shí)激發(fā)和捕捉學(xué)生的習(xí)作需求?；顒?dòng)與形式越多樣，學(xué)生的精神世界就越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈。寫作一旦成為內(nèi)在的需求，學(xué)生從中體會(huì)到的必定是酣暢淋漓的快樂。為自己的生活與人生寫作，作文是生命的活動(dòng)。為自己學(xué)習(xí)再進(jìn)步、生活更美好、人生的輝煌而作文，意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的活動(dòng)，作文的過(guò)程就自然演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長(zhǎng)歷程。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂傾注筆下，作文不再僅是運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過(guò)程。生活中的我本是渾然不覺的我，而此刻作文中的我覺醒了，開始反省自我，剖析自我，深化自己的生命體驗(yàn)。正如王尚文先生所言：人的精神世界由于旨在把自己的心掏出來(lái)的寫作而變得明朗清晰，真善美的因素會(huì)升浮上來(lái)，假丑惡的因素會(huì)沉淀下去，從而得到凈化。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

學(xué)生有了作文動(dòng)機(jī)和材料后，就要選擇最佳的表達(dá)形式。什么樣的文章是好文章，好文章有哪些表達(dá)技巧？這就要構(gòu)建作文目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)寫作能力目標(biāo)的規(guī)定包含著基本技能和高級(jí)技能兩個(gè)方面。寫作基本技能是：“進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改”等；寫作高級(jí)技能包括：“觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！薄傲η笥袀€(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”等。圍繞總目標(biāo)切分三維寫作目標(biāo)。

思維訓(xùn)練目標(biāo)。作文的思維訓(xùn)練包括（1）現(xiàn)象的感知和判斷（2）材料內(nèi)涵的理解（3）材料的選擇（4）材料的修剪和拼接、聯(lián)想、想象（5）主題的確定和優(yōu)化（6）結(jié)構(gòu)的選擇和創(chuàng)造（7）語(yǔ)言的選擇和創(chuàng)新等等。訓(xùn)練中，要使學(xué)生的思維體現(xiàn)出具體性、發(fā)散性、豐富性、邏輯性、創(chuàng)造性等方面的特點(diǎn)。