導語：如何才能寫好一篇社會實踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、論文題社會實踐論文格式目：論文題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標社會實踐論文格式題，為避免冗長，可以設副標題，把細節(jié)放在副標題里。

2、團支部及作者名稱：團支部名稱和作者姓名應在標題下方注明，社會實踐論文格式團支部應用全稱（例如：建筑工程系建工0901班團支部）。

3、摘要：論文需配摘要，摘要應反映論文的主要內容，概括的闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結社會實踐論文格式論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜。（進入前十名的項社會實踐論文格式，社會實踐論文要求有英文摘要，而且至少要有100個實詞）

4、關鍵字：一般不少于三個

5、正文：正文是實踐論文的核心內容，是對實踐活動的詳細表社會實踐論文格式述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中社會實踐論文格式得到的結論的詳細敘述。

要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、社會實踐論文格式新思路；堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議；報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文社會實踐論文格式字通暢、精煉。字數一般控制在5000字以內。

6、結束語：結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合后的收獲和感社會實踐論文格式悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現的問題，并提出相應的解決辦法。

7、謝辭：謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程和論文撰寫過程中直接給予社會實踐論文格式幫助的人員表示謝意。

8、參考文獻：參考文獻是實踐論文不可缺少的組成部分，它反映實踐論文的社會實踐論文格式取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

9、附錄：對于某些不宜放在正文中但又具有參考價值的內容可以編入實踐社會實踐論文格式論文的附錄中。

二、撰寫社會實踐論文社會實踐論文格式的準備與主要步驟

實踐論文的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂論文提綱、起草、社會實踐論文格式修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1、收集資料，資料是撰寫實踐論文的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得；從校內外圖社會實踐論文格式書館、資料室已有的資料中查找。

2、擬訂論文提綱：擬訂社會實踐論文格式論文提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據論文主題的需要擬訂該文結構框架和體系。

3、起草：論文提綱社會實踐論文格式確定后，可以動手撰寫實踐論文的初稿。在起草應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

4、修改、定稿：論文社會實踐論文格式初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點和錯誤，因此因反復推敲修改后，才能定稿。

篇2

藝術類大學生社會實踐論文

一、藝術類大學生社會實踐的現狀分析

許多高校沒有把大學生社會實踐納入學校的教育管理體系中，缺乏相關的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學生參與社會實踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統一部署，脫離了與專業(yè)教育的結合，學生在實踐中無法獲得專業(yè)學習，也起不到服務地方的作用，無法與實踐單位有效融合，普遍存在應付敷衍的現象。同時，由于缺乏統一規(guī)劃，高校普遍未對社會實踐進行經費投入，而藝術類大學生的實踐活動由于需要相關原料、器材（美術類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經費往往較高，許多學生也不得不放棄某些社會實踐活動。

二、藝術類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結合的實效性建議

大學生社會實踐是素質教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結合地方事業(yè)需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術來源于生活，最終也要回歸生活，服務于社會，因此，對于藝術類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術類高校對待社會實踐應當提高思想認識，進行統一部署，將社會實踐納入教學規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內容、打造專業(yè)指導教師隊伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實踐基地，并及時交流總結評價，引導社會實踐向更深層次、更高質量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。

（一）將社會實踐納入教學規(guī)劃，完成相關制度保障

將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術專業(yè)特點，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調動專業(yè)教師的積極性，促進專業(yè)教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優(yōu)的參考依據，有效核定工作量并采取相應獎勵措施，切實提高專業(yè)教師參與社會實踐的積極性、主動性。

（二）成立學校層面的領導機構，充分整合各方資源

學校應當成立社會實踐領導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統籌學校整體資源，統一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設、專業(yè)師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術學科的專業(yè)特點出發(fā)，構建起適應學生需求與發(fā)展的社會實踐體系，從而實現社會實踐與專業(yè)教育的有機融合，提高社會實踐的實效。

（三）增強藝術類大學生社會實踐與專業(yè)有效結合的關鍵環(huán)節(jié)

1.結合專業(yè)、需求策劃社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術的專業(yè)特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術與社會需求三者的結合點?？梢杂蓪I(yè)指導教師直接根據社會實踐具體要求和地方需求，結合學生所學藝術專業(yè)特點，設計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設計選題。

2.建立專業(yè)社會實踐基地和團隊 學校還應積極為社會實踐搭建平臺，聯系政府部門或者相關機構，為學生提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作熱情，認識到藝術回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術魅力，加深對藝術更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎，因此，學校和學院必須努力建立穩(wěn)定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產生較強的影響力，形成文化氛圍，實現穩(wěn)定性、長期性。

篇3

時光如流水般，轉眼間，大三的學習生活就即將結束，在這三年中有過許多美好的回憶。然而，在這個陽光燦爛的夏天，暑期社會實踐活動，讓我受益匪淺，也讓我過得更充實，更豐富，更精彩。這是我大學生活中最有意義的時刻。

社會實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑

由于我的家鄉(xiāng)丹陽日子企業(yè)很少，所以沒有辦法，只能把實習選在了父親的單位，南環(huán)路派出所。在里面的我的工作主要是文秘與打雜。

開始以為文秘工作會很輕松，不過，那些看似簡單的工作，堅持一天下來還是累得腰酸背疼。每天都有一大堆的文件要處理，天天對著電腦，不計其數的敲打鍵盤。真是不經歷不知道啊，難怪家長總是說“你們這些大學生啊，就是缺少鍛煉！”

兩個月彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時需要回頭總結之際才猛然間意識到日子的匆匆?！扒Ю镏?，始于足下”，這兩個多月短暫而又充實的實習，使我真正體會到作為一名文化工作者的辛苦和樂趣以及責任，使我的經驗得到了一個質的飛躍，學到了很多書本上學不到的知識。同時，它對我走向社會起到了一個橋梁的作用、過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助?；仡檭蓚€多月的工作，既緊張，又新奇，收獲也很多。

篇4

大學擴招后競爭更顯得激烈，高考后一批學子為了獲得更好的教育而選擇進入獨立學院學習。獨立學院一般是指“由普通本科高校以有形和無形資產為股份而創(chuàng)辦的、以非財政撥款的社會資源為主要經費來源、以董事會領導下的院長負責制為主要領導式、采取民辦高校運行機制而建立的、完全實行六個獨立的本科層次的二級學院”。這樣定位使得獨立學院具有一般本科院校所不具備的優(yōu)勢。

1.1獨立學院的優(yōu)勢體現在以下三方面：一是保持了與原母體學校的聯系，抓住了優(yōu)質師資力量共享的機會；二是獨立辦學，獨立招生，更加突出辦學理念與新模式；三是與社會更進一步的銜接，獲得先進的管理模式與社會資金的資助，使得學生獲得更多的機會活躍于校園與社會。

1.2獨立學院學生的特點與價值觀表現。獨立學院獨有的優(yōu)勢吸引的學生一般家境較好，家長具有較強投資的能力且看中其母體學校的教育資源。受到社會、家庭因素的綜合影響，該群體的學生具有自身特點，表現在以下幾個方面：第一，思維活躍，不拘泥于“死讀書”，但自制力較差，不易自我堅持；第二，個人意識較強，社會能力突出但過高估計個人能力；第三，個性較強，人生目標現實化；第四，抗挫折能力弱。獨立學院學生的特點體現出他們價值觀不同，具體表現為：

1.2.1多樣性。獨立學院的學生多為90后，是喝著咖啡，聽著韓國音樂成長起來的。因此，多國文化的沖突使得他們的價值觀在不同時期具有不同的傾向，所以稱之為多樣性。

1.2.2復雜性。獨立學院的學生家庭狀況普遍不錯，社會規(guī)則與一些“不成文的規(guī)定”早就滲透在家庭的方方面面潛移默化了他們的價值觀，常常認為特權與金錢至上。因此，具有一定的復雜性。

1.2.3務實性。獨立學院的學生受家庭影響一般求學目的明確，家庭對于子女的教育希望是在社會上立足且有一定的社會地位。所以在這樣的前提下，大多學生的價值觀十分務實。

1.2.4不確定性。更甚一部分學生在大學以前，生活學習都是由家長“包辦”，所以進入大學后難以獨立確立自己的價值觀，容易受周圍群體的影響而變化。因此，具有不確定性。由于獨立學院大學生的自身特點及價值觀特點，讓獨立學院面臨機遇與挑戰(zhàn)：一方面學生對于知識的渴求讓獨立學院不斷加深拓寬教學改革，使得理論教學的課堂延伸至課外的校園甚至是社會；但另一方面與社會互動的增加使得學生在思想方面與價值觀方面變得更加功利與實用主義。為幫助學生樹立正確的價值觀，應該由學校、社會、家庭三方共同合力，要因地制宜、因材施教地在獨立學院開展社會主義核心價值體系的教育，更需要依托現實特色結合學生社會實踐活動來實現。

2、通過實踐活動讓學生領悟社會主義核心價值觀的深刻內涵

實踐化是將理論轉化為內涵，使得人的知情意達到一致的一個過程。高等教育普及之后，獨立學院以其特有的社會優(yōu)勢作為亮點來吸引學生前來就讀。獨立學院辦學的社會性使得大學生就業(yè)更有目的性；或有校企聯辦有機會使得學生與外界聯系多于一般本科院，這使得學生膽大、積極、迫不及待地尋找實踐機會。因此，當獨立學院大學生在踐行社會主義核心價值觀時，要從學生知情意三個方面層層遞進，努力做到以下三個過程前后和諧統一。

2.1實踐是讓獨立學院大學生認同社會主義核心價值體系的過程。社會實踐是學生將文字轉化為行動的過程。這是學生有意識地將自身行為與體系中價值觀作對比，從感情和心理上趨同的一個過程。只有學生認同社會主義核心價值體系是一個向上向善的價值體系并愿意行為趨同才能自愿內化，積極投身于社會實踐過程中去。這個過程是內化的前提。

2.2社會實踐是大學生將社會主義核心價值體系內化的過程。實踐活動是一種體驗化的教育，調動學生的聽覺、觸覺、知覺來體會實踐中的感悟。通過正確的價值觀引導，來修正個人感悟中偏差的部分，逐漸鞏固正確的核心價值觀的過程。實踐過程更是一個價值觀內化的過程。學生將紙上的理論成果通過實踐轉化為真實感受并銘記在心，指導今后日常行為，這樣才能真正投入到社會實踐中去尋找到深刻內涵的所在。

2.3社會實踐是大學生推進社會主義核心價值體系提升的過程。不是任何實踐活動都可以讓大學生產生向上向善的感悟。社會實踐過程中學生也是在實踐中一面感知一面轉化：社會主義核心價值觀首先甄別能讓學生體會其價值觀意義的社會實踐活動，感知其價值內涵；另一方面在實踐過程中不能讓學生感知內涵的社會實踐活動就會被修正甚至是淘汰。這個讓學生自主淘汰的過程就是提升大學生對社會主義核心價值體系的理論認識的能力鍛煉，更是提高大學生的踐行水平的過程。所以獨立學院要積極選取符合當代大學生心理、行為的社會實踐活動，體現社會主義核心價值觀的社會實踐活動，只有兩兩相互促進才能起到良性循環(huán)作用，真正提升社會主義核心價值觀的促進意義。

3、踐行社會主義核心價值觀的路徑

3.1建立長效化的社會實踐基地。社會實踐基地是有效連接高校與社會的陣地。獨立學院與社會接軌較早，也更具有經驗。因此，建立長效化的社會實踐基地是穩(wěn)定地做好踐行社會主義核心價值觀的前提。推動有效化的社會實踐基地，不僅要注重獨立學院辦學的特色與專業(yè)特長，更應考慮到社會、企業(yè)、高校三者之間的共贏。讓學生進入到社會實踐基地內主動、積極、創(chuàng)新地開展生產志愿服務等實踐，在實踐中體會社會主義核心價值觀的內涵，領悟勞動、服務與自我實踐三者之間的遞進關系，樹立自立自強的價值觀。

3.2開展形式多樣的社會實踐活動。立足于學生的成長成才，結合獨立學院的特色開展形式多樣的社會實踐活動旨在讓學生提高踐行社會主義核心價值觀興趣。從學生感興趣的主題、針對專業(yè)特色、根據心理發(fā)展的特點與學生的接受程度入手能較好地使學生全身心地投入到社會實踐中去，促使社會實踐活動的深入展開，拓寬社會實踐的維度。

篇5

構建高中政治課社會實踐模塊對于高中生來說，有助于培養(yǎng)其的獨立意識與社會生活意識，對于整個高中教學來說也具有非常重要的意義，能夠通過實踐培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，對于我黨的政治教育來說，能夠培養(yǎng)高中生的對我黨方針、政策、路線的了解。了解社會主義和諧社會的建設，有助于培養(yǎng)高中生的責任意識，為培養(yǎng)社會主義新一代接班人打下良好的基礎。1.1適應現代化教學體系的要求。社會主義現代化的建設，要求學生全面發(fā)展，對于學習要求有良好的理論基礎，對于實踐要求有良好的應變能力，開展高中政治課社會實踐模塊，對于高中生來說，不僅僅通過課堂學習理論知識，讓充足的理論知識充實頭腦，而且通過開展社會實踐鍛煉學生的社會生活能力，培養(yǎng)學生在社會生活的能力，現代社會在教育上不拘泥于以前教育模式下的理論，而且要求學生通過理論聯系實際，開展高中政治課的社會實踐課有助能夠滿足現代化教學體系的要求，培養(yǎng)學生更多的社會生活能力。1.2還高中政治課堂以生活本色。教育大師陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。開展實踐教育對于高中，以生活為教育的本源與教學的題材，對于學生來說可以提高社會生活意識，教育本來就是通過實踐讓學生領悟生活，理論與實踐聯系起來。1.3增強高中生社會實踐能力和社會生活能力。高中政治課社會實踐模塊構建文/湯江南教育對于一個國家的發(fā)展來說是至關重要的，讓教育與時俱進，跟得上經濟的發(fā)展，讓教育適應現代社會建設的需求，為我國的社會主義建設培養(yǎng)需要的人才，在高中政治課開展社會實踐模塊，對于教學、黨建、和學生的自我成長來說都具有很重要的意義，以下筆者將從高中政治課模塊構建的必要性和可行措施來分析，社會實踐模塊構建的積極意義。1.4有助于全面加強黨的路線、方針、政策教育。當前社會經濟快速發(fā)展，但是社會主義在建設中仍然存在矛盾，這些矛盾會阻礙著我國社會主義的建設，所以社會主義建設對于我國來說具有非常重要的意義，在高中政治課構建實踐模塊是為了讓現代的青年學生了解社會、認識社會問題、了解社會主義假設路線，通過對學生的特殊教育，有助于全面加強黨的路線、方針、政策教育。1.5有助于高中政治課程體系的完善。中國特色社會主義的建設是以人為本，要求全面發(fā)展，基本方法是統籌兼顧，社會在不斷發(fā)展，對于教育來說，也要跟得上社會的發(fā)展，不僅僅是學習書本知識，社會的發(fā)展對于時間能力有著更強的要求，聯系我國教育的實際情況，對于高中課程依據一些實際的變化來改變教學方法與教學內容，這對于學生來說，有助于了解社會生活的內容，以此來彌補高中課堂的實踐內容，完善高中課程體系。1.6有助于踐行高中政治生活化的理念。社會生活模塊的內容是圍繞當前社會生活中的社會主體、社會交往、社會規(guī)范、建構和諧社會展開的。社會實踐模塊的構建也是依據社會生活展開的，能夠將理論與實踐結合起來，在學習中了解社會，熟悉社會。

2高中政治課社會實踐模塊的構建設計

2.1開展插入“情景式”的討論授課。開展“情景式”的討論授課，主要就是依據上課所學的知識點老師結合可行的現實問題，然后依據這些問題，老師同學提出問題，然后大家共同商討，通過實際的案例，然后大家分析，主動探索，積極思考，通過這種教學模式，來提高學生在學習中的主動性，開拓學生學習的思維，例如在學習《勞動者權利和義務》時，可以開展模擬法庭，通過法庭上的角色扮演，讓學生了解實際在庭審中出現的問題，而且學習在法庭審判時，學生也可以對于所學知識進行融會貫通，也可以通過互相的討論與思辨，更加深刻的了解。2.2開展戶外教學。開展就是在自然環(huán)境中，通過引導學生，讓其自主學習，培養(yǎng)其學習知識與應用知識的能力，戶外教學并沒有具體的教學規(guī)范與教學形式，可以依據學校所在的環(huán)境，和所能達到的教學條件，組織開展的教學活動，我國基礎教育對于學生的學習來說，理論知識都是非常扎實，但是社會實踐在一定程度上是不足以支撐這些理論的構建的，那么通過通過這些實踐內容的學習，讓學生知行合一，這種教學方法主要有以下兩種，第一種，體驗教學法，高中政治課主要是對于一些理論的學習，但是，理論的學習中如果沒有個人思想情感的介入，那么這些理論對于所學者來說很難理解，并融入到生活，讓其指導生活，體驗教學法就是，把自己的思想活動加入到教學中，加深學生的理解與學習，第二種，探究教學法，這種教學方法主要適用于，學生對知識點理解的不夠透徹的問題，針對不夠透徹的問題或者是比較難理解的問題，通過大家的探討和發(fā)表自己的意見，讓學生在彼此的闡述中獲得啟發(fā)。2.3開展學生與家長共同學習活動。這個問題，主要會涉及到家長的實踐問題，老師可以根據所教內容。列出幾個問題，讓學生帶回家里，與父母一起討論老師提出的問題，學生可以把自己的意見和家長的意見都作為一個闡述，并說出其看法的不同，以及他們從家長的表達中受到的啟發(fā)，因為家長畢竟作為社會中生活的個體，他們與學生的看法可能就就代表著兩個群體的意見。2.4針對開展政治說課比賽。這種形式，主要就是學生和老師角色互換，讓學生充分發(fā)揮課前準備工作，在課前，學生可以根據自己的準備與理解講述自己認為這節(jié)課的重點是什么，以及為什么這些是自己認為的重點，以及自己對這節(jié)課的啟發(fā)。

作者:湯江南 單位:貴州省甕安縣第二中學

參考文獻

篇6

人是社會的動物，只有在社會這一母體環(huán)境下才能談論人才的培養(yǎng)。隨著市場經濟的發(fā)展，市場經濟制度的確立和高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學生面臨著人才市場的激烈競爭，因此，了解社會、認識社會、增強適應能力成為他們的迫切需要。有關資料顯示，有63%的學生參加社會實踐的目的是為了“鍛煉自己，增長才干”，26%選擇為就業(yè)服務。其實增長才干的目的就是為了日后能更好地適應社會競爭，可見大學生對自身踏出象牙塔后的狀態(tài)越來越關注。從另一方面來看，高等教育是以培養(yǎng)高級專門人才為宗旨的專業(yè)教育，其學習內容有一個顯著的特點就是專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強，學生畢業(yè)后絕大多數人要在社會行業(yè)中從事專業(yè)相關的工作，從這個層面上看，大學生的學習活動實質是一種學習—職業(yè)的活動。這種鮮明的本質定位，勢必要求學生在校學習期間，強化實踐知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)，使學生提前社會化，開拓今后就業(yè)的前景。

二、大學生社會實踐活動應實現系統化、社會化、課程化、理論化和法制化

1、大學生社會實踐的系統化

我們可以看到由于以往組織管理不到位，社會實踐點上和面上的效果懸殊；由于指導力度、重點不到位，社會實踐帶有很大的盲目性與隨意性；由于評價體系的不健全，社會實踐得不到足夠的認可與重視等等，只有把大學生社會實踐系統化，才能有效地在全局上統籌社會實踐的活動計劃，在過程中把握社會實踐的運行進程，在效果上提升社會實踐的目的意義，淋離盡致地發(fā)揮社會實踐的育人功能。社會實踐的系統化主要表現在各環(huán)節(jié)的機制建立與完善上，包括宣傳機制、指導機制、活動機制、組織機制、評估機制、激勵機制、保障機制等。

2、大學生社會實踐的社會化

教育的社會化本身是教育發(fā)展規(guī)律的要求。社會實踐作為其中一個突破的窗口，更應該樹立社會化意識，多渠道、多途徑地利用和整合社會力量推動工作，與社會發(fā)展節(jié)拍一致、與發(fā)散開放大背景相融合。除了組織教學社會實踐、團學社會實踐、勤工儉學、軍訓實踐等以外，可以嘗試進行學生創(chuàng)業(yè)社會實踐，隨著市場經濟的發(fā)展與高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學生的就業(yè)壓力與日俱增，只有改變原有“鐵飯碗”的觀念，積極投身發(fā)散的洪流，樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為明天打開另一扇門。另外開展社會實踐是一項長期性、經常性的活動，而且活動也需要一定的資金與場地的保障，所以建立社會實踐基地是目前開展社會實踐工作的一條良好途徑。根據自身特點與專業(yè)特點本著就近就便原則，與地方，企事業(yè)掛鉤，建立和完善地方、企業(yè)、學?；ダセ?、優(yōu)勢互補運行機制，實現產、學、研齊頭并進。

3、大學生社會實踐的課程化

把大學生社會實踐教育只作為學校教育教學的附加課來認識，僅僅把它當作一種有益的補充，這是片面與狹隘的。社會實踐應該貫穿教育的全過程，即在專業(yè)設置、課程安排、實習鍛煉等環(huán)節(jié)上有所體現，甚至可以納入選修課教學當中去，保證社會實踐的質量，另可實行學分制、實踐學期制和彈性學制，保證學生有充足的時間，自主地參加社會實踐。根據年級段的不同在教育計劃與教育內容上有所規(guī)劃。據調查，大學生社會實踐表現出高年級參與率低，低年級參與率高，因此，要督促高年級學生結合自己所學專業(yè)，結合自己的就業(yè)方向進行有針對性的社會實踐；結合所學專業(yè)開展社會實踐調查，從中了解所學專業(yè)的不足，了解社會對所學專業(yè)的需求，有針對性地進行日后的學習。

4、大學生社會實踐的理論化

大學生社會實踐，在經歷長期的演變、發(fā)展而積累的一定的經驗和成果無法得到推廣，同樣在社會實踐過程中暴露出的問題也無法及時加以解決。為此，高校教育研究必須重視對大學生社會實踐的理論研究，使科學方法與創(chuàng)造實踐能力完美結合。一方面從大學生這一群體特有的心理、思維、能力出發(fā)，結合素質教育與培養(yǎng)“四有”新人的要求，在理論上建構社會實踐體系，明確社會實踐的目的意義，落實社會實踐的實施計劃；另一方面，將社會實踐的成果進行優(yōu)化整合，與科研課題結合，配以良好的運作條件和專業(yè)的指導，最終將優(yōu)秀成果作為學術科技作品予以申報和管理。

5、大學生社會實踐的法制化

篇7

（一）當前的就業(yè)形勢

當前我國正處于深刻的社會變革時期，青年人就業(yè)問題成為當今社會的焦點，即“畢業(yè)等于失業(yè)”。求職擇業(yè)逐漸成為當前大學生最為關注的人生問題之一。大學生從走出校園的那一刻起，他們就面臨著擇業(yè)、就業(yè)重要的人生選擇。若是選擇的職業(yè)與自己的興趣相投，與自身的能力相當，就會樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在工作崗位上實現自身價值。大學生在職業(yè)選擇、工作過程中，所遇到的各種現實問題，都需要他們具備良好的心理素質。如果沒有良好的心理素質，就會阻礙他們在職場上的順利前行，同時也會嚴重影響他們今后的人生發(fā)展。因此，良好的社會實踐對他們今后職業(yè)選擇、未來發(fā)展成長、人生幸福等具有重要影響。

（二）大學生職業(yè)價值觀的改變

當前我國正處于社會變革時期，多元化的文化，對于大學生的人生觀、價值觀等均產生一定的沖擊。有的大學生好高騖遠，對選擇的職業(yè)不切合實際，整天怨氣不斷，工作不踏實；有的大學生沒有考慮好自己今后的發(fā)展方向，未結合自己的實際能力，從而浪費了大量的時間.......因此，大學生要認真對待社會實踐活動，從心理上調整，把握好當社會實踐這個機會，加強自己的職業(yè)道德，以做好今后的職業(yè)規(guī)劃。

二、大學生社會實踐活動對職業(yè)心理素質的影響

（一）對職業(yè)價值觀的影響

職業(yè)價值觀就是價值觀在職業(yè)選擇上的具體體現，它是人們對待職業(yè)的一種信念與態(tài)度。不同的職業(yè)滿足不同的價值愿望，它是求職者對職業(yè)的期望值，所持的態(tài)度等。在選擇職業(yè)時，占主導地位的職業(yè)價值觀將起著決定性作用。有的大學生選擇了一個自己不喜歡不適合的工作，那將非常痛苦。因此，大學生對自己的職業(yè)價值觀要有一個清楚的認識，選擇自己真心喜歡的能夠勝任的工作，這樣才能得心應手，游刃有余。在大學生社會實踐活動過程中，要讓大學生不斷參與到具體的生產勞動和社會實踐中,以了解社會、增長知識技能，促使其養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀，從而促進大學生心理求職的轉變。

（二）對今后工作實踐能力的影響

培養(yǎng)大學生社會實踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據。一般來說，大學生真正進入企業(yè)工作后，就面臨著各方面的考驗。如果在某一方面做的不好，就很有可能影響自己的職業(yè)前途。因此，社會實踐活動過程對大學生的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調試能力、隨機應變能力等都會產生一定的影響。大學生在踏入社會實踐的領域后，由于知識指向調整緩慢、思維定式影響，理想主義色彩濃厚，使大學生會有受挫的心理歷程；但在相應的主客觀條件變化過程中，會一定程度促進他們逐漸調整，完善自身的心理狀態(tài)，形成適應社會的心理特征。因此通過社會實踐活動使大學生的心理從不成熟走向成熟，從較低層次走向較高層次。同時在社會實踐活動過程中，面對挫折和困難，會使他們更加的理性思考，重新認識自己的興趣、個性和能力，還有缺點和不足，從而為今后確立自己的職業(yè)理想奠定基礎。

（三）對大學生找到“合適”工作的影響

合適的工作能夠為大學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，合適的工作應該讓大學生看到工作的未來，看到自己事業(yè)發(fā)展的前景。大學生社會實踐活動能夠為個人的可持續(xù)發(fā)展提供某一個階段的積累，能夠讓大學生在這個社會實踐過程中得到鍛煉機會，明確自己今后職業(yè)選擇的方向和范圍。例如，大學生王華在大學專業(yè)是通信工程。當初，他糊里糊涂的選擇了這個專業(yè)，由于她本人對經濟金融充滿了興趣，所以在大學實踐活動中她選擇了一家金融公司盡心實習。在實踐活動過程中，她發(fā)現自己的專業(yè)知識很匱乏，于是在業(yè)余時間不斷的學習金融知識，大量閱讀相關書籍，隨著時間的積累，不僅使自己充實了理論知識，而且為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。其實，這樣的例子在社會中不勝枚舉?？梢姡髮W生社會實踐活動對大學生的擇業(yè)選擇上具有很深遠的影響。

三、如何通過社會實踐活動加強對大學生的擇業(yè)職業(yè)的引導

考慮到這些問題，大學生要認真對待社會實踐活動，從心理上調整，把握好當前就業(yè)的形勢，使自己的整體素質都得到全面的鍛煉和提高。

（一）加強社會實踐活動對大學生擇業(yè)職業(yè)的認識

大學生社會實踐活動過程中，大學生廣泛接觸、了解社會,在實踐中不斷動手、動腦、動嘴,在培養(yǎng)和鍛煉自身實際工作能力的同時可以有效發(fā)現自身存在的不足并及時改進和提高,以適應社會的需要。同時,社會實踐沒有固定的模式,也沒有固定的場所和對象,面對的是一個比較開放的環(huán)境以及不斷變化的對象,在這種環(huán)境下,大學生也成為一個主動的參與者,他們要自行組織活動,獨立面對各種問題,并學會靈活運用所學知識來解決這些問題,這都非常有利于大學生實踐能力的提高。

（二）加強大學生社會實踐的指導，引導學生正確就業(yè)

很多學生缺乏社會知識和實際操作能力，制約了大學畢業(yè)生的正確就業(yè)。此外，大學生在畢業(yè)時，就業(yè)的渠道主要是通過人才招聘會。由于地區(qū)發(fā)展不平衡，到人才招聘會上的企業(yè)數量、規(guī)模也個不相同，不能滿足大學畢業(yè)生的求職需要。而在校畢業(yè)前有的忙于考研、公務員及畢業(yè)論文等，受時間，精力所限，往往抱著有了單位先簽一個再說的想法，待有了更合適的就違約，造成了盲目擇業(yè)的發(fā)生。大力開展對大學社會時間的指導工作，以此提高他們的職業(yè)心理素質，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

1.講座指導

邀請人事部門有關人員、專家教授、知名企業(yè)家、歷屆校友等對畢業(yè)生社會實踐活動的指導專題講座。幫助大學生了解就業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力；提供國家有關勞動保障的法律法規(guī)和政策，提高大學生的擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)等的法律自我保護意識；開展對大學畢業(yè)生的個人職業(yè)素質和特點的測試，并對職業(yè)能力進行評價；提供咨詢和服務等。

2.開展一對一的指導和群體指導

對大學生通過面對面交流，根據每個學生的具體求職意向情況，提供相應的指導幫助。了解大學生的具體求職意向，教師可以對大學生通過面對面交流，根據每個學生的具體求職意向情況，提供相應的指導幫助。開展多種形式的以培養(yǎng)畢業(yè)生擇業(yè)能力、提高擇業(yè)技巧為主要內容的模擬招聘大賽、就業(yè)意向調查、人才素質測評等活動，積極引導廣大畢業(yè)生到基層、到農村、牧區(qū)、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

3.進一步完善服務功能，提高服務質量

不斷開拓服務渠道，以信函、電話和走訪的形式主動與用人單位和各地人才市場聯系推薦畢業(yè)生；采取走出去、請進來的辦法，多渠道與用人單位加強合作與聯系；繼續(xù)保持與省內外大中型企業(yè)、教學科研院所良好的合作關系，爭取使這些單位成為我院畢業(yè)生較為固定的就業(yè)基地；積極挖掘高新技術企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)的人才市場，努力使其成為畢業(yè)生就業(yè)新的增長點。

（三）整合社會資源,規(guī)范大學生社會實踐基地的建設

學校要利用社會資源，與企業(yè)建立良好的合作關系，為大學生提供很多的社會實踐基地。在基地的建設過程中,要發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢和智力資源優(yōu)勢,為合作單位提供支持幫助,達到“雙向服務、合作共贏”的局面,使之既有利于學生在實踐中奉獻智慧、鍛煉成才,又有利于學校教學科研和地方經濟建設。這樣既在企業(yè)建立科研實踐基地,實現大學生社會實踐與學校企業(yè)科研合作的有機結合,又可以根據高年級學生的特點,將大學生的畢業(yè)實習、就業(yè)培訓、職業(yè)選擇有機地結合起來,讓高年級的學生到畢業(yè)后可能去工作的單位參加實踐活動,達到提高能力、培養(yǎng)素質、雙向溝通、增加了解、促進就業(yè)的目的。

篇8

這是我第二次來到鞋廠上班體驗了。第一天上班的時候，我去和線長的第一次接觸，感覺好像自己在禮節(jié)上出錯或是自己的為人處事方式還存在問題，沒有和他得到過多交流的時間一樣。這也是我在學校發(fā)現自己身上存在比較嚴重的一個問題。交流在社會工作中是比較重要的社交方式。所以社會實踐是大學生比較重要的東西。就這樣盲目的我開始了新的生活。在學校里的時候我也是比較喜歡充實的生活，在學校學生會里做工作也比較忙，有時候自己中午吃飯的時間也沒有。那就是我自己投入的小小的工作。在xx的工作中，我慢慢的開始適應了，開始真正的工作了。

在線上每次會議我都會注意線長處理問題的方式和方法。同時看線長在開會的氣質等，在注意他開會的每個氣質及其口述的表達能力。這也是我需要加深的一個重要的東西。我記得自己去年在學生會里帶的那一批成員時，說話的氣質和口述方面都存在很大的問題，主席團給我提過好幾次，但是都沒能改變。寒假來到和誠勤工助學的回去，我就變了很多，在氣質和口述上都有了提高。但是還在有許多不足的地方?？谑鍪且粋€人的形象和交際方面的重要的問題。作為一個大學生就得要有各方面的素質，以后才能在社會上有一個好的立足之地。

在廠里我慢慢的知道了和下線的人怎么去配合，在車間里面我們最需要鍛煉的是團隊精神。團隊的力量就是才是最重要的力量，才能發(fā)揮出一個組織的先進性，在學生會中，我今年帶的這一批人，我就有這樣的感覺，在帶他們當中我提到的是“氣質、團隊精神、為人處事”等一類社會比較現實的處事，同時學生會有自己的宗旨和原則。給予我們的意志上的認識和力量。促使我在面對各種困難時產生的零距離。同時我在和誠上班的時候，那里也有一種零距離，那是組長給予我們的力量。這就是一種管理員要有的素質條件。

在廠里我經常拿和誠和xx做對比，和誠是一間有六千人的員工的大廠。它也是以出口加工為主，但是他的加工是nike、adides、liling等。在他的企業(yè)宗旨文化是：“和誠、創(chuàng)新、速度、優(yōu)質”，在它里面的部門分為：董事會、銷售部、生產部、財務部、人事部、開發(fā)部，在生廠部中就分為針線組、加工組(xx的成型線)、品檢組。xx是一間小型的外加工企業(yè)，它的部門分為：董事會、銷售部、生產部、財務部、人事部、開發(fā)部。但是在生產部中沒有分品檢組，職能上對品檢的管理還不到位，品檢的管理要給以品檢的獨特權利。只有這樣品檢的地位才能在流水線上起到品檢的作用。品檢在流水線上要做到認真負責，保證產品的質量。這就是xx在生產中不足的地方。

對于員工管理。

要做應試上和理性化的結合。在xx我發(fā)現一個問題，它有它的管理制度，但是在實踐過程中沒有認真執(zhí)行下去。具外界的相關人介紹，原來的xx要穿統一的廠服上班，我就在想這個問題在思考。到底是什么xx現在的管理現在成這樣?？赡苁墙衲甑墓せ诺挠绊懓?同時我也在想了為什么我們線上會每次發(fā)工資會走那么多人呢?我有一種從本專業(yè)的角度出發(fā)想法：

一、建立長久的員工福利制度。在和誠就采用工資上，它用的工資上體現在，在本廠做到一年的在工資會對員工每月多發(fā)二十元左右，<蓮山課 件>就這樣的累積年份。在xx也可以建立一種適合本廠特點的工資結構給予工人福利。

二、在管理人員的思想上進行心理學學習。這主要體現在對員工的心理分析。管理要做到多和員工交流。在員工中都是以打工為主的，員工中有老有少。

老年點的出來打工可能有這樣幾種：

1、出來找點錢回去為了建房;2、 找錢為了孩子讀書或撫養(yǎng)老人用;3、為了找點錢回去做點生意或做點其他的事情。

年輕人出來打工有這樣幾種：1、找錢為了娶媳婦用;2、為了發(fā)展自己的事業(yè);3、家里實在很困難為了維持家庭的危機。從這些不同的角度去了解員工，去和員工交流關心員工。加強一下大家的感情。還可以組織組上的人aa制出去聚餐。讓大家在一起的交流。這有利于管理人員和員工在感情上的交流。同時有利于在工作中的配合也有利于員工在廠里感覺對這個廠有感情。這可能留得住一部分員工。在關于一些在廠里比較搗亂的員工，達到廠里的規(guī)定絕不留情。在廠里也需要一個完善的管理制度。在對于xx的員工檔案管理還不夠完善。員工的檔案管理應涉及到員工合同。合同在當今社會是一個比較具有法律作用證件。當員工和廠里發(fā)生矛盾時可以從這方面來解決。(這是從心里學角度分析)

品質的管理。

一、可以從成立品檢組作手。要給予品檢組一個權威性的權利。這就需要從建品管，建立品管組，品管組要領導部門要由公司比較權威性的部門領導。然后在管理過程中，只要不符合要求的完全不能放到下線。讓員工自己去處理得品質。這可能需要一個月的時間，但是這一個月的時間里去給予品質的提高有很大的作用。也同時可以打響在顧客中的企業(yè)形象。二、制作顧客記錄表。在那一單出現過什么他不滿意的地方進行記錄。合作的次數多了，就能了解顧客的需要和缺點。這樣有利于和顧客交易和合作。這是從銷售心理學的角度去分析顧客與廠里的合作關系。

財務的管理。

可以運用財務管理軟件進行管理，條件不具備的情況?？梢赃\用單機版的軟件管理。如速達、管家婆、金蝶等進行管理，就像速達5000中有這些模塊，銷售管理、采購管理、庫存管理、財務管理、以及財務分析等。這些都比較適用于企業(yè)管理中。在這里想提一下關于工資結構上，工資結構上給予工人的積極性不大，每個月就是保底工資就結束了。在這里我覺得應該給予保底工資還低一些，保底產量上還低一些。設計一套比較適合公司的工資結構，同時也有利于提高員工的積極性的工資結構。

談xx的發(fā)展。

據外部了解，xx成立的時間也還是比較長的在溜石也算還可以鞋廠。但是企業(yè)發(fā)展還需要不斷的完善和創(chuàng)新。1向外學習以借鑒。但是要根據本廠的實際情況去做決策;2建立嚴厲的公司內部管理制度;3力爭創(chuàng)立自主品牌;4做好企業(yè)形象和企業(yè)文化。這里就需要對外宣傳和廣告的形式打出公司的旗號。給予合作伙伴一個很好的企業(yè)形象：4吸引外資投資。抓做這就本公司的特色，建立一套比較好的吸引外資投資方式。

篇9

時代性大學生社會實踐的時代性,是指大學生社會實踐的內容體現著一定歷史和時展的特點與時事熱點，是學生們關注社會的體現。每個時期的大學生社會實踐都有鮮明的活動主題,這些活動主題都與黨和國家一定時期的工作重點有關。如時下高校廣為實行的“主題式”社會實踐，該模式就是結合當下熱點與重大方針，提出適合的主題，并未大學生的社會實踐提供理論指導方向。不同的時代，大學生面臨的問題與挑戰(zhàn)各有不同，通過社會實踐來把握時下的熱點，積極地了解與認識社會是當代大學生社會責任感的重要體現。大學生社會實踐具有鮮明的時代內涵。

二、現有主要模式的利弊分析

主題模式主題式是指由上級相關部門根據當年的社會需求和工作重心,結合大學生的成長需要,每年在寒假或暑假確定一個全國大學生社會實踐主題,并要求各高校當年的社會實踐圍繞該主題進行。因此主題式有利于在實踐中保證大學生在方向的正確，指導性強，更具有針對性，同時高校多選派實踐分隊具體開展，從不同的側面綜合開展實踐活動。但其參與度以及參與時間的階段性約束了大學生的實踐活動，致使實踐深度和廣度受限，在一定程度上沒有得到全民參與，形式較為單一，層次較為簡單。專業(yè)模式專業(yè)式多為大學生本專業(yè)的實踐模式，該模式由全班參與，將理論與實踐相結合，在實踐中使知識得到應用。比如會計類專業(yè)的學生參加企業(yè)或院系模擬的經營實踐環(huán)節(jié)，師范類學生到實際的教學環(huán)境下展開教學等。一方面，這類實踐可以幫助大學生進行能力素質的鍛煉與檢驗，在實踐中輔助大學生提高自己理論轉化實踐的能力，具有很強的指導意義。但另一方面參與的集體性由不能滿足到每個學生的需求，在一定程度上不利于個性的發(fā)揮，約束了學生對全面能力的發(fā)展要求。

三、創(chuàng)業(yè)實踐的新模式

當今世界風云變幻，中國的經濟改革進入了深水區(qū)，面對日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境，“萬眾創(chuàng)業(yè)”成為政府鼓勵青年創(chuàng)業(yè)的口號。創(chuàng)業(yè)在經濟多元化的今天將更適應形勢的需要，也為經濟注入更新鮮的血液。大學生作為就業(yè)的主力軍，發(fā)揮大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力將為大學生適應社會的發(fā)展提供更為廣闊的平臺。筆者認為高校特別是地方高校開展社會實踐可以針對性地發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐模式，尤其是對大二和大三年級的學生。因目前高校普遍存在的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及大學生創(chuàng)業(yè)能力的匱乏，在實踐中應當首要著力解決三個問題：一是解決創(chuàng)業(yè)教育師資問題。高校鼓勵讓教師“走出去”，進入小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地考察創(chuàng)業(yè)歷程，同時把創(chuàng)業(yè)實踐者“請進來”教授創(chuàng)業(yè)經驗。二是因地制宜開展創(chuàng)業(yè)教育。必須統籌考慮學生本身的能力素質、興趣愛好，院系的專業(yè)特長以及高校所處的區(qū)位特色等因素，開展體現本校、本院系特色的創(chuàng)業(yè)教育，針對在創(chuàng)業(yè)方面能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，樹立模范帶動大家的創(chuàng)業(yè)熱情。三是大力挖掘創(chuàng)業(yè)資源。高校創(chuàng)業(yè)教育應當發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)“第一棒”的作用，綜合運用學術資源、行政資源、校友資源、校辦企業(yè)資源等有利條件，積極為學生創(chuàng)業(yè)提供便利。創(chuàng)業(yè)指導下的社會實踐，是在高校結合時代下市場的需求及學生身心發(fā)展的特點，綜合各方資源的基礎上展開的，這種模式下的社會實踐在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的前提下，幫助大學生形成正確的職業(yè)觀與職業(yè)意識，為將來順利就業(yè)打下良好的基礎。

四、結語

篇10

1關于社會實踐體系的建立

任何工作的順利開展，都離不開事先周密的安排和計劃。只有制定并建立了完整的實踐體系，才能開展具體的實踐活動。結合學科培養(yǎng)目標，研究者提出建立“兩應用、三功能、四能力”的實踐體系。具體框架如圖1所示?！皟蓱谩笔轻槍眯睦韺W的專業(yè)特點“應用性”而提出，體現應用心理學“應用性”特點的兩大學科方向，目前主要是心理健康方向和人力資源方向。結合社會崗位需求建立以下實踐體系:中小學實踐體系、高校實踐體系、特殊教育實踐體系、災區(qū)心理援助實踐體系和企業(yè)實踐體系。其中中小學、高校及特殊教育實踐體系是針對學生畢業(yè)之后在這些部門從事相應的科研及心理健康實踐工作所建設的。災區(qū)心理援助實踐體系，屬于社會心理服務。眾所周知，當前世界人類心態(tài)的不穩(wěn)定、人與自然的不和諧還有其他一些不可控因素導致現時“天災人禍”頻頻發(fā)生，面對這些危機及突發(fā)事件，民眾的心理需要及時調適。企業(yè)實踐體系針對學生將來在企業(yè)人事部門從事相應的實踐工作所開設，同時這些基地可以為兩大方向的教學科研提供平臺?！叭δ堋笔轻槍嵺`體系的功能而言的。把實踐體系的功能分為教學型、科研型、就業(yè)型。據了解，目前大部分高校的掛牌實踐體系主要是畢業(yè)實習基地［5］，對應于我們提出的就業(yè)型功能，即主要為學生畢業(yè)參加工作走向社會所服務。為使原先的實踐體系多功能化，充分提高實踐體系的利用率，使實踐體系更好的為培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才而服務。我們提出“三功能”的方案。其中教學、科研型主要服務于日常教學中的實踐活動，就業(yè)型主要是畢業(yè)實習，是四年基本知識的綜合應用。需要說明的是，三功能、兩應用的劃分不是非此即彼的，它體現了一個事物的多角度、兩面性，即實踐體系所針對的學科方向及功能。實踐體系的確立也不是隨意而為的，是同時結合多種因素而考慮的，總的原則是以學生為本，結合專業(yè)特點社會需求所制定?！八哪芰Α贬槍嵺`活動所培養(yǎng)的能力所提出的。包括基本知識技能的實際應用能力、自我調適能力、創(chuàng)新能力及綜合應用能力?；局R技能的實際應用能力是指從事某一領域的工作所需具備的能力，如從事心理健康工作所需要的心理診斷技能、心理咨詢與治療技能。從事中小學心理健康工作者，則需把專業(yè)課《人格心理學》《心理咨詢》和《發(fā)展心理學》等理論知識技能應用于實際來解決中小學生的心理健康問題。從事企業(yè)人事方面的工作者，則需把《管理心理學》《人力資源管理》和《心理測評》等理論知識技能應用于企業(yè)來解決問題。自我調適能力指學生在教學、科研及就業(yè)實踐活動中，在把理論知識應用于實際的同時，也要把心理學的理論知識應用于自身，使自己具備良好的自我調適能力。如果本身從事心理學工作的人都沒有健康健全的人格，又如何去解決實際生活中的心理學問題呢?因此健全健康的人格本身就成為創(chuàng)造性解決問題的生產力;創(chuàng)新能力及綜合應用能力指學生在實踐過程中會遇到一些四年學校生活中沒聽過的問題與難題，需要學生自己創(chuàng)造性地去解決。如科研實踐的訓練:觀察法、調查法、實驗法等科研方法無疑能夠幫助學生更好把握問題本質所在，為更好地尋找解決問題的方法奠定基礎，同時科研實踐過程中訓練的獨特視角能夠促進自己突破書本知識、個人經驗的局限，極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及綜合應用能力。該實踐模式不但能提高學生自身心理素質、創(chuàng)新能力，也能提高學生實際應用理論知識及綜合運用知識的能力，表現在心理學“應用型”的兩大方向上:心理健康及人力資源管理。該體系繼承了傳統的實踐模式中對兩大應用方向的重視，又把對學生自身素質的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在同等甚至更為重要的位置。

2以“問題為中心”開展實踐活動

當學生按照實踐模式進入實踐基地開展工作時，詳細而具體的實踐大綱的制定是很重要的。但是在制定大綱之前必須搞清楚兩個問題:即實踐的目的及實踐的內容。

2.1培養(yǎng)目標應用型人才的最高體現是創(chuàng)造性地解決問題，那么實踐體系的目的自然也是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，那么實踐活動該如何進行就可達到這個目標呢?研究者認為這里的一個宗旨就是“難題或者問題交給學生，而非勞務交給學生”。據了解，大部分當前應用心理學本科學生在畢業(yè)實習或者專業(yè)實踐體系的主要工作是協助和配合實踐單位工作人員做一些日常簡要的勞務工作，并非頂崗實習［6］。誠然，對基地一些基礎性的工作的了解固然必要，但若實踐工作僅僅停留在這個層面上的話，定然是達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力的目的。故而研究者認為在基地，作為應用心理學專業(yè)的學生應該對于基地是一股新鮮的血液，實踐單位應該是把工作中需要解決的難題交給學生，而非勞務。這些難題如果能被科班出身的大學生創(chuàng)造性地解決，那么學生的創(chuàng)新能力、實踐能力自然能得到很大的發(fā)展。

2.2實踐的內容實際上這個問題與上個問題是一致的，或者說是上個問題的后續(xù)問題。前已述及，實踐單位應把“難題或者問題”交給學生。即實踐的內容實際上是針對實踐單位的日常工作中出現的問題或者難題展開的，那么概括來說，學生就是要以“問題為中心”開展實踐活動或者實踐工作。具體在實踐活動中如何體現呢?這需要基地和學校(學生)雙方的努力和合作。學校應把實踐單位的日常工作作為課程資源來開發(fā)，并寫入實踐大綱。使學生在實踐單位的工作任務問題化，即發(fā)現工作中的問題、難題并創(chuàng)造性地解決。方能凸顯應用心理學學科的“應用性”特色。故而需要在日常的教學中培養(yǎng)學生的問題意識，使學?；驅W生成為實踐體系建設的主體;需要實踐單位工作人員對于學生實踐的目標進行了解和理解。如果實踐的功能是針對教學展開的，那么其實踐的目的就是與課程有關，旨在加深學生對理論知識的理解與認識;如果實踐的功能是針對科研展開的，那么實踐的目的就是與研究項目有關;如果是畢業(yè)實習，則為就業(yè)準備。這三種功能對應三種目的，研究者認為教學、科研功能主要是為“培養(yǎng)堅實的專業(yè)知識技能”服務，故它是基礎性的工作，創(chuàng)新思維的成分較少，其實踐大綱的制定與課程設置有關。而就業(yè)功能的實踐即畢業(yè)實習，其為“能夠在科研、政府、學校、企業(yè)、事業(yè)機構等廣闊領域里從事研究或實踐”而服務，因此畢業(yè)實習是更加實際的，是綜合實踐能力的培養(yǎng)。實踐單位和學生必須都了解目的，以便針對性地展開工作。建議在實踐活動進行之前尤其是畢業(yè)實習之前應設置一個見習期，通過見習期，學生與實踐單位雙方都進行一些基礎性的常規(guī)性的了解。如學生對實踐單位的日常工作事務、程序有個大致的了解;再進一步發(fā)現或了解實踐單位中可能或者已經存在的“問題和難題”，從而有利于在接下來的實習過程中有針對性地解決問題。

3結束語