導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)徒工合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    案例：

    某皮鞋廠勞動(dòng)合同制工人葉某等7人同時(shí)與被訴方簽訂勞動(dòng)合同，合同規(guī)定試用期為6個(gè)月，學(xué)徒期兩年，試用期包括在學(xué)徒期內(nèi)；學(xué)徒期間，工廠每月給每人發(fā)放生活費(fèi)120元，工廠根據(jù)工作情況可適當(dāng)發(fā)給獎(jiǎng)金，除此之外，工人不享受其他勞保待遇。1994年6月，申訴方葉某從有關(guān)書籍中看到合同制工人在學(xué)徒期間可以按其生活費(fèi)的15%發(fā)給津貼的規(guī)定，要求廠方增加津貼費(fèi)，遭到拒絕。其后，因物價(jià)上漲，全廠普調(diào)工資，并補(bǔ)發(fā)其他職工每人300元的物價(jià)補(bǔ)貼，但企業(yè)未增加葉某等7位學(xué)徒工的生活費(fèi)。為此，葉某等7人向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，要求勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)關(guān)責(zé)令被訴方增加申訴方學(xué)徒期間的基本生活費(fèi)，并按法律規(guī)定發(fā)給相當(dāng)基本生活費(fèi)15%的津貼。

    經(jīng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)調(diào)解，雙方達(dá)成如下協(xié)議：①變更原勞動(dòng)合同內(nèi)容，由被訴方每月發(fā)給申訴方每人基本生活費(fèi)250元（其中包括各種津貼），取消原合同中所約定的申訴方不享受其他勞保待遇的內(nèi)容，申訴方在學(xué)徒期間享受本廠勞動(dòng)保險(xiǎn)及福利待遇；②被訴方向申訴方補(bǔ)發(fā)物價(jià)補(bǔ)貼每人200元。

    專家評(píng)析：

    學(xué)徒制度是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)培訓(xùn)新工人的主要方式，現(xiàn)有的技術(shù)工人多數(shù)是通過(guò)這種制度培訓(xùn)出來(lái)的。依照我國(guó)現(xiàn)行法律的有關(guān)規(guī)定，學(xué)徒在學(xué)習(xí)期限內(nèi)，由企業(yè)按月發(fā)給生活補(bǔ)貼，其標(biāo)準(zhǔn)按當(dāng)?shù)鼗虮拘袠I(yè)一般低級(jí)職工的伙食費(fèi)另加少數(shù)零用錢計(jì)算。另外，學(xué)徒還可以享受一次性獎(jiǎng)勵(lì)和屬于勞動(dòng)保護(hù)性質(zhì)的待遇。本案中某皮鞋廠所在地的制鞋行業(yè)的一般低級(jí)職工的伙食費(fèi)為273元，因此，調(diào)解協(xié)議中規(guī)定的由被訴方每月發(fā)給申訴方每人基本生活費(fèi)250元，顯然定少了，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加基本生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。另外，調(diào)解協(xié)議規(guī)定的250元基本生活費(fèi)內(nèi)含各種津貼，顯然也是不妥當(dāng)?shù)摹＝蛸N是對(duì)職工額外或特殊的勞動(dòng)消耗而發(fā)給的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)徒期間津貼是屬于勞動(dòng)保護(hù)性質(zhì)的待遇，應(yīng)當(dāng)單列發(fā)給學(xué)徒，將其包含在基本生活費(fèi)之內(nèi)的做法也有失公正。在這種情況下，申訴方可于調(diào)解書生效之前向人民法院起訴。

篇2

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、迅速提高師資水平，是任何中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。特別在我國(guó)由于種種原因師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀更加不容樂(lè)觀。主要有三個(gè)方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，缺乏中職教育的經(jīng)驗(yàn)積累。二是“不足”，師資來(lái)源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級(jí)職稱者更少。三是“不高”，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率一般不夠高。中等職業(yè)教育對(duì)技能要求很高。作為中職教師，除了應(yīng)該具有中等職業(yè)學(xué)校教師的基本素質(zhì)以外，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校亟需建立一支真正的理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此，廣大教師必須要到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)去，以利于開闊視野，提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而深化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有活力、吸引力及實(shí)用性，同時(shí)也為他們開設(shè)新學(xué)科提供素材。當(dāng)然，學(xué)校也可以到企業(yè)中去聘任一些在實(shí)際行業(yè)部門擔(dān)任過(guò)職務(wù)者來(lái)講授相應(yīng)的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動(dòng)形象，實(shí)用性強(qiáng)，且可以把行業(yè)中新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題帶進(jìn)課堂中，引進(jìn)案例教學(xué)。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)，并結(jié)合自身工作實(shí)踐上課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育及技能培養(yǎng)。

2提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職教育的顯著特點(diǎn)是突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，各專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)和考核都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室或車間中進(jìn)行，以“學(xué)會(huì)做”為標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就要求我們?cè)诎才爬碚摻虒W(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，將掌握的知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而實(shí)踐又為學(xué)習(xí)理論提供感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)今我國(guó)中職教育中對(duì)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所。有的雖有成功經(jīng)驗(yàn)，也缺乏總結(jié)推廣。目前，我國(guó)中職學(xué)?；旧弦粋€(gè)模式，教室加示范操作室，這樣簡(jiǎn)單的模式是難以培養(yǎng)出一流的服務(wù)和管理人才的，并將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式等提出不同的個(gè)性化要求，因此在教學(xué)工作中必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式，突出職業(yè)教育特色，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)。提高學(xué)生動(dòng)手能力和技能，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，可以實(shí)現(xiàn)校企兩方的“雙贏”。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的是在不需動(dòng)用多大資金的情況下，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課有了保證。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的見習(xí)、實(shí)訓(xùn)而了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，企業(yè)是他們走向社會(huì)的窗口。實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約2/3的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能力的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；社會(huì)合伙人（企業(yè)主和工會(huì)）共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。

（2）以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師的實(shí)踐能力能否提高，新的課程，先進(jìn)教學(xué)方法能否推廣，在一定意義上都取決于實(shí)訓(xùn)基地的硬件裝備水平，軟件先進(jìn)程度和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越程度。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須動(dòng)手能力強(qiáng)，能為企業(yè)所用，學(xué)校就要不斷加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。

（3）實(shí)訓(xùn)中教師要加強(qiáng)“教”“學(xué)”與“考”的關(guān)系。在課程的設(shè)置上，80%為技能，20%為基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí)，教師示范，學(xué)生動(dòng)手，教師一定要放下架子，以師傅帶徒弟的方式引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個(gè)重要的因素，兩方面須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識(shí)還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對(duì)中職教育尤其重要。

（4）除了保證學(xué)生正常的實(shí)訓(xùn)以外，學(xué)校和老師在日常學(xué)訓(xùn)生活中也可以有意識(shí)地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。并推薦他們參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的同類大賽。

篇3

關(guān)鍵詞：芬蘭；學(xué)徒制培訓(xùn)；財(cái)政撥款；質(zhì)量管理

在芬蘭現(xiàn)行學(xué)制的第二級(jí)(普通中學(xué)和職業(yè)學(xué)校)和第三級(jí)(大學(xué)和多科技術(shù)學(xué)院)中，職業(yè)教育和培訓(xùn)都是不可或缺的組成部分。作為職業(yè)教育和培訓(xùn)的一種形式，芬蘭的學(xué)徒制培訓(xùn)(ApprenticeshiP’s TraininS)具有悠久的歷史。早在1923年芬蘭政府頒布的《學(xué)徒制培訓(xùn)法》(Act on Apprenticeship’s Training)中，學(xué)徒制培訓(xùn)就已確立了自己的法律地位。

一、芬蘭學(xué)徒制培訓(xùn)的發(fā)展背景

芬蘭是一個(gè)只有500萬(wàn)人口的北歐小國(guó)，其電子、光學(xué)設(shè)備、紙漿、紙張等主要出口產(chǎn)品大多銷往前蘇聯(lián)等鄰近國(guó)家。但是，隨著主要貿(mào)易出口國(guó)——前蘇聯(lián)在1991年解體以及西方經(jīng)濟(jì)的衰退，芬蘭的經(jīng)濟(jì)也陷入了彷徨和低迷。這就迫使芬蘭政府重新定位產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，大力發(fā)展職業(yè)教育以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高級(jí)專門技術(shù)人才的大量需求。作為職業(yè)教育的形式之一，學(xué)徒制培訓(xùn)在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合等方面具有傳統(tǒng)學(xué)校職業(yè)教育無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，芬蘭的學(xué)徒制培訓(xùn)在20世紀(jì)90年代后期有了極大的發(fā)展。根據(jù)芬蘭教育部的統(tǒng)計(jì)，1993年學(xué)徒制培訓(xùn)的學(xué)生總數(shù)為6900名，1997年則爆增至 22，509名。

20世紀(jì)90年代的經(jīng)濟(jì)低迷導(dǎo)致芬蘭的失業(yè)率居高不下，1992年失業(yè)率曾一度達(dá)到18％。為緩解就業(yè)壓力，也為解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，芬蘭在采取一系列的經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段之余，大力發(fā)展高等職業(yè)教育(多科技術(shù)學(xué)院，AMK)。這一舉措不僅推遲了一部分學(xué)生的就業(yè)時(shí)間，使勞動(dòng)力市場(chǎng)的壓力得到緩解，還使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需求。在這種情形下，學(xué)徒制培訓(xùn)因其在緩解就業(yè)壓力方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)逐漸在芬蘭的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系中占有一席之地。

芬蘭政府在歷年的職業(yè)教育和培訓(xùn)立法中對(duì)學(xué)徒制培訓(xùn)均有提及，并且分別于1923年、1967年和1992年專門頒布了《學(xué)徒制培訓(xùn)法》。其中1992年的《學(xué)徒制培訓(xùn)法》規(guī)定了學(xué)徒制培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程 (包括學(xué)徒合同、培訓(xùn)期限、資格證書等)，為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障。1994年5月正式實(shí)施的《職業(yè)資格證書法》(Vocational Qualifications Act)規(guī)定，通過(guò)學(xué)徒制培訓(xùn)可獲得初級(jí)職業(yè)資格證書(initial qualifications)、大專資格證書(college level qualifications)、高級(jí)職業(yè)資格證書(further qualifications)和專門職業(yè)資格證書(special qualifications)。這一規(guī)定使得學(xué)徒制培訓(xùn)可與傳統(tǒng)的學(xué)校職業(yè)教育平起子坐，從而大大增強(qiáng)了吸引力。

二、芬蘭學(xué)徒制培訓(xùn)的基本特征

(一)概念及形式

學(xué)徒制培訓(xùn)是通過(guò)學(xué)徒合同將企業(yè)實(shí)踐操作和學(xué)校理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種職業(yè)教育形式。傳統(tǒng)學(xué)徒制一般是指父子或師徒之間某一門手藝的傳授，其本質(zhì)是一種個(gè)人行為；而學(xué)徒制培訓(xùn)是一種組織化、系統(tǒng)化的社會(huì)行為，國(guó)家、學(xué)校除了給予學(xué)徒制培訓(xùn)以道義上的支持外，還要給予制度、法律上的保障，系統(tǒng)的管理體制已取代過(guò)去約定俗成的“規(guī)矩”成為調(diào)整師徒關(guān)系的基本準(zhǔn)則。學(xué)徒制培訓(xùn)

實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生約2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論。

(二)實(shí)施過(guò)程

由于芬蘭政府制定了多部《學(xué)徒制培訓(xùn)法》，因此學(xué)徒制培訓(xùn)的開展和實(shí)施顯得相當(dāng)規(guī)范。由于學(xué)徒制培訓(xùn)既是一種培訓(xùn)形式，也是一種用工形式，因此芬蘭政府規(guī)定受訓(xùn)者的年齡不能低于15歲。在培訓(xùn)開始之前，受訓(xùn)者必須與雇主或企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同(Apprenticeship Contract)。學(xué)徒合同實(shí)際上是一種將受訓(xùn)者和雇主相結(jié)合的雇傭合同，它規(guī)定了培訓(xùn)內(nèi)容(由雇主與受訓(xùn)者協(xié)商而定)、培訓(xùn)期限(4個(gè)月—4年不等)、學(xué)徒工資(在其他學(xué)徒制國(guó)家一般為熟練工的50％，在芬蘭則高達(dá)80％-90％，在理論學(xué)習(xí)期間沒(méi)有學(xué)徒工資)、工作時(shí)間(在芬蘭，一天工作不得超過(guò)8小時(shí)，一周不得超過(guò)40小時(shí))、雙方的權(quán)利和義務(wù)(受訓(xùn)者必須有能力勝任該工作，而雇主也必須為受訓(xùn)者提供合適的任務(wù)并指派一名，師傅指導(dǎo)和監(jiān)督其學(xué)習(xí))等內(nèi)容，受訓(xùn)者通過(guò)可獲得等級(jí)或資格證書的考試后，學(xué)徒合同就自然終止。芬蘭各地都設(shè)有學(xué)徒辦公室(Apprenticeship Office)，大部分學(xué)徒辦公室屬市政當(dāng)局或聯(lián)邦所有，雖然它們的名稱不盡相同——有些地方稱為學(xué)徒中心，比如庫(kù)奧皮奧學(xué)徒中心(Kuopio Apprenticeship Centre)，有些地方稱為學(xué)徒制培訓(xùn)中心，比如凱米．托爾尼奧學(xué)徒制培訓(xùn)中心(Kemi-Tomio Apprenticeship’s Training Centre)，但它們的職責(zé)和作用都是管理和監(jiān)督學(xué)徒制培訓(xùn)的實(shí)施，當(dāng)然也包括協(xié)凋和指導(dǎo)雇主和受訓(xùn)者簽訂合同。

學(xué)徒制培訓(xùn)以技能學(xué)習(xí)為主，約占總培訓(xùn)時(shí)間的70％-90％。由于芬蘭各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)特色以及風(fēng)俗習(xí)慣不同，培訓(xùn)內(nèi)容也明顯帶有地區(qū)性色彩。

受訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后要接受理論和操作技能兩項(xiàng)考試。受訓(xùn)者一般可獲得兩種資格證書：一種是按照學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校中的成績(jī)分成的等級(jí)：非常好(5)、好(4—3)、滿意(2—1)，另一種是初級(jí)職業(yè)資格證書，而能否獲得高級(jí)職業(yè)資格證書和專門職業(yè)資格證書貝U要視受訓(xùn)者的成績(jī)而定。

(三)經(jīng)費(fèi)來(lái)源與撥款方式

芬蘭是一個(gè)具有福利傳統(tǒng)的國(guó)家，比如免費(fèi)的公立教育系統(tǒng)，其教育支出占GDP的7％。學(xué)徒制培訓(xùn)也從中獲益匪淺，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源可分為兩種。

直接經(jīng)費(fèi)：包括州(教育部門和勞動(dòng)部門共同撥付)和市政當(dāng)局的撥款、學(xué)生學(xué)費(fèi)、歐盟社會(huì)基金會(huì) (EU Social Foundation)的資助。其中州政府的撥款約占56％，是主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

間接經(jīng)費(fèi)：主要指企業(yè)付給受訓(xùn)者的學(xué)徒工資。為規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用，芬蘭政府為高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)和專門職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算規(guī)定了一個(gè)最高額度，以防止由政府和企業(yè)共同出的經(jīng)費(fèi)被企業(yè)用于培訓(xùn)自己的員工，初級(jí)職業(yè)培訓(xùn)則沒(méi)有這一規(guī)定。

芬蘭學(xué)徒制培訓(xùn)的撥款方式在1999年發(fā)生了一個(gè)顯著的變化。1999年之前，預(yù)算經(jīng)費(fèi)由州教育部直接撥給當(dāng)?shù)貙W(xué)徒制辦公室，再由其進(jìn)行分配；而1999年之后，預(yù)算經(jīng)費(fèi)直接撥給了地方學(xué)徒制辦公室的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)——市政當(dāng)局，再由其進(jìn)行分配。這種變化在規(guī)范撥款機(jī)制的同時(shí)，無(wú)疑對(duì)市政當(dāng)局的責(zé)任感、判斷力提出了極高的要求。

三、芬蘭學(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量管理策略

為幫助培訓(xùn)的組織者建立一套完善、高質(zhì)量的培訓(xùn)體系，也為激勵(lì)培訓(xùn)參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更為促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)(National Board of Education)于2003年起草了《學(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量管理》 (Qualily Management Of Apprenticeship Training)。該報(bào)告在概述學(xué)徒制質(zhì)量管理的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量管理的策略，為評(píng)估培訓(xùn)質(zhì)量提供了初步的標(biāo)準(zhǔn)。

(一)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的前提條件

只有具備充足的物質(zhì)資源、人才資源、勇于承擔(dān)責(zé)任的管理者和職工、團(tuán)結(jié)的合作者以及一套運(yùn)作流暢的體系，培訓(xùn)質(zhì)量才能有所保證。

1．管理

管理這一因素貫穿于培訓(xùn)的全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的前提條件?！秾W(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量管理》規(guī)定，優(yōu)質(zhì)的管理至少應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：明確負(fù)責(zé)管理的人選；確保必要的物質(zhì)資源以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)與國(guó)家目標(biāo)、原則相一致；將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀、目標(biāo)傳遞給職工、受訓(xùn)者及相關(guān)組織；促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)，與他人共享信息；提高職工福利。

2．職工

評(píng)價(jià)學(xué)徒制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職工的標(biāo)準(zhǔn)有：積極主動(dòng)、善于與他人合作和溝通；能夠發(fā)覺(jué)手頭上哪些事情比較重要；能依據(jù)自己認(rèn)定的原則調(diào)節(jié)自己行為；能認(rèn)清目標(biāo)，判斷出主要受訓(xùn)者及應(yīng)該為其提供什么樣的服務(wù)。為提高職工積極性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)制定合適的將學(xué)徒制培訓(xùn)的特點(diǎn)融入其中的職工策略，并制定一套鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3．物質(zhì)資源

這一因素包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、工作環(huán)境等，比如設(shè)施、設(shè)備、器械、原料。物質(zhì)資源是培訓(xùn)開展的基礎(chǔ)，物資的缺乏必將使培訓(xùn)活動(dòng)陷人泥潭。并且，越是具備先進(jìn)的設(shè)備、器械和安全舒適的工作環(huán)境，培訓(xùn)的質(zhì)量就越容易達(dá)到一個(gè)新的高度；但是從管理的角度看，購(gòu)買經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的設(shè)備比一味追求豪華奢侈更有利于培訓(xùn)活動(dòng)的良性循環(huán)。

4．信息和數(shù)據(jù)系統(tǒng)

《學(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量管理》指出，信息和數(shù)據(jù)是培訓(xùn)能夠持續(xù)的先決條件。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該努力開發(fā)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，將培訓(xùn)過(guò)程中的各種資料存人數(shù)據(jù)庫(kù)中，并設(shè)置相應(yīng)的訪問(wèn)權(quán)限，以便不同的人獲得不同級(jí)別的數(shù)據(jù)。

5．合作者

學(xué)徒制培訓(xùn)開展過(guò)程中的人員包括組織者、職工以及相關(guān)組織(對(duì)培訓(xùn)感興趣并參與其中的組織)。培訓(xùn)質(zhì)量很大程度上取決于培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力水平，比如雇主、培訓(xùn)組織者、技能測(cè)試者的能力和素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，培訓(xùn)質(zhì)量也受職工以及合作者對(duì)培訓(xùn)的共同目標(biāo)、原則的認(rèn)同度的影響。因此，組織者不僅要在培訓(xùn)開始之前選擇合適的合作者，更要在培訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)協(xié)調(diào)好與合作者之間的關(guān)系，確保相互之間在共同目標(biāo)、共同原則上達(dá)成一致。

(二)質(zhì)量管理系統(tǒng)與控制方法

質(zhì)量管理系統(tǒng)在系統(tǒng)指導(dǎo)、管理等方面為培訓(xùn)組織者提供支持。1998年，公共服務(wù)質(zhì)量計(jì)劃 (Quality Project for Public Services)提議，采用“芬蘭質(zhì)量獎(jiǎng)”(Finland Quality Prize)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理和評(píng)價(jià)公共服務(wù)的質(zhì)量。此外，芬蘭還成立了“歐洲質(zhì)量獎(jiǎng)”(European Quality Prize)標(biāo)準(zhǔn)。這些質(zhì)量獎(jiǎng)模式的實(shí)質(zhì)大同小異，并且都可以應(yīng)用于學(xué)徒制培訓(xùn)質(zhì)量管理中。

質(zhì)量管理控制方法是指在質(zhì)量管理中為達(dá)到所需目標(biāo)而運(yùn)用的工具，包括一些圖表、數(shù)據(jù)等。此外，恰當(dāng)使用這些工具也能確保培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量，滿足受訓(xùn)者的各種不同需求。目前，芬蘭較為常用的質(zhì)量控制方法有以下幾種：

對(duì)稱記分卡(Balanced Score Card)。這是用于策略管理和評(píng)價(jià)中的一種方法。它從以下4個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)組織：經(jīng)濟(jì)狀況、培訓(xùn)對(duì)象、過(guò)程、學(xué)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)是將培訓(xùn)組織的前景、策略轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。

排名(Benehmarkins)。排名(學(xué)自最成功的實(shí)際經(jīng)驗(yàn))的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)過(guò)程中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)排名的方法促進(jìn)其改善管理、改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量。

員工審查(Personnel Audits)。它是有關(guān)員工醫(yī)療、福利等情況的一個(gè)年度報(bào)告，也能作為評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)工具。

質(zhì)量審查(Quality Audits)。主要用于評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作以及培訓(xùn)結(jié)果是否達(dá)到既定目標(biāo)。

質(zhì)量指南(Quality Manual)。它是指用來(lái)描述整個(gè)培訓(xùn)組織的運(yùn)作概況的手冊(cè)或小冊(cè)子，其內(nèi)容包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)開展、基本原則、培訓(xùn)對(duì)象、新員工介紹等。

技能測(cè)試(Skills Tests)。指創(chuàng)造一種與工作相似的環(huán)境來(lái)測(cè)試學(xué)生在核心技能上的實(shí)際職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或水平。該測(cè)試由企業(yè)里的師傅和教育專家共同負(fù)責(zé)，其目標(biāo)為確定培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)承諾(Study Commitments)。其首要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以滿足既定目標(biāo)，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃也可看作學(xué)習(xí)承諾的一種形式。學(xué)習(xí)承諾在職業(yè)培訓(xùn)中頗為流行。

服務(wù)承諾(Service Commitments)。即培訓(xùn)組織者向受訓(xùn)者所保證的培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳雪萍，章紅波．芬蘭職業(yè)教育和培訓(xùn)改革面面觀(J)．比較教育研究，2001．

[2][4]Ministry of Education. The Financing of Lifelong Learning: Finland's Country Report for the OECD. Ministry of Education， 1998. [3]Ministry of Education. Development Plan for Education and University Research for the Period 2003-2008.Ministry of Education，2004.

篇4

關(guān)鍵詞：工程制圖；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0039-02

《工程制圖》課是當(dāng)前高職高專師生普遍反應(yīng)較難的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其難點(diǎn)是學(xué)生識(shí)圖、繪圖技能的培養(yǎng)，將復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面圖形以及把平面圖形轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識(shí)、立體思維活動(dòng)，大多數(shù)的學(xué)生都存在難以適應(yīng)的情況。學(xué)生大多能夠意識(shí)到制圖課程的重要性，在制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時(shí)間，但效果并不理想。這其中有學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的原因。那么，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決好哪些關(guān)鍵因素才能提高學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維和識(shí)圖繪圖的技能呢？以下筆者從傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合來(lái)做一個(gè)探討。

一、傳統(tǒng)板書教學(xué)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，一支粉筆、一張掛圖、一個(gè)模型、一塊黑板完成整個(gè)識(shí)圖與繪圖過(guò)程。這種方法注重的是繪圖過(guò)程的訓(xùn)練，老師在黑板上畫圖，是根據(jù)三視圖的投影規(guī)律，即“長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊”，由點(diǎn)到線到面再到體而形成圖形的。學(xué)生在老師的一筆一畫的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)投影規(guī)律，清楚整個(gè)圖形的形成過(guò)程。具有示范性好、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于繪圖而言是一種較好的教學(xué)方式。但這種傳統(tǒng)的方式對(duì)于識(shí)圖有其不足之處。制圖學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。所謂空間思維能力是指物體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無(wú)論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

要學(xué)好本課程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是用模型來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的一些概念，然而模型具有吸引力低、不易操作等缺點(diǎn)，同時(shí)把本課程中大量且不斷更新的二維圖形都制作成模型也是不現(xiàn)實(shí)的，因此傳統(tǒng)的模型已無(wú)法滿足本課程的現(xiàn)代化教學(xué)要求。

隨著多媒體技術(shù)特別是三維設(shè)計(jì)技術(shù)在制圖課程中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力就變得容易起來(lái)。通過(guò)觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。要完成這種訓(xùn)練，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形（例如：采用AutoCAD中的三維實(shí)體造型比在黑板上畫軸測(cè)圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)（這在黑板和掛圖上是不能實(shí)現(xiàn)的），我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維視圖，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)綜合利用計(jì)算機(jī)、多媒體課件等組織教學(xué)，具有生動(dòng)、高效的特點(diǎn)。但其教學(xué)內(nèi)容多，再加上這種教學(xué)方式本身就缺少肢體語(yǔ)言，容易將多媒體教學(xué)變成機(jī)械的放幻燈片、念講稿，形式單一缺少變化，導(dǎo)致學(xué)生疲勞，反而降低教學(xué)質(zhì)量。

三、將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

筆者在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持了傳統(tǒng)板書講授與多媒體教學(xué)結(jié)合再配合用三維模型演示，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，追求最佳效果。下面以講解“平面立體的投影”為例，談?wù)勼w會(huì)。

（一）課前必須充分備課，寫出合理教案，準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)，教是首位。教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)和提高自己。教案除了紙質(zhì)之外，還可以有多媒體課件。當(dāng)前工程制圖的多媒體課件較多，可以直接選用，也可以親自制作針對(duì)所授班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課件。筆者選用了湖北水利水電學(xué)院制作的“水利工程制圖”多媒體教學(xué)課件。

（二）上課時(shí)，先介紹“平面立體的概念”

由于所選的多媒體課件有3D模型庫(kù)，且每個(gè)模型都可以用鼠標(biāo)進(jìn)行3600任意旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以從各個(gè)角度來(lái)觀察此模型，學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，從而加深對(duì)平面立體形狀特點(diǎn)的理解與記憶。此過(guò)程中讓學(xué)生自由討論并總結(jié)平面體的概念，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并板書在黑板上。接下來(lái)，在3D模型庫(kù)比較多個(gè)平面立體形體特征，把平面立體進(jìn)行分類，并歸納出各類的形體結(jié)構(gòu)特征，也將其板書在黑板上。然后在3D模型庫(kù)中以六棱柱和六棱錐為例，在黑板上畫出各自三視圖。在繪制圖形時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。比如，教師可以先畫出六棱柱的二個(gè)視圖，然后把3D模型進(jìn)行左視方向的投影觀察，請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫出其第三個(gè)視圖。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即上臺(tái)畫圖正確加平時(shí)分，畫錯(cuò)不扣平時(shí)分。每到此環(huán)節(jié)，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，有的意見是對(duì)完工后圖形的是否正確發(fā)表意見，有的是對(duì)繪圖順序提出意見，還有的是對(duì)視圖中圖線線型提出意見。匯總意見之后上臺(tái)同學(xué)自我總結(jié)，最后由老師給出答案。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，也掌握了該繪圖技巧。且學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

以上，筆者只是把投影制圖部分做了介紹。對(duì)于專業(yè)圖部分，則更能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：比如從網(wǎng)上下載共享視頻，讓不能親臨現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合圖紙中圖樣講解，有利于學(xué)生對(duì)圖示建筑的了解，減少識(shí)讀困難，并節(jié)省課時(shí)。教師也可以把圖紙中的投影圖用三維軟件繪制出來(lái)，增加學(xué)生由圖到物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的立體感形成等等。

總之，工程制圖作為工科院校普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，完全的板書教學(xué)和完全的多媒體教學(xué)均不能達(dá)到最佳的授課效果，只有將兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，才有利于活躍課堂氣氛，而且直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生接受，從而用較少的學(xué)時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果，使教與學(xué)雙方均有新的起色。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]曹輝,梁飛華.“工程制圖”組合教學(xué)法探討\[J\].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008,(14):177-178.

篇5

單位：*****印刷廠

根據(jù)吉林省《國(guó)營(yíng)企業(yè)全員勞動(dòng)合同管理試點(diǎn)工作方案》和我廠全員勞動(dòng)合同管理實(shí)施辦法的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)延邊新華印刷廠法人代表與共同協(xié)商，雙方同意簽訂本勞動(dòng)合同書，其內(nèi)容如下：

一、合同期限：自年月日起至年月日止，共年個(gè)月。

二、試用期限：自年月日起至年月日止，年個(gè)月。

一、工作內(nèi)容、勞動(dòng)保護(hù)及勞動(dòng)條件

1.本廠實(shí)行八小時(shí)工作制和一周一休制。

2.鉛印、商標(biāo)車間生產(chǎn)崗位實(shí)行常年兩班制生產(chǎn)，華泰造紙廠實(shí)行三班連轉(zhuǎn)制，其他工種實(shí)行一班制生產(chǎn)，但遇到緊急任務(wù)時(shí)，本廠可以組織加班加點(diǎn)，并支付合理加班費(fèi)。

3.鑄字、揀字、排版、紙型、鉛版、照相制版等有害職工身體健康的工種，均有通風(fēng)排氣等防護(hù)措施，并享受相應(yīng)勞動(dòng)保護(hù)。

4.除排版、裝訂外基本上都是機(jī)械化、半自動(dòng)化操作。

5.本廠根據(jù)生產(chǎn)、工作需要，按國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，為職工提供必需的安全、衛(wèi)生的勞動(dòng)條件和工作環(huán)境。

二、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)

權(quán)利：

有權(quán)按照國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《企業(yè)職工獎(jiǎng)懲條例》和國(guó)務(wù)院的《國(guó)營(yíng)企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》以及我廠《職工獎(jiǎng)懲條例》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)職工進(jìn)行管理和獎(jiǎng)懲。

義務(wù)：

1.對(duì)職工要進(jìn)行國(guó)家法律、法規(guī)、職業(yè)道德、社會(huì)治安、企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度等教育。

2.對(duì)職工要進(jìn)行技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高職工素質(zhì)。

3.加強(qiáng)勞動(dòng)安全與保護(hù)，不斷改善勞動(dòng)條件，保證職工的身體健康。

4.尊重職工的合法權(quán)益，維護(hù)職工的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性、創(chuàng)造性。

三、職工的權(quán)利和義務(wù)

權(quán)利：

簽訂勞動(dòng)合同的職工享有同等的工作、學(xué)習(xí)，參加民主管理，獲得勞動(dòng)報(bào)酬、政治榮譽(yù)、物質(zhì)鼓勵(lì)及享受勞動(dòng)保險(xiǎn)福利的待遇。

義務(wù)：

1.努力學(xué)習(xí)政治文化技術(shù)，不斷提高思想政治覺(jué)悟和技術(shù)水平。

2.熱愛(ài)本職工作，服從分配，努力完成生產(chǎn)工作任務(wù)。

3.遵守國(guó)家的法律、法律和有關(guān)政策及廠內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。

4.愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)工具，節(jié)約原材料、能源。

四、勞動(dòng)報(bào)酬及保險(xiǎn)福利待遇

1.試用期工資：級(jí)月元。

2.學(xué)徒工資：第一年月元。

第二年月元。

第三年月元。

3.轉(zhuǎn)正后工資：元。

4.定級(jí)后工資：元。

5.調(diào)資晉級(jí)：

6.保險(xiǎn)福利待遇。

依據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)條例》并結(jié)合我廠實(shí)際情況執(zhí)行。

五、勞動(dòng)紀(jì)律

1.遵守國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)。

2.遵守我廠制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。

六、勞動(dòng)合同的續(xù)訂、變更、解除、終止及違約責(zé)任

1.勞動(dòng)合同期滿之前，企業(yè)與職工協(xié)商一致，可以續(xù)訂勞動(dòng)合同。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn) 技工院校 企業(yè)新型學(xué)徒制

2015年7月，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)通知，啟動(dòng)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。隨后，在北京市等12個(gè)?。▍^(qū)、市）開展了首批企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)，每個(gè)?。▍^(qū)、市）選擇3～5家具備相應(yīng)條件的大中型企業(yè)作為試點(diǎn)單位，每家企業(yè)選拔100人左右參加學(xué)徒制培訓(xùn)。試點(diǎn)工作通知是下發(fā)給各省市人力資源社會(huì)保障廳（局）、財(cái)政廳（局）的，從人力資源視角來(lái)開展試點(diǎn)，重在企業(yè)人才培養(yǎng)，旨在完善政策措施和培訓(xùn)服務(wù)體系，為企業(yè)培養(yǎng)后備技能人才。雖然新型學(xué)徒制的培養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)任主體是企業(yè)，鼓勵(lì)技工院校（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）積極參與，但絕不意味著技工院校，特別是尚未啟動(dòng)試點(diǎn)的地區(qū)中的技工院校就該坐觀其效、被動(dòng)作為。

一、技工院校在企業(yè)新型學(xué)徒制中的角色分析

2015年7月頒布的《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》中明確提出：采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)。由此可見，企業(yè)新型學(xué)徒制雖然名稱前冠以“企業(yè)”二字，但絕不是企業(yè)唱“獨(dú)角戲”，而是主體責(zé)任由企業(yè)承擔(dān)，技工院校積極配合，擔(dān)當(dāng)關(guān)鍵“配角”，并且責(zé)無(wú)旁貸。技工院校在企業(yè)新型學(xué)徒制中必須擔(dān)當(dāng)好以下角色：一是深入企業(yè)調(diào)研，主動(dòng)尋找合作契機(jī)；二是與企業(yè)聯(lián)合招工（招生），并為學(xué)徒注冊(cè)技校學(xué)籍；三是與企業(yè)共同研究制訂學(xué)徒培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃；四是為學(xué)徒指派指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)承擔(dān)學(xué)徒的學(xué)校教學(xué)任務(wù)；五是實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，采取一體化教學(xué)；六是建立彈性學(xué)制和學(xué)分制，使得學(xué)徒工作和學(xué)習(xí)兩不誤、學(xué)技術(shù)與拿證書兩全其美。

二、技工院校在企業(yè)新型學(xué)徒制中的工作舉措

2015年7月首批企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)在北京等12個(gè)?。▍^(qū)、市）啟動(dòng)，超過(guò)全國(guó)三分之一，2016年7月第二批試點(diǎn)在河北等10個(gè)?。▍^(qū)）啟動(dòng)。對(duì)第二批10個(gè)試點(diǎn)?。▍^(qū)）的技工院校而言，更要積極抓住機(jī)遇、順勢(shì)而為。在學(xué)習(xí)借鑒首批試點(diǎn)的技工院校工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實(shí)際，主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，制定好本校企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作舉措，筆者建議可從以下方面著手。

1.深入企業(yè)調(diào)研尋求合作對(duì)象

成立調(diào)研小組，深入本地區(qū)企業(yè)開展培訓(xùn)需求調(diào)研，詳細(xì)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)人才結(jié)構(gòu)、用人需求以及崗位所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能、安全生a規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，結(jié)合本校專業(yè)特色、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)模式等，客觀評(píng)判學(xué)校專業(yè)與企業(yè)崗位的匹配度，凝聚校企利益最大公約數(shù)，尋找互利合作的契機(jī)。

2.聯(lián)合招工（招生）

校企共同制定招工（招生）簡(jiǎn)章，開展招工招生工作。由于企業(yè)新型學(xué)徒制招工與一般的企業(yè)招工不同，招生工作要做好企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)政策的解讀和宣傳，對(duì)培養(yǎng)方式、培養(yǎng)單位（企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、待遇補(bǔ)貼等做出充分說(shuō)明。在新招用人員與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同成為企業(yè)正式員工的同時(shí)，技工院校必須按照相關(guān)規(guī)定為其注冊(cè)非全日制學(xué)制教育學(xué)籍。

3.共同研究制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃

成立校企聯(lián)合教研室，由學(xué)校的專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)的人力資源管理、工程技術(shù)等人員共同組建，根據(jù)企業(yè)人才崗位要求，為企業(yè)量身打造人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將專業(yè)知識(shí)、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容納入培養(yǎng)方案，從源頭上解決學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題。

4.共同組建師資隊(duì)伍，實(shí)行“校企雙導(dǎo)師制”

為學(xué)徒指派學(xué)校導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)具備熟練的專業(yè)知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)徒專業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展空間。學(xué)校參與選拔企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行崗位技能操作訓(xùn)練，幫助學(xué)徒掌握提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。雙師選擇采取“師徒雙向選擇、校企適當(dāng)調(diào)整”方式，一般校內(nèi)導(dǎo)師帶徒不超過(guò)15人，企業(yè)導(dǎo)師帶徒不超過(guò)5人。建立雙師交流反饋機(jī)制，便于對(duì)實(shí)施過(guò)程跟蹤管理。

5.實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)

加大硬件投入，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立具備一體化教學(xué)條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。采取“教、學(xué)、做、考、評(píng)”五位一體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，建立基本技能、綜合技能、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)等分層次、遞進(jìn)式的模塊或項(xiàng)目，形成具體的行動(dòng)對(duì)象。實(shí)施小班化教學(xué)，打破以課時(shí)為單位的教學(xué)安排，采用半天或一天為教學(xué)單元組織教學(xué)。

6.建立彈性學(xué)制和學(xué)分制

由于學(xué)徒的“員工”身份，使得其難以完全脫產(chǎn)而進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，學(xué)校必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理和學(xué)徒工作生活的實(shí)際，采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分制管理。利用學(xué)徒業(yè)余時(shí)間、企業(yè)生產(chǎn)淡季分時(shí)段開展教學(xué)，必要時(shí)送教下廠，建立“廠中?！薄＝⒑屯晟七m合彈性學(xué)制和學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核制度。學(xué)徒累計(jì)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求，將頒發(fā)技工院校畢業(yè)證書；學(xué)徒培訓(xùn)期滿，經(jīng)鑒定考核合格，按規(guī)定授予相應(yīng)職業(yè)資格證書或培訓(xùn)合格證書。

三、技工院校在企業(yè)新型學(xué)徒制中面臨的問(wèn)題

首批12個(gè)省（區(qū)、市）的企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)不過(guò)一年多時(shí)間，第二批10個(gè)?。▍^(qū)）的試點(diǎn)尚未開展實(shí)質(zhì)性工作，因此，試點(diǎn)實(shí)施過(guò)程中不可避免會(huì)遇到諸多難點(diǎn)問(wèn)題。就技工院校而言，面臨的問(wèn)題可能來(lái)自三個(gè)方面：

1.選擇合作企業(yè)比較被動(dòng)

企業(yè)新型學(xué)徒制由企業(yè)發(fā)揮主體作用，試點(diǎn)企業(yè)必須是大中型企業(yè)，遴選條件比較高。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，這樣的企業(yè)較少，這些地區(qū)的技工學(xué)校參與進(jìn)來(lái)的更少，一時(shí)難以形成規(guī)模效應(yīng)。此外，大中型企業(yè)一般自身已具備較為完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或自主舉辦技工學(xué)校，其他具備同等條件的技工學(xué)校難以分一杯羹。對(duì)于這些技校而言，選擇合作企業(yè)比較被動(dòng)。此外，培訓(xùn)費(fèi)用等直接利益問(wèn)題會(huì)構(gòu)成企業(yè)選擇合作學(xué)校的主要考量因素之一，合作的競(jìng)爭(zhēng)壓力必然落到備選的技工學(xué)校身上。

2.招工（招生）不易且培養(yǎng)周期長(zhǎng)

對(duì)于企業(yè)技能崗位新招用人員而言，缺乏對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)的了解，雖然簽訂6個(gè)月以上的勞動(dòng)合同，但看到試點(diǎn)二字會(huì)產(chǎn)生“試驗(yàn)品”的感覺(jué)，且在1～2年的培養(yǎng)期內(nèi)只取得不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)徒基本工資，對(duì)學(xué)徒的吸引力不夠強(qiáng)，招工（招生）不容易。按照市場(chǎng)規(guī)律而言，企業(yè)招聘人員往往希望能迅速投入生產(chǎn)并帶來(lái)高效產(chǎn)出，招進(jìn)學(xué)徒進(jìn)行1～2年的培養(yǎng)，短期內(nèi)也難以出高效。

篇7

關(guān)鍵詞：通用分配公式 面積圖示法 折算程度 約當(dāng)產(chǎn)量 分配費(fèi)用

企業(yè)成本核算過(guò)程中，生產(chǎn)費(fèi)用經(jīng)過(guò)歸集后再在完工產(chǎn)品的在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。我們核算的目標(biāo)是要計(jì)算出完工產(chǎn)品的成本，再由完工產(chǎn)品的成本除以完工產(chǎn)品的數(shù)量就可以求得完工產(chǎn)品的單位成本。在一些行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，因合同產(chǎn)量、作業(yè)批次、生產(chǎn)安排等因素差異影響，經(jīng)常造成各會(huì)計(jì)期末，在產(chǎn)品的數(shù)量不穩(wěn)定，變化范圍較大。當(dāng)產(chǎn)品成本項(xiàng)目中“人機(jī)料”結(jié)構(gòu)比例差不大時(shí)，可以采用約當(dāng)產(chǎn)量比例法來(lái)確定我們?cè)诋a(chǎn)品項(xiàng)目的分配標(biāo)準(zhǔn)。

成本會(huì)計(jì)學(xué)中費(fèi)用分配通用計(jì)算公式：

某分配項(xiàng)目的分配額=該分配項(xiàng)目的分配標(biāo)準(zhǔn)×分配率

生產(chǎn)費(fèi)用=完工產(chǎn)品成本 + 在產(chǎn)品成本

由通用公式可以推出：

完工產(chǎn)品的成本=完工產(chǎn)品分配標(biāo)準(zhǔn)×分配率

在產(chǎn)品的成本=在產(chǎn)品分配標(biāo)準(zhǔn)×分配率=生產(chǎn)費(fèi)用 – 完工產(chǎn)品成本

由于完工產(chǎn)品經(jīng)過(guò)了所有的生產(chǎn)投入過(guò)程，而在產(chǎn)品則經(jīng)過(guò)了全部或部分生產(chǎn)投入，兩者在直接材料、直接人工和制造費(fèi)用等成本項(xiàng)目中投入成本的程度可能存在差異的。正由于這種差異的存在，我們有時(shí)把完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品數(shù)量直接相加，沒(méi)有實(shí)際的單位意義。所以要求要對(duì)沒(méi)有加工完成的在產(chǎn)品，采用一定的折算，計(jì)算出一個(gè)“視同完工品的數(shù)量”。用這個(gè)數(shù)與完工產(chǎn)品的數(shù)量作為分配標(biāo)準(zhǔn)將生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行分配，從而計(jì)算出完工產(chǎn)品的成本。這種確定在產(chǎn)品視同完工產(chǎn)品數(shù)量的方法，就是成本會(huì)計(jì)學(xué)中“約當(dāng)產(chǎn)量法”。

約當(dāng)產(chǎn)量法，是把會(huì)計(jì)期末在產(chǎn)品數(shù)量，按照其完工程度或投料程度換算為視同完工產(chǎn)品的數(shù)量，即約當(dāng)產(chǎn)量，然后依據(jù)完工產(chǎn)品的“數(shù)量”與在產(chǎn)品的“約當(dāng)產(chǎn)量”為分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配生產(chǎn)費(fèi)用總額，從而計(jì)算出完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本。采用約當(dāng)產(chǎn)量比例分配法，在產(chǎn)品不僅要計(jì)算直接材料費(fèi)用，還要計(jì)算直接人工、制造費(fèi)用等其他成本費(fèi)用。這種分配法實(shí)質(zhì)上就解決了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就是確定了月末在產(chǎn)品的數(shù)量視同完工產(chǎn)品的“數(shù)量”。公式如下：

在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量= 在產(chǎn)品的數(shù)量 × 投料程度（或完工程度）

實(shí)務(wù)中，在產(chǎn)品的數(shù)量相對(duì)容易地從生產(chǎn)部門取得，但如何確定投料程度（或完工程度）是我們需要解決的問(wèn)題。我們分別從成本項(xiàng)目開始分析，選擇適合的投料程度或完工程度的計(jì)算方法。

一、直接材料的分配

成本會(huì)計(jì)學(xué)中發(fā)出材料雖然有不同計(jì)價(jià)方法，但其價(jià)值流和實(shí)務(wù)流一致是假設(shè)前提之一，我們把直接材料按投入生產(chǎn)的情形可以分為生產(chǎn)開始時(shí)一次性投料、每道工序開始時(shí)投料和每道工序陸續(xù)投料三種。

第一種情形：直接材料在生產(chǎn)開始時(shí)一次性投料

一次性投料就是在生產(chǎn)開始時(shí)一次性全部投入產(chǎn)品生產(chǎn)所需材料，這種情況下，不管是生產(chǎn)完工，還是未完工，領(lǐng)取的直接材料是等量的，月末在產(chǎn)品投料程度為100%。在產(chǎn)品的“約當(dāng)產(chǎn)量”即在產(chǎn)品的數(shù)量，在產(chǎn)品的數(shù)量和完工產(chǎn)品的數(shù)量直接相加就有其單位意義。

第二種情形：直接材料在每道工序開始時(shí)投入

某工序直接材料投料程度 = （單位在產(chǎn)品前面各工序直接材料消耗定額之和+單位在產(chǎn)品本工序直接材料消耗定額）÷單位完工產(chǎn)品直接材料消耗定額×100%

第三種情形：直接材料隨生產(chǎn)進(jìn)度每道工序陸續(xù)投入

按各工序直接材料消耗定額累計(jì)數(shù)占完工產(chǎn)品直接材料消耗定額的比率計(jì)算其投料程度，在產(chǎn)品所在工序的投料程度按50%計(jì)算。

某工序直接材料投料程度

=（前面工序直接材料消耗定額之和+本工序直接材料消耗定額×50%）÷單位完工產(chǎn)品直接材料消耗定額×100%

舉例：

某產(chǎn)品經(jīng)三道工序連續(xù)加工生成，一共需要投入材料1000千克，每千克材料30元，材料費(fèi)用計(jì)30000元。其他資料如下表所示：

第一種投料方式：生產(chǎn)開始時(shí)一次性投料，在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品領(lǐng)取的材料是一樣多，所以在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量為600件，

如下圖面積所示

在產(chǎn)品=300+200+100=600件× 100%= 600件，

完工產(chǎn)品直接材料成本 = 400 × 30 = 12000元；

在產(chǎn)品直接材料成本 = 600 × 30 = 18000元。

第二種投料方式：原材料隨生產(chǎn)加工進(jìn)度在每一道工序開始時(shí)一次投入，如下圖面積所示：

在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量 = 300× 50% = 150件；

在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量 = 200× 80% = 160件；

在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量 = 100× 100% = 100件；

三道工序在產(chǎn)品全計(jì) = 150 +160 + 100 = 310 件

完工產(chǎn)品直接材料成本 = 400 × 42.25 = 16900元；

在產(chǎn)品直接材料成本 = 30000 – 16900 = 13100元 （注：分配率如果不能被整除，最后一項(xiàng)數(shù)額用倒擠法得出，解決小數(shù)點(diǎn)四舍五入尾差問(wèn)題）

第三種投料方式：隨著生產(chǎn)進(jìn)度陸續(xù)投料，如下圖面積所示：

或者用以下三個(gè)圖面積表示

在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量 = 300× 25% = 75件；

在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量 = 200× 65% = 130件；

在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量 = 100× 90% = 90件；

三道工序在產(chǎn)品全計(jì) = 75 +130 + 90 = 295 件

完工產(chǎn)品直接材料成本 = 400 × 43.17 = 17268元；

在產(chǎn)品直接材料成本 = 30000 – 17268 = 12732元

上述是在產(chǎn)品成本項(xiàng)目中直接材料約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算，對(duì)于其他成本項(xiàng)目，可以參照上述情形選擇應(yīng)用。

無(wú)論在實(shí)務(wù)工作中，還是應(yīng)試學(xué)習(xí)中，約當(dāng)產(chǎn)量法都是一個(gè)很重要的分配法。通過(guò)面積圖示法可以更簡(jiǎn)便，直觀的表示直接材料、直接人工和制造費(fèi)用的投料程度或完工程度，從而計(jì)算確定在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量。有了在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量和完工產(chǎn)品的數(shù)量，我們可以再利用成本會(huì)計(jì)學(xué)費(fèi)用通用分配公式原理，把生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品的成本和在產(chǎn)品的成本。完工產(chǎn)品的成本除以完工產(chǎn)品的數(shù)量，就可以得到完工產(chǎn)品的單位成本。

篇8

關(guān)鍵詞 新型學(xué)徒制；試點(diǎn)方案；職業(yè)教育；企業(yè)

中圖分類號(hào) G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）34-0030-05

學(xué)徒制作為一種能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者技能的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，近年來(lái)不但成為發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略，也成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制改革的重要切入點(diǎn)[1]。2015年8月，人社部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，要求12個(gè)試點(diǎn)省（區(qū)、市）各選擇3～5家大中型企業(yè)作為試點(diǎn)單位，每家企業(yè)選拔100人左右參加學(xué)徒制培訓(xùn)。從實(shí)踐反饋看，企業(yè)參與積極性較高，試點(diǎn)企業(yè)獲批數(shù)量遠(yuǎn)超通知要求。如山東省有40家大中型企業(yè)申報(bào)試點(diǎn)，最終有16家企業(yè)（每家企業(yè)都有明確的合作培養(yǎng)院校）獲批[2]；重慶市10家企業(yè)與9所重點(diǎn)技工院校聯(lián)合開展試點(diǎn)，首批培養(yǎng)人數(shù)為950名[3]。我國(guó)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)方案剛剛推出，必然還有很多不足之處，一方面，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，逐步改進(jìn)；另一方面，還應(yīng)該深入剖析現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制，給予實(shí)踐方案更多的科學(xué)指導(dǎo)。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)的背景

（一）制造業(yè)升級(jí)亟須補(bǔ)齊人才短板

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)制造的差距體現(xiàn)在質(zhì)量問(wèn)題突出、經(jīng)濟(jì)效益差、持續(xù)發(fā)展能力弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等方面；這種差距很大程度上是因?yàn)槿瞬哦贪逶斐傻?。我?guó)要實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)“大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，亟須培養(yǎng)大批技能型產(chǎn)業(yè)工人。企業(yè)新型學(xué)徒制不但要改革技能人才的培育方式，還要求企業(yè)建立待遇與技能掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，提高技術(shù)工人地位，吸引更多的優(yōu)秀青年就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校并投身生產(chǎn)制造一線，從根本上扭轉(zhuǎn)技能人才供給不足的現(xiàn)狀。

（二）建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)呼喚“工匠精神”

2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。作為制造業(yè)大國(guó)，就應(yīng)該大力弘揚(yáng)“工匠精神”，重視技術(shù)工人，把失去的人才都吸引過(guò)來(lái)?！吨袊?guó)制造2025》指出，要強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍?？梢姡F(xiàn)代學(xué)徒制正日益受到中央政府的重視，相信其必將對(duì)培養(yǎng)“工匠精神”發(fā)揮積極作用。

（三）當(dāng)前技能人才培養(yǎng)體系存在缺陷

人類的職業(yè)認(rèn)知只能以整體化的形式進(jìn)行，在工作中需要的知識(shí)，必須在具體的工作情境和整體化的工作過(guò)程中獲得，其最重要的成分是帶有主觀性質(zhì)的“工作過(guò)程知識(shí)”[4]。因此，職業(yè)教育必須采用工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合方面還存在許多缺陷，比如，校企合作流于形式，學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理混亂等現(xiàn)象屢出不窮。究其原因，一是校企合作沒(méi)有被納入國(guó)家層面的職業(yè)教育體系，缺乏頂層設(shè)計(jì)；二是校企合作機(jī)制沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏行業(yè)協(xié)會(huì)等中介組織的指導(dǎo)與監(jiān)督。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制

我國(guó)企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)方案的運(yùn)行機(jī)制圖中涉及到資金流動(dòng)的用粗線箭頭表示，主體之間有協(xié)議關(guān)系的用雙向箭頭表示。

圖1 我國(guó)企業(yè)新型學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

（一）前提保障機(jī)制

政府部門對(duì)申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)的企業(yè)進(jìn)行資格審查，要求企業(yè)為大中型企業(yè)（在沒(méi)有特別說(shuō)明的情況下，后文中的“企業(yè)”都指“大中型企業(yè)”），經(jīng)營(yíng)狀況良好，且具備以下基本條件：企業(yè)重視技能人才伍建設(shè)；建立較完善的企業(yè)職工培訓(xùn)制度；建立待遇與技能掛鉤的激勵(lì)機(jī)制；技能勞動(dòng)者占企業(yè)職工比例達(dá)60%以上。滿足這四項(xiàng)前提條件的企業(yè)對(duì)技能人才有較大的需求，也具備一定的培訓(xùn)基礎(chǔ)，所以更愿意參與學(xué)徒制試點(diǎn)。同時(shí)，這類企業(yè)的職工參與學(xué)徒制培訓(xùn)的積極性高，因?yàn)閷W(xué)徒期滿后，無(wú)論是工資待遇還是職業(yè)前景都有較好的預(yù)期。

（二）費(fèi)用投入機(jī)制

學(xué)徒制培訓(xùn)的費(fèi)用投入原則可以概括為“企業(yè)為主、政府為輔”。企業(yè)承擔(dān)了學(xué)徒培訓(xùn)的主要費(fèi)用，政府僅對(duì)學(xué)徒在培訓(xùn)學(xué)校發(fā)生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行部分補(bǔ)貼（根據(jù)學(xué)徒期滿考核情況，補(bǔ)貼學(xué)校學(xué)費(fèi)的30%～60%）。從運(yùn)行機(jī)制圖中可以看到企業(yè)負(fù)擔(dān)了三項(xiàng)直接費(fèi)用：學(xué)徒工資、企業(yè)導(dǎo)師津貼和部分學(xué)校學(xué)費(fèi)。培訓(xùn)學(xué)校從企業(yè)全額收取學(xué)徒在校期間的學(xué)費(fèi)，并根據(jù)合作協(xié)議完成培訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)需要先行墊付學(xué)徒的學(xué)校學(xué)費(fèi)，然后準(zhǔn)備好相關(guān)證明材料（學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議、校企合作協(xié)議、學(xué)徒取得的職業(yè)資格證書等）向政府部門申請(qǐng)補(bǔ)貼。

（三）合作協(xié)調(diào)機(jī)制

在企業(yè)、學(xué)校和學(xué)徒三者之間有兩項(xiàng)最主要的協(xié)議：一是企業(yè)與學(xué)徒簽訂的培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議中要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容與期限、考核辦法等內(nèi)容；二是企業(yè)與培訓(xùn)學(xué)校的合作協(xié)議，明確學(xué)校培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、期限、費(fèi)用、校企雙方責(zé)任等具體內(nèi)容，保證學(xué)徒在企業(yè)工作的同時(shí)，能夠到學(xué)校參加系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。此外，還有三項(xiàng)聯(lián)系也很重要，即企業(yè)與學(xué)徒的勞動(dòng)合同關(guān)系、學(xué)校對(duì)學(xué)徒的學(xué)籍管理關(guān)系、政府部門對(duì)企業(yè)的審查與指導(dǎo)關(guān)系。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)方案的不足

篇9

編號(hào)：

國(guó)營(yíng)企業(yè)職工勞動(dòng)合同書

職工姓名：

單位：延邊新華印刷廠

根據(jù)吉林省《國(guó)營(yíng)企業(yè)全員勞動(dòng)合同管理試點(diǎn)工作方案》和我廠全員勞動(dòng)合同管理實(shí)施辦法的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)延邊新華印刷廠法人代表與共同協(xié)商，雙方同意簽訂本勞動(dòng)合同書，其內(nèi)容如下：

一、合同期限：自年月日起至年月日止，共年個(gè)月。

二、試用期限：自年月日起至年月日止，年個(gè)月。

一、工作內(nèi)容、勞動(dòng)保護(hù)及勞動(dòng)條件

1．本廠實(shí)行八小時(shí)工作制和一周一休制。

2．鉛印、商標(biāo)車間生產(chǎn)崗位實(shí)行常年兩班制生產(chǎn)，華泰造紙廠實(shí)行三班連轉(zhuǎn)制，其他工種實(shí)行一班制生產(chǎn)，但遇到緊急任務(wù)時(shí)，本廠可以組織加班加點(diǎn)，并支付合理加班費(fèi)。

3．鑄字、揀字、排版、紙型、鉛版、照相制版等有害職工身體健康的工種，均有通風(fēng)排氣等防護(hù)措施，并享受相應(yīng)勞動(dòng)保護(hù)。

4．除排版、裝訂外基本上都是機(jī)械化、半自動(dòng)化操作。

5．本廠根據(jù)生產(chǎn)、工作需要，按國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，為職工提供必需的安全、衛(wèi)生的勞動(dòng)條件和工作環(huán)境。

二、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)

權(quán)利：

有權(quán)按照國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《企業(yè)職工獎(jiǎng)懲條例》和國(guó)務(wù)院的《國(guó)營(yíng)企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》以及我廠《職工獎(jiǎng)懲條例》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)職工進(jìn)行管理和獎(jiǎng)懲。

義務(wù)：

1．對(duì)職工要進(jìn)行國(guó)家法律、法規(guī)、職業(yè)道德、社會(huì)治安、企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度等教育。

2．對(duì)職工要進(jìn)行技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高職工素質(zhì)。

3．加強(qiáng)勞動(dòng)安全與保護(hù)，不斷改善勞動(dòng)條件，保證職工的身體健康。

4．尊重職工的合法權(quán)益，維護(hù)職工的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性、創(chuàng)造性。

三、職工的權(quán)利和義務(wù)

權(quán)利：

簽訂勞動(dòng)合同的職工享有同等的工作、學(xué)習(xí)，參加民主管理，獲得勞動(dòng)報(bào)酬、政治榮譽(yù)、物質(zhì)鼓勵(lì)及享受勞動(dòng)保險(xiǎn)福利的待遇。

義務(wù)：

1．努力學(xué)習(xí)政治文化技術(shù)，不斷提高思想政治覺(jué)悟和技術(shù)水平。

2．熱愛(ài)本職工作，服從分配，努力完成生產(chǎn)工作任務(wù)。

3．遵守國(guó)家的法律、法律和有關(guān)政策及廠內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。

4．愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)工具，節(jié)約原材料、能源。

四、勞動(dòng)報(bào)酬及保險(xiǎn)福利待遇

1．試用期工資：級(jí)月元。

2．學(xué)徒工資：第一年月元。

第二年月元。

第三年月元。

3．轉(zhuǎn)正后工資：元。

4．定級(jí)后工資：元。

5．調(diào)資晉級(jí)：

6．保險(xiǎn)福利待遇。

依據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)條例》并結(jié)合我廠實(shí)際情況執(zhí)行。

五、勞動(dòng)紀(jì)律

1．遵守國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)。

2．遵守我廠制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。

六、勞動(dòng)合同的續(xù)訂、變更、解除、終止及違約責(zé)任

1．勞動(dòng)合同期滿之前，企業(yè)與職工協(xié)商一致，可以續(xù)訂勞動(dòng)合同。

2．勞動(dòng)合同期限內(nèi)，企業(yè)與職工協(xié)商一致，可以變更勞動(dòng)合同。

3．勞動(dòng)合同期限內(nèi)，企業(yè)與職工協(xié)商一致，可以解除勞動(dòng)合同。

4．下列情況企業(yè)可以解除勞動(dòng)合同：

①在試用期內(nèi)發(fā)現(xiàn)不符合上崗條件的。

②職工不履行勞動(dòng)合同，經(jīng)企業(yè)提出警告后，仍不改正的。

③職工被除名、開除、辭退、以及被勞動(dòng)教養(yǎng)、判刑的。

④職工因病或非因工負(fù)傷，醫(yī)療終結(jié)，經(jīng)勞動(dòng)鑒定委員會(huì)鑒定，具有勞動(dòng)能力，企業(yè)分配適當(dāng)工作，本人不服從的。

⑤經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)企業(yè)宣告破產(chǎn)，或?yàn)l臨破產(chǎn)處于法定整頓期間的。

5．下列情況企業(yè)不得提出解除勞動(dòng)合同：

①勞動(dòng)合同期限未滿，又不符合解除勞動(dòng)合同有關(guān)規(guī)定的。

②患有職業(yè)病或因工負(fù)傷，并經(jīng)勞動(dòng)鑒定委員會(huì)鑒定符合評(píng)殘等級(jí)的。

③女職工在孕期、產(chǎn)期和哺乳期的。

6．下列情況職工可以提出與企業(yè)解除勞動(dòng)合同：

①經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門確認(rèn)企業(yè)勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件惡劣，嚴(yán)重危害職工人身安全和身體健康的。

②企業(yè)不能按照勞動(dòng)合同規(guī)定，保證支付勞動(dòng)報(bào)酬和其他福利待遇超過(guò)三個(gè)月以上的。

③企業(yè)不履行勞動(dòng)合同，或者違反國(guó)家法律和有關(guān)政策規(guī)定，侵犯職工合法權(quán)益的。

④經(jīng)批準(zhǔn)出國(guó)或赴港、澳、臺(tái)定居的。

⑤經(jīng)企業(yè)同意自費(fèi)考入大中專院校學(xué)習(xí)的。

7．下列情況職工不得提出解除勞動(dòng)合同：

①由企業(yè)公費(fèi)培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到協(xié)商規(guī)定服務(wù)期限的。

②在企業(yè)中擔(dān)任重要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科研任務(wù)，任務(wù)未完成的。

8．勞動(dòng)合同期滿后自行終止。

篇10

職工姓名：

單 位：延邊新華印刷廠

根據(jù)吉林省《國(guó)營(yíng)企業(yè)全員勞動(dòng)合同治理試點(diǎn)工作方案》和我廠全員勞動(dòng)合同治理實(shí)施辦法的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)延邊新華印刷廠法人代表與 共同協(xié)商，雙方同意簽訂本勞動(dòng)合同書，其內(nèi)容如下：

一、合同期限：自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止，共_____年_____個(gè)月。

二、試用期限：自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止，_____年_____個(gè)月。

一、工作內(nèi)容、勞動(dòng)保護(hù)及勞動(dòng)條件

1.本廠實(shí)行八小時(shí)工作制和一周一休制。

2.鉛印、商標(biāo)車間生產(chǎn)崗位實(shí)行常年兩班制生產(chǎn)，華泰造紙廠實(shí)行三班連轉(zhuǎn)制，其他工種實(shí)行一班制生產(chǎn)，但碰到緊急任務(wù)時(shí)，本廠可以組織加班加點(diǎn)，并支付合理加班費(fèi)。

3.鑄字、揀字、排版、紙型、鉛版、照相制版等有害職工身體健康的工種，均有通風(fēng)排氣等防護(hù)措施，并享受相應(yīng)勞動(dòng)保護(hù)。

4.除排版、裝訂外基本上都是機(jī)械化、半自動(dòng)化操作。

5.本廠根據(jù)生產(chǎn)、工作需要，按國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，為職工提供必需的安全、衛(wèi)生的勞動(dòng)條件和工作環(huán)境。

二、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)

權(quán) 利：

有權(quán)按照國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《企業(yè)職工獎(jiǎng)懲條例》和國(guó)務(wù)院的《國(guó)營(yíng)企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》以及我廠《職工獎(jiǎng)懲條例》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)職工進(jìn)行治理和獎(jiǎng)懲。

義 務(wù)：

1.對(duì)職工要進(jìn)行國(guó)家法律、法規(guī)、職業(yè)道德、社會(huì)治安、企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度等教育。

2.對(duì)職工要進(jìn)行技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高職工素質(zhì)。

3.加強(qiáng)勞動(dòng)安全與保護(hù)，不斷改善勞動(dòng)條件，保證職工的身體健康。

4.尊重職工的合法權(quán)益，維護(hù)職工的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性、創(chuàng)造性。

三、職工的權(quán)利和義務(wù)

權(quán) 利：

簽訂勞動(dòng)合同的職工享有同等的工作、學(xué)習(xí)，參加民主治理，獲得勞動(dòng)報(bào)酬、政治榮譽(yù)、物質(zhì)鼓勵(lì)及享受勞動(dòng)保險(xiǎn)福利的待遇。

義 務(wù)：

1.努力學(xué)習(xí)政治文化技術(shù)，不斷提高思想政治覺(jué)悟和技術(shù)水平。

2.熱愛(ài)本職工作，服從分配，努力完成生產(chǎn)工作任務(wù)。

3.遵守國(guó)家的法律、法律和有關(guān)政策及廠內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。

4.愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)工具，節(jié)約原材料、能源。

四、勞動(dòng)報(bào)酬及保險(xiǎn)福利待遇

1.試用期工資： 級(jí) 月 元。

2.學(xué)徒工資：第一年 月 元。

第二年 月 元。

第三年 月 元。

3.轉(zhuǎn)正后工資： 元。

4.定級(jí)后工資： 元。

5.調(diào)資晉級(jí)：

6.保險(xiǎn)福利待遇。

依據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)保險(xiǎn)條例》并結(jié)合我廠實(shí)際情況執(zhí)行。

五、勞動(dòng)紀(jì)律

1.遵守國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)。

2.遵守我廠制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。

六、勞動(dòng)合同的續(xù)訂、變更、解除、終止及違約責(zé)任

1.勞動(dòng)合同期滿之前，企業(yè)與職工協(xié)商一致，可以續(xù)訂勞動(dòng)合同。

2.勞動(dòng)合同期限內(nèi)，企業(yè)與職工協(xié)商一致，可以變更勞動(dòng)合同。

3.勞動(dòng)合同期限內(nèi)，企業(yè)與職工協(xié)商一致，可以解除勞動(dòng)合同。

4.下列情況企業(yè)可以解除勞動(dòng)合同：

①在試用期內(nèi)發(fā)現(xiàn)不符合上崗條件的。

②職工不履行勞動(dòng)合同，經(jīng)企業(yè)提出警告后，仍不改正的。

③職工被除名、開除、辭退、以及被勞動(dòng)教養(yǎng)、判刑的。

④職工因病或非因工負(fù)傷，醫(yī)療終結(jié)，經(jīng)勞動(dòng)鑒定委員會(huì)鑒定，具有勞動(dòng)能力，企業(yè)分配適當(dāng)工作，本人不服從的。

⑤經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)企業(yè)宣告破產(chǎn)，或?yàn)l臨破產(chǎn)處于法定整頓期間的。

5.下列情況企業(yè)不得提出解除勞動(dòng)合同：

①勞動(dòng)合同期限未滿，又不符合解除勞動(dòng)合同有關(guān)規(guī)定的。

②患有職業(yè)病或因工負(fù)傷，并經(jīng)勞動(dòng)鑒定委員會(huì)鑒定符合評(píng)殘等級(jí)的。

③女職工在孕期、產(chǎn)期和哺乳期的。

6.下列情況職工可以提出與企業(yè)解除勞動(dòng)合同：

①經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門確認(rèn)企業(yè)勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件惡劣，嚴(yán)重危害職工人身安全和身體健康的。

②企業(yè)不能按照勞動(dòng)合同規(guī)定，保證支付勞動(dòng)報(bào)酬和其他福利待遇超過(guò)三個(gè)月以上的。

③企業(yè)不履行勞動(dòng)合同，或者違反國(guó)家法律和有關(guān)政策規(guī)定，侵犯職工合法權(quán)益的。

④經(jīng)批準(zhǔn)出國(guó)或赴港、澳、臺(tái)定居的。

⑤經(jīng)企業(yè)同意自費(fèi)考入大中專院校學(xué)習(xí)的。

7.下列情況職工不得提出解除勞動(dòng)合同：

①由企業(yè)公費(fèi)培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到協(xié)商規(guī)定服務(wù)期限的。

②在企業(yè)中擔(dān)任重要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科研任務(wù)，任務(wù)未完成的。

8.勞動(dòng)合同期滿后自行終止。

9.任何一方提出解除勞動(dòng)合同，必須提前一個(gè)月通知

對(duì)方，方可辦理解除勞動(dòng)合同的手續(xù)。