導語：如何才能寫好一篇發(fā)言稿的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好!

很榮幸的站在這里參加學生會干部的競選，此時此刻，我的心情異常激動。

我叫××，來自高××班，現(xiàn)為班級里的班干部，今天，我要競選的是學生會副主席。

回憶過去的成長路程，這一路走來不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅，在這一段成長過程中，我明白了什么是目標，什么是責任，什么是拼搏，什么是奉獻。

我有自信、有責任心，有積極的態(tài)度，我希望加入主席團更好的發(fā)揮和磨煉自己。

假如我能當選，我首先會要求團委會、學生會的成員都講普通話，語言文明，舉止大方禮貌，因為別人在聆聽我們，別人在關注我們。

假如我能當選，我會對某些部門進行改進。通過改組，對有問題的干部、成員進行批評、教育、清理，抓好行為習慣，樹立良好形象，提高辦事效率。我會落實干部責任。具體可將評優(yōu)、獎勵正規(guī)化、嚴格化，同時有一定的處分規(guī)定，實行“競爭上崗制”，把學分制納入對成員的管理，促使其成為先進分子的代表。

假如我能當選，我會擴大各部現(xiàn)有職能，加強團結。我會作一場明確職責的報告，通過交談及部門間各種活動、評比來促進競爭，促進聯(lián)系，增進友誼，這樣來凝聚這個集體，共同努力，切實履行應盡職責，保持先進性。

假如我能當選，我會通過不定期抽查、監(jiān)督及表揚、批評來抓量化分數(shù)，我會通過開展班級先進管理，通過經(jīng)驗交流來加強管理，我會充分運用?？?、論壇來擴大思想、宣傳教育。

我會用真誠、耐心、熱情來提高學生會的威信。

我會抓住機會，嚴格要求，積極進行改革，不斷追求新知，努力完善人格，勤奮踏實工作，積極磨煉自己。

我會思考創(chuàng)新、銳意進娶勤于奉獻。

我會用實際行動來提高自己，服務大家。

以上全是我發(fā)自真心并且經(jīng)過仔細思考過的，請大家相信我，在以后的學習與工作中，我一定會嚴格要求自己，希望自己做到最好。同時，也請大家支持我，投上你寶貴的一票，謝謝大家。

月兒高高,黑夜很長,孩子睡著了,我為你歌唱,親愛的孩子,什么是吉祥,那潔白的地方,命運沒有方向(唱)

我不知道,那些在汶川地震中喪生的人,有沒有在潔白的天堂里找到自己的方向。

5月12日，14點28分，我國四川省汶川地區(qū)發(fā)生8.0級特大地震。

已經(jīng)超過五萬抓不住的生命，已經(jīng)沒有聲響的悲極哭泣，人們還在扒著繼續(xù)坍塌的廢墟，人們還在尋找著微弱跳動的脈搏。當戰(zhàn)士跪在地上哭喊著 “你們讓我再去救一個，求求你們讓我再去救一個!我還能再救一個!”的時候，我們哽咽無語。

XX，令中國雀躍卻又多災多難的一年。當我們懷著興奮的心情準備著，迎接著奧運盛宴的時候，我們也遭受了重大的災難。那場用蒼白模糊所有眼睛的漫天雪影，這場用鮮血壓抑所有呼吸的極大震蕩，像一個沉痛的絕響，緊緊扼著中國的喉嚨，重重敲擊著中國的心臟。

天，哭了。

但是，只要有人轉過身，就能看見，我們，仍堅定地站在這里。

賑災物資刻不容緩地運入受災地區(qū)，全國捐款已達200多億，我們的總理奔赴一線，告訴大家，黨和政府高度重視這場地震災害，他說，只要還有一線生還的機會，就要用百倍的努力……是的，房子裂了、塌了，我們可以再修，再建。只要人在，我們就一定能夠渡過難關，只要人在，我們就一定能戰(zhàn)勝這場重大的自然災害。

關懷從四面八方匯集過來，因為我們流淌著同一顏色的血液，中國紅;因為我們擁有同一個信仰，中華和-諧!世界和-諧!

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。走過了五千多年風風雨雨的華夏精神，在今天，凝聚成不朽的兩個字——和-諧。

和-諧是溫飽無憂，怡然自得的桃源生活。

和-諧是百家爭鳴，各種思想的碰撞與交流。

和-諧是同一個世界，和-諧是同一個夢想。

因為和-諧，我們站在這里;因為和-諧，我們不忘記;因為和-諧，我們不拋棄，不放棄。再大的風浪，我們也會拉緊彼此的手不松開，再深的阻隔，我們也能用博大的心去交流。

XX注定是榮耀與災難并存的一年，災難的是中國人的土地，榮耀的是中國人的心。

篇2

那年我大學畢業(yè)，對未來的憧憬在我的心中猶如一團圣火。當我告別了培養(yǎng)我四年的大學，背起行囊走向工作單位時，我發(fā)現(xiàn)事情并非我所想想的那樣好。校園是那么破敗不堪，生活是那么艱難，我心中那團圣火瞬間被熄滅了。每天早上六點起床，晚上十點多拖著疲憊的身體回家。整天面對著一群孩子和繁忙瑣碎的工作，讓我非常后悔，后悔不該來這里。時間長了，我的心里慢慢平靜下來，但我已下定決心，從這里走出去。

終于，幸運降臨在我的身上。我將要告別我的教學生涯，走向一個新的工作崗位。

但當我準備把這個消息告訴給孩子們的時候，可我左右為難。因為我和他們畢竟相處有半年多了，有一點于心不忍。但用人單位又不停地給我打電話，告訴我他們單位工作條件有多好，薪水高于教師的幾倍。在矛盾的斗爭之下，我選擇了后者，于是我下定決心把這個事情告訴給孩子們。令我難以置信的是：教室里竟然有幾個孩子哭了，起初聲音很小，后來聲音越來越大。47個孩子都哭了起來，他們的哭聲匯成了一片。眼前的情景，讓我不知如何是好，我的眼淚在眼眶里打轉。我只好對他們說：“等過幾天再說吧?！?/p>

晚上，我走進教室。班長站起來說：老師，在你離別之前，給我們寫幾句留言吧。我爽快的答應了，于是我在他們本子上寫下了告別之類和鼓勵他們好好學習的話語。當我給所有的孩子寫完之后，班長又站起來說：“老師，我們給你唱一首《祝你平安》，祝你一路順風?！贝藭r的我再也不能控制自己，眼淚奪眶而出。我怎么也下不了決心說：“我走了，再見了孩子們！”晚上回到家里，我輾轉難眠，想想今后的人生，我的心里又開始斗爭了。

第二天來到辦公室，翻開作業(yè)本準備批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子的作業(yè)本中都夾有一張紙條。上面寫著：“老師你要走了，我們非常舍不得你；老師你別走，我們喜歡你；老師你別走，我們不會再惹你生氣了……”當我翻開最后一本作業(yè)本的時，我看到了這樣一張紙條：“老師，你是一個好老師，你走了我們怎么辦！”當時我內(nèi)心一震，我不由得捫心自問：“我是一個好老師嗎？難道我的選擇錯了嗎？”我不由得反復檢討自己，我忽然覺得我太自私了，我怎么能棄他們而不顧呢！

篇3

——在首屆中國青年詩歌藝術節(jié)的發(fā)言稿

尚飛鵬

本次詩會的學術研討命題，既廣泛又有發(fā)揮的空間："新絲綢之路上的中國新詩創(chuàng)作".今天我不講詩歌本身的創(chuàng)作，我想講一講創(chuàng)作詩歌的詩人。新詩創(chuàng)作的關鍵在人，人是創(chuàng)作的主體，人的問題不解決，創(chuàng)作的問題等于什么都沒有解決。

中國詩壇至少有三大塊是值得關注的：一是官方、官方掌握著詩壇絕對的話語權，出版權，發(fā)表權。二是知識分子、包括學院派的詩歌創(chuàng)作和理論，相當于運動場上的裁判，掌握著中國詩歌理論的標準，締造中國詩歌所謂的精英階層。三是民間，遍及中國大地的民間詩歌社團，包括博客，微博、微信平臺眾多的網(wǎng)絡群體，民間的廣大天地，并不是在前兩項里找不到位置的詩人（有更多的詩歌愛好者），才流落在民間，他們所具有的。民間是一切藝術的出發(fā)和終結，民間詩人最終有望能夠留下來的詩人，因為他們被邊緣化，所以他們是堅守在詩歌前沿陣地上的士兵，倘若戰(zhàn)死沙場是詩歌的烈士，如果存活下來，就是詩歌英雄。當然，如論是官方還是知識分子和民間詩人，他們都在各自的領域做出了應有的貢獻，是無容置疑的事實。

有的人認為現(xiàn)在詩壇的繁榮是假繁榮，我卻有不同看法，詩壇應該是一個更寬泛的概念，不應該只局限在所謂的專業(yè)詩人圈子里，就像一個人假裝做一個好人，結果假裝了一輩子，那他就一定是一個好人。同理，詩壇的假繁榮比不繁榮好，一個愛詩的人，他并不打算成為詩人，他堅持一輩子寫作，就是真詩人。我主張以假成真，裝也是一種愛的表現(xiàn)形式，能裝一輩子的假詩人，一定會是真詩人。在詩壇繁榮的前題下，問題總是不少的，那是因為有的人在干事，有的人不干事，干事的人當然比不干事的人容易犯錯誤，在此我們要為詩壇做出貢獻的人鼓掌，沒有他們詩壇不會有今天的繁榮景象。

本來多一些詩歌創(chuàng)作理論上的爭論，是必要的，會更有利于詩歌創(chuàng)作與發(fā)展?？墒牵恍业氖切〖瘓F主義、山頭主義、江湖流派之間，都會因為爭位子，排座次，論大小而產(chǎn)生一些矛盾，有的詩人為了利益而四處奔波，守不住自己而分寸大亂，致使一些混混一夜成名，真正的好詩人卻被埋沒，讓詩歌的名譽掃地。一個詩人，一個詩歌團體，把重心放在利益方面是一種可恥的行為，也辜負了一片大好時光，因此也會敗壞了詩壇的名聲，影響詩歌正常健康的發(fā)展。詩人也應該多一些道德修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，凈化詩壇創(chuàng)作的生態(tài)環(huán)境，現(xiàn)在缺少了這一部分，所以，我提倡詩人要自我反省，不要對個人得失太在意，而是把心思放在腳踏實地的創(chuàng)作上來。

那么，怎樣才能安心創(chuàng)作，我提出四個字，忍、讓、舍、放。忍就是忍讓；讓就是讓步；舍就是舍棄；放就是放下。

如果是詩人，你就要忍，忍那些別人不能忍的事。如果是詩人，你就要讓，在利益面前讓，讓一步海闊天空。如果你要成為好詩人，你就要舍，舍棄那些能舍掉的一切，在漫長的創(chuàng)作旅途上不能有沉重的包袱，輕裝上陣最好。如果你要做真正的詩人，你就要放下，過簡單的生活，探尋精神的源泉，寫最美好的詩歌，把名利舍棄掉，把世俗的平庸放下，才能寫出好詩。

如果一個詩人，能做到這四個字的要求，就有望成大器，如果不忍、不讓、不舍、不放，那就說明你不適宜做詩人。詩人在大家的眼里，從來都是超凡脫俗的典范，很難想象一個詩人貪得無厭，很難想象一個詩人會唯利是圖。我們常說，畫家、小說家、理論家，書法家，都是家（家的意義大概是代表一個利益群體說話的單位詞），而只有詩人還是人，人是個體，因為詩人保持了人最本質的天性，單純，天真，有童心、有夢想、有幻覺，最重要的是，它不容易被權勢和利益所迷惑。善良出詩人，而不是搶桿子，也不是二桿子，更不是靠當狗腿子才能寫出好詩，所以古代有一種說法，百無一用是書生，這個書生應該就是詩人。

好詩是讓出來的、忍出來的、舍出來的、放出來的，只有具備了這樣一些優(yōu)秀的品質，才有可能成為一個好詩人，所以說，好詩人不是那么容易出現(xiàn)的，應該有很多條件，有先天地條件也有后天的條件。我寫過一首詩叫《好女人》：其中寫到"好女人三千年一開花，五千年一結果。"好詩人的出現(xiàn)也如此，我喜歡那些老老實實做人的詩人，同時也要給那些投機取巧的人潑冷水，不要見利益就想得，我一直認為，好詩人都是有尊嚴的人，凡是沒有尊嚴的詩人都不是好詩人。魯迅先生說"中國人是很容易變成奴隸的，而且變成了奴隸還萬分喜歡"就讓那些變成奴隸，從奴隸又榮升為主子的人萬分喜歡去吧！

你如果忍了、讓了、舍了、放下了，你的人生就會變的簡單明了，同時也會省下大量的時間，供您思考，閱讀、寫作，好詩是時間構成的，所有偉大的思想都是時間和孤獨構成的。詩人晚成名是有好處的，往往毀掉的都是那些一夜成名者，原本他們可能就不是詩人，是時代的潮流把他們推到了風頭浪尖之上，當洪水退去一切就會風平浪靜。社會需要好詩，中國需要好詩人，時代呼喚偉大的詩人。我一直認為，詩就是善，就是真，就是美。那些想通過詩歌發(fā)財，或者有非分之想是不可能的，而熱愛詩歌的人永遠是神圣的，他必將得到他應該得到的美好！

詩是永恒的，詩人是美麗的，詩歌精神是永存的。說真話是詩人最高尚的品質之一，甚至比寫出好詩更重要，一個詩人可以沒獲得任何榮譽，也可以不被命名，作品留不下來也不重要，但是不能心里沒有詩，心里有詩的人才是最偉大的人，他就是詩人。

忍耐、讓步、舍棄、放下。詩人們莫慌張，回到你們的書齋，坐在書桌前，閱讀、思考、寫作，寫出真正無愧于詩人稱號的作品，寫出與偉大的祖國相匹配的偉大作品，才是我們的本分和責任。謝謝大家。

祝詩人們安好！

篇4

關鍵詞：青年教師；微格教研；專業(yè)化發(fā)展

作者簡介：李慧敏（1984-），女，江西經(jīng)濟管理干部學院講師，研究方向為財務會計；（江西南昌 330088）

本文系2013年江西省高校人文社會科學研究青年基金項目：基于微格教研的高校青年教師專業(yè)化發(fā)展研究（項目編號：JYl 341）的研究成果之一。

教師專業(yè)化，是指教師作為一項專門的職業(yè)，在經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)和訓練、動態(tài)的學習與實踐后，提高思想意識、文化知識、專業(yè)技能并將其融為一體的能力，與走向專業(yè)、成熟的歷程。教師必須積極接受挑戰(zhàn)和考驗、與時俱進，樹立終身學習的理念，實現(xiàn)專業(yè)知識、教學技能、現(xiàn)代信息技術的完美結合，并不斷實踐加以優(yōu)化，高水平、創(chuàng)造性地實施教學活動，展示教學的藝術。

一、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

從國內(nèi)高校的學生評教結果來看，問題主要集中于青年教師，具體如：講課邏輯混亂、條理性不強、語言不簡明、重點不突出、內(nèi)容枯燥乏昧、組織形式呆板。目前，高校青年教師大多數(shù)是非師范專業(yè)畢業(yè)，在走向教師崗位前，沒有正規(guī)、系統(tǒng)的學習過教育理論，教學經(jīng)驗低淺，且缺乏深厚的文化底蘊，成熟過程偏長，較早出現(xiàn)“高原反應”現(xiàn)象，自身處于停滯不前的瓶頸時期卻苦于無所適從。

多數(shù)青年教師是從學校到學校，雖然學歷水平普遍較高，但由于畢業(yè)后直接任職于高校教師，沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，而此恰恰是應用型高等教育的關鍵教學能力。因此，青年教師在實踐教學能力方面尚且難以滿足教學的需求，教學方式通常比較單一，主要以教師講、學生聽為主，課堂缺乏實踐操作環(huán)節(jié)。青年教師急需改變這種“重理論、輕實踐”的教學方式。

高校大多注重強調(diào)教師專業(yè)知識的更新、培養(yǎng)，較少關注青年教師的教育理想、教育理念、教育態(tài)度、教學手段、教學方法和技巧的成長、成熟。傳統(tǒng)教研活動下，學校從制度和時間上給予很大支持，可作為組織教師交流信息、互相學習的主要形式，效果卻不盡如人意。教師參與教研活動的積極性不高，普遍反映活動內(nèi)容空洞且缺乏新意、評課主觀性強、往往流于形式而缺乏生機，教研活動逐漸成為教師一種負擔。教學研討時，由于缺乏具體的載體，教師大多泛泛而談，無法相互分享、借鑒經(jīng)驗和特長，難以取得、提煉教研成果，制約了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展與成熟，青年教師具有精力充沛、思維活躍、敢于冒險、適應能力強和勇于接受新事物挑戰(zhàn)等優(yōu)勢，高校應建立相對開放、良好的青年教師培養(yǎng)機制，以促進高校青年教師由教師職業(yè)向專業(yè)化健康發(fā)展。

二、微格教研及其作用

（一）關于微格教研

微格教研是微格教學的應用和發(fā)展。是采用“微格教學”合理內(nèi)核，提取教學流程中的重要環(huán)節(jié)，采取攝錄像手段提供教研活動時進行局部的、定格的研討，既學習有關原理也探討具體操作，從而獲得完整的認識以提高課堂教學質量。微格教學最重要的貢獻是在教學理論與實踐之間架起了一座橋梁，研究出一整套可具體描述、可示范操作、可訓練培養(yǎng)、可定量評價的教學程序，在課堂教學要素、結構、功能三者關系上達到了最優(yōu)化。

早在1973年，香港中文大學教育學院就采用微格教學的方法來培訓師范生，在實踐總結的基礎上，又于20世紀80年代初對進修的在職教師進行了微格教學培訓實驗，由此證明微格教學培訓方法對在職教師也有很大幫助。

微格教研的具體流程如下圖：

這是一個動態(tài)的過程，教師在一次又一次的循環(huán)中，不斷地提高教學水平和教學能力。由于微格教研是針對教學中的某個特定、單一行為進行研究，要求學習者“知其所以然”，所以，學習者在實踐時應逐個尋找理論依據(jù)加以支撐，兩者相互聯(lián)系，提高理性認識、加深理解運用。微格教研在實施過程中具有實踐性強、目標集中、切口較小、反饋及時、角色多元化、自我觀察、利于創(chuàng)新等優(yōu)點，為促進青年教師專業(yè)化發(fā)展提供特色鮮明、操作性強的途徑。

（二）微格教研在促進青年教師專業(yè)發(fā)展中的作用

1.促進青年教師隊伍向能力型發(fā)展。教師成熟過程往往需要3～5年，甚至更長時間，主要需經(jīng)歷羨慕、模仿、把握等三個階段。前兩個階段，由于理論的普遍性與抽象性，在解決具體、特殊的實際問題時易產(chǎn)生“障礙”，往往理論缺乏聯(lián)系實際，造成此階段的摸索帶有一定的盲目性。第三階段，教師的教學能力發(fā)展到一定程度時，容易出現(xiàn)“高原期”現(xiàn)象，即無論教師自身如何努力，其教學水平都沒有明顯的提高，難以取得突破性發(fā)展。基于微格教研，教師在教與學的實踐過程中開展相關理論的研究與探討，同時，基于理論的高度開展教學實踐活動，理論與實踐緊密結合，幫助青年教師較快克服、渡過“高原反應”，縮短成熟的進程，加速提升教學能力。

2.促進提高青年教師的實踐教學能力。青年教師在企業(yè)的工作經(jīng)歷幾乎是空白，缺乏實踐經(jīng)驗，深入企業(yè)掛職鍛煉可以充實、更新實踐操作知識，但青年教師通常授課任務較重，深入企業(yè)掛職鍛煉的局限性較多、時間較短、次數(shù)較少、效果欠佳，而企業(yè)發(fā)展變化、業(yè)務更新快，青年教師總感覺跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，實踐技能滯后?；谖⒏窠萄?，隨時攝錄并更新企業(yè)工作人員的實際工作過程、具體實踐操作環(huán)節(jié)，為青年教師學習、掌握實踐操作技能搭起便捷、快速的橋梁，并與企業(yè)攜手一起與時俱進，為學生傳授最新、實用的專業(yè)知識與技能。

3.提煉中老年教師教學經(jīng)驗結晶，傳承教學實踐的感悟。有些老教師，課上得很好，教學效果也好，但是請他們介紹經(jīng)驗時，卻說不出多少教學道理，更談不上系統(tǒng)地說理。對個人而言，什么也沒留下，對后人而言，又得從頭開始，經(jīng)驗與感悟因此失傳，豈不可悲可惜？在科技飛速發(fā)展的今天，基于微格教研，攝錄優(yōu)秀教師的教學過程，捕捉成功經(jīng)驗、教學特長，分析教學特點，并使之發(fā)揚光大，為促進青年教師發(fā)展貢獻寶貴財富。

4.有利于開展教研活動，推進教法研究?；谖⒏窠萄?，有助于青年教師在教學基本問題方面形成共識，變革教學理念，由傳統(tǒng)教研注重于講什么，轉變至微格教研注重怎樣講，怎樣教。教學過程的本質，是教師“教”學生怎樣“學”的過程，如何引發(fā)學生的興趣、思考，調(diào)動發(fā)揮學生的“內(nèi)因”與“主體”作用，微格教研則比較形而上，落點在傳授的形式。通過微格教研，以攝像記錄，再現(xiàn)研究，分解比較微特征，自己看自己上的課，看身邊人上的課，及時并客觀地自評與互評，切口小，感觸深。青年教師在教學過程中形成自覺反思意識，覺察、分析自身變化，揚長避短，升華觀念，將實踐上升至理論，提高教學藝術水平。

三、基于微格教研的青年教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）觀摩反思：促進青年教師自我反省、可持續(xù)發(fā)展

教學反思是教師專業(yè)自我發(fā)展的重要方式，沒有反思的教師何談專業(yè)發(fā)展。教學觀摩是開展教學反思的重要途徑，其為教學反思提供了必要的資料和信息，教師必須充分發(fā)揮主觀能動性，以便實現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展。

微格教研的觀摩活動，打破了傳統(tǒng)教學觀摩的諸多局限性：時空制約、觀摩內(nèi)容記錄的不完整性、反饋信息主觀性強等。除現(xiàn)場觀摩外，最重要的是攝錄教學全過程可事后觀摩，由于再現(xiàn)錄像，可對教學過程進行局部定格、分解比較，使得教研目標明確、具體，觀摩內(nèi)容客觀、全面，這是傳統(tǒng)教學觀摩無法比擬的。在微格教研中，教師本人不僅是受訓者，更是評價者，直接正視自己的教學行為比他人反饋進行的反思效果更深刻。比如，課堂教學中的語言技能（發(fā)音、語速、音量、口頭禪）、教態(tài)（行為舉止、肢體語言）等細節(jié)問題，當事人在教學時難以覺察，傳統(tǒng)教學觀摩無法準確的、直觀的予以評價，受訓者改進效果不佳；當觀摩中出現(xiàn)爭議或感到某細節(jié)需重新觀摩時，則再現(xiàn)錄像顯得尤為重要。另外，除自身教學觀摩外，教師可隨時、隨地觀摩優(yōu)秀教師的課，學習不同教師的教學風格與特長；或是觀摩具有典型性問題、代表性強的教師的課；自我反省、實踐，凝練改進教學的方法與經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展。此外，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與成熟，有效利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化，排除時間、地域的局限性，實施異地實時或非實時教學觀摩，也是微格教研的一大優(yōu)勢。

（二）協(xié)作研討：促進教師團隊建設

教師專業(yè)發(fā)展雖強調(diào)其主體意識與自主性，但并非孤立的個人行為，由于教師個體的理論視野和創(chuàng)新能力的有限性，教學效果是以教師集體對學生集體起作用，教師集體代表教學整體水平。因此，微格教研時，除注重確立教師教研的主體地位外，更應加強教師團隊的協(xié)作研討與合作，有利于提升教師個體教研能力，加強師資隊伍建設，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好生態(tài)環(huán)境，以促進教師集體專業(yè)水平的提升。

在微格教研中，不同層次、不同領域、不同崗位的教師，可就創(chuàng)設教學情境或內(nèi)容、教學設計展開形式多樣、具體的協(xié)作研討活動，促進教師互幫互助、分享借鑒，有助于實現(xiàn)共同提高和發(fā)展。如今，新的教育觀念對教師教學提出更高要求，教師不能只以傳道解惑為目的，而應注重設計豐富的課程內(nèi)容，把握不同層次學生的特點，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高綜合素質。此背景環(huán)境下，青年教師常常感到力不從心、捉襟見肘，協(xié)作研討便顯得尤其重要。教師可通過集體備課、互相聽課、自評互評等形式，共同分析教學中的亮點和問題，為青年教師提供可資借鑒的經(jīng)驗。

（三）同儕互訓：提升青年教師專業(yè)技能

同儕互訓，是微格教研中培養(yǎng)教師教學技能的重要形式，教師進行相互的教學或訓練，包括兩種基本形式，一種是同水平的同儕訓練，如新手教師之間的相互訓練；另一種是不同水平的專家去訓練或幫助其他同儕，如專家教師對新手教師的幫助。第一，確定訓練內(nèi)容。訓練內(nèi)容可以是某項具體的教學技能或是某種具體教學情境和環(huán)境的技能，比如，教學語言、板書、講解等基本技能，或是導入、提問、組織討論等高級綜合技能，或是多媒體課堂教學技能等。第二，選定評議方法，主要有“2+2”重點反饋方式與“x+1”方式，數(shù)字分別代表評議者提出表揚性意見與改進性意見的數(shù)量，采取教一評一再教一再評的方式，不斷循環(huán)改進。在評價反饋時，不僅注重訓練具體教學技能，而應深層次關注教學實踐與理論的結合，更新教學理念等分析，如是否體現(xiàn)以學生為主體、培養(yǎng)學生自主學習能力、運用信息技術手段優(yōu)化教學等。因此，青年教師須順應時展，轉變教學觀念，提高運用信息技術轉化為教學能力的專業(yè)技能，重塑和完善教學能力結構。

（四）建設立體化專業(yè)發(fā)展檔案袋：有利于全面記錄青年教師專業(yè)發(fā)展歷程

教師專業(yè)發(fā)展檔案袋是一種有效的以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價方法，收集教師專業(yè)發(fā)展中的學習成就，展示教師的進步，取得的專業(yè)成果，個人能力的提高，展現(xiàn)各主體的評價結果以及其他記錄和資料，是一種以質性評價為主的評價，重在激勵教師主動參與，積極自我反思。在教學評價中，提倡“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，強調(diào)發(fā)揮教師的主體性作用，倡導多元化評價主體，注重教師的個體差異。檔案袋不僅保障記錄了教師的發(fā)展過程，更是一種促進青年教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展性評價方法。

教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的結構和內(nèi)容決定其實現(xiàn)預期評價的效果。在微格教研中，教師運用微格教學技術手段并擔任多元化的角色，為建設檔案袋提供具體形象、真實全面的立體化材料與多媒體化的表達形式。微格教研可提供全方位材料，如，教師作為執(zhí)教者時的教案、課件、教學現(xiàn)場錄像等材料；作為受訓者時的訓練視頻、專家點評、觀摩教學案例等記錄；作為研究者時的參研活動記錄，協(xié)作研討教學問題的教育敘事；作為反思者時的觀摩心得體會、反思日記等；作為評價者時的自評、點評等記錄。綜上所述，基于微格教研，教師專業(yè)發(fā)展的實際情況、成長歷程可從多個維度、以多種形式予以反映，從而增強與提高檔案袋評價的信度和效度。

篇5

【關鍵詞】 威客 高職教育 高職實訓 平面設計

1 “威客”的由來

“威客”是一個由中國人自己締造的英文詞匯，它的英文寫法為Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（鑰匙）兩個單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫。隨著科技水平日新月異地提高，以計算機技術為代表的信息技術逐漸滲透到生活的各個領域，幫助人們的生產(chǎn)生活。在近幾年，隨著網(wǎng)絡技術的不斷成熟，計算機已經(jīng)成為人們工作與學習的不可缺少的工具。網(wǎng)絡上涌現(xiàn)大量問題，這些問題涵蓋科學、技術、工作、生活和學習等諸多方面，一些人從中發(fā)現(xiàn)這些問題上存在的經(jīng)濟價值，在解決這些問題的過程中，讓個人的知識、智慧、經(jīng)驗、技能轉換為經(jīng)濟效益。

2 “威客”模式在高職教學中的優(yōu)勢

我所在的黑龍江職業(yè)學院是一所公辦全日制普通高校，主要從事高端技能型專門人才培養(yǎng)。在實訓教學改革過程中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高職學院的實訓教學，主要在校內(nèi)實訓基地完成，項目內(nèi)容書本化較為嚴重。通過教學改革，雖然也引入了企業(yè)實際項目，提高了實訓內(nèi)容的質量，但在客觀評價上，由于教師及聘請的企業(yè)專家們并不是實訓結果的最終用戶，因此在評價上也存在著片面性。

當我們將目光放到校外實訓基地，針對高職學生實訓與頂崗實習等教學環(huán)節(jié)與企業(yè)的溝通過程中又發(fā)現(xiàn)，東北是一個老工業(yè)基地，在其眾多的企業(yè)中，計算機特別是計算機藝術設計類的公司數(shù)量相對較少，規(guī)模也相對較小，除一些培訓類型的設計公司可以同時容納大批設計學生外，只能提供1～5人的實習崗位。同一個班級在實訓時間內(nèi)，需要分布在多家公司，學院的師資力量不足以滿足這樣的實訓力度。而且由于公司提供的實訓時間與學院制定的實訓時間無法完全一一對應，為實訓工作大大增加了難度。

這時，“威客”模式走入我的視線，相比以往的實訓模式，它有以下優(yōu)勢：①不受時間空間限制，方便管理。只需要計算機與網(wǎng)絡設備，就可以進行“威客模式”的實訓。②所受評價客觀公正?！巴汀蹦Ｊ浇⒃诰W(wǎng)絡上，為學生作品組評價的是現(xiàn)實生活中的廣大受眾，評價直接客觀，與未來工作模式相同，學生非常認可這種評價方式。即便做出的作品收效甚微，也不會給人較大的挫折感，不會降低學習興趣，反而激發(fā)其學習斗志。③提升了學生的綜合素質。“威客模式”中不僅需要極高的專業(yè)技能也需要一些諸如團隊合作能力、心理學等諸多方面因素。因此，除了注重專業(yè)技能的提升外，還增強了學生與教師、學生與學生、學生與社會之間的關系。大部分學生意識到了學習的重要性，能夠主動進行自我完善學習。

3 “威客”模式在實訓教學中的應用與實踐

我在《平面設計》課程中采用了“威客”模式，下面以“軟件界面設計”工作情境為例，介紹一下我們的做法。

工作情境：軟件界面設計。

“威客”平臺：搜狗輸入法網(wǎng)站。

基于項目的理論內(nèi)容：熟悉與了解軟件界面設計的基本設計特征，人體工程學基本知識。

基于項目的實訓教學內(nèi)容：根據(jù)特定人群設計搜狗輸入法皮膚。

能力目標：能熟練運用Photoshop等設計軟件，對人機交互理論有一定認知。

基本教學實施設計流程：

圖1 “威客”模式教學實施設計流程

教學情境設計：

圖2 基于設計流程的“軟件界面”教學情境設計

我選擇搜狗輸入法網(wǎng)站這個“威客”平臺的主要原因有以下幾點，第一，搜狗輸入法網(wǎng)站提供了一個皮膚設計編輯器軟件，可以利用它實時看到設計效果，并且生成的設計文件可以直接運用。對于非程序設計的藝術設計專業(yè)學生來說，簡單易行。第二，該網(wǎng)站的更新頻率較高，一天三個時段的更新，保證學生作品可以第一時間出現(xiàn)在網(wǎng)頁上。第三，網(wǎng)站有專門的編輯人員進行作品的審核及與設計者進行網(wǎng)絡聯(lián)系與溝通，她們相當于實際工作中的項目經(jīng)理，而學生充當?shù)氖菍嶋H工作中的設計師角色，他們之間的關系商業(yè)化。第四，該網(wǎng)站的用戶群龐大并且較為穩(wěn)定，學生的設計作品所得到的評價結果客觀具體。第五，除需要設計軟件界面之外，還需要進行展示圖設計，而展示圖又是之前“海報設計”教學情境的一種變種，教學內(nèi)容得以延續(xù)。第六，也是最主要的一點，該網(wǎng)站提供了一套激勵系統(tǒng)，當皮膚的下載及使用率達到一定量，將給與設計者一定的金幣獎勵，金幣定期轉為物質獎勵。并且網(wǎng)站經(jīng)常與一些大型公司開展設計任務，任務獎勵更加豐厚。這對學生來說是一種莫大的鼓勵，我的很多學生就是通過這個網(wǎng)站得到人生中第一筆財富。

在教學流程設上我遵循了CDIO構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的設計模式。首先向學生介紹“威客”模式，提出本次工作項目內(nèi)容與要求。學生分組后，根據(jù)抽簽確定各自小組所選擇的設計內(nèi)容。針對“軟件設計”情境，我們設定了老人、學生、男性、女性四個特定人群。小組根據(jù)所選擇的設計內(nèi)容（人群的特性）分析，并對設計項目展開討論，教師參與每個小組的討論并給予適當?shù)奶崾九c建議。討論告一段落后，教師對知識點進行講解，學生由組長帶領分組進行項目具體開發(fā)。教師進行點評后，進行知識的拓展及深化。學生分組進行設計的最后完善及平臺上傳。再經(jīng)過一周（或一個月）之后，對“威客”網(wǎng)站平臺結果進行綜合評價。

4 需要注意的問題

任何教學模式都存在一些特定的問題需要注意，特別是像“威客”模式這種新興模式，也必然存在一定的問題需要注意。

4.1 “威客”平臺的選擇至關重要。目前網(wǎng)絡上的“威客”平臺較多，它們給威客們提供了一個較大的、自由的空間用自己的智慧換得薪酬，但這些平臺并不都適合高職教學。某些“威客”平臺遴選周期漫長，不適合階段實訓教學；某些平臺參與的威客設計水平較高，他們的設計作品與學生的設計作品相比不可同日而語，學生明顯只是充當了參與者角色，“威客”平臺的結果對于綜合評價起不到任何作用等等。因此，“威客”平臺的選擇至關重要。

4.2 教師的參與性至關重要。教師的參與性至關重要，教師要作為威客參與前期“威客”平臺的選擇，教師參與到學生作品的設計完善。這就需要教師積極參與到商業(yè)設計活動中，不斷提高自身的職業(yè)技能和教學水平。

4.3 過程評價與綜合評價的關系。學生的某些設計作品雖然設計精美，完全符合設計審美要求，但是在“威客”平臺上的結果往往不盡如人意，最主要的原因是商業(yè)設計與藝術設計的最大不同是它主要針對大眾而不是小眾。這就需要教師做好引導，在給與學生肯定的同時提出改進意見，調(diào)動學生的積極性。捋順好過程評價與綜合評價的關系，基于學生客觀地評價。

篇6

我們又迎來了第二十六個教師節(jié)。今天，鎮(zhèn)黨委、政府隆重集會，全鎮(zhèn)教師歡聚一堂，共同慶祝我們自己的節(jié)日。在這個喜慶的時刻，我謹代表全鎮(zhèn)中小學校長，向辛勤戰(zhàn)斗在第一線的全體教師，表示衷心的感謝和節(jié)日的問候！向今天受表彰的優(yōu)秀教師，表示熱烈的祝賀！也向一如既往關心和支持學校發(fā)展的各級領導，表示最誠摯的謝意！

從1985年第一個教師節(jié)到今天，我們帶著上級領導的囑托、社會各界的期望、家長的美好夙愿，豪情滿懷地渡過了二十四個教師節(jié)。今天我們又一次置身于熱烈的氛圍中，又一次傾聽領導的講話，這是對我們教育教學工作的再一次肯定與支持，再一次向我們提出了更高的要求與期盼。在這一時刻，容不得我們學校領導，在已屬于昨天的成績中徜徉。我們更加強烈地意識到，作為一校之長責任的重大。借今天的機會，我代表全鎮(zhèn)15所中小學校長，向在座的全體領導、教師作出如下承諾：

第一，校長率先垂范，注重提高自身的素質。

專家學者認為：“一個好校長就是一所好學?！薄Ｗ鳛樾ｉL，我們務必認識到肩上責任的重大，時刻檢點自己是不是一個“好校長”。因此我們要做一個好校長，必須做到：

在工作的每一天，早于教師到校，走遍學校的每個角落，特別要關注易發(fā)問題的班級和區(qū)域，迎接師生的到來；善于觀察每個教師的言行，讓每個人都發(fā)揮出自己的最佳水平；善于觀察學生群體，正確導向，宏觀調(diào)控；要耐得住寂寞，穩(wěn)得住，坐得下。要善于學習，既要看本校形成的各種文字材料，又要研讀上級的文件，認真系統(tǒng)地讀點書，研究點學問，探討點教育教學規(guī)律；要肯于動腦筋，善于思考，做好管理這篇大文章。敢于創(chuàng)新、與時俱進，善于接受新的教育思想，形成新的辦學理念，用以指導教學實踐。

第二、加強校本教研，提高教育教學質量。

校長永遠姓“教”，每一位校長都應該成為學者型校長，都應該投身到教改中去，成為教科研的領頭人，使教師心悅誠服。因此我們作為校長，應該做到：

研究新課標，探索教學新模式，身體力行搞教研。要抓觀念轉變，實現(xiàn)教科研上質量；要抓教師進修，不忘校本培訓。提升專業(yè)素質，采取走出去，請進來，真正提升教師專業(yè)素質。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，進一步促使教師從以“教師為中心”轉變到“學生學會學習為中心”。在學習方法上，注重讓學生學會用自己的大腦去思考問題、解決問題。要注重學生個性的發(fā)展，因人施教，因才施教。加強對特長生的培養(yǎng)，建立完善的興趣小組，讓學生在豐富多采的活動中，學有所長，學有所用。

第三、提升管理水平，完善科學的管理方式。

管理是一門科學、是一門藝術，一所學校辦得好與壞，學校管理是關鍵。因此我們作為校長，應當做到：

要有強烈的創(chuàng)新意識，要有自己的辦學思路，有自己的管理方式。思維要新，方法要新，過程要新。在管理上要做到統(tǒng)攬而不包攬，果斷而不武斷，參與而不干預，形成以校長為核心的、結構嚴謹?shù)墓芾眢w系。全鎮(zhèn)中小學校長要從更高的意義上去理解管理的重要性?！耙蚬芾硪|量，向管理要效益，以質量求生存和發(fā)展”。作為校長就要講思想、講責任。我認為，把學校管理好，校長讓學校整體得到發(fā)展是其首要責任；讓廣大教師取得成功是其重要責任；讓學生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競爭是其崇高責任。

第四、找差距準定位，發(fā)展壯大自己。

一切成績的取得只能說明過去。我想，對姜各莊鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展來說，今后發(fā)展的任務仍很艱巨。因此，學校領導務必要保持冷靜、清醒的頭腦，積極找差距，改進和完善自己，努力在學校這個平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)學校領導自身的崇高價值。以自己的人格魅力，去影響和帶動全校師生，創(chuàng)造出人民滿意的一片教育天地。

“大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨沖過，更見青松巍峨”，這就是全鎮(zhèn)校長的風范、全鎮(zhèn)校長的情懷與精神！

各位領導、老師們，教師是一份榮譽、是一份責任、是一份希望。新學年、新起點、新希望。讓我們同心同德，真抓實干，為燦爛的明天共同拼搏吧！

篇7

尊敬的楊總、各位經(jīng)銷商朋友們:

大家下午好！

此時此刻能站在這個領獎臺上，我十分的激動，非常感謝楊總給我這份榮譽，手上這份獎杯的份量是沉甸甸的，肩上這份擔子也是沉甸甸的。我覺得我還做的不夠好，郴州艾米拉事業(yè)還需要更前一步。說一千道一萬，首先我想感謝艾米拉湖南品牌管理中心對岳陽店的支持與鼓勵，感謝公司帶給我們一份激蕩人心的事業(yè)。能與各位朋友們一起分享艾米拉成長的心路歷程我感到非常榮幸。

正如楊總剛才說得那樣：“艾米拉的每份收獲都凝聚著大家的汗水，艾米拉的每次進步都是我們努力的結果，艾米拉的每次成就都是我們的榮耀！”

今天艾米拉給了我們一個夢想的舞臺，這個舞臺是屬于所有有信念的艾米拉人。

信念是什么？信念首先是一種目標，其次還要一種熱情，一種對事業(yè)的興趣與熱情。

   美國史上最偉大的總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說過這樣一句話：我不可能保持現(xiàn)狀，我必須做得更好，要不然我情愿不做”沒錯，改變是永恒的道理！這也是咱們艾米拉人的信念。市場危機帶來的困難對誰都是一樣的，他不是你的敵人，唯有自己才是市場競爭的敵人，才是自身發(fā)展的最大障礙，與自己較勁，否定自己，超越自己，是成大業(yè)者應該具備的素質。

歲月如歌，我認識侯總已有十余年，熟悉他的人都知道侯總除出差外每天9點準時到公司，這是一種對事業(yè)的專注和熱情，正是這種專注和熱情才能不斷引領我們一次又一次的超越。讓我們再一次用熱烈的掌聲獻給我們湖南艾米拉領頭人——楊總！

世界營銷大師卡內(nèi)基說過：“沒有其它方法可以幫助我們成功，要保持20年的熱情，就可以還你一個偉大的成功”

對我們的艾米拉事業(yè)要有熱情，這種熱情是一種自信心的開始及推動力，是公認的“成功秘訣”。

“認準目標，全心全意，全力以赴”這就是我們艾米拉的一致信念。

夢想準備好了，翅膀準備好了，舞臺準備好了，岳陽準備好了。2017，艾米拉看我們的?。?/p>

篇8

關鍵詞：新課改革；高中歷史；教學方法；創(chuàng)新

G633.51

歷史是我國高中教學中的重要學科，其在整個高中教學中起到拓寬學生視野的作用，并讓學生了解古代的各種人文知識，從而促進學生的全面發(fā)展。近年來我國的新課程改革不斷推進，促進了整個教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學的實際情況來看，其在適應新課改的過程中缺乏對教學方法的創(chuàng)新，導致教學活動并不能滿足新課改對高中歷史教學的要求。而要讓高中歷史的教學質量得到有效提升，就必須要對高中歷史教學方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強對新課改下高中歷史教學方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。

一、高中歷史教學方法創(chuàng)新的重要性

（一）提升學生的學習興趣

高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字敘述為主，教師在開展教學活動的時候經(jīng)常以單方面的知識講解為主，然后讓學生在課后對教材中的文字進行強化記憶，以此來完成高中歷史的教學。但根據(jù)實際情況來看，這樣的教學方式能讓一些記憶力較好的學生成績得到有效提升，但一些記憶力較差的學生則不能取得較好的成績，導致很多學生逐漸喪失對歷史的d趣。通過對高中歷史教學方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，讓學生在其它教學方法下完成歷史知識的學習。在對教學方法進行創(chuàng)新后，教師的教學方法不斷變化，課堂教學的形式將更加靈活，并且教學內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學生對課堂教學的興趣得到提升，感受到歷史知識的趣味性，從而逐漸對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促使教學目標的實現(xiàn)

素質教育觀念指導下，高中歷史教學的主要目標是讓學生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學方法的過程中，學生能夠通過教師的引導對歷史知識有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價值觀念。這樣就能讓學生的歷史知識掌握更加全面，并且通過對歷史知識的深入了解加深對各個知識點的印象，從而提升學生的學習效率，完成對歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學目標。

（三）減輕教師的授課負擔

在高中歷史教學中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學方式不僅會讓學生感覺到枯燥，還會讓教師的教學任務繁重。這主要是因為單向灌輸式的教學方式要求教師在課堂教學中充當教學主題，其需要長時間為學生講述相關知識點，而學生在學習的過程中只需要對教師所講的知識進行鞏固復習。這樣的方式會導致教師在開展教學活動的時候長時間處于講授狀態(tài)，導致其授課的負擔較重。這樣不僅會導致教師因為長時間的高強度工作導致其身體健康受到影響，還會導致學生在聽課時養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動學習的精神，長時間的授課將會導致高中歷史教師的教學陷入惡性循環(huán)，對教師的身體健康極為不利。而通過教學方法的創(chuàng)新，能夠將各種教學方法應用到高中歷史教學中，這樣能夠改變灌輸式教學模式，讓學生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學生成為教學的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時間變短，還能讓教師的備課時間較少，從而有效減輕教師的授課負擔。

二、新課改下高中歷史教學方法的創(chuàng)新策略

（一）轉變原有的教學理念

高中歷史的教學在很大程度上受到教學理念的影響，傳統(tǒng)的教學理念以學生的成績提升為主，導致高中歷史的教學方法受到嚴重限制。因此，在新課改不斷深入推進的過程中，必須要對高中歷史的教學理念進行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過對教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識點的脈絡，并在開展課堂教學的時候對教材中的內(nèi)容進行靈活運用。同時，在開展高中歷史教學的過程中要尊重學生，讓學生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過與學生的溝通交流，逐漸與學生建立良好的師生關系，并在教學過程中注重對學生的引導，而不是對學生進行知識的灌輸。

其次，在開展高中歷史教學的過程中，教師要不斷提升自身的教學能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書籍以豐富自己的歷史知識儲備，還要在課堂教學中敢于質疑教材中的知識點，并站在不同的角度對歷史知識進行分析，從而讓學生對歷史知識有更加細致的了解，并讓學生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識的思維習慣。同時，教師還要對學生的思維形成進行必要的引導，讓學生的思維發(fā)展正常進行，避免其養(yǎng)成錯誤的歷史思維習慣。

（二）教學模式的創(chuàng)新

高中歷史屬于文科性質的學科，其在很大程度上依賴于學生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師一般會要求學生對歷史知識進行強化記憶，從而提升其教學質量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進學生學習成績的提升。但對于學生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對歷史文化有較好的了解。因此，在對高中歷史教學方法進行創(chuàng)新的過程中，還要對教學模式進行創(chuàng)新。因為歷史知識之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡結構，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學，讓學生在理解歷史知識的過程中掌握歷史知識將能取得更好的效果。

（三）教學方法的創(chuàng)新

對于高中歷史的課堂教學而言，課堂教學方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，各種教學方法不斷出現(xiàn)在教學活動中，并且其中很多教學方法均能有效促進教學質量的提升。針對歷史教學的具體情況，在開展高中歷史教學的過程中可以使用多媒體設備開展教學活動。其中主要是利用多媒體設備為學生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對歷史知識的印象；同時，教師可以采用問題式教學方式，通過為學生設置相應的問題，讓學生在學習歷史知識的過程中更加主動地投入到學習中。其中教師設計的問題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學生的思維為主，讓學生在教師的引導下逐漸完成歷史知識的探索；另外，教師還可以采用小組教學法。

三、結語

高中歷史教學對高中階段的學生有重要意義，其不僅關系到學生的高考，還關系到學生整體素質的提升。因此，在新課改下開展高中歷史教學的時候，必須要不斷對教學方法進行創(chuàng)新，從而提升教學質量，讓學生在提升學習成績的同時提升個人的綜合素質。

參考文獻：

[1]嚴鳳成. 史學理論在高中歷史教學中的運用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學改革現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].延安大學，2015.

篇9

關鍵詞：教學改革；有機化學；高校轉型

O65-4

當前，我國正逐步建成世界上規(guī)模最大的教學教育體系，但是隨著經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展，教育體系中存在的問題正逐步凸顯出來，主要表現(xiàn)在人才的供給和市場的需求的不對等需求。大學生就業(yè)難、就業(yè)質量低；而企業(yè)對于自身需求的高質量的應用型人才則需求不到。學生的就業(yè)和企業(yè)的需求出現(xiàn)了不對等的矛盾，為緩解就業(yè)問題中的這一矛盾，教育部等三部委印發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，《意見》為地方普通本科高校指明了發(fā)展方向，也正式拉開了精英教育到應用教育的序幕。

有機化學是化學、化工、生工、制藥、食品等領域的基礎課程，有機化學實驗作為進一步鞏固有機化學知識起到關鍵作用，該課程的實際目的是使得學生掌握有機化學專業(yè)的知識并能夠熟練運用所學知識掌握有機實驗的一般操作技能及簡單有機物的合成、分離、提純等一些列操作方法，，通過基礎操作培養(yǎng)學生獨立操作、準確觀察實驗現(xiàn)象、分析及解決實驗問題的能力，為后續(xù)相關課程的學習、畢業(yè)論文打下良好的基礎。

一、高校轉型發(fā)展下有機化學教學方法改革的必要性

有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的結構、性質、制備的學科，是化學中極重要的一個分支，也是高等院?；瘜W體系的四大基礎課程之一。

有機化學又可分為有機合成化學、生物有機化學、物理有機化學、元素有機化學和金屬有機化學等分支。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，有機化學的教學內(nèi)容雖然在持續(xù)增加，然而教學課時卻有逐漸壓縮的趨勢，所以教學內(nèi)容多、學時少也就隨之成為教學工作中的矛盾主體。因此，作為一名化學學科的教師要傳授給學生的不應該僅僅是定義、公式和實驗方法，而是要盡可能提高學生學習熱情的同時，讓學生更多地了解各種化學現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的作用以及如何準確快速尋求到解決今后所遇到的化學問題的方法和思路。高校有機化學教學要適應新世紀對新人才的需求，迫切需要由理論公式型向現(xiàn)實應用型模式轉變，以培養(yǎng)真正適應科技發(fā)展需要的復合型人才。

目前，關于傳統(tǒng)的化學教學方法和教學實驗現(xiàn)狀存在一些問題，這些問題在新的高校教育改革形勢下阻礙基礎有機化學的教學和學生們關于課程的學習和理解。主要體現(xiàn)在兩個方面：教學內(nèi)容和考核方式比較傳統(tǒng)，教學效果欠佳；學生安全意識低，應急能力差。有機化學的教學內(nèi)容一般不會針對專業(yè)的差異進行適度的延伸，而是傳統(tǒng)的講解、演示，這種單一的教學模式不利于學生挖掘本專業(yè)的側重點，另外對于有機實驗，傳統(tǒng)的實驗考核方法讓學生養(yǎng)成了報告“照搬硬抄”，操作“照方抓藥”的不良習慣，學生很難體會到實驗帶來的樂趣及思考過后的成就感，因此消極對待實踐課程。在實驗過程中，學生接觸較多的有機化學試劑，這些試劑往往是易燃、易爆的有毒試劑，學生在實驗開始之前，很少去了解實驗藥品的毒理特性和安全使用規(guī)范，使用完的藥品隨意排放，另外，在實驗中遇到一些緊急的狀況，如著火、加熱套接口處冒火花等問題便會陷入慌亂、尖叫中。

因此，對于有機化學教學方法改革是十分有必要性的。

二、有機化學教學方法改革方案與實踐應用

1.整合教學內(nèi)容，為各專業(yè)實驗做好鋪墊

整合有機化學的知識，結合不同的專業(yè)進行針對性的詳細解讀，對于化學專業(yè)的學生，著重理論性的講解，對于化工類學生，多介紹實際應用的知識。對于有機化學實驗課的內(nèi)容，也要有針對性的選擇，整合一套各專業(yè)均“剛需”的實驗項目，注重實驗思維模式的建立、培養(yǎng)良好的實驗習慣、同時注意實驗內(nèi)容的銜接性。對于專業(yè)后續(xù)知識開展意義不大的實驗可以適當性的放棄，例如：熔沸點的測定及溫度計的校正實驗，而對于涉及常用操作較多的實驗，例如蒸餾分餾、乙酸乙酯的制備實驗則是必須掌握的。

2.改革教W方法，充分利用資源

隨著網(wǎng)絡平臺的發(fā)展，我們也借此對教學方法進行了改革優(yōu)化，針對專業(yè)知識和專業(yè)性實驗，我們制作了相關的視頻、微視頻課程，對于必須了解的知識和關鍵點，專業(yè)實驗開展的目的和操作均進行了講述，將此視頻在學校的網(wǎng)絡教學平臺，方便學生在上課之前可以進行預習了解，以便于在正式課堂上對于難點進行針對性的學習和把握。

3.改革考核方式，提高學生的興趣

傳統(tǒng)的知識考核方式是進行書面考試，對于實驗考核是實驗報告，這些方式過于單調(diào)，并且不能很好的對于學生的學習興趣進行挖掘，針對此問題，需要對于考核方式進行改革。課前，學生通過微視頻進行知識預習，回答老師精心設置的問題，同時提出自己預習中的疑難點； 課中，學生按照教師發(fā)放的實驗操作評分標準給自己評分，做到認識實驗操作，認識自身操作，有的放矢的學實驗技能； 課后，教師通過網(wǎng)絡平臺點評學生的實驗報告，及時學生作業(yè)的優(yōu)缺點，讓學生充分了解自己的“勞動成果”，調(diào)動學生的學習熱情； 最后通過隨機抽題的方式完成理論與操作的考核。

三、結語

高校新改革形式下，結合專業(yè)的特點進行針對性教學利于將專業(yè)、就業(yè)更好的結合，將地方辦學的特色凸顯出來，使得高校與所在地的經(jīng)濟、創(chuàng)新更好的銜接在一起，與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新需求對接。

參考文獻

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[2]吳紅梅， 郭宇， 張震斌. 高校有機化學課程教學方法改革探析[J]. 當代教育理論與實踐， 2014（5）：120-121.

[3]黃楠楠. 現(xiàn)代教育教學理念下有機化學課程教學方法的研究與實踐[J]. 時代教育， 2016（7）：66-66.

篇10

[關鍵詞] 高師生數(shù)學應用意識數(shù)學文化；基礎數(shù)學知識應用；發(fā)展研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0089-03

21世紀初我國新課程改革伊始，已經(jīng)15年余，2001年實施《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》、2011年末頒布《全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》、2003年頒布《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》義務教育課標的總體目標中要求“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”。高中數(shù)學課標中――“發(fā)展學生的數(shù)學應用意識”是數(shù)學課程的基本理念之一，“20世紀下半葉以來，數(shù)學應用的巨大發(fā)展是數(shù)學發(fā)展的顯著特征之一。當今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學正在從幕后走向臺前，數(shù)學和計算機技術的結合使得數(shù)學能夠在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，同時，也為數(shù)學發(fā)展開拓了廣闊的前景。我國的數(shù)學教育在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學與實際、數(shù)學與其他學科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數(shù)學在數(shù)學應用和聯(lián)系實際方面需要大力加強”，“高中數(shù)學課程應提供基本內(nèi)容的實際背景，反映數(shù)學的應用價值”，“設立體現(xiàn)數(shù)學某些重要應用的專題課程。高中數(shù)學課程應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力”。

鑒于三部數(shù)學課程標準將“發(fā)展學生的數(shù)學應用意識”作為基本理念或是總體目標，這也體現(xiàn)了社會發(fā)展對數(shù)學課程的要求。

當下的高等師范教育，一定程度上與中小學數(shù)學教育有所脫節(jié)，高師生在對中小學數(shù)學教育的發(fā)展情況缺乏關注和熱情，在當下的數(shù)學應用發(fā)展情形缺乏認識和了解，難以認識數(shù)學應用意識的緊要性，中小學教師同時也為應試教育所迫對數(shù)學應用意識重要性置若罔聞。在此需要提醒高師生及中小學教師要在觀念和認識上有所提高。

高師院校數(shù)學教育專業(yè)和數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是培養(yǎng)中小學數(shù)學教師的主陣地，是教師產(chǎn)生的源頭，關聯(lián)著中小學數(shù)學課程改革的實踐者，故要按照課程標準提高中小學生的數(shù)學應用意識就需要從高師生的培養(yǎng)談起。所以，就高師生的數(shù)學應用意識加強培養(yǎng)具有現(xiàn)實性和迫切性。為此提出如下的高師生數(shù)學應用意識發(fā)展策略。

高師院校數(shù)學教育專業(yè)和數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是培養(yǎng)中小學數(shù)學教師的主陣地，是教師產(chǎn)生的源頭，關聯(lián)著中小學數(shù)學課程改革的實踐者，故要按照課程標準提高中小學生的數(shù)學應用意識就需要從高師生的培養(yǎng)談起。所以，就高師生的數(shù)學應用意識加強培養(yǎng)具有現(xiàn)實性和迫切性。

一 通過數(shù)學文化課程建設

縱觀科學技術的歷史發(fā)展，如若科學應用止步不前往往是因為數(shù)學的研究止步，數(shù)學如若在某一或某些方面有所建樹則科學應用便疾步馳騁，為人類創(chuàng)造進步和財富。目前應用數(shù)學的維度和廣度已經(jīng)遍及各個角落。并且數(shù)學正在朝著更多維度、更深層級發(fā)揮著她的魅力。

有名的美國西點軍校，從它的學習安排看，里面的知識包含了很多數(shù)學內(nèi)容，這就是他們認為數(shù)學對于軍事實踐很重要不可或缺，并且進一步地要學習更深一級的數(shù)學知識，但是這樣深的數(shù)學與軍事上的實踐并無直接的聯(lián)系。西點軍校曾兩次邀請徐利治教授為其講關于數(shù)學文化的報告。西點軍校為何對數(shù)學知識有如此的鐘情呢？一方面向學員表明要求建立一個深度素養(yǎng)的前瞻，最終達到把數(shù)學文化的精髓化無形于內(nèi)智，讓學員對于將來在復雜情形中能夠有縝密的思維和理性的心智。

因此在這里希望能夠在對高師生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)上，選擇我們沒有重視起來的方面著眼植入。數(shù)學專業(yè)的高師生學習數(shù)學專業(yè)知識時必須的，同時亦需在數(shù)學文化的植入上加倍，如此才會對數(shù)學專業(yè)的高師生在成型數(shù)學整體觀的道路上進行彌補，提高其數(shù)學的文化素養(yǎng)觀，并且對高師生全局數(shù)學應用意識的提高與基本成型多益。

1 數(shù)學文化在n標中的位置

從高中的數(shù)學課程標準里面看數(shù)學課程的基本理念共十條，其中的第8條是――“體現(xiàn)數(shù)學的文化價值”，將數(shù)學文化的外延擴展至人類文化――“是人類文化的重要組成部分”。更是在高中的數(shù)學教學中強調(diào)要植入數(shù)學文化的因素到課程中來。因此，我們更應該在高師生的專業(yè)培養(yǎng)中重視數(shù)學文化，提升其成為一門課程――數(shù)學文化，以期數(shù)學專業(yè)的高師生能夠擁有數(shù)學文化的氣息，成為隨時能夠喚醒他們的數(shù)學應用意識觸角。

2 有關數(shù)學文化課的探索與嘗試