導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇行車工作實(shí)習(xí)工作總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué) 車工教學(xué)

前言：

WTO入世后，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量提出了比較高的要求。隨著國(guó)際市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，各國(guó)家不但成為國(guó)際市場(chǎng)的一部分，而且它們之間的國(guó)際分工也越來(lái)越明確，這就要求以后職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才既要有全球意識(shí)和國(guó)際觀念，而且還要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)期的受到普通教育的影響，教學(xué)模式仍然以傳遞――接受的方式為主，嚴(yán)重制約了教學(xué)方法的改革。目前我國(guó)的職業(yè)教育改革還處于探索階段，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入為我國(guó)的職業(yè)教育改革帶來(lái)了一種新的嘗試。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用，能夠提高車工實(shí)訓(xùn)的效果，提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)出適合社會(huì)、企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才。

一、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生的背景

在我國(guó)的職業(yè)教育界經(jīng)常提起“行動(dòng)導(dǎo)向”這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)源于德語(yǔ)的“Handlungsorientierung”，其表達(dá)的含義是對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的逐步形成，現(xiàn)代的教育觀與人才觀也在潛移默化的發(fā)生變革，由過(guò)去的注重對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)逐漸向注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的變革。自20世紀(jì)80年代起，行動(dòng)導(dǎo)向就已經(jīng)成為了德國(guó)培訓(xùn)領(lǐng)域教學(xué)和職業(yè)教育改革的主要方向。1998年德國(guó)確定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教育改革中的基礎(chǔ)地位，為提高教學(xué)成效開(kāi)創(chuàng)了新的途徑。美國(guó)80年代實(shí)施教改，將教育從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心上來(lái)。日本提出要發(fā)展在復(fù)雜的技術(shù)社會(huì)里承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)重任所必需的想象力和批判思維能力。我國(guó)在吸取世界各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)國(guó)情和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的需要在2000年正式啟動(dòng)《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》的國(guó)家課題研究，提出中國(guó)自己的《核心技能標(biāo)準(zhǔn)體系》。

二、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法具體內(nèi)容

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法又可稱之為行動(dòng)引導(dǎo)、實(shí)踐導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型、活動(dòng)導(dǎo)向等說(shuō)法，是世界職業(yè)教育界出現(xiàn)的一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念。這中教育方法對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的提高具有重要作用，受到各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界熱捧與推崇。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W貫穿于學(xué)校教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，把教學(xué)的各個(gè)要素融入其中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有集中體現(xiàn)的指導(dǎo)思想。它是在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出的一種教與學(xué)、教師和學(xué)生群體互動(dòng)的情景，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)方法等方面的重新組合達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目的。讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)出對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)他主動(dòng)地自發(fā)學(xué)習(xí)，從而更加深入的掌握知識(shí)和技能，逐步構(gòu)建出屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。所以行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法不只是簡(jiǎn)單的用腦學(xué)習(xí)，而是腦、心、手共同學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在車工教學(xué)中的運(yùn)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自行完成項(xiàng)目的實(shí)際操作全過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。它是一種依靠學(xué)生自己全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生依靠自己的能力解決操作過(guò)程中遇到的困難，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。它是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在進(jìn)行車工教學(xué)中首先要將所教課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行分析，把整個(gè)課程具體劃分為多個(gè)具有遞進(jìn)性與連貫性的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都包含著一些新技能和新知識(shí)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，由淺入深的把技能與知識(shí)溶透到項(xiàng)目的實(shí)際操作之中。那么教師的一堂課應(yīng)當(dāng)怎樣準(zhǔn)備呢，首先要對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。比如不同車刀角度的選擇與磨刀，工件與車刀的安裝以及找正的調(diào)整，關(guān)于不同工步切削用量以及余量的選擇，具體工藝步驟如何擬定等需要由不同的學(xué)生來(lái)分工進(jìn)行負(fù)責(zé)。由學(xué)生自己從各種渠道獲取信息，然后學(xué)生通過(guò)比較分析的方法選擇適合自己的數(shù)據(jù)或者方法，學(xué)生再將自己所有的資料、理論數(shù)據(jù)以及所確定的依據(jù)拿回小組進(jìn)行討論，在獲取小組的綜合意見(jiàn)之后，最后制定出認(rèn)為比較科學(xué)的工藝流程，把工藝卡片填寫規(guī)范，接下來(lái)按照所在小組制定的工藝流程進(jìn)行車工實(shí)際加工，教師可以根據(jù)工位的實(shí)際狀況安排每小組加工一個(gè)或者多個(gè)零件。最后進(jìn)入對(duì)工件的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)以及對(duì)生產(chǎn)效率進(jìn)行分析的階段，要認(rèn)真對(duì)待反饋調(diào)整方案，小組要寫出工作總結(jié)。實(shí)習(xí)教師在進(jìn)行備課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要特別引起注意。在進(jìn)行小組討論時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到小組討論與打斷小組討論的重要性。教師的教學(xué)手段要多重并舉，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，充分挖掘他們的創(chuàng)造力與隱性能力。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（Fallstudiensmethode）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它通過(guò)對(duì)案例的分析與研究來(lái)達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。在分析的過(guò)程中，學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)自己的能力找到解決最佳途徑與手段。這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析與處理問(wèn)題能力有很大的幫助。比如教師在對(duì)車削部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)可以利用教學(xué)掛圖把教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行一下講解，接著邀請(qǐng)?jiān)谲囅鲗?shí)習(xí)中比較出色的同學(xué)介紹一下自己在實(shí)習(xí)中的車削加工過(guò)程，有的同學(xué)還一邊對(duì)操作動(dòng)作進(jìn)行示范，一邊還津津有味的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行討論。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中一邊示意操作動(dòng)作，一邊對(duì)磨車刀的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論，既能讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)車削知識(shí)進(jìn)行熟悉與掌握，又能讓學(xué)生感受到了實(shí)習(xí)的重要性。

（三）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法（Simulationsmethode）是指在一種人造的環(huán)境里或情境中來(lái)學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)和技能。技術(shù)類職業(yè)一般在模擬的工廠里進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)模擬扮演某一角色，或者是在教師創(chuàng)設(shè)的背景中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)行技能訓(xùn)練的互動(dòng)教學(xué)法。模擬訓(xùn)練能給學(xué)員一種身臨其境的感覺(jué)，能使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間以及同學(xué)之間的相互合作與交流。增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁。比如在進(jìn)行擴(kuò)孔教學(xué)的時(shí)候，為增加課堂的生動(dòng)性與趣味性，可以一邊講課，一邊邀請(qǐng)同學(xué)上來(lái)模擬表演。表演擴(kuò)孔的同學(xué)首先要取一個(gè)空心套筒形的模型，然后再把教鞭放在模型的中間部位，接著再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)雙手持住教鞭，表示中心軸比較固定，另一位負(fù)責(zé)表演的同學(xué)一只手把工件轉(zhuǎn)動(dòng)，另一只手則用黑板擦不斷地上下打擊工件，表示擴(kuò)孔的整個(gè)過(guò)程。這種表演方式受到了學(xué)生的熱捧，它不僅使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快而且還使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生的本能學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣受到了激發(fā)，教學(xué)效果事半功倍。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)以上論述，我們看到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與以前所用的教學(xué)方法有著較大的差異，所收到的實(shí)際效果也有所不同。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中必須積極地開(kāi)拓思路，向先進(jìn)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的教學(xué)途徑，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)感興趣，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，自然地掌握各種知識(shí)，養(yǎng)成探索習(xí)慣。目前我國(guó)需要大批量的職業(yè)技術(shù)人才，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)具有戰(zhàn)略意義?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，希望廣大教師能清醒的看到自己所肩負(fù)的責(zé)任，積極改進(jìn)教學(xué)方法為國(guó)家培養(yǎng)出更多素質(zhì)過(guò)硬、能力突出的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】白雪；張兵；；以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的解析[J]；現(xiàn)代企業(yè)教育；2009年20期