導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交流材料格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以身作則，言傳身教

從事教育工作二十年來，我擔(dān)任班主任工作十幾年。我以一種敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，默默耕耘，始終把培養(yǎng)下一代作為自我至高無上的事?！把詡魃斫獭笔俏易鳛橐龑?dǎo)者，領(lǐng)路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。作為一名教師，我時(shí)時(shí)以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我，做學(xué)生的表率。人們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我想：作為一個(gè)班主任教師，應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。我想，這就是師德的力量?！吧斫讨赜谘越?，榜樣的力量是無窮的”。我要求學(xué)生做的，自我務(wù)必先做到，不允許學(xué)生做的，自我堅(jiān)決不做。在日常生活中規(guī)范自我的言行，以良好的道德風(fēng)范，對學(xué)生實(shí)施教育，以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)處處起到表率作用。

二、關(guān)心學(xué)生，循循善誘

真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要具體體此刻實(shí)際行動(dòng)上，無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我都盡自我最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進(jìn)生，我會(huì)透過多渠道、多形式、多激勵(lì)的辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。對于后進(jìn)生，我耐心地尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他們做好事，我會(huì)用微笑去鼓勵(lì)他他，在他犯了錯(cuò)誤時(shí)，我也從不大聲訓(xùn)他們，而是以一顆寬容而博大的心去感化他們、激勵(lì)他們。經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，紀(jì)律也好多了。我想，這大概是我們說的愛心教育吧！事實(shí)上，我每上到一個(gè)新班都會(huì)受到學(xué)生的歡迎和愛慕。當(dāng)然，我的工作同時(shí)也受到家庭的認(rèn)同和支持。我想，這就是愛的力量吧！

三、不斷學(xué)習(xí)，追求卓越

隨著時(shí)代的發(fā)展，人民對教師的要求越來越高了。我懷著時(shí)代的危機(jī)感、緊迫感，用心主動(dòng)地參加各種崗位培訓(xùn)和大學(xué)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高自我的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因?yàn)槲覉?jiān)信，要想給學(xué)生一杯水，教師務(wù)必要有一桶水。

篇2

一、著眼人才培育，突出適配和諧，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)引領(lǐng)。

為充分發(fā)揮中層干部在基層工商隊(duì)伍的領(lǐng)軍人才作用，該局緊扣人才適配和崗位責(zé)任的關(guān)鍵點(diǎn)，努力推進(jìn)中層班子和諧建設(shè)。一是推行適崗定人，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性和諧。打破原有人員崗位界定，應(yīng)新“三定”方案后職能轉(zhuǎn)變需要，明確提出中層正職干部上崗?fù)菩小斑m崗定人”。即按編設(shè)定中層正職崗位，通過發(fā)放《中層干部正職適崗意向表》，先由全體中層正職干部根據(jù)其個(gè)人能力專長競選三個(gè)意愿崗位；局黨委再綜合分析干部能力水平、綜合素質(zhì)與意愿崗位是否適配進(jìn)行充分研究，合理布局中層正職崗位人選，努力使中層正職崗位的干部配置實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性和諧。經(jīng)過調(diào)整，大部份中層正職干部根據(jù)個(gè)性特點(diǎn),如愿輪換到其專長適宜崗位，通過自主擇崗進(jìn)一步強(qiáng)化了崗位責(zé)任意識(shí)，切實(shí)解決“有位無為”、人才不能“專用”的問題。二是推行適配定編，實(shí)現(xiàn)功能性和諧。在調(diào)整中，打破以往干部調(diào)整選拔任用時(shí)實(shí)行滿編滿員的慣例，針對個(gè)別雖有定編的崗位但與其他崗位的功能職責(zé)相近可兼顧的崗位，堅(jiān)持由合適干部進(jìn)行兼崗不滿編；對功能職責(zé)比較少的崗位堅(jiān)持能不設(shè)正職的就僅配一副職工作，能不配副職崗位的就僅配一正職開展工作；對人員較少、事務(wù)較少的山區(qū)基層所配一名副職就能開展工作的，就不再設(shè)兩個(gè)副職崗位。通過該次調(diào)整，中層正職崗位配置縮減了_個(gè)；中層副職崗位縮減了_個(gè)，崗位結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步精簡高效。三是推行適者搭配，實(shí)現(xiàn)匹配性和諧。即在組合中層正副職搭檔時(shí)推行“雙向選擇，適者搭配”的理念。即由中層干部正職填寫單位《選副職意向表》，每單位可按編數(shù)_：_比例申請副職對象名單；中層副職填寫個(gè)人《擇崗意向表》，每人可申請_個(gè)崗位，并注明是否服從組織安排；根據(jù)雙向選擇意向，局黨委根據(jù)雙向選擇的結(jié)果從年齡結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、性格類型等多方面著手，對正副職中層干部進(jìn)行排隊(duì)組合，反復(fù)醞釀各單位中層領(lǐng)導(dǎo)班子搭檔是否合適恰當(dāng)，提前消滅人員搭配出現(xiàn)不匹配的因素，力爭實(shí)現(xiàn)中層領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化組合和合理布局。最后，有__位中層副職干部通過雙向選擇交流到新的崗位，大大增強(qiáng)了中層領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。

二、實(shí)施開放選才，突出操作公開，強(qiáng)化競爭意識(shí)引領(lǐng)。

為了使這次人事改革不走過場，不流于形式，局黨委提出了具體而明確的紀(jì)律要求，無論是崗位推薦或是競爭上崗、雙向選擇，始終堅(jiān)持公平、公正、公開的原則。一是公開方案，推行競爭上崗。該局精心制定公布了《市工商行政管理系統(tǒng)部分中層干部副職競崗工作實(shí)施方案》、《市工商行政管理局中層正職選拔任用方案》、《市工商行政管理局中層副職干部崗位雙向選擇實(shí)施方案》，并召開動(dòng)員大會(huì)讓全系統(tǒng)干部了解競爭上崗的每一個(gè)程序與步驟，公開表明不搞因人議事，不先定人后定標(biāo)準(zhǔn)，更不提前安排，最大限度地鼓勵(lì)了干部的參與競爭的積極性，在中層副職競爭報(bào)名，系統(tǒng)內(nèi)共有__名干部參與，占符合條件人數(shù)的__%。二是公開操作，實(shí)現(xiàn)公平競爭。該局在中層副職競崗工作中，從競爭上崗資格條件、資格審查、筆試面試、考察考核、黨委研究任用等結(jié)果一律以網(wǎng)上公開張榜的形式公布，廣泛接受群眾監(jiān)督；筆試出題、批卷全部由溫州考試中心負(fù)責(zé)、監(jiān)考則由市紀(jì)委人員負(fù)責(zé)進(jìn)行；面試官由黨委成員_名、市人事局面試官_名組成，監(jiān)督員由市紀(jì)委人員擔(dān)任，面試程序嚴(yán)格按照公務(wù)員面試程序執(zhí)行，面試情況由前一位面試人員現(xiàn)場監(jiān)督，面試成績現(xiàn)場公布。三是公開測評，堅(jiān)持選才公正。民主測評根據(jù)投票人員對被測評人員的情況熟悉程度采用“三票制”，即黨委成員a票、中層干部b票、一般干部c票，a、b、c三類票依次分別占測評分值的__%、__%、__%，合成測評結(jié)果以__%的比例計(jì)入總分；考察對象由黨委成員進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)結(jié)果以__%的比例計(jì)入總分；最后，根據(jù)筆試成績占__%、面試成績占__%、民主測評得分占__%、市局黨委評價(jià)占__%的比例加上加分合成總分，按方案規(guī)定從高分到低分確定干部擬提拔名單。

三、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)培育，突出核心價(jià)值，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)引領(lǐng)。

此次干部人事制度改革，局十分注重團(tuán)隊(duì)精神培育引導(dǎo)，努力構(gòu)建中層干部奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)在核心價(jià)值理念體系。一是培育“用心思考”的事業(yè)心。在干部調(diào)整前，發(fā)動(dòng)全體中層干部開展“發(fā)現(xiàn)問題就是水平，解決問題就是政績”為主題的解放思想大討論；切實(shí)轉(zhuǎn)變中層干部的思想觀念，引導(dǎo)培養(yǎng)中層干部用心思考事業(yè)發(fā)展、用心思考工作方向、用心思考工作方法、用心思考工作重點(diǎn)、用心思考隊(duì)伍建設(shè)。在干部調(diào)整的過程中，始終堅(jiān)持“有想法才有辦法，有思路才有出路”的人才觀，將一批年輕有為事業(yè)心強(qiáng)的干部予以提拔使用并優(yōu)先安排到重要崗位或特殊崗位。二是培育“用力工作”的爭先理念。對不能發(fā)揮崗位作用或作用發(fā)揮不到位的中層個(gè)別干部，進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，形成讓“在野”的人有動(dòng)力、有希望，“在位”的人有壓力、有緊迫感的工作氛圍；該次調(diào)整共有__名中層干部變換了崗位角色，其中__名中層干部進(jìn)行城鄉(xiāng)、局所交流，切實(shí)解決在干部任用上“一勞永逸”的傾向，形成一個(gè)“用力工作才有位”的良性干部競爭機(jī)制。三是培育“鼎力相助”的團(tuán)體精神。主動(dòng)搞好團(tuán)結(jié)是一個(gè)中層干部必備的素質(zhì),更是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。明確提出中層副職的定位為“鼎力相助”，要求做到盡職盡責(zé)而不越權(quán),協(xié)助工作而不添亂,幫忙補(bǔ)臺(tái)而不拆臺(tái),擺正位置當(dāng)好配角,顧全大局當(dāng)好參謀,服從領(lǐng)導(dǎo)做好助手；對中層正職的定位要牢記責(zé)任，搞好團(tuán)結(jié)，高屋建瓴，不負(fù)重托，不辱使命；中層領(lǐng)導(dǎo)班子要徹底破除“部門本位主義”的“小我”意識(shí)，開展用力服務(wù)大局的同目標(biāo)、同創(chuàng)新、同發(fā)展“三同”教育，實(shí)現(xiàn)打造高績效大團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

四、推動(dòng)人事改革，健全監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化和諧意識(shí)引領(lǐng)。

篇3

課題

課題三　利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算（定稿

時(shí)間

主備人

年級

九年級

課時(shí)

1

課型

教材

簡析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握化學(xué)方程式質(zhì)量比內(nèi)涵的基礎(chǔ)上引入的，對于數(shù)學(xué)方面的計(jì)算上，學(xué)生應(yīng)該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質(zhì)量比到化學(xué)方程式計(jì)算的過渡，讓學(xué)生真正意識(shí)到質(zhì)量比是化學(xué)方程式計(jì)算的前提。

目

標(biāo)

預(yù)

設(shè)

1、通過練習(xí)和教師的有效指導(dǎo)掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算的格式

2、通過練習(xí)會(huì)進(jìn)行化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

3、認(rèn)識(shí)到定量研究的重要性

教學(xué)

重

難

點(diǎn)

1、化學(xué)方程式計(jì)算的格式

2、化學(xué)方程式的正確書寫

3、化學(xué)方程式計(jì)算的思維定式

課前

學(xué)生

知識(shí)

儲(chǔ)備

1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

氫氣燃燒

鐵絲燃燒

紅磷燃燒

用過氧化氫溶液制氧氣

用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣

用高錳酸鉀制氧氣

電解水

2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質(zhì)量比

3、思考：計(jì)算出化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比有何用途

教　學(xué)　過　程　與　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

教法策略

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)策略

檢查課前知識(shí)貯備：采取男女競爭板演的方式，要求力爭脫離課前知識(shí)小卷完成。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查評判，并強(qiáng)調(diào)要完整的書寫化學(xué)方程式（并讓學(xué)生交流質(zhì)量比的含義）

引導(dǎo)

板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上寫檢查自己的掌握情況

自查糾錯(cuò)

［引入］我們說質(zhì)量比能夠幫助我們進(jìn)行計(jì)算，下面我們就學(xué)以致用，讓大家來做一次火箭工程師。

［展示］發(fā)射火箭是展現(xiàn)國家實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。在發(fā)射火箭時(shí)有的利用液態(tài)氫作燃料，同時(shí)要加載液態(tài)氧作助燃劑。如果本次火箭發(fā)射需要加載100Kg液態(tài)氫，你認(rèn)為應(yīng)該同時(shí)加載多少液態(tài)氧呢？

［在此提出假設(shè)：是越多越好，還是按一定比例，要求學(xué)生說明依據(jù)］

當(dāng)學(xué)生得出應(yīng)該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。

預(yù)想，學(xué)生會(huì)分析出需要知道物質(zhì)間的質(zhì)量比，如果學(xué)生不能順利進(jìn)行，要注意引導(dǎo)：要進(jìn)行計(jì)算，必須提供一個(gè)固定的比例。

引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)方程式計(jì)算，要先完成質(zhì)量比

通過獨(dú)立思考、交流形成質(zhì)量比的必要性

獨(dú)立思考

主動(dòng)交流

注意質(zhì)疑交流

［嘗試練習(xí)］

實(shí)驗(yàn)室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？

要求學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問或問題，并針對出現(xiàn)的問題提出出現(xiàn)問題的原因。

預(yù)設(shè)：格式存在問題；各物質(zhì)的質(zhì)量比可能運(yùn)算不對；會(huì)列出所有物質(zhì)的質(zhì)量比。這些問題為解決化學(xué)方程式計(jì)算的格式提供材料。

意圖：正確計(jì)算質(zhì)量比是解題的關(guān)鍵

加強(qiáng)巡視，個(gè)別指導(dǎo)，注意歸納學(xué)生存在的問題，為講述解題格式應(yīng)該注意的問題做準(zhǔn)備

嘗試練習(xí)，通過組內(nèi)交流解決困難，并注意總結(jié)自己的解題困難。

獨(dú)立分析題意

嘗試訓(xùn)練

注意表達(dá)與交流

教　學(xué)　過　程　與　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

教法策略

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)策略

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)式計(jì)算時(shí)，知道化學(xué)計(jì)算有自己獨(dú)特的解題要求，那么化學(xué)方程式計(jì)算有哪些要求呢？請大家自學(xué)P100例題1，并注意與自己的做題格式進(jìn)行對比　，看有何不同。歸納利用化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟。

例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？

對自學(xué)提出具體的要求，分析格式的重要環(huán)節(jié)

自學(xué)并注意按教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容

有目的的閱讀

對比

［學(xué)以致用］鋼鐵企業(yè)是我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，已知煉鐵的反應(yīng)原理為

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸氧化鐵？

要求學(xué)生用完整的解題格式解題

加強(qiáng)巡視

個(gè)別指導(dǎo)

獨(dú)立完成

兩人板演

結(jié)合解題格式進(jìn)行交流

獨(dú)立訓(xùn)練

交互判閱

［課上小結(jié)］化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵

三個(gè)要領(lǐng)：格式要規(guī)范，步驟要完整，計(jì)算要準(zhǔn)確。

三個(gè)關(guān)鍵：方程式要準(zhǔn)確，質(zhì)量比要正確，已知量、未知量要找對。

要求行政執(zhí)法機(jī)關(guān)全P101“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”回顧自己的收獲。

要與學(xué)生展開交流師生共同總結(jié)

注意思考、交流與傾聽

表述、交流、思考

［課上練習(xí)］

1、在實(shí)驗(yàn)室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？

2、在電解水實(shí)驗(yàn)中，若產(chǎn)生了64克氧氣，則同時(shí)能產(chǎn)生多少克氫氣？

［課下嘗試練習(xí)］

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

前兩題要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意觀察存在問題，并為下節(jié)課的課前知識(shí)貯備羅列素材。

課下嘗試練習(xí)，意在判斷學(xué)生學(xué)以致用的能力，為化學(xué)方程式綜合運(yùn)算措底數(shù)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

嘗試性應(yīng)用

鞏固性應(yīng)用

課后練習(xí)1、2、4、5

拓展遷移性應(yīng)用

欲煉制224噸鐵，至少需要多少噸含氧化鐵80%的鐵礦石？

板

書

設(shè)

計(jì)

第三節(jié)：利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式：

1、解設(shè)

2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3、列出已知量和未知量的質(zhì)量比

4、擺好相關(guān)的已知量和未知量

5、列出比例式，并求解

篇4

去年召開的“2011中國紡織學(xué)術(shù)年會(huì)”是紡織行業(yè)的一次產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)力量系統(tǒng)對接的直會(huì)，推出了1名學(xué)術(shù)大獎(jiǎng)、8名學(xué)術(shù)帶頭人、15篇優(yōu)秀論文，在海內(nèi)外獲得了巨大反響。繼往開來，本屆大會(huì)組委會(huì)仍將邀請來自世界各地的頂尖紡織專家和學(xué)者，跨行業(yè)，跨領(lǐng)域的科學(xué)家，深諳資本運(yùn)作與電子商務(wù)的成功人士，以及來自海內(nèi)外知名企業(yè)、貿(mào)易團(tuán)體、商會(huì)的管理人士等共聚一堂，實(shí)現(xiàn)跨界思維共贏，合作集成創(chuàng)新的目標(biāo)。中國紡織工程學(xué)會(huì)孫瑞哲理事長、中國工程院姚穆院士分別擔(dān)任大會(huì)組織指導(dǎo)委員會(huì)主席和學(xué)術(shù)委員會(huì)主席。

大會(huì)將圍繞新型纖維材料、節(jié)能減排與清潔生產(chǎn)技術(shù)、高性能復(fù)合材料及技術(shù)紡織品等熱點(diǎn)，進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，展示科研成果，額發(fā)學(xué)術(shù)大獎(jiǎng)和學(xué)術(shù)帶頭人獎(jiǎng)，為國內(nèi)外高層次的紡織理論研究者、紡織科技工作者、紡織生產(chǎn)管理者和紡織技術(shù)產(chǎn)業(yè)化實(shí)施者的零距離接觸提供互動(dòng)空間?，F(xiàn)誠摯地邀請您就相關(guān)內(nèi)容投稿并參加此次會(huì)議。

一、論文征集范圍

（1）紡織基礎(chǔ)理論研究；（2）高仿真、差別化、功能性纖維材料；（3）天然纖維的改性研究；（4）聚合物結(jié)構(gòu)與分析；（5）聚合物的合成及在紡織工業(yè)的應(yīng)用；（6）生物質(zhì)纖維及其關(guān)聯(lián)技術(shù)；（7）纖維資源循環(huán)利用技術(shù)；（8）新型紡紗方法及設(shè)備；（9）高性能、智能化的新型機(jī)織、針織。編織技術(shù)；（10）高效短流程前處理工藝；（11）節(jié)能節(jié)水型染色，印花技術(shù)；（12）紡織品的復(fù)合功能后整理；（13）紡織用酶的研發(fā)及應(yīng)用；（14）化學(xué)品資源循環(huán)利用技術(shù)；（15）各類高功能技術(shù)紡織品（含軍用）；（16）技術(shù)紡織品非織遣、機(jī)織、針織和編制成型工藝；（17）技術(shù)紡織品復(fù)合加工技術(shù)；（18）技術(shù)紡織品長效功能性整理和多功能復(fù)合整理；（19）環(huán)保低碳紡織專用機(jī)械與器材。

二、論文提交細(xì)則

（1）會(huì)議只接受原創(chuàng)首發(fā)稿，文貴自負(fù)。

（2）論文可選用中文或英文書寫，但參加“2012年中日紡織學(xué)術(shù)交流會(huì)”的交流論文只能用英文書寫。論文的具體格式參見大會(huì)官方網(wǎng)站“會(huì)議征文”欄目。

（3）作者須在大會(huì)官方網(wǎng)站（.cn）在線注冊后提交Word格式的論文，會(huì)議秘書處會(huì)在收到論文后的3個(gè)工作日內(nèi)用電子郵件回復(fù)。如在1周內(nèi)沒有收到回復(fù)，請重新提交論文或與秘書處聯(lián)系。

（4）論文投稿截止日期：2012年8月20日。

篇5

關(guān)鍵詞： 微視頻 錄屏軟件 翻轉(zhuǎn)課堂

1.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部高教司于2000年在全國頒布《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，明確提出高職高專英語課程“以實(shí)用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)涉外的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語的能力。但目前高職英語教學(xué)由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多，英語教學(xué)環(huán)境枯燥，導(dǎo)致英語教學(xué)偏離高職高專英語課程教學(xué)基本要求及教學(xué)目標(biāo)。總體來講，在教學(xué)中英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)方法單一，英語教學(xué)“無用論”觀點(diǎn)盛行，教材內(nèi)容陳舊，未能體現(xiàn)高職英語教育的特點(diǎn)。

2.常見微視頻制作工具

要制作優(yōu)秀的微視頻資源，必須選擇合適的制作工具。一般制作微視頻的方式有錄屏式、拍攝式、合成式及混合模式，最簡單且成本較低的為錄屏式。下面介紹幾款錄屏軟件：

①超級錄屏是一款操作簡單、功能強(qiáng)大并且完全免費(fèi)的屏幕錄制軟件。它支持全屏、窗口、區(qū)域三種方式錄制，在錄制的同時(shí)，可以將攝像頭錄制到畫面中。其主要功能有兩點(diǎn)：屏幕錄制和編輯與轉(zhuǎn)換。

②Screen Demo Maker，該軟件采用特殊的壓縮算法，可以根據(jù)條件自由選擇壓縮比率和圖像質(zhì)量。由于軟件生成的錄像是SMV格式的，需要安裝有這個(gè)軟件才能觀看，因此一般需要把SMV格式轉(zhuǎn)化成EXE格式的文件。

③Flash Cam是一款Flash影像捕捉工具，可以把屏幕的操作行動(dòng)錄制為SWF格式的動(dòng)畫，可以在錄制好的影片中插入文字介紹、旁白聲音等，可以記錄鼠標(biāo)運(yùn)行軌跡。軟件要注冊，否則只能選擇“Movie”項(xiàng)，輸出SWF格式的文件。

④Wink軟件是一款非常優(yōu)秀的免費(fèi)錄屏軟件，尤其適合制作計(jì)算機(jī)操作教程，也可用于其他課程的教學(xué)演示或教學(xué)資源制作中。其主要優(yōu)點(diǎn)是免費(fèi)、小巧、可同期或事后加入聲音、可加入暫停及跳轉(zhuǎn)按鈕、添加注釋，并且生成的Flash文件比其他軟件小很多。其導(dǎo)出文件可以是*.swf格式文件，也可以為網(wǎng)頁、*.pdf格式文件。具體操作非常簡單，只需要簡單的計(jì)算機(jī)操作水平就可以輕松使用，但是建議大家盡量不要用中文模式，會(huì)莫名其妙地出現(xiàn)一些問題，與其他漢化軟件類似。

考慮到英語教學(xué)的特點(diǎn)和教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的實(shí)際情況，我們選擇Wink軟件進(jìn)行微視頻資源制作。

3.微視頻資源在高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

以可汗學(xué)院和TED為代表的國外在線微視頻學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)與流行，迅速興起的MOOCs在國內(nèi)的驟然升溫，微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)成為高等院校的教師和教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。微視頻隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推廣，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，微課設(shè)計(jì)的理念不斷得到完善。盡管微課的概念界定與詮釋還沒有定論，但這并沒有影響大家對微課的研究和應(yīng)用。

這里主要介紹利用Wink軟件制作的微視頻資源在高職英語教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用問題。下面以《新視野英語教程（第二版）：讀寫教程1》中Unit 7 Lucky number and lucky day為例進(jìn)行展開論述。教學(xué)整體設(shè)計(jì)基于如下教學(xué)模式（下圖）。

圖 教學(xué)模式框圖

教學(xué)準(zhǔn)備：通過分析本單元教學(xué)內(nèi)容主題（Lucky number and lucky day），進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，在制作的多媒體課件的基礎(chǔ)上，利用Wink軟件編輯成視頻材料，可以供學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)時(shí)使用。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不管是重點(diǎn)句型（parallel structure），還是重要語法知識(shí)（appositive clause），或是新詞匯（check off，prepare for，protect from，symbolize，remind，attend，etc.）的學(xué)習(xí)，甚至具體應(yīng)用（how to write a letter），都可以在一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)境下展開，學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的掌握，是在一種情境下按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀進(jìn)行的。

當(dāng)然，教師在讓學(xué)生觀看微視頻的同時(shí)應(yīng)給予針對性指導(dǎo)，可以是說明性的文本，可以是語音插入在文本材料所在頁面，也可以是課堂教學(xué)中的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。這些要求都能在Wink軟件中完成，單獨(dú)的說明性的幫助材料可以做成*.PDF格式或網(wǎng)頁文件。這樣一個(gè)10分鐘左右的微視頻及其相關(guān)的輔助材料，就可以將leading in和exploring the topic的內(nèi)容全面展示給學(xué)生。當(dāng)然，在視頻結(jié)束處，教師最好能設(shè)計(jì)出一到兩個(gè)問題供學(xué)生拓展思考。

課文講解、單詞講解、重點(diǎn)句型講解、練習(xí)題處理等內(nèi)容，都可以以微視頻的形式呈現(xiàn)，方法是先制作合適的多媒體課件，然后利用Wink軟件進(jìn)行錄屏制作微視頻資源。

教學(xué)過程：學(xué)生在課下觀看這些微視頻資源之后，可以記錄在學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上與老師共同交流和探討，并共同處理作業(yè)等。然后結(jié)合老師和同學(xué)給出的反饋意見進(jìn)行修改，完善微視頻資源。由于Wink軟件制作的源文件方便修改和編輯，因此微視頻的資源在應(yīng)用過程中會(huì)不斷完善，實(shí)用性不斷加強(qiáng)。在此階段，對于那些不太懂得視頻制作的學(xué)生，教師可教給他們簡單易行的微視頻制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生制作一些短小精悍的視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)大家的進(jìn)一步交流。

教學(xué)結(jié)果：根據(jù)Stephen Krashen的語言輸入假設(shè)，他提出成人獲得第二語言時(shí)有兩種途徑：習(xí)得和學(xué)習(xí)。我們不斷接觸第二語言中可理解的言語材料時(shí)會(huì)習(xí)得;語言的學(xué)習(xí)是有目的有意識(shí)的。他認(rèn)為習(xí)得是比學(xué)習(xí)更重要的過程，因?yàn)榱?xí)得的言語要比學(xué)習(xí)到的言語在使用上自然和流暢，所以語言輸入是第一性的。我們給予微視頻資源的教學(xué)模式正是充分考慮語言材料的多種途徑輸入，不僅有語言學(xué)習(xí)，而且重視語言的習(xí)得，所以這種教學(xué)模式是高效的，在高職英語教學(xué)中應(yīng)該推廣和加強(qiáng)。

4.結(jié)語

通過微課在高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用探討，指出微視頻資源應(yīng)用于英語教學(xué)前景無限。這不僅適用于在校課堂學(xué)習(xí)，而且適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等。有效和完善的微視頻資源是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014，36（4）：33-36.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

[3]宋玉霞.從微課改革的推行看大學(xué)英語課堂有效教學(xué)[J].校園英語，2014，15（28）：33-34.

篇6

一、征文目的

通過學(xué)術(shù)研討與工作交流，探討新信息環(huán)境下用戶文獻(xiàn)信息需求的特點(diǎn)與規(guī)律以及文獻(xiàn)查詢獲取行為的新特征；探討圖書館資源建設(shè)工作在資源體系規(guī)劃、資源采集、獲取渠道建設(shè)、資源組織和資源傳遞等方面的新的趨勢與對策；探討新信息環(huán)境下圖書館聯(lián)盟在優(yōu)化文獻(xiàn)保障體系，提高文獻(xiàn)保障質(zhì)量與效率方面的作用與措施。通過業(yè)務(wù)交流，提供加強(qiáng)各級各類圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)在資源共建共享方面開展新合作的平臺(tái)，促進(jìn)在新的信息環(huán)境下通過圖書館聯(lián)盟方式在資源集團(tuán)采購、合作保障、集成揭示等更多方面的合作。

二、征文容

學(xué)術(shù)研討部分：

1、新信息環(huán)境下用戶信息需求行為分析

2、新信息環(huán)境下文獻(xiàn)保障體系模式創(chuàng)新與發(fā)展

3、新信息環(huán)境下圖書館聯(lián)盟的內(nèi)涵與作用

4、圖書館文獻(xiàn)資源采集模式的創(chuàng)新與發(fā)展

5、圖書館信息組織模式的創(chuàng)新與發(fā)展

6、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)對圖書館文獻(xiàn)資源組織的新要求 工作交流部分：

7、國家科技文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)模式

8、國家圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的發(fā)展與規(guī)劃

9、中國科學(xué)院文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)系統(tǒng)

10、CADLIS文獻(xiàn)資源建設(shè)與共享服務(wù)系統(tǒng)

11、上海圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

三、洽談合作內(nèi)容

1、NSTL及國家科技文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)平臺(tái)為國家創(chuàng)新體系各級、各類創(chuàng)新單元(科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè))提供服務(wù)支撐的洽談

2、建立跨系統(tǒng)、跨行業(yè)圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)區(qū)域性、專業(yè)性合作機(jī)制洽談

四、論文評選及出版

學(xué)會(huì)將邀請資深專家組成論文評審委員會(huì)，對征文進(jìn)行評獎(jiǎng)并頒發(fā)證書(由中國科技情報(bào)學(xué)會(huì)和中國圖書館學(xué)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)證書)，優(yōu)秀論文將結(jié)集出版。

五、征文要求

1、內(nèi)容要求

(1)研究問題明確、具體，論點(diǎn)明確，

(2)論據(jù)充分且有實(shí)際材料(如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事實(shí)、自己或他人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)、工作中積累實(shí)證等)的支持；

(3)層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆精煉，

(4)立論扎實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

2、格式要求

(1)投稿文章必須為以前未在公開刊物或會(huì)議上公開發(fā)表過的文章；

(2)字?jǐn)?shù)以5000字以內(nèi)，推薦使用電子郵件方式投稿(WORD格式)；

(3)論文請用A4紙打印，格式為：中英文標(biāo)題、中文摘要(300字以內(nèi))、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡介(包括姓名、性別、年齡、職務(wù)、工作單位、電話、E-mail、郵政編碼)；

3、征稿截止日期

(1)文摘提交截止日為2007年10月1日，

(2)全文提交截止日為2007年12月31日。

來稿不退，請自留底稿。

六、其他

1、會(huì)議地點(diǎn)：待定

2、會(huì)議時(shí)間：2008年一季度(具體時(shí)間見正式會(huì)議通知)

3、參會(huì)方式：投稿參會(huì)；直接報(bào)名參會(huì)。

4、來稿請寄：北京中關(guān)村北四環(huán)西路33號(hào)，郵編：100080，中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館

聯(lián)系人：趙樹宜王瑩瑩

電話：(010)82626812，(olo)82626611-6225，6231

傳真：(010)82626821

電子郵件：wangyy@mail.las.省略

中國圖書館學(xué)會(huì)

篇7

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作相對于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的不可替代的作用。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，琳瑯滿目的多媒體課件讓人耳目一新?？梢韵胂?，如果能夠把大量的多媒體課件移到因特網(wǎng)“信息高速公路”上并運(yùn)行這些“滿載的貨車”必將是大快人心的事。

工程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是機(jī)械類專業(yè)必修的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)踐性很強(qiáng)，需要昂貴的儀器設(shè)備，消耗大量的實(shí)驗(yàn)材料，花費(fèi)較長的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)成本高，并有一定的危險(xiǎn)性。且由于客觀條件，使實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到限制，難以甚至無法觀測到微觀現(xiàn)象與過程，例如“鐵碳合金平衡顯微分析”實(shí)驗(yàn)。而本項(xiàng)目研發(fā)的“工程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”不僅可以改善實(shí)驗(yàn)條件、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、降低實(shí)驗(yàn)成本，而且可以突破時(shí)空、地域的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、系統(tǒng)構(gòu)成和開發(fā)流程

1．系統(tǒng)構(gòu)成

圖1是“工程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”的主頁面，該系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)園地、知識(shí)查詢、留言板、技術(shù)社區(qū)、在線測試等模塊，參見系統(tǒng)構(gòu)成框架圖(圖2)。其中，實(shí)驗(yàn)園地包括18個(gè)實(shí)驗(yàn)課件與相關(guān)知識(shí)庫，全面涵蓋了該課程的基本知識(shí)點(diǎn)與日趨廣泛應(yīng)用的新工藝新技術(shù)。例如有數(shù)控加工、電火花加工、激光加工、快速成形加工等，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)演示、交互式網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練；知識(shí)查詢模塊能夠?qū)崿F(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的查詢，只需在檢索框中輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞．就可以得到系統(tǒng)的在線幫助；留言板實(shí)現(xiàn)了面向?qū)W生的網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)，“隨教隨學(xué)，隨時(shí)答疑”，可提高教師教學(xué)輔導(dǎo)答疑的質(zhì)量和效率；技術(shù)社區(qū)提供了一個(gè)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)上交流的場地；在線測試可以隨機(jī)出卷，題型多樣、全面，有是否題、單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇、填空、簡答題等，且系統(tǒng)能夠自動(dòng)批改作業(yè)與試題，提高了教師批改的效率和質(zhì)量。

“工程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程相對于其它課程，在課程內(nèi)容的組織、編輯、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及媒體信息的采集制作方面具有自己的特性和方法。因此，在本系統(tǒng)的開發(fā)過程中，除了注重課件教學(xué)功能的全面性之外，主要根據(jù)“工程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程遠(yuǎn)程教育的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)則設(shè)計(jì)與制定，為學(xué)生提供一個(gè)自主化和協(xié)作性好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．開發(fā)流程

一個(gè)軟件項(xiàng)目從可行性研究起到開發(fā)成功投入使用，要經(jīng)過若干互相區(qū)別而又相互聯(lián)系的階段。一般劃分為以下六個(gè)階段：可行性研究與計(jì)劃階段、需求分析階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)現(xiàn)階段、測試階段、運(yùn)行與維護(hù)階段。

圖3所示為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)流程，遵循軟件開發(fā)六個(gè)階段的原則。其中原型的開發(fā)，是初步設(shè)計(jì)階段的一個(gè)主要目的。將遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的腳本設(shè)計(jì)成可運(yùn)行的界面程序，確定程序的邏輯框架，色彩色調(diào)風(fēng)格，使教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖能夠直觀、形象地表現(xiàn)出來。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指“用系統(tǒng)的方法來分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，制定解決教學(xué)問題的策略，試行解決方案，評價(jià)試行的結(jié)果和對解決方案進(jìn)行修改的過程”，其目的是“通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，實(shí)現(xiàn)各要素的有機(jī)結(jié)合，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果”。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，也有單個(gè)課件設(shè)計(jì)，還有某個(gè)主題、某個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)情況不斷加以調(diào)整與修改。正如一幕引人入勝的話劇離不開好的劇本一樣。基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)要受到學(xué)生的歡迎，取得良好的教學(xué)效果，同樣依賴于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。與以往人們所熟悉的“備課”不同，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)系起來，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)施過程的方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下四個(gè)方面：

1．教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源用以支持學(xué)習(xí)者有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)生存與發(fā)展的根基，主要指所授課程的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的背景資料。在進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：一是注重整體，用各種方式鏈接的各個(gè)頁面應(yīng)組合成一個(gè)和諧的系統(tǒng)，保證概念的完整性，使學(xué)習(xí)者不會(huì)因“迷航”而缺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接路徑。本系統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)園地”安排了18個(gè)課件，涵蓋了工程材料熱處理、冷加工、普通切削加工、數(shù)控加工與特種加工，包括了機(jī)械零件整個(gè)加工處理過程；二是體現(xiàn)層次；三是突出主次，用主題和背景在明暗、色彩、大小、形狀、序列、位置上的對比將關(guān)鍵性和非關(guān)鍵性教學(xué)資源加以區(qū)分，引起學(xué)習(xí)者的注意。

2．媒體表達(dá)形式的確定

媒體的表達(dá)形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來確定。本系統(tǒng)為“實(shí)驗(yàn)園地”中的18個(gè)課件分別設(shè)計(jì)了適合內(nèi)容特點(diǎn)的媒體表達(dá)形式。例如，“沖壓模具的拆裝實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)的主要設(shè)備是模具，我們考慮用三維模型來展示實(shí)物模具，用三維動(dòng)畫模擬沖壓模具的裝拆過程，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)演示”；而“實(shí)驗(yàn)操作”是學(xué)生練習(xí)拆裝過程的模塊，則安排了交互式操作，其流程為操作提示評判再試。此外，模具零件的結(jié)構(gòu)用二維圖表示，參見圖4。

3．界面設(shè)計(jì)

軟件界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)；充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，形象、逼真地表達(dá)課程的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫死板的教學(xué)方式。在“212程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”中，設(shè)計(jì)制作人員將圖片、動(dòng)畫、文字和聲音有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行色彩的合理搭配，收到了很好的效果。

4．交互設(shè)計(jì)

交互是用戶與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對話的手段，是用戶參與和進(jìn)行控制的接口，是促進(jìn)和支持教師與學(xué)習(xí)者能在具體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行雙向或多向通信和交流活動(dòng)的手段。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的交互分為兩類：學(xué)習(xí)資源的交互和教學(xué)系統(tǒng)的交互。

學(xué)習(xí)資源的交互是媒體能夠直接與學(xué)生相互作用的一些品質(zhì)。在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體特點(diǎn)，我們安排了各種交互方式。例如模具安裝，學(xué)生可以拖動(dòng)零件三維模型到正確位置，假如位置錯(cuò)誤，系統(tǒng)則有提示；機(jī)床上的開關(guān)按鈕，學(xué)生可以以鼠標(biāo)點(diǎn)擊的方式按動(dòng)，從而操縱機(jī)床加工或停止。

教學(xué)系統(tǒng)的交互是指媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性?！肮こ滩牧吓c成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”設(shè)置了以下交互功能：(1)E-mail遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。學(xué)生可用E-mail將學(xué)習(xí)中遇到的問題告知老師，老師作定期解答；(2)實(shí)時(shí)“技術(shù)社區(qū)”交互與“留言板”交互。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以切換到“技術(shù)社區(qū)”進(jìn)行在線討論，通過與多個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流和討論，提 出自己不懂的問題或回答其他學(xué)習(xí)伙伴的問題，或通過留言板向老師提問；(3)網(wǎng)上自測。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，能隨時(shí)隨地通過“在線測試”進(jìn)行自我測試，幫助學(xué)生了解自己對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。

5．導(dǎo)航設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的信息量大，各部分信息之間的關(guān)系復(fù)雜，設(shè)計(jì)合理有效的導(dǎo)航系統(tǒng)可幫助學(xué)習(xí)者順利通達(dá)學(xué)習(xí)材料的各節(jié)點(diǎn)，提高信息通達(dá)的便捷性，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效引導(dǎo)。在具體設(shè)計(jì)導(dǎo)航時(shí)要注重以下幾個(gè)方面：(1)結(jié)構(gòu)簡明，使用靈活；(2)提供知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航和線索導(dǎo)航。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要和愛好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)途徑和不同的信息呈現(xiàn)方式，為學(xué)習(xí)者提供最佳的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我們設(shè)計(jì)了“知識(shí)查詢”模塊，為學(xué)生提供在線幫助，同時(shí)，在“實(shí)驗(yàn)園地”的各課件頁面上提供了搜索引擎，只要填人關(guān)鍵詞，就可以搜索到相關(guān)知識(shí)；(3)為網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)者提供及時(shí)有效的引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)

1．腳本設(shè)計(jì)腳本設(shè)計(jì)是具體解決做什么和怎么做，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，是程序設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，它包括文字腳本和制作腳本。文字腳本用于描述教師對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果；制作腳本則用于描述教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能。其主要步驟如下：

(1)系統(tǒng)需求分析。明確“32程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)對象，確定其課件內(nèi)容和模式，制定支撐環(huán)境，并畫出功能結(jié)構(gòu)圖。

(2)腳本編寫。分總體設(shè)計(jì)和具體設(shè)計(jì)。總體設(shè)計(jì)是將“工程材料與成形加工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為子目標(biāo)；具體設(shè)計(jì)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)，即確定每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和運(yùn)行步驟、時(shí)間，并寫明各幀的教學(xué)內(nèi)容和表達(dá)方式。

腳本編寫是教學(xué)設(shè)計(jì)與程序設(shè)計(jì)之間的重要環(huán)節(jié)，因此，選材要適當(dāng)，幀面設(shè)計(jì)要合理；教學(xué)過程要符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，力求科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一：局部設(shè)計(jì)和總體兼顧協(xié)調(diào)，交互性設(shè)計(jì)力求方便用戶。

2．開發(fā)工具的選擇

由于該系統(tǒng)內(nèi)容廣泛，18個(gè)實(shí)驗(yàn)涵蓋了工程材料熱處理、冷加工、普通切削加工、數(shù)控加工與特種加工．包括了機(jī)械零件整個(gè)加工處理過程，而且，課件的表現(xiàn)形式創(chuàng)新，基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式的實(shí)驗(yàn)技能的仿真訓(xùn)練、仿真演示功能強(qiáng)大，所以，本系統(tǒng)采用了多種技術(shù)：基于Microsoft．Net FrameWork框架，使用組件創(chuàng)建、動(dòng)態(tài)放射、Ado．Net的相關(guān)技術(shù)；采用JavaScript、VisualC++、HTML、Delphi、VBScript、VB等語言進(jìn)行客戶端和服務(wù)器端編程；輔以Photoshop、Flash、3DMax等圖形、圖像處理軟件進(jìn)行開發(fā)；也采用Frontpage、Dreamweaver、ToolBook等工具進(jìn)行Web站點(diǎn)規(guī)劃。

3．素材制作

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中所用素材基本是多媒體形式的，而多媒體素材的準(zhǔn)備與制作是十分繁重和細(xì)致的工作，占用系統(tǒng)開發(fā)的大量時(shí)間。常見的素材模型包括：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻、動(dòng)畫等。

文本素材中漢字采用GB碼統(tǒng)一編碼和存儲(chǔ)，英文字母和符號(hào)使用ASCII編碼和存儲(chǔ)。由于純文本文件一般比較小，在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時(shí)不存在速度瓶頸問題，可以使用任何一種熟悉的軟件來寫作，如Word、NotePad等。

圖形、圖像素材應(yīng)采用目前通用的格式處理和存儲(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上通用的格式只有GIF和JPC，所有圖形圖像都要有這兩種格式的一種。

所有音頻數(shù)據(jù)都需要制作成Real流式媒體格式(RAM)；視頻素材使用四種存儲(chǔ)格式：AVl格式、OuickTime格式、MPGE格式和流式媒體格式，在網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸供實(shí)時(shí)教學(xué)使用的視頻類素材使用流媒體格式。隨著Internet的發(fā)展，流媒體(StreamingMedia)也越來越普及。流媒體是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊纛l、視頻或多媒體文件，其數(shù)據(jù)流在播放前并不下載整個(gè)文件，而是隨時(shí)傳送隨時(shí)播放，只是在開始時(shí)有一些延遲。當(dāng)流媒體文件傳輸?shù)接脩舻挠?jì)算機(jī)上時(shí)，在播放之前該文件的部分內(nèi)容已存人內(nèi)存。

網(wǎng)絡(luò)課件中所有動(dòng)畫都需要制作成GIF或Flash格式，主要用3DMax和Flash軟件制作。Flash是Macromedia公司出品的用于制作動(dòng)畫的軟件，用它制作的動(dòng)畫質(zhì)量高、體積小，非常適合于網(wǎng)絡(luò)傳播。三維動(dòng)畫由3Dmax軟件制作，由RealproducerPlus轉(zhuǎn)化成RM文件格式播放。

五、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;模塊責(zé)任制;導(dǎo)師責(zé)任制

一、 研究背景和意義

畢業(yè)論文是全面檢查大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我院建校時(shí)間較短，畢業(yè)論文工作上尚處于起步摸索階段。學(xué)院根據(jù)每屆畢業(yè)生的實(shí)際情況，對近幾屆畢業(yè)生分別采取了畢業(yè)論文模塊責(zé)任制和導(dǎo)師責(zé)任制等不同的畢業(yè)論文過程指導(dǎo)管理辦法。

二、畢業(yè)論文模塊責(zé)任制及導(dǎo)師責(zé)任制各階段工作比較

為切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)管力度，并實(shí)現(xiàn)模塊責(zé)任制及導(dǎo)師責(zé)任制的過程管理，從2011屆畢業(yè)生開始，畢業(yè)生的畢業(yè)論文均使用了浙江省本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（1）方案及規(guī)范制定階段。兩種形式的過程管理在該階段的分工職責(zé)、時(shí)間安排等工作均由教務(wù)處制定，此外，教務(wù)處還負(fù)責(zé)制定畢業(yè)論文的寫作規(guī)范等。各專業(yè)按實(shí)際情況制定詳細(xì)實(shí)施方案。

（2）選題階段。在畢業(yè)論文模塊責(zé)任制中，各系部擬定匯編選題指南及論文題庫，學(xué)生從題庫中選擇題目，由系部分配相應(yīng)研究方向的導(dǎo)師。2012屆至2015屆畢業(yè)生論文工作在采取導(dǎo)師責(zé)任制后，雖部分專業(yè)沿用了題庫選題分配導(dǎo)師的模式，但大多數(shù)專業(yè)開始實(shí)施先選導(dǎo)師后定題的選題模式。

（3）開題報(bào)告階段。畢業(yè)論文開題報(bào)告采取學(xué)生攥寫，提交給導(dǎo)師后，由導(dǎo)師決定是否通過開題。因?qū)W院師資短缺，開題報(bào)告以書面報(bào)告形式完成，未進(jìn)行開題答辯。

（4）文獻(xiàn)綜述及文獻(xiàn)翻譯階段。模塊責(zé)任制及導(dǎo)師責(zé)任制下的文獻(xiàn)綜述和文獻(xiàn)翻譯均由導(dǎo)師輔助學(xué)生查找相關(guān)資料完成。區(qū)別的是模塊責(zé)任制中，文獻(xiàn)翻譯由外語系老師通過絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行審核，學(xué)生根據(jù)外語系老師反饋意見進(jìn)行修改完成。而導(dǎo)師責(zé)任制中，兩項(xiàng)材料均由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審核修改及評分。

（5）論文正文寫作階段。在模塊責(zé)任制中，導(dǎo)師通過當(dāng)面指導(dǎo)，論文平臺(tái)或電子郵件等方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生完成論文，與導(dǎo)師商議定稿之后，再將論文發(fā)給班主任，由班主任檢查其論文格式規(guī)范問題。導(dǎo)師責(zé)任制中，則論文內(nèi)容及格式都需由導(dǎo)師把關(guān)檢查。

三、兩種責(zé)任制下畢業(yè)論文各階段優(yōu)勢及問題比較

我院在2011屆畢業(yè)生中采取的畢業(yè)論文模塊責(zé)任制方法在實(shí)施過程中使學(xué)生畢業(yè)論文在論文規(guī)范程度及各過程管理材料完成度上有了較高的提升，但因其操作過程繁瑣，涉及參與者較多，在各部分的銜接管理及延續(xù)性上存在問題，因此，該辦法實(shí)行一年后轉(zhuǎn)而實(shí)行多數(shù)院校采用的導(dǎo)師責(zé)任制管理辦法。兩種管理模式均有優(yōu)劣。且部分問題共同存在于兩種不同管理模式中。

選題階段的共同問題有：①學(xué)生缺乏自主定題能力，多數(shù)學(xué)生偏向從現(xiàn)成題庫中選題;②題目范圍過于寬泛，導(dǎo)致后期論文內(nèi)容泛泛而談。在進(jìn)行模塊責(zé)任制管理過程中，因?qū)W生需定題后再指定導(dǎo)師，導(dǎo)致部分學(xué)生的選題同導(dǎo)師研究方向不符，降低論文指導(dǎo)效果。相較之下，在導(dǎo)師責(zé)任制管理中，學(xué)生先選導(dǎo)師，由導(dǎo)師與學(xué)生共同定題，提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)效果。

開題報(bào)告階段的共同問題是學(xué)生查閱的文獻(xiàn)資料過少，對論文沒有整體思路，開題報(bào)告內(nèi)容不完善，導(dǎo)致后期撰寫畢業(yè)論文時(shí)，不斷回頭修改開題報(bào)告內(nèi)容，本末倒置。兩種模式下的開題報(bào)告部分都仍由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，沒有過多差別。因此，如今后師資充裕，開題答辯尤其重要。

從外文翻譯質(zhì)量看，實(shí)行模塊責(zé)任制后，學(xué)生根據(jù)外語老師反饋意見修改譯文后，外文翻譯質(zhì)量有明顯提高，但也存在一些問題：①學(xué)生與負(fù)責(zé)文獻(xiàn)翻譯審核的外語老師不熟悉，導(dǎo)致聯(lián)絡(luò)不頻繁，修改文獻(xiàn)翻譯不及時(shí)。②因論文導(dǎo)師未參與外文翻譯檢查工作，但仍需由導(dǎo)師進(jìn)行最終評分，評分存在不合理的情況。

論文正文撰寫階段存在的共同問題有：①畢業(yè)班學(xué)生離校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)師和學(xué)生之間聯(lián)絡(luò)不暢，學(xué)生論文修改不及時(shí)。②學(xué)生編輯電子文檔能力欠缺，導(dǎo)致論文格式錯(cuò)誤百出。③部分導(dǎo)師年紀(jì)較大，不能熟練操作電腦。模塊責(zé)任制中，班主任擔(dān)負(fù)審核學(xué)生論文格式的工作，雖論文格式問題減少，但因?qū)W生過于依賴由班主任檢查格式，缺乏自主性。且部分導(dǎo)師認(rèn)為格式規(guī)范不是導(dǎo)師的職責(zé)，減少了對學(xué)生論文格式規(guī)范的指導(dǎo)，未能提高學(xué)生自身能力。

綜上所述，模塊責(zé)任制雖在一定程度上提高了學(xué)生畢業(yè)論文過程管理材料的質(zhì)量，但由于參與者過多，責(zé)任分散，導(dǎo)致導(dǎo)師在論文指導(dǎo)過程中的地位減弱。而導(dǎo)師責(zé)任制更容易責(zé)任到人，便于管理部門進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管。

四、對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文管理模式建立的幾點(diǎn)建議

針對以上問題，為使今后的畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯等工作更加有序進(jìn)行，全面提高論文寫作和答辯的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更新獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文管理模式，筆者提出如下建議：

（1）進(jìn)一步提高學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生了解開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義，充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作和答辯的重要性，端正畢業(yè)論文寫作態(tài)度。強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為培養(yǎng)目標(biāo)，改革畢業(yè)論文呈現(xiàn)形式，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行選題，且盡量將畢業(yè)論文寫作與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合合起來，依托興趣，因材施教。

（3）加強(qiáng)對論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師關(guān)。除了要求學(xué)生與指導(dǎo)教師通過電子郵件、絡(luò)平臺(tái)等方式進(jìn)行交流外，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面的交流。加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的監(jiān)督與管理。同時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)教師改變與指導(dǎo)模式，如采用與幾名學(xué)生共同組成研究小組，共同進(jìn)行調(diào)查研究，通過分工采集數(shù)據(jù)，小組討論等模式共同完成課題及論文，提高學(xué)生調(diào)查研究能力，增加互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生論文寫作積極性，同時(shí)不斷提升導(dǎo)師自己的科研能力、知識(shí)儲(chǔ)備，以更有效的指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.1方法

SBAR溝通方式翻譯成中文就是標(biāo)準(zhǔn)化溝通方式，主要是護(hù)士對外科患者身體的現(xiàn)狀做一個(gè)大概的解讀，也就是護(hù)士自己對患者病情的評估，然后根據(jù)第一手資料轉(zhuǎn)而匯報(bào)給醫(yī)生的一種護(hù)理工作的方式。對于SBAR溝通方式來說，病癥是很重要的信息，也就是以病患病狀為首要的護(hù)理方式，以增加患者與醫(yī)生之間的交流，幫助患者恢復(fù)健康為主要目的。

1.2結(jié)果

國際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證聯(lián)合委員會(huì)（theJointCommissiononAccreditationofHealthcareOrganizations，JCAHO）的相關(guān)研究表明，當(dāng)前警訊事件產(chǎn)生的原因60%源于溝通障礙。同時(shí)國際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證聯(lián)合委員會(huì)在安全目標(biāo)中明確指出，更要保證溝通有著一定的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)而將有效交流提高。Situation-Background-Assessment-Recommendation溝通方式是一種標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的溝通模式。對于外科患者來說，SBAR交流是很適合的方式，護(hù)士需要把握機(jī)會(huì)，多與患者交流，交流的程度會(huì)影響治療的效果，交流越佳，治療效果也會(huì)越顯著，但是在外科，與患者的交流也是因人而異，患病的老人需要表現(xiàn)尊重，患病的小孩需要活潑的交流，患病的年輕人需要交往式的交流，但是對于中年人又需要更加自然的聊天式交流。

2SBAR溝通模式

SBAR溝通幫助護(hù)士和患者之間更好的交流，然后由護(hù)士將對患者病情的了解反饋給醫(yī)生，幫助醫(yī)生更好的了解病患，此外，為了讓這種溝通更有效，護(hù)士在面對不同文化程度的患者可以采取不一樣的SBAR溝通方式，對于文化層次高的患者，護(hù)士可以采取書面材料，也就是將患者所受外傷的情況以書面的形式告知病患，并且征求病患的意見，對其外傷處采取最佳方式治療，對于其他的文化程度比較低的患者，護(hù)士主要是口述，以講解的方式把病情告知患者?？傊夹枰o(hù)士與外科患者有一個(gè)基礎(chǔ)良好的交流。醫(yī)生對病人加強(qiáng)溝通的重要性的深層次理解，同時(shí)借助SBAR理論，其SBAR溝通方式不僅僅有著一定的簡單靈活性，同時(shí)在實(shí)際的應(yīng)用過程中較為容易理解和記憶。

2.1建立SBAr模式和報(bào)告表

通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化溝通模式，在原有交接班護(hù)理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)護(hù)理的特點(diǎn)，外科護(hù)士成立一個(gè)護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)小組。通過小組的形式改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理模式。經(jīng)過幾次調(diào)整，外科護(hù)理小組總結(jié)了關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理模式的具體護(hù)理內(nèi)容，內(nèi)容如下：(1)現(xiàn)狀，主要是報(bào)告表的形式，護(hù)士在遞交報(bào)告表時(shí)，注意報(bào)告的日期和班次，標(biāo)明所查外科患者的床號(hào)、姓名、年齡、護(hù)理級別的具體情況。(2)背景，包括患者的主訴、簡要病情、診斷、治療、用藥、輔檢、護(hù)理措施；(3)評估主要是所在外科的患者的用藥情況，有沒有抵觸情緒，某一段時(shí)間內(nèi)的飲食狀況，心理承受等等。(4)建議是正對患者的下一步治療的護(hù)理建議。

2.2培訓(xùn)醫(yī)生正確使用SBAr模式

在外科，以護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)小組的組長為核心，帶動(dòng)全外科的護(hù)士集體學(xué)習(xí)SBAR溝通模式。作為外科的護(hù)士，在對患者采用這種溝通模式之前需要對SBAR的起源和優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)容要領(lǐng)有一個(gè)詳細(xì)而準(zhǔn)確的了解，要具體到采取的這種溝通方式的實(shí)施流程，實(shí)施方式，表格的填寫，對患者外傷病情的解說，這些方面都要坐到標(biāo)準(zhǔn)化，準(zhǔn)確化。只有這樣，才能為外科的護(hù)士提供即時(shí)、正確的信息，減少不必要的混亂，從而提高團(tuán)隊(duì)效率，保證了護(hù)理安全，提高護(hù)理質(zhì)量。在外科，SBAR交接流程主要是先由交班前由交班護(hù)士按照電子版的格式在電腦上填寫全科一級護(hù)理的患者的交班表格，打印表格做簽字。之后交接的護(hù)士帶著表格進(jìn)行病房床頭的交接，交班的護(hù)士按照表格內(nèi)容格式，在對患者的外傷做好檢查之后逐一填寫信息。最后確認(rèn)交接沒有問題，交接的護(hù)士再簽字，之前的護(hù)士的任務(wù)就完成了，之后的處理措施都交給接班的護(hù)士，若是出現(xiàn)不當(dāng)?shù)陌Y狀，則需要記錄在案。

2.3測評SBAr模式的溝通能力

用測評SBAR溝通方式的實(shí)踐能力來評價(jià)一個(gè)外科護(hù)士的SBAR溝通實(shí)踐能力。了解外科的護(hù)士的SBAR溝通能力，需要設(shè)計(jì)一份合適合理的查檢表，既要有SBAR的理論知識(shí)，也要有護(hù)士測評，SBAR理論知識(shí)的評測主要是考察作為一名外科護(hù)士，對于外科患者需要掌握的SBAR護(hù)理技術(shù)是否掌握到位，而護(hù)士測評，考察的是外科護(hù)士對于外科的了解，以及作為外科護(hù)士的基本能力，當(dāng)然，護(hù)士與患者的交流能力是很重要的部分，所有外科的護(hù)士都會(huì)有一個(gè)月的時(shí)間做好SBAR溝通模式的培訓(xùn)，這一個(gè)月也是對護(hù)士的考察，只有通過考察的護(hù)士才可以繼續(xù)留在外科，因?yàn)橥饪撇煌谄渌剖?，對于身處外科的護(hù)士而言，SBAR模式的溝通能力尤為重要。只有達(dá)標(biāo)的護(hù)士才能將患者完整的信息快速了解，保證病借助情境模擬的方法，做好醫(yī)患的溝通交流。

3SBAr溝通模式在外科護(hù)理中的作用

在外科，護(hù)士通過查房，對診斷明確外科病人，提前一天可以通知到全外科的醫(yī)生和護(hù)生針對患者的外傷做好最佳治療和護(hù)理，使病人得到了最完善的護(hù)理。護(hù)士在查房時(shí)，會(huì)先告知病人和病人的家屬關(guān)于患者的外傷情況，得到患者和患者家屬的全力配合，然后，護(hù)士對病人進(jìn)行外傷恢復(fù)情況做好檢查，評估病人的外傷情況，是否感染，傷口包扎的一般情況，要有針對性，同時(shí)，護(hù)理計(jì)劃與患者和家屬公開，即明確了護(hù)士的職責(zé)，又得到了患者的信任，最后將所以情況報(bào)給醫(yī)生，做最佳護(hù)理計(jì)劃，幫助患者加快恢復(fù)外傷，良好的交流也會(huì)避免傷口的不必要感染，也就加快了傷口的恢復(fù)，使得患者盡早的結(jié)束治療。提升了護(hù)理服務(wù)水平，促進(jìn)護(hù)患關(guān)系和際間交班溝通協(xié)調(diào)，專業(yè)知識(shí)、交接流程規(guī)范，提升了護(hù)士的工作效率，增強(qiáng)了護(hù)士之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。醫(yī)生對護(hù)士的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度有了較高地認(rèn)可，患者對護(hù)士的信任感上升，護(hù)士的工作得到了患者及其家屬的認(rèn)可，醫(yī)生、患者的滿意度逐步提高，護(hù)理的專業(yè)價(jià)值得到良好體現(xiàn)。

4SBAr溝通模式的建立對外科患者安全的影響

篇10

關(guān)鍵詞：建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范；絕緣測試；放電

中圖分類號(hào)：F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）04-0110-01

《建筑電氣安裝工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50300于2002年頒布以來，經(jīng)過數(shù)年的實(shí)踐，建筑電氣工程施工質(zhì)量得到較好的控制。通過學(xué)習(xí)規(guī)范和建筑電氣工程的實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)執(zhí)行過程中遇到一些具體的操作問題，本文就對規(guī)范的理解及施工質(zhì)量和安全生產(chǎn)控制提出以下應(yīng)注意問題。

1 母線、纜線絕緣測試、耐壓試驗(yàn)后放電

《規(guī)范》第3.3.8條(封閉、插接式母線每段母線組對接續(xù)前，絕緣電阻測試合格，絕緣電阻值大于20 MΩ，才能安裝組對),第3.3.12條(電纜穿管前絕緣測試合格，才能穿入導(dǎo)管； 電線、電纜交接試驗(yàn)合格，且對接線去向和相位等檢查確認(rèn)，才能通電),第3.3.12-4條(電線、電纜交接試驗(yàn)合格，且對接線去向和相位等檢查確認(rèn)，才能通電), 第3.3.8 -5條( 母線支架和封閉、插接式母線的外殼接地（PE）或零（PEN）連接完成，母線絕緣電阻測試和交流工頻耐壓試驗(yàn)合格，才能通電)，以上條文都強(qiáng)調(diào)除在安裝前要做絕緣檢查，以免最終系統(tǒng)測試不合格，而造成返工外，強(qiáng)調(diào)了交接試驗(yàn)的重要性。對于封閉、插接式母線、大截面電纜安裝完成、投入使用前，應(yīng)進(jìn)行交接試驗(yàn)，測量其絕緣電阻值，長線路、高電壓、大截面電纜在耐壓試驗(yàn)和絕緣電阻測試后亦須放電。但規(guī)范對試驗(yàn)前后須放電的要求不是很明確，操作過程中施工人員往往根據(jù)自己的理解進(jìn)行作業(yè)，忽視耐壓試驗(yàn)前后放電的作業(yè)環(huán)節(jié)而導(dǎo)致觸電事故發(fā)生。

長電纜、封閉母線相當(dāng)于一個(gè)電容器,以電纜為例線間電容的計(jì)算如下：

以三相電纜為例，三相導(dǎo)線可以看作三根并行的長導(dǎo)線，如圖1，a、b、c代表三相線路中的三根導(dǎo)線，D代表導(dǎo)線間的距離，H代表導(dǎo)線與對地距離，r為導(dǎo)線半徑，C10為三相導(dǎo)線對地的部分電容，Cm為三相導(dǎo)線之間部分電容。

由公式可見，導(dǎo)線間電容及對地電容與長度、線徑、線間距、對地距離等有關(guān)系，電容越大，殘余電量就越大，如不進(jìn)行放電，人體接觸纜線或母線時(shí)就可能發(fā)生人身傷害事故。因此就耐壓試驗(yàn)后的放電問題應(yīng)作為施工工序的重要的環(huán)節(jié)。

2 單芯電纜的固定

《規(guī)范》第13.2.3-2條（交流單芯電纜或分相后的每相電纜固定用的夾具和支架，不形成閉合鐵磁回路），第15.1.1條（三相或單相的交流單芯電纜，不得單獨(dú)穿于鋼導(dǎo)管內(nèi)）及第15.1.2條（不同回路、不同電壓和交流與直流的電線，不應(yīng)穿于同一導(dǎo)管內(nèi)；同一交流回電線應(yīng)穿于同一金屬導(dǎo)管內(nèi)，且管內(nèi)電線不得有接頭）等條文都是為防止產(chǎn)生渦流效必須遵守的規(guī)定。其原理如下：

導(dǎo)線通過電流時(shí)，在其周圍產(chǎn)生磁力線，磁力線與通過線芯的電流大小成正比，單根導(dǎo)體周圍如果有閉合的鐵磁材料，流過交流電時(shí)的交變磁場會(huì)在鐵磁材料中產(chǎn)生渦流，如圖2。如果單芯導(dǎo)體穿鋼管保護(hù)，鋼管內(nèi)產(chǎn)生渦流，形成磁軛現(xiàn)象，造成電能損耗，通過的電流大時(shí)鋼管還可能發(fā)熱，損壞電纜。渦流還會(huì)造成保護(hù)裝置靈敏度下降、電纜發(fā)熱、壽命縮短，嚴(yán)重可能引發(fā)火災(zāi)等問題。規(guī)范內(nèi)明確同一交流回路要穿入同一金屬管內(nèi)，其原因在于正常運(yùn)行時(shí)多芯電纜由于流入流出電流相等，回路周圍不會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)，避免了渦流效應(yīng)。

同樣道理，使用鐵磁材料固定單芯電纜也會(huì)產(chǎn)生渦流效應(yīng)。工程實(shí)際中容易忽視的情況還有單芯電纜穿樓板使用防火鋼板分隔、單芯線纜進(jìn)配電箱穿預(yù)留孔、用裸金屬線綁扎單相線路等。

近年來預(yù)分支電纜由于現(xiàn)場施工方便、絕緣性能優(yōu)越、可靠性高、防水性能好、適用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，已在建筑工程中廣泛應(yīng)用?！兑?guī)范》第13.2.3.5條（敷設(shè)電纜的電纜溝和豎井，按設(shè)計(jì)要求位置，有防火隔堵措施）對防火措施作出了規(guī)定，但對其固定未明確。施工中應(yīng)注意預(yù)分支電纜的固定不應(yīng)采用鐵件，防火隔斷不應(yīng)采用鋼板，以避免產(chǎn)生渦流。

3 結(jié)束語