導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、舉辦“教育超市”等活動(dòng)，調(diào)整家校交流定位

家校交流是家校合作的前提。只有拓寬交流渠道，提高交流質(zhì)量，才能使學(xué)校教育和家庭教育理念相合、方法相容、責(zé)任共擔(dān)，進(jìn)而形成教育合力。

家校之間交流的渠道很多，形式不一。比如：傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)，新課改理念下的學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)、家校聯(lián)系卡，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、教師博客、電子信箱，以及即時(shí)的電話聯(lián)系、快捷的手機(jī)短信等。但有了多樣化的交流渠道并不一定意味著有高質(zhì)量的家校合作，我們應(yīng)該調(diào)整家校交流的定位，增強(qiáng)交流的實(shí)效性。

以家長(zhǎng)會(huì)為例，以往每提及家長(zhǎng)會(huì)，讓人想到的往往是“告狀”、“批評(píng)等字眼。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)得以改進(jìn)，這幾年，我校推出了不同形式的家長(zhǎng)會(huì)，如懇談型家長(zhǎng)會(huì)、專家報(bào)告型家長(zhǎng)會(huì)、自主體驗(yàn)型家長(zhǎng)會(huì)、觀摩研討型家長(zhǎng)會(huì)等。形式上的創(chuàng)新催生了內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)會(huì)不再是單一的“會(huì)”，而是定位于家校間的溝通、理解和交流，凸顯平等性、互動(dòng)性，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校之間的多向互動(dòng)和深度交流，近幾年，在深入解讀家長(zhǎng)會(huì)定位的基礎(chǔ)上，我校每年舉辦一次大型的“教育超市”活動(dòng)。所謂“教育超市”，就是以自選的形式，滿足每一位家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)需求，從而實(shí)現(xiàn)家校之間的多向互動(dòng)和深度交流。“教育超市”時(shí)間為一天，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師全員參與。地點(diǎn)從教室到操場(chǎng)，校園全面開(kāi)放。教室內(nèi)有專家報(bào)告、家教錄像、教師上課，操場(chǎng)上設(shè)有“家教園地(刊板)”、“熱點(diǎn)咨詢處”、“心理咨詢室”以及“親子活動(dòng)區(qū)”等。家長(zhǎng)可以到教室聽(tīng)專家的講座、教師的授課，也可以到“熱點(diǎn)咨詢處”了解教育政策法規(guī)，反映教育熱點(diǎn)問(wèn)題，還可以就孩子的問(wèn)題請(qǐng)專家給出“個(gè)案診斷”。學(xué)校還設(shè)計(jì)了“家庭教育情況測(cè)試題”，讓家長(zhǎng)在接受測(cè)試、了解自我的同時(shí)，潛移默化地形成一種理念，掌握一種方法。在“親子活動(dòng)區(qū)”，家庭廚藝比拼、接力比賽、智力魔方、才藝展示、生活百科等活動(dòng)開(kāi)展得熱火朝天，家長(zhǎng)和孩子熱情高漲，其樂(lè)融融。

“教育超市”改變了過(guò)去一次家長(zhǎng)會(huì)只解決一個(gè)問(wèn)題、不管家長(zhǎng)關(guān)不關(guān)心都要奉陪到底的弊端，家長(zhǎng)們多了自主選擇的空間。他們既可以向任課教師了解情況，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他家長(zhǎng)一起探討教育問(wèn)題，還可以有針對(duì)性地向?qū)＜矣懡?。幾年下?lái)，“教育超市”成為我校家長(zhǎng)和學(xué)生最喜歡、最想?yún)⒓拥幕顒?dòng)，家校聯(lián)系的手越拉越緊。

二、融通各方資源，以學(xué)校教育引領(lǐng)家庭教育

當(dāng)前，學(xué)校教育和家庭教育面臨著社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的挑戰(zhàn)。我校所做的調(diào)查顯示，六成以上的小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的教育方法有抵觸情緒。家長(zhǎng)常常陷于費(fèi)力不討好、進(jìn)退兩難的尷尬境地，把孩子推給學(xué)校成為不少家長(zhǎng)的無(wú)奈選擇。同時(shí)，由于家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，所以家庭教育的差異性較大。因此，我們認(rèn)為，家校合作的重要內(nèi)容之一就是以學(xué)校教育帶動(dòng)家庭教育，補(bǔ)齊家庭教育這根“短板”，追求“1+1＞2”的家校合作效果。

1．舉辦家長(zhǎng)沙龍等學(xué)校交流活動(dòng)，“把家長(zhǎng)作為一種職業(yè)來(lái)做”

山東威海市環(huán)翠區(qū)大力倡導(dǎo)“把家長(zhǎng)作為一種職業(yè)來(lái)做”。學(xué)校堅(jiān)持把提高家長(zhǎng)素質(zhì)作為家校合作的一項(xiàng)重要工作，積極為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造平臺(tái)。我校專門(mén)為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一本關(guān)于學(xué)校資料的小冊(cè)子，把學(xué)校購(gòu)置的有關(guān)家庭教育的書(shū)籍、錄像帶、光盤(pán)、磁帶的目錄整理出來(lái)，發(fā)到每位家長(zhǎng)手里，隨時(shí)供其借閱。學(xué)校在將從事家庭教育研究的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，給予家長(zhǎng)高端的專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，還定期舉辦家長(zhǎng)沙龍，給家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)之后的交流機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)沙龍由學(xué)校、班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)委員輪流主持，根據(jù)家長(zhǎng)需要確定討論主題，每個(gè)人既是指導(dǎo)者，又是受益者。通過(guò)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，不同家庭的教育思想在這里撞擊。大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)，帶著收獲歸。

2．教師開(kāi)通教育博客，向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校教育的窗口

我校每位教師都有自己的教育博客，每位教師都把博客當(dāng)成一扇向家長(zhǎng)開(kāi)放的窗口。工作之余_'教師們把優(yōu)秀的家庭教育資料、自己育人過(guò)程中的感悟與體會(huì)、課堂上發(fā)生的故事、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步等都寫(xiě)進(jìn)博客。通過(guò)這扇窗口，家長(zhǎng)可以更清晰地了解學(xué)校的教育，近距離地感受教師的課堂，更便捷地與教師進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還針對(duì)“如何幫助你的孩子完成家庭作業(yè)”，“家庭旅游中如何加強(qiáng)對(duì)孩子生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)”、“關(guān)注孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成”、“看電視要定規(guī)矩”、“一年級(jí)家長(zhǎng)須知”等話題，與家長(zhǎng)在網(wǎng)上展開(kāi)專題性研討，爭(zhēng)取一次討論解決一個(gè)問(wèn)題，幫助一批家長(zhǎng)。教師的博客、班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)、學(xué)校的網(wǎng)站，成為學(xué)校與家長(zhǎng)開(kāi)展交流合作的有效平臺(tái)。

篇2

關(guān)鍵詞：目的；內(nèi)容；任課教師；經(jīng)驗(yàn)交流

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0130-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者—學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。因此，學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華；而學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)與深入。為此，就要在家庭與學(xué)校之間架起一座金色的橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而家長(zhǎng)會(huì)則是連結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。一次好的家長(zhǎng)會(huì)能使家庭教育很好的配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校教育的深化與完善。與學(xué)生家長(zhǎng)集中討論共同關(guān)心的問(wèn)題，能增進(jìn)教師和學(xué)生家長(zhǎng)間的相互信任，促成學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，使之更具一致性、針對(duì)性和有效性。怎樣開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)呢？現(xiàn)根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定會(huì)議目的和主要內(nèi)容

在七年級(jí)第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上，我確定了以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為

目的的“態(tài)度決定高度的”主題，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都提出了相應(yīng)的要求。

學(xué)生要求：1.在學(xué)習(xí)上，踏實(shí)、認(rèn)真；2.對(duì)待同學(xué)，熱情、團(tuán)結(jié)；3.對(duì)待老師，尊重、理解；4.面對(duì)集體，關(guān)注、熱愛(ài)。

家長(zhǎng)要求：1.對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)；2.對(duì)待同學(xué)，關(guān)注、了解；3.和老師，溝通、交流；4.對(duì)集體，尊重、賞識(shí)。

家長(zhǎng)會(huì)上，我將這些展示在黑板上，重點(diǎn)就家長(zhǎng)方面做了講解。我告訴家長(zhǎng)他們的態(tài)度直接影響孩子的發(fā)展，希望家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)和孩子交流，學(xué)會(huì)教育孩子，學(xué)會(huì)尊重孩子。

我告訴他們對(duì)自己的孩子要多鼓勵(lì)，多關(guān)愛(ài)。每天回家多問(wèn)孩子在學(xué)校的思想，在生活上的需求。有優(yōu)點(diǎn)有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)有困惑及時(shí)指正。教給家長(zhǎng)每天與孩子交流10分鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？以確立孩子的價(jià)值觀；2.今天你有什么好的表現(xiàn)？掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)激勵(lì)；3.今天有什么收獲嗎？鞏固所學(xué)；有什么需要父母幫助的嗎？分清責(zé)任，給以關(guān)愛(ài)。

我告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子交往的同學(xué)要關(guān)注、了解。對(duì)孩子口頭愛(ài)提的同學(xué)，喜歡交往的同學(xué)，家長(zhǎng)要多方面了解他們的情況，比如：學(xué)習(xí)狀況、家庭情況、父母思想……古人云“近朱者赤，近墨者黑”。剛上初一學(xué)生還沒(méi)有成熟的價(jià)值觀，人生觀。交友不慎，有時(shí)會(huì)走上邪路，遺恨終身，所以做家長(zhǎng)的一定要關(guān)注孩子的人際交往。

我告訴家長(zhǎng)和我們老師要多溝通，多交流。在溝通和交流中，家長(zhǎng)和老師形成共同的教育思想，勁往一處使，往往會(huì)受到好的效果。

我告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子所在班集體要賞識(shí)、尊重。家長(zhǎng)關(guān)注這個(gè)集體了，孩子也就有成就感，有自信心了。

二、收集整理學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)面意見(jiàn)、建議，歸類分析，更客觀地確定需要溝通解決的問(wèn)題

在家長(zhǎng)會(huì)前，我就七年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，和作為老師需要與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，設(shè)置了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。在家長(zhǎng)會(huì)一星期前下發(fā)，要求學(xué)生督促家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)后交卷。第一次家長(zhǎng)問(wèn)卷，我設(shè)置了五個(gè)大問(wèn)題：1.當(dāng)您的孩子不按時(shí)交作業(yè)，班主任或任課教師需要你配合督促時(shí)，你會(huì)怎么辦？你希望老師怎么做？2.當(dāng)您的孩子在校突發(fā)疾病了，你希望老師做些什么？3.當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)你的孩子有早戀現(xiàn)象，你希望老師做什么？你會(huì)怎么辦？4.當(dāng)您的孩子和其他孩子產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)、摩擦?xí)r，你將怎樣對(duì)待這一問(wèn)題？5.每次月考完后，你關(guān)注過(guò)孩子的成績(jī)嗎？得知孩子有進(jìn)步，你獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)嗎？怎樣獎(jiǎng)勵(lì)的？如果孩子成績(jī)下滑厲害，你會(huì)從那幾個(gè)方面尋找原因？

每一個(gè)家長(zhǎng)在孩子的督促下完成了此次家長(zhǎng)問(wèn)卷。平時(shí)是家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)，這次孩子督促家長(zhǎng)完成作業(yè)，學(xué)生積極性非常高，督促家長(zhǎng)完成的質(zhì)量也比較高。會(huì)上就問(wèn)卷六個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，達(dá)成了共識(shí)。

三、會(huì)同任課教師，根據(jù)本班情況，請(qǐng)任課教師做學(xué)科發(fā)言

家長(zhǎng)會(huì)前，我請(qǐng)任課教師作好學(xué)科方面的發(fā)言材料。會(huì)上各科老師就自己所授學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)做了介紹。同時(shí)，教給家長(zhǎng)就本學(xué)科如何督促孩子的方法。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的影響，了解不同學(xué)科的特點(diǎn)，掌握督促孩子的方法，在家督促學(xué)生就會(huì)有的放矢。有家長(zhǎng)說(shuō)：“從小學(xué)到中學(xué)，我開(kāi)了許多次家長(zhǎng)會(huì)，象這樣的家長(zhǎng)會(huì)還是第一次，這次家長(zhǎng)會(huì)，我學(xué)到了很多。以前只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為督促孩子寫(xiě)完作業(yè)就行，就算盡到責(zé)任了。今天聽(tīng)了各科老師的講解，才知道這樣是不夠的?！?/p>

四、組織家教經(jīng)驗(yàn)交流

篇3

關(guān)鍵詞：家庭教育　信息交流　家校聯(lián)系

家庭是學(xué)生生活的主要環(huán)境，是學(xué)生教育中極其重要的影響因素。許多研究表明，家庭教育直接影響孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)成績(jī)：當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校感到滿意時(shí)，他們的孩子就會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校有良好的表現(xiàn)：反之，學(xué)生就會(huì)把家長(zhǎng)的不滿情緒帶到學(xué)校來(lái)，不信任教師，甚至拒絕接受教師的任何教育。因此，家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用。

在教育工作中，我們常為某些學(xué)生的家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等大傷腦筋，常會(huì)埋怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，家庭教育缺失。究其原因，其實(shí)是我們沒(méi)能充分發(fā)揮家長(zhǎng)這種資源的作用。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都愿意為孩子獲得進(jìn)步而付出努力，也想了解自己孩子在校情況，只不過(guò)是有些家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橐恍╊檻]而怕跟教師溝通。所以，教師與家長(zhǎng)的主動(dòng)溝通十分重要。這是因?yàn)閷W(xué)生在家時(shí)間超過(guò)在校時(shí)間，失去家庭教育這個(gè)重要因素，失去家長(zhǎng)的支持，對(duì)我們的教育來(lái)說(shuō)是一大損失――在校教師苦口婆心地說(shuō)教，而校外的大多數(shù)時(shí)間則放任自流，那么，我們的教育必將事倍功半。有鑒于此，教師要與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通。積極聯(lián)系，讓家庭教育有助于學(xué)校教育，并能與學(xué)校教育攜起手來(lái)，形成一種合力，從而達(dá)到教育孩子的目的。

那么，怎樣才能使家庭教育成為學(xué)校的重要伙伴，共同擔(dān)當(dāng)起教育下一代的歷史使命呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手。

一、加強(qiáng)信息交流

要讓我們的教育行為得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，我們就必須盡早并堅(jiān)持與家長(zhǎng)互通信息，信息交流是家庭教育與學(xué)校教育形成合力的紐帶。

在互通信息中，我們能了解學(xué)生的家庭情況和個(gè)性特點(diǎn)，這有利于我們對(duì)癥下藥，因材施教，也有利于我們選擇與家長(zhǎng)交流的方式、時(shí)機(jī)；在互通信息中，我們可讓家長(zhǎng)知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課堂管理的程序，家長(zhǎng)只有了解了這些，才能很好地和我們配合，督促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；在互通信息中，我們讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)才能配合學(xué)校做好孩子的教育工作。有的教師只在學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才告知家長(zhǎng)，這就容易讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：教師聯(lián)系家長(zhǎng)必定是告狀，因此對(duì)教師的聯(lián)系產(chǎn)生抵觸情緒，不利于問(wèn)題的處理：而只有平時(shí)與家長(zhǎng)積極交流的老師，才能與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。目標(biāo)一致、互相配合的教育能防止學(xué)生不良行為的發(fā)生，這樣即使有了問(wèn)題，尋求家長(zhǎng)的幫助也會(huì)順利。

二、要建立家校聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制

我們要將定期和不定期的家校交流活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展下去，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任感。家校聯(lián)系的方式主要有以下幾種：

在開(kāi)學(xué)初以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式介紹學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)的科目、作息時(shí)間，以及對(duì)學(xué)生的要求，并表達(dá)學(xué)校將與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系的意愿，讓家長(zhǎng)對(duì)這些情況有所了解，使其對(duì)配合學(xué)校教育子女做好思想準(zhǔn)備。

開(kāi)好定期的家長(zhǎng)會(huì)十分重要，每學(xué)期要開(kāi)兩次左右，最好以班級(jí)為單位，這是因?yàn)閷?duì)學(xué)生最了解的應(yīng)該是班主任和任課老師。

家長(zhǎng)會(huì)一定要精心準(zhǔn)備，教室的布置不能忽視，如在墻上張貼能體現(xiàn)這一階段學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況的資料：作業(yè)展覽、作業(yè)情況反饋表、學(xué)生行為情況記載表等，讓家長(zhǎng)對(duì)全班學(xué)生的情況有所了解，也便于其將自己的孩子與別的學(xué)生作比較，對(duì)自己的孩子會(huì)有更清楚的了解。教師也可讓每個(gè)學(xué)生在課桌上留下一封給家長(zhǎng)的信，介紹自己對(duì)這一階段學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和反思，寫(xiě)出平時(shí)不大與父母講的感恩和表決心的話。家長(zhǎng)在會(huì)前看到這封信，了解到孩子豐富的內(nèi)心情感，會(huì)重新認(rèn)識(shí)孩子，會(huì)感動(dòng)，會(huì)更關(guān)心孩子，當(dāng)其看了孩子的反思和評(píng)價(jià)后，再聽(tīng)到老師對(duì)孩子的批評(píng)也就不會(huì)吃驚和懷有敵意了，這樣就便于家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的教育工作。

在家長(zhǎng)會(huì)上，教師要以表?yè)P(yáng)為主，介紹孩子在學(xué)校里表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)談?wù)労⒆咏鼇?lái)的一些令他們高興的行為，這種以欣賞的目光看孩子，是對(duì)孩子的一種肯定。所以，教師在家長(zhǎng)會(huì)上要樹(shù)立典型，樹(shù)立成績(jī)優(yōu)秀、態(tài)度端正、好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生典型和教育孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)的典型，這既是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，對(duì)不大盡職的家長(zhǎng)又能起觸動(dòng)作用。

在家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)介紹學(xué)生的情感特點(diǎn)、學(xué)校管理的方法及課堂教學(xué)步驟、需家長(zhǎng)支持的事項(xiàng)等。有些內(nèi)容應(yīng)形成文字，將書(shū)面材料發(fā)到家長(zhǎng)手中，這樣能使家長(zhǎng)重視孩子的教育，還便于家長(zhǎng)按材料要求進(jìn)行家庭教育。

不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系是家校交流的重要方式，包括家訪、校訪和書(shū)信電話聯(lián)系。電話聯(lián)系以其方便快捷省時(shí)省力被普遍采用，現(xiàn)在一些教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才打電話給家長(zhǎng)，告知他們，而有的教師則經(jīng)常通過(guò)電話向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家情況或反映學(xué)生在校的一些苗頭性問(wèn)題，防微杜漸，教師在經(jīng)常的交流中逐漸與家長(zhǎng)成為朋友，這對(duì)教育學(xué)生大有好處。上門(mén)家訪雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但其優(yōu)勢(shì)仍是其他方式不能代替的，因?yàn)榻處熒祥T(mén)家訪能對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境、家庭情況有更清楚的了解。書(shū)信聯(lián)系也很重要，現(xiàn)在普遍采用的是“家校聯(lián)系卡”，教師在卡上可以反映出學(xué)生一周的學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課及作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，并在附言中指出學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題苗頭，應(yīng)采取的方法，同時(shí)征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這種情況的反饋有利于家長(zhǎng)有針對(duì)性地教育督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

我們只要將多種形式的家校聯(lián)系方式結(jié)合起來(lái)，并堅(jiān)持下去，家校聯(lián)系的紐帶就不會(huì)斷，家庭的教育力量就會(huì)有助于學(xué)校教育。

三、加強(qiáng)家庭教育方法的指導(dǎo)和交流

許多家長(zhǎng)有教育子女的愿望，但缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，又不注意自身學(xué)習(xí)，所以不懂怎樣教育子女。例如，有的家長(zhǎng)希望子女能寫(xiě)好作文，就要求孩子看很多作文選之類的書(shū)，孩子要看小說(shuō)雜志就堅(jiān)決反對(duì)，這種做法其實(shí)是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)中廣泛閱讀的要求的。這時(shí)，教師就應(yīng)讓家長(zhǎng)懂得，只看作文選不是提高作文水平的方法，學(xué)生必須廣泛地閱讀，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子挑選適合他們年齡特征的書(shū)籍來(lái)閱讀。

教師還要指導(dǎo)家長(zhǎng)做好子女的榜樣，平時(shí)要以身作則，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)做到不看電視、不打牌，以免影響孩子；并擠出時(shí)間來(lái)多陪陪孩子，鼓勵(lì)孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣；同時(shí)還應(yīng)通過(guò)檢查作業(yè)來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)只有掌握了一定的教育方法，才能更好地教育子女。

與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法關(guān)系到家校聯(lián)系的成效，十分重要，結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)特別重要。

1．關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反映。有的家長(zhǎng)常埋怨老師從不跟他們聯(lián)系，可在教師看來(lái)，他們的孩子很不突出，各方面既不好又不差，更沒(méi)做什么驚天動(dòng)地的大事，好像沒(méi)有聯(lián)系的必要。其實(shí)教師想錯(cuò)了，這種中等的孩子最容易被忽視，得不到關(guān)注和肯定的孩子很容易放棄對(duì)目標(biāo)的追求，以后的發(fā)展方向是很危險(xiǎn)的。所以，當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，取得小小的成功。哪怕是作業(yè)進(jìn)步大一些，教師都應(yīng)告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)看到孩子得到了老師的肯定，自然高興，對(duì)孩子自然也就會(huì)重視起來(lái)，這樣家庭教育就能促進(jìn)孩子進(jìn)步。

篇4

鄭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園鄭上路園

家庭是孩子的終身學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。為提高我園家長(zhǎng)育兒水平，優(yōu)化幼兒園、家庭教育的整體效果，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園決定開(kāi)展 “優(yōu)秀家長(zhǎng)” 評(píng)選活動(dòng)。

一、活動(dòng)目的

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造真正關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)的良好氛圍，引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，在家庭和幼兒園之間架起溝通交流的橋梁，讓幼兒真正成為家庭教育和幼兒園教育的受益者。

二、優(yōu)秀家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀家長(zhǎng)是指積極營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。

具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子。善于跟孩子溝通、交流，關(guān)注孩子身心的全面發(fā)展，不將不切實(shí)際的期望強(qiáng)加給孩子。

2、以身作則，時(shí)時(shí)處處為孩子做出榜樣。家長(zhǎng)、孩子行為舉止文明禮貌，不打架，不說(shuō)粗話、臟話，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。能夠養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心讓孩子學(xué)著去做。

3、家長(zhǎng)有自己的交往圈子和健康的生活情趣、良好的生活習(xí)慣，喜歡閱讀，不斷提升個(gè)人文化和精神修養(yǎng)。

4、尊敬、關(guān)心老人，能夠經(jīng)常和孩子共同陪伴老人。家庭和睦，不當(dāng)著孩子的面吵架、打架，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、溫馨的家庭環(huán)境。

5、重視對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件與孩子相處，親子關(guān)系親切融洽。每天至少陪伴孩子游戲、看書(shū)等一個(gè)小時(shí)。引導(dǎo)孩子善于提出問(wèn)題，讓孩子多問(wèn)為什么，并耐心地回應(yīng)。

6、認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有與眾不同的個(gè)性與潛能，尊重孩子玩兒的權(quán)利。把孩子正常的玩?？闯墒菍W(xué)習(xí)的一部分和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

7、正確掌握家庭教育的方式和方法，對(duì)孩子以正面教育為主，不打孩子不對(duì)孩子大聲喊叫。正視孩子的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)，不溺愛(ài)孩子，在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，及時(shí)予以糾正，但又不簡(jiǎn)單粗暴。

8、引導(dǎo)孩子形成積極、健康的心理素質(zhì)和良好的人際交往能力。盡量表?yè)P(yáng)孩子，經(jīng)常給孩子制定幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，樹(shù)立孩子自信心。要使孩子每天都感覺(jué)到他在學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)。

9、幫助孩子樹(shù)立責(zé)任心。讓孩子學(xué)會(huì)自己洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責(zé)任。

10、積極參加幼兒園組織的各類家長(zhǎng)活動(dòng)。樂(lè)意參與班級(jí)的管理，積極出謀劃策，能給班級(jí)提出合理化建議。愛(ài)護(hù)幼兒園班級(jí)設(shè)施及環(huán)境，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

11、能理智地積極配合幼兒園和老師處理好發(fā)生在孩子們間的事情，家長(zhǎng)之間關(guān)系和諧。

12、尊重教師及幼兒園工作人員，交流時(shí)注意方式，以誠(chéng)懇的態(tài)度解決問(wèn)題。盡量不要在孩子面前議論教師，尤其不要在孩子面前貶低教師。

三、評(píng)選范圍和名額：

1、本園孩子的家長(zhǎng)：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

2、各班評(píng)選3--8名 “優(yōu)秀家長(zhǎng)”。

四、評(píng)選流程：

1、通過(guò)校信通、家長(zhǎng)會(huì)、園內(nèi)宣傳海報(bào)、班級(jí)博客等形式評(píng)選要求等信息，鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)積極參與評(píng)選。

2、2013年1月10日之前，家長(zhǎng)根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)自我推薦，各班老師按標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)申報(bào)。

3.填寫(xiě)《優(yōu)秀家長(zhǎng)推薦表》，提供被推薦者1張生活靚照。各班推薦的家長(zhǎng)需有較典型的事跡，上報(bào)材料內(nèi)容翔實(shí)，重點(diǎn)突出。

五、評(píng)選具體要求：

1.高度重視，精心組織?！皟?yōu)秀家長(zhǎng)”是我園家長(zhǎng)的崇高榮譽(yù)，也是第一屆評(píng)選，評(píng)選活動(dòng)涉及面廣。各班教師要高度重視，充分調(diào)動(dòng)家庭參與評(píng)選活動(dòng)的積極性，采取各種形式，發(fā)現(xiàn)挖掘先進(jìn)典型，大力宣傳先進(jìn)事跡。

2.嚴(yán)格評(píng)選，加強(qiáng)管理。要嚴(yán)格掌握評(píng)選的條件和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照有關(guān)程序和環(huán)節(jié)，確保評(píng)選工作公開(kāi)、公平、公正，堅(jiān)持寧缺勿濫的原則，要通過(guò)此次評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，提高我園家長(zhǎng)育兒水平，樹(shù)立優(yōu)秀家長(zhǎng)榜樣，使家庭與幼兒園更好地配合，從而推動(dòng)幼兒園教育更好地發(fā)展，

3.要嚴(yán)格按要求報(bào)送材料。各個(gè)班級(jí)按通知要求，組織“優(yōu)秀家長(zhǎng)”侯選人填寫(xiě)好推薦表，按時(shí)交幼兒園辦公室。

篇5

關(guān)鍵詞： 教師 家長(zhǎng) 溝通藝術(shù)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，互助互促。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼?，教師要善于溝通家長(zhǎng)，形成家庭與學(xué)校教育的合力。下面筆者就新時(shí)期教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的看法。

一、溝通的內(nèi)容

要把學(xué)生各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內(nèi)容，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展作為溝通的主要目標(biāo)，緊緊圍繞以下五個(gè)主要方面加強(qiáng)交流、密切聯(lián)系，增進(jìn)彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)上的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的具體表現(xiàn)情況；學(xué)生在不同時(shí)期的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）與家長(zhǎng)交流家庭教育的難點(diǎn)和困惑、先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法及措施。

（三）向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)及學(xué)校建設(shè)情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育的意見(jiàn)和建議。

（四）向家長(zhǎng)宣傳各級(jí)各類教育方針政策、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路和改革方向等。

（五）圍繞教育熱點(diǎn)問(wèn)題，接受家長(zhǎng)及社會(huì)的咨詢，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教育的理解與支持。

二、溝通的原則

（一）平等交流原則

教師要以平等、尊重的心態(tài)，與家長(zhǎng)開(kāi)展溝通交流活動(dòng)。要尊重家長(zhǎng)的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，努力營(yíng)造和諧、坦誠(chéng)、友好的交流環(huán)境，讓家長(zhǎng)輕松、愉快、積極地面對(duì)學(xué)校和教師。

（二）互相配合原則

教師要樹(shù)立協(xié)作意識(shí)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能只從自身角度出發(fā)，一味要求家長(zhǎng)配合。要把家長(zhǎng)當(dāng)做親密合作的伙伴，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，與家長(zhǎng)親切交換意見(jiàn)，共同商討解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。

（三）主動(dòng)性原則

教師是家校溝通活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與實(shí)施者。各學(xué)校要積極組織教師全員參與，發(fā)揮教師在家校溝通中的主導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，提出學(xué)生教育的建議。

（四）差異性原則

堅(jiān)持差異主義，根源在于溝通主體、溝通客體、溝通對(duì)象、溝通內(nèi)容、溝通情境本身是多樣化的。在與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，教師要善于判斷家長(zhǎng)的類型，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取不同方法策略。

三、溝通的形式

（一）個(gè)別溝通

1.電話聯(lián)系

常用的溝通形式，長(zhǎng)處是及時(shí)方便，簡(jiǎn)單的問(wèn)題（如遲到、缺課）一說(shuō)就明，效率較高，但溝通有很大局限性，不易把復(fù)雜的問(wèn)題說(shuō)清，效果一般。

2.書(shū)面溝通

書(shū)面溝通的優(yōu)點(diǎn)是信息持久、有形、可以核實(shí)。這種溝通雖然周密、邏輯性強(qiáng)、條理清楚，但比較耗時(shí)，而且缺乏及時(shí)反饋。教師無(wú)法直接聽(tīng)到家長(zhǎng)的意見(jiàn)，無(wú)法確保所發(fā)出的信息能被接收到；即使被接收到，也無(wú)法保證家長(zhǎng)對(duì)信息的理解正好是教師的本意。

3.約請(qǐng)談話

請(qǐng)家長(zhǎng)在約定的時(shí)間到校，有目的、有針對(duì)性地告之情況，共商對(duì)策，處理發(fā)生的問(wèn)題。這往往是問(wèn)題發(fā)生后不得不做的補(bǔ)救措施。

4.適時(shí)家訪

家訪是教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系的一種重要方式，適時(shí)適度、恰到好處地進(jìn)行家訪，有利于教師與家長(zhǎng)之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學(xué)生問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，使雙方都對(duì)學(xué)生有更全面準(zhǔn)確的了解，從而相互結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的教育。

（二）集體溝通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家長(zhǎng)平時(shí)最關(guān)心的正是學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)、成績(jī)等基本信息，由表及里，得知學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而可以尋求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校溝通的一條重要渠道。教師在使用家校路路通、家校E通的過(guò)程中，會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)送一些當(dāng)天作業(yè)布置，生活、安全提醒類的信息；教師也會(huì)將班級(jí)取得的突出成績(jī)，有針對(duì)性地發(fā)送給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)分享學(xué)生進(jìn)步的喜悅。

2.組織好“開(kāi)放日”活動(dòng)

原則上每學(xué)期安排1天或2天的時(shí)間作為“學(xué)校開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂，參觀學(xué)生作業(yè)、試卷、書(shū)畫(huà)展等，參與主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競(jìng)賽、親子活動(dòng)，參加聽(tīng)課、評(píng)教等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解和支持。

3.精心組織好家長(zhǎng)會(huì)

組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。

4.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通

由于歷史原因，我國(guó)的家長(zhǎng)普遍沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，老師可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)舉辦各種教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方式，這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長(zhǎng)了解老師的責(zé)任感、業(yè)務(wù)水平，因而更主動(dòng)、更有效地配合老師的工作，也能避免因家長(zhǎng)與老師在教育觀念、教育思想上的差異產(chǎn)生矛盾。

（三）網(wǎng)絡(luò)溝通

家長(zhǎng)都很想從老師的口中了解小孩在學(xué)校的一舉一動(dòng)，但苦于找不到適合的時(shí)間與老師溝通交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁(yè)等，老師可以在QQ群、微信群的空間發(fā)討論帖，把孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)寫(xiě)在討論帖里，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)。老師可以在論壇上、QQ群等上聽(tīng)到一些家長(zhǎng)的真實(shí)聲音，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校情況。

四、溝通的藝術(shù)

（一）溝通的準(zhǔn)備

1.教師要了解學(xué)生的家庭狀況

充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況和家庭狀況，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，便于教師因材施教。教師了解學(xué)生的家庭狀況，在以后的各類活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。尤其是對(duì)那些生活困難、單親離異家庭的學(xué)生，給以加倍的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓他們感受到集體的溫暖。

2.教師要了解家長(zhǎng)的個(gè)性與喜歡

要想營(yíng)造良好的溝通氛圍、達(dá)到有效溝通的目的，教師需要“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。例如，了解家長(zhǎng)的個(gè)性，是外向型的還是內(nèi)向型的，是開(kāi)朗豁達(dá)的還是擔(dān)憂焦慮的。對(duì)于外向型的家長(zhǎng)，教師可以以包容的心態(tài)耐心地傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，與之充分交流；對(duì)于內(nèi)向型家長(zhǎng)，教師適當(dāng)放慢講話的節(jié)奏，注意營(yíng)造寬松的談話氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)看法；對(duì)于開(kāi)朗豁達(dá)的家長(zhǎng)，教師可以較為直接、坦誠(chéng)地與之探討孩子的問(wèn)題；對(duì)于容易焦慮擔(dān)憂的家長(zhǎng)，則要考慮孩子的問(wèn)題可能會(huì)給他們帶來(lái)的壓力，注意用委婉的方式和家長(zhǎng)討論孩子的問(wèn)題。

3.教師要準(zhǔn)備好相關(guān)材料

在與家長(zhǎng)交流孩子的問(wèn)題時(shí)，教師可以利用孩子的作業(yè)、試卷、作品、活動(dòng)時(shí)教師拍攝的照片或做的文字記錄及孩子的成長(zhǎng)檔案等，以幫助家長(zhǎng)更直觀、更客觀地看待孩子的問(wèn)題。教師還可以利用相關(guān)書(shū)籍、文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)情緒，改變家長(zhǎng)的教育觀念?？傊?，教師在溝通前做好“功課”，一方面可為談話提供依據(jù)，另一方面能贏得家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)同，從而為和諧的家園關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)

通常來(lái)講，人都愛(ài)面子，家長(zhǎng)也不例外，家長(zhǎng)既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家長(zhǎng)面前有面子。所以教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，既要注意時(shí)機(jī)，更要考慮地點(diǎn)，做到保護(hù)好學(xué)生及家長(zhǎng)的隱私，以盡量讓家長(zhǎng)感到輕松、安全為原則。

（二）溝通的技巧

1.尊重是溝通的前提

教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)要尊重家長(zhǎng)，要面帶微笑，不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨家長(zhǎng)，這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。事實(shí)上，一方面，我們能從家長(zhǎng)的談話中得到學(xué)生的大量信息。另一方面，很多家長(zhǎng)能從老師身上汲取教育的知識(shí)與技能。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成聯(lián)盟，才能共同完成培養(yǎng)孩子成才的重任。

2.真誠(chéng)是溝通的基礎(chǔ)

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與你合作，有效促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)校交換意見(jiàn)，我們都應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)做家長(zhǎng)的朋友，千萬(wàn)不要板起面孔教育家長(zhǎng)怎么樣，否則很難解決問(wèn)題。只要老師以真誠(chéng)為基礎(chǔ)，把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

3.分寸是溝通的關(guān)鍵

老師千萬(wàn)不可把家長(zhǎng)與學(xué)生等同看待。班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)口氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能準(zhǔn)確把握要旨，從你的談話中受到啟發(fā)。

4.傾聽(tīng)是溝通的良藥

班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)也是一門(mén)藝術(shù)，與家長(zhǎng)溝通，班主任既要主動(dòng)告知學(xué)生在校的有關(guān)情況，更要能誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出在教育子女過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。從你的認(rèn)真聆聽(tīng)中，家長(zhǎng)可以體會(huì)到你對(duì)他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽(tīng)中，我們還可以了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在。

5.時(shí)序是溝通的策略

“哪壺先開(kāi)提哪壺”，教師在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師再談學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)。先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受?？梢圆扇　氨苣嫒№槨钡牟呗?，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法敘述。

6.鼓勵(lì)是溝通的目的

老師和家長(zhǎng)溝通的目的是為了解決學(xué)生存在的問(wèn)題，而不是一棍子將學(xué)生“打死”。老師和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，給家長(zhǎng)以教育好孩子的信心。所以，老師要客觀地、全面地、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，想方設(shè)法找出學(xué)生的幾個(gè)哪怕是一兩個(gè)閃光點(diǎn)加以贊賞，給孩子點(diǎn)兒掌聲，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，就會(huì)形成教育的合力，肯定會(huì)收到意想不到的效果。

7.指導(dǎo)是溝通的根本

篇6

關(guān)鍵詞：親師教育；家校聯(lián)動(dòng)；常態(tài)化策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0120

一、問(wèn)題提出

1. 家校聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)狀

“現(xiàn)在家長(zhǎng)太難纏了，自己孩子不管，還對(duì)老師要求挺高的”“明明孩子不懂禮，家長(zhǎng)不教育孩子，還責(zé)怪老師沒(méi)用心教”

“――老師說(shuō)

“以前，班主任說(shuō)什么，家長(zhǎng)配合什么，可現(xiàn)在，家長(zhǎng)推門(mén)進(jìn)來(lái)，直接告訴你，應(yīng)該怎樣做，比你還懂教育的樣子”“或者有的家長(zhǎng)就撒手說(shuō)，孩子大了，我們也管不了”

――班主任說(shuō)

“現(xiàn)在的老師真厲害，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。孩子犯錯(cuò)了，我們家長(zhǎng)也跟著受罰被留下，或被訓(xùn)斥一番。無(wú)論多忙，都得立馬趕到班主任面前。”“我們文化不高，也不知道怎么去教孩子”“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面我們都滿足他”

――家長(zhǎng)說(shuō)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！苯處煛嘀魅?、家長(zhǎng)各持己見(jiàn)，各自有理，三者之間缺少聯(lián)系溝通，互不理解。這是源于我們傳統(tǒng)親師教育，家校聯(lián)動(dòng)的局限性：

（1）家校聯(lián)動(dòng)內(nèi)容的片面化。家庭和學(xué)校教育的著力點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子思想、心理健康及個(gè)性需求。

（2）家校聯(lián)動(dòng)單向化。家校聯(lián)動(dòng)過(guò)程主要由學(xué)校和教師單向通過(guò)短信或家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)通報(bào)情況，家長(zhǎng)被動(dòng)接受，極少數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)和教師討論孩子情況。

（3）家校聯(lián)動(dòng)方式單一化。家校聯(lián)動(dòng)方式單一，主要是家長(zhǎng)會(huì)形式，且任務(wù)型較多，缺乏計(jì)劃性和課程化，隨意性大。

（4）家校聯(lián)動(dòng)缺少一貫性。家校聯(lián)動(dòng)時(shí)間上隨意，內(nèi)容上缺少連續(xù)性、一貫性，虎頭蛇尾，未能合理規(guī)劃。

2. 家校聯(lián)動(dòng)的誤區(qū)

不少家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到自己是孩子的“教育者”，往往認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校，交給教師，自己生活上照顧好孩子就行。至于教育，那時(shí)學(xué)校的事，是教師的事。還有不少家長(zhǎng)本身學(xué)歷較低，家庭教育缺少計(jì)劃性、目的性，缺少正確的教育理念和教育方式，對(duì)孩子放任自流或簡(jiǎn)單粗暴的打罵。家庭教育又不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是相互補(bǔ)充的重要途徑。無(wú)論哪一方薄弱，我們的教育效果都會(huì)事倍功半。所以，我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便在學(xué)生教育理念和教育方式上達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。作為班主任，就如何進(jìn)行有效的家校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展親師教育，發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，提高家長(zhǎng)和教師的合作意識(shí)，拓寬學(xué)校溝通的渠道，尋找合作方法多元化，優(yōu)化家校教育合力方面做了許多實(shí)踐探究，形成切合班級(jí)實(shí)際的家校合作教育的常態(tài)化有效策略。

二、家校聯(lián)動(dòng)常態(tài)化策略

1. 建立班級(jí)家校聯(lián)系本，適時(shí)交流

“同學(xué)說(shuō)――教師說(shuō)――家長(zhǎng)說(shuō)”的“三說(shuō)”聯(lián)系本是親師溝通的良好渠道。每周及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理變化，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及時(shí)溝通解決。聯(lián)系本除了學(xué)生記載作業(yè)或提醒事宜外，教師和家長(zhǎng)還可以把對(duì)學(xué)生的關(guān)心、期望、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫(xiě)在聯(lián)系本上，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方互相了解，及時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo)改進(jìn)。教師利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，字跡工整，表達(dá)內(nèi)容清楚、簡(jiǎn)潔，以賞識(shí)為主。教師反饋“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，尤其涉及到孩子隱私或自尊時(shí)更要講究策略。

2. 電訪、面訪、書(shū)訪等家訪形式，多角度了解孩子生活和學(xué)習(xí)，多方位與家長(zhǎng)溝通

電訪，即教師通過(guò)電話向家長(zhǎng)交流在校情況，交換教育意見(jiàn)。電訪較之面訪，更具有時(shí)效性、便捷性，更能及時(shí)了解反饋學(xué)生真實(shí)情況，以便在第一時(shí)間做出合理解決方案。電訪還方便跟進(jìn)學(xué)生改進(jìn)情況，追蹤面訪效果，與面訪互補(bǔ)。電訪時(shí)應(yīng)無(wú)法判斷家長(zhǎng)表情，所有感情來(lái)源于聲音，無(wú)論家長(zhǎng)聲調(diào)語(yǔ)氣如何，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，講究說(shuō)話策略，講究說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

書(shū)訪，即通過(guò)書(shū)面形式與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)校情況或?qū)W生情況。主要是問(wèn)卷調(diào)查（圍繞班級(jí)近期問(wèn)題，確定主題，制定問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)看法，收集家長(zhǎng)意見(jiàn)，進(jìn)而改進(jìn)問(wèn)題）；喜報(bào)、表?yè)P(yáng)信（及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在學(xué)校德、智、體、美、勞等各級(jí)各類活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及r表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信力）；告家長(zhǎng)書(shū)（發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，防范與未然，及時(shí)告知家長(zhǎng)，早發(fā)現(xiàn)，早配合，早解決，并讓家長(zhǎng)和孩子共同思考改進(jìn)措施）；聯(lián)系便條、書(shū)信（對(duì)個(gè)別特殊情況的學(xué)生，采用單個(gè)便條或書(shū)信的方式與家長(zhǎng)交流）……形式多樣，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而定。

書(shū)訪形式一：家長(zhǎng)委員會(huì)建議及家長(zhǎng)進(jìn)課堂互動(dòng)

書(shū)訪形式二：告家長(zhǎng)書(shū)、學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況和家庭教育情況調(diào)查

面訪，即教師和家長(zhǎng)、學(xué)生面對(duì)面交流的“三方會(huì)談”，可以是教師到學(xué)生家（家訪），也可家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校（校訪）。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面談，開(kāi)誠(chéng)布公，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，家長(zhǎng)能了解孩子真實(shí)想法；家長(zhǎng)坦誠(chéng)表達(dá)自己的教育期望，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)苦心和教育目標(biāo)；教師和家長(zhǎng)交流恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，尋找適合孩子成長(zhǎng)的途徑。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方共同努力，促學(xué)生改進(jìn)自我，健康成長(zhǎng)，也助家長(zhǎng)改變不合理的教育觀念和方式。

面訪內(nèi)容根據(jù)學(xué)生情況確定，可以是了解學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家長(zhǎng)教育理念等的了解性面訪，這個(gè)適用在新生入學(xué)前或入學(xué)后一兩個(gè)月；也可以是對(duì)于班級(jí)學(xué)困生及行為偏差學(xué)生的不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)和警醒的鼓勵(lì)警示性面訪；還可以是孩子生病或遭遇重大事件后安慰性面訪，穩(wěn)定學(xué)生情緒，鼓勵(lì)其樂(lè)觀面對(duì)，給予必要幫助，拉近學(xué)校和家長(zhǎng)距離，取得家長(zhǎng)信任；也可是孩子青春期情緒波動(dòng)較大，與家長(zhǎng)矛盾沖突時(shí)的協(xié)調(diào)性面訪，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定情緒，勸導(dǎo)家長(zhǎng)，增進(jìn)了解，采用科學(xué)合理的教育方法。

案例一：了解性面訪

學(xué)情觀察：沈××，安靜少言，面帶憂郁，難得見(jiàn)到笑容，上課注意力不集中，眼神游離，各科作業(yè)丟三落四，不愿做作業(yè)。家校聯(lián)系冊(cè)交流中了解到媽媽文化水平不高，忙于生意，交流較少，媽媽脾氣急躁，碰面交談易產(chǎn)生沖突，周末常常一人在家看電視或在媽媽店里幫忙、做作業(yè)。入學(xué)調(diào)查表上只有母親一欄填寫(xiě)，猜測(cè)單身家庭孩子。

家訪實(shí)情：沈××小學(xué)三年級(jí)前父母在外地做生意，跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，爺爺脾氣急，常和奶奶吵架，甚至有時(shí)還動(dòng)粗；父親好酒，閑時(shí)常和朋友喝酒打牌，酒醉時(shí)，母親也遭受暴力。四年級(jí)時(shí)父母離異，妹妹隨爸爸生活，她隨母親在鎮(zhèn)上租房生活，學(xué)校也從老家小學(xué)轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上，母親開(kāi)始單獨(dú)打拼。六年級(jí)時(shí)，母親生意有起色，買了新房，生活相對(duì)穩(wěn)定，但母親也更忙，同時(shí)繼父也進(jìn)入她們的生活。孩子在情感上對(duì)繼父有一定的依賴性，繼父也是再婚，和母親組合家庭后，因?yàn)樾愿駩?ài)好不同也時(shí)有沖突，孩子仍是缺乏安全感。

應(yīng)對(duì)策略：孩子渴望父愛(ài)，且對(duì)繼父有一定依賴性，平時(shí)交流較多，繼父較喜歡看書(shū)，所以肯定繼父在孩子心目中的地位，并爭(zhēng)取讓繼父能在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活管理方面多多關(guān)注，媽媽脾氣較急躁，要盡量學(xué)會(huì)控制自己情緒。保持電訪，與母親交流孩子學(xué)校和家里情況，適時(shí)和孩子交流，疏導(dǎo)孩子內(nèi)心癥結(jié)，并提醒孩子母親管理好自己的情緒，盡可能多陪伴孩子，同時(shí)避免在孩子面前發(fā)生沖突。父母雙方表示愿意配合，孩子第二天也留言給我：希望我能成為她的心理老師，不要放棄她，她會(huì)努力改進(jìn)。我真誠(chéng)回復(fù)孩子的請(qǐng)求，在日常校園生活中也格外關(guān)注她，鼓勵(lì)她，用真情漸漸解凍她塵封的內(nèi)心。她臉上漸漸有了笑容，學(xué)習(xí)也漸有起色。

案例二：警示性面訪

案情敘述：袁××，小學(xué)六年，轉(zhuǎn)了三所學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的專注度差，自我監(jiān)管能力差，學(xué)習(xí)上丟三落四，教師詢問(wèn)一切問(wèn)題均能以“我忘了”我不知道”避之。父母教育方式粗暴單一，關(guān)注內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)上考差了，輕則責(zé)罵，重則暴打，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)差“丟面子”，不愿到校和教師交流。平日里父母疏于對(duì)孩子的陪伴和引導(dǎo)，生活上和爺爺奶奶在一起，非常寵溺。孩子脾氣急躁，個(gè)性好動(dòng)貪動(dòng)，思想單純。初入學(xué)時(shí)肯學(xué)向上，父母把其送入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)識(shí)了高年級(jí)后進(jìn)生和校外青年后，喜歡閑逛不做事，甚至參被人利用“跑腿”，傳遞不良“信息”，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。早上過(guò)早到校，抄襲同學(xué)作業(yè)。

應(yīng)對(duì)策略：提前約好家長(zhǎng)，登門(mén)家訪，強(qiáng)調(diào)“失控式”放B對(duì)孩子的危害，讓家長(zhǎng)明確，關(guān)注孩子思想變化勝過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)初中同伴對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響力，希望家長(zhǎng)能更加關(guān)注孩子交友情況和心理需求，能把自己該承擔(dān)的教育責(zé)任挑起，而不是簡(jiǎn)單把孩子推向校外教育機(jī)構(gòu)，以求“眼不見(jiàn)，心不煩”。貼心的理解孩子目前處境，深入孩子內(nèi)心，用娓娓的語(yǔ)言和通俗易懂的道理、故事，同班同學(xué)積極轉(zhuǎn)變的實(shí)例引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)合作，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)，讓孩子體悟到教師和家長(zhǎng)的用心良苦。激勵(lì)孩子不要輕易的放棄自己，再三強(qiáng)調(diào)教師們不愿放棄他，希望能幫他積極趕上大家，以此增強(qiáng)孩子自我改正的決心。在日常教育教學(xué)中，根據(jù)孩子愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，任命其做“體育委員”，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)揮自己特長(zhǎng)積極參加空模和海模訓(xùn)練，讓其體驗(yàn)成就感，時(shí)刻關(guān)注課余生活交友結(jié)伴，適時(shí)引導(dǎo)，把問(wèn)題消滅在萌芽里?？偠灾u(píng)和激勵(lì)兼而有之，嚴(yán)厲和寬容相生相伴，“軟硬兼施”，以柔情感化孩子內(nèi)心，用規(guī)則引導(dǎo)孩子行為。

案例三：慰問(wèn)性面訪

案例敘述：唐××，積極向上，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，踴躍參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽時(shí)，決賽時(shí)身體不適，教師勸其棄權(quán)不參加了，可他仍堅(jiān)持要爭(zhēng)取奪冠，在越過(guò)竿時(shí)，重心不穩(wěn)，人側(cè)身摔倒，不慎肩胛骨骨折，急送醫(yī)院，診斷后需休假一個(gè)月靜養(yǎng)治療，孩子和家長(zhǎng)著急學(xué)習(xí)進(jìn)度落下，跟不上。

應(yīng)對(duì)策略：帶著大家的簽名祝福主動(dòng)及時(shí)登門(mén)慰問(wèn)孩子和家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解，撫慰家長(zhǎng)的傷心，并帶上班級(jí)同學(xué)，及時(shí)幫他補(bǔ)上落下的課程，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，并交給孩子自主學(xué)習(xí)的方法，定時(shí)給家長(zhǎng)和孩子電話了解其所需，及時(shí)作出妥善安排。家長(zhǎng)和孩子心中的顧慮在教師和同學(xué)們真誠(chéng)相待中漸漸消除。返校后，針對(duì)其薄弱之處又加以鞏固，孩子感受到教師、同學(xué)的熱情和溫暖，很快融入了班級(jí)生活。

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程變化萬(wàn)象，教師要密切觀察學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，合理采用電訪、書(shū)訪、面訪等方式加強(qiáng)家校聯(lián)系。

3. 校訊通、微信、qq等現(xiàn)代技術(shù)助力教育，增進(jìn)家校聯(lián)系

（日常學(xué)習(xí)生活、教育資訊、學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)交流、學(xué)生發(fā)表作品共賞）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“校訊通”的開(kāi)通、微信群、qq群的設(shè)置為學(xué)校和家庭教育提供了互動(dòng)的平臺(tái)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全新教育網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)建立家長(zhǎng)微信群，學(xué)生qq群，家長(zhǎng)學(xué)生交流平臺(tái)劃分，可以避免敏感話題相互影響。它們實(shí)時(shí)反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，增加家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度，創(chuàng)造了良好的家、校育人環(huán)境，最大限度、最優(yōu)化地發(fā)揮了教育優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這些現(xiàn)代通訊設(shè)備，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生考勤；學(xué)生可以通過(guò)親情電話及時(shí)和家長(zhǎng)溝通；教師可以將孩子在校健康狀況、學(xué)習(xí)情況、生活情況給家長(zhǎng)溫馨留言，上傳科學(xué)合理的教育文章或教育心得、心靈疏導(dǎo)，也可給家長(zhǎng)節(jié)日問(wèn)候、氣溫天氣變化及出行安全提醒，告知家長(zhǎng)假期合理安排作息的方法，拉近家長(zhǎng)和學(xué)校距離。班級(jí)要事，表?yè)P(yáng)公告，家校共知，在教師的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)們也開(kāi)始關(guān)注教育，并分享自己的教育心得或閱讀的教育書(shū)籍、教育理念，形成“家校共讀”聯(lián)動(dòng)討論。

4. 專題性教育沙龍，主題化家長(zhǎng)會(huì)，共商學(xué)生階段性問(wèn)題，共解家校教育之困惑

家長(zhǎng)會(huì)是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，教師要根據(jù)近期班級(jí)通識(shí)問(wèn)題進(jìn)行梳理，通過(guò)會(huì)議向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)近階段教育教學(xué)情況的一種集體工作方式，主要用于解決學(xué)校教育和家庭教育的共性問(wèn)題，對(duì)于部分學(xué)生的問(wèn)題，我們可以召開(kāi)部分家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)會(huì)前要充分準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，爭(zhēng)取“開(kāi)一會(huì)，解一問(wèn)，長(zhǎng)一技”，即解決班級(jí)一個(gè)共性問(wèn)題，增長(zhǎng)家長(zhǎng)一種教育技能。家長(zhǎng)會(huì)的形式可以是報(bào)告式、交流式、展覽式、表演式、會(huì)診式等，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況及教育任務(wù)而定。

（1）“親子溝通”及家校急救知識(shí)學(xué)習(xí)主題式家長(zhǎng)會(huì)

案例：

三、搭建家長(zhǎng)教育平臺(tái)常態(tài)化策略

1. 依托家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，了解教育資訊和動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)教育方法。

定期開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校課程，根據(jù)家庭、家長(zhǎng)實(shí)際，確定交流話題，如孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、青春期孩子變化特點(diǎn)及對(duì)策、如何營(yíng)造良好家庭讀書(shū)氛圍、怎樣和叛逆期孩子溝通、如何正確處理孩子成長(zhǎng)與成績(jī)的關(guān)系等。邀請(qǐng)社會(huì)家庭教育專家開(kāi)設(shè)講座，或有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的教育實(shí)踐作為鮮活的材料，使家長(zhǎng)們掌握相應(yīng)的教育家庭教育知識(shí)。

2. 印發(fā)或微信共享教育資訊和動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)下教育教學(xué)趨勢(shì)和先進(jìn)教育理念

學(xué)校、班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，印發(fā)相關(guān)教育文章或教育資料，如安全自救措施、交通出行文明、學(xué)生家長(zhǎng)溝通之藝術(shù)、優(yōu)秀教育故事、先進(jìn)教育思想等，印發(fā)班級(jí)各種條例制度。借助微信群發(fā)教育新聞或教育新鮮資訊，如中高考考試內(nèi)容變化、八年級(jí)分水嶺怎么度過(guò)、重視孩子能力還是重視孩子成績(jī)、好學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是什么、中高考狀元的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)……各路鮮活教育資訊早知道。

3. 利用學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日，開(kāi)設(shè)親子課程，增進(jìn)家校聯(lián)系了解

誠(chéng)邀家長(zhǎng)到班級(jí)體驗(yàn)學(xué)生“一日生活”，了解教師上課情況和孩子聽(tīng)課情況；了解班級(jí)日常管理及相關(guān)制度；欣賞學(xué)生作品和學(xué)校近期教育教學(xué)成果；給予學(xué)校建設(shè)性意見(jiàn)等。

開(kāi)設(shè)親子課程，在和諧的親子活動(dòng)中增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的了解、交流，營(yíng)造輕松愉快的親子交流氛圍，消除家長(zhǎng)和孩子之間交流障礙和矛盾。

4. 班級(jí)家L委員會(huì)，協(xié)同合作，宣傳、監(jiān)督融為一體

家長(zhǎng)委員會(huì)及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作評(píng)價(jià)，定期與班主任反映，并協(xié)同班主任共同研究對(duì)策。宣傳班級(jí)管理相關(guān)動(dòng)態(tài)，監(jiān)督班級(jí)管理、收費(fèi)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭、社會(huì)的配合，只有家校合力，教育才能升華；只有家校常聯(lián)系，教育才有一致性?？傊?，學(xué)校和家庭始終一條心，用真誠(chéng)架起溝通的橋梁，才能凝成一股強(qiáng)大的教育合力，才能使我們的教育事半功倍，才能使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

雖然實(shí)踐研究過(guò)程受益不少，但關(guān)于親師教育的課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)，親師教育方式方法仍需在今后教育教學(xué)中摸索總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黎加厚.信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識(shí)的覺(jué)醒[J].中國(guó)電化教育，2004（10）.

[3] 丁 鋼.教育與日常實(shí)踐[J].教育研究，2004（2）.

篇7

幼兒園班級(jí)親子活動(dòng)是由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以班級(jí)為單位，以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)共同組織幼兒活動(dòng)的一種幼兒園教育方式。

為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)，形成教育合力，我們?cè)谟變簣@開(kāi)展了班級(jí)親子教育活動(dòng)。通過(guò)一年半的親子教育活動(dòng)，幼兒、家長(zhǎng)和教師三方面都得到了共同的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

班級(jí)親子活動(dòng)組織前，一些家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的意義不了解，不理解為什么幼兒園總是讓家長(zhǎng)來(lái)參加活動(dòng)，個(gè)別家長(zhǎng)甚至有些反感。在活動(dòng)反饋卡中曾寫(xiě)道：“以后盡量不舉行或者少舉行親子活動(dòng)?！眰€(gè)別家長(zhǎng)只要舉行親子活動(dòng)時(shí)就不送孩子入園。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，活動(dòng)的開(kāi)展得到了廣大家長(zhǎng)們的認(rèn)可，他們看到了孩子的進(jìn)步，幼兒的動(dòng)手能力，節(jié)奏感，音樂(lè)表現(xiàn)力等都有了一定的提高。家長(zhǎng)們的思想觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，從心里接受了親子活動(dòng)，清楚地了解到班級(jí)親子活動(dòng)的意義，深深地感受到活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要作用。同時(shí)在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們教育理念、教育方法等也有了一定的提高?，F(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子們都愿意而且能積極的參加班級(jí)親子活動(dòng)，每次活動(dòng)都能有所收獲。

同時(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展也促進(jìn)了教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)。無(wú)論是活動(dòng)前的資料搜集，活動(dòng)準(zhǔn)備，還是活動(dòng)時(shí)的組織與指導(dǎo)，與家長(zhǎng)的交流和溝通，活動(dòng)后的反思總結(jié)，都使教師的各方面能力得到了很好的鍛煉。

一、已基本形成了一套班級(jí)親子活動(dòng)開(kāi)展流程

1.活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作

活動(dòng)前，我們會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，讓他們了解本次親子活動(dòng)的內(nèi)容、目的并做好活動(dòng)前的家庭準(zhǔn)備工作（有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)和孩子在家中提前準(zhǔn)備物品或者構(gòu)思內(nèi)容），更好地與教師配合。通過(guò)活動(dòng)前發(fā)放邀請(qǐng)函，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)單了解親子活動(dòng)的一些基本情況，鼓勵(lì)、激發(fā)家長(zhǎng)的積極參與與支持。

2.教師精心設(shè)計(jì)，組織班級(jí)親子活動(dòng)

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)本階段幼兒的的年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況，并結(jié)合地域、時(shí)節(jié)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)每次的親子活動(dòng)。如小班上學(xué)期九月親子活動(dòng)――美麗的貝殼，結(jié)合本班的環(huán)境主題“海洋”并充分利用地域特色，以貝殼為原材料設(shè)計(jì)制作各種作品。活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作充分利用了家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的積極性。家長(zhǎng)和幼兒要利用周末時(shí)間到海邊撿貝殼，洗干凈后帶到幼兒園?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備工作，也是為家長(zhǎng)和孩子提供了一次一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子間的情感。

3.家長(zhǎng)積極參與，實(shí)現(xiàn)家園共育

親子活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持和配合。雖然親子活動(dòng)時(shí)間都是在工作日，但是家長(zhǎng)們都毫無(wú)怨言地主動(dòng)請(qǐng)假陪孩子一起參加活動(dòng)。有的家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，就讓孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺陪著一起參加活動(dòng)，家長(zhǎng)們不愿意錯(cuò)過(guò)任何一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)中，教師認(rèn)真組織，盡量照顧到每個(gè)家庭，并以拍照的形式記錄家長(zhǎng)與幼兒參與活動(dòng)的每個(gè)精彩瞬間?；顒?dòng)結(jié)束前，教師還會(huì)更加詳細(xì)、具體的向家長(zhǎng)們介紹本次親子活動(dòng)的教育目標(biāo)及家庭延伸。指導(dǎo)家長(zhǎng)活動(dòng)后在家中如何開(kāi)展類似的親子活動(dòng)。活動(dòng)中，家長(zhǎng)們熱情、積極地參與，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

4.及時(shí)反饋效果，搭建家園共育橋梁

每次親子活動(dòng)后，我們會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放“親子活動(dòng)反饋卡”，家長(zhǎng)可以把對(duì)本次活動(dòng)的意見(jiàn)和感受寫(xiě)在上面，同時(shí)還可以把對(duì)下一次親子活動(dòng)的開(kāi)展有什么要求和期望寫(xiě)出來(lái)與教師交流，提出寶貴的建議。

教師認(rèn)真反思、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)親子活動(dòng)反饋卡了解家長(zhǎng)活動(dòng)的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足。每次親子活動(dòng)后教師還會(huì)將本次活動(dòng)的具體活動(dòng)內(nèi)容及每個(gè)小活動(dòng)的教育目標(biāo)發(fā)放到班級(jí)博客供家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)，以便能更好地在家中開(kāi)展有針對(duì)性的類似活動(dòng)。同時(shí)，將活動(dòng)照片發(fā)放到班級(jí)博客，記錄每一個(gè)精彩瞬間，讓家長(zhǎng)和孩子通過(guò)照片一起回憶、交流，體驗(yàn)親子活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。一些家長(zhǎng)們還在博客中留言，與教師交流。

為了更方便家園聯(lián)系，我們還創(chuàng)建了班級(jí)博客，班級(jí)QQ群，更快、更好地與家長(zhǎng)交流，及時(shí)反饋信息，以便下次更好地開(kāi)展工作。

每次親子活動(dòng)后，教師會(huì)認(rèn)真整理活動(dòng)材料：邀請(qǐng)函、活動(dòng)具體內(nèi)容、活動(dòng)照片、親子活動(dòng)反饋卡等，并以文字的形式對(duì)親子活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)已整理出小班園本教材體例7個(gè)，中班園本教材體例3個(gè)。

二、建立了園本教材體例模式

教師在整理園本教材時(shí)本著實(shí)事求是、寧缺毋濫的原則，在推薦指數(shù)一欄星級(jí)指數(shù)至少要在三星以上，否則不予推薦錄入園本教材。另外，在“效果與分析、教師對(duì)本次活動(dòng)提高效果的建議”一欄，教師要針對(duì)本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀的分析，對(duì)于存在的缺陷及活動(dòng)后反思出的好辦法進(jìn)行客觀的記錄，便于以后的使用者借鑒使用。

篇8

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是一個(gè)人接受的最早的教育。從某種意義上說(shuō)，家庭教育也是學(xué)校教育過(guò)程中必須特別重視的另一種教育，因?yàn)橹挥屑彝ソ逃c學(xué)校教育相互默契地配合，步調(diào)一致，學(xué)校教育才能取得更好的效果。我國(guó)家庭教育專家趙忠心老師曾說(shuō)，“加強(qiáng)和改善家庭教育工作，使之建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高家庭教育的水平，充分發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)造就一代新人中的巨大作用，已經(jīng)提到議事日程上來(lái)了。對(duì)家庭教育加強(qiáng)指導(dǎo)，勢(shì)在必行。”

因此，作為學(xué)校的教育工作者，有責(zé)任把家庭教育問(wèn)題列入到學(xué)校重要的議事日程中，科學(xué)地引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，不斷探索和改進(jìn)對(duì)子女的施教策略，從而對(duì)學(xué)校教育起到良好的補(bǔ)充和輔助作用。

搭建溝通平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入教育境界

家庭教育和學(xué)校教育，是一個(gè)人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相促進(jìn)。那么，在家庭教育和學(xué)校教育之間搭建起互相銜接與溝通的橋梁，取得學(xué)校教育和家庭教育的共贏，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)將不無(wú)裨益。因此，學(xué)校與家庭之間就應(yīng)有一種溝通機(jī)制或平臺(tái)，以促進(jìn)家校和諧互動(dòng)，協(xié)助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)孩子，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的家校環(huán)境，架起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)通過(guò)以下幾種形式的溝通平臺(tái)，暢通家校之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入教育境界。

第一，成立諸如家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的組織。家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)是代表學(xué)校和全校學(xué)生家長(zhǎng)的組織，由熱心的教師和家長(zhǎng)自愿組成，并由學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)互選的方式選出代表，擔(dān)任協(xié)會(huì)的常任委員。當(dāng)校方有事情征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)時(shí)，家長(zhǎng)協(xié)會(huì)可通過(guò)會(huì)議討論后回應(yīng)學(xué)校。另一方面，家長(zhǎng)協(xié)會(huì)也可以通過(guò)與全體家長(zhǎng)的討論研究，確立方案，直接參與學(xué)校政策的制定，參與學(xué)校的管理活動(dòng)。

第二，有效、合理利用家長(zhǎng)會(huì)溝通平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在學(xué)期初的工作計(jì)劃中確定家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間、內(nèi)容，使教師與家長(zhǎng)都做好思想準(zhǔn)備，這有利于會(huì)議的順利召開(kāi)。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)可以聽(tīng)到學(xué)?；虬嘀魅蔚膱?bào)告，了解到學(xué)校在貫徹教育方針上的具體措施和要求，了解到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，使教育收到良好的效果。學(xué)校也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和要求，以改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)等新興媒體溝通平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以將自己不愿當(dāng)面和教師、家長(zhǎng)談的問(wèn)題傾訴出來(lái)，有利于家長(zhǎng)、教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。譬如，某校于2010年建設(shè)“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?，搭建學(xué)校和家庭的溝通平臺(tái)。該平臺(tái)旨在輔助學(xué)生家長(zhǎng)更好地教育孩子，發(fā)揮家庭在未成年人思想道德建設(shè)中的作用，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，培育新一代人才。據(jù)介紹，“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！痹O(shè)置的主欄目有“父母課堂”“德育天地”“風(fēng)采展示”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等lO多個(gè)欄目。登錄網(wǎng)站可以查看家庭教育輔導(dǎo)信息，查看教師留言，查看孩子的成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭作業(yè)、班級(jí)信息，查看學(xué)校的通知公告信息等，使每一個(gè)家長(zhǎng)都能與學(xué)校老師及時(shí)聯(lián)系。

除此之外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這些溝通平臺(tái)，制定諸如《家長(zhǎng)委員會(huì)宗旨》《家庭教育工作實(shí)施辦法》《學(xué)校與家庭聯(lián)系制度》《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》等相應(yīng)的配套措施，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們支持學(xué)校教育的積極性，增強(qiáng)了家長(zhǎng)自身的教育意識(shí)；同時(shí)，為家長(zhǎng)創(chuàng)造了橫向聯(lián)系、傾心交流、互幫互學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高家庭教育水平起到了很大的促進(jìn)作用。

開(kāi)展知識(shí)培訓(xùn)，更新家長(zhǎng)科學(xué)育子觀念

由于家長(zhǎng)的職業(yè)不同、受教育的層次不同，教育孩子的觀念不同，家庭教育的水平也參差不齊。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了過(guò)高的期望，卻不能根據(jù)孩子的實(shí)際情況因材施教。同時(shí)，一些家庭的教育方法欠科學(xué)、期望過(guò)高、目標(biāo)偏離等，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。譬如：(1)過(guò)度表?yè)P(yáng)或批評(píng)。父母過(guò)分表?yè)P(yáng)孩子，孩子往往缺少自我意識(shí)，他們做一點(diǎn)小事都希望得到表?yè)P(yáng)，否則就不做；過(guò)分批評(píng)也會(huì)傷害孩子的自尊心。(2)過(guò)度民主。孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和判斷力，需要父母指導(dǎo)，對(duì)其過(guò)分民主，會(huì)把孩子寵壞，變得為所欲為。(3)不正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母向孩子大發(fā)雷霆，或包庇。而不是幫助子女從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源。(4)嚴(yán)重缺乏健康教育，特別是心理健康教育，家長(zhǎng)根本不重視或順其自然，由于自己缺乏相關(guān)知識(shí)就不知道怎樣教育。

面對(duì)這一系列家庭教育的問(wèn)題，家長(zhǎng)不得不轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，學(xué)習(xí)、掌握一些科學(xué)的教育方法。那么，對(duì)學(xué)校而言，就是要做好家長(zhǎng)的思想工作，并對(duì)家庭教育作出一些實(shí)效性的指導(dǎo)，以更新家長(zhǎng)們的育子觀念。如開(kāi)展家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，讓家庭教育能與學(xué)校教育“步調(diào)一致”，從而幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際性的問(wèn)題。具體而言，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)開(kāi)展家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。

第一，借助家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，普及家庭教育知識(shí)。家長(zhǎng)素質(zhì)尤其是家長(zhǎng)的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)直接影響到對(duì)子女的教育，父母的世界觀、言論、處理問(wèn)題的方式都在自覺(jué)不自覺(jué)地影響著孩子。從父母對(duì)文化的態(tài)度以及對(duì)自己科學(xué)文化知識(shí)的輔導(dǎo)中，孩子可以獲得更多知識(shí)的滋養(yǎng)和啟迪。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，許多家長(zhǎng)只顧賺錢，忽視或放松了對(duì)子女的教育，致使學(xué)校教育與家庭教育失衡。為提高家長(zhǎng)的教育能力，各級(jí)學(xué)校以及教育主管部門(mén)應(yīng)大力倡導(dǎo)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)能力。

第二，成立家教研究協(xié)會(huì)，傳播家庭教育理論。譬如，學(xué)校組織熱心于子女教育、有研究能力的家長(zhǎng)，圍繞合作教育的一些專題開(kāi)展科學(xué)研究，探索家庭教育規(guī)律，為家庭教育提供理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)。

第三，編制家教輔助教材，提供家庭教育資料。要使家庭教育能持久、深入地開(kāi)展下去，不斷提高教育效果，需要不斷為家庭教育注入現(xiàn)代教育所需的營(yíng)養(yǎng)。鑒于許多家長(zhǎng)想與學(xué)校配合但感覺(jué)無(wú)從下手的狀況，學(xué)校應(yīng)注意不斷為家庭提供教育的材料，使家長(zhǎng)不斷更新教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法。如將學(xué)校一學(xué)期的教育活動(dòng)安排、教學(xué)進(jìn)度表等印成小冊(cè)子，使學(xué)生、家長(zhǎng)人手一份。

這樣，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展多層次、多形式的家庭教育知識(shí)講座和培訓(xùn)，使家長(zhǎng)更新了家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的教育方法，為家長(zhǎng)提供有章可循的家庭教育行為范本，引導(dǎo)家長(zhǎng)高度重視“身教”的作用。

完善校本課程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子互動(dòng)

“校本課程是家庭教育專業(yè)化的最高表現(xiàn)形式，是提升家庭教育質(zhì)量、家庭教育水平的必由之路!”目前，很多學(xué)校都開(kāi)發(fā)有自己的校本課程，諸如以“安全教育”“國(guó)學(xué)教育”“信息技術(shù)”“綜合實(shí)踐”“德育”“美育”等為主體內(nèi)容的校本課程，然而以“家庭教育”為校本課程的學(xué)校還只是少數(shù)。因此，學(xué)?？梢詫ⅰ凹彝ソ逃眱?nèi)容融入到校本課程中，以完善校本課程的建設(shè)。具體而言，學(xué)?？梢浴靶１菊n程”為載體，以“親子互動(dòng)”為特色的豐富多彩的家庭教育主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與子女的互學(xué)互動(dòng)。

例如，某校校本課程中涉及這樣一些課程內(nèi)容：(1)《現(xiàn)代教育技術(shù)在家庭中的綜合應(yīng)用》：使家長(zhǎng)和孩子的生活互動(dòng)中，在預(yù)防孩子的網(wǎng)癮中，發(fā)揮積極作用；(2)《教育雜談》：幫助家長(zhǎng)了解教育名家名著，開(kāi)闊家長(zhǎng)的教育視野；(3)《家庭教育百事談》：涵蓋學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生健康、安全防犯等方面，結(jié)合生活和地區(qū)特點(diǎn)具體而展開(kāi)。不僅如此，該校通過(guò)一些親子游戲，讓家長(zhǎng)和孩子互換角色，再現(xiàn)家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾沖突，使家長(zhǎng)和孩子在情景體驗(yàn)中相互理解和諒解等等。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，這樣的校本課程為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子成才提供了有效的方法，把家長(zhǎng)對(duì)子女望子成龍的迫切心情引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

如此看來(lái)，學(xué)校可根據(jù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、家長(zhǎng)面臨的新煩惱，不斷研究家庭教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷探索家庭教育的新思路，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的校本課程建設(shè)，這種校本課程可以表現(xiàn)為這樣幾種內(nèi)容或形式：(1)講座：《今天我們?cè)鯓幼黾议L(zhǎng)》《培養(yǎng)孩子良好的心理行為》《家長(zhǎng)與孩子溝通的藝術(shù)》《家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)》《從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心》等；(2)問(wèn)卷調(diào)查；(3)親子活動(dòng)：參觀展覽、電影(影評(píng))、讀書(shū)等；(4)家?；?dòng)：教師家訪、家長(zhǎng)參加學(xué)校重大活動(dòng)；(5)學(xué)習(xí)交流；(6)評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、好家長(zhǎng)。

須知，以家長(zhǎng)和學(xué)生為本的家庭教育校本課程是學(xué)校教育的一種延伸，更是一種補(bǔ)充，但絕不是重復(fù)。這種校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)基于學(xué)校家長(zhǎng)與學(xué)生的特點(diǎn)和基本狀況，以及各類不同層次家長(zhǎng)的育兒需求，否則就沒(méi)有實(shí)際操作的價(jià)值。

篇9

一、黃州區(qū)3～6歲幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求研究

本文隨機(jī)選取黃州區(qū)的兩所幼兒園，對(duì)其3～6歲幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育指導(dǎo)需求方面的問(wèn)卷調(diào)查80份，回收72份，回收率90%，有效率90%。

（一）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)分析

筆者在調(diào)研中了解到目前約88%的家庭都迫切地需要接受家庭教育指導(dǎo)，可見(jiàn)家長(zhǎng)已逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)的重要性，同時(shí)也反映出目前該領(lǐng)域相關(guān)工作的缺乏。因此，要加大幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)認(rèn)識(shí)的普及程度。

（二）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的途徑需求分析

通過(guò)調(diào)研可以得出59%的幼兒家長(zhǎng)希望從幼兒園教師那里得到家庭教育指導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍認(rèn)為幼兒園教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，并有多年教育不同類型孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效并且有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)；約有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)是他們主要的指導(dǎo)者，他們可以直接從有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)那里獲得教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，他們堅(jiān)信“實(shí)踐出真知”。極少數(shù)家長(zhǎng)希望受到家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)，他們認(rèn)為目前還沒(méi)有那個(gè)必要。總而言之，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更希望幼兒教師和其他有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為其提供指導(dǎo)。

（三）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育集體指導(dǎo)的形式需求分析

調(diào)研中我們了解到：目前，21%的幼兒家長(zhǎng)最為需要的家庭教育指導(dǎo)形式是家庭教育專題研討會(huì)，他（她）們認(rèn)為這樣的方式能夠及時(shí)地、具體地并且有針對(duì)性地幫助解決他們?cè)谶M(jìn)行家庭教育中遇到的困難。還有18%和16%的家長(zhǎng)希望通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及親子活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放活動(dòng)、家庭教育專題討論會(huì)、親子活動(dòng)和入戶指導(dǎo)等面對(duì)面溝通的形式，教師、專家和家長(zhǎng)面對(duì)面近距離地討論孩子的教育，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，以豐富的活動(dòng)和內(nèi)容給家長(zhǎng)和孩子搭建互助交流、共娛共樂(lè)的平臺(tái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的情感，也增強(qiáng)家長(zhǎng)、教師、幼兒之間的凝聚力。

（四）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容需求分析

問(wèn)卷調(diào)查中就幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容主要細(xì)化了六點(diǎn)，結(jié)果顯示：大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為如何增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展以及如何增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力這兩點(diǎn)比較重要，因此，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)將這兩點(diǎn)納入內(nèi)容中去，給家長(zhǎng)提供及時(shí)有效的幫助。

（五）幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)頻率和時(shí)間的需求分析

從指導(dǎo)頻率來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)可以得到每月一次的集體指導(dǎo)，而多數(shù)家長(zhǎng)表示希望能夠得到每?jī)芍芤淮蔚募w指導(dǎo)，因此，幼兒園需考慮適當(dāng)調(diào)整集體指導(dǎo)的頻率，以滿足家長(zhǎng)被指導(dǎo)的需要。另一方面，從指導(dǎo)時(shí)間安排來(lái)看，各幼兒園選擇家庭教育指導(dǎo)的時(shí)間基本符合家長(zhǎng)的需求。把指導(dǎo)時(shí)間安排在家長(zhǎng)能夠接受的時(shí)間內(nèi)，并與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好合適的具體時(shí)間，比如周末或者某一閑暇日的晚上，再比如節(jié)假日等等，保證家長(zhǎng)有時(shí)間參與指導(dǎo)活動(dòng)，是發(fā)揮指導(dǎo)作用的保障。

二、開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)的策略分析

（一）幼兒園應(yīng)重視對(duì)幼兒教師家庭教育指導(dǎo)能力的培訓(xùn)

首先，對(duì)幼兒教師進(jìn)行家庭教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)接受家庭教育指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)家庭教育系統(tǒng)理論知識(shí)的方式，對(duì)幼兒教師的家庭教育理論知識(shí)進(jìn)行大量普及。

其次，幼兒園可通過(guò)案例式學(xué)習(xí)方式，即家庭教育實(shí)例對(duì)幼師進(jìn)行家庭教育理論知識(shí)的指導(dǎo)。所謂家庭教育實(shí)例，是指家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)家庭教育指導(dǎo)后，在家庭對(duì)子女的教育中出現(xiàn)的、有效的教育行為的真實(shí)事例。家庭教育實(shí)例反映家長(zhǎng)教育行為的變化，是家庭教育指導(dǎo)的直接效果之一。在組織家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中和指導(dǎo)活動(dòng)后，我們都要注意收集被指導(dǎo)對(duì)象的家庭教育實(shí)例。這不僅是因?yàn)榧医虒?shí)例可以反映指導(dǎo)工作的效果，而且因?yàn)榧医虒?shí)例是在今后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)生動(dòng)的、有效的素材，也是家長(zhǎng)自學(xué)的良好材料。

另一方面幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師通過(guò)了解和分析班級(jí)每一個(gè)家庭的情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)等方面以及針對(duì)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地盡可能滿足不同幼兒家長(zhǎng)的特殊需要，使家長(zhǎng)教育從大一統(tǒng)時(shí)代走向個(gè)性化時(shí)代。

（二）以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，豐富家庭教育指導(dǎo)的形式

父母在幼兒家庭教育指導(dǎo)中有著潛移默化的作用，幼兒園應(yīng)滿足家長(zhǎng)的需求，大量開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的工作，積極地為其創(chuàng)造教育指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，提升幼兒家庭教育指導(dǎo)的有效性。幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)別隨機(jī)指導(dǎo)的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，如：家訪、家長(zhǎng)來(lái)園接待、網(wǎng)絡(luò)聊、打電話、家園聯(lián)系冊(cè)、約家長(zhǎng)見(jiàn)面交談、家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)簡(jiǎn)短交流等指導(dǎo)形式。

另外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、電視家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)師提供的教育咨詢、訂閱相關(guān)報(bào)刊書(shū)籍等途徑來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動(dòng)新形式帶來(lái)了契機(jī)。幼兒園和家庭之間通過(guò)網(wǎng)站、QQ群、公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行聯(lián)系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

只有這樣通過(guò)豐富的教育指導(dǎo)形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而促進(jìn)和推動(dòng)3～6歲幼兒家庭教育發(fā)展的進(jìn)程，最終達(dá)到提升家庭教育、家長(zhǎng)教育水平的目的。

（三）針對(duì)不同文化層次的家庭實(shí)施針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)

從幼兒父母文化程度分布的數(shù)據(jù)可以看出：隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們受教育的程度正在逐步升高，現(xiàn)階段3～6歲幼兒家長(zhǎng)的學(xué)歷更多地集中在高中、大學(xué)和大學(xué)以上。那么，對(duì)于文化程度較低的家庭，要增加指導(dǎo)的頻率以及每次教育輔導(dǎo)的時(shí)間和內(nèi)容，增加對(duì)其關(guān)于家庭教育指導(dǎo)理論知識(shí)方面的普及，使其了解并接受家庭教育指導(dǎo)；對(duì)于文化程度居中和偏高的家庭，在他們?cè)械募彝ソ逃碚摰幕A(chǔ)上，以豐富家庭教育的途徑、形式予以教育指導(dǎo)，使其能有效地解決家庭教育指導(dǎo)方面的問(wèn)題。

（四）針對(duì)不同的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)實(shí)施家庭教育指導(dǎo)

教師可通過(guò)交談、系列調(diào)研等手段了解不同幼兒的家教狀況，針對(duì)不同家庭類型，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。本調(diào)查從“多子女家庭教育指導(dǎo)”“離異家庭教育指導(dǎo)”“祖輩隔代教育指導(dǎo)”等不同家庭結(jié)構(gòu)，對(duì)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)“語(yǔ)言（或美術(shù)、手工）障礙幼兒家庭教育指導(dǎo)”“情緒問(wèn)題幼兒家庭教育指導(dǎo)”“多動(dòng)幼兒家庭教育指導(dǎo)”；針對(duì)不同年段的幼兒，開(kāi)設(shè)“入園準(zhǔn)備家庭教育指導(dǎo)”“幼小銜接家庭教育指導(dǎo)”等形式，將原有分散的教育指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、分類與組合，盡可能滿足不同幼兒家長(zhǎng)的特殊需要，使家長(zhǎng)教育從大一統(tǒng)時(shí)代走向個(gè)性化時(shí)代。幼兒園還將定期的家長(zhǎng)會(huì)打破傳統(tǒng)形式，召開(kāi)媽媽專題會(huì)、爸爸專題會(huì)、祖輩專題會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日、各種節(jié)日活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒傳染病方面的知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名幼兒家庭教育專家來(lái)園講座，成立教研室負(fù)責(zé)管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗(yàn)做法在全園推廣，極大地鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)踐的積極性。家園合作獲取到高質(zhì)量的教育效果，也是老師們積極研究的動(dòng)力。

（五）針對(duì)不同教養(yǎng)方式的家庭指導(dǎo)

篇10

在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國(guó)的富強(qiáng)。由于父母和子女之間的特殊感情，使得家庭教育成為對(duì)孩子最直接、最有力、最有權(quán)威的教育力量，父母的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)孩子產(chǎn)生著直接的潛移默化的影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識(shí)到了家庭教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，在前期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“家校聯(lián)合，共同打造素質(zhì)教育新品牌”的教育理念，在這一思想的指導(dǎo)下，從領(lǐng)導(dǎo)到教職員工達(dá)成了一個(gè)共識(shí)——家庭教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，必須從家庭教育入手！

基于上述認(rèn)識(shí)，在充分論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)確立了家庭教育工作的內(nèi)容和形式，采取了“多措并舉、家校聯(lián)合、關(guān)注素質(zhì)、打造品牌”的工作思路。

一、基本思想：

以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，每一個(gè)孩子的優(yōu)化發(fā)展為目的；以體現(xiàn)家庭教育的主體價(jià)值，構(gòu)建合理的、可行的、有效的家庭教育運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制為目標(biāo)；通過(guò)民主的、和諧的、雙向互動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代教育觀念，掌握系統(tǒng)的養(yǎng)育知識(shí)，采用科學(xué)的教子方法，在親子教育領(lǐng)域獲得成就。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育“三位一體”的育人格局。

二、學(xué)校成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為了把澧縣二中家庭教育工作落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)校家庭教育工作的開(kāi)展，學(xué)校成立了以學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)校的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、年級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任、骨干教師為成員的工作小組。在組織上為工作的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

二、家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

學(xué)?？紤]到家庭教育工作的復(fù)雜性、重要性和任務(wù)的艱巨性，為能保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，在組織管理上采取了三項(xiàng)舉措：

1、成立了家長(zhǎng)校務(wù)委員會(huì)。委員會(huì)的組成有專家、骨干教師、離退休教師。

2、成立了家庭教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)家庭教育日常工作的組織實(shí)施。

3、打造本校專家團(tuán)隊(duì)。采取了“培訓(xùn)和自學(xué)”相結(jié)合的辦法。利用暑假暑假，聘請(qǐng)校外專來(lái)校講座，排出優(yōu)秀教師去外校學(xué)習(xí)，組建了學(xué)校的家庭教育隊(duì)伍。為能不斷充實(shí)和壯大這個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還挑選了部分富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)加入到這支隊(duì)伍中來(lái)，組成了我校的“家庭教育指導(dǎo)組”，負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，同時(shí)兼任編寫(xiě)、推薦讀物及提供咨詢等工作。

三、構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)

1、加強(qiáng)課程建設(shè)，啟動(dòng)“家長(zhǎng)課程培訓(xùn)”。

學(xué)校成立了“家長(zhǎng)課堂”，課程內(nèi)容以以自主開(kāi)發(fā)和整合為主線，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以主體單元的形式組織授課材料；在授課形式上，采用講授式、討論式、參與式等方法。要求教師做到與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、樸實(shí)、真誠(chéng)、虛心的對(duì)話，能站在家長(zhǎng)角度體諒人，又有堅(jiān)定不移的教育價(jià)值觀。

2、線下、線上相結(jié)合，多種形式開(kāi)展工作。

根據(jù)不同的活動(dòng)的需要，開(kāi)展線下的活動(dòng)的同時(shí)，也相應(yīng)開(kāi)展線上活動(dòng)。兩者互補(bǔ)，促進(jìn)家庭教育工作的有效展開(kāi)。

3、成立熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查組，圍繞熱點(diǎn)找根源 。

學(xué)校成立一支由班主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生和專業(yè)科研人員組成的調(diào)查組，負(fù)責(zé)對(duì)家庭教育和家庭教育指導(dǎo)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)研。如“優(yōu)秀學(xué)生家庭教育狀況的調(diào)查”“家庭溝通狀況的調(diào)查”“不良家庭教育方式的表現(xiàn)及成因調(diào)查”等，然后將調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的梳理分析，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的特點(diǎn)，并將具有指導(dǎo)性的調(diào)查結(jié)果通過(guò)家庭教育報(bào)、家長(zhǎng)沙龍等形式及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

5、聘請(qǐng)知名家庭教育專家，走專家引領(lǐng)之路。近年來(lái)，我校先后聘請(qǐng)了10多名著名的家庭教育專家來(lái)我校舉辦講座，向家長(zhǎng)們傳授家庭教育的知識(shí)。由于學(xué)校組織宣傳到位，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，座無(wú)虛席。每次聽(tīng)完講座以后，家長(zhǎng)們都積極地把自己的所學(xué)、所思、所悟撰寫(xiě)出來(lái)，相互交流、相互學(xué)習(xí)。至今，學(xué)校共收到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)兩千余份。

經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我校的家庭教育工作在管理和科研方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，收到了一定的成效。