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一、價(jià)值意義

（一）符合當(dāng)代教育的需要。在報(bào)告中指出：必須把教育放在優(yōu)先位置。教育部部長(zhǎng)陳寶生在北京十一學(xué)校考察后講到的三個(gè)“心”：小學(xué)階段要開(kāi)心，中學(xué)階段要活心，大學(xué)、研究生階段要靜心，是教學(xué)改革希望達(dá)到的效果。李希貴說(shuō)：“小學(xué)怎么‘開(kāi)心’？除了課程本身要更加符合孩子在這個(gè)年齡階段的認(rèn)知規(guī)律外，我們還要釋放出更多的空間和時(shí)間，讓孩子們擁有快樂(lè)的時(shí)光?！蔽覀冋诮ㄔO(shè)一個(gè)以創(chuàng)新為引領(lǐng)的現(xiàn)代化國(guó)家，而折紙藝術(shù)活動(dòng)正是關(guān)注少兒的意愿，讓學(xué)生具有快樂(lè)的童年，幫助他們找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，最終成為自己的一項(xiàng)活動(dòng)。它符合當(dāng)代教育的需要。（二）符合紙藝發(fā)展的需要。折紙是伴隨著紙的發(fā)明而自然生成的一項(xiàng)手工活動(dòng)，已延續(xù)了上千年。在近20年中，折紙這枝中國(guó)藝術(shù)之花卻是“墻里開(kāi)花墻外香”，如日本、美國(guó)、法國(guó)、西班牙及越南等國(guó)家都設(shè)立了國(guó)家級(jí)的折紙協(xié)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和比賽活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一大批折紙愛(ài)好者和折紙家，令人拍案驚奇的作品多不勝數(shù)。放眼世界，當(dāng)今的折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)前所未有的境界，正成為一門(mén)博大精深的藝術(shù)，進(jìn)而發(fā)展成了一門(mén)新的科學(xué)，被應(yīng)用于人造衛(wèi)星太陽(yáng)能電池板、汽車(chē)安全氣囊的收納方法，甚至哈勃太空望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都得益于折紙的幫助。當(dāng)今，培育少年兒童關(guān)注折紙藝術(shù)、體驗(yàn)折紙藝術(shù)、熱愛(ài)折紙藝術(shù)、發(fā)展折紙藝術(shù)、傳播折紙藝術(shù)已到了刻不容緩的地步。（三）符合少兒天性發(fā)展的需要。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！毕矚g折紙是孩子的天性，很多人的童年趣事是從折紙飛機(jī)、紙船游戲開(kāi)始的，一張張普通的紙載著我們的夢(mèng)想在指間賦予了它不一樣的神韻。玩折紙，在每個(gè)人的童年里總占有那么一段美好的時(shí)光。實(shí)踐證明，折紙具有很好的教育價(jià)值，可以開(kāi)發(fā)人的形象定位、程序記憶和空間想象等潛能，促進(jìn)智力發(fā)育，培養(yǎng)心靈手巧、美化環(huán)境和創(chuàng)意表現(xiàn)等特質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。據(jù)此，它符合少兒的自我需求，符合發(fā)展少兒健康的興趣愛(ài)好。

二、概念界定

“少兒折紙工藝活動(dòng)”是一門(mén)以少年兒童為對(duì)象，以“做中學(xué)”教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，集工藝、美術(shù)、勞技和數(shù)學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性活動(dòng)項(xiàng)目。它具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐性和生活實(shí)用性?；顒?dòng)旨在通過(guò)認(rèn)識(shí)折紙、體驗(yàn)折紙和傳播折紙等活動(dòng)內(nèi)容，讓少兒深切體驗(yàn)到折紙藝術(shù)的魅力，提升分析判斷、動(dòng)手操作和探究創(chuàng)新等綜合能力，促進(jìn)智力發(fā)育和個(gè)性發(fā)展。

三、實(shí)踐創(chuàng)新

（一）教材創(chuàng)新。雖然折紙圖書(shū)近年來(lái)市場(chǎng)上不斷涌現(xiàn)，但內(nèi)容大多雷同，表達(dá)形式大多為線描式的示意圖，圖符表達(dá)不統(tǒng)一、折紙基本技法不規(guī)范、學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，給學(xué)習(xí)者理解和掌握折紙工藝和程序記憶帶來(lái)不少困難。針對(duì)這一情況，我們根據(jù)時(shí)展、學(xué)生需要，經(jīng)過(guò)一番構(gòu)思、設(shè)計(jì)和整理后，適時(shí)調(diào)整、匯編《創(chuàng)意折紙大本營(yíng)系列叢書(shū)》：《基礎(chǔ)入門(mén)》、《裝飾花卉》、《組合多面體》、《趣味動(dòng)物》、《炫彩禮盒》共5冊(cè)。1.《基礎(chǔ)入門(mén)》：全書(shū)由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成，1300多幅圖片。主要介紹折紙要領(lǐng)、折紙器材、圖符識(shí)別、常用技法、基本形技法等基礎(chǔ)知識(shí)，是一本適合少兒開(kāi)展折紙興趣社團(tuán)活動(dòng)的參考資料，也可作為折紙愛(ài)好者自學(xué)的初級(jí)讀物。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，可以深入地領(lǐng)略到折紙藝術(shù)的魅力，從中獲得成功的喜悅。適合于啟蒙階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.《趣味動(dòng)物》：全書(shū)由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書(shū)的重點(diǎn)，分為天空飛鳥(niǎo)、神秘萌寵、陸地獸類和海洋生物，精選34種經(jīng)典創(chuàng)意動(dòng)物折紙作品，每一步驟都清晰地注解說(shuō)明。適合于初級(jí)階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.《炫彩禮盒》：全書(shū)由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書(shū)的重點(diǎn)，分為收納類、糖果類、愛(ài)心類、動(dòng)物類、禮物類，共精選了36種經(jīng)典創(chuàng)意折紙盒子作品，按折法的方向和角度有序組合直觀翔實(shí)演示，每一步驟都清晰地注解說(shuō)明。適合于初、中級(jí)階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.《裝飾花卉》：全書(shū)由基礎(chǔ)篇、演練篇、鑒賞篇三部分組成。演練篇是本書(shū)的重點(diǎn)，分為框飾貼畫(huà)類、盆飾仿真類和擺飾球體類。精選40種經(jīng)典創(chuàng)意花卉折紙作品，按基本單元和組合方式演示，每件作品都標(biāo)注了用材提示。適合于中、高級(jí)階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.《組合多面體》：組合多面體折紙是一類由若干個(gè)重復(fù)單元按“插件”和“套袋”關(guān)系相互連接組合而成的立體紙藝。具有單元簡(jiǎn)易、結(jié)構(gòu)多變、配色隨意、表現(xiàn)豐富等特點(diǎn)，非常適合大眾普及和傳播。本書(shū)采用多面體結(jié)構(gòu)模型的剖析和實(shí)景拍攝，再配以圖符的方法將過(guò)程予以形象化和直觀性表達(dá)。適合于中、高級(jí)階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。用不同的主題、不同的模塊、不同的程度、不同的設(shè)計(jì)，從平面到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從單一到系列，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，按照學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，將零星、散亂的教學(xué)內(nèi)容，盡可能合理、科學(xué)地歸整，讓這套教材更適合校外少兒工藝折紙活動(dòng)的開(kāi)展。（二）教法創(chuàng)新。1.層次參差的教學(xué)。層次參差的教學(xué)，即根據(jù)少兒學(xué)習(xí)層次不同，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足他們學(xué)習(xí)的需要，培育他們的健康興趣愛(ài)好。案例一2017年9月份新招收了凌兆小學(xué)二年級(jí)啟蒙階段的一個(gè)社團(tuán)，通常按照《基礎(chǔ)入門(mén)》這本教學(xué)參考教材實(shí)施教學(xué)。但是這個(gè)社團(tuán)的孩子水平基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)、手腦并用較好，我們就加快教學(xué)進(jìn)度、增加學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生參加折紙活動(dòng)的興趣。當(dāng)然，由于少兒年齡差異、認(rèn)知差異、能力差異等多種差異因素存在，當(dāng)遇到有些學(xué)習(xí)困難的孩子，我們會(huì)適時(shí)放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度、降低學(xué)習(xí)難度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的發(fā)展。2.動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)。動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)，即在活動(dòng)過(guò)程中，既有靜態(tài)的動(dòng)腦學(xué)習(xí)，也有動(dòng)態(tài)的動(dòng)手操作。動(dòng)靜結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)，很多少兒把折紙和工藝美術(shù)的各種表現(xiàn)手法自然地柔合在一起，促進(jìn)了學(xué)生手腦結(jié)合并用，身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，真正體現(xiàn)了1+1＞2的教學(xué)效果。案例二在教授《楓葉紅了》這一主題折紙活動(dòng)時(shí)，安排了靜態(tài)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：興趣環(huán)節(jié)的《我是誰(shuí)》短視頻、學(xué)折楓葉的小視頻和情感激發(fā)的電腦小動(dòng)漫；安排了動(dòng)態(tài)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：初次試玩折楓葉、完整體驗(yàn)折楓葉、快速挑戰(zhàn)折楓葉。在動(dòng)靜交替的學(xué)習(xí)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)新技能、掌握新本領(lǐng)。當(dāng)然，教學(xué)整個(gè)體系安排中，既可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展靜態(tài)類的參觀、考察等學(xué)習(xí)，也可以組織參加動(dòng)態(tài)類的主題競(jìng)賽活動(dòng)。3.長(zhǎng)短交融的教學(xué)。長(zhǎng)短交融的教學(xué)，即按照不同折紙愛(ài)好者的不同需求，有針對(duì)成年人在活動(dòng)基地實(shí)施的一次即興活動(dòng)；有針對(duì)少兒在主題教育活動(dòng)中實(shí)施的一節(jié)開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)；也有每年一月和六月定期招收6周歲以上孩子組成社團(tuán)，開(kāi)展以學(xué)期為時(shí)長(zhǎng)單位的社團(tuán)活動(dòng)。一個(gè)致力于傳授折紙技能、傳播折紙藝術(shù)和傳遞折紙樂(lè)趣的活動(dòng)場(chǎng)所——“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂(lè)園”、“紙藝屋”在浦東新區(qū)青少年活動(dòng)中心創(chuàng)建開(kāi)放。它為廣大折紙愛(ài)好者提供了長(zhǎng)短交融的互動(dòng)、體驗(yàn)和交流的平臺(tái)。案例三雙休日，折紙愛(ài)好者會(huì)聚集“趣味折紙坊”、“手創(chuàng)樂(lè)園”、“紙藝屋”等活動(dòng)場(chǎng)所切磋折紙技藝、交流折紙心得、盡享折紙情趣，這是一次即興活動(dòng)。也有在“六一歡樂(lè)周”、“少先隊(duì)入隊(duì)儀式”、“兒童團(tuán)入團(tuán)儀式”等活動(dòng)中，孩子們?cè)谥行念I(lǐng)略折紙的藝術(shù)魅力，這是一節(jié)開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)。（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新。我們采用以學(xué)生發(fā)展為核心，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的發(fā)展性活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，其差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，從注重細(xì)分能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)；第二，從注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重達(dá)到結(jié)果過(guò)程的評(píng)價(jià)；第三，從面向?qū)W生的過(guò)去的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生的現(xiàn)在和未來(lái)的評(píng)價(jià)；第四，從注重學(xué)生單一學(xué)科的掌握轉(zhuǎn)向注重跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。結(jié)合教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》文件，以“融入社會(huì)、強(qiáng)調(diào)參與、培養(yǎng)全人、健康發(fā)展”的校外教育理念為宗旨，以可操作性為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照啟蒙、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)不同學(xué)習(xí)程度，青少年活動(dòng)中心從演練情況、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、鞏固作品四個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作了探索，制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、實(shí)施成效

（一）立足學(xué)生，助推他們綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。在折紙過(guò)程中，雙眼聚焦、雙手翻折、大腦思維，眼、手、腦協(xié)調(diào)配合，想象、概括、夸張和創(chuàng)造，這一過(guò)程對(duì)少兒形象性思維、發(fā)散性思維、程序性思維和創(chuàng)新性思維具有良好的促進(jìn)作用。在折紙過(guò)程中，各種幾何圖形在少兒的大腦中逐漸清晰，能提高他們判斷的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和空間感知性。在折紙過(guò)程中，手部肌肉運(yùn)動(dòng)反復(fù)刺激手上神經(jīng)末梢，有助于促進(jìn)大腦相應(yīng)部位的發(fā)育。同時(shí)，一件件作品在自己手中不斷呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀和情感觀。（二）實(shí)現(xiàn)“跨界”，挖掘折紙藝術(shù)豐富內(nèi)涵。折紙活動(dòng)，不僅僅是單純的手與紙的協(xié)同合作，它賦予了“做中學(xué)”更多的內(nèi)涵，與數(shù)學(xué)的邏輯思維、美術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、勞技的造型藝術(shù)、生物的環(huán)保利用等相輔相成、密不可分；可以這樣說(shuō)它實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科、多領(lǐng)域的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合教育，實(shí)現(xiàn)了教育成效的最大化。（三）創(chuàng)編教材，確保折紙活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。折紙系列叢書(shū)的開(kāi)發(fā)，不僅滿足了本中心教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，它也相繼在浦東新區(qū)浦三路小學(xué)、浦東新區(qū)凌兆小學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校、合慶中學(xué)、川沙中學(xué)南校、洋涇東校、洋涇菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東方世紀(jì)學(xué)校、新陸職校等22家單位推廣運(yùn)用，取得了階段性成果。目前，《創(chuàng)意折紙大本營(yíng)——基礎(chǔ)入門(mén)》這本教材已免費(fèi)發(fā)放至浦東新區(qū)中小學(xué)校?！秳?chuàng)意折紙大本營(yíng)系列叢書(shū)》連續(xù)兩年參加上海書(shū)展、上海國(guó)際童書(shū)展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕《努力實(shí)現(xiàn)“三心”教育理想，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興(原創(chuàng)首發(fā))》，bbs1.people.com.cn/，2017年11月。

〔2〕張寧主編：《創(chuàng)意折紙大本營(yíng)》系列叢書(shū)，《人民教育出版社》，2017年9月。

〔3〕張寧：《讓紙片在指間生輝——浦東新區(qū)學(xué)生創(chuàng)意折紙傳播活動(dòng)》，《上海校外教育》，2015年第4期。

〔4〕金千里：《動(dòng)靜結(jié)合工藝美術(shù)書(shū)法綜合教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新》，《上海市藝術(shù)教育中心工藝中心教研組工藝美術(shù)教學(xué)活動(dòng)論文集》，2008年1月。

作者:秦莉