導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇備課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]集體備課教案 四度調(diào)整

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為老師合作研討的一種有效形勢(shì)，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。它充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成了教學(xué)的合力，達(dá)到了資源共享的目的。

集體備課可以根據(jù)實(shí)際情況，一入主備(主備人可輪流擔(dān)任)，寫(xiě)出主備教案，其他人輔備，最終形成“定案”，備課組每個(gè)成員根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”。只有發(fā)揮集體智慧，把全組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體，才能彌補(bǔ)主備教師的不足。基于此，集體備課教案應(yīng)有“四度調(diào)整”。

“四度調(diào)整”的時(shí)間依次是：集體備課活動(dòng)前、集體備課活動(dòng)的前半段時(shí)間、課堂教學(xué)后、下一次集體備課活動(dòng)中。

一度調(diào)整，輔備教師在集體備課活動(dòng)前，抽時(shí)間瀏覽主備教案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際做一些調(diào)整，注上個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)主備教案做教前個(gè)人設(shè)想調(diào)整。

二度調(diào)整。在集體備課集中活動(dòng)時(shí)，在主備教師主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，討論交流，對(duì)主備教案進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，在空白處做好調(diào)整、修改、盡可能形成個(gè)性化特色的教案。集體討論交流是集體智慧的結(jié)晶，也是個(gè)人思維火花的瞬間進(jìn)發(fā)。

三度調(diào)整。就是平時(shí)所說(shuō)的教后反思。課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、使自己的課堂教學(xué)更加完善，這對(duì)一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。

四度調(diào)整，在下一次集體備課活動(dòng)的前半小時(shí)，針對(duì)上兩周的教學(xué)內(nèi)容，教師交流各自的教后反思。這是教后反思的展示性匯報(bào)，包括教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、學(xué)生方面等，針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)風(fēng)格，教師會(huì)有不同的教后反思。自然這其中肯定有對(duì)主備教案共同的反思，因?yàn)檫@是把教案運(yùn)用于課堂教學(xué)后所產(chǎn)生的感觸，一定會(huì)更深刻。交流時(shí)要選取一些共性的反思，博采眾長(zhǎng)，做補(bǔ)充調(diào)整。

篇2

一、“教案?jìng)湔n，學(xué)案?jìng)鋵W(xué)”教學(xué)組織形式的真正內(nèi)涵

“教案?jìng)湔n，學(xué)案?jìng)鋵W(xué)”教學(xué)組織形式具體包括兩個(gè)方面：教案以及學(xué)案，因此要想真正把握其內(nèi)涵必須從這兩個(gè)方面入手，進(jìn)行深入剖析與研究。

所謂教案，其實(shí)質(zhì)是教師在課前對(duì)于真實(shí)課堂的虛擬排演。不少教師習(xí)慣于在課堂上完全照抄、照搬教案，而這無(wú)疑嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平與能力的發(fā)展以及進(jìn)步。

學(xué)案，又稱(chēng)導(dǎo)學(xué)案，其宗旨在于讓學(xué)生以“學(xué)案”為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及科學(xué)探究能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展。

雖然教案?jìng)湔n存在著一定的弊端，學(xué)案?jìng)鋵W(xué)有著極大的優(yōu)勢(shì)，但是教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性與特殊性決定了不能隨意拋棄兩者中的任意一方，而必須在有效結(jié)合兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度上優(yōu)化教育資源以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、實(shí)施“教案?jìng)湔n，學(xué)案?jìng)鋵W(xué)”這一教學(xué)模式的具體策略

“教案?jìng)湔n，學(xué)案?jìng)鋵W(xué)”教學(xué)模式的精髓在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其表現(xiàn)形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，是實(shí)現(xiàn)師生雙方平等互動(dòng)、有效交流、真正提高學(xué)生各項(xiàng)能力的重要途徑。因此，從這一層意義上來(lái)講，教師要想更好地落實(shí)“教案?jìng)湔n，學(xué)案?jìng)鋵W(xué)”這一先進(jìn)教學(xué)理念，必須格外重視這兩種教學(xué)模式的有效融入與交互整合，如此方能使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者相互配合，相輔相成。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。以上僅為我個(gè)人在日常教學(xué)工作中關(guān)于學(xué)案?jìng)鋵W(xué)與教案?jìng)湔n交互整合的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望能為廣大高中語(yǔ)文教育工作者靈活運(yùn)用“教案?jìng)湔n，學(xué)案?jìng)鋵W(xué)”這一教學(xué)模式提供些許實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)與幫助，從而最大限度上優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、切實(shí)提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、教師的準(zhǔn)備

教師在思想品德課案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？筆者認(rèn)為，主要做三個(gè)環(huán)節(jié)的工作，即精選案例―研究案例―預(yù)設(shè)教學(xué)。

1.細(xì)致選擇案例

案例選擇好壞關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。因此，老師必須細(xì)致選擇案例，一般來(lái)說(shuō)，思品課案例的選擇要把握以下幾個(gè)特征：

第一，真實(shí)性。案例的真實(shí)性直接給學(xué)生帶來(lái)的是興趣性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)真實(shí)的信息的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于虛假信息，尤其那些具有很強(qiáng)的故事性，又有生動(dòng)的情節(jié)的事情。選擇真實(shí)的案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。從而也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及順利完成教學(xué)目標(biāo)做基礎(chǔ)。

第二，生活性?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》強(qiáng)調(diào)，“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)回歸生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)生活。因此，在案例教學(xué)中，盡量縮小教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，選擇、使用來(lái)自學(xué)生身邊真實(shí)的案例，使用學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的、直觀生動(dòng)的感性材料，才能讓學(xué)生“有感可發(fā)、有話可講”，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意愿和積極性。

第三，目的性。運(yùn)用案例的目的是為了使抽象理論具體化、教材知識(shí)生活化、分析問(wèn)題本質(zhì)化，從而有利于學(xué)生理解接受、活學(xué)活用。切忌案例牽強(qiáng)附會(huì)，或純粹為了進(jìn)行案例教學(xué)而選擇案例。所以選擇案例之前教師備課必須備《思想品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生。從三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

第四，啟發(fā)性。一個(gè)好的案例必須蘊(yùn)含很多啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生留下較多思維空間，并且教學(xué)效果也會(huì)很好。案例教學(xué)最忌用所謂標(biāo)準(zhǔn)化的、唯一的答案束縛學(xué)生的思維空間。

2.認(rèn)真研究案例

選好案例后教師還要認(rèn)真研究案例，目的是掌握盡可能多的案例所涉及的知識(shí)，教師對(duì)案例資料和相關(guān)知識(shí)掌握越充分，在教學(xué)中就越主動(dòng)。為了能更好地激發(fā)學(xué)生在課上討論的激情，教師必須比學(xué)生知道得更多。因此，面對(duì)案例教師要對(duì)其反映和包含的知識(shí)、理論背景及材料進(jìn)行深入分析，同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)刊、論著、參考書(shū)中收集更多與案例相關(guān)的材料。具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：案例中的重點(diǎn)問(wèn)題是什么？它涉及哪些課本的基本知識(shí)點(diǎn)，要拓展哪些課本以外的知識(shí)？對(duì)于案例應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置什么問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論？學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力對(duì)這個(gè)案例能分析什么？如，在蘇教版“與誠(chéng)信同行”一課中，我就利用央視曝光“老皮鞋，老酸奶”的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)的信譽(yù)與形象是其重要的無(wú)形資產(chǎn)。從而明確一個(gè)缺少誠(chéng)信的企業(yè)，最終會(huì)被消費(fèi)者拋棄。從而引導(dǎo)學(xué)生懂得誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家的重要性。

3.精心預(yù)設(shè)教學(xué)

精選、研讀案例之后，接下來(lái)教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做細(xì)致地預(yù)設(shè)。案例教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，具有極大的靈活性。其內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程必須要將案例與教學(xué)內(nèi)容很好地鏈接起來(lái)。我去年在九年級(jí)課上利用案例教學(xué)的形式上過(guò)一次公開(kāi)課，題目是“抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)”。我利用當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)“問(wèn)題”，組織同學(xué)們了解掌握我國(guó)的國(guó)情。受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。我大體的設(shè)計(jì)思路如下：

第一步，請(qǐng)學(xué)生們看一段新聞，并且啟示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步分析新聞內(nèi)容。

第二步，學(xué)生閱讀“抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)”這一節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。

第三步，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)特定的情景，請(qǐng)學(xué)生模擬外交部發(fā)言人回答記者問(wèn)題。

第四步，師生共同分析外交部發(fā)言人的實(shí)際的回答，要求用教材中的知識(shí)語(yǔ)言幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

二、學(xué)生的準(zhǔn)備

1.自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。在做案例教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，課前要布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，為案例教學(xué)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)要將實(shí)際案例與教材的理論鏈接起來(lái)，要運(yùn)用我們教材中的靜態(tài)的知識(shí)來(lái)分析動(dòng)態(tài)的案例，要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)。所以，在案例教學(xué)課程之間，務(wù)必要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，力求對(duì)教材知識(shí)有一定的掌握。

2.搜集有關(guān)案例的資料。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，也很注重教學(xué)內(nèi)容的生成。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提倡學(xué)生在案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備過(guò)程中能夠搜集有關(guān)案例的資料。學(xué)生們對(duì)與案例相關(guān)的資料掌握得越多，就越有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生的思維在課堂上相互撞擊，產(chǎn)生新的火花，使課堂教學(xué)充滿魅力。

3.組建學(xué)習(xí)小組，積極參與討論。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。這是孔子兩千多年前的論述。在新課標(biāo)中也十分關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一理念。因而，在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前組建學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式，開(kāi)展案例的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)是不可缺少的一環(huán)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)、補(bǔ)充，集中大家的智慧，共同解決案例難題。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)的形式還能有效地提高學(xué)習(xí)效率，縮短案例準(zhǔn)備的時(shí)間；最重要的是，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能夠意識(shí)到，合作能力以及吸收別人之長(zhǎng)、彌補(bǔ)自己之短的能力。學(xué)習(xí)小組的建立，一般應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的志愿選擇、自主結(jié)合為最優(yōu)。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，不應(yīng)當(dāng)太大，一般4～6人為宜，最好不要超過(guò)10人。小組討論的時(shí)間也不一定要很長(zhǎng)，有15～30分鐘就可以。

篇4

關(guān)鍵詞：備課；預(yù)設(shè)；教案；學(xué)案

“教案”主要是指教師如何教，以教師為中心；而“學(xué)案”是指以學(xué)生為中心，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的重要媒介。本文以《橋》為例闡述如何有效備課，把“教案”轉(zhuǎn)化成“學(xué)案”。

一、明確目標(biāo)：“教師教什么”轉(zhuǎn)化成“學(xué)生學(xué)什么”

1.目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)按照新課程理念可分為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。知識(shí)和技能是顯性的短期目標(biāo)，方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀是隱性的長(zhǎng)期目標(biāo)。于是，教師要站在學(xué)生的角度看待教材。筆者在課前根據(jù)《橋》的教學(xué)目標(biāo)制訂如下學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用自己所學(xué)的方法自學(xué)課文，把課文讀正確、讀通順；能試著運(yùn)用各種方法理解生字、詞語(yǔ)的意思；在你有感受的地方，寫(xiě)一寫(xiě)批注或讀后感；提出一個(gè)你最感興趣的問(wèn)題，先獨(dú)立思考，試著跟同學(xué)討論；在你不懂的地方做上記號(hào)，提出疑問(wèn)。

這些目標(biāo)的制訂一定要注意可操作性，將教案目標(biāo)與學(xué)案目標(biāo)相統(tǒng)一，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理清課文的脈絡(luò)，探討課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，為上課時(shí)的有效探究做好鋪墊，讓課堂順理成章。

2.內(nèi)容的確定

這篇小說(shuō)你最感興趣的地方在哪里？質(zhì)疑什么？文章寫(xiě)的是什么？作者是怎樣運(yùn)用手法表達(dá)的？

二、理清思路：“教師怎樣教”轉(zhuǎn)化成“學(xué)生怎樣學(xué)”

1.真情互動(dòng)

筆者認(rèn)為教師自己要先付出真情，在課堂上真情流露，才能感動(dòng)學(xué)生。接下來(lái)，只需沿著心靈的召喚，以情感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴?？赡軐W(xué)生覺(jué)得老漢這樣的人不存在，筆者就先組織學(xué)生做生活的有心人，收集身邊的好人好事，關(guān)注新聞。

2.培養(yǎng)能力

教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有在個(gè)體思考達(dá)到一定的程度時(shí)，才有可能收到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。因此，筆者在組織學(xué)生參與討論或探索之前，通常都會(huì)給學(xué)生留出一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。

3.精彩預(yù)設(shè)

事先針對(duì)學(xué)生可能會(huì)提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)：面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，村民們是怎么反應(yīng)的？而此時(shí)的老漢呢？

當(dāng)災(zāi)難突然來(lái)臨的時(shí)候，求生是人的本能。村民們驚慌失措地東奔西跑是無(wú)可厚非的。而此時(shí)，“像山一樣鎮(zhèn)定的老漢”矗立在橋邊，有序地指揮大家逃生的畫(huà)面，就顯得異常震撼人心了。支持他的力量是什么？是堅(jiān)定的身為黨員的責(zé)任感！在對(duì)比中，學(xué)生看到了一個(gè)一心為民的老漢。

4.留有空白

大家都知道我國(guó)的中國(guó)畫(huà)之所以在世界上享有很高的藝術(shù)地位，應(yīng)該歸功于“留白”的技巧，讓每一位欣賞者站在畫(huà)前都能遐思飛揚(yáng)。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，筆者充分考慮課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，使整個(gè)教學(xué)留有更大的包容度和自由度，以便在目標(biāo)的達(dá)成中能寬容、開(kāi)放地讓學(xué)生獲得始料不及的成就。

5.吸引注意

我們?cè)趥湔n時(shí)，必須從學(xué)生生理、心理年齡出發(fā)，靈活多樣地采取多種方法吸引學(xué)生的注意。一種方法連續(xù)實(shí)施的時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免出現(xiàn)學(xué)生因疲勞而分散注意力的現(xiàn)象。教師結(jié)合課文的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)穿插小型活動(dòng)的競(jìng)賽、有趣故事的講解、美妙音樂(lè)的播放、精美圖片的展示、音畫(huà)課件的演示等無(wú)意注意手段，能激發(fā)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

在這個(gè)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，把他們的視線聚焦在了特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

三、總結(jié)延伸：“教師還需要教什么”轉(zhuǎn)化成“學(xué)生還想學(xué)什么”

延續(xù)閱讀熱情，引發(fā)課外精彩，如果說(shuō)前面幾點(diǎn)是對(duì)“教案”如何轉(zhuǎn)化成“學(xué)案”的內(nèi)容選擇，那進(jìn)一步思考“我還要教什么”才能讓學(xué)生還想“學(xué)什么”，就是基于文本的特質(zhì)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，關(guān)注小說(shuō)的三要素：h境、人物、情節(jié)。筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，選擇了2011感動(dòng)中國(guó)十大人物作為教材的延伸和練筆。

最后，筆者深知讓學(xué)生學(xué)的不僅僅是課文，還要學(xué)會(huì)如何為人處事。將“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)化為“授人以漁”，如何更好地將“教案”轉(zhuǎn)化成“學(xué)案”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，筆者為此將繼續(xù)不懈地努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；高中；地理；案例教學(xué)；分析

新課標(biāo)要求高中地理教學(xué)讓學(xué)生具備關(guān)于地球和宇宙環(huán)境的、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響以及掌握多種手段收集地理信息等多方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生綜合能力。高中地理案例教學(xué)以開(kāi)放式的教學(xué)方法，在對(duì)具體地理教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、思考，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳授學(xué)生知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和方，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、地理案例教學(xué)的顯著特征

1.以學(xué)生為為中心，注重學(xué)生個(gè)性

案例教學(xué)的顯著特征之一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，將學(xué)生感興趣的地理問(wèn)題放在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在貼近生活的實(shí)例中促進(jìn)學(xué)生理解，學(xué)生通過(guò)分析、探索和解決地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生更好體會(huì)地理知識(shí)的應(yīng)用性并產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)由于地理案例具有直觀的特點(diǎn)，能幫助助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探討，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的興趣和能力。

2.促進(jìn)學(xué)生參與，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地理案例教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在這種教學(xué)方式中引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際狀況，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在地理案例教學(xué)中，學(xué)生圍繞某個(gè)地理案例，主動(dòng)收集信息資料，而后進(jìn)行必要資料整理和分析，進(jìn)而解答高中地理案例中的問(wèn)題。在高中地理案例教學(xué)中，可以該表學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上中主動(dòng)收集和分析資料信息，一方面提高學(xué)生處理信息的能力，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到地理知識(shí)的收集和分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。通過(guò)主動(dòng)思考獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一改學(xué)生坐等老師給出解決問(wèn)題的習(xí)慣，大大培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。

3.注重學(xué)生思考，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

運(yùn)用源于現(xiàn)實(shí)生活的高中地理案例，例如社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)分析案例，而后教師根據(jù)案例進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的思維方式和看法，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人看法表達(dá)出來(lái)供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，在此過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的表述能力。

4.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，通過(guò)系統(tǒng)性的課堂授課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的掌握，而案例教學(xué)通過(guò)富有探索性、創(chuàng)新性的形式，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力，而后提出解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)在案例教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，通過(guò)討論并發(fā)表個(gè)人看法，在此過(guò)程中形成學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和合作和交往、溝通的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中地理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師個(gè)人職業(yè)技能要求較高。高中地理是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，在高中地理案例教學(xué)中，如果教師的教學(xué)職業(yè)技能不足，在具體的教學(xué)中不能進(jìn)行良好的準(zhǔn)備組織，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和指引，在教學(xué)過(guò)程中案例的啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)不夠深入，對(duì)學(xué)生不能形成啟發(fā)，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生厭惡感。因此，案例教學(xué)法對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出較高的要求，要求教師具有較強(qiáng)的案例分析和解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方式。案例教學(xué)需要學(xué)生積極參與和配合，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題的思維敏感才能達(dá)到地理的案例教學(xué)效果，然而學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，難以適應(yīng)新的教學(xué)方式。

3.案例質(zhì)量低，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)中，良好的案例選擇才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果也能促進(jìn)師生交流和互動(dòng)，高中地理的知識(shí)屬于綜合性質(zhì)，而高中地理單一知識(shí)點(diǎn)案例較多，綜合案例較少，簡(jiǎn)單案例難以發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用。

三、提高地理案例教學(xué)效果的策略

1.做好地理案例的選擇

案例選擇才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果也能促進(jìn)師生交流和互動(dòng)，在案例的選擇中需要遵循幾個(gè)原則，首先是要求具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在選取地理案例是，要合理結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選，能夠反映地理事物和現(xiàn)象的典型特征；其次是具有較高的客觀性，符合客觀實(shí)際，只有實(shí)際的問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力；再次是要求具有較高適時(shí)性，只有符合學(xué)生的實(shí)際的實(shí)例，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生思考并應(yīng)用于實(shí)際生活中，形成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。最后是要求實(shí)用性，案例與生活緊密相連，從生活中選取促進(jìn)學(xué)生參與。

2.合理有效的運(yùn)用地理案例

在高中地理案例教學(xué)的過(guò)程中，按照一定的順序有效合理安排教學(xué)過(guò)程能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先是提出地理案例，以多種多樣的方式提出地理案例，可以采用教師學(xué)生描述、印發(fā)地理文案材料、現(xiàn)場(chǎng)參觀考察等方式，達(dá)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，引導(dǎo)學(xué)生參與思考，拓展學(xué)生的知識(shí)；然后是分析地理案例，將案例與地理知識(shí)、地理原理緊密聯(lián)系，研究討論其發(fā)展規(guī)律[2]。通過(guò)教師引導(dǎo)、組織、形成開(kāi)放式課堂環(huán)境，充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。最后是評(píng)價(jià)地理案例，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、討論并表述之后，教師對(duì)地理案例進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考并歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合分析的能力。

四、小結(jié)。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出較高的要求，通過(guò)高中地理案例教學(xué)，不僅能較好的完成教學(xué)任務(wù)，還能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生的交流能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦莉.高中地理案例教學(xué)的理論與實(shí)踐[D].2008，（06）.

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學(xué)研究[D].2006，（08）.

篇6

可愛(ài)的校園

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義．

2．初步形成良好的觀察習(xí)慣．

3．使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用．

教學(xué)難點(diǎn)

初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化．

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)．

談話引入：

小朋友們，從今天開(kāi)始你們就是小學(xué)生了．我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起游戲．你們喜歡我們的學(xué)校嗎？

活動(dòng)一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么？

（我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎？

（我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)，有好多小朋友……）

教師：對(duì)了！你們說(shuō)的真好！我們的校園里還有許多的樹(shù)、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來(lái)找我好嗎？

（點(diǎn)評(píng)：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)基本的教學(xué)理念．由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的了解還不多，通過(guò)學(xué)生們互相啟發(fā)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)．）

活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園

教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)?？纯磫幔浚ㄏ耄?/p>

1．出示主題圖：

2．觀察小動(dòng)物

（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰(shuí)呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

（點(diǎn)評(píng)：由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察．教師從一開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面，到由學(xué)生獨(dú)立觀察是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師經(jīng)常地有意識(shí)有目的的指導(dǎo)．）

3．用帶有數(shù)量的話說(shuō)一說(shuō)

在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：有3座小房子

教師：對(duì)！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室，分別標(biāo)著一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥(niǎo)

教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)？（9只）

你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）

哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示？

生1：校門(mén)口有5個(gè)大字．

教師：你們知道寫(xiě)的是什么嗎？（歡迎新同學(xué)）

生2：教師的后面還有8棵松樹(shù)．

教師：我們一起數(shù)一數(shù)．

生3：學(xué)校的門(mén)前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結(jié)

（1）教師：剛才我們一起參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，我們參觀的時(shí)候是看到什么說(shuō)什么，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)亂呢？

（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學(xué)校的小主人，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？

（從門(mén)口開(kāi)始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到?。?/p>

（4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀．

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)數(shù)感的建立、符號(hào)感的建立都需要有一個(gè)過(guò)程，因此在數(shù)學(xué)課上就要求教師在言談中幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．包括一句話，一個(gè)思考……）

活動(dòng)三：有序觀察

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性．

1．由門(mén)口開(kāi)始參觀

門(mén)外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門(mén)口：有1只大象，它是這里的老師

門(mén)上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）

門(mén)邊：有7朵花

學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊

學(xué)校里：有3個(gè)教室

天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶

學(xué)校后面有8棵松樹(shù)

2．從上到下看

天上：9只小鳥(niǎo)，10只蝴蝶

中間：8棵松樹(shù)、3間房子

地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門(mén)的附近：門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，門(mén)邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

左邊開(kāi)始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個(gè)字、3間教室、6只小熊、9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶、8棵松樹(shù)．

4．按照數(shù)量從小到大

1頭大象

2只小兔子

3間教室

4只小松鼠

5個(gè)字

6只小熊

7朵花

8棵松樹(shù)

9只小鳥(niǎo)

10只蝴蝶

5．小結(jié)

你們都是非常合格的小向?qū)В凑找欢ǖ捻樞驇е覀儏⒂^了可愛(ài)的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．

（點(diǎn)評(píng)：觀察的有序性使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的，因此要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察．）

活動(dòng)四：找數(shù)字

目的：通過(guò)游戲使學(xué)生找到畫(huà)面中的數(shù)學(xué)．從而體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊．

我們參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，其實(shí)這里頭藏著10個(gè)數(shù)字，你們找到了嗎？數(shù)字就藏

在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？

總評(píng)：這節(jié)課中教師從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體，身邊的事物，并學(xué)會(huì)用帶有數(shù)字的話表示出來(lái)．同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察畫(huà)面．情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐．

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課中教師從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體，身邊的事物，并學(xué)會(huì)用帶有數(shù)字的話表示出來(lái)．同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察畫(huà)面．情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐．

探究活動(dòng)

找數(shù)字

活動(dòng)目的

使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出10以?xún)?nèi)的數(shù)．

活動(dòng)過(guò)程

篇7

關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 教學(xué)目標(biāo) 教案設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國(guó)家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》一經(jīng)頒布，既在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了體育新課程實(shí)施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來(lái)了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。

新課程的體育實(shí)踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒(méi)有固定的模式，但也并非說(shuō)明一切毫無(wú)章法的教案都能適應(yīng)新課程對(duì)體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對(duì)體育課的要求。

然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)施的13年以來(lái)，福州市體育教師的教案編寫(xiě)情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本研究欲通過(guò)對(duì)福州市小學(xué)體育教師的教案編寫(xiě)情況進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫(xiě)的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實(shí)證的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來(lái)市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過(guò)對(duì)收集的公開(kāi)課教案的文本材料進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。

（2）文獻(xiàn)資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫(xiě)方法的相關(guān)研究論文12篇，通過(guò)查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)書(shū)籍，了解關(guān)于體育教案編寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，為研究的分析做好理論的準(zhǔn)備。

（3）比較分析法。通過(guò)分析所收集的公開(kāi)課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本中的問(wèn)題。

（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫(xiě)的設(shè)計(jì)過(guò)程情況，采用隨機(jī)抽樣法，從收集的教案中隨機(jī)抽取15位編寫(xiě)者，對(duì)其公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)的過(guò)程情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行記錄。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運(yùn)用Microsoft Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本的客觀信息。

對(duì)部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進(jìn)行分析，以直觀地展示體育教師在進(jìn)行公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢(xún)對(duì)象情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案的過(guò)程情況，以“您公開(kāi)課的教案是獨(dú)立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰(shuí)參與？”為問(wèn)題，對(duì)15位小學(xué)體育教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見(jiàn)圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開(kāi)課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)，即體育教師進(jìn)行公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢(xún)對(duì)象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專(zhuān)家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來(lái)看，福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案的設(shè)計(jì)，基本上都不是自己獨(dú)立完成的，都是在開(kāi)課教師與市、區(qū)教研員以及開(kāi)課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，所收集的公開(kāi)課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的普遍傾向與認(rèn)識(shí)水平。

2.2 福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.2.1福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的維度是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)包含的幾個(gè)方面。對(duì)所收集的公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)的維度進(jìn)行分析，具體情況見(jiàn)表1。

從教學(xué)目標(biāo)維度發(fā)展的歷史來(lái)看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國(guó)全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)維度，而隨著教育社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)布魯姆從教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的角度提出的“知識(shí)、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國(guó)有部分地區(qū)開(kāi)始采用布魯姆的“知識(shí)、技能、情感”三維度教學(xué)目標(biāo)，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，因此，季瀏等人認(rèn)為：“體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯分類(lèi)，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置來(lái)制定。年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)以領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)加以分類(lèi)。①?gòu)倪@個(gè)角度來(lái)看，體育新課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五維度。

表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案中的教學(xué)目標(biāo)，其維度設(shè)計(jì)大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個(gè)維度上，少部分采用“知識(shí)、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案目標(biāo)描述的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的描述是指教學(xué)目標(biāo)的書(shū)面化撰寫(xiě)，它反映人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。對(duì)所收集的公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)描述情況進(jìn)行分析，具體情況見(jiàn)表2。

在教學(xué)目標(biāo)的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③以行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)描述方法，新課程認(rèn)椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測(cè)度性。④

表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)描述的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動(dòng)詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測(cè)評(píng)的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述方法的精神。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在維度設(shè)計(jì)方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計(jì)；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動(dòng)詞來(lái)描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求。

3.2 對(duì)策

（1）教育行政部門(mén)應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行公開(kāi)課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書(shū)，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計(jì)的精神來(lái)設(shè)計(jì)教案。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005：61.

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)案教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文

1978年呂叔湘在《人民日?qǐng)?bào)》上撰文批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的低效率?！笆甑臅r(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)言，卻學(xué)不好，豈非咄咄怪事！”呂老的一番令我們教育工作者值得深思的疑問(wèn)，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端，即收獲少，速度慢，效率低下。這些弊端也一直是教學(xué)實(shí)踐中困擾語(yǔ)文教師的難題。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的心理氛圍中學(xué)習(xí)與提升，在這一目標(biāo)的推動(dòng)下，我們開(kāi)始對(duì)“學(xué)案教學(xué)”方式進(jìn)行探索，并把它運(yùn)用到語(yǔ)文課堂實(shí)踐中。在學(xué)案教學(xué)模式中，教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主體地位發(fā)揮出來(lái)，依靠學(xué)生獨(dú)立思維、相互探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一模式在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革中屬于成效較為顯著的一類(lèi)。

一、語(yǔ)文“學(xué)案教學(xué)”的基本原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生和教師的“復(fù)合主體”原則

在學(xué)案教學(xué)模式中，特別注重學(xué)生的主體地位，在學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我們要充分相信學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展；要充分依靠學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用；要營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍和條件，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)在各種實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)案教學(xué)模式對(duì)于教師的要求更高，要求教師不再簡(jiǎn)單地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，而是要通過(guò)學(xué)案指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利機(jī)會(huì)和條件，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，師生之間進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持自主、合作、探究的原則

在學(xué)案教學(xué)模式中，絕大多數(shù)問(wèn)題語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生通過(guò)合作互助來(lái)完成，通過(guò)制定學(xué)習(xí)方案對(duì)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的調(diào)查分析，依靠獨(dú)立思考、相互討論、收集資料的方式，解決絕大多數(shù)難點(diǎn)，對(duì)一些結(jié)論學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作、師生互助來(lái)解決。

（三）堅(jiān)持優(yōu)化創(chuàng)新的原則

在學(xué)案教學(xué)模式中，教師提出的自主學(xué)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)兼顧不同層次的學(xué)生，要逐層深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案靈活巧妙地加以引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生擁有一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，在自主探索的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新的原則。

二、當(dāng)前語(yǔ)文“學(xué)案教學(xué)”的特色

（一）授人以漁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、提升能力的目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將重心從講解具體內(nèi)容轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，在課前要求學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，在課堂上開(kāi)展合作探究和討論，在課后及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成效，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讓學(xué)案教學(xué)更具自主性和實(shí)效性。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，兼顧全體

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異性是教師在實(shí)施學(xué)案教學(xué)中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師要按照最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)，將知識(shí)理解能力等方面較為接近的學(xué)生設(shè)定為一個(gè)層次，在班級(jí)設(shè)定三到四個(gè)層次，分別給予相對(duì)應(yīng)的學(xué)案指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式確保學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)，樹(shù)立自信。

（三）深入研究教材，深化理解

在學(xué)案教學(xué)中，教師對(duì)于提供給學(xué)生的學(xué)案一定要做到把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，主次分明，所涉及的內(nèi)容與教材重點(diǎn)相吻合，要讓學(xué)案探究學(xué)習(xí)的過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)以及教材重難點(diǎn)突破實(shí)現(xiàn)同步，效果突出。

（四）注重自主探究，提升能力

在語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)中，核心問(wèn)題就是學(xué)生以學(xué)案為線索，通過(guò)獨(dú)立思考、相互合作來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組這樣的有效載體，積聚學(xué)生的集體智慧，并充分發(fā)揮教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論、總結(jié)梳理等環(huán)節(jié)的作用，讓學(xué)生在自主探究中解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)能力。

（五）組織專(zhuān)題活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

在語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)模式中，專(zhuān)題活動(dòng)是學(xué)生鞏固理解的重要方式之一。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)案教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的不同觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論中探究真知。教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，在學(xué)案中設(shè)計(jì)匯報(bào)交流、討論分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流事先搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（六）及時(shí)批改，獲取反饋信息

作為學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)能夠及時(shí)反映學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師對(duì)于學(xué)生的檢測(cè)內(nèi)容要及時(shí)批改，從中進(jìn)行分析獲取學(xué)生知識(shí)掌握程度的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化改進(jìn)。

三、語(yǔ)文“學(xué)案教學(xué)”實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）編寫(xiě)學(xué)案應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際

學(xué)案的編寫(xiě)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。在具體的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.不能照搬使用舊學(xué)案。因?yàn)槊恳粚脤W(xué)生的具體情況不同，我們不能為了省時(shí)省工而去照搬往年用過(guò)的學(xué)案，而是應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教材內(nèi)容去重新編制新的學(xué)案，這樣才能符合教學(xué)實(shí)際，才能更好地保證語(yǔ)文學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量。

2.學(xué)案的編寫(xiě)不能有太多超前的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要特別注重“教”與“學(xué)”的實(shí)際發(fā)展情況，超前太多編寫(xiě)學(xué)案就有可能使教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般提前兩天為宜。

3.學(xué)案要在上課前一天發(fā)放。這樣才能讓學(xué)生特別是學(xué)困生提早自學(xué)，對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，聽(tīng)課時(shí)也能有的放矢。

（二）自主學(xué)習(xí)要落實(shí)到位

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，追求的是學(xué)生思維的活躍，主動(dòng)地參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。因此，在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的而不是被動(dòng)的，是實(shí)質(zhì)的而不是形式的，是全員的而不是少數(shù)的。

（三）確保課堂互動(dòng)的有效性

在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育理念，對(duì)教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行了許多有益的嘗試，但也存在一些問(wèn)題，有很多的課堂互動(dòng)只是形式上的、淺層次的，有的甚至是無(wú)效的。這顯然不符合新課程的目的，現(xiàn)代教育理念下的互動(dòng)應(yīng)該是一種積極的、真實(shí)有效的課堂互動(dòng)。備課和編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)全面考慮，周密設(shè)計(jì)，充分預(yù)見(jiàn)在課堂互動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和采取的有效措施，確?；?dòng)按照既定的方向發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是確保有效互動(dòng)的關(guān)鍵，這為“有效互動(dòng)”提供了一個(gè)富有張力的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[4]凡蘭花.淺析初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)模式[J].教師，2003，（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；體會(huì)感悟

一、政治學(xué)案教學(xué)模式的理論依據(jù)

學(xué)案指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案式教學(xué)法”是將教材內(nèi)容問(wèn)題化，通過(guò)一系列問(wèn)題的探究和解決，讓學(xué)生在自主參與中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，提升綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方法是教師系統(tǒng)地講述科學(xué)知識(shí)，學(xué)生靜態(tài)地、被動(dòng)地吸收。這往往造成學(xué)生身心負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我校實(shí)施課堂教學(xué)改革，推行學(xué)案教學(xué)。實(shí)踐證明，在高中政治課堂中采用學(xué)案教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教會(huì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是非常有效的教學(xué)方式。

建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索、積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，并對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了許多新的見(jiàn)解和思想。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識(shí)，并要擴(kuò)展每個(gè)學(xué)習(xí)者的保留節(jié)目。這一理念非常鮮明地告訴我們，現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單向的信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，在各種信息的反饋中，循序漸進(jìn)地鍛煉和提高學(xué)生的洞察力和分析力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，從而形成共享的、學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)建構(gòu)?；诮?gòu)主義認(rèn)知論和新課改理念的指導(dǎo)，我們進(jìn)行了學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

二、學(xué)案教學(xué)的程序

學(xué)案教學(xué)的程序有以下環(huán)節(jié)：教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在上課前一兩天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)；在上課時(shí)，教師按教學(xué)設(shè)計(jì)教，學(xué)生按學(xué)案學(xué)?；旧闲纬蓛蓷l線：教師教學(xué)設(shè)計(jì)釋疑點(diǎn)撥鞏固訓(xùn)練完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)案自學(xué)質(zhì)疑探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師活動(dòng)可以分為指導(dǎo)性教學(xué)階段，啟發(fā)性教學(xué)階段，創(chuàng)造性教學(xué)階段。學(xué)生活動(dòng)可以分為自主性學(xué)習(xí)階段，發(fā)展性學(xué)習(xí)階段，合作性學(xué)習(xí)階段。

三、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，為此，筆者在教學(xué)中實(shí)施雙案(教案、學(xué)案)教學(xué)，著重發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。構(gòu)成高中政治學(xué)案的基本框架一般應(yīng)包括：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本課題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架。

2.知識(shí)填空。主要是教學(xué)內(nèi)容中的主干知識(shí)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，并完成練習(xí)。

3.熱點(diǎn)鏈接。提供最新的社會(huì)熱點(diǎn)或重大時(shí)政材料，讓學(xué)生課前閱讀，并提出思考題，找出熱點(diǎn)問(wèn)題與教材的結(jié)合點(diǎn)。

4.課堂探究。結(jié)合教材，將問(wèn)題細(xì)化，層層深入，以便學(xué)生積極思考和討論。

5.課堂檢測(cè)。精心選擇題目，做到巧練、精練，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。

6.課后思考。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考，作為課堂教學(xué)的延伸。

教師在精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”編寫(xiě)學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)取舍，引導(dǎo)學(xué)生“課前參與、課上探究、課后延伸”，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、對(duì)于學(xué)案教學(xué)的體會(huì)與感悟

1.“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)案用一系列利用知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成有序、有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)注重了知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析整合過(guò)程，都是能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)案的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了問(wèn)題設(shè)計(jì)，思路引導(dǎo)。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化了學(xué)生的辨證思維能力。總之，學(xué)案教學(xué)在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。

3.學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，形成完整的知識(shí)框架，在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

由于我們嘗試學(xué)案教學(xué)的時(shí)間還不長(zhǎng)，還無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，但是，作為一種新的教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初見(jiàn)端倪，并且隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的深入，其形式將更完善，效果將更明顯。

參考文獻(xiàn)

篇10

查閱時(shí)間：________；

備課人：_羅禮_；授課時(shí)間：________

班級(jí)：_____；學(xué)習(xí)小組：_________；學(xué)習(xí)小主人：______________

《29*.背課文》導(dǎo)學(xué)案

課題

29*

背課文

課時(shí)

1課時(shí)

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的意思。

在生活實(shí)際中，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

4.學(xué)了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：

【智勇闖關(guān)--我沖刺】

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展

4.全班展示）

5.你原來(lái)對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

【檢測(cè)奪冠--我最牛】

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組交流）

一、

給下列生字注音。

曰（

）

緣（

）

疏（

）

儲(chǔ)（

）

不亦說(shuō)（

）乎

二、積累本課的詞語(yǔ)。

例：垂頭喪氣

___________

___________

___________

___________

___________

___________

三、

收集關(guān)于讀書(shū)的名言。

自我評(píng)價(jià)：

我展示了。

我質(zhì)疑補(bǔ)充了。

我認(rèn)真傾聽(tīng)了。

教師評(píng)價(jià)：

你很棒，你獲得了成功！

你有進(jìn)步，繼續(xù)努力！

你很用心，再接再厲！

你要加油哦！

課型

學(xué)+展

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.我能認(rèn)讀“曰、緣、疏、儲(chǔ)”4個(gè)生字。

2我能默讀課文，知道文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。

3.我能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的意思，能自覺(jué)地積累語(yǔ)言材料。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。

難點(diǎn)：談學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)背誦的好處。

【起航--我自信】

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)）

1.我能自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，在文中畫(huà)出來(lái)并規(guī)范地寫(xiě)在練習(xí)本上。

溫馨提示：

a、易讀錯(cuò)的字，易寫(xiě)錯(cuò)的字：

b、值得積累的詞語(yǔ)：

【乘風(fēng)破浪--我能行】

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展

4.全班展示）