導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求。以下是為大家推薦教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案參考資料，歡迎你的閱讀與借鑒。

教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案一

為探索我校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“精品學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反思、改進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對(duì)自己的工作作出客觀評(píng)價(jià)和有深度的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)的原則

發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

層次性原則：評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對(duì)新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動(dòng)具有個(gè)體性的特點(diǎn)，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點(diǎn)、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評(píng)價(jià)要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計(jì)劃自主、發(fā)展自主、評(píng)價(jià)自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

激勵(lì)性原則：人人都是需要激勵(lì)的，激勵(lì)能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評(píng)價(jià)要“注重促進(jìn)、注重激勵(lì)”，改變以往只注重橫向比較的評(píng)價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。

公正性原則：只有公正的評(píng)價(jià)教師才認(rèn)同，只有公正的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。評(píng)價(jià)要“實(shí)事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評(píng)價(jià)的方法

自我評(píng)價(jià)：教師自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的核心，是指教師通過自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自我提高的過程。教師自我評(píng)價(jià)對(duì)教師而言，需要教師具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，包括對(duì)自己的教學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)，尤其要充分認(rèn)識(shí)到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題;然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因;最后才有可能找到實(shí)現(xiàn)自我提高的途徑。對(duì)學(xué)校而言，一是要對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)教育，樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自我評(píng)價(jià)氛圍;二是研制可操作的教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;

        三是重視教師的自評(píng)結(jié)果;四是慎用自評(píng)結(jié)果，不直接與獎(jiǎng)懲掛鉤;五是與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評(píng)價(jià)的方法有：⑴教師按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評(píng)價(jià);⑵學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià);⑶通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，在自我評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀，具有一定的自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理，防止自我評(píng)價(jià)過程中因過高或過低評(píng)價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生和家長評(píng)價(jià)：學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。建立學(xué)生、家長共同參與的教師評(píng)價(jià)，是新課程發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

1.學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)

學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷;其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。此外，學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的兩個(gè)擔(dān)憂。一是學(xué)生是否講真話。由于教師擁有對(duì)學(xué)生行使獎(jiǎng)懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)思想中“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，所有可能有一些學(xué)生因擔(dān)心教師評(píng)價(jià)引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對(duì)教師身上存在的問題時(shí)。二是學(xué)生的評(píng)價(jià)是否客觀。由于學(xué)生受年齡、知識(shí)的限制，一是對(duì)教師的了解不全面，可能會(huì)產(chǎn)生“盲人摸象”的評(píng)價(jià);二是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法理解教師的良苦用心，把“好”評(píng)為“壞”。這些使教師對(duì)學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔(dān)憂那些“刺頭”學(xué)生會(huì)借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

學(xué)校擬采用的學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。⑴班干部對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);⑵班級(jí)代表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);⑶通過來信、來訪對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);⑷通過發(fā)放“學(xué)生評(píng)價(jià)表”對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.家長參與教師評(píng)價(jià)

家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育;同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評(píng)價(jià)教師：一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利;另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學(xué)校擬采用的家長參與教師評(píng)價(jià)的方式有：⑴班級(jí)家長委員會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);⑵在“家長開放日”請(qǐng)家長對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容是請(qǐng)家長代表到校聽教師的課后，直接對(duì)每位教師的課堂教學(xué)作出自己的評(píng)價(jià);⑶在家長會(huì)上誠懇地請(qǐng)家長對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)目;⑷設(shè)立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);⑸通過發(fā)放“家長評(píng)價(jià)表”對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)生和家長參與教師評(píng)價(jià)時(shí)，事前要做好說明工作，事后要做好查實(shí)工作，防止用不實(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教師。

同事評(píng)價(jià)：是指教師之間相互評(píng)價(jià)。學(xué)校擬采用的同事評(píng)價(jià)的方法是：通過發(fā)放“同事評(píng)價(jià)表”對(duì)同事的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實(shí)績進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、課題匯報(bào)課質(zhì)量、小課題研究情況、專題講座質(zhì)量、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同事評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評(píng)價(jià)，避免教師間的摩擦或矛盾，評(píng)價(jià)結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

學(xué)?；蚬芾碚邔?duì)教師的評(píng)價(jià)：是指黨、政、工、團(tuán)聯(lián)席會(huì)或?qū)W校行政對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校行政的評(píng)價(jià)，一是學(xué)校行政通過平時(shí)的各項(xiàng)檢查、聽推門課、聽課題研究匯報(bào)課、查實(shí)舉報(bào)等工作，收集教師的信息，根據(jù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)量化的依據(jù);二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人

四、評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)

組

長：校長。負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的全面工作，審定評(píng)價(jià)方案，布署評(píng)價(jià)工作，在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)方案。

副組長：副校長。協(xié)助校長做好評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)方案的制定，按校長意見修訂方案，落實(shí)評(píng)價(jià)工作。

成

員：教導(dǎo)主任、副主任，教科室主任、副主任，總務(wù)主任、副主任，教研組長。負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的具體工作。

黨支部書記、工會(huì)主席、職代會(huì)主任、團(tuán)支部書記，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的監(jiān)督、核查工作。

此方案的解釋權(quán)在學(xué)校，執(zhí)行人員無權(quán)改變?cè)u(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行中，如有條文、指標(biāo)、權(quán)重不合理不科學(xué)的地方，提交黨、政、工、團(tuán)聯(lián)席會(huì)討論修改后執(zhí)行。

教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案二

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點(diǎn)，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為手段，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、評(píng)價(jià)對(duì)象

市直各小學(xué)、初中和普通高中。

三、任務(wù)目標(biāo)

(一)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向

建立具有評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度和管理體系，使踐行課堂改革、實(shí)施素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。

(二)規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長

規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

(三)激勵(lì)學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平

通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵(lì)學(xué)校積極開展教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評(píng)促改，以評(píng)促建，促進(jìn)全市中小學(xué)校整體實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會(huì)評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)原則

(一)方向引導(dǎo)與量化考核相結(jié)合的原則

在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，既體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的理念與方向，同時(shí)通過分級(jí)的指標(biāo)，方便進(jìn)行量化的考核。

(二)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則

在評(píng)估中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)效益和其他結(jié)果進(jìn)行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理，抓好管理細(xì)節(jié)，整體提升質(zhì)量。

(三)效益性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

評(píng)價(jià)方案既著眼于學(xué)校教學(xué)效益的提升，同時(shí)也關(guān)注教師研訓(xùn)、特色發(fā)展、課堂教學(xué)改革等關(guān)系學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的情況。

五、實(shí)施辦法

本評(píng)價(jià)體系具體考核學(xué)校教學(xué)的五個(gè)方面，分別為：課程實(shí)施、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、教科研和教學(xué)效益。

(一)課程實(shí)施方面

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全開足國家課程和地方課程。

(2)能夠結(jié)合本校實(shí)際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實(shí)施。

2.評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)時(shí)將采取查閱資料、隨機(jī)聽課、與學(xué)生座談的方式。學(xué)校不得有編造課程實(shí)施資料、臨時(shí)更換課程表等違規(guī)行為。

(二)教學(xué)常規(guī)管理方面

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)學(xué)校教師應(yīng)做到教案(或?qū)W(xué)案)項(xiàng)目齊全，能做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等。教案(或?qū)W(xué)案)應(yīng)具有創(chuàng)新性，每周有教學(xué)反思，對(duì)反思問題有改進(jìn)措施。各年級(jí)各學(xué)科應(yīng)實(shí)行集體備課。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次教案檢查，有評(píng)價(jià)、有反饋、有措施、有記錄。

(2)教師能運(yùn)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結(jié)構(gòu)完整。教師能夠經(jīng)常運(yùn)用多媒體等手段輔助教學(xué)。學(xué)生思維活躍，展示積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。

(3)作業(yè)(學(xué)案訓(xùn)練)設(shè)計(jì)規(guī)范、數(shù)量適中、批改及時(shí)，且有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的針對(duì)性評(píng)語。小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。初中、高中的作業(yè)應(yīng)有探究性、實(shí)踐性內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評(píng)價(jià)、有反饋、有措施、有記錄。

(4)高中教師能按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校對(duì)教師輔導(dǎo)自習(xí)情況有具體要求，有考評(píng)辦法，有考評(píng)結(jié)果。

(5)校長針對(duì)各年級(jí)的教育教學(xué)有適時(shí)的指導(dǎo)意見和建議。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)(除校長外)和中層領(lǐng)導(dǎo)必須兼課，校領(lǐng)導(dǎo)周課時(shí)不少于4節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)周課時(shí)不少于8節(jié);校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，且記錄詳細(xì)，有點(diǎn)評(píng)。

2.評(píng)價(jià)方式

抽查教案(或?qū)W(xué)案)、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記等，檢查學(xué)校作業(yè)批改檢查記錄、課程安排表，隨機(jī)聽課，與教師、學(xué)生座談。

(三)課堂教學(xué)改革方面

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)學(xué)校有課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，有具體操作辦法和保障措施。

(2)學(xué)校對(duì)教師發(fā)展有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施、有小結(jié);有計(jì)劃組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)費(fèi)有保障;能利用暑期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，老師有培訓(xùn)心得;有老中青教師結(jié)對(duì)子方案實(shí)施情況總結(jié);積極參加省市教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，繼續(xù)教育成績合格。

(3)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建起符合新課程理念符合本校學(xué)生實(shí)際的有特色的教學(xué)模式;課堂教學(xué)實(shí)施與本校課堂教學(xué)模式相吻合;有自編自印的教育教學(xué)成果匯編。

(4)在市教育局組織的教學(xué)團(tuán)體賽中，能夠認(rèn)真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。

(5)在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊?，在省、市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作交流或展示，有定期組織的校內(nèi)外觀摩活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)方式

查資料、與師生座談、隨機(jī)聽課。教學(xué)團(tuán)體賽部分，按照取得的成績進(jìn)行計(jì)分。

(四)教科研方面

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)教研機(jī)構(gòu)健全，每周有一次教研活動(dòng)，且活動(dòng)有主題、有記錄、有小結(jié)、有實(shí)效;教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節(jié)。

(2)學(xué)校每學(xué)期至少組織一次公開課、達(dá)標(biāo)課或示范課等活動(dòng);能積極承擔(dān)校際教研活動(dòng)，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。

(3)學(xué)校承擔(dān)有課題研究，有立項(xiàng)書，開題報(bào)告，有進(jìn)展，有階段性小結(jié)。學(xué)校重視小課題研究，有相應(yīng)的研究成果。

(4)教師能夠積極參與教學(xué)研究，在各級(jí)各類期刊或出版專著。

2.評(píng)價(jià)方式

查閱開展教研活動(dòng)的相關(guān)資料;了解學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況，并查看學(xué)校教師建立的學(xué)科博客、學(xué)科微信群等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學(xué)校教師撰寫的論文和專著。

(五)教學(xué)效益方面

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)小學(xué)按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當(dāng)年高二學(xué)業(yè)水平測試以及高三調(diào)研成績相對(duì)于學(xué)生中考成績?cè)鲩L率記分。

(2)學(xué)生在當(dāng)年的音樂、美術(shù)、體育、英語、作文、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、奧林匹克等競賽評(píng)比中獲獎(jiǎng)的，按一定比值換算進(jìn)行計(jì)分。

2.評(píng)價(jià)方式

以第一名為基準(zhǔn)計(jì)滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進(jìn)行換算。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。市教育局將把此項(xiàng)工作納入對(duì)學(xué)校和校長的業(yè)績考核，作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標(biāo)責(zé)任考核的重要內(nèi)容。對(duì)當(dāng)年評(píng)估結(jié)果位次靠前或教學(xué)質(zhì)量提高幅度較大的學(xué)校予以表彰;對(duì)工作懈怠、弄虛作假、評(píng)估結(jié)果處于末位或下降幅度大的學(xué)校亮黃牌，提出警告，責(zé)令整改。各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，針對(duì)存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案三

為積極落實(shí)教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)《高碑店市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案，具體內(nèi)容如下：

一、教師教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：xx

副組長：xx

成 員：xx

xx

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

教師教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持方向性、客觀性原則，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級(jí)與定量相結(jié)合原則。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)四部分內(nèi)容。

(一)職業(yè)道德(滿分10分)

1、愛崗敬業(yè)(滿分7分)

熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關(guān)愛學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，能按時(shí)按量地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，出滿勤，按實(shí)際考核得分7%，未履行自己的職責(zé)，沒有按時(shí)按量完成自己的教學(xué)任務(wù)，按每缺席一課時(shí)減0.1分計(jì)算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分(1天扣0.16)，曠工一天扣1分，遲到(早退)一次扣0.1分，直至扣完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。

2、為人師表(滿分3分)

儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，率先垂范，為人師表者實(shí)際考核得分3%，違紀(jì)一次減0.5，直至減完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。

(二)專業(yè)水平

1、學(xué)歷資格(滿分3分)

小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷滿分，低于大專兩2分。

2、教學(xué)技能(滿4分)

普通話達(dá)標(biāo)，并能用普通話流暢教學(xué);板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲得教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3、教學(xué)能力(滿分5分)

教學(xué)語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡潔，有一定的感染力;了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)，能力情況;具有對(duì)學(xué)習(xí)困難預(yù)測、診斷指導(dǎo)的能力;有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力。

4、作業(yè)指導(dǎo)(滿分5分)

作業(yè)選取針對(duì)性強(qiáng)，難易得當(dāng)、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時(shí)批改，有批改記錄、批改日期、指導(dǎo)性批語。

5、教學(xué)質(zhì)量(滿分5分)

任教學(xué)科期末，學(xué)年學(xué)生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級(jí)同年級(jí)同科平均水平得滿分，低于同年級(jí)同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。

(三)專業(yè)發(fā)展

1、終身學(xué)習(xí)(滿分5分)

有自主學(xué)習(xí)，自我提高的愿望，有寫學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)的良好習(xí)慣;能搜集整理與教學(xué)相關(guān)信息，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，定期完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。

2、轉(zhuǎn)變觀念(滿分5分)

建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動(dòng);樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。

3、反思交流(滿分5分)

對(duì)個(gè)人的教學(xué)觀念、行為具有反省的意識(shí)，積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通;能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)及知識(shí)考查情況，反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

4、研究行動(dòng)(滿分5分)

積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對(duì)問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行跟蹤研究;有教學(xué)研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學(xué)期上校級(jí)示范課一節(jié)，每學(xué)期幫助2名以上困難學(xué)生，使其成績明顯提高。

5、研究能力(滿分5分)

主持開發(fā)并實(shí)施一門校本課程;主持學(xué)校校本教研主題研究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例。

6、創(chuàng)新成果(滿分3分)

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。

(四)課堂教學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)(滿分6分)

教材研究深透，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)(三維);明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內(nèi)、外學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè);對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破方式要設(shè)計(jì)詳細(xì)，尤其是學(xué)生活動(dòng)方式，教學(xué)資源的展示要有充分預(yù)設(shè)，對(duì)所用例題、習(xí)題要精選。

2、教學(xué)技術(shù)(滿分3分)

以技術(shù)為教學(xué)服務(wù)為宗旨，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;能繼承簡便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

3、教學(xué)方式(滿分7分)

符合課堂教學(xué)民主化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的要求，教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考，大膽探究。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境(滿分6分)

教師平等對(duì)待學(xué)生、態(tài)度親切，能用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣;能夠展示出知識(shí)本身的魅力，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì);教師能夠適時(shí)提出具有較高思考價(jià)值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。

5、課堂調(diào)控(滿分7分)

能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引用，做到放得開，收得攏;并能根據(jù)具體的教學(xué)情境及時(shí)修正教學(xué)預(yù)設(shè)。能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發(fā)事件。

6、過程評(píng)價(jià)(滿分6分)

過程評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，能通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，及時(shí)得到反饋信息，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng);發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。能采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

7、教學(xué)效果(滿分5分)

學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng);形成并掌握所學(xué)知識(shí)和技能;通過學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的相關(guān)問題形成正確的認(rèn)識(shí)。

三、評(píng)價(jià)方法、步驟

教師教學(xué)評(píng)估采用等級(jí)評(píng)估、定量評(píng)定結(jié)果的方式進(jìn)行，由學(xué)校組織實(shí)施，每學(xué)年一次，先由每一位教師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級(jí)評(píng)估(25%)。然后，教師互評(píng)(15%)、學(xué)生評(píng)估(10%)、學(xué)校評(píng)估小組評(píng)(50%)，確定教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)。最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對(duì)教師做出校級(jí)評(píng)價(jià)。教師“教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重”表存入每位教師檔案，作為教師專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

四、結(jié)果認(rèn)定

教師教學(xué)評(píng)估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級(jí)。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

優(yōu)秀人數(shù)不超過本學(xué)校教師總數(shù)的20%。

加分項(xiàng)：

1、獲得市級(jí)榮譽(yù)的教師加2分，獲得鎮(zhèn)級(jí)榮譽(yù)的教師加1分。(含教師指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)級(jí)以上活動(dòng)學(xué)生所取得的榮譽(yù));

2、班主任教師加5分。

篇2

一、考核內(nèi)容及權(quán)重

考核主要涉及五個(gè)方面內(nèi)容，具體項(xiàng)目及權(quán)重如下：

教育管理（共12條）30%

教學(xué)管理（共7條）38%

教育科研（共3條）12%

興趣活動(dòng)和特色建設(shè)（共3條）10%

根據(jù)問卷調(diào)查對(duì)學(xué)校教育教學(xué)教研管理工作評(píng)分占10%

各項(xiàng)目的詳細(xì)考核內(nèi)容及附加分加分要求見附件《區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量考核量化表》。

二、考核方法及程序

區(qū)教育局成立考核小組，具體工作由普教科、教師發(fā)展中心教研部和教科部等相關(guān)科室共同進(jìn)行。考核采取平時(shí)考核與集中考核相結(jié)合、現(xiàn)場考察與查閱資料相結(jié)合、問卷調(diào)查與走訪座談相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的辦法，并按以下程序進(jìn)行：

1.各校對(duì)照方案先行自評(píng)，填寫自評(píng)表；

2.區(qū)教育局組織復(fù)評(píng)和確認(rèn)；

3.公布考核結(jié)果。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

考核依據(jù)總分（指標(biāo)綜合分與附加分之和，加教育集團(tuán)或聯(lián)盟捆綁考核分）按一定比例分別設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)良獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)（各獎(jiǎng)項(xiàng)之間不兼得）。根據(jù)我區(qū)實(shí)際，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在確定各獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)可允許一定的得分差異。

四、控制條件

有下列情形之一的實(shí)行一票否優(yōu)：

1.嚴(yán)重違背規(guī)范辦學(xué)的相關(guān)要求；

2.發(fā)生重大責(zé)任事故；

3.教職工中有受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分，并且學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任。

五、有關(guān)說明

1.方案第二項(xiàng)“教學(xué)管理”中的教學(xué)質(zhì)量以區(qū)教育局組織的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)與監(jiān)測、期中視導(dǎo)及周三教學(xué)工作日調(diào)研等掌握的情況為主要打分依據(jù)，同時(shí)參考上級(jí)教育主管部門組織的義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)與監(jiān)測結(jié)果。

2.教育集團(tuán)或聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校捆綁考核。集團(tuán)或聯(lián)盟內(nèi)有一所成員學(xué)校當(dāng)年素質(zhì)教育與上一年相比明顯進(jìn)步的（進(jìn)等），集團(tuán)或聯(lián)盟內(nèi)其它成員校當(dāng)年素質(zhì)教育考核分加2分計(jì)算總分；集團(tuán)或聯(lián)盟內(nèi)有一所成員學(xué)校當(dāng)年素質(zhì)教育與上一年相比明顯退步的（降等），集團(tuán)或聯(lián)盟內(nèi)其它成員校當(dāng)年素質(zhì)教育考核分減1分計(jì)算總分。

3.附加分封頂5分，由學(xué)校將加分依據(jù)的原件、復(fù)印件送普教科驗(yàn)核確認(rèn)。

篇3

準(zhǔn)教師機(jī)制是我校教師培訓(xùn)的新舉措，目的在于儲(chǔ)備一些素質(zhì)能力比較好，具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?。通過在工作中的礪練和自我學(xué)習(xí)，熟悉我校教育教學(xué)和管理制度，逐漸形成技能，具備勝任教育教學(xué)工作的能力。準(zhǔn)教師是教師的重要補(bǔ)充，做好隨時(shí)進(jìn)入教學(xué)第一線的準(zhǔn)備。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，檢驗(yàn)和客觀的評(píng)價(jià)準(zhǔn)教師的工作，特制定此考核方案.

一、考核內(nèi)容：平時(shí)量化（50分）、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（30分）、民主評(píng)價(jià)（20分）。

二、考核辦法：采用教師個(gè)人量化與領(lǐng)導(dǎo)、民主（教師、學(xué)生）評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。每月月末由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織對(duì)準(zhǔn)教師考評(píng)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)與民主評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：工作態(tài)度、工作能力、工作考勤、工作業(yè)績。

2、評(píng)價(jià)辦法：民主評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)行賦分的方式，滿分為100分，最后核算為20分和30分。

工作態(tài)度（20分）。能夠忠于本職工作，愛崗敬業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，工作中兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，工作不分份內(nèi)份外。公平公正開展工作，不徇私情。

工作能力（30分）。對(duì)本職工作有清楚的了解和認(rèn)識(shí)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和應(yīng)變能力，能夠領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)工作有自己獨(dú)到的見解，發(fā)現(xiàn)問題并積極向主管領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。

工作考勤（20分）。遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，嚴(yán)于律已。嚴(yán)格照章辦事。堅(jiān)持出全勤干滿點(diǎn)，有事先請(qǐng)假，返校及時(shí)銷假，嚴(yán)格履行請(qǐng)銷假制度，服從實(shí)際需要按時(shí)加班，不說三道四。

工作業(yè)績（30分）。按照學(xué)校安排優(yōu)質(zhì)高效的完成各項(xiàng)工作，業(yè)績突出。認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，頂崗上課課堂效果優(yōu)秀，受到教師學(xué)生的好評(píng)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，工作講究方法，受到學(xué)生和教師的高度評(píng)價(jià)。能夠深入班級(jí)和學(xué)生活動(dòng)場所，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況，對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作能夠自主管理，獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)于突發(fā)事件反應(yīng)迅速，處理得當(dāng)。遇事不等不靠，敢于承擔(dān)，勇于挑重?fù)?dān)。

（二）平時(shí)量化，采用減分制。滿分為50分，每月底匯總量化扣分情況。最后成績?nèi)绯霈F(xiàn)負(fù)分將按50%的比例記入總分。

1、按時(shí)上崗，遲到、早退,每次扣2分。值班時(shí)間不堅(jiān)守崗位，中途離崗，私自串崗、空崗，每次扣3分；

2、檢查不認(rèn)真（以領(lǐng)導(dǎo)查崗，看檢查記錄和師生反饋為主），每次扣2分，檢查內(nèi)容：

（1）查課。檢查不學(xué)習(xí)，違紀(jì)的學(xué)生。晚自習(xí)、周六、周日要認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，寫清缺席生的原因；

（2）查所轄區(qū)域的衛(wèi)生；（3）查所轄區(qū)域的紀(jì)律；

（4）查學(xué)生戴校牌、穿校服情況；（5）查其它違紀(jì)情況。

做好檢查記錄，需要和班主任溝通的要及時(shí)把信息反饋給班主任。檢查不公平、公正，徇私情的扣3分；

3、一循環(huán)周至少要聽三節(jié)課，備課、講課不少于兩節(jié)，有課的按要求提前一周備課，先聽課，后講課，少一節(jié)減2分；

4、對(duì)所轄區(qū)域按要求進(jìn)行定時(shí)和不定時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)通知班主任進(jìn)行調(diào)整，如有違背者每次減2分。

5、不按時(shí)完成任務(wù)，不保質(zhì)完成任務(wù)，或因主觀原因辦事效率低，導(dǎo)致工作滯后，視情節(jié)扣5－10分；

6、不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，說行不一，視情節(jié)扣2－5分。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的處罰表現(xiàn)出不滿，說三道四，甚至不按程序或不講究方式反映問題，無理取鬧，消極怠工者，一經(jīng)查實(shí)扣10－20分；

7、在辦公室內(nèi)談?wù)撆c工作無關(guān)的事，每次減2分。竄辦公室或影響他人工作，每次扣3分；

8、著裝大方得體規(guī)范，不濃妝艷抺，不做特殊發(fā)型，不染涂黑色以外的有色發(fā)，違者一次扣1分；

9、同事間和睦相處，誠實(shí)守信、謙讓包容，不得吵鬧打架，否則視情節(jié)輕重扣3－5分,造成嚴(yán)重后果的并處以罰款，甚至辭退；

10、因病、事假或公差外出，要提前報(bào)告教導(dǎo)處，把自己的事情做好安排，沒有安排好就外出，影響學(xué)校工作的視情節(jié)輕重，每次扣5－15分；11、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，尤其是臨時(shí)性工作，必須及時(shí)完成，反饋情況，反饋不及時(shí)，一次扣2分。

12、每天晚上對(duì)一天的工作情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)匯總，需要匯報(bào)的要及時(shí)匯報(bào)教導(dǎo)處，少一次扣1分；

13、違反其他校規(guī)校紀(jì)的，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行

篇4

（一）思想表現(xiàn)（6分）應(yīng)得分（ ）

1、堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向（1分）。

2、堅(jiān)持社會(huì)主義道德教育，即:愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義（1分）。

3、忠誠黨的教育事業(yè)，教書育人，為人師表（1分）。

4、積極上進(jìn)，務(wù)實(shí)求真，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步（1分）。

5、辦事有原則，服從安排，顧全大局，胸懷寬闊，謙遜讓人（1分）。

6、團(tuán)結(jié)協(xié)助，不參與吵架、打架，*不講不利于團(tuán)結(jié)的話，不做有害團(tuán)結(jié)的事（1分）。

（二）政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)態(tài)度（5分）應(yīng)得分（ ）

1、自覺遵守學(xué)習(xí)時(shí)間，不缺席，不遲到，不早退（2分）。2、學(xué)習(xí)時(shí)事與業(yè)務(wù)或會(huì)議記錄齊全（2分）。

3、學(xué)習(xí)要求聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，思想覺悟適應(yīng)新形勢(shì)（1分）。

（三）職業(yè)道德（5分）應(yīng)得分（ ）

1、忠于職守。工作上善于思考，勇于創(chuàng)新，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精（2分）

2、關(guān)愛學(xué)生。要面向全體，為了一切學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。教育學(xué)生不護(hù)短，不挖苦、不諷刺、不體罰、不打罵學(xué)生，以德育人，以理感人，親密師生關(guān)系（2分）。

3、為人師表，行為規(guī)范。衣著整潔、舉止端莊、語言文明、待人禮貌（1分）。

（四）學(xué)識(shí)水平（14分）應(yīng)得分（ ）

1、學(xué)歷：大專學(xué)歷7分，本科學(xué)歷8分，提高一個(gè)學(xué)歷層次以上加1分。

2、知識(shí)更新：積極參加校本培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)及教研活動(dòng)的得7分。

二、業(yè)務(wù)水平（30分）應(yīng)得分（ ）

（一）及時(shí)交教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)反思（4分）。

要求：詳寫教學(xué)內(nèi)容分析、*教學(xué)方法實(shí)施，教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，定時(shí)作業(yè)計(jì)劃，教學(xué)反思、案例分析，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（二）教案要求（4分）：寫教案有規(guī)范性，不缺細(xì)節(jié)，上下相連，與教學(xué)同步，有課后反思記錄，缺一項(xiàng)扣0.5分。

（三）課堂教學(xué)要求（4分）：

教學(xué)方法得當(dāng)，因材施教，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，并能用多媒體輔助教學(xué)。

（四）聽課、評(píng)課要求（3分）：

每學(xué)期完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)，有聽課記錄和意見反饋。

（五）定量作業(yè)要求（3分）：

（六）期考與單元測驗(yàn)要求（4分）：

按學(xué)校規(guī)定測試定量基數(shù)完成，并有批改、試卷分析、總結(jié)學(xué)生能力、水平（每少一次扣1分）。

（七）考勤及工作量要求（4分）：

（八）示范指導(dǎo)課與公開課要求（4分）：三、業(yè)績（30分）

（一）教學(xué)效果（16分）應(yīng)得分（ ）

（二）獲獎(jiǎng)及表彰（14分）應(yīng)得分（ ）

1、教研活動(dòng)獎(jiǎng)（8分）

2、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)（6分）

本年內(nèi)榮獲“先進(jìn)教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀教育工作者”、“教（課）

改積極分子”“勞模”、“優(yōu)秀黨員”、“先進(jìn)工作者”等為單項(xiàng)獎(jiǎng)，市級(jí)以上按單項(xiàng)記分，區(qū)、鎮(zhèn)以下兩項(xiàng)合一項(xiàng)記分（獲一項(xiàng)的記二分之一分）。

獲學(xué)校級(jí)獎(jiǎng) 3分

獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng) 4分

獲市級(jí)獎(jiǎng) 5分

獲省級(jí)以上獎(jiǎng) 6分獲獎(jiǎng)記分以證書為準(zhǔn)，同一獎(jiǎng)項(xiàng)取最高一級(jí)的得分，累計(jì)滿6分為止。

四、其他（10分）應(yīng)得分（ ）

（一）熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用等現(xiàn)代教育技術(shù)（5分）。

（二）參加外出培訓(xùn)、*觀摩、研討，并在校內(nèi)作會(huì)議及書面報(bào)告（3分）。

（三）完成指定的學(xué)習(xí)交流任務(wù)，并有書面報(bào)告呈現(xiàn)（2分）。

五、獎(jiǎng)分和罰分（20分）應(yīng)得分（ ）

在以上四項(xiàng)得分的基礎(chǔ)上，針對(duì)以下情況于20分范圍內(nèi)進(jìn)行加分或扣分。加分至上一個(gè)考核檔次為止，扣分至下一個(gè)考核檔次乃至不稱職為止：

（一）超課時(shí)量加2分。

（二）積極主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、完成良好加2分，消極逃避任務(wù)、辦事拖拉完成質(zhì)量差扣2分。

（三）維護(hù)學(xué)校、師生以及社會(huì)公共利*益，有突出表現(xiàn)，加2分；損害他人及公眾利益，有不良影響，扣2分。

（四）出滿勤，從不缺課、遲到、早退，加2分；病假一天扣0.3分，事假一天扣0.6分，曠課一節(jié)扣1分。

（五）擔(dān)任班主任或其他管理工作，效果較好、公眾認(rèn)可，加2分。

篇5

1.1研究對(duì)象

首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容。

1.2研究方法

1.2.1專家訪談法

對(duì)首都體育學(xué)院排球教研室6名教齡超過18年的教師進(jìn)行訪談，探討體育教育專業(yè)排球普修課的考核方案，咨詢其對(duì)考核內(nèi)容的看法和意見。

1.2.2加權(quán)積分法

為效益綜合評(píng)分的方法。其步驟為：確定3種效益在綜合評(píng)比時(shí)各自所使用的效益指標(biāo)；確定各個(gè)指標(biāo)在綜合評(píng)比中的權(quán)重；確定各個(gè)指標(biāo)的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)以上規(guī)定計(jì)算出對(duì)比方案各自的分?jǐn)?shù)。

2結(jié)果與分析

2.1首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容現(xiàn)狀

目前體育教育專業(yè)考核一級(jí)內(nèi)容分為理論考核、實(shí)踐考核、技能考核、平時(shí)考核4個(gè)部分，各部分比例依次為20%、40%、30%、10%。理論考核以開卷形式進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)排球基本理論知識(shí)的掌握情況，所占比例為20%。實(shí)踐考核占總成績40%，每項(xiàng)考核技術(shù)都分技評(píng)和達(dá)標(biāo)，技評(píng)占80%，達(dá)標(biāo)占20%，每項(xiàng)技術(shù)5個(gè)球，完成3個(gè)及以上者為達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)后參加技評(píng)。每人2次機(jī)會(huì)，取最好成績。其中，必考項(xiàng)目為網(wǎng)前傳4號(hào)位一般球，所占比例10%；6號(hào)位接發(fā)球墊球，所占比例10%。必考2選1項(xiàng)目，分別為4號(hào)位扣球和正面上手發(fā)球，所占比例為10%。抽考項(xiàng)目為7選2項(xiàng)目，分別為傳3號(hào)位半快球、背傳球、調(diào)整傳球、接扣球，3號(hào)位扣球，2號(hào)位扣球、攔網(wǎng)，所占比例為10%。技能考核占總成績的30%。分為說課、技術(shù)分析、裁判技能和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力4項(xiàng)，各部分所占比例分別為15%、5%、5%，5%。其中說課是指，每2~3人一個(gè)小組，考試時(shí)抽簽選定排球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的考核內(nèi)容，分小組準(zhǔn)備5min，考試時(shí)以小組形式講述選定內(nèi)容的教學(xué)順序、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)步驟與教學(xué)方法，小組成員可以相互配合與補(bǔ)充，以小組成績計(jì)算分值。技術(shù)分析報(bào)告是指讓學(xué)生首先觀察同學(xué)的傳球或墊球技術(shù)動(dòng)作，而后分析報(bào)告的形式對(duì)同學(xué)所做技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析。其主要內(nèi)容包括主要的錯(cuò)誤動(dòng)作、錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因及糾正方法。裁判技能考核是指在隨堂教學(xué)比賽中安排學(xué)生裁判實(shí)習(xí)，以學(xué)生裁判實(shí)習(xí)的情況評(píng)定其成績，評(píng)定范圍主要包括第一、第二裁判員的手勢(shì)、哨音和判斷的準(zhǔn)確性，司線員旗示的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力是指對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)比賽和年級(jí)排球比賽中的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力給予綜合評(píng)定。平時(shí)考核占總成績的10%，考核學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對(duì)6名教師的專家訪談（表1），方案一有3名專家認(rèn)為體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容需要根據(jù)新的培養(yǎng)方案和大綱進(jìn)行調(diào)整并提出了具體修改意見。第一，將實(shí)踐考核必考2選1項(xiàng)目都列為必考項(xiàng)目，4號(hào)位扣球和正面上手發(fā)球各占5%進(jìn)行考核。因?yàn)槟壳坝械膶W(xué)生在抽到考試內(nèi)容后，專門練習(xí)考試內(nèi)容，而扣球和發(fā)球都是中小學(xué)排球教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)平衡發(fā)展，在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生同等重視。第二，將技能考核部分的技術(shù)分析和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力去掉，將裁判技能比例提升為10%，將說課內(nèi)容比例提升為20%，其中說課部分融入了5%的教案書寫比例。因?yàn)榧夹g(shù)分析在說課環(huán)節(jié)有體現(xiàn)，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用脫離了目前中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況。而說課和裁判技能是中小學(xué)教學(xué)的重要技能，應(yīng)當(dāng)加大考核的力度。方案二有2名專家認(rèn)為目前體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容是傳承了多年老教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠很好地貫徹教學(xué)大綱要求，起到良好的教學(xué)效果，維持現(xiàn)狀即可滿足教學(xué)要求。方案三有1名專家認(rèn)為目前體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容比較復(fù)雜，而中小學(xué)排球教學(xué)均以傳球、墊球?yàn)橹鳎o以下手發(fā)球、上手發(fā)球和扣球教學(xué)，應(yīng)當(dāng)簡化考核方案，實(shí)踐考核以對(duì)傳球、對(duì)墊球、4號(hào)位扣球、下手發(fā)球、上手發(fā)球5項(xiàng)為主；技能考核簡化為說課考試；平時(shí)考核和理論考核不變。

2.2首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容改進(jìn)方案分析

為了確定各方案的有效性和可行性，采用積分加權(quán)的方法讓排球教研室5名任課專職教師對(duì)3個(gè)方案進(jìn)行評(píng)分，以理論、實(shí)踐、技能、平時(shí)4項(xiàng)作為指標(biāo)，將各位老師的平均分計(jì)入評(píng)分，乘以相應(yīng)的系數(shù)，得到各指標(biāo)的定分，將定分縱向相加累計(jì)得到積分總和，然后進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。最終得出改革方案一適用于新版排球教學(xué)大綱，老師們普遍認(rèn)為新版的考核內(nèi)容，能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，方便老師進(jìn)行考核。二級(jí)考核內(nèi)容能夠更加契合學(xué)生的就業(yè)所需，更簡明、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映一級(jí)考核內(nèi)容的所涵蓋的內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球

普修課對(duì)于理論和平時(shí)成績的考核內(nèi)容能夠準(zhǔn)確、簡明、真實(shí)地對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，但是實(shí)踐考核內(nèi)容與技能考核內(nèi)容的少數(shù)二級(jí)內(nèi)容不能很好地契合新版大綱，考核內(nèi)容不便于教師評(píng)價(jià)以及部分內(nèi)容考核不夠細(xì)致。

3.1.2以理論、實(shí)踐、技能、平時(shí)四項(xiàng)

作為指標(biāo)，將專家訪談中的3個(gè)方案進(jìn)行積分加權(quán)分析，得出方案切實(shí)可行，需要將實(shí)踐部分的必考內(nèi)容以及技能部分的裁判與糾錯(cuò)部分比例做調(diào)整和刪改。教師們普遍認(rèn)可修改后的考核方案。

3.2建議

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；教學(xué)改革；實(shí)施方案；策略

一、觀念層面，重視更新

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施的前提基礎(chǔ)之一就是要掃清觀念層面的障礙，一種新的教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施過程中肯定會(huì)遇到各種阻礙，鑒于此，必須要采取有效的措施來更新教職工的教學(xué)管理理念，通過觀念層面的達(dá)成一致來確保改革方案實(shí)施中阻力的減小。改革方案的有效實(shí)施涉及到每一名師生，藝術(shù)院校要充分利用校園內(nèi)的所有正式以及非正式的宣傳渠道，如校園廣播、校園報(bào)欄、學(xué)生團(tuán)體、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介，實(shí)施了立體式的全方位的輿論宣傳，努力在全校營造出“人人了解改革、人人重視挨個(gè)、全員參與改革”的良好氛圍，進(jìn)一步提高全校師生員工對(duì)改革方案的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全體師生的責(zé)任心和緊迫感，明確工作職責(zé)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，振奮精神，增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，以積極的心態(tài)和切實(shí)地行動(dòng)。在不斷的宣傳造勢(shì)面前，改革方案定能贏得了全體師生的高度認(rèn)可，從而為其實(shí)施的有效開展奠定觀念層面的基礎(chǔ)。

二、組織層面，精心開展

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施離不開有效的組織管理，通過組織層面的精心安排可以為改革方案的有效實(shí)施提供組織層面的保證。藝術(shù)院校為了確保教學(xué)管理模式改革方案的順利實(shí)施，必須要在建立起一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施，這一機(jī)構(gòu)直接由學(xué)校的決策者領(lǐng)導(dǎo)，通過授予該機(jī)構(gòu)一定的職責(zé)與權(quán)力來確保改革方案的順利實(shí)施。組織機(jī)構(gòu)本身在改革方案的實(shí)施中承擔(dān)的是督導(dǎo)的角色，因此，組織機(jī)構(gòu)建立以后，就要進(jìn)行任務(wù)的分解，將改革方案的實(shí)施任務(wù)進(jìn)行有效的化解，通過任務(wù)化解來做到各司其職，確保改革方案的順利開展。該組織結(jié)構(gòu)應(yīng)采用矩陣式的管理模式，這樣能夠增強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的彈性，面對(duì)方案實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題，組織機(jī)構(gòu)能夠快速反應(yīng)，從而確保組織效能的提升。除了上述兩個(gè)方面，在該機(jī)構(gòu)組織人員的配置層面，應(yīng)充分地考慮到搭配問題，學(xué)校應(yīng)將各個(gè)部門的精兵強(qiáng)將調(diào)集到該機(jī)構(gòu)，建立了一只工作能力強(qiáng)、工作態(tài)度良好的工作團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)在能力結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)等方面互補(bǔ)，從而確保改革方案實(shí)施小組的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、制度層面，積極完善

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的有效實(shí)施離不開完善的制度規(guī)范，通過建立一個(gè)完善的制度可以確保方案實(shí)施朝著既定的方向前進(jìn)。完善的制度應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是制度應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，改革方案的實(shí)施過程中肯定會(huì)遇到各種不可預(yù)測的問題，僅僅依靠一套既定的制度來有效的應(yīng)對(duì)所有情況顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，制度應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，能夠根據(jù)方案實(shí)施過程中遇到的各種問題進(jìn)行靈活而即使的調(diào)整，確保制度能夠解決方案實(shí)施中出現(xiàn)的各種新問題；二是制度應(yīng)具有可操作性，制度的制定一定要建立在對(duì)改革方案進(jìn)行充分的調(diào)查分析基礎(chǔ)之上，制度圍繞改革方案的具體內(nèi)容來開展，制度應(yīng)進(jìn)一步的細(xì)化，確保其能夠被有效的加以實(shí)施；三是制度應(yīng)具有公開性，制度應(yīng)傳達(dá)給每一個(gè)師生，讓每一個(gè)師生都能清楚的知道制度的具體要求，這樣才能在具體行動(dòng)中自覺加以踐行。制度的完善僅僅是第一步，最重要的是制度制定以后的執(zhí)行，有制度而不執(zhí)行所造成的不良后果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有制度所造成的后果。為了確保制度能夠得到強(qiáng)有力的執(zhí)行，藝術(shù)院?？梢詫?shí)施嚴(yán)格的責(zé)任追究機(jī)制，通過這樣一個(gè)追究機(jī)制的建立，徹底解決有制度不執(zhí)行或者執(zhí)行不嚴(yán)格的問題。與追究機(jī)制建立相對(duì)應(yīng)，藝術(shù)學(xué)校還應(yīng)建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些能夠按時(shí)完成工作目標(biāo)的人員應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，通過正強(qiáng)化以及負(fù)強(qiáng)化措施的綜合采取，有效的保證了相關(guān)制度不打折扣的履行。

四、人才層面，加強(qiáng)培養(yǎng)

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施離不開相關(guān)人才的支撐，畢竟各項(xiàng)工作的推動(dòng)都需要人才來負(fù)責(zé)實(shí)施。對(duì)于藝術(shù)院校而言，很多時(shí)候改革方案本身沒有問題，但是就因?yàn)槿瞬诺膮T乏導(dǎo)致方案的實(shí)施效果受到了負(fù)面的影響。從這一角度來講，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)來為改革方案的實(shí)施解決人才瓶頸的制約。藝術(shù)院校人才培養(yǎng)應(yīng)從以下兩個(gè)方面來加強(qiáng)：一方面是培訓(xùn)，培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要手段之一，在知識(shí)更新加速的背景下，學(xué)校應(yīng)高度重視培訓(xùn)工作的開展。在培訓(xùn)內(nèi)容的確定方面，藝術(shù)學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞改革方案實(shí)施中存在的問題來確定，通過強(qiáng)有力的培訓(xùn)，將確保改革方案能夠順利的實(shí)施；另外一個(gè)方面就是充分運(yùn)用激勵(lì)來加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，如果說外部的強(qiáng)化培訓(xùn)是從外部著力來加強(qiáng)人才的培養(yǎng)的話，那么激勵(lì)機(jī)制的充分運(yùn)用則是試圖通過激發(fā)教職工內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。通過完善的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，將極大教職工隊(duì)伍成才的渴望。通過上述兩個(gè)方面措施的采取將能夠?yàn)榻虒W(xué)管理模式改革方案的實(shí)施提供強(qiáng)有力的人才支撐，確保方案實(shí)施的順暢性。

五、考核層面，及時(shí)跟進(jìn)

為了確保教學(xué)管理改革方案的順利實(shí)施，及時(shí)的進(jìn)行考核也是非常重要，通過考核可以發(fā)現(xiàn)改革方案實(shí)施中存在的問題，通過對(duì)問題進(jìn)行分析總結(jié)來提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策?？己松婕暗絻蓚€(gè)基本問題：一是考核指標(biāo)的確定，考核指標(biāo)是進(jìn)行考核的關(guān)鍵依據(jù)，無論是定量考核，還是定性考核都少不了考核指標(biāo)，脫離考核指標(biāo)來談考核也就成為無源之水，無本之木。而考核指標(biāo)有效性的關(guān)鍵應(yīng)做到全面性、可衡量性、具體性等特點(diǎn)，因此，藝術(shù)院校要根據(jù)教學(xué)管理改革方案的內(nèi)容以及學(xué)校的實(shí)際來進(jìn)行指標(biāo)的制定，確保指標(biāo)的信度以及效度；二是考核結(jié)果的運(yùn)用，考核的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，如果考核結(jié)果沒有得到有效的運(yùn)用，那么考核也就淪為了為了考核為考核，根本達(dá)不到考核的目的。在考核結(jié)果的運(yùn)用中，學(xué)校應(yīng)更具考核結(jié)果來調(diào)整以及改變實(shí)施方案，從而保證改革方案與學(xué)校實(shí)際之間的匹配性。

六、文化層面，注重構(gòu)建

構(gòu)建良好的校園文化對(duì)于藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案實(shí)施效果的提升也具有事半功倍的效果，校園文化是指一所學(xué)校在長期的辦學(xué)中積累沉淀的影響全體師生的理念、精神、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等內(nèi)容總和。校園文化與上述考核、制度等內(nèi)容相比就是其非強(qiáng)制性，校園文化依靠其潛移默化的作用來影響全體師生的行為。鑒于校園文化的重要作用，藝術(shù)院校應(yīng)從物質(zhì)以及制度兩個(gè)層面進(jìn)行校園文化的構(gòu)建，爭取構(gòu)建一個(gè)良好的校園文化，確保改革方案的順利實(shí)施。藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施是一項(xiàng)難度大、涉及面廣的系統(tǒng)工程，要想確保改革方案的順利實(shí)施，需要學(xué)校的管理者統(tǒng)籌安排改革方案實(shí)施中所遇到的各個(gè)問題，通過在觀念、組織、制度、人才、文化等方面的齊頭并進(jìn)，確保改革方案的落實(shí)。（作者單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（上海市高級(jí)技工學(xué)校 上海 200437）

摘要：“雙證融通”是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要保障?！半p證融通”課程的教學(xué)改革應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)入手，研究制定教學(xué)實(shí)施方案，探索教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方法。以上海市高級(jí)技工學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)“繼電控制電路裝調(diào)”課程為例，闡述了“雙證融通”在課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：雙證融通；課程標(biāo)準(zhǔn)；考核方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0088-03

為貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實(shí)《上海市職業(yè)教育“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃》各項(xiàng)任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”，在上海市教育委員會(huì)與上海市人力資源和社會(huì)保障局的統(tǒng)一部署下，上海市部分中等職業(yè)學(xué)校開展了“雙證融通”專業(yè)改革試點(diǎn)。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)作為首批“雙證融通”改革試點(diǎn)的五個(gè)專業(yè)之一，于2012年7月啟動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)校專業(yè)改革。上海市高級(jí)技工學(xué)校成為首批試點(diǎn)學(xué)校，肩負(fù)起了“雙證融通”教學(xué)改革的重任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)思路，開發(fā)了專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，確定了以三年制學(xué)歷框架為基礎(chǔ)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力考核鑒定為評(píng)價(jià)手段的“雙證融通”教育培訓(xùn)模式，共開設(shè)了5門“雙證融通”課程?！袄^電控制電路裝調(diào)”就是5門課程之一，教學(xué)改革經(jīng)歷了課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施方案編制、課程考核方案編制以及教學(xué)試點(diǎn)、考核試點(diǎn)等過程。

課程開發(fā)相關(guān)理論綜述

“雙證融通”的基礎(chǔ)是繼續(xù)深化以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革 以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革，主張以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的基本依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)“雙證融通”奠定了重要的課程改革基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容體系，明確其與職業(yè)資格證書內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將職業(yè)資格證書中的知識(shí)、技能與素質(zhì)等內(nèi)容完全融入職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中。

“雙證融通”的框架是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合 職業(yè)學(xué)校的教育要求來自多方面的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要能適應(yīng)當(dāng)前的工作任務(wù)，還要能適應(yīng)未來的工作任務(wù)，同時(shí)還要能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。教育目標(biāo)的多元化與人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求“雙證融通”應(yīng)當(dāng)是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合，在完成教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容有機(jī)地融入教育內(nèi)容中。

“雙證融通”實(shí)現(xiàn)的前提是師資與實(shí)訓(xùn)條件保障 “雙證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案開發(fā)不僅要強(qiáng)化課程體系設(shè)計(jì)，更要突出對(duì)教學(xué)實(shí)施條件的規(guī)范，以確保職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能完全達(dá)到職業(yè)資格證書的質(zhì)量要求。要從有效提高學(xué)生操作技能的角度，安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均豐富的“雙師型”教師擔(dān)任“雙證融通”課程的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，確保“雙證融通”課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“雙證融通”提供有力的條件保障。

“雙證融通”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià) “雙證融通”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙證融通”課程的教學(xué)質(zhì)量保證以及其評(píng)價(jià)結(jié)果與相應(yīng)職業(yè)資格證書的評(píng)價(jià)結(jié)果具有一致性。因此，“雙證融通”應(yīng)突出對(duì)“雙證融通”課程教學(xué)實(shí)施方案與考核方案兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的開發(fā)，開發(fā)主體應(yīng)由學(xué)校教師、職業(yè)技能鑒定專家、行業(yè)專家等共同組成。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

“雙證融通”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開發(fā)“雙證融通”教學(xué)實(shí)施方案與考核方案的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)實(shí)施方案與考核方案內(nèi)容的一致性，其開發(fā)均依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容融合是實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一門課的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)明確課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求以及教學(xué)實(shí)施建議等問題。

課程性質(zhì)與設(shè)計(jì)思路 課程性質(zhì)主要包括課程的地位、功能及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容。“繼電控制電路裝調(diào)”課程是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領(lǐng)域的基本職業(yè)技能，具有獲得維修電工四級(jí)職業(yè)資格證書能力的一門“雙證融通”課程。本課程的教學(xué)為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備，同時(shí)兼顧部分學(xué)有余力學(xué)生的能力提升需求，使其具有通過維修電工三級(jí)職業(yè)資格鑒定的能力，體現(xiàn)終身發(fā)展目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)思路主要包括設(shè)置課程的依據(jù)、確定課程內(nèi)容的依據(jù)、課程內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、課時(shí)安排說明以及工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式等。“繼電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，根據(jù)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的職業(yè)能力要求，以繼電控制電路裝調(diào)為主線，通過任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目教學(xué)，用典型電氣元件、電氣設(shè)備作載體，對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能加以理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備從事電氣運(yùn)行與控制專業(yè)繼電控制設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)及檢修等相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，樹立安全文明的電工作業(yè)意識(shí)，具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法以及愛崗敬業(yè)、合作進(jìn)取的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。建議課程學(xué)時(shí)為128課時(shí)。

課程目標(biāo) 課程目標(biāo)即課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)課程后應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的課程目標(biāo)是通過任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生掌握繼電控制電路裝調(diào)的職業(yè)能力，培養(yǎng)誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全等意識(shí)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：會(huì)熟練使用常用電工工具、電工儀表；會(huì)識(shí)別、選擇、使用、維修與調(diào)整常用低壓電器；能識(shí)讀、安裝與調(diào)試三相交流異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等繼電控制線路；能分析、排除三相交流異步電動(dòng)機(jī)典型繼電控制線路的常見故障；能嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，會(huì)正確處理各種電氣設(shè)備安全事故。

課程內(nèi)容與要求 課程內(nèi)容是指學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，描述的主要是課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。為了推進(jìn)階段性、模塊化技能考核方式，課程內(nèi)容劃分盡量采取相互獨(dú)立的項(xiàng)目、模塊形式?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括5個(gè)項(xiàng)目（如圖1所示），每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)模塊，共計(jì)20個(gè)模塊。學(xué)習(xí)水平是指學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到什么程度，是一種表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，具體描述學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能應(yīng)掌握的程度，如表1所示。

教學(xué)實(shí)施建議 教學(xué)實(shí)施建議即根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程教學(xué)實(shí)施方案編制

“雙證融通”課程教學(xué)實(shí)施方案由課程概況、教師任職條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與授課計(jì)劃等內(nèi)容構(gòu)成?！半p證融通”課程教師任職條件包括：任課教師應(yīng)穩(wěn)定，教師變更應(yīng)獲得學(xué)校教學(xué)管理部門批準(zhǔn)；任課教師必須持有高級(jí)工以上且與融通證書相一致的職業(yè)資格證書。實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）裝備條件應(yīng)在技術(shù)水平與數(shù)量上均能滿足“雙證融通”課程技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

授課計(jì)劃是對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的整體安排，是從教學(xué)實(shí)施角度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。授課計(jì)劃是體現(xiàn)“雙證融通”課程實(shí)施程度的關(guān)鍵性文本。為了確?！半p證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的有效實(shí)施，應(yīng)當(dāng)制定“雙證融通”課程的授課計(jì)劃?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的授課計(jì)劃針對(duì)課程性質(zhì)、授課時(shí)段、編制說明、課程目標(biāo)等方面進(jìn)行了簡要說明，授課計(jì)劃包括43課次，共計(jì)128學(xué)時(shí)的授課內(nèi)容，根據(jù)每課次的授課內(nèi)容編制了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與教學(xué)方法，并分配了每次課的學(xué)時(shí)數(shù)。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方案編制

“雙證融通”課程考核方案是確?！半p證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案得到有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？己朔桨搁_發(fā)要求以職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與考核方式為基礎(chǔ)，并根據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行拓展，形成能準(zhǔn)確、完整地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一門課程學(xué)習(xí)效果的方案。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方式分為理論知識(shí)考試和操作技能考核。理論知識(shí)考試主要采用筆試方式，由學(xué)校組織考核；操作技能考核采用平時(shí)職業(yè)素質(zhì)情況記錄與現(xiàn)場實(shí)際操作考核相結(jié)合的方式，平時(shí)職業(yè)素質(zhì)成績與現(xiàn)場實(shí)際操作成績的比例為2∶8。其中，平時(shí)職業(yè)素質(zhì)情況記錄由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，現(xiàn)場實(shí)際操作考核由職業(yè)技能鑒定中心負(fù)責(zé)?，F(xiàn)場實(shí)際操作考核允許考生考兩次，以成績較好的一次作為考生的最終成績。理論知識(shí)考試和操作技能考核均實(shí)行百分制，成績達(dá)60分及以上者為合格。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程是一門“雙證融通”課程，學(xué)生的理論知識(shí)考試和操作技能考核成績均合格，可認(rèn)為該門課程合格。理論知識(shí)考試不合格者，按學(xué)校相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行；操作技能考核不合格者，可在下一輪相同課程的操作技能考核中安排一次補(bǔ)考，或參與社會(huì)化職業(yè)技能鑒定。

在上海市教育委員會(huì)與上海市人力資源和社會(huì)保障局的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，我校2012級(jí)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生已通過“電器電裝和線路敷設(shè)”、“繼電控制電路裝調(diào)”兩門“雙證融通”課程的教學(xué)與考核，成績已登錄在市社保中心專門開設(shè)的“雙證融通”課程網(wǎng)站上。

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[2]吳興華.開放教育“雙證融通”院校鑒定研究[J].成人教育，2013（3）：26-29.

篇8

1、基礎(chǔ)評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)評(píng)價(jià)是指該課程是否應(yīng)該開設(shè)，以及開設(shè)該課程的目標(biāo)。基礎(chǔ)評(píng)價(jià)主要是通過訪談相關(guān)專業(yè)教師，調(diào)研行業(yè)、企業(yè)專家，學(xué)生，并且通過對(duì)兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、課程表轉(zhuǎn)、教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)等的查閱來確定是否開設(shè)該課程，以及該課程適合于哪些學(xué)生，該課程在整個(gè)的課程體系中處于什么位置，該課程所對(duì)應(yīng)的崗位，該課程所選取的項(xiàng)目是否合理、是否能過突出學(xué)生的職業(yè)技能等等。

2、教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)

教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)是指對(duì)課程實(shí)施過程中的教學(xué)用具、設(shè)備，師資隊(duì)伍，教學(xué)計(jì)劃，教案，課件，教材等教學(xué)的資源情況所作的評(píng)價(jià)。從課程教學(xué)設(shè)備方面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在開設(shè)該課程的教學(xué)設(shè)備是否具備，例如教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)中心，投影，計(jì)算機(jī)等其他教學(xué)設(shè)備；從課程教學(xué)方面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在該課程的教學(xué)方案是否完整，師資是否符合實(shí)際要求，例如，課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、考核方案、教案、教材、學(xué)習(xí)資料、課程網(wǎng)站等是否完整；課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否有企業(yè)人員的融入，是否有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷，是否是雙師等等。

3、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)是指通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、行內(nèi)企業(yè)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)整個(gè)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)包括教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，教學(xué)方法是否突出也職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境是否滿足實(shí)際的需要。

4、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)

教學(xué)成果的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生取得成果的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是通過學(xué)生間的互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自身的評(píng)價(jià)四大方面，并且評(píng)價(jià)也不只是單一的“一錘定音”，在學(xué)期末通過傳統(tǒng)的知識(shí)考試進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（1）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)為突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一核心問題，我課題組設(shè)計(jì)了網(wǎng)站制作課程的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案，該方案分為過程考核評(píng)價(jià)和結(jié)果考核評(píng)價(jià)。把過程考核評(píng)價(jià)分成了在教學(xué)過程中的階段性的小教學(xué)項(xiàng)目的考核，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況，把結(jié)果考核評(píng)價(jià)分成了課上教學(xué)產(chǎn)品、課下教學(xué)產(chǎn)品的考核，這兩項(xiàng)的考核評(píng)價(jià)方式要求學(xué)生利用ppt匯報(bào)，另外，學(xué)生可以通過參與學(xué)院及企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目來加分，結(jié)果考核評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。各部分具體權(quán)重：過程評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容為教學(xué)項(xiàng)目1———教學(xué)項(xiàng)目4的評(píng)價(jià)，占總分30%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：語法的記憶、設(shè)計(jì)員基本素質(zhì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)的步驟，評(píng)價(jià)過程采用獨(dú)立上機(jī)操作和小組匯報(bào)的形式。結(jié)果性評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容為課上及課下教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，占總分的70%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：產(chǎn)品需求分析能力、產(chǎn)品合作開發(fā)能力、獨(dú)立制作能力，產(chǎn)品展示能力，評(píng)價(jià)過程采用ppt匯報(bào)的形式。（2）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案實(shí)施在過程考核評(píng)價(jià)中對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)結(jié)束后都要給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，使學(xué)生了解自身的不足，切不可都課程結(jié)束時(shí)再反饋給學(xué)生，評(píng)價(jià)的目的是要使學(xué)生不斷的進(jìn)步而不是單純的考試成績。對(duì)結(jié)果考核評(píng)價(jià)中涉及的課下教學(xué)產(chǎn)品，我們要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作完成，并引導(dǎo)學(xué)生遵循企業(yè)實(shí)際的工作流程，教師要給予咨詢、輔導(dǎo)及服務(wù)。課程結(jié)束后教師要按照各部分的權(quán)重給出成績，成績一律采用五級(jí)制，即優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格來對(duì)學(xué)生做出綜合且公正的評(píng)價(jià)。

二、研究成果分析

為了驗(yàn)證突出職業(yè)素養(yǎng)的《網(wǎng)站制作》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的制作網(wǎng)站綜合能力的促進(jìn)作用以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。我課題組成員對(duì)我系實(shí)踐班的學(xué)生、行內(nèi)專家、企業(yè)人員進(jìn)行了座談及問卷調(diào)查。結(jié)果表明，有90%的同學(xué)認(rèn)為新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)掌握各方面的技能有幫助，也充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。有85%的行內(nèi)專家及企業(yè)人員認(rèn)為新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠極大地突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，符合企業(yè)用人的需要。

三、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用型人才

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.02.235

隨著我校正在大力轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校建設(shè)的同時(shí)教學(xué)改革也正走入到課堂。目前，項(xiàng)目化教學(xué)已成為我國高職類院校課程改革的重要方向[1-2]。具體實(shí)施就是將教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成多個(gè)項(xiàng)目以教學(xué)內(nèi)容為中心每個(gè)小項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的一種多元化教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師用企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，在教授知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任分工以及安全合作意識(shí)等。為學(xué)生日后的就業(yè)培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1構(gòu)建項(xiàng)目化課程

在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)之初，首先構(gòu)建項(xiàng)目化課程。首先以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，再以邊學(xué)邊做的方式提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意義在于讓學(xué)生完成工作項(xiàng)目的過程中，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，項(xiàng)目構(gòu)建的科學(xué)性、合理性直接影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。所以項(xiàng)目化課程的構(gòu)建應(yīng)滿足以下原則[3]：（1）項(xiàng)目內(nèi)容必須涵蓋相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)；（2）項(xiàng)目要緊密銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)對(duì)應(yīng)等級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的鑒定要求；（3）項(xiàng)目具有應(yīng)用價(jià)值和可操作性；（4）項(xiàng)目最終成果具要具有展示性。

2教學(xué)實(shí)踐

本專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)是以企業(yè)實(shí)際化工生產(chǎn)的真實(shí)情景為依托，將企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際流程進(jìn)行分解，分成一些具體的任務(wù)。主要內(nèi)容包括：明確工作任務(wù)、制定流程方案、論證任務(wù)方案、具體實(shí)施方案和結(jié)果鑒定等。學(xué)生再按要求分成若干小組進(jìn)行分工配合，模擬化工成產(chǎn)條件對(duì)工藝流程進(jìn)行收集資料、討論、設(shè)計(jì)、修改、總結(jié)，最終確定解決方案。再經(jīng)教師審閱同意后，按方案進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)束后提交整個(gè)項(xiàng)目報(bào)告。

3項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施

以化工生產(chǎn)中的一個(gè)典型化學(xué)品“對(duì)二甲苯的工業(yè)制備流程”為例，來說明項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施。（1）人員分配。遵從學(xué)生自愿組合為原則，將教學(xué)班級(jí)的學(xué)生五人分成一組，每組內(nèi)自己選出組長來負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的任務(wù)分配和人員協(xié)調(diào)工作。（2）布置任務(wù)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，按照不同年級(jí)所接觸的專業(yè)課程給各組學(xué)生下達(dá)任務(wù)。下達(dá)后，要求學(xué)生先進(jìn)性相關(guān)資料的收集和查閱，了解目前化工廠中生產(chǎn)對(duì)二甲苯的原理、使用設(shè)備、工藝流程和發(fā)展方向，從而有根據(jù)的制定生產(chǎn)方案。（3）制定生產(chǎn)方案。學(xué)生從自己收集到的資料入手挑選出符合自己生產(chǎn)要求的方案，并將信息進(jìn)行融合。從原材料的篩選、方案的合理性、投入的風(fēng)險(xiǎn)性、生產(chǎn)的安全性、產(chǎn)品的穩(wěn)定性和工廠的收益性等多方面進(jìn)行考慮，并在組內(nèi)討論和整改，最終確定本組的生產(chǎn)方案。在此過程中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、主動(dòng)思考問題及解決問題的能力。（4）理論教學(xué)。在學(xué)生初步確定生產(chǎn)方案后。教師進(jìn)行理論教學(xué)，詳細(xì)講解生產(chǎn)原理、分類、工藝條件、配方篩選原則、產(chǎn)物雜質(zhì)分析等。并加入科研成果、化工專業(yè)的前沿知識(shí)和新技術(shù)有機(jī)的穿插到教學(xué)中，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸到最新的知識(shí)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣即加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)又解決了學(xué)生在設(shè)計(jì)生產(chǎn)方案時(shí)的困惑，實(shí)踐聯(lián)系理論，帶著問題將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行升華，最后結(jié)合理論知識(shí)將自己設(shè)計(jì)的生產(chǎn)方案進(jìn)行修改，教師確定最后設(shè)計(jì)方案以保證能夠符合實(shí)施條件。（5）實(shí)施方案。學(xué)生以各小組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按最終確定的生產(chǎn)方案進(jìn)行對(duì)二甲苯的制備。在實(shí)驗(yàn)過程中教師對(duì)各小組進(jìn)行技術(shù)和安全指導(dǎo)，在教師的監(jiān)管下完成各自的實(shí)驗(yàn)方案。在此過程中采取開放式作業(yè)，讓學(xué)生在相對(duì)自由和獨(dú)立的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促使每個(gè)同學(xué)都能合理利用自己的時(shí)間，使學(xué)生真正從理論落實(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（6）任務(wù)總結(jié)。各小組在本組的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施后寫出詳細(xì)的任務(wù)總結(jié)，從組內(nèi)人員的任務(wù)安排、參考文獻(xiàn)的篩選、方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、實(shí)驗(yàn)可行性、技術(shù)安全性、技術(shù)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行分析。結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論分析做出總結(jié)，以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。在此過程中學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，組間再進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后教師在將各組進(jìn)行集中評(píng)價(jià)讓每位同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己組內(nèi)出現(xiàn)的問題，能對(duì)問題進(jìn)行分析和解決從而達(dá)到知識(shí)的累，并鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。

4項(xiàng)目教學(xué)考核

良好的教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目化教學(xué)考核和傳統(tǒng)的教育考核不同，不能單一的用理論成績來來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目化教學(xué)更多的體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，其教學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)更多地落實(shí)在學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)方面。所以考核主要以實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升作為考核重點(diǎn)，理論知識(shí)考核為輔。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中每個(gè)組的工作總結(jié)是整個(gè)考核的核心，包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、操作技能、相互配合能力、職業(yè)素養(yǎng)和組織表達(dá)能力等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生期末總成績由每一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估結(jié)果匯總而成并占最終成績的60%，傳統(tǒng)的理論考試的成績占40%。其中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、項(xiàng)目的可行性、項(xiàng)目PPT總結(jié)匯報(bào)發(fā)言都是教師給出實(shí)踐成績的依據(jù)。通過這種考核和評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”。

5結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)改革還有許多問題有待于解決，例如學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的不適應(yīng)、項(xiàng)目研究與實(shí)踐教學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能完全對(duì)應(yīng)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件難以滿足實(shí)際生產(chǎn)需要、教師實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，這些問題都急待于在項(xiàng)目教學(xué)中不斷解決和完善的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高進(jìn)軍.高職項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(05):53-54.

[2]于正勇,孫秀英,杜文龍.淺談高職院校專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)[J].大眾科技,2009(03):152-153.

篇10

調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪M足其精神和物質(zhì)的需要。雖然滿足的途徑和方式可以是多種多樣的，但是教職工年度考核牽一發(fā)而動(dòng)全身，自然成為所有途徑和方式的核心。

要確保年度考核的正常進(jìn)行，必須制訂一個(gè)切實(shí)可行的方案來統(tǒng)率各項(xiàng)工作。

一、確定考核原則，精選考核內(nèi)容

考核原則是制訂考核方案的依據(jù)，是確?？己撕戏?、在理、有序的綱領(lǐng)和準(zhǔn)繩，是所有教職工都認(rèn)同并遵守的準(zhǔn)則。通常有科學(xué)客觀、民主公正、分級(jí)分類、注重績效、宜于操作等原則。

《教師法》第二十二條規(guī)定：“學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核?！边@條規(guī)定明確了對(duì)教職工的年度考核要涉及四個(gè)方面，但并不是說一定要從這四個(gè)維度進(jìn)行考核。如果在這個(gè)問題上沒有解放思想，制訂出的年度考核方案就可能相當(dāng)復(fù)雜，甚至難免偏頗。比如，考核教師的業(yè)務(wù)水平，有些學(xué)校就簡化為學(xué)歷，但“學(xué)歷≠業(yè)務(wù)水平”早已是基本常識(shí)。

從學(xué)校職能處室的角度看，教職工的工作主要體現(xiàn)在量和質(zhì)兩個(gè)方面。考核時(shí)就可以把對(duì)這兩個(gè)方面的考核分?jǐn)?shù)作為基本分，對(duì)其他方面的考核實(shí)行加、減分，甚至實(shí)行“評(píng)優(yōu)”一票否決制。有人認(rèn)為，結(jié)果源于過程，重視過程就要考核教學(xué)常規(guī)即教學(xué)“六認(rèn)真”，教學(xué)常規(guī)應(yīng)該是考核的基本部分。誠如是，考核時(shí)難以操作不論，稍作分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種看法的片面。教學(xué)“六認(rèn)真”是抽查性質(zhì)的，學(xué)校職能處室所考查到的也只是教師工作的九牛一毛，不可能是整個(gè)“過程”。所以，學(xué)校職能處室對(duì)教職工最直接和最客觀的考核就是看其工作量和工作業(yè)績。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯搪毠ぴ谂c學(xué)生、同事交往的過程中，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績、魅力等，或多或少都會(huì)展現(xiàn)出來。眾多學(xué)生和教職工在不同時(shí)段、不同位置、不同角度去評(píng)價(jià)同一位教職工，就會(huì)構(gòu)成對(duì)這位教職工較為立體的評(píng)價(jià)。

二、慎用考核方式，設(shè)定計(jì)分辦法

《教師法》第二十三條規(guī)定：“考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見?！笨己藭r(shí)的“聽取”最終要落實(shí)到量化分?jǐn)?shù)上，不管什么人評(píng)，不管評(píng)什么人，都要求學(xué)校制訂出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓考評(píng)者考評(píng)有據(jù)。由于考核牽扯到多重利益，所以不宜自評(píng)，應(yīng)重他評(píng)。為保證他評(píng)的客觀公正性，學(xué)校須視教職工的工作性質(zhì)，建立多層次的他評(píng)體系。還可視學(xué)生的行為能力，決定學(xué)生是否參與評(píng)價(jià)。

主觀評(píng)價(jià)中的人為因素影響巨大，稍不注意就會(huì)使考核嚴(yán)重失真，不利于學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，因此必須設(shè)法控制。一是要控制主觀分在整個(gè)考核中的權(quán)重，減少系統(tǒng)誤差。二是要控制起評(píng)分，嚴(yán)防打擊報(bào)復(fù)、拉幫結(jié)派。三是要控制計(jì)分的有效范圍，按個(gè)數(shù)或按比例去掉高分個(gè)數(shù)和低分個(gè)數(shù)后取平均分。

評(píng)工作量時(shí)，工作量如果差距較大，為了不讓工作量這一項(xiàng)左右考核結(jié)果，可以設(shè)基本分和差距分。工作量不足按不足的比例扣分，公式為：工作量得分=基本分-（不足工作量÷標(biāo)準(zhǔn)工作量×基本分）。工作超量則按與超得最多的教職工的比例加分，公式為：工作量得分=基本分+（個(gè)人超工作量÷全校教職工最高的超工作量×差距分）。工作量如果差距不大，可以“按比例”計(jì)分，公式為：工作量得分=個(gè)人工作量÷全校教職工最高工作量×工作量分值。

評(píng)工作業(yè)績時(shí)，工作業(yè)績得分，有教學(xué)成績可比較時(shí)，也最好“按比例”計(jì)分。當(dāng)教學(xué)成績差距太小或太大時(shí)，按等級(jí)或名次計(jì)分就顯示不出相應(yīng)的變化幅度，“按比例”計(jì)分的方法能有效地避免這個(gè)弊端。以平均分占20分為例設(shè)置公式：平均分考核分=本班平均分÷同年級(jí)同類別最高分×20。無教學(xué)成績可比較時(shí)，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，可以按學(xué)生參加各類活動(dòng)或比賽的成績?yōu)榻處熡?jì)分。

加分要用在學(xué)校鼓勵(lì)、提倡的教育教學(xué)行為上，并力求合理。如班主任工作，教育部2009年8月出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量?！痹诋?dāng)前未落實(shí)此工作量的情況下，當(dāng)以加分的形式體現(xiàn)，并從班主任經(jīng)歷和學(xué)年度班主任考評(píng)結(jié)果兩方面加分。行政及工會(huì)主席、團(tuán)委書記、年級(jí)組長、教研組長等負(fù)有教育、管理職能的教師也應(yīng)視情況相應(yīng)加分。又如，為鼓勵(lì)和提倡教師上公開課、代課，可以為上公開課、代課的教師加分。至于表彰獎(jiǎng)勵(lì)、論文論著、優(yōu)質(zhì)課、說課、技能大賽、科技發(fā)明、指導(dǎo)師生等方面都可以制訂出加分細(xì)則，確保分值的合理性。為保持考核方案的延續(xù)性和開放性，可授與考評(píng)小組在特殊情況下提議加分的權(quán)利。加分設(shè)限，是為了引導(dǎo)教職工正確處理“主業(yè)”和“副業(yè)”的關(guān)系。

減分要用于出勤、表冊(cè)資料、教學(xué)常規(guī)、思想素質(zhì)、工作態(tài)度、教學(xué)行為等方面，懲誡不良表現(xiàn)。良好的教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要前提，學(xué)校應(yīng)建立定期隨機(jī)抽查制度、集體備課制度等行之有效的制度，確保教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。百密難免一疏，要授與考評(píng)小組在特殊情況下提議減分的權(quán)利。減分不設(shè)限，是要讓個(gè)別教職工為自己的不良表現(xiàn)付出相應(yīng)的代價(jià)。

三、區(qū)分教職工類別，建立考核框架

可比性是保證考核客觀公正的重要前提?！胺桨浮睉?yīng)根據(jù)教職工的不同情況，劃分出不同的類別。

根據(jù)教職工類別、考核方式、考核內(nèi)容，建立考核框架，從總體上架構(gòu)考核體系，參見表1。

四、規(guī)范制訂程序，制訂配套辦法

制訂考核方案時(shí)，宜按自上而下，又自下而上，循環(huán)往復(fù)的方式，在各個(gè)層面向廣大教職工廣泛征求意見，反復(fù)斟酌、修改。在征求意見過程中，肯定會(huì)收到代表不同利益訴求的意見，需要認(rèn)真甄別。有些意見雖然提出的人數(shù)少，但可能是正確的、有建設(shè)性的，需要吸收、采納。有些意見盡管提出的人數(shù)多，但可能是人云亦云，是狹隘的、目光短淺的，甚至是錯(cuò)誤的，需要正確引導(dǎo)、解釋?？己朔桨付ǜ搴?，還必須提交教職工大會(huì)或教代會(huì)表決通過。

有了切實(shí)可行的方案，還要有配套辦法與之形成“交叉網(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)成嚴(yán)密的評(píng)價(jià)體系，形成促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的良性機(jī)制。如“班主任工作考核辦法”、“工作量量化考核辦法”、“教學(xué)業(yè)績考核辦法”、“出勤管理辦法”、“科研課題人員確定辦法”等配套辦法都是必不可少的。當(dāng)然，還要注意“方案”和“辦法”的協(xié)調(diào)一致，不能有矛盾和歧義的地方。

在執(zhí)行“方案”時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

一是倡導(dǎo)區(qū)域考核?？己说碾y點(diǎn)在于比較性，主要在教學(xué)業(yè)績部分。即使有教學(xué)成績，但如果學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)同一年級(jí)、同一類型、同一學(xué)科的班額太少，教學(xué)質(zhì)量也是難以橫向比較的。這需要縣級(jí)教育行政部門調(diào)整管理體制或劃定“聯(lián)考”學(xué)校區(qū)域。

二是組織活動(dòng)或比賽。結(jié)合慶祝活動(dòng)，適當(dāng)組織藝體、科技創(chuàng)新等方面的活動(dòng)或比賽。這既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是科學(xué)考核音體美等學(xué)科教師的需要，這也需要縣級(jí)教育行政部門或片區(qū)教育組織的統(tǒng)籌。

三是落實(shí)處室職責(zé)。作為學(xué)校的管理部門，學(xué)校處室要盡職盡責(zé)，平時(shí)注意積累和收集相關(guān)的考核資料，真正做到不漏考、錯(cuò)考?？梢愿鶕?jù)考核要求，設(shè)計(jì)一些考核所用的過渡表。

四是利用信息技術(shù)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，用好計(jì)算機(jī)辦公軟件。如果是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最好在Excel中使用函數(shù)公式提高統(tǒng)計(jì)精度和效率。比如統(tǒng)計(jì)學(xué)生為教師打的分?jǐn)?shù)，如果按比例去掉高分和低分后取平均分，就可用TRIMMEAN（array，percert）函數(shù)，第一個(gè)參數(shù)為需要進(jìn)行整理并求平均值的數(shù)值區(qū)域，第二個(gè)參數(shù)為計(jì)算時(shí)所要除去的數(shù)據(jù)點(diǎn)的比例。