導(dǎo)語：現(xiàn)代學(xué)徒制度汽車機(jī)電人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在類德國模式現(xiàn)代學(xué)徒制度在中國實(shí)踐中，中德“SGAVE”項目汽車機(jī)電人才培養(yǎng)需要更好的結(jié)合篩選標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案、選拔方案、考核標(biāo)準(zhǔn)等，完成實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。結(jié)合類德國模式，現(xiàn)代學(xué)徒制度可以更好的從教學(xué)組織以及建設(shè)模式出發(fā)，銜接整個教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師育人的重要性。調(diào)節(jié)目前在教育中出現(xiàn)的各種不足，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，保障學(xué)生能夠得到全面成長，符合我國培養(yǎng)體系。如通過了解發(fā)動機(jī)冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、了解冷卻液的類型、特點(diǎn)和功能、掌握冷卻液的檢查與更換工藝、掌握發(fā)動機(jī)冷卻系統(tǒng)的保養(yǎng)與檢查標(biāo)準(zhǔn)等，完成能力以及教師教學(xué)水準(zhǔn)的雙向增強(qiáng)、實(shí)踐探索。因此，在本文的研究中，本文將就類德國模式現(xiàn)代學(xué)徒制度在中國實(shí)踐——中德“SGAVE”項目汽車機(jī)電人才培養(yǎng)范例進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：類德國模式；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)踐分析；機(jī)電人才

我國在人才培養(yǎng)中，借助發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)徒制度，可以更好的落實(shí)我國目前人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)大眾化、經(jīng)濟(jì)以及勞動市場三者之間的融合轉(zhuǎn)變，適應(yīng)全新的形勢發(fā)展變化。目前，西方發(fā)達(dá)國家不斷推崇現(xiàn)代學(xué)徒制度，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。我國吸收現(xiàn)代學(xué)徒制度后，對于學(xué)徒制度出現(xiàn)了全新特征，包含學(xué)徒年齡增長，由原有的16歲改為18歲。此外，行業(yè)更廣以及學(xué)徒項目更加系統(tǒng)化，落實(shí)了全新的教育體系以及通道關(guān)系，注重對于學(xué)徒基礎(chǔ)理論以及通用技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)第三方或中介機(jī)構(gòu)的全面培訓(xùn)。在未來發(fā)展中，需要融合汽車市場的未來發(fā)展需求。保證學(xué)生能根據(jù)廠商標(biāo)準(zhǔn)對車輛進(jìn)行預(yù)檢、能制作標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)單、從類型、結(jié)枸和工作原理區(qū)分冷卻系統(tǒng)說明冷卻液的標(biāo)準(zhǔn)名稱、種類和特點(diǎn)。檢查防凍冷卻液、制定冷卻液更換計劃。

1開展現(xiàn)在學(xué)徒制度的基本要素

開展現(xiàn)代學(xué)徒制度，可以更好的完成學(xué)校評估以及學(xué)生重點(diǎn)目標(biāo)的培訓(xùn)。目前，我國教育部與德國五大汽車制造商推出了全新的教育合作項目“SGAVE”，并在中國嘗試構(gòu)建符合我國國情的學(xué)徒制度[1]。這就對我國汽車領(lǐng)域提供了可行性基礎(chǔ)，為了保障整個項目的順利可行，我國職業(yè)學(xué)校提供了負(fù)責(zé)人，在后續(xù)改進(jìn)中完成評估以及實(shí)驗班建設(shè)、實(shí)驗場地建設(shè)、實(shí)踐單位建設(shè)等，落實(shí)項目的總結(jié)以及推廣。整個項目分級推定，且經(jīng)過歷時4年的試點(diǎn)，我國已有22個城市加入了“SGAVE”項目，建立了70多個實(shí)驗班。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的培養(yǎng)體系下，在師資培訓(xùn)方案、學(xué)生選拔方案、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等方面取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，積累了非常顯著的經(jīng)驗，為現(xiàn)代學(xué)徒制度的發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。且我國高等職業(yè)教育與以往相比，已然具備大規(guī)模推行的能力，在目前的改革中，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新[2]。并與“SGAVE”項目進(jìn)行多方融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效成長（如表1所示）。在改進(jìn)中，明確其基本要素，包含專家推薦、校企合作基礎(chǔ)、到校評估考察、最終決定考核目標(biāo)等。在整個評估體系內(nèi)，落實(shí)三大評估工具：（1）學(xué)校評估指標(biāo)，對于學(xué)校進(jìn)行全面考察，包含學(xué)校管理者的匯報以及提問作答，占50%權(quán)重。（2）則是課程表標(biāo)準(zhǔn)。評價45分鐘的一堂課程演示，占30%權(quán)重。（3）則是學(xué)生的調(diào)查問卷，對10名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查問卷，占20%權(quán)重。

2完成實(shí)踐體系融合

可以進(jìn)行逐級遞進(jìn)，完成客戶委托實(shí)踐等導(dǎo)向教學(xué)方法。在中德“SGAVE”項目教學(xué)模式下，可以將學(xué)生的能力劃分為方法能力、專業(yè)能力、個人能力以及社交能力。在企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)客戶委托派單，了解客戶的實(shí)際需求。教師可模擬客戶，引導(dǎo)學(xué)生明確整個行動目標(biāo)，使學(xué)生能夠有效的完成任務(wù)，掌握必要的知識以及技能，實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)成長，完成職業(yè)技能等級的全面培訓(xùn)。融合目前的發(fā)展基礎(chǔ)以及方向，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)用理解概率問題，解決目前出現(xiàn)的不足[3]。實(shí)現(xiàn)全方面全階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠更好的完成第一學(xué)期至最后一學(xué)期能力遞進(jìn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，解決企業(yè)實(shí)習(xí)以及校內(nèi)學(xué)習(xí)二者之間的不足，完成有序銜接。在“SGAVE”項目中，很多學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)環(huán)境中無法模擬。例如，受到車輛、設(shè)備、材料等限制，而結(jié)合“SGAVE”項目以及德國師徒制度，可以更好的讓學(xué)生在經(jīng)銷店有針對性的完成工作學(xué)習(xí)。將整個學(xué)習(xí)大綱劃分學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)計劃以及維修站職業(yè)培訓(xùn)計劃兩部分，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)，并完成工作日志的記錄，完成一圖雙導(dǎo)。建立企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師雙組育人的措施，幫助學(xué)生明確正確的職業(yè)價值觀，建立企業(yè)融合能力，形成職業(yè)關(guān)鍵考察時期，包含信息日活動。例如，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時期前，可以更好的聯(lián)系相應(yīng)地區(qū)內(nèi)的經(jīng)銷店經(jīng)理負(fù)責(zé)人，與其進(jìn)行一定程度的討論交流，解決自身在工作過程中出現(xiàn)的迷茫性。學(xué)生在實(shí)習(xí)時，也可明確培訓(xùn)目標(biāo)，幫助企業(yè)了解實(shí)習(xí)生在企業(yè)中允許所做的工作。根據(jù)“SGAVE”大綱制定一系列的培訓(xùn)課程，約束職業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)，制定全新的調(diào)查簡表，以便能夠更好的檢查實(shí)習(xí)生實(shí)際情況，了解實(shí)習(xí)生在崗工作模式，完成實(shí)驗總結(jié)，解決實(shí)踐問題。

3實(shí)現(xiàn)階段培訓(xùn)，完成能力強(qiáng)化

實(shí)現(xiàn)階段培訓(xùn)，完成能力強(qiáng)化?！癝GAVE”項目大綱決定了教師教育的本質(zhì)以及專業(yè)能力，包含以下幾點(diǎn)：（1）“SGAVE”大綱使用能力。（2）整個行動導(dǎo)向的教學(xué)能力。（3）在實(shí)踐項目中教師的動手操作能力。（4）技術(shù)能力。（5）五職業(yè)素養(yǎng)。在能力強(qiáng)化中，也可分為以下幾大階段進(jìn)行優(yōu)化。第一階段，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，召開信息研討會，其主要內(nèi)容包含制定學(xué)習(xí)項目以及規(guī)劃，明確教師自身的角色。掌握“SGAVE”教學(xué)大綱的實(shí)際內(nèi)容，以保障后續(xù)授課體系的有效開展。開展系統(tǒng)培訓(xùn)以及能力評測，包含培訓(xùn)以及教師任課兩大環(huán)節(jié)。在行動導(dǎo)向上，對于教學(xué)方法以課程規(guī)劃、課程執(zhí)行等為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)檢驗。在未來的培訓(xùn)機(jī)制中，可以更好的結(jié)合學(xué)生以及我國的培養(yǎng)需求，以汽車新技術(shù)為載體，融合“SGAVE”課程，使教師學(xué)會自己制定課程計劃目標(biāo)，并通過試，講完成講授安排。教師可以參觀德國大眾生產(chǎn)企業(yè)，安排教師感受培訓(xùn)氛圍，在“SGAVE”項目推行中，注重整個類德國現(xiàn)在師徒培訓(xùn)體系在授課制度。在課件、工具、設(shè)備等情況給出建議幫助，在上課過程中老師全程聽課，并借助評估表，對于課程設(shè)計工作應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備等進(jìn)行評價打分，隨后將聽課意見進(jìn)行一對一反饋。讓教師進(jìn)行能力測評，包含理論、考試、實(shí)操。在教師進(jìn)行考評后，教師可獲得“SGAVE”項目的結(jié)業(yè)證書。在此基礎(chǔ)上，才可獲得對學(xué)生的教學(xué)資格。在理論測試中，包含了電氣驅(qū)動、診斷等幾方面，這些均是對學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)操環(huán)節(jié)，則包含了考核發(fā)動機(jī)、底盤、汽車電器管理等。在人才培養(yǎng)規(guī)范中，教師在實(shí)操時展現(xiàn)出自身的素養(yǎng)，并展示給相關(guān)考官。而在試講中，可以用說課的方式將“SGAVE”課程以課程介紹目標(biāo)方案等進(jìn)行結(jié)合，完成問題解答，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的再培訓(xùn)。使每個項目教師都能夠完成提供的技術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)解決教師目前在教學(xué)中實(shí)踐能力差距較大的問題，保障學(xué)生能夠得到全面培養(yǎng)。例如，在轎車車身板制件中，教師需要就“前翼子板和擋泥板”進(jìn)行強(qiáng)化。使學(xué)生能夠正確描述發(fā)動機(jī)機(jī)罩、保險杠行李箱蓋（后艙背門）的本體結(jié)構(gòu)與車身的連接形式、鎖止機(jī)構(gòu)的類型及工作原理能夠進(jìn)行發(fā)動機(jī)機(jī)罩、保險杠、行李箱、風(fēng)窗玻璃的拆裝能夠進(jìn)行總成的拆裝。完成能力訓(xùn)練目標(biāo)，掌握發(fā)動機(jī)機(jī)罩、保險杠、行李箱蓋（后艙背門）的本體結(jié)構(gòu)、與車身的連接形式、鎖止機(jī)構(gòu)的類型及工作原理。熟練進(jìn)行發(fā)動機(jī)機(jī)罩、保險杠、行李箱、風(fēng)窗玻璃的拆裝。能夠進(jìn)行總成的拆裝。

4規(guī)范現(xiàn)有的課程體系，實(shí)現(xiàn)有效認(rèn)證

在后續(xù)學(xué)習(xí)中，規(guī)范現(xiàn)有的課程體系，完成有效認(rèn)證。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的培育過程中，高校既要完成招生教學(xué)工作，同時也需要為學(xué)生提供合理的實(shí)踐場合以及措施，對于學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了明顯壓力。而借助“SGAVE”項目，學(xué)?？梢愿玫脑谠圏c(diǎn)過程中完成認(rèn)證、審核，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)體系的有效提升。此外，對于學(xué)校也可以提出發(fā)展建議，保證學(xué)校的培訓(xùn)質(zhì)量能夠完成改善，引入全新的評價工具，認(rèn)證學(xué)生目前的學(xué)習(xí)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在課程評價標(biāo)準(zhǔn)中，整個人才培養(yǎng)體系更具體、針對性更強(qiáng)，指標(biāo)之間的連接更加緊密?？茖W(xué)規(guī)范的做好評估工作，在評審前做好相關(guān)的信息發(fā)布機(jī)制，并邀請專家進(jìn)行審核流程。在提出相關(guān)認(rèn)證后，派出審核員參加審核會議，更好的認(rèn)定基本審核方案，使整個審核模式能夠融合學(xué)生的自我評估以及外部評估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)結(jié)合。改善目前的人才質(zhì)量不足的問題，落實(shí)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面成長的方向。例如，在暖風(fēng)與冷氣裝置中，教師確保學(xué)生得知汽車空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理、汽車空調(diào)的工作原理。汽車空調(diào)的拆裝。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠正確描述汽車空調(diào)系統(tǒng)的各組成件的結(jié)構(gòu)與工作原理。能夠正確描述汽車空調(diào)的功能，汽車空調(diào)與暖風(fēng)系統(tǒng)的組成與工作原理。完成能力訓(xùn)練，包含掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的各組成件的結(jié)構(gòu)與工作原理。掌握汽車空調(diào)的功能，汽車空調(diào)與暖風(fēng)系統(tǒng)的組成與工作原理。在風(fēng)窗刮水器與洗滌裝置中，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：汽車風(fēng)窗刮水器和洗滌器的結(jié)構(gòu)類型以及工作原理、汽車風(fēng)窗刮水器和洗滌器的工作原理。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)可為：能夠正確描述汽車風(fēng)窗刮水器的結(jié)構(gòu)、類型。能夠正確描述風(fēng)窗洗滌器的結(jié)構(gòu)與工作原理。能夠按規(guī)范進(jìn)行風(fēng)窗刮水器及洗滌器的拆裝。明確最終學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握汽車風(fēng)窗刮水器的結(jié)構(gòu)、類型、掌握風(fēng)窗洗滌器的結(jié)構(gòu)與工作原理。能夠按規(guī)范進(jìn)行風(fēng)窗刮器及洗滌器的拆裝。

5結(jié)語

綜上所述，必須在教學(xué)過程中必須考慮到我國是一個發(fā)展中國家。因此，正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期。為了確保學(xué)生能夠得到成長，需要借助“SGAVE”項目的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠更好的結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，達(dá)成教育目標(biāo)。明確主動學(xué)習(xí)的要素，解決學(xué)校以及企業(yè)二者在實(shí)踐體系中配合不足的問題，形成完善的考核體系以及標(biāo)準(zhǔn)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云峰，藺宏良.困境與突圍：高職院校行進(jìn)中的現(xiàn)代學(xué)徒制--以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德SGAVE項目為例[J].2021（2020-8）：10-13.

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作者：王杰身 單位：廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院