導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇評(píng)課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、重視研讀文本。

（1）師生與文本對(duì)話質(zhì)量高，抓住并精講本文的精髓“想北平”中“想”，課堂所有環(huán)節(jié)均圍繞“想”字設(shè)計(jì)，這也正是特級(jí)教師顧老師、薛老師，市教研員劉老師在市級(jí)研究課評(píng)課時(shí)所特別強(qiáng)調(diào)的。

（2）通過反復(fù)誦讀課文，要求學(xué)生據(jù)問題到文中尋找對(duì)應(yīng)句子，幫助他們?cè)鰪?qiáng)文本意識(shí)。

三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，并要求根據(jù)文意做仿寫訓(xùn)練題，提高了他們的分析能力、概括能力。

篇2

一、要注意組織教學(xué)。

有句俗話“磨刀不誤砍柴功”，只有孩子們都認(rèn)真聽了、仔細(xì)動(dòng)手做了，他們才知道了、明白了。好多的新老師課堂，特別的低年級(jí)課堂，老師在講老師的，學(xué)生在做自己的，最后教學(xué)效果不好。我覺得主要有兩個(gè)原因，一是老師的課堂不吸引學(xué)生，首先是教師的教學(xué)策略不夠好，其次是沒有學(xué)生喜愛的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。二是老師的組織教學(xué)的方法不對(duì)，如老師說“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老師換一種說法“這位女同學(xué)坐得真好”、“這一小組個(gè)個(gè)都很精神”、“看誰(shuí)坐得最好”…… 你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、要善于讀課標(biāo)，讀教師用書。

每一次課，首先是讀教師用書，如果教師用書沒讀，是不敢上課的。因?yàn)槟悴粫?huì)知道這課的教學(xué)目標(biāo)是什么、教學(xué)重點(diǎn)是什么。可我們新老師有些時(shí)候上課就沒有讀教師用書，導(dǎo)致教學(xué)上走了彎路，課堂效率不高。

三、要善于利用網(wǎng)上的資源，制作適合課堂上使用的微視頻，促進(jìn)教學(xué)。

物理課的每一節(jié)課網(wǎng)上都有很多通俗易懂的教學(xué)小短片只要教師下載，然后把其制作成膽小而精煉的微視頻，課堂上放給學(xué)生看，那些學(xué)生不懂的地方，會(huì)借助視頻認(rèn)清；不理解的地方，通過反復(fù)觀看會(huì)理解；有的時(shí)候真的比老師肝長(zhǎng)氣短的講述要好的多?？晌衣犃藥讉€(gè)教師的課，老師都沒用。

四、要善于讀懂學(xué)生。

讀懂學(xué)生很重要，只有讀懂了學(xué)生，才知道學(xué)生為什么會(huì)這么做？這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生難嗎？我不能代替學(xué)生等等。即只有讀懂了學(xué)生，你的教法才會(huì)更靈活，才會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上如果老師能夠經(jīng)常的提問學(xué)生為什么要這么寫？或者問問同學(xué)：你為什么這么寫，我想就不會(huì)在課堂上處于被動(dòng)地位，而是處于主動(dòng)地位。

篇3

（一）優(yōu)在其中，不能不說。

1、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一首詩(shī)送給你們，如果覺得精彩的話，請(qǐng)用掌聲來(lái)表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。帶生入情，學(xué)前悟情。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅是學(xué)生，就連老師們也被你深深地吸引了。

2、開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時(shí)候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結(jié)尾只是泛泛而過。汪老師在課結(jié)束之前，又運(yùn)用了課前自己朗誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時(shí)的學(xué)生們通過聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。

3、整堂課對(duì)文本的體驗(yàn)，教師巧妙地運(yùn)用了角色體驗(yàn)，互動(dòng)。換位思考是新課標(biāo)所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗(yàn)，在換位思考中他們說出了自己想說的話，表達(dá)了自己想表達(dá)的情感。

4、注重細(xì)節(jié)。尤其是教學(xué)一搖一晃的時(shí)候，更是恰到好處，頗有成效。

（二）失敗是成功的基石，有了他們才有了進(jìn)步。

1、可能是新教師的一個(gè)慣病，怕學(xué)生說錯(cuò)，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改進(jìn)。

2、教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，我認(rèn)為線索過于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學(xué)，脈絡(luò)會(huì)更加清晰，教學(xué)效果會(huì)更加出色。

篇4

三顧茅廬評(píng)課稿 聽了張老師課，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理。從全班開始誦讀名言：“精誠(chéng)所至，金石為開”到劉備三次拜訪諸葛亮，教學(xué)板塊清晰，接著讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生研討“三顧茅廬”的意思，讓學(xué)生通過品讀劉備與張飛等人的對(duì)話感受劉備對(duì)諸葛亮的尊重，最后進(jìn)行適度的拓展，整個(gè)流程如行云流水一般，張弛有度。

二、重點(diǎn)突出，人物形象鮮明生動(dòng)。張老師緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學(xué)，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過劉備和張飛語(yǔ)言的對(duì)比，師生幾次品讀，感受劉備對(duì)諸葛亮的尊重；通過學(xué)生自讀課文，加深學(xué)生對(duì)劉備尊重人才的感受。

三、尊重主體，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在張老師的課堂上學(xué)生是自主的，與老師的關(guān)系是平等的，在課堂上時(shí)時(shí)展示著張老師的信任與鼓勵(lì)，如讀張飛說的話時(shí)，老師說：“讀得真好，如果聲音再大點(diǎn)就更好了，老師相信你會(huì)讀好的?！庇羞@樣的信任鼓勵(lì)孩子能不讀好嗎？

建議：張老師的課堂上感覺學(xué)生讀得太少，語(yǔ)文課以讀為主，如果以讀代講，安排不同形式的讀，而且讀的要求一次比一次高，在讀中理解、感悟積累，運(yùn)用課文語(yǔ)言，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是否會(huì)更好。以上是本人愚見，與張老師共同學(xué)習(xí)。

篇5

春雨飄飄灑灑，來(lái)到人間，飄進(jìn)了我們的課堂，飄落在孩子們的心田。今天，張老師的一堂充滿詩(shī)情畫意的課，讓我們和孩子們感受到了春雨的氣息。在此，我談?wù)勸雎犨@堂課后的幾點(diǎn)感想：

《春雨》是一首令人賞心悅目的詩(shī)歌。張老師抓住文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言組織教學(xué)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，這堂課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

一、 教學(xué)目標(biāo)明確。

知識(shí)目標(biāo)：通過讀文，了解春雨的特點(diǎn)與作用。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜春光，開展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。既有知識(shí)目標(biāo)又有能力目標(biāo)，還有情感目標(biāo)。

二、 教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整

根據(jù)這篇課文淺顯易懂的特點(diǎn)，張老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，先用上多媒體營(yíng)造美境，激趣引入課題，然后自讀課文，初步感知課文，接著質(zhì)疑突破難點(diǎn)，最后拓展訓(xùn)練。

三、 體現(xiàn)了自主、探究、合作學(xué)習(xí)

自讀、自問、自悟，貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，是這堂課教學(xué)的鮮明的特點(diǎn)。

1、“讀書百遍，其義自見”這堂課注重了學(xué)生的自讀。自讀的形式多樣：有個(gè)人存疑自讀，有小組互相檢查讀音，有帶著感情自由練讀。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，就改變了全盤授予的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、自問，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究

古人說得好：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

張老師在學(xué)生反復(fù)熟讀課文之后，叫學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。其中有同學(xué)就提出“飄飄灑灑，細(xì)如牛毛”、“滋潤(rùn)”等詞不理解的問題，然后讓其他學(xué)生解答問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題有能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

3、自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。如教師提出：為什么說“點(diǎn)紅桃花”而不說“染紅桃花”；為什么說“染綠柳芽”而不說“點(diǎn)綠柳芽”。教師采取了小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中感悟，讓學(xué)生自主探究，悟出答案。

四、 運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”。引入課題時(shí)，張老師用多媒體播放春雨聲，師生又共同模擬春雨的聲音，激發(fā)了興趣，讓學(xué)生的心很快進(jìn)入了氛圍 ，學(xué)生很快就感悟出春雨的特點(diǎn)（輕柔）。隨后，又用多媒體播放春雨畫面，營(yíng)造了美境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)春雨的喜愛之情，在感觀上讓學(xué)生真切地感受到詩(shī)的氛圍，逐漸融入詩(shī)的意境之中。

再如，理解“點(diǎn)紅”、“染綠”、“滋潤(rùn)”這三個(gè)難點(diǎn)詞時(shí)，教師用多媒體出示絢麗的色彩，迷人的春景畫面，學(xué)生就很形象地理解出花骨朵很小，所以是“點(diǎn)紅”。春雨灑在柳條上，就好像把綠色的顏料潑上去一樣，顏料就慢慢地流下來(lái)，柳芽慢慢地被染綠了。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

五、 設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，因此學(xué)生作業(yè)練習(xí)不能一刀切，齊步走，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，張老師設(shè)計(jì)了特色練習(xí)。如，學(xué)習(xí)《春雨》一課的課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春雨的喜愛。有的同學(xué)就拿出畫筆畫畫，有的同學(xué)寫話，居然還有創(chuàng)造地寫上了一句詩(shī)。

六、 注重了總結(jié)、交流、分享

學(xué)完了課文后，張老師讓學(xué)生來(lái)說一說這堂課學(xué)到了什么，進(jìn)行了總結(jié)、交流，既讓教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓還未了解的同學(xué)得到再次啟發(fā)。

其次，教師讓學(xué)生展示了自己的作品，讀出了自己的話語(yǔ)，同學(xué)們聽到話語(yǔ)后，看到畫面后，獲得了新的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是深刻的，情感是真摯的，回味是無(wú)窮的。同學(xué)在情感的交流之中，分享了春雨帶來(lái)的快樂。

篇6

一、注重訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎(chǔ)

要想使合唱聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過多次范唱，采用“打哈欠”這樣形象的比喻，幫助學(xué)生建立正確的歌唱理念，為合唱教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、過于注重音樂要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗(yàn)

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)歌曲力度的變化，處理得太過強(qiáng)硬，失去了音樂自身的旋律美。例如在“四個(gè)響叮當(dāng)”處，胡老師做了漸強(qiáng)的處理，到最后一個(gè)“響叮當(dāng)”的時(shí)候，過強(qiáng)且硬，讓人聽出了些許演唱革命歌曲的感覺。在我的理解，這里每個(gè)音上都標(biāo)注了頓音記號(hào)，應(yīng)該唱的輕松跳躍，充分體現(xiàn)出騎驢踏雪賞梅的美好意境。

三、鋼琴運(yùn)用太少

篇7

一、由淺入深，層層剖析文本。

老師談話引入，由天空景色，啟發(fā)學(xué)生交流；繼而引入奇特美景，新課的學(xué)習(xí)，自然流暢，一舉多得；再由檢查預(yù)習(xí)，借助多媒體課件辨識(shí)字詞，落實(shí)基礎(chǔ)；然后組織小組合作學(xué)習(xí)，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問題；再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象，組織交流。我覺得，老師設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入剖析文本有科學(xué)性，符合一般的認(rèn)知規(guī)律，值得學(xué)習(xí)推崇。

二、由內(nèi)到外，處處落實(shí)訓(xùn)練。

上課伊始，交流生活見聞，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)；借助課件，辨識(shí)字詞，檢查預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握；劃分部分環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓(xùn)練學(xué)生朗讀；引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設(shè)置，由內(nèi)到外，充分訓(xùn)練了觀察、想象、運(yùn)用表達(dá)能力。許多地方不出彩，但是很實(shí)用，學(xué)生的各項(xiàng)能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練，學(xué)生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。

除此之外，老師精心準(zhǔn)備的課件，各種顏色的圖片；認(rèn)真細(xì)致地板書；貼近學(xué)生的微笑，給學(xué)生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時(shí)間關(guān)系，恕不一一詳細(xì)分析。

當(dāng)然，由于個(gè)性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學(xué)語(yǔ)言缺乏變化，對(duì)學(xué)生積極參與課堂的激發(fā)，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過于緊等等，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。

寫在后面：

聽小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課。前后兩次對(duì)比，我已經(jīng)明顯感覺到小雪的進(jìn)步和努力。一個(gè)原先教低年級(jí)后又暫別講臺(tái)的年青老師，在短短時(shí)間，進(jìn)步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來(lái)，小雪老師無(wú)數(shù)次隨語(yǔ)文老師深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂，認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，孜孜不倦的情景。進(jìn)步又是必然！

篇8

田老師這堂課的例題是經(jīng)過精心選擇的，首先從最基本的圖形即兩條直線被第三條直線所截所形成的三線八角著手，從易到難，層層遞進(jìn)，從圖形的變化中讓學(xué)生熟悉和掌握平行線的性質(zhì)定理，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)幾何圖形中的變幻莫測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和積極性。

初一的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)幾何，對(duì)說理及證明還比較陌生，田老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及符號(hào)來(lái)表達(dá)和說理，耐心細(xì)致，循循善誘，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在這堂課里，田老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從直線的角度變化和直線的位置變化過程中，利用幾何畫板的計(jì)算、度量功能，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行線的性質(zhì)定理，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的引導(dǎo)作用。幾何畫板的動(dòng)態(tài)圖形對(duì)初一學(xué)生來(lái)說非常有吸引力，激起了學(xué)生的好奇心。

篇9

立定跳遠(yuǎn)評(píng)課稿范文 看了李老師上的一堂《立定跳遠(yuǎn)》的課，覺得李老師從始至終以巧用榔頭為線索，圍繞設(shè)疑、探疑、解疑為突破口，遵循了由易到難的教學(xué)原則。老師的上課很有激情，她根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以思想活躍、活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好勝心強(qiáng)、模仿能力、表現(xiàn)欲和上進(jìn)心突出的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的小游戲，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、互動(dòng)精神，把學(xué)生愛玩的天性充分展示出來(lái)。

通過一物多用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自始至終在快樂、活躍的氣氛中進(jìn)行各種鍛煉并能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于展示自己的能力，能在練習(xí)中獲得愉快的心理體驗(yàn)和情感交流，盡情發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新能力及集體力量，寓教于情景，練中育身心。

李老師在學(xué)生練習(xí)的活動(dòng)中一直進(jìn)行積極、主動(dòng)地語(yǔ)言激勵(lì)，并參與到學(xué)生的練習(xí)中去。教態(tài)親切、隨和，與學(xué)生融在一起，也充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等性、民主性，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

篇10

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過多的組織教學(xué)。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此教師在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點(diǎn)的理解中，老師讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）。