導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇荷花教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。

二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。?學(xué)情分析?:

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。?教學(xué)重點(diǎn):

一、理解荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)“冒”字的精妙。

二、體會(huì)“我”忽然覺得自己就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。?教學(xué)難點(diǎn)：

理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”等句的意思。??一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感

1、課件出示描寫花的成語(yǔ)，促進(jìn)積累。

2、欣賞荷花圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容所看到的荷花。?????3、揭示課題。

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、勾畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子，并多讀幾遍。??三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

（一）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽。?????1、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?????（1）指名讀。?????（2）指導(dǎo)朗讀。?????（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）女生加上動(dòng)作讀。?????2、“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”?????（1）指導(dǎo)朗讀。想象我們吃飽飯的時(shí)候，那是什么感覺？?????（2）范讀。（3）男生表演讀。?????3?、“有的才展開兩三片花瓣。”?????（1）指名讀。?????（2）齊讀。

4.“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

（1）什么叫“挨挨擠擠”？同桌之間做一個(gè)挨挨擠擠的動(dòng)作。你從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（2）“挨”還有一個(gè)讀音，你知道嗎？

（3）你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到荷葉的多？除了荷葉的多和密，你還體會(huì)到荷葉的什么特點(diǎn)？

（4）誰(shuí)能讀出荷葉的大、多、密來(lái)？?????（5）齊讀。?????5、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?????（1）默讀課文，思考：“冒”字還能換成什么字？荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)？

（2）交流以上問(wèn)題。

（3）你從中體會(huì)到荷花的什么心情？

（4）（出示課件，隨著音樂教師解說(shuō)）它們仿佛想干什么？?????6、有感情的朗讀第二自然段。?????（二）體會(huì)第三段

1、荷花的形象那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！孩子們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？

2、讓我們一起與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家（齊讀最后一句）

（三）體會(huì)第四自然段

1、播放音樂，配樂范讀第四自然段。

2、指名讀。

3、閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花的世界吧！（師引導(dǎo)想象）

4、交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？除了蜻蜓和小魚說(shuō)話，你還聽到哪些悄悄話呢？

四、升華情感

1、（再次欣賞荷花圖片）你打算用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然呢？

2.品賞古詩(shī)文。

3、欣賞《荷塘月色》片段。

五、總結(jié)全文

篇2

（－）知識(shí)脈絡(luò)

有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們的開發(fā)利用大大的提高了人類的生活質(zhì)量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個(gè)別有機(jī)化合物的初步概念的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步了解有機(jī)化學(xué)的研究范疇、發(fā)展過(guò)程以及對(duì)科研、生產(chǎn)、生活、環(huán)境的重要作用。進(jìn)一步掌握有機(jī)化合物的典型性質(zhì)和有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)了解有機(jī)化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解有機(jī)化合物多樣性的原因。認(rèn)識(shí)生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系

（二）知識(shí)框架

（三）新教材的主要特點(diǎn)：

本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”的認(rèn)識(shí)逐步深入的過(guò)程。從

培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識(shí)和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識(shí)的邏

輯關(guān)系，同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

了解有機(jī)化合物的性質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)特征與多樣性的關(guān)系

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)掌握甲烷的性質(zhì)、取代反應(yīng)。

掌握同分異構(gòu)現(xiàn)象以及簡(jiǎn)單的命名規(guī)律

初步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的種類不同的有機(jī)物的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣從中歸納、總結(jié)有機(jī)化合物性質(zhì)的一般規(guī)律。

2、通過(guò)“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的

1、通過(guò)“遷移?應(yīng)用”、“交流?研討”、“活動(dòng)?探究”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過(guò)用模型組裝有機(jī)分子的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷的性質(zhì)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

3、教學(xué)媒體、課件；

4、編制“活動(dòng)?探究”活動(dòng)報(bào)告及評(píng)價(jià)表。

五、教學(xué)方法

問(wèn)題推進(jìn)法、實(shí)驗(yàn)探究法

六、課時(shí)安排

3課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第一部分（60頁(yè)---62頁(yè)）；

要求提前準(zhǔn)備一種有機(jī)材料了解它的性質(zhì)、用途并向同學(xué)做介紹。

教師：要求對(duì)學(xué)生可能找到的材料做到充分考慮；適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如溶解性、受熱

時(shí)狀態(tài)變化等，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生活動(dòng)“聯(lián)想……質(zhì)疑”

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)的有機(jī)物是什么？它有什么性質(zhì)？什么用途？

這個(gè)問(wèn)題由學(xué)生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機(jī)物

討論：1、哪些是有機(jī)物的共同性質(zhì)？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個(gè)方面比較無(wú)機(jī)物有哪些區(qū)別？

3、研究有機(jī)物的性質(zhì)用到哪些方法？

演示實(shí)驗(yàn)：

歸納：有機(jī)物性質(zhì)特征

大多數(shù)有機(jī)物：1、難溶于水易溶于有機(jī)溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數(shù)是非電解質(zhì)，難電離。

4、熔點(diǎn)低，易熔化。

5、反應(yīng)慢、反應(yīng)復(fù)雜、副反應(yīng)多。

（二）師生共同活動(dòng)“觀察……思考”（能進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好）

以甲烷為例進(jìn)一步研究有機(jī)物的性質(zhì)

1、完成書中實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2；

2、按小組討論、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、歸納甲烷的性質(zhì)。（1）可燃性

（2）取代反應(yīng)

甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：閱讀63頁(yè)知識(shí)點(diǎn)擊

第二課時(shí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材第一節(jié)第二部分（63頁(yè)---65頁(yè)）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會(huì)有機(jī)物的樣性。

教師：教學(xué)媒體、課件；

教學(xué)過(guò)程

（一）閱讀63頁(yè)工具欄，由學(xué)生寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式、甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

（二）進(jìn)行“活動(dòng)與探究”

（1）動(dòng)手組合乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)模型，寫出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

給烷烴的概念，找烷烴的通式。

（2）閱讀64頁(yè)知識(shí)支持，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)碳原子數(shù)較多時(shí)組合方式不只一種，碳原子數(shù)越多，可能的結(jié)構(gòu)越多；帶著疑問(wèn)進(jìn)入下面的討論。

（三）有機(jī)物的命名和同分異構(gòu)現(xiàn)象

可以根據(jù)學(xué)生情況，控制深度。

總結(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）原子之間共價(jià)鍵相連。

（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。

（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。

（4）分子式相同時(shí)，可以出現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)。

第三課時(shí)概括與整合

教學(xué)準(zhǔn)備

篇3

2，理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

3，分析和解釋實(shí)例，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的變化情況．

4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．

5、通過(guò)分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力．

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來(lái)的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化．使學(xué)生一開始就注意到動(dòng)能和這兩種勢(shì)能都可以相互轉(zhuǎn)化．在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問(wèn)題安排在下一章講，在這里沒有涉及．教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來(lái)解釋一些高科技中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

教法建議

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過(guò)程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化．

課本實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過(guò)程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

教學(xué)中注意把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

【課題】動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；分析轉(zhuǎn)化過(guò)程．人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程．

【教學(xué)過(guò)程】

1，實(shí)驗(yàn)引課

觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析．

實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過(guò)程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．

注意分析的問(wèn)題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說(shuō)明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說(shuō)明了什么；在下降過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明了什么；在上升過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明了什么．

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化．

2，新授課：動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

1）分析實(shí)例

方法1：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程．用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)．

方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過(guò)程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過(guò)程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過(guò)程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來(lái)形狀到反彈起來(lái)的瞬間；乒乓球反彈起來(lái)后上升到最高點(diǎn)的過(guò)程．

2）結(jié)論：在上升和下降過(guò)程中，是動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過(guò)程和恢復(fù)原來(lái)的形狀的過(guò)程中，是動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化．所以動(dòng)能也可以和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化．

3）其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化．

4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，分析能量的轉(zhuǎn)化．

方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)．

方法2，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力．

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)參考】

1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過(guò)程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化．

2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過(guò)程中的特點(diǎn)．

【評(píng)價(jià)方案】

1、學(xué)生自評(píng)．

篇4

引發(fā)思考：那什么是酸性體質(zhì)？什么是堿性體質(zhì)？食物的酸堿性又是什么呢？今天我們就來(lái)重點(diǎn)談?wù)勥@個(gè)話題。

設(shè)問(wèn)：為什么要關(guān)注食物的酸堿性？食物的酸堿性對(duì)人體有何重要意義？

知識(shí)簡(jiǎn)介：人體正常的生理過(guò)程所涉及的體液都有嚴(yán)格的酸堿性要求。正常人體血液的pH總保持在弱堿性范圍（7.35～7.45），否則，就會(huì)出現(xiàn)“酸中毒”或“堿中毒”。

而人體細(xì)胞內(nèi)存在一些重要的酸堿平衡，這些平衡需要通過(guò)選擇不同的食物來(lái)保持。若進(jìn)食酸性食物過(guò)多，可破壞體液的酸堿平衡，人的生命活動(dòng)就會(huì)受到抑制，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)＜吧?，就像水被污染后，生活在水里的魚兒就要窒息甚至死亡一樣。

溫馨提醒：我國(guó)居民長(zhǎng)期攝入的蔬菜、水果等堿性食物偏少，尿液偏酸性，如不注意控制酸性食物的攝入會(huì)導(dǎo)致多酸癥而引起人體缺鈣，血液黏度增大。

設(shè)問(wèn)：怎樣判斷食物的酸堿性？

（學(xué)生閱讀教材P32～33，總結(jié)并回答以下問(wèn)題。）

問(wèn)題設(shè)置：1、何謂酸性食物？其代表物有哪些？

2、何謂堿性食物？其代表物有哪些？

3、食物的酸堿性的分類標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？

歸納總結(jié)：食物的酸堿性并不是憑口感，而是根據(jù)食物在體內(nèi)代謝最終產(chǎn)物的酸堿性來(lái)進(jìn)行分類的。

（1）酸性食物是指組成成分在人體內(nèi)代謝后生成酸性物質(zhì)，使體液呈弱酸性，稱為成酸性食物。動(dòng)物性食品中除牛奶外，多半是酸性食品。

（2）堿性食物是指組成成分在人體內(nèi)代謝后生成堿性物質(zhì)，使體液呈弱堿性，稱為成堿性食物。植物性食品中，除五谷、雜糧、豆類外，多半為堿性食品；而鹽、油、糖、咖啡、茶等，都是中性食品。

（3）少數(shù)例外：盡管大部分的水果、蔬菜呈堿性，像李、梅等水果因?yàn)楹腥梭w不能代謝的有機(jī)酸，因此會(huì)留在體內(nèi)呈現(xiàn)酸性反應(yīng)。橘子或檸檬則不同，它們含的有機(jī)酸人體可以新陳代謝因此屬于堿性食品。

反饋練習(xí)：

1、有關(guān)檸檬的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．檸檬是具有酸味的食物B．檸檬是酸性食物

C．檸檬是堿性食物D．檸檬在人體內(nèi)徹底氧化后，剩下堿性的鉀鹽

答案：B

2、長(zhǎng)期食用下列食物，可能引起人體酸中毒的是（）

A．魷魚干B．菠菜C．蘋果D．西瓜

答案：A

3、下列元素在人體內(nèi)最終代謝產(chǎn)物錯(cuò)誤的是（）

A．碳—碳酸B．氮—硝酸C．硫—硫酸D．磷—磷酸

答案：B

導(dǎo)入：在挑選食物時(shí)（特別是加工性食品），除了要注意食物的酸堿性之外，還要多加留意其營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽，了解食物當(dāng)中含有哪些食品添加劑？是否含有對(duì)人體有害的添加劑或是否缺少人體必需的食品添加劑。那食品添加劑有哪些種類？哪些添加劑對(duì)人體有害？哪些有益？

（學(xué)生閱讀教材P33～36，討論總結(jié)。）

知識(shí)簡(jiǎn)介：著色劑——改善食品的外觀

（板書）調(diào)味劑——增添食品的味道

防腐劑——防止食品腐爛、變質(zhì)

營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑——增強(qiáng)食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

科學(xué)視野：1.不含食品添加劑就是好食品嗎？

食品添加劑對(duì)改善食品的質(zhì)量：色、香、味，確保產(chǎn)品新鮮，提高食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，對(duì)食品加工等方面，都起著極為重要的作用。

不少食品添加劑本身也是人體可利用的營(yíng)養(yǎng)成分。

如阿斯巴甜可用于糖尿病患者做糖的代用品，其成分是人體正常需要的18種氨基酸之一，在體內(nèi)不會(huì)升高血糖，而且甜味是蔗糖的幾十倍。胡蘿卜、番茄紅素等已證明對(duì)防癌、抗衰老有一定功效。

其次，國(guó)家批準(zhǔn)使用的大多數(shù)食品添加劑是低毒性的合成物，例如山梨酸如果用一個(gè)體重50kg的成人身上，每天攝入210g，才可能產(chǎn)生毒性反應(yīng)。按照食品衛(wèi)生規(guī)定山梨酸用于食品中的最高量是50mg/kg，也就是要每天食用4200kg此食物，才會(huì)造成毒性反應(yīng)。

食品衛(wèi)生法規(guī)對(duì)使用食用添加劑的劑量有嚴(yán)格限制，在低劑量下，使用含食品添加劑的食品是絕對(duì)安全的。

2.“蘇丹紅”事件（蘇丹紅一號(hào)）

IUPAC中文命名：1-苯基偶氮-2-萘酚

常規(guī)

分子式C16H12N2O

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

外觀暗紅色或深黃色片狀晶體

危害及預(yù)防

危險(xiǎn)性：

有限的致癌證據(jù)

可能引起皮膚接觸過(guò)敏

可能對(duì)水生環(huán)境有長(zhǎng)期負(fù)面作用

影響可能會(huì)無(wú)法取消

預(yù)防：

不要呼吸其粉塵

穿戴適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)服裝及手套

如果吞服，立即尋求醫(yī)生幫助或按照標(biāo)簽指導(dǎo)操作

避免釋放到環(huán)境中

反饋練習(xí)：

3、在我們的日常生活中出現(xiàn)了“加碘食鹽”、“增鐵醬油”、“高鈣牛奶”、“富硒茶葉”、“含氟牙膏”等商品。這里的碘、鐵、鈣、硒、氟應(yīng)理解為（）

A．元素B．單質(zhì)C．分子D．氧化物

答案：A

4、火腿中加入亞硝酸鈉，可使肉類較長(zhǎng)時(shí)間保持鮮紅色，其原因是（）

A．亞硝酸鈉是防腐劑，可抑制細(xì)菌的繁殖

B．亞硝酸鈉跟氧氣反應(yīng)，抑制了肉類的氧化

C．亞硝酸鈉跟肉類的蛋白質(zhì)反應(yīng)

D．亞硝酸鈉本身為鮮紅色，覆蓋在肉類表面

答案：B

5、橙花醛是一種香料，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為(CH3)2C＝CHCH2CH2(CH3)C＝CHCHO。下列說(shuō)法正確的是（）

A．橙花醛不可以與溴發(fā)生加成反應(yīng)B．橙花醛可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)

C．1mol橙花醛最多可以與2molH2發(fā)生加成反應(yīng)D．橙花醛是乙烯的同系物

答案：B

6、人體血液的pH保持在7.35～7.45，適量的CO2可維持這個(gè)pH變化范圍，可用下面化學(xué)方程式表示：。又知人體呼出的氣體中CO2的體積分?jǐn)?shù)約為5%，下列說(shuō)法正確的是（）

A．太快而且太深的呼吸可以導(dǎo)致堿中毒（pH過(guò)高）

B．太快而且太深的呼吸可以導(dǎo)致酸中毒（pH過(guò)低）

C．太淺的呼吸可以導(dǎo)致酸中毒（pH過(guò)低）

D．太淺的呼吸可以導(dǎo)致酸中毒（pH過(guò)高）

答案：AC

附：自我測(cè)試——你屬于酸性還是堿性？

1、是否免疫力低下，容易生??？

2、經(jīng)常夜里睡眠不好，晨起后又頭暈?zāi)X漲？

3、情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)怒

4、經(jīng)常食欲不振？

5、經(jīng)常腰腿酸痛，全身乏力？

6、是否一上車就想睡覺？

7、一年四季都容易手腳冰涼？

8、是否皮膚粗糙，易患皮膚病？

9、常出現(xiàn)便秘、口臭現(xiàn)象？

10、是否經(jīng)常神經(jīng)衰弱、記憶力下降？

篇5

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握氯氣的性質(zhì)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷；并通過(guò)氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的科學(xué)史，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和研究方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、教學(xué)方式：

講解與利用多媒體課件輔助教學(xué)相結(jié)合，教師講解與學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、教學(xué)過(guò)程：

[提問(wèn)]同學(xué)們知道海水的主要成分有哪些？（水，氯化鈉等）

你知道其中含量最高的元素是什么？

[引言]今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)富集在海水中含量很高的元素——氯。

[電腦播放引入]化學(xué)家舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的生動(dòng)故事。

1774年瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦（主要成分MnO2）的過(guò)程中，用它與濃鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，且有強(qiáng)烈的刺鼻氣味，使他感到非常難受,但他繼續(xù)對(duì)該氣體進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)它可與很多的金屬和非金屬反應(yīng)，再將這種氣體溶于水，又發(fā)現(xiàn)該氣體還能使有色的紙張、花朵、衣物等褪色。

通過(guò)以上的信息材料，討論以下的問(wèn)題：

問(wèn)題1：推測(cè)氯氣的物理性質(zhì)。

問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的方法及反應(yīng)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本71頁(yè)圖4－15，并給學(xué)生示范。

展示一瓶氯氣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析氯氣的物理性質(zhì)，得出結(jié)論后，再與課本上的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，小結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。

[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題]請(qǐng)畫出氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并根據(jù)你已有的知識(shí)，推測(cè)氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？具有強(qiáng)氧化性還是還原性？為什么？并與氧原子的結(jié)構(gòu)及氧氣的性質(zhì)比較，有什么相似性嗎？

[學(xué)生討論交流]可能都是活潑的非金屬單質(zhì)；能與許多金屬和非金屬反應(yīng)。

[講解]教師利用課件進(jìn)行講解Cl2與金屬的反應(yīng)，并通過(guò)氯氣與Na、Fe、Cu的反應(yīng)歸納氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律。

[學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)]

實(shí)驗(yàn)4－3：氯氣與氫氣點(diǎn)燃反應(yīng)

①提出問(wèn)題：氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象怎樣？

②制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制取H2，檢驗(yàn)H2的純度，將燃著H2的導(dǎo)氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中。

③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃猓缓蟀褜?dǎo)氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中，觀察氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象。

④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：H2在Cl2中繼續(xù)燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，集氣瓶口有白霧出現(xiàn)。

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論：純凈的H2可以在Cl2中安靜地燃燒。

⑥注意事項(xiàng)：為了保證實(shí)驗(yàn)安全，H2在點(diǎn)燃前必須驗(yàn)純；氫氣導(dǎo)管要從集氣瓶口慢慢地逐漸伸向瓶底；為了減少環(huán)境污染，氫氣燃燒完畢后，立即用玻璃片蓋住集氣瓶口，然后向集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液并振蕩，吸收HCl氣體。

（通過(guò)課件小結(jié)氫氣與氯氣的反應(yīng)）

[組織學(xué)生討論]

問(wèn)題1：從鈉、鐵、銅、氫氣與氯氣的反應(yīng)分析氯元素化合價(jià)變化情況，并驗(yàn)證前面推測(cè)的氯氣化學(xué)性質(zhì)是否正確？

問(wèn)題2：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你對(duì)燃燒的條件及其本質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)？

教師啟發(fā)：金屬和非金屬氫氣在氯氣中反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？燃燒是否一定有氧氣參加？比較鐵、硫、碳在氧氣中燃燒與銅和氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象，找出其共同特點(diǎn)。

[得出結(jié)論]：1、氯氣很活潑，具有強(qiáng)的氧化性。

2、燃燒的概念：凡發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)均可稱為燃燒。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)：

例1、下列氣體中，既有顏色又有毒性的是：（C）

A、N2B、COC、Cl2D、CO2

例2、下列說(shuō)法中正確的是：（B）

A、氯原子和氯離子的化學(xué)性質(zhì)相同

B、氯離子比氯原子多一個(gè)電子

C、氯氣有毒，氯離子也有毒

D、鐵在氯氣中燃燒，生成FeCl2

例3、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

1、銅絲在氯氣中燃燒

2、鐵絲在氯氣中燃燒

3、HCl的工業(yè)制法

【教學(xué)反思】

本課時(shí)的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、突出重點(diǎn)從物質(zhì)種類上來(lái)看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯氣的強(qiáng)氧化性；從氯氣的氧化性來(lái)看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不僅作了比較詳細(xì)的介紹，而且安排了“實(shí)驗(yàn)”“思考與交流”等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使學(xué)生建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷加深。而教科書對(duì)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取等只是通過(guò)“科學(xué)史話”作了簡(jiǎn)單的介紹。

篇6

1.教師講解和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法；

2．認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)上的重要性；

3、了解學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)探究

4、學(xué)習(xí)化學(xué)需要借助化學(xué)符號(hào)（或者化學(xué)用語(yǔ)），初步認(rèn)識(shí)化學(xué)符號(hào)在化學(xué)學(xué)習(xí)上的重要性

5、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

了解研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法；

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)上的重要性

課時(shí)安排：2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：化學(xué)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

自主學(xué)習(xí)：閱讀課文P17—18、P142---147

合作探究：

一、同學(xué)們展示收集的銅綠，討論銅綠可能有的物理、化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生分組完成有關(guān)銅綠的實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生常見的儀器的名稱、使用、操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1．“銅綠”和鹽酸的作用

2．“銅綠”受熱的變化

二、交流討論：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你對(duì)“銅綠”有什么認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了哪些實(shí)驗(yàn)基本操作？

展示反饋

拓展延伸：

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)銓?duì)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了什么新的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為使用酒精燈要注意什么問(wèn)題

補(bǔ)充：酒精燈是實(shí)驗(yàn)室中最常用的加熱儀器。

（1）實(shí)驗(yàn)所盛酒精量不能超過(guò)容積的2/3，也不能少于1/4；

（2）使用時(shí)要用燃著的火柴點(diǎn)燃酒精燈，嚴(yán)禁用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一酒精燈；

（3）向酒精燈內(nèi)添加酒精應(yīng)該用漏斗，禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精，以防發(fā)生火災(zāi)；

課堂小結(jié)：

歸納：1．“銅綠”和鹽酸的作用

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生大量氣泡，并且看到“銅綠”溶解形成藍(lán)色溶液。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：文字表達(dá)式：銅綠＋鹽酸氯化銅＋二氧化碳＋水

2．“銅綠”受熱的變化

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：綠色的固體受熱后變成了黑色固體，在試管壁上有水珠生成，并且生成了能使澄清石灰水變渾濁的氣體。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：文字表達(dá)式：銅綠氧化銅＋二氧化碳＋水

第二課時(shí)：化學(xué)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)探究

9月周

自主學(xué)習(xí)：嘗試記憶：一些常見的元素符號(hào)、物質(zhì)的化學(xué)式

合作探究：

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你對(duì)學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的一種重要方法――――科學(xué)探究有什么認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為科學(xué)探究一般過(guò)程是什么？

2、活動(dòng)探究：實(shí)驗(yàn)2：研究鎂的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

金屬樣品

鎂條

1．顏色狀態(tài)

2．是否容易被折斷

3．是否可以導(dǎo)電

4．在空氣中點(diǎn)燃的現(xiàn)象

5．在食醋中的變化

二、為了國(guó)際交流統(tǒng)一、使用的方便使用一些符號(hào)表示元素名稱、物質(zhì)的名稱、化學(xué)反應(yīng)。。

觀察思考：根據(jù)下表中物質(zhì)的化學(xué)式，試分析哪些物質(zhì)中含有氫元素或氧元素，元素符號(hào)、物質(zhì)化學(xué)式的書寫規(guī)則。

物質(zhì)

化學(xué)式

是否含氫或氧元素

物質(zhì)

化學(xué)式

是否含氫或氧元素

氧氣

O2

氯化氫

HCl

金剛石

C

氧化鎂

MgO

鎂條

Mg

石灰水

Ca(OH)2

氨氣

NH3

碳酸氫銨

NH4HCO3

展示反饋

拓展延伸：。

一、練習(xí)實(shí)踐：模擬探究：鐵絲或銅絲的性質(zhì)。（P21）

二、例題研討：

1.空氣中點(diǎn)燃，下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中錯(cuò)誤的是()

A．發(fā)出耀眼的白光B．放出大量的熱

C．生成氧化鎂D．產(chǎn)生白煙

2.實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的是()

篇7

關(guān)鍵詞： 安全教育 滲透

前些年發(fā)生在江西的六名學(xué)生一氧化碳中毒事件及屢見不鮮的礦難等事故讓人們對(duì)安全教育愈加關(guān)注。安全教育關(guān)系到人的生命，創(chuàng)造和諧社會(huì)首先強(qiáng)調(diào)的就是人身的安全，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地滲透安全教育是義不容辭的責(zé)任。

1 深入挖掘教材，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，滲透安全教育

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的安全教育的素材，教學(xué)中應(yīng)深入挖掘并充分利用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全預(yù)防能力。在九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)主題與安全教育關(guān)系密切。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)容，采擷生活中的化學(xué)實(shí)例，聯(lián)系生活中的安全題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學(xué)教學(xué)中去。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，提出下列問(wèn)題：①如果你家中使用煤球爐,說(shuō)說(shuō)看，應(yīng)注意什么?②當(dāng)煤氣泄漏時(shí)，你在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)怎么辦?③有人說(shuō)，防止一氧化碳中毒，在煤爐上放一盆水就行了，你認(rèn)為對(duì)嗎?④浴室內(nèi)直接裝燃?xì)鉄崴?，可能?huì)產(chǎn)生什么后果?⑤如果發(fā)現(xiàn)家中有人煤氣中毒，你會(huì)怎么辦?問(wèn)題剛提出，學(xué)生們立刻激烈地討論起來(lái)，氣氛很是熱烈。學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生間的交流和教師的補(bǔ)充，他們的認(rèn)識(shí)也逐步加深，最終對(duì)一氧化碳的性質(zhì)和安全知識(shí)有了深刻的理解。由此可見，開掘教材中化學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也使其認(rèn)識(shí)到安全生活、生產(chǎn)的重要性。

2 結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn),滲透安全教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，而安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本，安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是嚴(yán)格按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)課作為安全教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，利用每一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.1 教師言傳身教,做好安全示范。

現(xiàn)行教材中有少數(shù)實(shí)驗(yàn)因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現(xiàn)象，具有一定的危險(xiǎn)性，致使部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有畏懼感。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度少渲染實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，充分利用演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行安全教育。在做演示實(shí)驗(yàn)之前必須作好周密的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)做好充分的估計(jì)和預(yù)防，實(shí)驗(yàn)時(shí)規(guī)范操作，即使出現(xiàn)意外，也不要驚慌失措，應(yīng)從容、冷靜地處理。通過(guò)教師的示范減少了學(xué)生的恐懼心理，也讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使之安全化、綠色化、微型化。例如，在學(xué)習(xí)氫氣、一氧化碳等可燃性氣體與空氣混合點(diǎn)燃可能會(huì)爆炸這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)可燃性氣體安全點(diǎn)燃的裝置。學(xué)生們大膽設(shè)想，各抒己見，利用這些氣體難溶于水的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出將這些氣體通過(guò)裝有水的洗氣瓶再導(dǎo)出點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，而且會(huì)獲得一種更加安全的實(shí)驗(yàn)心理，有利于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.2 規(guī)范學(xué)生操作,培養(yǎng)安全操作能力。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中暴露出的三種思想應(yīng)引起教師的警惕，一是認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較放松而把實(shí)驗(yàn)看成一種休閑活動(dòng)；二是認(rèn)為不規(guī)范操作照樣能得到預(yù)期的現(xiàn)象，又不是實(shí)驗(yàn)考試，無(wú)所謂；三是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)，就不動(dòng)手，坐在旁邊，做一個(gè)旁觀者。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中用嘴吹滅酒精燈的有之，所倒的試劑過(guò)量導(dǎo)致反應(yīng)液溢出的有之，試劑用完不及時(shí)歸位就離開的有之，火柴用完隨手亂扔有之，等等。所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提高安全、規(guī)范操作能力顯得很重要。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)講清楚實(shí)驗(yàn)藥品的性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，指出可能產(chǎn)生的危害，促使學(xué)生們思想上重視起來(lái)，提高他們的警惕性。為了加深印象，可用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的違規(guī)操作，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)一些化學(xué)事故對(duì)人身或社會(huì)造成的嚴(yán)重后果，從反面來(lái)教育學(xué)生。如：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺；點(diǎn)燃未驗(yàn)純的氫氣致使氫氣發(fā)生器的爆炸；加熱固體藥品，試管口向上，水倒流試管炸裂等，讓學(xué)生“親身感受”錯(cuò)誤操作的危害。當(dāng)然在這反面教育之后，還有必要向?qū)W生指出危險(xiǎn)操作后的補(bǔ)救措施。如：酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布或細(xì)沙撲滅；皮膚上沾到酸堿液，要立即用大量的水沖洗等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解各方面應(yīng)注意到的安全問(wèn)題，不僅了解到安全問(wèn)題帶來(lái)的后果，也知道怎樣預(yù)防和處理這些問(wèn)題，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這樣就為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，及時(shí)消除自己原有對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成健全的實(shí)驗(yàn)安全觀念提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。

2.3 利用家庭實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化安全意識(shí)。

開展家庭實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)展和深化，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但家庭實(shí)驗(yàn)一般是由學(xué)生課外自行完成，現(xiàn)場(chǎng)沒有教師指導(dǎo)，甚至沒有家長(zhǎng)幫助，因此，教師不能忽略家庭實(shí)驗(yàn)的安全教育問(wèn)題，要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、使用的器材要有安全性和可靠性，例如：避免用照明電接線供電，避免使用濃酸、濃堿等腐蝕性、毒性較大的藥品，無(wú)家人在場(chǎng)避免使用明火，避免收集有毒氣體，在無(wú)法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)和污染的情況下實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的保護(hù)和消害處理措施等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保

護(hù)的能力。

篇8

一、預(yù)防為主、綜合治理、標(biāo)本兼治“的方針，以規(guī)范化管理為重點(diǎn)，以營(yíng)造安全和諧的教育教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全工作的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化管理，全面提升我鄉(xiāng)小學(xué)安全工作質(zhì)量。

 

一、安全教育工作

1、制度建設(shè)和隊(duì)伍培訓(xùn)工作：認(rèn)真做好15項(xiàng)安全工作制度建設(shè)，完善現(xiàn)有的教育安全事故應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)工作責(zé)任追究制，切實(shí)做好師生的交通、食品衛(wèi)生、消防、大型活動(dòng)等各項(xiàng)安全工作。要求各主校制定《突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》，全面提高應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制和能力，有效避免和減少安全事故的發(fā)生，繼續(xù)做好各主校安全員和班級(jí)安全委員的培訓(xùn)工作，安全委員統(tǒng)一佩帶標(biāo)識(shí)。

 

2、做好“安全教育活動(dòng)月”工作：四月份，各村小要開展好以“學(xué)習(xí)‘兩法一例’，爭(zhēng)做懂法守法小公民”為主題的安全教育月活動(dòng)。組織各主校學(xué)生開展豐富多彩、形式多樣的主題宣傳教育活動(dòng)。要認(rèn)真開展好法制教育和交通安全教育，要教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，做到文明走路、文明騎車、文明乘車。

 

3、開展好宣傳大檢查工作：本學(xué)期，安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組開展三次以上大型的安全大檢查和抽查，各主校要配備必要的一定數(shù)的消防器材，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出整改意見，確保安全檢查不留盲點(diǎn)和死角。

 

4、做好安全法制教育進(jìn)課堂工作：將安全法制教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課時(shí)、教材、教師三落實(shí)，要認(rèn)真開展“一日常規(guī)教育”即利用學(xué)生上下學(xué)前的一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提示學(xué)生注意安全，計(jì)劃請(qǐng)民警周景峰同志為全校學(xué)生上二節(jié)大型法制教育課，并將其作為一項(xiàng)安全工作制度長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

 

5、做好學(xué)生上下學(xué)乘車安全工作：積極做好學(xué)生乘車摸底調(diào)查工作，要掌握乘車學(xué)生數(shù)、乘車路線、所乘車輛，建立乘車學(xué)生檔案，實(shí)行實(shí)名制管理，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)的積極性和主動(dòng)性，做好乘車協(xié)議簽訂工作，嚴(yán)禁學(xué)生乘坐“三無(wú)”車輛，確保學(xué)生乘車安全。

 

二、綜合治理工作

1、開展法制教育工作“以遵紀(jì)守法為榮，違法犯罪為恥”為主題開展專題法制教育活動(dòng)，做好“兩法一例”的學(xué)習(xí)和宣傳工作，開展“崇尚科學(xué)，抵制”活動(dòng)，組織“爭(zhēng)做守法小主人”征文評(píng)選活動(dòng)，各校要通過(guò)報(bào)告會(huì)、參觀、板報(bào)、廣播、知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制的宣傳和教育，繼續(xù)辦好校園法制報(bào)。

 

2、強(qiáng)化幫教轉(zhuǎn)化工作：各主校要建立違紀(jì)學(xué)生檔案，采取切實(shí)可行的措施，貼近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓每一位違紀(jì)學(xué)生都能感受到來(lái)自同學(xué)老師和學(xué)校的溫暖，中心校將對(duì)幫教轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

 

3、做好“平安校園”建設(shè)工作：本學(xué)期要求各主校積極參與“平安校園”的評(píng)選工作，達(dá)到營(yíng)造安全和諧的教育教學(xué)環(huán)境的目的。

 

篇9

關(guān)鍵詞：幾何畫板；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；案例探討

與其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很容易因?yàn)閷W(xué)科的枯燥而覺得無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減退。幾何畫板其應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，操作性很高，是一種將數(shù)學(xué)圖形與所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用此種方法，在學(xué)生的視角看來(lái)能更加直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其興趣也能得到更長(zhǎng)時(shí)間的保持，有助于將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升起來(lái)。

一、幾何畫板的功能與特點(diǎn)

最開始是由一家美國(guó)的技術(shù)公司發(fā)明了幾何畫板，后來(lái)我國(guó)將其引進(jìn)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，它能將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的點(diǎn)線面結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)換與展示方式將一些抽象的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)公式具體化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是具有一定的特性和功能方面的優(yōu)勢(shì)的。

1.把抽象的知識(shí)與公式具體化

能將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)、定律及公式通過(guò)技術(shù)生動(dòng)、形象、具體地延伸出來(lái)就是幾何畫板最大的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于較抽象與晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，這樣能將其變得更容易理解，尤其是在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)有所突破，發(fā)揮了非常大的促進(jìn)作用。

2.操作靈活使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得動(dòng)態(tài)

在幾何畫板的運(yùn)用當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得非常靈活，點(diǎn)線面的存在方式與組合千變?nèi)f化，幾何圖形多種多樣，數(shù)學(xué)規(guī)律變得更加具象及動(dòng)態(tài)，學(xué)生操作尤為方便，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中自己動(dòng)手操作，將幾何圖形進(jìn)行個(gè)性化的組合、拖動(dòng)，使自身的觀察能力得到提高，對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高也有一定的作用。

3.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的情景進(jìn)行創(chuàng)造

在數(shù)學(xué)教材中，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片與文字有很多，但并不如幾何畫板所演繹出來(lái)的具體、直接，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為了更好地體會(huì)圖形與空間的變化模樣往往絞盡腦汁，而在運(yùn)用了幾何畫板之后這種情況便不會(huì)再發(fā)生了，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作來(lái)更加直觀地感受圖形的變化，而直接、具體的感受會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻?？偟膩?lái)說(shuō)，幾何畫板就是一個(gè)能夠使課堂氣氛變得更加活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的方式，能大大提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

1.知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)更直觀

與初中數(shù)學(xué)早先刻板的教學(xué)方式相比，幾何畫板技術(shù)可以使

數(shù)學(xué)當(dāng)中一些數(shù)量與變量的關(guān)系呈現(xiàn)得更加具體與直觀。比如在初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，其可以具體演示其中一個(gè)變量在經(jīng)過(guò)

變化之后使另一個(gè)變量發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)效果，將其中變量與自變

量之間的關(guān)系明確地展現(xiàn)出來(lái)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的束縛當(dāng)

中掙脫出來(lái)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供一種新的思路。

2.操作簡(jiǎn)單易掌握

幾何畫板其操作方式非常簡(jiǎn)單，靈活性很高，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與過(guò)程當(dāng)中就會(huì)相對(duì)容易一些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

有很大的幫助，能將學(xué)生從以往只能單純?cè)诳菰?、乏味的課本當(dāng)中汲取知識(shí)的狀態(tài)中解救出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣味性，也更容易理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解由晦澀難懂到簡(jiǎn)單易學(xué)，其對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更容易掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提升的同時(shí)，其思維能力、觀察能力與動(dòng)手能力也都會(huì)有所提升。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用幾何畫板的實(shí)踐與案例分析

1.通過(guò)使用幾何畫板，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)及其圖像有更好的理解

對(duì)函數(shù)來(lái)說(shuō)，其表達(dá)式一般為二次函數(shù)形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。學(xué)生如果僅僅通過(guò)對(duì)書本上的公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難理解其中函數(shù)式的含義，但如果運(yùn)用幾何畫板來(lái)使函數(shù)式與數(shù)學(xué)圖形

相結(jié)合，學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解就容易得多，在其對(duì)函數(shù)知識(shí)有深刻理解的同時(shí)，還可以有更直觀的感受與體驗(yàn)。雖然此前教師教學(xué)初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)將函數(shù)圖形展現(xiàn)在黑板上，但運(yùn)用了幾何畫板技術(shù)之后，學(xué)生可以自行操作，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其數(shù)學(xué)思維的形成是非常有利的。

例如，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，為了讓其對(duì)y=-x+7與y=x+7的區(qū)別有更直觀的理解與感受，可以讓學(xué)生通過(guò)在幾何畫板自己操作繪圖對(duì)兩者進(jìn)行分析比較，讓其利用幾何畫板分別繪制y=-x+7與y=x+7兩個(gè)圖形，再對(duì)兩個(gè)圖形分別進(jìn)行觀察與對(duì)比，

讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)圖形不同的地方。

2.可以運(yùn)用幾何畫板對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的能力在發(fā)現(xiàn)中提升

教師在講解《勾股定理》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自行操作幾何畫板來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣，其自主學(xué)習(xí)的能力與自主思考的能力也會(huì)有所提高。

例如，學(xué)生對(duì)“勾股定理”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生利用幾何畫板繪制一個(gè)三角形，將其三條邊分別命名為a、b和c，并分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫長(zhǎng)方形Oa、Ob和Oc。再通過(guò)分別計(jì)算得出Oc面積剛好等于Oa、Ob面積之和，證明了勾股定理成立。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生再畫一個(gè)邊長(zhǎng)不同的三角形做進(jìn)一步驗(yàn)證，解決學(xué)生心中的疑惑。

3.運(yùn)用幾何畫板技術(shù)對(duì)幾何學(xué)科角平分線課程進(jìn)行教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)科當(dāng)中，教師對(duì)角平分線知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用幾何畫板技術(shù)讓教學(xué)更簡(jiǎn)單化。

例如，運(yùn)用幾何畫板軟件創(chuàng)建∠ABC及它的角平分線BE，之后對(duì)∠ABE及∠CBE的數(shù)值進(jìn)行分別測(cè)量，之后讓學(xué)生拖動(dòng)A點(diǎn)以觀察角度的變化，使幾何課堂變得新穎、生動(dòng)、有趣，學(xué)生在課堂的參與中也更有成就感及主體意識(shí)，這樣，在教學(xué)方式有所簡(jiǎn)化的同時(shí)，教學(xué)效率也得到了相對(duì)的提升。

在幾何畫板的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)該將其與數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更真切、實(shí)際地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用幾何畫板也是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)方式與技巧進(jìn)行深入研究，并以自身教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將幾何畫板的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，并將兩者結(jié)合起來(lái)，讓所教學(xué)的知識(shí)更容易被學(xué)生理解，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極、主動(dòng)，有熱情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

2，理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

3，分析和解釋實(shí)例，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的變化情況．

4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．

5、通過(guò)分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力．

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來(lái)的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化．使學(xué)生一開始就注意到動(dòng)能和這兩種勢(shì)能都可以相互轉(zhuǎn)化．在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問(wèn)題安排在下一章講，在這里沒有涉及．教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來(lái)解釋一些高科技中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

教法建議

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過(guò)程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化．

課本實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過(guò)程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

教學(xué)中注意把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

【課題】動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；分析轉(zhuǎn)化過(guò)程．人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程．

【教學(xué)過(guò)程】

1，實(shí)驗(yàn)引課

觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析．

實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過(guò)程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．

注意分析的問(wèn)題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說(shuō)明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說(shuō)明了什么；在下降過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明了什么；在上升過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明了什么．

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化．

2，新授課：動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化．

1）分析實(shí)例

方法1：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程．用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)．

方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過(guò)程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過(guò)程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過(guò)程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來(lái)形狀到反彈起來(lái)的瞬間；乒乓球反彈起來(lái)后上升到最高點(diǎn)的過(guò)程．

2）結(jié)論：在上升和下降過(guò)程中，是動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過(guò)程和恢復(fù)原來(lái)的形狀的過(guò)程中，是動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化．所以動(dòng)能也可以和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化．

3）其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化．

4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，分析能量的轉(zhuǎn)化．

方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)．

方法2，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力．

探究活動(dòng)

【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)參考】

1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過(guò)程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化．

2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過(guò)程中的特點(diǎn)．

【評(píng)價(jià)方案】

1、學(xué)生自評(píng)．