導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)工作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、總體思路

圍繞推進(jìn)社會治理體系與治理能力現(xiàn)代化，以黨的建設(shè)為引領(lǐng)，以社會需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在社會人才的選拔上下功夫，在加強(qiáng)教育培訓(xùn)上下功夫，在建立激勵機(jī)制上下功夫，用3年時間（2020-2022）建設(shè)一支數(shù)量100人以上，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)化、職業(yè)化、本土化的社會工作專業(yè)人才隊(duì)伍，助力“三個示范縣”創(chuàng)建。

二、目標(biāo)計(jì)劃

通過社會工作人員持證“雙培”計(jì)劃（即：培養(yǎng)一批持有從業(yè)合格證書的社工員和培養(yǎng)一批持有全國社會工作職業(yè)水平資格證書的專業(yè)人才），形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會工作隊(duì)伍。

（一）培養(yǎng)一批持有州級合格證的社工員。由縣民政局牽頭，組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門開展社會工作培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門要對照《縣培訓(xùn)考核認(rèn)可社工員任務(wù)分配表》（附件2）組織相關(guān)人員參加培訓(xùn)及州級社工考試，力爭在2021年底實(shí)現(xiàn)持有社工員從業(yè)人員合格證書人數(shù)在100人以上。

（二）培養(yǎng)一批持有全國職業(yè)資格證的社工人才。通過宣傳引導(dǎo)、主動培訓(xùn)、考試獎勵等措施，廣泛動員社工員及社會各界人士參加全國社工考試。對社工員再培訓(xùn)，積極鼓勵支持社工員考取社會工作職業(yè)水平資格證書，力爭在2022年底完成100人持證社工人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批社會工作專業(yè)人才。

三、培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)對象。一是社會工作普及及培訓(xùn)對象：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門工作人員。二是專業(yè)社會工作培訓(xùn)對象：轄區(qū)內(nèi)社會工作專業(yè)學(xué)歷人員、社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員及在社會福利、社會救助、慈善事業(yè)、社區(qū)建設(shè)、婚姻家庭、精神衛(wèi)生、殘障康復(fù)、教育輔導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職工幫扶、犯罪預(yù)防、禁毒戒毒、矯治幫教、人口計(jì)生、糾紛調(diào)解、應(yīng)急處置、扶貧開發(fā)、法律援助、老齡服務(wù)、安全科普、災(zāi)害救助等領(lǐng)域直接提供社會服務(wù)的專門人員。三是社會工作專業(yè)延伸培訓(xùn)對象：高中以上學(xué)歷待業(yè)人員、在校大學(xué)生。

（二）培養(yǎng)方式。采取“內(nèi)引外聯(lián)、左右互聯(lián)、上下通聯(lián)”的方式，發(fā)動組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門優(yōu)秀青年干部、網(wǎng)格員參加培訓(xùn)，依托縣內(nèi)組織的規(guī)模集中培訓(xùn)和第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)有序開展人才培訓(xùn)，協(xié)調(diào)邀請省內(nèi)專家和社區(qū)工作者赴縣開展現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。一是社工員考試考核培訓(xùn)，通過集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)的方式，由縣民政局牽頭，協(xié)調(diào)縣組織人事部門組織培養(yǎng)對象進(jìn)行120個學(xué)時的集中培訓(xùn)，并組織參與人員在縣參加考試考核，考試考核試卷由州級部門印發(fā)，考試合格后，頒發(fā)社工員合格證書，持證人員可在州內(nèi)從事相關(guān)社會工作。二是全國社會工作職業(yè)資格證考前培訓(xùn)。每年定期參加全國社會工作職業(yè)資格證考試的人員開展培訓(xùn)工作，重點(diǎn)組織動員社工員參加培訓(xùn)并報(bào)名考試（其中具體報(bào)名條件、報(bào)名時間、考試時間、考試成績、合格標(biāo)準(zhǔn)以中國人事考試網(wǎng)官方公布為準(zhǔn)）。

四、激勵機(jī)制

一是考取全國社會工作職業(yè)資格證書人員實(shí)行一次性獎勵?？h級獎勵：初級證5000元、中級證10000元、高級證20000元；州級獎勵：1000元。

二是參加全國社會工作職業(yè)資格考試的在職人員，考試期間產(chǎn)生的交通、食宿費(fèi)，按出差標(biāo)準(zhǔn)在原單位報(bào)銷。

三是參加全國社會工作職業(yè)資格考試的籍非在職人員，考試期間產(chǎn)生的交通、食宿費(fèi)，按每人每天300元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)貼（憑身份證、準(zhǔn)考證）。

四是取得全國社會工作職業(yè)資格證書的在職一般工作人員，納入重點(diǎn)人才計(jì)劃，在同等條件下優(yōu)先職稱評定。

五是取得全國社會工作職業(yè)資格證書的在職黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，納入后備干部培養(yǎng)，在同等條件下優(yōu)先晉級晉升。

六是取得州級合格證書的籍非在職人員，在縣內(nèi)自主招考中，同等條件下優(yōu)先錄用。

五、工作保障

（一）加強(qiáng)組織保障。成立縣市域治理現(xiàn)代化示范創(chuàng)建社工人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開專題會議，研究部署社工人才培養(yǎng)培訓(xùn)及考務(wù)工作，發(fā)揮社工人才的主觀能動性和工作主動性?！矤款^單位：民政局責(zé)任單位：組織部、政法委、宣傳部、教體局、財(cái)政局、人事局〕

（二）加強(qiáng)跟蹤問效。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門要主動加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，全力支持配合社工人才培養(yǎng)工作，引導(dǎo)廣大黨員干部積極參加培訓(xùn)和考試?？h紀(jì)委監(jiān)委、縣委組織部要加強(qiáng)督查考核和跟蹤問效，將此項(xiàng)工作納入目標(biāo)績效考核，按照目標(biāo)任務(wù)，各單位每持證1人在單位目標(biāo)分值加0.1分，未派人單位參加培訓(xùn)的按照每人0.1分扣除，派人參加未考取人員按照每人0.1分扣除。〔牽頭單位：目督辦責(zé)任單位：組織部、政法委、人事局、民政局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)〕

（三）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。財(cái)政部門要全力支持社工人才培養(yǎng)培訓(xùn)，將社工人才培養(yǎng)納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算?！矤款^單位：民政局責(zé)任單位：財(cái)政局〕

篇2

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職高專

新的職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是通過行動導(dǎo)向的教學(xué)過程，達(dá)到對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。工作過程導(dǎo)向的課程體系并非不要知識而是按工作過程對知識進(jìn)行重新排序。是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。

我認(rèn)為體系的構(gòu)建核心工作是把傳統(tǒng)體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導(dǎo)下開始了對工作過程系統(tǒng)化模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立。課程內(nèi)容由原有的章節(jié)課程體系改為項(xiàng)目任務(wù)式的內(nèi)容，將所有的教學(xué)內(nèi)容滲透到每個項(xiàng)目任務(wù)中。

1 專業(yè)背景及人才需求分析

1.1行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

近些年來，伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。“十一五”期間，全行業(yè)年工程產(chǎn)值總量由2005年的1.15萬億元，提高到2010年的2.1萬億元，總體增長82.6%，年平均增長速度達(dá)到15%左右，高于同期全國經(jīng)濟(jì)增長水平近3個百分點(diǎn)；總的來講，我國建筑裝飾行業(yè)是一個資源永續(xù)、業(yè)態(tài)常青的行業(yè)。而且在未來20年中，仍處于一個高速發(fā)展期，其特點(diǎn)主要是：有急劇增長的市場需求，高強(qiáng)度的社會投入，高增長率以及大大高于社會平均利潤率盈利水平。這是一個行業(yè)發(fā)展的黃金階段。

1.2人才需求分析

按全國行業(yè)從業(yè)人數(shù)1200計(jì)算，受過系統(tǒng)教育的約占10%，主要集中在設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理，企業(yè)管理層面，按照行業(yè)發(fā)展的需要，現(xiàn)在主要需求是有文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的設(shè)計(jì)人才、既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

2 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

2.1專業(yè)現(xiàn)況

我校多年來專業(yè)建設(shè)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對建筑裝飾行業(yè)高技能人才的需求，不斷深化專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，積極開拓校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)途徑，在國家精品專業(yè)、精品課程建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)辦學(xué)特色。

2.1_1教學(xué)改革

堅(jiān)持走依托行業(yè)合作辦學(xué)的改革創(chuàng)新之路，與牡丹江地區(qū)裝飾集團(tuán)長期合作，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革創(chuàng)新上，取得較為豐富的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，即4學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1學(xué)期進(jìn)行單項(xiàng)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，1學(xué)期到企業(yè)崗位進(jìn)行綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)。構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程獲得省級精品課程，《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程獲得院級精品課程，創(chuàng)新具有高職教育特色的“教學(xué)作”一體化的教學(xué)模式。承擔(dān)國家級教研課題3項(xiàng)，省級課題2項(xiàng)。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。

2.1.2實(shí)訓(xùn)條件

打下了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研、開放辦學(xué)的基礎(chǔ)和規(guī)模。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模，現(xiàn)有設(shè)施齊全CAD實(shí)驗(yàn)室、家具與裝材料展室、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、裝飾結(jié)構(gòu)與構(gòu)造樣板間等實(shí)驗(yàn)室、建筑裝飾施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場，現(xiàn)有設(shè)備總值160萬。與市內(nèi)多家裝飾工程企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地14個。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境，基本保證了工作過程系統(tǒng)化的課程體系和行動導(dǎo)向的教學(xué)的新職教理念的貫徹和實(shí)施。滿足了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)需要。

2.1.3專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資力量不斷壯大，骨干專業(yè)教師多數(shù)參加技術(shù)服務(wù)，都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行家里手，有的在牡丹市室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會擔(dān)任專家理事，為專業(yè)建設(shè)和利用行業(yè)教學(xué)資源發(fā)揮積極的橋梁作用。聘請6名企業(yè)家和資深的室內(nèi)建筑師與專業(yè)骨干組成專業(yè)建設(shè)委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。現(xiàn)有專任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達(dá)75%以上，院級名師1人，碩士1人。根據(jù)第5、6學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程安排，聘用企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，與專任教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.1_4畢業(yè)生就業(yè)

推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，對學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了顯著了成效。

2.2辦學(xué)特色

構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系。對有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力，對沒有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力，因材施教，瞄準(zhǔn)崗位，互有兼顧。

3 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1總體目標(biāo)

不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)校企深度融合，與牡丹江地區(qū)及省內(nèi)知名的裝飾集團(tuán)合作，探討建立校企合作育人理事會及運(yùn)行機(jī)制；實(shí)現(xiàn)校企對接，按行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，完善工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式。

3.2具體目標(biāo)

校企融合，共同參與，根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于室內(nèi)裝飾裝修工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。按照工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，采用“工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)方式，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力形成過程為核心的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。融入二級建造師、室內(nèi)建筑師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同開發(fā)完成8門工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)及與之配套的教材或講義；通過3年建設(shè)，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門。

4 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

4.1推進(jìn)校企對接，完善人才培養(yǎng)模式

緊緊跟蹤裝飾行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會人才需求變化的軌跡，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)委員會為依托，通過企業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求的分析，按照職業(yè)工作過程營造真實(shí)（仿真）的工作環(huán)境，加大工學(xué)結(jié)合的深度。在頂崗實(shí)訓(xùn)中注重過程管理，首先加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識；其次加強(qiáng)組織紀(jì)律管理，要使學(xué)生牢記自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身價(jià)；最后由學(xué)校和企業(yè)按教學(xué)和生產(chǎn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)對頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考核。老師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過自己“動手”實(shí)踐，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)。

4.1.1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

聘請主持過國家級或省級重點(diǎn)建筑裝飾設(shè)計(jì)或施工項(xiàng)目管理的、具有副高以上職稱的、在省內(nèi)外裝飾行業(yè)中有較高聲譽(yù)的企業(yè)專家1人作為專業(yè)帶頭人；對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人采用外派出國學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉等方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.1.2骨干教師培養(yǎng)

確定4名政治立場堅(jiān)定，師德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，富有創(chuàng)新協(xié)作精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)端正，誠信育人，為人師表，具有5年以上高職高專教學(xué)經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師為培養(yǎng)對象，引進(jìn)2名骨干教師，根據(jù)骨干教師的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改化培養(yǎng)。

4.1.3“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件使青年老師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，其中4位教師下企業(yè)半年，其他專任教師每年要有一個月下企業(yè)工作經(jīng)歷，直接主持或參與實(shí)際工程項(xiàng)目不少于1項(xiàng)：專任老師積極考取注冊室內(nèi)設(shè)計(jì)師、注冊建造師，使專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師占專任老師總數(shù)的比例達(dá)到90%以上。

4.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，深化課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革

組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以室內(nèi)裝飾裝修工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)的歸納分析為出發(fā)占，打破學(xué)科界限，結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式要求，重新構(gòu)項(xiàng)目化的課程體系。

作者簡介：

篇3

今年，在一些技工院校拼命擴(kuò)大招生的背景下，他們卻計(jì)劃減少招生人數(shù)1500人。面對質(zhì)疑，外表儒雅的院長夏青卻內(nèi)心強(qiáng)大：“這樣做的確需要壯士斷腕的勇氣，但我們要一切以學(xué)生為中心，一切以提高辦學(xué)質(zhì)量為目的，走內(nèi)涵發(fā)展之路，而不是走規(guī)模發(fā)展之路?！?/p>

就這樣，在學(xué)院黨委一班人的支持下，一個內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖呈現(xiàn)在世人面前，目標(biāo)直指引領(lǐng)全國技師學(xué)院發(fā)展。

更新理念引導(dǎo)內(nèi)涵建設(shè)

“內(nèi)涵發(fā)展的著力點(diǎn)是內(nèi)涵，目的是發(fā)展，但如何內(nèi)涵發(fā)展要把握好，不然就容易走彎路，就容易跑偏。”夏青院長如此解釋。

為防止跑偏，學(xué)院明確了六大發(fā)展理念。

抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。抓住廣東省“加快轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)幸福廣東”“加快推進(jìn)人力資源和社會保障強(qiáng)省建設(shè)”戰(zhàn)略決策部署，把內(nèi)涵建設(shè)作為解決學(xué)院當(dāng)前困難的根本途徑。

統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理好數(shù)量擴(kuò)大與質(zhì)量提高的關(guān)系、內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展的關(guān)系、眼前利益和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，努力推進(jìn)學(xué)院規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

突出重點(diǎn)，特色發(fā)展。以引領(lǐng)全國技師學(xué)院建設(shè)為目標(biāo)，對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的能力，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的特色化和差異化發(fā)展。目前，學(xué)院順應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，通過重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控維修、汽車維修、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、汽車新能源、先進(jìn)制造、精密檢測8個專業(yè)，帶動了學(xué)院9大專業(yè)群65個專業(yè)發(fā)展。

深化合作，開放發(fā)展。以開放的理念為指導(dǎo)，廣泛開展國際國內(nèi)交流與合作，繼續(xù)深化“校企雙制”辦學(xué)模式，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，建設(shè)技能大師工作室和技師工作站，使學(xué)院育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制相互耦合，努力開創(chuàng)有利于學(xué)院發(fā)展的優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境。

提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展。建立健全內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，不斷提升精細(xì)化管理水平，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)院的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

以人為本，和諧發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。堅(jiān)持以教師為基，提升教師素質(zhì)，提高教師地位。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重制度文化、環(huán)境文化、精神文化建設(shè)，創(chuàng)建特色校園文化品牌，推動學(xué)院和諧發(fā)展。

明確目標(biāo)著力內(nèi)涵建設(shè)

“更新了內(nèi)涵建設(shè)的理念，隨之而來的就是要明確內(nèi)涵建設(shè)的具體目標(biāo)，為此學(xué)院確定了‘341’內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)。” 夏院長堅(jiān)定地表示。

且看夏青院長的解釋：

“3”就是突出三個戰(zhàn)略重點(diǎn)：占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范；占領(lǐng)教學(xué)改革的高地，成為全國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干；占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

“4”就是實(shí)現(xiàn)四個重大突破：大力推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、國家高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世賽基地、校企雙制示范校建設(shè)。

“1”就是明確一個目標(biāo)定位：引領(lǐng)全國技師學(xué)院發(fā)展。

再看他們的動作：

依托國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、校企雙制示范校建設(shè)，不斷改革完善“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、崗位對接、德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高層次一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，探索校企雙制辦學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)高效的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)高技能人才更高質(zhì)量就業(yè)，打造高技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的高端載體，形成南方高技能人才硅谷，占領(lǐng)教學(xué)改革的高地，成為全國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干院校。

依托國家級高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世界技能大賽中國集訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化技能大師工作室職能，建設(shè)高技能人才培養(yǎng)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中心，提升人才培養(yǎng)層次，探索專家型高技能人才研修培養(yǎng)機(jī)制，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的高地，引領(lǐng)全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

引領(lǐng)全國技師學(xué)院發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機(jī)制，占領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的高地，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)的示范。

三大任務(wù)支撐內(nèi)涵建設(shè)

“內(nèi)涵建設(shè)如果只有理念和目標(biāo)，沒有抓手，只是寫在紙上，掛在墻上，就是空紙一張，就是空話。這樣的建設(shè)不如不做！” 夏院長嚴(yán)肅而認(rèn)真地說。有抓手、有任務(wù)，院長夏青用三大重點(diǎn)任務(wù)支撐內(nèi)涵建設(shè)。

任務(wù)之一：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是改革培養(yǎng)模式。具體來講，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)院和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行校企雙制、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。立足校企資源共享、互利共贏，構(gòu)建技工教育聯(lián)盟，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是創(chuàng)新教育內(nèi)容。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設(shè)置的動態(tài)機(jī)制，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的精品專業(yè)。

三是改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明技工教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四是改革評價(jià)模式。包括建立特色化的評價(jià)內(nèi)容、建立健全辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和建立健全辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。

五是豐富校園文化。以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，深入開展技能節(jié)、社團(tuán)節(jié)等活動。加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，吸納企業(yè)文化價(jià)值觀念指導(dǎo)校園環(huán)境建設(shè)，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境。抓好“五風(fēng)”建設(shè)，形成對教職工具有凝聚作用、對學(xué)生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的特色校園文化品牌，全面加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建良好育人環(huán)境；大力推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，樹立教師良好形象；加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用；加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，營造爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍；扎實(shí)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。目前，學(xué)院組建了近80個社團(tuán)組織。

任務(wù)之二：實(shí)施“人才興?！睉?zhàn)略。

一是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。以改革教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵機(jī)制。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平。為此，學(xué)院通過實(shí)施“十百千”工程，一體化教師占專任教師的95%。

二是提升教研水平。健全能夠調(diào)動教師研究內(nèi)驅(qū)力的活動、考評和激勵等一系列管理制度，通過規(guī)范化、科學(xué)化的教研制度，引領(lǐng)和督促教師積極、主動地參與教學(xué)研究，努力提高自身素質(zhì)，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)不同層面的教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教研實(shí)效。積極探索有效教研指導(dǎo)策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極開展“在線網(wǎng)絡(luò)教研”，搭建研討互動平臺；創(chuàng)建資源共享的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，建設(shè)精品課資源庫，便于教師便捷地獲取自己所需的教育資源；組織開展課題研究，圍繞校本問題開展研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2014年，學(xué)院完成各種著作、科研、論文、技能競賽等項(xiàng)目達(dá)386個。

任務(wù)之三：實(shí)施精細(xì)化管理。

一是完善內(nèi)部管理。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴(yán)格的學(xué)籍和教育教學(xué)管理制度、健全的財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度、科學(xué)的教師考核評價(jià)制度等。建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等信息系統(tǒng)，保證學(xué)生等信息的全面準(zhǔn)確；不斷提高學(xué)院管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。

二是建設(shè)智慧校園。整合學(xué)院現(xiàn)有信息化資源和設(shè)備，為校企雙制教學(xué)改革提供硬件平臺；為決策層提供科學(xué)的決策依據(jù)；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學(xué)習(xí)空間，建設(shè)便捷服務(wù)的綜合數(shù)字化智慧校園。

七大體系保障內(nèi)涵建設(shè)

用什么來保障內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)能夠得到有效完成呢？夏青院長對此早有謀劃，并為此構(gòu)建了七個保障體系。

構(gòu)建“三縱九橫”組織體系?！叭v”就是縱向成立內(nèi)涵建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、內(nèi)涵建設(shè)辦公室、相關(guān)部門內(nèi)涵建設(shè)工作組，“九橫”就是內(nèi)涵建設(shè)辦公室下橫向設(shè)置九個工作統(tǒng)籌組，與內(nèi)涵建設(shè)九個重點(diǎn)任務(wù)對應(yīng)。

構(gòu)建“五體三層”咨詢體系。組建由“政、行、企、研、?！蔽宸酱斫M成的辦學(xué)咨詢委員會、校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。辦學(xué)咨詢委員會從學(xué)院層面為內(nèi)涵建設(shè)提供建議；校企合作委員會與學(xué)院校企合作中心對接，為學(xué)院校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展提供建議；專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會與各系部對接，為學(xué)院各系部專業(yè)建設(shè)提供建議。

優(yōu)化專業(yè)體系。建設(shè)三大類專業(yè)群，一是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、精密檢測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為引領(lǐng)，建設(shè)一批新興前沿專業(yè)；二是以數(shù)控加工和數(shù)控維修、模具設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化為引領(lǐng)，建設(shè)一批品牌高端專業(yè)；三是以質(zhì)量檢測、工程造價(jià)、建筑施工專業(yè)為引領(lǐng)，建設(shè)一批特色優(yōu)勢專業(yè)。

搭建平臺體系。搭建技能人才培養(yǎng)六個平臺：完善人才培育制度，搭建技能人才培育軟平臺；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建技能人才培育硬平臺；改革教育教學(xué)體系，搭建技能人才培育主平臺；構(gòu)建德育大體系，搭建技能人才培育輔平臺；創(chuàng)新校企合作模式，搭建技能人才培育大平臺；建設(shè)技能大師工作室，搭建技能人才培育小平臺。

編制“3+4+11”建設(shè)方案體系。包括3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案，4個國家、省立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案，11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)方案。3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案，是學(xué)院各項(xiàng)工作基本要求。4個國家、省立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案包含國家中職示范校、國家高技能人才培訓(xùn)基地、電子技術(shù)世賽基地、校企雙制示范校，內(nèi)容上基本覆蓋了內(nèi)涵建設(shè)3大任務(wù)，是3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案實(shí)施的抓手。11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)方案包含學(xué)院5 個新興專業(yè)、3個優(yōu)勢專業(yè)、3個特色專業(yè)，是3個內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)工作方案實(shí)施的載體。

編制“4+11+19”工作臺賬體系。包括4個國家、省立項(xiàng)項(xiàng)目工作臺賬，11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)工作臺帳，19個職能部門學(xué)期工作臺賬。依據(jù)4個國家、省立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案要求，校辦公室牽頭逐項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化分解，根據(jù)職責(zé)分工落實(shí)到相關(guān)部門。牽頭責(zé)任部門量化工作任務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織實(shí)施，建立工作臺帳細(xì)化任務(wù)，明確任務(wù)責(zé)任人和工期安排。19個職能部門配合牽頭責(zé)任部門建立部門學(xué)期工作臺賬，明確任務(wù)責(zé)任人和工期安排，并建立11個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)工作臺賬。

篇4

20世紀(jì)的1978年，中國實(shí)行改革開放政策，國家將政府工作的重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。高速增長的中國現(xiàn)代化事業(yè)，急需大批生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線的專門人才和職業(yè)人才。在許多發(fā)達(dá)地區(qū)，技術(shù)工人和高級技術(shù)工人的工資已超過了博士、碩士，甚至出現(xiàn)了技術(shù)工人千金難求的局面，高能力高水平的中等層次的勞動者嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象已初見端倪，出現(xiàn)了“有人沒事干，有事沒人干”的人才供需失衡的現(xiàn)象。同時，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才，這種現(xiàn)狀也嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。形成這一現(xiàn)狀的原因，就是職業(yè)院校不能很好的與社會接軌，不能很好的與市場融合，職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)觀念和教學(xué)方式，沒有完全脫離傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)不出適合社會需求的人才。真正適應(yīng)社會需求的人才，就是學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)時間短，上手速度快，工作效果好，使學(xué)校培養(yǎng)出的人才具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，最后形成社會、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的良好局面。要達(dá)到上述目的，職業(yè)院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的合格人才。因此必須構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。我們國家不失時機(jī)的開展了職業(yè)教育的對外交流與合作，借鑒德國的雙元制教育模式，逐步形成了具有我國特色的一體化教學(xué)體系。

一體化課程教學(xué)改革是人力資源和社會保障部組織實(shí)施的新的教學(xué)模式。人力資源和社會保障部《關(guān)于做好技工院校第二批一體化課程改革試驗(yàn)工作的通知》（人社司便函【2012】8號）確定了我院為全國技工院校烹飪專業(yè)一體化課改的試點(diǎn)院校和牽頭院?！，F(xiàn)談?wù)勎以洪_展烹飪一體化教學(xué)的情況，請專家和同行賜教。

什么是一體化課程？一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動的課程。以達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一。

一體化課程教學(xué)內(nèi)容包括一體化教學(xué)計(jì)劃與大綱，一體化學(xué)材，一體化師資隊(duì)伍，一體化教學(xué)場地，一體化教學(xué)評價(jià)等幾個方面。

1. 前期準(zhǔn)備工作 為了開展烹飪一體化教學(xué)，做了大量準(zhǔn)備工作，具體如下：

1.1 進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開行業(yè)專家訪談會，提取典型工作任務(wù)，編寫教學(xué)計(jì)劃和大綱，編寫一體化學(xué)材，目前編寫了《原料切配》、《原料加工》、《熱菜工藝》等工作頁。

1.2 培養(yǎng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。進(jìn)行一體化教師培訓(xùn)，制定一體化教師選聘標(biāo)準(zhǔn)。多次選派院領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加人社部組織的一體化師資培訓(xùn)，先后到北京、廣州、天津、杭州、成都等地學(xué)習(xí)和交流。

1.3 建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)教室，目前我院建設(shè)烹飪一體化實(shí)訓(xùn)室兩個。

2. 烹飪一體化教學(xué)過程 根據(jù)一體化教學(xué)的要求，編排了烹飪一體化教學(xué)的程序，具體做法是；

2.1 下達(dá)工作任務(wù)。在課堂上首先給學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目標(biāo)的開展工作，進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)動。

2.2 學(xué)生分組討論工作任務(wù)。將全班學(xué)生分成若干小組，每個小組根據(jù)老師下達(dá)工作任務(wù)進(jìn)行討論。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、工具書查找資料。

2.3 學(xué)生制定工作方案。每組根據(jù)討論結(jié)果，制定出完成工作任務(wù)的方案。

2.4 每組派代表講解工作方案。這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，交流溝通能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.5 每組按照各自的工作方案進(jìn)行加工。這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，也可以檢驗(yàn)工作方案的正確性。

2.6 學(xué)生對各組的產(chǎn)品進(jìn)行自評和互評。學(xué)生根據(jù)方案加工出產(chǎn)品后進(jìn)行自評和互評，這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

2.7 老師對各組的產(chǎn)品進(jìn)行講評。老師針對每一組的產(chǎn)品，進(jìn)行講評和比較，選出較好的產(chǎn)品。

2.8 老師進(jìn)行正確的示范演示，學(xué)生觀摩。針對具體工作任務(wù)，老師邊講解邊示范，學(xué)生觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.9 每人進(jìn)行產(chǎn)品的加工。針對具體工作任務(wù)，每一名學(xué)生按照任務(wù)要求作出完整的產(chǎn)品，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.10 對各自的產(chǎn)品進(jìn)行自評、互評，老師評定。這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，評定能力，判斷能力，做到公平公正。

2.11 打掃衛(wèi)生。按照酒店6S管理法的要求，將實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生打掃干凈，工具清洗干凈，擺放在指定位置，關(guān)閉水、電、氣及門窗。

3. 一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較 一體化教學(xué)的根本目的是使學(xué)生在真實(shí)工作情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體化的解決綜合性專業(yè)問題的能力，使學(xué)生具有從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往和自主學(xué)習(xí)的能力。簡言之，就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

通過一年多的一體化教學(xué)實(shí)踐，把一體化班和普通班相比，普通班學(xué)生在綜合職業(yè)能力方面不如一體化班進(jìn)步明顯。一體化班按照一體化教學(xué)的模式，在專業(yè)能力、專業(yè)知識和技術(shù)能力上提高較大，能根據(jù)典型工作任務(wù)，有針對性地開展工作，從工作方式、方法方面能運(yùn)用符合實(shí)際的方式組織生產(chǎn)，學(xué)生能正確認(rèn)識工具，了解其使用方法，對工作對象也有深刻的了解，正確加工原材料。同時，學(xué)生具有較強(qiáng)的關(guān)鍵能力，如自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)意識，獲取新知識的能力，制定工作計(jì)劃、產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價(jià)等。一體化教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和工作積極性，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，避免了過去填鴨式被動學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神加強(qiáng)，與他人合作的能力提高。也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和語言表達(dá)能力，對工作的責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)。

烹飪一體化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，雖然優(yōu)勢明顯，但還不夠完善，有待于進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

篇5

 

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號）、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高（2018）2號），引導(dǎo)和激勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新和技能競賽活動，提升學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)良好氛圍，推動全省高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，省教育廳決定2021年繼續(xù)組織開展全省高校大學(xué)生學(xué)科競賽?，F(xiàn)制定工作方案如下：

—、競賽項(xiàng)目及承辦單位

1.中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽，由湖北工業(yè)大學(xué)承辦。

2.全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學(xué)承辦。

3.全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學(xué)承辦。

4.全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽湖北賽區(qū)競賽，由江漢大學(xué)承辦。

5.全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學(xué)承辦。

6.“西門子杯〃中國智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競賽，由三峽大學(xué)承辦。

7.湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽，由華中師范大學(xué)承辦。

8.湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競賽，由武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)承辦。

9.湖北省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，由湖北民族大學(xué)承辦。

10.湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽，由華中師范大學(xué)承辦。

11.武漢時尚藝術(shù)季暨高校服裝設(shè)計(jì)展覽，由湖北美術(shù)學(xué)院承辦。

12.湖北省小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能競賽，由湖北工程學(xué)院承辦。

13.2021年第八屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，由中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）承辦。

14.湖北大學(xué)生新聞傳播教育創(chuàng)新實(shí)踐技能競賽，由湖北民族大學(xué)承辦。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

全省高校大學(xué)生學(xué)科競賽由省教育廳高等教育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理和協(xié)調(diào)。各競賽項(xiàng)目在省教育廳指導(dǎo)下由牽頭高校、承辦單位等成立相關(guān)競賽組委會，負(fù)責(zé)各項(xiàng)賽事的具體組織工作。競賽組委會須由牽頭高校（單位）的主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組委會主任，相關(guān)院校負(fù)責(zé)同志參加。

競賽組委會要制訂詳細(xì)的比賽規(guī)程、評判標(biāo)準(zhǔn)、評委聘請標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急預(yù)案等工作方案或競賽章程；要參加賽事籌備、部署、評議等工作會議，審核賽事組織實(shí)施方案，檢查落實(shí)競賽安排部署，指導(dǎo)承辦單位完善競賽組織工作；要加大賽事宣傳力度，協(xié)調(diào)全省高校積極參加競賽，擴(kuò)大賽事的參與面和影響力；要切實(shí)提升競賽整體質(zhì)量，以全省高校大學(xué)生系列科技創(chuàng)新和技能競賽活動為契機(jī)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

三、有關(guān)要求

1、強(qiáng)化賽事組織實(shí)施。各競賽相關(guān)單位要按照省教育廳統(tǒng)一部署，高度重視、加強(qiáng)賽事組織實(shí)施。競賽承辦高校要成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化各部門工作職責(zé)、落實(shí)競賽各環(huán)節(jié)責(zé)任分工，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)后勤接待、安全保衛(wèi)、疫情防控等工作，做到細(xì)致高效、規(guī)范有序地開展競賽活動。

2、強(qiáng)化質(zhì)量立賽公平公正。切實(shí)維護(hù)參賽學(xué)生利益，保障競賽運(yùn)行質(zhì)量，確保競賽公平公正、平穩(wěn)有序、安全進(jìn)行，提升競賽的權(quán)威性和影響力。競賽項(xiàng)目評審遴選要堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，杜絕徇私舞弊、違規(guī)評分、偽造材料、盜用抄襲等行為。該項(xiàng)賽事的評委專家應(yīng)具廣泛性，其中來自牽頭或承辦高校（單位）的評委不超過評委總數(shù)的20%。規(guī)范各項(xiàng)賽事的獲獎等級、數(shù)量設(shè)置，各賽事設(shè)個人獎項(xiàng)，分一等、二等、三等三個級別，個人獎項(xiàng)數(shù)量不突破參賽項(xiàng)目總數(shù)的50%,其中一等獎不突破10%，二等獎不突破20%,三等獎不突破20%;設(shè)優(yōu)秀組織獎，數(shù)量不突破參賽高校數(shù)的20%。

3、化賽事管理。各項(xiàng)賽事中，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)大賽湖北省賽獲獎名單和獲獎證書由省教育廳發(fā)文公布和頒發(fā)；其他賽事由各競賽湖北省組委會負(fù)責(zé)對獲獎名單進(jìn)行公示，獲獎名單和獲獎證書由競賽湖北省組委會公布和頒發(fā)，蓋組委會章。各競賽組委會需在賽后認(rèn)真總結(jié)，將競賽總結(jié)報(bào)告一式一份于賽事全部結(jié)束1個月內(nèi)以正式公文形式報(bào)省教育廳高等教育處備案。競賽總結(jié)報(bào)告內(nèi)容主要是競賽組織過程、參賽規(guī)模、現(xiàn)場比賽、評審、比賽結(jié)果等基本情況，實(shí)施競賽的創(chuàng)新特色做法、基本成效或示范帶動作用，競賽中存在的問題或意見建議，同時附上獲獎名單、競賽規(guī)則、組委會及評審專家名單、評審細(xì)則、有無異議及異議處理等附件材料。我廳將把競賽總結(jié)情況、完成質(zhì)量作為納入下一年度全省大學(xué)生系列科技創(chuàng)新和技能競賽計(jì)劃的重要參考。

4、疫情防控要求。各高校要落實(shí)疫情常態(tài)化防控要求和防控措施，完善應(yīng)對突發(fā)疫情工作機(jī)制，做好疫情防控預(yù)案，加強(qiáng)校園管控，做好物資儲備、比賽場所環(huán)境消殺，根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化競賽流程，采取線上線下結(jié)合等方式做好競賽工作組織實(shí)施，確保安全比賽。

請各高校根據(jù)本通知和各競賽組委會有關(guān)競賽工作的具體要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極組織學(xué)生參加相關(guān)競賽活動。有關(guān)競賽活動通知及安排可在各競賽專門網(wǎng)站或承辦高校校園網(wǎng)查閱。

2021年度全省高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競賽

活動承辦單位聯(lián)系方式

序

號

競賽項(xiàng)目

組委會牽頭

高校

承辦高校

承辦高校具體聯(lián)系人

手機(jī)及辦公電話

1

第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng) +"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽

湖北工業(yè)大學(xué)

湖北工業(yè)大學(xué)

呂棟

15623988969, 027-59750117

2

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽湖北賽區(qū)競賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)

朱英

18971042100, 027-68756866

3

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽湖北賽區(qū)競賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)

朱英

18971042100, 027-68756866

4

全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽湖北賽區(qū)競賽

湖北工業(yè)大學(xué)

江漢大學(xué)

宋廣峰

15327126, 027-84212505

5

全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽湖北賽區(qū)競賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)

王曄

18995641371, 027-68754233

6

“西門子杯"中國智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競賽

三峽大學(xué)

三峽大學(xué)

楊超

15997601292,0717-6392287

7

湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽

武漢大學(xué)

華中師范大學(xué)

原弘

13986080018, 027-67867230

8

湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競賽

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)，華中 師范大學(xué)

謝志雄

李兵

車靖

13212766195, 13377880988

13349890855

9

湖北省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽

華中科技大學(xué)

湖北民族大學(xué)

劉顯明

13972406099, 0718-8437881

10

湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽

華中師范大學(xué)

華中師范大學(xué)

金新利

027-67867108, 13871239693

11

武漢時尚藝術(shù)季暨高校服裝設(shè)計(jì)展覽

湖北美術(shù)學(xué)院

湖北美術(shù)學(xué)院

黎老師

18602743583, 027-81317210

12

湖北省小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能競賽

湖北第二師范 學(xué)院

湖北工程學(xué)院

孫平

13871889258

13

2021年第八屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽

武漢大學(xué)

中國地質(zhì)大學(xué) （武漢）

張美霞

15527896867, 027-67883124

14

湖北大學(xué)生新聞傳播教育創(chuàng)新實(shí)踐技能競賽

武漢大學(xué)

湖北民族大學(xué)

姚愛華

吳龍勝

13477919153, 13972406677

篇6

一、科學(xué)推進(jìn)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，主動融入地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.開展專業(yè)市場調(diào)研活動。2013年1月，我處利用寒假組織全院各系負(fù)責(zé)人及教研室主任赴婁底及長株潭地區(qū)有關(guān)企事業(yè)單位、相關(guān)行業(yè)開展專業(yè)市場調(diào)研，獲取了大量客觀的第一手人才市場資料與數(shù)據(jù)，為學(xué)院科學(xué)制定《2011-2015年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2.合理調(diào)整專業(yè)布局。把與學(xué)院核心能力和服務(wù)面向相符合的以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為主體的制造類和以煤礦開采技術(shù)為主體的資源類兩個重點(diǎn)建設(shè)大類調(diào)整為緊密對接地方產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)、煤礦開采技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等三個專業(yè)及專業(yè)群。針對婁底提出的著力打造長株潭汽車制造和工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)的配套協(xié)作服務(wù)區(qū)的戰(zhàn)略決策，經(jīng)過充分的市場調(diào)研，組織汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等新增專業(yè)的申報(bào)工作并順利通過省教育廳的評審;停止表演藝術(shù)、國際貿(mào)易等與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密的專業(yè)招生。

3.加強(qiáng)專業(yè)制度建設(shè)。進(jìn)一步重視專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會在人才培養(yǎng)方案制定過程中的的地位和作用，聘請區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)有影響的專家參加人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。切實(shí)施行行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人會簽培養(yǎng)制度。

二、繼續(xù)深化教學(xué)改革，彰顯學(xué)院辦學(xué)特色

1.人才培養(yǎng)模式改革。各專業(yè)依照各自特征進(jìn)一步探索和實(shí)踐 “三融合、三對接” (人才培養(yǎng)融合地方需求、專業(yè)緊密對接婁底主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)融合企業(yè)資源、課程緊密對接職業(yè)崗位能力;人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)緊密對接實(shí)際工作過程)為特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)行“前校后礦”的免費(fèi)訂單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)費(fèi)全部由地方政府和煤炭開采企業(yè)承擔(dān)，由學(xué)院提供場地、設(shè)備、師資及教學(xué)、生源等教學(xué)資源，由企業(yè)提供專業(yè)課程的設(shè)置方案、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的部分師資，負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)及合格專業(yè)生的安置;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司和婁底賽德機(jī)械有限公司合作開展“校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開展基于工學(xué)依次交替的“工作學(xué)期”環(huán)節(jié)模式改革，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作實(shí)行“一接兩融”的雙證融通培養(yǎng)模式改革;公共事務(wù)管理系酒店管理等專業(yè)初步探索出了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方共贏的“123160”訂單培養(yǎng)新模式。實(shí)現(xiàn)“一批小訂單、兩年在校專業(yè)學(xué)習(xí)、三個月定向?qū)I(yè)綜合實(shí)習(xí)、一個職業(yè)資格證書、六個月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)零距離上崗”。

2.產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)。以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，主動建設(shè)各類產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生零距離接受崗前職業(yè)技能培訓(xùn)提供平臺。機(jī)電系與婁底賽德機(jī)械有限公司聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，年均加工能力為400臺套，產(chǎn)值600萬元，承擔(dān)啤酒瓶貼標(biāo)機(jī)、農(nóng)機(jī)配件等產(chǎn)品的來料加工生產(chǎn)任務(wù)，既加強(qiáng)了以產(chǎn)品工藝路線為導(dǎo)向的職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練，又為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供合理報(bào)酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān);積極探索以“專業(yè)+系部+師生員工”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)體的產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)形式，依托學(xué)院具備比較優(yōu)勢的會計(jì)專業(yè)，學(xué)院獨(dú)資組建了婁底弘智商務(wù)咨詢有限公司，大大改善了該專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提高。

3.課程體系改革。按照“基于工作過程、定于工學(xué)結(jié)合”的思路積極推進(jìn)課程體系改革。機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)電設(shè)備維修》、數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程技術(shù)》等專業(yè)核心課程重構(gòu)基于工作過程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容。組織四門課程通過省教育廳、高職高專教育專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國高職高專校長聯(lián)席會議等三條途徑申報(bào)國家級精品課程，其中《商務(wù)英語實(shí)用寫作》立項(xiàng)為英語類教指委精品課程，《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》通過湖南省教育廳的推薦，在全省排名第三，成為省級精品課程。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

1.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。期初制定《學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)安排》表，通過實(shí)施抽查等督促手段，保證實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。全年累計(jì)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時8000多節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。一年來共投入資金100多萬元，為實(shí)習(xí)工廠三期安裝起動機(jī)，進(jìn)一步充實(shí)和完善了測量實(shí)訓(xùn)室、新聞編輯與制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工車間等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改造和擴(kuò)建了計(jì)算機(jī)房、語音室等。進(jìn)一步加大了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和調(diào)整力度，截止到2013年底，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)199家。

3.全面實(shí)施“雙證書”制度。通過加大宣傳力度、加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范考核鑒定程序等舉措，在全院各專業(yè)全面推行“雙證書”制度。全年共組織車工、鉗工、焊工、維修電工、助理營銷師、秘書、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯師等十多個工種鑒定15場次，共計(jì)鑒定3748人次，學(xué)生合格率為95.2%。由于組織工作得力，學(xué)院職業(yè)技能鑒定所、高新技術(shù)考試站被省勞動廳評為優(yōu)秀等級。

4.組織學(xué)生參加技能抽查。教務(wù)處牽頭、組織相關(guān)系部制定了迎接省教育廳組織的專業(yè)技能培訓(xùn)工作方案，組織會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、數(shù)控技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)等四個專業(yè)08級學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，并于12月中旬帶隊(duì)赴有關(guān)院校參加了此次專業(yè)技能抽查。

5.積極組織學(xué)生參加國家級、省級技能競賽。全年共獲國家級一等獎1個，二等獎1個;省級一等獎1個，二等獎2個，三等獎15個。其中，電子信息工程系學(xué)生申瓊良、劉光祥作為湖南分賽區(qū)預(yù)賽選手入圍“眾友杯”、“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽總決賽，分別獲得“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”總決賽一等獎、“電子組裝與調(diào)試”總決賽二等獎的好成績。

四、注重教研工作，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新常規(guī)教研活動。本年度共立項(xiàng)156個院級專題教研活動，下學(xué)期出臺新的資助標(biāo)準(zhǔn)，資助經(jīng)費(fèi)從300-500元提高到500-1000元，教師參與教改的積極性高漲。全年共組織院級學(xué)術(shù)講座27個，系級講座58個。積極組織教師參加省級及以上各類教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)論文評選活動，共有13篇論文獲得省級以上獎勵。在省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會與省教科院職業(yè)與成人教育研究所聯(lián)合主辦的2013年XX省職成優(yōu)秀論文評選活動中，易愛良、鄧海燕等兩位教師送評的論文《高職院校專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接——一婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》、《湘方言地區(qū)高職院校英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》榮獲一等獎。

2.規(guī)范教研課題管理。組織了11年立項(xiàng)的4個省教育科學(xué)規(guī)劃課題接受省教科院專家組的中期檢查，組織立項(xiàng)了15個院級教研課題，組織對06、07年教研課題的結(jié)題評審，共有14個課題結(jié)題。組織教師申報(bào)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項(xiàng)目四項(xiàng)，徐元俊老師申報(bào)的《高職院校辦學(xué)體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)研究》、李和平老師申報(bào)的《以技能競賽為導(dǎo)向的電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索》等兩個課題通過省職成教學(xué)會初評，呈送中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會終審。

3.開展教學(xué)比武活動。組織4名教師參加湖南省高職院校專業(yè)課說課競賽。教務(wù)處承擔(dān)了說課課件的審核、說課錄像的制作及資料的上傳。邱智鴻老師主講的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程榮獲旅游管理類二等獎;鄒慧鵬老師主講的《調(diào)酒技術(shù)》課程榮獲旅游管理類三等獎。龍育才、梁艷豐兩位老師主講的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》在網(wǎng)絡(luò)預(yù)賽中獲得三等獎。成功組織學(xué)院2013年度說專業(yè)、說課程比賽暨第六屆教師教學(xué)比武決賽。參加決賽的20個團(tuán)隊(duì)在“說”的形式與內(nèi)容上有創(chuàng)新，“說”的內(nèi)涵與效果有進(jìn)步，每一個團(tuán)隊(duì)能自覺地把高職教育理念融入專業(yè)建設(shè)，落實(shí)到課程層面，傳遞到教師實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了詮釋理念、探索規(guī)律、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、推動改革、促進(jìn)提高的活動預(yù)期。

4.教學(xué)簡報(bào)發(fā)揮引導(dǎo)作用。本年度共編輯刊出7期簡報(bào)，在宣傳最新高職教育理論與政策，介紹人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提煉教育教學(xué)特色，傳播校內(nèi)外教學(xué)新聞、動態(tài)等方面的信息溝通和輿論導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

五、參與學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)，提煉教育教學(xué)品牌

1.參與學(xué)院國家骨干職業(yè)院校申報(bào)工作。承擔(dān)了骨干校申報(bào)材料中申報(bào)表、建設(shè)方案、可行性論證報(bào)告中有關(guān)指標(biāo)的材料撰寫工作。具體指導(dǎo)六個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和四個其他建設(shè)項(xiàng)目的論證與撰寫。

2. 認(rèn)真做好省級示范院校建設(shè)工作。按照我院省級示范校年度建設(shè)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)省級示范院校建設(shè)。承擔(dān)省級示范校建設(shè)年度檢查準(zhǔn)備工作。負(fù)責(zé)14個二級指標(biāo)(其中9個為關(guān)鍵指標(biāo))和2個主要建設(shè)項(xiàng)目年度發(fā)建設(shè)的綜述材料撰寫與佐證材料的裝盒工作。

3.組織重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)工作。組織軟件技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)2013年XX省高等職業(yè)教育省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以吳蓮貴教授為帶頭人的“軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”順利通過省教育廳評審，被評為“省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

4. 加大教學(xué)資源建設(shè)力度。以湖南職教新干線建設(shè)為契機(jī)，組織教學(xué)信息、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資料上傳，有力地促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)資源信息化建設(shè)。全年共編寫校本教材6本，正式出版26本，發(fā)行量大28000冊以上。

六、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

1.組織學(xué)院首次系部教學(xué)工作評估。組織教學(xué)工作評估專家組于10月中旬對各系部2012-2013學(xué)年度教學(xué)工作進(jìn)行評估。專家組通過看、查、訪等方式，對系部的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教研科研、特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審查。按照評估工作方案，電子信息工程系獲一等獎，機(jī)電工程系、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系獲二等獎，財(cái)經(jīng)貿(mào)易系、外語系獲三等獎，以上五個系部榮獲2012-2013學(xué)年教學(xué)工作先進(jìn)單位。我處還組織進(jìn)行了教學(xué)工作評估經(jīng)驗(yàn)交流會。此舉既是對各系部既往工作的檢查，給各系部提供了一個交流平臺，對促進(jìn)各系部進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理具有十分重要的意義。

2.規(guī)范日常教務(wù)管理。合理調(diào)配教學(xué)資源，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、教學(xué)任務(wù)安排、教材征訂等日常教務(wù)工作有序運(yùn)行，教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范有序。每學(xué)期堅(jiān)持期初、期中、期末深入系部進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)檢查。每逢期末，出臺學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作方案，加大考風(fēng)考紀(jì)與誠信考試教育。

篇7

關(guān)鍵詞：“政行企?！保弧半p元制”；頂崗實(shí)習(xí)；四方聯(lián)動

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0272-02

引言

雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外培訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)借鑒德國成功的“雙元制”職業(yè)教育模式經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)教育過程中創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，深化校企合作機(jī)制，使高職院校與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、雙贏的戰(zhàn)略合作機(jī)制；以合作企業(yè)為主導(dǎo)，按企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)學(xué)生，以合作企業(yè)為依托，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

德國的“雙元制”職業(yè)教育體制的核心是政府支持下的、完善的校企合作機(jī)制，這是我們學(xué)習(xí)和借鑒德國職業(yè)教育的關(guān)鍵要素。教育部部長袁貴仁指出，當(dāng)前中國職業(yè)教育發(fā)展的弱項(xiàng)在校企合作，他強(qiáng)調(diào)，校企合作是今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)?！罢衅笮！彼姆铰?lián)動，“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，必將成為中國高職教育校企合作的重要內(nèi)涵和鮮明特色[1]。

一、“政行企校”的各方職責(zé)

在“政校行企”四方聯(lián)動過程中，首先要明確四方各自的職責(zé)：

政府通過建章立制加強(qiáng)對校企合作的積極干預(yù)，在政策上建立激勵機(jī)制，如出臺免稅政策，鼓勵企業(yè)深度參與學(xué)校職業(yè)教育過程，形成互動、雙贏的校企合作機(jī)制；并在經(jīng)費(fèi)上給予支持。在實(shí)際的校企合作過程中，政府無疑具有引領(lǐng)催化作用，是“政校行企”聯(lián)動過程中的主導(dǎo)方。

學(xué)校是“政校行企”聯(lián)動過程中的主體方，應(yīng)通過市場人才需求調(diào)研、專業(yè)調(diào)研等，準(zhǔn)確分析職業(yè)崗位任職要求，完善人才培養(yǎng)方案，規(guī)范專業(yè)建設(shè)；以職業(yè)能力為核心，參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融通職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)課程；利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系；與企業(yè)合作建設(shè)科技研發(fā)中心，參與企業(yè)技術(shù)革新與產(chǎn)品研發(fā)；針對新技術(shù)、新崗位，為企業(yè)培訓(xùn)在崗員工；加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

行業(yè)協(xié)會是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者，是市場信息的傳播者，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者。校企合作的整個過程由行業(yè)協(xié)會為中介，執(zhí)行監(jiān)管和質(zhì)量考核，并建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心，與高職院校合作開展在職員工培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)參與制定、修改、執(zhí)行合作教育計(jì)劃；應(yīng)參與人才培養(yǎng)全過程，共建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的結(jié)合；參與培養(yǎng)專任教師雙師素質(zhì)；接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；參與教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)；接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)[2] 。

“政行企?！彼姆铰?lián)動的目的就是要深化校企合作，推動校行企共同制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，擬定課程體系，開發(fā)課程。共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘任行業(yè)企業(yè)的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，形成雙專業(yè)帶頭人；成立校外專業(yè)教研室，聘任行業(yè)企業(yè)的專家擔(dān)任教研室主任；聘任行業(yè)企業(yè)專家或工程技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)班輔導(dǎo)員。共同完成教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量控制，共同完成頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控及考核評價(jià)。共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)?，F(xiàn)有土地、廠房，由企業(yè)出資共建生產(chǎn)場地、學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)員工培訓(xùn)基地；利用企業(yè)施工場地建立教學(xué)性施工區(qū)域，承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)。

二、打造校企合作辦學(xué)的新特色

1.建立“政行企?！惫餐瑓⑴c的立體、開放式聯(lián)動辦學(xué)體制。學(xué)校以政府政策導(dǎo)向和保障為主導(dǎo)，以行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)為宗旨，共同構(gòu)建了“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校”四方參與的“三會”辦學(xué)體制，發(fā)揮了政府的主導(dǎo)作用、行業(yè)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)校在辦學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動了企業(yè)參與辦學(xué)的積極性?！叭龝钡暮献鬓k學(xué)體制把“政行企?！彼姆骄o緊聯(lián)系在以人才培養(yǎng)為主線的鏈條上，推動了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長，增強(qiáng)了行業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

建章立制，規(guī)范行為。制訂相關(guān)章程制度，確保了理事會日常工作的開展，規(guī)范了理事會的運(yùn)行。契約約定，保障實(shí)施。與重點(diǎn)合作的企（事）業(yè)簽訂協(xié)議，重點(diǎn)規(guī)范信息共享、人員配備、工作機(jī)制、互派教師、接納就業(yè)、合作研發(fā)等方面的行為，切實(shí)提高執(zhí)行力。整合資源，搭建平臺，獎勵激勵，合作共贏。整合資源，搭建校企互惠共贏的合作平臺；設(shè)立校企合作獎勵基金，建立目標(biāo)責(zé)任制，制定考核標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，落實(shí)工作任務(wù)，細(xì)化工作方案，建立了行之有效的長效機(jī)制。

2.完善“政校企行”四方聯(lián)動的運(yùn)行機(jī)制。“三會”體制是堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，行業(yè)企業(yè)廣泛參與的高等職業(yè)教育辦學(xué)新體制，是解決高職院校擴(kuò)大發(fā)展、經(jīng)費(fèi)短缺、人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要途徑。要保證“三會”作用的發(fā)揮，切實(shí)推進(jìn)“素質(zhì)為本，能力為重，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，特色突出”的辦學(xué)改革，就要建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與”的“保障機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、分配機(jī)制和利益驅(qū)動機(jī)制”。發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)職教發(fā)展的政策推動；發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)作用，完善長效運(yùn)行的協(xié)作管理制度；增強(qiáng)學(xué)校的主體地位，深化校內(nèi)管理體制改革；建立政府統(tǒng)籌、部門合作、市場調(diào)控、校企互動的利益分配機(jī)制，保障校企合作的可持續(xù)性。

3.形成二級學(xué)院為實(shí)體的分層管理體制。學(xué)校科學(xué)界定學(xué)校和二級學(xué)院的管理職能，完善了二級學(xué)院組織機(jī)構(gòu)，以院系自主理財(cái)和管理為核心，實(shí)施“學(xué)?！墝W(xué)院—專業(yè)”三個層次的精細(xì)管理，在院系發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)組織與實(shí)施、學(xué)生學(xué)籍管理、專兼職教師的聘用管理和課酬計(jì)算分配、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資建設(shè)與教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)使用等方面，下放自，增強(qiáng)了全體教師參與合作辦學(xué)的主動性。學(xué)校制定了相關(guān)政策措施，進(jìn)一步界定了學(xué)校和二級學(xué)院的管理職能，實(shí)施以辦學(xué)成本和效益核算為主體的管理，向二級學(xué)院下放了人事管理權(quán)、收入分配權(quán)、教學(xué)管理權(quán)、經(jīng)費(fèi)使用權(quán)、經(jīng)營管理權(quán)等；制定了具體辦法，對專業(yè)全面推行目標(biāo)管理，將教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、校企合作、社會服務(wù)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)等作為專業(yè)建設(shè)核心內(nèi)容，實(shí)行目標(biāo)考核，發(fā)揮專業(yè)在校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)自我造血功能，提升專業(yè)綜合實(shí)力與核心競爭力。

4.搭建高職協(xié)調(diào)發(fā)展的合作教育平臺。在政府指導(dǎo)和教育局、各縣（市、區(qū)）政府及教育行政主管部門協(xié)助下，以職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，以人才培養(yǎng)為紐帶，聯(lián)合各縣市（區(qū)）職教中心，成立職教聯(lián)盟，建立了理事會、校長聯(lián)席會和師資隊(duì)伍建設(shè)委員會、教學(xué)工作委員會、校企合作工作委員會、就業(yè)指導(dǎo)委員會、學(xué)生素質(zhì)拓展委員會等組織機(jī)構(gòu)。構(gòu)建區(qū)域職業(yè)教育合作平臺，整合聯(lián)盟內(nèi)職教資源，實(shí)現(xiàn)高職“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的格局。通過加強(qiáng)成員單位的合作，充分發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢、聯(lián)合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，更好地為區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)[3]。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的行政領(lǐng)導(dǎo)模式和運(yùn)行機(jī)制

職業(yè)教育與其他類型教育相比，最顯著的差別在于必須要有行業(yè)、企業(yè)等各種社會主體的共同參與，僅靠教育行政部門是不可能辦好職業(yè)教育的。教育行政部門要主動尋求與行業(yè)、企業(yè)的合作。由政府主導(dǎo)，成立合作辦學(xué)理事會，組建發(fā)展規(guī)劃、人力資源、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)費(fèi)籌措等工作組，具體協(xié)調(diào)推進(jìn)合作辦學(xué)。

1.建章立制，規(guī)范行為。制訂理事會章程，建立《理事會成員選任制度》、《理事會會議與報(bào)告制度》、《理事會議事制度》、《理事會監(jiān)督制度》、《理事會工作小組運(yùn)行管理辦法》、《校企合作基金會章程》等制度，確保理事會日常工作的開展，規(guī)范理事會的運(yùn)行。

2.契約約定，保障實(shí)施。與重點(diǎn)合作的企（事）業(yè)簽訂協(xié)議，重點(diǎn)規(guī)范信息共享、人員配備、工作機(jī)制、互派教師、接納就業(yè)、合作研發(fā)等方面的行為，強(qiáng)化合約意識與責(zé)任意識，切實(shí)提高執(zhí)行力[4]。

3.整合資源，合作共贏。整合資源，搭建校企互惠共贏的合作平臺，促使學(xué)校服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理，降低了企業(yè)生產(chǎn)成本，提升了企業(yè)員工和學(xué)校教師的研發(fā)能力，提高了企業(yè)員工理論水平和學(xué)校教師技能素質(zhì)；設(shè)立校企合作獎勵基金，建立目標(biāo)責(zé)任制，制定考核標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，落實(shí)工作任務(wù)，細(xì)化工作方案，建立了行之有效的長效機(jī)制。通過各成員單位的共同努力，切實(shí)推進(jìn)了理事會在政策推動、資源整合、規(guī)劃指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)籌措、基礎(chǔ)建設(shè)等合作辦學(xué)方面的決策、咨詢、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和推動作用，擴(kuò)大了社會和行業(yè)企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的參與度，保證了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)、科技開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)管理等方面的全方位合作[5]。

結(jié)束語

高等職業(yè)教育的雙重屬性決定了高職院校必須改革創(chuàng)新，開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展，努力探索符合學(xué)校發(fā)展要求的辦學(xué)模式，不斷增加辦學(xué)活力。構(gòu)建“理事會、行業(yè)工作委員會和專業(yè)合作建設(shè)委員會”三級開放式、立體化合作辦學(xué)體制為切入點(diǎn)，以推進(jìn)專業(yè)實(shí)體化為重點(diǎn)，積極探索“政府主導(dǎo)、學(xué)校主動、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”四方聯(lián)動的合作辦學(xué)模式，走出了一條適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)?？焖侔l(fā)展的特色辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對工程教育理念的更新

（一）明確工程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在我國高等教育高速發(fā)展的過程中，很多工科院校都邁入了綜合性大學(xué)的行列，使原本鮮明的工科特色變得模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)不再僅局限于工程技術(shù)人才。殊不知更高目標(biāo)的追求，則迷失了工程教育的方向。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，含本科、碩士和博士三種類型，這就打破了傳統(tǒng)觀念中對工程技術(shù)人才的狹隘理解。

（二）強(qiáng)化工程教育的實(shí)踐性

工程教育的基本特點(diǎn)之一是實(shí)踐教育，我國工程院朱高峰院士在談到工程教育的理念問題時，特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”理念［2］，這恰恰是目前工科人才培養(yǎng)的硬傷。招生規(guī)模擴(kuò)大帶來的教學(xué)資源緊張；多媒體教學(xué)資源盲目代替實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無力支撐下廠實(shí)踐的高成本；具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量不足；行業(yè)特色型高校改變行政隸屬關(guān)系后，與行業(yè)聯(lián)系減少；企業(yè)追求短期效益不愿提供實(shí)習(xí)場所等等因素都極大地制約了工程教育“實(shí)踐”理念的落實(shí)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”通過對學(xué)校工作方案中專業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、政策措施和國際化培養(yǎng)等五個方面提出要求，并明確規(guī)定了學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間、專兼職教師的條件、人才培養(yǎng)方案由校企聯(lián)合制定等等，強(qiáng)化了工程教育“實(shí)踐”理念的實(shí)施方式和途徑，從而確保其能夠落到實(shí)處。

（三）強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師的培養(yǎng)

1998年國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，使得對“雙師型”教師的描述，多見于高職院校，這無形中造成了人們對“雙師型”教師的偏面理解?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”對專職教師實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，將“雙師型”教師的外延擴(kuò)展到所有高校工科專業(yè)的任職教師，這是教育思想上的一次重要突破。一流師資是一流教學(xué)質(zhì)量、一流人才培養(yǎng)的重要保障，高校教師只有在思想上重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主動積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能順利將其內(nèi)化為教學(xué)能力，從而保證在人才培養(yǎng)過程中順利實(shí)施。

（四）突出企業(yè)參與人才培養(yǎng)的社會地位和責(zé)任

長期以來，我國對工科大學(xué)生的培養(yǎng)理念是：在校期間主要進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，而系統(tǒng)的工程師職業(yè)訓(xùn)練由畢業(yè)后所到企業(yè)，通過若干年的工作逐漸完成，即高校人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施企業(yè)概不參與。然而，隨著敏捷制造時代的來臨，產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快，生命周期越來越短，人才培養(yǎng)周期相應(yīng)要調(diào)整。企業(yè)作為用人單位一般希望工科大學(xué)生畢業(yè)時就具備工程師的基本能力，這決定了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的時間點(diǎn)必須提前。因此，企業(yè)與高校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任勢在必行?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”充分肯定企業(yè)在高級工程人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位，將其工程技術(shù)專家請入大學(xué)課堂本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破；計(jì)劃規(guī)定企業(yè)需提出人才培養(yǎng)方案，與學(xué)校方案相結(jié)合，更加促使其自覺承擔(dān)起服務(wù)國家、服務(wù)社會的職責(zé)。

二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對工程人才培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)課程體系的創(chuàng)新

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”明確要求人才培養(yǎng)模式是校企聯(lián)合培養(yǎng)，如：4年制本科推薦“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)［3］。這就促使學(xué)校修改原有的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行相應(yīng)的課程改革和建設(shè)。務(wù)必以強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系［4］。首先要梳理“實(shí)踐性”課程，考慮校企雙方如何合作與實(shí)施；其次要優(yōu)化課程體系，合理配備理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時比；進(jìn)而加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及評價(jià)方式設(shè)計(jì)的配套改革，以實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新。

（二）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的契合

工程教育的特性是：實(shí)踐性、綜合性、經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新性［2］。其中，實(shí)踐性尤為明顯，是工程教育的核心內(nèi)容。近年來，各高校通過各級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)示范中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等的建設(shè)，已極大地增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度。但限于師資、環(huán)境、內(nèi)容和學(xué)時等因素的制約，使上述努力很多均停留在紙上談兵、生產(chǎn)模擬、理想狀況和淺嘗輒止的階段，無法實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中理解工程的綜合性、經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新性的教育目標(biāo)。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出專職教師可以去企業(yè)工作、輪訓(xùn)，甚至到跨國公司研修等方式豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐能力；學(xué)校還要從企業(yè)大力引進(jìn)高水平工程專家和管理人員作為兼職教師，承擔(dān)人才培養(yǎng)的重任［3］。這就從根本上改變了原有的師資結(jié)構(gòu)，重新建立了一只圍繞“實(shí)踐能力”培養(yǎng)的全新師資隊(duì)伍。而核心專業(yè)課程、重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要在企業(yè)學(xué)習(xí)階段完成的規(guī)定，在環(huán)境、內(nèi)容和學(xué)時上對工程教育的“實(shí)踐性”給予充分保證，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中體會工程的綜合性和經(jīng)濟(jì)性，進(jìn)而提高其工程創(chuàng)新能力。徹底改變理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)兩者的契合。

（三）打造校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”一改以往人才培養(yǎng)方案由學(xué)校單方制定的常規(guī)，提出培養(yǎng)方案由校企雙方聯(lián)合制定并組織實(shí)施，確保了工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的真實(shí)性和有效性［5］。企業(yè)的參與打破了高校原有人才培養(yǎng)的單一、脫節(jié)和封閉模式，使高校的工程教育不再畫地為牢、閉門造車，而是依據(jù)參與企業(yè)的不同呈現(xiàn)出多樣化、靈活性、實(shí)用性和開放性的特征，便于學(xué)生工程意識、工程素養(yǎng)和工程能力的形成，進(jìn)而打造基于我國工程教育特點(diǎn)的全新人才培養(yǎng)模式。此外，對工程人才實(shí)施分層次培養(yǎng)——本科階段、碩士階段和博士階段，每一階段均有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，且彼此銜接，很好地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的培養(yǎng)流程。同時，對各類型高校的人才培養(yǎng)層次提出建議，便于其把握主攻方向。

三、實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”各影響因素分析

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”全面勾畫了工程人才培養(yǎng)的框架，但實(shí)施過程中還將受到各種因素的影響，主要來自四個層面：學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)。

（一）學(xué)校因素

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”雖說是教育部針對工科專業(yè)人才培養(yǎng)出臺的改革措施，然而，究其產(chǎn)生的背景、國內(nèi)外形勢、戰(zhàn)略意義以及覆蓋范圍，可以斷言這是人才強(qiáng)國、工程教育強(qiáng)國的重大舉措，全國高校均將其視為促進(jìn)發(fā)展的重要契機(jī)和重大教育改革工程。因此，把握住此次機(jī)遇的高校必然會在辦學(xué)水平上邁上一個新臺階。在組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”過程中，各高校首先在思想上要有足夠的重視，只有做到舉全校之力、棄本位主義、破門戶之見、走協(xié)作之路，才能在教育理念、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和師資建設(shè)等多方面實(shí)現(xiàn)飛躍；其次，在制度上要敢于創(chuàng)新，有效保障其順利實(shí)施。相關(guān)行政管理部門，如人事、財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)生等應(yīng)適時調(diào)整現(xiàn)有政策，保障、鼓勵“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有效實(shí)施。

（二）教師因素

學(xué)校做好方方面面的準(zhǔn)備和鋪墊，教師將成為影響“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”成功與否的關(guān)鍵因素。一方面學(xué)校專職教師要能夠走出去，在思想上認(rèn)識到此次變革的意義，并積極順應(yīng)時代的需要，拓寬個人發(fā)展的新平臺；另一方面從企業(yè)引進(jìn)的兼職教師還應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的責(zé)任心，以盡量保證不同教師面對同一授課對象時，在教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等方面有效延續(xù)和協(xié)調(diào)。

（三）學(xué)生因素

外因需通過內(nèi)因而起作用，學(xué)生作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的唯一對象是人才培養(yǎng)質(zhì)量的明證。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生參與熱情與否是至關(guān)重要的。在思想上，一定要讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)是面向工業(yè)界，是工程人才，不是研究人才；在政策上，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如：推薦攻讀碩士乃至博士、給予拓寬國際視野的機(jī)會、畢業(yè)時向優(yōu)秀單位優(yōu)先推薦等，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用，培養(yǎng)其成就感和自豪感；在企業(yè)實(shí)習(xí)時，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，引導(dǎo)其關(guān)注和學(xué)習(xí)企業(yè)文化。

篇9

摘要：互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的學(xué)習(xí)方式與生活方式，對人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻影響。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維解決頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，是解決高職院校進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代的重要途徑。

關(guān)鍵詞 ：高職生；頂崗實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)模式；互聯(lián)網(wǎng)思維

基金項(xiàng)目：上海市民辦教育協(xié)會2014年立項(xiàng)課題“民辦高職院校服務(wù)類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：SMC1412）

作者簡介：陳家頤，男，上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員，主要研究方向?yàn)槁毥坦芾怼?/p>

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）02-0058-03

互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產(chǎn)品、對企業(yè)價(jià)值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)的進(jìn)行重新審視的思考方式。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)時代不懂互聯(lián)網(wǎng)思維不行，不用互聯(lián)網(wǎng)思維也不行。

一、用戶思維：為學(xué)生量身定制頂崗實(shí)習(xí)方案

用戶思維的核心是強(qiáng)調(diào)用戶至上，一切為了用戶，千方百計(jì)滿足用戶需求，這也是互聯(lián)網(wǎng)的取勝之道、成功之道。中國電子商務(wù)平臺“雙十一”活動，連續(xù)不斷創(chuàng)造銷售奇跡，從2009年的0.6億迅速增長到2014年的500多億，靠的是互聯(lián)網(wǎng)便捷快速，靠的是服務(wù)至上的思維定位，得客戶者得天下。

（一）堅(jiān)持學(xué)生為中心

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。根據(jù)職業(yè)教育人才成長的特殊要求，為了提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，高職院校通常會在學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，時間有半年、也有一年。意在通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中積累職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，以便頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后可以直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。由于社會需求與人才培養(yǎng)存在的不對稱性，頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)差異較大，有的機(jī)會多求大于供，有的機(jī)會一職難求。學(xué)校量身定制頂崗實(shí)習(xí)方案必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，頂崗實(shí)習(xí)做到精細(xì)服務(wù)，精準(zhǔn)服務(wù)。

（二）細(xì)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)

頂崗實(shí)習(xí)的總體目標(biāo)是綜合能力訓(xùn)練和就業(yè)。理想的目標(biāo)是兩者兼顧，但事實(shí)上往往不能兼顧。因?yàn)闊o論是行業(yè)還是企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)都有門檻，學(xué)生對就業(yè)也有各自的選擇。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，有的可以就業(yè)，有的不能就業(yè)，有的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校只有對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，才能滿足量身定制的要求，提高頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的適切度。

（三）通過挖掘企業(yè)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，合理安排頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、時間和模式

這不是估摸與猜測，積極探索“旺入淡出”、“崗位輪換”等不同的頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合多元模式，豐富學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)堅(jiān)持用戶至上，不僅要注重多少學(xué)生參加頂崗，進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)；更要重視學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的心理體驗(yàn)，善于將學(xué)生實(shí)習(xí)的體驗(yàn)ROI變成績效考核的KPI［1］，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度。

二、產(chǎn)品思維：為企業(yè)發(fā)展提供合格人才支持

產(chǎn)品思維是產(chǎn)品制作過程中，由目標(biāo)引導(dǎo)到產(chǎn)品的思維習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品日新月異，在虛擬空間實(shí)現(xiàn)真實(shí)產(chǎn)品贏利，離不開產(chǎn)品思維的影響。微信借鑒QQ發(fā)展的思路，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，在短短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了用戶破億。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品經(jīng)理的基礎(chǔ)要求規(guī)則是：把自己當(dāng)成用戶。做任何事，能夠從產(chǎn)品的角度來思考問題，用做產(chǎn)品的思維來開展整個工作。頂崗實(shí)習(xí)期間高職院校向企業(yè)提供的是初級產(chǎn)品，最終是為了向企業(yè)輸送合格的崗位人才。

（一）確立合格人才培養(yǎng)與使用的代價(jià)意識

學(xué)校通過壓縮校內(nèi)學(xué)習(xí)時間增加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一種代價(jià)，企業(yè)為得到合格員工付出對學(xué)生指導(dǎo)也是一種代價(jià)。只有付出代價(jià)，才能得到回報(bào)。如果學(xué)校僅僅將學(xué)生視為廉價(jià)勞動力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的動力，只會與制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。如果企業(yè)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)只是當(dāng)作廉價(jià)勞動力，讓學(xué)生從事簡單勞動，只會使學(xué)生對實(shí)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生對本職業(yè)的正確認(rèn)知。不僅不利于合格的人才培養(yǎng)，而且會加劇員工的流失，影響企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。確立合格人才培養(yǎng)與使用的代價(jià)意識，要以人才培養(yǎng)為中心，將企業(yè)的需要與學(xué)生發(fā)展的需要結(jié)合起來，提高學(xué)生發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的同步。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理，提高學(xué)生自我成長的能力

有效的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校帶教老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅和實(shí)習(xí)生共同努力的結(jié)果。頂崗實(shí)習(xí)管理要遵循頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)律，帶教老師要定期檢查，及時幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的困難，尤其重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。［2］企業(yè)師傅要根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)的規(guī)范與要求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施安全生產(chǎn)、規(guī)范生產(chǎn)、有效生產(chǎn)。頂崗實(shí)習(xí)生要按照實(shí)習(xí)要求，努力工作，及時總結(jié)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的技能水平，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）合理評定頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

企業(yè)生產(chǎn)與人才培養(yǎng)有相通之處，但兩者之間對人才質(zhì)量評價(jià)客觀存在差異。企業(yè)所需要的合格員工僅靠學(xué)校的培養(yǎng)是不夠的，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)對學(xué)生所提出的要求有時是模糊的，對學(xué)生的評價(jià)是建立在一種對學(xué)生質(zhì)量的體驗(yàn)上，企業(yè)對學(xué)生只能給出的答案是“好、不好或者一個分?jǐn)?shù)”。很少能夠告訴學(xué)校，學(xué)生哪里不好，哪里教育出了問題，更不可能告訴學(xué)校用什么的方法改。因?yàn)?，學(xué)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，畢業(yè)后對職業(yè)還有各自不同的選擇，企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)生的體驗(yàn)好不代表學(xué)生成長的無限生機(jī)。所以，合理評定頂崗實(shí)習(xí)生的質(zhì)量，學(xué)校需要征求企業(yè)的反饋意見，還要確立提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主體意識。［3］

三、極致思維：為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生做好指導(dǎo)

極致思維是將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品做得最好的思維，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對極致的理解是“只有第一，沒有第二”，是“把自己逼瘋，把別人逼死”，是“不瘋魔，不成佛”。本質(zhì)是為用戶做得最好。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的服務(wù)怎樣將做到極致，體現(xiàn)出專業(yè)態(tài)度與專業(yè)精神。

（一）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱愛，提高他們職業(yè)的理解度和忠誠度

頂崗實(shí)習(xí)生從學(xué)校環(huán)境走到企業(yè)環(huán)境，有諸多的不適應(yīng)。企業(yè)反饋學(xué)生的不適應(yīng)，往往是職業(yè)理解和人際溝通問題大于技術(shù)問題。學(xué)生存在崗位認(rèn)識理想化、人際溝通簡單化傾向，對崗位要求不理解，導(dǎo)致頂崗不安心，放松對自己的要求。將頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)認(rèn)識教育做到極致，幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)定位，是做好頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）重視頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)

一個專業(yè)學(xué)生往往是分散在不同的單位和地點(diǎn)頂崗，老師要做好個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，還必須善于通過互聯(lián)網(wǎng)與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生保持溝通。比如，運(yùn)用微信、QQ等社交平臺，組織頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生及時分享經(jīng)驗(yàn)，共商解決困難的辦法，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）充分發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師的作用

頂崗實(shí)習(xí)生的時間主要在企業(yè)，指導(dǎo)工作往往容易依賴企業(yè)指導(dǎo)教師完成，校內(nèi)指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮不足。事實(shí)上，頂崗實(shí)習(xí)期間，無論是學(xué)生還是企業(yè)都期望校內(nèi)指導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。由于校內(nèi)教師與學(xué)生接觸時間長，對學(xué)生更了解，對學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求更明確，比企業(yè)指導(dǎo)的協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，校內(nèi)教師要主動介入頂崗實(shí)習(xí)，主動想實(shí)習(xí)生和企業(yè)所想，做實(shí)習(xí)生和企業(yè)所做，并且要主動發(fā)現(xiàn)，解決企業(yè)指導(dǎo)所不能發(fā)現(xiàn)的矛盾和問題。

四、迭代思維：快速改進(jìn)，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

迭代是快速改進(jìn)，是產(chǎn)品不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程。任何一個成功的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都經(jīng)過一個懷疑、接受、追捧的快速迭代的過程。頂崗實(shí)習(xí)模式在職業(yè)院校推進(jìn)同樣經(jīng)歷不理解到理解、試點(diǎn)到全面推廣的過程。頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，必須借鑒互聯(lián)網(wǎng)迭代思維方式，快速改進(jìn)諸多方面的不足，但快速改進(jìn)不是方向的變化，而是細(xì)節(jié)不斷完善。

（一）不要錯過每個工作改善的機(jī)會

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校的人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的需要，代表著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向。改善頂崗實(shí)習(xí)首先要改善工作方案。在現(xiàn)有校企合作背景下，頂崗實(shí)習(xí)方案剛開始不能有完美主義情節(jié)，或是將方案做到100分才讓學(xué)生去頂崗。尤其是受專業(yè)崗位人才需求的影響，專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會不等，統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也不完全能適應(yīng)所有頂崗實(shí)習(xí)生的質(zhì)量要求。所以，學(xué)校要制訂統(tǒng)一的要求，對頂崗實(shí)習(xí)生有基本的要求，又要對不同頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有個性化的質(zhì)量要求，包括頂崗中輪崗的標(biāo)準(zhǔn)，克服重頂崗實(shí)習(xí)生集中單位學(xué)生的指導(dǎo)和質(zhì)量考核，輕人數(shù)分散的學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和質(zhì)量考核；重首崗頂崗質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核，輕轉(zhuǎn)崗頂崗的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核，以確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

（二）豐富學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)改進(jìn)工作的參與感

頂崗實(shí)習(xí)改進(jìn)的目的是提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的體驗(yàn)者，也是質(zhì)量的最終評價(jià)者。學(xué)生參與工作改進(jìn)體驗(yàn)的前提是參與，學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)前的方案制訂、方案實(shí)施、實(shí)習(xí)結(jié)果的考核和反饋等各個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能的過程，他們通常會將學(xué)校所學(xué)和實(shí)際崗位所需進(jìn)行比照，頂崗實(shí)習(xí)過程中他們對在校學(xué)習(xí)效果有最直接的感受。學(xué)校除了實(shí)習(xí)前要詳細(xì)介紹校內(nèi)外實(shí)習(xí)的差異，讓學(xué)生有一定的思想準(zhǔn)備，用足夠的熱情，與學(xué)生一道解決頂崗實(shí)習(xí)過程中問題，豐富學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作改進(jìn)的參與感。

（三）提高頂崗實(shí)習(xí)迭代的創(chuàng)新度

迭代要求創(chuàng)新，要從頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)需求出發(fā)，針對專業(yè)崗位能力的差異，切忌標(biāo)準(zhǔn)雷同模仿。創(chuàng)新需要做減法，頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)做到不復(fù)雜，一目了然。專業(yè)的重點(diǎn)在什么情況下，是學(xué)生對專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要求需要花一段時間才能了解時，就必須減少，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都能知道應(yīng)當(dāng)做什么。做減法是簡約，簡約不是簡單。簡約的背后是技術(shù)與模式創(chuàng)新，是“少一分太少，多一分太多”。創(chuàng)新需要做細(xì)節(jié)，只有將每個細(xì)節(jié)都處理得恰到好處，頂崗實(shí)習(xí)才是完整。互聯(lián)網(wǎng)時代的模仿和抄襲，難以避免。頂崗實(shí)習(xí)方案可以借鑒模仿，但做好每個細(xì)節(jié)，并且具有完整性，就不懼別人抄襲模仿，最終必將形成獨(dú)具特色的模式，必定會培養(yǎng)出獨(dú)具一格的人才。

互聯(lián)網(wǎng)時代是一個開放、合作、共享的時代，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維改進(jìn)高職院校的頂崗實(shí)習(xí)工作，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要合理定位、以人為本，強(qiáng)化指導(dǎo)，快速改進(jìn)，不斷完善頂崗實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和實(shí)習(xí)生的合作，形成人才培養(yǎng)的合力，使高職院校的人才培養(yǎng)真正進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝靜.結(jié)合職業(yè)技能大賽的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式探究［J］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：32-35.

［2］曹曉蘭.論校企合作中的畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)［J］.保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：90-92.

篇10

校企緊密合作，探索院校培養(yǎng)技師的新模式

隨著產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，大量新技術(shù)、新工藝的快速應(yīng)用，傳統(tǒng)的技師培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，通過院校途徑批量培養(yǎng)技師勢必成為主要途徑。

我們在1997年開創(chuàng)“雙高型”技工人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，于2001年開始實(shí)踐采用校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專題研修模式培養(yǎng)技師。學(xué)校建立由行業(yè)、企業(yè)、院校專家組成的專家委員會，負(fù)責(zé)審查整個專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和技師研修計(jì)劃，確認(rèn)核心技術(shù)專題等工作方案，對技師研修各個項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，并對技師學(xué)生逐個進(jìn)行業(yè)績評價(jià)，形成了《學(xué)校技師綜合評審規(guī)范》。

自2001年開始實(shí)踐培養(yǎng)科班技師以來，學(xué)校已培養(yǎng)九屆科班技師近800名，受到企業(yè)的普遍認(rèn)可。

緊貼行業(yè)需求，多方位開展校企合作

校企合作是技工院校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。我們通過不斷豐富校企合作形式、拓寬校企合作范圍，積極汲取企業(yè)優(yōu)秀文化，作為對技工人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向。合作方式主要有五種：開展“訂單式”教育，實(shí)現(xiàn)校企雙贏；專業(yè)共建，成立校企合作專業(yè)委員會；建設(shè)合作基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；提倡校企文化融合教育；對外開展產(chǎn)品加工研發(fā)、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

以對外開展產(chǎn)品加工研發(fā)、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)為例。學(xué)校出資成立寧波市天工興業(yè)工業(yè)品設(shè)計(jì)制造有限公司，為師生提供對外產(chǎn)品加工、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢、技改等搭建平臺。2013年，學(xué)校與百聯(lián)事國際貿(mào)易有限公司簽訂了產(chǎn)值141萬元的荷蘭外貿(mào)加工訂單，產(chǎn)品將以學(xué)校學(xué)生為主完成。

開展社會培訓(xùn)，多功能服務(wù)社會

我們依托政府引導(dǎo)，積極與學(xué)校周邊地區(qū)合作，開展失土農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)、外來務(wù)工人員培訓(xùn)、再就業(yè)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、特殊工種培訓(xùn)、優(yōu)秀青工進(jìn)院校培訓(xùn)和高新技術(shù)培訓(xùn)等。依托學(xué)校品牌和主干專業(yè)，開展數(shù)控車、加工中心、電工、焊工、制圖、烹飪等諸多工種的職業(yè)資格培訓(xùn)。依據(jù)企業(yè)需求，積極與企業(yè)合作，開展數(shù)控技術(shù)、維修電工、維修鉗工、管鉚工等多工種對口培訓(xùn)，特別是創(chuàng)辦了在職職工技師研修班，通過專題研修形式培養(yǎng)企業(yè)技師型人才。同時，充分發(fā)揮附設(shè)在學(xué)校的寧波市機(jī)械加工國家職業(yè)技能鑒定所等5個鑒定站（所）的作用，積極開展職業(yè)資格鑒定，年培訓(xùn)、鑒定規(guī)模達(dá)到5000人次以上。學(xué)校被評為國家高技能人才培訓(xùn)基地、浙江省高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地和寧波市高技能人才實(shí)訓(xùn)中心。

應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，升級培養(yǎng)戰(zhàn)略

通過實(shí)踐和探索，我校的技工人才培養(yǎng)模式已初見成效?！笆濉逼陂g，隨著我國工業(yè)化進(jìn)程加快，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)的更新將會提速，對掌握高新技術(shù)、一專多能的智能型、復(fù)合型技能人才的需求將會大大增加。同時，受客觀經(jīng)濟(jì)形勢變化影響，更多企業(yè)會選擇從勞動力密集型產(chǎn)業(yè)向資本、先進(jìn)技術(shù)和高技術(shù)人才密集的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，我國勞動力低成本競爭時代行將結(jié)束。