導(dǎo)語：如何才能寫好一篇折紙蝴蝶結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蝴蝶結(jié)是很美麗的一件小裝飾品呢，尤其是女孩子的頭發(fā)比較長，只是扎頭發(fā)的話是不是很單調(diào)呢？那么我們就可以在頭發(fā)上綁上一個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)吧。今天小編就來教大家一種美麗的蝴蝶結(jié)折紙吧，很簡單漂亮的折紙呢。下面我們就一起來看看這個(gè)折紙方法吧，有興趣的小朋友就來折一折試試吧。

所需材料和工具：15cm左右正方形紙一張（或根據(jù)自己實(shí)際需要），剪刀，膠水。

注意，第9步，第13步和第15步，都需要?jiǎng)觿?dòng)剪刀，按照圖上畫的線條剪開。另外，最后一步，個(gè)人建議用膠水固定蝴蝶結(jié)塞入結(jié)中的那兩個(gè)尖端，不然容易掉落出來。

這樣的蝴蝶結(jié)放到禮品盒上一定會(huì)讓禮品增色不少！

篇2

關(guān)鍵詞：舒利迭；無創(chuàng)通氣；老年慢性阻塞性肺疾??；呼吸衰竭；治療效果

慢性阻塞性肺疾病又稱為慢阻肺，是一種常見的破壞性疾病，該疾病發(fā)病率高，死亡率高，對于病患者的勞動(dòng)能力與生活會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的影響。通常，該疾病患者雖然在急性發(fā)作后臨床癥狀得到緩解，但是卻依然繼續(xù)損害病患者的肺功能，同時(shí)患者的免疫系統(tǒng)功能正處于比較低下的時(shí)候，容易受到外界因素的影響，從而導(dǎo)致該疾病的反復(fù)發(fā)作，甚至引起其他心肺并發(fā)癥的疾病。本文探討了舒利迭聯(lián)合無創(chuàng)通氣治療老年慢性阻塞性肺疾病呼吸衰竭患者的效果。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2012年6月～2013年6月被確診為患有慢性阻塞性肺疾病呼吸衰竭患者作為研究對象，一共50例，年齡55～75歲，平均年齡為（63.5±3.5）歲，隨機(jī)分組為觀察組和對照組，各組為25例，兩組病患者在一般資料的記錄上的差異不具有任何統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2研究方法

1.2.1治療的方法 對照組：采用無創(chuàng)性通氣治療方法，呼吸機(jī)型號為Bipap，模式切換為S/T。具體的操作步驟如下：設(shè)置吸氣相壓力為8～10cmH2O，逐步遞增，每次遞增的幅度為2～4cmH2O，最高壓力達(dá)到14～16cmH2O。呼氣氣相壓力為4～6cmH2O。一呼一吸為一次，保持12～14次/min的頻率。采用鼻面罩進(jìn)行通氣，務(wù)必保證通氣面罩和臉部不出現(xiàn)漏氣。氧流量控制在3L/min，血氧飽和度至少達(dá)到90%。治療時(shí)間為1～2h/d。通氣完畢后，可以適當(dāng)喝溫水與進(jìn)食，同時(shí)對患者背部輕拍，促進(jìn)分泌物排出。在通氣的過程中對患者進(jìn)行密切的觀察，保持生命體征的穩(wěn)定與正常。

觀察組：在常規(guī)組的通氣治療基礎(chǔ)上，采用舒利迭聯(lián)合治療，每次吸一次，吸2次/d。

1.2.2觀察指標(biāo) 對比兩組患者治療前和治療后的血?dú)庵笜?biāo)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算，采用了例數(shù)n值和百分比%作為表示，采用t值檢驗(yàn)，通過x±s表示數(shù)據(jù)的分布趨勢，當(dāng)P

2結(jié)果

見表1。

與對照組對比，觀察組血?dú)庵笜?biāo)明顯優(yōu)于對照組，兩組的數(shù)據(jù)比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，P

3結(jié)論

3.1老年慢阻肺患者出現(xiàn)呼吸衰竭的原因分析 老年慢性阻塞性肺疾病伴隨呼吸衰竭患者由于年齡的增加，心肺功能下降，身體免疫能力下降，尤其在急性發(fā)病期間，老年慢阻肺患者容易發(fā)生低氧血癥，長時(shí)間的缺氧，加上二氧化碳集聚導(dǎo)致的高碳酸血癥的發(fā)生，老年患者呼吸功能受到更嚴(yán)重的影響，氣道受到阻礙，到時(shí)肺泡通氣量大大減少，卻引起功能殘氣量增加，最終導(dǎo)致患者出現(xiàn)呼吸衰竭。

3.2通氣治療在老年慢阻肺呼吸衰竭中的療效分析 本文研究中采用呼吸支持，根據(jù)病患者的實(shí)際病情以及血?dú)馇闆r來進(jìn)行通氣治療。通氣治療方式主要包括了兩種，一種是經(jīng)鼻持續(xù)氣道正壓通氣（NCPAP），這種方式在整個(gè)呼吸過程中持續(xù)的提供適當(dāng)?shù)膲毫怏w的氧濃度進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過人工鼻子進(jìn)入肺部，降低血液氧的壓力，有效地保護(hù)患者肺泡，緩解呼吸系統(tǒng)的運(yùn)行壓力，針對輕度呼吸衰竭的情況具有良好的治療效果；一種是經(jīng)口氣管插管機(jī)械通氣（MV），該種方式主要通過電腦智能化控制，可以保證通氣的效果，可以根據(jù)病患者的實(shí)際需求來提供多種模式的選擇，主要針對重度晚期呼吸衰竭進(jìn)行治療。

3.3舒利迭在老年慢阻肺呼吸衰竭中的療效分析 舒利迭，屬于一種針對呼吸衰竭進(jìn)行治療的復(fù)方制劑，含有受體激動(dòng)劑以及糖皮質(zhì)激素，可以穿透細(xì)胞膜的脂質(zhì)，進(jìn)而發(fā)生水解和擴(kuò)散，最后到達(dá)受體，和受體進(jìn)行結(jié)合。該藥物可以對中性粒細(xì)胞產(chǎn)生有效的抑制作用，減少炎癥因子的釋放，因此也具有抗炎的功效。吸入性糖皮質(zhì)激素對于炎癥的抑制具有明顯的作用，有利于促進(jìn)受體敏感性增強(qiáng)，從而避免氣道重建。根據(jù)本文研究結(jié)果可見，與單獨(dú)采用通氣治療對比，聯(lián)合使用舒利迭與通氣治療具有更明顯的療效，有效地改善患者的血?dú)夤δ堋?/p>

綜上，舒利迭聯(lián)合無創(chuàng)通氣治療老年慢性阻塞性肺疾病呼吸衰竭患者的效果顯著，具有臨床應(yīng)用價(jià)值以及推廣的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春鳳.左氧氟沙星與阿奇霉素序貫療法對社區(qū)獲得性肺炎的臨床治療[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（02）：190-192.

[2]賈琦，徐慧，趙琳娜.無創(chuàng)正壓通氣在老年慢性阻塞性肺疾病合并急性呼吸衰竭中的作用[J].心肺血管病雜志，2012（06）：200-201.

[3]古勛清，黃道政.無創(chuàng)呼吸機(jī)治療老年慢性阻塞性肺疾病急性加重期合并呼吸衰竭的效果評價(jià)[J].中國醫(yī)藥指南.2012（30）：99-100.

篇3

Jo Malone London 祖?瑪瓏的各款香氛都從一個(gè)故事開始。時(shí)尚、藝術(shù)、歷史、文化皆是靈感之源。有的是在英倫鄉(xiāng)間。采摘黑莓的兒時(shí)記憶，有的則是在倫敦的克拉瑞芝酒店，享用傳統(tǒng)英式下午茶的愜意感受。為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美妙靈感，祖?瑪瓏創(chuàng)意工作室與國際知名調(diào)香大師通力協(xié)作，借助他們的不竭智慧和無盡想象，為每款香氛都烙上獨(dú)特的品牌印記。通過與創(chuàng)意工作室成員的不斷對話交流，種種巧思最終化為醉人的香氣。精誠合作下所創(chuàng)造出的香氛，簡約純粹卻又不失精致典雅，亦皆有品牌鮮明的特點(diǎn)――獨(dú)具創(chuàng)新地將種種成分糅合運(yùn)用出驚喜，這在香氛界都實(shí)屬罕見，不論是在“青檸羅勒與柑橘”的經(jīng)典柑橘香中以溫暖草本香來點(diǎn)綴，還是“黑莓與月桂葉”這個(gè)意想不到的搭配，無一例外。

Jo Malone London 祖?瑪瓏的香氛蠟燭與香水同樣備受青睞，享譽(yù)全球。以此贈(zèng)人，于精致奢華中體現(xiàn)主人的周到慷慨。搖曳燭光彌散出氤氳香氣，增添絲絲情調(diào)；以傳統(tǒng)技藝結(jié)合最新工藝純手工打造的香氛蠟燭，將我們在香氛中秉承的理念延續(xù)其中。全程需16雙巧手傾力協(xié)作，在位于英國鄉(xiāng)村中心地帶的作坊中編就美麗。

蠟燭制作工序從量取精煉的芳香油開始，將芳香油緩緩融入溫?zé)岬臓T蠟中，再人工倒入玻璃外托之中。穩(wěn)定后，配以上好的燭芯。由于香氣的燃燒效果各不相同，每款芳香油皆以各自特定的方式融入溫蠟，以創(chuàng)造特定的香氣。祖?瑪瓏所用的無鉛燭芯共 400 余種。每一支燭芯均由巧匠們親手置入未完全凝固的燭蠟中央，成為蠟燭的中心，自內(nèi)向外將含香的蠟燭緩緩燒融。

為確保絕佳的協(xié)調(diào)性與溫和而穩(wěn)健的燃燒，燭芯均經(jīng)過手工修剪，再打上商標(biāo)并拋光玻璃外托。最后，在鍍鉻的燭蓋上以經(jīng)典的黑色羅緞蝴蝶結(jié)點(diǎn)綴。而當(dāng)你解開那黑色的羅緞蝴蝶結(jié)，精致的香燭成為靈魂之夢的開始。

Tips

Hermes：家居香氛帶著你駿馬馳騁

篇4

色彩繽紛的冰淇淋和小糖塊

甜筒冰淇淋和小糖塊，是我們的第一個(gè)作品。外形最簡單的糖塊，豆丫用了韌性較好的彩紙和餐巾紙來制作。餐巾紙要反復(fù)揉搓，捏成小球放在彩紙中間，再把彩紙卷成桶裝，將兩邊多余的地方擰住，用固體膠把縫隙黏住，防止散開。而冰淇淋要比糖塊的操作簡單得多，準(zhǔn)備橘紅、粉紅、藍(lán)色和黃色等四個(gè)紙球，用淡黃色的三角形紙卷成冰淇淋的脆皮筒，把紙的兩端黏好，將紙球放入脆皮筒，露出三分之二，這樣冰淇淋就完成了。

看，香草、檸檬、草莓、橙子、藍(lán)莓，我們做出了色彩繽紛、味道各異的冰淇淋和糖塊。想象力爆棚的豆丫還畫上了不同圖案裝飾，尤其是冰淇淋，每個(gè)冰淇淋的球上不是撒著草莓就是藍(lán)莓或是青草絲。

食材豐富的可麗餅

接下來就是最豐富的可麗餅，說實(shí)話我從來沒有吃過，更不知道里面都有些什么。豆丫給我的解釋是：去年國慶節(jié)我們在上海吃的那種現(xiàn)做的餅皮冰淇淋，想來應(yīng)該既可口又美觀吧。

單從餅皮上，已經(jīng)是冰淇淋的升級版了。餅皮用了方形的卡紙對折再對折成四分之一個(gè)方形，然后沿邊剪成半圓形，豆丫還額外加多了一層彩紙，我好奇地問為什么，豆丫稱那是果醬餅皮，味道更豐富。

餅的餡料也全由豆丫自己DIY，有卡紙剪出的草莓、獼猴桃片，有紙巾卷出的冰淇淋，還有很多果蔬條。她剪出的奇異果，著實(shí)讓我佩服了一番，畫出的層次感更是一目了然。再來是草莓，綠色的葉子十分神似，就是草莓的黑點(diǎn)兒有些大。把這些食材一一塞進(jìn)餅皮后，從外觀上已經(jīng)美味得不得了，要是再給個(gè)包裝，那就更加精致了。

精致可愛的甜甜圈

制作甜甜圈是豆丫最興奮的時(shí)候了，這個(gè)完全不需要我的幫助，我只要把樣子和方法給她看：把彩紙剪成長方形，順著邊隨意地折起來，再反復(fù)搓搓，讓紙變?nèi)彳?，用膠水固定兩頭，再用彩筆在上面畫出各種口味的圖案，可愛的甜甜圈就成型啦。

不多會(huì)兒工夫，豆丫就給我獻(xiàn)上了“超好吃”的甜甜圈，有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，上面還加上了很多點(diǎn)綴，有蝴蝶結(jié)、小葡萄、櫻桃，看著比甜甜圈專賣店里的更可愛呢。

喏，她還發(fā)明了跟甜甜圈有關(guān)的工具――一支泡泡槍，吃了豆丫的甜甜圈一定會(huì)吹泡泡的，是不是好神奇呢？

“外酥內(nèi)軟”的馬卡龍

豆丫還突發(fā)奇想地說要做馬卡龍，原因是我愛吃，還保證會(huì)好吃得找不到北。好吧，我拭目以待。

篇5

Marc Jacobs悉心打造了數(shù)款充滿度假風(fēng)情的造型，以“Damask”及“Daisy”印花的tube dress、襯衫或是短褲，加上甜美和諧的配色，輕易讓女士們成為眾人的焦點(diǎn)；背心連身裙剪裁簡約清新，在優(yōu)雅中帶出活力的一面；此外，傳統(tǒng)的西服裙亦添加了潮流元素。最出挑的就是桃紅色薄紗繡花連身裙，配色大膽效果搶眼之余，細(xì)致的繡花則盡顯女性獨(dú)有的浪漫迷人氣質(zhì)。

2012碎花裙

在法國里Riviera海灘的Hotel du Cap的Chanel2012早春度假系列，其多元化的設(shè)計(jì)使得早春度假系列比老佛爺每年設(shè)計(jì)的其他若干系列上架銷售時(shí)間都久。黑與白是Chanel最基本的顏色，此次度假系列還融入了鵝黃與灰紫，當(dāng)然還有印花。層疊的印花雪紡上用了工坊的釘珠技藝，讓花朵變得更立體可見，肩部兩側(cè)的釘珠繁復(fù)卻不會(huì)夸張，有著一貫的優(yōu)雅審美。

Elle Fanning

1998年4月出生的Elle Fanning出演了Marc Jacobs 2011秋冬廣告大片，當(dāng)她穿著2012早春紗裙亮相之時(shí)，比任何女星都要恰當(dāng)，年齡的確是比較重要的事情，尤其是穿起少女味的蓬松紗裙。

霍思燕

這款超過六萬人民幣的薄紗繡花連身裙在去年10月已經(jīng)由霍思燕穿去《夢游3D》的會(huì)，原本就是充滿少女味的款式自然也不會(huì)太難演繹，霍思燕將頭發(fā)燙成卷發(fā)也就多了點(diǎn)夢幻的感覺。

鄭秀文

對于天后鄭秀文來說，Marc Jacobs太嫩了，灰色上衣尚可，可是紗裙的顏色太青春，怎么也不是她能駕馭的，少了一股品牌獨(dú)有的少女味道。

湯唯

被Chanel請去看早春秀的湯唯也就順理成章穿起了這條印花裙，不過是秀場版的短款，搭配白色的涼鞋，穿出了清新的味道。

周迅

中國版《COSMOPOLITAN》改成了雙刊發(fā)行，開年號也就請來了極具分量的周迅擔(dān)當(dāng)封面人物，作為Chanel中國形象大使也就自然穿著香奈兒。裙子在高精度照片下更具細(xì)致美感，但驚艷談不上。

2012桃紅色長裙

Bottega Veneta 2012早春壓軸的Look，設(shè)計(jì)師Tomas Maier在桃紅色長裙上用上束腹，而束腹上綴著的是黑色的降落傘帶，公主袖與絲質(zhì)地都極有女人味。“閑適”是Tomas慣常運(yùn)用到度假系列的主題，這次亦不例外，這位有一半時(shí)間住在棕櫚海灘的設(shè)計(jì)師當(dāng)然知道女士在回溫的天氣里最想穿著什么，不過厲害的是除了在廓形上保持柔和，還能兼具摩登的城市感。

張雨綺

相比湯唯，中國版《L’Officiel》2012年1月號的張雨綺姿勢就擺得漂亮得多，但發(fā)型卻十分糟糕，太過風(fēng)塵味，也顯得她有些老氣。

2012刺繡裙

相比其他品牌的早春度假系列，Dior更像是拍自家的Catalogue，少了的味道，多了一些刻意的經(jīng)營，而且不那么迪奧。中性幾何成為這個(gè)系列的一條重要線索，如雙面的外套和經(jīng)典的束腰夾克搭配褶皺拼色短裙。鈷藍(lán)色的真絲薄綢成為此系列里濃艷的一筆，胸前的白色刺繡古典優(yōu)雅，與鈷藍(lán)色的薄綢形成干凈的視覺審美，但真的不太有John Galliano時(shí)期的特色。

范冰冰

2011年5月的Bottega Veneta 2012早春，在5個(gè)月后穿在了范冰冰的身上，可想而知“范爺”有多受品牌贊助商的喜愛。一直以來她就很適合穿艷麗顏色的時(shí)裝，所以這件自然不在話下。

趙薇

2012年中國版《ELLE》開年便是趙薇穿著這條裙子登上封面，加重了眼眉與唇的色彩，面露春色，與整條裙子配合得恰到好處，立刻就有艷若桃李的美感，但卻不會(huì)令人覺得有絲毫俗氣。

“我不是Versace女孩，但我想穿它！”這話回響在第五大道那件集商店和陳列間的專門店整周。Donatella Versace重新?lián)肀н@家時(shí)裝屋的舊日經(jīng)典：墊圈、緊身胸衣、絲巾印花，還有她哥哥所愛的暴露拉鏈，這些都成為這個(gè)度假系列的靈感依歸。白色的緊身抹胸短裙在身體兩側(cè)運(yùn)用鐳射切割出規(guī)則的四葉草形，從側(cè)邊向前胸延伸的弧線更是美化了身體曲線，這也是Versace最具識別度的設(shè)計(jì)。

在即將到來的早春似乎有意將2011秋冬的流行點(diǎn)和今年春夏來個(gè)結(jié)合，有些元素保留了下來，如印花、色彩。實(shí)用性一直是度假系列里的重點(diǎn)，于是褲裝的設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)師想要開拓的新疆界，還有全新的少女風(fēng)都成為度假系列的特色。

3D印花

從Givenchy 2011秋冬開始，3D印花就得到了設(shè)計(jì)師的關(guān)注，在來季Riccardo Tisci仍然延續(xù)了印花風(fēng)，但更多的是結(jié)合了Street Chic，用針織衫Mix短裙，這也是設(shè)計(jì)師一直在開拓的疆域，顯然做得很好。Prabal Gurung也是運(yùn)用了疊穿的設(shè)計(jì)思路，在印花短袖針織衫下搭配同款印花襯衫，提升了印花的對比質(zhì)感。短褲的運(yùn)用突出了度假的輕松感。早春度假大面積印花的運(yùn)用還有Céline，從襯衫到褲裝無一例外。

飽和色彩

設(shè)計(jì)師已經(jīng)迫不及待地將活力傾注到早春系列，Diane von Furstenberg的2012度假系列充滿了嘻哈元素，高飽和的色彩為的就是讓造型活躍起來，緊身的短裙，模特兒蜜色的肌膚，這都充滿了陽光的氣息。Jenni Kayne的顏色調(diào)和得特別明亮，尤其是明黃色高開衩裙子，簡單的設(shè)計(jì)，卻有極好的廓形。

篇6

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒園課程；家長參與

為了讓家長更加了解我們班級幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，以及更加理解支持我們教師的工作，我們班級在這個(gè)學(xué)期開展了家長助教活動(dòng)。家長助教，就是家長進(jìn)課堂，直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、我們的共識：堅(jiān)持開展家長助教活動(dòng)，完善班級課程結(jié)構(gòu)

以往傳統(tǒng)的家園共育，雖然與家長有了聯(lián)接，但是，在這些過程中的主導(dǎo)者仍舊是班級教師，而家長助教這種新型的家園共育模式為家長們提供了直接參與幼兒園一日生活的契機(jī)，家長們根據(jù)自己的特長主導(dǎo)課程，將實(shí)際生活融入課程，豐富了幼兒的眼界和班級課程結(jié)構(gòu)。

瑞吉?dú)W課程將家長參與視為“家長與教師、孩子創(chuàng)造的深度、信任、互惠聯(lián)盟”的共建關(guān)系。美國的開端計(jì)劃研究也證明，孩子的學(xué)業(yè)成就與其父母對教育的參與程度有關(guān)。在實(shí)踐中，這些好處顯而易見，因此，我認(rèn)為，堅(jiān)持并提高家長助教活動(dòng)的積極性，會(huì)幫助我們開發(fā)更多促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程。

二、家長助教過程中構(gòu)建課程的重重阻礙

在家長助教的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，家長們帶來的課程新穎，但是還存在不少問題。

（一）家長缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受教育水平較低，缺乏自信

在回訪中，家長C這樣描述當(dāng)助教時(shí)的心情：“我以前只上到小學(xué)，在教他們折紙的時(shí)候，一遍教完，他們還有很多人不會(huì)，跑上來問我，太多人了，我懷疑我不會(huì)教，教太差了，才導(dǎo)致那么多孩子不會(huì)?！边@類家長缺乏一些教育方法和策略，同時(shí)文化水平較低，上課時(shí)表述不夠清楚，幼兒無法完全領(lǐng)會(huì)他們的意思，同時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生很不自信的心理，這些都降低了再次參與家長助教活動(dòng)的熱情。

（二）家長助教課前與班級教師交流較少，準(zhǔn)備不充分

家長們在上課前，很少主動(dòng)與班級教師交流，致使一些家長課前準(zhǔn)備很不充分。訪談中，當(dāng)被問及對這節(jié)課的感想時(shí)，家長A說：“小朋友們居然不會(huì)綁蝴蝶結(jié)，所以后來綁的時(shí)候，我就手忙腳亂了?！奔议LD說：“應(yīng)該先和你們說一下，我要用PPT的?！彼麄冇X得上課應(yīng)該比較隨意，沒有意識到課前是需要準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)和材料的。這樣的狀況出現(xiàn)，一方面說明他們對幼兒園課程要求不夠了解；另一方面也體現(xiàn)出他們對參與課程的重視程度不夠。

（三）部分家長家園共育意識不足

有一部分家長認(rèn)為，孩子送到幼兒園來，教師就應(yīng)該被消費(fèi)，所有的保育和教育都應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)。平時(shí)很少和教師交流，只關(guān)心幼兒的吃飯、睡覺以及學(xué)到的知識量，但是缺少對幼兒心理上的關(guān)懷，親子活動(dòng)常常不參加，缺少家園共育意識。

三、家長助教參與課程開發(fā)的改進(jìn)策略

在家長助教過程中，他們是幼兒信息的提供者，是活動(dòng)的督促者，是課程材料的提供者，同時(shí)還是幼兒園活動(dòng)的參與者。當(dāng)家長助教活動(dòng)暴露出問題時(shí)，我們要積極思考相應(yīng)的改進(jìn)策略，讓家長助教發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

（一）教師要以平等的心態(tài)對家長助教進(jìn)行方法指導(dǎo)

家長對幼兒園課程的參與，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是雙方的平等互動(dòng)，形成一致的教育合力。班級教師可以定期向家長助教們分享一些教育方法、教育經(jīng)驗(yàn)，這也是幫助家長形成正確教育觀的一種有效途徑。教師首先要擺正心態(tài)，本著互相學(xué)習(xí)的態(tài)度與家長探討適宜的教學(xué)

方法和經(jīng)驗(yàn)，然后從家長的角度提供適宜于他們這節(jié)課的方法性建議，讓他們有信心和能力參與課程開發(fā)，一起與教師形成教育合力。

（二）教師要加強(qiáng)其他方面的家園合作，促進(jìn)家長助教活動(dòng)順利開展

家長助教活動(dòng)可以看成是更加深入的家園合作，但是在助教活動(dòng)前，一些家長沒有與班級教師提前聯(lián)系的意識，導(dǎo)致許多問題在上課的時(shí)候才暴露出來。比如，在紙工課“國旗飄飄”中，家長在教小朋友們畫好國旗后，沒有準(zhǔn)備小棍子當(dāng)旗桿，致使最后一個(gè)環(huán)節(jié)“國旗飄起來”沒有順利展開。這位家長在上課前沒有先與教師溝通，所以，出現(xiàn)了一些本可以避免的錯(cuò)誤。

在訪談中，問到這位家長為什么不提前與教師溝通時(shí)，他這樣說道：“一個(gè)是這段時(shí)間工作比較忙，還有一個(gè)是怕提前說了后，老師會(huì)教案，重新來過?！睆募议L的反饋可以看出，家長們是在百忙之中準(zhǔn)備課的，也對教師是否認(rèn)同自己的課程持有懷疑的態(tài)度，因此，在助教沒有上課之前，我們教師可以多利用其他的家園合作途徑與家長們交流，打消他們的顧慮，在此基礎(chǔ)上，他們才會(huì)主動(dòng)和班級教師交流開展課程的方法。

（三）讓家長從內(nèi)在認(rèn)同家長助教的積極效應(yīng)

香港研究者在對一些國家訪談后發(fā)現(xiàn)，在家長參與的幼兒園課程中，如果家長不能敏銳發(fā)現(xiàn)自己孩子在此過程中獲得了互動(dòng)分享的感受或體驗(yàn)，那么家長成為一個(gè)積極的課程參與者將是一個(gè)相對緩慢的過程。因此，我認(rèn)為，在家長助教的活動(dòng)教案中，應(yīng)該至少有一個(gè)環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)孩子互動(dòng)分享的，這種互動(dòng)和分享最好是雙重的，助教與幼兒積極良好互動(dòng)，幼兒與幼兒間也進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣不僅整個(gè)活動(dòng)會(huì)生動(dòng)起來，而且家長也切實(shí)體會(huì)到自己的活動(dòng)給幼兒們帶來了歡樂和成長，這樣就容易從內(nèi)心提高家長們對助教活動(dòng)的認(rèn)可度，從而更積極地投身到開發(fā)課程的隊(duì)

伍中。

正確引導(dǎo)家長助教參與幼兒園課程開發(fā)，可以讓幼兒更加充分地汲取社會(huì)資源、更加全面了解社會(huì)文化；同時(shí)把教育的權(quán)利賦予家長，讓家長對幼兒園的一日生活有更多的知情權(quán)和參與權(quán)。但是，家長助教活動(dòng)的開展對老師和家長提出了更高的要求。對于家長來說，要多與教師交流學(xué)習(xí)，做好課前、課中、課后的準(zhǔn)備及反思工作。對于班級教師而言，應(yīng)該多理解包容家長，并且給他們提供情感和方法的支持。只有這樣，才能讓家長助教活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)，同時(shí)幫助家長形成正確的教育觀，形成教育幼兒的合力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：幼兒；生活自理能力

        生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

        一、幼兒生活自理能力培養(yǎng)誤區(qū)拾貝

        （一）誤區(qū)來自家庭教育。

        我國的現(xiàn)階段家庭現(xiàn)狀，使家長往往特別重視對孩子的智力開發(fā)、知識教育，從胎教到一兩歲就教幼兒識字、唱歌、學(xué)琴、畫畫等等，家長對幼兒的技能培訓(xùn)投資是巨大的，而輕視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)。“樹大自然直”的教育誤區(qū)使他們認(rèn)為孩子年齡小，不用著急，孩子自理方面的能力現(xiàn)在教不教，學(xué)不學(xué)是無所謂的，長大了自然就會(huì)了。殊不知，這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)，使幼兒事事依賴他人，自然而然形成事事以自我為中心，別人都應(yīng)當(dāng)為我服務(wù)的自私自利的性格，這對孩子成長是非常有害的。家長應(yīng)該從幼兒開始有意識地培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手，讓他們通過鍛煉建立信心，獨(dú)立完成自己能夠完成的任務(wù)，并為自己能夠完成任務(wù)而自豪。這是幼兒建立自信心，具有成功感、獨(dú)立性、意志力的有效前提。

        （二）誤區(qū)來自幼兒園教育。

        在幼兒園，教師雖然知道幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際工作中往往把幼兒智力和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，針對幼兒自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)比較少。同時(shí)教師認(rèn)識上的偏差認(rèn)為幼兒自理能力主要在家庭中培養(yǎng)。當(dāng)幼兒不會(huì)上廁所或不會(huì)穿衣時(shí)，我們?nèi)绻恢苯觿?dòng)手幫忙，會(huì)使家長認(rèn)為對他們的孩子不夠照顧。因此沒有有意識地去加強(qiáng)訓(xùn)練，在一些活動(dòng)中雖然滲透了自我服務(wù)的內(nèi)容，但在日常生活中沒有有意識地去強(qiáng)化，沒有使幼兒形成習(xí)慣。

        （三）誤區(qū)來自家長過度的溺愛包辦。

        案例1：我中（2）班趙曉穎小朋友在幼兒園是個(gè)樣樣表現(xiàn)都很優(yōu)異的小朋友。她什么事情都能自己做：自己吃飯、自己穿衣、自己整理物品……還常常幫助一些能力弱的同伴，是教師眼中的佼佼者。一天早上來園，趙曉穎的鞋子穿反了，經(jīng)老師提醒后，她一邊說“都怪奶奶給我穿反了?！币贿吺炀毜膶⑿訐Q了過來。

        經(jīng)上面的例子不難看出，幼兒已經(jīng)熟練掌握了穿鞋的技能，可她為什么還要家長繼續(xù)“幫忙”呢？這應(yīng)該歸因于家長對孩子的溺愛以及他們對孩子自理能力的不信任?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子入學(xué)前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，“隔代親”現(xiàn)象相當(dāng)普遍退休后的老人對第三代更加的寵愛，他們認(rèn)為，孩子小，不忍心讓孩子干這干那，如果累壞了怎么辦？自己有更多的時(shí)間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。正因?yàn)樵谶@種溺愛包辦思想的支配下，當(dāng)孩子們主動(dòng)要求自己動(dòng)手時(shí)，家長產(chǎn)生了眾多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己動(dòng)手穿衣怕穿不整齊；孩子自己吃飯怕吃不飽，怕掉得到處都是，怕吃得慢飯涼了會(huì)生??；孩子自己走怕累著，怕磕著碰著；孩子自己洗臉怕弄得到處是水，怕洗不干凈，孩子自己擦屁股怕擦不干凈，孩子自己睡覺怕睡不著，怕蹬被子，怕危險(xiǎn)……因此家長把孩子動(dòng)手的愿望和機(jī)會(huì)全都剝奪了，使孩子一旦離開了父母就不知所措。

        （四）誤區(qū)來自指導(dǎo)培養(yǎng)的策略不當(dāng)。

        案例2：有兩位幼兒他們都很想自己動(dòng)手穿襪子，疼愛他們的媽媽都滿足了他們的愿望。當(dāng)面對幼兒滿頭大汗的歪歪斜斜的穿進(jìn)去一只時(shí)，a媽媽氣沖沖地沖幼兒喊：“我說你不會(huì)，你偏要逞能，算了算了，讓我重新給你穿?！边@位幼兒由這之后再不愿意嘗試著自己做事情了。b媽媽去欣喜地贊賞自己的孩子：“喲！今天你自己穿進(jìn)去一只了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方方向再調(diào)整一下就更好了。這位幼兒受到鼓勵(lì)，不僅把襪子穿得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了，久而久之，自理能力越來越強(qiáng)了。

        從以上的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，有些家長也想培養(yǎng)幼兒的自理能力，策略初衷是好的，但到頭來，仍然沒有效果。其主要原因就是訓(xùn)練方法過于簡單、粗暴，沒有耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，這時(shí)正需要的家長的支持和鼓勵(lì)，幫助提高，使幼兒體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事情獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。

        二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的目的性和必要性。 

        幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活、生存能力培養(yǎng)將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們必需明確：

        （一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。 

        幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)上廁所，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。 

        （二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。 

        著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

        （三）培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。 

        幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。 

        （四）把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來。 

        家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。為此，我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在家園聯(lián)系之窗里，交待內(nèi)容，讓家長了解。同時(shí)請家長為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。召開家長座談會(huì)，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和孩子們的進(jìn)步等。

        三、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的對策

        （一）改變教育者教育觀念。

        家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；日常生活自理技能教育，是幼兒最基本的生活能力的培養(yǎng)，是在家庭環(huán)境中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教育。因此，我們把轉(zhuǎn)換家教觀念，改進(jìn)家教方式放在家教工作的首位。通過各種形式向家長宣傳家庭教育的重要性。如：①定期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座，如“幫助孩子學(xué)會(huì)自理”，“如何使幼兒學(xué)會(huì)合作”。②每月出好一份相關(guān)內(nèi)容的家園小報(bào)，如“怎樣提供孩子自理機(jī)會(huì)”、“如何使幼兒產(chǎn)生自理愿望”等。③家長觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念，教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)。④舉辦家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

⑤引導(dǎo)家庭之間自由結(jié)伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)自理帶來的快樂……

        幼兒園，教師把自理能力的培養(yǎng)納入幼兒園教育活動(dòng)之內(nèi)，設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)自理能力的活動(dòng)；在日常生活中教幼兒一些簡單的自理技能，如掃地、拖地、收拾碗勺、擦桌椅、整理床鋪和玩具……并在日常生活中強(qiáng)化幼兒的自理技能，使幼兒形成習(xí)慣。

        （二）增強(qiáng)幼兒的自理意識。

        家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服……）。因此，我們可以通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

        首先，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)孩子生活自理的愿望。對新入園的幼兒我們從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛，產(chǎn)生生活自理的愿望。例如：開學(xué)初邀請哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，然后鼓勵(lì)幼兒“看誰能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。

        其次，我們對幼兒進(jìn)行了正面教育，以增強(qiáng)幼兒的生活自理意識。如通過談話“我長大了”、“我會(huì)……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。通過聽故事，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。在練習(xí)中增強(qiáng)孩子的自信心，以提高他的動(dòng)手能力和意識。再通過分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識。

       （三）提高幼兒的自理能力。

        1.寓教于樂，讓幼兒學(xué)習(xí)自理的技能。

        幼兒的思維特點(diǎn)告訴我幼兒的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把一些幼兒自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。諸如：

        學(xué)吃飯的兒歌：小調(diào)羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。

        學(xué)疊衣的兒歌：衣服小寶寶，先來站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再來彎個(gè)腰。

        穿脫褲子的兒歌：小朋友，穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一腳鉆進(jìn)左山洞，一腳鉆進(jìn)右山洞，比比哪只先出洞。

        穿衣的兒歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。

        脫衣的兒歌：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。

        愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉。抓住這一特征，我就把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中，讓孩子在游戲中，在自己動(dòng)手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移運(yùn)用到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲:此類游戲主要是通過競賽活動(dòng)來鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。

        2.因材施教，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

        由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對于每層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別，須因材施教。對于自我服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)肯定。我們可以開展“強(qiáng)幫弱”的活動(dòng)，如在午睡起床后，請能力強(qiáng)的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂趣，也使能力弱的幼兒在內(nèi)心深處播下了要學(xué)會(huì)自我服務(wù)的意識并逐步學(xué)會(huì)掌握自理方法。

        3.循序漸進(jìn)，逐步提高幼兒自理的要求。

        自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。例如：小朋友學(xué)習(xí)吃飯，我們首先應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)用勺，再要求幼兒做到“三凈”，最后才是要求幼兒注意速度和質(zhì)量。因此，當(dāng)幼兒初步掌握一個(gè)自理技能時(shí)，我們應(yīng)本著“跳一跳，夠得著”的原則，逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。教師切不可在幼兒的學(xué)習(xí)過程中以“一步登天”的思想高要求幼兒，使他們失去了學(xué)習(xí)的信心。

        4.體驗(yàn)成功，進(jìn)一步提高生活自理能力。

        幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓幼兒感受到成功的愉快。幼兒獲得成功的愉是推動(dòng)自理能力發(fā)展的動(dòng)力。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒自理意識，表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒， 提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。因此當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，成人的“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自我服務(wù)能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

        5.提供幼兒的自理機(jī)會(huì)。

        孩子雖小，但我們不能低估他們做事的能力，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件， 放手讓幼兒去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入園，給自然角的花、農(nóng)作物澆水。還有餐前值日生，即餐前和老師一起擦桌子，協(xié)助老師一起分小盤、分小勺。餐后幫助老師收拾桌子。孩子們非常感興趣，每當(dāng)這時(shí)，孩子總會(huì)爭先恐后地說：“老師讓我來分勺子吧?！薄袄蠋熥屛覞菜伞！?/p>

        6.鞏固幼兒的自理行為。

        技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

        （1）在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們和家長都要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習(xí)慣。

        （2）在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在“過家家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習(xí)扣扣子的扣，大樹與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷）……，使平時(shí)所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進(jìn)一步的鞏固的機(jī)會(huì)和條件。

        從兒童教育來說，幼兒園是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，最佳時(shí)期。我們教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)幼兒的健康人格，而良好的生活習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒，”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待，相信我們的孩子有能力進(jìn)行自我服務(wù)。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，使我們的孩子終身得益。

 

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