導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小草教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下午第一節(jié)是我的自習(xí)課，我說：“同學(xué)們，上周老師讓你們借字典，拿出來讓老師看看?！蓖瑢W(xué)們紛紛拿出字典放在桌子上。桌子上的字典真是五花八門，有的破爛不堪，有的殘缺不全，也有幾本新買的。我逐一“檢查”。突然，我發(fā)現(xiàn)一本新字典的封面上有明顯的刮痕，這不是“此地?zé)o銀”嗎？顯然這是劉倩的那本字典。我剛想大發(fā)雷霆，可是當(dāng)看到字典的“主人”時，我忍住了。是她——鄭送花，她是怎樣的一個孩子??！我接這個班的第一天就知道了。她是一個棄嬰，被一個殘疾人收養(yǎng)了，取了“送花”這個名字。如果不仔細(xì)看，她哪像個女孩，穿著與時代相隔甚遠(yuǎn)，皮膚曬得黝黑。聽同事們講，她每天放學(xué)都要幫助養(yǎng)父撿垃圾。生活使她變得寡言少語，在班里幾乎沒有朋友。命運(yùn)實(shí)在對她太殘酷了，本應(yīng)還是撒嬌的年齡，卻過早地嘗到人生的辛酸。我拿著這本字典，感覺很沉很沉。此時鄭送花低著頭，臉漲得通紅。我怎么忍心再去傷害她那已經(jīng)脆弱到極點(diǎn)的自尊？只是輕輕地將字典放回原處，若無其事地說：“要愛護(hù)字典，別亂涂亂劃?！蔽抑蛔治刺釀①蛔值浔煌档氖?，怕同學(xué)們懷疑她。她已經(jīng)不堪重負(fù)了！第二天，我到十里外的書店買了一本新華字典，在封面上精心摹上“劉倩”的名字。在班上我宣布：“劉倩的字典找到了，是鄰班的同學(xué)撿到的。”我發(fā)現(xiàn)鄭送花的眼里流露出詫異和悔恨的神情。下午放學(xué)，同學(xué)們都走了。鄭送花站在辦公室門口，一句話也不說，只是一個勁地流淚。這也許是特殊性格的她認(rèn)錯的方式吧。我真想說，孩子，貧窮不是你的錯……可是，我害怕觸動她那敏感的神經(jīng)，仍舊輕輕地說：“老師知道你認(rèn)識到錯了。不要多想了，就權(quán)當(dāng)那本字典是老師送給你的吧?！?/p>

這件事埋藏在我的心里，一直到今天。令我感到欣慰的是，現(xiàn)在鄭送花開了一家服裝加工店，生意還不錯。她不必再和養(yǎng)父靠撿垃圾來維持生計(jì)了，終于自食其力了。

我們常說，你的教鞭下有瓦特，你的冷嘲中有牛頓。實(shí)際上，我們身邊的學(xué)生更多的是一些小草，她們將來不可能長成參天大樹，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。她們甚至弱不禁風(fēng)，但為了生存，頑強(qiáng)地拼搏著，奮斗著，她們更渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。難道小草不更需要呵護(hù)嗎？

篇2

【關(guān)鍵詞】 西安高校；健美操；教學(xué)現(xiàn)狀；建議

一、前言

健美操是目前大學(xué)生最受歡迎的健身方式之一。當(dāng)前，健美操在全國各高校中己經(jīng)得到了廣泛地開設(shè)。西安作為我國高等教育基地之一，基于其較高地推進(jìn)和深化學(xué)生創(chuàng)新型人才教育教學(xué)的培養(yǎng)能力，在“五育”之一的體育教育中保持著較為規(guī)范和前沿的水平。作為高校體育教育重要課程之一的健美操，由于其是大學(xué)生強(qiáng)身健體、形體塑造、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)情操的重要手段之一，也已經(jīng)在西安地區(qū)高校廣泛開展。

二、研究對象和研究方法

1、研究對象

本研究在西安地區(qū)選擇西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、長安大學(xué)、西安石油大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院、陜西師范大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)10所高等院校的健美操選（修）項(xiàng)班的教學(xué)課為主要研究對象。

2、研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法進(jìn)行分析研究。

三、結(jié)果與分析

1、教師原始專項(xiàng)

本文對調(diào)查學(xué)校的健美操任課教師的原始專項(xiàng)進(jìn)行了調(diào)查。健美操專項(xiàng)畢業(yè)的教師占總?cè)藬?shù)的33%，健美操相關(guān)專項(xiàng)如體操、藝術(shù)體操專項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的50%，其他專項(xiàng)如田徑、武術(shù)、游泳、球類等項(xiàng)目專項(xiàng)畢業(yè)的教師占總?cè)藬?shù)的17%。健美操專項(xiàng)的教師所占比例偏小。

2、教師學(xué)歷、職稱、教齡分析

目前西安地區(qū)普通高校健美操教師的學(xué)歷水平普遍在大學(xué)本科及以上。其中，本科學(xué)歷的教師有16名，占了大多數(shù)，碩士學(xué)歷12名，占40%，博士學(xué)歷僅有2名，占6.67%。本科學(xué)歷占的比例較高，說明目前西安地區(qū)普通高校健美操教師的學(xué)歷水平不夠高。

西安地區(qū)普通高校健美操教師隊(duì)伍中，助教和講師占據(jù)了大多數(shù)，分別占到了33.3%和50%，而副教授和教授僅有5人，占總?cè)藬?shù)的16.7%。這和教師的教齡是直接相關(guān)的。教齡在10年以下的教師占據(jù)了健美操教師隊(duì)伍中的大多數(shù)，比例為63.3%，16年以上教齡的教師，只有5人，比例僅為16.7%。

3、教師外出培訓(xùn)情況

西安地區(qū)普通高校健美操教師每年外出培訓(xùn)的機(jī)會并不多。選擇每年3次外出培訓(xùn)的教師僅有2人，占7%，有兩次培訓(xùn)機(jī)會的教師僅5人，占17%。有39%的教師每年只有一次外出培訓(xùn)的機(jī)會，而37%的教師竟然沒有外出培訓(xùn)過。

4、課程設(shè)置形式

目前西安地區(qū)普通高校都已在公共體育必修課中將健美操項(xiàng)目作為一門選項(xiàng)課開設(shè)。學(xué)生在第二學(xué)年即大二時可以在公共體育必修課中選擇健美操項(xiàng)目。開設(shè)時期為一個學(xué)年。每學(xué)期的課時量一般為32―36個課時，總課時量為64―72課時。

5、教材

目前西安地區(qū)普通高校健美操教材的類型主要有文字圖解教材和音像教材。通過對教材類型使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有20%的學(xué)校選用文字或圖解教材，有30%的學(xué)校選用音像教材，有50%的學(xué)校采用文字圖解與音像相結(jié)合的教材。

6、教學(xué)內(nèi)容

目前西安地區(qū)普通高校大部分選擇大眾健美操等級鍛煉標(biāo)準(zhǔn)作為健美操實(shí)踐課的授課內(nèi)容，占到了調(diào)查總學(xué)校數(shù)的60%，這說明大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)在西安地區(qū)普通高校已經(jīng)得到廣泛的普及。其次，大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等級套路是近年來推出的一套較系統(tǒng)、較科學(xué)的健美操套路。其將競技性和健身性相結(jié)合，由易到難、循序漸進(jìn)，相對較適合大學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉。而教師自己創(chuàng)編健美操作為教學(xué)內(nèi)容的趨勢有所下降，選擇自編操作為授課內(nèi)容的學(xué)校僅為20%。

健美操理論課主要包括健美操發(fā)展概況、健美操的分類和特點(diǎn)、健美操的概念和作用、健美操的音樂、健美操欣賞與評價等方面。目前理論課的教學(xué)形式主要有三種：第一，用 2個課時集中進(jìn)行講解；第二，理論講解穿插在技術(shù)講解中同時進(jìn)行；第三，結(jié)合錄像進(jìn)行理論講解。調(diào)查結(jié)果顯示，西安地區(qū)各高校健美操理論課部分主要采用的是技術(shù)和理論同時進(jìn)行的形式，占到了70%。

7、教學(xué)方法與手段

目前，西安地區(qū)普通高校健美操教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有講解法、示范法、提示法、帶領(lǐng)法、完整與分解法、重復(fù)法等。本研究對學(xué)生對教師教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教師教學(xué)方法“靈活”、“較靈活”的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 45.4%，認(rèn)為教學(xué)方法“一般”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的37.3%，認(rèn)為教學(xué)方法單調(diào)乏味的占到17.3%。

目前西安地區(qū)普通高校在健美操教學(xué)中都采用了一般電化教學(xué)手段，即CD 機(jī)等設(shè)備。采用錄像教學(xué)手段的學(xué)校占30%，采用多媒體教學(xué)手段的高校為零，采用電化與錄像相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校占30%。

可見，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在目前西安地區(qū)高校健美操教學(xué)中使用廣泛，而新技術(shù)、新設(shè)備使用較少。健美操是一門強(qiáng)調(diào)操作性、直觀性和實(shí)踐性的學(xué)科，而一些新的技術(shù)手段例如DVD、多媒體課件等恰恰能夠給學(xué)生視覺和聽覺上更直觀的感受。如果在教師的講解示范的基礎(chǔ)上，配合使用新穎、直觀的教學(xué)手段，能夠彌補(bǔ)課堂內(nèi)容單調(diào)等不足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。錄像教學(xué)、多媒體教學(xué)等新手段符合健美操的學(xué)科特點(diǎn)，可以使學(xué)生直觀的了解動作姿態(tài)、技術(shù)要領(lǐng)等知識，加深理解與記憶，使學(xué)生開闊眼界、增加知識、提高鑒賞力。

8、場地設(shè)施

調(diào)查結(jié)果顯示，有50%的高校有室外的一塊固定場地教授健美操課，50%的高校有室內(nèi)場地授課，其中，設(shè)施齊全的學(xué)校僅占20%。場地設(shè)施條件是進(jìn)行健美操教學(xué)、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)基礎(chǔ)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)保證。本文對學(xué)生和教師對健美操場地設(shè)施的滿意度進(jìn)行了調(diào)查，分別有43.4%的教師和48.3%的學(xué)生對目前的場地設(shè)施不滿意，認(rèn)為不能滿足教學(xué)需要；分別有33.3%的教師和28.9%的學(xué)生認(rèn)為場地設(shè)施基本滿足教學(xué)需要。

四、建議

1、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)體系

西安地區(qū)普通高校應(yīng)創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)體系，根據(jù)健美操教師現(xiàn)實(shí)水平有針對性進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，創(chuàng)新諸如教師互派中短期學(xué)習(xí)等教師的培訓(xùn)制度。謀求西安地區(qū)普通高校健美操教師教學(xué)能力的全面提高。

2、拓展健美操教學(xué)內(nèi)容

西安地區(qū)普通高校健美操教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)拓展健美操教學(xué)內(nèi)容，完善健美操內(nèi)容體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，以提高健美操的教學(xué)效果。

3、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法

西安地區(qū)普通高校健美操教學(xué)應(yīng)開發(fā)利用錄像、多媒體課件等輔助教學(xué)手段，充分挖掘教材的趣味性，運(yùn)用如鏡子等教具豐富教學(xué)方法從而以良好素材最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法、評價諸因素的前提下提高健美操教學(xué)效率。

4、組織健美操比賽

西安地區(qū)普通高校應(yīng)在課余時間多組織如健美操比賽等活動，或以俱樂部的形式將健美操展現(xiàn)在學(xué)生面前，使大部分學(xué)生更深刻的了解健美操并產(chǎn)生興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳曉蕊.高校健美操教學(xué)的問題與對策探討[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2010（3）122.

[2] 黃潔.普通高校健美操教學(xué)中存在的問題[J].科技信息，2010（11）176.

[3] 陳國苗.計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)中應(yīng)用的若干思考[J].浙江體育科學(xué)，2001（2）.

篇3

[關(guān)鍵詞] 復(fù)方甘草酸苷；阿維A膠囊；斑塊型銀屑??；安全性

[中圖分類號] R751 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）04（c）-0126-03

[Abstract] Objective To study the curative effect and safety of compound glycyrrhizin and acitretin capsules in treatment of plaque psoriasis. Methods 53 cases of patients with plaque psoriasis admitted and treated in our hospital from January 2012 to November 2016 were convenient selected and randomly divided into two groups， the control group with 26 cases adopted the acitretin capsules， while the treatment group with 27 cases adopted the compound glycyrrhizin and acitretin capsules， and the treatment effect， PASI score before and after treatment and occurrence of adverse reactions were compared between the two groups. Results The difference in the total effective rate between the treatment group and the control group was obvious with statistical significance（92.59% vs 73.08%）（P0.05）， after treatment， the PASI decreased in the two groups， and the PASI score in the treatment group was obviously lower than that in the control group[（2.0±1.0） vs （5.6±2.2）]， and the difference was obvious with statistical significance， and the difference in the incidence rate of adverse reactions between the treatment group and the control group was obvious with statistical significance（14.81% vs 30.77%）（P

[Key words] Compound glycyrrhizin； Acitretin capsules； Plaque psoriasis； Safety

y屑病屬于十分常見的慢性皮膚炎癥，又被稱之為牛皮癬，目前，臨床上對于該疾病的發(fā)生機(jī)制尚不完全明確，多是認(rèn)為由于感染、內(nèi)分泌失調(diào)及遺傳等因素導(dǎo)致，出現(xiàn)表皮細(xì)胞過度增殖情況或者角化不全，進(jìn)而以紅斑、鱗屑為癥狀的全身性疾病。該疾病好發(fā)部位以四肢和頭皮最為常見，冬季更加嚴(yán)重，目前，對于該疾病的治療以對癥為主。為探析復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療斑塊型銀屑病療效和安全性，該文將2012年1月―2016年11月期間收治的53例斑塊型銀屑病患者，作為研究對象，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

方便選取該中心診治的53例斑塊型銀屑病患者，隨機(jī)將其分為治療組和對照組，治療組：27例，男性15例，女性12例，年齡30～48歲，平均（38.4±5.8）歲；病程1～10年，平均（5.6±2.4）年，皮損面積35%～66%；對照組：26例，男性15例，女性11例，年齡31～48歲，平均（38.2±5.3）歲；病程1～11年，平均（5.7±2.5）年，皮損面積37%～69%；兩組在一般資料上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

1.2.1 納入標(biāo)準(zhǔn) ①所有患者的診斷均符合《現(xiàn)代皮膚病》中相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[1]；②癥狀均伴有形態(tài)不一、邊界清晰的紅斑，周圍伴有炎性紅暈，患者皮損部位出現(xiàn)浸潤性增厚，患者皮損表面伴有很易刮脫的銀白色鱗屑；③患者在治療前的1個月內(nèi)沒有使用任何藥物進(jìn)行治療；④簽署同意書，自愿參加研究。

1.2.2 排除標(biāo)準(zhǔn) ①處于妊娠期或哺乳期者；②年內(nèi)有生育要求的女性；③肝功、血脂異常；④伴嚴(yán)重心臟疾病者，腫瘤、免疫系統(tǒng)疾病者；⑤對該藥物過敏者。

1.3 治療方法

1.3.1 對照組 僅采取阿維A膠囊治療，阿維A膠囊（批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字1021600H2）0.4 mg/（kg?d），口服，3次/d，同時每日以維生素E乳膏（國藥準(zhǔn)字H11022228）涂抹患處。待服用阿維A膠囊4周后，將其劑量調(diào)整為0.6 mg/（kg?d），然后再持續(xù)服用4周。

1.3.2 治療組 采取復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療，在對照組基礎(chǔ)上聯(lián)合復(fù)方甘草酸苷（批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字0920H0630），2～3片/次，3次/d，飯后口服。

1.4 觀察指標(biāo)

觀察兩組治療后的效果及不良反應(yīng)發(fā)生情況，同時每2周對患者進(jìn)行肝腎及血脂檢查1次。

1.5 療效評價

根據(jù)患者治療前后皮損面積及程度進(jìn)行PASI（面積與嚴(yán)重程度指數(shù)）評分[2]。（治療前-治療后）評分/治療前評分×100%。PASI評分下降幅度在90%以上為痊愈；降低幅度在60%～89%之間為顯效；降低幅度在30%～59%之間為有效；降低幅度在30%以內(nèi)為無效。

1.6 統(tǒng)計(jì)方法

以SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料（x±s）表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料[n（%）]表示，行χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組治療效果比較

治療組總有效率92.59%與對照組73.08%比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 治療前兩組PASI評分比較

治療前，兩組PASI評分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05；治療后，兩組PASI均降低，且治療組PASI（2.0±1.0）分顯著低于對照組（5.6±2.2）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組安全性比較

治療組有4例患者出現(xiàn)不同程度的眼干、口干、皮膚干燥等情況，不良反應(yīng)發(fā)生率（4/27）14.81%，對照組出現(xiàn)6例不同程度的眼干、口干、皮膚干燥等情況，1例脫發(fā)，1例血脂增高，發(fā)生率（8/26）30.77%比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=8.322，P

3 討論

目前銀屑病雖無特效療法，但是治療方法頗多，但對斑塊型等頑固類型的銀屑病療效多不確切。以往，對于該類型的銀屑病治療較多的會采用細(xì)胞免疫抑制劑或者糖皮質(zhì)激素，雖然短期療效十分顯著，但是長期治療，不僅會發(fā)生諸多如肝腎嚴(yán)重?fù)p傷、免疫系統(tǒng)抑制等不良反應(yīng)，還會發(fā)生停藥后病情急劇反彈或加劇，因此限制了臨床使用[3]。相關(guān)研究顯示[4]，銀屑病患者皮膚角質(zhì)形成細(xì)胞生長因子和角質(zhì)形成細(xì)胞生長因子受體的表達(dá)均是發(fā)生顯著升高，而阿維A膠囊剛好可以對表皮角質(zhì)形成細(xì)胞異常增生及分化具有顯著的抑制作用，幫助患者上皮恢復(fù)正常，其具有強(qiáng)烈的控制與改善銀屑病皮損的作用，是治療中重度銀屑病的首選藥物，臨床應(yīng)用廣泛，不過使用阿維A具有一定的不足，不良反應(yīng)比較多，如皮膚黏膜的干燥和部分患者肝酶的升高，致使部分患者無法接受治療。復(fù)方甘草酸苷屬于中藥復(fù)方制劑，其成分主要是甘草酸苷、甘氨酸、鹽酸半胱氨酸等，具有免疫調(diào)劑、抗過敏及抗炎的效果，對銀屑病的治療明顯的輔助作用。相關(guān)研究指出[5]，銀屑病患者機(jī)體鵲T細(xì)胞免疫功能有明顯失調(diào)，而相當(dāng)比例的銀屑病患者出現(xiàn)了 Th1/Th2細(xì)胞失衡的情況。研究表明，復(fù)方甘草酸苷可通過多種不同途徑對自身免疫反應(yīng)進(jìn)行抑制，同時對免疫功能起到調(diào)節(jié)作用，該藥物不僅具有類皮質(zhì)激素的作用，卻沒有激素的不良反應(yīng)，因此，在臨床上廣泛得到應(yīng)用，此外，該藥物可對肝臟起到保護(hù)效果，同時對血壓、血脂等影響很小。該研究中，治療組總有效率92.59%顯著優(yōu)于對照組73.08%，這與張翠的研究中[6]，聯(lián)合治療組有效率達(dá)到94%顯著高于單純治療組78%的結(jié)果一致，均說明，阿維A聯(lián)合復(fù)方甘草酸苷聯(lián)合治療該疾病具有協(xié)同效果。治療組PASI（2.0±1.0）分顯著低于對照組（5.6±2.2）分，這與莊麗華的研究中[7]，聯(lián)合組治療后PASI（2.2±1.1）分顯著低于對照組（5.8±2.3）分的結(jié)果一致，說明，聯(lián)合治療效果確切，顯著改善臨床癥狀。在不良反應(yīng)方面，治療組不良反應(yīng)發(fā)生率14.81%與對照組30.77%比較差異顯著，此結(jié)果說明，復(fù)方甘草酸苷的保肝效果彌補(bǔ)了阿維A的不足，提高了安全性，這與毛云靖等人[8]的研究中，研究組不良反應(yīng)13.2%顯著低于對照組30.4%的結(jié)果一致。

綜上所述，對于斑塊型銀屑病患者，復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療效果確切，協(xié)同性很強(qiáng)，且安全性好，患者青睞，值得臨床推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 許云鵬.復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療銀屑病的初步評價[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生，2016（12）：77-78.

[2] 馬燕.復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療銀屑病的療效和安全性分析[J].臨床合理用藥雜志，2014（24）：29-30.

[3] 王勝春，李琳，袁爽等.復(fù)方甘草酸苷聯(lián)合阿維A膠囊治療兒童銀屑病療效觀察[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2015（25）：149-150.

[4] 廖艷麗.復(fù)方甘草酸苷聯(lián)合阿維A治療紅皮病性銀屑病28例[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2012，3（3下旬刊）：37.

[5] 單孔榮，李林妍.復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療銀屑病療效分析[J].北方藥學(xué)，2016，13（11）：44-45.

[6] 張翠.紅皮病型銀屑病應(yīng)用復(fù)方甘草酸苷與阿維A聯(lián)合治療的研究[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2015，10（31）：150-151.

[7] 莊麗華.復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療銀屑病療效分析[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2016，1（17）：67-68.

篇4

一個教案要有教材的分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程教學(xué)反思大致這幾塊內(nèi)容。老師上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，在課堂上以教案為基礎(chǔ)，配以資料分析這條主線，再輔助以多媒體資源，便可以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到知識。下面以“群落結(jié)構(gòu)”中的種間關(guān)系為例。

（一）教材的分析

先要讓學(xué)生了解本節(jié)的重要概念、主要內(nèi)容、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，明確本節(jié)對于前后章節(jié)的作用。本節(jié)的重要概念就是群落結(jié)構(gòu)特征；主要內(nèi)容就是講述了物種之間的競爭、互利共生、捕食、寄生四種重要關(guān)系。對于群落結(jié)構(gòu)特征的描述，最清晰直觀的方法就是建立一個具有相關(guān)關(guān)系的模型，還有利于提高培養(yǎng)學(xué)生處理分析問題的能力，加深知識記憶。生物老師就可以利用多媒體技術(shù)直接把這些內(nèi)容用簡潔的文字直接展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對教材有初步的了解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

明確三個教學(xué)目標(biāo)，這三個目標(biāo)分別是：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。這三個目標(biāo)是遞進(jìn)的關(guān)系，最低階段就是知識目標(biāo)，把握本節(jié)所講的幾種常見種間關(guān)系，以及它們所對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；第二個階段就是要達(dá)到能力目標(biāo)的要求，能夠根據(jù)提供的資料構(gòu)建函數(shù)關(guān)系模型，并能夠利用數(shù)據(jù)模型對群落中的各種物種關(guān)系進(jìn)行判斷、分析，對各物種之間的聯(lián)系有正確的把握；最后就是情感上的認(rèn)同感，明白不同物種之間都是相互聯(lián)系的，不同的物種構(gòu)成了地球上生命系統(tǒng)的有機(jī)整體，每一種生物都是不可或缺的。

（三）具體的教學(xué)過程

教學(xué)過程是整堂課的重點(diǎn)，也是利用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。合理設(shè)置教程，把握整堂課的進(jìn)度，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

1、新奇的新課導(dǎo)入模式在正式開始上課之前，可以給學(xué)生播放一段視頻，一個屬于溫帶大陸性氣候、包括了水陸空三種場景的視頻。在青草茂盛的草地上生活著不同的食草動物，有一條蛇正盯著一只田鼠，旁邊不遠(yuǎn)的小河里有歡快游動的魚群，晴空中有一只展翅翱翔的雄鷹。老師應(yīng)指出這就是一個簡單有機(jī)整體，視頻中的物種間存在著復(fù)雜的中間關(guān)系。老師可以根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行提問：視頻中有哪些常見的種間關(guān)系，怎樣建立它們之間的函數(shù)模型，讓學(xué)生帶著問題聽課。

2、以草履蟲為例講解競爭關(guān)系首先利用多媒體呈現(xiàn)事前設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生閱讀關(guān)于“1934年生態(tài)學(xué)家高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，之后讓學(xué)生回答。通過回答問題了解草履蟲的生活習(xí)性，知道把大小兩種草履蟲混養(yǎng)之后，兩種草履蟲出現(xiàn)競爭，最后大草履蟲種群減少、消失。其次，進(jìn)行現(xiàn)象解釋。在混養(yǎng)之初大小草履蟲的數(shù)量上升，是因?yàn)槭澄锍渥?、生存空間大；后來大草履蟲隨著兩個種群對空間、事物的競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰，因競爭失敗導(dǎo)致數(shù)量減少。最后問題反思：現(xiàn)在很多地方出現(xiàn)外來物種入侵，如果外來物種比當(dāng)?shù)匚锓N競爭能力強(qiáng)會出現(xiàn)什么后果。對問題進(jìn)行總結(jié)：外來物種由于缺少天敵等因素，競爭優(yōu)勢大于本地物種，就有可能導(dǎo)致本地物種的消失。因此對外來物種的引進(jìn)一定要謹(jǐn)慎。

3、教后總結(jié)利用多媒體技術(shù)教學(xué)，是否把本節(jié)涉及到的四種種間關(guān)系清晰的展示出來；學(xué)生是否掌握不同種間關(guān)系的模式線圖，并對其作出正確的判斷?？偨Y(jié)課堂上出現(xiàn)的問題以及不足，分析多媒體教學(xué)的好處，以便后更好地教學(xué)。

二、結(jié)語

篇5

現(xiàn)行的科學(xué)課教材中每個單元都是一個很貼近學(xué)生生活的科學(xué)主題，主題下又衍生出若干個小課題，這些相互聯(lián)系的小課題就構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的框架。教材中的圖片資料較為豐富，但文字資料比較少。這樣的教材符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛這樣的教科書。但對教師來說，教學(xué)的難度是非常大的，教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的把握、活動的開展等都需要教師細(xì)細(xì)斟酌。如何科學(xué)地解讀教材，提升備課的智慧，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要做到“三讀”，即讀懂、讀透、讀活教材。

一、讀懂教材――有效備課的基礎(chǔ)

在教學(xué)三年級上冊《大樹和小草》一課時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，認(rèn)識更多的小草，我準(zhǔn)備了車前草、黃花酢漿草、牛筋草和狗尾草，在認(rèn)識每種草的整體后，要求每個學(xué)生選擇其中的一種進(jìn)行觀察、記錄、交流。最后比較大樹和小草的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我自認(rèn)為這樣的安排能使學(xué)生探究到小草這種生命體的特征，能順利地達(dá)成三維目標(biāo)，但實(shí)際的教學(xué)效果卻讓我大為震驚：①課堂教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；②學(xué)生觀察粗糙、膚淺，猶如蜻蜓點(diǎn)水；③探究內(nèi)容過多，每一環(huán)節(jié)匆匆而過；④匯報交流雜亂無章，毫無科學(xué)概念可言。反思自己的教學(xué)，明顯感覺自己對教材的理解不夠，沒有真正讀懂教材的用意。

再一次靜下心來，細(xì)細(xì)品味本課教材，我發(fā)現(xiàn)對于小草，教材的意圖并不是要求學(xué)生一一認(rèn)識，而是通過借助于某一種小草，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄能力和交流匯報的能力，從而建立起小草也有生命，也是一個個活生生的生命體這一概念?；腥淮笪蛑?，我再一次修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教材的意圖和自己的理解，進(jìn)行第二次的教學(xué)。

這一次，筆者先讓學(xué)生說說自己見過的小草，再請他們欣賞我準(zhǔn)備的小草，發(fā)現(xiàn)小草都有根、莖、葉、果實(shí)等，既激發(fā)他們觀察小草的興趣，又能發(fā)現(xiàn)小草的共性。接著選取學(xué)生最感興趣的狗尾草進(jìn)行觀察，先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，狗尾草是由哪幾部分組成的，找出根、莖、葉、果實(shí)、種子；然后引導(dǎo)局部觀察。在學(xué)生觀察的時候，筆者親臨各組參與觀察與交流，適時給予學(xué)生觀察的指導(dǎo)。如：對莖的觀察比較粗糙，只有顏色、粗細(xì)上的發(fā)現(xiàn)。對莖上的節(jié)學(xué)生似乎視而不見，要知道這可是本課的科學(xué)概念之一啊?！巴瑢W(xué)們，我們來摸摸整條莖，每一處的感覺都一樣嗎？有什么新發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)莖上有凸起的地方，而且比較硬，筆者告訴他們這是莖上的節(jié)。學(xué)生們更來勁了，發(fā)現(xiàn)了葉是從節(jié)上長出來的、莖比較柔軟等。觀察活動持續(xù)了將近25分鐘，而且每個學(xué)生都表現(xiàn)得尤為專注。由于指導(dǎo)到位，觀察細(xì)致，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也比前一節(jié)課豐富、充實(shí)、有價值，這為后續(xù)精彩的匯報交流做好了鋪墊。雖然本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，但三年級的學(xué)生重在培養(yǎng)他們的科學(xué)習(xí)慣（如觀察習(xí)慣、記錄習(xí)慣、交流習(xí)慣等等）和對科學(xué)的探究興趣。只有一步一個腳印，腳踏實(shí)地，才能學(xué)好科學(xué)。

課前教師應(yīng)反復(fù)研讀教材，理解教材中圖片資料的用意，結(jié)合《科學(xué)教師教學(xué)用書》，讀懂教材的編排含義，深入領(lǐng)會教材所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，抓住教材的主線索，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為有效備課打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀透教材――有效備課的關(guān)鍵

教材中的每一個內(nèi)容都是在專家和編寫者的多次試教、反復(fù)推敲中得以定型的，而每一個內(nèi)容的編排也必然體現(xiàn)其一定的設(shè)計(jì)理念與意圖。因此，最大限度地發(fā)揮教材的作用，用足用好，這就需要我們深入地進(jìn)行解讀，讀透教材，科學(xué)準(zhǔn)確地予以把握?？墒牵龅竭@一點(diǎn)又談何容易呢？在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到，一些教師把教參當(dāng)作“圣旨”，過分地“忠于教材”，不敢越雷池一步，按部就班地設(shè)計(jì)教案，結(jié)果使教材的作用偏離設(shè)計(jì)的初衷，甚至適得其反；一些教師打著“創(chuàng)造性地用教材”的旗號，一味地“開發(fā)”教材，不顧學(xué)生的實(shí)際，置教材于千里之外，枉費(fèi)了教材編寫者的一番苦心。

筆者認(rèn)為，當(dāng)教師在面對教材時，首先要通讀整個單元，了解這個單元的學(xué)習(xí)背景，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和困惑點(diǎn)，深入了解本單元教材的核心概念和具體概念，本單元教材主要有哪幾塊內(nèi)容，每一塊的教學(xué)內(nèi)容是什么，編寫者是怎樣把這些內(nèi)容組織起來的（也就是每個內(nèi)容之間存在著怎樣的聯(lián)系），從而確定本單元的總教學(xué)目標(biāo)，并分析這些目標(biāo)將怎樣在每課的教材中予以達(dá)成；接著，通讀所要教學(xué)的課文，調(diào)查學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣、已有的前概念以及存在的問題，這將對本課的有效教學(xué)起到“一石激起三尺浪”的作用；其次是關(guān)注教材的呈現(xiàn)方式，編寫者選取的圖片有何用意？領(lǐng)會指導(dǎo)語的含義，從而確定本課的分目標(biāo)，并思考這些分目標(biāo)將落實(shí)到哪個環(huán)節(jié)中，怎樣予以合理有效達(dá)成；最后要注意教材上卡通人物間的對話，這不僅是給學(xué)生啟示，同時也提醒教師注意這些內(nèi)容的合理組建，做出合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。唯有以這般細(xì)致審慎的態(tài)度解讀教材，才能讀透教材，在備課時得心應(yīng)手，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

三、讀活教材――有效備課的亮點(diǎn)

教材是科學(xué)教育理念最好的體現(xiàn)，它的價值毋庸置疑，但我們也需要用哲學(xué)中“辯證”的眼光來看待教材，而不是一味地照搬。教師應(yīng)樹立“用教材教”的意識，把科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起。

如三年級上冊《植物的葉》一課，教材安排了三個活動：撿落葉――比較葉的相同和不同，引出葉的結(jié)構(gòu)的教學(xué)――觀察葉的生長變化，建立葉是生命體的概念。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者總是在第二環(huán)節(jié)“比較葉的相同和不同”中陷入困境，學(xué)生帶的樹葉多而雜，不利于分類，且學(xué)生對有大有小、有黃有綠、形狀存在差異，有完好無缺、殘破不全的同一種樹葉，總是出現(xiàn)辨認(rèn)故障，在這里花費(fèi)不少時間且課堂效果極差。在一次公開課上，有幸聆聽了一位教師上《植物的葉》一課，很受啟發(fā)。他把撿落葉的活動放在課前，使學(xué)生對植物的葉有了充分的觀察，為課堂學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。在課導(dǎo)入后，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生掌握葉的結(jié)構(gòu)這一知識后，再對葉進(jìn)行分類，班上多數(shù)小組都能將同一種葉分成一類。課后，筆者對幾個學(xué)生進(jìn)行了跟蹤訪問，發(fā)現(xiàn)他們都能很快說出葉的結(jié)構(gòu)，可見課堂效果非同一般。

筆者的設(shè)計(jì)與他相比，雖然只是一個環(huán)節(jié)順序上的差別，但教學(xué)的有效性卻相去甚遠(yuǎn)。唯有從教材“出發(fā)”，對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材；唯有這樣讀活了教材，才能真正實(shí)現(xiàn) “用教材教”的理念。

篇6

提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。

在那個丹桂飄香、碩果累累的金秋季節(jié)，我正設(shè)計(jì)朱自清的名篇《春》的教學(xué)環(huán)節(jié)?？粗巴鉂M山的紅葉，竟有些想帶孩子們走進(jìn)大自然的沖動，考慮到季節(jié)與文章不相符和孩子們的人身安全，自己很快就否定了這個突兀的想法。但是心里還是想把這節(jié)《春》上的別具一格。

下節(jié)就是語文課了，可是還沒有什么奇思妙想。這時同事的手機(jī)響了，優(yōu)美的鈴聲讓我突發(fā)奇想：何不把音樂帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中感受語文、品味語文。趕緊在網(wǎng)上下載了我最喜歡的輕音樂《高山流水》，當(dāng)我剛把下好的音樂存進(jìn)U盤，下課鈴聲響了。我長長的舒了一口氣。

課上，在緩緩的、優(yōu)美的旋律聲中，我大聲盡情的朗讀課文，把對煥發(fā)勃勃生機(jī)春天的向往和喜愛融入聲音。朗讀結(jié)束了，孩子們都還意猶未盡?？吹贸鰜?，孩子們聽得很用心，很入神。我的預(yù)期目的達(dá)到了，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了一半。心中不免一陣竊喜。

接下來，我按預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備用“講述法”去賞析美文，逐段逐句地分析那優(yōu)美的語句和意境，因?yàn)槲遗潞⒆觽儗@篇膾炙人口的美文分析不到位、賞析不深入。

我先讓孩子們大聲朗讀第一自然段，說說從第一自然段中讀出了什么？孩子們踴躍發(fā)言，有的說讀出了期盼，有的說讀出了向往。有一位平時不太愛發(fā)言的男生王文濤站起來說：“我讀出了春天百花競相開放的熱鬧?！焙茱@然，他沒有聽清我的問題，早已讀到了第四自然段。孩子們馬上開始反駁他，說老師讓讀第一自然段。

王文濤驚恐的偷瞄了我一眼就趕緊把頭埋的低低的，我知道他在等我的最后裁決。雖然他的回答有點(diǎn)文不對題，但是他對文章的理解很有見地，我生怕自己有任何不屑的表現(xiàn)，會傷害到他的自尊心，就趕緊夸他的語言富有表現(xiàn)力。我鼓勵的眼神和話語讓王文濤坐下時自信的抬起了頭。

我靈機(jī)一動，何不順?biāo)浦?，讓孩子們自己賞析文章，喜歡哪一段就分析哪一段，等他們分析不到位時，我再畫龍點(diǎn)睛，讓文本解讀更深刻。當(dāng)我把任務(wù)布置下去時，孩子們甭提有多高興了。他們興奮認(rèn)真的讀著課文中的每一句，為分析哪段而爭論的面紅耳赤?？吹胶⒆觽兊募ち矣懻摚液軕c幸自己沒有將這個生動精彩的場面扼殺在搖籃中。

討論結(jié)束后，孩子們高舉的手臂猶如雨后春筍般讓人目不暇接。我只好讓他們按著小組的順序依次發(fā)言。有的說“鉆”字用得好，寫出了小草的那種擠勁兒，表現(xiàn)了小草的勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)生命力；有的說作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等，這些比喻句新穎貼切，讓文章更加生動形象……輪到王文濤所在的小組發(fā)言時，他搶先站起來說：“我眼里的春天就是小草萌發(fā)、百花齊綻；就是春風(fēng)拂面、細(xì)雨蒙蒙；就是萬物復(fù)蘇、群鳥爭鳴。”他的回答贏來同學(xué)們的熱烈掌聲。我明白，王文濤此后一定會積極發(fā)言并愛上語文的。

由于開放教學(xué)氛圍的營造，孩子們敢于去想，去說，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。他們很快就領(lǐng)悟到了朱自清先生這篇美文傳遞出的情感，并且對于“春”，也有了一番自己深刻的體會與感受。事實(shí)上，在這節(jié)課里，我也被學(xué)生活躍的思維所感染，我們師生雙方互相啟發(fā)著、影響著、促進(jìn)著，所以教學(xué)收到了事半功倍的效果。我原先預(yù)設(shè)的點(diǎn)睛之筆根本就無用武之地，很感謝孩子們在課堂上生成的精彩所帶給我的感動。

下課的鈴聲驟然響起?？纯次业慕贪?，還有兩個環(huán)節(jié)的任務(wù)沒能完成。但看著孩子們?nèi)栽谝猹q未盡地談著上課的情形，我還是釋然了。

如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定地說，學(xué)生的主動性和積極性不會如此廣泛地調(diào)動起來。這種別樣的教學(xué)形式，取得了極好的效果。

篇7

【現(xiàn)狀1】一人唱獨(dú)角戲

某校，語文學(xué)科組10人。該組制定了集體備課的要求，取名為“五定”：定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人、定流程?？雌饋?，制度毫無瑕疵，但是語文備課組長卻叫苦不迭，為什么？因?yàn)閷W(xué)校小，語文學(xué)科教師偏少。而備課組長年輕、學(xué)歷高、能力強(qiáng)，所以，每次備課大家都是“推薦”他為主備人，都是他準(zhǔn)備第一稿。這樣一來，集體備課變成了一人唱獨(dú)角戲。

【現(xiàn)狀2】備而不研

新學(xué)期開學(xué)前，語文備課組按照學(xué)校統(tǒng)一要求，把任務(wù)分工下去，要求大家根據(jù)安排完成自己的任務(wù)，然后上傳校園網(wǎng)，教務(wù)處檢查。語文組內(nèi)各位教師領(lǐng)到任務(wù)，單兵作戰(zhàn)，基本“作戰(zhàn)方式”為通過網(wǎng)絡(luò)復(fù)制，完成自己的任務(wù)。這種沒有深度鉆研教材、《課標(biāo)》，而是東拼西湊的“一備”，當(dāng)然不能稱之為“研究”。

【現(xiàn)狀3】研而不用

集體備課時，大家熱烈討論，基本定稿。但是，到各自課堂的時候，有些教師還是按照自己的經(jīng)驗(yàn)來教。教師又美其名曰：為了檢查！集體備課變成了應(yīng)付檢查？加上缺乏有效的檢查、督促，集體備課落地?zé)o聲。

試問，這樣的集體備課價值何在？那么，怎樣集體備課才是有效的呢？這學(xué)期我們探索“主題式”集體備課形式。“主題式”集體備課，核心是把集體備課的關(guān)注點(diǎn)相對集中，能夠使“研訓(xùn)”結(jié)合，使每位教師每參加一次集體備課，都能學(xué)到一點(diǎn)，改變一點(diǎn)。以主題為焦點(diǎn)，以具體課例為載體，實(shí)現(xiàn)行為與理念上的銜接，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)之間互動互助。在實(shí)踐中，我們注重研討主題做到相對明確，每位教師是否全身心投入，有沒有獲得成長。

一、 主題生成的依據(jù)

1. 依據(jù)《課標(biāo)》。《課標(biāo)》的“實(shí)施建議部分”往往是我們主題式集體備課確定的主題內(nèi)容的依據(jù)。以我校五年級語文組為例，開學(xué)初，我們依據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于寫作教學(xué)的建議：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯Y(jié)合我們實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)生不會修改作文”這一問題，確定了本學(xué)期五年級備課組主要研究主題為 “習(xí)作自我修改”專題。

2. 依據(jù)教材。開學(xué)初，六年級備課組根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)，商定集體備課的研討課例，一般選擇大家都認(rèn)為難以把握的課例來研討。例如：本學(xué)期，六年級語文組經(jīng)過研究教材，發(fā)現(xiàn)《輪椅上的霍金》《小草和大樹》是人物傳記。“人物傳記如何教？”大家感覺比較困惑，于是，就選擇這一問題作為六年語文組的集體備課主題。

3. 依據(jù)學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，往往是確定集體備課主題的依據(jù)。例如：“如何在一節(jié)課中保證學(xué)生有練筆時間？”這是我們大語文組的集體備課的主題。為什么定這個主題呢？因?yàn)?，我們在聽課時，師生討論比較多，練筆少?！昂糜浶?，不如爛筆頭?！比绾卧谡Z文課上，讓學(xué)生有時間練筆，就成了我們集體備課的主題。

二、 “主題式”集體備課流程

1. 說。采用抽簽，決定誰說。因?yàn)槌楹灥牟淮_定性，所以，個人研讀教材這個環(huán)節(jié)由泛泛而談轉(zhuǎn)向精細(xì)品讀，教師精心設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備說課稿，希望在說課環(huán)節(jié)中有一個“靚相”。說什么？我們提出說“教材解讀”“課時目標(biāo)”“教法學(xué)法”“教學(xué)流程”，重點(diǎn)談疑惑，突出自己的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，要簡潔明了、準(zhǔn)確具體有針對性，盡量使用相應(yīng)的教育理論。

2. 評。小組輪流發(fā)言，要積極提出建議，大膽說出自己的想法，做到吐故納新。我們的點(diǎn)評主要在“和主題研究有關(guān)嗎？”“學(xué)生真的學(xué)了嗎？”“學(xué)生能學(xué)會嗎？”這樣的聚集點(diǎn)上。

3. 教。經(jīng)過暢所欲言的點(diǎn)評環(huán)節(jié)后，抽簽產(chǎn)生的展示課的教師，要根據(jù)自己的個性特點(diǎn)和班級學(xué)生具體學(xué)情，在錄播教室上課。此時，我們的研究場所移步到錄播教室，邊看，邊談，邊結(jié)合自己的班級進(jìn)行二次修改。課上完了，視頻傳到校園網(wǎng)站，其他教師可以隨時看課，取長補(bǔ)短，繼續(xù)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4. 思。第二次集體備課的內(nèi)容主要是交流課后反思，每位教師思考自身的教學(xué)行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。條件成熟的，要把反思下筆成文。

5. 合。即整合。在組內(nèi)教師實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，由備課組長總結(jié)大家的經(jīng)驗(yàn)與感悟，完善、加工、整合成一份精品教案，打包上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。

三、 保障制度

1. 集體備課以積分制進(jìn)行評價。積分的用途目前有兩個：① 根據(jù)積分排名，安排外出進(jìn)修、賽課機(jī)會；② 積分算入績效考核。

2. “年終考核”工作中，集體備課表現(xiàn)優(yōu)秀者，在語文組內(nèi)優(yōu)先推薦。

【反思】

篇8

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 細(xì)節(jié) 創(chuàng)新改革

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0077—01

音樂作為人類文明的重要表現(xiàn)方式，以其獨(dú)特的藝術(shù)手段，展現(xiàn)的魅力不勝言語。也正因?yàn)橛辛艘魳罚枷氩诺靡葬尫?。音樂已不是最初的只供人類消遣娛樂的工具，它承載的是未來，是希望?，F(xiàn)今的音樂教學(xué)改革也正在順應(yīng)這一規(guī)律，體現(xiàn)的是學(xué)生能通過音樂課程的學(xué)習(xí)得以受到藝術(shù)的洗禮、情感的升華，而并非是枯燥無味的樂理知識和技能訓(xùn)練。

一 細(xì)節(jié)在于教案的撰寫

教案的撰寫要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動參與教學(xué)中，積極主動地體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程。

首先，要能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自身動機(jī)的教學(xué)情境。例如，在上《小小的我》一課前，本人提前讓學(xué)生去尋找家鄉(xiāng)春天的綠，如柳樹枝芽、從黃枯到現(xiàn)在自家返青的麥子等。學(xué)生自己找到綠色后，本人上課時再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的梳理，在演唱歌曲時誰能快速表現(xiàn)好歌曲，誰就是最先破土而出的那顆小草，誰就是山間那破冰的小河。教師可以用事先準(zhǔn)備好的帶有春天顏色的花環(huán)獎勵給有表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)好場景的音樂課，學(xué)生就能主動參與，并且課堂氣氛很活躍。

其次，可以根據(jù)不同情況的學(xué)生制訂出絕大多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)蘇少版教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在每個單元得有一至兩首會唱的歌曲，還有最基本的樂理常識和知識的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村孩子的音準(zhǔn)可以說都是“自然音準(zhǔn)”。“自然音準(zhǔn)”這是本人給現(xiàn)在農(nóng)村孩子接受音樂教育的實(shí)際情況起的一個名字，城里的大多數(shù)孩子往往在小學(xué)入初中之前要學(xué)至少一至兩門樂器，而農(nóng)村的孩子一般在升入初中之前未接受過什么音樂培訓(xùn)班之類的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，根據(jù)不同的學(xué)情制訂相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容很有必要。

最后，教案的撰寫細(xì)節(jié)上還應(yīng)注重不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和改革。每節(jié)課上下來，教師要把這節(jié)課的實(shí)際效果認(rèn)真地記下來，音樂教師往往一個人帶的班級和年級都比較多，一般至少是一個年級，教師要考慮每個班級上下來有哪些不足，在下一個班級上課前和上課的過程中要不斷地尋找更好的方法。

二 細(xì)節(jié)在于教學(xué)方法和手段

音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會生活，表達(dá)思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征決定了這種藝術(shù)形式具有很強(qiáng)的抽象性。所以就需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，通過較為通俗的教學(xué)理念和行為讓學(xué)生對抽象的作品深入地體驗(yàn)和理解。比如，可以增添部分流行音樂及通俗音樂的練習(xí)，雖然現(xiàn)行教材中已經(jīng)逐漸滲入了一些流行元素，但畢竟數(shù)量有限，所以我們應(yīng)與時俱進(jìn)地針對學(xué)生喜愛的流行音樂方面進(jìn)行細(xì)致的研究。

教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新還應(yīng)加強(qiáng)師生互動。師生互動中，教師其實(shí)只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，如以學(xué)生身體作為能發(fā)出音響效果的節(jié)奏樂器進(jìn)行拍打節(jié)奏練習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)主要起提示性作用，告訴學(xué)生打的節(jié)奏，可以用什么樣的節(jié)奏性來記錄或表示，教師可以讓學(xué)生拍打自由的節(jié)奏，不一定非得刻意要求學(xué)生去記憶節(jié)奏，學(xué)生在這一過程中反而記得快。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用也是促進(jìn)初中音樂高效課堂和音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要方法。音樂課中要想將抽象的知識很好地讓學(xué)生掌握，教學(xué)媒體的輔助不可缺少。如在教授弱起小節(jié)該如何演唱時，可以提前讓學(xué)生去表演，然后教師將正確和不正確的演唱方法用DV機(jī)錄下來，通過教學(xué)媒體再放給學(xué)生看，這樣就能很形象地告訴學(xué)生什么才是正確的演唱方法。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能很快主動地參與其中，因?yàn)殇浵褓Y料中有自己的同學(xué)，感覺書本中的教學(xué)知識和自己并不遙遠(yuǎn)，樹立了自己的信心，這也是下面將提到的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三 細(xì)節(jié)在于創(chuàng)造性的實(shí)踐活動

人類的音樂事件包括三個過程：創(chuàng)作、表演和欣賞。藝術(shù)活動是一種直接經(jīng)驗(yàn)，任何的音樂教學(xué)活動都應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，把親身參與作為對音樂美感體驗(yàn)，形成音樂審美能力的主要手段，這對于音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的音樂教學(xué)知識，在教學(xué)實(shí)踐中就某一細(xì)節(jié)認(rèn)真研究并實(shí)踐，讓書本知識不再枯燥無味。如歌唱練習(xí)中，可以讓學(xué)生們在音樂課上體驗(yàn)正確的呼吸方法和不正確的呼吸方法在平時的呼吸當(dāng)中的不同感受；可以讓學(xué)生對有控制的呼吸和正常的生理呼吸作比較，從而讓學(xué)生真正通過自己的實(shí)踐活動來體驗(yàn)和理解兩者的異同。

當(dāng)然，音樂教師不僅要注重自身的教的創(chuàng)新，還要鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行大膽的學(xué)的創(chuàng)新。創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動需要以創(chuàng)造為核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學(xué)生善于用自己獨(dú)特的音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅。

四 細(xì)節(jié)在于重要原則和保障

要想推動初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不能進(jìn)行“大鍋飯式”的教學(xué)方法，必須結(jié)合因材施教原則進(jìn)行，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的人才。這樣，音樂教學(xué)創(chuàng)新才能有不斷涌出的動力和資源，畢竟人才是一切音樂活動的創(chuàng)造者。

篇9

來到演武二小工作，晃眼間，已經(jīng)一年了。在這段日子里我獲得了初為人師的快樂。這種快樂是其它職業(yè)所望塵莫及的。同時，我也深感自豪，看著孩子們像一株株小草在我們學(xué)校的沃土上慢慢成長。而我也如他們在不斷探索和收貨中，同他們一起成長。

一學(xué)年過去了，我深深明白一名好教師就應(yīng)該像陶行知先生所說的“捧得一顆心來，不帶一顆草去?！痹谶@一年，我，一個“出生的牛犢”，不斷汲取各方面的營養(yǎng)，慢慢長大，為走向成熟不懈努力?，F(xiàn)在我將這一學(xué)年見習(xí)期的工作做如下總結(jié)。

（一）思想工作方面

自2011年9月在演武二小履行一年級教師職務(wù)以來。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，及時更新教育理念，積極參加市、區(qū)教科院、校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。同時，我時時牢記自己是一名黨員，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持黨的教育方針，在工作上發(fā)揚(yáng)任勞任怨的精神，做到不計(jì)較個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫帶，并虛心向身邊的教師學(xué)習(xí)，對待學(xué)生愛護(hù)有加，但決不放松，嚴(yán)格要求。在平常，積極聽取優(yōu)秀教師的教學(xué)，周末時間觀看名師教學(xué)實(shí)錄及各種教育書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

（二）教育教學(xué)方面

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！蔽疑钪约阂粩嗟胤e累文化知識，才能將自己的“一桶水”裝滿，源源不斷地輸送給學(xué)生。

這一學(xué)年來，我擔(dān)任一年級二班的語文教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材、力求把握重難點(diǎn)，并注重閱讀各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教案。教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生，一般問題找中等生，簡單些的找學(xué)困生回答。巡視時，注意對學(xué)困生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，課后及時反思，找出不足。課余對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量，作業(yè)及時批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（三）班主任工作方面

這一年來，我擔(dān)任一年（2）班的班主任工作過程中，積極向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請教，并認(rèn)真研讀班主任教育書籍，參加班主任培訓(xùn)。這一年來，我深感一名班主任的不易，既要以自身的愛去了解、關(guān)懷每一位孩子，同時也要對他們嚴(yán)格要求，做到理智的去愛，公平對待每一位學(xué)生。制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班干部，充分利用每次班會課，有的放矢的教育。關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。一學(xué)年下來，班級班風(fēng)良好，在各項(xiàng)活動中，均取得良好成績。

以上就是我一年來的總結(jié)，作為一名新教師，最重要是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能。我將一如既往，努力做一名優(yōu)秀教師。

篇10

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0123-01

創(chuàng)新教育，是在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的深層次的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，語文課如何進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新呢？在教學(xué)改革縱深發(fā)展的今天，信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，開拓思路，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就信息技術(shù)的應(yīng)用與語文教學(xué)的創(chuàng)新試作闡述。

1 激活興趣，打開情感窗口

長此以來，口耳相傳的教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，甚至已到“麻木”的程度，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，無疑打破了傳統(tǒng)的口耳相傳的模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、生動形象的畫面、逼真的語言效果，深深地吸引著學(xué)生。如我在教學(xué)《海底世界》一課時，采用了多媒體手段，播放了海底奇妙的景象，學(xué)生被從未看到過的景象所吸引，海底動物的奇特怪異，使學(xué)生大開眼界，再配上逼真的聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，課堂氣氛與教學(xué)效果尤佳。在講《雨點(diǎn)兒》時我播放了一段配樂動漫：下雨了，小草、小樹、麥田、小河等萬物在小雨的滋潤下頓時發(fā)生了變化，再配上《小雨沙沙》的音樂，我又讓學(xué)生們隨音樂做了幾個小草發(fā)芽、花朵開花的動做，孩子們已經(jīng)把自己置身于畫面之中，把自己看做了小草、小樹。學(xué)生從視聽等多角度感受到雨點(diǎn)兒的作用，對課文的理解有了一定的深度。

2 使用信息技術(shù)，充實(shí)課文內(nèi)容

課文內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)識水平、地域差異、生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定的局限，使用信息技術(shù)手段可彌補(bǔ)課文空白，豐富課文內(nèi)涵。教學(xué)《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》，同時展示了豐富的海底資源，把學(xué)生帶入神秘的海底世界，認(rèn)識千姿百態(tài)的海洋生物等。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且開拓了視野，豐富了知識。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，常常感到課文陌生，難以想象其中蘊(yùn)涵的無窮魅力，為了避免學(xué)生“文字”與“實(shí)際”脫節(jié)，往往要借助信息技術(shù)，把課文動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建典型場面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)結(jié)合起來，把陌生遙遠(yuǎn)的事物推到學(xué)生面前，激感的同時使學(xué)生對教材語言的感受也敏感起來。

小學(xué)語文教材中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容：有名山大川、名勝古跡的描述……由于條件限制，學(xué)生對大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識，影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用多媒體手段則可以突破時間和空間的限制，將事物的情景真實(shí)、生動地展示給學(xué)生，豐富他們的感性認(rèn)識，提高他們對課文的理解能力，將較為枯燥乏味的語文教學(xué)與形象生動的多媒體技術(shù)緊密地結(jié)合起來，合理地開發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)資源，制作好課件，為課堂教學(xué)服務(wù)，定能達(dá)到事半功倍的效果。

4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高了教師教和學(xué)生學(xué)的效率。

多媒體介入教學(xué)無疑給課堂教學(xué)注入了新的血液，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對文本的理解，而且提高了教師教和學(xué)生學(xué)的效率。形式多樣、豐富多彩的多媒體輔助教學(xué)資料軟件，以及簡單方便的多媒體制作和使用方法，為教師制作課件提供了一個平臺，教師可以足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，使備課質(zhì)量和效率大為提高。其次，多媒體輔助教學(xué)，代替了教師的部分勞動，降低了教師教學(xué)的難處。學(xué)生不好理解的內(nèi)容教師可能用一百句話也講不透，但如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生從視聽等多角度真實(shí)的去感受問題，效果會勝過教師的千言萬語。

小學(xué)一二年級的識字教學(xué)非常單調(diào)枯燥，而且識字量大，學(xué)生記憶不深刻，容易混淆。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。為了更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）？青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）？情（心情）請（請坐）？然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。教師轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、大膽嘗試，將多媒體運(yùn)用于教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性和趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，語文教師不得不面對一個現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這是一個里程碑式的改變。

參考文獻(xiàn)