導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法院廉潔課材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉”，青春酣暢寫輝煌。青少年是祖國的未來、民族的希望，由于身體、心理和社會的種種因素尚未穩(wěn)定，他們又是處于“人生十字路口”的特殊人群，心理學家將這段時期稱之為“暴風驟雨時期”。受到各種消極因素和不良環(huán)境的影響，近年來青少年犯罪現(xiàn)象日漸突出，給社會造成了嚴重的危害，給家庭和個人帶來了巨大的不幸，也對實現(xiàn)依法治國的戰(zhàn)略目標提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，進一步加強青少年法治教育已成為當務(wù)之急。民諺“小時偷針，長大偷金”就道出了從小進行法治教育的重要性。

山東省壽光市建橋?qū)W校是一所有6000多名學生的九年一貫制學校，學校本著“立足校情、重點突破、活動推進”的原則，開展了系列法治教育活動，在孩子們的幼小心靈中播下了法治種子，使他們知法、懂法、守法。

規(guī)則意識：內(nèi)化于心，外化于行

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？就是培養(yǎng)良好的習慣?！绷己昧晳T的養(yǎng)成，離不開規(guī)則意識。青少年犯罪形勢日趨嚴峻，從培養(yǎng)規(guī)則意識入手進行青少年法治教育顯得尤為重要。基于此，學校編寫了校本教材《一尺一規(guī)定方圓》（以下簡稱《方圓》），內(nèi)容涉及《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等一系列規(guī)章制度，并印發(fā)給全校師生，明規(guī)細則，引領(lǐng)師生做最好的自己。每學年開學之初，軍訓(xùn)間隙，各班主任會組織學生學習《方圓》，強化學生的規(guī)則意識；政教處負責對學生的學習進行檢測，然后將檢測成績計入學生素質(zhì)教育評價中；各級部主任靈活安排，或安排學生寫學習的體會感悟，或舉辦《方圓》演講比賽，形式不一而足，皆為了讓學生從心底領(lǐng)會和接受《方圓》，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。只有從思想上接受了這些規(guī)則，學生才有可能自覺踐行。

培養(yǎng)規(guī)則意識，要內(nèi)化于心，更要外化于行，切實做到生活化、人性化。學校要求教師在課堂教學中必須聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，在傳授知識的過程中有機滲透預(yù)習和復(fù)習的習慣、聽的習慣、讀的習慣、獨立作業(yè)的習慣，以及遵守紀律、尊老愛幼、熱愛勞動等習慣的培養(yǎng)。在學校的組織和管理下，學生在路隊秩序、文明就餐、衛(wèi)生清掃、衛(wèi)生保持、公物愛護、水電節(jié)約、課前準備、課堂學習狀態(tài)等諸多方面，逐漸由被迫遵守到形成習慣遵守，再經(jīng)過深化實踐，最終變成自覺踐行，從而有效地提高了學生的規(guī)則意識和能力，提升了學生的道德水準和素質(zhì)水平。羅曼?羅蘭說：“沒有偉大的習慣，就沒有偉大的行為?！敝灰昧晳T不斷堅持，便會慢慢外化成孩子們的性格。

廉潔教育：融合教化，感同身受

木受繩則直，人學法則慎。清廉的前提是遵紀守法，為此，建橋?qū)W校自2012年以來開展了以清廉、自律、民主、遵紀、守法為主要內(nèi)容的廉潔教育。

廉潔教育與學科教學相融合。學校將廉潔教育滲透在學科教學之中，梳理整合學生思想品德課的教學內(nèi)容，增加廉潔教育內(nèi)容，通過感受、交流、討論等形式，加強學生對清正廉潔品質(zhì)的感受與體驗。同時把廉潔教育活動的有關(guān)內(nèi)容與學校道德教育、學科教育、素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，促進教風、學風、考風建設(shè)，培養(yǎng)學生誠信做人、遵紀守法、廉潔奉公的道德意識。老師們更是自覺地把校園廉潔文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容自然地滲透到教學工作中，并能在潛移默化中建立起廉潔廉政的意識和觀念。七年級語文老師王俊青自2013年上學期開始，就把廉潔教育與經(jīng)典誦讀活動進行有機結(jié)合，“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，學生的性情在經(jīng)典中得以慢慢浸潤，美好的品格無需多言自然成之。

廉潔教育與文化建設(shè)相融合。學校將廉潔教育落實在學生日常行為道德規(guī)范教育與訓(xùn)練中，和《學生守則》及《日常行為規(guī)范》的要求相結(jié)合，從學生誠信守紀品德的形成和行為習慣養(yǎng)成方面提出具體、可操作的要求，把廉政文化建設(shè)和廉潔教育滲透在學生思想教育、課堂學習、節(jié)慶活動、升旗儀式活動等各個環(huán)節(jié)中。

廉潔教育與活動實踐相融合。學校組織學生多次開展了以“走進菜鄉(xiāng)壽光”為主題的綜合實踐活動，通過感受、體驗傳統(tǒng)文化，熏陶學生的價值觀念、道德修養(yǎng)、人格品德、廉潔操守。

此外，學校還通過觀看倡廉教育影視片、開展主題講座、組織紀念日知識搶答競賽等形式，加大廉潔廉政文化的宣傳教育力度，提高其有效性，引導(dǎo)學生在活動中感悟、在感悟中升華，自覺地將廉潔思想內(nèi)化于心，使廉潔之風吹遍學校的每一個角落。

法治盛宴：如火如荼，精彩紛呈

強調(diào)，要以設(shè)立國家憲法日為契機，深入開展憲法宣傳教育，大力弘揚憲法精神，切實增強憲法意識。自2014年以來，學校把每年的12月定為法治教育活動月，集中開展法治宣傳教育系列活動，精心調(diào)制學?！胺ㄖ问⒀纭?。

法治教育大課。10月4日上午，壽光市法院工作人員應(yīng)邀到學校舉辦“學習憲法，文明守紀”法治教育大課。法院工作人員結(jié)合學生心理、生理特點，用通俗易懂的語言結(jié)合發(fā)生在學生身邊的具體案例，從“憲法精神”“違法與犯罪”“什么是正當防衛(wèi)”等方面進行了精彩講授，給學生上了一堂富有教育意義的法治教育大課。學校常新祥校長也對學生提出“學法、知法、守法、用法”的希望和要求。實驗樓前，四千多名學生鴉雀無聲，專注得仿若無人。孩子們在獲得法律知識的同時，紛紛表示做“懂法、守法、用法”的優(yōu)秀少年，并莊重宣誓“遵紀守法，遠離犯罪，健康成長”。

反暴防恐演練。12月14日，學校與壽光市公安局特巡警大隊聯(lián)合舉辦反暴防恐演練進校園活動。上午，市公安局特巡警大隊隊員對學校所有干部及班主任、保安進行了反暴防恐專業(yè)培訓(xùn)和實戰(zhàn)演練。下午，舉辦反暴防恐安全講座，警官給大家講授了如何防范襲擊和積極展開自救互救的相關(guān)知識。隨后，校園反暴防恐演練和校車被分子劫持后的防范及逃生演練開始。學校保衛(wèi)人員在上前阻止闖入校園的“分子”的同時，撥打“110”報警和校園一鍵報警系統(tǒng)，學校智能廣播警鈴大響，全校師生在老師的指揮下有序逃散、躲避，公安特警和保安聯(lián)合成功制服“分子”。場面很壯觀，但孩子們的心中更震撼。

模擬法庭。12月29日，七年級級部的模擬法庭在學校2號報告廳舉行。此次模擬法庭以一起敲詐勒索案作為藍本，十多名學生分別對“審判員”“原告”“公訴人”“被告人”“調(diào)解員”等法庭身份知識進行闡述。在思品課老師張慶杰的指導(dǎo)下，模擬法庭按照宣布開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、最后陳述、宣判等審判環(huán)節(jié)依次進行。學生們用言行詮釋著法律的尊嚴，將學生之間發(fā)生糾紛的調(diào)解過程演繹得完真，在場的1300多名師生感同身受。

好風憑借力，握手齊推動。建橋?qū)W校在法治教育上巧借外力，與壽光市法院、市公安局等單位成立了法治教育共同體，初中部法治副校長每學期到校舉辦一次法治教育主題講座，小學部法治輔導(dǎo)員定期到校為師生進行法治輔導(dǎo)，各班級利用家長委員會成員及部分學生家長的特殊身份，邀請他們到孩子所在的班級，為孩子們現(xiàn)場講法、學法，并通過編印、散發(fā)法治教育宣傳材料、布置節(jié)假日法治教育家庭作業(yè)等形式，讓學生家長配合學校對孩子進行法治教育，構(gòu)建家校共育平臺。學校協(xié)調(diào)同步，借勢用力，充分利用宣傳櫥窗、國旗下講話、“希望之聲”廣播站、演講比賽、小故事比賽等形式開展法律知識的學習和討論，形成了教育的合力。有了社會眾多團體、單位的助力，學校法治工作得以如火如荼地開展。

篇2

院黨組：

我自2007年元月到執(zhí)行局工作以來，在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在相關(guān)庭室隊的大力配合下，團結(jié)全局新老同志，振作精神，埋頭苦干，努力開創(chuàng)全縣執(zhí)行工作新局面。根據(jù)要求，現(xiàn)將三年來的工作、思想情況簡要報告如下：

一、立足本職，務(wù)實不務(wù)虛。

審判工作解決的是當事人的訴求爭議，執(zhí)行工作解決的是當事人的權(quán)益實現(xiàn)。權(quán)益實現(xiàn)不了，裁判文書只能是一紙空文。所以，執(zhí)行工作的重要性不言而喻。而被執(zhí)行人的情況則是千差萬別，故而要做好執(zhí)行工作，不僅需要全面扎實的法律專業(yè)知識，不僅需要執(zhí)行法官內(nèi)心牢固樹立“司法為民”的執(zhí)法理念，而且還需要執(zhí)行法官豐富的工作經(jīng)驗，靈活的協(xié)調(diào)能力，甚至有時候還需要有向弱者伸出援助之手的樸實情感。作為一名執(zhí)行法官，我捫心自問：我做到了嗎？我做到了多少？

2007年——2009年的三年里，我共辦理各類執(zhí)行案件102件（包括清理執(zhí)行積案12件），其中2007年18件，2008年29件，2009年43件。案件涉及婚姻家庭、借款及民間借貸、道路交通事故賠償、人身權(quán)、合同買賣及加工承攬、刑事附帶民事賠償、勞動爭議糾紛等方面，涉案標的金額200多萬元，綜合結(jié)案率達80%以上。在執(zhí)行案件過程中，堅持依法、公正、文明的執(zhí)行原則自不必說，重要的是我注意區(qū)分案件的不同類型，具體問題具體分析，針對不同案件制定不同的執(zhí)行方案，采取不同的執(zhí)行措施。對那些有履行能力拒不履行的被執(zhí)行人，果斷采取強制手段，堅決維護生效法律文書的權(quán)威和申請執(zhí)行人的合法權(quán)利。如我辦理的申請執(zhí)行人李群和被執(zhí)行人**人身權(quán)糾紛一案，執(zhí)行標的6000元。被執(zhí)行人家庭條件尚好，并購置有挖掘機，但卻對幾千元賠償款無動于衷。經(jīng)多次勸說無效后，依法對其采取拘留罰款措施，給被執(zhí)行人及其家人上了一堂法制教育課，當然，本案得以順利執(zhí)行。對那些涉及農(nóng)民工利益的案件，更是確保在最短時間內(nèi)為他們追回欠款，以守住基層農(nóng)民生活生存的底線。如我辦理的申請執(zhí)行人****鎮(zhèn)人民政府和被執(zhí)行人**縣**建筑安裝公司建設(shè)工程合同糾紛一案，執(zhí)行標的20余萬元。這20多萬元是被執(zhí)行人拖欠當?shù)剞r(nóng)民工修路的工程款，因此在當?shù)禺a(chǎn)生了不良影響。鑒于被執(zhí)行人人去樓空，我們在**縣法院執(zhí)行局同志的鼎力協(xié)助下，幾乎查遍了**縣城區(qū)的每個金融機構(gòu)，功夫不負有心人，最后終于在一家銀行查到被執(zhí)行人掛在教育經(jīng)費名下的一筆臨時11萬元轉(zhuǎn)賬資金。我們及時與銀行工作人員溝通，動情曉理，終使這筆錢款成功打進本院賬戶，該案受到**鎮(zhèn)黨委政府的高度評價。對那些涉及醫(yī)患糾紛的敏感案件，我不是簡單地一執(zhí)了之，既要考慮到患者拿回賠償款的焦急心理和迫切愿望，也要考慮到醫(yī)療機構(gòu)工作秩序的正常運轉(zhuǎn)。如我辦理的申請執(zhí)行人**與被執(zhí)行人**市**醫(yī)療集團**醫(yī)院醫(yī)療事故賠償糾紛一案，執(zhí)行標的10萬余元。在查詢被執(zhí)行人的存款賬戶時，被執(zhí)行人得到消息，主動和我們?nèi)〉寐?lián)系，說明賬戶內(nèi)資金系醫(yī)院購買設(shè)備專用，請求不要扣劃，表示愿意自動履行。后經(jīng)協(xié)調(diào)，被執(zhí)行人于次日來我局一次性將賠償款全額繳清，醫(yī)患雙方消除了對立情緒，握手言和。對那些被執(zhí)行人財產(chǎn)在外地的案件，我一直提示自己要設(shè)身處地從申請執(zhí)行人的角度思考解決問題，堅持正確的群眾觀念，那就是把群眾利益作為根本出發(fā)點，盡量用最小代價獲取最大利益。如我辦理的申請執(zhí)行人**與被執(zhí)行人**合伙糾紛一案，執(zhí)行標的20萬元。本案申請執(zhí)行人是**人，被執(zhí)行人是**人，經(jīng)查被執(zhí)行人在**空空如也，其所有的可供執(zhí)行財產(chǎn)卻遠在**。為節(jié)約執(zhí)行成本，我們和**市**縣法院執(zhí)行庭多方聯(lián)系，詳細說明情況，希望能接受委托。在我們的不懈努力下，**法院同意接收此案。目前此案已進入財產(chǎn)評估、拍賣程序，申請執(zhí)行人為此寫來感謝信。限于篇幅，其他案件的執(zhí)行情況在此不再一一贅述。三年來，我配合局里其他同志辦理執(zhí)行案件約有200多件。我始終堅持執(zhí)行一盤棋思想，心結(jié)一條，勁使一處，依靠執(zhí)行集體的智慧和力量，攻克了一個有一個硬骨頭案件，平息了若干社會矛盾，在解決“執(zhí)行難”的道路上又向前邁進了一大步。

二、加強學習，溫故而知新。

面對不斷出現(xiàn)的新情況新問題，面對不斷頒布和更新的法律法規(guī)，只有不斷加強學習，才能準確把握時代跳動的脈搏；也只有不斷加強學習，才能適應(yīng)新形勢下執(zhí)行工作新的挑戰(zhàn)。首先，政治理論學習不容忽視。一個法官，尤其是執(zhí)行法官，不能僅僅著眼于案件本身的法律效果。在當今構(gòu)建和諧社會的漫漫征途中，案件的社會效果往往很重要，在某些方面表現(xiàn)得更加突出。這就要求我們必須對國家和地方政府社會經(jīng)濟文化發(fā)展的大趨勢有清醒的認識。如果認為政治理論空洞無物而放松學習，則有可能迷失方向，導(dǎo)致盲目蠻干。2007年開展的“社會主義法治理念”教育，使我受益匪淺。通過學習，我初步掌握了社會主義法治理念的基本內(nèi)涵，而這對以后辦案將無疑會起到導(dǎo)航和指南作用。2008年開展的“科學發(fā)展觀”教育，又使我對人民法院的可持續(xù)發(fā)展有了更深的理解?？茖W發(fā)展觀必將而且已經(jīng)指導(dǎo)人民法院進一步調(diào)整工作思路，進一步調(diào)整審判執(zhí)行工作服務(wù)大局的重心，促進人民法院各項工作由被動辦案到能動服務(wù)的轉(zhuǎn)變?？茖W發(fā)展觀確立的“以人為本”思想又要求作為法官的我們?nèi)胬斫夂皖I(lǐng)會人權(quán)的司法保護，維護社會公平正義。其次，法律學習一以貫之。2007年10月通過的《物權(quán)法》和修改后的《民訴法》，以及后來眾多的司法解釋，都是執(zhí)行工作中不可或缺的，必須學習掌握。我自己在2007年也幸運地通過了國家司法考試。學習是為了更好地工作，工作又反過來檢驗學習成果是否落到實處。在實際執(zhí)行中，執(zhí)行異議、執(zhí)行聽證等許多方面的處理現(xiàn)階段還處在摸索階段，更少不了積極學習和大膽借鑒。再次，學習方式方法多種多樣?？梢詮臅緦W習，可以向典型學習，可以和同事討論，可以翻閱報紙雜志，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)電視等等，只要是有心人，隨時隨地都可以學習。正所謂磨刀不誤砍柴工，目標是爭取做一名學習型法官。

三、服務(wù)大局，譜寫新篇章。

人民法院的職能決定了審判和執(zhí)行工作必須服務(wù)于改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。第一，自2008年10月份，中央政法委在全國法院系統(tǒng)開展的“集中清理積案”活動，時間緊任務(wù)重。我局共清理出118件案件，其中許多案件都是多年前遺留下來的。我們把所有案件分類造冊，逐案剖析原因，明確責任到人，周六周日加班加點，加大執(zhí)行工作力度。對有執(zhí)行線索的及時出警，有財產(chǎn)的依法采取相應(yīng)措施，無財產(chǎn)的窮盡執(zhí)行措施后給當事人一個明白交代。清積期間我們成功執(zhí)行了一批塵封已久的案件，并在規(guī)定時間內(nèi)按質(zhì)按量完成上級要求的清積任務(wù)，使我院的執(zhí)行工作步入良性循環(huán)。第二，**這幾年加速城市建設(shè)，而新城區(qū)建設(shè)更是全縣工作的重中之重。縣委縣政府舉全縣之力，致力于發(fā)展地方經(jīng)濟。在**外**石灰窯拆除行動中，在**外**廣場拆遷行動中，在**路和高速公路連接線等等拆遷行動中，我局都是充當了重要的角色。每每這時，我們執(zhí)行干警責無旁貸，永遠沖在第一線。我和我的同事們在現(xiàn)場沉著應(yīng)對，臨機處置了許多棘手的問題，充分發(fā)揮人民法院職能作用，依法為縣委縣政府的決策提供強有力的司法保障。

四、總結(jié)繼往，交好接力棒。

1、廉潔自律方面。盡管法官這個稱呼聽起來很神圣，但我們國家的現(xiàn)狀決定了法官仍是一個比較清貧的職業(yè)，而且比一般職業(yè)會受到更嚴格的職業(yè)道德約束。它要求你坐的直，站的穩(wěn)，走的正；它要求你慎于交往，自覺抵制社會上各種歪風邪氣；它要求你謹于言行，切莫在權(quán)力的漩渦中眩暈；它要求你恪盡職守，自覺推行奉獻精神；它要求你一身正氣，兩袖清風···既然選擇了法官這個職業(yè)，我也沒有什么好說的，必須按上面的要求去做，并且盡力做好。2、不足之處。成績有限，經(jīng)不起羅列。問題倒是不少，諸如政治理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)的學習遠遠不夠，導(dǎo)致理論水平不高，業(yè)務(wù)知識不全，這在一定程度上影響了辦案質(zhì)量和效率。為人民服務(wù)的宗旨有待于進一步加強，對待某些纏訴的當事人存在耐心和細心不夠現(xiàn)象。部分案件辦理的粗枝大葉，跟不上先進兄弟人民法院司法革新的步伐等等，這些問題和現(xiàn)象我將在以后的工作中逐步加以克服和解決。

篇3

關(guān)鍵詞：法學專業(yè);實踐教學;完善

法學專業(yè)作為一門應(yīng)用性十分強的學科，實踐教學對提高其教學質(zhì)量所起的作用是毋庸置疑的。我國2011年12月出臺的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》也明確要求法學教育應(yīng)當以法律實踐應(yīng)用能力為核心和導(dǎo)向。然而當前我國高等院校的法學教育卻與此要求明顯相背離，過分強調(diào)理論知識的灌輸，在一定程度上忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致法科畢業(yè)生的就業(yè)前景極不樂觀，因此亟需完善法學專業(yè)的實踐教學，本文擬對此問題作出一些積極的探索以期能對法學專業(yè)的實踐教學有所促進。

1 完善法學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的意義

1.1 完善實踐教學有助于提升法科學生的法律職業(yè)技能

目前，法學界傾向于將法學教育定位為以法學專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以法律職業(yè)為取向的教育形態(tài)。這一點與很多法治化程度較高的國家是不謀而合的。而法律職業(yè)要求學生不僅理論知識要過硬，更要具備較強的法律實踐應(yīng)用能力。只掌握法學理論而不具備法律職業(yè)技能的學生將不受社會歡迎。但法學學生不可能像律師那樣直接為社會提供現(xiàn)實的法律服務(wù)，因此提高學生法律職業(yè)能力的唯一途徑是運用實踐教學方式，讓學生真正接觸到法律實務(wù)工作，只有這樣才能培養(yǎng)學生運用法律解決現(xiàn)實糾紛的能力、法律邏輯思維能力、語言表達能力、與人交流的能力、辯論能力等。毫不夸張地說，實踐教學是培養(yǎng)法科學生法律職業(yè)技能的最為行之有效的方法。

1.2 完善實踐教學有助于提高法科學生的就業(yè)能力

法學專業(yè)，曾一度被人們認為是捧著“鐵飯碗”的好專業(yè)，但近年來公檢法等部門的人員日趨飽和，加之法學畢業(yè)生人數(shù)暴增，致使法科學生進入了就業(yè)的寒冰期。在2009年全國大學生就業(yè)率排行榜中，法學專業(yè)位列倒數(shù)第一[1]。但就業(yè)率的高低并不必然反映特定專業(yè)的社會需求狀況。其實我國目前的從業(yè)律師不足30萬，這與我國龐大的人口數(shù)量相比顯然是遠遠不夠的。因此從深層次來看，目前法律專業(yè)就業(yè)難的根本原因并不在于畢業(yè)生的數(shù)量過多，而在于高校能否培養(yǎng)出具有較強就業(yè)能力的高質(zhì)量法律人才。從就業(yè)角度來看，法學實踐教學就是一場經(jīng)典的職場演練，能大大提高學生的就業(yè)能力。因為法學實踐教學能幫助學生準確地認識和評價自身，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和專長，很好地鍛煉法科學生的專業(yè)技能，縮小自身與專業(yè)崗位所要求的工作能力之間的差距，進而促使其理性擇業(yè)，并將工作上的適應(yīng)期盡可能地縮短。而且一部分學生在實踐過程中因表現(xiàn)突出容易獲得用人單位的青睞，從而為以后的就業(yè)做好準備。因此就法學專業(yè)而言，大力發(fā)展實踐教學、培養(yǎng)學生的實踐能力與提高學生的就業(yè)能力是合二為一的。

1.3 完善實踐教學有助于提高法科學生的職業(yè)道德

關(guān)于法律職業(yè)人的衡量標準，著名的法學教育家孫曉樓先生早在20世紀30年代就說過：“講到法律人才，我認為至少有三個要件：（1）要有法律學問;（2）要有社會常識;（3）要有法律道德[2]?！蔽鞣絻纱蠓ㄏ的粚⒙殬I(yè)道德教育視為法學教育的重要部分。而要培養(yǎng)法科學生的職業(yè)道德不僅需要開設(shè)相應(yīng)的理論課程，更需要通過實踐對學生進行心靈上的感化。因為實踐教學可以將公正、廉潔、禮儀、誠信等職業(yè)道德內(nèi)容通過具體生動的法律活動體現(xiàn)出來，通過使學生身臨其境地置身于具體法律事件之中，真切地感受到法律的威嚴，從而切身體驗到在處理實際法律事務(wù)過程中法律人應(yīng)遵守的職業(yè)道德，明白職業(yè)道德規(guī)范對于法律人的意義，明白道德認知和是非判斷能力的重要性，從而樹立起良好的職業(yè)道德準則，為日后從事相關(guān)法律工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 法學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不足

2.1 現(xiàn)有的法學實踐教學流于形式

現(xiàn)階段各高校的法學專業(yè)實踐教學形式主要表現(xiàn)為模擬法庭、專業(yè)辯論、法律診所、專業(yè)見習、專業(yè)實習等，應(yīng)該說這種安排基本上涵蓋了實務(wù)中可能接觸到的法律工作，顧及到了方方面面，但師生均一致認為許多實踐課程的開設(shè)并沒有達到預(yù)期的教學效果。究其原因主要有：一是校內(nèi)的實踐教學基本上是走過場，未能充分發(fā)揮實踐教學的作用。如模擬法庭、專業(yè)辯論中雙方的交鋒都是有針對性的演練后的表演，這種互知底細的表演在變化莫測的法庭上是不可能出現(xiàn)的，因而這種實踐活動的開展沒有什么實際意義;二是校外的專業(yè)見習、實習也收效甚微。首先，見習、實習期間司法機關(guān)基于保密的考慮不愿意讓學生染指正在承辦的案件，只安排學生干些打字、復(fù)印、裝卷、跑腿等雜務(wù);其次，實踐教學的責任主體并非見習、實習單位，其往往認為是在幫學校忙而已，因而缺乏責任意識，根本不關(guān)注學生的見習、實習效果。

2.2 缺乏能夠勝任實踐教學的教師

實踐教學要求教師兼具理論功底和實務(wù)經(jīng)驗，而我國目前從事法學教學的教師多數(shù)是從學校到學校，雖然大部分教師已通過司法考試取得職業(yè)資格，但真正從事過律師職業(yè)的教師很少，由此導(dǎo)致從事法學教學的教師雖然具有扎實的理論功底，但大多沒有從事過具體的司法實務(wù)工作，司法實踐經(jīng)驗極為欠缺，在實踐教學過程中往往是夸夸其談，無法給學生提供有益的指導(dǎo)。同時，由于實踐教學的場地一般轉(zhuǎn)移到了校外，需要教師投入的時間大大超過了課堂教學，而既有的職稱評定制度卻以科研成果作為主要的衡量標準，由此導(dǎo)致教師不愿意將精力耗費在指導(dǎo)學生的實踐教學上。

2.3 法學實踐教學缺乏科學公正的評價機制

我國高校法學專業(yè)的實踐教學模式尚處于整合實驗之中，相應(yīng)的評價激勵機制也較為滯后。相當一部分高校常用的評價方法是在實踐教學結(jié)束后要求學生提交書面的總結(jié)、心得體會或?qū)嵺`報告等文字材料，由指導(dǎo)老師評閱后給出分數(shù)。顯然這種評價方式只注重實踐教學的結(jié)果而忽視了學生在實踐過程中的實際表現(xiàn)，沒有對學生在實踐過程中表現(xiàn)出來的綜合能力做出全面、客觀的評價，難以達到以評促學、以評促教的目的，因而是不科學、不公正的。這種評價方式還給學生傳達了一種很不利于實踐教學活動開展的信息，即只要寫好書面材料實踐課就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致實踐教學流于形式。

3 完善法學專業(yè)實踐教學的若干思考

3.1 確保校內(nèi)外實踐教學質(zhì)量

在校內(nèi)，立足于模擬法庭，定期開展各類案件的模擬審判，尤其要將原表演性質(zhì)的模擬轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)性質(zhì)的模擬，要求學生真正以一名律師或法律從業(yè)人員的身份進行思考。為此在開庭之前只需讓學生知（下轉(zhuǎn)第305頁）

（上接第291頁）

曉案情、各方訴訟參加人的名單及對方提交的證據(jù)，督促學生結(jié)合案情收集相關(guān)資料，圍繞案件實際情況總結(jié)自己的論點和準備所需要的論據(jù)，同時還需要設(shè)想對方當事人可能提出的種種論點論據(jù)，事先做好應(yīng)對準備，以免被對方打個措手不及。

在校外，依托于實踐教學基地，努力強化實習效果。為此，首先要召開實習動員大會。通過動員使學生明確實習態(tài)度、實習目標、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內(nèi)容，從而讓實習單位放心地讓學生承擔一些實質(zhì)性的業(yè)務(wù)工作;其次，按照“互惠互利、雙向受益”的原則建立規(guī)范化的實習基地。學校應(yīng)該將實習基地的建設(shè)費用納入到辦學經(jīng)費當中，并保證每年有所遞增。同時，學校和學院應(yīng)當利用其教學、科研、圖書資料等優(yōu)勢，為實踐基地單位提供相應(yīng)的幫助和支持，如提供法律咨詢和司法人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，使實踐基地感到雙方的合作是真的“雙贏”[3]。

3.2 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

為了提高法學專業(yè)教師參與實踐的能力，高校應(yīng)當支持、鼓勵教師去律師事務(wù)所執(zhí)業(yè)、去法院擔任人民陪審員或者去仲裁機構(gòu)擔任仲裁員，同時，學校及相關(guān)教育部門應(yīng)該采取各種措施分期分批送法學專業(yè)的老師到公檢法、企業(yè)的法務(wù)部門或其他行政機關(guān)去掛職鍛煉。

3.3 構(gòu)建科學公正的法學專業(yè)實踐教學評價機制

應(yīng)優(yōu)化實踐教學的考核體系，重點從學生的主觀態(tài)度、紀律性、出勤率及實習報告、案例分析、實習日記質(zhì)量等方面來評價。同時，在評價方法上也應(yīng)該堅持多元化的取向，可采取學生自評、學生互評、指導(dǎo)老師評學生、實踐基地評學生等多種方法相結(jié)合，惟其如此才能全面地反映實踐教學的客觀情況，對學生在實踐過程中表現(xiàn)出來的各種能力作出公正的考量。

參考文獻：

[1]中國大學生就業(yè)研究課題組.中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2009：68.

[2] 孫曉樓.法律教育[M].北京：中國政法大學出版社，1997：9.