導(dǎo)語：如何才能寫好一篇申請調(diào)崗申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是xxx.于XX年6月進(jìn)入**工作至今.目前在金屬二車間后道工序擔(dān)任組長一職.

現(xiàn)申請調(diào)到天津**管業(yè)分公司工作.

在加入**這三年,我由一名普通的新員工,成長為參與車間生產(chǎn)管理者里面的一員. 在這段時(shí)間里，通過公司的培訓(xùn)以及領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng).我努力把自己的工作做到最好，兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞，用心做事.帶領(lǐng)組里員工積極配合車間領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作,及時(shí)完成調(diào)度下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)訂單,為提高車間的效益貢獻(xiàn)出自己的微薄之力.在此期間,我的工作能力和各方面的專業(yè)知識有很大的提高.自己虛心求學(xué),踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度得到車間領(lǐng)導(dǎo)的肯定.自己的工作成果得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可!

感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和培養(yǎng);感謝工友對我的關(guān)心和幫助!

由于個(gè)人家庭原因,現(xiàn)在自己不能繼續(xù)擔(dān)任此項(xiàng)工作,自己的家人一直都在天津工作生活,而自己只身一人在臨海,家人牽掛,自己倍感孤獨(dú)!最為主要的原因就是自己身負(fù)高額的房貸壓力.必須全方面考慮,前往天津,集全家之力還貸! 為解決自己實(shí)際困難，免除后顧之憂，更好地投身工作.我希望調(diào)到天津工作.

懇請上級領(lǐng)導(dǎo)考慮本人的實(shí)際情況，解決我的工作難題。希望各位領(lǐng)導(dǎo)同意本人的工作調(diào)動申請，請給予批準(zhǔn)，謝謝!

此致

申請人:xxx

XX年12月6日

工作崗位調(diào)動申請書(二)

尊敬的中心校領(lǐng)導(dǎo)：

夫山有仙之名，是益其高;水有龍之靈，更顯其深。鵬戈于九天之上，風(fēng)力使之然也;鯤游于北冥之中，水勢借之故也。方今二中改制，人心不穩(wěn)，雖欲效駑鈍于萬一，誠不可得也。大丈夫其誰無有千里之志，青云之心?惟時(shí)得與不得耳!念羈鳥戀舊林，池魚困舊淵，于茲地亦十有二年，雖愧無寸光之明，亦不負(fù)七尺之軀!誠欲得春風(fēng)一縷，續(xù)再造之功，使夫妻團(tuán)聚，諧力齊進(jìn)，如此，則感激零涕矣!

申請人：***

XX.7.1

工作崗位調(diào)動申請書(三)

我已在建行xx分理處，xx儲蓄所的xx崗工作了四年，在四年的工作中，我主要做了(簡單的工作總結(jié))，于xx年取得過分行的優(yōu)秀員工稱號，并于xx年-xx年考評連續(xù)所里第一名，這些成績都是在領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下取得的，我特別感謝幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)。

我在建行已經(jīng)x年了，通過x年的工作，我從一個(gè)剛剛跨出校門的畢業(yè)生，成長為一個(gè)建行的優(yōu)秀員工，我是建行培養(yǎng)起來的，我熱愛建行的工作，愿意為建行奉獻(xiàn)自己的青春。

近日悉知分行人力資源部，將在XX年第一季度，對制度規(guī)定輪崗期限仍然在崗工作的柜員，開展崗位輪換，我現(xiàn)所在網(wǎng)點(diǎn)我的在崗時(shí)間已過四年，懇請?jiān)谳啀彆r(shí)，能跨機(jī)構(gòu)輪崗到xx網(wǎng)點(diǎn)上班。

xx網(wǎng)點(diǎn)離家較近，因工作需要，在目前的崗位需要經(jīng)常加班，不能按時(shí)回家。在xx網(wǎng)點(diǎn)工作，既使是加班，也便于照顧家中的老人或孩子，請張行長體諒我的困難。

我會在工作中，不斷努力，積極進(jìn)取，在新的網(wǎng)點(diǎn)，新的崗位做出更大的成績，請領(lǐng)導(dǎo)看我的行動。

謝謝領(lǐng)導(dǎo)抽時(shí)間看我的申請，請考慮!

篇2

您好！

感謝您能百忙之中抽出時(shí)間給我，想調(diào)動崗位的想法已經(jīng)存在了一段時(shí)間了，也跟隊(duì)長提過，我想，應(yīng)該正式的向您匯報(bào)我的情況。

我在xx巡查中隊(duì)工作也已經(jīng)有1年半時(shí)間了，想想也是在xx的“元老”了，對xx的情況了解的就會相應(yīng)的多一些。xx路線長路程遠(yuǎn)的客觀現(xiàn)實(shí)讓來到這里的每個(gè)路政人都覺得呆在車子里的時(shí)間比別的中隊(duì)多的多，付出的辛勞也會比別的中隊(duì)多，而我作為內(nèi)業(yè)也就體驗(yàn)的更為深刻點(diǎn)。由于xx的客觀情況，所以為了盡少的耽誤中隊(duì)成員的午飯時(shí)間，不可避免的，我們在上班路途中就直接上路巡查了，這樣帶來的問題就是女生在路上有時(shí)候確實(shí)是尋找洗手間比較麻煩，而且，一旦在路上遇到情況，由于無法攀爬鐵絲網(wǎng)等現(xiàn)實(shí)原因，在別人忙于處理事情的時(shí)候只能做做后勤保障，也就無法給中隊(duì)其他成員減輕工作壓力，同時(shí)自己做內(nèi)業(yè)的時(shí)間又相應(yīng)的減少。我想，按照xx的這些情況，應(yīng)該給xx配備完備的外業(yè)人員，這樣一來，既能在工作中加大巡查力度，又能最大程度的利用人力資源。

再者，xx的伙食費(fèi)問題一直困擾著來到這里每個(gè)人。每天10塊錢的就餐費(fèi)目前來講是全大隊(duì)最高的，有了“高檔次”的費(fèi)用卻沒有帶來“高標(biāo)準(zhǔn)”的伙食。對于我來說，這確實(shí)是一筆不小的支出，作為桐鄉(xiāng)人的我，每個(gè)月租房費(fèi)用加上吃飯的費(fèi)用，所剩無幾，也甚至?xí)杏X到生活的“窘迫”。我想，大隊(duì)可以隔一段時(shí)間調(diào)動下xx的人員，這樣既可以減少來到xx的人的不平衡感，又可以平均下大家的收支。

最后，現(xiàn)在xx與北接線采取的是聯(lián)合巡查，保證了每天都有路巡人員在路上，而我們休息的時(shí)間是周五周六，但是這樣帶來的問題就是近段時(shí)間以來，大隊(duì)的會議、活動或者中隊(duì)處理的事項(xiàng)許多都會放在周五，沒法保證每個(gè)星期2天的休息時(shí)間，這樣的情況就會影響到下個(gè)星期的工作質(zhì)量。我覺得大隊(duì)在安排活動的時(shí)候可以盡量的安排在周二至周四這段時(shí)間。我父母是在工廠工作的，每個(gè)禮拜只有周六周日的晚上不加班，因?yàn)槲倚菹r(shí)間的特殊性，我已經(jīng)很久沒有跟父母好好交流了，更別說一家人一起吃飯。而且，我男朋友休息時(shí)間是周日，跟他也沒有共同的休息時(shí)間。這樣，情感上交流的困境某種程度上就會影響到工作情緒，心情也就相對比較容易浮躁。

在xx那么久，的確是有許多感情在這里，但是諸多的原因讓我不得不選擇離開這個(gè)地方。我懇請領(lǐng)導(dǎo)能考慮我的調(diào)崗申請，如果不能調(diào)動，我也還是會繼續(xù)努力工作。

篇3

鐵路調(diào)動申請書1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報(bào)告，本人xxx，是南昌通信段永安車間一名通信工，自20xx年7月參加工作，我一直勤勤懇懇、努力的作好本職工作，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下讓我在工作中不斷成長，不斷的充實(shí)自己。

在6個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，積極向師傅虛心求教，順利的通過了定崗考試，在工長的合理分工下?lián)斡腊餐ㄐ殴^(qū)安全員一職，從一名初出茅廬的學(xué)生逐漸成長為一名正式的通信工。在此期間積極配合工長完成工區(qū)任務(wù)，為工長分擔(dān)一些壓力。在單位服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中任勞任愿，與同事和睦相處，并且積極參加車間組織的各項(xiàng)活動。

目前，由于我女朋友在深圳工作，距離比較遠(yuǎn)，為了更好的增進(jìn)感情并考慮到段一直以來鼓勵人員去新線鍛煉的機(jī)會和我個(gè)人希望正直年輕可以去高鐵線鍛煉下，熟悉一些新設(shè)備和更多的學(xué)習(xí)一些新技術(shù)再加上親戚朋友多在深圳安家，父母也希望我最好能在深圳定居，經(jīng)過反復(fù)慎重考慮，我現(xiàn)申請調(diào)至漳州車間工作。

我堅(jiān)信：作為一名正式的鐵路工人，經(jīng)過車間領(lǐng)導(dǎo)這段時(shí)間的培養(yǎng)和教育，我完全有信心、有能力在新師傅的教導(dǎo)下和利用自己所學(xué)勝任新的工作崗位。我深深感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的栽培和關(guān)心，我只能用優(yōu)異的工作業(yè)績來回報(bào)單位對我的信任。懇請領(lǐng)導(dǎo)考慮我的實(shí)際情況，給我一個(gè)鍛煉自己、在新工作崗位上發(fā)揮更多才能的機(jī)會。特請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

此致

敬禮

申請人：xxx

20xx年x月xx日

鐵路調(diào)動申請書2

尊敬的xx鐵道部領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

本人xx現(xiàn)任職于xx鐵道部，擔(dān)任副司機(jī)一職，現(xiàn)向領(lǐng)導(dǎo)申請調(diào)到xx鐵道部。本人是xx市xx區(qū)人氏，于xx年畢業(yè)于xx省xx大學(xué)xx專業(yè)。畢業(yè)至今一直從事鐵道工作地點(diǎn)先后從xx到xx。本人對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干在單位深受領(lǐng)導(dǎo)同事好評。如今父母年世已高，身體狀況不佳。兄長長年在外省工作，難以照顧父母。弟尚且年幼，在xx上學(xué)還需父母照顧。

近來母親思兒心切常打電話傾訴，為此我常奔波。另父母希望我能早日成家，在家鄉(xiāng)立業(yè)安居。因此父母多次表示希望我能調(diào)回xx。我本人也非常想調(diào)回家鄉(xiāng)，一方面能方便照顧父母以盡孝道;另一方面安居下來后能更安心的投入到工作之中。望領(lǐng)導(dǎo)體恤批準(zhǔn)。

此致

敬禮

申請人：xxx

20xx年x月xx日

鐵路調(diào)動申請書3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先感謝您多年來對我的關(guān)心和照顧，同時(shí)感謝。領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報(bào)告!本人xxx，大專學(xué)歷，具有(國家cad二級登記證書、四級工程測量工證書、四級線路證書)。我是20xx年8月1日在南昌工務(wù)段向西線路車間潭崗工區(qū)線路工作至今，自參加工作以來我克服一切困難，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)作好本職工作，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。工作實(shí)踐中，我遵守段制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，敬崗愛崗，積極完成各項(xiàng)工作，從一名初出茅廬的學(xué)生逐漸成長為一名合格的工人。在單位服從領(lǐng)導(dǎo)的.安排，工作中任勞任愿，與同事和睦相處。

由于家住南昌，父母年邁多病，起居無法自理，不能在家伺奉父母，實(shí)感不孝，給本人的工作和精神帶來非常大的影響。休息時(shí)勞碌奔波兩地，感到身心俱疲。為了能夠更好的工作和照顧年邁的父母，望領(lǐng)導(dǎo)將本人調(diào)至南昌工務(wù)段后勤部門工作學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信：作為一名合格的鐵路工人，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)多年的培養(yǎng)和教育，我完全有能力勝任新的工作崗位。我深深感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心、栽培和愛護(hù)，我只能用優(yōu)異的工作業(yè)績來回報(bào)組織對我的信任。懇請領(lǐng)導(dǎo)考慮我的實(shí)際情況，給我一個(gè)鍛煉自己、在新工作崗位上發(fā)揮更多才能的機(jī)會特請領(lǐng)導(dǎo)批示。

此致

敬禮

篇4

關(guān)鍵詞：法國；教師流動制；中小學(xué)

教師流動，即指教師由一所學(xué)校流向另外一所學(xué)校任教，原則上包括兩種類型，一種是教師主動流向優(yōu)質(zhì)學(xué)校的單向性流動，另一種是指為了教育均衡發(fā)展，在國家政策的要求下而進(jìn)行的雙向性流動。本文探究的主要是第二種雙向性流動。

一、法國的教師流動制

中央集權(quán)制是法國教育最根本的特點(diǎn)，而其表現(xiàn)之一就是教師統(tǒng)一分配與流動，這是法國教育一項(xiàng)傳統(tǒng)教育政策。早在1963年，法國建立了義務(wù)教育的“學(xué)區(qū)制度”，規(guī)定中小學(xué)教師的分配流動按照學(xué)區(qū)由國民教育部統(tǒng)一籌劃。1984年法國《教育法》也規(guī)定，新入職教師、借調(diào)回崗教師、休產(chǎn)假等原因長期離崗又回崗的教師必須參加教師崗位流動分配，而其他教師可自愿申請，所有教師的流動意愿都將得到受理和考察，政府本著公平、透明、合理、人本的原則，根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給教師打分，依據(jù)分?jǐn)?shù)來調(diào)配師資，確保師資配置結(jié)果的連續(xù)性、有效性、公平性[1]。也就是說，法國教育部一次性地實(shí)現(xiàn)全國教師流動配崗，既包括新入職教師，也包括老教師。但是這種配置方法也存在不少弊端，工作量繁重之外，配崗過程的透明性也缺乏保障，也不能滿足地方學(xué)校的需求。所以，21實(shí)際初，中小學(xué)教師分配體制進(jìn)行了改革，教育部逐漸下放權(quán)力，將教師配崗分為兩個(gè)階段：首先是學(xué)區(qū)/省際流動，其次是學(xué)區(qū)/省內(nèi)流動，并且規(guī)定新入職教師分配到原籍所在學(xué)區(qū)，這既減少了師資分配的任務(wù)，也人性化地照顧了新入職教師的心理需求，使學(xué)區(qū)擁有一定的分配自，能夠有效、實(shí)際地滿足各學(xué)區(qū)的教師需求。

法國實(shí)行兩階段教師分配后，中央教育部與地方學(xué)區(qū)各司其職，教育部首先匯總各學(xué)區(qū)/省上一年的入學(xué)率、師生比等信息，根據(jù)國家教學(xué)大綱將教師崗位編制分配到各個(gè)學(xué)區(qū)/省，然后所有教師就在規(guī)定的時(shí)間登陸相關(guān)網(wǎng)站建立個(gè)人檔案并且提交交換學(xué)區(qū)/省的申請。在學(xué)區(qū)間配崗?fù)瓿珊?，各學(xué)區(qū)區(qū)長與學(xué)監(jiān)再根據(jù)本學(xué)區(qū)的教學(xué)需求和教學(xué)預(yù)算，結(jié)合教師本人的工作意愿進(jìn)行學(xué)區(qū)內(nèi)的教師配崗[1]。

具體細(xì)則方面，小學(xué)教師和中學(xué)教師存在一些差異。小學(xué)教師的分配，主要分為學(xué)區(qū)/省際流動和學(xué)區(qū)/省內(nèi)流動，但是學(xué)區(qū)/省際流動中又包括一般流動和補(bǔ)充流動。也就是學(xué)區(qū)/省際流動中又分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是一般性流動，時(shí)間主要是在第一學(xué)期的11月到12月，教師在教育部規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄網(wǎng)站建立個(gè)人檔案并填寫崗位申請，打印簽字后遞交到所在學(xué)區(qū)的檢察署，檢察署對其信息進(jìn)行核對并呈遞教育部進(jìn)行統(tǒng)一處理。第二階段是補(bǔ)充性流動，時(shí)間一般在第二學(xué)期的3月到4月，這是在按照一般性流動程序下公布省際間流動分配結(jié)果之后，在教師配偶工作地點(diǎn)改變或家人發(fā)生大病等必要情況下，教師可在出示相關(guān)證明后，再進(jìn)行一次修改，名為補(bǔ)充性流動。

而中學(xué)教師的分配流動則相對簡單一些，也是學(xué)區(qū)/省間流動和學(xué)區(qū)/省內(nèi)流動兩個(gè)階段。一般而言，具有中等教育資格的中學(xué)教師都有權(quán)申請調(diào)換學(xué)區(qū)，當(dāng)然，最終是否真能調(diào)換學(xué)區(qū)，決定權(quán)不在教師本人而在教育部。但是符合以下任何一個(gè)條件的中學(xué)教師都必須參加每年一次的學(xué)區(qū)間流動：（1）剛剛獲得教師資格證書的待分配教師；（2）在高等教育機(jī)構(gòu)完成實(shí)習(xí)的教師；（3）被臨時(shí)聘用的教師；（4）在新喀里多尼亞、馬約特島、瓦利斯群島和富圖納群島、法屬波利亞西亞供職的教師；在學(xué)年結(jié)束時(shí)，完成借調(diào)工作的教師；（5）目前就職于私立學(xué)?；虬捕酄枴W洲學(xué)校等機(jī)構(gòu)且想回到法國工作的教師[2]。

同教師調(diào)配一樣，教師流動也實(shí)行評分制。根據(jù)教師的法定特權(quán)和職業(yè)情況，以及各學(xué)區(qū)特殊師資加分項(xiàng)目，教育部統(tǒng)一評分，而這些分?jǐn)?shù)將決定教師的去向。

二、對我國的啟示

目前，我國教師流動制正在不斷探索，不少地區(qū)開始實(shí)踐。雖然這對教育均衡有一定作用，但也暴露了一些問題。鑒于法國教師流動制，我們可以得出以下啟示。

1.推動教師流動的制度化和法制化

法國的教師流動可以成功實(shí)施，很大程度上得益于法律基礎(chǔ)完備。而我國，教師流動政策的合法性缺失，這也是很多學(xué)者質(zhì)疑的原因之一。雖然我國也出臺了相關(guān)法律，如2006年《義務(wù)教育法》，但是它只是含糊地提到教師交流制度，并未系統(tǒng)、全面地論述，操作性也不強(qiáng)。所以，我國要推進(jìn)教師合理、有序地流動，必須進(jìn)行相關(guān)的立法，制定相關(guān)政策，設(shè)定實(shí)施程序，規(guī)范操作流程。并且要在法律的層面上，確定教師流動的義務(wù)性、流動的定期性以及流動者的待遇，以此推進(jìn)教師流動制的實(shí)行。

2.充分考慮流動教師的主觀意愿

教師流動是教育、社會、經(jīng)濟(jì)層面的大事，影響面非常廣，因此我們必須充分考慮教師的主觀意愿，不可完全不顧教師而任意而為。法國教師流動制中，這一點(diǎn)做得非常好，盡管法國是中央集權(quán)，教師實(shí)行統(tǒng)一分配流動，但是從前文可知，法國教師流動非常顧忌教師本人的意愿，流動時(shí)需要教師提交個(gè)人檔案和流動申請書，小學(xué)教師還有補(bǔ)充流動，充分考慮了教師個(gè)人的需求，這也是法國教師流動制長久實(shí)行的原因之一。在中國這樣一個(gè)幅員遼闊的國家，本身就存在不少制度和文化傳統(tǒng)阻礙教師流動，因此我們需要更加關(guān)注教師個(gè)體。

3.改革教師的人事制度

要實(shí)行教師合理流動，首先要改變的就是我國現(xiàn)有的人事制度。我們可以實(shí)行“無校籍管理”[3]。法國教師能夠有效流動的原因之一就是法國教師屬于國家公務(wù)員，國家統(tǒng)一管理，他們相對中國教師，流動起來會減少很多檔案、戶籍、待遇等問題。我們可以將教師的管理權(quán)收回到縣，使教師由“單位人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，由縣教育局統(tǒng)一聘任、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一發(fā)放工資。

4.因地制宜，循序漸進(jìn)

實(shí)行教師流動制度，還要因地制宜，循序漸進(jìn)。教育部要適當(dāng)放權(quán)，使地方當(dāng)局擁有一定的自，同時(shí)還要循序漸進(jìn)，不能操之過急[4]。教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)長久工程，不可能在短時(shí)間就完全解決，我們要在借鑒外國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國的實(shí)際狀況，循序漸進(jìn)地開展教師流動。法國50多年的教師流動史，生動地彰顯了因地制宜和循序漸進(jìn)的重要性。同時(shí)，我們要明確，教師流動不是目的，而只是手段，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]劉敏.以教師流動促進(jìn)教育均衡――法國中小學(xué)師資分配制度探析[J].比較教育研究，2012（8）：52，53