導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇陽(yáng)光心態(tài)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在**區(qū)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班上，我們聆聽(tīng)了市教院干訓(xùn)處的姚翔處長(zhǎng)的《讓心態(tài)陽(yáng)光，把幸福叫醒》的講座，細(xì)細(xì)地回味，令我感觸至深，收獲甚豐，心情也異常舒暢，豁然開(kāi)朗。

我從講座中認(rèn)識(shí)到的是知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應(yīng)環(huán)境，力所能及改變環(huán)境，人格健康。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，以喚醒內(nèi)心的幸福感。

講座中姚老師指出了當(dāng)今社會(huì)的種種怪現(xiàn)象。如人們的糾結(jié)：有工作，沒(méi)生活；有愛(ài)人，沒(méi)愛(ài)情；有微博，沒(méi)粉絲；有住所，沒(méi)房子；有存折，沒(méi)存款；有名片，沒(méi)名氣；有加班，沒(méi)加薪；有職業(yè)，沒(méi)事業(yè)；有娛樂(lè)，沒(méi)快樂(lè)。再如社會(huì)的困惑：食物的品質(zhì)更多了，營(yíng)養(yǎng)卻更少了；精美的房子越來(lái)越多，完整的家庭卻越來(lái)越少了；共同工具在增多，深入交流在減少；收入增加了，良心減少了……對(duì)于這些現(xiàn)象，我們最好的處理方法就是追求陽(yáng)光心態(tài)。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會(huì)遇到各種麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱心，事情處理不公平，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，沒(méi)有能力自己購(gòu)買住房，長(zhǎng)期野外工作健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好報(bào)，先進(jìn)評(píng)比沒(méi)有份，自己工作最辛苦沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，受冤枉挨批評(píng)等等。對(duì)這類事情，如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開(kāi)，心胸也就會(huì)豁達(dá)，就能妥善對(duì)待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。如果總是想不開(kāi)，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。甚至為了一點(diǎn)小事，大鬧一場(chǎng)，出言不遜，開(kāi)口傷人，使你的人品大為降格，人際關(guān)系受損。更有甚者，干脆連工作也不想要了，提出辭職。事后冷靜下來(lái)想一想，為一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，提出辭職，到頭來(lái)受傷害的還是自己，根本不值得。對(duì)此，我們不禁要問(wèn)：究竟哪里出了問(wèn)題？

是心態(tài)出了問(wèn)題。心態(tài)出了問(wèn)題，那就要調(diào)整好心態(tài)，好心情才能欣賞好風(fēng)光。塑造健康的心態(tài)，塑造知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗的陽(yáng)光心態(tài)，就是要讓我們建立積極的價(jià)值觀，獲得健康的人生，釋放強(qiáng)勁的影響力。要如何追求陽(yáng)光心態(tài)，姚老師向我們提出四點(diǎn)：要學(xué)會(huì)改變對(duì)事情的態(tài)度；享受生命的過(guò)程；把握自己；學(xué)會(huì)感恩；向下比較，知足常樂(lè)。你內(nèi)心如果是一團(tuán)火，就能釋放出光和熱；你內(nèi)心如果是一塊冰，就是融化了也還是零度。要想溫暖別人，你內(nèi)心要有熱；要想照亮別人，請(qǐng)先照亮自己；要想照亮自己，首先要照亮自己的內(nèi)心。怎樣照亮內(nèi)心？點(diǎn)亮一盞心燈，塑造陽(yáng)光心態(tài)。良好的心態(tài)能夠很好地影響個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)、組織，最后影響社會(huì)。

一個(gè)人幸福不幸福，在本質(zhì)上與財(cái)富、相貌、地位、權(quán)力沒(méi)多大關(guān)系。幸福由自己思想、心態(tài)而決定，我們的心可以造"快樂(lè)的天使"，也可以造"陰險(xiǎn)的魔鬼"。如果你把別人看成是陰險(xiǎn)，你就生活在"悲哀"里；如果你把別人看成是快樂(lè)的天使，你就生活在"愉快"里。如果你能把別人變成丑陋的魔鬼，你就在制造"悲哀"；如果你能把別人變成快樂(lè)的天使就在制造"愉快"怎么才能把別人變成快樂(lè)的天使呢？要學(xué)會(huì)感恩、欣賞、給予、寬容。

我們享受生活，要建立積極的心態(tài)。積極的心態(tài)是從正面看問(wèn)題，樂(lè)觀地對(duì)待人生，樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。這對(duì)一個(gè)人的為人處事至關(guān)重要。因?yàn)?，人生在世，不如意之事十有八九。這不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛(ài)生命，相信未來(lái)一定會(huì)更美好。

用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì)放下。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容。不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)放下，忘記該忘記的，記住該記住的。

篇2

從5月10日下午，我們局中層干部開(kāi)始了去泰安為期5天的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)間雖然短暫，但是感觸頗深。講課內(nèi)容生動(dòng)活潑，深入淺出，從做人的道理，到我們適用交通法律法規(guī)的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，透著深刻地哲理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，使我覺(jué)得受益匪淺，有一種流連忘返的感覺(jué)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中其中有一節(jié)：心態(tài)對(duì)人的影響，使我明白了許多做人的道理，我們應(yīng)該努力塑造陽(yáng)光心態(tài)，去擁抱完美的人生。人生不如意十之八九，萬(wàn)事不可鉆牛角尖：常有壓力說(shuō)明工作不差，常換衣服說(shuō)明有個(gè)好家，常去購(gòu)物說(shuō)明有錢可花，常被宴請(qǐng)說(shuō)明你有身價(jià)，常收信息那是有人牽掛，生活一天，快樂(lè)一點(diǎn)，放松一點(diǎn)，輕松迎接工作和生活不也是一種生活的境界么？

心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)。心態(tài)的好壞，會(huì)影響到個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)、組織，最后影響社會(huì)，積極地心態(tài)讓你成功，消極的心態(tài)毀滅的也是自己；心態(tài)會(huì)影響生理，心情不好，生理差，各方面能力也差，生活中就會(huì)顯得格格不入，相反，心態(tài)好，生理康健，能力就會(huì)增強(qiáng)。一個(gè)人的心態(tài)是可以戰(zhàn)勝的，改變了態(tài)度就會(huì)有了激情，有了激情，就有了奮發(fā)向上的斗志，有了奮發(fā)向上的斗志，結(jié)果就會(huì)變化，因此，我們遇到不順心的事，要轉(zhuǎn)移注意力，找點(diǎn)有意義的事情去做。

態(tài)度決定結(jié)果，態(tài)度改變命運(yùn)。事情的本身不重要，重要的是人對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度，許多時(shí)候，態(tài)度變了，結(jié)果也會(huì)變了；我們改變不了的事情，就改變這個(gè)事情的態(tài)度，一個(gè)人因?yàn)榘l(fā)生的事情所受到的傷害，倒不如他對(duì)這個(gè)事情的看法更嚴(yán)重。

一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界究竟是為了什么？只是來(lái)到這個(gè)世界上走一遭，嘗盡人世間的酸甜苦辣。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，差的心情，會(huì)使你不思進(jìn)取，甚至頹廢，憂愁、悲觀、失望、萎靡不振，如果你的心情不好，就會(huì)跟人發(fā)脾氣，不愿意配合別人，人際關(guān)系就會(huì)緊張；好的心情，會(huì)使你產(chǎn)生向上的力量，給你喜悅，生機(jī)勃勃，使你沉著、冷靜，從而締造和諧。如果你能保證眼下的心情好，你就能保證一天的心情好；如果你能保證每天的心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，從而體驗(yàn)別人體會(huì)不到的靚麗的人生。

世界上沒(méi)有絕對(duì)的成功與失敗的準(zhǔn)則，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲透到人類的骨子里，使人煩惱，心態(tài)變差；自我提升，自我調(diào)整，自我快樂(lè)，就是漸進(jìn)的成功。一個(gè)人究竟如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)？如果你的眼睛只盯在黑暗處，抱怨這個(gè)世界太黑暗，那是你自己的選擇。人的生命是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果，我們要學(xué)會(huì)體會(huì)享受生命的過(guò)程，享受過(guò)程精彩每一天。這個(gè)世界總有黑暗面，一縷陽(yáng)光從天上照下來(lái)的時(shí)候，總有照不到的地方，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”。

什么是活在當(dāng)下？禪師回答，吃飯就是吃飯，睡覺(jué)就是睡覺(jué)，這就叫活在當(dāng)下。活在當(dāng)下，就要對(duì)自己的現(xiàn)狀滿意，要相信每一個(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)。現(xiàn)在鏈接著過(guò)去和未來(lái)，如果你不活在當(dāng)下，就會(huì)失去當(dāng)下，你抱怨現(xiàn)狀不好，是因?yàn)槟銢](méi)有看到比你更壞的情況。人何必跟人比呢，自己跟自己比就可以了：重要的事情就是現(xiàn)在你做的事情，最重要的人就是現(xiàn)在和你一起做事情的人，最重要的時(shí)間就是現(xiàn)在，這種觀點(diǎn)就叫做“活在當(dāng)下”。

做人應(yīng)該外圓內(nèi)方，刀再鋒利，如果一碰就斷，也沒(méi)有什么用。我們要象中國(guó)傳統(tǒng)文化中的太極學(xué)，陰陽(yáng)平衡，以柔克剛。壓力太大的時(shí)候，要學(xué)會(huì)彎曲，把問(wèn)題當(dāng)成鍛煉，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)享受解決問(wèn)題的過(guò)程，打不死的磨難是一筆寶貴的財(cái)富。如果你遇到倒霉的事情就想還有人可能比你更糟。

篇3

赴北京師范大學(xué)珠海分校培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

12月初，我十分榮幸地被選送參加由北京師范大學(xué)珠海分校承辦的寧夏涇源縣文化廣電教體局中小學(xué)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。我深知參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么，因此這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天我始終嚴(yán)格守紀(jì)，虛心學(xué)習(xí)，勤于思考，充分利用聽(tīng)講座、參觀、聽(tīng)課等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開(kāi)拓了視野，開(kāi)拓了思路，發(fā)現(xiàn)了差距，增長(zhǎng)了知識(shí)，受益非淺。

一、 總體感受

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為教授講座和參觀學(xué)校兩種方式。時(shí)間緊、任務(wù)重。但我感覺(jué)整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)行程安排科學(xué)、內(nèi)容設(shè)置豐富、理論結(jié)合實(shí)際、針對(duì)性較強(qiáng)，雖然只有短短一周，但使我時(shí)刻的感受到沿海一線城市先進(jìn)可行的發(fā)展理念、整潔優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境、各具風(fēng)格特點(diǎn)的管理理念和方式，都給我留下了深深的印象。

二、 主要收獲和體會(huì)

（一）、開(kāi)拓了自己的思路

通過(guò)聽(tīng)杜俊鵬副教授關(guān)于“陽(yáng)光心態(tài)與壓力管理”的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到在我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦?，?jīng)常會(huì)遇到各種各樣麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱心，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，家庭不和睦，期望中的事情落空，好心未得好報(bào)，先進(jìn)評(píng)比沒(méi)有份，自己工作最辛苦沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可等等。對(duì)這類事情，如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開(kāi)，心胸也就會(huì)豁達(dá)，就能妥善對(duì)待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。如果總是想不開(kāi)，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。甚至為了一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，出言不遜，開(kāi)口傷人。更有甚者，干脆連工作也不想要了，提出辭職。事后冷靜下來(lái)想一想，為一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，提出辭職，到頭來(lái)受傷害的還是自己，根本不值得。對(duì)此，我們不禁要問(wèn)：究竟哪里出了問(wèn)題？是心態(tài)出了問(wèn)題，那就要調(diào)整好心態(tài)，需要一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的陽(yáng)光心態(tài)。良好的心態(tài)能夠很好地影響個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)、組織，最后影響社會(huì)。

（二）、開(kāi)闊了視野，更新了教育教學(xué)理念

本次培訓(xùn)不僅使我明白課改中的種種關(guān)系，當(dāng)聽(tīng)到武曉偉教授的“當(dāng)前課程改革中存在的問(wèn)題及解決策略”的講座時(shí)，使我知道了教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，激發(fā)求知欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（三）、作為一名班主任得我，如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力

通過(guò)聽(tīng)朱榮春教授關(guān)于“培訓(xùn)師的思維與力量”的講座，使我明白作為一個(gè)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育。首先要尊重每一位學(xué)生。尊重、熱愛(ài)學(xué)生必然會(huì)得到學(xué)生愛(ài)的反饋，要和學(xué)生家里通道，而師生間的這種通道，有利于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的心理動(dòng)力。再次就是要信任每一位學(xué)生。因?yàn)樾湃问且环N特殊形式的尊重，中學(xué)生正處于自我認(rèn)識(shí)階段，他們常常愿意在別人面前表現(xiàn)自己的思想、能力和性格，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生特別渴望得到教師的信任，這種信任是對(duì)他的品德、智慧、意志、能力的充分肯定。教師的這種信任感是激發(fā)孩子不斷奮進(jìn)、創(chuàng)造的精神力量，并有助于孩子自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)充分信任學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生一股巨大的自我教育力量，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

（四）、評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要性

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，首先學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，需要教師的鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等各方面都處在發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)他們的自我意識(shí)也正在發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。首先教師對(duì)學(xué)生的正確鼓勵(lì)和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，并愿意為了保持和得到新的滿足而進(jìn)一步地努力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其次，評(píng)價(jià)具有診斷和調(diào)控作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師直接起著學(xué)生鐿像性自我對(duì)象的作用。也就是說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)把教師看做是自己的鏡子，學(xué)生從教師評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中看到了自己，這里面有對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，這有利于學(xué)生對(duì)自身行為的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的自尊和發(fā)展起到巨大的作用。因此，我們應(yīng)該看到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教師的重要任務(wù)之一，教師正確、客觀、積極地評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)知自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（五）、學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，優(yōu)美規(guī)范的校園環(huán)境無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響

篇4

回顧歷程，感受頗深，收獲不少，反思更多，現(xiàn)總結(jié)如下：

1：教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在年前的兩次活動(dòng)中，列席的賈局長(zhǎng)及教研室主任都曾給我們春風(fēng)語(yǔ)文活動(dòng)小組成員講，現(xiàn)在的教師首先要變的是教育理念，要改變自己思想中沉淀已久的落后思想，保持和吸納有時(shí)代氣息的教學(xué)思想，而觀念的轉(zhuǎn)變要靠自己。的確如此，如果一個(gè)教師缺新的教學(xué)理念，他的教學(xué)行為如何改變呢?通過(guò)“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)，我了解了先進(jìn)的具有時(shí)代氣息的教育教學(xué)理論，掌握了一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遵循的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)到了教師與學(xué)生的角色關(guān)系，調(diào)整了自己的教學(xué)方式，注重了課堂上的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，堅(jiān)定了“人本”“文本”觀念。

2：語(yǔ)文課堂教學(xué)能力有所提高。“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組的學(xué)習(xí)不只是停留在理論學(xué)習(xí)上，而且也十分注重提高各成員的課堂教學(xué)能力的提高。“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組在三中進(jìn)行多次課堂教學(xué)展示。其中，孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學(xué)模式，袁永波老師讓我們認(rèn)識(shí)到怎樣讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，苗青及宋懷明老師讓我領(lǐng)教了合作·合作探究學(xué)習(xí)方式的魅力。這些課堂觀摩教學(xué)給了我深刻的啟示，也使我的思想發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。盡管課改已經(jīng)進(jìn)行了有些年頭，但一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學(xué)，課堂上，滿堂灌、滿堂問(wèn)，沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”“春風(fēng)語(yǔ)文”的發(fā)起者和組織者武春華主任又開(kāi)展了“區(qū)域性公開(kāi)課”的活動(dòng)，我按要求作了個(gè)人展示。這次親歷讓我感受到新教學(xué)模式的“神奇”作用，同時(shí)也打開(kāi)了我校語(yǔ)文教研的新局面?，F(xiàn)在，在課堂上，我開(kāi)始更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，講究教學(xué)藝術(shù)，注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，相信一定會(huì)收到良好效果。

3：注重課堂生成。在博客中，我多次注意到袁永波老師公開(kāi)的教案設(shè)計(jì)，留心到他的教案十分簡(jiǎn)約、實(shí)用，其教案的最大特點(diǎn)就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨機(jī)解決問(wèn)題，表面看有很大的隨意性，但從整節(jié)課來(lái)看，卻是一個(gè)統(tǒng)一的整體。由此我認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。如果教師不顧學(xué)情，一味地按教案去執(zhí)行，效果估計(jì)不會(huì)多么理想。課堂需要教師的充分預(yù)設(shè)，同時(shí)也需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、過(guò)程和進(jìn)程，只有如此才能與學(xué)生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學(xué)資源。高效的課堂應(yīng)是：在課堂上洞察學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)心態(tài)，當(dāng)前學(xué)習(xí)氣氛，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)步驟，采用相應(yīng)教學(xué)方法的課堂。

4：養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。通過(guò)參加春風(fēng)語(yǔ)文活動(dòng)，我明白了作為教師，不僅要不斷更新自己的知識(shí)，還要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思;不僅要學(xué)會(huì)反思，還要經(jīng)常反思，不僅反思自己的教學(xué)教法，還要反思別人的心得體會(huì)。只有這樣，才能有更深層次的體會(huì)，才能有更多的收獲，才能有更快的發(fā)展。

篇5

一，語(yǔ)文的陽(yáng)光教學(xué)要求注重語(yǔ)文教學(xué)的情趣性

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明的教育環(huán)境的主要捷徑之一?！迸d趣是第一個(gè)老師，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣風(fēng)帆。在語(yǔ)文的海洋中自由翱翔。首先要上好第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的殿堂，讓他們感受語(yǔ)文的風(fēng)韻。第二鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，到大語(yǔ)文環(huán)境中去體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，參加語(yǔ)文競(jìng)賽，到社會(huì)中去采訪、調(diào)查，去寫(xiě)好人好事，讓學(xué)生在大自然中去觀賞自然風(fēng)景，去認(rèn)真品味記人記事與寫(xiě)景的真實(shí)材料。例如寫(xiě)“花園”的作文，帶領(lǐng)學(xué)生去公園觀賞花的品種、顏色、味道，從而從不同體裁角度去作文，讓他們?cè)诟惺苌钪腥ヮI(lǐng)略語(yǔ)文貼近生活的道理。第三，在語(yǔ)文教學(xué)中借助音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌、電視內(nèi)容，讓他們從中去感受生活，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。第四，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如用一句話“霧啊，你多么溫柔”。讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出具體的“霧溫柔”的情感來(lái)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)出“霧像溫柔的少女的面紗”?？傊Z(yǔ)文教學(xué)要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的情感的投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用教學(xué)的激情感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感的投入是語(yǔ)文教學(xué)的一大特色.

二，語(yǔ)文的陽(yáng)光教學(xué)就要求在作文教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)情感寫(xiě)作樂(lè)園。

作文教學(xué)中教師要千方百計(jì)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情感寫(xiě)作氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造“我要作文，我樂(lè)作文”的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生愉快地寫(xiě)作，把作文作為一種樂(lè)趣去完成，把作文教學(xué)作為欣賞音樂(lè)一樣。具體做法如：

⒈利用課堂作文，教師新穎活潑的題目，例如：我當(dāng)小記者，作文時(shí)先讓每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行采訪，學(xué)著記者的模樣采訪教師、家長(zhǎng)和外來(lái)人。

⒉設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、意味深長(zhǎng)的作文活動(dòng)：一根繩子設(shè)想5個(gè)不同的用途；一顆針的5種用途；5個(gè)同學(xué)讀書(shū)的不同模樣、語(yǔ)言；寫(xiě)出5位任課教師的特征形象；寫(xiě)出爸爸媽媽的個(gè)好等。

⒊將參觀訪問(wèn)、郊游、野炊活動(dòng)融在作文中；有意識(shí)地讓學(xué)生早晨參觀上班忙碌的人流；觀日出、看晨霧、觀雪景等等。

⒋自己設(shè)計(jì)一張小報(bào)，既當(dāng)編輯又當(dāng)記者，讓他們自己動(dòng)手，進(jìn)行評(píng)比……

⒌培養(yǎng)寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。寫(xiě)日記是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，又是材料的倉(cāng)庫(kù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，動(dòng)手、動(dòng)腦能力。寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆，擴(kuò)大了學(xué)生見(jiàn)聞，抒發(fā)了情感。正如葉圣陶先生說(shuō)：“我們從日記練習(xí)寫(xiě)作，由此鍛煉得來(lái)的能力必然深至著實(shí)?！?/p>

⒍注重培養(yǎng)學(xué)生的即興五分鐘作文。即興作文就是在作文標(biāo)題確定以后，精選一些與該次作文題目相關(guān)的重要段落，讓學(xué)生聽(tīng)后看后，即興口頭組編作文。

⒎注重訓(xùn)練學(xué)生口頭作文、講演、課內(nèi)作文與課外作文、大作文與小作文相結(jié)合的情感性作文。利用作文課，先讓同學(xué)口述自己的構(gòu)思設(shè)想，或在班上講演，或在教師面前口述，如請(qǐng)學(xué)生講演《我喜歡的XX》或請(qǐng)同學(xué)講《我長(zhǎng)大以后》或利用語(yǔ)文課前五分鐘講一個(gè)故事，或利用班隊(duì)課講我的秘密，或者用參加訪問(wèn)講述自己的心得體會(huì)。

三，語(yǔ)文的陽(yáng)光教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程中的探索性

陽(yáng)光教學(xué)就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索思考，討論式學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生是主角，教師是主導(dǎo)的過(guò)程。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者”。

首先在備課上我也采用陽(yáng)光教學(xué)，讓師生共同參與。例如《一件小事》一文，我讓同學(xué)自學(xué)自備一節(jié)課，我提出一些問(wèn)題，讓同學(xué)們自行去思考。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文怎樣教，怎樣學(xué)？在教學(xué)中，多用探索性討論性的內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)。我提出《孔乙己》結(jié)尾為什么作者說(shuō)：“大約真的死了”。即使是死了，是什么原因造成他死的？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論。

其次，作業(yè)的陽(yáng)光性。也就是思考性的作業(yè)和想象性的作業(yè)要多，少一些知識(shí)性的機(jī)械性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)去陶冶情操的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。傳統(tǒng)的過(guò)程教學(xué)重在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而陽(yáng)光教學(xué)注重教學(xué)的過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練上，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵及重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要開(kāi)展活動(dòng)性教學(xué)，讓學(xué)生與教師共同參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程如果離開(kāi)了學(xué)生的主體性發(fā)展就意味著是種失敗性的教學(xué)。教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生唯有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用自己的感官積極參與“親口嘗嘗梨子的滋味”，投入到解剖梨子的過(guò)程中，投身到教學(xué)活動(dòng)中去，才能發(fā)揮自身的觀察、思維、想象和表達(dá)能力，才可能成為全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

篇6

關(guān)鍵詞：自我管理；班干建設(shè)；課外活動(dòng)；凝聚力

G63

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)自我管理的習(xí)慣

管理大師彼得德魯克說(shuō)過(guò)：“自我管理是最有效的也是最先進(jìn)的管理方式?！弊晕夜芾硎侵笇W(xué)生能根據(jù)自己設(shè)定目標(biāo)，尋找有效方式達(dá)到目的的一種方式。知道自己在什么時(shí)間段適合做什么事情，在每周班主任課上我和學(xué)生討論一些心得體會(huì)：1.上課期間不允許打擾老師和學(xué)生聽(tīng)課，保持良好的習(xí)慣，學(xué)生管好自己的嘴巴。2.遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師或者學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，善于學(xué)習(xí)。3.同學(xué)之間建立和諧的友情，互突ブ。營(yíng)造一種優(yōu)良的班級(jí)氛圍。這一切的習(xí)慣培養(yǎng)和克制，源于學(xué)生的自我管理能力，自我管理是在沒(méi)有老師督促的情況下學(xué)生保持的一種自我管理意識(shí)和能力，能有效克制自己的行為。按照自己的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生保持平等的交流態(tài)度，了解學(xué)生的需求，能及時(shí)反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，和教師或者班干培養(yǎng)良好的溝通方式。我在班級(jí)準(zhǔn)備一個(gè)意見(jiàn)箱，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)出切實(shí)可行的班級(jí)管理方案，征求學(xué)生的意見(jiàn)，集思廣益。讓班級(jí)管理處處看到學(xué)生的主體作用，用他們可以接受的管理方式幫助他們培養(yǎng)自我管理的能力。

二、培養(yǎng)班干的管理能力，加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)

聯(lián)想總裁柳傳志曾說(shuō)過(guò)：“管理就是搭班子、定戰(zhàn)略、代隊(duì)伍。”由此可見(jiàn)，班干的選拔和管理是多么重要，他能及時(shí)反饋班級(jí)的實(shí)際情況，高中生有自己的想法，和同齡學(xué)生之間會(huì)有話題聊，這時(shí)候班干的了解對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)更真實(shí)，而班主任則通過(guò)班干的及時(shí)反饋，對(duì)班級(jí)學(xué)生有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，高中三年的學(xué)習(xí)，不僅是課本知識(shí)的形成，也是一個(gè)學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的定向。我會(huì)定期和班干之間開(kāi)個(gè)小會(huì)，聽(tīng)取他們的實(shí)際情況，我一般了解如下情況： 1.對(duì)于幾個(gè)典型代表的調(diào)皮搗蛋學(xué)生不知如何是好？2.成績(jī)不好的學(xué)習(xí)上課無(wú)所事事，喜歡睡覺(jué)或者發(fā)呆。3.成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于體育課參與度不高，對(duì)于班級(jí)娛樂(lè)活動(dòng)不聞不問(wèn)，不服從班干管理和建議。經(jīng)過(guò)班干反映情況，我試下和這些學(xué)生做下思想工作。針對(duì)問(wèn)題1.這類學(xué)生確實(shí)讓老師頭疼，但是這些學(xué)生頭腦聰明，正義感很強(qiáng)，個(gè)性較強(qiáng)，不喜歡聽(tīng)取別人建議，私下和學(xué)生交情不錯(cuò)，如果能將這些典型學(xué)生管理好，對(duì)班級(jí)管理促進(jìn)作用很大，告訴他們，老師需要你們的配合，之所以加強(qiáng)班級(jí)管理，是為了讓班級(jí)變得更好。你們都是有責(zé)任心的代表，所以更應(yīng)該以身作則，如有必要，可以讓他們嘗試擔(dān)任班級(jí)干部。這樣，對(duì)他們的改變是有促進(jìn)作用的。針對(duì)問(wèn)題2.成績(jī)不好上課無(wú)所事事，鼓勵(lì)他們重拾學(xué)習(xí)的信心，實(shí)在對(duì)讀書(shū)不敢興趣，也建議他們不能浪費(fèi)時(shí)間，可以看看課外名著，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，并定期檢查，增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，也是不錯(cuò)的選擇。課外時(shí)間可以多進(jìn)行體育活動(dòng)，不能讓自己變得頹廢，多培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，找到自己的定位。也是一種好的習(xí)慣。針對(duì)問(wèn)題3.對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，班主任還是很好管理的，她們很自覺(jué)，知道自己想要什么，但是建議他們也要多參與班級(jí)活動(dòng)，畢竟這些也是十分有利的班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)她們不僅學(xué)習(xí)要好，身體也要多進(jìn)行鍛煉，需要德智體美公共發(fā)展，這樣才是個(gè)綜合能力很好的三好學(xué)生。

三、定期組織課外活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)組織的凝聚力

高中學(xué)習(xí)是很艱苦的時(shí)期，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難和心情的煩躁，為了不讓學(xué)生經(jīng)常沉醉在自我的生活中，我經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，定期組織學(xué)生爬山，磨練他們的意志，堅(jiān)持獨(dú)步完成爬山任務(wù)，一路上學(xué)生之間互幫互助，看沿路的風(fēng)景，男生主動(dòng)提一些吃的東西，幫助拍照留紀(jì)念之類的，留作美好的記憶。很多學(xué)生很開(kāi)心能參與此類的活動(dòng)，對(duì)于班級(jí)組織，提高班級(jí)凝聚力有很大的幫助。每次組織這樣的活動(dòng)，學(xué)生們臉上都會(huì)揚(yáng)起開(kāi)心的笑容，作為班主任，我不僅希望他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，更喜歡看到他們能獲得快樂(lè)，班級(jí)學(xué)生像個(gè)大家庭一樣，收獲到友誼和知識(shí)，這是多么幸福的一件事情。一個(gè)班級(jí)的管理需要有愛(ài)心的注入，我就像學(xué)生的家長(zhǎng)一樣，像對(duì)待自己的孩子一樣，我所做出的努力是為了讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀，讓班級(jí)整體更強(qiáng)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要一個(gè)好的環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生成長(zhǎng)的更快，在緊張的學(xué)習(xí)之外，我會(huì)組織班級(jí)男生進(jìn)行籃球比賽，讓他們通過(guò)籃球?qū)官悓W(xué)會(huì)什么是團(tuán)隊(duì)精神，我讓班級(jí)女生組成拉拉隊(duì)，為他們的精彩表示喝彩，同樣地，我也會(huì)為班級(jí)女生組織跑步比賽，讓她們學(xué)會(huì)什么是堅(jiān)持，每次她們?cè)竭^(guò)終點(diǎn)線，男生都會(huì)響起熱烈的掌聲，讓疲憊的她們臉上揚(yáng)起了滿意的微笑，這就是友誼的力量，它像繩子一樣把我們捆在一起，共患難，渡難關(guān)。班級(jí)凝聚力就是靠一點(diǎn)一滴慢慢養(yǎng)成的，它不是一蹴而就的，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我相信，通過(guò)全體師生的努力下，會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁祚萱.在高中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[J].才智，2013（06）.

篇7

《基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綱要》提出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。”這種以促進(jìn)師生共同發(fā)展、提高教與學(xué)水平為目的,以評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化為特征的評(píng)價(jià)體系,同樣適合對(duì)心理健康教育課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。但心理健康教育課程有著自身的獨(dú)特之處,所以在新課程背景下,有必要對(duì)心理健康教育課程教學(xué)的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

一、心理健康教育有效教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

心理健康教育課是為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能,從而不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。心理健康教育課是在教師引導(dǎo)下,以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、思考、感悟而獲得心理成長(zhǎng)。華中師范大學(xué)心理學(xué)教授劉華山指出:“心理健康教育課特別注重開(kāi)放性、實(shí)踐性、親歷性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性?！睂?duì)心理健康教育課評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而在于學(xué)生是否充分參與、深刻體驗(yàn)和感悟,心理素質(zhì)是否有所增強(qiáng)。實(shí)施形成性多元評(píng)價(jià)也是心理健康教育的內(nèi)在要求,但形成性多元評(píng)價(jià)對(duì)心理健康教育課而言,過(guò)于籠統(tǒng)模糊。因?yàn)樾睦斫】到逃n程是一門(mén)性質(zhì)比較特殊的課程,和一般學(xué)科課程不同,它應(yīng)該有自己科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以增強(qiáng)心理健康教育課程的實(shí)效性。目前,新課程中尚沒(méi)有關(guān)于心理健康教育課的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐中也一直處于研討狀態(tài),還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),所以造成目前學(xué)校心理健康教育課一直缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。例如,目前一些學(xué)校的教務(wù)部門(mén)仍然沿用其他學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)心理健康教育課進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,我們認(rèn)為只有建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才能進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康教育課教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。

二、心理健康教育課有效教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

要對(duì)心理健康教育課堂教學(xué)實(shí)行有效教學(xué)評(píng)價(jià),必須突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式,根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同層次、評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重,注重并提倡過(guò)程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評(píng)價(jià)手段。綜合考慮各種因素,合理分配各項(xiàng)權(quán)重,進(jìn)行綜合評(píng)估。

(一)對(duì)心理健康教育課教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

一定的教學(xué)目標(biāo)既是一定教育價(jià)值觀的體現(xiàn),也是一定教育思想的反映。對(duì)學(xué)校心理健康教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),就是要確定心理健康教育教學(xué)的目標(biāo)是否以增進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)為宗旨,學(xué)生的所學(xué)所感是否能促進(jìn)其心理認(rèn)知的發(fā)展、心理品質(zhì)的提升以及是否實(shí)現(xiàn)心理問(wèn)題的矯治,而不是以達(dá)到對(duì)心理學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的掌握為目標(biāo)。一般而言,對(duì)心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià),一要看該教學(xué)目標(biāo)是否與學(xué)校心理健康教育目標(biāo)相一致;二要看該教學(xué)目標(biāo)是否具有現(xiàn)實(shí)可行性;三要看該教學(xué)目標(biāo)是否充分考慮了學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)有水平,是否遵循了“最近發(fā)展區(qū)”的原理;四要看該教學(xué)目標(biāo)是否將知識(shí)界定為促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí);五要看該教學(xué)目標(biāo)的表述是否準(zhǔn)確。因此,心理健康教育課的目標(biāo)不宜過(guò)多、過(guò)大,切忌泛泛地把“提高心理素質(zhì)”“培養(yǎng)良好心理品質(zhì)”作為一節(jié)課的目標(biāo),要把抽象的概念具體化為課堂中可以訓(xùn)練、培養(yǎng)和評(píng)定的目標(biāo),課堂教學(xué)目標(biāo)要小而實(shí),越具體明確越便于操作,要力避課堂目標(biāo)沒(méi)有可操作性,或出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象和為活動(dòng)而活動(dòng)的做法。

(二)對(duì)心理健康教育課教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

心理健康教育課應(yīng)體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生知、情、意、行的全面改善、學(xué)生心靈獲得成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。即看學(xué)生是否獲得了相應(yīng)的知識(shí)和信息,擴(kuò)展了視野,改變了思考問(wèn)題的方式;學(xué)生是否了解了自身心理素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀;學(xué)生是否有情感投入,獲得了有益的情感體驗(yàn);學(xué)生是否掌握了有用的生活技能;學(xué)生是否有決心完成某種有意義行為的“行動(dòng)意向”。因此,心理健康教育課要求主題明確,內(nèi)容簡(jiǎn)潔、不復(fù)雜,一節(jié)課的教學(xué)只圍繞一個(gè)主題有層次地開(kāi)展活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出非預(yù)定性、非結(jié)構(gòu)性、非學(xué)術(shù)性、非結(jié)論性的特點(diǎn),應(yīng)該以“問(wèn)題”為邏輯,而不是以“學(xué)科”為邏輯。這里的“問(wèn)題”不是指少數(shù)學(xué)生的心理疾病,而是全體學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的發(fā)展性問(wèn)題。因此,對(duì)學(xué)校心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià),一要以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的共同問(wèn)題為重點(diǎn);二要符合本地的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要;三要緊扣活動(dòng)課目標(biāo),循序漸進(jìn),按照年齡階段設(shè)置內(nèi)容。

(三)對(duì)心理健康教育課教學(xué)實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

心理健康教育的教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué),它較少采用靜態(tài)知識(shí)傳授的方式,而更多是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)。心理健康教育課的教學(xué)必須堅(jiān)持活動(dòng)為主,注重體驗(yàn)和感受,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),從而建構(gòu)一些自我發(fā)展的方法,能親歷“感受―分享―感悟”這一心理成長(zhǎng)過(guò)程。具體來(lái)講,可以從以下指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià):

1.組織嚴(yán)密,注重創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境,使參與者有安全感、親切感。

2.活動(dòng)貼近學(xué)生心理需求,學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣,有自覺(jué)的活動(dòng)感悟。

3.活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的有效引導(dǎo)。

4.活動(dòng)形式靈活多樣,能充分滿足活動(dòng)的實(shí)施完成,激發(fā)學(xué)生興趣。

5.活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)師生雙方相互尊重,建立平等民主的師生關(guān)系。

6.活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)心理感悟的環(huán)節(jié),重視分享交流,讓學(xué)生充分表達(dá),分享自己的看法。

7.教師恰當(dāng)運(yùn)用心理引導(dǎo)的技巧,啟發(fā)學(xué)生的心動(dòng),激發(fā)學(xué)生的情感。

8.教師善于抓住活動(dòng)進(jìn)程中的發(fā)展心理感悟點(diǎn),根據(jù)活動(dòng)生成及時(shí)調(diào)整活動(dòng)思路,展現(xiàn)教師靈活有效的指導(dǎo)藝術(shù)。

9.活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

10.面向全體,兼顧個(gè)別,能關(guān)注和調(diào)動(dòng)自卑、內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng),做到人人都是主角。

(四)對(duì)學(xué)校心理健康教育課教學(xué)實(shí)施后效果的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)校心理健康教育課的教學(xué)實(shí)施后效果的評(píng)價(jià),我們應(yīng)弱化其甄別功能,強(qiáng)化其發(fā)展功能,提倡形成性評(píng)價(jià)。心理健康教育是一種張揚(yáng)人性、促進(jìn)發(fā)展的教育,對(duì)教學(xué)實(shí)施后效果的評(píng)價(jià),不能以學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)指標(biāo),而應(yīng)以學(xué)生的心理是否得到成長(zhǎng),心性是否提高作為其價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。在形成性多元評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下,一方面教學(xué)評(píng)價(jià)要有助于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展,另外一方面,要有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為此,我們可以采取以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià):

1.質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法通常記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或思考等描述性的內(nèi)容,而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù);質(zhì)性評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主,即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。相比之下,量化的評(píng)價(jià)方法更多地表現(xiàn)為數(shù)字,反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法頗多,如評(píng)語(yǔ)、行為觀察、成長(zhǎng)記錄袋以及情境性測(cè)驗(yàn),等等。具體來(lái)講,質(zhì)性評(píng)價(jià)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)行:第一,要保證絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了自我調(diào)控、自我疏導(dǎo)、自我消解的方法和技巧。也就是說(shuō),多數(shù)學(xué)生能夠理解、接受和應(yīng)用當(dāng)堂課的基本觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。第二,學(xué)生能夠利用課上的空白時(shí)間自省自己的思想、行為或?qū)懴伦约旱母惺芎托牡皿w會(huì)。第三,學(xué)生在心理健康活動(dòng)過(guò)程中的參與率、興趣度以及問(wèn)題回答的合理性、發(fā)散性較高,達(dá)成了當(dāng)堂活動(dòng)課的目標(biāo)。第四,教師留有課外延伸和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目,并有隨時(shí)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行反饋調(diào)控和鞏固強(qiáng)化的措施。只有將質(zhì)性評(píng)價(jià)方法與學(xué)校心理健康教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,才可以有效地描述學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r。

2.情境評(píng)價(jià)。情境評(píng)價(jià)是針對(duì)書(shū)面考核成績(jī)對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生心理成長(zhǎng)狀況的不足而提出的。情境性評(píng)價(jià)是指設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景,使其在較為自然的狀態(tài)下表達(dá)自己的內(nèi)心世界,從而對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校心理健康教育教學(xué)實(shí)施后效果的評(píng)價(jià)就是要“找到不僅允許表現(xiàn)這種行為的情境,而且實(shí)際上能夠鼓勵(lì)或喚起這種行為的境情”,學(xué)習(xí)效果在情境中評(píng)估符合心理健康教育的教學(xué)評(píng)價(jià)要求,它是一種既便于操作且受學(xué)生歡迎的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師在教育中要鼓勵(lì)學(xué)生積極將所感悟到的方法用于實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)。