導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新媒體考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.主題內(nèi)容與適用范圍

1.1本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審的具體指標(biāo)和指標(biāo)的賦分標(biāo)準(zhǔn)。

1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于評(píng)審新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)。

2.名詞解釋

省級(jí)自然保護(hù)區(qū)——在本省境內(nèi)具有典型意義、在科學(xué)上有影響或者有特殊科學(xué)研究?jī)r(jià)值，并由省政府批準(zhǔn)建立的自然保護(hù)區(qū)。

自然生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)——以具有一定代表性、典型性和完整性的生物群落及其生境組成的生態(tài)系統(tǒng)作為主要保護(hù)對(duì)象的一類(lèi)自然保護(hù)區(qū)，具體分為森林生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型、海洋與海岸生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型、內(nèi)陸濕地和水域生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型、荒漠生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型和草原與草甸生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型。

野生生物類(lèi)自然保護(hù)區(qū)——以野生生物物種，尤其是珍稀瀕危物種種群及其自然生境為主要保護(hù)對(duì)象的一類(lèi)自然保護(hù)區(qū)，具體分為野生動(dòng)物類(lèi)型和野生植物類(lèi)型。

自然遺跡類(lèi)自然保護(hù)區(qū)——以特殊意義的地質(zhì)遺跡和古生物遺跡等作為主要保護(hù)對(duì)象的一類(lèi)自然保護(hù)區(qū)，具體分為地質(zhì)遺跡類(lèi)型和古生物遺跡類(lèi)型。

3.申報(bào)與評(píng)審

3.1申報(bào)新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)，由自然保護(hù)區(qū)所在地市（縣）人民政府商有關(guān)自然保護(hù)區(qū)行政主管部門(mén)后向省政府提出申請(qǐng)，或者有關(guān)自然保護(hù)區(qū)主管部門(mén)商自然保護(hù)區(qū)所在地市（縣）人民政府同意后向省政府提出申請(qǐng)。

3.2省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)的評(píng)審工作。評(píng)審委員會(huì)根據(jù)有關(guān)規(guī)定程序建立。

3.3申報(bào)新建、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)，必須提交下列材料：

3.3.1建立省級(jí)自然保護(hù)區(qū)申報(bào)書(shū)；

3.3.2自然保護(hù)區(qū)綜合科學(xué)考察報(bào)告；

3.3.3自然保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃（含全島1：100萬(wàn)或市縣區(qū)域1：20萬(wàn)的交通位置圖）；

3.3.4自然保護(hù)區(qū)地形圖、水文地質(zhì)圖、植被圖（自然生態(tài)系統(tǒng)或野生生物、自然遺跡分布圖）、土地利用現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖等1：1萬(wàn)～1：5萬(wàn)圖件資料；

3.3.5自然保護(hù)區(qū)的自然景觀及主要保護(hù)對(duì)象的錄像帶、照片集；

3.3.6擬新建立、擴(kuò)建和晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)所在地市（縣）政府意見(jiàn)；土地使用證、林權(quán)證或土地（海域）使用權(quán)屬證明文件等；

3.3.7法律、法規(guī)規(guī)定的其他證明材料。

3.4自然保護(hù)區(qū)申報(bào)材料評(píng)審專家組由省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)專家5人或7人組成,與申報(bào)的省級(jí)自然保護(hù)區(qū)專業(yè)性質(zhì)相關(guān)的專家應(yīng)當(dāng)占評(píng)審專家組成員的80%。省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)辦公室根據(jù)申報(bào)擬建自然保護(hù)區(qū)的類(lèi)型及主要保護(hù)對(duì)象，提出自然保護(hù)區(qū)申報(bào)材料評(píng)審專家組名單，經(jīng)省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)主任（副主任）批準(zhǔn)。

3.5自然保護(hù)區(qū)評(píng)審工作采用專家實(shí)地考察評(píng)估及申報(bào)材料會(huì)議評(píng)審的方式。自然保護(hù)區(qū)申報(bào)材料評(píng)審會(huì)由省自然保護(hù)區(qū)評(píng)審委員會(huì)辦公室組織專家組召開(kāi)。專家組通過(guò)對(duì)擬建保護(hù)區(qū)實(shí)地考察和審閱申報(bào)材料，根據(jù)各位專家填寫(xiě)的自然保護(hù)區(qū)申報(bào)評(píng)審表，形成專家組書(shū)面評(píng)審意見(jiàn)。

4.建立省級(jí)自然保護(hù)區(qū)必須具備的條件

4.1省級(jí)自然生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)必備條件：

4.1.1生態(tài)系統(tǒng)在本省轄區(qū)內(nèi)具有高度的代表性和典型性；

4.1.2生態(tài)系統(tǒng)在本省轄區(qū)內(nèi)為或?qū)賰H有的生物群落或生境類(lèi)型；

4.1.3生態(tài)系統(tǒng)被認(rèn)為本省所屬生物氣候帶中具有高度豐富的生物多樣性；

4.1.4生態(tài)系統(tǒng)保持較好的自然性，雖曾遭到人為干擾，但破壞程度較輕，尚可恢復(fù)到原有的自然狀態(tài)。

4.1.5生態(tài)系統(tǒng)完整或基本完整，保護(hù)區(qū)的面積基本上尚能維持其完整性。

4.1.6生態(tài)系統(tǒng)雖未能完全滿足上述條件，但對(duì)促進(jìn)本省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境安全具有重大意義，如對(duì)保護(hù)自然資源、保持水土和改善環(huán)境有重要意義的自然保護(hù)區(qū)。

4.2省級(jí)野生生物類(lèi)自然保護(hù)區(qū)必備條件：

4.2.1國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)、植物種的主要分布區(qū)和省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)、植物種的集中分布區(qū)、主要棲息地及繁殖地；或轄區(qū)內(nèi)或所屬生物地理省中較著名的野生生物物種集中分布區(qū)；或國(guó)內(nèi)野生生物物種模式標(biāo)本集中產(chǎn)地；或轄區(qū)內(nèi)、外重要野生經(jīng)濟(jì)動(dòng)、植物或重要馴化物種親緣種的產(chǎn)地。

4.2.2生境維持在較好的自然狀態(tài)，受人為影響較小。

4.2.3其保護(hù)區(qū)面積要求能夠維持保護(hù)物種種群的生存和繁衍。

4.3省級(jí)自然遺跡類(lèi)自然保護(hù)區(qū)必備條件：

4.3.1在本轄區(qū)內(nèi)、外同類(lèi)自然遺跡中具有典型性和代表性；

4.3.2在國(guó)內(nèi)稀有，在本轄區(qū)僅有；

4.3.3尚保持較好的自然性，受人為破壞較??；

4.3.4基本保持完整，保護(hù)區(qū)面積尚能保持其完整性。

5.評(píng)審指標(biāo)

5.1申報(bào)擬新建省級(jí)自然保護(hù)區(qū)的評(píng)審指標(biāo)由自然屬性、可保護(hù)屬性和前期基礎(chǔ)工作三個(gè)部分組成，其下分為不同的具體指標(biāo)。根據(jù)各指標(biāo)的重要程度，分別賦于一定分值，總分為100分。評(píng)審指標(biāo)總得分為60分以上（含60分），且分項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)得分不出現(xiàn)0分時(shí)，具有建立省級(jí)自然保護(hù)區(qū)的條件；評(píng)審指標(biāo)總得分小于60分時(shí)，或分項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)得分出現(xiàn)0分時(shí)，均具有否決意義。

5.2省級(jí)自然保護(hù)區(qū)擴(kuò)建，市縣級(jí)自然保護(hù)區(qū)晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)由自然屬性、可保護(hù)屬性、前期基礎(chǔ)工作和保護(hù)管理基礎(chǔ)四個(gè)部分組成。其中，自然屬性、可保護(hù)屬性和前期基礎(chǔ)工作的得分占總評(píng)審分的70%，保護(hù)管理基礎(chǔ)得分占總評(píng)審分的30%。四個(gè)組成部分評(píng)審指標(biāo)總得分小于60分時(shí)，具有否決意義。分項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)得分出現(xiàn)0分時(shí)，同樣具有否決意義。

保護(hù)管理基礎(chǔ)由機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備、建設(shè)管理?xiàng)l件兩部分組成，作為省級(jí)自然保護(hù)區(qū)擴(kuò)建，市縣級(jí)自然保護(hù)區(qū)晉升省級(jí)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審用，總分為100分。

6.自然生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)及賦分

6.1自然屬性（60分）

6.1.1典型性(15分)

a、屬本省同類(lèi)型自然生態(tài)系統(tǒng)中的典型代表。（15分）

b、屬本省的很好代表。（12分）

c、屬本省的較好代表。（9分）

d、代表性一般。（0分）

6.1.2脆弱性（15分）

a、地理分布狹窄、破壞后極難恢復(fù)。（15分）

b、地理分布較狹窄、破壞后較難恢復(fù)。（12分）

c、地理分布比較狹窄、但破壞后恢復(fù)的難度不大。（9分）

d、地理分布較普遍，破壞后容易恢復(fù)。（0分）

6.1.3多樣性（10分）

a、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，類(lèi)型復(fù)雜多樣；物種相對(duì)豐度極高。（10分）

b、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，類(lèi)型比較豐富；物種相對(duì)豐度較高。（8分）

c、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，類(lèi)型較少；但物種相對(duì)豐度較高。（6分）

d、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，類(lèi)型單一；物種相對(duì)豐度較低。（0分）

6.1.4稀有性（10分）

a、屬國(guó)內(nèi)珍稀或?yàn)l危、殘遺類(lèi)型。（10分）

b、屬省內(nèi)珍稀或?yàn)l危、殘遺類(lèi)型。（8分）

c、在省內(nèi)分布較少或有特殊保護(hù)價(jià)值。（6分）

d、在省內(nèi)分布比較普遍。（0分）

6.1.5自然性（10分）

a、基本處于自然狀態(tài)，人為干擾極少，保護(hù)區(qū)內(nèi)無(wú)居民。（10分）

b、雖有少量人為干擾，但核心區(qū)保持自然狀態(tài)，且核心區(qū)內(nèi)無(wú)居民。（8分）

c、受到比較明顯的人為干擾，核心區(qū)內(nèi)有少量居民分布，但核心區(qū)基本保持自然狀態(tài)。（6分）

d、人為干擾非常明顯，且核心區(qū)受到人為破壞。（0分）

6.2可保護(hù)屬性（30分）

6.2.1面積適宜性（12分）

a、面積足以有效維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的35%以上。（12分）

b、面積基本滿足有效維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的25—30%。（9分）

c、面積尚可維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，核心區(qū)面積占總面積的20—25%；核心區(qū)面積以島嶼狀自然生態(tài)系統(tǒng)為主要保護(hù)對(duì)象的自然保護(hù)區(qū)。（7分）

d、面積不能維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，且不能滿足c款有關(guān)條件的自然保護(hù)區(qū)。（0分）

6.2.2科學(xué)價(jià)值（10分）

a、在生態(tài)、遺傳等方面具有極高研究?jī)r(jià)值。（10分）

b、在生態(tài)、遺傳等方面具有較高研究?jī)r(jià)值。（8分）

c、在生態(tài)、遺傳等方面具有一般研究?jī)r(jià)值。（6分）

d、在生態(tài)、遺傳等方面沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。（0分）

6.2.3經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值（8分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（8分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具有較大意義。（6分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（4分）

6.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

6.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門(mén)出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（5分）

b、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門(mén)出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭(zhēng)議。（0分）

6.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料。（5分）

b、完成多學(xué)科科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了大部分樣本材料。（4分）

c、完成針對(duì)主要保護(hù)對(duì)象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底特征，完成了初步的科學(xué)考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了主要保護(hù)對(duì)象的樣本材料。（3分）

d、開(kāi)展科學(xué)考察，編制總體規(guī)劃和考察報(bào)告，但選擇主要保護(hù)對(duì)象依據(jù)不足，不明確，研究不深入。（1分）

e、尚未開(kāi)展科學(xué)考察，無(wú)考察報(bào)告和總體規(guī)劃。（0分）

7.野生生物類(lèi)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)及賦分

7.1自然屬性（70分）

7.1.1物種珍稀瀕危性（30分）

a、主要保護(hù)物種為國(guó)家一類(lèi)重點(diǎn)保護(hù)物種。（30分）

b、主要保護(hù)物種為國(guó)家二類(lèi)重點(diǎn)保護(hù)物種。（24分）

c、主要保護(hù)物種為國(guó)家三類(lèi)重點(diǎn)保護(hù)植物、省重點(diǎn)保護(hù)物種或三有名錄保護(hù)的動(dòng)物，或雖未列為國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)物種，但確實(shí)屬于我國(guó)特有的瀕危物種。（18分）

d、主要保護(hù)物種未列為省以上重點(diǎn)保護(hù)物種，但屬珍稀或地方特有種。（15分）

e、主要保護(hù)物種為普遍常見(jiàn)物種。（5分）

7.1.2物種代表性（10分）

a、區(qū)系和分類(lèi)學(xué)上具有全國(guó)性代表意義。（10分）

b、區(qū)系和分類(lèi)學(xué)上具有全省性代表意義。（8分）

c、區(qū)系和分類(lèi)學(xué)上在省內(nèi)具有一定的代表意義。（6分）

d、區(qū)系和分類(lèi)學(xué)不具有代表意義。（0分）

7.1.3繁衍能力（10分）

a、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)具有合理的種群結(jié)構(gòu)，能保證物種的正常繁衍。（10分）

b、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)單一，數(shù)量較少，但具備繁衍的能力。（8分）

c、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量少，不具備繁衍的能力，或?yàn)榕家?jiàn)種。（6分）

d、主要保護(hù)對(duì)象在保護(hù)區(qū)內(nèi)種群結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量極少，在樣方面積內(nèi)僅為偶見(jiàn)種。（0分）

7.1.4生境重要性（10分）

a、省唯一的極重要生境。（10分）

b、省內(nèi)極為重要生境之一。（8分）

c、國(guó)內(nèi)重要生境之一。（6分）

d、普通生境（0分）。

7.1.5生境自然性（10分）

a、基本處于自然狀態(tài)，人為干擾極少。（10分）

b、雖有少量人為干擾，但核心區(qū)保持自然狀態(tài)。（8分）

c、受到明顯的人為干擾，但核心區(qū)基本保持自然狀態(tài)。（6分）

d、受到嚴(yán)重破壞且難以恢復(fù)。（0分）

7.2可保護(hù)屬性（20分）

7.2.1面積適宜性（8分）

a、面積足以保證主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存，且核心區(qū)面積占總面積的35%。（8分）

b、面積基本能保證主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存，且核心區(qū)面積占總面積的30%。（6分）

c、面積尚能達(dá)到主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存的最低需求，且核心區(qū)面積占總面積的25%。（5分）

d、面積不能達(dá)到主要保護(hù)物種的正常繁衍或生存的最低需求，且不能滿足c有關(guān)條件的自然保護(hù)區(qū)。（0分）

7.2.2科學(xué)價(jià)值（8分）

a、在生態(tài)、遺傳等方面具有極高研究?jī)r(jià)值。（8分）

b、在生態(tài)、遺傳等方面具有較高研究?jī)r(jià)值。（6分）

c、在生態(tài)、遺傳等方面具有一般研究?jī)r(jià)值。（3分）

7.2.3經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值（4分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（4分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具有較大意義。（3分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（1分）

7.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

7.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證或林權(quán)證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門(mén)出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（5分）

b、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門(mén)出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭(zhēng)議。（0分）

7.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（5分）

b、完成綜合科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了大部分樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（4分）

c、完成針對(duì)主要保護(hù)對(duì)象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底情況，完成了部分或初步的科學(xué)考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了主要保護(hù)對(duì)象的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（3分）

d、尚未開(kāi)展科學(xué)考察，無(wú)考察報(bào)告和總體規(guī)劃。（0分）

8.自然遺跡類(lèi)自然保護(hù)區(qū)評(píng)審指標(biāo)及賦分

8.1自然屬性（60分）

8.1.1典型性（20分）

a、遺跡的類(lèi)型、內(nèi)容、規(guī)模等具有國(guó)際對(duì)比意義。（20分）

b、遺跡的類(lèi)型、內(nèi)容、規(guī)模等具有全國(guó)性對(duì)比意義。（16分）

c、遺跡的類(lèi)型、內(nèi)容、規(guī)模等在國(guó)內(nèi)具有重要的地學(xué)意義。（12分）

d、遺跡的類(lèi)型、內(nèi)容、規(guī)模等屬國(guó)內(nèi)常見(jiàn)。（10分）

e、遺跡的類(lèi)型、內(nèi)容、規(guī)模等較為普通。（0分）

8.1.2稀有性（10分）

a、屬世界上唯一或極特殊的遺跡。（10分）

b、屬世界上少有或國(guó)內(nèi)唯一的遺跡。（8分）

c、屬全國(guó)少有的遺跡。（6分）

d、在國(guó)內(nèi)外均不具特殊性的普通遺跡。（0分）

8.1.3自然性（15分）

a、基本保持自然狀態(tài)，未受到或極少受到人為破壞之遺跡。（15分）

b、雖受到一定程度的人為破壞，但影響程度很低或稍加人工整理可恢復(fù)原有面貌之遺跡。（12分）

c、受到比較明顯的人為破壞，但經(jīng)人工整理后仍有較大保護(hù)價(jià)值之遺跡。（9分）

d、人為破壞嚴(yán)重，極難恢復(fù)之遺跡。（0分）

8.1.4系統(tǒng)性和完整性（10分）

a、遺跡的形成過(guò)程和表觀現(xiàn)象保存系統(tǒng)而完整，內(nèi)容豐富多樣。（10分）

b、遺跡的形成過(guò)程的表觀現(xiàn)象保存比較系統(tǒng)、完整，內(nèi)容較多樣。（8分）

c、遺跡的形成過(guò)程和表觀現(xiàn)象保存不夠系統(tǒng)、完整，但基本能反映該類(lèi)型遺跡的主要特征。（6分）

d、遺跡的形成過(guò)程和表觀現(xiàn)象保存較少，內(nèi)容單一，不能反映該類(lèi)型遺跡的基本特征。（0分）

8.2可保護(hù)屬性（30分）

8.2.1面積適宜性（10分）

a、面積足以有效保護(hù)遺跡的全部保護(hù)對(duì)象，核心區(qū)面積占總面積的40%。（10分）

b、面積能夠保護(hù)遺跡的全部保護(hù)對(duì)象，核心區(qū)面積占總面積的30%。（8分）

c、面積基本能夠保護(hù)遺跡的全部保護(hù)對(duì)象，核心區(qū)面積占總面積的20%，但能有效保護(hù)遺跡的主要保護(hù)對(duì)象的自然保護(hù)區(qū)。（6分）

d、面積不能達(dá)到遺跡保護(hù)的最低需求，內(nèi)部功能分區(qū)無(wú)法滿足主要保護(hù)對(duì)象的保護(hù)要求。（0分）

8.2.2科學(xué)價(jià)值（15分）

a、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有極高的科學(xué)價(jià)值。（15分）

b、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有較高的科學(xué)價(jià)值。（12分）

c、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面具有一般的科學(xué)價(jià)值。（9分）

d、在自然史、地學(xué)、礦物學(xué)等方面不具有科學(xué)價(jià)值。（6分）

8.2.3經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值（5分）

a、在資源利用、旅游、教育等多方面具有重大意義。（5分）

b、在資源利用、旅游、教育等多方面具較有大意義。（4分）

c、在資源利用、旅游、教育等多方面具有一般意義。（3分）

d、在資源利用、旅游、教育等多方面沒(méi)有意義。（1分）

8.3前期基礎(chǔ)工作（10分）

8.3.1邊界劃定和土地權(quán)屬（5分）

a、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得全部土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門(mén)出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（5分）

b、邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛，已獲得核心區(qū)土地的使用權(quán)并領(lǐng)取了土地使用證（提供土地紅線圖或市縣有關(guān)部門(mén)核準(zhǔn)且蓋印的擬建保護(hù)區(qū)范圍圖）；擬建保護(hù)區(qū)范圍含有海域的，須提交海洋部門(mén)出具的海域使用批準(zhǔn)文件。（4分）

c、雖未獲得土地（海域）使用權(quán)、林權(quán)證，但邊界清楚，無(wú)土地使用權(quán)屬糾紛。（3分）

d、邊界不清，土地（海域）使用權(quán)屬或林權(quán)存在較大的爭(zhēng)議。（0分）

8.3.2基礎(chǔ)工作（5分）

a、完成綜合科學(xué)考察，系統(tǒng)全面掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了完整的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（5分）

b、完成綜合科學(xué)考察，基本掌握資源、環(huán)境本底情況，編制完成較詳細(xì)綜合考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了大部分的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（4分）

c、完成針對(duì)主要保護(hù)對(duì)象的科學(xué)考察，初步掌握資源、環(huán)境本底情況，完成了部分或初步的科學(xué)考察報(bào)告和總體規(guī)劃，收集了主要保護(hù)對(duì)象的樣本材料，制作多媒體錄像、圖片資料。（3分）

d、尚未開(kāi)展科學(xué)考察，無(wú)考察報(bào)告和總體規(guī)劃。（0分）

9.保護(hù)管理基礎(chǔ)（100分）

9.1機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備（60分）

a、已建立管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，且管理機(jī)構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)，管理人員納入事業(yè)編制（須附文件復(fù)印件）；管理人員崗位責(zé)任明確，中專以上學(xué)歷管理人員占總管理人員的比例≥40%。（60分）

b、已建立管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，且管理機(jī)構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)，管理人員納入事業(yè)編制（須附文件復(fù)印件）；管理人員崗位責(zé)任明確，中專以上學(xué)歷管理人員占總管理人員的比例≥25%。（48分）

c、已建立管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，管理機(jī)構(gòu)經(jīng)政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)（須附文件復(fù)印件），但管理人員沒(méi)有納入事業(yè)編制；保護(hù)區(qū)巡護(hù)工作正常開(kāi)展，管理人員數(shù)量尚能滿足資源保護(hù)和日常管理的需要。（36分）

d、管理機(jī)構(gòu)尚未取得政府或編制委員會(huì)批準(zhǔn)，但現(xiàn)階段設(shè)有臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)和配備專職管理人員；保護(hù)區(qū)巡護(hù)工作正常開(kāi)展，管理人員數(shù)量不能滿足資源保護(hù)和日常管理的需要。（24分）

e、沒(méi)有管理機(jī)構(gòu)，配備專職管理人員，而管理目標(biāo)不明確、不合理，只能維持一般的巡護(hù)工作。（10分）

f、沒(méi)有管理機(jī)構(gòu)，配備管理人員，但管理人員由其他管理人員兼職。（5分）

9.2建設(shè)管理?xiàng)l件（40分）

a、具有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，包括辦公、保護(hù)、科研、宣傳教育、交通、通訊、生活用房、檔案資料房等設(shè)施，巡護(hù)日記資料齊全，資源、資料檔案歸檔，設(shè)有專人管理。（40分）

b、具備管理所需的辦公、保護(hù)、宣傳教育、交通、通訊、生活用房、檔案資料房等設(shè)施，巡護(hù)日記資料齊全，資源、資料檔案歸檔管理。（32分）

c、基本具備管理所需的辦公、交通、通訊、生活用房等設(shè)施，巡護(hù)日記有記錄，但資料不齊全。（24分）

篇2

然而，對(duì)此事的探討似乎不止于經(jīng)濟(jì)核算。一個(gè)問(wèn)題擺在人們面前：為何相關(guān)部門(mén)會(huì)策劃組織3萬(wàn)農(nóng)業(yè)官員赴韓國(guó)學(xué)習(xí)新村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的大動(dòng)作？

據(jù)悉，2005年5月，由中央黨校政策研究室一位領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，中農(nóng)辦、財(cái)政部、建設(shè)部、人民銀行等部門(mén)人員參加的考察小組，專程到韓國(guó)考察“新村運(yùn)動(dòng)”，并向中央提交一份考察報(bào)告。繼而，2006年5月29日在韓國(guó)首爾召開(kāi)第十屆中韓農(nóng)業(yè)合作委員會(huì)會(huì)議，重點(diǎn)討論中國(guó)新農(nóng)村建設(shè)以及韓國(guó)“新村運(yùn)動(dòng)”，靠近韓國(guó)的沈陽(yáng)市也傳出最晚在今年8月派出100人左右的公務(wù)員考察團(tuán)到韓國(guó)學(xué)習(xí)的消息。這樣一來(lái)，組織3萬(wàn)農(nóng)業(yè)官員赴韓考察就不能與公費(fèi)旅游劃等號(hào)。

平心而論，對(duì)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，也符合改革開(kāi)放的要求。組織若干專家學(xué)者官員赴韓考察也無(wú)可厚非。但組織如此龐大的官員隊(duì)伍前行，除了加重財(cái)政負(fù)擔(dān)之外，似乎也給了人們某種誤導(dǎo)，這就是老生常談的“外國(guó)的月亮總比中國(guó)圓”。

事實(shí)上，韓國(guó)的“新村運(yùn)動(dòng)”盡管在起初有積極意義，但也有其局限性。韓國(guó)媒體就直言不諱：中國(guó)的“新農(nóng)村建設(shè)”與韓國(guó)的“新村運(yùn)動(dòng)”不同?！靶麓暹\(yùn)動(dòng)”是精神運(yùn)動(dòng)超過(guò)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于“精神重過(guò)物質(zhì)”的運(yùn)動(dòng)，上了年紀(jì)的國(guó)人似曾相識(shí)?！啊逼陂g，農(nóng)村用政治評(píng)工分，發(fā)展生產(chǎn)之事必先問(wèn)姓“社”姓“資”以及“窮過(guò)渡”等等，給農(nóng)村生產(chǎn)力帶來(lái)的嚴(yán)重傷害，至今仍難以抹去。而韓國(guó)媒體報(bào)道，“新村運(yùn)動(dòng)”早期在韓國(guó)起到了積極的作用，但現(xiàn)在已經(jīng)被許多人視作“維新殘?jiān)?、“被遺忘的運(yùn)動(dòng)”。假若如此，我們還有沒(méi)有必要斥巨資組織浩浩蕩蕩的取經(jīng)隊(duì)伍赴韓呢？

應(yīng)該說(shuō)，中韓兩國(guó)都注重農(nóng)村的建設(shè)。為著造福本國(guó)的農(nóng)民，兩國(guó)之間進(jìn)行交流借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短完全必要。但是，學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不能離開(kāi)本國(guó)的實(shí)際。中韓兩國(guó)除了領(lǐng)導(dǎo)體制、意識(shí)形態(tài)不同外，城鄉(xiāng)比例方面的差別也很明顯。媒體提供的材料顯示：過(guò)去30年，韓國(guó)城鄉(xiāng)的收入差距一直是1比0.8至0.9，2005年韓國(guó)農(nóng)民收入達(dá)到城市居民收入的84%；而中國(guó)國(guó)內(nèi)的城鄉(xiāng)收入差距日益擴(kuò)大，同年中國(guó)城鄉(xiāng)居民的收入對(duì)比為3.2比1。可見(jiàn)，國(guó)情不同，新農(nóng)村建設(shè)的方針、思路、著眼點(diǎn)也不該相同。因此，韓國(guó)“新村運(yùn)動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)不能照搬。中國(guó)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，凡不顧實(shí)際照搬外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的事幾乎都不成功。

篇3

關(guān)鍵詞：伊犁；地域；美術(shù)；美術(shù)新課程；開(kāi)發(fā)

一、完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分開(kāi)發(fā)地域美術(shù)資源

根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的統(tǒng)一要求，新疆成為全國(guó)第三批參加高中課程改革的省份，在2008年9月正式全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的5個(gè)系列9個(gè)模塊在全疆范圍內(nèi)實(shí)施。伊犁位于新疆的西部，就目前而言，經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面都不如內(nèi)地城市，加之人才的匱乏，導(dǎo)致這里的美術(shù)教學(xué)相對(duì)落后，還處于緩慢提升的階段，而地域資源在課程中的開(kāi)發(fā)對(duì)于當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師來(lái)說(shuō)難度較大。對(duì)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)而言，靈活的利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，開(kāi)發(fā)校本課程，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與地域資源結(jié)合，現(xiàn)階段難的是需要找到適合學(xué)校自身的特點(diǎn)編寫(xiě)合適校本，并能適應(yīng)學(xué)生們的需要。充分開(kāi)發(fā)地域美術(shù)資源，并且將其運(yùn)用于高中美術(shù)課程教學(xué)中，落實(shí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)解決當(dāng)下美術(shù)教育的特殊問(wèn)題，有著極為迫切的需求。伊犁地區(qū)具有悠久的歷史，也是古代絲綢之路上的重要驛站，歷史文化底蘊(yùn)得天獨(dú)厚。伊犁地區(qū)出土的大量工藝美術(shù)作品讓世界人民驚嘆，石人、彩陶、金屬器皿、織物等數(shù)量多種類(lèi)豐富。還有精細(xì)的民族手工藝，氈子、地毯、木雕工藝、鐵藝、刺繡、花貼、都市等。美術(shù)事業(yè)也有了較大的發(fā)展，創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的作品，比如沙粒畫(huà)、羊絨畫(huà)等。這些個(gè)豐富的美術(shù)資源足以構(gòu)成一套系統(tǒng)的美術(shù)教材，運(yùn)用在伊犁地區(qū)的美術(shù)課堂上。

二、地域美術(shù)資源在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

伊犁的地域美術(shù)資源有如一個(gè)“礦”，但是目前這些資源在教學(xué)中沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)利用，導(dǎo)致很多學(xué)生在上完高中三年之后，對(duì)家鄉(xiāng)的很多美術(shù)文化、歷史和現(xiàn)狀一無(wú)所知，比如新疆出土的青銅器，出土的紅寶石金面具等。哈薩克族的刺繡、維吾爾族傳統(tǒng)手工藝等民間工藝也很少有人知曉，大量?jī)?yōu)秀的民族建筑文化，民居特色被排擠到了城市的邊緣，這些珍貴的文化逐漸遺漏。血淋漓的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，需要在高中就給學(xué)生埋下整理、傳承的種子，弘揚(yáng)對(duì)地區(qū)資源的保護(hù)和傳承。目前伊犁地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)都是按照國(guó)家統(tǒng)一課本開(kāi)設(shè)課程，對(duì)于抵御資源的教學(xué)研究幾乎為零，也有一些學(xué)校做了一定的嘗試，但是較為分散、不成體系。目前正對(duì)這一問(wèn)題，在美術(shù)課程逐漸得到重視的今天，課程改革中葉需要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)專業(yè)課程與美術(shù)教學(xué)研究。開(kāi)發(fā)具有地域資源的基礎(chǔ)美術(shù)教育鑒定較為突出，高中美術(shù)教師應(yīng)該選取具有開(kāi)發(fā)意義的，利于增強(qiáng)美術(shù)課程的，較為貼近實(shí)際生活的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思維的，同時(shí)也能提高教師的研究能力和熱情的方面加以研究。面對(duì)種類(lèi)繁多的美術(shù)資源，開(kāi)發(fā)的過(guò)程中必須謹(jǐn)慎考慮，由于美術(shù)發(fā)展的特殊性，在美術(shù)的繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等門(mén)類(lèi)中，選取有利于課堂的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)施?？紤]到高中美術(shù)課程的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容含量和深度都要安排適當(dāng)，在教學(xué)中選取合適高中知識(shí)水品的作品和可以理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并且必須做到圖文并茂，作品圖片清晰正確，以提高學(xué)生的視覺(jué)審美感受，并且設(shè)置發(fā)散思維的“思考題”或“獨(dú)特視角解析”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的自我拓展和衍生。再者說(shuō)教材不是唯一的教學(xué)資源，固定的教材是不能夠滿足所有學(xué)生發(fā)展要求的，在面對(duì)不同學(xué)生，不同階段和不同美術(shù)門(mén)類(lèi)時(shí)都需要填充和完善教材，并且需要使用課件來(lái)展示大量的資料。讓課堂成為一個(gè)視覺(jué)化的，強(qiáng)化視覺(jué)感受，通過(guò)課堂的“藝術(shù)考察與實(shí)踐”與“課外尋找”題目培養(yǎng)學(xué)生在課外了解文化研究學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力。

三、美術(shù)新課程中加強(qiáng)多種藝術(shù)形式的開(kāi)發(fā)

學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單撰寫(xiě)考察報(bào)告，教師給予相關(guān)的閱讀書(shū)目和查閱的資料，以方便學(xué)生通過(guò)手機(jī)資料，完成考察。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，在考察報(bào)告中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)以及人們對(duì)藝術(shù)的理解，需要老師在后續(xù)講課中解答疑難問(wèn)題。帶著問(wèn)題有針對(duì)性的課堂教學(xué)，效果會(huì)與以前不大一樣，以新疆學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為直觀的參考背景，學(xué)生的審美興趣也可以在教學(xué)時(shí)查缺補(bǔ)漏。目前學(xué)生在美術(shù)課上的熱情并不高，對(duì)于書(shū)本上的美術(shù)作品欣賞一直較為反感，這一點(diǎn)在伊犁地域的某些學(xué)生上尤為明顯。在實(shí)施校本課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于具有地域特征的美術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)的濃厚興趣，和積極的上課態(tài)度使得課堂效率大大提高，并且以貼近生活的作品讓學(xué)生們主動(dòng)參與作品的分析和評(píng)論。很多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于新疆的歷史和文化的認(rèn)識(shí)模糊，通過(guò)在課堂上等于地域美術(shù)資源的講解，讓少數(shù)民族的學(xué)生了解新疆的歷史和文化具有更強(qiáng)的知道作用，通過(guò)美術(shù)課程更加直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史和文化，充分實(shí)現(xiàn)美術(shù)的德育功能。

四、思考地域資源美術(shù)資源在課程中的開(kāi)發(fā)

普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置的美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、工藝、書(shū)法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容系列。修完得到相應(yīng)學(xué)分，在高中階段我建議學(xué)校給予美術(shù)課程充足的課時(shí)量，按照課程的安排，把教材中的單元統(tǒng)一整體灌入鑒賞。把地域資源模塊放在學(xué)習(xí)中，突出地方文化資源，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，解決美術(shù)課堂的特殊性問(wèn)題。新疆目前的很多獲獎(jiǎng)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)作品、以及設(shè)計(jì)作品內(nèi)容可以放在繪畫(huà)欣賞系列中學(xué)習(xí)，少數(shù)名族工藝、紋樣和建筑等放在工藝美術(shù)系列中學(xué)習(xí)，與美術(shù)教材認(rèn)識(shí)體系接軌。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)發(fā)地域資源美術(shù)，并且推廣到教學(xué)實(shí)踐中。伊犁地區(qū)的自愈資源豐富，有如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，多民族的傳統(tǒng)工藝和豐富的出土文物等，目前需要對(duì)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源進(jìn)行篩選，更具本地實(shí)際情況做出對(duì)教材內(nèi)容的選擇和知識(shí)難度的把握，以適應(yīng)當(dāng)代高中生的認(rèn)知水平和需要。在實(shí)施過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際審美水平，做出多樣性，富有彈性的地方教材，因材施教改善教學(xué)效果。使地域美術(shù)資源在新課改中實(shí)現(xiàn)可研發(fā)性和持續(xù)性的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:人民教育出版社,2003.

篇4

根據(jù)辦公室的分工，主要在接待辦從事接待工作，并兼任接待辦的會(huì)計(jì)工作。三年以來(lái)，嚴(yán)格按照辦公室的要求，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，嚴(yán)守政治紀(jì)律，勤學(xué)好問(wèn)，扎實(shí)肯干，取得了一定的成績(jī)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，強(qiáng)化崗位責(zé)任感

在日常工作中始終以“高標(biāo)準(zhǔn)”要求自己，在工作中不斷加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極參加政治理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn);在干好工作的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間，參加自學(xué)考試，獲得四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的本科文憑。2004年5月，考察川南接待工作后，所寫(xiě)的考察報(bào)告《提高接待水平，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，獲得了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并發(fā)表在市委機(jī)關(guān)刊務(wù)《決策與務(wù)實(shí)》上。通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了崗位責(zé)任感，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、講奉獻(xiàn)，周密安排，合理部署，努力做好接待工作

接待工作是一項(xiàng)艱巨而又光榮的工作，特殊而又平凡的崗位。三年以來(lái)，自己以一顆平常的心，默默無(wú)聞，任勞任怨的工作。一接到任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)安排完畢，第一時(shí)間組織工作人員，根據(jù)客人的身份、喜好，作好詳細(xì)周密的接待方案。在方案中體現(xiàn)“全、密、實(shí)、早”四個(gè)字，即：接待工作要全方位考慮問(wèn)題，賓館的吃住、 房間的擺設(shè)，活動(dòng)的安排，現(xiàn)場(chǎng)的準(zhǔn)備，道路的暢通，材料的落實(shí)，會(huì)場(chǎng)的布置，媒體的宣傳等一系列問(wèn)題;突出一個(gè)“密”字，接待工作牽涉領(lǐng)導(dǎo)的安全，所以要注重保密工作的落實(shí)，做到不該問(wèn)的不問(wèn)，不該說(shuō)的不說(shuō);重點(diǎn)突出一個(gè)“實(shí)”字，工作一旦確定，必須落實(shí)到位，落實(shí)到人;體現(xiàn)一個(gè)“早”字，做到早介入、早準(zhǔn)備、早安排、早到位。在工作中做到“五心、四勤、三滿意”，使客人有賓至如歸的感覺(jué)。

三、嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)物管理制度，厲行節(jié)約減輕接待負(fù)擔(dān)

在財(cái)務(wù)管理方面，作為接待辦的會(huì)計(jì)，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理制度對(duì)公務(wù)接待和會(huì)議費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)和重大經(jīng)費(fèi)支出，堅(jiān)持票據(jù)要素齊全，層層把關(guān)審批的原則。同時(shí)，嚴(yán)格按照接待預(yù)算方案執(zhí)行，?？顚Ｓ?，做到了精打細(xì)算，堅(jiān)持“從簡(jiǎn)、從細(xì)、從嚴(yán)”六字方針搞好接待工作，既節(jié)約了開(kāi)支，又讓來(lái)賓們滿意，真正體現(xiàn)了接待是生產(chǎn)力，接待工作無(wú)小事，為宣傳蓬安起到了積極作用，取得了良好的效果。

四、講團(tuán)結(jié)，求創(chuàng)新，高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量完成接待任務(wù)

三年來(lái)，我奉行“接待工作無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，甘于清貧，樂(lè)于奉獻(xiàn)?？朔耸律?、事務(wù)多的困難，按照領(lǐng)導(dǎo)要求，與其他同志一道，出色地完成了各項(xiàng)接待工作。如：“XXX工程”、“XX工程”、“XX”、“XX”事件，2005年的先教活動(dòng)及省市大型會(huì)議等接待工作，同時(shí)，還參與市接待辦接待中央、省領(lǐng)導(dǎo)等。多次被評(píng)為“先進(jìn)工作者”。在每次接待工作中，本著熱情大方、不卑不抗、有禮有節(jié)的服務(wù)宗旨，贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界友人的好評(píng)。

篇5

關(guān)鍵詞：中國(guó)旅游地理；主觀能動(dòng)性；教學(xué)

中國(guó)旅游地理是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加卻發(fā)現(xiàn)，過(guò)去很多已經(jīng)畢業(yè)的以及現(xiàn)在的旅游管理專業(yè)的學(xué)生回想以前的課程學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都說(shuō)中國(guó)旅游地理課程很無(wú)聊。有部分學(xué)生說(shuō)這門(mén)課就象導(dǎo)游詞講解，甚至有部分學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程沒(méi)有什么好學(xué)的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？應(yīng)該怎樣來(lái)改進(jìn)？

一、中國(guó)旅游地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.關(guān)于教材方面。①教材版本很多。現(xiàn)在市面上的關(guān)于中國(guó)旅游地理的教材非常多，包括本科用的以及高職高專用的等，琳瑯滿目。中國(guó)高校旅游管理專業(yè)教學(xué)層次較多，所以市面上出現(xiàn)了所謂針對(duì)不同層次的學(xué)生而出版的不同的教科書(shū)。教科書(shū)版本過(guò)多造成的后果就是教師在選擇書(shū)目的時(shí)候不知道該如何選擇哪類(lèi)的教科書(shū)會(huì)更好。②教材與其他課程教材的重合度很高。比如馮瓊蘭等（2008）就提到中國(guó)旅游地理繼續(xù)解決的一個(gè)問(wèn)題就是中國(guó)旅游地理的教材內(nèi)容會(huì)與很多其他課程相重合。比如：旅游學(xué)概論、中國(guó)旅游文化、旅游美學(xué)等。這樣的教材重合容易導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的東西，這樣很容易讓學(xué)生覺(jué)得厭倦，沒(méi)有新鮮感。最直接的表現(xiàn)就是，同樣的老師在旅游管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了中國(guó)旅游地理這門(mén)專業(yè)課，同時(shí)也在學(xué)院公選課上開(kāi)設(shè)了此課程。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，全院公選課上的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與認(rèn)真度明顯高過(guò)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，并且教學(xué)效果也會(huì)好過(guò)專業(yè)學(xué)生。③教材內(nèi)容過(guò)于枯燥?，F(xiàn)在絕大多數(shù)教科書(shū)的板書(shū)全部都是文字，而對(duì)于中國(guó)旅游地理這類(lèi)實(shí)踐性非常高的科目來(lái)說(shuō)，全部是文字介紹的東西提不起學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，很多教科書(shū)除了全是文字介紹之外，大部分的章節(jié)中關(guān)于旅游景點(diǎn)的介紹都是非常簡(jiǎn)單的，沒(méi)有特別吸引人的趣味知識(shí)點(diǎn)。其次，教科書(shū)中的相關(guān)理論介紹并不詳細(xì)、具體，都是走馬觀花式的簡(jiǎn)單介紹，尤其是涉及到中國(guó)各個(gè)省份的旅游資源以及旅游地理環(huán)境時(shí)，都沒(méi)有帶圖片介紹，學(xué)生在開(kāi)學(xué)拿到書(shū)翻開(kāi)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)書(shū)很沒(méi)有吸引力。而我們都知道《中國(guó)國(guó)家地理》這本雜志很受學(xué)生的喜愛(ài)，其中原因之一就是圖片很多，介紹有趣味性，不是只一味的介紹資源等級(jí)有多高、被列入遺產(chǎn)名錄等。

2.關(guān)于教師方面。①自身知識(shí)素養(yǎng)有待提高。大多數(shù)旅游管理教師都是研究生畢業(yè)，但是卻發(fā)現(xiàn)很少有人能夠完完全全掌握中國(guó)旅游地理這門(mén)課程。正如前面提到過(guò)的，首先這門(mén)課程涉及到的學(xué)科非常多，對(duì)于一個(gè)旅游管理畢業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)都是有難度的。如上所述的每個(gè)學(xué)科都可以有自己相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，可想而知，作為中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)教師必須懂得非常多的其他學(xué)科的東西才能在這門(mén)課程的教學(xué)上揮灑自如。旅游管理專業(yè)流行一句話：旅游管理專業(yè)的人是一個(gè)雜家，不是專家，什么都要懂得一些，但什么又都不專。筆者個(gè)人認(rèn)為，如果是作為旅游管理從業(yè)人員，那么可以只是雜家；但是如果你是旅游管理專業(yè)的教師，那么在雜家的基礎(chǔ)之上還得更進(jìn)一步，不能單單停留在雜家水平，對(duì)相關(guān)知識(shí)需要更進(jìn)一步的透徹了解才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。所以這對(duì)于中國(guó)旅游地理教師來(lái)說(shuō)，自身素養(yǎng)的提高顯得非常重要。這也是一個(gè)難度，畢竟這門(mén)課程涉及到的學(xué)科太多了，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)將所有學(xué)科都了解清楚會(huì)很有難度。不管怎樣，教師自身的知識(shí)素養(yǎng)有待提高。②教學(xué)方法要豐富化。已經(jīng)有很多教師都曾提到中國(guó)旅游地理的教學(xué)要多樣化、豐富化，比如多用圖片、視頻，多讓學(xué)生參與授課，用模擬導(dǎo)游方式、組織實(shí)地考察教學(xué)、多開(kāi)展課堂活動(dòng)以及對(duì)比教學(xué)法等。目前絕大多數(shù)的教學(xué)方法都是采用多媒體授課方式。雖然很多教師都已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)方式的重要性，但是中國(guó)這么多年來(lái)積累的“你教我記”的方式還是占主流。中國(guó)旅游地理的教學(xué)也是如此。在課堂教室中教學(xué)的時(shí)候很多教師都考慮將一些趣聞、傳說(shuō)、神話故事等穿插在講解中，但其實(shí)這種方式也會(huì)造成一個(gè)不好的地方，就是這些東西會(huì)占去很大的時(shí)間，從而使得授課內(nèi)容講不完。實(shí)地考察教學(xué)在很多學(xué)校都是不可行的，這是因?yàn)樾７讲煌鈱W(xué)生帶出學(xué)校以免發(fā)生安全問(wèn)題。中國(guó)旅游地理的教學(xué)方法的確需要豐富多彩，需要圖片展示，更需要趣味性故事。但是最重要的還是教師對(duì)于相關(guān)方式“度”的把握。怎樣讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)又不覺(jué)得枯燥，這才是最好的方式。再次，關(guān)于學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生普遍對(duì)中國(guó)旅游地理重要性的認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生認(rèn)為中國(guó)旅游地理是地理學(xué)的分支，覺(jué)得自己的方向不跟這個(gè)相關(guān)，甚至與自己將來(lái)的工作技能無(wú)關(guān)，于是對(duì)此不予重視。甚至部分高校是實(shí)行開(kāi)卷考試，很多學(xué)生都對(duì)開(kāi)卷考試的課程很不重視。再者，因?yàn)橹袊?guó)旅游地理的內(nèi)容非常的多并且很零散，于是在授課的時(shí)候很容易造成學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，這樣會(huì)讓學(xué)生非常困擾，就會(huì)認(rèn)為中國(guó)旅游地理是一門(mén)很散的課程，覺(jué)得抓不住重點(diǎn)，久而久之，也就失去了興趣。最后，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐課程的支持力度有待加強(qiáng)，雖然這不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但是在部分高校中會(huì)出現(xiàn)校方為了安全問(wèn)題而禁止學(xué)生被帶出課堂進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于部分學(xué)科來(lái)說(shuō)不會(huì)有影響，但是，對(duì)于旅游這門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，特別是中國(guó)旅游地理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其影響是非常大的，這就好比是學(xué)生永遠(yuǎn)都是對(duì)著書(shū)本說(shuō)中國(guó)的山山水水、古建筑，看到實(shí)體的東西對(duì)于學(xué)生了解與理解相關(guān)知識(shí)是非常重要的。通過(guò)實(shí)際教學(xué)知道，學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代建筑的形狀、布局等特點(diǎn)是非常感興趣的，但是如果只是用多媒體展示圖片，學(xué)生可能只是當(dāng)下感興趣，等課程結(jié)束之后，該忘記的還是忘記了，除非不斷強(qiáng)化記憶。但是如果能夠?qū)W(xué)生帶到古建筑實(shí)體前面，對(duì)照實(shí)體跟學(xué)生講解，那么學(xué)生的遺忘可能性會(huì)小很多，興趣會(huì)更加濃厚。再如，很多學(xué)生目前對(duì)于很多少數(shù)民族的民俗提不起興趣，覺(jué)得別人的生活習(xí)慣有什么意思，但是若能實(shí)地去考查一個(gè)少數(shù)民族聚居區(qū)，親自體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳?，這既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理的熱情。此外，考試方面，中國(guó)旅游地理有兩種主要的考試方式：閉卷與開(kāi)卷，不管是開(kāi)卷還是閉卷考試，大部分中國(guó)旅游地理都會(huì)以填空題、選擇題、判斷題、連線題、簡(jiǎn)答題等形式出現(xiàn)，論述題的形式很少出現(xiàn)，絕大部分的教師與學(xué)生都認(rèn)為中國(guó)旅游地理這門(mén)課程的主要目的是讓學(xué)生記憶大量的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的考試方式的后果之一就是導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)會(huì)明顯刻意地直接灌輸，弱化學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其二也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這是門(mén)只需要強(qiáng)記背誦的課程，于是在上課過(guò)程中不太重視，并且提不起興趣，所以很多教師都嘗試提出用其他方式考試。

二、對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的建議

1.規(guī)范教材的編寫(xiě)。教材內(nèi)容應(yīng)該豐富，注重趣味性與視覺(jué)感官的享受性，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容應(yīng)該盡量避免與其他學(xué)科重復(fù)，出現(xiàn)重復(fù)的地方應(yīng)該予以說(shuō)明。

2.教師必須提高自身素養(yǎng)。作為旅游管理專業(yè)的教師，不管是教中國(guó)旅游地理還是別的專業(yè)課都必須使自己的知識(shí)素養(yǎng)增加，在以前的基礎(chǔ)上快速提升，至少要做到半個(gè)專家。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合理分配教學(xué)時(shí)間以及合理選取教學(xué)內(nèi)容也是必須注意的問(wèn)題，既然市場(chǎng)上的中國(guó)旅游地理教科書(shū)與其他學(xué)科的書(shū)目重合度很高，那么在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，爭(zhēng)取以更豐富的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合多種方式教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生的參與性與增加學(xué)生的自主思考。

3.提高學(xué)生對(duì)于本課程重要性的認(rèn)識(shí)。在其他課程中的教學(xué)中就應(yīng)該不斷給學(xué)生強(qiáng)化這門(mén)課程的重要性，在開(kāi)始教這門(mén)課程時(shí)，就應(yīng)該跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)并解釋這門(mén)課程的重要性，甚至可以聘請(qǐng)知名旅游專業(yè)從業(yè)人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重要性的強(qiáng)化。

4.學(xué)校對(duì)于該門(mén)課程的相關(guān)教學(xué)要求應(yīng)該予以支持。教師教學(xué)水平的發(fā)揮很大程度上受學(xué)校相關(guān)政策的影響，對(duì)于中國(guó)旅游地理這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該得到學(xué)校硬件和軟件上的支持。

5.豐富考試方式。很多學(xué)校規(guī)定考試方式只能有哪幾種，但是象這類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考試方式也應(yīng)該多樣化，比如可以以分組做報(bào)告的方式考試；或者要求學(xué)生實(shí)地考察與調(diào)研并交考察報(bào)告的方式，要求考察報(bào)告中涉及到所講到的課程知識(shí)；甚至可以以模擬介紹的方式作為考試方式?？傊痪心嘤谀骋环N形式的考試方式，這個(gè)需要學(xué)校的允許批準(zhǔn)以及教師的靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宗彪.高職中國(guó)旅游地理課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，26（4）：175.

篇6

農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)改革措施當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與城市日趨呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的趨勢(shì)。特別是地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與城市中學(xué)的相差更大。很多農(nóng)村中學(xué)還將地理視為副科，得不到重視，地理教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、確立地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系在中考中應(yīng)有的地位

在目前的評(píng)價(jià)體系中，中考不考地理是初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因，只有在中考中將地理學(xué)科作為必考科目，與語(yǔ)文、英語(yǔ)同等對(duì)待，作為中考大綱內(nèi)容必不可少的檢測(cè)內(nèi)容，地理教學(xué)才能得到根本轉(zhuǎn)變，學(xué)校地理教學(xué)計(jì)劃才會(huì)具體落實(shí)，課時(shí)數(shù)才會(huì)得到根本保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念就會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的根本提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)廣大師生學(xué)習(xí)研究地理知識(shí)積極性和主動(dòng)性，地理教學(xué)從此就會(huì)步入正常軌道，恢復(fù)地理教學(xué)在初中階段應(yīng)有的地位，保證地理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師授課技能

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各地區(qū)在組織好現(xiàn)任教師師資培訓(xùn)工作的同時(shí)，更注重地理教師資格認(rèn)定的審核，確保教師專業(yè)化的發(fā)展。重點(diǎn)提高新教材的授課能力，理論聯(lián)系實(shí)際和試驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)的能力，使地理教師的教學(xué)觀念符合時(shí)代的要求。首先，培養(yǎng)教師對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的傳授能力，確立將科學(xué)探索精神、科學(xué)價(jià)值觀融為一體的思想。把傳授知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作地理教學(xué)的基本宗旨，注重地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力得到有效的提高。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹(shù)立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或向?qū)?，教服從于學(xué)”的觀念。徹底改變教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成結(jié)論的思想，確保學(xué)生探究能力的提高。再次，確立注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀念，“建立以人為本的新的兒童觀和教育觀，現(xiàn)實(shí)教育人性化和教育個(gè)性化，已經(jīng)成為當(dāng)代世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的普遍趨勢(shì)?！睂W(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，要求教師充分注意學(xué)生的個(gè)性差異，了解他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多樣化而不是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、注重課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一

以往地理課堂教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。所以地理課的教學(xué)不能局限于課堂，必須走出課堂，讓學(xué)生在生活中關(guān)注身邊的地理事物，獲取大量的地理信息。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類(lèi)和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。又如調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕Y源，列舉合理或不合理的利用方式，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)要報(bào)告，也可以圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，新農(nóng)村建設(shè)等開(kāi)展地理調(diào)查，提出合理建議，查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，討論家鄉(xiāng)有那些變化，有那些特產(chǎn)，并以適當(dāng)形式展示討論結(jié)果，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入

在教學(xué)設(shè)備方面要滿足教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

地理學(xué)科有他自身的綜合性、空間性和區(qū)域性的特點(diǎn)，初中地理要求使學(xué)生獲得地球、地圖的初步知識(shí)，世界地理、中國(guó)地理（包括鄉(xiāng)土地理）的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些知識(shí)的獲得，直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)直接感悟地理事物的特征，構(gòu)建學(xué)生的空間概念。因此學(xué)校必需增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地形標(biāo)本、教學(xué)圖等多媒體教室配套的投影、幻燈、錄像等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，尤其是多媒體教室，電子網(wǎng)絡(luò)備課室等投入刻不容緩。

五、建立科學(xué)合理符合實(shí)際的考核制度

建立一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核體系，包括知識(shí)的考核與能力的考核，要知識(shí)與能力并重，改變以往重知識(shí)輕技能的傳統(tǒng)模式，將地理教育確實(shí)與素質(zhì)教育并重起來(lái)，確保在教師實(shí)施素質(zhì)教育中不受傳統(tǒng)觀念制度的束縛，在考試評(píng)價(jià)中得到合理的認(rèn)可，保障公平、公證的考核結(jié)果，從而確保地理教學(xué)良好的改革與發(fā)展。

篇7

一、模擬演示型教學(xué)模式

模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識(shí)，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實(shí)驗(yàn)等（用常規(guī)教學(xué)媒體是不能很好地表現(xiàn)的），利用計(jì)算機(jī)通過(guò)多媒體CAI課件，以二維或三維動(dòng)畫(huà)形式，進(jìn)行信息綜合處理，形成聲音、文字、圖像、動(dòng)態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，在大屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為更深一步掌握概念起到很大的作用，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

《科學(xué)》課程是綜合物理、化學(xué)、生物、地理四門(mén)學(xué)科為一體的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《科學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。但在理、化、生課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不能令人滿意。如果這時(shí)候能在教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬一些重要的但現(xiàn)有條件難以產(chǎn)生滿意實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如在“溶液的導(dǎo)電性”時(shí)，教師可以利用多媒體模擬演示氯化鈉水溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。在“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用多媒體技術(shù)模擬，可以使整個(gè)實(shí)驗(yàn)流暢直觀；另外還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)的作用，除得到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確外，還有利于環(huán)保?！犊茖W(xué)》課程中適合使用模擬演示的內(nèi)容還有很多，老師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、情境探究型教學(xué)模式

這是在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“講授型”模式的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的一種新的教學(xué)模式。在課堂中，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)。但與以往傳統(tǒng)模式不同的地方在于利用了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空概念，充分展示科學(xué)的本質(zhì)，通過(guò)多媒體刺激學(xué)生的多種感官，來(lái)取得良好的教學(xué)效果。

這種教學(xué)模式通過(guò)具體形象地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)形成自己的作品，意義在于建構(gòu)自己的知識(shí)，并在交流與展示中及時(shí)地感受到成功的喜悅。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。教師成為他們學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，師生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，符合現(xiàn)代教育理論思想。

三、WebQuest模式

WebQuest模式是美國(guó)圣地亞大學(xué)的伯尼·道格教授于1995年提出的，主要目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，處理不很明顯的信息”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或者是課程單元，它通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)一些本質(zhì)性問(wèn)題，提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中應(yīng)用他們的知識(shí)，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。每一個(gè)WebQuest的核心是一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題設(shè)定了WebQuest的清晰目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧原先掌握的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探索的動(dòng)機(jī)。WebQuest有其固有的教學(xué)模版與教學(xué)流程，通常有六個(gè)模塊構(gòu)成：導(dǎo)言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)論：

（1）導(dǎo)言：提供關(guān)于WebQuest核心問(wèn)題的一些背景材料，用來(lái)激活學(xué)生原有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，具有拋磚引玉的作用。

（2）任務(wù)：即要著手解決的問(wèn)題，是探究目標(biāo)的具體化。一個(gè)好的任務(wù)應(yīng)該可行有趣，并能促進(jìn)學(xué)生高思維能力的發(fā)展。

（3）過(guò)程：在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)描述得非常清楚的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，確定合作學(xué)習(xí)的小組和小組成員。過(guò)程為問(wèn)題解決搭建了一個(gè)思維的“腳手架”，是WebQuest真正核心部分。

（4）資源：豐富的信息資源是完成任務(wù)所必需的。在WebQuest學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者所使用的信息主要來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)。通常由教師創(chuàng)建一些鏈接來(lái)共享網(wǎng)絡(luò)資源，提供解決問(wèn)題所必需的信息。教師提供的資源可以有多種形式，如網(wǎng)頁(yè)、期刊文章、網(wǎng)上專家、電子公告板、郵件地址等，當(dāng)然也不排斥使用離線資源，如印刷品、電子光盤(pán)、雜志、實(shí)地考察、模型等。在一個(gè)實(shí)際的WebQuest中，過(guò)程和資源往往并在一起。

（5）評(píng)估：對(duì)學(xué)生為解決問(wèn)題而創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)估。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、分析、綜合利用信息而不是簡(jiǎn)單的拷貝粘貼，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生高水平思維能力的發(fā)展，如作品的深度，是否有自己的觀點(diǎn)，內(nèi)容與表現(xiàn)形式是否有創(chuàng)意等。并要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，只有自我評(píng)價(jià)才能引起學(xué)生的反思。要求學(xué)生對(duì)他人的設(shè)計(jì)或作品做評(píng)價(jià)，這樣就可以讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊。

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一、引言

2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進(jìn)修學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這次出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，拓寬了思維面，使我對(duì)西方國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特征有了進(jìn)一步了解，對(duì)中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗(yàn)。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門(mén)技能、非凡技能的勞動(dòng)者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來(lái)了指導(dǎo)和啟示。

二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征

在加拿大以進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特征突出。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)的教學(xué)特征

（1）教學(xué)形式新奇，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動(dòng)，同時(shí)也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，以提高解決新問(wèn)題的能力；教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出新問(wèn)題和個(gè)人見(jiàn)解，然后和學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個(gè)方面，例如摘要：參觀用語(yǔ)、基本對(duì)話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握英語(yǔ)的基本會(huì)話。

（3）在教學(xué)方法的運(yùn)用方面教師有獨(dú)到之處。教師利用做游戲方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很輕易把握所學(xué)的知識(shí)；另外教師采用的教具簡(jiǎn)單而實(shí)用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參和度很高。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ)，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（4）進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)的過(guò)程中沒(méi)有固定教材，天天學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊，教師會(huì)發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門(mén)設(shè)計(jì)的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更新，最后用活頁(yè)夾加到一起，累加成冊(cè)形成英語(yǔ)培訓(xùn)教材。

2.計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征

（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實(shí)例接近生活和實(shí)際工作需要

案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實(shí)用，接近我們的生活和實(shí)際工作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。

（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項(xiàng)目形式

教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習(xí)要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開(kāi)展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問(wèn)題的能力,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。

（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能

為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強(qiáng)的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗(yàn)，另外他所展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動(dòng)畫(huà)的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑?，把講解枯燥的原理知識(shí)變成簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫(huà)展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時(shí)，自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時(shí)也是冰球隊(duì)的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂(lè)制作人，有豐富的數(shù)字音樂(lè)制作經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谥v授課程的同時(shí)，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征

在進(jìn)修期間，還對(duì)加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類(lèi)型有摘要：授予文憑和證書(shū)的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國(guó)的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性練習(xí)；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的專科、四年制本科(和大學(xué)聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書(shū)班等。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參和意識(shí)，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思索。老師有時(shí)會(huì)選擇一個(gè)project（項(xiàng)目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書(shū)面報(bào)告或根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會(huì)到圖書(shū)館查閱大量的文件和資料，提交書(shū)面報(bào)告；或者自己通過(guò)自學(xué)后完成項(xiàng)目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績(jī)。另外，在許多教學(xué)場(chǎng)合，教室和操作車(chē)間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，碰到實(shí)際新問(wèn)題可以隨時(shí)到操作車(chē)間進(jìn)行練習(xí)，并有教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問(wèn)題，大家商量策略、分頭預(yù)備，最后在班上宣講和表演出來(lái)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時(shí)，也非常注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中把握更多的實(shí)用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項(xiàng)名為Co-op的實(shí)踐教育項(xiàng)目，其教學(xué)實(shí)踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參和的一種教育項(xiàng)目。高中學(xué)生11年級(jí)或12年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)的高二、高三年級(jí)），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)用人單位面試，學(xué)生進(jìn)入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的教師也要隨時(shí)跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)度，工作一段時(shí)間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地把握相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)摘要：

篇9

第一，充分利用課堂，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)等實(shí)踐能力

大學(xué)教育不同于小學(xué)和中學(xué)的課堂教學(xué)，在課堂上除了有老師的理論講授外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。這里所謂的課堂互動(dòng)其實(shí)就是提供給學(xué)生一個(gè)非常好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。辟如筆者在上《新聞學(xué)概論》課時(shí)，就形成一個(gè)課前5分鐘新聞播報(bào)制度：每節(jié)課前5分鐘由學(xué)生來(lái)進(jìn)行新聞播報(bào)，要求他們簡(jiǎn)單明了地報(bào)道新聞，所報(bào)道的新聞可以摘取各類(lèi)型大眾傳媒，也可以是學(xué)生自行采寫(xiě)的新聞稿，尤其針對(duì)摘取其他媒體上的報(bào)道要求學(xué)生一定要告訴新聞出處，并且要對(duì)媒體上的原稿進(jìn)行一定程度地加工與提煉。在每節(jié)課所有學(xué)生播報(bào)完之后，筆者再有針對(duì)性地選取一些有代表性的問(wèn)題或突出表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新聞學(xué)子來(lái)說(shuō)其益處是不言而喻的，一方面能夠鍛煉他們開(kāi)口說(shuō)話的表達(dá)能力及膽量。另一方面可以一定程度地培養(yǎng)他們的新聞敏感，不同的學(xué)生在選取播報(bào)的新聞內(nèi)容時(shí)往往表現(xiàn)出其新聞敏感程度的不同，這些通過(guò)筆者的點(diǎn)評(píng)及學(xué)生的多次實(shí)踐鍛煉，其新聞敏感自然會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。此外還可以適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生的思維與寫(xiě)作能力，如要求他們對(duì)媒體上的原稿進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)為自己的語(yǔ)言把新聞?wù)f出來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度稍大一點(diǎn)，要求他們對(duì)原稿進(jìn)行適度加工，或從文中摘取最重要的或變抽象為具體或把專業(yè)難懂的術(shù)語(yǔ)行話變成通俗易懂的語(yǔ)言。另外筆者在《新聞評(píng)論學(xué)》課上更是注重與學(xué)生的互動(dòng)，因?yàn)橄鄬?duì)前者來(lái)說(shuō)這是一門(mén)必修的新聞專業(yè)實(shí)務(wù)課。每次上課時(shí)筆者都會(huì)結(jié)合所講述的知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論思維能力。如在講到新聞評(píng)論價(jià)值構(gòu)成要素內(nèi)容時(shí)，筆者就會(huì)有意識(shí)地選取現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有爭(zhēng)議值得評(píng)價(jià)的新聞素材讓學(xué)生發(fā)表看法和見(jiàn)解。不同的學(xué)生往往會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考，如針對(duì)同一主題就會(huì)迸發(fā)出多種思想火花形成多元的觀點(diǎn)甚至產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞，學(xué)生通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練得到充分地思維訓(xùn)練，筆者認(rèn)為這也就真正達(dá)到了新聞評(píng)論學(xué)教學(xué)的主旨――是思維教學(xué)而不是培養(yǎng)“工匠”。新聞專業(yè)教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造并提供給學(xué)生得以實(shí)踐鍛煉的條

件，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，充分利用課堂有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并提升自身的實(shí)踐能力。

第二，整合和利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，拓展學(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)

一般新聞專業(yè)學(xué)生都會(huì)自辦一些媒體如報(bào)紙雜志等，這些報(bào)刊的創(chuàng)辦一定程度上的確鍛煉了學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，從采訪、寫(xiě)作到編輯出版全過(guò)程學(xué)生都可以親自實(shí)踐。但這種實(shí)踐方式同時(shí)也有可能會(huì)產(chǎn)生“自?shī)首詷?lè)”的不良效應(yīng)，即學(xué)生所辦報(bào)刊的內(nèi)容其影響力幾乎沒(méi)有，除了親自采寫(xiě)的那位學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀自己的成果外，其他接觸到這些刊物的學(xué)生幾乎不會(huì)去讀內(nèi)容。久而久之，學(xué)生辦報(bào)辦刊的積極性隨著時(shí)間的推移會(huì)受到影響，慢慢淡化了最早的那份熱情。記得有一次一位大三的學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)，“現(xiàn)在的稿件很難組織，基本上每期報(bào)紙上的內(nèi)容都是由報(bào)紙編委會(huì)負(fù)責(zé)人自己完成”。鑒于此，筆者認(rèn)為新聞專業(yè)學(xué)生一方面要努力辦好專業(yè)媒體，另一方面新聞院系又不要局限于所辦的專業(yè)內(nèi)部媒體，還要盡可能地整合和利用校報(bào)?？靶@廣播電臺(tái)電視臺(tái)等多種學(xué)校媒體的優(yōu)勢(shì)資源，盡可能地為學(xué)生校園內(nèi)的實(shí)踐創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)相當(dāng)充分而廣闊的鍛煉舞臺(tái)。畢竟學(xué)校從資金到設(shè)備設(shè)施的實(shí)力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于具體的一個(gè)院系，因此新聞專業(yè)學(xué)生要積極滲入到校園媒體中去，以促進(jìn)各方面實(shí)踐能力的長(zhǎng)進(jìn)和提高。

第三，在學(xué)校內(nèi)部要注重給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，切實(shí)提高實(shí)踐設(shè)備的利用率

關(guān)于這一點(diǎn)國(guó)內(nèi)新聞院校明顯要落后于國(guó)外，在國(guó)內(nèi)很少有新聞院校將專業(yè)學(xué)生媒體與業(yè)界一線直接聯(lián)系起來(lái)，而在國(guó)外就比較普遍。如紐約大學(xué)新聞系剛剛啟用的電腦編輯平臺(tái)就與CNN的供稿系統(tǒng)相連接。另外密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院自己辦的電視臺(tái)就是NBC的分臺(tái)，這些做法可以使學(xué)生在校期間就能夠切身感知傳媒業(yè)界的變化，并對(duì)其各方面素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，從而有利于進(jìn)一步完善其自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

新聞傳媒教育實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，得到了廣泛的認(rèn)同，因此凡創(chuàng)辦新聞院系的學(xué)校，不管是老牌的新聞院系還是新辦的新聞專業(yè)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的投入建設(shè)上都相當(dāng)重視。但在這些相關(guān)設(shè)備設(shè)施建設(shè)好后，發(fā)現(xiàn)有不少新聞院系在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率上普遍較低，有些新聞學(xué)院的演播廳或多功能廳幾乎成了擺設(shè)，學(xué)生在校期間難得使用幾次。這一情況的形成與課程的設(shè)置安排不無(wú)關(guān)系，國(guó)外的新聞院系有很多課程都是在實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房進(jìn)行的，那樣便于隨時(shí)演示、操作。筆者認(rèn)為除了在課程設(shè)置上進(jìn)行改進(jìn)外即適當(dāng)增加一些實(shí)踐課時(shí)，如筆者所教的《新聞評(píng)論學(xué)》以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，到后來(lái)才在原來(lái)理論授課的基礎(chǔ)上增加6個(gè)實(shí)踐課時(shí)。當(dāng)然除了這些正式課堂教學(xué)實(shí)踐使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備外，學(xué)生還可將課外的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用到這些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，如可以進(jìn)行一些校園文體方面賽事轉(zhuǎn)播的演練。通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的充分利用，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到較好的提升。在這里我們更強(qiáng)調(diào)的是設(shè)備的利用率而不是設(shè)備的先進(jìn)與否（國(guó)內(nèi)有些新聞院系不惜耗巨資創(chuàng)辦所謂先進(jìn)的一流的實(shí)驗(yàn)室），這顯然是一個(gè)更有價(jià)值的指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳作平：《美國(guó)高校傳媒教育考察報(bào)告》，《現(xiàn)代傳播》，2007年第6期

[2]董錦瑞：《中國(guó)新聞傳播教育急速升溫的觀察與思考》，《青年記者》，2005年第5期

篇10

一、知識(shí)淵博，方法得當(dāng)

俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！币幻R(shí)淵博、業(yè)務(wù)精通的教師在課堂上滔滔不絕、頭頭是道，通過(guò)旁征博引把知識(shí)的來(lái)龍去脈講得一清二楚，往往會(huì)使學(xué)生非常敬佩。進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以作為一名地理教師要不斷地學(xué)習(xí)，要有非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。平時(shí)要深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解其編排意圖，使課堂既豐滿又流暢。同時(shí)要掌握教學(xué)方法，地理教學(xué)經(jīng)常需要舉實(shí)例來(lái)印證教學(xué)內(nèi)容，舉例時(shí)應(yīng)舉一些身邊的突出例子，例如講到我國(guó)西部湖泊縮小的原因時(shí)，例舉身邊正在萎縮又非常有名的艾比湖；由于地處棉花產(chǎn)區(qū)，講到農(nóng)作物病蟲(chóng)害例舉身邊的棉鈴蟲(chóng)；講到水資源的合理利用時(shí)，例舉身邊正在大力推廣的滴灌和噴灌。由于這些事例都很熟知，容易產(chǎn)生親切感，學(xué)生也就有話可說(shuō)了。這樣就能極大地保持和激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、重視課堂導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，良好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界，不但為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入的方式有多種，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取不同的導(dǎo)入方式。例如講洋流的作用時(shí)我采用了故事導(dǎo)入，講了哥倫布兩次橫跨大西洋用了不同時(shí)間的故事，同學(xué)們對(duì)兩次所用時(shí)間差異為什么如此之大很感興趣。都想知道是什么原因，激起了興趣，取得了良好的教學(xué)效果。常見(jiàn)的導(dǎo)入方式很多，教師可精心選擇，靈活運(yùn)用。

三、充分利用直觀教學(xué)手段

地理教學(xué)的有些內(nèi)容僅靠語(yǔ)言描述是難以理解掌握的，尤其是空間想象能力差的學(xué)生，必須借助各種教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低理解難度，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有條件的地區(qū)，教師可充分利用地圖、地球儀等教具。教師也可以自制一些簡(jiǎn)單教具來(lái)幫助教學(xué)。有條件的地區(qū)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使地理事物的形象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)直觀印象。例如，我用計(jì)算機(jī)演示大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)得到了突破，學(xué)生掌握得也比較牢固。

四、營(yíng)造一個(gè)平等、自信、活躍的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，這樣既可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)合理還會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到升華和豐富。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)多說(shuō)：“大家再想一想”“誰(shuí)還能加以補(bǔ)充”鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新和成功的喜悅。可以用“很好”“不錯(cuò)”等語(yǔ)言贊揚(yáng)、肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)組織者和引領(lǐng)者，教師和學(xué)生處于平等的地位。能做到這些，也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣

地理教學(xué)，離不開(kāi)教師的講解。在教學(xué)中應(yīng)用豐富、生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言可引導(dǎo)學(xué)生想象，既讓他們正確地理解了地理事物的特點(diǎn)，方便記憶，又活躍了課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣。例如學(xué)習(xí)《中國(guó)地理》中的省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱，我引用其口訣：兩湖兩廣兩河山、五江云貴福吉安、四西二寧青甘陜、海內(nèi)臺(tái)北上渝天、香港澳門(mén)和臺(tái)灣、愛(ài)我祖國(guó)好河山。又如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地垂直地帶性。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如講到地下水與河水的相互補(bǔ)給時(shí)講一講“井水不犯河水”的錯(cuò)誤，講到斷塊山時(shí)講一講“穩(wěn)如泰山”的錯(cuò)誤等。

六、地理課堂多樣化

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。既理論聯(lián)系了實(shí)際，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的探知欲和學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類(lèi)和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。講到月相時(shí)，晚自習(xí)就帶領(lǐng)學(xué)生看天空。使抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化。讓學(xué)生走出校門(mén)，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

七、目標(biāo)合理，富有愛(ài)心

淵博的知識(shí)和良好的品質(zhì)固然是一名教師所必須具備的。一名優(yōu)秀教師同時(shí)還應(yīng)具備良好教學(xué)方法和技巧，即因材施教。結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況制訂不同的目標(biāo)，目標(biāo)定的不要太高也不要太低，是通過(guò)努力就可以達(dá)到的。俗稱“跳一跳，摘桃子?！崩缭谡n堂提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)習(xí)好的學(xué)生的題目稍難些，而給學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的題目稍簡(jiǎn)單些。這樣不至于使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了。由于都能達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)有成就感，有了成就感就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然這樣做勢(shì)必會(huì)加大教師的工作量，但對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣有很大的作用。