導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

7天的時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)寬，跟原來想象的還真是不同，而且很有料，還是有些震撼的，也對(duì)家庭教育指導(dǎo)師思維里的印象有很大的改觀。

首先對(duì)家庭教育的概念有了更系統(tǒng)的了解，通常我們所理解的都是狹義的定義，廣義的則是家庭成員之間相互影響實(shí)施的一種教育。同時(shí)也清晰了家庭教育指導(dǎo)師的職責(zé)范圍及具體工作內(nèi)容。特別感到震撼的是吳干老師指出作為家庭教育指導(dǎo)師，我們首先要幸福，活出自己的本真，把家庭教育理念方法內(nèi)化在心中，成為自己的靈魂，帶著自己的幸福傳遞給他人。就是我們?cè)赑D里面常說的，我們要活出PD,自己先成為那樣一個(gè)人。還有那句"你的富有不是你的口袋里有多少東西，而是你能拿出多少東西來給別人。"我們需要成為一個(gè)橋梁，幫助孩子和父母同時(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓這種氛圍在回歸家庭后得以延續(xù)。家庭教育是基石，家庭教育要彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。無論整體大環(huán)境是怎樣的，我們都需要保持一種積極主動(dòng)的心態(tài)，改變那些可以改變的，接受那些不能改變的。引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注正面，而不是盯著問題限在那里抱怨指責(zé)，要看到可以做些什么來改善，可以幫助解決問題。

作為專業(yè)家庭教育指導(dǎo)師，我們首先要完善自己，有科學(xué)、系統(tǒng)、先進(jìn)的知識(shí)體系；正確、適當(dāng)、有效的實(shí)踐方法；健康、平和、積極的身心素質(zhì)；同時(shí)有自己的目標(biāo)，知道我是誰，我能夠做些什么，我已經(jīng)具備哪些知識(shí)，哪些方面需要完善，建立自己的體系，通過實(shí)踐，成為自己的智慧。不是面面俱到，有自己擅長(zhǎng)的一面，精細(xì)化，透徹化。特別是十六宮格的使用，讓自己清晰的知道能給出什么，哪里需要補(bǔ)充完善，合理優(yōu)化，找到自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里。對(duì)于家庭教育的指導(dǎo)，我們可以分別采取不同的方式，針對(duì)不同年齡段的孩子，根據(jù)其生理心理發(fā)育特點(diǎn)及階段，可以采用不同的方式，借助比如繪本、一些活動(dòng)等載體，有針對(duì)性的指導(dǎo)。作為家庭教育指導(dǎo)師，我們需要引導(dǎo)家長(zhǎng)、啟發(fā)他們的智慧，而不是告知、幫助其解決具體問題，必須是家長(zhǎng)有意愿改變，幫助他探究問題背后的根源，疏導(dǎo)接納他們的情緒，幫助其調(diào)整教育理理念，增強(qiáng)正向的信念，陪伴、傾聽、引導(dǎo)和支持到他們，樹立自己的工作界限。從指導(dǎo)到輔導(dǎo)到引導(dǎo)再到自導(dǎo)自引，更要做到知止和客觀。

越學(xué)習(xí)就越感覺自己還需要學(xué)習(xí)的東西很多。自己在某些方面只有一個(gè)概念，需要細(xì)化的地方還有很多。關(guān)于具體案例的解決方案，大致上有了一個(gè)輪廓，分析原因給出建議，然后一些具體的指導(dǎo)方法，比如目標(biāo)倒推法、代幣管制法、舒爾特方格以及一些測(cè)評(píng)表格等，將這些方法應(yīng)用到實(shí)際案例當(dāng)中。在建立咨詢關(guān)系時(shí)，尊重對(duì)方，表達(dá)熱情，真誠(chéng)的情感反射，關(guān)注積極正向的關(guān)系，不被對(duì)方給帶走，進(jìn)而明確主要問題是家長(zhǎng)、孩子還是親子關(guān)系的問題。在家庭生活中，關(guān)系大于一切，對(duì)錯(cuò)并不重要，引導(dǎo)家長(zhǎng)從錯(cuò)誤中看優(yōu)點(diǎn)，積極的行動(dòng)最重要。家庭教育是以親子關(guān)系為中心的教育，能否順利進(jìn)行，取決于親子關(guān)系的質(zhì)量。羅森塔爾效應(yīng)、陽性強(qiáng)化與賦義、情緒ABC理論又啟示到如何運(yùn)用到應(yīng)對(duì)策略中。

篇2

學(xué)校品牌是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步累積并凝聚在學(xué)校名稱和其他文化標(biāo)識(shí)中的，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)核心理念、辦學(xué)水平、較高的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度，留在大眾腦海里的正向印記。十年星港，以“和諧星港、魅力星港、國(guó)際星港”為發(fā)展愿景，緊緊圍繞“文化塑校、名師鑄校、科研興校、質(zhì)量立校”的宗旨，讓學(xué)生重心下移，規(guī)范言行，做有教養(yǎng)的星港學(xué)子；讓教師找準(zhǔn)定位，質(zhì)量為本，做有追求的幸福教師。十年積淀，十年碩果，星港成為園區(qū)的品牌學(xué)校之一。

站在新十年的起點(diǎn)之上，如何進(jìn)一步塑造學(xué)校品牌，深拓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為亟待思考與探索的問題。學(xué)校品牌建設(shè)是指在先進(jìn)的辦學(xué)核心理念引領(lǐng)下，采用品牌創(chuàng)意理論與技術(shù)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行建構(gòu)或改造，形成先進(jìn)的學(xué)校教育文化與教育方式，形成具有特色的角度獨(dú)到的、師生和社會(huì)贊許的品牌學(xué)校。尋找學(xué)校發(fā)展之路有很多途徑，但是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)是人的發(fā)展，而師生的發(fā)展基石是課堂，抓住課堂，以課程推動(dòng)課堂的深化和升華，是對(duì)教育本質(zhì)的尊重。

一張學(xué)生課表，可以窺探出學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)。從學(xué)校的角度看，系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是學(xué)校的育人理念、教育資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)能力、硬件水平等的綜合展現(xiàn)。

星港學(xué)校在十年辦學(xué)特色追求、打磨、發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己的“星萃”課程體系。萃，薈萃，萃取之意。星港每一個(gè)校本課程都如星星般是獨(dú)特的，是博采眾長(zhǎng)而成的。我們初步設(shè)想從以下幾個(gè)方面著手：

一、基于生活體驗(yàn)下的科技教育課程建設(shè)

經(jīng)過近十年的科技教育探索與實(shí)踐，星港學(xué)校先后獲得了近百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。蘇教基〔2014〕35 號(hào)，《關(guān)于公布2014 年蘇州市省、市初高中課程基地檢查視導(dǎo)結(jié)果及蘇州市初高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目的通知》，確認(rèn)我校的《科技與生活》項(xiàng)目成為2014 年蘇州市初高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。

學(xué)校目前已研發(fā)了《虛擬機(jī)器人教程》《神奇的物質(zhì)世界》《奇妙的聲音》《趣味生物》《發(fā)明創(chuàng)造》《垃圾分類》等多個(gè)校本科技教材，初步探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生科技實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力為核心的科技特色之路，為開展《科技與生活》課程基地建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在初期的探索中，我們初步形成了這樣的課程框架：

1.課程理念

借鑒“STS”教育理念，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，《科技與生活》課程注重學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、借助科學(xué)技術(shù)解決問題的能力的培養(yǎng)。在課程具體實(shí)施過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，即以“項(xiàng)目”為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主合作完成方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，發(fā)展師生的創(chuàng)新精神。

2.課程體系

《科技與生活》課程由三大體系構(gòu)成：以教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)型課程；校企結(jié)對(duì)合作的拓展型課程；學(xué)生自主合作的探究型課程。

3.課程資源

生活資源：主要由課內(nèi)和課外兩大資源組成，生活處處有問題，處處有科學(xué)，除學(xué)科知識(shí)外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)與自然等都是豐富的課程資源。人力資源：主要由教師、家長(zhǎng)和企業(yè)等資源組成。物質(zhì)資源：學(xué)校已建造了模擬飛行室、創(chuàng)意夢(mèng)工廠等與生活科技有關(guān)的專用場(chǎng)室。目前正在與德資企業(yè)共建學(xué)生科技研發(fā)中心。

4.課程平臺(tái)

師生指導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)，即基于課堂學(xué)習(xí)的教師、專家講座輔助平臺(tái)。生生合作互動(dòng)平臺(tái)，即基于社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生科技小組平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即基于moodle 的在線教學(xué)平臺(tái)、微課教學(xué)資源平臺(tái)等。

5.課程管理

課程實(shí)施：由校長(zhǎng)室牽頭，成立“科技與生活”課題研究組，由教務(wù)處負(fù)責(zé)課程組織管理，每周安排兩次以上的課程教學(xué)活動(dòng)；課程評(píng)價(jià)：確立以關(guān)系交往、語言表達(dá)、邏輯智能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等為基本內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，由課程研究組統(tǒng)籌進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；課程服務(wù)：設(shè)立課程服務(wù)中心，為課程建設(shè)提供器材、場(chǎng)地等服務(wù)保障。

二、基于大數(shù)據(jù)的家庭教育課程建設(shè)探索

星港學(xué)校一校三區(qū)，教師280 人，學(xué)生將近4000 人，是園區(qū)規(guī)模最大、生源最復(fù)雜、家長(zhǎng)層次最豐富的學(xué)校。這也是區(qū)域教育的縮影，這種特有校情非常需要特有的家長(zhǎng)學(xué)校，需要特有的家庭教育指導(dǎo)課程，從而可以有針對(duì)性地指導(dǎo)。內(nèi)需、外需都決定了我們要對(duì)各層次各年段家長(zhǎng)教育內(nèi)容的繼續(xù)開發(fā)、教師指導(dǎo)能力的提升、指導(dǎo)策略的豐富有效等方面做進(jìn)一步深化。

蘇教政宣〔2015〕23 號(hào)《關(guān)于公布首批“蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)?！薄疤K州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目拓展學(xué)校”的通知》中，我校被確認(rèn)為首批蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校。在摸索與探索中，我們初步構(gòu)建了四大家庭教育課程：

1.家長(zhǎng)學(xué)校課程

對(duì)象拓展。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子是由祖輩照管，形成了隔代家庭教育的格局。為此，我們開設(shè)了祖輩家長(zhǎng)課程。

必修序列。我們從家長(zhǎng)中先期征集話題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)選擇。

這樣形成的課程正是家長(zhǎng)所迫切需求的。經(jīng)過實(shí)踐積累，目前已初步形成了1～9 年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課程序列。

主題選修。根據(jù)不同家長(zhǎng)群體的特殊需求，如，單親、二胎等，開設(shè)選修菜單，進(jìn)行專題指導(dǎo)。

2.自助學(xué)習(xí)課程

心靈之信。每學(xué)年初，每位家長(zhǎng)都能收到張磊副校長(zhǎng)帶領(lǐng)心理團(tuán)隊(duì)撰寫的公開信，重點(diǎn)介紹本年級(jí)段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育建議。家長(zhǎng)需完成學(xué)習(xí)反饋表，在收集反饋意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校再進(jìn)行針對(duì)性的專題指導(dǎo)。

心理小報(bào)。根據(jù)校情自主編寫，每月一期《心港導(dǎo)航》，親子共讀。

口袋書。為孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期、家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)編寫專題口袋書，如《中考心理手冊(cè)》《青春期指導(dǎo)》等。

生涯規(guī)劃指導(dǎo)。有多名教師獲得“生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”資格，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為新興課程。

3.親子體驗(yàn)課程

美國(guó)教育家蘇娜·丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！斌w驗(yàn)式課程的優(yōu)勢(shì)恰在于此。

基礎(chǔ)課程。學(xué)生成長(zhǎng)七大階梯活動(dòng)均邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，見證和體驗(yàn)孩子生命成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的相互理解。

拓展課程。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)成了“蝴蝶媽媽星港讀書會(huì)”，開展了上百項(xiàng)親子體驗(yàn)活動(dòng)，引起了很大反響，各紙媒、電媒均有報(bào)道。

4.家長(zhǎng)朋輩課程

同伴互助。朋輩課程把話語的主動(dòng)權(quán)還給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)講述自己在教育過程中的故事和體驗(yàn)，互提建議、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)共敘共進(jìn)。

家長(zhǎng)導(dǎo)師。邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)開設(shè)專題課程，通過典型家長(zhǎng)的現(xiàn)身說法，促進(jìn)更多家長(zhǎng)反思和成長(zhǎng)。

三、基于國(guó)際理解教育下的國(guó)際課程建設(shè)

開設(shè)國(guó)際課程，旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理國(guó)際生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的問題；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與其他國(guó)家人民交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生善良、無私、公正、民主、熱愛和平、關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操，擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。課程體系類別有以下幾種：

1.基礎(chǔ)性課程

來訪交流：每年3 月、5 月、6 月、10 月，師生接待來自日本、新加坡、澳大利亞的修學(xué)團(tuán)隊(duì)。出訪交流：每年3 月~6 月、7 月、8 月、10 月~12 月師生出訪日本、新加坡、澳大利亞、加拿大、美國(guó)等國(guó)的友好學(xué)校。交流課程：每年來訪接待期間，來訪師生及本校接待學(xué)生共同進(jìn)行各類學(xué)科的課堂體驗(yàn)。

2.拓展性課程

小語種課程：每周一節(jié)開設(shè)第二外語———日語課程，提高師生接待外方口語能力。漢文化推廣：每年去加拿大修學(xué)期間，修學(xué)師生進(jìn)行漢文化推廣活動(dòng)，如漢語、中國(guó)文化及藝術(shù)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等。國(guó)際理解教育：使學(xué)校的學(xué)生在外國(guó)修學(xué)時(shí)能繼續(xù)學(xué)習(xí)本國(guó)文化，本國(guó)學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，培養(yǎng)各國(guó)學(xué)生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質(zhì)”。

3.探究型課程

修學(xué)國(guó)文化差異探究：修學(xué)前，做好兩國(guó)文化禮儀等差異研究，梳理內(nèi)容，選好探究項(xiàng)目（課題）；修學(xué)期間通過修學(xué)日記、交流訪談、實(shí)際體驗(yàn)等形成個(gè)人報(bào)告；修學(xué)結(jié)束后上交，教師做好實(shí)時(shí)報(bào)道，個(gè)別線路編寫修學(xué)期刊。修學(xué)國(guó)課程體驗(yàn)研究：修學(xué)前，預(yù)習(xí)同年級(jí)各個(gè)課程，針對(duì)修學(xué)國(guó)特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)方案；修學(xué)期間，對(duì)中外所開課程的教內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行全方位比較。每一學(xué)科尋找一個(gè)話題進(jìn)行探討研究。借助報(bào)告、PPT 等，進(jìn)行修學(xué)體驗(yàn)的分享。

四、基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系

課程的實(shí)施者是教師，只有教師的課程理念獲得更新，行為方式和思考方式發(fā)生改變，新課程的實(shí)施才能落到實(shí)處，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系，必須及時(shí)跟上。

1.成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立以學(xué)科骨干教師為主的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，可以在整個(gè)過程中協(xié)調(diào)執(zhí)行中遇到的問題，及時(shí)收集、反饋課程實(shí)施過程中的意見和建議并進(jìn)行研究。通過對(duì)課程方案的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng)估，也可以及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，改進(jìn)課程管理，使課程成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

2.發(fā)揮教師主體作用

在課程實(shí)施過程中，學(xué)校充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用學(xué)校課程建設(shè)這個(gè)過程，提升教師對(duì)課程的理解能力、校本創(chuàng)生能力和課程實(shí)踐能力，引領(lǐng)教師強(qiáng)化課程意識(shí)，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛生且具有課程開發(fā)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3.完善校本培訓(xùn)體系

利用校本培訓(xùn)時(shí)間，組織教師參與學(xué)習(xí)課程體系，充分了解體系的內(nèi)容和意義，明確開發(fā)課程的必要性及執(zhí)行方法。梳理出各個(gè)條線，學(xué)科教師在課程執(zhí)行中需要彌補(bǔ)和提升的內(nèi)容，利用外聘教師、專家指導(dǎo)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)校師資跟上各類課程的開發(fā)與實(shí)施。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；目標(biāo)；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0102-01

柴峰小學(xué)2005年建校，是威海市政府為民十大工程之一,為解決柴峰小區(qū)及周邊村孩子入學(xué)難而建造的。70%的孩子來自打工家庭及低收入家庭，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，大部分家長(zhǎng)工作壓力大，教育理念落后，教育方法不科學(xué)。我校在認(rèn)真分析學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，幾年來，堅(jiān)持以辦好家長(zhǎng)學(xué)校為突破口，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，掌握教育規(guī)律，搞好家庭教育，形成家校教育的合力，在家校聯(lián)手共同實(shí)施素質(zhì)教育方面作了一些有益的探討和實(shí)踐。

一、分析現(xiàn)狀，確立家長(zhǎng)學(xué)校目標(biāo)

通過調(diào)查研究，我們把家庭教育中存在的問題進(jìn)行了分析，歸納為以下幾點(diǎn)：

第一眾星捧月，過分溺愛孩子；第二智育第一，過分看重分?jǐn)?shù)；缺乏正確的教育方針。我們抽調(diào)了部分家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)普遍關(guān)心的孩子教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，在此基礎(chǔ)上確立了家長(zhǎng)學(xué)校的教育目標(biāo)：引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，走開放之路，育文明之人，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化教育中的重要作用，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在新世紀(jì)提高公民素質(zhì)中的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育和生活環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。

二、落實(shí)目標(biāo)，構(gòu)建家校教育平臺(tái)

為了確保家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，我校從開辦家長(zhǎng)學(xué)校起，就建立了以校黨政領(lǐng)導(dǎo)為主體，教師、校外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表參加的“家長(zhǎng)委員會(huì)”。本屆家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)由袁海鷹同志擔(dān)任，家庭教育委員會(huì)主任由劉躍平同志擔(dān)任、副主任由林秀芳同志擔(dān)任。委員會(huì)主要負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)工作，以及建立健全合理的組織機(jī)構(gòu)（年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和班委會(huì)）和各項(xiàng)規(guī)章制度（含常規(guī)管理制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度）；確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間、途徑和行動(dòng)方案；組織和策劃家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。我們家長(zhǎng)學(xué)校的管理工作做到了目標(biāo)明確、職責(zé)分明、計(jì)劃落實(shí)、措施得力、管理有序、考核公正、獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、總結(jié)具體，是一支具有高素質(zhì)、高水平、高度責(zé)任心的隊(duì)伍。

明確的目標(biāo)，有效的組織機(jī)構(gòu)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為我校家長(zhǎng)學(xué)校構(gòu)筑起了堅(jiān)實(shí)的教育平臺(tái)。

三、借力打造，培養(yǎng)高素質(zhì)講師團(tuán)隊(duì)

為充分發(fā)揮好家長(zhǎng)學(xué)校研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)、活動(dòng)、管理等多種功能，培養(yǎng)學(xué)校本土專家，打造家庭教育專家解惑的直通現(xiàn)場(chǎng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生和家長(zhǎng)切實(shí)受益。

家長(zhǎng)學(xué)校積極主動(dòng)依托區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育部門的支持和社會(huì)影響，聘請(qǐng)了包括市教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、研究家庭教育成功學(xué)的孫義君老師，市文聯(lián)副主席、研究家庭教育社會(huì)學(xué)的仇善文老師，“丁丙學(xué)習(xí)研究室”導(dǎo)師、研究家庭教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)的丁丙老師，鷹達(dá)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、研究心靈成長(zhǎng)實(shí)踐學(xué)的王鷹達(dá)老師，好孩子家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人、中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所講師雨露老師以及交警部門、婦聯(lián)和教育系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家代表等社會(huì)各界人士作為家長(zhǎng)學(xué)校的專家顧問團(tuán)成員。

同時(shí)我們?yōu)閷W(xué)校骨干教師搭建舞臺(tái)，參與課程開發(fā)，將家庭教育理念結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有的放矢地給家長(zhǎng)講座，既促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)，也為家長(zhǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

四、措施得力，創(chuàng)新家校教育的途徑

家長(zhǎng)白天工作忙，家長(zhǎng)課程開班一般設(shè)在晚上。為了讓家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)真正發(fā)揮實(shí)效，為學(xué)校發(fā)展注力，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧的家校環(huán)境，因此我們積極思考，采取有力措施，創(chuàng)新了家校教育的途徑，取得了一定的效果。

（一）成立課程開發(fā)小組，開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校大綱。學(xué)校利用可容納500多人的階梯教室作為家長(zhǎng)學(xué)校的固定大課堂，組成家長(zhǎng)課程開發(fā)小組，編寫《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》，培養(yǎng)一大批校內(nèi)家庭教育專家，如林秀芳、許海燕、宋燕、張曉英、呂玉靜、王琳等老師，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮家長(zhǎng)的需求，開發(fā)了相應(yīng)的課程；同時(shí)有計(jì)劃地按年級(jí)、分層次地安排專家進(jìn)校園開展講座咨詢活動(dòng)，廣泛傳播家庭教育知識(shí)，大力倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（二）實(shí)施課程定時(shí)間、定內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校開班提前通知，做到定時(shí)間定內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)可以根據(jù)需要、根據(jù)工作時(shí)間，合理安排。如：低段――家庭教育的任務(wù)，家長(zhǎng)職責(zé)，七至八歲兒童心理、行為特點(diǎn)，幫助孩子過入學(xué)觀的方法；中段――九至十同歲兒童的心理、行為特點(diǎn)，中段學(xué)生良好行為習(xí)慣的強(qiáng)化鞏固；高段――十一至十二歲兒童的心理、行為特點(diǎn)，高段學(xué)生的心理輔導(dǎo)，中小銜接的心理準(zhǔn)備。

篇4

在培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，基地根據(jù)在職教師職后教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以現(xiàn)代培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，突出先進(jìn)性、實(shí)踐性與實(shí)效性，著眼于科技教育理論與實(shí)際操作能力的提高。

依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，針對(duì)處于不同發(fā)展階段的科技教師設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的培訓(xùn)方案：有的著眼于高端人才培養(yǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人才，帶動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體提升；有的旨在培養(yǎng)堅(jiān)持一線教育教學(xué)工作的骨干教師，有效促進(jìn)基層教師隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)；有的針對(duì)在校大學(xué)生，為科技教育培養(yǎng)新一代青少年科技輔導(dǎo)員。

在培訓(xùn)實(shí)施過程中，依托天津師大教師教育中心實(shí)驗(yàn)室與中小學(xué)、青少年宮、科技場(chǎng)館等實(shí)踐基地積極開展培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)中采用“參與式”培訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)問題情景下的深入學(xué)習(xí)，使用靈活多樣的教學(xué)方式――專家講座、案例分析、師生研討、調(diào)查研究、參觀學(xué)習(xí)等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中積極思考，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

培訓(xùn)環(huán)境

“全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地”坐落在天津師范大學(xué)新校區(qū)，依托天津師范大學(xué)教學(xué)資源，環(huán)境優(yōu)越、功能現(xiàn)代，有多功能報(bào)告廳、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)創(chuàng)造了良好的硬件條件。

培訓(xùn)案例大學(xué)生科普志愿者培訓(xùn)

培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

采用參與式培訓(xùn)模式，大學(xué)生科普志愿者在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主開發(fā)設(shè)計(jì)并實(shí)施的科普實(shí)踐活動(dòng)。

基于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基地的培訓(xùn)。

培訓(xùn)主要課程

青少年科學(xué)普及活動(dòng)概述

課程說明：本課程主要介紹青少年科學(xué)普及活動(dòng)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、模式、類型和方法，使科普志愿者（青少年科技輔導(dǎo)員后備力量）具有從理論高度把握科學(xué)普及教育實(shí)踐的能力。

教學(xué)方法：講授、案例教學(xué)。

優(yōu)秀青少年科學(xué)普及活動(dòng)案例評(píng)析

課程說明：本課程以我國(guó)科學(xué)普及教育改革中優(yōu)秀的活動(dòng)實(shí)例為案例，以“解讀”的形式回答學(xué)生關(guān)注的問題，如什么是青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)，青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)原則，青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的一般過程，青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案的一般格式等。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀案例成功的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到使學(xué)生初步了解青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案基本知識(shí)的目的。

教學(xué)方法：本課程包括講授、案例分析、師生研討等方式。

利用科技場(chǎng)館進(jìn)行科學(xué)普及教育

科技場(chǎng)館是對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)普及教育的重要場(chǎng)所，是青少年科技教育的重要教學(xué)資源。培訓(xùn)學(xué)員通過參觀、研討，學(xué)習(xí)如何利用科技場(chǎng)館教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)普及教育的方法。

教學(xué)方法：聽取天津科技館專家講座，小組到天津科技館實(shí)地參觀、考察，學(xué)習(xí)研討如何利用科技場(chǎng)館對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)普及教育。

天津中學(xué)科技教育理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

中小學(xué)是實(shí)施青少年科學(xué)普及教育的主陣地，本講座對(duì)天津中學(xué)的科普教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，希望大學(xué)生科普志愿者從中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠站在較高的視角審視青少年科學(xué)普及活動(dòng)。

講座主要內(nèi)容：

四個(gè)基本理念：“向生活學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)和發(fā)展”、“基于問題的學(xué)習(xí)”、“在活動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)”。

目標(biāo)系統(tǒng)：建立了以有責(zé)任感、會(huì)自主學(xué)習(xí)、有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力、會(huì)交往等12個(gè)基本目標(biāo)為核心的目標(biāo)系統(tǒng)。

內(nèi)容體系：設(shè)計(jì)了“主題―專題―問題―課題”四題遞進(jìn)的課程內(nèi)容體系。

學(xué)習(xí)策略：形成了情境中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、探索中學(xué)、交往中學(xué)、反思中學(xué)，五個(gè)學(xué)習(xí)策略。

基本做法：形成了“深度交談、個(gè)別化指導(dǎo)”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年級(jí)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生的小導(dǎo)師”等彰顯課程育人價(jià)值的六種基本做法。

評(píng)價(jià)方式：建立了“即時(shí)評(píng)價(jià)”、“成果作品評(píng)價(jià)”、“綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)”課程學(xué)習(xí)的三種基本評(píng)價(jià)方式。

科技活動(dòng)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

在一線教師的指導(dǎo)下，從中小學(xué)科技教育實(shí)踐基地的實(shí)際教育環(huán)境中選取活動(dòng)主題，大學(xué)生科普志愿者分小組研究制訂科技教育方案。

實(shí)踐教學(xué)

參與培訓(xùn)的大學(xué)生科普志愿者的收獲

本次科普活動(dòng)讓我們感受到作為一名未來的小學(xué)科學(xué)教師，無論是專業(yè)知識(shí)還是實(shí)踐能力都有待提高……同時(shí)也要深深地思考對(duì)于科學(xué)教育我們應(yīng)該怎樣做才能更好。

我們有過爭(zhēng)論、有過困惑……活動(dòng)結(jié)束我依然在反思，在這次活動(dòng)中，我是否太過強(qiáng)勢(shì)，是否應(yīng)該讓組員們發(fā)揮更多？是否限制了組內(nèi)同學(xué)個(gè)性、優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮？我們認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解是必要的。如果有下一次活動(dòng)，我相信，我們能做得更好。

作為指導(dǎo)者的我們，更是感受到了與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起制作的樂趣，遇到一個(gè)個(gè)小問題，一起討論解決，一起收獲辛勞的成果。之前緊張的情緒也在和學(xué)生的交流中消失，尤其是當(dāng)他們親切地叫我們“老師”時(shí)，心里更是覺得暖暖的。

我們作為未來的科學(xué)老師應(yīng)學(xué)會(huì)如何與孩子溝通，并且我們有責(zé)任去培養(yǎng)孩子的好奇心，開發(fā)他們的智力，使小學(xué)生成為有創(chuàng)新精神、敢于挑戰(zhàn)的新一代的青年。

2012年培訓(xùn)計(jì)劃

“天文科學(xué)課程”培訓(xùn)班時(shí)間：2012年4月18-20日

培訓(xùn)對(duì)象：中小學(xué)科技教師（青少年科技輔導(dǎo)員）100人（其中全國(guó)各地區(qū)科技輔導(dǎo)員50名、天津市科技輔導(dǎo)員50名）。

“青少年科技實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)班

時(shí)間：2012年10月下旬，計(jì)劃5天。

培訓(xùn)對(duì)象：青少年科技輔導(dǎo)員150人。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

楊寶忠:天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授，初等教育學(xué)院院長(zhǎng)，天津師范大學(xué)初等教育研究所所長(zhǎng)，天津師范大學(xué)初等教育實(shí)驗(yàn)中心主任。中國(guó)教師教育學(xué)會(huì)小學(xué)教師教育委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)初等教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事。

石增 :天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，美術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)科帶頭人，原教學(xué)院長(zhǎng)。現(xiàn)任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)水彩藝術(shù)委員會(huì)委員，天津美術(shù)家協(xié)會(huì)水彩藝術(shù)委員會(huì)主任、水彩專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

楊書遠(yuǎn):天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，原科學(xué)教育系主任。天津市教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)；天津市“未來教育家工程”基地實(shí)踐領(lǐng)銜專家；天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”小學(xué)科學(xué)課題指導(dǎo)專家。

張兆瑞:天津市和平區(qū)青少年宮副主任，中學(xué)高級(jí)教師。天津美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝委會(huì)副主任，全國(guó)校外教育書畫名師，天津市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究會(huì)特聘專家，天津市和平區(qū)首席美術(shù)教師。

篇5

總結(jié)近幾年我校教師繼續(xù)教育工作，可以用這幾句話來概括，即抓住一條主線，做到兩個(gè)三結(jié)合，突出三個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)四個(gè)策略，實(shí)現(xiàn)五個(gè)一，反思六個(gè)問題。

一、抓住一條主線:以校本研修活動(dòng)為主線

校本研修包括校本教研和校本培訓(xùn)。校本教研就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問題為主的一種教研活動(dòng)方式。校本教研不僅是課程改革的需要，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一種原動(dòng)力，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校發(fā)展和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起、組織，旨在滿足教師個(gè)體的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐證明，校本研修這種形式，對(duì)于有效提高教師的教育教學(xué)能力水平，對(duì)于提高教師參與繼續(xù)教育的積極性，對(duì)于彌補(bǔ)當(dāng)前繼續(xù)教育資源的不足，有多方面的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此我校從校長(zhǎng)到具體運(yùn)作部門，都非常重視教師繼續(xù)教育工作，我們?cè)诜e極支持教師參加上級(jí)教研部門和院校組織的培訓(xùn)、教研活動(dòng)及自身的學(xué)歷進(jìn)修外，每學(xué)年都把校本研修活動(dòng)列入學(xué)校計(jì)劃，精心安排，認(rèn)真實(shí)施。我校每學(xué)年舉行各個(gè)層次、各種形式的校本研修活動(dòng)平均40次以上，同時(shí)組織去外地考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有60人次以上。2006—2008兩學(xué)年學(xué)校用于外出培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)約21萬元，請(qǐng)北師大等單位的專家學(xué)者來校講學(xué)和指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)約8萬元。

二、做到兩個(gè)“三結(jié)合”:教學(xué)、教研和培訓(xùn)結(jié)合，通識(shí)培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和人本培訓(xùn)結(jié)合

教師成長(zhǎng)道路有常規(guī)道路和超常規(guī)道路兩種。常規(guī)道路指的是傳統(tǒng)的拜師傅、結(jié)對(duì)子，這需要教師付出十分辛苦的勞動(dòng)，加上不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這條成長(zhǎng)道路漫長(zhǎng)，而且只是簡(jiǎn)單的觀察模仿，容易使人成為一個(gè)模子。而超常規(guī)道路則要求教師廣泛學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行大膽而小心謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)，最后探索出規(guī)律。我校是一所新學(xué)校，老教師少，新教師多，走常規(guī)道路存在老教師少的問題。而且學(xué)校起點(diǎn)高，可利用資源豐富。另外根據(jù)我校的目標(biāo)——爭(zhēng)取在五年內(nèi)成為名校，如走常規(guī)道路教師成長(zhǎng)的時(shí)間太長(zhǎng)，滿足不了我校快速發(fā)展的要求。因此超常規(guī)道路是適合我校教師成長(zhǎng)的道路之一。實(shí)踐證明，我校的這一決策是英明的。

學(xué)校充分利用北師大資源采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)。聘請(qǐng)專家學(xué)者來校講座、聽課、評(píng)課、指導(dǎo)教研活動(dòng)。四年來，邀請(qǐng)教育部官員、北師大教授、英美學(xué)者、魏書生局長(zhǎng)、省市教育專家達(dá)八十多人。

學(xué)校還根據(jù)各類教師的需求，實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)?！皩?dǎo)師制”培訓(xùn):對(duì)參加工作不足三年的教師，采取導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)方式;“名師工程”培訓(xùn):對(duì)骨干教師，學(xué)校啟動(dòng)了名師培訓(xùn)工程，2005年引進(jìn)教育部“以學(xué)術(shù)能力為本的名師培訓(xùn)”項(xiàng)目，選送25人，學(xué)習(xí)怎樣讀書寫綜述、開展教育研究、撰寫學(xué)術(shù)論文，逐步成長(zhǎng)為學(xué)者型教師，目前我校已培養(yǎng)省級(jí)學(xué)科帶頭人4名，省級(jí)骨干教師12位，市級(jí)學(xué)科帶頭人3名，市級(jí)骨干13名;“量體”培訓(xùn):學(xué)校有部分特級(jí)教師、高級(jí)教師，屬各學(xué)科領(lǐng)軍人才，為了使他們度過高原期，穩(wěn)步向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需要，學(xué)校聘請(qǐng)大學(xué)教授或國(guó)內(nèi)著名的教育專家，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一定向培訓(xùn)，目前有三位高級(jí)教師和北師大教授簽訂了師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書。

三、突出“三個(gè)重點(diǎn)”:師德師風(fēng)建設(shè)、“教學(xué)能力”培訓(xùn)、“教學(xué)研究”培訓(xùn)

在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們主要抓政治學(xué)習(xí)制度，采用發(fā)揮榜樣示范作用、定期總結(jié)反思的方式方法。2003年建校伊始就確定了加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教育法規(guī)、法制教育和心理健康教育的的工作思路。制定《北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校教師行為規(guī)范》，從儀表、語言、風(fēng)范、思想、信念等方面作出詳細(xì)規(guī)定。明確每位教職工在師德建設(shè)中的職責(zé)和任務(wù)，開展豐富多彩的師德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，如德育教育論壇，“我喜歡的職業(yè)操守語”的撰寫、推薦和評(píng)選等，引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上求深求精。每年都對(duì)班主任、新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，推行班主任持證上崗制度，將師德建設(shè)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。每年開展一次師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)名師等評(píng)選活動(dòng)，采取學(xué)生問卷、考評(píng)組評(píng)審、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定等辦法，使評(píng)選公開公平公正。學(xué)校建立校園網(wǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系，把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督中和教師自律意識(shí)的提高上，收效極為明顯。

在“教學(xué)能力”培訓(xùn)中，主要抓青年教師的"導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示、課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽等活動(dòng)。我校每年12月份舉行一屆的“新課程杯”課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽都把教學(xué)技能列為一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目;每學(xué)年進(jìn)行一次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練或比賽，內(nèi)容包括硬筆書法、普通話能力、常用簡(jiǎn)筆畫、課件制作、試卷制作等。如2007年舉行教師硬筆字比賽、簡(jiǎn)筆畫比賽，2008年舉行硬筆字、簡(jiǎn)筆畫作業(yè)評(píng)比，2009年舉行粉筆字考核。對(duì)在校內(nèi)比賽成績(jī)優(yōu)異者我們優(yōu)先推薦參加上級(jí)部門舉行的比賽，并免于參加下一輪相應(yīng)的基本功培訓(xùn)，這樣通過比賽、考核使教師對(duì)教學(xué)基本功做到常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴。

在“教學(xué)研究”培訓(xùn)中主要抓讀書自修、推行“一組一題”、“帶題進(jìn)課堂”的教學(xué)與科研相結(jié)合以及教學(xué)案例、教育隨筆及論文撰寫輔導(dǎo)等活動(dòng)。為引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，大力倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，每年寒暑假校長(zhǎng)向全體教師贈(zèng)書，布置閱讀并撰寫心得體會(huì)或研究論文，開學(xué)之初進(jìn)行評(píng)選。課題研究的過程，也是教師學(xué)習(xí)理論、探索實(shí)踐、提高教科研能力的過程。我校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，提倡“帶題進(jìn)課堂”，科研、教研、教學(xué)一體化。建校以來我校先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)近30個(gè)課題。這些科研工作大大提高了教學(xué)的有效性，使教師少走彎路，提高效率，也使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。

四、落實(shí)四個(gè)策略:管理從“嚴(yán)”，形式從“細(xì)”，問題做“精”，結(jié)果必“思”

一是管理從“嚴(yán)”。我們對(duì)校本培訓(xùn)的管理做到嚴(yán)格制度，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格操作。我們制定了《關(guān)于教師繼續(xù)教育的規(guī)定》和《校本培訓(xùn)實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，在各種培訓(xùn)活動(dòng)中加強(qiáng)過程的監(jiān)控，每次活動(dòng)都有點(diǎn)名簽到和活動(dòng)記錄，影響比較大的活動(dòng)還要在校園網(wǎng)上消息。我們還建立了教師專業(yè)成長(zhǎng)電子檔案，內(nèi)設(shè)5個(gè)文件夾，記錄教師教育教學(xué)實(shí)踐和繼續(xù)教育成果，學(xué)年末進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

二是形式從“細(xì)”。在培訓(xùn)中我們注意從細(xì)微入手，細(xì)致操作，細(xì)心組織。如對(duì)青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，由有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶，我們要審查導(dǎo)師的資格，召開拜師會(huì)，制定《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，規(guī)定了師徒交流的次數(shù)和主題，相互聽課的節(jié)數(shù)，各種計(jì)劃、總結(jié)及公開課等要導(dǎo)師簽字等等，都有詳細(xì)規(guī)定，期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)一項(xiàng)項(xiàng)驗(yàn)收。對(duì)教師的“兩筆一畫”基本功培訓(xùn)，我們已形成制度，每年都進(jìn)行培訓(xùn)和考核，至今已編輯了兩本“硬筆字、簡(jiǎn)筆畫練習(xí)叢書”，并表彰了一批培訓(xùn)積極分子。通過這些細(xì)致的工作，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的深入。

三是問題做“精”。校本培訓(xùn)要以教育教學(xué)實(shí)踐中的問題為中心開展活動(dòng)，因此，我們?cè)谂嘤?xùn)中做到精確提煉，精心設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)踐。如針對(duì)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等的寫法容易混淆的問題，我們請(qǐng)本校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師開了講座，還結(jié)合五周年校慶出版《探索》文集，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等文稿分開目錄編輯，以便讓教師參考對(duì)照，在每屆的課堂教學(xué)比賽中把評(píng)比“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容等。

四是結(jié)果必“思”。我們強(qiáng)化教師自我反思的渠道，引導(dǎo)在新課程踐行中堅(jiān)持多方面反思，如“研究活動(dòng)中的反思、參觀學(xué)習(xí)中的反思、讀書活動(dòng)中的反思、觀摩課堂后的反思、與學(xué)生談話中的反思、與專家對(duì)話中的反思”等。特別強(qiáng)調(diào)課后的反思，對(duì)教師備課本中的“教學(xué)后記”，我們提出五點(diǎn)實(shí)施建議:1．思想上能體現(xiàn)新課程理念和要求;2．內(nèi)容上一事一議，一得一記;3．寫法上有感則長(zhǎng)，無感則短;4．時(shí)間上記錄及時(shí)，一課后隨想隨記，每個(gè)教案后必寫;5．學(xué)校定期檢查審閱。每學(xué)期檢查、展示、交流教案，現(xiàn)在教師都養(yǎng)成自覺撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣。通過這樣的要求引導(dǎo)教師在反思中提高實(shí)踐能力，生成教育智慧，使反思教學(xué)成為教師的專業(yè)行為。

五、實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”

“五個(gè)一”就是打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才，形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度、開辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。

1．打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。我們通過繼續(xù)教育，不斷提高各層次教師的可持續(xù)發(fā)展水平，同時(shí)通過不同層次的公開課、示范課、展示課及教學(xué)技能比賽，促進(jìn)骨干教師迅速成長(zhǎng)，目前我校共有省級(jí)學(xué)科帶頭人4名，省級(jí)骨干12位，市級(jí)學(xué)科帶頭人3名，市級(jí)骨干13名，區(qū)級(jí)骨干15人，合計(jì)占教師總?cè)藬?shù)的35%。他們已在我校的歷屆高考、中考和小學(xué)畢業(yè)會(huì)考，以及指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽、教育科研等方面發(fā)揮了主力軍作用。

2．形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目。我們充分利用北師大的教育資源，經(jīng)過幾年探索，在教師赴京培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、青年教師“導(dǎo)師制”培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等方面形成長(zhǎng)效機(jī)制的培訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目教師參與面廣，具有實(shí)際指導(dǎo)意義，受到教師們的歡迎。

3．開發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了滿足教師繼續(xù)教育需要，我校加大投入，在校園網(wǎng)上搭建五個(gè)資源平臺(tái)。一是數(shù)字圖書館，目前已有1.1萬冊(cè)電子圖書，最近通過發(fā)動(dòng)教師選書，很快會(huì)增加到3.5萬冊(cè)。教師既可以在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可在校外使用，還可以下載圖書（即圖書借閱），甚至可以在上面寫書評(píng)、導(dǎo)讀等。二是報(bào)紙期刊資源庫，其中期刊庫包含了1994年至今的1286種與教育相關(guān)期刊、雜志全文數(shù)據(jù)，報(bào)紙庫包含了2000年至今210種與教育相關(guān)報(bào)紙全文數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)量達(dá)2、5T，并且數(shù)據(jù)進(jìn)行分類索引，檢索使用非常方便。三是“國(guó)之源”資源庫，它是一個(gè)符合新課標(biāo)要求的教學(xué)資源庫，內(nèi)含1—9年級(jí)各學(xué)科教學(xué)資源，其中有圖片、動(dòng)畫、視頻、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法指導(dǎo)、課堂練習(xí)、測(cè)試題等。四是清華同方“動(dòng)畫課堂”多媒體教學(xué)工具包，內(nèi)含2300多個(gè)動(dòng)畫，其中初中1500多個(gè)，小學(xué)800多個(gè)，這些動(dòng)畫覆蓋了中小學(xué)主要知識(shí)，滿足日常課堂教學(xué)需要。五是視頻點(diǎn)播系統(tǒng)資源庫，內(nèi)有本校及外來的教學(xué)課件，教師可隨時(shí)學(xué)習(xí)和取用。

4．建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐以及借鑒外校成功的經(jīng)驗(yàn)，我校先后建立和完善《課程實(shí)施方案》、《課程評(píng)價(jià)方案》、《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》《優(yōu)秀教研組評(píng)選方案》等教育教學(xué)管理制度。其中涉及校本研修的制度就有11個(gè)。這些制度保證了教師繼續(xù)教育工作的開展和成效。

5．開辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。就讀我校的學(xué)生家長(zhǎng)，具有時(shí)代的特征。他們一部分是失地而成為城市居民的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一部分是購買商品房的業(yè)主。他們高度關(guān)注學(xué)校教育，但又不會(huì)正確引導(dǎo)孩子。所以我們把校本培訓(xùn)延伸到了家庭。中學(xué)部、小學(xué)部分別成立家委會(huì)，定期舉行家委會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家教專家給教師和家長(zhǎng)作培訓(xùn);班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和家委會(huì)成員舉行家校合作教育研討會(huì);設(shè)立教學(xué)開放周，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班聽課并座談;在校園網(wǎng)上搭建“德育網(wǎng)站”，內(nèi)設(shè)“家校互動(dòng)”、“教子有方”等欄目，刊登校園新聞和家教文章等?！稄B門日?qǐng)?bào)》08年12月19日在報(bào)道改革開放30年城市巨變時(shí)，以“校門口的那排布鞋”為題寫了我校為改變當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的一些陋習(xí)，學(xué)校特意買來布鞋放在校門口，請(qǐng)穿拖鞋來的家長(zhǎng)換了鞋再進(jìn)校的做法，這就是用實(shí)際培訓(xùn)來提高家長(zhǎng)文明素質(zhì)，通過教育家長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育，從而提高教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了家校教育的互連、互通、互促。

六、還需要探討的六個(gè)問題

一是要不僅僅把校本研修作為一種活動(dòng)來運(yùn)作，更要把它上升為一種課程來設(shè)置和開發(fā)，還需要做許多工作，它涉及到課程計(jì)劃的制定、教材的編寫和選用、課程評(píng)價(jià)等方面的問題。

二是要提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，有必要在每次主題培訓(xùn)前，對(duì)教師進(jìn)行需求的調(diào)查，征求意見，但這又很花時(shí)間和精力。

三是在教師的教育教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷的情況下，既要開展集體性的培訓(xùn)活動(dòng)，又不過分增加教師的負(fù)擔(dān)，使教師能從心里認(rèn)同培訓(xùn)給他們帶來的好處，這也需要組織者深思的問題。

四是在教師培訓(xùn)中，教師往往重視校外的教育資源，輕視校內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，所以，挖掘、培育和壯大本校的培訓(xùn)資源，發(fā)揮它的親和力和教育力也是我們要考慮的問題。

五是教師年年培訓(xùn)、各種培訓(xùn)繁多，但我們組織者有沒有反思過這樣一些問題:每場(chǎng)的培訓(xùn)，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間？老師們是怎樣看待這場(chǎng)培訓(xùn)的？培訓(xùn)后，教師的哪些能力得到提高，哪些能力沒有提高等等。

篇6

    圍繞“兩案一清”落實(shí)新課程改革

    撫順市第十五中學(xué)

    劉殿興 胡范明 朱天欣 石巖

    精細(xì)化管理在教育中是“用心工作,愛心育人,真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn),它要求在日常管理中每一個(gè)步驟都要精細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì),每一項(xiàng)工作都要精品,其目的就是要大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單很容易的事情用心、精心地做好,因此在學(xué)校的辦學(xué)理念下,學(xué)校將計(jì)劃、組織、控制、評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化,制定了精細(xì)化管理目標(biāo),完美可監(jiān)控的精細(xì)化管理過程,落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施,注重精細(xì)化管理的各項(xiàng)結(jié)果。具體辦法是:

    一、精細(xì)化管理,實(shí)現(xiàn)服務(wù)和承諾的統(tǒng)一

    “教育就是服務(wù),教育就是承諾”是我校的辦學(xué)理念。服務(wù)和承諾的結(jié)合是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工情感交流的紐帶,是學(xué)校與家庭、社區(qū)溝通的橋梁,服務(wù)與承諾滿足了教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理需求和發(fā)展需要,為我校實(shí)行精細(xì)化管理提供了理論支撐,為精細(xì)化管理機(jī)制的運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

    (一)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,親臨教學(xué)一線做表率

    我校堅(jiān)持國(guó)家教育方針,遵循教育規(guī)律,執(zhí)行教育政策和法規(guī),堅(jiān)持依法治校、依法治教,班子成員愛崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真務(wù)實(shí),廉潔自律,帶頭遵守和執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,用自身的言行來感染教職工,讓同事們從心理自覺接受學(xué)校提出的精細(xì)化管理機(jī)制。同時(shí),多年如一日,“沉”在學(xué)校中,扎在課堂上,與教師同甘共苦。把關(guān)心教職工的生活和身體健康、工作和進(jìn)步等都納入學(xué)校精細(xì)化管理之中。這些看似平常的小事卻是涉及教師利益和學(xué)校發(fā)展的大問題。學(xué)校的精細(xì)化管理機(jī)制使教師們?cè)鰪?qiáng)了主人翁意識(shí),從深層次上解決了調(diào)動(dòng)教職工積極性的問題,進(jìn)而形成了對(duì)學(xué)校和教師職業(yè)的向心力,形成了凝聚眾人的團(tuán)隊(duì)精神。

    學(xué)校的各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng),不論工作多忙,學(xué)校班子都堅(jiān)持集體參加。通過參加各年部的學(xué)情分析會(huì),準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)問題生做到心中有數(shù);通過參加備課組和年級(jí)組的教研活動(dòng),了解教研組和校本教研狀態(tài),為考核計(jì)劃完成與落實(shí)情況提供了第一手資料;走進(jìn)課堂聽課,了解掌握班級(jí)建設(shè)管理情況和教與學(xué)的狀態(tài)。把管理重錘放在課堂上和教育教學(xué)活動(dòng)中,為教育教學(xué)工作決策,調(diào)整工作思路,促進(jìn)管理行之有效提供了保障。

    學(xué)校的服務(wù)與承諾還體現(xiàn)在開放辦學(xué)上,校領(lǐng)導(dǎo)全程參與家長(zhǎng)會(huì),廣泛聯(lián)系家長(zhǎng),解決普遍性問題;定期接待家長(zhǎng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校管理,幫助家長(zhǎng)解決家庭教育問題,形成家校合力;全力辦好家長(zhǎng)學(xué)校,幫助家長(zhǎng)了解必要的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),掌握正確的教育方式,提高家庭教育水平;學(xué)校經(jīng)常與街道社區(qū)保持聯(lián)系,征求意見,掃除教育的死角和盲區(qū)。對(duì)社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生反映的學(xué)校工作問題,學(xué)校高度重視,迅速整改解決到位,不留尾巴。學(xué)校的精細(xì)化管理帶來了良好的社會(huì)效益。

    (二)、注重細(xì)節(jié)明確職責(zé),年部管理實(shí)行承包制

    學(xué)校日常管理工作中從小事和細(xì)節(jié)處入手,將“凡大事皆以小事為基礎(chǔ)”,“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念落實(shí)在工作實(shí)踐中。首先,制定了學(xué)校章程和各項(xiàng)規(guī)章制度,從書記、校長(zhǎng)到每一位任課教師明確自己的職責(zé)和任務(wù),各任其職,各司其責(zé)。其次,要求各部門的管理及工作安排做到“三化,五有”。“三化”即:工作制度化、管理精細(xì)化、活動(dòng)系列化;“五有”即:有方案、有布置、有檢查、有反饋、有交流。以保證學(xué)校的工作在操作實(shí)施過程中精細(xì)、科學(xué)、有序、高效。再次,學(xué)校建立了校領(lǐng)導(dǎo)班子、校務(wù)委員例會(huì)制,共同商議學(xué)校的發(fā)展、重大事件和日常工作,保證學(xué)校管理的民主和科學(xué)。在年部管理方面,我校實(shí)行年部承包制,強(qiáng)化目標(biāo)下的年級(jí)管理,提高管理效率。通過承包做到“條”“塊”協(xié)同,有效配合,把常規(guī)抓好,把細(xì)節(jié)抓嚴(yán),把過程抓實(shí),實(shí)實(shí)在在地將精細(xì)化管理延伸到教育教學(xué)的每個(gè)層面,每個(gè)環(huán)節(jié),保證管理不松套,不脫后腿。

    精心是態(tài)度,精細(xì)是過程,精品是成績(jī)。四年來我校依靠精細(xì)化管理創(chuàng)造了和諧,依靠和諧激發(fā)了動(dòng)力,依靠動(dòng)力促進(jìn)了發(fā)展,依靠發(fā)展贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信賴和社會(huì)各界對(duì)十五中的認(rèn)可。

    二、注重隊(duì)伍建設(shè),關(guān)注教師內(nèi)涵發(fā)展

    學(xué)校發(fā)展的核心是教師均衡發(fā)展。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我校內(nèi)涵發(fā)展的第一要素和動(dòng)力,也是我校又好又快發(fā)展的“軟實(shí)力”的“硬功夫”。注重教師綜合素質(zhì)提高,促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

    (一)、目標(biāo)加制度,確保教師發(fā)展

    1、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向。學(xué)校制定了“十五中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃”,明確了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上,教師制定了“教師個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃”,確定自己的發(fā)展方向和工作目標(biāo),找準(zhǔn)位置,認(rèn)識(shí)差距。將自我提高落實(shí)在日常教育教學(xué)工作中,使自我發(fā)展成為教師的內(nèi)在需要和動(dòng)力,克服教師群體的惰性。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律,針對(duì)不同的階段,采取不同的措施,克服教師在培訓(xùn)中的為難情緒和急于求成的浮躁心理。

    2、以完善制度為保障。我校制定了教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度、校本培訓(xùn)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度、繼續(xù)教育考核制度、教學(xué)反思制度、青年教師拜師制度、經(jīng)驗(yàn)交流制度、教師論壇制度等,通過制度的制訂和執(zhí)行,使教師從教學(xué)基本功、課堂教學(xué)、班主任工作等方面得到系統(tǒng)培訓(xùn),用較短時(shí)間實(shí)現(xiàn)教師的能力過關(guān)。

    (二)、引導(dǎo)加培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

    1、抓全員培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。教師培訓(xùn)、能力提高是基礎(chǔ),觀念轉(zhuǎn)變是根本。學(xué)校先后為教師購置《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《有效教學(xué)藝術(shù)》、《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》等書籍,學(xué)校匯編了近4萬字的《校本培訓(xùn)資料》,校長(zhǎng)親自做了《新課程實(shí)施中有效教學(xué)》、《如何做好校本教研》、《教學(xué)論》的專題培訓(xùn)、《共同教案和共同學(xué)案實(shí)施意見》的培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)校聘請(qǐng)省基礎(chǔ)教育研訓(xùn)中心景敏博士等專家到校講學(xué)。支持教師積極參與全國(guó)、省、市、區(qū)教研教改活動(dòng)。近三年,先后選派管理人員、優(yōu)秀班主任、學(xué)科骨干教師到江蘇的洋思、東廬、蠡園、后所學(xué)校、山東的杜郎口、丹東鳳城六中等國(guó)家、省級(jí)課改先進(jìn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí),所有這些就是使教師樹立起“讓培訓(xùn)成為必需,讓學(xué)習(xí)成為享受”的理念,提高教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

    在日常培訓(xùn)中,學(xué)校以“兩案一清”為載體,堅(jiān)持“四四二”方案:“四共同”,即共同教案和學(xué)案,共同反饋檢測(cè)試題,共同上“四同”課,共同上好觀摩匯報(bào)課;“四指導(dǎo)”,即指導(dǎo)寫一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),指導(dǎo)寫一份學(xué)情分析,指導(dǎo)擬一份試卷,指導(dǎo)寫一份專題報(bào)告或教改方案;“兩提高”,即提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì),提高教師的教學(xué)能力和科研能力。解決和擺脫了教師學(xué)歷不斷提升,實(shí)際教學(xué)效果不見長(zhǎng)進(jìn)的尷尬局面。

    2、推行“名師”工程,打造名師和學(xué)科帶頭人。名師在一所學(xué)校具有領(lǐng)銜和示范作用,名師的教學(xué)水平往往代表一所學(xué)校或一個(gè)學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn),從04年起學(xué)校將此工作作為學(xué)校永恒的課題來抓。通過開展教師座談、教學(xué)沙龍、骨干教師示范課、名師精品課、承擔(dān)課題研究,聘任骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師、學(xué)科教改帶頭人等形式,促進(jìn)骨干教師在教育教學(xué)及教研活動(dòng)中發(fā)揮核心作用,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色,追求名師工程,涌現(xiàn)出了以賴濤老師為代表的省、市、區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

    3、實(shí)施“青藍(lán)”工程,促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校實(shí)行青年教師“拜師制”,由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的骨干教師做“導(dǎo)師”,從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面,進(jìn)行傳、幫、帶。同時(shí),每學(xué)期開展教學(xué)基本功的 “四練”活動(dòng),即:一練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)基本功,二練教學(xué)設(shè)計(jì)基本功,三練備課、說課基本功,四練駕御課堂教學(xué)基本功。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽青年教師的推門課,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),手把手指導(dǎo),使青年教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平大幅度提升,一部分骨干教師提起了教育教學(xué)工作大梁,成為學(xué)校的中堅(jiān)骨干。

    三、個(gè)性化辦學(xué),打造學(xué)校品牌

    教育教學(xué)工作是實(shí)施精細(xì)化管理的重要領(lǐng)域。我校深化常規(guī)教育教學(xué)的管理,創(chuàng)新德育工作,深入課堂教學(xué)研究,教育質(zhì)量逐年提高,初步形成了十五個(gè)性化辦學(xué)特點(diǎn)。

    (一)、構(gòu)建“一個(gè)核心,兩個(gè)底線”模式,增強(qiáng)德育實(shí)效性

    近幾年,學(xué)校將“在校做一名好學(xué)生,在家做一名好孩子,在社會(huì)做一名好公民。”作為德育培養(yǎng)總目標(biāo),以德育人,以德為先。構(gòu)建了“一個(gè)核心,兩個(gè)底線”的德育模式。

篇7

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)手 中職生 職業(yè)價(jià)值觀 培育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0004-02

近年來，在職業(yè)教育工作者的努力下，基于社會(huì)和學(xué)校聯(lián)手層面的中職生職業(yè)價(jià)值觀培育已有一定研究并取得了較好成效，但基于家庭和學(xué)校聯(lián)手層面的還少有人談及。家庭，是伴隨一個(gè)人成長(zhǎng)的第一個(gè)也是永遠(yuǎn)的課堂，它對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的萌芽、培養(yǎng)和養(yǎng)成的影響不容忽視，這也是每個(gè)家庭義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為幫助中職生養(yǎng)成積極正確的職業(yè)價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的綜合型技術(shù)技能人才，家庭和學(xué)校聯(lián)起手來，形成合力，探索共同培育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，已是當(dāng)務(wù)之急。

一、家校聯(lián)手加強(qiáng)中職生職業(yè)價(jià)值觀培育的可行性

職業(yè)價(jià)值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，它對(duì)一個(gè)人的擇業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展起著決定性的作用。中職生的職業(yè)價(jià)值觀，從微觀層面看，對(duì)他們個(gè)人而言，影響著他們對(duì)職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，決定著他們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動(dòng)績(jī)效水平，決定著他們的職業(yè)期望和今后的職業(yè)發(fā)展；從宏觀層面看，對(duì)用人單位來說，近期影響著某個(gè)崗位的生產(chǎn)效率，遠(yuǎn)期在一定程度上決定著單位的生產(chǎn)力，決定著單位的生存前景和可持續(xù)發(fā)展。

如何引導(dǎo)和培育既符合中職生自身發(fā)展，又符合用人單位和社會(huì)需求的職業(yè)價(jià)值觀，是困擾中職學(xué)校的難題。長(zhǎng)期以來這項(xiàng)工作都是學(xué)校在唱獨(dú)角戲，雖然學(xué)校做過多種努力和嘗試，但因受時(shí)間、空間及其他因素的限制，無法做細(xì)做全，導(dǎo)致在培育學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的成效上不盡如人意。家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育，在孩子成長(zhǎng)教育中占據(jù)重要的地位，對(duì)孩子職業(yè)價(jià)值觀的萌芽和養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。如果家庭和學(xué)校聯(lián)手，共同來培育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，將會(huì)有效輔助學(xué)校的工作，切實(shí)提高中職生職業(yè)價(jià)值觀培育的實(shí)效。

二、家校聯(lián)手加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育的具體措施

雖然學(xué)校在教育中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，但由于受時(shí)間和空間的限制，無法做到全面周到；家庭在孩子的成長(zhǎng)教育中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，家庭教育的成敗，決定著孩子的一生。在對(duì)中職生職業(yè)教育價(jià)值觀的培育上，必須家校聯(lián)手、加強(qiáng)溝通，形成職業(yè)價(jià)值觀培育合力，方法互動(dòng)、內(nèi)容互補(bǔ)，才能達(dá)成目標(biāo)一致，最終把孩子培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的綜合型技術(shù)技能人才。

（一）充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)平臺(tái)的作用，加強(qiáng)家?；?dòng)，形成互補(bǔ)，為學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。一是開學(xué)初組建“三級(jí)聯(lián)系網(wǎng)”。即按照校級(jí)、專業(yè)級(jí)、班級(jí)“三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”來組建 QQ 群或微信群，對(duì)于個(gè)別有困難的家長(zhǎng)，想辦法讓他們?nèi)肴翰W(xué)會(huì)使用相關(guān)功能。二是召開“三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”。學(xué)校定期組織召開校級(jí)、專業(yè)級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，大家多方探討，就家庭在孩子職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用和怎樣培育孩子正確的職業(yè)價(jià)值觀形成共識(shí)。三是組織統(tǒng)一培訓(xùn)。利用家長(zhǎng)委員會(huì)和“三級(jí)聯(lián)系網(wǎng)”，就家庭教育的重要性、家庭教育中常見的問題和如何對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)和培育，量身定做相應(yīng)課件并制作成情境微課，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，并在 QQ 群和微信群上放相應(yīng)的培訓(xùn)材料，供家長(zhǎng)隨時(shí)學(xué)習(xí)和參考。四是發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，保持密切聯(lián)系和溝通，加大家校和家家之間的學(xué)習(xí)交流力度，確保學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀培育收到實(shí)效。在“三級(jí)聯(lián)系網(wǎng)”上，除有課件和微課供家長(zhǎng)平時(shí)學(xué)習(xí)外，學(xué)校還安排招生就業(yè)部老師、職業(yè)指導(dǎo)師和合作企業(yè)管理干部入群，定期進(jìn)行在線答疑和收集家長(zhǎng)的意見和建議，幫助家長(zhǎng)及時(shí)解決家庭教育和學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育中遇到的問題；同時(shí)家長(zhǎng)通過“三級(jí)聯(lián)系網(wǎng)”，經(jīng)過相互間的學(xué)習(xí)討論、交流借鑒，群策群力，不斷提升家長(zhǎng)群體的教育水平和教育效果，為學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）新生入學(xué)時(shí)播種職業(yè)價(jià)值觀。借助新生入學(xué)教育的契機(jī)，家庭和學(xué)校聯(lián)手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀萌芽教育。在校園和班級(jí)營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍；組織學(xué)生到校企合作企業(yè)參觀；舉辦什么是職業(yè)價(jià)值觀、用人單位需要的職業(yè)價(jià)值觀、最受用人單位歡迎的職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)講座和職業(yè)技能展示活動(dòng)；從現(xiàn)今的職業(yè)分類、世界500強(qiáng)企業(yè)、企業(yè)達(dá)人、職業(yè)技術(shù)能手大賽等入手，介紹學(xué)校發(fā)展歷史和成就、各專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)校師資水平、校企合作企業(yè)等，將這些情況真實(shí)而全面地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位等有一定的了解，讓他們真切感受到當(dāng)今技術(shù)技能人才的廣闊發(fā)展前景，從而萌生對(duì)所選專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的濃厚興趣。因在這之前學(xué)生對(duì)這些少有接觸和了解，報(bào)讀專業(yè)時(shí)多半是盲目跟風(fēng)，或聽家長(zhǎng)意見，甚至是隨便選報(bào)，可能有的學(xué)生在了解后想轉(zhuǎn)讀其他專業(yè)。此時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)生溝通并綜合考慮各方面因素，充分尊重他們的選瘢原則上予以支持，但要有一定的條件約束并控制全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例，具體由學(xué)校負(fù)責(zé)解釋和把握。

（三）學(xué)生入學(xué)后耕耘、培育職業(yè)價(jià)值觀。自學(xué)生安心就讀于某專業(yè)開始，家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，配合學(xué)校完成一系列的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)培育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成既符合個(gè)人發(fā)展需要，又符合用人單位需求的職業(yè)價(jià)值觀。

1.學(xué)校招生就業(yè)部對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育工作進(jìn)行周密部署，有計(jì)劃、按步驟開展相關(guān)活動(dòng)。如每學(xué)期組織學(xué)生去合作企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行見習(xí)或跟崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化及運(yùn)作模式；不定期舉辦相關(guān)講座，邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生做講座，介紹企業(yè)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的要求、企業(yè)管理體制機(jī)制、企業(yè)員工一天生活情況、優(yōu)秀員工成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等；結(jié)合學(xué)校的大型活動(dòng)，定期舉辦各專業(yè)職業(yè)技能展示活動(dòng)、職場(chǎng)案例分析大會(huì)等，要求學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)后提交心得體會(huì)或總結(jié)反思，并與學(xué)期末的職業(yè)價(jià)值觀考核掛鉤。

2.班主任把業(yè)價(jià)值觀培育融入班級(jí)管理工作中。如不定期舉辦如何進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、如何做企業(yè)的合格員工、優(yōu)秀員工的核心要素、如何正確處理職場(chǎng)關(guān)系等系列主題班會(huì)活動(dòng)；不定時(shí)組織學(xué)生觀看企業(yè)和職場(chǎng)成功和失敗典型案例并進(jìn)行探討活動(dòng)，找出案例中職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)好和不好的方面，為什么好？好在哪里？為什么不好？不好在哪里？該如何修正？針對(duì)每個(gè)學(xué)生家庭和個(gè)人的實(shí)際情況，制訂職業(yè)價(jià)值觀培育方案，建立每個(gè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀成長(zhǎng)卡，并納入學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)考核中。

3.科任老師把職業(yè)價(jià)值觀培育融入平時(shí)的教學(xué)工作中。結(jié)合專業(yè)崗位需要，不定期組織學(xué)生去校企合作企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)；教學(xué)中以企業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)培育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀；根據(jù)本專業(yè)崗位特點(diǎn)，進(jìn)行崗位情境模擬再現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的職業(yè)價(jià)值觀；任科老師平時(shí)跟蹤記錄學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)，學(xué)期末將此表現(xiàn)和成績(jī)錄入職業(yè)價(jià)值觀成長(zhǎng)卡，對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行量化考核。

4.家長(zhǎng)高度關(guān)注、密切配合。家長(zhǎng)全程通過“三級(jí)聯(lián)系網(wǎng)”和“三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”，密切關(guān)注學(xué)校和孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)及相關(guān)日程安排，及時(shí)和學(xué)校、老師聯(lián)系，和“三級(jí)聯(lián)系網(wǎng)”里的家長(zhǎng)多交流、多探討，積極配合學(xué)校、班主任和科任老師做好后勤保障、激勵(lì)安撫和評(píng)價(jià)考核工作，讓孩子們朝著企業(yè)崗位需要和自身職業(yè)發(fā)展方向，潛心致力于本專業(yè)理論與實(shí)踐及職業(yè)技能與素養(yǎng)上的完善和提升。

5.加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)。利用學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成長(zhǎng)卡，全程跟蹤記錄和嚴(yán)格考核學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成長(zhǎng)歷程。與學(xué)生手冊(cè)一樣，按學(xué)期對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀成長(zhǎng)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)形式分綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)量化評(píng)價(jià)兩種；多方參與評(píng)價(jià)，含班主任、科任老師、學(xué)校招生就業(yè)部、見習(xí)企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)表彰活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出和進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的職業(yè)價(jià)值觀水平。

（四）頂崗實(shí)習(xí)時(shí)檢驗(yàn)、收獲職業(yè)價(jià)值觀。頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的重要舉措，是深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合的主要途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效方法。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)將在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，完全履行企業(yè)員工崗位的所有職責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工兩個(gè)角色之間的無縫對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷能幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)理想、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此時(shí)是檢驗(yàn)他們職業(yè)價(jià)值觀和提升職業(yè)價(jià)值觀水平的關(guān)鍵時(shí)期。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)中職業(yè)價(jià)值觀 的表現(xiàn)并及時(shí)記錄和反饋，此時(shí)，三方形成密切的聯(lián)系鏈，相互聯(lián)系、相互監(jiān)督、密切配合，共同檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。由學(xué)校招生就業(yè)部、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生四方共同對(duì)舊版本的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表進(jìn)行修改和完善，改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式方法，進(jìn)行全方位、多角度立體考核評(píng)價(jià)。例如，從學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力、崗位操作技能、服從力、忠誠(chéng)度、團(tuán)結(jié)合作能力、與同事相處能力、今后就業(yè)打算、理想中的崗位要素、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等職業(yè)價(jià)值觀的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)形式以分?jǐn)?shù)量化和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式有他評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，即企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)進(jìn)行他評(píng)。學(xué)生相互之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生自己進(jìn)行自評(píng)。多方參與考核評(píng)價(jià)，有學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、其他學(xué)生和學(xué)生自己共五方，確保評(píng)價(jià)公平公正、合理客觀?？己瞬捎闷綍r(shí)考核和半年、年終階段性考核相結(jié)合的方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和問題及時(shí)反饋，并進(jìn)行有效的激勵(lì)和批評(píng)指正，幫助學(xué)生不斷修正和提升職業(yè)價(jià)值觀水平。

實(shí)習(xí)結(jié)束后要分別在企業(yè)和學(xué)校舉辦實(shí)結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)中職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和典型案例進(jìn)行通報(bào)表彰，進(jìn)一步分析總結(jié)、提煉升華，最終使學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生共同收獲積極正確的職業(yè)價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐章捷.中職生一般自我效能感、父母教養(yǎng)方式與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2013

[2]毛懷勇.親子溝通視角下中職生家庭教育的問題和對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016

[3]張 瑩.中職生職業(yè)價(jià)值觀教育研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學(xué)，2013

【基金項(xiàng)目】2014年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職生職業(yè)價(jià)值觀培育活動(dòng)課程化的實(shí)踐探索”（GXZZJG2014B088）。

篇8

教育與技術(shù)的融合教育與技術(shù)的融合一直以來是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外專家、教育機(jī)構(gòu)研究與實(shí)踐的重點(diǎn)，研究成果、觀點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象眾多。何為“融合”？北京師范大學(xué)余勝泉教授在他的《推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）〉解讀》一文中指出，融合是兩者相互靠近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尋求共同點(diǎn)與連接點(diǎn)，產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，最終成為一體的過程，是一個(gè)互相欣賞、互相靠近的過程。融合是自然的、柔和的、而非生硬的；融合是一種和滲透，更流暢、更高效；融合是彌漫的、無處不在的；融合不再是主、客體二分，而是二位一體，形成新的創(chuàng)新性體系。創(chuàng)新是融合的結(jié)果，也是必然。由此看出，如何做到技術(shù)與教育的融合是高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與技術(shù)的融合有非常多的方面，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港提出第四代網(wǎng)絡(luò)教育要有層次的實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的融合：

1.項(xiàng)目組織、管理和服務(wù)與技術(shù)的融合

搭建集各類用戶組織，項(xiàng)目宣傳，文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的虛擬網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境，向教育受眾傳遞項(xiàng)目的價(jià)值與服務(wù)，使他們獲得信任感、激發(fā)潛在用戶的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)任務(wù)的單元，轉(zhuǎn)變內(nèi)容學(xué)習(xí)的手段，需將教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，依托教學(xué)活動(dòng)將內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)。如何保障教學(xué)活動(dòng)的參與度和可監(jiān)控可評(píng)價(jià)，需要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)的深度融合，從媒體的形式，交互的機(jī)制與方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面加以支撐。

3.從共性到個(gè)性，從被動(dòng)到主動(dòng)

完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)與技術(shù)的融合完整的網(wǎng)絡(luò)教育需要構(gòu)建滿足學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)咨詢、報(bào)讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試到畢業(yè)一個(gè)完整過程的共性的數(shù)字化組織與支持服務(wù)支撐體系；同時(shí)提供滿足不同學(xué)習(xí)需求與特征的學(xué)習(xí)者主動(dòng)的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)以及個(gè)性化的情感支持服務(wù)體系。

4.轉(zhuǎn)變教師角色

與技術(shù)的融合網(wǎng)絡(luò)教育中，要求教師改變工作習(xí)慣與模式，具備充分利用信息平臺(tái)與數(shù)據(jù)管理的能力，能準(zhǔn)確、高效的定位教學(xué)問題，包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)改進(jìn)，并進(jìn)一步的利用網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)工具開展“面對(duì)面”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、探索高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐方法

目前，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港致力于追求高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，以綠色教育、教育均衡、促進(jìn)就業(yè)、提升能力、完善自我為目標(biāo)，持續(xù)探索教育與技術(shù)的融合，構(gòu)建第四代的網(wǎng)絡(luò)教育集建、管、督、教、學(xué)一體化、智能化的模式：基于學(xué)習(xí)應(yīng)用，確立學(xué)有所用的數(shù)字化教育項(xiàng)目；基于學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，打造教學(xué)內(nèi)容；基于學(xué)習(xí)者個(gè)性學(xué)習(xí)需求的，開展智能的、主動(dòng)的教學(xué)輔助服務(wù)；基于互聯(lián)網(wǎng)新的體驗(yàn)技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者喜愛的網(wǎng)絡(luò)教育交互體驗(yàn)。

1.確立“有用”的教育項(xiàng)目確立項(xiàng)目的原則

以學(xué)習(xí)者應(yīng)用需求為導(dǎo)向，滿足迫切需要以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)能力、通用能力與技能的提升，健康多元的子女教育，以及關(guān)注人的自我完善綜合素養(yǎng)的教育需求。響應(yīng)政府為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市發(fā)展提出的人才建設(shè)需要，并配套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求、管理機(jī)制、政策、監(jiān)控措施。確立項(xiàng)目的方法與組織：面對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)眾多學(xué)習(xí)者多樣化的教育需求，確立有用的教育項(xiàng)目不是個(gè)體的獨(dú)立行為，是遵循科學(xué)、規(guī)范的項(xiàng)目確立原則與標(biāo)準(zhǔn)，采用多種調(diào)研手段，分析學(xué)習(xí)型社會(huì)及學(xué)習(xí)者需求并構(gòu)建項(xiàng)目模型。組織教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)習(xí)者，匯聚權(quán)威的專家團(tuán)隊(duì)，包括來自于著名院校的學(xué)科學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、行業(yè)專家、教育一線實(shí)戰(zhàn)專家。

2.開發(fā)“實(shí)用”的教學(xué)內(nèi)容

在多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求下，要為學(xué)習(xí)者提供更實(shí)用、更有針對(duì)性、更高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要突破“教”什么，如何“教”，“學(xué)什么”，如何“學(xué)”，具有以下關(guān)鍵要素：（1）教學(xué)目標(biāo)明確并且可驗(yàn)證。數(shù)字化教育項(xiàng)目模式下的教學(xué)內(nèi)容是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，由互相作用的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)的類型、內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)確立不僅明確知識(shí)與技能的掌握，更需明確具體的教學(xué)活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，教學(xué)結(jié)果是可驗(yàn)證可量化的。（2）教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力、專項(xiàng)技能能力、綜合素養(yǎng)提升等針對(duì)性、實(shí)用性的目標(biāo)，更要對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行提煉、讓學(xué)習(xí)者更高效的掌握精髓；既要注重符合教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容建設(shè)，更要注重滿足實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的輔導(dǎo)內(nèi)容的建設(shè)。（3）網(wǎng)絡(luò)課程是融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與技術(shù)體驗(yàn)的重要載體。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織是基于知識(shí)點(diǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由專家引領(lǐng)每一步的學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)成效檢測(cè)，課程內(nèi)容采用豐富的教學(xué)活動(dòng)如情景化教學(xué)、案例式教學(xué)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的直觀學(xué)習(xí)成效與能力指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方式采用游戲通關(guān)化的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。（4）組織開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)融合的保障。教學(xué)內(nèi)容的組織開發(fā)以院校學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、教育一線實(shí)戰(zhàn)專家構(gòu)成的主題專家團(tuán)隊(duì)為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，指導(dǎo)教學(xué)方向、規(guī)劃教學(xué)體系、監(jiān)控開發(fā)過程與教學(xué)質(zhì)量；由精通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)人才擔(dān)任教學(xué)設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)與授課專家進(jìn)行具體的教學(xué)方法與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與確定，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與確定；由教育專業(yè)能力與項(xiàng)目管理能力的數(shù)字化教育項(xiàng)目經(jīng)理，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地統(tǒng)籌與管理。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港中心建立了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)保障體系，打造標(biāo)準(zhǔn)化的“學(xué)工廠”，設(shè)置10多個(gè)不同的資源開發(fā)專業(yè)工種，進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)資源的管理，配備了6個(gè)虛擬高清教學(xué)演播、標(biāo)清演播室等資源開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)建立資源開發(fā)流程與質(zhì)量規(guī)范，形成標(biāo)準(zhǔn)化的、專業(yè)化的資源開發(fā)，保障優(yōu)質(zhì)、規(guī)?；Y源開發(fā)。

3.開展“主動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教育更多的要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與自我約束力，而在快節(jié)奏的今天，如何讓學(xué)習(xí)者能高效率的掌握新知識(shí)新技能，輔助教學(xué)是關(guān)鍵。在國(guó)際遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)被公認(rèn)為是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要環(huán)節(jié)，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素?！熬W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”通常指利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)、支持、管理和評(píng)價(jià)。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港在開展網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，圍繞學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)有效的需求、情感需求、發(fā)展與自我完善的需求等，以及學(xué)習(xí)者面臨的自學(xué)習(xí)咨詢、報(bào)讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試、畢業(yè)、就業(yè)、發(fā)展等一系列過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)與各地學(xué)習(xí)中心，建立了線上、線下融合的完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。其中，學(xué)習(xí)者在有效的選擇其報(bào)讀的項(xiàng)目后，如何令其更高效、更有效的開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是至關(guān)重要的。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港圍繞有效的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，建立專家、督學(xué)、助學(xué)、導(dǎo)學(xué)四個(gè)層次的個(gè)性化主動(dòng)教學(xué)服務(wù)保障，并且建立健全管理體系，教學(xué)管理規(guī)范與制度，師資遴選、確立、培訓(xùn)、上崗的標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，教學(xué)效果評(píng)價(jià)管理規(guī)范，以保障教學(xué)服務(wù)的順利開展。（1）專家引領(lǐng)與教學(xué)專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)專家的學(xué)習(xí)建議開展自主學(xué)習(xí)。專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度引導(dǎo)學(xué)生做出自己的自學(xué)計(jì)劃。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)測(cè)引導(dǎo)基于教學(xué)活動(dòng)流實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)相互作用，并由專家講授內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中通過智能化的專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)情分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)員如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，或采取何種措施繼續(xù)學(xué)習(xí)。（2）督學(xué)實(shí)施教學(xué)管理督學(xué)在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)教育督導(dǎo)與評(píng)估的理論、方法和技術(shù)，開展教學(xué)實(shí)施管理、教研與發(fā)展工作，負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)助學(xué)開展工作。（3）助學(xué)管理學(xué)習(xí)效果設(shè)立專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師助學(xué)機(jī)制為學(xué)習(xí)者提供基于智能學(xué)情數(shù)據(jù)分析的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)。系統(tǒng)為每一位學(xué)習(xí)者記錄包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，形成該學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，即個(gè)性化、可視化的智能學(xué)情分析，同步反饋給學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師可對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化的跟蹤并以此診斷學(xué)員學(xué)習(xí)成效，制定個(gè)性輔導(dǎo)方案，通過專業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)支持工具，包括短消息、短信、郵件、等離線工具，即時(shí)通訊、電子白板交互、直播輔導(dǎo)等在線教學(xué)工具，有策略地進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。（4）導(dǎo)學(xué)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)空分離，學(xué)習(xí)者感到孤獨(dú)無助，往往缺乏學(xué)習(xí)的持續(xù)性。為學(xué)員創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，班級(jí)設(shè)置專門的班級(jí)導(dǎo)學(xué)顧問，組織班級(jí)活動(dòng)，開展學(xué)生工作。

4.注重“體驗(yàn)”的支持平臺(tái)

支持?jǐn)?shù)字化教育項(xiàng)目運(yùn)行的平臺(tái)的建設(shè)不僅需要滿足項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)、教學(xué)、服務(wù)的需求，更要具有未來前瞻性、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化時(shí)尚學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求。根據(jù)不同的教學(xué)組織及教學(xué)模式的具體特點(diǎn)，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港自主創(chuàng)新研發(fā)了核心系統(tǒng)第四代教學(xué)系統(tǒng)LAMV1.0平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)各類型教育組織與教學(xué)需求模式的不同打造了ee高教通，ee職教通，ee小教通，ee生活通四種解決方案，具備以下幾個(gè)共同特征：建立了平臺(tái)是自數(shù)字化教育項(xiàng)目確立之時(shí)即介入的原則，構(gòu)建教育項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)境；是基于大規(guī)模開展高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育用戶組織、項(xiàng)目宣傳、教學(xué)組織與教學(xué)管理的完善的先進(jìn)平臺(tái)；是符合多種教學(xué)模式的集數(shù)字化教育項(xiàng)目建設(shè)、教、學(xué)、管于一體的以先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)為中心的平臺(tái)；核心教學(xué)系統(tǒng)具備過程性的學(xué)習(xí)社區(qū)形成、游戲化學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)；可服務(wù)于多教育機(jī)構(gòu)開展自主教學(xué)組織的開放式平臺(tái)；可支持PC、平板電腦、手機(jī)多終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港的實(shí)踐案例

近年來，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港先后在行業(yè)繼續(xù)教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育四大教育領(lǐng)域開拓創(chuàng)新數(shù)字化終身教育應(yīng)用，引領(lǐng)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

1.開展數(shù)字化高等學(xué)歷教育實(shí)踐

廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港作為數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，與普通高校聯(lián)合探索了以就業(yè)為導(dǎo)向，打造以學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的新專業(yè)與新的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化教育模式，打造一批新專業(yè)。項(xiàng)目的確立：以應(yīng)用需求為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)：以“練”為中心，注重學(xué)生專業(yè)能力的提升教學(xué)支持服務(wù)：“時(shí)時(shí)”、“處處”名師個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)體驗(yàn)：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)，從使用者的實(shí)際需求及感受出發(fā)，保持教學(xué)界面的簡(jiǎn)約、美觀，強(qiáng)化人與人的交流能力、人與機(jī)的互動(dòng)功能。

2.職業(yè)教育數(shù)字化項(xiàng)目

案例實(shí)踐促進(jìn)就業(yè)、提升職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容體系設(shè)置，既要滿足針對(duì)知識(shí)理論類型的教學(xué)要求、又要滿足技能訓(xùn)練指導(dǎo)，同時(shí)符合國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。為保障學(xué)習(xí)者真正獲得有效的培訓(xùn)效果及訓(xùn)練考試能力，專家引領(lǐng)基于知識(shí)點(diǎn)化的案例式、情景化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以練為中心，以過程性考核為輔助。由廣州市廣播電視大學(xué)主辦的廣東職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院重點(diǎn)開展企業(yè)管理類、IT數(shù)碼類、傳統(tǒng)服務(wù)類、現(xiàn)代服務(wù)類、外語類、汽車類等100多個(gè)數(shù)字化職業(yè)培訓(xùn)。

3.開展中小學(xué)校外教育的實(shí)踐

篇9

今天，我們?cè)谶@里召開全縣和諧家庭建設(shè)工作會(huì)議，旨在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)和諧家庭創(chuàng)建工作，為構(gòu)建和諧新*作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(縣委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng)張世方同志、縣委宣傳部副部長(zhǎng)鄭輝同志親臨會(huì)議。張部長(zhǎng)還將作重要講話，這充分體現(xiàn)了縣委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們婦聯(lián)和婦女工作的關(guān)心、重視和支持。在此，我代表縣婦聯(lián)向各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!)下面，我代表縣婦聯(lián)講三方面的內(nèi)容：

一、我縣和諧家庭創(chuàng)建試點(diǎn)活動(dòng)開展以來的情況

自去年8月份以來，根據(jù)市婦聯(lián)的要求，我縣開展和諧家庭試點(diǎn)工作，及時(shí)召開試點(diǎn)專題研討會(huì)，確定石浦鎮(zhèn)、爵溪街道、海達(dá)針織印染有限公司、番頭小學(xué)、國(guó)稅局、墻頭村、瑤琳和文峰社區(qū)8個(gè)不同群體家庭類型試點(diǎn)單位，下發(fā)象婦[20*]46號(hào)《關(guān)于開展和諧家庭試點(diǎn)工作的通知》，形成比較完整的實(shí)施方案和創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。遵循“凝聚婦女，帶動(dòng)家庭、聯(lián)動(dòng)社會(huì)”的工作思路，精心組織，扎實(shí)工作，充分發(fā)揮家庭在構(gòu)建和諧社會(huì)中的特殊作用，取得了一定的成效。

(一)強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造和諧家庭創(chuàng)建的濃厚氛圍。為便于工作的順利開展，各試點(diǎn)單位注重以宣傳為先導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的宣傳方式，營(yíng)造和諧家庭創(chuàng)建氛圍。去年底，縣婦聯(lián)在區(qū)主干道設(shè)置“和諧、平安、溫馨的家庭，讓我們共同擁有”大型公益廣告牌，制作和諧家庭宣傳年畫6000余份下發(fā)各地。今年“三八”期間，縣婦聯(lián)在*婦聯(lián)網(wǎng)、《今日*》三八專刊上刊登了和諧家庭創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，并發(fā)出“積小安為大安，齊參與創(chuàng)和諧家庭”倡議書。試點(diǎn)墻頭村以科技文化藝術(shù)節(jié)契機(jī)，張貼了創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)建口號(hào)，并把創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容編成快板等群眾喜聞樂見的文藝節(jié)目，讓廣大群眾在輕松愉快中接受教育。丹西瑤琳社區(qū)開辟了專題集中宣傳欄，專門設(shè)計(jì)和諧家庭圖案牌版面配文字說明，進(jìn)行較為直觀形象的宣傳。石浦鎮(zhèn)邀請(qǐng)有關(guān)作家作和諧家庭創(chuàng)建的專題研究報(bào)告，舉辦了“和諧家園——愛的港灣”和諧家庭創(chuàng)建故事會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各試點(diǎn)單位共下發(fā)倡議書25000余張，開設(shè)和諧家庭宣傳櫥窗12只。多角度、多載體、多層次對(duì)“和諧家庭”創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行了宣傳，提高了社會(huì)和廣大群眾的知曉率。

(二)依托載體，開展豐富多彩的創(chuàng)建活動(dòng)。各試點(diǎn)單位充分利用原有的各種工作載體，創(chuàng)新思路，積極探索新的工作手段，開展豐富多彩的創(chuàng)建活動(dòng)。丹東、丹西的兩個(gè)試點(diǎn)文峰、瑤琳社區(qū)，組織社區(qū)家庭志愿者開展了“建綠色*，做文明使者”志愿者大行動(dòng)，有效提高了家庭成員的環(huán)保意識(shí)，營(yíng)造了人人參與的良好氛圍?，幜丈鐓^(qū)還以鄰居節(jié)、家家樂等活動(dòng)，組織社區(qū)家庭主婦學(xué)禮儀、做家庭顧問，讓不熟悉的人熟悉起來，讓熟悉的人互動(dòng)起來，讓互動(dòng)的人關(guān)愛起來。文峰社區(qū)舉辦和諧家庭故事會(huì)等活動(dòng);墻頭村圍繞新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，深化“美德在農(nóng)家”活動(dòng)。發(fā)動(dòng)家庭成員綠化、美化、凈化村居環(huán)境，開展移風(fēng)易俗活動(dòng)，普及健康科學(xué)生活方式，并組織村民開展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和烹調(diào)技能培訓(xùn)。國(guó)稅局深化“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)型家庭成果展示。石浦鎮(zhèn)開展“百善孝為先”儒家學(xué)述報(bào)告會(huì);番頭小學(xué)開展“我為媽媽做什么”真情活動(dòng)，幫助爸爸媽媽選購好書，推動(dòng)家庭學(xué)習(xí)雙向互動(dòng);爵溪街道在爵溪中學(xué)開展未成年人“預(yù)防犯罪”知識(shí)講座和少年犯以身說法思想教育課，并設(shè)立了未成年人法制教育基地。各試點(diǎn)單位通過開展一系列活動(dòng)，取得了較好的創(chuàng)建效果。

(三)創(chuàng)樹典型，推進(jìn)和諧家庭創(chuàng)建。在和諧家庭創(chuàng)建試點(diǎn)活動(dòng)中，我們始終把發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型作為一個(gè)有效的途徑，以榜樣的力量指導(dǎo)和推動(dòng)面上工作，促進(jìn)創(chuàng)建活動(dòng)的深入開展。去年底，縣婦聯(lián)為弘揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)和諧的家庭成員關(guān)系，聯(lián)合縣文明辦開展了*縣首屆“十佳”好媳婦評(píng)選活動(dòng)，通過基層推薦、媒體公示、公眾投票等方式，評(píng)選出張玉喜、黃惠玲等*縣“十佳”好媳婦。在全縣“三八”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)97周年紀(jì)念大會(huì)進(jìn)行了公開表彰，縣各大媒體紛紛對(duì)“好媳婦”典型作了專題報(bào)道。與此同時(shí)，各試點(diǎn)單位通過教育、評(píng)比、表彰，樹立了一批和諧家庭的典型。石浦鎮(zhèn)婦聯(lián)開展“十佳好媳婦”、“十佳好兒女”、“十佳好鄰居”和“十佳和諧家庭”評(píng)比，以典型來帶動(dòng)全面。墻頭村評(píng)選了“十佳和諧家庭”、十佳科技示范戶、“十佳自強(qiáng)模范”，并召開了全村表彰大會(huì)，受表彰的家庭和個(gè)人佩戴大紅花，并領(lǐng)受了獎(jiǎng)品和證書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個(gè)創(chuàng)建期間全縣共評(píng)出近百戶鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(社區(qū))級(jí)和諧家庭，20戶縣級(jí)綠色家庭，7戶市級(jí)綠色家庭，15戶市級(jí)和諧文明家庭，2個(gè)綠色家庭創(chuàng)建示范點(diǎn)。有力地推動(dòng)了整個(gè)試點(diǎn)創(chuàng)建工作。

一年多來，在大家的共同努力下，我縣和諧家庭創(chuàng)建工作雖然取得了一些成績(jī)，但也反映出一些問題，如群眾參與面還不夠廣泛、活動(dòng)載體還有待創(chuàng)新、活動(dòng)的實(shí)效性也有待加強(qiáng)等等這些問題，都需要我們繼續(xù)努力，不斷提高創(chuàng)建活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效。

二、今后一個(gè)時(shí)期和諧家庭創(chuàng)建的措施內(nèi)容

和諧家庭創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷努力，常抓不懈，各級(jí)婦聯(lián)要以這次會(huì)議為契機(jī)，趁勢(shì)而上，再接再厲，不斷開創(chuàng)和諧家庭創(chuàng)建工作新局面。雖說和諧家庭創(chuàng)建的相關(guān)文件現(xiàn)已下發(fā)各地，在此，為進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)，有必要再作一強(qiáng)調(diào)。

一要明確和諧家庭建設(shè)的實(shí)施步驟。我縣和諧家庭創(chuàng)建分三步走：第一步：20*年9—12月試點(diǎn)創(chuàng)建階段，現(xiàn)已結(jié)束。第二步：以點(diǎn)帶面，全面推開階段(時(shí)間是20*年1月—2009年12月)。各地要按照《實(shí)施意見》要求，因地制宜制定工作計(jì)劃，充分運(yùn)用各種媒體，搞好輿論宣傳，營(yíng)造建設(shè)氛圍。并通過“家庭節(jié)”、“鄰居節(jié)”等形式，引領(lǐng)全縣家庭參與建設(shè)工作，并結(jié)合實(shí)際出臺(tái)考核標(biāo)準(zhǔn)，每年評(píng)選、表彰先進(jìn)，總結(jié)推廣先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和諧家庭建設(shè)工作扎實(shí)深入開展。一共是三年建設(shè)時(shí)間，過程比較長(zhǎng)的。大家要清楚，不是今年搞一下就過去了，要每年堅(jiān)持搞。第三步：總結(jié)提高，不斷完善階段(到2010年止)。屆時(shí)將召開和諧家庭建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，選樹一批市、縣級(jí)和諧家庭典型，舉辦和諧家庭建設(shè)成果展示會(huì)，建立和諧家庭建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)和諧家庭建設(shè)工作深入開展，使全社會(huì)形成“人人共創(chuàng)和諧文明，家家爭(zhēng)建和諧家庭”的氛圍，為和諧*建設(shè)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就是說，2010年搞個(gè)階段性總結(jié)，要達(dá)到主要目標(biāo)。

二要深入領(lǐng)會(huì)和諧家庭建設(shè)的精髓內(nèi)容。和諧家庭是文明家庭創(chuàng)建工作的最高表現(xiàn)形式，也是以往文明家庭創(chuàng)建載體的集中體現(xiàn)。它的精髓內(nèi)容可以用二十四字來概括，即“以德治家、學(xué)習(xí)興家、文明育家、廉潔持家、綠色美家、平安保家”。所謂以德治家，就是要加強(qiáng)家庭成員的思想道德建設(shè)，要把社會(huì)主義榮辱觀的宣傳教育貫穿于和諧家庭建設(shè)全過程。在創(chuàng)建過程中，要利用大小會(huì)議和各種宣傳渠道，加強(qiáng)《公民道德建設(shè)綱要》、《婦女權(quán)益保障法》、新時(shí)期女性“四自”精神、《婚姻法》的宣傳教育，引導(dǎo)家庭成員牢固掌握社會(huì)主義榮辱觀的基本規(guī)范，明是非、知榮辱、分善惡、辨美丑，提高廣大家庭的社會(huì)公德水平和現(xiàn)代文明程度;所謂學(xué)習(xí)興家，就是要繼續(xù)多渠道、多層次、多形式地開展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)，從基本素養(yǎng)、基本行為、基本規(guī)范抓起，引導(dǎo)家庭成員提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)家庭成員全面發(fā)展。通過“爭(zhēng)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”、萬名家長(zhǎng)教育工程、母親素養(yǎng)工程等，使人們普遍接受“知識(shí)立家、知識(shí)興家、知識(shí)富家”的讀書學(xué)習(xí)理念;所謂文明育家，就是要抓好美德在農(nóng)家建設(shè)等主題活動(dòng)，在文明育家的基礎(chǔ)上，鄰里之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友善，積極參加各類文化娛樂和社會(huì)公益活動(dòng)，在活動(dòng)中陶冶精神情操，養(yǎng)成融洽關(guān)系;所謂廉潔持家，就是要家庭成員勤儉持家，科學(xué)理財(cái)，理性消費(fèi)，追求健康文明的生活方式;所謂綠色美家，就是要以“綠色家庭”創(chuàng)建活動(dòng)為載體，組織開展以生態(tài)建設(shè)和節(jié)約利用為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)。教育家庭成員節(jié)約和合理利用水、電、氣，倡導(dǎo)節(jié)約能源資源的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式。在農(nóng)村，結(jié)合“百村示范，千村整治”活動(dòng)，強(qiáng)化農(nóng)民生態(tài)意識(shí)，以治理農(nóng)村居住環(huán)境“臟、亂、差”為突破口，開展庭院整治活動(dòng)，解決各家房前屋后“小天地”的環(huán)境問題，營(yíng)造整潔優(yōu)美的農(nóng)村生活環(huán)境，促進(jìn)人與自然的和諧相處;所謂平安保家，就是要按照建設(shè)“平安*”、“法治*”的要求，結(jié)合五五普法教育，大力開展“平安家庭”創(chuàng)建活動(dòng)。要堅(jiān)持不懈地開展群眾喜聞樂見的法律知識(shí)宣傳教育、“送法下鄉(xiāng)”、“法律進(jìn)萬家”、創(chuàng)建“零家庭暴力社區(qū)”等活動(dòng)，切實(shí)做好婦女兒童的維權(quán)工作，調(diào)解家庭矛盾，疏通鄰里糾紛，積家庭“小安”為社會(huì)“大安”。通過扶貧結(jié)對(duì)等形式關(guān)注城鄉(xiāng)低收入群體，幫助他們解決生產(chǎn)生活方面的實(shí)際困難，利用“雙學(xué)雙比”等工作載體帶領(lǐng)家庭增收致富，營(yíng)造和諧穩(wěn)定、安居樂業(yè)的生活環(huán)境，為家庭和睦美滿夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，各地各部門在今后創(chuàng)建過程中，要在吃透其精神內(nèi)涵中并做足文章，務(wù)求取得實(shí)效。

三要認(rèn)真部署，抓好落實(shí)。各地婦聯(lián)要按照全縣的整體部署，結(jié)合各自實(shí)際，每年制定相應(yīng)的創(chuàng)建計(jì)劃和實(shí)施辦法，定期研究部署和諧家庭創(chuàng)建工作，要堅(jiān)持因地制宜，注重工作實(shí)效性。要加強(qiáng)對(duì)各類活動(dòng)的整體策劃，尋找合適載體，注重實(shí)效。不要為活動(dòng)而活動(dòng)，走形式主義，要有效利用人力、財(cái)力，使活動(dòng)效益最大化。要注重現(xiàn)有資源的整合利用，做到三個(gè)結(jié)合：一是要把創(chuàng)建活動(dòng)與開展社區(qū)、廣場(chǎng)文化活動(dòng)和農(nóng)民文化藝術(shù)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這些活動(dòng)每年都在搞，有經(jīng)費(fèi)、人才保障，社會(huì)效果也很好，我們要利用這些現(xiàn)成的平臺(tái)，借臺(tái)唱戲，借機(jī)辦事。通過開展形式多樣的文化活動(dòng)，吸引廣大群眾參與。二是要把和諧家庭建設(shè)與“雙學(xué)雙比”、“巾幗建功”、家庭教育等婦聯(lián)主要活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，豐富和諧家庭的內(nèi)涵。三是要把創(chuàng)建活動(dòng)與正在開展的學(xué)習(xí)型家庭、綠色家庭、廉潔家庭、平安家庭等各類特色家庭建設(shè)有機(jī)結(jié)合。農(nóng)村還要與“美德在農(nóng)家”活動(dòng)結(jié)合，城鎮(zhèn)與巾幗示范崗創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合。在整合中創(chuàng)新思路，尋找新的辦法。各地各部門都有自己實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)，我相信依靠大家的聰明才智，充分發(fā)揮各自積極性，一定能把和諧家庭建設(shè)搞得有聲有色，富有成效。

三、20*年縣婦聯(lián)推進(jìn)和諧家庭創(chuàng)建的主要措施

今年縣婦聯(lián)開展和諧家庭建設(shè)主要工作有：

1、結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，開展和諧家庭建設(shè)工作。今年“三八”期間，縣婦聯(lián)推出了“關(guān)注女性·共建和諧”系列活動(dòng)，其中活動(dòng)規(guī)模影響面比較大，聯(lián)合文化新聞出版局、縣新農(nóng)村建設(shè)辦公室開展了全縣“新農(nóng)村、新女性、新風(fēng)采”鄉(xiāng)村女性健身舞大賽，掀起了農(nóng)村婦女參與和諧家庭文化建設(shè)的。全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的代表隊(duì)，500余名農(nóng)民婦女參賽，通過群眾喜聞樂見的秧歌、腰鼓、健身操等12種形式唱響和諧家庭主旋律，謳歌農(nóng)村的新生活。提升了農(nóng)村婦女精神風(fēng)貌，促進(jìn)了鄉(xiāng)風(fēng)和諧文明。

2、結(jié)合巾幗文明示范社區(qū)試點(diǎn)創(chuàng)建，開展和諧家庭建設(shè)工作。充分發(fā)揮現(xiàn)有的巾幗文明崗、巾幗志愿者作用，整合社區(qū)內(nèi)各文明崗、樓群等現(xiàn)有資源，為社區(qū)建設(shè)服務(wù)。今年4月份已在丹峰、瑤琳社區(qū)搞了兩個(gè)巾幗文明示范社區(qū)創(chuàng)建試點(diǎn)，并開展了各社區(qū)與社區(qū)內(nèi)巾幗文明崗年度服務(wù)項(xiàng)目的承接活動(dòng)。兩社區(qū)共有11家巾幗文明崗參加承接活動(dòng)，服務(wù)項(xiàng)目達(dá)17項(xiàng)，為和諧社區(qū)建設(shè)作出了努力。

3、結(jié)合家庭教育，開展和諧家庭建設(shè)工作。在5·15和六一期間，結(jié)合實(shí)際，開展豐富多彩的樹新風(fēng)，促和諧未成年人思想道德實(shí)踐活動(dòng)。①5月14日開始至5月19日，邀請(qǐng)北京家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師、北京起跑線教育培訓(xùn)中心顧問余立恒對(duì)全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的11所中小學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)，開展“創(chuàng)和諧家庭，樹科學(xué)育兒觀”家庭知識(shí)大講座活動(dòng)。各地要做好發(fā)動(dòng)組織工作，確?；顒?dòng)順利開展。②六一節(jié)期間，縣婦聯(lián)將聯(lián)合省級(jí)文明崗電信局城區(qū)支局綜合營(yíng)業(yè)班、塔山幼兒園組織千名兒童在人民廣場(chǎng)開展和諧家庭——健康寶寶廣場(chǎng)活動(dòng)，涉及單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)要組織發(fā)動(dòng)好人員參加觀看，并要組織志愿者維護(hù)秩序，注意安全。③結(jié)合六一，各級(jí)婦聯(lián)要開展”和諧家庭獻(xiàn)溫情.牽手兒童慶六一”活動(dòng)，并把組織活動(dòng)情況及時(shí)上報(bào)婦聯(lián)。

4、結(jié)合婦女健康促進(jìn)工程，開展和諧家庭建設(shè)工作。根據(jù)省政府頒發(fā)的《*婦女發(fā)展規(guī)劃(20*—2010年)》決定，實(shí)施“婦女健康促進(jìn)工程”項(xiàng)目，對(duì)城鄉(xiāng)婦女每?jī)赡赀M(jìn)行一次常見婦科疾病檢查。充分利用農(nóng)村和社區(qū)的基層衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立健全常見婦科疾病檢查的管理服務(wù)體系，40%/年已婚育齡婦女每?jī)赡杲邮芤淮蚊赓M(fèi)常見婦科疾病檢查。每季一次工作報(bào)表，做到普及婦女生殖保健知識(shí)，進(jìn)一步建立健全婦女生殖保健知識(shí)宣傳教育和婦科病檢查的管理服務(wù)體系，提高常見婦科檢查率和婦女生殖保健知識(shí)的宣傳覆蓋率。建立個(gè)人健康檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

5、結(jié)合機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)年，開展廉政文化進(jìn)家庭活動(dòng)。6月份-7月份，縣婦聯(lián)將聯(lián)合縣紀(jì)委開展干部家屬代表黨風(fēng)廉政建設(shè)教育會(huì)。通過以案說法，講座、贈(zèng)書等活動(dòng)，增強(qiáng)家庭成員守廉、助廉、倡廉意識(shí)。各地婦聯(lián)仍可利用村嫂例會(huì)、座談會(huì)等形式，根據(jù)實(shí)際組織廉政文化進(jìn)家庭有關(guān)活動(dòng)。

6、8月份，縣婦聯(lián)準(zhǔn)備召開和諧家庭建設(shè)交流論壇，屆時(shí)邀請(qǐng)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道婦聯(lián)主席和有關(guān)部門婦委會(huì)主任，結(jié)合各自工作實(shí)踐，談想法，獻(xiàn)計(jì)策。集思廣益，為下步各地、各部門和諧家庭建設(shè)作指導(dǎo)。

7、10月份，縣婦聯(lián)準(zhǔn)備抽調(diào)一些人員組成和諧家庭建設(shè)巡回指導(dǎo)組，赴各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道和有關(guān)部門檢查指導(dǎo)工作。

篇10

【關(guān)鍵詞】幸福教育；幸福德育；幸福學(xué)生

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）19-0050-03

對(duì)學(xué)生而言，要想擁有幸福人生，必須首先構(gòu)建幸福教育；要想擁有幸福教育，必須首先探索幸福德育。幸福教育是為每一位學(xué)生的終生幸福奠基，其核心意義是為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境與條件，使學(xué)生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有分配體驗(yàn)幸福的境界，有奉獻(xiàn)的品格。而幸福德育就是堅(jiān)持立德樹人的教育理念，把德育工作的切入點(diǎn)放在受教育者當(dāng)中，培育健全的人，培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，培育幸福的人。

一、探索幸福德育模式

幸福德育不僅是一種理念，還是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)性的工程，更是一種以幸福情感為目的的教育行動(dòng)。只有緊緊把握教育規(guī)律和學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，才能不斷提升學(xué)生幸福人生所需要的幸福觀念、品質(zhì)和能力。

幸福德育模式是以使教育煥發(fā)幸福魅力為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生積極人格品質(zhì)為價(jià)值取向，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“主觀幸福感”與學(xué)校德育融為一體，讓學(xué)生在積極校園氛圍的熏陶下，發(fā)現(xiàn)積極品質(zhì)、培養(yǎng)積極情緒、提升積極力量，從而激發(fā)學(xué)生主體的能動(dòng)性、主動(dòng)性、選擇性及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我完善的模式。它包括積極心理學(xué)指導(dǎo)下的：

幸福德育機(jī)制，即以積極心理學(xué)為理論支撐的德育工作頂層設(shè)計(jì)及班主任培訓(xùn)方案；

幸福德育環(huán)境，即營(yíng)造積極校園文化氛圍；

幸福德育內(nèi)容，即以培養(yǎng)積極心理品質(zhì)為核心的德育內(nèi)容創(chuàng)新及幸福校本課程開發(fā)，以發(fā)展多元智能為核心的學(xué)生生涯規(guī)劃；

幸福德育途徑，即積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的滲透，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在家校溝通中的效用；

幸福德育方法，即積極語言在學(xué)生思想教育中的運(yùn)用；

幸福德育評(píng)價(jià)，即基于積極心理學(xué)的德育評(píng)價(jià)方案。

二、實(shí)施幸福德育主要措施

1. 以幸福德育課程體系為主要目標(biāo)，讓學(xué)生浸潤(rùn)幸福

幸福德育課程體系的構(gòu)建保證了德育課程在學(xué)校教育中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值通過課程得以體現(xiàn)和實(shí)施。幸福德育課程體系把握育人“思辨、體驗(yàn)、生成”理念，以學(xué)科教學(xué)為主渠道，以班級(jí)建設(shè)為主陣地，從教學(xué)形態(tài)、訓(xùn)練形態(tài)、滲透形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，體現(xiàn)幸福德育的“價(jià)值思辨”“情感體驗(yàn)”“行為生成”等特征，從而進(jìn)一步提高學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性和獨(dú)特魅力。挖掘三級(jí)課程的育人功能，結(jié)合學(xué)校德育傳統(tǒng)項(xiàng)目，從國(guó)家課程、地方課程及校本課程三個(gè)方面系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校德育的課程體系，保證幸福德育課程的落實(shí)。

（1）以開設(shè)“幸福課”為嘗試，讓學(xué)生感受幸福。哈佛大學(xué)最受歡迎的選修課是《積極心理學(xué)》，聽課人數(shù)超過了王牌課《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》。該課被師生們譽(yù)為“幸福課”，稱這門課程“改變了他們的人生”，當(dāng)他們離開教室的時(shí)候，都“邁著春天一般的腳步”。幸福課在哈佛引起了前所未有的轟動(dòng)，因此泰勒教授被譽(yù)為哈佛大學(xué)“最受歡迎的講師”和“人生導(dǎo)師”。

在北京電視臺(tái)科教頻道的《北京公開課》系列節(jié)目中，名列首位的是中國(guó)版《幸福課》。畢業(yè)于哈佛大學(xué)的心理學(xué)博士岳曉東副教授主講了《幸福課》：“怎樣以積極的心態(tài)獲得幸?！薄霸鯓咏?jīng)營(yíng)自己的幸福人生”“如何走出自我束縛而獲得幸福”“怎樣給自己和別人帶來幸?！薄懊鎸?duì)壓力如何合理應(yīng)對(duì)”“怎樣獲得心理韌性”以及“如何完善自己的人格”等問題，比哈佛大學(xué)的《幸福課》更加適合我們中國(guó)人的生活現(xiàn)狀和心理需求。目前在國(guó)內(nèi)，已有云南大學(xué)、寧波外國(guó)語學(xué)校、鄭州市秦嶺路小學(xué)等各類學(xué)校引進(jìn)“幸福課”。當(dāng)然，幸福課堂不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松、熱熱鬧鬧就夠的，還需要我們一線德育教師不斷去探索、實(shí)踐、完善、發(fā)展。

（2）以自主班會(huì)課堂為依托，讓學(xué)生分享幸福。改變傳統(tǒng)班會(huì)課上教師空洞的說教形式，把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生參與策劃、學(xué)生參與組織、學(xué)生擔(dān)任主持，利用主題活動(dòng)展示學(xué)生的特長(zhǎng)，利用小組活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，給每一個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)空，讓每一個(gè)學(xué)生都有表露自己心跡的平臺(tái)，使有自卑感的學(xué)生不再內(nèi)向，使有表現(xiàn)欲的學(xué)生健康陽光。也就是讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，享受自主班會(huì)課堂帶給他們幸福感。

（3）以德育活動(dòng)為抓手，讓幸?！包c(diǎn)亮”德育。德育課傳授的不是靜態(tài)的知識(shí)。因此，除了在課堂上努力營(yíng)造生活情境外，還應(yīng)經(jīng)常結(jié)合德育課的內(nèi)容，通過活動(dòng)滲透到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)生活中去。如“全市美德少年評(píng)選”“校園十大感動(dòng)人物評(píng)選”，活動(dòng)期間，積極上進(jìn)的氛圍彌漫在校園的每個(gè)角落。通過開展“為父母洗腳”等系列感恩活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)心受到了感觸，也將感恩教育落到了實(shí)處，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)表達(dá)著自己的感恩之心。

（4）以網(wǎng)絡(luò)空間為增長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生追求幸福。網(wǎng)絡(luò)空間是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，對(duì)德育課教學(xué)尤為重要。如建立網(wǎng)站、QQ群、博客、微視頻，設(shè)置BBS，開辦欄目，因勢(shì)利導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做到教育與娛樂的有機(jī)結(jié)合。這些是展現(xiàn)師生幸福互動(dòng)的又一種形式。

2. 以養(yǎng)成教育為核心，教會(huì)學(xué)生懂得幸福

（1）以“八禮八儀”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生追求人生幸福的品位。八禮即儀表之禮、用餐之禮、交談之禮、待人之禮、交通之禮、集會(huì)之禮、游覽之禮、儀式之禮。八儀即入學(xué)儀式、升旗儀式、入團(tuán)（入隊(duì)）儀式、表彰儀式、成人儀式、開學(xué)儀式、散學(xué)儀式、畢業(yè)儀式。通過開展文明禮儀養(yǎng)成教育工程，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓“小舉動(dòng)、大文明”在每個(gè)學(xué)生心中生根發(fā)芽，培養(yǎng)學(xué)生的君子風(fēng)度、儒雅之氣。

（2）以自主管理為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)同伴幸福的樂趣。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教育為目標(biāo)，以把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分解到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一天，并讓學(xué)生人人都來參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為基本內(nèi)容。以提高學(xué)生的民主參與意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)的能力為載體、探索和實(shí)踐班級(jí)自主管理方式。通過自主管理中自我約束、自我管理、自我評(píng)價(jià)的三大基本要素和人人爭(zhēng)晉級(jí)、事事有評(píng)價(jià)、天天記量化、周周插紅旗、月月送喜報(bào)、年年有評(píng)價(jià)的六大評(píng)價(jià)機(jī)制，以及班級(jí)大會(huì)制、崗位承包制、值日班長(zhǎng)制、常務(wù)班委會(huì)、監(jiān)督委員會(huì)等“三制二會(huì)”的五大保障措施，提高班級(jí)管理效能，促進(jìn)了班級(jí)群體的和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（3）以緩解學(xué)習(xí)壓力為突破點(diǎn)，讓學(xué)生提升幸福指數(shù)。在江蘇省第二屆幸福教育論壇上了由浙江師大任俊教授主持、日慈公益基金資助的《2015年全國(guó)中小學(xué)生幸福指數(shù)藍(lán)皮書》，指出“學(xué)生幸福感指數(shù)為50.54，教師幸福感指數(shù)為36.34”。制定中小學(xué)生幸福指數(shù)評(píng)價(jià)體系，有助于中小學(xué)生基于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力的“痛苦指數(shù)”降低。緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是提高學(xué)生幸福指數(shù)的第一步，也是最容易做到的一步。這也是提高中國(guó)教育的幸福指數(shù)首先必須邁出的第一步。沒有這步，其他無從談起。對(duì)學(xué)生而言，提升學(xué)生的幸福指數(shù)，就是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活得舒心、開心，對(duì)未來充滿信心。打造幸福的學(xué)生，就要從滿足學(xué)生的生理幸福、心理幸福、倫理幸福的需求出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助，讓每一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)得到最大化的發(fā)展，最優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)，最幸福的體驗(yàn)。學(xué)生的幸福感提高了，勢(shì)必帶來家長(zhǎng)和社會(huì)的幸福感的提升，這也是學(xué)校為和諧社會(huì)、提升人們幸福指數(shù)應(yīng)盡的職責(zé)。

3. 以“快樂成長(zhǎng)”為主題，培養(yǎng)學(xué)生珍愛幸福

（1）以多元評(píng)價(jià)為手段，讓學(xué)生綻放成長(zhǎng)幸福的精彩。以多元靈動(dòng)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性成長(zhǎng)，變單一評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)，變甄別性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重3個(gè)結(jié)合：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，捕捉住教育最佳時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)、即地評(píng)價(jià)，即使是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)大拇指的贊許，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻起著重要作用。因?yàn)椤岸嗔艘话殉咦?，就多了一批成功的幸福的學(xué)生”。

為發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，根據(jù)多遠(yuǎn)智能理論，在多元智能調(diào)查的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生差異，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)。建立了多元、主體、開放的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)作用，在學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方面不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而且還注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，強(qiáng)調(diào)用多種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，提出了“進(jìn)步的就是優(yōu)秀的”評(píng)價(jià)觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過 “品德之星、學(xué)習(xí)之星、運(yùn)動(dòng)之星、藝術(shù)之星、衛(wèi)生之星、守紀(jì)之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、管理之星、自強(qiáng)之星”等十星級(jí)評(píng)比，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的水平和位置上體會(huì)到進(jìn)步與收獲，讓學(xué)生特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，讓學(xué)生精彩綻放。

（2）以“幸福體驗(yàn)行動(dòng)”為平臺(tái)，讓學(xué)生珍惜幸福。幸?？鞓返幕顒?dòng)是學(xué)生體驗(yàn)感悟幸福生活的重要方式方法。積極創(chuàng)造溫馨的氛圍，提供適合活動(dòng)的場(chǎng)景，通過組建文學(xué)社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、科技社團(tuán)、體育社團(tuán)等給學(xué)生最大的體驗(yàn)和成長(zhǎng)空間，按學(xué)生幸福發(fā)展的軌跡循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)、積淀、涵養(yǎng)，在拓展、實(shí)踐、鍛煉中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中找到自己的位置，發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在樂學(xué)、愛學(xué)中主動(dòng)、健康、全面地發(fā)展，使學(xué)生感受到自己的尊嚴(yán)和精彩。成立學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生拓展個(gè)人幸福的能力。為學(xué)生的快樂成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)。

4. 以營(yíng)造幸福環(huán)境為動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造幸福

（1）以“幸福教師行動(dòng)”為主導(dǎo)，讓學(xué)生感受教師的幸福關(guān)懷。沒有幸福的教師就沒有幸福教育，沒有幸福的教育就沒有幸福德育。教師的教育教學(xué)過程，其實(shí)本身就是傳遞幸福的過程。通過強(qiáng)化教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)與管理，使每一位教師都能向思想認(rèn)識(shí)有高度、學(xué)生心中有威信、學(xué)生管理有方法、班級(jí)管理能創(chuàng)新的全能型教師發(fā)展。通過強(qiáng)化德育全員、全面、全程的管理意識(shí)形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的良好氛圍，通過“1+8導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)1個(gè)教師帶動(dòng)8個(gè)學(xué)生的幸福涌動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的幸福呵護(hù)下成長(zhǎng)。

（2）以“幸福家庭行動(dòng)”為源點(diǎn)，讓學(xué)生享受家庭幸福的溫暖。和諧幸福的家庭對(duì)學(xué)生幸福健康發(fā)展具有不可替代的親密性、針對(duì)性和感染性，幸福的家庭是學(xué)生持續(xù)幸福的源泉。發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，讓學(xué)生享受家庭幸福的魅力。拓展德育工作資源，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的支持與參與教育、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成德育教育合力。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放周、致家長(zhǎng)的一封信、家訪、電訪等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校將邀請(qǐng)知名家庭教育專家到校給家長(zhǎng)做報(bào)告，進(jìn)行面對(duì)面的交流，進(jìn)一步更新家長(zhǎng)的育人觀念和教育水平，以達(dá)到家校聯(lián)合的最大和諧。

幸福是什么？幸福其實(shí)就是一種感覺，是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。聯(lián)合國(guó)首次了“全球幸福指數(shù)”報(bào)告，比較全球156個(gè)國(guó)家和地區(qū)人民的幸福程度，丹麥成為全球最幸福國(guó)度，其他北歐國(guó)家亦高踞前列位置。中國(guó)香港排名67，中國(guó)內(nèi)地則排名112。要反思我們的生活方式，尤其要反思我們的教育與德育，要探索幸福德育，塑造幸福學(xué)生。教育的幸福是教師幸福、學(xué)生幸福和家長(zhǎng)幸福的統(tǒng)一。讓我們師生、家校攜手共建幸福的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華.發(fā)揮心理效應(yīng) 構(gòu)建和諧校園[J].中小學(xué)德育，2011，（1）.

[2] 張華.強(qiáng)化學(xué)校法制教育 構(gòu)建和諧校園[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（6）.