導(dǎo)語：如何才能寫好一篇晨會工作安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、晨會課的現(xiàn)狀

最近，我通過走聽、聽隨堂課的形式，聽了不少班主任的晨會課。從所聽的晨會課上看出，課前，我們好多班主任都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，他們充分利用晨會課那短短的十分鐘時(shí)間。但發(fā)現(xiàn)，好多晨會課一言堂的較多，內(nèi)容面面俱到，有的甚至有點(diǎn)婆婆媽媽、重復(fù)嗦。學(xué)生從開頭聽到結(jié)束。我課后問了一些學(xué)生這節(jié)課老師講的內(nèi)容，學(xué)生們支支吾吾，說不清楚，似乎已經(jīng)忘了。

二、對策

1.制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開學(xué)初，學(xué)校德育處應(yīng)根據(jù)市局文件精神和德育工作會議精神，并結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，制訂出學(xué)校德育工作計(jì)劃和少先隊(duì)計(jì)劃。對每月德育工作進(jìn)行計(jì)劃安排。班主任根據(jù)學(xué)校德育計(jì)劃和班級實(shí)際，制訂好班隊(duì)

工作計(jì)劃。然后根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行分割細(xì)化到每周每天。這樣，有了綱目，平時(shí)的晨會課就有目的、有重點(diǎn)、有的放矢了。

2.精心備課，提高效率

班主任有了晨會課綱目，上課前必須精心備課，做到胸有成竹。每堂晨會課必須有側(cè)重點(diǎn)，也就是計(jì)劃安排的。然后，對學(xué)校安排的臨時(shí)工作內(nèi)容進(jìn)行布置。這樣一堂課下來，學(xué)生就清楚本節(jié)課的內(nèi)容，就能在行動(dòng)中去落實(shí)。上晨會課，既要有老師的引導(dǎo)，又要注重學(xué)生的參與，重點(diǎn)突出，主題鮮明。這樣才能真正提高晨會課的效率。

3.抓好反饋，鞏固提高

班主任上好了晨會課只能說成功了一半，另一半十分關(guān)鍵，就是晨會課是否影響學(xué)生的行為。如果學(xué)生按晨會課的要求、目的去完成，那晨會課真正收到實(shí)效了。這里需要我們的班主任做有心人，課后要去觀察學(xué)生，去了解學(xué)生，去總結(jié)學(xué)生。那就是要利用好放學(xué)五分鐘話別時(shí)間，對學(xué)生的行為進(jìn)行小結(jié)、剖析。對按晨會課的要求去做的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、加星；對沒有做到或做得不夠好的學(xué)生進(jìn)行批評、教育、鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就能在老師同學(xué)的鞭策下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任的工作效率才能得到真正的提高。

4.開展研討，豐富內(nèi)涵

學(xué)校每學(xué)期要安排一至兩次的晨會課研討活動(dòng)。研討活動(dòng)可以是交流經(jīng)驗(yàn)，可以是剖析存在問題，也可以是討論熱點(diǎn)問題，也可以是公開試教。尤其是公開試教（一學(xué)期至少一次），要像語文、數(shù)學(xué)等課公開試教那樣上晨會試教課，要進(jìn)行評課活動(dòng)。這樣才能提高班主任的能力，豐富班主任班級管理的內(nèi)涵，班主任隊(duì)伍才能迅速成長起來。

5.適時(shí)培訓(xùn)，規(guī)范管理

學(xué)校必須對新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式多樣：（1）崗前培訓(xùn)。包括法律法規(guī)、道德規(guī)范、班主任一日工作、班集體建設(shè)等方面，讓他們盡快入門。（2）師徒結(jié)對。請有經(jīng)驗(yàn)的班主任傳幫帶，促使新班主任迅速進(jìn)入角色。（3）請進(jìn)來，走出去。請市級優(yōu)秀班主任、講師團(tuán)成員來校作講座；安排新班主任外出聽課、聽講座，不斷提高班主任的理論水平和管理能力。（4）壓擔(dān)子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處不定時(shí)去聽隨堂課，安排他們上公開課，迫使他們?nèi)ャ@研，去思考，去實(shí)踐。讓他們盡早適應(yīng)班主任工作，健康成長。

篇2

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)晨會；學(xué)習(xí)興趣；情景教學(xué)；角色扮演

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0158-04

一、保險(xiǎn)“晨會”教學(xué)法概述

（一）研究背景

保險(xiǎn)起源于生活，是人們?yōu)榱朔稚⑸钪械娘L(fēng)險(xiǎn)、減少災(zāi)害造成的損失而設(shè)立的一種經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償制度，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的保險(xiǎn)學(xué)及相關(guān)學(xué)科也因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校已近百所，高等教育的快速發(fā)展讓人對高等教育的質(zhì)量提出了深刻的反思。早在2005年我國教育部頒發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中就提出：以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路；大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。這對提高高校教學(xué)質(zhì)量做出了嚴(yán)格的要求，如何改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，成為討論地最為廣泛、最為熱烈的教學(xué)問題。面對“利用有效的保險(xiǎn)教學(xué)方法提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣”的問題研究，要先從高校保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展和招生情況來分析：首先，保險(xiǎn)在我國的起源和發(fā)展歷經(jīng)波折，其專業(yè)的設(shè)置也是從上世紀(jì)50年代開始，在“”期間曾一度停滯。其次，在“”結(jié)束后，保險(xiǎn)專業(yè)雖在一些高校逐漸設(shè)立并發(fā)展起來，但教師的缺乏，理論研究欠缺等因素都對保險(xiǎn)學(xué)科的發(fā)展設(shè)置了重重障礙，相關(guān)教學(xué)方法的研究也只能在實(shí)踐中慢慢摸索。最后，由于多年來我國社會對保險(xiǎn)的評價(jià)存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)，保險(xiǎn)專業(yè)在考生報(bào)考之時(shí)就受到輕視。保險(xiǎn)雖屬于我國的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，但生源不滿的情況還是讓保險(xiǎn)成為“被調(diào)劑來的專業(yè)”，這成為很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)保險(xiǎn)興趣的根源，甚至產(chǎn)生學(xué)保險(xiǎn)只能做營銷的錯(cuò)誤觀念。

（二）相關(guān)教學(xué)法簡述

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，主要包含教學(xué)思想、方法模式和技術(shù)手段三個(gè)方面。隨著時(shí)代的變遷，教育水平的不斷發(fā)展和教師們的不斷探索，教學(xué)方法的方式和目標(biāo)都有很大的突破。黃甫全教授認(rèn)為將教學(xué)法從具體到抽象概括為三個(gè)層次：原理性教學(xué)方法、技術(shù)性教學(xué)方法和操作性教學(xué)方法。按照這三個(gè)層次，在保險(xiǎn)教學(xué)法中常采用的教學(xué)方法可以概括為以下五種。

1.講授法。通過教師的敘述、語言表達(dá)和解釋向?qū)W生傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師能夠較好地控制自己的教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但相對于學(xué)生而言，這種直接“灌輸式”的教學(xué)方法使他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，對培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)貢獻(xiàn)不大。

2.討論法。以教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，再以敘述或辯論等形式激勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能激發(fā)他們的獨(dú)立性。較單純的講授法而言，這種方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師提前給學(xué)生布置探索研究性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，通過各渠道完成任務(wù)，可以用“提問―回答”的方式將任務(wù)成果具體化，在盡力完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對保險(xiǎn)的探知欲和學(xué)習(xí)欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.參觀教學(xué)法或現(xiàn)場教學(xué)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生到保險(xiǎn)公司進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，并由學(xué)生向公司實(shí)訓(xùn)人員提出疑問，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識聯(lián)系實(shí)際操作，最后將參觀心得總結(jié)成文字性表述和理性的知識。在校內(nèi)，教師可以利用計(jì)算機(jī)模擬操作系統(tǒng)現(xiàn)場模擬公司工作環(huán)境，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題，并最終提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

5.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法也可以稱為角色扮演法，這種方法是教師對社會和生活的相關(guān)經(jīng)歷和實(shí)務(wù)進(jìn)行提煉后，將其影響傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)方法。通過情景設(shè)立、角色扮演幫助學(xué)生理解教材、學(xué)習(xí)知識、提升興趣，從而自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)和探索。該方法可以說是培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣較為有效的方法，學(xué)生容易接受，樂于學(xué)習(xí)，利用“保險(xiǎn)晨會”教學(xué)就是其中一種方式，但教師要控制全局、掌握方向，操作上有一定難度。

二、將“保險(xiǎn)晨會”引入教學(xué)對提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣的作用

“晨會”是一種系統(tǒng)性的管理手段，在壽險(xiǎn)公司尤為常見，是其運(yùn)作的重要管理環(huán)節(jié)。一般利用上班前的四十至五十分鐘時(shí)間，對員工進(jìn)行點(diǎn)到、指導(dǎo)、做工作展望、總結(jié)和培訓(xùn)教育等，是一種培養(yǎng)合作精神、激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識又充滿競爭和激勵(lì)的管理手段。參加“晨會”的員工往往能在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，最后找到解決自己問題的方法。在公司內(nèi)部，“晨會”不僅是活動(dòng)管理的基礎(chǔ)，也是教育訓(xùn)練的課堂，能推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展，激勵(lì)員工士氣，也能調(diào)節(jié)員工的情緒。將這樣一種管理方法引入高校保險(xiǎn)學(xué)課堂，通過情景教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，其意義可以從以下幾個(gè)方面分析。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正體會到知識的用途

理論知識是實(shí)踐的“敲門磚”，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，也時(shí)刻豐富著理論。學(xué)生往往在理論知識得到親身證實(shí)后才會提升對理論的認(rèn)可度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參與“晨會”的過程中可以充分發(fā)揮自己的潛能，將知識融入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，為其踏入社會，更好地適應(yīng)工作環(huán)境提供了有效的平臺。以現(xiàn)在的情況來看，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是以找到一份穩(wěn)定的好工作為目的，因此，學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)該就是將他們轉(zhuǎn)變成社會需要的實(shí)踐性人才的過程，通過在課堂上模擬實(shí)際工作環(huán)境，這符合學(xué)生自身所帶有的目的性，有目的地去做一件事情總能比單一地灌輸更為有效。

（二）設(shè)定角色，增加教學(xué)情感和趣味性

在情景教學(xué)法中，教師一般都會事先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行較為細(xì)致的角色設(shè)定，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解“劇情”，找準(zhǔn)位置進(jìn)入角色。要做好一份工作首先要熱愛它，學(xué)生在設(shè)定角色后會自然地將自己的情感投入到所扮演的角色當(dāng)中，從而發(fā)自內(nèi)心地去揣摩角色的情感和真實(shí)想法，有利于他們在實(shí)際中養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣。另一方面，角色設(shè)定的多樣化配合相關(guān)的情景設(shè)置，可以讓知識生動(dòng)起來，活躍課堂氛圍，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。進(jìn)行“晨會”的角色扮演還有利于樹立學(xué)生的專業(yè)思想意識，讓他們明白自己為什么學(xué)，怎么學(xué)，在扮演角色的過程中通過教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生自身與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和扮演的過程中能更加清晰地意識到自己將來就業(yè)所需要的修養(yǎng)、素質(zhì)、知識和技能。責(zé)任感對于任何職業(yè)都是至關(guān)重要的，在“晨會”情景教學(xué)法中還能通過角色扮演使學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己以后就業(yè)的責(zé)任感的內(nèi)涵，激發(fā)使命感，把興趣提升到更高的層次，例如：企業(yè)興衰和國家前途。

（三）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生求知潛能

自主學(xué)習(xí)即不用他人的指揮和教導(dǎo)，由自己決定該學(xué)什么，該怎么學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這種學(xué)習(xí)方法通過學(xué)生獨(dú)立分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)新等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使自主學(xué)習(xí)者可以不拘于學(xué)校、課堂和上課時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行“晨會”的劇情安排、角色設(shè)定和任務(wù)布置后，并不說明學(xué)生該如何完成任務(wù)，把學(xué)習(xí)和探知的空間留給學(xué)生，讓他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)會如何查找相關(guān)保險(xiǎn)資料，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散思維，并以自身喜聞樂見的方式展示學(xué)習(xí)成果，例如表演小品、相聲、朗誦等形式。

通過以上自主學(xué)習(xí)模型我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對自我進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候能夠有效地影響自己的情緒和情感，因此，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的這個(gè)部分應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的興趣的重點(diǎn)。學(xué)生在準(zhǔn)備“晨會”的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以不斷地監(jiān)控和調(diào)整自己的認(rèn)知狀態(tài)和情感狀態(tài)，通過運(yùn)用各種方法來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)造并利用學(xué)習(xí)環(huán)境中有利的物質(zhì)資源和社會資源，從而獲得成就感，而成就感又是培養(yǎng)興趣的良好環(huán)境。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)適應(yīng)競爭性環(huán)境

從以上的齊莫曼模型中可以看出，自主學(xué)習(xí)并非是全封閉式的、完全獨(dú)立于外界的學(xué)習(xí)方式，它同樣需要榜樣和他人的幫助。“晨會”來自于公司的運(yùn)營管理，因此“晨會”中的團(tuán)隊(duì)意識比較濃厚?！秷F(tuán)隊(duì)精神》一書中指出：團(tuán)隊(duì)并不是人數(shù)越多力量越大，只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都在適合的位置做適合的事情時(shí)，團(tuán)隊(duì)的作用才能體現(xiàn)。既有分工又有合作才是真正的團(tuán)隊(duì)，在這樣的團(tuán)隊(duì)中工作與學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正覺得自己的貢獻(xiàn)被肯定，這就可以將“鯨魚哲學(xué)”的管理理念積極地運(yùn)用到教學(xué)中，營造出富有激情和活力的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間甚至師生之間高度默契的團(tuán)隊(duì)精神，從中獲得成就感和歸屬感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地覺得：“我熱愛我的專業(yè)”。在這個(gè)宣揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的社會中，相互競爭、適者生存的理念并不過時(shí)。有研究指出，在通常情況下，人自身的潛能只有百分之二到百分之三十能得到有效地發(fā)揮，但如果處于競爭環(huán)境中，會加劇人的思維和精神的緊張狀態(tài)，而這種情緒將有利于人的潛能的發(fā)揮，并且使人體力充沛，具有更活躍的思維和更豐富的想象。而“晨會”分為多類，其中競爭類的“晨會”可以作為一種特定的模式引入情景教學(xué)，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中體會競爭，為適應(yīng)新的工作環(huán)境做準(zhǔn)備的同時(shí)，樹立信心和更高的奮斗目標(biāo)，這也不乏為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)興趣的良方。

（五）強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，挖掘?qū)I(yè)價(jià)值

在上文“研究背景”中提到，保險(xiǎn)專業(yè)在很多高校都存在生源不滿，最終成為學(xué)生口中“被調(diào)劑來的專業(yè)”的情況。教師面對這樣的狀況，首先要做的就是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成接下來的教學(xué)進(jìn)度，而不是放任學(xué)生的消極態(tài)度，讓他們“被迫學(xué)習(xí)”。保險(xiǎn)公司的“晨會”實(shí)質(zhì)是一種教育，參加“晨會”不僅可以收獲新的知識，還能讓自己充滿信心地面對各種挑戰(zhàn)，因此它有著巨大的激勵(lì)作用。利用“晨會”與學(xué)習(xí)的同質(zhì)性，能夠以一種新的方式讓學(xué)生意識到自己的專業(yè)價(jià)值，逐漸轉(zhuǎn)變對專業(yè)抵觸的情緒和看輕自己的觀念，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)督和自我控制。在這種逐漸轉(zhuǎn)變中，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的價(jià)值和實(shí)用性，要培養(yǎng)興趣也就更加容易，學(xué)習(xí)熱情也會逐漸提高。

三、“晨會”情景教學(xué)法面臨的問題

利用“晨會”提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣可以說是情景教學(xué)法中的一種，它可以使學(xué)生和專業(yè)以及將來從事的職業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)接軌，促進(jìn)學(xué)生向合格的工作者角色轉(zhuǎn)換，滿足“學(xué)習(xí)是為了有一份穩(wěn)定的好工作”的目標(biāo)，并由此培養(yǎng)專業(yè)興趣。但其操作具有一定的難度，需要教師和學(xué)生的緊密配合，才能完成預(yù)先設(shè)定的動(dòng)作以及自選動(dòng)作。通常在情景教學(xué)法中教師會面臨兩個(gè)棘手問題。

（一）學(xué)生對專業(yè)本身帶有消極態(tài)度

“被調(diào)劑來的學(xué)生”對專業(yè)不感興趣，即使教師提出以“晨會”的方式上課，要設(shè)立相應(yīng)的場景，學(xué)生也沒有興趣參與其中，不積極不主動(dòng)，對于教師為了設(shè)置情景所布置的相關(guān)任務(wù)不上心，草草了事。最終，教師想利用“晨會”提升學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)興趣的目的達(dá)不到，還可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生更厭倦的抵觸情緒。

（二）難以做到人人參與

保險(xiǎn)“晨會”課由于受到時(shí)間的約束，一般控制在四十至五十分鐘以內(nèi)，過于冗長顯得累贅，且容易讓教師和學(xué)生都感到疲乏。再者，現(xiàn)在高校內(nèi)的班級規(guī)模大都有四十至五十人甚至更大的容量，這給情景的設(shè)定和角色的安排增加了一定難度，提高了組織情景表演難度系數(shù)，可能有一部分學(xué)生無法完全參與到教學(xué)中來，這樣情景教學(xué)就不能在每個(gè)學(xué)生身上都取得較好的效果，甚至可能出現(xiàn)很明顯的差異，對于教師的進(jìn)一步教學(xué)也會產(chǎn)生阻礙。

四、利用“晨會”提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣的方法

美國教育心理學(xué)專家凱勒教授（J.M.Keller）提出的ARCS動(dòng)機(jī)模型在從大學(xué)到軍隊(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到了廣泛應(yīng)用，它包括四個(gè)內(nèi)容。

注意（Attention）――在會議開始就抓住聽者的注意，并使這份注意力能保持到最后。

相關(guān)性（Relevance）――向聽者解釋這門課程的重要性以及對他們有什么好處。

自信（Confidence）――告訴學(xué)生對他們的期望是什么。

滿意（Satisfaction）――強(qiáng)化成功與激勵(lì)。

如何能解決以上提出的問題，利用“晨會”來提升保險(xiǎn)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以結(jié)合凱勒教授的模型，從接下來的四個(gè)方面進(jìn)行思考和研究。

（一）從學(xué)生的心理出發(fā)，使學(xué)生分析自身問題

興趣培養(yǎng)應(yīng)該要從剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開始進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的最初認(rèn)識階段，無論是自愿報(bào)考還是“被調(diào)劑”的學(xué)生都會對自己專業(yè)抱有較強(qiáng)的好奇心。這個(gè)時(shí)候，教師就可以從學(xué)生的心理出發(fā)，以一個(gè)關(guān)鍵性問題來抓住學(xué)生注意力，將他們帶入自己所設(shè)定的基調(diào)中。這個(gè)關(guān)鍵性問題最好從“為什么選擇學(xué)習(xí)保險(xiǎn)”開始，讓學(xué)生先分析自己的情況，也讓教師可以初步了解和掌握學(xué)生對“保險(xiǎn)”的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，為自己“晨會”課的情景設(shè)定和角色分配打下基礎(chǔ)，能夠重點(diǎn)關(guān)注那些課堂表現(xiàn)不積極，或?qū)ΡｋU(xiǎn)專業(yè)表現(xiàn)出較強(qiáng)的淡漠態(tài)度的學(xué)生。同時(shí)，這個(gè)簡單的問題能在學(xué)生群體中激起共鳴，引起反思，增加學(xué)生相互之間的交流，為“晨會”中的團(tuán)隊(duì)合作做好鋪墊。

（二）從學(xué)生自身出發(fā)，使之認(rèn)識到保險(xiǎn)學(xué)科的重要性

教師可以從學(xué)生自身尋找切入點(diǎn)，增加課程與學(xué)生的相關(guān)性，也即注重ARCS模型中的相關(guān)性。教師可在準(zhǔn)備“晨會”課之前詢問學(xué)生或其家人是否投保了保險(xiǎn)，是何險(xiǎn)種，對該險(xiǎn)種是否有一定的了解以及是否出過險(xiǎn)或發(fā)生過某些與保險(xiǎn)相關(guān)的案例，用聯(lián)系學(xué)生切身利益的方法促進(jìn)主動(dòng)性思考，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生就一些保險(xiǎn)問題進(jìn)行提問，以問答形式了解學(xué)生對專業(yè)的了解程度和關(guān)注點(diǎn)。通過這種形式可以讓學(xué)生意識到這門課程對自身的重要性，從而逐漸改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)的興趣。在了解了以上所述的情況后，教師就可以對“晨會”課做出相關(guān)的情景設(shè)定，要求學(xué)生盡可能多地搜集與自身相關(guān)的保險(xiǎn)案例，并以自己感興趣的形式表現(xiàn)出來，可以自由組隊(duì)進(jìn)行角色分配演繹小品、相聲等，也可以用晨操、流行歌曲改編等方式將自己在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識表現(xiàn)出來。在自由組隊(duì)或教師分組過程中，要規(guī)定小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人可以主要由課堂表現(xiàn)不積極，或?qū)ΡｋU(xiǎn)專業(yè)顯示出較強(qiáng)淡漠態(tài)度的學(xué)生擔(dān)任，以增強(qiáng)學(xué)科與其自身的相關(guān)性，也表達(dá)出教師對他們充分的重視。通過以上兩個(gè)方面，我認(rèn)為可以較好地解決“學(xué)生對專業(yè)本身帶有消極態(tài)度”的問題，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與“晨會”課，配合教師完成情景教學(xué)和角色扮演的任務(wù)。

（三）安排“晨會”流程，表達(dá)自己對學(xué)生的希望

把“晨會”任務(wù)布置給學(xué)生后，教師要對整個(gè)“晨會”進(jìn)行安排，以控制教學(xué)進(jìn)程。需要安排的項(xiàng)目有：時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、環(huán)節(jié)等。在時(shí)間的安排上要考慮到學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)度，使學(xué)生有充足的時(shí)間來搜集案例，組織語言、排練節(jié)目，當(dāng)然也不能將時(shí)間拖的太長以免新鮮感和熱情度下降。這中間的時(shí)間段可以是布置任務(wù)后一至兩周內(nèi)，再次上課時(shí)即進(jìn)行“晨會”。地點(diǎn)的安排比較靈活，但一般以多媒體教室為主，可以在上課前動(dòng)員學(xué)生布置教室，讓環(huán)境貼合保險(xiǎn)公司的布置，增加身臨其境的效果。整個(gè)過程教師都應(yīng)該參與其中，進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，加強(qiáng)溝通，拉近師生距離，為“晨會”掃除障礙。在與教師經(jīng)常相處的過程中，學(xué)生會通過改變對教師的看法而逐漸改變對學(xué)科的看法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。主持人可以由教師擔(dān)任，也可以在學(xué)生中挑選，為了更好地控制教學(xué)進(jìn)程，建議由教師擔(dān)任主持。在串寫主持詞前要先與學(xué)生溝通，了解其將要表演的形式及名稱，并用幽默詼諧的保險(xiǎn)詞語和流行詞匯活躍課堂氣氛，也使學(xué)生加強(qiáng)對保險(xiǎn)的認(rèn)識。在主持詞的編寫中，教師要注意使用激勵(lì)性的語言，以增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)“晨會”參與的積極性，同時(shí)要對學(xué)生寄予希望，讓學(xué)生充分體會到教師的信任，感受來自教師的鼓勵(lì)?？梢栽凇俺繒闭n開始時(shí)采用一次晨操或一段鼓舞人心的歌曲開頭，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以教師的熱情帶動(dòng)氣氛，感染學(xué)生。

（四）注重競爭性環(huán)節(jié)的引入，構(gòu)建激勵(lì)制度

“晨會”是保險(xiǎn)企業(yè)激勵(lì)士氣的廣場，教師可以通過“晨會”這種特定的環(huán)境和基調(diào)使學(xué)生的精神狀態(tài)得到改善，積極向上的“晨會”氛圍可以讓企業(yè)員工士氣倍增，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。競賽類“晨會”是保險(xiǎn)企業(yè)中常用的激勵(lì)手段，這類“晨會”在保險(xiǎn)教學(xué)中更具有可塑性。教師可以事先準(zhǔn)備好問題，在課堂上進(jìn)行“晨會”知識搶答，也可以要求學(xué)生對“晨會”課中遇到的問題進(jìn)行提問，不僅活躍課堂氣氛，還可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與程度。隨著課程的進(jìn)行，教師還可以組織多次“晨會”課，每次競賽的內(nèi)容也就可以有所不同，例如可以安排“晨操比賽”，要求學(xué)生學(xué)會或創(chuàng)新保險(xiǎn)企業(yè)的晨操，并排出名次；可以在學(xué)生掌握了一定保險(xiǎn)知識后利用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，在保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“保單填寫比賽”。通過安排形式不一的競賽方式，豐富“晨會”內(nèi)容，同時(shí)也拉近學(xué)生與工作崗位間的距離，在體會到學(xué)科的實(shí)用性后，學(xué)習(xí)興趣也會有所提高。在競爭性的“晨會”課環(huán)節(jié)中，激勵(lì)制度可以表現(xiàn)為適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可選擇學(xué)習(xí)用品、食品、特制獎(jiǎng)狀或與保險(xiǎn)相關(guān)的紀(jì)念品等，具體形式可由教師自行確定。激勵(lì)制度也可以結(jié)合積分制，并與學(xué)生期末綜合測評分?jǐn)?shù)相掛鉤。在“晨會”課最后，教師要對整個(gè)“晨會”進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，針對學(xué)生不同的表演和表現(xiàn)，做出評價(jià)，在鼓勵(lì)的同時(shí)適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒?。整體評價(jià)還是應(yīng)該以贊揚(yáng)、激勵(lì)性的語言為主，起到強(qiáng)化信心，突出成功的作用，以使學(xué)生增加自我滿足感，增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。

興趣的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷強(qiáng)化的過程，因此開展“晨會”課的方法可以結(jié)合教學(xué)需要不斷地應(yīng)用，教師要把課程內(nèi)容編排進(jìn)“晨會”，不斷豐富“晨會”課的形式，使之既符合教學(xué)要求又能貼合實(shí)際。

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一 、提高晨會課的質(zhì)量。晨會課，是我們對學(xué)生加強(qiáng)思想教育的主陣地。為了提高晨會課的質(zhì)量，開學(xué)初，我們就結(jié)合學(xué)校編訂的晨會校本教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況， 結(jié)合各節(jié)制定了本年級的晨會課計(jì)劃。各年級認(rèn)真按計(jì)劃備課，對學(xué)生進(jìn)行教育。結(jié)合教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建，我們進(jìn)行了集體晨會周。利用了兩周的時(shí)間專門對學(xué)生進(jìn) 行文明禮儀、行為習(xí)慣、課堂常規(guī)的教育，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，效果明顯。我們還設(shè)計(jì)了教育現(xiàn)代化檢查須知的相關(guān)問卷，對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，教育，取得了 較好的效果。

二、創(chuàng)新國旗下講話

三、以比賽為契機(jī)，建好鼓號隊(duì)。

結(jié)合上級部門組織的鼓號隊(duì)比賽，進(jìn)行了鼓號隊(duì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。雖然，鼓號隊(duì)上學(xué)期就已經(jīng)開始晨訓(xùn)和晚訓(xùn)，但在思想上大家還沒有足夠的緊張和重視。本學(xué)期一開學(xué)，我們就加大了訓(xùn)練的力度。不僅召開了音樂組訓(xùn)練老師的會議，而且給鼓號隊(duì)的學(xué)生和家長做了動(dòng)員工作，并取得了班主任老師們的支持。家長和老 師們都給予了配合。比賽之前的一段時(shí)間，我們每天都會訓(xùn)練上一個(gè)多小時(shí)。國慶假期，老師們和隊(duì)員們也放棄了休息時(shí)間，每天上午訓(xùn)練半天。如果有學(xué)生未到， 我們就一個(gè)個(gè)打電話與家長聯(lián)系，誠懇的與家長溝通，請求他們的理解與支持。學(xué)校還設(shè)法請來了相關(guān)的專家進(jìn)行專門性的隊(duì)列隊(duì)形和正步走、齊步走的指導(dǎo)，使我 們的訓(xùn)練在原有的基礎(chǔ)上又向前提高了一步。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過艱苦訓(xùn)練，我校鼓號隊(duì)終于在本次比賽獲得一等獎(jiǎng)的佳績。成績的背后，我們看到的是我們?nèi)?師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏的精神。而我們的鼓號隊(duì)，也一直正常活動(dòng)，為我們的升旗儀式立下了功勞。

1 2 3四、班級文化建設(shè)的布置與評比。

班 級文化建設(shè)是體現(xiàn)一個(gè)班級文化，班風(fēng)建設(shè)的主要場所。開學(xué)初，大隊(duì)部對班級文化的建設(shè)重新提出要求，把黑板報(bào)的檢查與評比又重新規(guī)范起來，每月進(jìn)行一次黑 板報(bào)評比。經(jīng)過幾個(gè)月的鍛煉，學(xué)生出黑板報(bào)的能力有了較大的提高，黑板報(bào)也越出越精彩。班級的墻面布置權(quán)利也漸漸回歸到學(xué)生手中。各班根據(jù)自身的情況，在 原有班級布置的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了改進(jìn)，使墻面發(fā)揮出它的作用，塊塊墻面會說話。

五、隊(duì)室的搬遷和布置。

學(xué)校把各室進(jìn)行了重新安排后，隊(duì)室搬到了大隊(duì)部的旁邊。我和楊春香老師根據(jù)隊(duì)室的布置要求，把隊(duì)室進(jìn)行了布置和更新。我們后來的大隊(duì)委會議開展工作時(shí)，也覺得有了他們的家和陣地。

六、以驗(yàn)收為抓手，規(guī)范學(xué)生校外買零食現(xiàn)象

結(jié)合教育現(xiàn)代化驗(yàn)收，我們對學(xué)生吃零食的現(xiàn)象進(jìn)行了嚴(yán)抓。嚴(yán)格制止學(xué)生學(xué)生在校外小攤處購買零食。校園圍墻西側(cè)的一段是小攤小販密集的地方。不但影響了校園 外的衛(wèi)生狀況，也成了一種安全隱患。學(xué)生放學(xué)到這里特別密集，擁擠，很多家還在那個(gè)也對此提出了意見。大隊(duì)部排除大隊(duì)委每天輪流值日，對不按要求購買的同 學(xué)記名，第二天利用晨會課進(jìn)行點(diǎn)名批評教育，經(jīng)過幾天的整改，小攤們普遍往西撤退了，道路也通暢了。但檢查過后，此現(xiàn)象又有了反彈。

七、常規(guī)工作的開展：

圍繞各節(jié)開展活動(dòng)。

開 學(xué)初，我們便進(jìn)行了新一輪大隊(duì)委的改選，推選出了新一屆大隊(duì)委。晨會課的檢查，圍繞建隊(duì)日，組織一年級新生加入少先隊(duì)組織。每月五項(xiàng)評比的正常開展，圍繞 國慶節(jié)，進(jìn)行了“愛國歌曲大家唱”的比賽。進(jìn)行了小學(xué)生《守則》和《規(guī)范》的比賽、紅領(lǐng)巾廣播和星星電視臺的正常開播等。

1 2 3在工作之余，我們也常常反思自己的工作，哪些工作能夠開展的更有創(chuàng)造性，哪些工作要注意開展的時(shí)效性，又有哪些工作需要長期不懈的進(jìn)行。

結(jié)合教育現(xiàn)代化驗(yàn)收，我們覺得以下方面需要改進(jìn)：

1、班級文化布置的中缺少了隊(duì)角。墻面布置的權(quán)利還得回歸到學(xué)生手中。定期進(jìn)行班級布置的檢查，督促班主任及時(shí)更換，給學(xué)生展示的空間，提高學(xué)生的積極性。

2、五項(xiàng)評比開展過程還有缺陷，值日教師和行政的作用還沒有滲透到評比中來，評比就具有了不完全公平性。尤其是校外值日，更需要得到值日教師和行政的支持。下學(xué)期我們在值日教師的安排上需要進(jìn)行改進(jìn)。使學(xué)生的常規(guī)教育得到加強(qiáng)，使學(xué)生的常規(guī)行為少反復(fù)或反復(fù)時(shí)間加長。

3、由于甲流，本學(xué)期的社會實(shí)踐活動(dòng)未曾得到正常開展。下學(xué)期，此項(xiàng)工作還需正常開展下去。

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在臨床護(hù)理工作中，晨間護(hù)理是基礎(chǔ)護(hù)理的重要部分，傳統(tǒng)上，護(hù)士除完成晨間護(hù)理外，同時(shí)還要完成各種常規(guī)治、護(hù)理、文書書寫，應(yīng)對各種突發(fā)病情的處理，而護(hù)士僅為2人，這些都要求在病人起床后至白班開始之前即在07：00～08：00這段時(shí)間內(nèi)完成，工作內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊迫，使晨間護(hù)理多數(shù)流于形式，護(hù)理質(zhì)量較差[1]；另外，傳統(tǒng)的晨間護(hù)理內(nèi)容多注重生活護(hù)理，病房環(huán)境的整理，隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，患者對護(hù)理內(nèi)容要求也日益增多?；谶@些問題，我科（神經(jīng)內(nèi)科）自2014年1月起，創(chuàng)建環(huán)境整理-基礎(chǔ)護(hù)理-護(hù)理查房的齊參與型的晨間護(hù)理模式，收到了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料 神經(jīng)內(nèi)科床位43張，護(hù)士名，其中主管護(hù)師名，護(hù)師名，護(hù)工名，護(hù)齡5年以上名，2～4年名，1年以下名。各組成員按照年齡、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整體搭配分為2個(gè)責(zé)任組，實(shí)行APN連續(xù)排班制，每個(gè)責(zé)任組人（ 護(hù)理組長人，責(zé)任護(hù)士人），負(fù)責(zé)例患者，每日在崗人（包括護(hù)理組長人、A班責(zé)任護(hù)士3人，P班責(zé)任護(hù)士2人，N班責(zé)任護(hù)士2人） 。

1.2 方法 2013年7月～12月實(shí)施原有晨間護(hù)理工作流程，2014年1月～6月實(shí)施環(huán)境整理-基礎(chǔ)護(hù)理-護(hù)理查房的齊參與型的晨間護(hù)理工作流程。

1.2.1原有晨間護(hù)理工作流程 07：00～08：25由2名夜班護(hù)士協(xié)助患者完成口腔護(hù)理、會陰抹洗、鼻飼等基礎(chǔ)護(hù)理，08：25晨會集體交接班，夜班護(hù)士和值班醫(yī)師各自匯報(bào)患者情況，護(hù)士長及科主任分別予以點(diǎn)評并傳達(dá)院務(wù)內(nèi)容，布置當(dāng)日工作重點(diǎn)。8：30晨會結(jié)束，醫(yī)生開始查房，辦公護(hù)士等待處理新的醫(yī)囑，護(hù)士長、護(hù)理組長、責(zé)任護(hù)士、夜班護(hù)士開始進(jìn)行晨間護(hù)理，晨間護(hù)理結(jié)束后根據(jù)醫(yī)囑開始患者的各項(xiàng)檢查、治療及護(hù)理工作。

1.2.2 環(huán)境整理-基礎(chǔ)護(hù)理-護(hù)理查房的齊參與型的晨間護(hù)理工作流程

1.2.2.1環(huán)境整理-基礎(chǔ)護(hù)理流程

1.2.2.1.1 時(shí)間安排 07：30～08：25 神經(jīng)內(nèi)科多數(shù)患者年齡大、病情重，常常伴有不同程度的意識障礙、肢體癱瘓、吞咽障礙、大小便失禁等，住院時(shí)間長，易發(fā)生并發(fā)癥，無疑基礎(chǔ)護(hù)理工作繁重，因此在這個(gè)薄弱時(shí)間段適當(dāng)增加護(hù)理人員，協(xié)助患者做好基礎(chǔ)護(hù)理。

1.2.2.1.2 人員安排 由2名護(hù)理組長、2名夜班護(hù)士、1名護(hù)工組成。

1.2.2.1.3 主要內(nèi)容 07：30護(hù)理組長帶領(lǐng)2名夜班護(hù)士、1名護(hù)工開始晨間護(hù)理，指導(dǎo)護(hù)工整理病房環(huán)境，如抹床頭柜、統(tǒng)一病房物品擺放、整理床單位等，確保為患者提供一個(gè)舒適，整潔的環(huán)境，協(xié)助不能自理的患者行洗漱，口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理、會皮膚護(hù)理、管道護(hù)理等，認(rèn)真觀察病情、生命體征、準(zhǔn)備計(jì)算出入量，再次告知當(dāng)天特殊檢查患者的注意事項(xiàng)，并協(xié)助患者進(jìn)食，預(yù)防誤吸風(fēng)險(xiǎn)。08：25～08：30進(jìn)行晨會交班。

1.2.2.2 護(hù)理查房的工作流程

1.2.2.2.1 時(shí)間安排：08：30晨會交班后至09：00，如醫(yī)生剛好進(jìn)行該患者查房，應(yīng)先避讓。

1.2.2.2.2 人員安排：由護(hù)士長、護(hù)理組長、責(zé)任護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士組成。

1.2.2.2.3 主要內(nèi)容 護(hù)士長前一天確定一個(gè)重點(diǎn)查房患者，告知管床護(hù)士做好準(zhǔn)備，查房當(dāng)天，管床護(hù)士先報(bào)告患者的目前情況，提出護(hù)理問題，制定的護(hù)理措施及落實(shí)情況，然后由護(hù)理組長補(bǔ)充，整個(gè)過程護(hù)士長會提出?？葡嚓P(guān)的問題，由參與人員發(fā)言，最后由護(hù)士長總結(jié)查房內(nèi)容并書寫查房記錄。

1.2.3 效果評價(jià) 由護(hù)士長-護(hù)理組長-質(zhì)控員組成質(zhì)控小組對實(shí)施模式轉(zhuǎn)變前（2013年7月至12月）和實(shí)施模式轉(zhuǎn)變后（2014年1月至6月）6個(gè)月內(nèi)，科室用《晨間護(hù)理質(zhì)量評分表》[2]評分，內(nèi)容見表一，總分為100分，評價(jià)基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)情況；患者滿意度評價(jià)由醫(yī)院病人服務(wù)管理中心每月發(fā)放《住院患者滿意度調(diào)查表》的分值進(jìn)行同期評價(jià)；用《晨間護(hù)理查房考核標(biāo)準(zhǔn)》[3]，內(nèi)容見表二，評價(jià)護(hù)士?？浦R掌握情況。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3 結(jié)果

創(chuàng)建環(huán)境整理-基礎(chǔ)護(hù)理-護(hù)理查房的齊參與型的晨間護(hù)理模式后，提高了基礎(chǔ)護(hù)理的落實(shí)率、患者滿意度、護(hù)士的?？浦R掌握率，結(jié)果見表三。

4 討論

4.1 創(chuàng)建環(huán)境整理-基礎(chǔ)護(hù)理-護(hù)理查房的齊參與型的晨間護(hù)理模式提高了患者滿意度，結(jié)果顯示，晨間護(hù)理模式轉(zhuǎn)變后患者滿意度較原有晨間護(hù)理模式提高（P

篇5

關(guān)鍵詞：晨會課；初中；教育管理；啟示

一、展會的概述

“晨會”就是早晨的會議。具有時(shí)間短，長期性的特點(diǎn)，晨會的內(nèi)容安排分兩個(gè)方面：固定項(xiàng)目和臨時(shí)項(xiàng)目。固定項(xiàng)目與班級的常規(guī)活動(dòng)和經(jīng)常性活動(dòng)相聯(lián)系。例如每天的班級工作布置，前一天的班級工作小結(jié)，每日清潔檢查與評比，值日安排，作業(yè)上交情況檢查等等。也可以安排富有班級特色的小型活動(dòng)，如每日新聞播報(bào)，每日一歌，同學(xué)講故事等等，這些活動(dòng)固定在某天進(jìn)行，采取輪流方式，讓每個(gè)學(xué)生都有上臺表現(xiàn)的機(jī)會。晨會固定項(xiàng)目的價(jià)值就在于師生間溝通，學(xué)生之間的信息傳遞以及班級生活的豐富。晨會中的臨時(shí)項(xiàng)目是根據(jù)班級內(nèi)的突發(fā)事件或?qū)W校的某些臨時(shí)要求來設(shè)置的。對班級中的偶發(fā)事件要給予及時(shí)處理，學(xué)校的要求要及時(shí)傳達(dá)，每日的晨會可以靈活利用。[1]

晨會的目標(biāo)是豐富多彩的。（一）晨會要樹立起尊重學(xué)習(xí)和相互信任的風(fēng)氣；（二）它的氣氛會超越自身；班杜拉認(rèn)為，展現(xiàn)一個(gè)榜樣可能會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。[2]（三）晨會激發(fā)出孩子們作為生命體的兩個(gè)基本需求：歸屬需要和愉悅需要。每個(gè)人都需要有一種歸屬感。他的能力，技能和知識需要被群體重視，他的獨(dú)特貢獻(xiàn)被群體所認(rèn)可和欣賞，滿足了孩子們的情感上的需要。（四）晨會中不斷重復(fù)的，平凡的互動(dòng)與合作，會造就不同尋常的瞬間。（五）晨會將社會學(xué)習(xí)，情感學(xué)習(xí)和智力學(xué)習(xí)融合一起。[3]

晨會對學(xué)生的教育具有“滴水穿石”的作用，每天早上10分鐘左右的晨會保證了常規(guī)性班級活動(dòng)的基本時(shí)間，為班主任與學(xué)生的特殊接觸以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流和活動(dòng)提供了條件。安排在每天早晨的晨會課，對引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校生活和熱愛學(xué)習(xí)起著非常重要的指向作用，是學(xué)生與學(xué)生之間更深層次的交流，更是一天學(xué)習(xí)情緒的重要基礎(chǔ)。

二、展會在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用

晨會在美國中小學(xué)，早已被納入正常的課程教學(xué)，認(rèn)為是對美國中小學(xué)的情商教育，受到廣泛重視。他們的晨會課已經(jīng)形成一定的模式，他們把晨會課分成四個(gè)部分，分別為：問候；共享活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和新聞、布告。

（一）同學(xué)之間要有友好而尊重的問候。它讓整個(gè)班級建立積極向上的氣氛，友好的問候與交流增強(qiáng)了班級生活的氛圍。問候注意以下幾方面：（1）讓每個(gè)孩子記住別人的名字，并在每天上學(xué)時(shí)注意到別人的行為。（2）教師觀察集體生活的同時(shí)掌控群體的節(jié)奏和脈搏。（3）給學(xué)生提供練習(xí)問候的方式和機(jī)會（4）幫助學(xué)生擴(kuò)大注意和問候的范圍，尤其是跨越性別，小幫派和朋友圈子。

（二）同學(xué)之間富于關(guān)懷的共享活動(dòng)。共享的目的是幫助學(xué)生發(fā)展富有關(guān)心的交流技能和關(guān)心他人的技能，增進(jìn)相互了解，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成探究和思考的習(xí)慣，促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。共享活動(dòng)注意以下方面：（1）給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們練習(xí)在大庭廣眾之下用有個(gè)性和飽滿的聲音說話，練習(xí)膽量并促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。（2）共享活動(dòng)給孩子提供共享信息的場所，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，演講技能和傾聽技能，培養(yǎng)學(xué)生用合適的方式與不同的聽眾共享各種信息的能力。（3）讓學(xué)生練習(xí)對群體發(fā)表演說，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感，學(xué)會換位思考。

（三）建立全班一致性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)注意以下方面：（1）建立一整套班級常備節(jié)目，像唱歌、游戲、詩歌等，使學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同感。（2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主要是提供機(jī)會給班級每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同的歌曲、朗讀、吟詠、游戲等。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，強(qiáng)化班集體的整體感，鼓勵(lì)合作和包容，讓學(xué)生看到每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的樂趣。

（四）用新聞和布告的形式給全班同學(xué)一封信。它使孩子很容易地過渡到一天的學(xué)習(xí)生活中，并對即將學(xué)習(xí)的知識充滿興趣和期待。新聞和布告注意以下方面：（1）用書面信息表達(dá)對學(xué)生的歡迎和問候，并告知全天的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對一天學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)知，學(xué)生也會對將要學(xué)習(xí)的知識感到興奮和期待。（2）使學(xué)生產(chǎn)生安全感，讓學(xué)生知道老師早已為新的一天做了充分準(zhǔn)備，并感受到自己被關(guān)心。

在中國的一些城市，如杭州一些學(xué)校，開始將晨會課作為納入課程體系。他們重視晨會課在教學(xué)中的重要作用，并且取得了良好的效果。晨會讓孩子們習(xí)慣于禮貌，體貼和關(guān)心他人；使他們感受到集體的力量，獲得歸屬感；學(xué)會等待輪流發(fā)言，并集中注意力，關(guān)注說話者；幫助每個(gè)學(xué)生感受到被重視，被同學(xué)喜歡。

三、小學(xué)展會課對初中教育管理的啟示

初中階段的學(xué)生面臨著生理與心理上的急速變化，是學(xué)生長身體與增長智慧的階段，并且也是價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)充滿激情，認(rèn)知和身體諸方面都在發(fā)生很大變化的騷動(dòng)時(shí)期。在我國，學(xué)校普遍追求升學(xué)率，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及其枯燥乏味。將小學(xué)晨會課引入初中教育管理，將有利于初中教師與學(xué)校通過規(guī)范性、科學(xué)性管理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。

（一）友好而尊重的問候。進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。每天早晨同學(xué)之間要有友好而尊重的問候。每個(gè)學(xué)期開始，讓每位同學(xué)記住其它同學(xué)的名字，并關(guān)注別人的行為。給學(xué)生提供練習(xí)問候的方式、機(jī)會，例如，每天早晨有兩個(gè)值日生，站在門口迎接到班的每位同學(xué)，互相打招呼、叫名字、握手。教師觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生擴(kuò)展注意和問候同學(xué)的范圍，尤其是打破性別，小幫派和小圈子的局限性。

（二）給學(xué)生提供共享活動(dòng)。初中生進(jìn)取心強(qiáng)、自制力弱。另外，他們似乎又能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅。共享的目的是幫助學(xué)生發(fā)展富有關(guān)心的交流技能和關(guān)心他人的技能，增進(jìn)相互了解，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成探究和思考的習(xí)慣。例如，讓學(xué)生在全班講故事、講新聞、就某一件事發(fā)表看法等，讓他們練習(xí)在大庭廣眾之下用有個(gè)性和飽滿的聲音說話，練習(xí)膽量并促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為，同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式，而且，它對雙方學(xué)生都有好處。[4]中學(xué)生的晨會課，是充滿活力和尊重的社交圈。晨會課為中學(xué)生提供了堅(jiān)定的意志和判斷能力，使他們有機(jī)會做這個(gè)年齡最想做和最需要做的事：與同伴互動(dòng)。晨會鼓勵(lì)合作而非競爭；堅(jiān)定而非敵對；負(fù)責(zé)而非冷漠；富有同情心而非以自我為中心；自制而非為所欲為。

（三）重視團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。我們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校并不只是單純學(xué)習(xí)知識，建立一整套班級常備節(jié)目，如唱歌、游戲、詩歌等，使學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同感。針對學(xué)生的具體情況與個(gè)性特征，來進(jìn)行管理方式的調(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，強(qiáng)化班集體的整體感，鼓勵(lì)合作和包容，讓學(xué)生看到每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的樂趣，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)班級的凝聚力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)與管理是不能分開的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多種方式來提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀念，真正投入?yún)⑴c到自身的發(fā)展過程中，喚起自身的創(chuàng)新意識。例如，通過新聞或者布告的形式告知學(xué)生全天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識充滿興趣和期待。羅杰斯認(rèn)為，涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人（包括情感與理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久，最深刻的。[5]

[參考文獻(xiàn)]

[1]全易連云.主編《教育學(xué)概論》[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005（9）：262-263.

[2]施良方.著《學(xué)習(xí)論》[M].北京：人民教育出版社，2005（9）：376.

[3]羅克薩姆.科里特著，呂恩.貝希特協(xié)助《晨會美國中小學(xué)的情商教育》[M].上海人民出版社，2007：262-263.

篇6

一、制定計(jì)劃，有備而來

班主任的工作瑣碎而復(fù)雜，為了能完滿的完成自己的工作，期初我根據(jù)學(xué)生情況和班級特征制定好管理計(jì)劃。因?yàn)楦卑嘀魅我獡?dān)任兩個(gè)早讀、兩次放學(xué)以及一次晨會課的任務(wù)，為了完滿完成自己的任務(wù)，我根據(jù)自己所任學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)校要求有機(jī)結(jié)合，制訂了適合本班的實(shí)施計(jì)劃。早讀課，組織學(xué)生有序的朗讀語文課文，適時(shí)增加數(shù)學(xué)乘法口訣的背誦，學(xué)生在朗讀背誦中，既提高了閱讀能力，又鞏固了口訣的記憶;晨會課，根據(jù)本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課上以及課外的表現(xiàn)，進(jìn)行有的放矢的教育指正，使學(xué)生不僅能遵守課堂紀(jì)律，還能在課外文明活動(dòng);放學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好值日工作，不管是掃地還是排桌椅，事無巨細(xì)，事事關(guān)心，教室地面整潔、桌椅整齊，也因此在常規(guī)管理檢查中屢獲好評。

二、樹立榜樣，以點(diǎn)帶面

榜樣的作用是無窮的，在班級管理中樹立好榜樣、小典型，能帶動(dòng)整個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)蒸蒸日上。我班學(xué)生調(diào)皮的比較多，課上做小動(dòng)作，作業(yè)粗心大意，能晚交就晚交，能賴掉就不做，回家作業(yè)是天天沒有的，更糟糕的是，家長都是工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，針對這一情況，我只能另辟蹊徑，以學(xué)生來帶動(dòng)學(xué)生。我班馬子恒同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，自制力比較強(qiáng);華藝舟同學(xué)作業(yè)自覺，遵守紀(jì)律，······利用這點(diǎn)，我在晨會課上加強(qiáng)表揚(yáng)力度，評數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，課堂紀(jì)律小模范，······經(jīng)過幾個(gè)月的評比，作業(yè)拖拉現(xiàn)象減少了，課堂紀(jì)律明顯提高了，整個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大進(jìn)步。

三、身先士卒，共同提高

篇7

一、良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建自主管理班級的首要條件

要想使班內(nèi)實(shí)現(xiàn)人人參與的自主管理局面，明主平等、和諧融洽的師生關(guān)系是前提。這種關(guān)系是學(xué)生積極參與班級事務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)的投入班級管理中。因此，班主任應(yīng)在班級管理中建立和維護(hù)民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，使之形成一種良好的班級氛圍。首先，我覺得要公平、公正的對待每一位學(xué)生，不偏袒成績優(yōu)秀的學(xué)生，也不歧視后進(jìn)生。其次，允許學(xué)生在班級管理中暢所欲言，出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和決策能力。不能用班主任的”權(quán)威”壓制學(xué)生，粗暴的扼殺他們的想法。不能搞“一言堂”，使學(xué)生有話不敢說。有許多班主任在工作中形成專制主義，一言九鼎，通過各種高壓手段來讓學(xué)生五條件服從。并以此強(qiáng)化自身威嚴(yán)讓學(xué)生避而遠(yuǎn)之。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶，不利于班級的建設(shè)。

二、建立強(qiáng)有力的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心是創(chuàng)建自主管理班級的重要前提

要把班級建設(shè)成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級領(lǐng)導(dǎo)核心——一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊(duì)伍。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松，才能創(chuàng)建自主管理的班級。因此要在同學(xué)們面前多給他們創(chuàng)造機(jī)會，展示他們的風(fēng)采，幫助他們樹立威信，然后依照他們的特長讓他們?nèi)シ止馨嗉壍男l(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)。如：課代表必須按時(shí)收發(fā)作業(yè)，及時(shí)向老師匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，知道怎樣處理不做作業(yè)的同學(xué)是最合適的；生活委員對室內(nèi)和室外分擔(dān)區(qū)域的衛(wèi)生打掃時(shí)間、清潔程度都必須清楚，并負(fù)責(zé)安排值日生，檢查班級的衛(wèi)生：體育委員熟悉班級在學(xué)校集會的位置，并負(fù)責(zé)課外活動(dòng)的紀(jì)律，負(fù)責(zé)體育課的隊(duì)伍整理及放學(xué)路隊(duì)等。

三、班級事務(wù)責(zé)任到人是創(chuàng)建自主管理班級的重要途徑

班級就像一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)家庭中不可缺少的一員。為了體現(xiàn)學(xué)生的自主管理能力，創(chuàng)建自主管理班級，就應(yīng)該班級事務(wù)人人做，豐富班級管理角色，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)集體。班內(nèi)除了通常的班干部崗位外，還應(yīng)該增設(shè)更多的管理崗位。如：“小園丁”負(fù)責(zé)管理教室內(nèi)的花；“領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)們戴好紅領(lǐng)巾，“墻裙保潔員”負(fù)責(zé)教師墻裙的清潔……班級實(shí)行“崗位責(zé)任制”，使每一個(gè)學(xué)生都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。

四、晨會課是創(chuàng)建自主管理班級的沃土

班級的自主管理必須是學(xué)生個(gè)體自主管理和服從班集體自主管理的良好結(jié)合，晨會課是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺意識和自律風(fēng)氣的一片沃土。利用晨會課結(jié)合學(xué)校德育要求、學(xué)生日常行為規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生“自覺意識”。

篇8

1、選擇合適的“實(shí)境式”教學(xué)地教學(xué)地選擇得合適與否，對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響，也對學(xué)生對物業(yè)管理行業(yè)認(rèn)知、未來就業(yè)意愿有著直接的影響。因此專業(yè)教研室利用多方資源，特別是在當(dāng)?shù)胤抗芴幬飿I(yè)管理科的鼎力幫助下，選取了在紹興具有一定規(guī)模和品牌的綠城物業(yè)服務(wù)集團(tuán)有限公司紹興分公司、上海世貿(mào)南京物業(yè)發(fā)展有限公司紹興分公司、廣居物業(yè)發(fā)展有限公司三家具有一級、二級資質(zhì)的物業(yè)服務(wù)企業(yè)的8個(gè)管理項(xiàng)目小區(qū)作為“實(shí)境式”教學(xué)地。2、提煉典型工作任務(wù)，確定“實(shí)境式”內(nèi)容根據(jù)物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程所授內(nèi)容和教學(xué)地的實(shí)際管理情況，確定了“實(shí)境式”教學(xué)的崗位：物業(yè)客服和裝修管理員，在崗位確定的基礎(chǔ)上，提煉了典型工作任務(wù)：物業(yè)入伙、裝修審批、裝修管理、投訴處理、檔案管理等典型工作任務(wù)為“實(shí)境式”教學(xué)內(nèi)容，并將這些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)地的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通協(xié)商，在2周的“實(shí)境式”教學(xué)期間合理安排教學(xué)內(nèi)容。3、科學(xué)制訂方案，合理組織安排學(xué)生雖然所安排的管理項(xiàng)目較多，但由于學(xué)生人數(shù)較多，且都是住宅類管理項(xiàng)目，不可能一個(gè)項(xiàng)目容納太多的學(xué)生，而學(xué)生人數(shù)較多，為此特安排兩個(gè)班級的學(xué)生輪流開展“實(shí)境式”教學(xué)，每個(gè)班級為期2周，這樣，每個(gè)項(xiàng)目里安排5-8個(gè)學(xué)生，再對這些學(xué)生進(jìn)行崗位分配，一周后崗位互換，使每個(gè)學(xué)生都能在核心崗位上得到鍛煉。在學(xué)生安排妥當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，每個(gè)教學(xué)地安排一名專任教師進(jìn)行跟蹤管理，一方面負(fù)責(zé)學(xué)生的安全問題，另一方面使校內(nèi)教師也能夠進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升自身的實(shí)踐技能。每個(gè)教學(xué)地安排一名與學(xué)校老師對接的企業(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)指導(dǎo)教師安排學(xué)生的崗位、教學(xué)內(nèi)容，并負(fù)責(zé)“實(shí)境式”教學(xué)中學(xué)生的考勤、安全、成績考核等事宜。

二、教學(xué)過程實(shí)境化

1、全面參與客服部晨會，提升職業(yè)素養(yǎng)由于物業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，客服部每天都召開晨會例會。安排學(xué)生全面參與教學(xué)地客服部的晨會例會，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的工作制度安排和工作氛圍，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。2、一對一企業(yè)教師指導(dǎo)，鍛煉實(shí)踐技能根據(jù)所確定的“實(shí)境式”教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)教師每天工作內(nèi)容實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行邊工作邊指導(dǎo)。以裝修管理為例，學(xué)生跟隨企業(yè)指導(dǎo)教師到業(yè)主家裝修現(xiàn)場，先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行判斷，裝修手續(xù)是否齊全、裝修行為是否違法、具體的裝修違法行為如何處理等，在學(xué)生回答處理的過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊示范正確的處理方式。此方式使學(xué)生在裝修現(xiàn)場對問題的處理有了直觀、具體的認(rèn)識，印象更加深刻，更能加速理論知識內(nèi)化的過程。按照此教學(xué)模式，對物業(yè)入伙、裝修審理等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“實(shí)境式”教學(xué)，在此過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師也全程進(jìn)行觀察指導(dǎo)，并在企業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)過程中，提升了自身的實(shí)踐技能。3、全面客觀教學(xué)評定，增強(qiáng)實(shí)效性2周“實(shí)境式”教學(xué)結(jié)束后，讓每個(gè)學(xué)生撰寫“實(shí)境式”教學(xué)心得，并以每個(gè)教學(xué)地為小組單元組織校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、小組全體學(xué)生召開教學(xué)評定，以自我評定、小組評定、心得匯報(bào)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評定、企業(yè)指導(dǎo)教師評定相結(jié)合的方式，全面客觀評定學(xué)生的成績，增強(qiáng)評定的實(shí)效性。

三、實(shí)境式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“實(shí)境式”教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別：師生走出教室，進(jìn)入真實(shí)的職場，教學(xué)環(huán)境非常復(fù)雜，教學(xué)難度增大；真實(shí)的工作情景、現(xiàn)實(shí)的工作問題呈現(xiàn)在師生面前，須靈活運(yùn)用所學(xué)知識，綜合進(jìn)行處理，相對于課堂上情景模擬的問題處理要復(fù)雜得多。創(chuàng)新的2周“實(shí)境式”教學(xué)有較多的收獲也存在一些不足。

（一）收獲

收獲主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、“實(shí)境式”教學(xué)模式使學(xué)生可以直接運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識實(shí)用性的體會，積累了一些物業(yè)管理過程中的工作技巧。2、它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，對自己即將從事的專業(yè)充滿快樂的正能量。3、“實(shí)境式”教學(xué)模式使學(xué)生真正感受到了工作環(huán)境、工作氛圍，提升了職業(yè)素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生跨入職業(yè)生涯門檻。

（二）不足

此次“實(shí)境式”教學(xué)也凸顯了一些問題：1、部分學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力還有待增強(qiáng)。物業(yè)管理工作需要經(jīng)常性面對業(yè)戶解決問題，而部分學(xué)生在問題處理過程中表現(xiàn)出溝通不充分、不順暢等現(xiàn)象。2、學(xué)生們對一些理論知識掌握不牢靠，當(dāng)需要理論與實(shí)際聯(lián)系時(shí)就出現(xiàn)銜接不上的現(xiàn)象。3、部分學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容安排。當(dāng)企業(yè)指導(dǎo)教師把工作內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）布置下來后，只是一味地想著要盡快完成工作，而不會主動(dòng)進(jìn)一步思考，為什么這樣做？前后工作之間是否存在邏輯關(guān)系等。此外，“實(shí)境式”教學(xué)活動(dòng)中環(huán)境復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)紀(jì)律散漫的現(xiàn)象。

（三）改進(jìn)和完善

篇9

1、值日班長

本著每個(gè)孩子都有機(jī)會的原則，每天由兩位同學(xué)合作擔(dān)任值日班長，負(fù)責(zé)處理班級中的一切事務(wù)，特別是檢查眼保健操狀和維持課間紀(jì)律。趕赴專用教室上課時(shí)，正班長在前帶隊(duì)，副班長在后，保證隊(duì)伍的整齊。放學(xué)時(shí)寫好班長日志，對一天的工作總結(jié)，交班主任過目。

2、自主晨會

值日班長每天按規(guī)范的儀式抽出每日一句。班主任老師根據(jù)簽條的提示作出解讀，并聯(lián)系班級實(shí)際情況，提醒學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)。周三時(shí)，值日班長抽出簽條后，在自主晨會記載本上寫出按照老師的慣例解釋意思，聯(lián)系實(shí)際情況解讀。晨會課上討論辨析后，作好記載。

3、課間值日

班級內(nèi)公開設(shè)立工作崗位，標(biāo)出勞作酬勞，由各人根據(jù)自身特長競聘上崗。響應(yīng)學(xué)校開展的“給廢紙安個(gè)家，給桌椅排個(gè)隊(duì)”的主題活動(dòng)，班級中收集廢紙所得酬勞以十倍轉(zhuǎn)成薪酬均分。突出貢獻(xiàn)者另外獎(jiǎng)勵(lì)，倡導(dǎo)低碳生活。

4、書香班級

以“綠書香”圖書館為基礎(chǔ)，開展“從列兵到將軍”的讀書晉級活動(dòng)。圖書館管理員做好圖書的推薦和借閱登記工作?！吧衔尽币陨献x書軍銜，照規(guī)則獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期評選“供書英雄”、“讀書英雄”。綠書香組織征文活動(dòng)一次。

一個(gè)學(xué)期開展精讀一本書活動(dòng)，本學(xué)期初定書目為《小王子》。

5、單項(xiàng)競賽

本班不定期開展學(xué)科單項(xiàng)競賽，視班級整體學(xué)風(fēng)而定。按照慣例講進(jìn)行：10分鐘寫字速度賽，背誦古詩50計(jì)時(shí)賽，作文競賽，詩朗誦比賽，10分鐘口算賽、10分鐘看拼音寫詞語賽……應(yīng)時(shí)不定。至少組織十項(xiàng)以上，評出優(yōu)勝者。

6、守護(hù)天使

歷史傳承，每兩周抽出五位同學(xué)擔(dān)任本班守護(hù)天使。天使掛牌上崗，和善友好，守護(hù)班級，守護(hù)每一位后進(jìn)的同學(xué)，在功德本上寫下天使心語，分享快樂和成長。

7、生日誦詩

根據(jù)每位生日學(xué)生的不同特點(diǎn)，贈(zèng)送一首生日祝福的詩歌。誦詩中用圖片對學(xué)生在班級中的表現(xiàn)作一個(gè)回顧，同學(xué)們的祝福和詩歌一起復(fù)印兩份，一份班級公示，一份學(xué)生珍藏。

二、特色課程

1、晨誦課程

承接“詩歌開啟閃亮一天”后，2011年的晨誦主題為“2011，聆聽清晨的問候”。二月份誦讀詩人顧城，三月份誦讀詩人泰戈?duì)?，四月份誦讀詩人海子，五月份誦讀詩人惠特曼，六月份回顧唐人的離愁別恨。

晨誦為減輕學(xué)習(xí)壓力，分享文學(xué)喜悅而努力，在音與畫的配合下，共同編織美好的學(xué)校生活。

2、電影課程

根據(jù)蘇教版五年級下冊教材的特點(diǎn)，開展電影觀賞綜合活動(dòng)：第一單元“春光無限”，觀賞《暖春》和《天空之城》；第二單元“科技之光”，觀賞《火星任務(wù)》和《第六日》；第三單元“有志竟成”，觀賞《阿甘正傳》和《海倫·凱勒的故事》；第四單元“世界各地”，觀賞《博物館奇妙夜》和《莫扎特傳》；第五單元“親情依依”，觀賞《飛躍巔峰》和《草房子》；第六單元“八一壯歌”，觀賞《驚濤駭浪》和《驚天動(dòng)地》；第七單元“人與自然”，觀賞《大白鯊的長途冒險(xiǎn)》和《可可西里》。

3、養(yǎng)蠶課程

養(yǎng)蠶課程進(jìn)入第三年。在“養(yǎng)出一條金蠶來”的基礎(chǔ)上，設(shè)定主題為“飛吧，蠶寶寶”。觀察自然，枯枝時(shí)節(jié)辨認(rèn)桑樹；分組養(yǎng)蠶，認(rèn)識遺傳改良蠶種；貼心喂養(yǎng)，觀蠶畫蠶說蠶童話；尋根問底，探討絲綢文化底蘊(yùn)。

桑出養(yǎng)蠶，溫習(xí)桑蠶詩詞，成就班級文化。

三、學(xué)期慶典

1、編排文藝節(jié)目

根據(jù)本學(xué)期中所學(xué)，編排文藝節(jié)目，準(zhǔn)備六一慶典。中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行文藝節(jié)目選拔，確定慶典節(jié)目后，重點(diǎn)排練。

2、表彰榜樣同學(xué)

推薦表彰各科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的榜樣同學(xué)；表彰單項(xiàng)競賽中的優(yōu)勝同學(xué)；表彰班級活動(dòng)中的優(yōu)秀同學(xué)。其他卓越同學(xué)。

3、家校親情匯演

（待定）邀請家長參加學(xué)期慶典，展示一學(xué)期來的學(xué)科學(xué)習(xí)成績和各方面健康成長的情況。

四、深度關(guān)注

1、學(xué)校春游安排。

篇10

一、加強(qiáng)對急診醫(yī)護(hù)人員三基三嚴(yán)強(qiáng)化培訓(xùn)的認(rèn)識。

我科成立由科主任擔(dān)任科室培訓(xùn)、考核小組長，具體負(fù)責(zé)科室培訓(xùn)考核工作。經(jīng)常利用科室會議，晨會交班時(shí)間對全科人員進(jìn)行三基三嚴(yán)培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識和自覺性。開展“三基三嚴(yán)訓(xùn)練，培訓(xùn)覆蓋率>；100％，三基考核合格率≥90％。

二、培訓(xùn)及考核內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、發(fā)熱等病因及發(fā)病機(jī)理，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營養(yǎng)、熱量供應(yīng)以及護(hù)理基礎(chǔ)理論。

（2）基本知識：包括為疾病診斷、治療直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識。如：醫(yī)療護(hù)理診療規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應(yīng)癥等。

（3）基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能（如各種注節(jié)、穿刺技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)。手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等）和能根據(jù)掌握的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報(bào)告能力等）。

（4）醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《醫(yī)療事故防范及處理?xiàng)l例》、《病歷管理規(guī)定》等。

（5）技能培訓(xùn)與考核內(nèi)容：

徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)；

心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)；

電除顫儀器的使用技術(shù)；

呼吸機(jī)的使用與維護(hù)技術(shù)；

三、培訓(xùn)方式方法：

采用職工自學(xué)與科室集中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩結(jié)合的方式方法。要求醫(yī)護(hù)人員利用一切工體，班余及空閑時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及急診急救基礎(chǔ)知識及新技術(shù)、新理論知識。并定期進(jìn)行考核記錄在案。醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理科室利用科主任查房晨會交班及每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行新理論知識講解講座，并對急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。

四、具體培訓(xùn)考核計(jì)劃：

一月份：

內(nèi)容：針對冬季呼吸系統(tǒng)疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高發(fā)季節(jié)特點(diǎn)，安排醫(yī)護(hù)人員對呼吸機(jī)及co中毒知識進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

方法：由科主任主辦講座1次，然后選高年資醫(yī)師一名講座一次。每名醫(yī)護(hù)人員在icu室操作呼吸機(jī)并進(jìn)行現(xiàn)場考核。

二月份：

春節(jié)前配合急救換服裝后的嶄新面貌舉行一次較大規(guī)模的院外急救演練，演練前先進(jìn)行心肺復(fù)蘇強(qiáng)化訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)相關(guān)知識，最后考核打分記錄在案。

三月份：

安排全科醫(yī)護(hù)人員積極參加醫(yī)院醫(yī)療文書規(guī)范書寫專題講座。同時(shí)結(jié)合本科特點(diǎn)及醫(yī)院要求，對各種申請單、知情同意書、急危重癥患者搶救記錄等醫(yī)療文書規(guī)范書寫進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。由科主任或高年資醫(yī)師舉辦講座一次，并在3月底由科室質(zhì)控小組對本季度醫(yī)療文書進(jìn)行檢查，進(jìn)行綜合評分并記錄在案。

四月份：

主要是血液凈化技術(shù)培訓(xùn)?？浦魅沃鞒?，復(fù)習(xí)灌流相關(guān)知識及適應(yīng)癥、禁忌證。必要時(shí)采用幻燈教學(xué)進(jìn)行講座。然后由每位醫(yī)護(hù)人員上機(jī)操作。進(jìn)行考核。

五月份：

學(xué)習(xí)培訓(xùn)各種農(nóng)藥中毒治療基礎(chǔ)知識及相關(guān)進(jìn)展專題學(xué)習(xí)。參加全院性徒手心肺復(fù)蘇操作強(qiáng)化訓(xùn)練。

六月份：

主要是衛(wèi)生法規(guī)，法律學(xué)習(xí)月。由科主任主持在晨會交班及科行政會議上系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)，依法行醫(yī)。

七月份：

組織全科參加醫(yī)院臨床醫(yī)師基本技能操作的理論輔導(dǎo)培訓(xùn)?？苾?nèi)舉辦醫(yī)生查體訓(xùn)練，使所有醫(yī)生過關(guān)，并進(jìn)行考核記分。

八月份：

結(jié)合夏季游泳者增多特點(diǎn)，組織醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)淹溺、中毒及電擊傷的專題學(xué)習(xí)。

九月份：

主要是意外傷害常見處理技術(shù)的培訓(xùn)。包括創(chuàng)傷的包扎、止血、固定、搬運(yùn)。要人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)過關(guān)。嚴(yán)格考核。

十月份：

進(jìn)行醫(yī)療安全及醫(yī)療法規(guī)，法律知識學(xué)習(xí)。除積極參加醫(yī)院組織的活動(dòng)外。科室要舉辦相關(guān)學(xué)習(xí)2～3次，并安排考核記錄。

十一月份：

呼吸道急救管理技術(shù)培訓(xùn)。重要放在氣管插管方面。利用模具或尸體進(jìn)行訓(xùn)練，人人過關(guān)。