導(dǎo)語：高中政治試卷講評課完善思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、試卷講評課存在的問題

每次考試后，老師進(jìn)行試卷講評的時(shí)候，常常會說“這種題目課堂上講過的，怎么還是做錯”，“同一知識點(diǎn)或同一種題型，材料稍加變化，學(xué)生就無從下手”。其實(shí)試卷講評本身就多有弊病。

（一）試卷講評目中無“人”

老師講得多，學(xué)生參與少；批評責(zé)備多，鼓勵表揚(yáng)少。老師偏重于給學(xué)生提供正確的答案，學(xué)生被動地記答案。政治考試主觀題的答案要點(diǎn)老師都在課堂上講過，學(xué)生總是記不住，用不好。究其原因是平時(shí)講課時(shí)忽視了學(xué)生的主體作用，知識講解的過程沒有讓學(xué)生主動參與、積極體驗(yàn)、生成知識體系。學(xué)生得不到訓(xùn)練提升的機(jī)會，而是老師“一言堂”，課堂效率不高。

（二）試卷講評心中無“數(shù)”

老師面面俱到多，重點(diǎn)突出少。試卷講評課中往往出現(xiàn)“注入式”、“滿堂灌”的教法，由老師一講到底，形成老師講、學(xué)生聽的局面。這樣做，不僅老師講得累，學(xué)生也不愿意聽，效果還很差。因?yàn)檎螌W(xué)科不像理科邏輯思維那么強(qiáng)，有些考題學(xué)生做錯了不是因?yàn)椴欢?，可能是記不?zhǔn)、審題失誤、粗心大意等原因?qū)е碌膩G分，而老師的講評卻沒有“對癥下藥”，當(dāng)然就不會“藥到病除”了。

（三）試卷講評缺乏對同一類題型進(jìn)行歸納提升

就題論題多，拓展提升少，教學(xué)方法單一，就題講題，造成學(xué)生對講過的題目會做，如果變換形式還是不會做，學(xué)生能力得不到提高。從政治科高考命題來看，有些典型的題型常?？迹纭霸蛞罁?jù)類”、“措施啟示類”、“評價(jià)評析類”等。老師應(yīng)當(dāng)通過試卷講評，加強(qiáng)對典型題型的解題方法進(jìn)行歸類總結(jié)，目的是讓學(xué)生達(dá)到解一題，學(xué)一法，會一類的效果。

（四）試卷講評缺少內(nèi)化

老師把相同類型的題目歸類，并適當(dāng)拓展，試圖給學(xué)生歸納一些解題方法和技巧。但是由于整個(gè)思維和歸納過程的主體還是教師，從學(xué)生的角度看，他們?nèi)匀贿€是被動的接受者，試卷講評結(jié)束后，老師也沒有留給學(xué)生充足時(shí)間消化、反思和總68象透視結(jié)講評內(nèi)容，也沒有針對性地強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)變能力、遷移能力和衍生能力的訓(xùn)練，下次考試同樣不能靈活運(yùn)用知識進(jìn)行解題。

二、優(yōu)化試卷講評課的策略

如何優(yōu)化高中政治試卷講評課效益，使講評課的效益最大化，廣大教師進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐。根據(jù)我們在教學(xué)中的體會，可以從以下四個(gè)方面入手。

（一）考情分析，找準(zhǔn)講點(diǎn)

試卷講評就是老師根據(jù)學(xué)生測試中暴露的問題組織有針對性地評析。試卷講評只有找準(zhǔn)問題，也就是找準(zhǔn)講點(diǎn)。老師知道講評什么，講評才能有的放矢，才能有針對性，優(yōu)化講評課效益?？茖W(xué)的講評要求老師在課前精心準(zhǔn)備。老師在講評前，要先進(jìn)行成績的統(tǒng)計(jì)，分析和處理全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率、不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況，以此來確定本班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。老師要認(rèn)真分析試卷中知識點(diǎn)的分布情況和學(xué)生的答題情況。一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)上的得分、失分情況以及典型錯誤，將學(xué)生答卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類、排序，并根據(jù)學(xué)生存在的問題來確定矯正的途徑與方式；另一方面通過分析試題的命題思路、考查角度和考查意圖，進(jìn)一步思考如何指導(dǎo)學(xué)生理順答題思路，掌握答題技巧，提高解題能力。這樣有利于教師在講評時(shí)分清輕重緩急，有層次有重點(diǎn)地講解，避免重點(diǎn)不突出、主次不分。因此老師最好要有自己的批閱筆記，及時(shí)將學(xué)生訓(xùn)練中的情況做好記錄，以便分析整理，掌握第一手資料。

（二）點(diǎn)評錯題，突破重難點(diǎn)

老師經(jīng)過前面認(rèn)真批改、統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)歸納出多數(shù)學(xué)生答得不理想的題目及出錯類型，對這些題目和題型所涉及到的知識點(diǎn)要作為試卷講評的重難點(diǎn)。老師要根據(jù)分析考試情況的結(jié)果，特別是學(xué)生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導(dǎo)致錯誤率較高的試題作為評講的主要材料。樣題1：（單項(xiàng)選擇題）某大型住宅區(qū)由于交通配套不合理，居民飽受出行難的困擾。居民小張找到市人大代表老王反映自己的苦惱。老王和其他人大代表深入實(shí)地考察，并把意見反映到市政府。市政府很快把該住宅區(qū)居民出行難的問題提上議事日程，并予以解決。這是人大代表行使（）。A．質(zhì)詢權(quán)B．提案權(quán)C．表決權(quán)D．監(jiān)督權(quán)在講評的時(shí)候，老師應(yīng)該指出這道題背景材料來源于必修2“政治生活”第57頁的探究材料，考查的是人大代表的職權(quán)以及解題的一些技巧等。該題解答，首先，抓關(guān)鍵詞，主體是“人大代表”，“并把意見反映到市政府”是關(guān)鍵詞；其次，利用排除法直接排除C和D。但考慮到有些學(xué)生誤選D，那就必須給學(xué)生講清楚“人大”和“人大代表”的職權(quán)的區(qū)別；再次，去掉不符合題目要求的選項(xiàng)C，因?yàn)榇吮尘安牧喜]有要求人大代表表決某項(xiàng)決定；最后，運(yùn)用比較法比較A和B之間的區(qū)別。質(zhì)詢權(quán)是指人大代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，對政府等機(jī)關(guān)的工作提出質(zhì)問并要求答復(fù)；提案權(quán)是指人大代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案。再比較材料，A和B，還是A更符合題意，故答案為A。通過解決這樣一道錯題，就可以收到事半功倍的評講效果。樣題2：（2009年廣東高考第38題）辨析：人民代表大會是我國國家權(quán)力機(jī)關(guān)，政府由人民代表大會產(chǎn)生并對其負(fù)責(zé)，政府的權(quán)力屬于人民代表大會。（11分）針對這道題，老師首先要進(jìn)行試卷分析：本題以人民代表大會的地位及其與政府的關(guān)系為考查的核心，既考查了基礎(chǔ)知識，又兼顧了學(xué)生分析問題的能力。在講評此題的時(shí)候，不妨設(shè)計(jì)以下審題思路和組織答案的要點(diǎn)，來幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范答題。樣題3：（2012年廣東高考第37題）運(yùn)用政府責(zé)任和職能的相關(guān)知識，分析上述材料。（12分）參考答案：①財(cái)政部門推動文化發(fā)展，滿足人民群眾的精神文化需求，體現(xiàn)政府對人民負(fù)責(zé)的原則和為人民服務(wù)的宗旨。（3分）②財(cái)政部加快經(jīng)營性文化事業(yè)單位轉(zhuǎn)企改制，體現(xiàn)政府組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。（3分）③財(cái)政部繼續(xù)探索政府購買服務(wù)的模式，體現(xiàn)政府提供社會公共服務(wù)的職能。（3分）④財(cái)政部支持中國文化“走出去”戰(zhàn)略，體現(xiàn)政府組織文化建設(shè)的職能。（3分）針對這道高考題，在評講時(shí)老師可以先了解下評分細(xì)則。在四點(diǎn)答案中，陳述材料與說明政府責(zé)任和職能的順序不作特殊的規(guī)定，只追求材料陳述與政府責(zé)任或職能的一致性，若材料陳述與政府責(zé)任或職能不一致時(shí)，則只給政府責(zé)任或職能正確的分?jǐn)?shù)，不在正確答案范疇中的政府責(zé)任或職能都不給分，如政府保障人民民主和維護(hù)國家長治久安的職能、文化職能、經(jīng)濟(jì)職能，服務(wù)職能等。只回答“政府組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)”、“政府提供社會公共服務(wù)”、“政府組織文化建設(shè)”可以分別給1分。答案如果沒有細(xì)分材料與政府責(zé)任和職能的關(guān)系，只是籠統(tǒng)地羅列試卷材料和政府責(zé)任與職能，只給職能要點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。若只有材料陳述，沒有政府責(zé)任與職能的說明，則不給分。結(jié)合高考評分細(xì)則和學(xué)生答題的情況來看，材料陳述與政府責(zé)任或職能的不一致或沒有結(jié)合材料分析丟分嚴(yán)重。學(xué)生答題時(shí)，聯(lián)系背景材料、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)的運(yùn)用能力比較差，運(yùn)用書本上的基礎(chǔ)知識分析材料的意識不強(qiáng)，導(dǎo)致答案與材料“兩張皮”，只是一味羅列書本上的觀點(diǎn)，導(dǎo)致得分不高。如何提高從背景材料中提煉有效信息、整合運(yùn)用基象透視礎(chǔ)知識解題能力，是今后教學(xué)中必須有針對性強(qiáng)化訓(xùn)練的問題。

（三）歸納提升，掌握答題要點(diǎn)

通過對樣題1的講解，歸納提升了選擇題解題方法，抓關(guān)鍵，排錯誤，去不符，再比較。①抓關(guān)鍵———審清題干和題肢，讀懂其意，明確設(shè)問的方向和要求。②排錯誤、去不符———排除錯誤選項(xiàng)，去不符合題目要求、無關(guān)的選項(xiàng)等。③再比較———在做好前兩步基礎(chǔ)上，運(yùn)用“組合篩選法”對備選題肢共有的題肢不再予以考慮，而集中精力去比較思考其間的不同的題肢的正誤。通過對樣題2的講解，歸納提升了“評價(jià)評析類”試題的審題思路和組織答案的要點(diǎn)。歸納提升審題思路。第一步：尋找辨析點(diǎn)，本題有幾個(gè)辨點(diǎn)。第二步：解答必然點(diǎn)，本題哪些觀點(diǎn)是正確的，分析原因。第三步：展開討論點(diǎn)，該觀點(diǎn)在什么情況下對，什么情況下錯，分析原因，如何解決題中的問題。第四步：補(bǔ)充遺漏點(diǎn)，不完善的要補(bǔ)充完整。第五步：判斷，下結(jié)論。歸納提升組織答案的要點(diǎn)。①正確的觀點(diǎn)+分析。②錯誤的觀點(diǎn)（或需要展開討論）+分析。③如何解決題中存在的問題（有不完整的要補(bǔ)充遺漏的知識點(diǎn)）。④綜合以上分析，下結(jié)論。當(dāng)然，并不是所有的題目都包含以上幾個(gè)步驟，遇到具體的題目要在共性的方法技巧的指導(dǎo)下分析不同題目的個(gè)性，靈活運(yùn)用，觸類旁通，提高得分點(diǎn)。通過對樣題3的講解，從必修2“政治生活”第二單元中服務(wù)型、責(zé)任型、法治型、陽光型四個(gè)角度，歸納提升了“政府怎樣/如何做某一件事”的答題要領(lǐng)。①履行政府職能。（如何履行某種具體的職能）（服務(wù)型政府）②堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨和對人民負(fù)責(zé)的原則。（如何做到堅(jiān)持對人民負(fù)責(zé)原則的具體要求）（責(zé)任型政府）③政府必須堅(jiān)持依法行政，審慎用權(quán)，科學(xué)民主決策。（法治型政府）④政府必須自覺接受人民的監(jiān)督。（陽光型政府）⑤堅(jiān)持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，樹立政府的權(quán)威。以上分別從選擇題的解法、“評價(jià)評析類”試題的解法和“政府怎樣/如何做某一件事”等解題方法和技巧進(jìn)行了總結(jié)歸類，根據(jù)原有題目借題發(fā)揮，在題目的深度和廣度上進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生在試卷講評過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并從中找出一些規(guī)律性的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識的能力，提高試卷講評課的目的性、針對性、實(shí)效性。

（四）變式訓(xùn)練，內(nèi)化能力運(yùn)用知識點(diǎn)

試卷講評課后，要檢查學(xué)生的答案訂正情況，為鞏固講評效果，并通過訓(xùn)練形成能力，教師應(yīng)針對考試過程中所暴露的傾向性問題，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，例如樣題2變式訓(xùn)練。有人認(rèn)為，“只要政府切實(shí)履行保障人民民主和維護(hù)國家長治久安的職能，就能實(shí)現(xiàn)民族的大團(tuán)結(jié)”，請運(yùn)用政治生活的有關(guān)知識，評析以上觀點(diǎn)。又如樣題3變式訓(xùn)練，（2010年廣東高考第36題）運(yùn)用“政治生活”中有關(guān)政府的知識，分析材料是如何體現(xiàn)服務(wù)型政府建設(shè)的。通過變式訓(xùn)練，內(nèi)化學(xué)生運(yùn)用知識的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)，讓他們看到自己認(rèn)知上的變化與策略上的收獲，及時(shí)歸類整理，建構(gòu)知識，把它納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而尋找解決問題、提高解題能力的方法。

作者：匡樂華工作單位：廣東省英德市第一中學(xué)教師