導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇下雨了教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

第四、五單元中單詞的熟練掌握與應(yīng)用

ing句型的掌握

教學(xué)難點(diǎn)

表達(dá)不同人稱(chēng)正在做某事的句型

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備第四、五單元A、BLet’slearn部分的卡片和一些人物卡片。

準(zhǔn)備第四、五單元主情景掛圖。

第四、五單元A、BLet’slearn部分的卡片。

Zoom和Zip的頭飾。

教學(xué)過(guò)程

Warm-up(熱身)

活動(dòng)一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師播放五年級(jí)下冊(cè)第四單元C部分歌曲“WhatAreYouDoing?”的錄音，請(qǐng)學(xué)生跟唱，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞的ing形式，幫助學(xué)生回憶一些單詞。

活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歌曲中重新熟悉所學(xué)句型

Preview(預(yù)習(xí))

活動(dòng)二：做一做

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

⑴教師準(zhǔn)備出第四、五單元中所出現(xiàn)的一些動(dòng)詞的單詞卡片，讓學(xué)生隨意抽出任意單詞，根據(jù)所看到的單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后請(qǐng)其它同學(xué)用“Heis……/Sheis…….說(shuō)一句話(huà)。

⑵如果該同學(xué)說(shuō)的句子是對(duì)的，則抽卡片的同學(xué)說(shuō):“Yes,I’m….”反之則說(shuō):“No.I’m….”

檢查學(xué)生掌握、認(rèn)讀、理解單詞的情況，讓學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，避免枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)三：找卡片

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

⑴教師將第四、五單元A、BLet’slearn部分的短語(yǔ)卡片一次放在黑板槽內(nèi)，讓每位同學(xué)都能看清。

⑵將學(xué)生分為每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組。教師說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)，學(xué)生快速找到該卡片并讀出卡片上的單詞或短語(yǔ)。

檢查學(xué)生認(rèn)讀單詞的情況和對(duì)單詞理解的情況

活動(dòng)四：你能做什么

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

⑴教師出示第四、五單元主情景圖的掛圖，學(xué)生輪流描述情景圖里人物/動(dòng)物正在做的活動(dòng)。

⑵請(qǐng)兩人一組上來(lái)看圖作對(duì)話(huà)練習(xí)。

通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)表示某人能力句子的記憶

Presentation(新課呈現(xiàn))

活動(dòng)五：誰(shuí)的眼力好

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

⑴教師出示課前準(zhǔn)備好的圖片，內(nèi)容為“Thedogisswinging;Themonkeyisdancing;Theelephantiscountingtheapples;Thebearsarefighting.”的畫(huà)面

⑵第一遍后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到了什么，同學(xué)之間可以互相幫助，對(duì)于說(shuō)對(duì)的同學(xué)教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

⑶第二遍后請(qǐng)同學(xué)互相補(bǔ)充第一遍沒(méi)有說(shuō)出或說(shuō)對(duì)的句子。

⑷第三遍請(qǐng)每位同跟讀聽(tīng)到的句子。

練習(xí)某人正在做某事的句子，通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)使每一位同學(xué)精神力高度集中，都參與到課堂教學(xué)中。

活動(dòng)六：說(shuō)一說(shuō)、找一找

教學(xué)參考時(shí)間；7-8分鐘

⑴教師播放Readandmatch部分的錄音，學(xué)生看對(duì)話(huà)并跟讀。

⑵學(xué)生自己讀短文。

⑶教師出示本部分的掛圖，請(qǐng)同學(xué)合上書(shū)試著看著掛圖來(lái)講解或者是復(fù)述掛圖內(nèi)容。

逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并逐步提高對(duì)學(xué)生的要求，能夠用書(shū)上的話(huà)或者是自己的話(huà)來(lái)表達(dá)故事內(nèi)容，逐漸脫離課本對(duì)自己的束縛。

⑷請(qǐng)學(xué)生分別扮演Zoom和Zip，分角色朗讀課文。

⑸請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演故事。

⑹完成連線(xiàn)活動(dòng)，并用“Thedogisswinging.”這樣的句式來(lái)說(shuō)句子，核對(duì)答案。

重點(diǎn)復(fù)習(xí)某人正在做某事的句子

活動(dòng)七：哪幅圖

教學(xué)參考時(shí)間：6-7分鐘

⑴教師分別出示Let’sfindout中的三幅圖，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言對(duì)這三幅圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

⑵哪怕只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)也鼓勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

⑶教師可以對(duì)這三幅圖提問(wèn)：“Whatisthepandadoing?Canthepandasswim?Doyoulovepandas?”等等，也可由學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答。

⑷教師播放Let’sfindout部分的錄音，請(qǐng)同學(xué)看書(shū)選出答案。

⑸兩人一組朗讀對(duì)話(huà)。

Let’splay(趣味操練)

活動(dòng)八：說(shuō)歌謠

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

⑴教師播放Let’schant部分的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音看歌謠。

⑵教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)配圖猜一猜歌謠的大意，教師做必要的講解。

⑶再放一遍錄音，學(xué)生輕聲跟讀歌謠。]

Consolidationandextension(鞏固和延伸)

活動(dòng)九：聽(tīng)力練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

完成活動(dòng)手冊(cè)P57—1./P58--3

⑴學(xué)生聽(tīng)錄音完成I.Listenandwrite和Listenandmatch部分。

⑵兩個(gè)人互相訂正檢查。

⑶聽(tīng)錄音，讀一讀Listenandwrite中的句子。

活動(dòng)十：小結(jié)

教學(xué)參考時(shí)間：1分鐘

⑴表示某人正在做某事，動(dòng)詞后面要加ing來(lái)表示。

⑵不同的人要變換成相應(yīng)的人稱(chēng)，同時(shí)be動(dòng)詞也要相應(yīng)改變。

五、板書(shū)

Recycle2

Thedogisswinging.Canyou……?

Themonkeyisdancing.Yes,Ican.

篇2

第二課時(shí)

【課題】Recycle2

【教學(xué)重點(diǎn)】復(fù)習(xí)本單元所學(xué)水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、玩具類(lèi)、顏色類(lèi)的詞匯以及一些常見(jiàn)的形容詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】主動(dòng)復(fù)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和認(rèn)讀能力。

【教具準(zhǔn)備】

1教師和學(xué)生都準(zhǔn)備各種顏色的蠟筆。

2教師和學(xué)生準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片。

3教師準(zhǔn)備一張放大的Listen,colourandsay部分的圖片。

4教師準(zhǔn)備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blue這幾種顏色的單詞卡。

5教師準(zhǔn)備教材配套錄音帶和第一冊(cè)Unit3的歌曲“ColourSong”的磁帶。

6教師準(zhǔn)備本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的單詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。

（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀歌謠，復(fù)習(xí)字母。

（3）教師播放第一冊(cè)Unit3“ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。

（4）游戲：開(kāi)火車(chē)

T:Let’splayagame,OK?

S:Great.

六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個(gè)學(xué)生回答Ilikeapples.并提問(wèn)Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeapples.Andyou?以此類(lèi)推。（A,B代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)表示個(gè)人喜好食品為主）

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）“猜猜顏色”的游戲。

讓一個(gè)學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請(qǐng)其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，復(fù)習(xí)所學(xué)的顏色單詞。猜對(duì)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)并由他負(fù)責(zé)主持下一輪游戲。

（2）放投影或?qū)⒎糯蟮腖isten,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。

師生討論這幅圖片的內(nèi)容。教師詢(xún)問(wèn)：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?

（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）按照書(shū)上的要求，給找到的物品涂上顏色。

（5）游戲：比一比，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

按照課本上“Findanddraw”部分的內(nèi)容讓學(xué)生找找小動(dòng)物們愛(ài)吃的水果，并畫(huà)出來(lái)。比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。表?yè)P(yáng)每組的前兩名。

（6）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們愛(ài)吃的水果。如：Theelephantlikes.…Therabbitlikes.…

3趣味操練(Practice)

（1）游戲：BINGO

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的本單元所學(xué)動(dòng)物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個(gè)，擺成每行3個(gè)圖片，共擺3行的形式。

如：

游戲方法為：教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生們就將聽(tīng)到的那個(gè)單詞的圖片翻過(guò)去（如果沒(méi)有就等到下一輪）。當(dāng)翻過(guò)去的圖片成一條線(xiàn)時(shí)（可以是橫線(xiàn)，豎線(xiàn)，斜線(xiàn)），學(xué)生大聲說(shuō)：BINGO。說(shuō)BINGO的同學(xué)可得到貼紙或紅花。

（2）教師將Findanddraw中的動(dòng)物豎著排成一列，貼在黑板上。另請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生個(gè)自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動(dòng)物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習(xí)表述。

（3）學(xué)生倆人一組，以問(wèn)答的形式練習(xí)教室內(nèi)的物品或圖片的樣子。如：

A:Whatcolouristhebus?

B:It’sorange.

Or:

A:Isthedeskyellow?

B:Yes,itis./No,itisn’t.

（4）讓幾組學(xué)生上講臺(tái)前指著圖片或物品進(jìn)行以上練習(xí)。

4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)42頁(yè)的練習(xí)。

5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

游戲：猜單詞

篇3

【課題】Recycle2

【教學(xué)重點(diǎn)】制作鍵盤(pán)；學(xué)唱英文歌曲“ABCSong”。

【教學(xué)難點(diǎn)】復(fù)習(xí)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)。

【教具準(zhǔn)備】

1教材配套的錄音帶。

2教師和學(xué)生分別準(zhǔn)備廢舊的硬紙盒/紙版、剪刀、膠水。

3教師準(zhǔn)備一個(gè)自己已制作好的鍵盤(pán)。

4教師準(zhǔn)備字母卡片和真正的鍵盤(pán)一個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）師生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)或進(jìn)行日常口語(yǔ)活動(dòng)。

（2）學(xué)生之間自編對(duì)話(huà)并表演。

（3）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，讓學(xué)生邊拍手邊說(shuō)歌謠。

（4）游戲：SilentSpeech

教師換一種方法說(shuō)字母------唇說(shuō)，說(shuō)字母的時(shí)候不發(fā)出聲音。學(xué)生看教師的口形，猜教師“說(shuō)”的內(nèi)容。說(shuō)的字母為Aa----Zz。

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）教師出示字母卡片，學(xué)生認(rèn)讀字母Aa----Zz。

（2）學(xué)生字母背誦Aa----Zz。

（3）教師播放歌曲“ABCSong”，告訴學(xué)生“試一試”“比一比”，看看誰(shuí)能通過(guò)自己試唱學(xué)會(huì)歌曲。

（4）學(xué)生間相互練唱，再次讓學(xué)生掌握歌詞和節(jié)奏。

（5）教師出示一個(gè)真正的鍵盤(pán)，教師說(shuō)字母，讓學(xué)生在鍵盤(pán)上找到字母。可將此活動(dòng)作為比賽的形式出現(xiàn)，BoysGroupandGirlsGroup.誰(shuí)先找到誰(shuí)獲勝。

（6）教師出示自己已制作好鍵盤(pán)：ThisisaKeyboard.重復(fù)aKeyboard，學(xué)生跟讀

aKeyboardThisisaKeyboard.并貼在黑板上。

教師指著制作所需的工具建議：Let’smakeaKeyboard.

（7）教師按照課本上呈現(xiàn)的制作程序，一邊用英語(yǔ)講解，一邊給學(xué)生做示范。

3趣味操練(Practice)

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出他們事先準(zhǔn)備的材料，教師指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作鍵盤(pán)。鍵盤(pán)上的字母教師可以事先復(fù)印好發(fā)給學(xué)生。告訴學(xué)生鍵盤(pán)上的字母排列順序是固定的，不能任意排列組合。

（2）鍵盤(pán)游戲：

按照書(shū)中的程序，分三種游戲進(jìn)行操練。

·找出字母的位置。

·在鍵盤(pán)上敲擊出單詞。請(qǐng)學(xué)生先跟著教師學(xué)習(xí)正確的指法，再玩游戲。

·一邊敲，一邊唱“ABCSong”.

（3）展覽學(xué)生的作品。評(píng)出最優(yōu)秀的鍵盤(pán)。

4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

（1）做活動(dòng)手冊(cè)43頁(yè)的練習(xí)。

（2）讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)情況，可在第73頁(yè)上做標(biāo)記。

5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

小組對(duì)抗賽

教師將學(xué)生分為6個(gè)組，教師說(shuō)英文，小組成員共同畫(huà)出相應(yīng)內(nèi)容，又快又準(zhǔn)的加一分。如教師說(shuō)：Drawablueeye.Drawanorangemouth.Drawthegreenears.…

教師還可出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)單詞，說(shuō)對(duì)的加分。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

篇4

時(shí)針飛速倒轉(zhuǎn)，記憶抽絲剝繭。

他仍記得第一次踏進(jìn)這間四面漏風(fēng)的辦公室，便欣賞到屋外下小雨，屋內(nèi)毛毛雨的“奇異場(chǎng)景”。一臉的青春熱情，心懷惻隱之心，但自己也不知道，這青山綠水間的朗朗書(shū)聲是否留得住自己薄薄的一片赤子之情，更確切地說(shuō)，是不知道自己的支教的決心與毅力能否經(jīng)得起這艱難歲月的打磨損耗。

他看見(jiàn)孩子們坐在破舊的課桌旁，潮濕的地板上寫(xiě)字，在冬日清寒的冷風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖地讀書(shū)。每每此時(shí)，他多想給孩子們建一間新教室，這愿望一日比一日強(qiáng)烈，像一枚種子深埋心底，便把根扎進(jìn)了土壤。

身旁的同事們?cè)趲讉€(gè)春秋里來(lái)來(lái)去去，不曾久留，城里的親朋好友勸他歸來(lái)成家立業(yè)，陪伴父母。幾度躊躇，他說(shuō)自己不能走，為了孩子們，怎么著也得把新教室建好的心愿了卻再走。

老校長(zhǎng)走了，把接力棒遞到他的手中。他搬進(jìn)了那間“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”的校長(zhǎng)辦公室。他聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)里傳來(lái)孩子們的笑聲，他蘸著雨水書(shū)寫(xiě)教案，他坐在咯吱作響的椅子上訓(xùn)斥學(xué)生，他在破舊古老的木頭桌旁給孩子講題。他分出自己的工資作為優(yōu)秀老師的獎(jiǎng)金，只為留住他們的身影，他在縣城村莊間來(lái)回跑，只為多爭(zhēng)取幾塊錢(qián)為孩子們筑起遮風(fēng)擋雨的學(xué)堂。

雨下一整晚，濘泥了從校長(zhǎng)辦公室門(mén)口通向縣城的唯一小路，沒(méi)有托拉機(jī)，甚至驢車(chē)都難以安全通行。他決定扛起六十斤的石灰?guī)r，日復(fù)一日穿梭在崎嶇的山間小路，為孩子們背一座新學(xué)校。于是，他開(kāi)始了與星辰為伴，與清風(fēng)和唱的路途，一碗稀飯下肚，便帶瓶水拿些干糧，在微微熹光里前行，在沉沉幕色中歸來(lái)。他在沉重的背負(fù)里咬牙堅(jiān)持，終于將付出煉就成一種習(xí)慣，他在重疊的山巒間若隱若現(xiàn)，讓?shí)湫碌拇u石排摞校長(zhǎng)辦公室門(mén)前?？烧l(shuí)又能想到，這一背便是二十六度春秋！

“沒(méi)有工人，學(xué)校是校長(zhǎng)和我們親手建起來(lái)的。”孩子無(wú)邪的笑臉映著春陽(yáng)。二十六年后的這個(gè)春天，愿望終于實(shí)現(xiàn)，透過(guò)窗明幾凈，陽(yáng)光蹁遷而至，他的目光投射在孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的新教學(xué)里，充滿(mǎn)慈愛(ài)；他的微笑定格在余光鋪地的夕陽(yáng)之中，難以抹平。

一排新房屋中，最顯眼的仍是那間校長(zhǎng)辦公室。

它仍保留著漏風(fēng)的墻體，下雨的屋檐，在大風(fēng)大雨里也搖晃得越發(fā)厲害了。屋里地板上又多了些盆盆罐罐，孩子們卻喜歡下雨天躲在這件辦公室里，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音了么？那是窮人的音樂(lè)，那是最好聽(tīng)音樂(lè)了！”

時(shí)光輪回，一切仿佛能回到原點(diǎn)，卻也不再回來(lái)。

他又坐在新增了幾顆釘子的板凳椅上接待一個(gè)又一個(gè)背著旅行包的年輕教師。當(dāng)有人停留在這片嶄新的教室前，提出為學(xué)生免費(fèi)支教時(shí)，他竟然果斷拒絕了他們。他對(duì)著電視鏡頭這樣回答，我們發(fā)現(xiàn)許多支教者離開(kāi)后，孩子竟不愿再相信他們唯一的老師，那些支教者告訴學(xué)生他們的老師教的東西是錯(cuò)的。他們只是把支教當(dāng)作自己的人生體驗(yàn)，卻忽視了孩子們以后的日子……”

同樣是愛(ài)，又怎能相比？

他對(duì)孩子們的愛(ài)，是用心去愛(ài)，那是隨風(fēng)潛入夜的潤(rùn)澤，更是將心比心的溫暖，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷，也是始終如一的堅(jiān)守。

他在自己破舊而整潔的校長(zhǎng)辦公室度過(guò)他倉(cāng)促而平凡的大半生。他聽(tīng)見(jiàn)溪流送給他的清脆鈴聲，他聽(tīng)見(jiàn)青山回響出的對(duì)夢(mèng)想的期盼。孩子們離開(kāi)，或回來(lái)，或不再回來(lái)，但誰(shuí)也不會(huì)忘記陪他們一路成長(zhǎng)的每日為他們升起國(guó)旗的老校長(zhǎng)，誰(shuí)也難以忘記幕色四合里破舊而又溫暖的那間辦公室。

篇5

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：將來(lái)的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)些自主讀書(shū)的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后閱讀和寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ) 。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立主體地位；實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍；激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力等，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，把語(yǔ)文教學(xué)的水平推向一個(gè)新的高度。

一、更新教育觀念 ，確立主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本， 應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！边@不應(yīng)成為一句空話(huà)，或是貼在墻上不起眼的標(biāo)語(yǔ)。

首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”， “教”要服從“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中的“三多”（即教師講得多、問(wèn)得多、控制得多）和“三少”（即學(xué)生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。

最后,教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、 思考、理解、掌握新知。

二、實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。

在課堂上，學(xué)生可以自由站起來(lái)發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心 ，還給學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間。便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個(gè)性。

三、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性

1．鼓勵(lì)提問(wèn)，放手質(zhì)疑 。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無(wú)不是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)，說(shuō)出自己想知道什么，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，如：“誰(shuí)知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了嗎？” ……然后，讓學(xué)生帶著自己最想知道的問(wèn)題讀課文、找答案……，學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實(shí)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

2．展開(kāi)討論，深化理解。葉圣陶先生說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。”展開(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。

以《路旁的橡樹(shù)》為例，當(dāng)師生學(xué)到一棵高大挺拔的橡樹(shù)擋住了筑路工人向前鋪路的計(jì)劃時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生這樣說(shuō)：“把橡樹(shù)砍掉，因?yàn)樾蘼酚?jì)劃要比一棵樹(shù)重要”。有的同學(xué)當(dāng)即回答：“這樣一棵粗壯、結(jié)實(shí)的橡樹(shù)砍掉多可惜呀！”還有的說(shuō)：“修路計(jì)劃不改，橡樹(shù)也不砍，就讓橡樹(shù)長(zhǎng)在公路中間?！边@一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學(xué)再讀書(shū)，再討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的反復(fù)討論，深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹(shù)砍了就沒(méi)有了，為保護(hù)環(huán)境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線(xiàn)修路。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

“取法于課內(nèi)，得益于課外?！边@句話(huà)道出了課內(nèi)外 結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用。則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。

仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測(cè)天氣變化的其他“大自然的語(yǔ)言”。第二天一上課，學(xué)生們便開(kāi)始匯報(bào)。有的同學(xué)匯報(bào)早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報(bào)蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學(xué)匯報(bào)了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

總之，二十一世紀(jì)呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語(yǔ)文成為一泓活水，成為學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的一門(mén)課程。教師需要的是積極引導(dǎo)，大膽改革課堂教學(xué)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式化作暖暖的東風(fēng)，吹來(lái)素質(zhì)教育的春天。

篇6

周四第六節(jié)課，我手拿教案漫不經(jīng)心地、懈怠地走在去班級(jí)的路上，心中在想該如何上這節(jié)心理課。幾個(gè)女同學(xué)滿(mǎn)臉高興地迎上去?！袄蠋?，您去哪班上課？”學(xué)生的發(fā)問(wèn)打斷了我的思緒。抬頭一看，是初三?四班的學(xué)生。我隨便地答了一聲，“你班的?！彼查g，我驚呆了，那幾個(gè)女同學(xué)像小燕子一樣，展開(kāi)雙臂相互擁抱，笑容使雙眼瞇成了一條縫，幾乎變調(diào)地喊：“哇塞，太棒了！”隨后像一只只快樂(lè)的小兔子踹踹跳跳跑回班級(jí)，向其他同學(xué)傳遞這一消息。只見(jiàn)幾個(gè)男同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑來(lái)，像歡迎“貴賓”一樣，爭(zhēng)搶著從我手中“奪”去教案，圍著我，臉上的表情在告訴我：“老師，我們歡迎您！”

進(jìn)入班級(jí)，上課鈴還沒(méi)有響，教室內(nèi)的其他同學(xué)又是一片歡呼……見(jiàn)到此情此景，我不由得感到我教的學(xué)科對(duì)他們很重要，他們需要我。懈怠中重新調(diào)整自己，并暗自告訴自己：“不要辜負(fù)了這些活潑好動(dòng)，渴求了解自己、了解他人的學(xué)生們，不能讓他們失望啊?！?/p>

那一節(jié)心理課，我們共同探討奮斗目標(biāo)、挫折的由來(lái)、挫折的危害、挫折的價(jià)值。L同學(xué)因?yàn)橹锌悸浒穸鴱?fù)讀。每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往，情緒低落，上課抬不起頭。那節(jié)課他說(shuō)出了積郁心中的感慨與困惑。我沒(méi)有直接表明自己的想法，而是把它交給了全班同學(xué)。同學(xué)們對(duì)他的感慨和困惑不但不‘恥笑’，反而引起了共鳴，紛紛給予理解、支持，讓他走出了困惑、走向了全體同學(xué)。而且，其他學(xué)生也將自己所遇到的挫折訴諸課堂，談感受、交流方法。課堂上，你問(wèn)我答，共同分析，民主交流，課堂氣氛異?；钴S，全體同學(xué)積極參與。這時(shí)，我深深感到自己的工作沒(méi)有白付出，自己的說(shuō)教沒(méi)有白費(fèi)，自己的用心學(xué)生能夠接納。討論與交流中，我感到我與學(xué)生的心理距離近了；在討論與探究中，我感到了許多學(xué)生已漸成熟而富有個(gè)性。不知不覺(jué)中，窗外下起了小雨，我們的談?wù)撨€沒(méi)有結(jié)束。下課的鈴聲響了，“老師，我還有……”“殘酷”的我為了他們的下一節(jié)課，“無(wú)情”地把他們的問(wèn)題推到了下節(jié)心理健康課。學(xué)生雖然很失望，但仍沉浸在課堂上那種活躍與興奮之中。

在我行禮與他們欲再見(jiàn)之時(shí)，雷鳴般的掌聲又一次響起……我含著笑，目視著每一位臉上蕩著輕松、心中擁有一種期盼的學(xué)生們。室外的天空此時(shí)也被感動(dòng)似的，‘淚水’一陣大似一陣地流下來(lái)。我剛要抬腳邁出教室，一位胖胖的男生手拿一把雨傘，滿(mǎn)臉笑容地問(wèn)：“老師，您上別的班級(jí)還是回備課室？”

我疑惑地回頭望望他。

“老師，外面下雨了，我送您?！?/p>

雨傘撐在了我的頭頂，外面雖然很冷，但我內(nèi)心卻是暖暖的……

坐在備課桌前，同學(xué)的那份熱情與企盼，讓我深受感動(dòng)。我既不是班主任，所教心理課又不是考試科目，可學(xué)生這樣和我貼近，用他們的真心和我溝通、交流，這無(wú)疑對(duì)我所教學(xué)科的喜歡，對(duì)我的信任。同學(xué)們的熱情與企盼鼓勵(lì)著我、振奮著我、也在感染著我。我，由衷地感受到我的責(zé)任，我的義務(wù)。

學(xué)生年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性、活生生的人，有著成年人一樣的情感世界。有快樂(lè)與痛苦、有羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。我更要多一些耐心，少一些急躁，多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說(shuō)：寬容、理解是愛(ài)的別名！馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人?！贝藭r(shí)我更想說(shuō)：“不要懈怠，不要辜負(fù)那些活潑好動(dòng)，擁有個(gè)性，渴求了解自己的學(xué)生們?！?/p>

同學(xué)們，是你們給了我工作的動(dòng)力，是你們讓我在倦怠之時(shí)找到了信心和勇氣！是你們讓我有如此的感動(dòng)！

篇7

園長(zhǎng)對(duì)每位教師的水平了如指掌，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，備課、上課分層管理，力求把每個(gè)人的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。

1.備課的管理。我園針對(duì)不同的教師提出不同的要求。骨干教師：她們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此備課不要求面面俱到，而是將重點(diǎn)放在如何突破難點(diǎn)以及準(zhǔn)備教具和課后分析上。一般教師：要求提前一周備課，以便園長(zhǎng)能提前閱讀備課本并提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。除了備詳案，還要備孩子，看內(nèi)容是否適宜，方法是否有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。新教師：除了備詳案，還要根據(jù)教學(xué)困惑寫(xiě)教學(xué)反思，目的是幫助他們不斷地解決教學(xué)中的難題。

2.上課的管理：要求骨干教師每學(xué)期上觀摩接待課，在自身教學(xué)能力得到提升的同時(shí)也給全體教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所有教學(xué)班教師每學(xué)期上一節(jié)教研課，教研課的主題內(nèi)容根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況有針對(duì)性地在每學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃中制定。如我園在進(jìn)行省級(jí)課題《對(duì)幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的研究》時(shí)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自我保護(hù)”的內(nèi)容讓教師們開(kāi)展教研課。教師們根據(jù)體驗(yàn)課程的基本思想，設(shè)計(jì)生成了許多較好的教學(xué)活動(dòng)。保育教師每學(xué)期上一節(jié)過(guò)關(guān)課。根據(jù)保育教師的實(shí)際情況，學(xué)期初定出主題，園長(zhǎng)先帶她們學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法，然后寫(xiě)教案進(jìn)行試講，最后聽(tīng)課、評(píng)課。幾年下來(lái)，我園的保育教師也基本上掌握了各領(lǐng)域的教法，能更好地配合主班教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

隨堂聽(tīng)課指導(dǎo)適時(shí)

隨堂聽(tīng)課是教學(xué)管理的一項(xiàng)重要措施，要真正發(fā)揮其功效，需要處理好以下關(guān)系。

1.處理好自由與約束的關(guān)系。在日常教學(xué)中我們往往要求按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，即計(jì)劃、備課、上課要求一致。但是園長(zhǎng)也注意給教師一定的調(diào)整空間，在聽(tīng)課時(shí)靈活掌握。如有次聽(tīng)常規(guī)課，有個(gè)班的計(jì)劃是社會(huì)活動(dòng)“祖國(guó)山河”，但當(dāng)時(shí)正值奧運(yùn)，她換成了“綠色奧運(yùn)”，我認(rèn)為換得很好。內(nèi)容的偶爾調(diào)整是可以的，但如果長(zhǎng)期無(wú)計(jì)劃地組織活動(dòng)那肯定不行。

2.正確處理檢查與被檢查的關(guān)系。首先，園長(zhǎng)要有這樣的指導(dǎo)思想，聽(tīng)課的目的不是指責(zé)批評(píng)教師，而是幫助教師找出問(wèn)題的癥結(jié)并幫助解決。如有次到班上去聽(tīng)音樂(lè)課，內(nèi)容是舞蹈“采果子”，新教師賣(mài)力地教，但程序不清晰，孩子們興趣不高，她很尷尬。我沒(méi)有指責(zé)而是幫著她完成了活動(dòng)的后半程。課后，我與這位教師進(jìn)行了交流，讓她明白問(wèn)題出在哪兒。此后再聽(tīng)她的課，發(fā)現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步。其次，在檢查指導(dǎo)時(shí)要巧妙處理問(wèn)題，讓教師感受到園長(zhǎng)是真心誠(chéng)意在幫她。如有次到班聽(tīng)課，計(jì)劃上面是“夏天”，結(jié)果當(dāng)天下雨，教師就改為認(rèn)識(shí)“大雨和小雨”，效果不理想。我當(dāng)時(shí)對(duì)她想當(dāng)然的做法有些不滿(mǎn)，但靜下來(lái)一想，教師能結(jié)合當(dāng)天的天氣情況，讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)大雨和小雨，這種想法很好。因此，接下來(lái)與這位教師交流時(shí)，我首先肯定她的想法，再指出不足，這位教師欣然接受。站在教師的角度，采取先揚(yáng)后抑的方法來(lái)分析解決問(wèn)題，往往能收到好的效果。

日常教研注重實(shí)效

篇8

這套軟件的內(nèi)容含有：個(gè)人基本信息、培訓(xùn)情況、繼續(xù)教育情況、獎(jiǎng)懲情況、年度考核信息、工資待遇、家庭人員、受教育情況、人動(dòng)等等，信息覆蓋比較全面。最開(kāi)始輸入信息資料時(shí)比較花費(fèi)時(shí)間，但一旦成功錄入不管什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，只要打開(kāi)軟件點(diǎn)擊鼠標(biāo)每一位教職工的信息就一覽無(wú)余的出現(xiàn)在我們眼前，從而達(dá)到了一勞永逸的效果。如果想要改變或調(diào)整信息，操作起來(lái)也比較容易簡(jiǎn)單，這樣以來(lái)以前因重復(fù)工作消耗的時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)了。

二、學(xué)生學(xué)籍與成績(jī)管理

信息化管理除了應(yīng)用在學(xué)校的人事信息管理外，在學(xué)生的信息管理上也得到廣泛的應(yīng)用。檔案管理逐步的走向制度化，對(duì)學(xué)生的信息管理也需要更加制度化、規(guī)范化。在新的學(xué)期開(kāi)始，我們都要為新入學(xué)的學(xué)生建立檔案庫(kù)，比如學(xué)生的簡(jiǎn)歷、出生年月、出生地、家庭成員、家庭住址、每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況、以及父母姓名和工作單位等內(nèi)容都會(huì)一一錄入電腦存檔，這樣便能更方便的查詢(xún)和調(diào)整學(xué)生信息。通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的管理我們可以更有效地對(duì)學(xué)生初中階段的每次統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、讓教師和家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生成績(jī)管理也作為了學(xué)校信息管理的重要組成部分。以前，教師通常要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在學(xué)生的成績(jī)管理上，班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)也多，因此要手工進(jìn)行這項(xiàng)工作，就使得工作量非常大，也非常艱苦。先將學(xué)生每次考試的成績(jī)輸入電腦，然后使用學(xué)生成績(jī)管理軟件中的數(shù)據(jù)庫(kù)管理，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)使用設(shè)計(jì)好的各種程序?qū)⑤斎氲某煽?jī)分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生的總分、平均分就能精確及時(shí)地計(jì)算出，總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等同時(shí)也會(huì)被計(jì)算出來(lái)。教師要想了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)都可以查詢(xún)各個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向、橫向比較，這也成為了教師管理學(xué)生和學(xué)?？己私搪毠さ挠行Чぞ?。

三、試卷分析

試卷分析系統(tǒng)能精準(zhǔn)快速地對(duì)考試的成績(jī)進(jìn)行全面分析，在每次考試以后，教師通過(guò)它的幫助會(huì)分析出自己所教學(xué)的學(xué)科的考試質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，考試制度的要求越來(lái)越規(guī)范化，為了使與中考和高考閱卷方式接軌，每次考試中選擇題部分將嚴(yán)格要求學(xué)生用2B鉛筆涂卡，如果靠人工批閱的話(huà)速度很慢，也會(huì)有一定的錯(cuò)誤率，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣，但使用機(jī)AB型讀卡機(jī)，卻能準(zhǔn)確快速地讀出答案，同時(shí)通過(guò)試卷分析系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生的總分?jǐn)?shù)很快就能得出，連帶這次考試的優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分、失分率、每一道題的準(zhǔn)確率、以及班級(jí)平均等都能準(zhǔn)確分析出來(lái)，學(xué)生的答題能力和教師的閱卷速度也大大提高了。

四、檔案管理

學(xué)校管理的重要部分就是檔案管理，它的精細(xì)性能反映出一個(gè)學(xué)校管理的層次深度。在以前的檔案室里，會(huì)有出現(xiàn)很多重復(fù)或者多余的資料，這些紙質(zhì)資料日積月累，使得櫥柜林立，就連找一份資料也常常要用很長(zhǎng)的時(shí)間，而且檔案室通風(fēng)差，一到陰天下雨時(shí)，那些紙質(zhì)資料就容易發(fā)霉甚至損毀。隨著時(shí)展，信息技術(shù)也不斷的改革，檔案管理軟件的不斷開(kāi)發(fā)，比如公文管理、收發(fā)文記載、組卷的歸檔、公文的組卷、檔案管理、自由庫(kù)管理等，都能做到規(guī)范化、制度化的管理，使檔案管理也成熟的進(jìn)入信息化。每年到了年底，可以將各類(lèi)信息匯總刻成光盤(pán)，這樣不但節(jié)省空間還便于存放，資料的查詢(xún)也變得簡(jiǎn)單而快捷。學(xué)校在管理教師及學(xué)生的個(gè)人檔案資料時(shí)，使用檔案管理軟件也顯得既省時(shí)省力又方便。教學(xué)做為一個(gè)學(xué)校的核心工作，而要衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)文書(shū)、技術(shù)水平及學(xué)校管理，教學(xué)檔案成為教學(xué)工作過(guò)程中的原始資料和重要依據(jù)。一直以來(lái)，教師依據(jù)教學(xué)檔案信息為參考制定教學(xué)方案，除此之外，教學(xué)檔案信息的其他資源優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有發(fā)揮。所以，學(xué)校最重要的一個(gè)工作就是教學(xué)檔案信息，首先我們要認(rèn)識(shí)教學(xué)檔案信息的特點(diǎn)，研究其功能，然后探討教學(xué)檔案信息可以帶來(lái)的作用。要重點(diǎn)突出下面幾個(gè)方面的工作來(lái)強(qiáng)化教學(xué)檔案信息在教學(xué)工作中的作用和加強(qiáng)對(duì)教案的管理。第一，要轉(zhuǎn)變?cè)诮贪腹芾砩蟼鹘y(tǒng)的思想觀念，為了適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)代化管理的發(fā)展，提高辦學(xué)效率和質(zhì)量，要牢牢把據(jù)教案管理的根本前提和基本目標(biāo)，開(kāi)發(fā)利用好教案的有效信息作用，逐步的由傳統(tǒng)松散型轉(zhuǎn)向科學(xué)規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化的集中管理。第二，在教案集中管理推動(dòng)以后，為了更好更多地滿(mǎn)足利用者需要檔案信息來(lái)開(kāi)展的工作，我們要由被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，強(qiáng)化和樹(shù)立用戶(hù)意識(shí)。第三，直接影響教案信息質(zhì)量和信息利用效果的兩個(gè)重要因素是教案信息環(huán)節(jié)質(zhì)量管理和教案書(shū)寫(xiě)優(yōu)劣，因此要加強(qiáng)和提高教案文書(shū)的寫(xiě)作質(zhì)量，保證教案書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，同時(shí)確保教案的利用。第四，提高管理者的計(jì)算機(jī)能力與綜合素質(zhì)，擴(kuò)大教學(xué)服務(wù)的范圍和信息來(lái)源，實(shí)現(xiàn)教案信息計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化管理，組成眾學(xué)科的教案信息網(wǎng)，做到信息資源共享，這樣教學(xué)工作變能更好的開(kāi)展。

五、圖書(shū)管理

圖書(shū)管理也是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，當(dāng)老師和學(xué)生借閱圖書(shū)時(shí)，首先必須辦理借書(shū)卡，然后再進(jìn)行登記借閱的圖書(shū)，常此下來(lái)一年要更換好多次借書(shū)卡，非常的麻煩。往往要在圖書(shū)館呆上半天的時(shí)間，因?yàn)楣馐遣檎乙粡埥钑?shū)卡就得花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，更不要說(shuō)要找一本圖書(shū)，面對(duì)櫥柜林立和擺滿(mǎn)書(shū)柜的圖書(shū)，常常也是頭暈眼花。在新書(shū)上架之前，要先在借書(shū)卡抄寫(xiě)上內(nèi)容簡(jiǎn)介，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣。圖書(shū)信息化管理軟件的使用讓工作變得簡(jiǎn)單快速起來(lái)，省去了一連串繁瑣的事情。先將編貼好條形碼的圖書(shū)通過(guò)條形碼識(shí)別器掃描進(jìn)電腦，就能通過(guò)軟件進(jìn)行對(duì)圖書(shū)的操作與管理，這樣既提高了圖書(shū)的流通率也大大提高了工作效率。計(jì)算機(jī)信息化管理還可以用在很多方面，比如學(xué)校的校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理以及學(xué)生的其它信息管理等。在學(xué)校管理中，信息管理的應(yīng)用幫助解決了很多具體問(wèn)題，有效的提高了管理效率和管理效率。計(jì)算機(jī)信息管理能取得今天的成就和發(fā)展，推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，它推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展走向更現(xiàn)代化的方向，與此同時(shí)，也標(biāo)志著人類(lèi)文明進(jìn)入到更高階段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接打破了以前在空間和時(shí)間上的阻隔，信息也將可以跨地區(qū)調(diào)閱，信息傳遞的范圍空間都變大了，從而提升了信息傳遞的速度。省時(shí)、省力、省能源的同時(shí)不必要的開(kāi)支也為學(xué)校節(jié)省去了很多。信息管理的內(nèi)涵和外延在不斷的擴(kuò)大和發(fā)展，加之整個(gè)社會(huì)的信息資源也在不斷的呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，它所面臨的信息資源范疇已不在是只有傳統(tǒng)的文獻(xiàn)型的信息資源了，還涉及到了很多種新型的信息類(lèi)型，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)的部門(mén)都得接受信息管理的這一挑戰(zhàn)；信息管理技術(shù)采用了大量網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、聯(lián)機(jī)分析技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)方法與手段，已經(jīng)從傳統(tǒng)處理文獻(xiàn)的信息管理技術(shù)范圍突破出來(lái)，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得信息管理科學(xué)化、規(guī)范化同時(shí)也更簡(jiǎn)單快捷。信息管理員的工作任務(wù)也早已不是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息處理，他們的工作要求也需要更加專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、技術(shù)化，所以他們也必須是以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)人才，在組織內(nèi)部被稱(chēng)之為CKO或CIO，在社會(huì)組織中成為了一個(gè)重要的階層。相信在不久的將來(lái)，在學(xué)校管理中信息管理的應(yīng)用還會(huì)越來(lái)越深入，越來(lái)越廣泛。

六、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、建章立制，規(guī)范行為

學(xué)校管理可以分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作做扎實(shí)。為此，我們經(jīng)過(guò)全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教學(xué)研究制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。每期各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃，使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，勤于落實(shí)

各項(xiàng)制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問(wèn)題，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，這就需要我們對(duì)各項(xiàng)工作有布置，有落實(shí)、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)改進(jìn)，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實(shí)就會(huì)在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，工作就會(huì)疲沓，就會(huì)停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持查課制度，對(duì)教師的上課、辦公、輔導(dǎo)實(shí)行抽查，一是督促?zèng)]有按時(shí)辦公的教師積極辦公，二是對(duì)缺課的教師查明原因，及時(shí)調(diào)整科目，保證教室有學(xué)生就有教師。對(duì)查課記錄實(shí)行周統(tǒng)計(jì)、月公布，對(duì)擅自調(diào)課和無(wú)辜缺課教師進(jìn)行批評(píng)教育并實(shí)行處罰，保證了正常教學(xué)的進(jìn)行。

2、對(duì)教師的教案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思實(shí)行月月清。每月末各教研組長(zhǎng)把教研組內(nèi)人員的教案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思交到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查，根據(jù)常規(guī)檢查細(xì)則進(jìn)行量化評(píng)分后計(jì)入檢查記錄期末核實(shí)的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象立即退回，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題馬上通知本人，使其在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。

3、對(duì)教師的計(jì)劃、總結(jié)、試卷分析等實(shí)行定時(shí)檢查公布，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付和沒(méi)有上交的進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并限期進(jìn)行改正和補(bǔ)交。

4、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結(jié)、有通報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的不足進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

5、包辦領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，并將情況進(jìn)入常規(guī)評(píng)定，大力改善辦公環(huán)境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

我校積極開(kāi)展教師校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，提高教師對(duì)工作的熱愛(ài)，提升教師的教育教學(xué)水平。每一次的校內(nèi)和校外培訓(xùn)后我們都要組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，讓教師根據(jù)自己的感受和工作實(shí)際暢說(shuō)欲言，談思路、提建議，給學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。提高了搞好教育教學(xué)工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項(xiàng)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時(shí)間，向課堂要質(zhì)量，我校專(zhuān)門(mén)成立了由教研組組長(zhǎng)為主要成員的教科研中心，負(fù)責(zé)教師備課、評(píng)課、教學(xué)反思等工作，要求同學(xué)科教師分年級(jí)成立備課小組，群策群力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極研究教學(xué)中存在的問(wèn)題。各教研組定時(shí)聽(tīng)課、定時(shí)評(píng)課，認(rèn)真研究每一節(jié)課中存在得與失及改進(jìn)方法，在教研組定時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了參加本教研組的聽(tīng)課外還實(shí)行了推門(mén)聽(tīng)課，隨時(shí)評(píng)課。我們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，才能掌握第一手材料取得發(fā)言權(quán)，發(fā)揮肯定、鼓勵(lì)先進(jìn)，督促與鞭策后進(jìn)的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來(lái)，才會(huì)有學(xué)生課堂上的“緊張”，也才會(huì)有高效的課堂；領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂有力促進(jìn)了課后評(píng)議時(shí)各抒己見(jiàn)、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級(jí)同學(xué)科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結(jié)的良好風(fēng)氣，從而在客觀上達(dá)到了以聽(tīng)評(píng)課促集體備課的目的。

五、存在的問(wèn)題和今后的打算

工作中雖然說(shuō)有制度，有落實(shí)，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問(wèn)題：部分教師的工作積極性還不夠高，在完成學(xué)校分給的工作時(shí)還有一種應(yīng)付心理，抄襲教案、抄襲教學(xué)反思的現(xiàn)象屢禁不止，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行各項(xiàng)工作檢查中還存在愛(ài)面子等情緒，在落實(shí)實(shí)際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進(jìn)舉步維艱、理論與實(shí)踐的結(jié)合還存在很大距離，低效課堂現(xiàn)象仍然存在，面向全體，分層次教學(xué)做的還很不到位，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等工作還有待于加強(qiáng)和改進(jìn)，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)職業(yè)的幸福感和責(zé)任感，不斷培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際和上級(jí)要求，借鑒先進(jìn)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，民主討論，領(lǐng)導(dǎo)決策，使制度更加細(xì)致，工作中領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身先士卒，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，并對(duì)工作及時(shí)總結(jié)。

3、深入探索新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加高效。

4、積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。

5、認(rèn)真抓好九年級(jí)的畢業(yè)工作，利用心理健康講座，個(gè)別談話(huà)等形式，使學(xué)生正確面對(duì)中考。

篇10

哪個(gè)缺課，誰(shuí)又晚起？何人生病，身體不適？

仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，調(diào)查清楚。三十分鐘，早餐即畢。

鍋先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，就上班去。

先去打水，再來(lái)掃地。N摞作業(yè)，等你去批。

對(duì)的打√，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。還得表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。

錯(cuò)的打×，誤在哪里？來(lái)龍去脈，一一指出。

分析到位，講清道理。一絲一毫，不能馬虎。

閱完作業(yè)，再出試題。單元過(guò)關(guān)，章節(jié)測(cè)試。

昨天月考，今日摸底。期末期中，不計(jì)其數(shù)。

題量適中，難易有度。查查網(wǎng)頁(yè)，翻翻題庫(kù)。

今天出完，明日印出。抓緊考完，加班閱畢。

統(tǒng)計(jì)成績(jī)，寫(xiě)出分析。誰(shuí)的第二，哪個(gè)第一？

張三李四，王五趙六。兩次比較，名次何異？

課上講評(píng)，面向全體。下課以后，單獨(dú)找你。

排名后退，是何道理？知識(shí)水平，心理因素？

思想根源，刻苦程度？動(dòng)之以情，曉之以理。

老師期盼，父母囑咐！展望未來(lái)，充滿(mǎn)荊棘。

事關(guān)前程，怎能兒戲？張三痛哭，李四流涕。

痛改前非，看我下次。不聽(tīng)音樂(lè)，不看電視。

刮風(fēng)不管，下雨不顧。一心一意，專(zhuān)心致志。

多背單詞，多做習(xí)題。下次月考，找回位置。

老師聽(tīng)罷，始露笑意。期中考試，就看你的！

談話(huà)已畢，鈴聲將起。拿起教案，奔向教室。

師生禮畢，一課即始。先評(píng)作業(yè)，昨天做的。

普遍問(wèn)題，大家注意。個(gè)別錯(cuò)誤，單獨(dú)處理。

今天學(xué)習(xí)，中國(guó)歷史。部分，不出考題。

這塊內(nèi)容，我們刪去。半個(gè)課時(shí)，很快過(guò)去。

現(xiàn)在來(lái)做，鞏固練習(xí)。選擇答案，ABCD。

回答不錯(cuò)，學(xué)的可以。布置作業(yè)，課后練習(xí)。

復(fù)習(xí)鞏固，課前預(yù)習(xí)。再找時(shí)間，做張卷子。

兩節(jié)課下，已近中午?？诟缮嘣?，四肢乏力。

熱點(diǎn)剩飯，了以充饑。床頭一歪，權(quán)作休息。

剛?cè)雺?mèng)鄉(xiāng)，鈴聲又起，抖起精神，再上班去！

昨日開(kāi)會(huì)，頭發(fā)脾氣。要當(dāng)教師，先做傻子。

拼命干活，莫要索取。比上不足，比下有余。

撐不著你，餓不死你。若不想干，可以退出。

若干不好，我不聘你。博士難找，學(xué)士遍地！

明天上課，觀摩學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)也聽(tīng)，教師都去。

精心準(zhǔn)備，小心應(yīng)付。制作課件，打印練習(xí)。

幻燈電腦，現(xiàn)代工具。全體觀摩，怎能缺一。

上述各項(xiàng)，準(zhǔn)備完畢。電話(huà)鈴聲，驟然響起。

政教主任，叫你快去。有位同學(xué)，是你班的。

一夜未歸，在網(wǎng)吧里。找其談話(huà)，通知父母。

寫(xiě)出檢查，等候處理。不知不覺(jué)，西山日暮。

吃罷晚飯，輔導(dǎo)自習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)，疑難解釋。

有何疑問(wèn)，盡管提出。但對(duì)高考，必須有益。

輔導(dǎo)完畢，正要離去。突然想起，還有一事。

有人反映，學(xué)生小紀(jì)。最近時(shí)間，不思學(xué)習(xí)。

跟女同學(xué)，眉來(lái)眼去。關(guān)鍵時(shí)期，這還了得？

叫上小紀(jì)，到?jīng)]人處。把你找來(lái)，可知何事？

從實(shí)招來(lái)，不得回避。學(xué)生小紀(jì)，支支吾吾：

我殊不知，老師明示。青春少年，陽(yáng)光沐浴。

情竇初開(kāi)，本不為奇。但要清楚，學(xué)習(xí)目的。

一切圍繞，學(xué)習(xí)成績(jī)。有礙升學(xué)，必須放棄。

他日登榜，出人頭地。男子丈夫，何患無(wú)妻？

學(xué)校規(guī)章，利害得失。一條一條，分析清楚。

小紀(jì)聽(tīng)罷，滿(mǎn)面淚涕。痛改前非，回心轉(zhuǎn)意。

從今以后，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。若是再犯，我是**！

轉(zhuǎn)眼放學(xué)，學(xué)生離去。喝一口水，喘一口氣。

十點(diǎn)過(guò)后，再查夜去。水管已關(guān)，廊燈已閉。

夜深人靜，呼嚕聲起。一天工作，終告結(jié)束。

輕手輕腳，回到家里。兩眼一合，已然夢(mèng)里。

不是上課，就是考試。和在醒時(shí)，并無(wú)二致。

忽見(jiàn)眼前，眾人攢聚。通知欄中，貼一告示：

教師老呂，四十有七。疾病突發(fā)，撒手西去！

明日醫(yī)院，告別儀式。沒(méi)有課者，務(wù)必前去。

看罷唏噓，悲哉老呂！辛勞一生，英年早逝。

房小無(wú)車(chē)，更無(wú)積蓄。妻兒無(wú)靠，父母無(wú)依。

高風(fēng)亮節(jié)，名揚(yáng)千里。今日一別，后會(huì)何期？！