導(dǎo)語：如何才能寫好一篇折紙教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊2、3頁

折紙

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探究異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方法的折紙操作與通分的活動(dòng)的過程，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)直觀模型和“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化”思想在解決問題中的運(yùn)用。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，及解決相關(guān)相關(guān)的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手習(xí)慣，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)，并進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過折紙?zhí)剿鞑⒄莆债惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教具：多媒體課件。

2、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片、彩色筆。

教學(xué)過程：

一、合作交流，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件出示教材主題情境圖。

師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會(huì)解決這些問題嗎？

生1：他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？

生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

生3：還剩下這張紙的幾分之幾？……

2、探究計(jì)算方法，解決問題

（1）自主探究異分母分?jǐn)?shù)相加

解讀問題他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？

（讓生明確數(shù)學(xué)信息后，并用紙折出1張紙的1/2和1張紙它的1/4）

列出算式：列出算式：1/2＋1/4，并結(jié)合情境理解1/2＋1/4的意義

探索：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生獨(dú)立探究（教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折，涂一涂，也可以用學(xué)過的知識(shí)想一想，算一算）

組內(nèi)交流，整理計(jì)算方法

匯報(bào)展示

方法一：運(yùn)用畫圖法計(jì)算（折一折，涂一涂后）。

學(xué)生匯報(bào)畫圖計(jì)算的過程1/2＋1/4＝3/4，并引生反思，如果從算式出發(fā)，怎么算出答案是1/2＋1/4＝3/4，3/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，就啟發(fā)我們把1/2的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成1/4，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出將

1/2再次平均分成2份的意義。這樣就能得到脫離直觀背景的算法（方法二），并能夠溝通兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。

方法二：運(yùn)用通分法計(jì)算。

1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4

啟發(fā)生思考：運(yùn)用到我們學(xué)過的那些知識(shí)？

分析比較：

師：觀察兩種方法，想想它們之間有什么相同之處，找到它們之間的對應(yīng)關(guān)系？（引導(dǎo)生理解面積模型中每個(gè)涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，使生理解1/2＋1/4表示半個(gè)正方形+1個(gè)正方形的“一角”即2個(gè)正方形的“一角”+1個(gè)正方形的“一角”明白只有化成相同單位的分?jǐn)?shù)才能得到它們的和，從而理解異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分的道理）

引導(dǎo)學(xué)生明確通分是解決異分母分?jǐn)?shù)加法的一般方法。

（2）自主探究異分母分?jǐn)?shù)相減。（鼓勵(lì)學(xué)生探究直觀運(yùn)算與通分法之間的聯(lián)系，結(jié)合方格圖說明各自的思考過程，用于理解異分母分?jǐn)?shù)減法的意義）

（3）歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

＋

－

獨(dú)立算一算，組內(nèi)說一說，全班交流

注意：1、交流計(jì)算結(jié)果；2引導(dǎo)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；3用畫圖法要完整的表達(dá)自己的計(jì)算過程

二、嘗試計(jì)算，展示交流

算一算－，并與同伴交流你的做法。

學(xué)生自主嘗試。師巡視，選擇不同算法的學(xué)生板演。

2、思考質(zhì)疑。

這兩種算法有什么不同？你認(rèn)為哪種算法比較簡便？

優(yōu)化算法：不特意的強(qiáng)調(diào)要求出分母的最小公倍數(shù)，在計(jì)算的過程中，讓生嘗試“智慧的偷懶”。體會(huì)出用最小公倍數(shù)通分的方便，達(dá)到算法優(yōu)化的教學(xué)。

3、算一算

指名板演，其余生在本子上做。集體講評(píng)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

折

紙

--異分母分?jǐn)?shù)加減法

1/2+1/4

1/2-1/4

通分=2/4+1/4

=2/4-1/4

篇2

問題的根源

九江縣二中規(guī)定：初三年級(jí)學(xué)生晚上要到學(xué)校上晚自習(xí)。初三學(xué)生張娟，家住縣城，每天晚上下課后，回到家差不多23點(diǎn)了。第二天早上6點(diǎn)又要上早自習(xí)，休息時(shí)間實(shí)在太少了。而更讓她和家長感到氣憤的是，還被學(xué)校強(qiáng)迫簽訂了那份“安全協(xié)議”。

按照規(guī)定，學(xué)校是不能組織學(xué)生晚自習(xí)的。一位校長助理解釋說：“他們也知道中學(xué)生是不能上晚自習(xí)的。之所以要求初三學(xué)生上晚自習(xí)，是方便寄宿生的管理?！痹瓉?，九江縣二中有2000多名寄宿生，為了方便管理，才開了晚自習(xí)課。而初三的走讀生又是小部分學(xué)生。一些走讀生的家長擔(dān)心自己孩子學(xué)習(xí)跟不上，也要求到學(xué)校上晚自習(xí)，所以針對家長的要求，校方就出了一條上晚自習(xí)的申請。申請上寫道：上晚自習(xí)的走讀學(xué)生，家長要負(fù)責(zé)其上下晚自習(xí)路上的安全。對于這份申請，學(xué)校的年級(jí)主任道出了無奈：“本來是不想讓走讀生來上晚自習(xí)的。可是，這些家長又讓孩子來。于是，問題就來了。小孩晚上來回的安全不可能讓學(xué)校來負(fù)責(zé)，這份協(xié)議就是要提醒家長注意孩子的安全，希望家長和學(xué)校實(shí)現(xiàn)無縫對接?！?/p>

由此可見，“生死狀”問題的根源還是在于“晚自習(xí)”上。雖然校方說是因?yàn)榇嬖诩乃奚?，為了方便管理，開設(shè)了晚自習(xí)，但背后真正緣由，恐怕不難想見――升學(xué)壓力下的刻意為之。由此，也就可以理解那些走讀的家長為什么那么強(qiáng)烈地要求孩子晚自習(xí)了。晚自習(xí)本就不受制度規(guī)范保護(hù)。無論是校方，還是家長，他們都不過是在進(jìn)行一場以升學(xué)為目的的“合謀”，但是，再掩人耳目，它都可能面臨潛在的風(fēng)險(xiǎn)。于是，這份在校方看來理由正當(dāng)、在家長看來傷感情的“生死狀”，成了雙方矛盾的焦點(diǎn)。

事實(shí)上，按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生自行上學(xué)放學(xué)途中發(fā)生的事故，只要學(xué)校不存在過錯(cuò)，的確不需要承擔(dān)責(zé)任。但學(xué)校逼簽“生死狀”的事例，卻屢見不鮮。如廣東東莞理工學(xué)院城市學(xué)院5000多名新生被校方要求簽訂《學(xué)生管理與學(xué)生自律協(xié)議書》，其中明確規(guī)定“學(xué)生本人對自殺、自傷引起的后果承擔(dān)責(zé)任”；山東建筑大學(xué)兩萬多名學(xué)生被要求與學(xué)校簽訂《教育管理與學(xué)生自律協(xié)議書》，其中約定學(xué)生出現(xiàn)自殺、自傷等情況時(shí)，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)法律責(zé)任。

由于學(xué)生心理問題日益突出，自殺、自傷或發(fā)生其他安全事故現(xiàn)象頻發(fā)。對于一個(gè)家庭來說，孩子發(fā)生意外就是致命一擊。從發(fā)生的部分案例看，學(xué)生一旦發(fā)生意外傷亡事件，部分家長不分青紅皂白，大鬧學(xué)校，高額索賠，往往把學(xué)校逼入窘境。這也是學(xué)校要求學(xué)生簽訂類似“生死狀的”的難言之隱。

對學(xué)生安全問題，不僅家長和社會(huì)各界憂心忡忡，教育部門與學(xué)校也如履薄冰。如何保護(hù)學(xué)生安全，成了套在校長頭上的緊箍咒。我國雖有多部教育方面的法律法規(guī)，但是學(xué)校在學(xué)生安全事故中到底該如何擔(dān)責(zé)，學(xué)校與學(xué)生、家長之間仍存在爭議。

學(xué)校：是善意提醒

學(xué)校從自身利益出發(fā)，希望與學(xué)生簽訂協(xié)議書，明確自己與家長各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，動(dòng)機(jī)可以理解。但從法律的角度講，涉及人身安全的責(zé)任劃分應(yīng)依法進(jìn)行，不能協(xié)議約定。即使簽有協(xié)議，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)依法認(rèn)定。也就是說，學(xué)生傷害事故的處理，依據(jù)的是法律，而不可能是協(xié)議書，這么簡單的道理，學(xué)校不會(huì)不懂。既然如此，學(xué)校為什么還要簽訂一份“生死狀”呢？

有三方面原因：其一，學(xué)校讓學(xué)生簽協(xié)議的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行“生命教育”的過程。其二，學(xué)生傷害事故的責(zé)任認(rèn)定，沒有權(quán)威的機(jī)構(gòu)“依法認(rèn)定”，往往就由教育主管部門調(diào)查、認(rèn)定，而這種調(diào)查、認(rèn)定，很難得到家長的認(rèn)可――家長認(rèn)為教育部門和學(xué)校是一體的，在這種情況下，學(xué)校希望用簡單的辦法，界定責(zé)任。其三，就是有權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定責(zé)任，學(xué)校也希望家長走法律路徑維權(quán)，由法院審理該怎么賠就怎么賠，可家長并不愿意走司法途徑，一來這十分耗時(shí)，二來根據(jù)有關(guān)賠償規(guī)定，獲賠極為有限，于是家長寧愿與學(xué)校交涉。在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校為息事寧人，在行政部門的協(xié)調(diào)下，并沒有做明確的責(zé)任界定，就支付賠償，這在一定程度上能減少家校矛盾。

家長：是推脫責(zé)任

中國有句老話叫做“于情于理”?！吧罓睢痹诘览砩虾翢o問題，而“于情”卻讓家長和學(xué)生感到寒心。學(xué)校是什么，學(xué)生們都稱母校，考上理想學(xué)校的學(xué)生都會(huì)回母校向老師報(bào)喜，去感恩教導(dǎo)自己的老師，在一所學(xué)校里生活好幾年，把老師看成了家人，家人怎么能這樣說呢？

九江縣二中初三走讀生張棋的家長說：“作為初中本來開設(shè)晚自習(xí)就是不允許的。學(xué)校不僅不反思自身行為的不當(dāng)，卻在挑剔學(xué)生的不是。如果不開設(shè)晚自習(xí)，就沒有后續(xù)的相關(guān)協(xié)議，不會(huì)產(chǎn)生這樣的笑話。私自開設(shè)晚自習(xí)不能拿住校生當(dāng)借口，更不能以此來否定走讀生的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校以此為借口，推脫對學(xué)生的監(jiān)管責(zé)任是極其不負(fù)責(zé)的，卻還堂而皇之的讓家長承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

持有類似觀點(diǎn)的家長不在少數(shù)。山東建筑大學(xué)家長說：“學(xué)校解釋‘自律協(xié)議’是為了學(xué)生的安全考慮，而實(shí)際上是在為自己的責(zé)任開脫。如果說，有一個(gè)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)意外傷亡，學(xué)校就可以拿出這樣一份雙方都同意簽署的協(xié)議在法院里辯解！”

也有家長對學(xué)校的做法表示理解。一位家長講了這樣一件事情：小學(xué)初級(jí)階段，家里的孩子沒有人接送，是坐校車的。每個(gè)家長都有司機(jī)的手機(jī)號(hào)碼和學(xué)校安全員的聯(lián)系方式。有一次小長假前，我要帶孩子去聚會(huì)，人都到了學(xué)校，想自己接走孩子，結(jié)果學(xué)校不允許。我只好跟在校車后再回一次家，到孩子上校車的地方才能接到孩子。班主任說都是為了孩子安全，讓我理解他。還有一次，學(xué)校提前放學(xué)，我手機(jī)沒有電了，沒有看到短信息。等我去接時(shí)，孩子走岔路了，他又沒有帶手機(jī)，失聯(lián)了。我急了，找出校長的名片，直接打了校長的手機(jī)，說孩子丟了，抱怨門衛(wèi)為什么明知道家長沒有來接，還讓孩子獨(dú)自離校？校長說他已經(jīng)和當(dāng)事值班人員說了，并一再致歉。孩子的爸爸則開著車，班主任老師也開車沿路找。后來，有幾次學(xué)校提前放學(xué)，老師就把手機(jī)給孩子，讓給家長打電話。

逼學(xué)生簽“生死狀”，這種方式雖然讓家長難以接受，但學(xué)生出了校門，上學(xué)放學(xué)路上再出什么事，還真是就跟學(xué)校沒什么關(guān)系了。這跟工傷還不一樣。學(xué)校簽訂“生死狀”的善意提醒，雖然表面上看簡單粗暴，但也引起家長的重視。畢竟有過這樣的事例，孩子在上學(xué)路上出事，家長找到學(xué)校說是學(xué)校監(jiān)管不力。

專家：依法治校才是正道

九江縣二中初三學(xué)生李偉說：“一部分同學(xué)覺得此事不合理，但由于不想讓家長擔(dān)心，就沒有告訴家長。又擔(dān)心老師怪罪，便互相在協(xié)議書上代簽，這樣做既能蒙混過關(guān)，協(xié)議也不成立?！?/p>

媒體評(píng)論員趙睿表示：學(xué)校和家長在這個(gè)問題上其實(shí)是可以達(dá)成共識(shí)的，而且雙方的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，都是為了學(xué)生好。在這個(gè)前提下，有什么是不能解決的呢？比如家長上下學(xué)接送，比如老師送到校門口……解決的方法很多。學(xué)校讓學(xué)生簽訂“生死狀”值得商榷。但家長也應(yīng)配合學(xué)校做好學(xué)生安全教育工作，盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任，不能把孩子安全問題全部推給學(xué)校。學(xué)生本人也應(yīng)掌握安全常識(shí)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，珍愛生命。當(dāng)今社會(huì)提倡的是科學(xué)發(fā)展，就是要全面建立科學(xué)、公正、合理的社會(huì)矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制。山東方良律師事務(wù)所律師宋斌說：從“協(xié)議書”本身約定的內(nèi)容來說，沒有違反法律法規(guī)之處。現(xiàn)在學(xué)校的處理辦法，也是另一種形式的依法治校。

篇3

教育系統(tǒng)各單位：

2017年5月21日是第二十七次法定“全國助殘日”。多年來，在“全國助殘日”活動(dòng)中，我市各級(jí)各類學(xué)校積極開展各種形式的愛心助殘活動(dòng)，宣傳黨和國家對殘疾人的保障和優(yōu)惠政策，教育學(xué)生關(guān)心愛護(hù)殘疾人，為構(gòu)建和諧文明社會(huì)，推動(dòng)我市慈善事業(yè)的不斷發(fā)展，起到良好的作用。

根據(jù)國務(wù)院殘疾人工作委員會(huì)、中央宣傳部、教育部等部門關(guān)于開展助殘日活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，為大力弘揚(yáng)社會(huì)公德和人道主義思想，倡導(dǎo)友愛、互助、融合、共享的理念，形成扶殘助殘的良好社會(huì)風(fēng)尚，經(jīng)研究，決定在全市中小學(xué)、幼兒園開展志愿者助殘活動(dòng)。現(xiàn)將具體要求通知如下：

一、活動(dòng)主題

推進(jìn)殘疾預(yù)防，健康成就小康

二、活動(dòng)對象

全市師生

三、活動(dòng)內(nèi)容與形式

1.圍繞活動(dòng)主題，精心組織助殘活動(dòng)。要廣泛開展送溫暖、“志愿者助殘陽光活動(dòng)”，根據(jù)本地實(shí)際情況，進(jìn)一步加大對特殊教育學(xué)校和東石鎮(zhèn)金山小學(xué)特輔班等10個(gè)特殊教育輔讀班、本地本校隨班就讀貧困殘疾兒童、特殊教育“送教上門”服務(wù)對象等的扶持力度。提倡學(xué)校、班級(jí)與市特殊教育學(xué)校、各特輔班開展“手拉手”助殘活動(dòng)。通過“紅領(lǐng)巾手拉手助殘”、“文化助殘”、“扶殘助學(xué)”、“科技助殘”、“愛心贈(zèng)書”、“愛心送戲”、主題班會(huì)和團(tuán)日、隊(duì)日活動(dòng)，促進(jìn)普通學(xué)校師生與特殊學(xué)校師生溝通了解，攜手共進(jìn)。各中小學(xué)、幼兒園要通過校園廣播、校報(bào)、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)；探討通過“跳蚤市場義賣活動(dòng)”、“愛心格子鋪”、“愛心小銀行”、“扶貧助殘流動(dòng)募捐箱”等無功利性的方式籌募愛心款，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)助殘活動(dòng)的意義，學(xué)會(huì)尊重殘疾人，幫助殘疾人，維護(hù)和保障殘疾人的合法權(quán)益，切實(shí)幫助殘疾人解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。

2.開展助殘活動(dòng)，進(jìn)一步營造關(guān)愛殘疾人和支持殘疾人事業(yè)發(fā)展的社會(huì)氛圍。倡議在全市師生中開展“每天節(jié)約零用錢，愛心幫助殘疾人”助殘活動(dòng)。通過活動(dòng)，為殘疾少年兒童奉獻(xiàn)一份愛心，幫助他們改善學(xué)習(xí)生活條件，感受社會(huì)主義大家庭的溫暖；通過活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，切實(shí)讓學(xué)生達(dá)到接受教育的目的；通過活動(dòng)，讓廣大青少年學(xué)生在助殘活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)心他人的樂趣，并通過“小手拉大手”，用真情和愛心爭取社會(huì)各界的認(rèn)同，帶動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)注殘疾人，關(guān)注我市的特殊教育事業(yè)，營造全社會(huì)理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的良好道德風(fēng)尚。

3.繼續(xù)開展幫扶市特教學(xué)?！凹t領(lǐng)巾縫紉室”活動(dòng)。各單位要密切配合做好紅領(lǐng)巾、大（中、?。╆?duì)旗的征訂工作，以實(shí)際行動(dòng)幫助特教學(xué)校辦好并拓寬職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。

4.廣泛宣傳，主動(dòng)發(fā)展，展示殘疾學(xué)生身殘志堅(jiān)的精神風(fēng)貌。要加大宣傳力度，創(chuàng)新推介方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等媒介的作用，組織開展多種形式的社會(huì)宣傳活動(dòng)，贏得社會(huì)各界的大力支持，喚起人們對特殊教育的理解和重視，不斷強(qiáng)化關(guān)心幫助殘疾人的良好社會(huì)輿論環(huán)境。特教學(xué)校、特教輔讀班也可結(jié)合助殘日主題，通過舉辦展覽、召開座談會(huì)、開展才藝表演等形式，展示特教事業(yè)取得的成就，展示殘疾人事業(yè)的勃勃生機(jī)。

5.做好殘疾兒童的調(diào)查摸底和入學(xué)組織工作。各單位要“針對農(nóng)村貧困殘疾人家庭子女以及適齡殘疾兒童少年就學(xué)開展專項(xiàng)救助活動(dòng)，保障他們受教育的權(quán)利”。做好殘疾兒童的調(diào)查摸底工作，結(jié)合殘疾學(xué)生的篩查鑒定，加強(qiáng)與市、鎮(zhèn)（街道）、村（居）殘疾人工作聯(lián)絡(luò)小組的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息共享，及時(shí)更新《義務(wù)教育階段殘疾學(xué)齡人口花名冊》；做好殘疾兒童入學(xué)組織工作，要特別重視輕度智障兒童的隨班就讀問題，通過特教學(xué)校、特教輔讀班和隨班就讀、送教上門等途徑妥善解決入學(xué)問題，完善更新《殘疾兒童入學(xué)（隨班就讀）花名冊》，重視入學(xué)取證，不斷提高殘疾兒童入學(xué)率。

6.鼓勵(lì)和支持有條件的鎮(zhèn)（街道）創(chuàng)設(shè)特教輔讀班；繼續(xù)推進(jìn)“送教上門”工作有序進(jìn)行。

四、具體要求

開展第二十七次法定“全國助殘日”系列活動(dòng)，意義重大，教育系統(tǒng)各單位要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，圍繞主題，精心組織，切實(shí)開展各種形式的助殘活動(dòng)。

“助殘日”期間，以各中學(xué)、各教委（育）辦、市直學(xué)校為單位，對市特殊教育學(xué)校和東石鎮(zhèn)金山小學(xué)特輔班等10個(gè)特殊教育輔讀班進(jìn)行慰問活動(dòng)，開展送溫暖、辦實(shí)事活動(dòng)。廣大師生的愛心捐款可以銀行轉(zhuǎn)帳形式捐贈(zèng)或派人直接捐贈(zèng)（如采用轉(zhuǎn)帳形式，請將匯款憑證復(fù)印件送交受贈(zèng)單位）。

隨著我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特教學(xué)校、特教輔讀班的生均公用經(jīng)費(fèi)得到大幅提升，學(xué)校辦學(xué)條件有了很大改善。之所以仍組織助殘捐款活動(dòng)，最主要的目的在于通過活動(dòng)，弘揚(yáng)“xx精神”，讓青少年學(xué)生切實(shí)受到教育，喚起社會(huì)各界對殘疾人的關(guān)心與幫助，營造關(guān)愛殘疾人事業(yè)的良好社會(huì)氛圍，助推我市慈善事業(yè)的發(fā)展。助殘活動(dòng)應(yīng)遵循無功利性的原則，捐款不在錢的多少，應(yīng)重在自愿，重在過程，重在活動(dòng)中滲透教育內(nèi)容，各校要認(rèn)真把握政策要求，規(guī)范工作流程，做好文件公示、倡議書公示、收款票據(jù)公示等工作，把好事辦好；禁止通過排名次、公布個(gè)人捐款數(shù)量等形式搞攤派或變相攤派活動(dòng)，捐助的款項(xiàng)要全部匯往受贈(zèng)單位賬號(hào)；受贈(zèng)單位要認(rèn)真管好、用好愛心捐款，保證捐款全部用于改善殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件。

5月21日上午8點(diǎn)30分，xx市教育局、xx市特殊教育學(xué)校將在特殊教育學(xué)校舉行第二十七次 “全國助殘日”主題活動(dòng)，請各單位派員參加。

五、聯(lián)系方式及銀行帳號(hào)

市特殊教育學(xué)校（電話xx 聯(lián)系人：李xx，聯(lián)系電話xx）

開戶名：xx市特殊教育學(xué)校

篇4

    《道路交通安全法》第17條規(guī)定，國家實(shí)行機(jī)動(dòng)車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度。這是我國第一次用法律的形式明確提出機(jī)動(dòng)車必須參加強(qiáng)制三者險(xiǎn)。業(yè)內(nèi)人士指出，盡管此前我國許多地區(qū)已經(jīng)通過地方立法的形式實(shí)施了第三者強(qiáng)制保險(xiǎn)制度，但覆蓋面仍不完整，該法的實(shí)施無疑也將會(huì)擴(kuò)大其市場規(guī)模。而通過執(zhí)法機(jī)關(guān)的行政強(qiáng)制權(quán)力，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)在提高三者險(xiǎn)承保率的同時(shí)，可以帶動(dòng)車損險(xiǎn)、附加險(xiǎn)等車險(xiǎn)業(yè)務(wù)規(guī)模的擴(kuò)大。

    同時(shí)，由于《道路交通安全法》加大了對交通違法行為的處罰力度，如第91條對酒后駕車和第101條對肇事逃逸行為的處罰規(guī)定，都有利于遏制交通事故，減少交通事故的發(fā)生頻率，從而降低車險(xiǎn)的索賠頻率，改善車險(xiǎn)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)水平。這對于目前經(jīng)營業(yè)績普遍不理想的車險(xiǎn)業(yè)來說，無疑是一個(gè)潛在的“利好”。

    有關(guān)專家表示，由于強(qiáng)制三者險(xiǎn)屬于責(zé)任險(xiǎn)的范疇，隨著《道路交通安全法》的逐步深入實(shí)施，將會(huì)使社會(huì)公眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)責(zé)任保險(xiǎn)這樣的保險(xiǎn)產(chǎn)品，有利于增加責(zé)任險(xiǎn)的社會(huì)認(rèn)知度，這對財(cái)險(xiǎn)業(yè)加快發(fā)展包括公眾責(zé)任險(xiǎn)、雇主責(zé)任險(xiǎn)、職業(yè)責(zé)任險(xiǎn)等責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品來說，應(yīng)該是一個(gè)很好的機(jī)遇。

    盡管推行強(qiáng)制三者險(xiǎn)對財(cái)險(xiǎn)業(yè)是好事一樁，但有關(guān)專家也認(rèn)為，是機(jī)遇不假，但更多的是考驗(yàn)。比如，《道路交通安全法》將當(dāng)前依據(jù)事故雙方的過錯(cuò)劃分責(zé)任模式改為過錯(cuò)推定模式，也就是說，當(dāng)行人或非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)撕蜋C(jī)動(dòng)車發(fā)生交通事故時(shí)，機(jī)動(dòng)車作為過錯(cuò)推定方，除非后者能夠證明前者有過錯(cuò)。同時(shí)也提高了受傷事故的經(jīng)濟(jì)賠償標(biāo)準(zhǔn)，將交通事故的人身死亡補(bǔ)償費(fèi)賠償最高年限由目前的10年調(diào)整為20年，這些都可能增加強(qiáng)制三者險(xiǎn)的賠付率，甚至帶來該項(xiàng)業(yè)務(wù)的虧損。

    同時(shí)，該法規(guī)定，發(fā)生受傷事故時(shí)，保險(xiǎn)公司要在保險(xiǎn)限額內(nèi)墊付搶救資金，這與目前理賠業(yè)務(wù)中受傷人員出院后再結(jié)案的操作流程完全不同；對于損失金額小、未發(fā)生受傷的事故，交管部門將采取快速處理方式，這也與目前車險(xiǎn)業(yè)務(wù)理賠過程中，要求交管部門提供責(zé)任劃分證明的做法產(chǎn)生矛盾。而在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，機(jī)動(dòng)車駕駛者道德風(fēng)險(xiǎn)的控制難度也將進(jìn)一步加大。

    而該法第70條“在道路上發(fā)生交通事故，未造成人身傷亡，當(dāng)事人對事實(shí)及成因無爭議的，可以即行撤離現(xiàn)場，恢復(fù)交通，自行協(xié)商處理損害賠償事宜”等規(guī)定，意味著部分交通事故可以“私了，這就給保險(xiǎn)公司的車險(xiǎn)經(jīng)營帶來挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)事人一旦迅速撤離，事故第一現(xiàn)場就會(huì)消失，保險(xiǎn)公司的現(xiàn)場查勘率將會(huì)大大降低，從而為理賠的定責(zé)定損工作帶來更多困難；同時(shí)，由于”私了“缺乏第三者的監(jiān)督，也會(huì)增大道德風(fēng)險(xiǎn)。因此，如果不能把好可以”私了“事故的理賠關(guān)，將會(huì)給保險(xiǎn)公司的經(jīng)營帶來巨大損失。

    與此同時(shí)，在強(qiáng)制三者險(xiǎn)的運(yùn)作過程中，保險(xiǎn)公司需要和交管、醫(yī)療、財(cái)政、監(jiān)管等部門，以及事故當(dāng)事人、業(yè)內(nèi)其它主體進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，與商業(yè)性三者險(xiǎn)業(yè)務(wù)相比，需要保險(xiǎn)公司的溝通協(xié)調(diào)效率要大大提高，否則可能直接影響強(qiáng)制三者險(xiǎn)的順利運(yùn)作。

篇5

目前對于跑步愛好者，智能服裝的品類在不斷增長，包括腕帶、文胸、短褲、襯衫、帽子、頭巾、鞋墊和項(xiàng)鏈等。現(xiàn)在連最不易改進(jìn)的襪子也出現(xiàn)了智能化版本。

在Sensoria的智能襪子之中，傳感器被內(nèi)置在腳跟和腳趾區(qū)域，收集穿著者的距離、速度、上升、下降、海拔高度、腳接觸地面時(shí)間、步驟和節(jié)奏的信息。一個(gè)輕量級(jí)的藍(lán)牙腳鏈會(huì)將相關(guān)信息實(shí)時(shí)發(fā)送到用戶的智能手機(jī)應(yīng)用程序中。它可以指導(dǎo)跑步愛好者停止利用鞋跟跑步，因?yàn)檫@會(huì)讓他們受到傷害。它還可以提醒他們跑鞋已經(jīng)磨損可能需要更換。

智能襪子讓跑步愛好者武裝到腳趾

Sensoria智能襪子超越其它智能服裝的優(yōu)點(diǎn)是他們可以直接洗滌(雖然襪子經(jīng)過60次洗滌后，智能性會(huì)越來越低。)該產(chǎn)品目前的價(jià)格是199美元兩雙智能襪子、一個(gè)藍(lán)牙腳鏈和腳鏈充電器，襪子本身價(jià)格49美元一雙。

篇6

幼兒園教案剪紙

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。

2、了解剪紙是中國特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備 : 課件、剪刀、剪紙

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，你們看，老師給你們帶來了什么？——出示課件。

二、欣賞剪紙：

1、好多的剪紙阿，我們一起來看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類）。

2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。

3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來的嗎？——播放課件

三、欣賞故事：

1、剪紙是怎么來的？那些藝人為什么剪紙？

2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對的剪紙方法，剪出各種各樣的種類?！シ耪n件。

3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。

4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說出剪紙的步驟。

四、播放剪紙過程的課件：

1、我們來看一下是不是這樣。并提問：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時(shí)候要遵循什么順序？把剪好的紙?jiān)诖蜷_時(shí)要？

2、你想不想也來剪紙？

五、幼兒操作——剪紙

1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請小朋友到后面找個(gè)地方做好。

2、觀察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙，請小朋友隨便拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個(gè)不同折法的小朋友說說。仔細(xì)觀察紙上畫的，你猜猜剪出來是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？——先剪中間再剪邊緣。

3、請小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。

4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來一起看一下。

5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。

六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作：

1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙?？梢栽鯓诱?？——對角折和對邊折（幼兒說著，老師拿紙示范。）

3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查，看折的是否正確。

4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。

5、畫好了的小朋友，拿起小剪刀開始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。

6、請把你的剪紙拿到前面，和大家說說你剪的是什么?！變赫f完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。

篇7

【關(guān)鍵詞】 股骨頭置換；動(dòng)力髖螺釘內(nèi)固定；股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定；不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.01.059

股骨粗隆間骨折是老年人常見損傷， 患者平均年齡70歲。股骨頭置換、動(dòng)力髖螺釘內(nèi)固定以及股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定都是常見治療老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的方法， 現(xiàn)將三種治療方法比較情況闡述如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2012年1月～2015年3月收治的360例老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折患者， 其中男222例， 女138 例， 年齡62～84歲， 所有患者均經(jīng)過影像學(xué)檢查， 病癥得以確定， 排除了惡性腫瘤致骨折患者， 患者均具有良好的臟器功能， 經(jīng)過判斷可以進(jìn)行麻醉以及手術(shù)， 治療方法均經(jīng)過家屬認(rèn)可。將其隨機(jī)分為甲、乙、丙三組， 每組120例。三組患者的一般資料比較， 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 甲組患者進(jìn)行人工股骨頭置換術(shù)， 進(jìn)行腰硬聯(lián)合麻醉， 取患者側(cè)臥位， 進(jìn)行髖外側(cè)小切口微創(chuàng)置換。B 組患者進(jìn)行給予動(dòng)力髖螺釘內(nèi)固定， 于大轉(zhuǎn)子處向下進(jìn)行縱行切口， 暴露大約20 cm， 復(fù)位骨折部位， 確定實(shí)際引針位置， 固定髖動(dòng)力鋼板， 沖洗手術(shù)部位后置入引流管， 逐層展開縫合。丙組患者進(jìn)行股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定， 于髖關(guān)節(jié)后外側(cè)進(jìn)行入路， 選取股骨小粗隆截骨平面， 取出股骨頭后測量大小。復(fù)位并固定游離的小粗隆， 在患者股骨小粗隆水平橫向緊貼大粗隆處進(jìn)行截骨。

1. 3 觀察指標(biāo) 記錄并對比兩組患者手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、愈合時(shí)間、住院時(shí)間。對比統(tǒng)計(jì)兩組患者治療總有效率和并發(fā)癥發(fā)生率。

1. 4 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 顯效：骨折部位完全愈合， 患者髖部無疼痛感， 患者骨關(guān)節(jié)活動(dòng)能力恢復(fù)到受傷前狀態(tài)。有效：骨折部位基本愈合， 患者髖部有疼痛感， 但偶爾出現(xiàn)， 患者骨關(guān)節(jié)活動(dòng)能力基本恢復(fù)到受傷前狀態(tài)；輕度髖內(nèi)翻， 骨關(guān)節(jié)活動(dòng)受限， 有時(shí)疼痛。無效：骨折部位不愈合， 患者疼痛劇烈， 不能下床?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1. 5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 三組患者的治療手術(shù)指標(biāo)比較 丙組患者的手術(shù)時(shí)間及術(shù)中出血量明顯低于甲乙兩組， 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 三組患者的療效及并發(fā)癥情況比較 丙組治療效果明顯高于甲乙兩組， 且丙組并發(fā)癥明顯低于甲乙兩組， 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 小結(jié)

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展， 人們的壽命不斷增加， 可是由于現(xiàn)如今高節(jié)奏的生活方式以及老齡化后很多老齡人的部分身體機(jī)能難以適應(yīng)環(huán)境， 這就導(dǎo)致老齡人出現(xiàn)很多疾患， 老年人股骨粗隆間骨折就是一種常見病癥， 該類疾患幾率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢[1]。治療該種病癥時(shí)由于患者年齡較大， 各個(gè)器官較難承受手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)， 因而長時(shí)間內(nèi)均傾向于使用非手術(shù)治療復(fù)位， 可是該種方法復(fù)位效果難以達(dá)到預(yù)期， 盡早進(jìn)行可耐受手術(shù)已成為一種趨勢[2]。股骨頭置換、動(dòng)力髖螺釘內(nèi)固定以及股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定都是常見治療方法， 各種方法都具有其生物力學(xué)優(yōu)點(diǎn)， 可以有效促進(jìn)愈合[3]。但是缺點(diǎn)以及并發(fā)癥也比較多， 需要掌握各種方法適應(yīng)證， 了解各種方法技術(shù)難度， 掌握各種方法治療效果。動(dòng)力髖螺釘內(nèi)固定具有加壓與滑動(dòng)雙重功能， 可以有效防止髖內(nèi)翻畸形， 但其橫向、軸向以及旋轉(zhuǎn)會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況[4]。髓內(nèi)固定適用于股骨粗隆間骨折患者， 股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定則具有操作簡便， 給患者帶來的創(chuàng)傷小等特點(diǎn)， 力學(xué)穩(wěn)定性較好等特點(diǎn)。作者研究了股骨頭置換、動(dòng)力髖螺釘內(nèi)固定以及股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定三種方法對于老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折治療效果。結(jié)果顯示， 股骨近端髓內(nèi)釘內(nèi)固定在三種方案中手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、愈合時(shí)間、住院時(shí)間以及并發(fā)癥均較優(yōu)， 并且具有較高的治療有效率， 因而是治療老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的理想方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 王東飚， 邸進(jìn)軍， 王偉， 等.股骨頭置換與PFNA治療老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的臨床療效差異分析.臨床合理用藥雜志， 2015（4）：169-170.

[2] 楊偉清， 吳焯鵬， 匡光志， 等. PFNA內(nèi)固定與人工關(guān)節(jié)置換治療高齡患者不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折療效的對比.臨床醫(yī)學(xué)工程， 2015（2）：180-182.

[3] 王東飚， 邸進(jìn)軍， 王偉， 等.股骨頭置換、DHS及PFNA三種手術(shù)用于老年不穩(wěn)定型股骨粗隆間骨折的療效比較.臨床合理用藥雜志， 2015（7）：165-166.

篇8

關(guān)鍵詞：健康教育；抗生素；安全用藥認(rèn)知

我國是抗生素使用大國，據(jù)統(tǒng)計(jì)，住院病人的抗菌藥物費(fèi)用占了全部費(fèi)用的50%以上，而國外僅為15%～30%，提示我國的抗生素濫用問題已相當(dāng)嚴(yán)重[1-2]。因此，如何提高抗生素安全用藥認(rèn)知很關(guān)鍵。本文便探討了健康教育對住院患者抗生素安全用藥認(rèn)知的影響，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2013年3月～6月在我院住院的200例患者，均為意識(shí)清楚、能獨(dú)立完成問卷調(diào)查者，排除精神障礙、精神病患者。男100例，女100例；年齡18～80歲，平均（55.9±12.7）歲；科室，心血管內(nèi)科50例，呼吸內(nèi)科50例，神經(jīng)內(nèi)科50例、消化內(nèi)科50例；文化程度，高中及以上121例，初中及以下79例；職業(yè)，公務(wù)員67例，工人56例，農(nóng)民48例，學(xué)生29例。根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表分組，對照組100例，研究組100例，兩組患者在一般資料方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組均行科室常規(guī)護(hù)理，研究組加行關(guān)于安全使用抗生素的健康教育，具體如下：患者住院期間，通過多種方式如宣傳手冊、布告欄、多媒體講座等，以通俗易懂、深入淺出的語言，介紹相關(guān)疾病病因及臨床體征、抗生素治療方法、藥物代謝部位、保存及變質(zhì)鑒定方法、濫用的危害、可能的不良反應(yīng)及常用應(yīng)急措施等；由護(hù)理人員專門講授常用抗生素的相關(guān)情況，包括治療作用、服藥方法、時(shí)間及注意事項(xiàng)等，提高患者對安全用藥的基本認(rèn)知和自我保護(hù)意識(shí)；定期組織患者討論會(huì)，針對前階段抗生素不合理使用現(xiàn)象展開討論，鼓勵(lì)與會(huì)人員積極提問、發(fā)言，幫助患者正確認(rèn)知、對待抗生素不合理使用行為；每日查房，詢問患者用藥情況，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)行為及時(shí)糾正，鼓勵(lì)患者若有疑問主動(dòng)詢問，以提高用藥安全性。

1.3 效果評(píng)價(jià) 采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行抗生素安全用藥認(rèn)知調(diào)查，由住院患者自主完成；調(diào)查內(nèi)容包括安全用藥知識(shí)、獲取用藥信息、遵從醫(yī)囑3項(xiàng)認(rèn)知情況，采用5級(jí)評(píng)分法；將原始總分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高認(rèn)知情況越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)分析，定性資料以n表示，采用χ2檢驗(yàn)；定量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)。按α=0.05的檢驗(yàn)水準(zhǔn)，以P

2 結(jié)果

較之對照組，研究組加行健康教育后抗生素安全用藥認(rèn)知情況明顯好（P

表1 兩組患者抗生素安全用藥認(rèn)知情況比較（±s，分）

3 討論

抗生素是臨床最常用的藥物，在感染性疾病防治中，發(fā)揮著神奇的療效，對人類的健康水平及生命安全起著重要的作用。大多數(shù)抗生素具有良好的安全性，但仍有部分伴有許多不良反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至可致命[3-4]。因此，合理安全使用抗生素才是關(guān)鍵。本組對住院患者加行抗生素安全用藥健康教育后發(fā)現(xiàn)，患者的安全用藥知識(shí)認(rèn)知、用藥信息獲取認(rèn)知及遵從醫(yī)囑認(rèn)知均明顯提高（P

本組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：（1）實(shí)施健康教育前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備[5]，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)召開動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)人員自覺樹立合理、安全用藥的觀念；各科室成立安全用藥健康教育小組，由護(hù)士長帶頭，制定符合科室需求的管理制度及健康教育計(jì)劃；組織醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)、掌握健康教育內(nèi)容及醫(yī)患溝通技巧。（2）實(shí)施健康教育后，研究組患者更注意抗生素相關(guān)信息的知曉，尤以不良反應(yīng)表現(xiàn)、應(yīng)急措施更為明顯，患者重視藥物信息的知曉，有助于自我監(jiān)測相關(guān)不良反應(yīng)；在接受治療時(shí)，研究組患者改變了被動(dòng)接受的態(tài)度，積極參與治療，表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，更加關(guān)注藥物安全問題如藥品信息正確性、效期、是否變質(zhì)等；研究組患者的遵醫(yī)行為也更好，能聽從護(hù)理人員，按時(shí)按量用藥，能較好地遵守注意事項(xiàng)如飲食禁忌等，忘記服藥及改服其他藥品前能主動(dòng)尋求醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)。

綜上所述，健康教育可提高住院患者的抗生素安全用藥認(rèn)知，值得深究應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鋒錦.淺談濫用抗生素的危害[J].健康必讀雜志，2013，（6）：423.

[2]張豐三.淺談關(guān)于醫(yī)院安全用藥的問題[J].中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)，2012，（5）：235-6.

[3]白曉黎.我院抗生素的不良反應(yīng)調(diào)查分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7（26）：109-10.

篇9

［關(guān)鍵詞］設(shè)施蔬菜；質(zhì)量安全；消費(fèi)者

［中圖分類號(hào)］F123［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）19-0070-02

農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全狀況直接關(guān)系著我們每一個(gè)人的日常生活,關(guān)系到廣大人民群眾的身體健康乃至生命安全。作為整個(gè)食物鏈的起點(diǎn)和基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程不僅是食品污染的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是最易受到污染的薄弱環(huán)節(jié)。設(shè)施蔬菜作為農(nóng)產(chǎn)品的一個(gè)部分,其質(zhì)量安全問題也日益受到廣大消費(fèi)者的關(guān)注,也出現(xiàn)了不少問題：一方面,很多生產(chǎn)者為了獲得較高產(chǎn)量和收益,不得不使用農(nóng)藥、化肥等農(nóng)用化學(xué)品。這些農(nóng)用化學(xué)品的不當(dāng)使用,造成了食用農(nóng)產(chǎn)品中污染物殘留超標(biāo),導(dǎo)致食品污染事件發(fā)生,嚴(yán)重影響消費(fèi)者的身體健康和生產(chǎn)者的最終利益；另一方面由于市場準(zhǔn)入制度不健全,監(jiān)管手段落后,導(dǎo)致設(shè)施蔬菜質(zhì)量安全問題突出?；谠摫尘?本文通過對寧夏銀川市蔬菜消費(fèi)者的調(diào)查,試圖獲知銀川市消費(fèi)者對設(shè)施蔬菜質(zhì)量安全的認(rèn)知狀況、態(tài)度、安全認(rèn)證蔬菜的購買行為及其主要的影響因素并提出相應(yīng)的建議。

1 研究數(shù)據(jù)獲取方法

調(diào)查問卷初稿在參閱大量背景資料的基礎(chǔ)上形成。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及消費(fèi)者對設(shè)施蔬菜的購買行為及需求狀況、消費(fèi)者對于設(shè)施蔬菜的質(zhì)量安全認(rèn)知、消費(fèi)者對于設(shè)施蔬菜品牌認(rèn)知程度以及被調(diào)查者的基本資料四個(gè)主要方面。本研究樣本按照不同業(yè)態(tài)的設(shè)施蔬菜購買場所分層抽樣的方法選取。根據(jù)從事設(shè)施蔬菜經(jīng)營的資深業(yè)內(nèi)人士估計(jì),普通超市和農(nóng)貿(mào)市場的市場份額比為4∶6。個(gè)體經(jīng)營的菜店及新興的蔬菜直銷店按普通超市對待。在實(shí)際調(diào)研中,按該比例確定不同形態(tài)購買場所抽樣樣本的大小。因此,計(jì)劃發(fā)放的調(diào)查問卷200份分布在普通超市和農(nóng)貿(mào)市場的數(shù)量分別為80份和120份。

樣本容量及抽樣方法確定后,采用正式問卷對銀川市三區(qū)(金鳳區(qū)、西夏區(qū)、興慶區(qū))的設(shè)施蔬菜購買者直接進(jìn)行調(diào)查,收集原始數(shù)據(jù)。按研究需要選定具體設(shè)施蔬菜購買場所,于不同的時(shí)間段在購買場所入口處發(fā)放調(diào)查問卷。發(fā)放對象為剛完成設(shè)施蔬菜購買的城市居民。按計(jì)劃,實(shí)地調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收有效問卷140份,回收的比例為70%。從回收有效問卷的數(shù)量角度分析,在普通超市回收有效問卷62份,占所有回收問卷的比例為44.28%;在農(nóng)貿(mào)市場回收有效問卷78份,占所有回收問卷的比例為55.72%?；揪S持了原分配比例。

通過對調(diào)查問卷的研究分析,我們可以得出,銀川市三區(qū)(金鳳區(qū)、西夏區(qū)、興慶區(qū))的被調(diào)查者中女性消費(fèi)者為大多數(shù),占67.98%；家庭人口為3~4人者居多,占67.5%；由于此次調(diào)查對象中中青年消費(fèi)者基本上各占一半,所以未婚與已婚消費(fèi)者基本持平,分別占47.9%、52.1%；同時(shí)本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)140名銀川消費(fèi)者中文化程度在大專以上者占到了74.3%,而且職業(yè)為公務(wù)員、工人等身份者占到了72.1%,從側(cè)面反映出銀川市的市民受教育程度和就業(yè)水平有所提升；但是從收入水平來看,月收入在2000元以下者占絕大多數(shù),所占比例為78.6%,這說明銀川市民的收入水平并不高,改善市民生活水平,提高居民收入的任務(wù)還很艱巨。從總體來看本次調(diào)查樣本呈正態(tài)分布,選收的樣本都較有代表性。

2 研究結(jié)果分析

2.1 消費(fèi)者對設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)識(shí)狀況分析

(1)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可得出,只有15%的消費(fèi)者知道設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分,23.6%的明確不知道設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn),而61.4%的消費(fèi)者不是很清楚。這組數(shù)據(jù)可以清晰的看出銀川消費(fèi)者大部分并不了解設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查的消費(fèi)者中有32.1%在超市購買蔬菜,54.3%的消費(fèi)者在菜市場或個(gè)體蔬菜店購買。由于超市中對于設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)通常會(huì)通過標(biāo)簽等方式告知消費(fèi)者,而菜市場或個(gè)體蔬菜店對于設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分還很混亂,導(dǎo)致了大部分在這里購買蔬菜的消費(fèi)者并不清楚設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)化。消費(fèi)者主動(dòng)去獲取的相關(guān)方面的知識(shí)是很少的,多從賣方獲得信息,而政府和企業(yè)方面也并沒有履行好自己的職能或責(zé)任,農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的宣傳還沒有落到實(shí)處。

(2)對于有機(jī)蔬菜、綠色蔬菜、無公害蔬菜的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn),有17.1%的人知道,21.4%的消費(fèi)者明確不知道,78.6%不清楚。

(3)不論是知道設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)的消費(fèi)者,還是在我們的告知下了解設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)的消費(fèi)者,有3.6%非常相信市場“三種蔬菜的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能確實(shí)執(zhí)行”,35%的消費(fèi)者有點(diǎn)相信,48.6%的消費(fèi)者基本不信,12.9%的消費(fèi)者完全不信。由此可見,消費(fèi)者對市場上蔬菜的銷售還是缺乏信心的,對政府監(jiān)管與檢驗(yàn)不信任。

2.2 消費(fèi)者對設(shè)施蔬菜質(zhì)量安全的態(tài)度

(1)對于“購買農(nóng)殘超標(biāo)的設(shè)施蔬菜”,53.6%非常擔(dān)心,38.2%有點(diǎn)擔(dān)心,7.1%不會(huì)因?yàn)閾?dān)心而影響購買蔬菜。也就是說，絕大多數(shù)消費(fèi)者非常在乎蔬菜質(zhì)量安全,并且對現(xiàn)在農(nóng)殘超標(biāo)有一定的認(rèn)同。

(2)“只要安全蔬菜的質(zhì)量能保證”,38.6%的消費(fèi)者愿意接受較高的價(jià)格,13.6%不能接受較高的價(jià)格,47.8%的消費(fèi)者不能確定。被測群體收入在1000元下的消費(fèi)者占38.6%,在1000元以上的消費(fèi)者占61.4%,也就是說在僅能保證基本生活的消費(fèi)者沒有辦法接受較高的蔬菜價(jià)格即使質(zhì)量可以保證。這也說明了,在當(dāng)今社會(huì)劣質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品還能存在的一個(gè)重要原因就是一大批低收入者的存在,企業(yè)和個(gè)體經(jīng)營戶沒能從社會(huì)責(zé)任的角度滿足這部分消費(fèi)者的需求卻趁亂通過降低成本牟取暴利。

(3)“對經(jīng)過檢測合格的安全蔬菜價(jià)格可以增加的比例”,68.6%可以接受增加10%以下的價(jià)格,22.9%可以接受價(jià)格增加10%~20%,少數(shù)人可以接受20%以上的價(jià)格增加幅度。對于價(jià)格的增長絕大多數(shù)消費(fèi)者可承受的范圍還是10%以下,這也和寧夏居民整體收入不高有關(guān)系。

(4)擇購買蔬菜時(shí),判斷蔬菜是否安全的指標(biāo)從重到輕依次為：新鮮程度、安全認(rèn)證標(biāo)示(綠色蔬菜、無公害蔬菜等)、生產(chǎn)日期、產(chǎn)品的產(chǎn)地、價(jià)格、產(chǎn)品品牌、農(nóng)藥殘留度、賣方信譽(yù)。其中新鮮程度在消費(fèi)者心中的重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他指標(biāo)。消費(fèi)者在購買蔬菜過程中,最直觀且最易于識(shí)別的指標(biāo)也是新鮮程度,在菜市場等銷售場所,蔬菜缺乏認(rèn)證、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等標(biāo)志,消費(fèi)也只好從新鮮程度上來選擇購買蔬菜。這方面也說明了市場缺乏規(guī)范性與制度的約束,導(dǎo)致魚龍混雜,消費(fèi)者在購買蔬菜時(shí)處于信息不對稱的劣勢。

(5)在對“設(shè)施蔬菜在進(jìn)入市場前是否需要進(jìn)行質(zhì)量安全檢測”的問題中,有81.2%的消費(fèi)者認(rèn)為需要進(jìn)行質(zhì)量安全檢測,17.1%的消費(fèi)者認(rèn)為不需要質(zhì)量檢測,12.9%的消費(fèi)者不清楚是不是需要進(jìn)行質(zhì)量檢測。但是絕大多數(shù)消費(fèi)者清醒且明確的認(rèn)識(shí)到質(zhì)量檢測的重要性。在這81.2%的消費(fèi)者中又有49%認(rèn)為需要每批都需要進(jìn)行檢測,51%認(rèn)為進(jìn)行市場進(jìn)行抽檢就可以,不需要每批都檢測。

2.3 數(shù)據(jù)分析結(jié)論

通過對本次設(shè)計(jì)銀川地區(qū)消費(fèi)者購買設(shè)施蔬菜相關(guān)問卷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),銀川市設(shè)施蔬菜的銷售存在很多的問題：第一,消費(fèi)者多數(shù)并不清楚設(shè)施蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)劃分,政府宣傳力度不夠；第二,消費(fèi)者對于設(shè)施蔬菜的質(zhì)量安全尤為堪憂,說明蔬菜市場檢測標(biāo)準(zhǔn)不健全,檢測力度不夠,管理還不夠嚴(yán)格。

3 建 議

3.1 加強(qiáng)市場監(jiān)測體系建設(shè)

加強(qiáng)完善設(shè)施蔬菜質(zhì)量檢測站的建設(shè)，強(qiáng)化設(shè)施蔬菜集中產(chǎn)區(qū)環(huán)境監(jiān)測、生產(chǎn)過程控制和產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測的工作力度,大力推廣標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù),實(shí)施質(zhì)量安全認(rèn)證。要著力創(chuàng)建生產(chǎn)者、經(jīng)營者信用體系,從生產(chǎn)到銷售的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行質(zhì)量安全的可追溯,通過例行監(jiān)測與監(jiān)督抽查相結(jié)合,日常監(jiān)管與專項(xiàng)檢測相結(jié)合,推進(jìn)產(chǎn)品年檢制度,進(jìn)一步加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)投入品的監(jiān)測，逐步建立與完善農(nóng)產(chǎn)品市場準(zhǔn)入制度。

3.2 規(guī)范蔬菜市場,及標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證

政府在大力推行蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、無公害生產(chǎn)的同時(shí),還應(yīng)著力規(guī)范蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證,并規(guī)范市場,明確區(qū)分不同標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施蔬菜。

3.3 強(qiáng)化生產(chǎn)監(jiān)管,提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量

強(qiáng)化生產(chǎn)監(jiān)管是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理工作的切入點(diǎn),也是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理的重中之重。一方面要凈化設(shè)施蔬菜產(chǎn)地環(huán)境,使生產(chǎn)過程遠(yuǎn)離污染,另一方面要嚴(yán)格監(jiān)管農(nóng)業(yè)投入品,尤其化肥與農(nóng)藥的生產(chǎn)、銷售、使用,從源頭上提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。

3.4 宣傳設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)劃分與質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)

政府通過一些宣傳方式,讓消費(fèi)者了解設(shè)施蔬菜不同認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),以及質(zhì)量安全識(shí)別,幫助消費(fèi)者理性選擇不同標(biāo)準(zhǔn)蔬菜。

3.5 大力發(fā)展綠色、有機(jī)設(shè)施蔬菜

國際農(nóng)產(chǎn)品市場消費(fèi)結(jié)果變化趨勢表明,綠色、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品正越來越受到消費(fèi)者的歡迎,特別是發(fā)達(dá)國家對綠色、有機(jī)食品需求快速上升,體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)人們追求自然、純凈和健康的主題。發(fā)展綠色有機(jī)蔬菜出口,一是迎合國際市場消費(fèi)趨勢,二是發(fā)揮我國現(xiàn)有資源優(yōu)勢,三是解決了現(xiàn)有設(shè)施蔬菜質(zhì)量的主要問題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］田寧,黃越,李麗娟.消費(fèi)者購買設(shè)施蔬菜行為研究——寧夏銀川市部分消費(fèi)群體調(diào)查與分析［J］.農(nóng)業(yè)科學(xué)研究,2011(3)：80-83.

篇10

兒童剪紙教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生從親自制作剪紙的實(shí)踐中掌握剪紙的制作技巧，并能從中能夠體會(huì)剪紙之美。讓學(xué)生理解剪紙的形式和特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：制作步驟和方法

教學(xué)難點(diǎn)：能夠制作紋樣較復(fù)雜的剪紙，掌握剪紙的技巧。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課外收集剪紙樣式，在課堂上同學(xué)們交流欣賞。

2、準(zhǔn)備制作剪紙的工具。紙、刀、剪、膠水、卡紙等工具。

教學(xué)過程：

1、欣賞中外優(yōu)秀的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)作品。

師提出問題：這些剪紙有什么作用?

這些剪紙各有什么特點(diǎn)?(寓意、諧音等)

學(xué)生討論回答

2、出示優(yōu)秀剪紙作品讓學(xué)生觀賞，共同了解剪紙的歷史及其形式用途和發(fā)展變化。

3、講述剪紙的制作方法：折、畫、剪、貼。

師：請你為你的親朋好友制作三幅不同樣式的結(jié)婚用的喜字。

 

兒童剪紙教案二

課題：剪紙藝術(shù)

課時(shí)：一課時(shí)

授課班級(jí)：高中二年級(jí)

課業(yè)類別：綜合課

教學(xué)方法：講授、示范

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)流派、審美心理、豐富的表現(xiàn)內(nèi)容以及在生活中的廣泛應(yīng)用。明白剪紙樸素的美與廣大勞動(dòng)人民的生活緊密聯(lián)系，不僅能美化生活，而且是人們對美好生活的精神寄托，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：剪紙的方法、要求。

教具準(zhǔn)備：彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：教師：同學(xué)們，我國有許多的傳統(tǒng)藝術(shù)，今天我們要來學(xué)習(xí)我國寶貴的民族文化遺產(chǎn)之一的剪紙藝術(shù)。

寫出課題：第五課：剪紙藝術(shù)

講授新課：

剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。早在漢唐時(shí)代，民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風(fēng)尚。這些作品出自農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

一、認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù)

1、剪紙藝術(shù)的流派

我國幅員遼闊，常言道：“千里不同風(fēng)，百里不同俗”，剪紙藝術(shù)亦如此，雖在藝術(shù)風(fēng)格上各有千秋，但希望圓滿順利及吉祥的心理是相同的。

(1):北方剪紙：粗放樸拙，天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)

(2):南方剪紙：精巧秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區(qū)。

2、剪紙的樣式：窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。

3、民間剪紙藝術(shù)的形式

形式：折紙剪、隨意剪

紋樣有：

(1)陰刻：刻去表示物象結(jié)構(gòu)的線，在背景色塊面中

展現(xiàn)線條的方法。北方剪紙多用。(以塊面為主)(展示作品實(shí)例)

(2)陽刻：刻去空白的面，留下線條或稀疏的塊面，以保留各種變化的線條。南方剪紙多用。(以線條為主)(展示作品實(shí)例)

(3)陰陽兼刻：在同一幅作品中，出現(xiàn)了陰刻和陽刻兩種方法。(展示作品實(shí)例)

二、民間剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)容及作品欣賞(講出作品的內(nèi)容、含義)

1、祈得吉祥

2、消災(zāi)避禍

3、獲得豐收

4、美好祝愿

5、神話傳說人物

6、文學(xué)作品人物

7、生肖剪紙

8、標(biāo)志

三、剪紙方法

1、將設(shè)計(jì)的紋樣畫在彩紙背后，文字要反寫。

2、剪刻由內(nèi)向外、由小到大，最后剪外輪廓。

3、剪的過程中要做到“線線相通，物物相連”，注意“千剪不落，萬剪不斷”的剪紙?zhí)攸c(diǎn)。

教師示范剪紙。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)：本節(jié)課講授了剪紙藝術(shù)的流派、樣式、形式、表現(xiàn)內(nèi)容，欣賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術(shù)，講解并示范了剪紙方法。重點(diǎn)講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容，并對民間剪紙進(jìn)行了欣賞。講解并示范了剪紙的方法。