導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇趙州橋教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)

師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋為什么有名?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)

請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。

(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))

師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書(shū)，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對(duì)，這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點(diǎn)?

生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。

(學(xué)生齊讀)

師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學(xué)告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對(duì)，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!誰(shuí)用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

師：還有別的意見(jiàn)嗎?

生：這一段寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫(xiě)趙州橋的美觀。

師：幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實(shí)他寫(xiě)欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。

師：對(duì)了。咱們的意見(jiàn)是一致的，這一段是寫(xiě)它的美觀(板書(shū)：美觀)。寫(xiě)趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫(xiě)的是什么?

生：欄板上雕刻的圖案。

師：(板書(shū)：圖案)你們看有幾種圖案?

生：寫(xiě)了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地說(shuō)。

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

師：這里面有不懂的地方嗎?

生：什么叫戲珠?

生：飛龍是什么樣的?

生：“抵著”怎么講?

師：這都是描寫(xiě)龍的動(dòng)作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現(xiàn)橋面圖，老師邊指邊引導(dǎo))這是棗

生：欄板。

師：欄板上雕刻著棗

生：精美的圖案。

師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰(shuí)能想起這是書(shū)上的哪句話?

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：這個(gè)句子懂了嗎?

生：懂了。

師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現(xiàn)飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來(lái)了，這叫什么龍?棗

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎么著?

生：相互抵著。

師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?

生：懂了。

師：它們的頭向什么地方望?

生：一條向后望，另一條也向后邊望。

師：這就叫各自棗

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

生：珠子。

師：這就叫什么?

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生：看懂了。

師：課文寫(xiě)得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。

(學(xué)生自由朗讀這段課文，又讓一名學(xué)生朗讀一遍)

師：好，請(qǐng)大家看黑板(指著板書(shū)小結(jié))這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、雄偉美觀的大橋，是什么時(shí)候建的?

生：隋朝。

師：設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?

生：石匠李春。

師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

(學(xué)生質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)

第二課時(shí)

師：上一節(jié)課，我們學(xué)得很好。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學(xué)過(guò)的別的課文有點(diǎn)不同的地方。咱們學(xué)過(guò)的好多課文都是寫(xiě)事的，寫(xiě)一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫(xiě)事的嗎?

生：不是。

師：它是寫(xiě)物的，寫(xiě)一座建筑。將來(lái)咱們到工作崗位也好，今天咱們學(xué)習(xí)也好，?？赡苡龅綄?xiě)一個(gè)建筑，寫(xiě)一件東西。比如我們秦皇島，有一個(gè)聞名的山海關(guān)，假如你到山海關(guān)去了，別人沒(méi)去過(guò)，向別人介紹一下，那你就寫(xiě)棗山海關(guān)。那篇文寫(xiě)出來(lái)的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強(qiáng)調(diào)地說(shuō))所以這節(jié)課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋?qū)懞玫摹Ｔ趯?xiě)雄偉而美觀的趙州橋的時(shí)候，他是怎樣想的，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。這節(jié)課研究這個(gè)問(wèn)題。大家把書(shū)翻開(kāi)，看看作者先從哪方面寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：先寫(xiě)的是趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。

師：這位同學(xué)很動(dòng)腦筋，課文先寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的，離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨(dú)特的地方呢?所以第二段就寫(xiě)的是什么?

生：設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

師：第二部分接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。除了寫(xiě)它的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外，還寫(xiě)了什么?再看，你說(shuō)。

生：還寫(xiě)了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固，美觀不美觀。

師：你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，再說(shuō)一遍。

生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

師：對(duì)。所以第二三部分寫(xiě)的是趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的什么棗

生：智慧和才干。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看，作者怎么寫(xiě)的趙州橋呢?(指板書(shū))先寫(xiě)趙州橋建設(shè)在：

生：■河上。

師：它是隋朝的棗

生：石匠李春設(shè)計(jì)的。

師：接著就寫(xiě)這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的棗

生：特點(diǎn)。

師：和它的棗

生：美觀。

師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的棗

生：智慧和才干。

師：下邊，咱們?cè)偌?xì)致地研究，看作者怎么寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話?

生：五句。

師：噢，沒(méi)看清楚。再看。

生：六句。

師：幾句呀?

生：六句。

師：第一句怎么寫(xiě)的?

生：趙州橋非常雄偉。

師：寫(xiě)它的概貌，就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是棗

生：非常雄偉。(板書(shū)：雄偉)

師：第二句，你說(shuō)。

生：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫(xiě)這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。

(板書(shū)：長(zhǎng)、寬)

(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句，接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)

師：誰(shuí)說(shuō)三、四句寫(xiě)的什么?

生：這兩句寫(xiě)的是橋的特點(diǎn)。

師：對(duì)，很動(dòng)腦筋。第一句寫(xiě)趙州橋的雄偉，第二句寫(xiě)趙州橋的長(zhǎng)和寬，第三句就開(kāi)始寫(xiě)什么呀?(指上節(jié)板書(shū))

生：特點(diǎn)。

師：第四句也寫(xiě)它的特點(diǎn)?？纯吹谖寰洹?/p>

(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)

師：你們說(shuō)這句寫(xiě)的是什么?

生：寫(xiě)的是發(fā)大水時(shí)，河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。

師：這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō)，這第五句寫(xiě)的是四個(gè)小橋洞的棗

生：作用。

師：最后一句，第六句。你讀。

(一個(gè)學(xué)生讀第六句)

師：這又寫(xiě)的是什么呀?

生：水流過(guò)……

師：別著急，再想。你說(shuō)。

生：寫(xiě)的是橋的設(shè)計(jì)。

師：還不全面，你說(shuō)。

生：寫(xiě)的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

師：一個(gè)創(chuàng)舉，下面又接著寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。所以，第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：(在上節(jié)板書(shū)的邊上又加寫(xiě)了：創(chuàng)舉；既……又……)現(xiàn)在，我們來(lái)看，寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的這部分，作者先說(shuō)趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個(gè)總的印象；然后寫(xiě)有多長(zhǎng)多寬，具體地寫(xiě)是什么樣的；最后，做了一個(gè)小結(jié)：這是個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了河水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個(gè)順序，作者這個(gè)想法，你們記清了嗎?

生：記清了。

師：按著這個(gè)順序背一背。

(老師先借助板書(shū)引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)

師：很好，同學(xué)們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫(xiě)趙州橋非常美觀的這一段，主要寫(xiě)了什么?

生：主要寫(xiě)了欄板上雕刻的精美圖案。

師：這樣的圖案有幾幅?

生：三幅。

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的?你讀。

生：所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。

(又讓學(xué)生集體讀一遍)

師：(總結(jié))這段的第一句，說(shuō)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。告訴我們這段要寫(xiě)美觀(指前節(jié)板書(shū)：美觀)。下面三種圖案分著寫(xiě)的，你們說(shuō)，最后一句是寫(xiě)什么?

生：寫(xiě)的是欄板上的圖案精美。

師：是指一個(gè)圖案嗎?

生：描寫(xiě)欄板上刻的全部圖案的精美。

師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)備課；備課程序

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-089-02

語(yǔ)文教學(xué)備課是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。關(guān)于備課的方方面面，前人已有很多精彩的論述。在此，我也就語(yǔ)文教學(xué)備課的諸多問(wèn)題談一些瑣碎的看法，沒(méi)有套路，故稱之曰“瑣談”。

古人亦云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不例外，也需要教師為這節(jié)課做準(zhǔn)備，那就是語(yǔ)文教學(xué)備課。

有的教師認(rèn)為備課就是抄教案。教案，書(shū)店里多的是，用得著自己去動(dòng)腦筋嗎？筆者認(rèn)為，借鑒無(wú)可厚非，我們的語(yǔ)文也應(yīng)該有“拿來(lái)主義”。我們可以有選擇性的運(yùn)用，取其精華，去其糟粕。教與學(xué)的主體都發(fā)生了變化，別人的口味就一定適用于你，適用于你的學(xué)生嗎？照搬照抄別人的教案就好比把別人的鞋穿在自己腳上，是很難合適的。

有的備課環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，甚至很重要的東西就不見(jiàn)蹤影。反映在課堂上，就是：有的前后銜接不自然，甚至根本沒(méi)有什么必然聯(lián)系，顯得雜亂無(wú)章 ；有的平鋪直敘，聽(tīng)不出重點(diǎn)，看不見(jiàn)難點(diǎn) ；有的一節(jié)課學(xué)生什么都在學(xué)，而什么又都沒(méi)有學(xué)懂，學(xué)生也云里霧里，不知所云。

有的備課偏離了語(yǔ)文教學(xué)的方向。有的教師把“審判”形式引進(jìn)語(yǔ)文課堂，本無(wú)傷大雅，但是一節(jié)課全是這個(gè)東西，那就沒(méi)有語(yǔ)文味道了。這樣的課學(xué)生學(xué)到了法律知識(shí)！法律知識(shí)是語(yǔ)文課的任務(wù)嗎？肯定不是。這是“耕了別人的田，荒了自己的地”。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？

第一，對(duì)備課的認(rèn)識(shí)不到位。語(yǔ)文教學(xué)備課是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)可進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式，教學(xué)方法，知識(shí)來(lái)源，板書(shū)設(shè)計(jì)等。由此可見(jiàn)，別人的教案僅僅是適用于別人的學(xué)生，你的教學(xué)目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)，要選擇適合于自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，適合自己學(xué)生的教法和學(xué)法。

第二，不了解備課的程序。該有的環(huán)節(jié)沒(méi)有，重要的東西始終沒(méi)有出現(xiàn)。環(huán)節(jié)之間沒(méi)有很自然的過(guò)渡，讓學(xué)生一頭霧水。究其實(shí)質(zhì)，是對(duì)備課的程序不知曉，是對(duì)備課沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

第三.對(duì)語(yǔ)文課的任務(wù)認(rèn)識(shí)不到位。在語(yǔ)文課上就該有濃厚的語(yǔ)文氣息。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，發(fā)展他們的個(gè)性。

一、怎樣備教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。它規(guī)定了通過(guò)具體教學(xué)過(guò)程學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。

1、教學(xué)目標(biāo)確定的步驟：

（1）深鉆課標(biāo)。備課如同打井，鉆得越深，得到的水才可能越多?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要從總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)具體規(guī)定了學(xué)生在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)方面應(yīng)該達(dá)到的水平和能力。我們首先要明白這些表述都是以學(xué)生為行為主體的，然后要明白這是學(xué)段的總要求，我們不可能在某一課或某幾課就必須達(dá)到的目標(biāo)。

（2）分析學(xué)生。分析學(xué)生的過(guò)程就是教師“量體裁衣”的過(guò)程，而課堂教學(xué)則是學(xué)生“看菜吃飯”的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，所以教師要認(rèn)真分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一狀態(tài)包括學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活經(jīng)念等。

2、教學(xué)目標(biāo)的表述。教學(xué)目標(biāo)一般包括三方面內(nèi)容U知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度價(jià)值觀。這“三維目標(biāo)”在表述時(shí)三者缺一不可。教師還要明白，這三方面的目標(biāo)在表述時(shí)要注意句子的主語(yǔ)是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不過(guò)，在具體的表述中可以省略。

二、怎樣備教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)目標(biāo)具體化。其質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)活動(dòng)的成敗。

1、教學(xué)內(nèi)容選擇。所選內(nèi)容既要以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，又要有發(fā)展性，即在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)；所選內(nèi)容有啟發(fā)性，能鍛煉學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。在確定《祖父的園子》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以直接選擇文章中運(yùn)用了反復(fù)手法，看似嗦的兩處內(nèi)容來(lái)完成“體會(huì)作者的思想感情”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織。

（1）教學(xué)的導(dǎo)入。一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生迅速帶入課堂。①教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境，讓情境伴隨整個(gè)一節(jié)課.學(xué)生學(xué)得就很投入。②教師也可以采用前置目標(biāo)的方法，讓學(xué)生明白本節(jié)課的任務(wù)。③教師還可以從課題質(zhì)疑開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從疑問(wèn)開(kāi)始，從而獲得成就感。

（2）教學(xué)目標(biāo)的完成。要完成教學(xué)目標(biāo)就要求教師選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

①課題可以是切入點(diǎn)?！端飨囊啊芬豢搭}目，就知道作者身處美麗的索溪峪所感受到的是一個(gè)字“野”?！耙啊本褪沁@一課教學(xué)的切入點(diǎn)。抓住了這個(gè)“野” 字，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)索溪峪，會(huì)很輕松地找到作者的筆觸所及：山是野的 ，水是野的，動(dòng)物是野的，游人也是野的，當(dāng)然就很輕松地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。②從文章的中心句切入是另一重要方法?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”就是課文《趙州橋》的中心句。從這句承上啟下的話，我們很容易知道它的前面內(nèi)容講的是“趙州橋堅(jiān)固”，下面的內(nèi)容即將要講到“趙州橋的美麗”。抓住了這個(gè)切入點(diǎn)，也就容易概括出趙州橋的特點(diǎn)，當(dāng)然，也就容易讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干了。③文章的主線也可以是文章的切入點(diǎn)?！犊缭桨倌甑拿利悺肪褪且浴懊利悺睘橹骶€，表明居里夫人的“美麗”不在于容貌，而在于心靈和人格：她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。如果教師在教學(xué)中圍繞“美麗”這一主線引導(dǎo)學(xué)生感悟：居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？為什么她的“美麗”可以跨越百年？是怎樣跨越百年的？那么居里夫人美好的心靈、高尚的人格就會(huì)很快地凸現(xiàn)在學(xué)生面前。④借助其他學(xué)科的手段切入。《核舟記》 就可以借助美術(shù)課的手段讓學(xué)生自覺(jué)去理解古文的意思。教師如果讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)“核舟”上的內(nèi)容，就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去理解每一句古文的意思。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。這樣，理解課文內(nèi)容 、傳承祖國(guó)文化的任務(wù)不就解決了嗎？

三、怎樣備教學(xué)時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)總是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的。課堂教學(xué)時(shí)間的安排首先要注意學(xué)生的心理特征。學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間是：7―10歲為20分鐘；10―12歲為25分鐘12―15歲為30分鐘。要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)落點(diǎn)，把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，避免時(shí)間遺失。

四、怎樣備教學(xué)方法

教學(xué)方法是在解決了“教什么”的基礎(chǔ)上落實(shí)“怎么教”的。教師的任務(wù)不僅僅教給學(xué)生知識(shí)和技能，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法。

教學(xué)方法的運(yùn)用?！敖逃蟹ǘ鵁o(wú)定法”。要根據(jù)具體情況而定，不可一成不變。一般不單獨(dú)使用某一方法。合作探究學(xué)習(xí)模式當(dāng)然也不是萬(wàn)能的，不是每一課都能使用的方法。生本教育理念僅僅是教育理念的一種，也有其局限性。只有我們教師既知曉其優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用，又清楚其不足，予以規(guī)避，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)做到因文而異，因人而異，做到“常教常新”。

五、怎樣備板書(shū)

板書(shū)是課堂內(nèi)容的高度概括，也是最常用的教學(xué)手段之一。好的板書(shū)必須具備以下特征：

1、板書(shū)內(nèi)容要求簡(jiǎn)潔精要，有啟發(fā)性。如《祖父的園子》的板書(shū)就可以是：v人w：祖父 “我”

v事w：栽花 拔草 種菜 鏟地

v物w：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

果樹(shù) 狗尾草 黃瓜 倭瓜 玉米

板書(shū)除了上面的綱目式外，還可采用表格式，圖畫(huà)式，網(wǎng)絡(luò)式等。

2、板書(shū)布局要求合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，用色要恰當(dāng)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)備課存在的問(wèn)題是普遍性問(wèn)題，引起這些問(wèn)題的原因是多方面的。本文試著提出了一些瑣碎的做法，姑且算作經(jīng)念總結(jié)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 莫雷.《教育心理學(xué)》廣東高等教育出版社v2002年版w

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[關(guān)鍵詞]初中生 學(xué)會(huì)方法 數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0213-01

數(shù)學(xué)是一種解決具體問(wèn)題的工具，更是一種思維與邏輯，只有學(xué)會(huì)方法，才能將這種思維與邏輯運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能使學(xué)生終身受益。所以現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生未來(lái)生活中所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于未來(lái)生活中的方法。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人目標(biāo)。在這里筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐闡述自己的幾點(diǎn)嘗試。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是指含有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)據(jù)材料和背景信息，引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生真正地進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題的“角色”，達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、類比和反思，對(duì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，最終找出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

例如在講授《概率》時(shí)，筆者選擇了一個(gè)成語(yǔ)“守株待兔”作為引課的情境提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？這件事情你會(huì)去做嗎？為什么？學(xué)生頓時(shí)被這個(gè)語(yǔ)文式的問(wèn)題吸引了，紛紛說(shuō)不會(huì)做，因?yàn)檫@件事不可能發(fā)生。老師又追問(wèn)：這件事情是不可能發(fā)生嗎？學(xué)生陷入了沉思，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)這件事情可能會(huì)發(fā)生，但發(fā)生的可能性很小。別的同學(xué)也表示肯定。老師再問(wèn)：數(shù)學(xué)上用什么來(lái)刻畫(huà)一件事情發(fā)生的可能性大小呢？從而很自然地引出概率這一概念。學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的過(guò)程，也就能逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

二、活用日常實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象思維方法和建模方法

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)本身的講解，學(xué)生不能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，又不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)的生活中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與未來(lái)生活嚴(yán)重脫節(jié)。更談不上把數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活的其他領(lǐng)域。而新課標(biāo)把“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”作為教學(xué)重點(diǎn)，正是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材上也增添了很多生活中的實(shí)例，教師可以把這些實(shí)例換成更貼近自己學(xué)生日常生活的實(shí)例。這樣更容易引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建模過(guò)程，學(xué)會(huì)抽象思維方法和建模方法。

例如講到《圓的垂徑定理》時(shí)，書(shū)上的例題是趙州橋。教師也可以舉生活中的例子：婚慶典禮中用的拱形門(mén)，大街上隨時(shí)看得到，正好和趙州橋的形狀一樣，也是弧形，把它拍成照片，組織學(xué)生親自量取相應(yīng)的數(shù)值（可以借助比例尺），抽象出幾何圖形，寫(xiě)出幾何語(yǔ)言，再應(yīng)用垂徑定理。這個(gè)小型的建模過(guò)程由教師在課前準(zhǔn)備圖片、數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂上就可以完成，既不耽誤教學(xué)進(jìn)度，又可以讓學(xué)生在建模過(guò)程中學(xué)習(xí)從生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

三、妙用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不同于教案，必須充分尊重學(xué)生認(rèn)知事物的思維發(fā)展規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以編寫(xiě)時(shí)要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，還要知道“學(xué)得如何”。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的重大改變。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué)模式;改革;方法

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展要求教育要緊跟時(shí)代的步伐及時(shí)做出調(diào)整。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)施高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。在這一趨勢(shì)下，出現(xiàn)了利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，本文就初中數(shù)學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案這種高效教學(xué)模式的具體方法和細(xì)節(jié)措施進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案這種高效教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普及和應(yīng)用，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。

一、實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式的具體方法

最近本地區(qū)流行利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是教師編寫(xiě)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂探究、課后合作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方案，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下內(nèi)容將對(duì)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的具體方法進(jìn)行研究。

1.設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以借助多媒體播放圖片、影像等直觀的教學(xué)方法，向?qū)W生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究思考。在此之前，數(shù)學(xué)老師必須深入了解班級(jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣就可以很好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程會(huì)遇到哪些疑問(wèn)和困難，針對(duì)這些情況做好課前準(zhǔn)備，這樣在講課過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思想的深入交流，也可以通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例。例如：老師通過(guò)投影儀播放趙州橋的圖片，結(jié)合圖片設(shè)置具體的數(shù)據(jù)，通過(guò)給定的數(shù)據(jù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.教學(xué)難度適度，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把握好教學(xué)難度，如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)太難，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降;如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較簡(jiǎn)單學(xué)生一學(xué)就會(huì)，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要把比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題分步講授，這樣就把難點(diǎn)分散開(kāi)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以逐漸深入，最終解決這些數(shù)學(xué)難題。

3.成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)生的不同特點(diǎn)，成立數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，專門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，然后在上課前與數(shù)學(xué)老師溝通反饋，老師就學(xué)生們反饋上來(lái)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，達(dá)到當(dāng)日問(wèn)題、當(dāng)日解決。同時(shí)，數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)小組的另一個(gè)作用是，把老師當(dāng)天布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，組員之間進(jìn)行檢查，小組和小組之間互相抽查，如果有同學(xué)沒(méi)有完成數(shù)學(xué)作業(yè)，小組組員應(yīng)該督促及時(shí)完成。如果出現(xiàn)問(wèn)題太難，小組成員之間可以互相討論，但不是小組成員代替解決，這樣做的目的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在原來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本上都是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生和老師沒(méi)有很好的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也一直是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，老師可以讓學(xué)生定期地做課程總結(jié)，例如：在對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)完后，每個(gè)小組要根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，也就是讓學(xué)生講課老師聽(tīng)課，老師通過(guò)聽(tīng)取每個(gè)組的匯報(bào)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組存在的問(wèn)題，小組同學(xué)認(rèn)真總結(jié)老師的建議，補(bǔ)充在總結(jié)過(guò)程中存在的不足，這個(gè)過(guò)程的目的是為了充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠更好地吸收和活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.敢于提出疑問(wèn)和不同見(jiàn)解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榍佑诶蠋煹臋?quán)威，對(duì)老師的講解內(nèi)容存在疑問(wèn)時(shí)不敢提出來(lái)，這很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講授知識(shí)時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生就自己講課內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師及時(shí)作答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的溝通互動(dòng)，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂氣氛更自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)變高。

二、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)措施

1.老師重新編寫(xiě)教案

想要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。為此，老師必須勇于摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)參考書(shū)，重新編寫(xiě)教案。在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，根據(jù)所教授的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

老師對(duì)每個(gè)小組和小組里的每一個(gè)成員作評(píng)價(jià)，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異和進(jìn)步突出的學(xué)生，制訂班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)表，記錄每個(gè)小組的評(píng)分狀況，目的是為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，最終的目的是讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。

3.采用任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式

采用任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。通過(guò)設(shè)定合適的目標(biāo)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有足夠的動(dòng)力，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在新課標(biāo)下實(shí)施導(dǎo)學(xué)案這種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義，若想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步就必須不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源；教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入，是指在授課之始或開(kāi)設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過(guò)程中，教師利用5分鐘左右時(shí)間，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”（全稱“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”） 是加強(qiáng)農(nóng)村教育工作和促進(jìn)農(nóng)村信息化的重要舉措，它為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和豐富的教育資源，幫助教師在教學(xué)時(shí)化抽象為形象、化微觀為可見(jiàn)、化靜止為運(yùn)動(dòng)，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生全方位感知更多的信息。因此運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，必然能激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。而且教育資源涵蓋了初中和小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，采用完全與教材相同的結(jié)構(gòu)，按年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)組織資源。內(nèi)容安排上盡可能的考慮教師備課的需要，包括：教案示例、典型例題、媒體展示（圖片、課件、視頻）、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等。教師可從媒體展示中選擇合適的視頻、圖片等素材，直接應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入；可選擇資源中的課件或通過(guò)對(duì)其加工處理，形成具有自己教學(xué)特點(diǎn)的助教課件，用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；也可參考示例的教案，看其中是如何進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的，為自己進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供思路；還可通過(guò)擴(kuò)展資料，了解與本課相關(guān)的知識(shí)和資料，使自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)更加新穎和豐富。

一、直觀導(dǎo)入

這是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察文物、模型、圖表、看影視片段或幻燈片等活動(dòng)方式，引起學(xué)生興趣，再?gòu)挠^察中設(shè)置問(wèn)題情境的導(dǎo)入方法。

曹瑞霞老師在進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文課《橋之美》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文離不開(kāi)美，《橋之美》更是句句攜美，段段示美。因此她在講授的開(kāi)始，便用優(yōu)美的音樂(lè)，配以各種名橋的圖片，再配上簡(jiǎn)潔的介紹，把學(xué)生引入一個(gè)全新的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望。下面是她的具體導(dǎo)入過(guò)程：

俗話說(shuō)：一花一世界，一草一天堂。我要說(shuō)：一水一情韻，一橋一風(fēng)景。小河上趙州橋的端莊，康河上康橋的嫵媚，永定河上盧溝橋的自然，西湖上斷橋的憂郁。晴虹橋影出，秋雁櫓聲來(lái)。楊柳縈橋綠，玫瑰拂地紅。一句句優(yōu)美的詩(shī)，一座座動(dòng)人的橋。下面就請(qǐng)我們一起欣賞一些橋的圖片，感知橋之美吧。

播放圖片――認(rèn)知“橋之美”（播放輕音樂(lè)，老師介紹圖片2號(hào)…20號(hào)橋的內(nèi)容）

盧溝橋：（2號(hào)）聞名世界的盧溝橋。（3號(hào)）橋頭上每個(gè)柱子雕刻的不同姿態(tài)的獅子。（4號(hào)）它們共同構(gòu)成美麗的奇觀。

寶帶橋：（5號(hào)）現(xiàn)存最早的也是橋洞最多的聯(lián)拱石橋-――江蘇蘇州寶帶橋。（6號(hào)）環(huán)境的配合使它如詩(shī)如畫(huà)。

由此可見(jiàn)，直觀導(dǎo)入把不易觀察的事物變成變成學(xué)生眼前形象的畫(huà)面，把抽象的內(nèi)容學(xué)生腦中具體的思維圖式，體現(xiàn)了教學(xué)的形象性與生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容的理解。

二、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段以進(jìn)入教學(xué)。初中音樂(lè)教師呂瓊在《讓世界充滿愛(ài)》一課的教學(xué)中，利用從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中找到的故事《天堂與地獄》（背景音樂(lè)《祈禱》）進(jìn)行導(dǎo)入，這個(gè)故事告訴學(xué)生：同樣的物質(zhì)條件，同樣的生活環(huán)境，為什么一些人把它變成了天堂，而另一些人卻經(jīng)營(yíng)成了地獄？團(tuán)結(jié)協(xié)作就是天堂，彼此爭(zhēng)斗就是地獄，只有在充滿愛(ài)心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福、更美滿，我們的世界也才會(huì)更加美好；……這樣做既給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)放松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能夠自然的引出本節(jié)課的主題《讓世界充滿愛(ài)》。

故事導(dǎo)入的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑，引人入勝，其中的故事可以是典故寓言、史學(xué)資料或人物傳記等。 引用時(shí)教師除了要注意故事的生動(dòng)趣味性和豐富翔實(shí)性，還要把故事表面現(xiàn)象所蘊(yùn)含的內(nèi)在本質(zhì)剖析明白。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)引出先前知識(shí)做鋪墊，提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，以降低學(xué)習(xí)新知和理解問(wèn)題的難度，為新的學(xué)習(xí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立創(chuàng)設(shè)條件。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的特點(diǎn)是以舊導(dǎo)新，溫故知新。

邵艷麗老師在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Let’s act》一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先用多媒體課件復(fù)習(xí)單詞，老師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)用升降調(diào)“doctor，worker…”，在全面進(jìn)行新課前掃除學(xué)生在單詞音形義方面的障礙，為下一步的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)打下基礎(chǔ)。然后用TPR（Total Physical Response，全身反應(yīng)教學(xué)法）的教學(xué)方法讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了本節(jié)課要遇到的幾個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生們情緒高漲，看到多媒體屏幕上可愛(ài)的小動(dòng)物們，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，為下一步課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下伏筆。

四、設(shè)疑、懸念導(dǎo)入

教師在教學(xué)之始，編排符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。

焦敬偉老師在講授九年級(jí)數(shù)學(xué)（上）《相似三角形的應(yīng)用》時(shí)，從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的圖片，河流的圖片，旗桿的圖片，從百度網(wǎng)上下載聲音，創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的問(wèn)題探究情境：

胡夫金字塔是埃及現(xiàn)存規(guī)模最大的金字塔，被喻為“世界古代七大奇觀之一”。塔的4個(gè)斜面正對(duì)東南西北四個(gè)方向，塔基呈正方形，每邊長(zhǎng)約230多米.據(jù)考證，為建成大金字塔，共動(dòng)用了10萬(wàn)人花了20年時(shí)間胡夫金字塔原高146.59米，但由于經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)吹雨打，頂端被風(fēng)化吹蝕，所以高度有所降低。埃及著名的考古專家決定重新測(cè)量胡夫金字塔的高度。在一個(gè)烈日高照的上午，他和兒子小來(lái)到了金字塔腳下，他想考一考年僅14歲的小。

教師：借太陽(yáng)的光線幫我們解題，你想到了嗎？（學(xué)生紛紛回答）

五、猜謎導(dǎo)入

猜謎導(dǎo)入是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)謎面，并給以必要的提示，要求學(xué)生猜出謎底的一種導(dǎo)入方式。宮敬老師在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課《風(fēng)涼的扇子》的教學(xué)中，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)里的媒體資源，制做了符合本課教學(xué)導(dǎo)入所需的課件。課堂上她先鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班個(gè)個(gè)都是猜謎高手，今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想看看嗎？接著運(yùn)用多媒體播放謎語(yǔ)（一件東西生的怪，輕薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，搖來(lái)清風(fēng)人人愛(ài)。―――打一生活用品）如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”的運(yùn)作以此調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣轉(zhuǎn)入新課。在猜謎導(dǎo)入的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，又在學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲中導(dǎo)出了新課的教學(xué)主題，可謂一舉兩得。

六、事例導(dǎo)入

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇有趣的學(xué)習(xí)情境。

韓學(xué)杰老師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《線段、直線和射線》的教學(xué)伊始，就利用多媒體請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞幾幅美麗的圖畫(huà)，（課件出示圖片，伴音樂(lè)。）并加以解說(shuō)：

第一幅圖畫(huà)：城市的夜空如此美麗，是由霓虹燈發(fā)射的無(wú)數(shù)條彩色光線構(gòu)成的。

第二幅圖畫(huà)：手電筒發(fā)射的光線，照亮了夜行的道路。

第三幅圖畫(huà)：電線桿、電線桿之間的一條條電線，由它輸送而來(lái)的電源給我們生產(chǎn)、生活帶來(lái)極大的便利。

第四幅圖畫(huà)：筆直的公路像一條直線向遠(yuǎn)方無(wú)限延伸，給我們出行帶來(lái)方便。

這一幅幅美麗的圖畫(huà)都是由線條構(gòu)成，正是這些線把我們的生活裝扮得五彩繽紛、美麗多姿。今天就讓我們一起走近線的世界，來(lái)共同學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中韓老師利用遠(yuǎn)教多媒體資源及學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的生活背景和學(xué)習(xí)素材，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的客觀存在性。

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”資源不僅可以用于課堂教學(xué)導(dǎo)入，還可以幫助教師更好的解讀教材、把把教學(xué)重點(diǎn)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，尤其能使教師用新的課程觀指導(dǎo)規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。相信廣大中小學(xué)教師不斷地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、訓(xùn)練，將課程資源中所體現(xiàn)的新的課改精神實(shí)施到位，使自己盡快成為符合基礎(chǔ)教育課程改革要求的新型人民教師和管理者。

參考文獻(xiàn)：

篇6

文學(xué)泰斗爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師既愛(ài)人的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師了?！?/p>

又是歲末，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的微機(jī)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。從教學(xué)上講我主要做了以下一些工作：

一、微機(jī)室管理方面

在本學(xué)期,我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，保持微機(jī)室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無(wú)故障產(chǎn)生。為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個(gè)班在上課時(shí)都能分好組，每個(gè)組都能相互幫助，形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、及主人翁意識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要求了學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生在本學(xué)期養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二．課堂教學(xué)

1．做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；在備課過(guò)程中我對(duì)每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的處理等進(jìn)行研究，選擇出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了反復(fù)的研究、討論、實(shí)踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學(xué)生的實(shí)際水平,采取以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力為的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，積極征求其他學(xué)科教師的意見(jiàn)，并提出個(gè)人不同的見(jiàn)解，進(jìn)行討論、分析，合理的進(jìn)行采納。同時(shí)，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。雖然還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機(jī)室在今年從小學(xué)部搬到了中學(xué)部，雖然微機(jī)數(shù)量增加了，能夠滿足學(xué)生的需要，但是學(xué)生每節(jié)課從小學(xué)部到中學(xué)部路途較遠(yuǎn)，本來(lái)一節(jié)課只有40分鐘，由于課節(jié)與課節(jié)間不能發(fā)生沖突，所以無(wú)形中減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于事先組織計(jì)劃及安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到大量電腦知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)了班級(jí)間相互融洽的氛圍及交流與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生在以前實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致現(xiàn)在部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這個(gè)問(wèn)題已向?qū)W校匯報(bào)，因?yàn)閷W(xué)校課節(jié)數(shù)量安排不開(kāi)，所以有待于學(xué)校的重視和以后解決。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課，同時(shí)完成部分領(lǐng)導(dǎo)的材料打印工作。微機(jī)課學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班1節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的1節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的1節(jié)課。所以能夠上好每節(jié)課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。由于本學(xué)期為迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以學(xué)校的材料比較多，以至于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)課程，我計(jì)劃在下學(xué)期利用課余時(shí)間或興趣小組時(shí)間將課程補(bǔ)上，以利于學(xué)校整體工作的開(kāi)展和完成上級(jí)規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃。

3、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣活動(dòng)?；顒?dòng)的成果是喜人的，如三年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)比賽，四年級(jí)學(xué)生的鍵盤(pán)速度比賽，五年級(jí)的電子報(bào)刊評(píng)比等。

4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如與部分家長(zhǎng)利用課余進(jìn)行溝通等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用聽(tīng)評(píng)課機(jī)會(huì)端正自己教學(xué)態(tài)度；從行動(dòng)上參加各種對(duì)微機(jī)教學(xué)有益的培訓(xùn)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面

教學(xué)工作是教師的中心工作。在本學(xué)期里，本人認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案、備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開(kāi)展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書(shū)本知識(shí)，并能夠在操作上學(xué)會(huì)正確操作，我認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書(shū)籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面

適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門(mén)及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。2004年末，網(wǎng)頁(yè)作品《趙州橋》在第二屆長(zhǎng)春市中小學(xué)教師網(wǎng)頁(yè)作品競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；信息技術(shù)課《我為班級(jí)添色彩――課程表》在2004年長(zhǎng)春市小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)；在2005年信息技術(shù)與學(xué)科正和優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。與此同時(shí)，根據(jù)自己的理解和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)了論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為下一個(gè)目標(biāo)的努力確定了準(zhǔn)確的方向。撰寫(xiě)的《訓(xùn)鯨師的啟示》發(fā)表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評(píng)為“長(zhǎng)春市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師”，這將更加激勵(lì)我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質(zhì)和能力的同時(shí)，起到骨干的帶頭作用。

“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在本學(xué)期里，我繼續(xù)每天利用一定時(shí)間，練習(xí)基本功。書(shū)法、繪畫(huà)、體育、音樂(lè)等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時(shí)參加計(jì)算機(jī)高級(jí)水平的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念，并且計(jì)算機(jī)高級(jí)內(nèi)容已經(jīng)全部通過(guò)，正等待答辯通過(guò)。

四、其它方面

在本學(xué)期做到了嚴(yán)格要求自己，配合主任室進(jìn)行材料的打印，以及本鄉(xiāng)《課改論壇》期刊的編排刊發(fā)工作。同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守作息時(shí)間，按時(shí)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作，勇挑重?fù)?dān)。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我時(shí)刻警醒自己，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為 一名具有時(shí)代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識(shí)的優(yōu)秀教師。