導語：如何才能寫好一篇手拉手教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不知何時，公路成了扼殺生命的無情殺手，公路上的汽車就像是一把銳利的尖刀，肆意宰割這著幸福和安寧。四通八達的交通網(wǎng)絡促進了現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，但也帶來了一幕幕不可挽回的人間悲劇。正是那觸目驚心的一幕，讓我至今心有余悸。

那是一天晚上，我和小紅來到大街上買東西，買完剛要回家時，走到半路，突然一輛摩托車“嗖”的一下從我眼前飛過，天有不測風云，人有旦夕禍福。這輛摩托車撞倒了一位7歲的小女孩，然后狂奔而去。我和小紅急忙來到了案發(fā)現(xiàn)場，這里一片狼藉，哭聲、喊叫聲亂成一片。地上血跡斑斑，我們撥開人群，找到了受傷者，只見一位小女孩靜靜的躺著，鼻孔和身體都流著血，嘴唇不停的顫抖，這位小女孩的媽媽不停的搖著她的身體，一邊喊：“女兒，快醒一醒?。?rdquo;一聲撕心裂碎的哭喊聲縈繞在我耳畔，一陣憐憫之情頓時從我心底涌發(fā)出來。這時，一位好心人打通了急救中心的電話，不一會兒，救護車載走了他，手術搶救無效，小女孩離開了人世。這位小女孩的媽媽陷入極度的悲痛之中，她承受不了失去女兒的這個殘酷的事實。

在國內(nèi)，這樣的例子還有很多，因為中國經(jīng)濟快速畸形地發(fā)展，汽車數(shù)量持續(xù)增長，交通事故也急劇增加，交通事故與死亡人數(shù)穩(wěn)居世界第一。導致今年上半年，全國共發(fā)生道路交通事故107193起，造成29866人死亡，128336人受傷?？吹竭@個天文數(shù)字，真是讓人不寒而栗。

篇2

一、 選擇適合幼兒年齡特點的教材

幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的年齡特點水平、興趣，我會選擇一些內(nèi)容簡單，語言簡捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。如兒歌《蝸?！贰ⅰ段覀兌际呛门笥选返?；故事《放學啦》、《小花貓的鈴鐺》等；因為這些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學習的興趣，讀起來也會瑯瑯上口。

二、 創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學習的積極性。因此，在我的教學中把環(huán)境的創(chuàng)設放在一個非常重要的位置。

教室里，我添設了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便 幼兒隨時都可以進行閱讀。同時，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達到實物與字一一對應的效果，來加深幼兒對這個字的印象。除此之外，我還會積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動、放學等業(yè)余時間與幼兒共同閱讀來調(diào)動他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來越濃，同時在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的多種書籍，特別是百科全書知識全書來開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。張三、吳世豪、張如儒等幾位小朋友可棒了，還能象小老師一樣帶領其他小朋友進行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動關系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會閱讀的行為和趣味，因而在構建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗，另外還要求家長經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講；或者把孩子在幼兒園學過的內(nèi)容抄下來，回家后與幼兒共同閱讀，養(yǎng)成良好的在家閱讀的習慣。

三、 采用不同的引導方式

漢字是具有很強識別特征的字塊圖形，如何使幼兒能在較短的時間里認識、記住它成了教學中的重點。由于幼兒好動、易激動，因此枯燥地、反復地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調(diào)動幼兒學習的積極性和注意力，采用了以下方法：

1. 先背后認法，故事提放法

由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學中我采用了以上兩種方法來進行引導，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學會兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領幼兒進行游戲，在游戲中讓幼兒復習兒歌，學習目的字，并通過比賽、模仿等游戲來增加 幼兒對目的字的印象，運用順讀、頓讀、呼號點名等游戲來訓練幼兒的閱讀能力，同時不忘激發(fā)幼兒的情感，理解“愛是相互的”，整節(jié)課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學習效率也很高。

2. 運用現(xiàn)代化教學手段

幼兒的興趣是廣泛的，如果你總是用同一種方法來吸引他們的注意力，那你一定是一位失敗者。例如：游戲識字課《色彩謠》。在一次美術課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們對五顏六色的顏色非常感興趣，他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西，同時還喜歡把不同的顏色涂在一起，當看到顏色發(fā)生變化時，他們就會發(fā)出喜悅的歡呼聲?？吹揭粡垙埿δ樅突钴S的課堂氣氛，我頓時靈機一動，創(chuàng)編了兒歌《色彩謠》。

色彩謠

紅和黃手拉手變成橙色畫桔子

紅和藍手拉手變成紫色畫葡萄

藍和黃手拉手變成綠色畫西瓜

紅黃藍手拉手變成黑色畫蝌蚪

由于孩子門特別容易把幾種顏色混淆，因此我把它與五大領域的課程整合，精心設計教案、準備教具。剛開始，我采用以前的方法進行教學，發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不集中，課堂紀律散漫，即使是有興趣的顏色也提不起他們的興趣。當時的我很苦惱，怎樣才能調(diào)動孩子的學習興趣、主動學習的積極性？我和課題組的成員一次又一次的討論、想辦法、設計教案，最后根據(jù)幼兒愛看動畫片的特點，決定采用現(xiàn)代化教學手段----電腦。

然而，怎樣才能使電腦在整節(jié)課中得到充分的發(fā)揮而不是擺設，課件的制作就成了一個重要的環(huán)節(jié)。為了使 課件做的形象生動，富有吸引力，我課題組一次又一次的研究、修改，多少個日夜，我都是在緊張而繁忙中度過。最后，我以簡捷而充滿童趣的畫面把圖形寶寶、字寶寶用動畫的手段表現(xiàn)了出來，并給它配上了有趣的音樂。

篇3

一、課堂生活化——走出課堂

教學內(nèi)容不僅僅是“科學世界”的內(nèi)容，而且將“生活世界”作為背景和來源，這樣的課堂才真正能夠成為溝通學生的學習和現(xiàn)實生活的橋梁。在《認識公頃》一課上，教材通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀壇的占地面積、臺灣日月潭的面積和我國2004年的森林面積引出“公頃”這一土地面積單位。本課的教學難點是體會1公頃的實際大小，以邊長100米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積是1公頃，幫助學生初步建立1公頃實際大小的表象；再引導學生通過計算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米的進率，又進一步明確了1公頃的大小。突破這一難點，需結合學生的實際，以“28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米”為素材，讓學生通過簡單的推理，體會到100個這樣的正方形的面積總和大約是1公頃。

在教學當天早晨上，我集中全班學生到操場上，挑選28個小朋友手拉手圍成一個正方形，其余同學站在正方形內(nèi)。集體移動，使正方形的兩邊、一頂點與操場邊緣吻合，教師站在中間用書本上簡短而精辟的話概括：“28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米?！毙∨笥褌儹h(huán)顧四周，不僅充分感受到了100平方米的大小，而且估計出了100平方米占學校操場的多少。然后28個小朋友再去沿籃球場的邊緣圍一圍，觀察一下100平方米是籃球場的多少，最后再去學校面積比較大的地方圍一圍，他們交頭接耳的聲音告訴我他們在觀察、思考這塊空地需要幾個100平方米組成。我有選擇性地把他們在空地上圍成的正方形拍了下來，以便在課堂中穿插教學。當我在課堂中問到1公頃有多大時，結合所拍的圖片，1公頃相當于我們操場的十分之一大小時，這1公頃的大小迅速在他們腦海中出現(xiàn)，初步形成了1公頃大小的表象，這一難點對于此節(jié)課來說已經(jīng)不是難點了。

二、思考生活化——大膽假設

在教學《認識三角形》一課時談到三角行的穩(wěn)定性，大部分老師請學生上來拉一拉小棒圍成的平行四邊形，感覺它容易變形，說明平行四邊形不穩(wěn)定，受力容易變形。而小棒圍成的三角形卻拉不動，得出三角形不容易變形，從而體現(xiàn)出三角形具有穩(wěn)定性。但是不變形就等于有穩(wěn)定性嗎？有個小朋友提出了疑問：“我們每天佩帶的紅領巾怎么一拉就變形了，難道它不是三角形嗎？”顯然上述說法被了，這一有價值的提問就是我們聰明可愛的小朋友結合現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)的，他們用生活化的眼光，生活化的思維假設，促使我們對照生活，尋找深層次的理解。原來只要三角形三條邊的長度固定，這個三角形的形狀和大小也就完全確定，三角形的這種性質叫做三角形的穩(wěn)定性。其實三角形的邊長確定，則大小、形狀唯一這才是它的本質，并不是拉不動就體現(xiàn)它的穩(wěn)定性。

三、題目生活化——聯(lián)系實際

篇4

一、夯實行為規(guī)范教育，養(yǎng)成文明行為習慣。

200*年下半年，我校借市區(qū)行為規(guī)范示范校評比的契機，對我校行為規(guī)范教育進行了總結。我校行為規(guī)范教育有良好的基礎，在繼承好的傳統(tǒng)的同時，我們也不斷地增添新的教育內(nèi)容?！痢猎隆痢寥?，由*區(qū)文明辦、*區(qū)教育局、團區(qū)委聯(lián)合主辦的精彩世博，文明先行——*區(qū)青少年“小手牽大手，文明手拉手”系列活動啟動儀式在大同初級中學舉行。*區(qū)委常委、宣傳部長孫甘霖以及區(qū)文明辦、區(qū)教育局、團區(qū)委、半淞園路街道的有關領導以及700多名學生參加了活動。目前，我校各班學生還走進半凇園街道22個居委開展實踐活動，同學們走出校門，深入社區(qū)，宣傳文明衛(wèi)生公約，維護公共環(huán)境衛(wèi)生；協(xié)助居委會開展迎世博的各項活動?！靶∈譅看笫?，文明手拉手”迎世博實踐活動的開展，使同學們認識到在校內(nèi)必須遵守的行為準則，在校外更要自覺遵守。學生們在活動中提升自身素質，在活動中演繹文明禮儀，真正感受我是城市的一份子，我也為世博出份力的光榮感和使命感。就這樣，我校的行為規(guī)范教育嘗試著從校內(nèi)延伸到校外，每一次外出考察活動后，我們的學生都要開展文明行為的自評互評，通過反思，學生們在活動中漫漫懂得自律。但隨著社會的發(fā)展，行為規(guī)范教育也必須與時俱進，要使學生真正從他律變?yōu)樽月?，文明素養(yǎng)進一步提升，我們?nèi)沃囟肋h。二、圍繞《兩綱》精神，推進“溫馨教室”建設。

作為開展“溫馨教室”建設最早的學校之一，今年我校把營造和諧的師生關系，促進師生的共同進步作為推進“溫馨教室”建設的主旋律。一年來，在校長室的直接領導下，教師對“溫馨教室”建設有了深入了解和理解，并能將自己的認識融入實際教育教學行為之中。教師節(jié)，老師們收到了寫著“我心中的好老師”標準的賀卡；兩個學期，我校圍繞如何創(chuàng)設溫馨的課堂教學氛圍，先后開設了三十多節(jié)教學研究展示課，課后，教師們紛紛撰寫體會和教后反思，溫馨之風吹進了課堂，吹進了每一位師生的心里。由師生共同表演的反映我?！皽剀敖淌摇苯ㄔO過程的小品在市、區(qū)展示，得到充分肯定；我們學生創(chuàng)意的“情感走廊”等建設活動得到又一次得到《解放報》《文匯報》《新聞晚報》《新民晚報》《青年報》《中國教育報》《上海教育》雜志紛紛報道。200*年的最后一天，我校又舉辦了一場別開生面的師生同樂迎新文體活動，老師同學一起表演，一起競技，熱鬧非凡。結業(yè)典禮上，我們還將為“學生心目中的好老師”舉行隆重的頒獎典禮?！皽剀敖淌摇苯ㄔO工作促進了師生的進一步了解和溝通，促進了我校德育工作的成效，促進了學校的發(fā)展。三、關注民生，把握時機，開展豐富多彩的德育教育活動。

200*年是勝利的一年，更是嚴峻的一年?！?.12汶川大地震”的災難，激起全世界的關注，也得到全世界的援助。我校學生兩次募捐五萬五千余元，向災區(qū)人民伸出援助之手。我們組織全體學生聆聽從抗震救災前線回來的官兵的報告。各班還利用班隊活動課、晨會課以及板報等陣地，進行災難自救教育，學習地震中的同齡人的感人故事，抗震救災的歷程讓我們的學生理解了生命的可貴，人間的真情。200*年*月，中國成功舉辦奧運會。我們在奧運前后，開展一系列迎奧運、觀奧運、學奧運精神的教育活動。奧運會的成功舉辦，讓我們的愛國之情，民族自豪感油然而起。世博的腳步越來越近了。一年來，我們先后開展“走進世博會”探究性學習、參觀“世博遺珍”展覽，上海青少年“知榮辱、講文明、迎世博”網(wǎng)上知識大賽、迎世博、除陋習，文明找活動等，學生的責任感更強了。此外，我們還圍繞愛國主義教育的主旋律，開展“紀念老一輩無產(chǎn)階級革命家誕辰110周年”，紀念改革開放三十周年學習活動，“感動中國”人物的主題教育，民族傳統(tǒng)節(jié)日紀念活動等。組織并指導學生欣賞音樂會、京劇藝術，成功舉辦了藝術節(jié)，協(xié)辦科技節(jié)。使學生在豐富的校園活動中受啟迪，長才干，有發(fā)展。

四、加強德育骨干隊伍的培訓。

篇5

1.主站平臺一體化設計

在總結國內(nèi)配電自動化系統(tǒng)建設實施多年經(jīng)驗與教訓的基礎上，[3，4]為了配電主站系統(tǒng)更加實用化，根據(jù)系統(tǒng)方案設計思路，將配電自動化主站系統(tǒng)分為配電圖資維護模塊、配電SCADA兩大系統(tǒng)模塊。將配電圖資維護、配電SCADA從根本上進行一體化設計，以便形成一個具有空間概念（地理環(huán)境信息）和基礎信息（電網(wǎng)資料及用戶資料）的分層管理基礎數(shù)據(jù)庫。既能為電力系統(tǒng)配電運行管理提供具有地理信息的網(wǎng)絡模型，又能實時監(jiān)控配電網(wǎng)的運行，支撐系統(tǒng)應用軟件的開發(fā)和其他功能的實現(xiàn)。

2.配電主站物理結構設計

配電網(wǎng)自動化實驗室主站物理結構設計，在充分考慮主站系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與存儲主干網(wǎng)系統(tǒng)信息的前提下，承擔著系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、功能實現(xiàn)、數(shù)據(jù)交換等重要功能，對數(shù)據(jù)處理、計算、交換速度有著非常高的要求，為此，采用了支持多操作系統(tǒng)平臺的運行開放機制，以及Client/Server（客戶機/服務器）分布式體系結構。硬件平臺建立在工作站和服務器等設備環(huán)境上，在建設資金充裕的情況下，配電網(wǎng)主站可按標準物理結構設計，如圖2所示。另外，在滿足實際數(shù)據(jù)處理功能要求的情況下，亦可采用把四臺服務器整合為一臺、打印機不設置或低標設置等某些經(jīng)濟手段。

實驗室配網(wǎng)結構構建方案探析

實際運行中的配電網(wǎng)絡不僅有架空線，同樣也存在大量的電纜，且具有條數(shù)眾多、網(wǎng)絡結構復雜多樣等特點。但總體上來說，在配電網(wǎng)絡體系中，網(wǎng)絡接線以雙母、輻射狀網(wǎng)、樹狀網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)為主要形式存在。對于一個具體的配電網(wǎng)結構而言，網(wǎng)架結構可以是多種網(wǎng)絡形式的組合，并且線路稠密。其網(wǎng)絡形式主要由用戶性質、數(shù)量及供電可靠性的要求決定。欲在一個空間有限的實驗室中同時全方位的體現(xiàn)現(xiàn)實模型幾乎是不可能的，也沒必要。因此，在配電網(wǎng)自動化實驗室建設中，擬建設10條配電線路及其配套通信設施，實現(xiàn)手拉手環(huán)網(wǎng)。實驗室配網(wǎng)結構構建方案如圖3所示。從擬建方案易知，通過改變開關的狀態(tài)，可靈活多變的組合出各種電纜線路、架空線路、網(wǎng)絡接線的接線方式，基本上可涵蓋現(xiàn)階段我國常見的聯(lián)絡方式。

配網(wǎng)實驗室仿真系統(tǒng)建設方案探析

利用仿真及多媒體進行實踐教學，不僅可把課本上大量枯燥的文字敘述轉變?yōu)樯鷦又庇^的圖形、數(shù)據(jù)說明，[5，6]而且可為學生在配電實踐教學方面提供一個安全、真實、再現(xiàn)的實訓環(huán)境。使學生了解配電設備、運行、檢修操作規(guī)程，從而達到提升教學效果的目的。

1.仿真系統(tǒng)硬件結構實驗室仿真系統(tǒng)在充分利用主站物理器件的基礎上，其網(wǎng)絡結構、硬件及其軟件配置都需遵循開放性的原則，以達到可維護性、可擴充性的目的。系統(tǒng)硬件結構如圖4所示，教員機、服務器分別由圖2的兩個工作站、服務器兼任。教員機既可完成所有學員的操作，也可完成教案編制、系統(tǒng)維護管理、故障設置和學員監(jiān)管等功能。各學員臺既可獨立運行，亦可分組協(xié)調(diào)運行。主要用于配網(wǎng)自動化通信系統(tǒng)、遠動控制、變電站自動化、饋線自動化、模擬倒閘操作、監(jiān)盤及事故處理等的仿真。

2.仿真系統(tǒng)軟件設計思想在配電自動化主站平臺一體化軟件設計的基礎上，利用其數(shù)據(jù)，結合分布式仿真軟件支撐平臺RTI（RunTimeInfrastructure）[7，8]、教員系統(tǒng)軟件、仿真應用軟件和多媒體培訓系統(tǒng)軟件組成一套交互式、分布式仿真培訓系統(tǒng)。其中，仿真應用軟件整體結構如圖5所示。分別由變電站仿真軟件、電網(wǎng)仿真軟件、變電站監(jiān)控仿真軟件及設備巡視仿真軟件構成。各個仿真應用軟件僅與其所對應的計算機中RTI駐留軟件進行接口，但相對整個仿真系統(tǒng)而言，整個仿真系統(tǒng)內(nèi)的相互交互任務全部由RTI來完成。由于仿真系統(tǒng)引入實時數(shù)據(jù)的全工況仿真及主站平臺一體化軟件設計的思想，若再輔以先進的電力系統(tǒng)仿真技術、人機界面技術和虛擬建模技術，則可實現(xiàn)變電站仿真和電網(wǎng)仿真一體化。仿真系統(tǒng)具有平臺化、通用性很強的特點，同時具備了強大的組態(tài)功能，適用于任意結構的變電站和配電網(wǎng)絡的培訓，有利于培養(yǎng)學生的現(xiàn)場操作能力、專業(yè)知識和技能。

結束語

篇6

關鍵詞 小組實踐 教研課

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

1選材范圍更集中了

以往上教研課老師們比較頭大的是選材的問題。因為一節(jié)好的活動離不開適合的題材，而到底怎樣的題材才是適合中班幼兒開展集體活動的呢？因為繪本比較多，可選用的教材也很多，因此教師往往在選擇合適的繪本上也花費很多的時間和精力。而今年在閱讀組組長陳惠以及各年齡段核心組成員的共同努力和討論下，為我們每個年齡段選出了3-5本較為適合的繪本供大家參考，這樣一來，就節(jié)省了我們很多原本用于挑選繪本所用掉的時間。而中班組最后定了三本適合的繪本，分別是：《小船悠悠》、《蝸牛和蘋果》、《三個機器兵》。

2朋友多了，思路寬了

三本繪本都不錯，但當開展教研活動的時候，正值剛剛進入秋天，筆者覺得《蝸牛與蘋果》這本繪本更適合這次的集體活動。

2.1活動后的小組研討

（1）第二環(huán)節(jié)在集體閱讀繪本時，筆者的提問“小蝸?，F(xiàn)在的心情怎樣？你從哪里看出來的？”而孩子就是單純地根據(jù)畫面上小蝸牛的動作（和蘋果手拉手）以及表情（笑嘻嘻）兩點進行講述?；顒又械暮⒆忧榫w并沒有高漲，雖然回答了正確答案，但似乎還缺些什么。

（2）“蘋果生病了，小蝸牛會怎么做？僅僅是立足在繪本上，這樣讓幼兒講述似乎離幼兒的生活比較遠，很難讓孩子從自身的角度出發(fā)去思考并解決，提問題應該站在幼兒的角度，這樣更容易引發(fā)孩子的共鳴。也就是說要讓孩子感受到蝸牛生病就好像是自己的朋友生病一樣，這樣才能調(diào)動出孩子的已有生活經(jīng)驗，無論是情感上或是方式方法上讓孩子有話可說。

2.2活動后的小組建議

（1）在“小蝸?，F(xiàn)在的心情怎樣？你從哪里看出來的？”這個問題之后可以再增加一個問題：“你們遇到自己的好朋友，會怎么做？”一方面讓孩子通過說說、做做來體會有朋友是一件很開心的事情。另一方面也可以把這個小環(huán)節(jié)變成一個師生互動、生生互動的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子動一動，這也更加符合中班第一學期孩子的年齡特點，避免了整個活動幼兒都坐著不動容易走神的弊端。

（2）“蘋果生病了，小蝸牛會怎么做？”改成“朋友生病了，你會怎么做呢？”這樣從繪本聯(lián)系到自身，更容易誘發(fā)孩子的已有經(jīng)驗，使得孩子變得有話可說。

針對第一次的研討后，筆者又快速地做了調(diào)整，并進行了第二次的試教。

第二次試教后，同事們都覺得這樣的提問和師幼間的互動更適合中班第一學期的孩子，因為他們可以從游戲中直接感受、體會有朋友的快樂。情緒也被老師的問題以及大家的肢體語言充分地調(diào)動了出來，大家都玩的很開心。比如：你們遇到自己的好朋友會怎么表示？有的孩子說“抱一抱”、有的孩子說“親一親、有的孩子說“握握手”、還有的說“請她吃好吃的食物”等等?；顒又?，通過師幼互動以及生生互動一方面調(diào)動了孩子的積極性，情緒上變得更開心了，另一方面也是為活動后半部分，蘋果生病了，蝸牛那種難過的心情做鋪墊。只有活動前半部分充分感受到有朋友的開心心情，才能更加真實地體會到將要失去朋友的那種痛苦心情，如果前面的部分沒有做足、做透，那么后半部分心情的轉變也就沒有可比性了。

兩次的試教，雖然忙碌但卻使筆者獲得了更多有價值的信息。一方面伙伴們利用自己的空余時間幫忙聽課、磨課，使活動線索更清晰了；另一方面兩次的試教也使活動的內(nèi)容包括活動前的思考更全面更透徹了。

篇7

XX年7月23日，我作為西北師范大學“三農(nóng)”問題研究社心海波濤的一名志愿者和我的15名隊友一起向高山出發(fā)，開始了我們的暑期社會實踐活動——支教。

初到高山，看到的是一個遠離外界的小山村，也許因為路的問題，村子里的經(jīng)濟發(fā)展不是很好。到學校一看，也覺得壓力很大，簡陋的教室，殘舊的課桌，沒有操場，有的只是一片長著雜草的地。第二天一早，就開始招生工作，剛開始還擔心學生們的家長會不支持我們的工作，可是沒想到到學生家里去招生的時候，家長們都很熱情，擔心的念頭瞬間打消了，同時也對支教有了更強的信心。

招生、清掃學校、分班，上課前的各項準備就緒之后便開始了正式的上課。因為前期培訓的時間較長，教案也都是提前準備好的，上課過程中一切還算順利。還記得第一節(jié)課是給一年級的學生們上體育課，要把那么小的孩子聚集在一起上室外課課真不容易，不過還好，對他們多一些耐心，問題也還不大。

作為二年級的班主任，每天和這個班的學生在一起的時間會相對多一些，和他們也越來越親切。14個孩子每個都很可愛，每個都很優(yōu)秀。雖然他們的學習條件不是很好，但他們對學習依然那么認真。印象最深的是班上的一個小女孩，那天早上下雨，她很早就到學校了，我問她幾點起床的，她說5:30就起了。她上學的那條路后來去家訪我走過，從村子里到學校，一路上坡，兩手空空的我都走的氣喘息息，那么小的孩子，下雨天要走那么遠的路上學，很危險，但他們還是來了，他們上學真的不容易。

支教過程中，孩子們給我的感動很多，他們的純真可愛，他們的善良無邪，他們對學習的認真與堅持。一幕幕回憶起來，那么遙遠而又那么清晰，摔倒了笑著站起來又因為疼而哭了的文興強，總是喜歡哭但成績卻很好的李秀梅，字寫得比我還好看的李玉芳，把《愛我你就抱抱我》這首兒歌唱得比原唱還好聽的、懂事聰明的包遼珍，上課總喜歡站起來、活波可愛頑皮的李艷強，遲到了而不敢來學校的李小健……想起這些暖暖的畫面，很心疼、很不舍，這一刻，很想念那些孩子。

除了來自孩子們的感動，隊友之間的也有著很多有趣的事，在高山我們就是一家人，一起吃飯，一起睡覺，做22個人的飯是一件大工程。大家都會搶著去分擔各項任務，砍柴、劈柴、背水、生火、添柴、洗菜、炒菜、壓面。炒菜是我們最喜歡的一個環(huán)節(jié)，會炒菜的都是大廚，收了很多徒弟教他們做飯，不會炒菜的也都抓住機會學一手。雖然我們吃的菜很簡單，每天都是土豆白菜，但隊友們都說在這吃飯吃的很開心。

在高山，下雨對我們而言是一項挑戰(zhàn)，一下雨路就變得泥濘不堪，擔心著滑到，所以走路很小心，可是在看看我們的學生，他們依舊跑著跳著就回家了，不在乎鞋是否臟了，不顧慮是否會摔跤，或許這就是所謂的顧慮少了，束縛也就少了。雖然這么想，但由于摔臟了衣服洗起來不方便，所以我們還是得小心翼翼的用10分鐘去走平時3分鐘的路程。而這泥濘的路也見證者著我們隊員之間的關心，路太滑，我們便相互攙扶著行走，手拉手，緊握出我們這個團隊深深地凝聚力。

在整個社會實踐支教過程中，我們16個隊員來自不同的專業(yè)，各善其長，教學中遇到的問題，只要大家一商量，很快問題就解決了。給初中的同學輔導的過程中，學生們遇到的數(shù)學難題、歷史疑問、地理盲區(qū)、生物難點……也沒有難倒我們，各個老師一起上陣，各盡所學，一一為學生們化解問題。

在高山過的很快樂，然而時間過的也很快，不知不覺中，離別的日子就臨近了，孩子們舍不得和我們道別。臨走的前一天，我們一起到山谷里去玩，中午返回的時候和我們班一個孩子說：“快回家吃飯吧，以后要好好學習!”他轉身的一瞬間，我看到他哭了，自己的心一下就脆弱了，9歲的孩子，也懂離別，不得不讓人心疼。然而該離別中還是要離開，高山的孩子們，我們只是你們身邊的一個過客，老師希望你們好好學習。離別不要哭，或許你們的淚水能簡單的證明著我們此行是有意義的，不過老師更希望你們過得快樂，過得開心，未來的路還很長。以后的日子，老師和你們一樣，一起在不同的地方努力，相信我們的明天都會更好，高山的孩子們再見了，我們學生們再見!離開高山我們依然又作回學生，和你們一樣，好好學習，快樂生活!

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【關鍵詞】小學數(shù)學；學困生；成因分析；轉變策略

一、農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”成因分析

本人長期在農(nóng)村小學任教數(shù)學，通過對后進學生的觀察與研究中得知，農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”形成原因主要有以下幾種：

（一）從學生方面講

（1）學習數(shù)學目的不明確而缺乏學習自覺性。有些學生學習數(shù)學只是為了應付差事，免受教師及家長的責備，學習數(shù)學沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，使數(shù)學成績越來越差。？

（2）學習數(shù)學習慣差而缺乏學習的持久性。他們中的一部分人學習毅力差，習慣于“走馬觀花”式的學習方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動尋找致錯原因，因此常常犯重復錯誤。

（3）學習數(shù)學缺乏興趣而感到枯燥無味。這些學生對學習數(shù)學處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學習無勁頭造成厭學情緒，很少有興奮和較高的學習數(shù)學的積極性。

（二）從教師方面講

（1）課堂上，對學生的思維過程關注較少。學生被動吸收的現(xiàn)象偏多，且集中復習多，穿插復習少，結果重現(xiàn)多，過程重現(xiàn)少，造成學生知識遺忘快、知識保持時間短。

（2）在布置作業(yè)時，關注學生知識應用型訓練，缺少知識形成型訓練。學生在完成作業(yè)的過程中，機械記憶、套用現(xiàn)成的方法，缺少積極有效的思維。

（3）對學生的情感價值觀缺少必要的關注。教師在教學過程中更多地關注知識系統(tǒng)的鏈接，缺少與學生必要的情感溝通；在數(shù)學問題設計過程中注重問題的梯度與密度，缺少為學生所喜聞樂見的問題設計；在知識形成過程中注重怎樣講，很少關注讓學生“怎樣想”。時間一長，容易使部分學生失去學好數(shù)學的興趣。

（三）家庭原因

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務工，把孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶往往是疼愛有余、嚴厲不足，因為知識的原因，輔導更是無從談起。一些學習自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為“學困生”。

（四）學校原因

農(nóng)村小學由于受到很多客觀因素的制約，無論軟硬件與城里的學校相比都存在著很大的差距，從而導致農(nóng)村小學生源的質量要比城里學校差的不良局面。

（五）社會原因：由于受到社會上不良風氣的影響，部分學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等。另外，他們受到就業(yè)難的影響，同時產(chǎn)生讀書無用的觀念等等，這些都對他們的學習產(chǎn)生著消極的影響。

二、農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”轉化策略

（一）轉化學困生首要的工作是尊重他們

1、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知欲與學習動機。學困生由于學習成績差，在學校、家庭和同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學習動機，激發(fā)學習興趣。

2、提倡賞識教育，增強學生學好數(shù)學的自信心。

歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c，是前進的力量。賞識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞?！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。學困生又何嘗不希望有這樣的機會而受到賞識呢作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養(yǎng)學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

（二）輔導與優(yōu)惠并進，激發(fā)他們學習的動力

1、鼓勵大膽提問

學困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解答一個問題更重要。”提倡句號少一點，問號多一點。教學中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學經(jīng)驗也證明了這一點。有這么一個女生，四年級期末數(shù)學考了34分，被許多教師宣判“死刑”說她肯定考不及格。在我的鼓勵下，她不懂就問，如：怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數(shù)等，凡是她在練習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會問且執(zhí)意要我出題給她練習。經(jīng)過半年的努力，她終于以67分的成績打破了“預言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學生身上，我更加堅定了使用“鼓勵學生不懂就問的教學策略?！泵啃陆右粋€班，都會提倡多問，并給予及時的肯定，在全班掀起“問潮”。

2、落實輔導工作

（1）重視學法指導，不讓新知變疑點

對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”?；ǜ嗟臅r間和精力，達到同樣的目的。利用課余時間，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥。

（2）手拉手，向前走----“疑問消除法”。

實現(xiàn)一個優(yōu)生帶動一個學困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走?！奔礊槊课粚W困生找一位小老師。首先，教師根據(jù)學困生的具體情況與學困生一起整理自己知識的斷層，形成若干個細化的小問題，羅列在一個表格中，讓小老師為其輔導，每解決一個問題，就注明時間和日期，由教師出題檢驗后寫上評語，及時評價和鼓勵，啟發(fā)學習的動力，使問題由多到少，逐個解決。由于優(yōu)生與學困生呆在一起的時間較多，能使學困生的問題有更多的機會得到相應的輔導和幫助，增強輔導的實效性。

（三）對學困生實施“優(yōu)惠”政策

1、作業(yè)上的“優(yōu)惠”。

學困生由于負擔過重，基本上只能完成最基本的作業(yè)。為了更好地實施轉化，在作業(yè)難度上宜淺不宜深，作業(yè)量上宜少不宜多，對學困生的作業(yè)批改上力爭采用優(yōu)先批改，當面批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2、課堂上的“優(yōu)惠”。

學困生課堂參與程度不高，作為教師應創(chuàng)造條件以給他們展示的機會和平臺，激發(fā)他們的學習動機。首先，回答問題優(yōu)先。課堂上，只要他們舉手則優(yōu)先請他們回答，答對了及時肯定和表揚，答錯了也決不責罵他們，維護他們的發(fā)言權，增強他們的自信心，讓其感到成功的體驗。其次，操作活動優(yōu)先。在學習用數(shù)表示可能性的大小時，我選擇學困生優(yōu)先操作的策略，大大提高了他們的學習興趣，通過親自參與，他們也能準確地用數(shù)表示可能性的大小，讓他們經(jīng)歷了成功的體驗。再次，優(yōu)先板演。課堂上遇到學困生會做的題時，讓學困生優(yōu)先板演，且要求他們板書完整，書寫規(guī)范，完成后還得把道理講給全班同學聽。這樣，鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識又增強了自信，強化學困生的成功體驗。

3、評價上的“優(yōu)惠”

無論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評價為主，鼓勵學困生戰(zhàn)勝自我，只要與以前的我相比有進步，就給“優(yōu)”并給予相應的物質鼓勵，讓他們看到了希望，學習上就更有動力。

三、轉化小學數(shù)學學困生的幾點體會

陶行知先生曾這樣告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹谌粘５慕逃虒W工作中，對轉化學困生有下面幾點的思考：

（1）要相信所有智力正常的兒童都能學好數(shù)學。教學實踐證明：數(shù)學成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力原因造成的，主要是由于他們的非智力因素造成的。因此，我們不能把學困生形成的原因完全歸結為智力因素上，更不能把學困生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數(shù)學的信心，真正做到面向全體。

（2）要承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質和后天影響在事實上都存在著一些差異，這種差異的結果必然為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、方法和習慣等方面的個別差異。成績好的學生常常一次能前進很多，成績差的學生則需要以較小的步子前進，且需要經(jīng)常復習。這種差異會隨著學生學習數(shù)學學科時間的增長會更加明顯。因此數(shù)學教學的任務并不是經(jīng)過幾年的教學，使每個學生的數(shù)學成績都達到優(yōu)秀水平，這是根本不可能的。數(shù)學教師的任務是在承認學生存在差異的情況下，因材施教，使每個學生在個人原有基礎上發(fā)揮出最大潛力，學到一定的數(shù)學知識。學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生的學習困難多數(shù)是暫時的，如果給予及時補救，學生是可以繼續(xù)進行數(shù)學學習的。

（3）教師要多反思自己的教學：講課的速度是否太快；在教學前是否忽視提出具體的要求；是否沒有給予學生充分的具體感知活動；制定的目標是否太難；是否注意學生原有的基礎；教師是否只顧完成教案，沒有注意到各個環(huán)節(jié)的教學效果等等。

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學困生的轉化也非一朝一夕之事。只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，努力為每個學困生創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境的。

學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉化好一個學困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉變學困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學困生的轉化工作，就一定能取得理想的教學效果。

參考文獻：

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20__學年我校的教科研工作將認真貫徹黨的十七大精神，落實科學發(fā)展觀，積極推進教育改革發(fā)展，把減輕學生的過重課業(yè)負擔與提高教育教學質量緊密結合起來。圍繞中心學?！百|量立校、文化理校、科研興校、特色強?！钡霓k學思路認真開展好各項工作，立足學校實際，加強和完善校本教研制度，全面落實課程改革目標，堅持以人為本，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展，努力提高新形勢下我校教科研工作水平，充分發(fā)揮教科研在教育教學活動中的引領作用，為圓滿完成各項目標，現(xiàn)制定工作計劃如下：

一、指導思想

高舉鄧--理論的偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，以提高學校的教學質量為中心，認真開展教學、教科研工作。要以促進教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點，以全面提高教育教學質量為目標，狠抓突破口，注重過程管理。要進一步增強我校教科研工作水平的責任感和緊迫感，迅速轉變思想，更新理念，在創(chuàng)新性、實效性、針對性上下功夫，確實提高教育教學質量。

二、工作目標和思路

1、工作目標：提高課堂教學效益，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2、工作思路：圍繞“三抓一注重”開展，“三抓”即抓分校常規(guī)教研活動、抓年級組教研活動、抓課題研究工作；“一注重”即注重青年教師的培養(yǎng)。

三、具體工作措施和要求

（一）、加強和完善分校常規(guī)教研活動

1、各分校要立足于本校學生、教師的實際情況，于開學初制定出分校教研活動學期計劃，目標要明確、活動要有安排表、責任教師要明確，做到每學期開展教研活動不少于8次，活動資料及時歸檔。

2、教研活動要有針對性，要在認真分析本校教師教學能力和水平的基礎上，有針對性的開展教研活動，做到活動主題明確、效果良好，授課教師和聽課教師均有收獲。

3、要做到理論學習與實踐相結合，促進廣大教師在教學實踐中去反思自己的教學行為，在實踐討論中去學習他人的教學之長，樹立在減負的背景下，只有努力提高課堂教學效率才能真正實現(xiàn)減負不減質的教學目標的意識。

（二）、穩(wěn)步推進年級組教研活動向高水平方向發(fā)展

各年級組本學年繼續(xù)執(zhí)行每月不少于一次的年級組教研活動，年級組教研活動的內(nèi)容包括：集體備課、聽評課、課題研究。

（1）、集體備課：集體備課活動主要以備單元為主，各年級組在開學后就應著手分配任務，把備課任務落實到每一個組員，要求備出單元的教學目標、教學進度的安排、每一個知識點的教學目標、教學重難點、教法和學法的設計說明等，并就此展開討論，其他教師可在教科書上或筆記本上做好相關記錄，通過討論達成共識。各年級組在集體備課活動中要嚴格遵守中心學校集體備課程序，每次集體備課活動必須指定一名中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要有發(fā)言提綱，備課結束時交年級組長。在本學年中將由高年級數(shù)學組對電子備課方法進行嘗試，成功后將在其它年級組進行推廣。

（2）、聽評課活動：聽評課活動由年級組長進行安排，要注重針對性和實效性，要為教科研活動服務，可采取多種形式開展，如上同一類型的課或同上一節(jié)課、同伴互助課、主題教研課等，研討課要突出教學的某些環(huán)節(jié)，如教學重難點突破、教法設計應用等，為全體教師提供教學研究的實際案例，上課結束后全體教師進行評課活動，就某個教學問題展開研討，年級組長要收集好授課教師的教案、教學反思、聽課教師評課表，并裝訂成冊。

（3）、課題研究：為改變我校無課題研究項目，課題研究難的現(xiàn)狀，本學年我校將成立中心學校課題研究領導小組，主要由教研組長和年級組長擔任研究小組成員，上學期召開課題研究會議并確立研究課題，邀請區(qū)教科所的專家給予指導，積極向區(qū)教科所申報區(qū)級研究課題，如果課題申報成功，它將為我校今后一段時期內(nèi)的教研活動指明方向，使我校的教研活動更具有針對性、主題性和創(chuàng)新性。

（三）、促進教科研活動向網(wǎng)絡信息化方向發(fā)展

1、建立教科研之窗。在本學年中，我校的教科研活動要把中心學校博客的教科研之窗作為展示交流的平臺，由各個年級組、教研組提供材料，要求每個年級組在開學后將計劃、活動安排等發(fā)郵件到教科室，整理后上傳，反思、論文等按計劃時限上交，此項活動將做為對各個年級組的一項考核評價內(nèi)容。

2、進一步探索網(wǎng)絡視頻教研。在上學期與大漁中心學校開展網(wǎng)絡視頻教研活動的基礎上，本學年我校各分校之間也要積極開展此項教研活動，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡視頻教研活動的方便、快捷、參與范圍廣的優(yōu)勢，促進我校教研水平的提高和教師教研觀念的改變。

（四）、加強對教師的專業(yè)培訓。

1、邀請手拉手學校______小學、______小學等城區(qū)學校與我校開展教研活動，通過走出去、

請進來的方式加強校際間的交流。2、積極選派教師參加區(qū)級以上專業(yè)培訓。如“國培計劃”項目中置換培訓、遠程培訓等，通過這些專業(yè)培訓有效的提高我校教師的教學能力和水平。

3、鼓勵中青年教師參加各種教學競賽和評選活動。如教壇新秀評選、骨干教師或學科帶頭人評選、教育教學技能競賽等。

4、積極開展中青年教師結對幫扶活動。每一名骨干教師或學科帶頭人都要與一名青年教師結成對子，幫助青年教師在教學、師德師風中盡快成長起來。

（五）、積極開展校內(nèi)師生教學競賽活動

（活動具體通知和方案待定）

四、后勤保障

1、時間保障：每次年級組活動時，各分校主任都必須要為參加教研活動的教師調(diào)好課，不得無故缺席，若有特殊情況需提前請假。

篇10

她，在學習中成長。她嚴于律己，率先垂范，提升自己。多年來，不管工作如何繁忙，無論育兒、生病，學習進取之路從不間斷。學習已經(jīng)成為一種習慣。學習使她對教育的理論和方法的感悟、內(nèi)化和運用等方面有了實質性的升華，使她能系統(tǒng)地、整體地和靈活地運用理論指導實踐與研究。

她，根植于研究中。從事幼教工作二十幾年，她堅持帶班不放松，積累了豐富的教學工作經(jīng)驗，成為幼兒園科技教育重點科研課題的學科帶頭人。近年來，她參與組織了國家級課題“學前創(chuàng)造教育課程及其理論構建”；2003—2006年，承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“科學教育與技術教育向結合的理論與實踐研究”，獲得課題優(yōu)秀結題成果一等獎，“科技操作間的開發(fā)與利用” 獲突出貢獻獎，科技主題教育資源庫《燈》《紙》《開啟小堅果》獲得優(yōu)秀獎；參加國家教育部人文社會科學“十五” 規(guī)劃課題《意大利瑞吉歐幼兒教育體系中國化研究暨幼兒園教育指導綱要》的理論與實踐研究，獲得“課題實驗先進集體榮譽證書”；承擔中央教育科學研究所科學與技術教育研究中心“十一五”規(guī)劃課題“在科技教育與美術教育的融合中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究”，更被評為課題研究先進個人。

好領導

她總是保持著謙和的態(tài)度，真誠地對待每一位同事。為提高教學質量，彭衛(wèi)群在園內(nèi)經(jīng)常組織教師觀摩活動，多次進行實踐研究，在研究中比較不同的教學策略、教學方法、組織形式、價值取向等對幼兒發(fā)展的影響，在學、做、研、思，再學、再做、再研、再思的過程中，尋找到教育活動中所隱含的教育價值。她從教師的需要、困惑出發(fā)，精心設計培訓內(nèi)容，大膽嘗試運用參與式、主持式、研課式的培訓方法，充分調(diào)動教師的專業(yè)成長欲望，促使教師在探討教學科研中不斷創(chuàng)新、反思和總結，實現(xiàn)了教師的分析思考能力和教學科研水平的實質性提升。每學期都有突出的訓練重點，進行崗位練兵，強化崗位培訓，開展教師基本功競賽。每次聽課、每項活動彭衛(wèi)群都對年輕教師悉心指導，批閱教師教案、閱讀教師工作日記，積極與教師進行交流。這些年來，她結合本院教學實際，共主持設計和實施了《幼兒園整合課程的探索》《教學實錄與反思》《讓家園溝通更通暢》《教育敘事研究》《班級管理》等15項專題培訓。通過一系列的培訓模式，使一批青年教師迅速成長起來，不斷在各類比賽及評選活動中獲獎。在科技教研課題的開展過程中，彭衛(wèi)群具體參與組織課題申報、研究、結題等工作，從定計劃、實施、反思及修改全過程都始終與課題組教師并肩作戰(zhàn)，加強指導及管理。在院長的領導下，她不僅為本院師資隊伍建設做出了貢獻，還積極推廣優(yōu)質的教育成果及先進經(jīng)驗，促進幼教資源的互利共享。她到林芝地區(qū)參與“廣東學前教育名師赴林芝交流培訓”活動，為林芝地區(qū)幼兒教育的發(fā)展指明了方向；積極投入與珠江實業(yè)幼兒園的“手拉手”活動，在幼兒園管理、教育教學等方面給予積極的指導，幫助該園教師吸收先進的教育信息，樹立先進的教育理念，提高教育技能，從而促進了珠江幼兒教育質量的提高；她還利用院內(nèi)教研活動觀摩、課題成果展示、消防安全演習等機會，邀請姐妹幼兒園參加，并到各姐妹園做具體的指導，使她們獲得了更多的管理、教育經(jīng)驗，實現(xiàn)了學前教育的優(yōu)勢互補和均衡發(fā)展。

好朋友

幼教工作本來繁瑣，沒有過硬的專業(yè)知識是不行的，沒有足夠的愛心和耐心更是不行的。彭衛(wèi)群努力做到細心觀察、輔導和接納幼兒，尋找和發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的潛能，讓每個幼兒覺得自己是最棒的。她用與生俱來的母性慈愛關愛著每一位幼兒。孩子的情緒和行為是多變的，或笑逐顏開、或嚎啕大哭、或規(guī)規(guī)矩矩、或貪玩多動，但彭衛(wèi)群的情緒是穩(wěn)定的，那就是和氣和微笑。不懂事的幼兒往往很難纏，有時剛入學的孩子情緒波動到對她“很不客氣”的程度，她也最終沒有放棄，更沒有生氣，始終用最大的耐心去哄去逗，直到孩子安定下來甚至露出笑臉。面對不同孩子的不同性格，她會有的放矢，因材施教，對開朗的孩子她在欣賞的同時適度嚴肅；對內(nèi)向的孩子她在呵護的同時給予開導和鼓勵。對于男女孩的差別，她統(tǒng)籌兼顧，取長補短，從小就培養(yǎng)他們的團隊精神和集體意識。小苗是個嬌氣的孩子，三歲時來上小班，從來沒有離開過家的他情緒很不穩(wěn)定，哭哭啼啼，家長也是一百個不放心，但是后來證明家長的顧慮是多余的。為了讓小苗盡快適應，彭衛(wèi)群每天都早早的來到教室等待小苗的到來，并盡量帶一些孩子可能喜歡的食品和禮物，經(jīng)過一周的適應，小苗終于融入了幼兒園這個新家園中。

美麗的回報