導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 舞蹈教師的素質(zhì)決定了教學(xué)對象的最終水平

（一）舞蹈教師的一言一行對于學(xué)生起著模范作用，這就首先要求舞蹈教師自身應(yīng)是一個(gè)品德高尚的人。應(yīng)該具有飽滿的工作熱情，不斷鉆研的進(jìn)取精神，健康樂觀的生活態(tài)度，要有堅(jiān)定的教育信念，自愿付出辛勞，對待學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，具有崇高的職業(yè)道德。每個(gè)舞蹈教師都要始終如一地把熱愛舞蹈教育事業(yè)當(dāng)作自己人格最集中最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作。舞蹈教師的教學(xué)成果是用智慧和汗水換來的。例如在行課中出現(xiàn)的不太恰當(dāng)?shù)陌才?，就要通過無數(shù)次的反復(fù)揣摩，并對其做出深入的研究和修改，才能讓學(xué)生得到科學(xué)、專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。也就是說，只有對工作投入了無限熱情和執(zhí)著的追求之后，才能從中體會到舞蹈教育給予自己的樂趣和成就感。作為舞蹈教師既要熱愛舞蹈更要熱愛學(xué)生。尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心中，像朋友一樣為他們著想。用崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以朋友般的愛心去感化學(xué)生，相信學(xué)生們愿意打開自己的心扉，傾聽老師的教誨，一步一步走向成功的彼岸。教師必須是為人師表的。要做到這一點(diǎn)就必須有高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)，對教育對象具有不求回報(bào)的關(guān)懷和公正無私的愛、嘔心瀝血的奉獻(xiàn)品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生對老師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把老師看成自己的榜樣。作為一名舞蹈教師更應(yīng)具備高尚的人格魅力，通過舞蹈藝術(shù)教育可以直接培養(yǎng)人的榮譽(yù)感、自覺性、自制性、獨(dú)立性等個(gè)性品質(zhì)，運(yùn)用舞蹈教育特有的感染力和感應(yīng)力可以促進(jìn)培養(yǎng)完整人格的形成，這都要求舞蹈教師必須有相當(dāng)?shù)娜烁聍攘?、審美能力、分辨能力，學(xué)生才能夠通過教學(xué)展現(xiàn)出全面的藝術(shù)魅力。

教師承擔(dān)著提高全民素質(zhì)傳承人類文化的重要任務(wù)，教師的勞動(dòng)和創(chuàng)造關(guān)系著社會的進(jìn)步和國家民族的興盛。在建設(shè)高度的物質(zhì)文明和精神文明的今天，社會需要人才，人才需要教育，教育則需要教師。舞蹈教師則是整個(gè)教師隊(duì)伍中一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈文化藝術(shù)、進(jìn)行美育教育的中堅(jiān)力量，是人類舞蹈文化的傳承者。舞蹈教師的工作，決定著舞蹈教育事業(yè)的水平和發(fā)展方向。舞蹈教師在社會中扮演著重要的角色，必須有很強(qiáng)的社會責(zé)任感。

（二）我們舞蹈教師自身應(yīng)具備良好的綜合文化素質(zhì)。舞蹈教師除了要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)外，良好的語言表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力以及深厚的文化素質(zhì)同樣是非常重要的。作為一名合格的教師必須具有過硬的專業(yè)技能。舞蹈教師與其他專業(yè)的教師不同之處就在于要不斷練功，扎實(shí)自己的舞蹈功底，這就使舞蹈教師要付出比其他專業(yè)老師更多的時(shí)間和汗水。因?yàn)橹挥形璧附處熥约涸诰毩?xí)專業(yè)的過程中，才會真正體會到整個(gè)動(dòng)作應(yīng)該注意的地方或整個(gè)作品所要表達(dá)的情感，并積累成自己的心得體會，在教學(xué)過程中就會使學(xué)生少走彎路。在教授技巧時(shí)，舞蹈教師只有自己體會過動(dòng)作的做法才會把發(fā)力點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)等注意事項(xiàng)準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，更重要的是知道在完成這個(gè)動(dòng)作的過程中應(yīng)該注意哪里是容易做不到位或容易受傷的地方，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷。

教師對學(xué)生的教學(xué)過程要通過語言手段才能完成。這一過程要求教師把知識、思想、情感內(nèi)化為自己的語言。教師講課的語速要適中，語言要流暢、生動(dòng)簡潔易懂，要規(guī)范準(zhǔn)確清楚。此外，舞蹈教師在教學(xué)中的嗓音一定要清晰洪亮，因?yàn)榻處熓谡n的環(huán)境不同于其他教師，課堂上學(xué)生分布較散，要想使每一個(gè)學(xué)生聽清教師講課的內(nèi)容，就要求教師必須用響亮的標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行授課。

教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，較強(qiáng)的組織能力必不可少。舞蹈本身就是一門多彩的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)需要的是氛圍。如何讓學(xué)生在課堂上最短時(shí)間內(nèi)找到舞蹈要表達(dá)的內(nèi)容，這就需要舞蹈教師準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)去帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在要求的氛圍中去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作與技能。在教學(xué)過程中要不斷有新的內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生有一種新鮮感，使學(xué)生保持旺盛和好奇的學(xué)習(xí)興趣，以使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

良好的文化素質(zhì)為舞蹈教師的教學(xué)奠定了深厚的文化基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國家、不同民族的舞蹈時(shí)，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)氐臍v史背景、文化背景以及地理知識有所了解。這對于學(xué)生理解所學(xué)舞蹈的內(nèi)涵、展現(xiàn)該舞蹈的神韻起著至關(guān)重要的作用。

二、舞蹈教案的編寫對于舞蹈教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用

（一）舞蹈教案是體現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要方面。教學(xué)內(nèi)容主要是通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材以及教案四方面來體現(xiàn)的。舞蹈教案的編寫，是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學(xué)大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求后，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及已有的舞蹈專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃安排而設(shè)計(jì)的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱只是涉及到了教學(xué)內(nèi)容的原則方面，只有老師根據(jù)這些教學(xué)計(jì)劃來編寫適應(yīng)的舞蹈教案來完成教學(xué)計(jì)劃，使這些計(jì)劃中原則性的方面落實(shí)到教學(xué)過程中的每個(gè)階段、環(huán)節(jié)甚至是每個(gè)因素上，才能夠形成完整的高效的教案。

篇2

幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來越多的快樂，活動(dòng)中表揚(yáng)能聽音樂準(zhǔn)確做動(dòng)作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會合拍做動(dòng)作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學(xué)案例資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒舞蹈教學(xué)案例一

《歡樂頌》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，能自如地隨音樂舞蹈，表達(dá)出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗(yàn)歡樂的氣氛。

2、初步培養(yǎng)幼兒與同伴的合作交往能力及自學(xué)能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機(jī)。

2、五個(gè)小組的標(biāo)記(白、紅、黃、藍(lán)、綠五種顏色的花形標(biāo)記，幼兒各有一枚，活動(dòng)室地面貼上相應(yīng)花形標(biāo)記)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。

【活動(dòng)過程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動(dòng)音樂幼兒愉快地進(jìn)活動(dòng)室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節(jié)奏地表演小鴨走路，游水的動(dòng)作)

2、練生曲《你好，你早》(模仿小動(dòng)物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動(dòng)聽)

3、復(fù)習(xí)歌曲〈歡樂頌〉

請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時(shí)候聲音要整齊和諧。

4、創(chuàng)編舞蹈〈歡樂頌〉

(1)幼兒聽音樂想動(dòng)作(引導(dǎo)幼兒感受音樂，初步設(shè)想舞蹈動(dòng)作)

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動(dòng)作，首先請大家仔細(xì)地聽音樂想動(dòng)作。”

(2)幼兒分組商量討論，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)。(引導(dǎo)幼兒積極參與，在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

師：“接下來要請每隊(duì)小朋友站到標(biāo)記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動(dòng)作，開始。”

(3)引導(dǎo)幼兒集體創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，教師及時(shí)記錄動(dòng)作——畫在圖譜上。(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒編出與眾不同的優(yōu)美的動(dòng)作，并著重表揚(yáng)動(dòng)作富有創(chuàng)意及在創(chuàng)編時(shí)能與同伴合作表演的幼兒)

師：“剛才小朋友都編得很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一隊(duì)先來試試，把你們設(shè)計(jì)的動(dòng)作表演給大家看。”

(4)回憶創(chuàng)編動(dòng)作，為連貫舞蹈作準(zhǔn)備。(引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察圖譜，想象動(dòng)作)

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動(dòng)作已經(jīng)全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動(dòng)作。(播放音樂)

(5)看圖譜學(xué)跳舞蹈。(能在參照圖譜的基礎(chǔ)上，初步隨音樂完整練習(xí))

師：“現(xiàn)在請大家找好舞伴一起來跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時(shí)兩人能互相配合好)

音樂連續(xù)播放兩遍。

(6)小朋友跳得真好，現(xiàn)在請大家?guī)贤蠡▉硖?，你可以學(xué)圖譜上的動(dòng)作，也可以自己想動(dòng)作。(幼兒集體戴上腕花練習(xí)，能在音樂的伴奏下投入地表演)

5、結(jié)束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎?現(xiàn)在我們一起跟客人老師說再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動(dòng)室。)

幼兒舞蹈教學(xué)案例二

瑤族舞曲

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優(yōu)美、柔和的旋律。

2、會用優(yōu)美的動(dòng)作跟隨音樂表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備讓幼兒熟悉少數(shù)民族瑤族，跳舞唱歌的場景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》

活動(dòng)過程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內(nèi)容，找出主要音樂形象。

1、小朋友，我們今天來聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。

2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們再聽一遍錄音，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說一說(叔叔阿姨在跳舞……)對幼兒的想象加以評價(jià)。

3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場面，有長鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊聽音樂。

二、組織幼兒分段欣賞樂曲。

1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。

提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優(yōu)美的舞蹈)。

2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。

聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說：叔叔阿姨跳得很快，因?yàn)檫@段音樂是快的)。

3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時(shí)叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣賞的基礎(chǔ)上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語言(可以事先準(zhǔn)備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內(nèi)容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風(fēng)景優(yōu)美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結(jié)束了一天愉快的勞動(dòng)，來到了小河邊，唱著動(dòng)聽的歌，跳著優(yōu)美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們越唱越歡樂，瞧，他們越唱越有勁，啊，他們在唱歌歌唱我們的生活多美好。

三、引導(dǎo)幼兒在欣賞樂曲過程中熟悉它的結(jié)構(gòu)。

1、要求幼兒反復(fù)欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?

2、引導(dǎo)幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結(jié)構(gòu)形式。

四、欣賞、學(xué)習(xí)鈴鼓舞，體驗(yàn)舞曲的優(yōu)美、柔和。

1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動(dòng)作，用身體和手臂表現(xiàn)樂曲的柔美。

3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲的優(yōu)美、柔和。

幼兒舞蹈教學(xué)案例三

《火車舞》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動(dòng)作，

2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做“邀請”和“感謝”動(dòng)作

3、體驗(yàn)“火車頭”與“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：火車圖片

活動(dòng)過程：

一、熟悉《火車舞》樂曲旋律

1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室

2、合著音樂一拍一下的拍手。

3、幼兒創(chuàng)編其他身體動(dòng)作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車圖，認(rèn)識火車頭和車廂，用動(dòng)作表示火車行進(jìn)

小朋友，火車是怎樣開的?請一些幼兒模仿。

三、學(xué)習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。

1、學(xué)習(xí)火車行進(jìn)的動(dòng)作

小朋友，老師也想到了一個(gè)火車行進(jìn)的動(dòng)作，你們看老師是怎么做的?

2、幼兒隨音樂做行進(jìn)動(dòng)作

3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢?(幼兒討論)

4、練習(xí)幼兒想出的邀請動(dòng)作，老師哼邀請的音樂旋律。

5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢?請幼兒用動(dòng)作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。

6、完整的隨樂練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作，提醒幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做邀請和感謝的動(dòng)作

四、學(xué)跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動(dòng)作。

2、幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗(yàn)朋友越來越多的快樂，活動(dòng)中表揚(yáng)能聽音樂準(zhǔn)確做動(dòng)作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會合拍做動(dòng)作，在連接的時(shí)候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復(fù)習(xí)《表情歌》

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué);小組互講;自主學(xué)習(xí);組內(nèi)實(shí)驗(yàn);合作交流

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式把教學(xué)重心從研究教學(xué)的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。它要求教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺，深入到學(xué)生中去。那么在利用導(dǎo)學(xué)報(bào)的過程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以導(dǎo)學(xué)報(bào)為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，談一談物理新授課利用導(dǎo)學(xué)報(bào)的過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、導(dǎo)學(xué)報(bào)基本結(jié)構(gòu)及操作要領(lǐng)

利用導(dǎo)學(xué)報(bào)進(jìn)行新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：溫故互查設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)檢測鞏固練習(xí)拓展延伸。這五個(gè)環(huán)節(jié)均需教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：

（一）溫故互查：內(nèi)容是上一節(jié)課中的重點(diǎn)知識或在本節(jié)課中要用到的舊知識。對于本節(jié)課要用到的舊知識，教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，然后讓學(xué)生回顧。

方法是：二人小組互講，組員給組長復(fù)述，組長檢查糾正。這樣可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把舊知識復(fù)習(xí)一次。能說出來就能會，就能達(dá)到及格水平。它是大面積提高全班學(xué)生及格率的重要方法，也是訓(xùn)練全班學(xué)生特別是差生口才的一個(gè)重要方法。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀：內(nèi)容是課本上所要學(xué)的重要知識點(diǎn)。

方法是：教師要把學(xué)生在課本上學(xué)的知識化解為問題。即知識問題化、層次化，問題具體化，重點(diǎn)突出化，難點(diǎn)分解化。使學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問題學(xué)習(xí)就可以化解知識難度、使大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)懂。設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是“課堂學(xué)案”的靈魂。時(shí)間可在課下讀書完成，課上檢查，也可當(dāng)堂閱讀完成。

設(shè)計(jì)思路：每個(gè)問題都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。

操作要領(lǐng)：導(dǎo)學(xué)報(bào)中的問題都是在老師的引導(dǎo)下當(dāng)堂讓學(xué)生完成閱讀感悟，然后讓小組長組織進(jìn)行組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，合作交流并展示。此環(huán)節(jié)中教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，并對自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

（三）自學(xué)檢測：內(nèi)容是課本上重點(diǎn)例題和習(xí)題的仿真題，但難度要小。

方法是：在學(xué)生完成自學(xué)檢測題后了解自我學(xué)習(xí)水平，教師了解學(xué)生自學(xué)程度。執(zhí)行時(shí)先以小組小展示，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一答案，組長基本教會差生。然后大展示，解決全班不懂的地方。掌握一個(gè)重要原則：學(xué)生在做自學(xué)檢測時(shí)，教師逐人了解學(xué)情但不輔導(dǎo);在點(diǎn)撥問題時(shí)，學(xué)生會的堅(jiān)決不講。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中，教師要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，預(yù)防冷場和過度依賴個(gè)別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

（四）鞏固練習(xí)：內(nèi)容和書本上習(xí)題例題不重復(fù)。把握由淺入深、由易到難的原則，精選習(xí)題編排。每組題凸顯一個(gè)重點(diǎn)或規(guī)律或方法或思想。

方法是：在師生解決完問題后進(jìn)入練習(xí)。執(zhí)行時(shí)先獨(dú)立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關(guān)鍵題代表題質(zhì)疑、展示、點(diǎn)撥。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)在交流過程中遇到的共性問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)精講。如果教師覺得通過語言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)直觀展示出來。

（五）拓展練習(xí)：內(nèi)容是本節(jié)知識的拓展和提升，或是為下一節(jié)知識做鋪墊練習(xí)。

方法是：讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個(gè)別批閱并表揚(yáng)鼓勵(lì)，不能“一刀切”全班要求。若是為下一節(jié)的知識所做的鋪墊練習(xí)，則要求全班完成并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起思考。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中的有些題綜合性較強(qiáng)，所以要求所有學(xué)生都去完成，操作時(shí)可以是課中也可以是課外。

二、導(dǎo)學(xué)報(bào)運(yùn)用過程中注意的幾個(gè)問題

1.多媒體（白板）的合理利用：

多媒體和導(dǎo)學(xué)報(bào)有效的結(jié)合，有利于更大限度地提高課堂效率。

（1）導(dǎo)學(xué)報(bào)上出現(xiàn)的內(nèi)容在電子白板中不要重復(fù)出現(xiàn)。

（2）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解，讓抽象的知識和內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生接受與消化。

（3）運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的共性問題。

（4）運(yùn)用多媒體板書本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。

（5）運(yùn)用多媒體對所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)拓展和延伸。

（6）課件絕不能多，否則整節(jié)課將會受到課件的束縛。

2.解決好學(xué)生只注重導(dǎo)學(xué)報(bào)，而乎視課本研讀的問題。

物理學(xué)科的文本內(nèi)容不是很多，所以一般可以在當(dāng)堂完成“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，并進(jìn)行標(biāo)注，從而培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀文本的習(xí)慣。教師還要逐組檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，對于共性問題還應(yīng)重點(diǎn)講解。

3.延用以往課堂教學(xué)過程中的優(yōu)秀做法。

（1）精心備課。課前根據(jù)學(xué)情和知識點(diǎn)，備導(dǎo)學(xué)報(bào)，備課件，備課堂可能出現(xiàn)的問題。

（2）課堂精講。當(dāng)組內(nèi)和班內(nèi)解決不了的問題，教師精講，點(diǎn)撥解決重點(diǎn)疑難問題。

（3）課后輔導(dǎo)。對作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，出現(xiàn)的共性問題在課堂中及時(shí)糾正。

4.作業(yè)的處理

作業(yè)一定要少而精，而且要分層完成。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)注入了生機(jī)和活力，完成了師生課堂角色的定位。通過對導(dǎo)學(xué)報(bào)的熟練運(yùn)用，逐步讓學(xué)生登堂入室，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，學(xué)生進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王祥，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式》，《教學(xué)與管理》，2005年12期。

篇4

傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費(fèi)師生許多的精力、時(shí)間等，但教學(xué)卻效果極不明顯，總是事倍功半，造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，以致于厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，為相當(dāng)一部分學(xué)生提供了輟學(xué)、流失的溫床。日復(fù)一日，年復(fù)一年，如何才能改變這種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，是廣大教育者始終探索研究的一個(gè)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的基本任務(wù)是引學(xué)導(dǎo)生的學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)即“學(xué)案學(xué)導(dǎo)”。是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以指學(xué)導(dǎo)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，其核心在“學(xué)”，教師立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃，有組織地引學(xué)導(dǎo)生主動(dòng)、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去。

二、學(xué)導(dǎo)案的編寫

那么，編排優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)導(dǎo)案就非常重要了。如何才能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案呢？

1、教師自身素質(zhì)決定著學(xué)導(dǎo)案的質(zhì)量

學(xué)導(dǎo)案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個(gè)目標(biāo)、問題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)者的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生已有知識水平、認(rèn)知水平的認(rèn)知，充分體現(xiàn)了教師對所教知識的科學(xué)邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業(yè)務(wù)水平達(dá)不到一定的高度，就不可能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案，那時(shí)學(xué)導(dǎo)案就只能成為學(xué)生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2、精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案的保證

首先，學(xué)導(dǎo)案從組成部分看包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動(dòng)兩塊。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)航，那么學(xué)導(dǎo)案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)運(yùn)用不同的學(xué)導(dǎo)方式、以讓學(xué)生事半功倍。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“紅外線，紫外線”“電流電壓單位”、“物理學(xué)史”等事實(shí)識記類知識時(shí)，就應(yīng)以封閉型問題為主，引學(xué)導(dǎo)生“查、看、憶、記”。如果基于一些概念建立、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)達(dá)成，那么問題的設(shè)置就應(yīng)能將學(xué)生帶入情境、發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)探究。

例如在教學(xué)“比熱容”的概念時(shí)，可設(shè)置這樣的一組問題。

問題一：鋼勺和木勺同時(shí)放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺？

問題二：你認(rèn)為物質(zhì)吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關(guān)？

問題三：研究不同物質(zhì)吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？

通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，那么問題設(shè)置就應(yīng)以開放性為主。

3、“授人以魚”不如“授人以漁”

學(xué)導(dǎo)案中問題的設(shè)置不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法。

例如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)先讓學(xué)生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發(fā)出聲音，然后設(shè)置這樣一組問題。

問題一：不同物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？

問題二：同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

問題三：你現(xiàn)在認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？

顯然，這樣的問題組合教給了學(xué)生觀察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學(xué)習(xí)方法的傳授，又包括對方法的發(fā)現(xiàn)與研究。

三、課堂交流評價(jià)，推進(jìn)課堂高效保證

美國心理學(xué)家羅杰斯曾提出了“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論。其要點(diǎn)有二：

其一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們普遍具有內(nèi)在潛能，也具有自動(dòng)發(fā)展自身潛能的能力。

其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要社會和個(gè)人的關(guān)心，假如他沒有感覺到別人的關(guān)注以及一種真實(shí)基礎(chǔ)的對學(xué)習(xí)行為的評價(jià)，他是不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新能力的。

學(xué)導(dǎo)案的教學(xué)模式注重學(xué)生的課前課堂自主學(xué)習(xí)，已充分體現(xiàn)了要點(diǎn)一。至于要點(diǎn)二，就要求教師在組織課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。同時(shí)，要通過生生交流評價(jià)、師生交流評價(jià)、自我評價(jià)等環(huán)節(jié)不斷地使每一位學(xué)生獲得發(fā)展。

例如，在教學(xué)“歐姆定律應(yīng)用之測電阻”時(shí)，不要限制學(xué)生的器材選擇，讓學(xué)生放手設(shè)計(jì)，然后通過多媒體展臺展示各自的設(shè)計(jì)成果。

篇5

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；檢測；探究與點(diǎn)撥；針對性練習(xí)；評價(jià)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-232-01

教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的心向，而這要靠平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，克服死記硬背的不良習(xí)慣，所以我們潛心研究出“五步自主”教學(xué)模式，和“五步自主”教學(xué)模式相對應(yīng)的就是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編制，我把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也具體分為五個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：

一、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力，為課堂上師生共研和有效的開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但學(xué)生的自學(xué)能力需要一個(gè)逐步培養(yǎng)、循序漸進(jìn)的過程，這就需要老師的幫助。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容正是為了幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生成功的開展自學(xué)。

1、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容呢？

（1）遵循學(xué)生主體性原則―按照學(xué)生能力、水平去設(shè)計(jì)

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，蹲下來與學(xué)生平視，按照學(xué)生的思維能力、知識水平去設(shè)計(jì)問題，科學(xué)預(yù)測不同層次學(xué)生的自學(xué)成果，是教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

（2）遵循教師主導(dǎo)性原則―化繁為簡，化難為易

教師要吃透教材，并將教材適度“肢解”，然后將“肢解”所得的各個(gè)部分設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的問題，實(shí)現(xiàn)教材知識問題化。設(shè)計(jì)問題的形式可以是填空題，主要對物理概念、公式、單位等基本知識的設(shè)計(jì)，也可以是簡答題，主要是對探究性問題的設(shè)計(jì)。這類問題要具有一定程度的啟發(fā)性，只有啟發(fā)性的問題才能開啟學(xué)生思維的大門，才是有價(jià)值的問題。，既：要學(xué)習(xí)什么知識、要掌握什么物理概念、公式、單位等基本知識，主要是對探究性問題的設(shè)計(jì)。我們對導(dǎo)學(xué)部分以明確的要求印刷在學(xué)案第一部分。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前完成。

二、檢測

在檢測環(huán)節(jié)上，我們針對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)的試題。大部分是填空題，試題可以是對物理量概念的理解，單位及其符號的書寫檢測，也可以是對物理基本規(guī)律的應(yīng)用的檢測。試題要具有針對性，由易到難，循序漸進(jìn)，整體難度適中，主要檢測學(xué)生的自學(xué)效果。我們在學(xué)案上已把相應(yīng)的檢測題印出來，學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成檢測部分，這樣做的目的是讓學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)課本，找出相應(yīng)知識點(diǎn)填入，因?yàn)橹姓刑羁疹}很多都是概念性的，雖然題目不難，但是學(xué)生填空時(shí)語言描述不準(zhǔn)確，所以提前發(fā)下讓學(xué)生完成后再背誦。上課時(shí)看著幻燈片進(jìn)行檢測。檢測環(huán)節(jié)在課堂上限時(shí)完成，然后學(xué)生互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師巡視采集信息，提煉出學(xué)生自學(xué)中存在的問題，為成功開展探究奠定基礎(chǔ)。

三、探究與點(diǎn)撥

在探究環(huán)節(jié)上，教師需要充分了解新課標(biāo)對本節(jié)知識的要求，還要吃透學(xué)情，預(yù)設(shè)需要探究的問題。初中物理需要探究的問題多是一些對物理理論的驗(yàn)證和物理規(guī)律探究的過程。

設(shè)計(jì)探究問題，需要教師創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的過程，并能在與同學(xué)的合作中展開探究活動(dòng)，在交流中得出結(jié)論。

如果需要探究的問題不在教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案的范圍內(nèi)，教師要及時(shí)調(diào)整探究內(nèi)容，通過板書、提問等方式將問題展示給學(xué)生。

教師針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題，需要解決的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。在點(diǎn)撥內(nèi)容里面學(xué)生容易掌握的也不在復(fù)述，我們針對學(xué)生在探究過程中容易出現(xiàn)的問題，需要運(yùn)用的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，形成規(guī)律性的文字，寫在了在相應(yīng)的點(diǎn)播內(nèi)容里，很多時(shí)候只讓讓學(xué)生閱讀點(diǎn)撥內(nèi)容后完成相應(yīng)的針對性練習(xí)題。

四、針對性練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，選題是最重要的。要想使學(xué)生做高質(zhì)量的練習(xí)題，老師必須跳進(jìn)題海，所以我們都是精挑細(xì)選，一般都選以往的中招題，有部分是為鞏固本節(jié)知識點(diǎn)檢查學(xué)生是否掌握知識而選的，有部分是學(xué)生易錯(cuò)的，因?yàn)樵邳c(diǎn)撥內(nèi)容里若是空洞的去說，學(xué)生還是不清晰，也不易理解，所以在這里就挑些關(guān)于容易錯(cuò)的知識的題，讓學(xué)生做，在做的過程中，讓他們在討論升華進(jìn)而掌握知識點(diǎn)。有必要時(shí)老師在這里還要通過具體的題目對有些知識點(diǎn)和解題方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、評價(jià)

物理學(xué)科的知識點(diǎn)比較零碎，所以我們在探究與點(diǎn)撥以及針對性練習(xí)中都是把知識點(diǎn)分開進(jìn)行的，所以最后一步就是總體評價(jià)。

通過課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是促使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段。練習(xí)題是開展評價(jià)的一種重要載體。在進(jìn)行評價(jià)性練習(xí)時(shí)，一定要注意習(xí)題的梯度，由易到難。一定要適合學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可從以下三方面入手：1.基礎(chǔ)知識題；2.能力技巧題；3.生活應(yīng)用題，因?yàn)槲覀兊奈锢砗腿粘Ｉ盥?lián)系緊密，并且中招也趨向于這方面，真正做到從物理走向生活，從生活走向物理。我們應(yīng)該把手頭上的資料都做完，把課程標(biāo)準(zhǔn)研究透，然后精選出的部分習(xí)題對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練因?yàn)槭窃谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，所以很能體現(xiàn)出學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)掌握情況。從而也使學(xué)生對本節(jié)課所應(yīng)掌握的內(nèi)容有一個(gè)整體把握，能夠查漏補(bǔ)缺，完善知識體系。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。而導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用，正是加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，更能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在這種新型課堂教學(xué)模式下，更能有效的加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、新的教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.將預(yù)習(xí)真正提到高度，并可以落到實(shí)處。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求先預(yù)習(xí)再上課，教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案提前幾天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用使用說明和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)把預(yù)習(xí)中有疑問的問題用雙色筆做好記錄。

和以往只是口頭提倡預(yù)習(xí)相比，這些設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了明確的預(yù)習(xí)要求和具體內(nèi)容、步驟，所以有利于學(xué)生有方向的進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。特別是初中物理知識與生活密切相關(guān)，我們把一些學(xué)生隨手就能做的小實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象的分析放在預(yù)習(xí)要求當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了教師備課的針對性。

老師備課要備教材、備學(xué)生，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于做好備學(xué)生這一關(guān)。學(xué)生將預(yù)習(xí)后的導(dǎo)學(xué)案交給教師，教師要批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，由于在課前教師通過導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，即哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)理解，哪些內(nèi)容是普遍存在的問題，哪些內(nèi)容是個(gè)別學(xué)生沒有掌握的，那么在課堂上就有利于做到有的放矢，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生大面積的參與，有利于提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

使用導(dǎo)學(xué)稿的課堂要讓學(xué)生充分參與，為此以小組為單位對座位進(jìn)行了調(diào)整，然后課堂上的主要程序首先是以組內(nèi)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題為核心對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，由于學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，帶著個(gè)人對問題的理解和疑惑參與討論，容易引起思維上的共鳴，有主動(dòng)參與其中的興趣。然后課堂上以學(xué)生展示、點(diǎn)評，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)課堂上學(xué)生討論、發(fā)言相比，學(xué)生幾乎是全員參與，特別是在目前大班教學(xué)的情況下，通過小組或全班的合作討論，交互學(xué)習(xí)，能有效提高每位學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

二、教學(xué)中存在的問題

1.預(yù)習(xí)不到位，嚴(yán)重影響新的教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用。

預(yù)習(xí)不到位，會直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。

預(yù)習(xí)不到位有兩個(gè)原因，一方面沒有給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。查閱資料發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)比較成功的學(xué)校大多是住宿學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校時(shí)間較長，比較好安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間以及老師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在我們實(shí)施教學(xué)改革的開始，大家都極其重視預(yù)習(xí)問題，因?yàn)樗遣捎脤?dǎo)學(xué)案教學(xué)的非常重要的一環(huán)，是課堂教學(xué)能否成功的前提和依托。但是因?yàn)檎n時(shí)有限，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，預(yù)習(xí)只能讓學(xué)生課后回家完成，監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，并且?guī)组T課都會留預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生分配給每一科的預(yù)習(xí)時(shí)間也有限，所以實(shí)際的預(yù)習(xí)效果并不好。

另一方面，針對物理這一學(xué)科，預(yù)習(xí)的內(nèi)容往往不好把握。物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過探究分析獲得，所以一些內(nèi)容的預(yù)習(xí)沒有深度，比如物態(tài)變化、光的反射、折射等章節(jié)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂討論展示環(huán)節(jié)就不可能觸及本節(jié)課的核心問題。要知道預(yù)習(xí)絕對不是只讓學(xué)生事先了解概念和結(jié)論，如果不能讓學(xué)生體會知識的形成過程，不能讓學(xué)生體會“在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題”，那么反而容易誤導(dǎo)學(xué)生輕概念的形成，重題型的歸納、整理與重復(fù)訓(xùn)練，不易培養(yǎng)學(xué)生的物理能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.合作探究是否真正有效。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)有兩個(gè)渠道，一個(gè)是課堂教學(xué)中，有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是小組10分鐘左右的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑。

三、幾點(diǎn)反思

1.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式確實(shí)有它明顯的優(yōu)勢，給開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的思路，這種教學(xué)方式中，對老師提出了更高的要求，不僅要預(yù)設(shè)及掌控以學(xué)生為主的課堂，還要對學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，編制的導(dǎo)學(xué)案需要站在學(xué)生的角度，思考如何能真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的目的，如果只是照葫蘆畫瓢，模仿整個(gè)教學(xué)程序而沒有其實(shí)質(zhì)，那么它的優(yōu)勢反而會變?yōu)槿鮿荨?/p>

2.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式不僅僅是課堂教學(xué)形式的變化，它對教學(xué)的要求是一個(gè)整體的變化，可以說是一環(huán)扣一環(huán)，比如評價(jià)方式、作業(yè)的形式等，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了保證，教學(xué)的高效性、學(xué)生的自主性才能有效地發(fā)揮出來。

3.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)探究不僅是物理學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)中，如何能將這種科學(xué)探究的思想融入到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中是很值得我們研究的。

考慮到物理教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際的教情、學(xué)情，后來我們將教學(xué)內(nèi)容大體進(jìn)行了分類，對學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)或缺少生活經(jīng)驗(yàn)，或需要實(shí)驗(yàn)探究才能更好地認(rèn)識問題的，采用課前預(yù)習(xí)，課堂教師引導(dǎo)下的探究性教學(xué)方式，比如“熔化和凝固”、“探究凸透鏡成像規(guī)律”、“比熱容”等知識。而學(xué)生有一定的感受、有一些方法基礎(chǔ)的課或?qū)嶒?yàn)要求相對較少，學(xué)生能夠自主合作完成的內(nèi)容通常會采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，比如“功率”這種學(xué)生有一定學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容、章節(jié)的復(fù)習(xí)課等。

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)案 教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，現(xiàn)分別介紹如下。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)

在備課組集體備課的前提下，2人一組設(shè)計(jì)出學(xué)案。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是課本所學(xué)知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。

（三）學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握解決問題的方法以及規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)?！?/p>

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。為了使學(xué)到的知識及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式操作及注意問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程是按照“五步走”的程序進(jìn)行的。即示案自學(xué)，確定個(gè)體疑點(diǎn)；分組討論，解決基本問題；確定組內(nèi)疑點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)；全班解疑達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固；反饋小結(jié)。

（一）示案自學(xué)，確定個(gè)體疑點(diǎn)。教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運(yùn)用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)查閱教材工具書，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好的材料用具，讓學(xué)生動(dòng)手做，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)際問題。通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點(diǎn)，在隨堂記錄下來。

（二）分組討論，解決基本問題。教師組織學(xué)生分組討論個(gè)別疑點(diǎn)，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。討論時(shí)，大家各抒己見，在交流評議的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試根據(jù)自己已有的知識講道論理了，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個(gè)代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱。

（三）抽簽展示，全體參與。經(jīng)小組討論解決不了的問題，全班集中解決。在這個(gè)過程中，教師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，教師不要急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，實(shí)在解決不了的問題，教師要迅速進(jìn)行第二次備課，快速確定講的內(nèi)容，講的起點(diǎn)，抓住問題要害，一語道破天機(jī)，使學(xué)生渴望解釋的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教與學(xué)的高效益。

（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，強(qiáng)化鞏固知識。要限時(shí)完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)眾批改，以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，并及時(shí)反饋。

（五）反饋小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識飛躍。

（六）注意事項(xiàng)。（1）開始討論的問題要具體，要帶有啟發(fā)性和興趣性，在學(xué)生逐步養(yǎng)成討論習(xí)慣后，將問題的難度加大。（2）要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。（3）在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生。（4）要從鼓勵(lì)學(xué)生出發(fā)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，大膽質(zhì)疑，即向未知質(zhì)疑，也可以向已知質(zhì)疑。（5）在討論結(jié)束以后，教師要比較全面的了解討論情況，要及時(shí)對討論的問題進(jìn)行小結(jié)。（6）教師要有較高的課堂駕馭能力，對教師的課堂調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，以高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教師的要求

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教師的要求很多，比如：

1.編寫每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案前教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教材》、《課標(biāo)》、《考試說明》，以便提高收集整理參考資料中的信息能力，更好地備好學(xué)案，把握好學(xué)案的重難點(diǎn)。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制要求一課一案，容量適中、結(jié)構(gòu)合理、格式統(tǒng)一。

3.每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)過三次生成。第一次是教師課前備課；第二次是在課中，經(jīng)師生碰撞生成；第三次是教師課后要備“課后課”。通過課堂反思實(shí)現(xiàn)生成。

4.教師每堂課要真正做到“三講、三不講”?！叭v”，即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。

5.教師在教學(xué)中必須把握好以下三點(diǎn)。一是適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路。二是適時(shí)追問，幫助學(xué)生把問題引向深入。三是進(jìn)行必要的講解和總結(jié)，使知識的體系更加完備。

6.必須采用10+25+5+5的課堂時(shí)間分配模式，教師在講臺上精講和點(diǎn)播時(shí)間絕對不能超過10分鐘等。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對學(xué)生的要求

比如，預(yù)習(xí)要求。一是要主動(dòng)預(yù)習(xí)，即根據(jù)下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案和教師提出的預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要充分預(yù)習(xí)，即預(yù)習(xí)時(shí)不能浮在表面，要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的內(nèi)涵。三是不得脫離文本：一定要先精研教材，掌握基本概念和原理后再做導(dǎo)學(xué)案。要求學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)首先必須限時(shí)、高效，通過自學(xué)解決導(dǎo)學(xué)案上的50%問題，再通過合作學(xué)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案上的70%問題，然后帶著強(qiáng)烈的展示欲和求知欲進(jìn)入課堂。

篇8

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運(yùn)用閱讀策略的意識，使學(xué)生成為積極的閱讀者。本單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事。篇章頁上借助圖片和文字告訴學(xué)生預(yù)測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。

本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。猜測與推想是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，都會無意識地運(yùn)用這一策略。本單元編排的目的是通過單元課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行猜測與推想。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積極、主動(dòng)地思考。猜測與推想之后的驗(yàn)證會讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在猜測與推想的過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

閱讀策略單元一般安排三到四篇課文，前面的課文進(jìn)行閱讀策略的展示與指導(dǎo)，例如《總也倒不了的老屋》一文課后練習(xí)一指向預(yù)測意識的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測，課后練和課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測是怎樣得出來的，使學(xué)生掌握基本的預(yù)測方法。后面的課文具有練習(xí)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略，例如《胡蘿卜先生的長胡子》課后練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生通過交流了解不僅僅要預(yù)測后面可能要發(fā)生什么事情，更要注重“這樣想”的原因，明確預(yù)測要有一定的依據(jù)，課后練通過預(yù)測練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)測能力，培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)預(yù)測的習(xí)慣；《不會叫的狗》一文通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)測的依據(jù)，學(xué)會傾聽他人預(yù)測，辨別他人預(yù)測是否合理。

“交流平臺”對本單元的閱讀策略進(jìn)行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運(yùn)用。

2.單元重點(diǎn)：

（1）一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。這是本單元的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行預(yù)測，在預(yù)測中掌握方法。本單元對預(yù)測的學(xué)習(xí)做了有層次、有梯度的安排。《總也倒不了的老屋》可以在前面的內(nèi)容中找到后面內(nèi)容發(fā)生的依據(jù)，可以用來教給學(xué)生預(yù)測的方法，本課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測方法。課文通過旁批提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測,課后題呈現(xiàn)了預(yù)測的思維過

程,提示了預(yù)測的依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識,提升預(yù)測的能力。《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事,留給學(xué)生更多預(yù)測的空間的,文前的學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局,課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。語文園地的“交流平臺”總結(jié)了預(yù)測的價(jià)值和意義,提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運(yùn)用預(yù)測這一策略。

（2）嘗試?yán)m(xù)編故事。本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會學(xué)生如何續(xù)寫故事。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測故事將會如何發(fā)展；三是學(xué)會根據(jù)課文故事內(nèi)容推測合理的故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這三種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了。

【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生在閱讀中，從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應(yīng)用的能力較強(qiáng)，學(xué)會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣的意識較強(qiáng)。這給他們一種閱讀成就感。在整個(gè)學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。但是，他們在閱讀過程中，根據(jù)前面的有關(guān)內(nèi)容對后面可能發(fā)生的情況的推測能力較差。這就要求在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們隨著閱讀的進(jìn)行對文本形成初步的看法，按照這種最初看法，借助以前的閱讀體驗(yàn)和以前的知識，對文本將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行推測，隨著閱讀的繼續(xù)，修正最初的看法和修正自己的推測。形成良好的閱讀習(xí)慣。

【教法建議】

1.組織教學(xué)，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，注意教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)性和層次性，通過本單元課文教學(xué)喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識，在課文閱讀中實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測的良好的閱讀習(xí)慣。

2.避免預(yù)習(xí)，預(yù)測真實(shí)。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，目的是保證課堂教學(xué)過程中預(yù)測的真實(shí)性和及時(shí)性。

3.自主閱讀，討論交流。策略單元的課文教學(xué)和常規(guī)單元有很大的差別，策略單元的課文在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測這一閱讀策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，充分利用課文旁批、課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開展邊閱讀邊預(yù)測的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運(yùn)用到合作交流、獨(dú)立運(yùn)用。本單元的識字寫字教學(xué)和常規(guī)單元也有所不同，以確保學(xué)習(xí)、運(yùn)用預(yù)測策略的整

體性和流暢性。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

【課時(shí)安排】

分類

內(nèi)容

課時(shí)

課文

12.總也倒不了的老屋

2-3

13.胡蘿卜先生的長胡子

1-2

14.不會叫的狗

1-2

口語交際

名字里的故事

1

習(xí)作

續(xù)寫故事

2

語文園地

交流平臺

識字加油站

詞句段運(yùn)用

日積月累

2

合計(jì)

9-12

12總也到不了的老屋(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“暴、湊”等8個(gè)生字，會寫“洞、準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，會寫“變成、門板”等13個(gè)詞語，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

基本品質(zhì)

3.試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識，初步感受預(yù)測的好處和樂趣，懂得預(yù)測的內(nèi)容和故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

4.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子無私奉獻(xiàn)的精神。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會生字新詞；通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

(重點(diǎn))

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：看圖交流，激趣導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們一定都喜歡聽故事、讀故事吧！老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖片說出這個(gè)故事的名稱嗎？

總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們都是愛閱讀的好孩子，知道那么多的故事！同學(xué)們，圖畫

和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時(shí)，別忘了觀察故事中的插圖。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激活了課堂氣氛，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文提供了方法，做好情感的鋪墊?！?/p>

展示圖片：老師這兒還有一幅插圖，大家看看這是一座怎樣的房子？

教師小結(jié)：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

它是一座總也到不了的老屋。今天，我們就來讀這個(gè)童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

板書課題：總也倒不了的老屋，學(xué)生齊讀課題。指導(dǎo)讀好多音字“倒”，注意“倒”與“到”

的區(qū)別。

讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

它的身上發(fā)生了怎樣的故事呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大膽地猜測并交流。）讓我們走進(jìn)課文看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：巧妙運(yùn)用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感知畫面形象，變抽象的說教為具體的觀察，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、介紹作者

慈琪：1992出生，籍貫安徽。2009年作為唯一的B類考生進(jìn)入中山大學(xué)中文系。大學(xué)四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語一邊寫文言文。2007年開始寫詩歌，出版童話詩集《夢游的孩子》和長篇童話《漫畫世界傳奇》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

暴風(fēng)雨

往前湊

喵喵

孵蛋

嘰嘰

好餓好餓

偶爾

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“湊”為平舌音等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)用生字?jǐn)U詞：風(fēng)暴

自暴自棄

緊湊

湊上去

烏喵

喵喵

孵蛋

孵卵器

嘰嘰

嘰里咕嚕

偶爾

無獨(dú)有偶

爾后

不過爾爾。

（2）學(xué)習(xí)多音字：縫（féng

fèng）

倒（dǎo

dào）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8-11）

（12）

縫（féng

fèng）

féng

：用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。

fèng

：空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

倒（dǎo

dào）

dǎo：1>豎立的東西躺下來，如摔倒、倒塌、、打倒、臥倒；2>對調(diào)，轉(zhuǎn)移，更換，改換，如倒手、倒換、倒賣。

dào：1>位置上下前后翻轉(zhuǎn)，如倒立、倒掛、倒影；2>把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒車。

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

①媽媽迅速地把孩子衣服上的裂縫（fèng）給縫（féng）補(bǔ)好了。

②司機(jī)倒倒（dào）車時(shí)把一棵小樹撞到倒（dǎo

）了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【窟窿】

間或；有的時(shí)候。

【安心】

空洞，在物體內(nèi)部有空的地方。

【孵蛋】

在一定的時(shí)間內(nèi)使蛋保持一個(gè)相對溫暖穩(wěn)定的溫度并孵化出新生命的過程。

【偶爾】

安定的心情。亦指心情安定。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的教育理念?！?/p>

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（老屋收留小貓躲避暴雨）；再寫（老屋收留老母雞孵小雞）；最后寫（老屋收留小蜘蛛織網(wǎng)捉蟲）。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

洞

準(zhǔn)

備

暴

墻

壁

餓

蜘

蛛

漂

撞

飽

曬

1.學(xué)生字：認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（1）識記生字：看看這些字，你是如何識記這些字的？

①形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

②熟字比較。如：堆一準(zhǔn)

各一備

灑一曬

③組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備

暴風(fēng)雨

暴躁

撞到

（2）交流書寫。

①開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

②大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。交流在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞洹⒈凇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

（13）

（14）

（15）

③這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暴、壁”和左右結(jié)構(gòu)的字“準(zhǔn)、餓”，學(xué)生練寫。

洞：“同”首筆豎，起筆由輕漸重，橫折鉤的兩個(gè)轉(zhuǎn)折處都要頓筆。

準(zhǔn)：左邊是“冫”，要??；“亻”要高；右上有一點(diǎn)，點(diǎn)下邊是四橫一豎。

備：第一筆撇要短，第二筆橫撇是一筆、要長，撇和捺交叉舒展。

暴：整體偏窄，三部分都要寫扁，中間是兩橫兩豎一撇一捺，

注意下邊與“水”

字不同。

墻：右上邊“土”下橫要長，

中豎兩邊分別是點(diǎn)和撇，“回”稍扁小。

壁：上下兩部分都要扁，左上邊的扁框上沒有點(diǎn)，最下邊“土”的下橫要長。

餓：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蜘：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蛛：“蟲”窄小，“朱”首撇要短，兩橫緊湊靠上，中間一豎要長。

漂：西字頭的方框要扁，框內(nèi)兩豎與上橫相連，“示”的兩橫要近、下橫要長。

撞：左窄右寬，右上邊“立”要扁，“里”中間一豎是一筆，下橫要長。

飽：“包”的“勹”要靠上，里邊扁框要小，豎彎鉤的彎要長些。

曬：左窄右寬，“西”下框稍扁，里邊是撇和豎彎，不要寫成兩豎。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：黑窟窿

暴風(fēng)雨

屋檐；

（2）表示動(dòng)作的詞語：倒下

自言自語

安心睡覺

往前湊

安心孵蛋

嘰嘰叫

；

（3）重疊式詞語：很久很久

自言自語

吱吱呀呀

嘰嘰叫

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用自言自語說話。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到感受老屋的愛心和他的無私奉獻(xiàn)的善良品質(zhì)。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（16-28）

（29）

（30-31）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因。（重點(diǎn)）

3.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，感受老房子無私奉獻(xiàn)的精神。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

1.出示課文詞語，開火車?yán)首x。齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：老屋有什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）

2.

為什么說老屋總也倒不了？（小組討論，交流。）

3.

老屋幾次想倒？為誰沒倒？（老屋三次想倒?？蔀榱诵∝?、老母雞、小蜘蛛沒有倒下。）

4.畫出文中描寫老屋沒倒原因的語句。

5.一邊讀課文，小組同學(xué)一邊根據(jù)課文旁邊的提示進(jìn)行推測，再讀課文進(jìn)行驗(yàn)證。

二、品讀釋疑

（一）交流了解“老屋”。

1.談話引導(dǎo)：課文題目“總也到不了的老屋”中的老屋總也到不了，是被人施了魔法嗎？（學(xué)生大膽推測，各抒己見。）

2.這是一棟什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。）

3.互相交流：你感覺這樣的老屋接下來會怎么樣？（倒塌）（板書：總起

時(shí)間長

破爛不堪）

4.老屋自己也是這么想的。（“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”）

5.談話過渡：它這樣想著，便準(zhǔn)備往旁邊倒去，就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？（學(xué)生根據(jù)自己的推測大膽發(fā)言，互相交流。）（板書：分述）

（二）老屋第一次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.

就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！保?/p>

（1）從“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！?/p>

這是誰在對老屋說的話？（小貓）你能感受到什么？（從這里看出求助者確實(shí)遇到了困難。）（板書：小貓

暴風(fēng)雨）

（2）這里說“小小的聲音”，真的時(shí)聲音很小嗎？（不是聲音小，是老樹年齡太大了，耳朵已經(jīng)不行了，所以覺得聲音小。）

2.根據(jù)旁批進(jìn)行推測：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧?。▽W(xué)

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

生各抒己見。）

（1）讓我們看看老屋是怎么回答的？（課件出示：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上。”）

（2）從“使勁”、“湊”說明了什么？（從“使勁”、“湊”說明了老屋確實(shí)因年齡大而看不清楚，而且體力衰弱。）

（3）從老吳的回答中可以看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（二）老屋第二次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.談話過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來。老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候它又聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！保?/p>

（1）“二十一天”說明了什么？（“二十一天”說明了雞蛋到變成小雞孵出來需要的時(shí)間。）

（2）從“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！边@句話可以看出什么？（從這句話可看出小雞出生需要21天，也可看出雞媽媽很想有自己的孩子。）（板書：老母雞

孵小雞）

2.根據(jù)旁批進(jìn)行推測：是誰在對老屋說話？我想老屋可能會不耐煩了。（學(xué)生各抒己見。）

（1）我們看看這次老屋又是怎么回答的？（課件出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?/p>

（2）從這段話中的“墻壁吱吱呀呀地響”你了解到什么？（從老屋低頭看看墻壁就發(fā)出吱吱呀呀的響聲，就可看出老屋年長未修已經(jīng)破爛不堪了，照應(yīng)了前文。）

（3）“吱吱呀呀”是AABB式的擬聲詞語，這樣的詞語還有___________等。（嘰嘰喳喳

叮叮當(dāng)當(dāng)）

（4）從老吳的回答中讓我們再次看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（三）認(rèn)識童話。

1.通過以上學(xué)習(xí)，你對童話又有了什么新的認(rèn)識？

2.學(xué)生互相交流，教師評議并小結(jié)：

方法指導(dǎo)：

（1）概念：童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（2）特點(diǎn)：語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

（3）代表作品：《格林童話》、《安徒生童話》等。

（四）老屋第三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.談話過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。會是誰呢？要求老屋幫忙做什么呢？（學(xué)生大膽推測，各抒己見。）

2.教師評議，課件出示：“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請?jiān)僬疽粫喊桑叶亲雍灭I好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

是小蜘蛛的聲音很小嗎？為什么不注意根本聽不到？（不是，聯(lián)系上文就能預(yù)測到隨著時(shí)間的推移，老屋的身體越來越不行了，已經(jīng)到了不能站立的邊緣了，聽力也就越來越弱了。）

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測：我猜到了老屋會怎么回答。（全班交流，課件出示：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！保?/p>

（1）從“眼睛瞇成了一條縫”可看出老屋的什么？（從瞇成了一條縫可看出老屋的視力越來越弱了。）

（2）從這句話你又看到了老屋的什么？（從這句話可看出老屋雖然已力不從心了，但還是愿意幫助小蜘蛛。）（板書：小蜘蛛

結(jié)網(wǎng)捕食）

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測：猜想后面會發(fā)生什么？（老屋依然站在那里，一邊聽著小蜘蛛講不完的故事，一邊還在做著助人為樂的事。）

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

6.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（板書：站在那里）

（2）老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。

（3）估計(jì)老屋不會倒了。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)中要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學(xué)會閱讀童話故事的方法。推測故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在讀中學(xué)會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為學(xué)生的課外閱讀做好了鋪墊。】

三、互相交流，了解預(yù)測

1.在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用了什么閱讀方法？（預(yù)測）

2.互相交流你對預(yù)測的了解。

方法指導(dǎo)：

（1）概念：指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進(jìn)行測算，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果。

（2）方法：文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。預(yù)測可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

（13）

（14）

（15）

（16）

注意：預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。

（3）運(yùn)用：在讀文的過程中，只要從老屋樂于助人這一品質(zhì)來入手，既能預(yù)測到故事的發(fā)展情節(jié)，又能明白老屋總也倒不了的原因，只要能掌握預(yù)測的方法，就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)課文主旨

1.文章贊揚(yáng)了老屋的什么品質(zhì)？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，表達(dá)了作者對老屋樂于助人的喜愛和贊美之情。）（板書：無私奉獻(xiàn)）

2.愛心寄語。

（1）交流自己搜集的愛心名言。

（2）在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

3.在課外閱讀中你了解過這樣的人嗎？

雷鋒精神就是樂于助人

3月5日，是一年一度的“雷鋒日”。

雷鋒是個(gè)好人，我們對他的品質(zhì)要敬仰，但不能迷信。我們既要無私奉獻(xiàn)，樂于助人，更要利益大眾，造福人類！奉獻(xiàn)是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意為人民服務(wù)，是人生的最高境界！心存大愛，胸懷世界，天下為公，世界和諧！這應(yīng)是我們的奮斗目標(biāo)！

一次雷鋒外出在沈陽車站換車的時(shí)候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍著一個(gè)背著小孩的中年婦女。原來這位婦女從遼寧去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費(fèi)買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“小兄弟，你叫什么名字，是哪個(gè)單位的？”“我叫解放軍，家就在中國。”

4.教師小結(jié)：樂于助人，是一種樸實(shí)的中國傳統(tǒng)美德。每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，最需要的是別人給予的幫助。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，將不再會看到別人得不到幫助時(shí)焦急的臉朧，雷鋒就是樂于助人的。

5.名言積累：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為了未來的人類生活付出你的勞動(dòng)，使世界一天天變得更美麗?我想問你，為未來帶來了什么？在生活的倉庫里，我們不應(yīng)該只是個(gè)無窮盡的支付者。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

1.預(yù)測故事的情節(jié)

本文通過三個(gè)相似的故事情節(jié)讓我們在讀中就能預(yù)測到故事發(fā)展的結(jié)局，同時(shí)還能感受到老屋無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們只要從文章的題目、插圖或文章內(nèi)容里的一些線索，不僅可以預(yù)測到故事發(fā)展情節(jié)，而且打開了我們想象的空間，從而培養(yǎng)了我們的想象力。

例如：小雞走了之后，小蜘蛛又來請求老屋。根據(jù)老屋是個(gè)樂于幫助別人的人，應(yīng)該會愿意繼續(xù)幫助別人的理由我猜測到老屋會說：“好吧，我就再站一會

（18）

（19）

兒?！?/p>

這一結(jié)果就是依據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來猜測的，符合文章的主題。

2.舉例：

一天，一只小豬在森林里散步，走著走著，便迷了路。天漸漸地黑了，小豬心里很害怕。

這時(shí)，老黃牛經(jīng)過這兒，小豬急忙問;“大笨牛，快告訴我怎么才能走出森林?”

大黃牛說：“你說我笨，你自己去找呀!干嘛來問我呀?”邊說邊生氣地往前趕路。

小豬又看見狐貍，叫它“狡猾的狐貍”……

根據(jù)前面的故事情節(jié)就預(yù)測到小豬因?yàn)樽约翰恢v文明、不懂禮貌，造成了它只能在森林里迷路的結(jié)局。

3.練一練：讀了上面的句子，你有沒有預(yù)測后面會發(fā)生什么？請把故事補(bǔ)充完整。

六、課堂小結(jié)

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，贊美了老屋無私給予的仁愛之心。讓我們懂得了關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

七、主題延伸

讀了本文，我們要學(xué)習(xí)老屋關(guān)愛弱小、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在生活中，你看到過哪些關(guān)愛弱小，無私奉獻(xiàn)的情景呢？

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》

（一）閱讀《快樂的向日葵》思考：

預(yù)測那株向日葵后來是怎么做的。

（二）閱讀《漂亮的孔雀》思考：

讀完短文你認(rèn)為孔雀美嗎？什么才是真正的美？

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個(gè)新的起點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，既鞏固了課堂上掌握的閱讀方法，又達(dá)到了通過閱讀掌握更多知識的目的。運(yùn)用課堂上學(xué)到的預(yù)測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

九、當(dāng)堂檢測（選做）

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

十、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相關(guān)練習(xí)。

2.請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（20）

（21）

（22）

（23）

（24-26）

（27-29）

（30-33）

（34）

板書設(shè)計(jì)

總也倒不了的老屋

總起：時(shí)間長

破爛不堪

小貓——暴風(fēng)雨

分述

老母雞——孵小雞

無私奉獻(xiàn)

小蜘蛛—結(jié)網(wǎng)捕食

總結(jié)：站在那里

課后反思

篇9

關(guān)鍵詞： 生物新課程 學(xué)案教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

生物新課程的重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，即要轉(zhuǎn)變在課堂中普遍存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)方式呢？

學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位，教師在其中起到了方向作用。由于學(xué)案是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上進(jìn)行的思考和設(shè)計(jì)，因此教師必須融入學(xué)生中去。

一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)學(xué)案

教師要求學(xué)生觀念，自己應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變好觀念，做好準(zhǔn)備。教師在課前要熟悉教材，知道重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作成學(xué)案印發(fā)到學(xué)生手里，并在知識上做好充分準(zhǔn)備，以應(yīng)對學(xué)生的提問。一般教師應(yīng)提前備好一周的課，這樣上課時(shí)就不會太倉促，學(xué)生也能做到心中有數(shù)，通過自學(xué)形成知識體系。學(xué)案可增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)案制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟，要使學(xué)習(xí)過程達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，因此學(xué)案要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異性，因此，不論學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)訓(xùn)練，都應(yīng)該給學(xué)生自我選擇的空間和自我表現(xiàn)的機(jī)會。

《能量之源――光與光合作用》學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史。

2.簡述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程及相互關(guān)系。

3.了解影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素，理解光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.1771年，英國科學(xué)家普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)植物可以 。

2.1779年，荷蘭科學(xué)家英格豪斯證實(shí):普利斯特利的實(shí)驗(yàn)只有在 下才能成功；植物體只有 才能更新污濁的空氣。

3.1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的是 ，吸收的是 。

4.1845年，德國科學(xué)家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換和守恒定律指出，植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成 儲存起來。

5.1864年，德國植物學(xué)家薩克斯通過實(shí)驗(yàn)成功證明:光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有 ，同時(shí)也可證明光合作用的條件是 。

6.美國科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法證實(shí):光合作用釋放的氧氣來自 。

7.20世紀(jì)40年代，美國科學(xué)家卡爾文等用小球藻做實(shí)驗(yàn)，提出了二氧化碳中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成 中碳的途徑，并被稱為卡爾文循環(huán)。

二、課堂凸顯自主性、探究性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生有的“吃不飽”，有的“吃不了”，而學(xué)案教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，積極地思考、主動(dòng)探究。有了課前的充分準(zhǔn)備，課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)主要側(cè)重教材知識點(diǎn)的理解和掌握，教師可以按照教材的各處環(huán)節(jié)，如問題探討、知識銜接、與生活聯(lián)系、拓展訓(xùn)練等巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。出示問題，學(xué)生思考討論，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、精講、釋疑，把小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)結(jié)合起來，小結(jié)、布置作業(yè)，重在鞏固課本基礎(chǔ)知識。

【自學(xué)歸納】光合作用的過程

1.光合作用過程可分為哪兩個(gè)階段？進(jìn)行的場所各是哪里？該場所適于進(jìn)行光合作用的條件有哪些？

2.光合作用兩個(gè)階段各發(fā)生了什么反應(yīng)？物質(zhì)變化及能量變化各有哪些？

【歸納總結(jié)】比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

【課堂練習(xí)】

1.用含有同位素二氧化碳作標(biāo)記來研究光合作用，對了解光合作用的哪項(xiàng)最有意義?（）

A.色素的作用B.水的作用

C.形成葡萄糖的過程D.釋放氧氣的過程

2.光合作用中，ATP轉(zhuǎn)變?yōu)锳DP的地方是在葉綠體的（）。

A外膜上B.基質(zhì)中C.色素中D.類囊體的薄膜上

3.在光合作用中，需要消耗ATP的是（）。

A.三碳化合物的還原B.二氧化碳的固定

C.水被分解D.葉綠體吸收光能

4.某科學(xué)家用C的二氧化碳作標(biāo)記來追蹤光合作用中的碳原子，證明其轉(zhuǎn)移途徑是（）。

A.CO葉綠素ATP B.COCATP

C.COC（CHO） D.COC（CHO）

5.光照最強(qiáng)的夏季的中午，綠色植物由于氣孔關(guān)閉而使光合作用強(qiáng)度下降。此時(shí)細(xì)胞內(nèi)C、C及ATP含量的變化依次是（）。

A.增加、減少、減少B.減少、增加、增加

C.減少、增加、減少D.增加、減少、增加

三、課后理解、拓展、應(yīng)用

學(xué)以致用，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用已有的知識去解決、解釋日常生活問題，完成理論到實(shí)踐的過渡，實(shí)現(xiàn)知識遷移。

【探究嘗試】

1.影響光合作用的外界條件有哪些？試?yán)L出外界條件對植物光合作用速率影響的變化曲線。

2.提高作物產(chǎn)量的措施有哪些？

實(shí)踐表明，學(xué)案教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自主性、探究性，學(xué)習(xí)方式多樣化，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.論中小學(xué)教學(xué)改革的深化.

篇10

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教育和教學(xué)工作能力訓(xùn)練的基本形式，是培養(yǎng)合格的人才必不可少的環(huán)節(jié)。為使舞蹈專業(yè)學(xué)生在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，從而掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)未來工作的需要，根據(jù)《晉中師范高等?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)方案》、《晉中師范高等?？茖W(xué)校教育實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)協(xié)議書》，特制訂本方案。

一、教育實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)組

組 長：

副組長：

成員：

二、教育實(shí)踐安全組

組 長：宋貴盛

副組長：王曦 馮瑞

成 員：胡俊 張琰陳瑩媛

三、教育實(shí)踐業(yè)務(wù)組

組 長:

副組長：

成員：

尋夢蓮花灣負(fù)責(zé)人：

四、教育實(shí)踐地點(diǎn)時(shí)間

1.教育實(shí)踐排練時(shí)間為2020年8月31日至2020年9月5日全天排練（在校舞蹈實(shí)訓(xùn)室）。

2.2020年9月5日至2020年10月8日演出，下午六點(diǎn)從學(xué)校出發(fā)到瀟河文藝小鎮(zhèn)吃飯、化妝，八點(diǎn)演出，九點(diǎn)結(jié)束后返校。

3.實(shí)踐地點(diǎn)：瀟河文藝小鎮(zhèn)尋夢蓮花灣

五、教育實(shí)踐學(xué)生

19級舞蹈教育1班 19級舞蹈教育2班19級舞蹈教育3班

19級舞蹈表演班

（具體名單附后）

六、教育實(shí)踐目的任務(wù)

（一）通過參與演出工作，使學(xué)生逐步樹立起現(xiàn)代課程觀、人生觀、職業(yè)觀和學(xué)生觀。

（二）使學(xué)生加深理解和運(yùn)用所學(xué)文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過實(shí)際排演工作的參與，了解培養(yǎng)職業(yè)演出的技能和能力。

（三）通過接受職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受職業(yè)的責(zé)任和使命。

七、教育實(shí)踐具體要求

1.學(xué)生應(yīng)按指定的排練演出時(shí)間，在場地內(nèi)進(jìn)行排練表演活動(dòng)。

2.必須嚴(yán)格遵守表演的各項(xiàng)規(guī)定，表演前后及表演過程中，不管在任何原因下發(fā)生矛盾，都應(yīng)顧全大局，確保表演正常進(jìn)行，表演結(jié)束后告知帶隊(duì)教師與對方共同參與調(diào)查，明確責(zé)任后對違紀(jì)者進(jìn)行處理。

3.進(jìn)入演出場地后，帶隊(duì)教師始終跟隨監(jiān)督維持好隊(duì)伍秩序，學(xué)生嚴(yán)格遵守演出紀(jì)律、安全、衛(wèi)生條例。

4.從學(xué)校出發(fā)前和表演前帶隊(duì)教師要進(jìn)行點(diǎn)名、學(xué)生隊(duì)長需配合清點(diǎn)核對實(shí)踐學(xué)生；化妝期間，帶隊(duì)教師、學(xué)生隊(duì)長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督學(xué)生表演前的服、化、道準(zhǔn)備工作；同演出方服、化、道管理人員認(rèn)真核對領(lǐng)用物品數(shù)量，簽字領(lǐng)取，使用完畢后如數(shù)交還。

5.表演結(jié)束后，帶隊(duì)教師、學(xué)生隊(duì)長負(fù)責(zé)收回領(lǐng)用的服裝道具，集中后與服裝、道具管理人員認(rèn)真核對物品數(shù)量和使用情況。

八、應(yīng)急措施

（一）乘車安全措施

1.出現(xiàn)行車安全情況，乘車人員務(wù)必保持冷靜，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組立即進(jìn)入工作狀態(tài)，堅(jiān)守崗位，現(xiàn)場處理有關(guān)事宜。

2.出現(xiàn)車輛碰撞、翻到等事故時(shí)，帶隊(duì)教師現(xiàn)場總體指揮，學(xué)生負(fù)責(zé)人協(xié)助現(xiàn)場指揮。帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)與系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校值班人電話及時(shí)聯(lián)系；學(xué)生安全員負(fù)責(zé)指揮傷員的救治；學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)維護(hù)現(xiàn)場并照相記錄。

3.乘車人員要保持高度的警覺，注意乘車規(guī)范，服從安排，服從領(lǐng)導(dǎo)。

（二）疫情防控安全措施

1.實(shí)踐班的班主任認(rèn)真做好晨午檢、因病缺情要登記追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有咳嗽、高燒、肌肉酸痛等癥狀，要在第一時(shí)間向?qū)W生處和系領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，同時(shí)聯(lián)系學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生，讓學(xué)生在原地等待治療。

2.學(xué)生在演出場地發(fā)現(xiàn)有身體不適的要及時(shí)報(bào)告帶隊(duì)教師，帶隊(duì)教師及時(shí)上報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)和尋夢蓮花灣負(fù)責(zé)人，按尋夢蓮花灣防疫要求執(zhí)行。

3.師生要提高自我防護(hù)意識、做好自身防護(hù)措施，在來回路上和演出場地不去人聚集地方，要按導(dǎo)演要求佩戴口罩，按要求路線行走，不亂跑，不亂吃。

（三）急救電話

校辦：急救電話：120 交通事故：110

九、帶隊(duì)教師與學(xué)生組織機(jī)構(gòu)

帶隊(duì)教師：

1.學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)

學(xué)生負(fù)責(zé)人：

第一隊(duì):19級舞表班女生

負(fù)責(zé)人：

第二隊(duì)：

第三隊(duì)：

2.學(xué)生安全組織機(jī)構(gòu)

第一組：6人安全員：

成員：祁柏寧楊鑫煜 李鑫林李相宏孔世

第二組：7人安全員：

成員：

第三組：8人安全員：

第四組：8人安全員：