導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)素養(yǎng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)

可持續(xù)發(fā)展的教育應(yīng)包含多方面的內(nèi)容，它應(yīng)是一個(gè)整體、系統(tǒng)的教育，具有鮮明的綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，不能被看做是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是與各學(xué)科相互交融，因而作為職業(yè)教育的教師不僅要有精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備交叉學(xué)科、新興學(xué)科、跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2具備習(xí)慣思辨，善于想象的思想

作為教師應(yīng)具有習(xí)慣思辨善于想象的靈活思維。教師應(yīng)經(jīng)常審視自我，反思自己的行為、作風(fēng)是否符合一名教師的準(zhǔn)則和規(guī)范，是否做到了為人師表的要求，應(yīng)會(huì)用辯證的眼光去看待學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

1.3具備敏銳的信息素養(yǎng)

為了使學(xué)生獲得更多、更新、更準(zhǔn)確的信息，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)主要包括：①有強(qiáng)烈獲取新信息的意識(shí)；②對(duì)信息具有較強(qiáng)烈的敏感性，能夠迅速、準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行選擇；③能高效地利用信息去解決實(shí)際問(wèn)題；④能以現(xiàn)代信息技術(shù)作為課程的載體，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解更透徹。

1.4個(gè)性心里，人格魅力

教師的人格就是教師本人在長(zhǎng)期的教育事業(yè)中，逐步形成的，獨(dú)特鮮明的人格，是思想、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)及能力等眾多因素的綜合。教師可以將個(gè)人的一部分生活化特質(zhì)折射到教學(xué)過(guò)程中，在人格上與學(xué)生平等，以誠(chéng)相見(jiàn)。通常生活化的教師更容易讓學(xué)生接近，更容易展現(xiàn)個(gè)人魅力，從而使學(xué)生樂(lè)于對(duì)教師的信任和期望作出積極的反應(yīng)。學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)與能力決定了學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和綜合實(shí)力。

2職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1基于職業(yè)院校教師持續(xù)發(fā)展要求，應(yīng)具備“學(xué)習(xí)型”職業(yè)素養(yǎng)

作為從事職業(yè)的教師應(yīng)構(gòu)建自己善于學(xué)習(xí)、博與專相結(jié)合的多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又具備一定相關(guān)知識(shí)的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)文化知識(shí)主要包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力。專業(yè)知識(shí)主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，是教師在理論知識(shí)傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)，其它知識(shí)是與專業(yè)密切相關(guān)的一些知識(shí)。以上三方面的知識(shí)不是并列的，其中，專業(yè)知識(shí)是核心層次，基礎(chǔ)文化知識(shí)是基礎(chǔ)層次，其它知識(shí)是層次。

2.2基于職業(yè)院校教師職業(yè)技能要求，應(yīng)具備“雙師型”職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，造就一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、理論扎實(shí)、技藝精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍不僅是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，也是學(xué)校能更好發(fā)展的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際問(wèn)題，是教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育的這種特殊性，要求教師不僅需要有較強(qiáng)的理論功底，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)的能力又直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3基于職業(yè)院校教師學(xué)術(shù)水平適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，應(yīng)具備“研究型”職業(yè)素養(yǎng)

打造“研究型”的師資團(tuán)隊(duì)既是院校的需要，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。由于技術(shù)的不斷更新，對(duì)于人才的需求走勢(shì)也是向著技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型發(fā)展。職業(yè)教育也應(yīng)按照職業(yè)的需求作出相應(yīng)的調(diào)整，以提高辦學(xué)質(zhì)量。這就要求教師應(yīng)具備對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和更新的能力，培養(yǎng)直接的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)具備“研究型”的能力和素質(zhì)，即在教學(xué)中要研究職業(yè)崗位需求、研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法，鍛煉和培養(yǎng)自身職業(yè)分析能力和課程開(kāi)發(fā)能力，不斷地更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3提升職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法

3.1構(gòu)建良好的師資培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)制定措施保證師資培訓(xùn)的順利進(jìn)行。為了保證教師的不斷再學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該建立一系列的培訓(xùn)機(jī)制，例如鼓勵(lì)青年教師再進(jìn)修，提高學(xué)歷與知識(shí)水平；鼓勵(lì)在職的教師多申報(bào)教學(xué)與科研課題，通過(guò)課題，提高教師的教學(xué)水平與科研能力。鼓勵(lì)教師到兄弟院校調(diào)研，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。應(yīng)將教師的培訓(xùn)情況納入考核檔案，為培養(yǎng)“雙師”型教師提供政策保證。

3.2“校企交流，人才互用”提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)校可充分利用企業(yè)的有利資源，通過(guò)校企聯(lián)合提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。每年可派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，以提升教師實(shí)踐技能，同時(shí)把企業(yè)一線優(yōu)秀的技術(shù)骨干調(diào)到學(xué)校任教。通過(guò)校企聯(lián)合，良性互動(dòng)，加快教師隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐。通過(guò)交流，學(xué)校為企業(yè)送教上門(mén)，通過(guò)調(diào)研分析，把實(shí)踐鍛煉中的收獲有計(jì)劃地運(yùn)用到教育、教學(xué)、科研中去，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3實(shí)施“研究型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師學(xué)術(shù)水平

3.3.1積極鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，不斷提升學(xué)術(shù)水平

教師的發(fā)展能力是指善于獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是教師能力的最高層次，其特征是不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。只有發(fā)展研究型的教師才能成為職業(yè)教育的專家型教師。所以學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、改革和建設(shè)，主動(dòng)承擔(dān)課題，撰寫(xiě)高水平的學(xué)術(shù)論文等，來(lái)提高教師的科研能力和課程設(shè)計(jì)、改革和開(kāi)發(fā)能力。

3.3.2積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用

篇2

近年來(lái)，職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)概念越來(lái)越引起人們的關(guān)注。至今為止，人們對(duì)它的內(nèi)涵并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。如朱平等從管理學(xué)的“素質(zhì)冰山”理論來(lái)解釋職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)等同于職業(yè)素質(zhì)，而且認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)不僅包含冰山水上部分的知識(shí)和技能，還包含冰山水下部分，如職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習(xí)慣等。裘燕南等則認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)等同于職業(yè)能力，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自學(xué)能力等。許亞瓊則持第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)是在特定的職業(yè)情境中，通過(guò)具體職業(yè)行動(dòng)得以體現(xiàn)的一系列個(gè)性品質(zhì)的集合，而職業(yè)能力是運(yùn)用職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，在復(fù)雜的工作情境中做出判斷并采取行動(dòng)的能力，故職業(yè)素養(yǎng)不等同于職業(yè)能力，也不包含職業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)指向從業(yè)者的內(nèi)在的精神品質(zhì)，具有養(yǎng)成性，不同職業(yè)的從業(yè)者可以具有相同的素養(yǎng)要求。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)維度的“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的可能性和必要性

在一個(gè)人的職業(yè)生涯中，職業(yè)能力是其職業(yè)發(fā)展的基石，但決定一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素卻是職業(yè)素養(yǎng)。如果說(shuō)，表現(xiàn)為知識(shí)和技能的職業(yè)技能是硬實(shí)力的話，而表現(xiàn)為職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)紀(jì)律等內(nèi)涵的品質(zhì)則屬于軟實(shí)力。在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中，這兩者是缺一不可的。思想政治教育的最終目的是為了生活，知行合一是思想政治教育所追求的目標(biāo)?；诼殬I(yè)素養(yǎng)的思政教育有利于提高目標(biāo)信效度，提高思政教育應(yīng)有的感召力。以“基礎(chǔ)”課為例，有利于實(shí)現(xiàn)公民素養(yǎng)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合，有利于生活情景與職業(yè)情景體驗(yàn)相聯(lián)系，有利于職業(yè)能力培育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相統(tǒng)一，從而提高“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)效果。

（一）公民素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合

目前，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容分為大學(xué)生活適應(yīng)教育、理想情操教教育、人生價(jià)值教育、道德理論和道德實(shí)踐教育、法律精神和法治理念教育和行為規(guī)范教育?！盎A(chǔ)”課課程設(shè)置的理念是依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，以培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀為目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)為抓手，突出公民素養(yǎng)教育，同時(shí)也結(jié)合大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活需要，兼顧了職業(yè)觀教育內(nèi)容。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)中，以公民素養(yǎng)教育為主體，充分考慮職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有助于把宏大的意識(shí)形態(tài)主題和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活緊密相連。

（二）生活情景與職業(yè)情景體驗(yàn)相聯(lián)系

倫理道德或法律知識(shí)可以通過(guò)灌輸傳遞給學(xué)生,但必須通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)等內(nèi)化的方式讓學(xué)生經(jīng)歷才能自主生成道德認(rèn)同。情景體驗(yàn)是德育教育的重要手段之一。假若我們將課堂設(shè)想為一個(gè)有利于學(xué)生品德成長(zhǎng)的環(huán)境，那么，道德教育的課堂環(huán)境必須既是開(kāi)放的又是真實(shí)的。所謂課堂環(huán)境必須是開(kāi)放的，是指應(yīng)鼓勵(lì)并支持學(xué)生去發(fā)展他們自己的思考活動(dòng)，而不是向他們描述那些觀念化的“正確的”思想模式或“正確的”答案。順理成章地，決不能把道德教育的課堂看成是簡(jiǎn)單、機(jī)械地傳授道德指令（即學(xué)習(xí)格言、規(guī)則或回答問(wèn)題的“正確的”答案）或進(jìn)行道德影響（即提供一系列好的范例）的中心，必須將它看做是學(xué)生能在其中親自學(xué)會(huì)進(jìn)行道德思考的環(huán)境。因此，在“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)中，“情景”的選取非常重要?；诼殬I(yè)素養(yǎng)教育，選取社會(huì)生活和職業(yè)生活相統(tǒng)一的情景，將課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活和未來(lái)的生活一體化，有利于生活情景與職業(yè)情景體驗(yàn)相聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

（三）職業(yè)能力培育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相統(tǒng)一

職業(yè)能力包括專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，后者又被稱為核心職業(yè)能力。包括跨職業(yè)的專業(yè)能力（運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、運(yùn)用外語(yǔ)應(yīng)用能力）、方法能力（如信息收集和篩選能力、制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力、準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力，內(nèi)挫折力）和社會(huì)能力（團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力、對(duì)他人包容、寬容的能力、自律能力等）。顯然，職業(yè)能力的培養(yǎng)不可能由專業(yè)課單獨(dú)完成，“基礎(chǔ)”課也不是通常人們想象中“說(shuō)教”課，基于職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的“基礎(chǔ)”課教學(xué)，可以以核心職業(yè)能力為手段，以素養(yǎng)教育為引領(lǐng)，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的雙重目的。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革路徑

（一）以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，組織實(shí)踐教學(xué)

知識(shí)可以傳授，德性是不能被植入的。要想提高思政理論課的教學(xué)效果，必須增加實(shí)踐教學(xué)的比重，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。義烏工商學(xué)院“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)大學(xué)生公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)素養(yǎng)的培育，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，貫穿于課堂和課外。實(shí)踐教學(xué)的合理組織和有效落實(shí)直接關(guān)系到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果。近年來(lái)，學(xué)生對(duì)義烏工商學(xué)院“基礎(chǔ)”課教學(xué)滿意度提升很快，很重要的一環(huán)就是基于職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)組織。如文明禮儀的培養(yǎng)，在許多大學(xué)生眼里無(wú)足輕重，但又非常缺乏。為了提高文明禮儀教育效果，我們量身定做了一套大學(xué)生文明禮儀教育PPT，在每次課的課前三分鐘進(jìn)行講解和考核。如課堂手機(jī)鈴聲是否響起要納入考核、能否記住任課老師的姓名也納入考核，從細(xì)節(jié)上抓落實(shí)，取得了良好的效果。在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)方面，會(huì)有小組完成的一周道德觀察PPT制作與播報(bào)和全班合作完成的校園文明行拍客活動(dòng)、PPT制作與播報(bào)。為了防止有些學(xué)生只掛名而不實(shí)際參與，我們要求分工明確，責(zé)任到人。教師對(duì)個(gè)人分工部分隨機(jī)抽查，有作弊者成績(jī)記零分。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一部署，納入教師教學(xué)工作考核，以防止個(gè)別教師偷懶。

（二）以教師為主導(dǎo)，以情景教學(xué)為手段，組織理論教學(xué)

杜威曾經(jīng)提出，思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗(yàn)情境。因此，用某種生動(dòng)形象、富有感彩的活動(dòng)營(yíng)造特有的心理氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生情感共鳴和情感體驗(yàn)的教學(xué)方法被稱之為情景教學(xué)。課堂理論教學(xué)始終是“基礎(chǔ)”課教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在人為優(yōu)化的情景中實(shí)踐、體驗(yàn)、內(nèi)化，自主生成道德認(rèn)同，是思政理論教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)中，許多道德知識(shí)和法律知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教師必須善于引入合適的生活情境、職業(yè)情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，甚至綜合某種復(fù)雜情景，在情景中給學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課堂向課外生活的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)理解情景中完成公民素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如義烏工商學(xué)院是一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，以電子商務(wù)為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)形式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在全國(guó)都有較大的影響。創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的沖突、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的矛盾經(jīng)常擺在學(xué)生面前，甚至影響到部分學(xué)生的價(jià)值觀?！盎A(chǔ)”課教學(xué)不能回避這些問(wèn)題，教師必須了解歷年來(lái)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的典型案例，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行解剖，同時(shí)跟蹤這些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)生畢業(yè)若干年后的發(fā)展情況，綜合分析創(chuàng)業(yè)者所需要的素養(yǎng)和能力，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一些誠(chéng)信缺失、踐踏道德底線的案例也是課堂教學(xué)的最好素材，今年8月份明星柯震東因吸毒被拘留，柯震東同款拘留衫火遍淘寶這一案例對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生就具有很好的教育意義。把這一案例引入課堂，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生來(lái)個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法和現(xiàn)場(chǎng)討論，教師做好引導(dǎo)，課堂理論的教學(xué)效果自然就好。

（三）形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，多元化復(fù)合式考核學(xué)業(yè)成績(jī)

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一、培養(yǎng)秘書(shū)人員的基本素養(yǎng),提高業(yè)務(wù)能力

秘書(shū)人員工作的全面性,活動(dòng)的寬廣性及其角色的多變性,除了應(yīng)具備一般管理干部的素質(zhì)之外,還必須具備與秘書(shū)本職工作的性質(zhì)、任務(wù)相應(yīng)的更高、更嚴(yán)的要求,其中尤以“德”、“謀”、“書(shū)”為最基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

重德?！暗虏偶?zhèn)?以德為重”。一個(gè)秘書(shū)人員,若不能把“德”放在首位,即使有“滿腹經(jīng)綸”、“張良之才”,也不能算是一個(gè)合格的秘書(shū)。秘書(shū)不為名,不為利,任勞任怨,甘當(dāng)無(wú)名英雄。經(jīng)常擬稿,但自己不著名,也不拿稿費(fèi);經(jīng)常組織會(huì)議,但自己從不上主席臺(tái)。經(jīng)常熬夜,但白天還得正常工作,節(jié)假日他人逛公園、溜馬路、與家人共享天倫之樂(lè),但自己還得值班,不能休息。其它人員受了委屈還可嘟嚕幾句,而秘書(shū)必須以絕對(duì)服從為天職,等等。而這一切,還往往得不到家人的支持,別人的理解和社會(huì)的公認(rèn)。凡此種種,都說(shuō)明一點(diǎn),沒(méi)有一個(gè)全心全意為人服務(wù)的心是當(dāng)不了一個(gè)秘書(shū)的。特別是當(dāng)前秘書(shū)人員物質(zhì)待遇相對(duì)社會(huì)上一些行業(yè)、一些人員普遍差距較大而工作往往“出力不討好”的情況下,在國(guó)內(nèi)外環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜多變的形勢(shì)下,沒(méi)有“富貴不,貧賤不移”,“寧公而貧,不私而富”,“君子修道重德,不為困而改節(jié)”的思想品德,廉潔奉公、勤政為民、艱苦奮斗、一塵不染的政治本色,忍辱負(fù)重、任勞任怨的工作態(tài)度,是干不好秘書(shū)工作的。同時(shí)由于秘書(shū)人員的“德”是領(lǐng)導(dǎo)形象的“補(bǔ)充”、機(jī)關(guān)效率的“折射”、自身素養(yǎng)的“反映”,要求秘書(shū)人員必須誠(chéng)實(shí)正直、心明步正,謙虛謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè),恪盡職責(zé)、嚴(yán)守機(jī)密，互相補(bǔ)臺(tái)、競(jìng)而不妒。

善謀。由于秘書(shū)人員直接為領(lǐng)導(dǎo)提供服務(wù),對(duì)領(lǐng)導(dǎo)提供精力和智力補(bǔ)償,因而人們常稱秘書(shū)為領(lǐng)導(dǎo)的“外腦”,當(dāng)好“外腦”就是秘書(shū)“善謀”的應(yīng)有之義。秘書(shū)“善謀”一旦博得領(lǐng)導(dǎo)者的賞識(shí),就能在輔助決策的過(guò)程中發(fā)出璀璨的火花。那么秘書(shū)人員怎樣才能做到“善謀”呢?首先,要有正確的角色意識(shí)。秘書(shū)人員具有“外腦”職能并不意味著就可以亂發(fā)議論、自作主張、左右領(lǐng)導(dǎo)。秘書(shū)必須注意使自己的言行符合角色規(guī)范,做到既尊重領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)決執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)指示,又不迷信盲從,始終把為領(lǐng)導(dǎo)提供有價(jià)值的決策依據(jù)及參謀意見(jiàn)作為自己的重要職責(zé)。其次,要深刻領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖。要“參”到點(diǎn)子上,“謀”到關(guān)鍵處,必須準(zhǔn)確理解和把握領(lǐng)導(dǎo)意圖。要善于通過(guò)間接或者直接方式,把領(lǐng)導(dǎo)的所思所想、所籌所劃弄清楚,做到既能按領(lǐng)導(dǎo)意圖正確“發(fā)揮”,又不自作聰明,越殂代皰。在此基礎(chǔ)上,以敏銳的觀察力抓住工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)深思熟慮,形成有價(jià)值的參謀意見(jiàn)。第三,注重進(jìn)言技巧。要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的心理、行為特征,選擇適當(dāng)場(chǎng)合和最佳時(shí)機(jī),從要害問(wèn)題切入,用委婉、含蓄的語(yǔ)言,巧妙地說(shuō)出自己的見(jiàn)解或不同意見(jiàn)。

但是,秘書(shū)人員要做到“善謀”還必須謹(jǐn)防幾個(gè)誤區(qū):一是“參政”意識(shí)過(guò)“度”,把自己擺在“準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)”或副職的位置,把幕后工作放到臺(tái)前。二是輕易拋出“夾生”想法(觀點(diǎn)),強(qiáng)加于領(lǐng)導(dǎo),于公于已都不利。三是出“餿主意”,幫倒忙,給工作帶來(lái)?yè)p失,造成被動(dòng)。要避免以上誤區(qū),就要求秘書(shū)人員用良好的職業(yè)道德規(guī)范約束自己,踏踏實(shí)實(shí)地做好工作,而不能靠油滑奸巧去取悅、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)。

擅書(shū)。何謂秘書(shū)?古書(shū)云:“常管文書(shū)并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理日常工作的人員?！笨梢?jiàn)秘書(shū)當(dāng)“書(shū)”(即辦理文書(shū)),以“書(shū)”為主,寄情于“書(shū)”。擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)文稿,應(yīng)該是秘書(shū)人員最起碼的素質(zhì)要求。為了綜合提高秘書(shū)人員的文稿質(zhì)量,要特別注意“四抓”:一抓學(xué)習(xí)練內(nèi)功。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,側(cè)重學(xué)政策、學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)法律、學(xué)寫(xiě)作、學(xué)計(jì)算機(jī)、學(xué)現(xiàn)代市場(chǎng)與科技知識(shí),以拓寬知識(shí)面,高屋建瓴,了然于胸;同時(shí),還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高,使撰寫(xiě)的文稿血肉俱全;向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)的構(gòu)思、處理問(wèn)題時(shí)的技巧,使文稿起伏與領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)言、工作方式達(dá)到“同頻共振”;向同事學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,努力做一個(gè)“通才”、“全才”。二抓鍛煉增能力。盡可能地安排秘書(shū)人員,深入調(diào)查研究,吃透“下情”,廣泛涉獵第一手資料,既能填充他們的“資料庫(kù)”,增強(qiáng)寫(xiě)作能力;又能為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)。三抓借鑒采眾長(zhǎng)。一方面,要求秘書(shū)人員要經(jīng)常博采來(lái)自方方面面、正正反反的信息,汲取精華,為已所用;另一方面,要經(jīng)常派秘書(shū)人員赴各地學(xué)習(xí)考察,解放思想,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、才干。四抓管理促效率。這方面,主要要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化,尤其要突出抓好目標(biāo)管理,對(duì)秘書(shū)人員每次承擔(dān)的文稿,都要按照難易程度、完成時(shí)限進(jìn)行量化,半年小結(jié),年終考核,按積分多寡權(quán)衡下一年文稿的撰寫(xiě)任務(wù),分多、質(zhì)量高多安排,分少、質(zhì)量劣少安排或另改其它工作,并根據(jù)總積分評(píng)定秘書(shū)優(yōu)劣,實(shí)施獎(jiǎng)罰。

二、增強(qiáng)秘書(shū)人員“六種意識(shí)”,適應(yīng)發(fā)展需要

改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展,人們的思想觀念發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代管理方法作為提高工作效率、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的有效手段,在黨政機(jī)關(guān)和各企事業(yè)單位得到廣泛應(yīng)用。秘書(shū)人員在管理中起著參與政務(wù)、管理事務(wù)的作用,要加強(qiáng)秘書(shū)人員的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè),不僅要強(qiáng)化傳統(tǒng)的服務(wù)意識(shí)、調(diào)研意識(shí)等,而且還要具有并增強(qiáng)自我意識(shí)、信息意識(shí)、超前意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等六種現(xiàn)代意識(shí),以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要。

自我意識(shí)。秘書(shū)的自我意識(shí)是指秘書(shū)人員對(duì)自身和所處環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)和感受,它是秘書(shū)人員現(xiàn)代意識(shí)的內(nèi)容之一。雖然秘書(shū)工作具有很強(qiáng)的服從性、服務(wù)性特點(diǎn),但秘書(shū)人員又都是具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思維能力的個(gè)體,特別是在改革開(kāi)放的今天,秘書(shū)人員一方面受開(kāi)放環(huán)境的影響,應(yīng)該具有較強(qiáng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性;另一方面,今天的秘書(shū)人員多半受過(guò)較高層次的教育,他們更應(yīng)有思考的獨(dú)立性。如果沒(méi)有自我意識(shí),何言“參與政務(wù)”?又何言“管理事務(wù)”?因此,作為一個(gè)秘書(shū)人員,應(yīng)該鍛煉和培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和獨(dú)當(dāng)一面的能力,以便在領(lǐng)導(dǎo)決策前為之提供有效的依據(jù),在領(lǐng)導(dǎo)決策后正確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行其意圖。

信息意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代,增強(qiáng)信息意識(shí)是秘書(shū)人員提高工作效率的重要保證。秘書(shū)人員每天接觸的各種公文、請(qǐng)示、報(bào)告等材料中含有大量信息,秘書(shū)人員應(yīng)在對(duì)這些材料的收集、歸類(lèi)、處理過(guò)程中將各種信息進(jìn)行嚴(yán)格的取舍,把最有用的信息提供給領(lǐng)導(dǎo)。這就要求秘書(shū)人員必須具備敏銳的洞察力,而敏銳洞察力的形成又是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。秘書(shū)人員豐富的知識(shí)不僅指書(shū)本上所學(xué)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),而且包括對(duì)單位現(xiàn)狀和前景的深研,對(duì)基層工作和民意的了解,這些都有助于秘書(shū)人員對(duì)信息的發(fā)掘和掌握。

超前意識(shí)。超前意識(shí)是秘書(shū)人員在領(lǐng)導(dǎo)決策之前的思維活動(dòng)和心理感受,它受秘書(shū)人員自身素質(zhì)、思維方式和對(duì)情況、資料的熟悉、占有、掌握程度及信息敏感度等因素的影響。秘書(shū)人員科學(xué)、準(zhǔn)確的超前意識(shí),可以對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策發(fā)揮積極的推動(dòng)作用;反之,則有可能影響領(lǐng)導(dǎo)決策的正確性。而參與意識(shí)和效率觀念則是秘書(shū)人員樹(shù)立超前意識(shí)的前提。一是秘書(shū)人員必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,積極主動(dòng)地參與領(lǐng)導(dǎo)的工作,不僅僅滿足于為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),而且要時(shí)時(shí)意識(shí)到自己的工作是全局性活動(dòng)的一部分,從而克服“不在其位,不謀其政”的消極觀念;二是秘書(shū)人員要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和效率觀念,事事走在領(lǐng)導(dǎo)面前,成為領(lǐng)導(dǎo)的馬前卒,這樣才能掌握最新信息,并據(jù)此對(duì)事物的發(fā)展做出正確的判斷、推理和科學(xué)的預(yù)測(cè)、合理的評(píng)估,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。正確的超前意識(shí)一旦為領(lǐng)導(dǎo)者所接受并轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),將在領(lǐng)導(dǎo)決策中發(fā)揮重要作用。

創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去對(duì)秘書(shū)人員的創(chuàng)新意識(shí)明顯重視不夠,只承擔(dān)大量的收文、發(fā)文任務(wù),對(duì)報(bào)告、請(qǐng)示不提處理的初步意見(jiàn),一方面,秘書(shū)人員無(wú)形中變成了領(lǐng)導(dǎo)的通訊員、傳真機(jī)和翻譯員,自然起不到“參與政務(wù)”作用,影響了工作的積極性;另一方面,領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親,陷入煩瑣的事務(wù)性工作中,影響了對(duì)全局工作的準(zhǔn)確把握。在新形勢(shì)下,要發(fā)揮秘書(shū)人員的創(chuàng)造性,就要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,大膽地讓他們出點(diǎn)子、想辦法,分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的一些具體工作,做領(lǐng)導(dǎo)名副其實(shí)的參謀和助手;領(lǐng)導(dǎo)同志也應(yīng)該給秘書(shū)人員以充分的信任和支持,不要僅在收發(fā)文本或文字材料上提要求,而應(yīng)給他們?cè)谄渌矫嫣峁╁憻捄蛣?chuàng)新的機(jī)會(huì)。

篇4

高職體育教學(xué)毋庸置疑在整個(gè)高職整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生身體素質(zhì)和體能發(fā)展的保障，有著至關(guān)重要的作用；它也是學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的重要課程。因此，體育教學(xué)在高職院校的教學(xué)過(guò)程中不僅要滿足素質(zhì)教育的整體要求，更要重視學(xué)生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)中，能夠積極的促進(jìn)和提高學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，為今后學(xué)生職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前我國(guó)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學(xué)基本沒(méi)有太大的差別，沒(méi)有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學(xué)的主要特色是注重教學(xué)的實(shí)用性，因?yàn)楦呗殞W(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)可能是在企事業(yè)單位進(jìn)行的基層工作，工作要求和工作強(qiáng)度都比較大，所以對(duì)于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著更高的要求。

二、我國(guó)高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

高職院校的體育教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進(jìn)行傳授體育知識(shí)和技能，以增強(qiáng)和提高學(xué)生的體質(zhì)為主，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和健身方式的指導(dǎo)，更是少對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于“體育如何促進(jìn)人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等等這類(lèi)理論文化知識(shí)的傳授少之又少。學(xué)生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機(jī)械地訓(xùn)練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛(ài)體育的意識(shí)，從而造成學(xué)生踏入社會(huì)后無(wú)法養(yǎng)成一種堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學(xué)過(guò)程中，很多體育教師盲目地學(xué)習(xí)普通高校體育教學(xué)方式而造成高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。

（二）過(guò)于“技術(shù)”的傳授

學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性如今已成為我國(guó)高職教學(xué)的主要任務(wù)。然而，從小學(xué)至大學(xué)，競(jìng)技性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)卻占了很大的比例，成為體育教學(xué)的主體。而且教材的內(nèi)容往往大同小異?，F(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學(xué)思想等等因素影響，體育教材的編寫(xiě)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，如今的高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)只是傳授學(xué)生競(jìng)技技能和運(yùn)動(dòng)技能，把體育教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展身體活動(dòng)能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術(shù)和競(jìng)技比賽為目的的應(yīng)賽課程，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中很難適應(yīng)高強(qiáng)度的工作。另外，高職院校在進(jìn)行學(xué)生體育水平考核和體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標(biāo)準(zhǔn)模式，致使學(xué)生和教師都把體育教學(xué)的目的建立在“技術(shù)”上，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。

（三）缺乏體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合

一方面是學(xué)校，目前大部分高職院校管理部門(mén)只重視體育教學(xué)的管理，而缺乏對(duì)“育人”層面的管理，極少在體育教學(xué)管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少有教師會(huì)去思考體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系以及重要性。而有的體育教師不但沒(méi)有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，還存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導(dǎo)員的工作，自己并非要參與其中沒(méi)。所以，高職體育教學(xué)要想真正達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，必須重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提高體育教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

首先，樹(shù)立全新的體育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。體育教師要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體健康水平、養(yǎng)成學(xué)生一種長(zhǎng)期鍛煉體育習(xí)慣的體育教學(xué)目的上努力，還應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展體育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，積極主動(dòng)去了解職業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)。其次，為促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面對(duì)逐年增大的就業(yè)壓力，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、進(jìn)而緩解就業(yè)壓力。其實(shí)也是幫助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃非常有效的手段。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏創(chuàng)造性，追風(fēng)嚴(yán)重，跟著別人走的傾向非常嚴(yán)重。如何激發(fā)大學(xué)生就業(yè)潛力的創(chuàng)新性，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要課題，應(yīng)幫助他們樹(shù)立積極的人生發(fā)展觀，尤其在大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)體育教學(xué)只關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握和身體的鍛煉結(jié)果，而忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同個(gè)性的培養(yǎng)。將體育教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，給予學(xué)生自去選擇符合自身心理特點(diǎn)和的生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與其中、體會(huì)到作為體育教學(xué)主體的滿足感，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

1.1職業(yè)技能

職業(yè)技能就是人們?cè)陂_(kāi)展職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中所需要具備的知識(shí)以及技能。職業(yè)技能可以對(duì)一個(gè)人勝任工作崗位的具體專業(yè)能力進(jìn)行衡量。職業(yè)技能需要通過(guò)政府所授權(quán)的專業(yè)考核機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范、公正公平地評(píng)價(jià)與認(rèn)定。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，想要從事會(huì)計(jì)工作就必須要經(jīng)過(guò)國(guó)家財(cái)政部門(mén)所組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試認(rèn)定。

1.2誠(chéng)信

在誠(chéng)信中所包含的內(nèi)容有很多，其中守諾、踐約與無(wú)欺是主要的內(nèi)容。誠(chéng)信本就是社會(huì)中的一種基本道德規(guī)范，特別是在如今中國(guó)失信現(xiàn)象較為嚴(yán)重的社會(huì)大背景下，誠(chéng)信就顯得更加重要，對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)講是他們的立業(yè)之本，更是會(huì)計(jì)工作的生命線。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要形成良好的誠(chéng)信意識(shí)，這才有助于他們將來(lái)形成良好的從業(yè)道德。

1.3溝通協(xié)調(diào)能力

對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)講需要具備有兩方面的溝通協(xié)調(diào)能力：對(duì)內(nèi)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的能力，會(huì)計(jì)人員在開(kāi)展工作的過(guò)程中必然會(huì)涉及到和計(jì)劃、預(yù)算、采購(gòu)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售等多個(gè)部門(mén)中的人員的來(lái)往，良好的對(duì)內(nèi)溝通協(xié)調(diào)能力有助于獲得更加準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息；②對(duì)外進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的能力，企業(yè)必然會(huì)和供應(yīng)商、工商、銀行、審計(jì)等其他各個(gè)單位進(jìn)行溝通以獲得他們的協(xié)助與支持，良好的對(duì)外溝通協(xié)調(diào)能力是獲得這些部門(mén)與機(jī)構(gòu)支持的重要保證。

1.4開(kāi)展持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

在這樣一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代中，產(chǎn)品換代速度增快、職業(yè)更迭相當(dāng)頻繁、勞動(dòng)崗位的流動(dòng)加速。學(xué)校中為學(xué)生提供的教育，并不可能滿足學(xué)生長(zhǎng)期的生存需要。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生就需要在投身社會(huì)之后還要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中對(duì)于會(huì)計(jì)信息的需求也變得更加的強(qiáng)烈，并且對(duì)于其質(zhì)量要求也變得相當(dāng)高，促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。會(huì)計(jì)教學(xué)并不可能將今后也可能會(huì)出現(xiàn)的新知識(shí)、新技能全部都傳授給學(xué)生。這些都需要學(xué)生今后自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.5作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致

只有保持作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致才可以做好每一項(xiàng)工作。作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)待自己本職必須要一絲不茍、精益求精，將每一件事、每一個(gè)步驟都做好，把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)做到不心浮氣躁、不好高騖遠(yuǎn)，將事情做精做細(xì)，不能夠馬虎、麻痹大意。

2培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1在日常教學(xué)與管理之中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的教育，幫助他們形成良好的職業(yè)意識(shí)、樹(shù)立起正確的職業(yè)觀。在日常教學(xué)中需要和相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提高。例如要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，幫助他們更好地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及發(fā)展前景進(jìn)行了解，讓幫助學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)去制訂出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。將教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全面提高學(xué)生的知識(shí)與素養(yǎng)。同時(shí)還需要重視對(duì)課程體系的改善，從對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，遵從會(huì)計(jì)實(shí)踐的規(guī)律，從適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，對(duì)課程體系進(jìn)行合理的優(yōu)化與整合，讓課程體系的綜合性、實(shí)踐性以及職業(yè)性都得到增強(qiáng)，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可以和會(huì)計(jì)的實(shí)際工作進(jìn)行有效的對(duì)接，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2完善會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

必須要建立并完善的、多元化的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)劃分學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)體系。從日常生活之中就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，將管理與教育進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)制定出適合各個(gè)班級(jí)實(shí)際情況的班規(guī)，形成良好的班風(fēng)。要積極地開(kāi)展各種學(xué)生活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的組織、溝通、管理以及協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3通過(guò)良好的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)

職業(yè)態(tài)度不僅僅能夠揭示出從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)之中的客觀態(tài)度以及他們參加職業(yè)生活的具體方式，同時(shí)還能夠?qū)λ麄兊闹饔^態(tài)度、進(jìn)行揭示。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在他們進(jìn)入到社會(huì)之后，不管是從事什么樣的工作，首先都必須要擁有一個(gè)較好的工作態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，基本都是通過(guò)學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)進(jìn)行判斷的，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià)基本沒(méi)有，不全面的評(píng)價(jià)難以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的甚至是會(huì)誘發(fā)學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，進(jìn)而影響到學(xué)生的人生態(tài)度。［3］為此需要對(duì)評(píng)價(jià)的作用進(jìn)行發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活等同于將來(lái)的職業(yè)生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與勞動(dòng)態(tài)度就是他們今后的工作態(tài)度，而學(xué)校對(duì)于他們的考核就是企業(yè)對(duì)他們工作過(guò)程以及工作成果的考核。態(tài)度本就難以進(jìn)行有效的考核，但是從一個(gè)人的行為之中可以對(duì)其態(tài)度進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，因此可以將態(tài)度的考核轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生行為的考核，并將考核結(jié)果來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)記錄，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及努力需要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并逐步的將這些內(nèi)化成為他們自覺(jué)的行動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度。

2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的力度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)

增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)興趣進(jìn)行提高。針對(duì)某一門(mén)的專業(yè)課程，需要結(jié)合具體的專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用手工模擬或者是計(jì)算機(jī)多媒體模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行增強(qiáng)。例如對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程總的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，可以運(yùn)用一個(gè)較為完整的制造企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己去動(dòng)手開(kāi)設(shè)賬戶、填制相應(yīng)的憑證、編制報(bào)表、登記相應(yīng)的賬簿，讓學(xué)生能夠親身感受到完整的會(huì)計(jì)循環(huán)，就像是身處在一個(gè)實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)之中，能夠?qū)χ圃炱髽I(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的全貌產(chǎn)生較為清晰、直觀的了解，并樹(shù)立起及時(shí)、全面、客觀與規(guī)范地提供各種會(huì)計(jì)信息的正確意識(shí)，同時(shí)掌握相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)核算技能。改善學(xué)生專業(yè)判斷能力，提高學(xué)生專業(yè)信心。會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)通常都是在學(xué)生學(xué)完一部分專業(yè)課程之后開(kāi)展的，這樣可以幫助學(xué)生比較完整地對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行掌握，可以幫助對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更好的綜合運(yùn)用。例如ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)就是一種效果較好的實(shí)訓(xùn)方式。ERP沙盤(pán)模擬是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方針系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生獲得親臨職場(chǎng)、體驗(yàn)對(duì)應(yīng)角色的感覺(jué)。這樣就可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能去處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還可以讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作去完成各項(xiàng)任務(wù)，在自己的角色之中去真實(shí)地感受到分工與合作的內(nèi)涵所在。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

（一）職業(yè)素養(yǎng)是中職教育的基礎(chǔ)

職業(yè)教育是為了使學(xué)生順利就業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校的教育目標(biāo)除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能上崗并得到企業(yè)的認(rèn)可。畢業(yè)生是學(xué)校在社會(huì)上的招牌，學(xué)生素質(zhì)如何反映了學(xué)校教育情況，關(guān)乎學(xué)校的生存和社會(huì)對(duì)學(xué)校及中職教育的評(píng)價(jià)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力

中職學(xué)生年齡為16歲至18歲，對(duì)人生的發(fā)展、自身定位、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還很模糊，性格品行尚可教育。此時(shí)學(xué)校如果能加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展，挖掘?qū)W生興趣和潛能，提前讓學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)方向和崗位要求，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)，使學(xué)生盡早具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身就業(yè)能力，進(jìn)而成長(zhǎng)為企業(yè)的骨干人才，為他們?cè)诼殘?chǎng)上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供源動(dòng)力。

二、中職物流學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校是職業(yè)學(xué)校，但仍存在“重理論輕實(shí)踐”，“重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)課程少，實(shí)訓(xùn)資金投入不夠，學(xué)生動(dòng)手能力較弱。物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位多是倉(cāng)管員、理貨員等基層操作工作，對(duì)操作能力要求較高，但是課程設(shè)置偏重理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程安排較少。同時(shí)學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入少，限制實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。

（二）專業(yè)教師對(duì)物流職業(yè)素養(yǎng)教育不夠重視

有些教師在教學(xué)過(guò)程中只是灌輸專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為中職物流學(xué)生從事的是基層崗位，企業(yè)對(duì)其要求不高，從而缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)行為作風(fēng)、職業(yè)思想等方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)不佳，得不到企業(yè)的認(rèn)可。中職物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位多為基層操作崗位，但是良好的職業(yè)素養(yǎng)才能成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，才能使學(xué)生在職業(yè)上有發(fā)展。

（三）中職生職業(yè)素養(yǎng)缺失

中職生是一個(gè)年紀(jì)輕、成績(jī)不理想的群體，他們多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，存在以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、功利主義明顯等特點(diǎn)，與物流企業(yè)要求的吃苦耐勞、敬崗愛(ài)業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)有差距。

（四）企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中參與度低

職業(yè)素養(yǎng)的教育的目的是為了讓學(xué)生更快更好地滿足企業(yè)的需求。因而對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從企業(yè)需求的角度著手。目前學(xué)生接受的教育僅僅是來(lái)自于課本和教師的課堂教學(xué)，落后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，脫離企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生無(wú)法真正感受企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職場(chǎng)生存的重要性。

三、中職物流學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）明確職業(yè)素養(yǎng)的定位，強(qiáng)化物流學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

中職學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，一是明確職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)定位，中職物流學(xué)生的就業(yè)去向是中小企業(yè)的基層操作崗位，那么職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具備一定物流技能，有職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃能力的物流專業(yè)學(xué)生。二是構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整理論課程與實(shí)訓(xùn)課程比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，鼓勵(lì)理實(shí)一體化教學(xué)。三是加大實(shí)訓(xùn)投入。拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生熟悉物流操作和物流工作環(huán)境，讓學(xué)生能順利過(guò)渡到工作崗位。

（二）開(kāi)發(fā)物流職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容廣泛，如何系統(tǒng)地、合理地設(shè)置培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)的課程很重要。根據(jù)物流專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)的課程有物流管理基礎(chǔ)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程；培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的課程有職業(yè)道德教育，職業(yè)生涯規(guī)劃、形象與禮儀、物流客服等。提升教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可采取情景教學(xué)的方法，在專業(yè)教學(xué)中通過(guò)引入物流業(yè)務(wù)的工作流程，模擬物流工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中角色扮演，使職業(yè)素養(yǎng)不經(jīng)意的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如倉(cāng)儲(chǔ)管理課程教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)倉(cāng)庫(kù)工作的虛擬環(huán)境，對(duì)于倉(cāng)管員這個(gè)崗位，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、自制能力強(qiáng)，不監(jiān)守自盜是一個(gè)非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。組織學(xué)生到物流企業(yè)參觀，請(qǐng)企業(yè)人員講解企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)文化，真實(shí)的物流環(huán)境有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和合作精神，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)校企合作，企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)生走出去

校企合作是加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳方式，通過(guò)把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的方式，學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)工作環(huán)境、企業(yè)文化和企業(yè)對(duì)員工素養(yǎng)的要求。校企合作方式多樣，結(jié)合物流專業(yè)的特點(diǎn)，可以采取以下幾種方式：

1、企業(yè)進(jìn)校企業(yè)在學(xué)校設(shè)立分店，學(xué)生參與企業(yè)分店的運(yùn)營(yíng)，一方面解決企業(yè)用地的問(wèn)題，另一方面為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)地。在學(xué)校設(shè)立快遞網(wǎng)點(diǎn)就是很好的例子?？爝f業(yè)的發(fā)展很大程度上取決網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量，在學(xué)校設(shè)立網(wǎng)點(diǎn)可以大大節(jié)省成本。學(xué)校挑選合適的物流專業(yè)學(xué)生在輪流在快遞網(wǎng)點(diǎn)上崗，學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)快遞業(yè)務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)進(jìn)校實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校資源共享，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三贏。

2、學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的體驗(yàn)。中職學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)合作，安排三年級(jí)學(xué)生輪流到頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)，企業(yè)員工的指導(dǎo)，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容和教育方法，進(jìn)一步完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

篇7

當(dāng)前，高職教師在職業(yè)語(yǔ)言的使用方面還存在不少問(wèn)題，職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)還需要進(jìn)一步地提高。在教學(xué)和管理中，有的教師語(yǔ)言使用生硬蠻橫，缺乏人文情感，難以激發(fā)學(xué)生的好感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，使得教學(xué)和管理的實(shí)效不盡如人意。實(shí)際上，教師與學(xué)生之間情緒的對(duì)立、誤解的產(chǎn)生，很多時(shí)候都源于沒(méi)有搭建有效的溝通橋梁，也忽視了溝通憑借的語(yǔ)言的重要作用。總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職教師職業(yè)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題主要包括以下幾方面。

(一)對(duì)普通話重視程度不夠很多高職院校都明文規(guī)定了在教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用普通話。高職院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地、大江南北。教師在教學(xué)時(shí)，若只是為了自己的方便和順口，就不分時(shí)間和場(chǎng)合隨意使用自己所熟悉的方言的話，那么對(duì)于方言區(qū)外的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為不公平的。一方面，他們很可能會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂教師的方言，而失去對(duì)某門(mén)課程的興趣，另一方面，有的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這是教師對(duì)他們的不重視，從而在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，加大了教學(xué)管理的難度。所以，高職教師一定要顧及全體學(xué)生的需求和感受，使用好普通話，有意識(shí)地糾正自己不準(zhǔn)確的發(fā)音，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂自己所傳達(dá)的內(nèi)容。

(二)語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生的尊重不夠在傳統(tǒng)的教育理念中，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師只能服從，這也就造成了師生地位上的不平等。很多教師在教學(xué)中一副高高在上的樣子，對(duì)學(xué)生頤指氣使，反映在語(yǔ)言中則是很少使用禮貌用語(yǔ)，并且命令性指示語(yǔ)的使用較多。這常常讓學(xué)生感到自己不被教師所尊重，使得學(xué)生和教師之間的心理距離越拉越大，給教學(xué)和管理都帶來(lái)了很多負(fù)面的影響。

(三)對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的漠視體態(tài)語(yǔ)言是人際交往中信息傳遞的一種副載體，它在使用中不需要憑借有聲語(yǔ)言，但卻對(duì)有聲語(yǔ)言的理解起著強(qiáng)化作用。體態(tài)語(yǔ)言主要包括動(dòng)作和表情兩個(gè)方面。就動(dòng)作而言，有的教師在教育學(xué)生的時(shí)候，散漫地靠坐在椅子上，使學(xué)生覺(jué)得有一種居高臨下的壓迫感，心理上會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒;有的教師在與學(xué)生交談時(shí)東張西望、左顧右盼，使得學(xué)生對(duì)教師的誠(chéng)意產(chǎn)生疑問(wèn)，導(dǎo)致其失去對(duì)教師的信任和溝通的興趣。就面部表情而言，有的教師在與學(xué)生談心時(shí)，經(jīng)常會(huì)皺眉和撇嘴，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的心理暗示，覺(jué)得教師對(duì)他們是不認(rèn)可的，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師的談心也不再積極配合;有的教師和學(xué)生溝通的時(shí)候，沒(méi)有以殷切的目光注視學(xué)生，而顯得目光散漫，這也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師心不在焉。因此，應(yīng)改變教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的漠視態(tài)度，讓他們意識(shí)到體態(tài)語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的有效延伸，運(yùn)用得當(dāng)可以顯著提高教育效果。

(四)正面語(yǔ)言使用不夠高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，平時(shí)聽(tīng)到的多為教師和家長(zhǎng)的抱怨與批評(píng)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)積累了很多負(fù)面的情緒。然而，一部分高職教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)還是常常使用負(fù)面語(yǔ)言，經(jīng)常粗暴地用“不能”“不行”“不可以”等話語(yǔ)來(lái)回答學(xué)生;不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，仍然以批評(píng)教育為主，忽視正面的肯定與鼓勵(lì)。這些都容易激起學(xué)生的負(fù)面情緒，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)感到痛苦和絕望，對(duì)教師的教學(xué)和管理也持抵觸態(tài)度。所以，高職教師要正視自身在職業(yè)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題，并采取多種有針對(duì)性的措施加以解決和消除，努力提升自己的職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)。畢竟我們所培養(yǎng)的學(xué)生是活生生的人，而不是工業(yè)流水線上的產(chǎn)品，他們有血有肉，有思想有感情，他們對(duì)教師的情感往往是建立在有效的語(yǔ)言溝通基礎(chǔ)之上的。

二、提升高職教師職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)的措施

針對(duì)上述高職教師職業(yè)語(yǔ)言使用中的種種問(wèn)題，我們提出以下建議和措施，以期對(duì)提升高職教師的職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)有所裨益。

(一)準(zhǔn)確使用普通話為了使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，避免因方言的原因聽(tīng)不懂某門(mén)課程，從而失去學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。首先，在發(fā)音上，教師應(yīng)努力做到口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，要讓學(xué)生聽(tīng)得明白、聽(tīng)得確切。其次，在遣詞造句上，教師應(yīng)摒棄粗鄙的方言俚語(yǔ)，使用通用的詞語(yǔ)和說(shuō)法，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解教師的意思，避免因詞不達(dá)意造成的師生誤解。

(二)在語(yǔ)言表達(dá)上尊重學(xué)生現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生地位的平等，所以，在教學(xué)中教師在語(yǔ)言上應(yīng)該充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生在和諧平等的氛圍中，習(xí)得知識(shí)和技能。教師可以從以下幾個(gè)方面著手，錘煉自己的語(yǔ)言，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重］。

1．稱謂教師應(yīng)該盡可能地記住學(xué)生的名字，在課堂上教師若能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是教師對(duì)其的重視，從而以更飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。對(duì)于叫不出名字的學(xué)生，教師也切不可簡(jiǎn)單地以“哎”“喂”呼來(lái)喚去，可以使用“同學(xué)”稱謂。對(duì)于記住姓氏的學(xué)生，教師可在其姓之前加上“小”字用于稱呼，這樣的稱呼使學(xué)生感到很親切，覺(jué)得自己是一個(gè)受尊重的個(gè)體，從而在教學(xué)中更加愿意配合，也很好地化解了教師叫不出學(xué)生全名的尷尬。

2．問(wèn)候教師和學(xué)生在校園里是“低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)”，打照面的時(shí)候很多，這就涉及打招呼的問(wèn)題。有的教師在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候以后，仍然板著一張臉，嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭，這種教師學(xué)生就覺(jué)得不容易親近，自然就拉大了兩者的心理距離。因此，在學(xué)生向教師打招呼以后，教師也要熱情地予以回應(yīng)，可以面帶微笑回答“你好”，對(duì)于正好需要特別關(guān)注的學(xué)生也可以有一些關(guān)心式的回應(yīng)，例如“最近學(xué)習(xí)怎樣”“上次給你指出的問(wèn)題有沒(méi)有注意”等。

3．指示教師在教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)需要使用一些指示性的語(yǔ)言，在使用這些語(yǔ)言的時(shí)候特別要注意句式的選擇，多使用祈使語(yǔ)氣的句式而不是命令語(yǔ)氣的句式，多用引導(dǎo)式的語(yǔ)句而不是用語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)句。適當(dāng)?shù)木涫娇梢允箤W(xué)生樂(lè)于接受，心理上也較為放松，進(jìn)而起到良好的教育教學(xué)效果，而不恰當(dāng)?shù)木涫綍?huì)使學(xué)生心里緊張或激發(fā)他們的逆反心理，給教育教學(xué)帶來(lái)障礙。

(三)重視體態(tài)語(yǔ)言的使用美國(guó)心理學(xué)家阿爾培特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明:口頭語(yǔ)言的效果=7%的內(nèi)容+38%的聲調(diào)+55%的表情。由此可以看出，體態(tài)語(yǔ)言的使用在信息溝通和交流就動(dòng)作姿勢(shì)而言，教師和學(xué)生談心時(shí)，身體應(yīng)自然前傾，不可懶散地靠在椅背上;當(dāng)學(xué)生向教師講述問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并頻頻點(diǎn)頭加以回應(yīng);當(dāng)學(xué)生說(shuō)到困難和傷心之處時(shí)，教師可以適時(shí)地拍一拍他們的肩膀加以寬慰和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活充滿信心;當(dāng)教師與學(xué)生交流溝通時(shí)，教師應(yīng)保持和學(xué)生的目光接觸，用專注、堅(jiān)定、溫暖的目光向?qū)W生傳遞真誠(chéng)的情感和平等的態(tài)度。就面部表情而言，無(wú)論學(xué)生在向教師傾訴什么內(nèi)容的時(shí)候，教師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，切不可經(jīng)常皺眉、撇嘴或露出鄙夷的神色。當(dāng)學(xué)生向教師表達(dá)成功的喜悅時(shí)，教師應(yīng)該和顏悅色、面帶微笑，為學(xué)生的進(jìn)步感到驕傲;當(dāng)學(xué)生向教師傾訴苦難時(shí)，教師應(yīng)該面色凝重，為學(xué)生的不幸感到同情，表現(xiàn)出心有戚戚、感同身受。

(四)多使用正面語(yǔ)言針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)信心減弱的現(xiàn)狀，高職教師在教學(xué)中應(yīng)多使用安慰性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，注意批評(píng)的方式方法，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

所謂的“現(xiàn)代教學(xué)理念”主要是指教師要與時(shí)俱進(jìn)，擁有與時(shí)展相適應(yīng)的教學(xué)理念?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)就是使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中獲得自己的親身感受和收益，并能體會(huì)到其中的快樂(lè)。美術(shù)教師必須要具備現(xiàn)代教學(xué)理念，把新的教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。

1、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要樹(shù)立關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和

各方面發(fā)展的理念教師在教學(xué)活動(dòng)中不要一味的講，把教師自己看成整個(gè)課堂的核心，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。如七年級(jí)美術(shù)教材“造型.表現(xiàn)”板塊中《校園小伙伴》這一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在獲得有關(guān)人體比例的知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，獲得情感方面的需求。要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生更加了解自己的小伙伴，增加了同學(xué)之間的感情。在教學(xué)過(guò)程中不但使學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，也關(guān)注了學(xué)生其他方面的發(fā)展，增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的情感交流。

2、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念要注重美術(shù)課的特殊性

它的特殊性在于它并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，藝術(shù)的多樣性的特征就決定了美術(shù)學(xué)課的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是全面的、可塑的、個(gè)性的、發(fā)展的。所以美術(shù)教學(xué)是靈活多變的，不能用經(jīng)驗(yàn)的、教條的方法來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也不能用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的工作表現(xiàn)。

3、教師要有自我反思的意識(shí)和行為

每位教師在教完一節(jié)課、一單元、一學(xué)期的時(shí)候都要進(jìn)行課后反思和自我評(píng)價(jià)，找出自己存在的問(wèn)題和不足之處。例如在課堂上，自己設(shè)置的美術(shù)情境為什么沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中的問(wèn)題怎樣才能給予及時(shí)的解決等。在反思的同時(shí)也要多向其他教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)中的好的教學(xué)模式、方法。只有在不停地反思、反省中才能進(jìn)步，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

二、提高教師的素質(zhì)

在提升教師素質(zhì)方面，對(duì)教育有關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到一下幾個(gè)方面，首先要定期讓教師學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的新理念，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)可依，知道我們的初中美術(shù)教育不需要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是實(shí)行一種面向全體學(xué)生的“生活型”美術(shù)教育，為學(xué)生以后的發(fā)展提供幫助。如果以后再組織類(lèi)似的培訓(xùn)應(yīng)該不同于以往的表面式培訓(xùn)，要真正讓教師理解、明白什么是“美術(shù)教學(xué)”，并且要把培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中去。其次要組織全縣各個(gè)初中的美術(shù)教教師上公開(kāi)課、示范課。以往在縣級(jí)學(xué)校會(huì)定期組織考試科目的公開(kāi)課、示范課，而美術(shù)課則很少，如織金縣的王老師工作三年來(lái)只遇到過(guò)一次全畢節(jié)地區(qū)組織的中小學(xué)美術(shù)科目的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。組織教師上公開(kāi)課可以從側(cè)面檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。重視開(kāi)展美術(shù)示范課，還要及時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，促進(jìn)教師將對(duì)新的教學(xué)理念的理解和運(yùn)用，并且把這種認(rèn)識(shí)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，讓新的美術(shù)教學(xué)理念真正落到實(shí)處，真正能指導(dǎo)美術(shù)教師突破自身的限制，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)理論專家SanFrancisco在《職業(yè)素養(yǎng)》一書(shū)中指出，“職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)則，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)”。

二、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？通過(guò)文獻(xiàn)檢索，說(shuō)法不一。筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該涵蓋以下內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)能力等。職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)能力不僅包括與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，還應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)創(chuàng)新、溝通交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、解決問(wèn)題、應(yīng)急處理等多種能力。筆者在實(shí)踐中一直堅(jiān)持這種觀點(diǎn)，職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，拋開(kāi)以上職業(yè)能力去構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)是不全面、不科學(xué)、不符合實(shí)際的。

三、在學(xué)生管理教育中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的形式和途徑

1.以軍訓(xùn)和入學(xué)教育為起點(diǎn)，在規(guī)范和養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣

新生入學(xué)時(shí)，存在著自我約束能力差、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力、自信心嚴(yán)重缺失等問(wèn)題。為此，各個(gè)學(xué)校都對(duì)新生開(kāi)展了階段性的軍訓(xùn)和入學(xué)教育。軍訓(xùn)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，軍訓(xùn)和入學(xué)教育的質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)的管理。在軍訓(xùn)階段，能夠強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，鍛煉他們吃苦耐勞、不怕苦難的意志品質(zhì)、培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、永爭(zhēng)第一的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以學(xué)生自主管理教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)和自主管理能力

良好的自我管理能力是職業(yè)素養(yǎng)必備的品質(zhì)，隨著養(yǎng)成規(guī)范教育的基礎(chǔ)不斷牢靠，部分技工院校確定了“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的自主化管理目標(biāo)。通過(guò)自主化管理，受益最大的是學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立了“我能行”的信心，養(yǎng)成了學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)，從而最終形成健全的人格，為他們成功起航，走向職場(chǎng)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向職業(yè)人的成功轉(zhuǎn)變。

3.以企業(yè)“7S”管理為載體，培養(yǎng)全方位的職業(yè)素養(yǎng)

全國(guó)多數(shù)技工院校引入了企業(yè)“7S”管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”，學(xué)生在一體化課堂教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)工作崗位上，嚴(yán)格遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在學(xué)生中倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的企業(yè)精神?！?S”實(shí)施以后，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)明顯提高，更加注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)施“7S”管理后，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、樹(shù)立了遵規(guī)守紀(jì)的觀念，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中養(yǎng)成了節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4.在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，已經(jīng)是眾多技工院校學(xué)生的必修內(nèi)容。為了盡早使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，許多學(xué)校在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃專門(mén)課程，部分學(xué)校采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，回請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)高技能型人才作報(bào)告，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。職業(yè)生涯教育工作的長(zhǎng)期有效開(kāi)展，在幫助學(xué)生科學(xué)、合理制定人生職業(yè)規(guī)劃、樹(shù)立了職業(yè)理想、提高職業(yè)能力的同時(shí)，也推動(dòng)了就業(yè)工作的高穩(wěn)定性。

5.在文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作、組織交流等職業(yè)關(guān)鍵能力

經(jīng)過(guò)調(diào)研，相當(dāng)一批技工院校學(xué)校高度關(guān)注文化育人，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展三大節(jié)（技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）等大型校園主題活動(dòng)。“三大節(jié)”參與面廣，包裝性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，做到了屆屆精彩，常辦常新，產(chǎn)生了巨大的規(guī)模效應(yīng)，打造出學(xué)校品牌文化。

6.在主題教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的職業(yè)道德

（1）發(fā)揮主題班會(huì)的作用。主體班會(huì)是班主任老師對(duì)學(xué)生思想、道德、人格、心理、素養(yǎng)等教育的主要途徑。如承德技師學(xué)院，按照學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用全新的課程設(shè)計(jì)的理念和方法，針對(duì)中職學(xué)生在校四個(gè)學(xué)期的實(shí)際，圍繞學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和身心發(fā)展的主線，編寫(xiě)并出版了《中職生主題班會(huì)40課》，為技工院校廣大班主任提升職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)、減輕工作壓力提供了有效的幫助。

（2）設(shè)置禮儀常識(shí)、管理能力、口才與交際、勵(lì)志名篇賞析等通用素質(zhì)課程。

（3）搭建了德育大講堂、專家大講堂、成功論壇等講座交流平臺(tái)，邀請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)人才到校講學(xué)交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，打牢職業(yè)素養(yǎng)的根基

人文素養(yǎng)是形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建技工院校學(xué)生精神世界重要的因素。在學(xué)生管理教育中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)生活動(dòng)之中。比如有些學(xué)校組織了提升學(xué)生基本素養(yǎng)的活動(dòng)，如：寫(xiě)作比賽、演講比賽、畢業(yè)典禮、讀書(shū)沙龍等。通過(guò)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的組織能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，特別是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，可以加深他們對(duì)文學(xué)、科學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的了解，深厚綜合素質(zhì)。有些學(xué)校開(kāi)展了“晨讀晨唱”“一歌一頌”“影視欣賞”“青春風(fēng)采”“經(jīng)典導(dǎo)讀”等系列活動(dòng)，部分院校編寫(xiě)了相關(guān)的校本教材，對(duì)于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到了較好的效果。

8.注重在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行禮儀教育，塑造職業(yè)形象

（1）注重學(xué)生日常儀容儀表。在服裝、發(fā)飾、體態(tài)、待人接物上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一著裝要求，與人交流要表情和藹可親，手勢(shì)動(dòng)作優(yōu)雅大方。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校升旗、集會(huì)、大型活動(dòng)等場(chǎng)合的禮儀。

（3）開(kāi)展禮儀風(fēng)采大賽、禮儀操比賽、最美技校生評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生感知美、感悟美。部分技工院校還開(kāi)設(shè)了禮儀講座，組建了禮儀社團(tuán)，開(kāi)展了禮儀培訓(xùn)，參加了校外禮儀服務(wù)，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)雅的舉止、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、協(xié)調(diào)的姿態(tài)，有效地表達(dá)內(nèi)在思想和氣質(zhì)。

9.通過(guò)心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)奠定基礎(chǔ)

在學(xué)生中有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康知識(shí)普及教育，從而提高教育的時(shí)效性。同時(shí)還應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生心理健康意識(shí)，提高心理承受能力和應(yīng)對(duì)挫折的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立“高標(biāo)準(zhǔn)立業(yè)、低姿態(tài)就業(yè)、全身心創(chuàng)業(yè)”的理念，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)員工的角色。

10.完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)則意識(shí)

篇10

職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诠ぷ髦行枰袷氐男袨橐?guī)范，是一個(gè)職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)人在職業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)?，F(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，要有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，并且具備熟練的會(huì)計(jì)基本技能，熟悉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的需要。只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，深化職業(yè)素養(yǎng)教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)

愛(ài)崗敬業(yè)就是要熱愛(ài)并尊敬自己的本職工作，對(duì)本職工作有崇高的榮譽(yù)感和責(zé)任感。愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德?，F(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)，會(huì)計(jì)職業(yè)本身也是一個(gè)誠(chéng)信的職業(yè)。會(huì)計(jì)工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)提供會(huì)計(jì)信息，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的任務(wù)。如果一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去誠(chéng)信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息中弄虛作假，必然會(huì)擾亂正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，甚至構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，要時(shí)刻告誡學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信對(duì)今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會(huì)計(jì)工作，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會(huì)計(jì)工作。

2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)

廉潔自律要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的公信力受到了越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來(lái)越受到教育者們的重視。

3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)能力是工作者工作時(shí)的能力和手段。新時(shí)期要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員不僅有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇專業(yè)人才時(shí)，不僅僅看重學(xué)歷和證書(shū)，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會(huì)計(jì)工作不僅要求從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要熟知國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國(guó)際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和外語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)和技能，這樣才能適應(yīng)時(shí)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

4、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)是一個(gè)“依法治國(guó)”的國(guó)家，用法律手段來(lái)維護(hù)權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為是我國(guó)法制化進(jìn)程的重要特征。會(huì)計(jì)面對(duì)逐步健全的法制，一定要不斷加強(qiáng)法律意識(shí)，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對(duì)外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等，所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開(kāi)始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員在工作中避免不了會(huì)遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷力的要求越來(lái)越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同國(guó)際逐步趨同的大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己。會(huì)計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的精神，無(wú)私無(wú)畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

二、科學(xué)有效展開(kāi)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，中國(guó)無(wú)可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個(gè)教育工作者值得思考的問(wèn)題，也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財(cái)政大權(quán)”的職業(yè)，自然也就面對(duì)著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，也推?dòng)了社會(huì)道德文化修養(yǎng)的進(jìn)步。

1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育通過(guò)設(shè)置不同門(mén)類(lèi)的專業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系之中，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過(guò)課程改革實(shí)踐，才能逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德修為，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門(mén)課程中，使學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中凝練并升華。

2、創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專業(yè)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會(huì)計(jì)文化氛圍的營(yíng)造對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的真諦，使學(xué)生成為既有扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。

3、建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，用教師的專業(yè)人格感染教育學(xué)生

會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的、逐步積累起來(lái)的。教師的形象和人格對(duì)學(xué)生專業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識(shí)和技能，更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生積淀會(huì)計(jì)文化。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，更要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為人師表，為學(xué)生做出好榜樣，用自己的專業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過(guò)硬專業(yè)技能的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。

4、在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滲透會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作情景，這樣更具有仿真性。同時(shí)，多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利，在把控整體的情況下，讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度，在面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問(wèn)題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)人員的身份處理問(wèn)題，體會(huì)和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)人的特點(diǎn)，對(duì)今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會(huì)計(jì)人對(duì)效率和效益的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)字的敏感、對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)事物的實(shí)事求是等特點(diǎn)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)