導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兩學(xué)一做交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“兩學(xué)一做”，基礎(chǔ)在學(xué)，關(guān)鍵在做。開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，要堅(jiān)持學(xué)做結(jié)合，實(shí)施“四行動(dòng)”，組織引導(dǎo)廣大黨員立足崗位作貢獻(xiàn)、為民服務(wù)辦實(shí)事、奮發(fā)有為促發(fā)展。

實(shí)施素質(zhì)提升行動(dòng)。實(shí)施“黨員提能”計(jì)劃，通過(guò)縣級(jí)重點(diǎn)培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍輪訓(xùn)、村級(jí)全員參訓(xùn)的培訓(xùn)模式，打造“教育培訓(xùn)基地＋遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)＋網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)”三位一體教育培訓(xùn)系統(tǒng)，推動(dòng)黨員教育培訓(xùn)常態(tài)化、廣泛化。實(shí)施“黨員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持”計(jì)劃，通過(guò)“雙找雙配套”，不斷回引外出務(wù)工黨員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、回報(bào)桑梓。實(shí)施“暖陽(yáng)”計(jì)劃，建立健全黨內(nèi)幫扶資金管理辦法，嚴(yán)格落實(shí)困難老黨員補(bǔ)助，讓更多基層黨員群眾共享改革發(fā)展成果。結(jié)合紀(jì)念建黨95周年，評(píng)選表彰一批先進(jìn)典型，激勵(lì)廣大黨員一心為民、干在實(shí)處。

實(shí)施管理規(guī)范行動(dòng)。進(jìn)一步規(guī)范黨員日常教育管理，嚴(yán)把入口、嚴(yán)格發(fā)展黨員工作流程，健全“”、組織生活，暢通出口，建立不合格黨員處置長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步規(guī)范流動(dòng)黨員服務(wù)管理，試行流動(dòng)黨員組織關(guān)系一方隸屬、參加多重組織生活的辦法，探索利用信息化手段管理服務(wù)，常態(tài)化開(kāi)展黨員組織關(guān)系排查。進(jìn)一步健全黨員發(fā)揮作用長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，分層次、分系統(tǒng)、分領(lǐng)域開(kāi)展大調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)教育中行之有效的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并用制度的形式固化下來(lái)，引導(dǎo)廣大黨員經(jīng)常性地對(duì)比“不合格”常警醒，對(duì)照“合格”找差距，對(duì)標(biāo)“優(yōu)秀”添動(dòng)力，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

實(shí)施示范先鋒行動(dòng)。開(kāi)展“我為黨旗添光彩”全域示范先鋒行動(dòng)，組織引導(dǎo)黨員立足崗位作貢獻(xiàn)、為民服務(wù)辦實(shí)事、奮發(fā)有為促發(fā)展，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)、狠抓落實(shí)的濃厚氛圍，凝聚改革發(fā)展穩(wěn)定正能量。在農(nóng)村以“脫貧奔康，向我看齊”，城鎮(zhèn)社區(qū)以“遵紀(jì)守法、鄰里互助、助力雙創(chuàng)、促進(jìn)和諧，向我看齊”為載體，開(kāi)展示范引領(lǐng)活動(dòng)；在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，開(kāi)展?fàn)幾鰧?duì)黨忠誠(chéng)、遵規(guī)守紀(jì)、擔(dān)當(dāng)實(shí)干、親民為民、崇廉尚德的表率活動(dòng)；在教育體育、衛(wèi)生計(jì)生行業(yè)系統(tǒng)，重點(diǎn)落實(shí)黨員掛牌上崗、亮明身份制度，開(kāi)展亮標(biāo)準(zhǔn)、亮身份、亮承諾，比技能、比作風(fēng)、比業(yè)績(jī)，群眾評(píng)議、黨員互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)；在國(guó)有企業(yè)和非公有制企業(yè)、社會(huì)組織，重點(diǎn)落實(shí)黨員示范崗、黨員責(zé)任區(qū)制度，開(kāi)展崗位提能、技能比武、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、誠(chéng)信建設(shè)等活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮黨員先鋒模范作用，

實(shí)施黨員建功行動(dòng)。持續(xù)深入反對(duì)“”、開(kāi)展專項(xiàng)治理，強(qiáng)化正風(fēng)肅紀(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)不作為、亂作為、慢作為等損害發(fā)展環(huán)境行為的查處問(wèn)責(zé)力度，著力解決能力平庸、業(yè)務(wù)不精、作風(fēng)漂浮、鋪張浪費(fèi)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，切實(shí)解決好關(guān)系群眾切身利益的問(wèn)題、聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”問(wèn)題，推動(dòng)黨員干部作風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣持續(xù)向好，建功環(huán)境興縣。教育引導(dǎo)黨員按照“跨二進(jìn)三、接二連三”的思路，組織開(kāi)展“轉(zhuǎn)型發(fā)展我在行動(dòng)”專題討論，引導(dǎo)黨員在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、開(kāi)展環(huán)境綜合整治、優(yōu)化基礎(chǔ)配套設(shè)施的具體實(shí)踐中爭(zhēng)當(dāng)先行者、排頭兵，推動(dòng)茶葉、肉牛、青蒿、農(nóng)家樂(lè)、鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)相融互動(dòng)、統(tǒng)籌發(fā)展，建功轉(zhuǎn)型發(fā)展。推行“黨建資源進(jìn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目帶發(fā)展大戶、發(fā)展大戶帶群眾脫貧致富”模式，引導(dǎo)黨員帶頭領(lǐng)辦產(chǎn)業(yè)示范項(xiàng)目，在農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)等新型經(jīng)營(yíng)主體中積極發(fā)揮作用，幫助引導(dǎo)貧困黨員率先脫貧，示范引領(lǐng)貧困群眾共同致富，建功脫貧攻堅(jiān)。

篇2

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱

第1課時(shí)

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

2．通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球、各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備一個(gè)圓盤(pán)、一個(gè)指針，學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

二、學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)平移

1．出示例1圖

（1）依次出示3個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面（火車(chē)、電梯、和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)）。

提問(wèn)：你感覺(jué)這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。

指出：像圖中火車(chē)車(chē)廂電梯國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是平移。（板書(shū)：平移）

舉例：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？

（二）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

1.出示例2圖

提問(wèn)：你能看出圖中表示的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？

引導(dǎo)：電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？你能用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且表示給大家看一看。

指名學(xué)生交流并表示運(yùn)動(dòng)方式。

提問(wèn)：你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎？這幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么它們的位置固定在那里而沒(méi)有移動(dòng)到另一處呢，這是什么原因？

學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

指出：像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）

追問(wèn)：電風(fēng)扇葉片繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？螺旋槳和鐘面指針呢？

舉例：小朋友還在哪里見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

2、學(xué)生“試一試”。

（1）做轉(zhuǎn)盤(pán)

出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤(pán)面和指針，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)。

提問(wèn)：你是怎樣做成這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)的？圓面中心為什么用一個(gè)掀鈕固定？

（2）動(dòng)手旋轉(zhuǎn)

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到指向B點(diǎn)，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點(diǎn)或者指向D點(diǎn)。

提問(wèn)：剛才指針是什么運(yùn)動(dòng)？是繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的？請(qǐng)小朋友再把指針從指著A點(diǎn)開(kāi)始，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)。

還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)？請(qǐng)大家做一做。（學(xué)生逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）

追問(wèn)：怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？

（二）比較

引導(dǎo)：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示平移，再用手勢(shì)表示旋轉(zhuǎn)。

比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點(diǎn)？

小結(jié)：我們剛才研究了物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，是平移，繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

三、練習(xí)鞏固

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生獨(dú)立觀察，把通過(guò)平移能和綠色樹(shù)葉重合的圖上顏色。

3、做“想想做做”第3題

出示方格圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平面圖上的方向，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩枚棋子各在原來(lái)位置的什么方向。

4、完成“動(dòng)手做”

指出：不管向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，只要是繞著一點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】參與；感受；樂(lè)趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)（1～2年級(jí)）對(duì)閱讀興趣提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”；“喜愛(ài)圖書(shū)愛(ài)護(hù)圖書(shū)?！?/p>

《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”放在閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)“閱讀興趣”的重要性。為此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文文字的美，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿個(gè)性色彩的自由化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走進(jìn)文本，與文本直接進(jìn)行語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，并產(chǎn)生情感的、心靈的共鳴，這是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，是上好一節(jié)閱讀課的關(guān)鍵所在。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維非常具體、形象，在閱讀教學(xué)中，我盡可能用生動(dòng)、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在活潑、有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)，獲得知識(shí)，提高能力。

一、在看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)中感受閱讀的樂(lè)趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿了新鮮感、好奇心，根據(jù)年齡特點(diǎn)，知道他們思維具體、形象，又具有一定的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，所以我盡可能運(yùn)用生動(dòng)的、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的眼睛亮起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，激起參與學(xué)習(xí)的興趣。

低年級(jí)的語(yǔ)文教材，大多配了一些直觀形象、色彩鮮明、學(xué)生喜愛(ài)的圖畫(huà)，可以讓學(xué)生以課本為據(jù)看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么，學(xué)生就能參與到其中，如教學(xué)《北京》這篇課文時(shí)，我利用教材上的插圖，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話。學(xué)生通過(guò)觀察，紛紛發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，其中一位同學(xué)說(shuō)：“國(guó)慶節(jié)那天，天安門(mén)廣場(chǎng)上有許許多多的鮮花，有紅的、黃的、藍(lán)的、白的，還有紫的，五顏六色，美麗極了”。又有一位學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“五星紅旗在天空中飄揚(yáng)；雄偉的天安門(mén)城樓上高掛著的像，兩邊各有四盞大燈籠和四面紅旗”。學(xué)生觀察得多么仔細(xì)，說(shuō)得又那么精彩。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、訓(xùn)練，既培養(yǎng)了觀察力、想象力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時(shí)還積累了語(yǔ)言，學(xué)生也感受到了閱讀的樂(lè)趣。

二、在做一做、畫(huà)一畫(huà)、演一演中感受閱讀的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。據(jù)此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做一做、畫(huà)一畫(huà)、演一演，這樣在活動(dòng)中體驗(yàn)在體驗(yàn)中實(shí)踐，引導(dǎo)其參與活動(dòng)，努力提高學(xué)習(xí)效率，感受閱讀的樂(lè)趣。

為了讓學(xué)生理解《烏鴉喝水》中烏鴉是怎樣喝水的過(guò)程，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好瓶口較小的玻璃瓶和許多小石子，且瓶子里的水有多有少，當(dāng)課堂中讀到“烏鴉把小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高”這個(gè)句子時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)著烏鴉做一做，頓時(shí)課堂沸騰起來(lái)了，你放一顆，我放一顆，水果然慢慢升高了，這時(shí)學(xué)生真正理解了“一顆一顆”和“慢慢”兩個(gè)詞，學(xué)生臉上洋溢著笑容，突然，一個(gè)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手觀察后說(shuō)：“烏鴉真能喝到水了嗎？水在瓶子的下面了，瓶口全是石子了?！蔽医柽@個(gè)機(jī)會(huì)，啟發(fā)思維：“在怎樣的情況下，能用這個(gè)辦法讓烏鴉喝到水？”這時(shí)有的學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，隨后有學(xué)生感悟到了，馬上又倒上一點(diǎn)水試起來(lái)了，在大家的共同努力下，通過(guò)實(shí)踐、思考明白了：瓶子里的水不能夠太少。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不但掌握了更多的知識(shí)而且還活躍了思維，同時(shí)感受到了閱讀的樂(lè)趣。

《小小的船》這首詩(shī)韻味很強(qiáng)，學(xué)生在誦讀時(shí)就已經(jīng)理解了詩(shī)歌的情境，那么怎么讓學(xué)生的這種激情，再一次升華呢？我認(rèn)為讓學(xué)生把自己讀到的、想到的都用自己的筆畫(huà)下來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的效果，于是飛機(jī)、火箭、宇宙飛船載著許多好奇的小朋友，都升上了天空……學(xué)生每幅畫(huà)都代表著他們的心愿，體現(xiàn)出他們對(duì)課文的理解程度，也體現(xiàn)出了他們渴望到大自然中，到宇宙中去探索、去創(chuàng)新的愿望，在畫(huà)一畫(huà)中也感受到了閱讀的樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中感受閱讀的樂(lè)趣

皮亞杰的認(rèn)識(shí)論和兒童心理學(xué)，充分提示了兒童主動(dòng)參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)生過(guò)程中的作用，在他看來(lái)，主動(dòng)參與既是認(rèn)識(shí)的源泉又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

篇4

一、辦好事務(wù)工作

1.文宣工作。起草重要會(huì)議講稿、經(jīng)驗(yàn)交流材料、日常各類文稿，做好會(huì)議記錄，完成集團(tuán)官網(wǎng)、官方微信號(hào)的編審工作。截至目前，共發(fā)送總經(jīng)理辦公會(huì)議紀(jì)要20份、黨委會(huì)議紀(jì)要9份、專題會(huì)議紀(jì)要6份，下發(fā)抄告單60份；編送《集團(tuán)工作簡(jiǎn)報(bào)》9期；編審集團(tuán)網(wǎng)新聞信息259條；編審?fù)扑凸俜轿⑿鸥黝愋畔?30余條；向中國(guó)高校后勤信息網(wǎng)、省教育后勤信息網(wǎng)、省教育工會(huì)網(wǎng)站、學(xué)校官網(wǎng)等平臺(tái)信息近200條。

2.協(xié)調(diào)工作。協(xié)助做好“校慶節(jié)”暨優(yōu)質(zhì)服務(wù)系列活動(dòng)、“暑期中層干部會(huì)議”“雙代會(huì)”等工作方案；協(xié)同做好工會(huì)、離退休工作，突發(fā)事件處理工作；牽頭做好黨務(wù)公開(kāi)、司務(wù)公開(kāi)、信息公開(kāi)，保密等工作；協(xié)助落實(shí)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)外出考察交流活動(dòng)30余次，安排集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)接待日35次；做好省教育后勤協(xié)會(huì)行專會(huì)協(xié)調(diào)工作。

3.接待工作。接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家和省內(nèi)外兄弟院校以及商務(wù)來(lái)訪29批次180余人。

4.督辦工作。執(zhí)行集團(tuán)定性工作目標(biāo)考核；督促各中心（公司）、部門(mén)每月報(bào)送工作簡(jiǎn)報(bào)；實(shí)行收發(fā)文、領(lǐng)導(dǎo)批文OA運(yùn)轉(zhuǎn)，通過(guò)OA進(jìn)行工作督辦；根據(jù)《后勤集團(tuán)下屬公司及二級(jí)單位班子會(huì)議議事規(guī)則》及時(shí)督辦落實(shí)相關(guān)事宜。

5.機(jī)要工作。截至目前，通過(guò)OA、紙質(zhì)形式登記、處理來(lái)文800余份；收、轉(zhuǎn)校發(fā)等上級(jí)來(lái)文683份；處理中心（公司）、部門(mén)請(qǐng)示報(bào)告文件223份。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)。舉行信息宣傳工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)1次、攝影培訓(xùn)1次，提高辦公室隊(duì)伍的整體水平和工作能力。結(jié)合“思政大講堂”舉辦了管理執(zhí)行力修煉、幸福管理與自我成長(zhǎng)等4期主題培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)對(duì)外交流。參加全國(guó)教育后勤系統(tǒng)信息宣傳與理論研究業(yè)務(wù)交流研討班、全國(guó)高校后勤文化建設(shè)與人力資源管理創(chuàng)新高級(jí)研修班、全國(guó)高校后勤信息化建設(shè)高級(jí)研修班，牽頭舉辦浙江省教育后勤協(xié)會(huì)行專會(huì)年會(huì)、辦公室公務(wù)禮儀文化培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)與省內(nèi)外高校辦公室之間的交流合作。

三、推進(jìn)創(chuàng)新工作

1.集團(tuán)黨建工作。印發(fā)黨支部、黨支部書(shū)記工作職責(zé)，制定黨員干部談心談話制度、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化實(shí)施方案。舉辦“思政大講堂”、紀(jì)檢干部培訓(xùn)會(huì)。組織開(kāi)展“喜迎 保安全促生產(chǎn)”系列行動(dòng)，“荷·和”廉潔文化攝影書(shū)畫(huà)作品征集活動(dòng)，“支部好案例”征集活動(dòng)等。

2.文化建設(shè)工作。制定《后勤集團(tuán)文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，完成集團(tuán)大廳文化物化建設(shè)。結(jié)合“優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng)”、工會(huì)工作開(kāi)展系列后勤文化品牌活動(dòng)。獲“全國(guó)高校后勤文化建設(shè)先進(jìn)單位”稱號(hào)。

3.制度創(chuàng)新工作。出臺(tái)《后勤集團(tuán)信息公開(kāi)實(shí)施辦法》《后勤集團(tuán)文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)工會(huì)經(jīng)費(fèi)提取及使用管理辦法》《金華市浙師大后勤服務(wù)有限公司商務(wù)活動(dòng)管理辦法（試行）》《后勤集團(tuán)公務(wù)接待管理辦法》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)黨員干部談心談話制度》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化實(shí)施方案》《校屬企業(yè) 后勤集團(tuán)黨支部、黨支部書(shū)記工作職責(zé)》《校屬企業(yè)“荷·和”廉潔文化建設(shè)方案（試行）》等；修訂《后勤集團(tuán)信息與宣傳工作考核辦法》；起草《后勤集團(tuán)“三重一大”集體決策制度》；完成了《后勤集團(tuán)制度匯編（2005-2017）》。

篇5

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維

新課程是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次全面創(chuàng)新，我們必須用新的教育理念組織高效的課堂教學(xué). 新教材章節(jié)的安排呈“專題”的形式，圍繞主題安排了許多活動(dòng)課內(nèi)容，新增設(shè)的“讀一讀”、“試一試”、“想一想”、“做一做”等欄目穿插在課時(shí)中間，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力. 因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用好教材中的“讀一讀”、 “試一試”、“想一想”、 “做一做”.

一、利用“讀一讀”改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象

“數(shù)學(xué)是思維的體操”這句話精煉傳神的道出了數(shù)學(xué)對(duì)于思維的拓展和開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用. “多元智能理論”創(chuàng)始人、美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德路加德納認(rèn)為，人類智能的結(jié)構(gòu)包括九種智力因素：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能和存在智能. 數(shù)學(xué)智能是僅次于語(yǔ)言智能的一類生來(lái)具備的，對(duì)于后天的成長(zhǎng)和智力開(kāi)發(fā)是極端重要的思維能力.

課本里面的“讀一讀”介紹了很多與我們的日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；另一方面，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的刻板印象――數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象思維理論，與實(shí)踐聯(lián)系不大.

其實(shí)數(shù)學(xué)本就來(lái)源于實(shí)踐，科學(xué)合理的應(yīng)用與實(shí)踐更能提高工作的效率，所以說(shuō)數(shù)學(xué)可以反作用于實(shí)踐，更好地服務(wù)于生活. 例如課本中涉及一個(gè)概念“教育儲(chǔ)蓄”這就是來(lái)源于社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣. 在閱讀小材料“黃金分割”時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測(cè)量了自己的課本，還告訴了同學(xué)們簡(jiǎn)單計(jì)算黃金分割點(diǎn)的方法. 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些課外知識(shí)，一方面加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，另外一方面對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成縝密思維的良好習(xí)慣，科學(xué)的審美觀和價(jià)值觀都有很大的幫助.

二、利用“想一想”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

不要忽視孩子的實(shí)踐能力，新課標(biāo)要求老師把課堂還給學(xué)生，改變枯燥乏味的單純講課模式，所以大膽讓學(xué)生動(dòng)手吧. 講到相交線與平行線章節(jié)時(shí)，我把“看圖時(shí)的錯(cuò)覺(jué)”里面提到了幾個(gè)圖像放到了投影儀上，讓大家去判斷，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不已. 然后我又讓學(xué)生打開(kāi)課本自己親自去測(cè)量去驗(yàn)證，驗(yàn)證完成后同學(xué)們都對(duì)課本知識(shí)有了深入掌握，還有同學(xué)結(jié)合自己在日常見(jiàn)到的圖形和圖像，給大家畫(huà)出了新的圖片，讓大家猜測(cè). 如下圖：

看到這個(gè)圖片的時(shí)候，同學(xué)們異口同聲的告訴我：平行，我再問(wèn)：真的嗎？有的同學(xué)就動(dòng)搖了，然后我又讓他們自己親自進(jìn)行了驗(yàn)證. 當(dāng)他們親自實(shí)踐過(guò)之后胸有成竹的告訴我平行，這節(jié)課就在不斷的猜想和驗(yàn)證中愉快的學(xué)完了. 課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)有困惑和錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不要恐慌，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們步入正確軌道，這才是真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程. 在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)，就是進(jìn)步的最大動(dòng)力，路只有自己一步一步走，才能到達(dá)遠(yuǎn)方.

三、利用“做一做”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇6

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，而要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。比如在《探索三角形全等的條件》這節(jié)課中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生從只滿足一個(gè)條件（邊或角相同）開(kāi)始親自動(dòng)手尺規(guī)作圖，發(fā)現(xiàn)僅憑一個(gè)條件作出的三角形差距很大，繼而把條件增加至兩個(gè)，發(fā)現(xiàn)大家作出的三角形依然不全等，再把作圖條件增加至三個(gè)，發(fā)現(xiàn)有全等三角形出現(xiàn)。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究需滿足怎樣的三個(gè)條件，才能保證大家所作的三角形都全等。學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，得出“SSS，SAS，ASA，AAS”這幾個(gè)判定定理。學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐操作得到的結(jié)果，理解更深刻，應(yīng)用起來(lái)也更得心應(yīng)手。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

要成為學(xué)生喜歡的教師，教師首先要充分尊重學(xué)生，一個(gè)對(duì)學(xué)生有愛(ài)的老師，是不會(huì)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待的。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丏尊曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺漏，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化，使學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又體現(xiàn)了教材的實(shí)用性。

2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

3.利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

4.利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇7

一、 巧選材：在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景

怎樣走出習(xí)作教學(xué)的困境，讓學(xué)生自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)？這是語(yǔ)文教師必須跨越的一道坎。我想，此時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮“伙伴”的作用，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)凇笆煜さ牡胤健卑l(fā)現(xiàn)不一樣的“風(fēng)景”。

前不久，我們班寫(xiě)《我的新同學(xué)》這篇習(xí)作。在指導(dǎo)選材時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“材料大市場(chǎng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們盡情展示自己選擇的習(xí)作材料。但是在交流選材時(shí)，不少學(xué)生選擇的“人云亦云”的材料，比如，幫助同學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)等不新鮮的材料。于是，我讓學(xué)生做一做游戲——“習(xí)作材料腦筋急轉(zhuǎn)彎”。讓他們進(jìn)行逆向思維——講一講同學(xué)的“缺點(diǎn)”。學(xué)生們記憶的閥門(mén)被打開(kāi)了，平時(shí)生活中鮮活的人物形象呼之欲出：喜歡聽(tīng)課插嘴的同學(xué)，上課愛(ài)打瞌睡的同學(xué)，做作業(yè)粗心大意的同學(xué)，課間喜歡惡作劇的同學(xué)，愛(ài)向班主任告密的“特務(wù)”……為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思路，我又讓他們接著做“四面開(kāi)花”的小游戲，讓他們進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。我在黑板上寫(xiě)下“外號(hào)”兩個(gè)字，接著問(wèn)他們：看到這兩個(gè)字，你想到哪個(gè)同學(xué)？同學(xué)們從多角度進(jìn)行思考，有的想到 “三好”同學(xué)（愛(ài)睡、愛(ài)玩、愛(ài)吃），有的想到了一些“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，有的想到班中的“懶羊羊”，有的則想到班級(jí)的“黑臉包公”……就這樣，我與學(xué)生們暢快地分享著，愉快地交流著。教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)，課堂也充溢著歡樂(lè)的氣氛。

二、 巧立意：橫看成嶺側(cè)成峰

當(dāng)然，我們所提倡的“伙伴”并不是簡(jiǎn)單的“告訴”，而需要教師努力去追求“打開(kāi)”的藝術(shù)：努力打開(kāi)另一扇窗，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。

本學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)“發(fā)生在班級(jí)里的一件事”前，又和他們做了一次游戲：聊一聊，可以從哪些角度來(lái)確定本次習(xí)作的主題呢？他們各抒己見(jiàn)，從多個(gè)角度談自己的立意，很多內(nèi)容富有新意，讓大家耳目一新：有的從環(huán)保的角度講了班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家設(shè)計(jì)宣傳牌，號(hào)召大家愛(ài)護(hù)校園草坪的事；有的從同學(xué)關(guān)系角度切入，說(shuō)了自己用臭蟲(chóng)捉弄女同學(xué)的事；有的談了中午班主任老師不在，教室里“鬧翻天”的趣事；有的選擇有趣課堂這個(gè)角度，講述課堂上一件件有趣的事情；有的則回憶了兒童節(jié)游戲活動(dòng)的精彩瞬間……

同樣的習(xí)作話題，教師和學(xué)生們的腦筋轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，就產(chǎn)生了各種各樣的“奇思妙想”。在這個(gè)過(guò)程中，習(xí)作變成了“游戲”，教師則成了學(xué)生們的“伙伴”，是和學(xué)生們一起閱讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)的“思想動(dòng)態(tài)”：當(dāng)他們的見(jiàn)解“獨(dú)具匠心”，教師就毫不吝嗇地加以鼓勵(lì)；當(dāng)他們思維凝滯不前時(shí)，教師則在一旁“指點(diǎn)迷津”；當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解需要提升時(shí)，教師則要“雪中送炭”。

三、 巧構(gòu)思：不拘一格見(jiàn)真功

指導(dǎo)構(gòu)思時(shí)，作為“伙伴”，我們要發(fā)揮教師“平等中的首席”的作用。引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角去詮釋，想方設(shè)法“包裝”自己的習(xí)作，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師“靜靜”地傾聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)評(píng)，以及對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行凸顯和提醒，更需要教師起導(dǎo)航與矯正的作用。

本學(xué)期，我們班在寫(xiě)“我的媽媽”這篇習(xí)作時(shí)，我又在班級(jí)中進(jìn)行“金點(diǎn)子創(chuàng)意大賽”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生們針對(duì)“怎樣寫(xiě)可以讓讀者眼前一亮？”進(jìn)行討論交流，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，使出了自己的“妙招”和“絕招”：有的同學(xué)說(shuō)準(zhǔn)備用書(shū)信的形式來(lái)寫(xiě)，在信中寫(xiě)一寫(xiě)深夜媽媽在電腦上瘋狂“偷菜”，寫(xiě)出媽媽的“貪玩”，并寫(xiě)出自己的建議，希望媽媽嚴(yán)于律己；有的同學(xué)準(zhǔn)備寫(xiě)日常生活中的幾個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”，寫(xiě)媽媽與臉上的痘痘進(jìn)行“戰(zhàn)斗”的趣事；有的則準(zhǔn)備給媽媽寫(xiě)一份“評(píng)語(yǔ)”，通過(guò)“寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”的方式表現(xiàn)媽媽的優(yōu)點(diǎn)；有的同學(xué)準(zhǔn)備用“家庭四大新聞”的形式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出媽媽對(duì)家庭的貢獻(xiàn)……

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師看起來(lái)進(jìn)行了“金點(diǎn)子”的評(píng)比，實(shí)質(zhì)上是舉重若輕，在“穿針引線”，跟學(xué)生一起進(jìn)行習(xí)作寫(xiě)法的交流與探討，他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提升了寫(xiě)作的水平。

四、 巧評(píng)改：思維碰撞顯精彩

學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”猶如嬌艷的花朵，需要真心的呵護(hù)，真誠(chéng)的贊美，對(duì)于他們習(xí)作中的不足，則需要教師用巧妙的方式，小心翼翼地提醒，這樣才有利于習(xí)作水平的提高。在習(xí)作教學(xué)中，我們開(kāi)展了“聊天式習(xí)作評(píng)點(diǎn)”。請(qǐng)小作者朗讀自己精彩的習(xí)作或片段，其他同學(xué)從習(xí)作題目的選擇、材料安排、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們可以抓住文中的亮點(diǎn)與不足之處，即興發(fā)言點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，可以真心地表達(dá)贊美，可以即興采訪同學(xué)，也可以現(xiàn)場(chǎng)求助教師。作為“伙伴”的教師，參與其中，時(shí)而靜靜旁觀，時(shí)而推波助瀾，時(shí)而理性引導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中有所得，有所悟。

當(dāng)然，習(xí)作的“伙伴”并不僅僅是教師，爸爸媽媽、小伙伴，甚至網(wǎng)友都可以成為學(xué)生習(xí)作的“伙伴”。為了讓同學(xué)們的習(xí)作有更多的讀者，為了讓更多的“伙伴”參與他們的習(xí)作，我還在班級(jí)中采用“發(fā)帖點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)策略。

篇8

一、“讀一讀”，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，數(shù)學(xué)活動(dòng)教材中的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性. 例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”（七年級(jí)）就是來(lái)源于社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計(jì)息演算，這樣就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣. 又如，為配合學(xué)生閱讀“用不規(guī)則的四邊形邊角余料來(lái)鋪地板，可以不留空隙” （七年級(jí)），課前收集并剪貼了一些建筑裝潢的地板圖案及一些工藝美術(shù)品的圖案（同時(shí)也要求學(xué)生收集），用以激發(fā)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手用硬紙片剪一些全等的任意四邊形，并在課桌面上拼一拼，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證數(shù)學(xué)活動(dòng)中的結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜：用一些不等邊的全等三角形可不可以鋪成無(wú)空隙的地板？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)活動(dòng)中這樣一些內(nèi)容詳實(shí)、趣味性強(qiáng)的知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)大綱中要求――“引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)際中去”的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實(shí)在”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.

二、“做一做”，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

充分使用數(shù)學(xué)活動(dòng)中“做一做”的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，例如，在測(cè)量中（八年級(jí)），讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測(cè)量學(xué)校的旗桿的長(zhǎng)度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說(shuō)出哪一種方法誤差最大，是如何造成的. 通過(guò)讓學(xué)生用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較，判斷哪一種形狀的圖形面積最大. 這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭.

三、“猜一猜”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)活動(dòng)教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，數(shù)學(xué)活動(dòng)安排的“猜一猜”對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生興趣有極大的幫助. 如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“猜一猜”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、并使學(xué)生進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地. 在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生想的欲望. 在教七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作數(shù)學(xué)活動(dòng)中的幾何體并拿到課堂上來(lái). 在尋找的過(guò)程中多猜想，學(xué)生開(kāi)始對(duì)幾何圖像有了感性的認(rèn)識(shí). 當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來(lái)現(xiàn)成的教具要好得多. 又如七年級(jí)的“正方體的表面展開(kāi)”這一問(wèn)題，答案有多種可能性，此時(shí)，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿著棱剪開(kāi)，展成平面，并用“冠名權(quán)”的方式激勵(lì)學(xué)生去探索更多的可能性. 在操作過(guò)程中，要求學(xué)生多想一想，不要習(xí)慣性地只求一個(gè)答案. 這樣，不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然，無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍.

四、“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力

在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑. 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以數(shù)學(xué)活動(dòng)中的要求，從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用數(shù)學(xué)活動(dòng). 例如，七年級(jí)數(shù)學(xué)“絕對(duì)值”這一節(jié)的習(xí)題中提到“|a|”的問(wèn)題，因?yàn)樵诖酥安⑽磳W(xué)習(xí)字母能表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解. 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a選取不同的值試一試，從這些不同的結(jié)果中去想、去探索、去歸納；三是從絕對(duì)值的概念出發(fā)，利用數(shù)軸求出有多少個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離等于|a|. 第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成，有悖于數(shù)學(xué)活動(dòng)的宗旨. 我們應(yīng)當(dāng)選擇第二或第三種方法，在嘗試過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.

篇9

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂；提高；課堂；效率

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂中充分施展個(gè)人才智，展現(xiàn)個(gè)人魅力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏生命活力。鑒于此，就如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率，我提出個(gè)人的看法，以供大家參考。

一、構(gòu)建以生為本的課堂理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中真正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。“以人為本”的基本理念是新課程的基本思想，它重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，歷練學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞首先體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒(méi)有學(xué)習(xí)方式的改變，就不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在所倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案式的教學(xué)方式就是學(xué)習(xí)方式的重大變革，它直指課堂學(xué)習(xí)的有效性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼鞔_告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須從灌輸中突圍出來(lái)，向探究進(jìn)發(fā)。教師不僅講給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生 “學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅向?qū)W生提出問(wèn)題，還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，善問(wèn)。課程改革正在不斷推進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的能力提出了更高的要求，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為課程改革的重要突破口，它成為新課程改革的關(guān)鍵所在。

（一）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

“應(yīng)試教育”的弊端，造成學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”學(xué)生親自實(shí)踐，既能夠經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能夠鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。我們提倡“讓學(xué)生在做”，就是讓學(xué)生放開(kāi)雙手，運(yùn)用手、眼、腦等多種感官，全身心投入到自主學(xué)習(xí)中去。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí) 提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)活力，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。因此，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，依據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題情境；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)與學(xué)生知識(shí)相適應(yīng)的問(wèn)題，力求生動(dòng)有趣，便于學(xué)生探究，能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自主合作，探究交流的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。

二、轉(zhuǎn)換角色加強(qiáng)交流， 提高課堂教學(xué)效果

篇10

8.制作我們的小樂(lè)器

【教材簡(jiǎn)析】

《制作我們的小樂(lè)器》是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器；設(shè)計(jì)和制作自己的小樂(lè)器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開(kāi)，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)完成“制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂(lè)器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂(lè)器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器過(guò)程。

2.通過(guò)口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，能從交流中提取信息改進(jìn)自己的小樂(lè)器。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽(tīng)到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂(lè)作品。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。

根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂(lè)器并畫(huà)出草圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼

打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子

吹奏類制作：試管、水

小樂(lè)器設(shè)計(jì)單等

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：?jiǎn)l(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。

1.圖片出示幾種常見(jiàn)的小樂(lè)器。

你認(rèn)識(shí)它們嗎？這些都是什么小樂(lè)器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？

（啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂(lè)器、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)。）

2.聽(tīng)一段《歡樂(lè)頌》樂(lè)曲，今天我們就一起制作我們的小樂(lè)器來(lái)演奏這首曲子。（出示課題）

二、明確任務(wù)，探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．問(wèn)題：想要完成這個(gè)任務(wù)，小樂(lè)器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)？

能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準(zhǔn)確的音階上）

可先出示三大類小樂(lè)器的制作所需材料

問(wèn)題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動(dòng)/燒杯與水共同振動(dòng)/空氣柱振動(dòng)

怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長(zhǎng)度

怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）

梳理標(biāo)準(zhǔn)：

1.設(shè)計(jì)圖與小樂(lè)器成品相一致

2.能發(fā)出接近音階的音高聲音

3.便于使用，能演奏《歡樂(lè)頌》

4.制作精美，成本節(jié)約

5.分工合作，衛(wèi)生整潔

出示材料，

（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買(mǎi)。

（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買(mǎi)。

（3）試管、水（100ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買(mǎi)。

2．明確任務(wù)分配(3分鐘)

（1）小組討論確定三大類小樂(lè)器的設(shè)計(jì)制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂(lè)器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫(huà)一畫(huà)設(shè)計(jì)圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫(huà)出示意圖。

（2）分享兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)。

問(wèn)題：你更喜歡哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)？為什么？有哪些優(yōu)點(diǎn)？（找到不足，針對(duì)問(wèn)題，自己思考、與人討論，嘗試解決問(wèn)題。大膽設(shè)計(jì)樂(lè)器草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決））

（這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作小樂(lè)器提供了一個(gè)坡度，減低了難度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。）

（二）制作與調(diào)試小樂(lè)器

1.學(xué)生制作我的小樂(lè)器。

(1)各組根據(jù)設(shè)計(jì)圖，小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)分工制作，初步制作小樂(lè)器。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，邊制作邊調(diào)試。

(2)制作成的小樂(lè)器，能否用它試著演奏《歡樂(lè)頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。

(3)調(diào)整和校對(duì)小樂(lè)器的音準(zhǔn)，讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂(lè)器。

小組內(nèi)分工合作。制作小樂(lè)器時(shí)不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時(shí)要注意安全，注意小樂(lè)器美觀度。

（學(xué)生開(kāi)始制作，學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過(guò)程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)其他的同學(xué)起榜樣示范作用。）

做完后組內(nèi)自我交流。

2.交流分享:問(wèn)題：在制作過(guò)程中，我們遇到了什么問(wèn)題？我們是如何解決的？完善我們的小樂(lè)器。

三、展示：自制小樂(lè)器展示會(huì)。

根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成小組自評(píng)。

請(qǐng)得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂(lè)頌》。

四、拓展：小結(jié)延伸

1.同學(xué)們，我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂(lè)器？

2.看一看：這些都是其他同學(xué)制作的小樂(lè)器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂(lè)器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂(lè)器。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8.制作小樂(lè)器

黑板上貼上學(xué)生制作小樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖