導(dǎo)語：如何才能寫好一篇十四五規(guī)劃感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！惫P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及反思、聽課記錄談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師自身要轉(zhuǎn)變觀念

作為一名語文教師，在追求教學(xué)業(yè)績的同時(shí)，更重要的是以自身的目標(biāo)追求，以自己的生命狀態(tài)，向?qū)W生展示生活的意義，以一種開放的視野關(guān)注時(shí)代前沿的信息，關(guān)注社會(huì)、民生、政治等。諸如《南方周末》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、人民日報(bào)網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等，都是很不錯(cuò)的選擇。例如，教學(xué)高中語文教材第一課，筆者向?qū)W生傳達(dá)“用心處，處處皆語文”的理念時(shí)，舉了利郎商務(wù)男裝的廣告“取舍之間，彰顯智慧。簡約而不簡單”的例子，這不僅是一個(gè)很好的議論文素材，而且還傳遞著樸素的人生哲理。

再比如，在教授《孔雀東南飛》時(shí)，可進(jìn)行如下的拓展閱讀：首先讓學(xué)生閱讀2012年9月20日《安徽商報(bào)》刊出的一則新聞：“安徽懷寧擬投27億元建中國愛情之都……”然后設(shè)置問題：你如何看待保留著焦仲卿和劉蘭芝合葬墓的安徽懷寧欲花27億元打造中國愛情之都？最后經(jīng)過師生的思維碰撞、激發(fā)，達(dá)成共識(shí)――小序中講明了敘事的意圖“多謝后世人，戒之慎勿忘”，意即不要讓這樣的愛情悲劇再次上演。我們要記住的是愛情悲劇本身，而不是再上演新的民生悲劇。我們可以將當(dāng)?shù)匾?guī)劃成文化景區(qū)，但不能如此勞民傷財(cái)。

由此觀之，要關(guān)注語文教學(xué)的外延，教師自身就必須轉(zhuǎn)變觀念，努力擴(kuò)大視野，多思多想，架設(shè)連接課內(nèi)知識(shí)與課外資源的橋梁。

二、眼中有學(xué)生，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

高中階段，又稱青年初期，約從十四五歲開始到十七八歲結(jié)束。高中生的生理及心理逐漸趨于成熟和穩(wěn)定。以關(guān)注“自我”為核心的需求使得他們的個(gè)性表現(xiàn)出了獨(dú)立性、自主性、好奇心以及平等、尊重的價(jià)值觀。所以在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，保護(hù)好學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望和情感需求，構(gòu)建一個(gè)展示學(xué)生才華的平臺(tái)。

（一）喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?比如在教授《再別康橋》時(shí)，筆者精心挑選了黃磊朗誦《再別康橋》的視頻。借助該朗誦視頻，學(xué)生的朗誦感情到位，效果很好。又比如積累議論文寫作的人物素材時(shí)，筆者播放了喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講和張泉靈在北大演講的視頻，爾后讓學(xué)生自主提煉話題角度，達(dá)成了學(xué)習(xí)目的，不經(jīng)意間又對高三學(xué)生進(jìn)行了勵(lì)志教育。過后，很多學(xué)生都表達(dá)了對這種學(xué)習(xí)方式的喜愛之情。所以，教師如果能夠借助一些外在手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂，再加以正確的引導(dǎo)，能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

（二）構(gòu)建一個(gè)可以讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是參與者，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感、意志品質(zhì)等心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。

筆者在進(jìn)行《故都的秋》一課拓展教學(xué)時(shí)，設(shè)置了讓學(xué)生到黑板前畫出秋景圖的這一環(huán)節(jié)。先讓四位學(xué)生描繪靜觀秋晨、秋槐落蕊、秋雨話涼、秋日勝果四幅圖，并讓他們講述對文本的理解和繪畫思路，既展示出四位同學(xué)的繪畫才華，又加深了學(xué)生對文本和作者感情的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生講述了蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”的典故。同樣，有老師把《裝在套子里的人》編成情景劇讓學(xué)生表演，學(xué)生在忠實(shí)于文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)作，表演效果令人拍手稱贊。當(dāng)然，諸如課前幾分鐘的學(xué)生演講、好書推介等，都是簡單易操作的形式。只有讓學(xué)生意識(shí)到他們是課堂的主人，他們的才華、能力有用武之地時(shí)，他們才能以更主動(dòng)的姿態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，師生共筑的有生命力的課堂才有可能實(shí)現(xiàn)。

三、教師應(yīng)把握課堂教學(xué)機(jī)智，關(guān)注即時(shí)生成