導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)月考分析總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，全力抓好教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)更快發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期，我們將在學(xué)校校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)行政和業(yè)務(wù)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理；轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極探索有效性課堂教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探索，以數(shù)學(xué)科為引導(dǎo)推行教改，在本學(xué)期末每位教師達(dá)到上好一節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的課堂。加強(qiáng)9年級(jí)復(fù)習(xí)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)踐，打造高效復(fù)習(xí)課堂，提高升學(xué)率。

三、主要措施

1．督促教學(xué)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行。

指導(dǎo)并審核各教研組計(jì)劃的制訂，通過(guò)定期不定期的教學(xué)檢查，督促教研組對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行，以教文體局下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度為指導(dǎo)，制訂授課計(jì)劃，確保完成課程教學(xué)任務(wù)。

2．強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查。

進(jìn)一步推行并完善巡課制度，堅(jiān)持每天有專(zhuān)人進(jìn)行檢查，及時(shí)做好記載及信息反饋；繼續(xù)推行“聽(tīng)推門(mén)課”，督促教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理；每月按時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，并形成制度，檢查結(jié)果認(rèn)真記載并將信息反饋給分管領(lǐng)導(dǎo)；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

3．加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

積極學(xué)習(xí)新的教育理念，了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，積極探索課堂有效性教學(xué)模式，打造活力課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐改革，由教務(wù)處制定教學(xué)改革實(shí)施方案，由校務(wù)會(huì)研究通過(guò)，從數(shù)學(xué)科開(kāi)始改革課堂，做好學(xué)生和教師的準(zhǔn)備工作，堅(jiān)定推行實(shí)施方案，在改革中求發(fā)展。

4．做好各教研組教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)。

根據(jù)教學(xué)教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教師的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)批改、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等進(jìn)行督導(dǎo)。

5．加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂改革中推行多種形式的教學(xué)質(zhì)量的反饋，以此發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)一步探索改進(jìn)措施，已達(dá)到師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

6．做好教學(xué)的服務(wù)工作。

準(zhǔn)備教輔，協(xié)調(diào)圖書(shū)管理等各部門(mén)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校、教師和學(xué)生做好服務(wù)工作。

7.積極做好9年級(jí)學(xué)生備考工作。

四、具體工作安排：

1

2.21-2.27

1.教學(xué)常規(guī)工作會(huì)議

2.檢查開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備工作

2

2.28-3.6

1.各組召開(kāi)教研會(huì)議

2.舉行上學(xué)期期末質(zhì)量分析會(huì)議

3.各教研組制定計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度等

4.聽(tīng)取新教師課

5.常規(guī)檢查—備課

3

3.7-3.13

1.布置實(shí)錄課活動(dòng)

2.布置肖張中學(xué)博客開(kāi)通落實(shí)工作，建資源共享平臺(tái)

3.常規(guī)檢查—作業(yè)批改、輔導(dǎo)紀(jì)錄

4.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教改實(shí)施方案

4

3.14-3.20

1.各組教研工作正常開(kāi)展

2.準(zhǔn)備月考試卷

5

3.21-3.27

1.組織月考

2.9年級(jí)摸底考試

3.月考分析

4組織撰寫(xiě)反思與心得

6

3.28-4.31

1.教學(xué)工作會(huì)議

2.各組教研正常開(kāi)展

3.9年級(jí)邊緣生教育

清明節(jié)放假

7

4.4-4.10

1.班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

2.各組教研正常開(kāi)展

3.教學(xué)常規(guī)檢查（全面）

8

4.11-4.17

1.準(zhǔn)備期中考試

2.9年級(jí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)考試體育考試微機(jī)考試

9

4.18-4.24

期中考試

10

4.25-4.29

1. 學(xué)生座談會(huì)

2. 期中質(zhì)量檢測(cè)分析

3. 撰寫(xiě)教學(xué)反思

4. 班級(jí)教師碰頭會(huì)，解決后進(jìn)生和邊緣生問(wèn)題

5.1假期

11

5.3-5.8

1.導(dǎo)學(xué)教改心得交流

2.“感恩母親”校級(jí)征文活動(dòng)

12

5.9-5.15

1.9年級(jí)一模

2.教研組按計(jì)劃活動(dòng)

13

5.16-5.22

1.常規(guī)檢查

2.9年級(jí)考前動(dòng)員

14

5.23-5.29

1.月考

2.9年級(jí)二模

15

5.30-6.5

1.教改公開(kāi)課

2.月考分析

3.9年級(jí)教學(xué)工作會(huì)議

16

6.6-6.12

1.布置期末復(fù)習(xí)工作

2.9年級(jí)三模

3.檢查各實(shí)驗(yàn)室工作落實(shí)情況

端午節(jié)放假

17

6.13-6.19

1.7.8年級(jí)期末動(dòng)員工作

2.復(fù)習(xí)課教研

3.9年級(jí)四模

18

6.20-6.26

中考

19

6.26-7.1

1期末復(fù)習(xí)

篇2

關(guān)鍵詞：試驗(yàn)設(shè)備；能力；狀態(tài)

我校已經(jīng)進(jìn)行了六年通用技術(shù)課程教學(xué)，一門(mén)從無(wú)到有的世界各國(guó)爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)的學(xué)科，一門(mén)正在不斷探索、不斷成長(zhǎng)的課程，需要我們精心的呵護(hù)，不斷的積累和總結(jié)。這六年時(shí)間，我進(jìn)行了三輪的通用技術(shù)必修課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象似乎成了規(guī)律，因此，覺(jué)得有必要說(shuō)出來(lái)，供大家參考，并希冀由此讓通用技術(shù)課程在我校開(kāi)展得更加順利和更好，讓學(xué)生學(xué)起這門(mén)課時(shí)更加高效和更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

每輪教學(xué)的過(guò)程總出現(xiàn)類(lèi)似的一些特征，從學(xué)生聽(tīng)課表情上觀(guān)察到三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：即新奇狀態(tài)――正常狀態(tài)――放棄狀態(tài)。新奇狀態(tài)是在高一開(kāi)始到上學(xué)期第一次月考前，這段時(shí)間學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生有渴望聽(tīng)這門(mén)課的感覺(jué)，老師能感受到教學(xué)的樂(lè)趣。正常狀態(tài)是在高一上學(xué)期第一次月考到高二開(kāi)始準(zhǔn)備抓反向會(huì)考前期間，學(xué)生能積極參與課堂，效果不錯(cuò)。放棄狀態(tài)是高二抓反向會(huì)考開(kāi)始到這門(mén)課結(jié)束期間，學(xué)生處于放棄聽(tīng)課狀態(tài)，精神狀態(tài)很差，上課效果不好，學(xué)生不大配合教學(xué)，老師感覺(jué)到的是教學(xué)的痛苦。這已經(jīng)成了我校通用技術(shù)課程教學(xué)規(guī)律性的過(guò)程。下面我初淺的分析下原因及提出一些應(yīng)對(duì)辦法：

1 原因分析

通用技術(shù)是一門(mén)高中才開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，加之課程編排第一章是《走進(jìn)技術(shù)世界》很容易吸引住學(xué)生，自然就出現(xiàn)了學(xué)生開(kāi)始時(shí)的新奇狀態(tài)，這是原因之一。另一個(gè)更重要的原因，學(xué)生才進(jìn)入高一，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生處于自然的少有偏見(jiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是放松學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們能根據(jù)自己的喜好而好奇的學(xué)習(xí)。這就促成了通用技術(shù)最黃金的教學(xué)狀態(tài)時(shí)間。而到了高中第一次月考后，來(lái)自成績(jī)的排名，學(xué)生感受到了高考會(huì)考學(xué)科的壓力，加之來(lái)至社會(huì)功利思想的影響，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心?？荚嚨木薮笸?，我每次都能從考試前后課堂學(xué)生反應(yīng)看得真切，強(qiáng)烈的反差，讓我感受到了學(xué)生內(nèi)心中的激烈變化和痛苦?？荚嚽叭嗟某瘹夂统跎侔愕纳駪B(tài)，討論時(shí)的熱烈，透出學(xué)生的自信；而考試后部分學(xué)生的萎靡，耷拉的頭，不愿討論和缺少興趣，讓我感受到了遭受打擊和自信受損的悲痛。每到這時(shí)，我總會(huì)想，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，這么早就被我們澆滅了呢？高一上學(xué)期離高考還有很長(zhǎng)的時(shí)間啊，給學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情和快樂(lè)時(shí)光就這么難嗎？我們?yōu)槭裁捶堑米尣糠謱W(xué)生每個(gè)月都要遭到一次打擊而抬不起頭呢？高一上學(xué)期難道就不能取消月考和期中考嗎？有必要這么早就為高考準(zhǔn)備嗎？參加長(zhǎng)跑的人也是最后階段才沖刺了嘛，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)好的選手一上場(chǎng)就沖刺的，上場(chǎng)就沖刺的肯定跑不出好成績(jī)的。當(dāng)然月考的威力還是遠(yuǎn)不及會(huì)考高考的威力，所以，第一次月考后，學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整成正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，少部分分化下去，大多數(shù)能認(rèn)真聽(tīng)課。但到了會(huì)考準(zhǔn)備時(shí)和會(huì)考后的高考鼓動(dòng)下，通用技術(shù)課學(xué)生的狀態(tài)就變成了放棄狀態(tài)。上面的分析可以看出，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況是同考試的壓力和緊張程度反向的，抓考試越強(qiáng)，這門(mén)課就越難上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越差，學(xué)生創(chuàng)新的思維就越弱。我感覺(jué)到，高二學(xué)生的創(chuàng)新思維還不如高一時(shí)，為什么呢？始終想不明白。

再一個(gè)重要原因，通用技術(shù)課后面教學(xué)手段的單一，目前缺乏動(dòng)手的試驗(yàn)設(shè)備只能單一的運(yùn)用多媒體手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因。本來(lái)通用技術(shù)課程到后面應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)，這樣可以持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是通用技術(shù)的靈魂所在。但我們學(xué)校目前沒(méi)有試驗(yàn)設(shè)備與工具，處在紙上談兵階段，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新成功的可能性，和在制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中的種種挫折帶來(lái)的意志磨煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，也更沒(méi)有辦法體會(huì)到從設(shè)計(jì)到制作完成的成功喜悅的感受。這也是導(dǎo)致通用技術(shù)課程末期，學(xué)生不怎么聽(tīng)課的重要因素。

第三，這門(mén)課程的必修部分，安排的時(shí)間跨度過(guò)長(zhǎng)，每周一課時(shí)，這樣吊著，也不利于這門(mén)課的學(xué)習(xí)。如果有試驗(yàn)設(shè)備，或許這個(gè)問(wèn)題還不突出，時(shí)間跨度安排長(zhǎng)一點(diǎn)，或許有利于學(xué)生的思考，但若沒(méi)有試驗(yàn)設(shè)備，這么安排，應(yīng)該不利這門(mén)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)對(duì)辦法

加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，這是推進(jìn)通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段，也是發(fā)展的方向。未來(lái)這門(mén)課程的發(fā)展空間巨大，我們目前還只能上必修部分，并且沒(méi)有任何的試驗(yàn)設(shè)備，所以，只能算開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，還算不上正常開(kāi)設(shè)。后面的選修部分還有很大的發(fā)展空間，也是發(fā)展方向?，F(xiàn)在，大家看到的中學(xué)是在拼高考分?jǐn)?shù)，或許同時(shí)你也發(fā)現(xiàn)考上大學(xué)越來(lái)越容易，這個(gè)信號(hào)告訴我們，未來(lái)對(duì)中學(xué)的要求會(huì)從重分?jǐn)?shù)向重能力方向轉(zhuǎn)化，十年后，中學(xué)或許是拼學(xué)生的能力了，那時(shí)，通用技術(shù)必是學(xué)生家長(zhǎng)非常重視的一個(gè)部分，所以，改變教育的觀(guān)念，提前謀劃，將對(duì)我校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。

篇3

下午悄悄地參加了中高年級(jí)語(yǔ)文月考分析會(huì)，昨天進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科，我沒(méi)有參加。很多人告訴我教研會(huì)的時(shí)候如果我去參加，氣氛反而不好，我于是就“退縮”了。今天實(shí)在憋不住，只好做“悄悄狀”?！扒那臓睢辈⒉磺那模M(jìn)去的時(shí)候反而打斷了老師的談話(huà)。

大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應(yīng)有的作用。會(huì)議結(jié)束時(shí)下班鈴聲已經(jīng)響起，簡(jiǎn)單的說(shuō)了幾句話(huà)，承諾給老師們把沒(méi)說(shuō)的整理到博客里。

會(huì)上最活動(dòng)提了幾個(gè)建議，一是整個(gè)時(shí)間把握不好，這是一直以來(lái)的通病。我想一切活動(dòng)要以時(shí)間為第一標(biāo)準(zhǔn)，要精心策劃，確定好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行。二是領(lǐng)導(dǎo)要后講，先聽(tīng)問(wèn)題，再做總結(jié)，并且有針對(duì)性的解決問(wèn)題。三是每個(gè)人要精簡(jiǎn)自己的發(fā)言，說(shuō)的每一句話(huà)是否都有意義，都有邏輯，都有調(diào)理。

綜合所有教師發(fā)言，大家對(duì)月考的形式還是認(rèn)為必要和認(rèn)可的。問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生審題不認(rèn)真，馬虎潦草。二是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，失分率不高。三是閱讀和作文問(wèn)題突出，失分現(xiàn)象嚴(yán)重。四是差生較差較多，抓不過(guò)來(lái)。五是學(xué)生非智力因素影響學(xué)習(xí)明顯。

自己計(jì)劃的發(fā)言如下：

今天是第一次月考的質(zhì)量分析會(huì)，我是十分認(rèn)可月考這一形式的。每次考試結(jié)束，并不表示工作結(jié)束，要認(rèn)真分析，通過(guò)考試查找問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)給自己的教學(xué)提個(gè)醒。但是無(wú)論成績(jī)好壞，不能僅僅把眼光盯在成績(jī)上，尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更要注重日常積累，注重閱讀寫(xiě)作，注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，千萬(wàn)不能落入“做試卷，多抄寫(xiě)”的直接做法，反而與月考的目的南轅北轍。

做一名語(yǔ)文教師不容易，尤其在三小就更不容易，需要承載的東西太多太多。自從新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來(lái)，把更多的任務(wù)給了語(yǔ)文教師，很多時(shí)候語(yǔ)文教師承擔(dān)著重要的角色。感謝大家一年多來(lái)的付出。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)要談幾點(diǎn)：

1、要堅(jiān)持單元整體教學(xué)的思路，繼續(xù)探索適合我校學(xué)生的操作模式。加強(qiáng)對(duì)整冊(cè)書(shū)、整個(gè)單元的規(guī)劃和理解，讓各個(gè)課型承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，淡化內(nèi)容的分析和講解，扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)一課一得。在課上要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都要承擔(dān)相應(yīng)的角色，尤其在課上要關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生在課上認(rèn)真聽(tīng)二十分鐘，就好過(guò)課下拿出一個(gè)小時(shí)來(lái)補(bǔ)差。

2、重視晨誦、午讀、暮省。從我的學(xué)校語(yǔ)文課程規(guī)劃來(lái)講，晨誦、午讀和幕省承擔(dān)著重要的課程內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到重要的作用。每天早晨，看著學(xué)生們感受文字，在詩(shī)歌。中穿行，他們是幸福的。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，“雖口不能，心向往之”。做好這三個(gè)方面，有計(jì)劃有步驟的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差。我很欣賞兩位老師上的晨誦午讀課。趙雪老師發(fā)明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個(gè)朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺(jué)孩子們就被這四個(gè)孩子帶入情景，聲情并茂。這個(gè)時(shí)候，教室里滿(mǎn)是溫馨，絕對(duì)找不出一個(gè)差生來(lái)。這個(gè)時(shí)候，趙老師也是最美的時(shí)候。另一位是石會(huì)老師，她和孩子們并沒(méi)有太多深情激動(dòng)的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。

3、認(rèn)真對(duì)待課外閱讀指導(dǎo)課。在我的計(jì)劃里，用單元整體教學(xué)很好地解決課內(nèi)學(xué)習(xí)，用晨誦午讀暮省解決語(yǔ)文情感的問(wèn)題，用課外閱讀指導(dǎo)課為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀的大門(mén)，讓學(xué)生走入閱讀的廣袤森林。今天上午聽(tīng)了劉維娜老師的閱讀指導(dǎo)課《夏洛的網(wǎng)》，真的是被劉老師沉穩(wěn)而有感情的課堂所感染，學(xué)生們深深的被文章中的人物和事件所感動(dòng)，誰(shuí)能說(shuō)這樣的一節(jié)課的能量小于一節(jié)課文分析呢。課外閱讀指導(dǎo)課有很多種類(lèi)型，需要我們認(rèn)真研究。

4、寫(xiě)作的訓(xùn)練要有技巧。在這次測(cè)試中，很多老師談到了學(xué)生作文寫(xiě)的不好，有的學(xué)生作文僅得了個(gè)位數(shù)。其實(shí)按我了解到很多老師的作文教學(xué)，面臨這個(gè)局面是很正常的。因?yàn)樵趯?duì)于語(yǔ)文學(xué)科很重要的習(xí)作教學(xué)方面，我們的方法和做法都少的可憐。有經(jīng)驗(yàn)的老師都有自己的一套“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”。在這個(gè)系統(tǒng)里，學(xué)生的作文在一兩個(gè)學(xué)期就會(huì)變樣。這需要教師不斷的摸索。在我看來(lái)，作文訓(xùn)練，要有量的保證，一學(xué)期就寫(xiě)八篇作文，很難讓學(xué)生作文能力提升，要保護(hù)孩子的興趣，如果學(xué)生沒(méi)有了寫(xiě)作的興趣，對(duì)于作文教學(xué)是最糟糕的。保持興趣很簡(jiǎn)單，不斷地去鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)詞用得好，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)都可以表?yè)P(yáng)。不斷訓(xùn)練學(xué)生有表達(dá)的欲望。要大作文和小練筆相結(jié)合。這么多小練筆的素材，比如學(xué)校的活動(dòng)，校園的美景，班里突發(fā)事件的評(píng)說(shuō)，周?chē)呐笥牙蠋煹鹊?，都可以作為練筆的素材。為什么學(xué)生言而無(wú)物，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，歸根結(jié)底還是缺少訓(xùn)練。

5、閱讀能力的培養(yǎng)要抓長(zhǎng)期。其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文能力最主要的是兩個(gè)方面，一是寫(xiě)作，一是閱讀。讀書(shū)能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒(méi)有聯(lián)系。讀書(shū)的訓(xùn)練時(shí)學(xué)生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學(xué)生考試的保障。我不反對(duì)每周有兩三篇閱讀題的訓(xùn)練，用速印機(jī)印好后裁開(kāi)，隔兩天發(fā)一張，第二天利用十分鐘左右時(shí)間講評(píng)，會(huì)起到很好的作用。一是拓寬了學(xué)生閱讀渠道和數(shù)量，二是培養(yǎng)了做題能力。

不足和希望都很明顯，不要抱怨學(xué)生，不要抱怨時(shí)間，任何抱怨都是無(wú)能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問(wèn)題才是能力的體現(xiàn)。祝愿月考成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

語(yǔ)文月考質(zhì)量分析（二）

一、命題的原則

本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開(kāi)放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。

二、試題分析

1、將知識(shí)考查融于情景之中

2、將能力與知識(shí)考查有機(jī)融合

（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。

（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

三、主要成績(jī)

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀(guān)園”考查的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在看拼音寫(xiě)字、組詞、詞語(yǔ)搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說(shuō)明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。

2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識(shí)萬(wàn)花筒”看，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、寓言、古詩(shī)等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫(xiě)出了課外的古詩(shī)和寓言， 1、3、4小題正確率達(dá)到98%。

四、存在問(wèn)題

1、尖子生還需提。

2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需要夯。

3、知識(shí)運(yùn)用還要靈。

4、作文指導(dǎo)和講評(píng)不夠到位。

作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置欠規(guī)范，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒(méi)寫(xiě)題目的?？闯鑫覀兘處煂?duì)學(xué)生作文批改、講評(píng)做的不細(xì)。

5、審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)

另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙?jí)學(xué)生是剛剛學(xué)寫(xiě)鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫(xiě)字基本功。

五、改進(jìn)建議

1、關(guān)注課堂，講究實(shí)效

教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用課文的表達(dá)方法的能力。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

2、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。把讀和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在寫(xiě)、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。此外還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

語(yǔ)文月考質(zhì)量分析（三）

一、試題特點(diǎn)

高一學(xué)生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語(yǔ)文的課程，摸索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好地促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生了解高考題型，本次高一語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)試題體現(xiàn)了如下命題特點(diǎn)。

1、目的是督促學(xué)生加強(qiáng)課本知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、重視語(yǔ)文能力的考查，目的是了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準(zhǔn)備。

3、重視學(xué)生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進(jìn)高中文言文的教學(xué)。在擺正能力與基礎(chǔ)關(guān)系的同時(shí)，突出日常教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在各個(gè)語(yǔ)言材料中，分步驟地設(shè)計(jì)考查篩選、仿寫(xiě)能力的題目，突出平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的考點(diǎn)。對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞和文言文的閱讀，設(shè)計(jì)有梯度的題目，突出古典詩(shī)詞的鑒賞和文言文教學(xué)的難點(diǎn)。在題型上和分值的設(shè)置上，力求體現(xiàn)高考的精神。

4、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，命題難度適中。

二、年級(jí)成績(jī)基本情況統(tǒng)計(jì)

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三、試卷分析

（1） 1—3題為小閱讀，是對(duì)學(xué)生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查?？疾榈氖钦n外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識(shí)點(diǎn)在課本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方法的重要性。

（2）4—7題是文言文的考查，包括實(shí)詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學(xué)生翻譯文言文的能力，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

8—9題是詩(shī)歌鑒賞，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文作品的整體把握能力。在考查中檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握通過(guò)分析意象及典型藝術(shù)形象把握詩(shī)歌思想情感的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握表現(xiàn)技巧對(duì)詩(shī)歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫(xiě)。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫(xiě)中，因別字、錯(cuò)字、漏字而扣分的情況仍很?chē)?yán)重。

（3）選考題，學(xué)生在文學(xué)類(lèi)文本及實(shí)用類(lèi)文本中選做。

11題考查學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)文作品的整體把握能力?？疾閷W(xué)生從掌握文章結(jié)構(gòu)入手分析理解所選材料的能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能整體把握文本材料，關(guān)照全文內(nèi)容，特別是能否從文章結(jié)構(gòu)入手理清文章思路，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文本信息，對(duì)文中人物形象進(jìn)行準(zhǔn)確概括

12題是考查學(xué)生對(duì)文本材料中重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生快速有效的泛讀和細(xì)致有針對(duì)性的精讀能力，訓(xùn)練學(xué)生擺脫解題時(shí)先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學(xué)生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。

通過(guò)開(kāi)放型試題鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞、思辨論述的能力。

（4）13—17題是語(yǔ)言文字運(yùn)用?？疾閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握及應(yīng)用能力，是否能使語(yǔ)言表達(dá)具有實(shí)效性。課內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、語(yǔ)病、語(yǔ)序、修辭等內(nèi)容。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀應(yīng)用文能否把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)其文本進(jìn)行準(zhǔn)確排序；掌握恰當(dāng)語(yǔ)境，選擇準(zhǔn)確詞語(yǔ)，簡(jiǎn)明、得體表達(dá)，在考查中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

17題是考查學(xué)生仿寫(xiě)及發(fā)現(xiàn)能力，在考查修辭手法知識(shí)掌握的同時(shí)，考查學(xué)生分析句式及語(yǔ)境的能力。

（5）18題是考查學(xué)生寫(xiě)作水平及寫(xiě)作態(tài)度。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)熟悉卻又沒(méi)有進(jìn)行過(guò)理性思考的事物的認(rèn)識(shí)，能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并用可靠的材料支撐觀(guān)點(diǎn)；能否對(duì)生活有深刻的認(rèn)識(shí)，并在思考后解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本題考查關(guān)鍵不在寫(xiě)什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運(yùn)用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時(shí)上升到理性的思考，培養(yǎng)善于感受，善于思考的能力。

三、問(wèn)題分析

①課本知識(shí)掌握的不牢固。例如第10題，很簡(jiǎn)單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學(xué)答錯(cuò)。第13題也是如此。

③題干審讀不清，缺乏應(yīng)考能力的問(wèn)題?，F(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴(yán)重的。審讀題干，一是抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)。如第9題第12題，對(duì)能完全表明沒(méi)有深入的研讀；二是對(duì)題干的意思理解有偏頗。

④語(yǔ)文的表述與人文素養(yǎng)的問(wèn)題。閱讀中的開(kāi)放題第16,17題，是從大語(yǔ)文觀(guān)的角度考查學(xué)生，學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。從答題中看，學(xué)生的人文素養(yǎng)不深，理解能力不強(qiáng)。再者，開(kāi)放題的表述語(yǔ)言零亂，錯(cuò)字別字多，在整體影響了要表達(dá)意思的清晰和正確。

⑤背誦、書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。本試卷的背誦內(nèi)容大多出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫(xiě)中，因別字、錯(cuò)字、漏字而扣分的情況仍很?chē)?yán)重。

⑥寫(xiě)作問(wèn)題。①不善于觀(guān)察生活。此次作文題，偏重觀(guān)察思考，很多學(xué)生的作文，沒(méi)有自己的思考的內(nèi)容，內(nèi)容簡(jiǎn)單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認(rèn)識(shí)的高度，只局限于作文題所提供的內(nèi)容。②優(yōu)秀作文缺乏的問(wèn)題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數(shù)作文在3類(lèi)卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問(wèn)題。詞語(yǔ)的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語(yǔ)言，學(xué)生明顯缺少積淀。在表達(dá)上，不是內(nèi)容之間缺少必然的聯(lián)系，就是作文中語(yǔ)言口語(yǔ)化，或是沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)自己的情感。學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面、思想深度、認(rèn)識(shí)能力，亟須提高。④語(yǔ)言干癟的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生的作文，語(yǔ)言松散不簡(jiǎn)潔，以敘述語(yǔ)言為主，少有精辟的議論和動(dòng)情的抒情；有相當(dāng)一部分學(xué)生有語(yǔ)病，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)使用，通篇只有逗號(hào)，錯(cuò)別字較多。

四、教學(xué)建議

1、深入研究教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練。教學(xué)中一定要重視字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練。對(duì)新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的積累與歸納，是運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而且還應(yīng)補(bǔ)充教材不足的部分，并增設(shè)一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生真正把握好。

2、注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多訓(xùn)練，開(kāi)闊視野。不僅有力于學(xué)生的考試需求，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

篇4

認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各處室的工作計(jì)劃，全面貫徹落實(shí)學(xué)校及各處室工作計(jì)劃中所涉及的年級(jí)工作內(nèi)容。本年級(jí)將繼續(xù)以培養(yǎng)四優(yōu)中學(xué)生為總體目標(biāo)，即“優(yōu)秀的品德、優(yōu)雅的氣質(zhì)、優(yōu)美的形體、優(yōu)良的學(xué)業(yè)”，繼續(xù)堅(jiān)持賞識(shí)教育，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。深入開(kāi)展行為規(guī)范教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育等，進(jìn)一步拓展“規(guī)范行為—陶冶情操—健全人格”的德育內(nèi)涵。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的形成對(duì)于學(xué)生一輩子來(lái)說(shuō)是受益終生的。結(jié)合初一年級(jí)特點(diǎn)，為創(chuàng)年級(jí)工作特色，促進(jìn)學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)發(fā)展，初一年級(jí)將主要以培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)的行為習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理為教育核心，幫助新初一學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)小學(xué)到初中的平穩(wěn)過(guò)渡，保持年級(jí)的和諧穩(wěn)定。

二、本學(xué)期年級(jí)的奮斗目標(biāo)

1、德育教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)的行為習(xí)慣，幫助新生盡快適應(yīng)初中生活，增強(qiáng)學(xué)生自我約束，自我管理的能力。

2、教學(xué)教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，避免在初始階段兩級(jí)分化。

3、集體建設(shè)目標(biāo)：幫助初一新生樹(shù)立集體意識(shí)，創(chuàng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍，注重班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和文化建設(shè)。完成好學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)教育和主題教育活動(dòng)。重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，讓他們成為學(xué)生中的榜樣和老師的小幫手。

三、本學(xué)期年級(jí)的具體工作安排

（一）年級(jí)組教師隊(duì)伍建設(shè)

營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍。

年級(jí)組是老師們工作和學(xué)習(xí)的地方，老師們?cè)谝黄鸸ぷ飨嗵幍臅r(shí)間有時(shí)候比陪伴家人的時(shí)間還要多，只有大家努力營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的年級(jí)氛圍，才能更好的完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。根據(jù)初一年級(jí)組老教師少，年輕教師多的特點(diǎn)，計(jì)劃通過(guò)利用年級(jí)例會(huì)或舉行座談會(huì)的形式讓老教師向年輕教師介紹教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，而年輕教師要虛心向老教師多問(wèn)，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，并且在班級(jí)管理和日常工作中也要勇于創(chuàng)新，為年級(jí)組多承擔(dān)責(zé)任。同一組老師只有相互理解，相互信任，相互關(guān)心，相互幫助，才能共同創(chuàng)建一個(gè)愉快、寬松、和諧的年級(jí)教育教學(xué)氛圍，才能共同把學(xué)校的各項(xiàng)工作做得更好。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究，努力提高教育教學(xué)水平。

按學(xué)校教學(xué)處要求互相聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)20節(jié)，其它教師10節(jié)，新教師不少于30節(jié)，備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)隔周檢查一次。進(jìn)一步強(qiáng)化備課組工作，提高教研質(zhì)量。各備課組每周都要安排一次集體備課時(shí)間，并充分利用這一固定的時(shí)間，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)、群策群力，認(rèn)真鉆研教材教法。進(jìn)入新課程階段的任課教師，要積極參加中教研組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，各備課組長(zhǎng)要嚴(yán)格要求，認(rèn)真做好考勤和組織工作。

作為初一年級(jí)為了新生入學(xué)后能更好的因材施教，班主任和任課教師在新生入校之后要抓緊時(shí)間熟悉學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生情況和學(xué)情摸底，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)法，備好課、上好課，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、堅(jiān)持實(shí)行月考制度，開(kāi)展豐富多彩教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教學(xué)處要求，本學(xué)期初一年級(jí)計(jì)劃進(jìn)行兩次月考，考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。各備課組認(rèn)真組織各種考試，做好月考，期中考試，期末考試分析工作，各備課組長(zhǎng)，任課教師和班主任要做好考后分析工作，要有改進(jìn)教育教學(xué)的措施。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各備課組長(zhǎng)可以組織本組開(kāi)展例如，朗誦比賽，學(xué)科競(jìng)賽等豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。年級(jí)也會(huì)配合各備課組做好組織學(xué)生和賽后表彰等工作。

另外，任課教師不能只關(guān)注自己所教學(xué)科，也要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。各備課組尤其要多關(guān)注偏科的學(xué)生。在九月月考之后，任課教師要查看年級(jí)總排名，關(guān)注年級(jí)前三十名和年級(jí)后二十名中偏科和有優(yōu)勢(shì)科目的學(xué)生，與班主任商量，共同確定幫扶目標(biāo)。密切注意他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，以便采取措施制定計(jì)劃。促使他們均衡全面發(fā)展，為三年后的中考做準(zhǔn)備。

4、充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理和德育教育的核心作用，不斷提高班主任素質(zhì)，明確責(zé)任與目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)與要求。

（1）班主任要樹(shù)立班級(jí)品牌意識(shí)，開(kāi)展有特色的學(xué)生教育活動(dòng)。

“見(jiàn)賢思齊”，“活動(dòng)教育人”，這些教育哲言都告訴我們，班級(jí)環(huán)境，班風(fēng)建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的重要性。班主任要樹(shù)立好班級(jí)的品牌意識(shí)，就要重視班級(jí)共同目標(biāo)和班風(fēng)的建設(shè)，通過(guò)有意義的活動(dòng)樹(shù)立正確的集體輿論氛圍，讓學(xué)生在集體中健康成長(zhǎng)，從而班集體成為年級(jí)的品牌班集體，班主任也會(huì)成為年級(jí)的優(yōu)秀班主任。

（2）新初一班主任要盡快熟悉學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初新初一班主任要認(rèn)真詳細(xì)做好本班的學(xué)生狀況分析，并制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃。盡快熟悉學(xué)生，排好學(xué)生座位，確定班委會(huì)，組長(zhǎng)和科代表，排好值日輪流表等，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，使得班級(jí)工作盡快有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，確保學(xué)生在校內(nèi)不出任何安全責(zé)任事故。

警鐘長(zhǎng)鳴，繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)。要把安全教育、法制教育貫穿到整個(gè)學(xué)期，常抓不懈，充分利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)，要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險(xiǎn)性的游戲，以杜絕不安全隱患，加強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的宣傳教育。班主任每天早晨早讀前到校，檢查本班學(xué)生出勤、衛(wèi)生等情況，對(duì)于曠到學(xué)生各班要查明原因，作好記載。班主任要勤下班，明察秋毫，重視做好預(yù)防教育工作。

（4）在班主任中大力倡導(dǎo)“三講”、“四抓”。

“三講”即講奉獻(xiàn)、講愛(ài)生、講創(chuàng)新；“四抓”即抓早、抓細(xì)、抓實(shí)、抓反復(fù)；突出責(zé)任心意識(shí)，強(qiáng)調(diào)班主任要多深入班級(jí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行處理。突出骨干班和青年班的輻射作用，并通過(guò)與老班主任的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，促進(jìn)班主任間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，積累各種先進(jìn)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，并靈活運(yùn)用于自己的實(shí)際工作中。提倡在班級(jí)管理上有新招、有特色、見(jiàn)實(shí)效。

（5）班主任要重視學(xué)生的體育鍛煉。

班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生們?cè)隗w育課上的課堂表現(xiàn)和每學(xué)年的學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康的體育測(cè)試。對(duì)與學(xué)習(xí)成績(jī)好但體育差的學(xué)生，可與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好思想工作，配合體育老師督促學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，讓盡可能多的學(xué)生成為芳星園中學(xué)的“四優(yōu)”中學(xué)生和未來(lái)的北京市三好學(xué)生，教育學(xué)生要重視體育課，為將來(lái)中考體育考試做準(zhǔn)備。

（6）定期召開(kāi)組內(nèi)班主任會(huì)，加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

指導(dǎo)和幫助年輕班主任掌握班級(jí)工作的策略和方法，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級(jí)氛圍。做到組內(nèi)的工作，多溝通、交流，形成團(tuán)結(jié)、愉快、合作的工作作風(fēng)。

（7）班主任老師與任課教師積極配合。

建立班主任與任課教師交流機(jī)制，及時(shí)掌握本班課堂情況和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而合作加以改進(jìn)，形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。面向全體學(xué)生，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的目標(biāo)與要求，采取不同的教學(xué)方法，分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教，使全體學(xué)生都有收獲和提高。

（8）健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立全員育人的意識(shí)。

全組教師打破班與班的界限、任科教師與班主任的界限，共同努力，抓好學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范。以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為第一責(zé)任人，以任課教師、家長(zhǎng)為協(xié)助責(zé)任人，構(gòu)建立體的德育教育模式。對(duì)于個(gè)別特殊的學(xué)生，要集中大家的智慧，多想辦法，多找路子，齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)化孩子。班級(jí)存在的問(wèn)題，要做到逐層上報(bào)，不能隱瞞。以“轉(zhuǎn)化一個(gè)人，帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)；培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)，帶動(dòng)一個(gè)年級(jí)”的工作思路，實(shí)現(xiàn)年級(jí)組整體和諧發(fā)展。

（二）學(xué)生德育教育計(jì)劃

抓好學(xué)生日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育。

作為起始年級(jí)，一定要在學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面花大力氣。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等方面有一個(gè)良好的開(kāi)端，使各班的班級(jí)管理具有規(guī)范性。開(kāi)學(xué)第一月將《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

根據(jù)初一新生的特點(diǎn)，制定初一年級(jí)行為規(guī)范，使養(yǎng)成教育具體化，從細(xì)節(jié)規(guī)范學(xué)生的日常行為，具體做法

進(jìn)校：穿校服重儀表，進(jìn)校說(shuō)聲老師好。

2、進(jìn)班：交作業(yè)做值日，安靜上好早自習(xí)。

3、上課：鈴聲一響進(jìn)課堂，安靜等候老師來(lái)。

發(fā)言不忘先舉手，坐姿端正來(lái)聽(tīng)講。

4、課間：不追跑不喧嘩，舉止文明記心上。

5、課間操：集合隊(duì)伍快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操。

6、環(huán)境：優(yōu)美環(huán)境大家愛(ài)，“六無(wú)六不”記心上。

即做到，“六無(wú)“：地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌椅無(wú)刻畫(huà)、墻壁無(wú)污印、出言無(wú)臟話(huà)、騎車(chē)無(wú)違章；“六不”：不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不損壞公物、不破壞綠化、不粗言穢語(yǔ)、不浪費(fèi)糧食。

7、集體意識(shí)：大型活動(dòng)聽(tīng)指揮，集體榮譽(yù)很重要。

班榮我榮班恥我恥，多為集體增光添彩。

8、安全：遵紀(jì)守法珍愛(ài)生命，在校不做危險(xiǎn)游戲，校外遵守法律法規(guī)。

9、離校：不等待不逗留，靜校之前離學(xué)校。

值日衛(wèi)生要做好，離校熄燈關(guān)門(mén)窗。

10、初一年級(jí)目標(biāo)：文明守紀(jì)，做最好的自己。

2、搞好德育量化和操行評(píng)定。

把《中學(xué)生手則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)和運(yùn)用納入評(píng)定范圍，將各班學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)逐項(xiàng)量化，并以此為依據(jù)，客觀(guān)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。堅(jiān)持賞識(shí)教育，不放過(guò)細(xì)小事件，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生中的好人好事，樹(shù)立學(xué)生榜樣，創(chuàng)設(shè)積極向上的年級(jí)氛圍，培養(yǎng)芳星園中學(xué)的“四優(yōu)”中學(xué)生。

3、開(kāi)展“七學(xué)會(huì)”教育活動(dòng)

配合學(xué)校開(kāi)展好“七學(xué)會(huì)”教育活動(dòng)，即學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。使學(xué)生文明程度進(jìn)一步提高，充分利用校園的文化建設(shè)的輿論導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀(guān)和文明習(xí)慣，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及道德水平。

4、抓好班級(jí)文化建設(shè)。

圍繞竹文化的班級(jí)文化建設(shè)為起點(diǎn)，從體現(xiàn)竹子精神與竹子品格的班級(jí)理念、體現(xiàn)竹子精神與竹子品格的班級(jí)行為約定以及竹子盆景、竹子書(shū)畫(huà)、竹子詩(shī)詞等班級(jí)環(huán)境，即視覺(jué)識(shí)別等多方面著手，進(jìn)行班級(jí)文化設(shè)計(jì)。各班配合主題教育做好文化墻的設(shè)計(jì)和建設(shè)，內(nèi)容要包括班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，光榮榜，學(xué)生作品展示等，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)，勤奮樂(lè)學(xué)的集體氛圍。

5、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，幫助初一新生樹(shù)立集體意識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，就應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)?！拔拿靼嗉?jí)體”無(wú)疑是衡量一個(gè)班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)志。因此要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嚴(yán)格要求學(xué)生，健全班級(jí)管理制度，從小事做起，一件一件抓訓(xùn)練，一條一條抓落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到爭(zhēng)創(chuàng)文明，優(yōu)秀的班級(jí)體的活動(dòng)中來(lái)。

6、定期召開(kāi)年級(jí)學(xué)生大會(huì)。

在開(kāi)學(xué)初、每次大型考試前后、每個(gè)月更換主題活動(dòng)動(dòng)員、年級(jí)好人好事表彰、年級(jí)突發(fā)事件發(fā)生等，及時(shí)的召開(kāi)年級(jí)會(huì)，這些關(guān)鍵時(shí)刻是教育學(xué)生最好的時(shí)機(jī)，也是教育最能起作用的關(guān)鍵時(shí)刻，做好年級(jí)學(xué)生的教育，疏通和引導(dǎo)工作。

7、重視學(xué)生干部的培養(yǎng)。

本學(xué)期年級(jí)將有計(jì)劃、有目標(biāo)、分層次的培訓(xùn)各班學(xué)生干部，健全年級(jí)學(xué)生會(huì)組織。培養(yǎng)一支“自我管理嚴(yán)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃”的學(xué)生干部隊(duì)伍。讓他們?cè)诎嗉?jí)中樹(shù)正氣，起到模范榜樣的作用，成為班主任得力的小助手。

8、強(qiáng)化學(xué)生自主管理，配合政教處認(rèn)真抓好每日十項(xiàng)評(píng)比。

每日十項(xiàng)評(píng)比內(nèi)容：不遲到、服飾發(fā)型、文明入校、出勤、自行車(chē)碼放、課間操、教室衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、靜校。

9、積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。

采取定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，電話(huà)和建立短信信息網(wǎng)等形式，及時(shí)的將學(xué)校、年級(jí)舉行的各種活動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)，使讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校情況，能夠主動(dòng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

10、關(guān)注偏常生和后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

要在情感教育上多下功夫，即通過(guò)激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”、捕捉“閃光點(diǎn)”、啟發(fā)“醒悟點(diǎn)”、扶植“起步點(diǎn)”，有情有意、靈活機(jī)智地尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在良性互動(dòng)中，走向健康成長(zhǎng)的道路。班主任每個(gè)階段要根據(jù)各任課老師反饋情況，確定學(xué)困生名單，定期做思想工作，時(shí)時(shí)跟進(jìn)，確保班級(jí)穩(wěn)定。

四、具體工作日程安排：

九月份：

做好開(kāi)學(xué)衛(wèi)生掃除工作，收好假期給初一新生留的寒假作業(yè)，班每班選出10人，進(jìn)行年級(jí)表彰。

2、開(kāi)學(xué)典禮。（9月1日），

3、檢查學(xué)生的發(fā)式，服裝，進(jìn)行禮儀教育。

4、每天晨檢和中午學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

5、召開(kāi)第一次年級(jí)班主任會(huì)：交流班主任工作計(jì)劃，布置近期任務(wù)，解決新班主任困惑和班級(jí)問(wèn)題，班主任月交流總結(jié)。

6、各班開(kāi)始進(jìn)行文化墻建設(shè)

7、各班班級(jí)干部培訓(xùn)。

8、慶祝教師節(jié)——“感念師恩”主題活動(dòng)

十月份：

召開(kāi)年級(jí)學(xué)生會(huì)，總結(jié)表彰上一個(gè)主題活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行文明禮儀，行為規(guī)范教育，幫助初一新生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示各班文化建設(shè)情況。

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)員和安全教育工作。班主任要做好運(yùn)動(dòng)會(huì)的總結(jié)工作，抓住機(jī)會(huì)增強(qiáng)集體凝聚力。

3、組織各班觀(guān)看一部愛(ài)國(guó)主義電影，寫(xiě)出觀(guān)后感。（優(yōu)秀作品交流）

4、配合學(xué)校做好校園環(huán)境衛(wèi)生檢查。

5、召開(kāi)班主任會(huì)，做月工作交流匯報(bào)和總結(jié)，共同交流解決班主任遇到的班級(jí)管理問(wèn)題。

6、組織召開(kāi)年級(jí)月考分析會(huì)

7、進(jìn)行學(xué)生干部培訓(xùn)

十一月：

組織好年級(jí)期中考試成績(jī)分析會(huì)

2、準(zhǔn)備召開(kāi)好年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)。

3、收聽(tīng)法制講座。

4、班主任會(huì)：總結(jié)交流和做好召開(kāi)第一次年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備。

5、召開(kāi)年級(jí)學(xué)生會(huì)。

十二月：

校園環(huán)境衛(wèi)生檢查。

2、12·9朗誦比賽。

3、“頌竹、詠竹”學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作大賽。繪畫(huà)、手工、電腦作品展。

4、年級(jí)學(xué)生會(huì)

5、年級(jí)班主任會(huì)

6、迎新年班級(jí)聯(lián)歡。

xx年一月：

期末評(píng)先和表彰

2、放假前安全教育。

篇5

高三的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，老師可以通過(guò)總結(jié)，通過(guò)對(duì)班級(jí)前一段工作的認(rèn)識(shí)，更好地去規(guī)劃下一步的工作進(jìn)程，下面是小編為大家?guī)?lái)的有關(guān)于高三班主任工作總結(jié)范文【5篇】，但愿對(duì)你有借鑒作用。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【1】在今年的這個(gè)學(xué)期里我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，因?yàn)橐龊妹恳粋€(gè)學(xué)生的思想工作，重點(diǎn)把握每一個(gè)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下和年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，我班的各項(xiàng)工作開(kāi)展得很順利，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，機(jī)遇跟挑戰(zhàn)并存。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，努力創(chuàng)建班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序

一定要深刻理解，創(chuàng)造一個(gè)良好的秩序，是高三學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越的前提，因此我對(duì)于常規(guī)工作很是強(qiáng)調(diào)，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要從嚴(yán)，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹(shù)立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開(kāi)展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開(kāi)始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級(jí)部開(kāi)展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第月考開(kāi)始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)、召開(kāi)座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力。考試原本是為了幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。次的月考、?？?，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專(zhuān)家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話(huà)，一個(gè)關(guān)切的眼神，溫馨的談話(huà)，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作

對(duì)于班級(jí)的管理,只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，尤其是經(jīng)常召開(kāi)班級(jí)月考研討分析會(huì),分析學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)原因和弱科進(jìn)步情況以及特殊學(xué)生的問(wèn)題等，制定出下一階段的跟進(jìn)措施。通過(guò)與任課教師的相互反饋，增強(qiáng)了工作的針對(duì)性,也增強(qiáng)了各科教學(xué)的目的性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)效益最大化的法則是學(xué)科平衡發(fā)展?？茖W(xué)安排、積極協(xié)調(diào)應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)。高三的家長(zhǎng)對(duì)待高考，很多時(shí)候比學(xué)生和老師還要緊張。而很多家長(zhǎng)又不能很好的對(duì)子女的學(xué)習(xí)和心理提供科學(xué)合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實(shí)是在幫倒忙。即使是在學(xué)生考試成績(jī)不理想的時(shí)候去安慰學(xué)生也要講究其中的藝術(shù)性，頻繁的安慰反而讓學(xué)生無(wú)所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開(kāi)了227班家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生的情況，并為家長(zhǎng)提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)渠道。

總之，在這一學(xué)期里，有樂(lè)有苦，但力求把所有的班級(jí)工作做細(xì)做精，真誠(chéng)的為學(xué)生全心全意服務(wù)，用各種各樣的方法提升學(xué)生的成績(jī)和能力，希望班級(jí)每一個(gè)同學(xué)能在明年六月的蒼穹中展翅翱翔。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【2】一、把握班級(jí)情況

基本情況：我班底子薄，原先是大家都不愿意接任這個(gè)班的班主任，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的整頓，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很大好轉(zhuǎn)，全班共有38人，有近6人無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律散慢，上課經(jīng)常睡覺(jué)、遲到也較為嚴(yán)重，有兩個(gè)曾有過(guò)頂撞老師的行為，還有一些自理生活的能力較差。這些都給管理好這個(gè)班級(jí)帶來(lái)了較大的阻力。

二、進(jìn)一步完善班級(jí)管理建設(shè)。

本學(xué)期重新通過(guò)民主選舉新班委和團(tuán)支委人選，在入圍學(xué)生中指定人選組成新班委、團(tuán)支委，制定班級(jí)管理量化評(píng)估積分細(xì)則(獎(jiǎng)懲條例)，對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。但在物色確定的班干部中，部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出，中途更換了兩名班委。實(shí)行值日班委制度，經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。實(shí)行安全、賭博一票否決制，嚴(yán)禁學(xué)生下溝河游泳和聚眾賭博。這些制度的實(shí)施都收到較大的成效，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有較大的轉(zhuǎn)變。

三、抓典型，以點(diǎn)帶面以點(diǎn)補(bǔ)面。

本班學(xué)生特點(diǎn)是兩極分化：成績(jī)兩極化，思想也兩極化，特別是雙差生較多。所以要管理好這個(gè)班，首要的工作就是如何發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對(duì)學(xué)生因材施教，分批集中進(jìn)行指導(dǎo)教育，主要分為四種類(lèi)型：雙優(yōu)生(成績(jī)思想都好的)、中等生、成績(jī)差的、雙差生。對(duì)雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)雙差生實(shí)行及時(shí)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求、獎(jiǎng)罰分明相結(jié)合。

四、質(zhì)量檢查成績(jī)的正確歸因及對(duì)策

1、壓力過(guò)大，焦慮過(guò)高。

因上學(xué)期大部學(xué)生成績(jī)有較大的提高，考前擔(dān)憂(yōu)考不出以前的成績(jī)，給自己過(guò)大壓力，導(dǎo)致考試時(shí)焦慮過(guò)高，發(fā)揮不好。

2、學(xué)習(xí)興趣和熱情有所降低。

平時(shí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)，課堂回答問(wèn)題積極性不高，不善于思考。

3、準(zhǔn)備不足，方法欠妥。

一些學(xué)生不結(jié)合自己的實(shí)際，喜歡做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。

4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。

5、過(guò)于自信，有驕傲的表現(xiàn)。

6、考試方式的改革，部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。

根據(jù)上述的原因，主要采取如下一些對(duì)策：

1、改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

A、科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時(shí)間。

B、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)。

C、要豐富自己的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)情緒，使自己過(guò)得既輕松又充實(shí)。

D、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)間接興趣，對(duì)無(wú)興趣的科目要采取“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的方法，有一種強(qiáng)迫自己成功的意識(shí)。

2、發(fā)揮自我暗示的積極作用。

3、講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。

戰(zhàn)略：以競(jìng)爭(zhēng)的精神去拼搏，拋開(kāi)保守思想的束縛。

戰(zhàn)術(shù)：強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),弱科保底線(xiàn)。(最低要求必須以比省平均分低5分為底線(xiàn))

五、家長(zhǎng)會(huì)形式的變革效果良好

本次家長(zhǎng)會(huì)采取分批的形式進(jìn)行，離校最近的學(xué)生家長(zhǎng)利用晚上的時(shí)間來(lái)開(kāi)，其它分為雙差生、退步大的學(xué)生、尖子生分別進(jìn)行召開(kāi)，到會(huì)的科任主要是語(yǔ)數(shù)英和_科的老師。在召開(kāi)家長(zhǎng)之前首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進(jìn)一步了解學(xué)生。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到會(huì)的家長(zhǎng)和科任都有說(shuō)不完的話(huà)。這種對(duì)話(huà)式的家長(zhǎng)會(huì)，比以前只是老師在上面說(shuō)，家長(zhǎng)在下面聽(tīng)老模式效果好多，以前家長(zhǎng)聽(tīng)完老師的說(shuō)話(huà)之后想個(gè)別了解情況就沒(méi)有時(shí)間了，現(xiàn)在這種談話(huà)式的家長(zhǎng)會(huì)能及時(shí)回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的反應(yīng)。

六、喜憂(yōu)參半。

雖然為建設(shè)這個(gè)班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，有一二個(gè)雙差生總是我行我素，效果不太明顯，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生還沒(méi)有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來(lái)了較大的阻力。還在部分學(xué)生對(duì)某些科任老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書(shū)又育人!每天給孩子一些笑臉!做到了不在課堂當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)怒!規(guī)范學(xué)生行為!掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。進(jìn)行高三沖刺階段的學(xué)習(xí)中同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【3】過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績(jī)，現(xiàn)將我做的一些工作向大家總結(jié)如下：

一、完善班級(jí)管理建設(shè)，重視發(fā)揮班委作用

本學(xué)期通過(guò)民主選舉更換了部分值日干部，對(duì)值日干部進(jìn)行隨時(shí)與及時(shí)的指導(dǎo)，主要是如何站在與同學(xué)平起平坐的立場(chǎng)管理，同時(shí)利用值日干部與個(gè)別同學(xué)的矛盾，在班上開(kāi)展討論與思想教育，讓學(xué)生明白值日干部的付出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)一步樹(shù)立值日干部的威信，經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、威信高的值日班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。

當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，深入了解學(xué)生，以身作則，全面深入地做好班級(jí)工作

首先，高三__班是一個(gè)普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)不好，但是為了升學(xué)，學(xué)生的壓力很大，情緒也很不穩(wěn)定，為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周利用班會(huì)以輕松的形式，去討論各種問(wèn)題，以此放松學(xué)生緊張的心情;另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂(yōu)解難。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，每天早上比學(xué)生早到校，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求，自己必須首先做到，然后再要求學(xué)生去做。再者，班干部和我配合的很好，對(duì)班級(jí)的任何事情都及時(shí)的向我匯報(bào)，以至于我能夠及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)向，調(diào)整好班級(jí)的各項(xiàng)事情。

三、鼓舞士氣，培養(yǎng)班風(fēng)

高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀(guān)發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，再加上我班實(shí)際情況，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，不難想象有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這一學(xué)年里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其二，我利用自己班主任的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，努力使自己所教的學(xué)科有所進(jìn)步，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的信心。其三，我加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。

四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友;及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值;同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)讓他們品嘗到成功的歡樂(lè)與喜悅。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【4】開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)了常規(guī)管理，在各方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，這些成績(jī)的取得離不開(kāi)全體班主任的辛勤勞動(dòng)，熱情投入，盡心盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)?；仡櫳习雽W(xué)期的班主任工作，主要在以下幾個(gè)方面取得了顯著的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、全體班主任老師增強(qiáng)了工作的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，實(shí)施有效管理。

全體班主任明確職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成本職工作，班級(jí)管理上肯動(dòng)腦筋，肯下功夫，大部分班主任實(shí)施全程管理，全程跟蹤，確保學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不離班主任掌握，班主任老師以校為家，以班為家，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣要求，一樣教育，一樣培養(yǎng);許多班主任老師起早摸黑和學(xué)生一樣作息，真正做到了與學(xué)生生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，了解學(xué)生中的存在問(wèn)題，及時(shí)處理偶發(fā)事件，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。

二、全體班主任加強(qiáng)了學(xué)習(xí)研究，更新了觀(guān)念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

全體班主任在繁忙中抽出時(shí)間學(xué)習(xí)德育工作材料，從更新管理、更新育人理念入手，在抓好智育的同時(shí)，更注重了學(xué)生的思想教育，改進(jìn)了德育工作的方式方法，講究德育實(shí)效性，克服了形式主義傾向，逐步更新人才觀(guān)，不斷樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的育人理念，以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康個(gè)性和健全人格為著眼點(diǎn)，做好班級(jí)管理工作。

許多班主任老師積極參與班主任工作的研究、探討，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，注重總結(jié)，注重班級(jí)個(gè)性案例的分析，許多班主任老師積極撰寫(xiě)班主任工作心得、隨感和個(gè)案研究。

三、全體班主任加強(qiáng)了班容班貌建設(shè)，將班級(jí)的文化氛圍，安全衛(wèi)生工作納入了日常德育的范疇。

各班主任在開(kāi)學(xué)初加強(qiáng)了班容班貌建設(shè)，很多班級(jí)在學(xué)校統(tǒng)一的教室布置基礎(chǔ)上做了個(gè)性化的布置。有的班級(jí)設(shè)立文化角，展示學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品，例如“男子漢宣言”和“快樂(lè)女生”，也有的班級(jí)設(shè)立了光榮榜，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。班主任老師充分利用這些宣傳陣地，激勵(lì)學(xué)生自律、自愛(ài)、自強(qiáng)。

四、全體班主任建立了學(xué)生檔案，創(chuàng)設(shè)了班級(jí)管理量化評(píng)比，細(xì)化了班級(jí)管理過(guò)程。

很多班主任精心觀(guān)察學(xué)生，建立了優(yōu)秀學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生，個(gè)性學(xué)生檔案，便以與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，也便以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，很多班主任參照學(xué)校班級(jí)管理量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂了班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了學(xué)生的行為，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育。

五、全體班主任優(yōu)化了班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)了與各任課教師的聯(lián)系。

要想管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一個(gè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建立健全一支班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我管理能力，是每一個(gè)班主任的首選工作。在日常工作中，班主任也多與任課教師交流，及時(shí)掌握班級(jí)、學(xué)生動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早處理。注意了家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)性，不把與家長(zhǎng)的商討演變?yōu)閷W(xué)生眼中的告狀，取得了家長(zhǎng)的大力支持，推進(jìn)了班主任工作的開(kāi)展。

關(guān)于高三班主任工作總結(jié)【5】2020即將過(guò)去，反思高三一年的班主任工作，雖然品嘗著付出以后的喜悅，但這里有收獲也有遺憾，我想把我在工作中體會(huì)頗深的幾點(diǎn)與大家交流。

一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，樹(shù)立目標(biāo)

剛上高三，學(xué)生自覺(jué)了許多，但周記中出現(xiàn)的“高三，高山”、“高三，不下地獄就上天堂”這類(lèi)的字眼也多了許多。面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生上線(xiàn)人數(shù)越來(lái)越多的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為我的工作的重中之重，我首先讓學(xué)生清晰和強(qiáng)化自己的升大學(xué)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榉彩聞?dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，成功的欲望越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在日常的學(xué)習(xí)中較充分的自主地發(fā)揮他們的潛力，人的潛力是無(wú)窮盡的，我們當(dāng)老師的首先就要相信學(xué)生是能夠創(chuàng)造奇跡的。學(xué)生很容易在開(kāi)學(xué)時(shí)充滿(mǎn)信心，一段時(shí)間后，在學(xué)習(xí)遇到困難或某些誘惑時(shí)，他就會(huì)想，我這么辛苦圖的是什么?值不值得?從而較易放棄。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我：“老師，我還有希望嗎?”我教給學(xué)生一句話(huà)：“我說(shuō)我行我就行，不行也行;我說(shuō)我不行就不行，行也不行?！辈⒁髮W(xué)生每天起床梳頭是對(duì)著鏡子大聲說(shuō)：“我能行!沒(méi)有，只有更好?！辈粩嗟慕o自己以積極的心理暗示。

在與學(xué)生作好較充分的溝通后，我要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出升大學(xué)的至少十大理由，理由越具體生動(dòng)越好，同時(shí)，我還把到__參觀(guān)學(xué)習(xí)的清華、人大附中等學(xué)校的情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠去具體地憧憬自己未來(lái)的大學(xué)生活。

總之，多為成功找理由，不為失敗找借口。理由寫(xiě)好之后，重要的就是老師引導(dǎo)他們?yōu)樯髮W(xué)樹(shù)立具體的目標(biāo)。我要求學(xué)生根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)狀況，為自己高考設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，其次，要求他要善于把一個(gè)大目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，最后就是要求他們把目標(biāo)放在桌上，天天督促自己。

二、準(zhǔn)確定位、分層推進(jìn)

我任教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不太好，為了增加工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我和任課教師將學(xué)生劃分為以下幾個(gè)層面。

a、穩(wěn)上一本可以沖擊重點(diǎn)的學(xué)生。

b、就目前成績(jī)看考不上一本，但調(diào)整好也許有能力沖擊重點(diǎn)大本的學(xué)生。

c、只能上二本，可以沖擊一本的學(xué)生。

d、在二本附近的學(xué)生。

e、學(xué)習(xí)自覺(jué)但成績(jī)不理想的學(xué)生。

f、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，懶散的學(xué)生。

其實(shí)一個(gè)班級(jí)，若只盯著那些有希望上大學(xué)的學(xué)生，而放棄了一小部分升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，不僅是教育的失策，針對(duì)不同層次的學(xué)生更多的工作是思想工作，如果都由班主任來(lái)做，肯定忙不過(guò)來(lái)，更不用提效果了。特殊時(shí)期的特殊任務(wù)將任課教師和班主任緊緊的捆到了一起，每位任課教師在做學(xué)生的思想工作方面都有他的獨(dú)到之處，并且往往我感覺(jué)棘手的問(wèn)題學(xué)生到了任課教師那里或許很容易溝通，所以我們共同協(xié)調(diào)，將不同層次的學(xué)生承包給任課教師，在這里任課教師不僅僅是輔導(dǎo)答疑，更要做通孩子的思想工作，思想工作做通了，學(xué)習(xí)就不愁了。每個(gè)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有至少一到兩個(gè)老師經(jīng)常輔導(dǎo)和幫助，對(duì)老師的信任和親切感一下子就建立了起來(lái)。親其師才能信其道。我們班的各科成績(jī)都有了較大的進(jìn)步。

三、注重效率，防止反復(fù)

經(jīng)過(guò)高三這一年的工作，我深深體會(huì)到，成績(jī)的取得的的確確要經(jīng)過(guò)大量艱辛的努力，我想每一位高三的班主任和任課教師都特別舍得付出，但我們更關(guān)注的恐怕是付出后能否得到預(yù)想的效果。

高三的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)生的情緒也很不穩(wěn)定，成績(jī)也有反復(fù)，這需要我們付出無(wú)比的耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不打時(shí)間上的消耗戰(zhàn)。耐心、細(xì)致的工作需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持。成年人對(duì)自己的行為都還缺少毅力和清醒的認(rèn)識(shí)，更何況是面對(duì)枯燥學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單生活的學(xué)生呢?作為班主任，我認(rèn)為要做到“言必行，行必果?！币ミt到現(xiàn)象就一抓到底，不趕風(fēng);要檢查糾錯(cuò)本就一定要落實(shí)到位，不能給學(xué)生吹吹風(fēng)就過(guò)了。學(xué)習(xí)本身就要求有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，要求學(xué)生做到，老師自己就不能含糊。

四、觀(guān)察細(xì)節(jié)，調(diào)整心理

有人說(shuō)，高考不僅僅是考智力，同時(shí)也是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的考驗(yàn)。其實(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，跟同學(xué)的一次口角，一次小感冒，或者考試的2b鉛筆沒(méi)帶都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以我都把注重細(xì)節(jié)擺在了重要的位置。我們利用平常的班隊(duì)課反復(fù)向同學(xué)們宣傳“成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)”的觀(guān)念，學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，同時(shí)經(jīng)常給學(xué)生以心理指導(dǎo)。我教學(xué)生有心理上的不愉快一定要自己調(diào)整，或者找同學(xué)、朋友傾訴，相信老師、父母的找老師和父母，要么寫(xiě)寫(xiě)日記，體育鍛煉，總之，不要憋在心里，而且要做一個(gè)樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人，不為小事斤斤計(jì)較。讓同學(xué)們更多的是把高考當(dāng)成一次機(jī)遇，一次挑戰(zhàn)，自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆財(cái)富，思想日益成熟的一種驕傲?！澳贻p就是資本，年輕，一切皆有可能，每一個(gè)人都勇于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，不做懦夫?！边@樣的思想在同學(xué)們的心里逐漸的樹(shù)立起來(lái)。臨近高考時(shí)，讓我最感到欣慰的是，大家都沒(méi)有散失斗志，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情，這是我最希望看到的。

反思了自己一年的工作，我還有很多地方做得不夠，同行們很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我學(xué)習(xí)。一年中，我深切地感受到，管理學(xué)生，更多的是要學(xué)生自我管理，要在學(xué)生中既有威信，又要讓學(xué)生有親近感，愿意主動(dòng)找老師談心。除了有愛(ài)心、耐心，嚴(yán)格科學(xué)的管理外，教學(xué)上一定要有過(guò)硬的本領(lǐng)，如果教學(xué)上沒(méi)有自己的一套，得不到學(xué)生的認(rèn)可尊重，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任工作產(chǎn)生抵觸情緒，實(shí)施德育的效果也就會(huì)大打折扣。當(dāng)老師的路還很長(zhǎng)，尤其是班主任，不僅承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還肩負(fù)著如何培養(yǎng)教育學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，可謂任重道遠(yuǎn)。

篇6

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范本一一學(xué)期來(lái)，我校的教學(xué)工作在進(jìn)一步貫徹落實(shí)“xxxx”重要思想指引下，在鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，學(xué)校教學(xué)工作始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心，深化教育科研，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教育管理，開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課程改革。

本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來(lái)，繼續(xù)完善和認(rèn)真落實(shí)好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評(píng)估方案》和《XX年學(xué)校工作意見(jiàn)》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開(kāi)展。備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)等嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求來(lái)完成。做到常規(guī)抓實(shí)、抓嚴(yán)。切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)了對(duì)“實(shí)施課程”的指導(dǎo)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時(shí)做到了“三落實(shí)”即學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀(guān)念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。

2、加強(qiáng)新設(shè)課程的實(shí)施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀(guān)和具體的教學(xué)行為。

3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對(duì)新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了教師對(duì)新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界形成課程改革的共識(shí)，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

5、積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽，通過(guò)一系列活動(dòng)，開(kāi)拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競(jìng)賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國(guó)語(yǔ)言文字基本功大賽三等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng);湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng);黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng)。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實(shí)踐與探索》投了稿。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來(lái)抓。做了以下工作：

1、通過(guò)期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，找出存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

2、進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進(jìn)一步抓實(shí)教學(xué)流程管理，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)每位教師聽(tīng)課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課不少于30節(jié)。

3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，安排課時(shí)，制訂教學(xué)進(jìn)度，控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量。

4、強(qiáng)化教研、考研，堅(jiān)持效率第一。認(rèn)真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)。

三、大力抓好隊(duì)伍建設(shè)。

良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是我們順利實(shí)施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。

1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。

2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)為他們“充電加油”。

3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢(shì)下，我校得了一些成績(jī)，但同時(shí)也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來(lái)既面臨挑戰(zhàn)，又充滿(mǎn)機(jī)遇。我們必須搶抓機(jī)遇，上下一心，負(fù)重拼搏，與時(shí)俱進(jìn)，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范本二光陰荏苒，日月如梭。20xx年學(xué)年度工作即將結(jié)束了。本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)了鎮(zhèn)小學(xué)中心校的工作目標(biāo)和本校的教育教學(xué)，繼續(xù)突出抓好教學(xué)這一中心工作，重心工作，圓滿(mǎn)地完成了上級(jí)交給我校的“四配套”工程的實(shí)施工作。全體教師同心同德，與時(shí)俱進(jìn)，較好的完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我校主要做好了以下幾方面的工作：

一、以德為冠，全面落實(shí)德育工作。

本學(xué)期我們校組織全體教師重溫了江總書(shū)記“三個(gè)代表”的理論及xx在xx年教師節(jié)會(huì)議講話(huà)，胡總書(shū)記的講話(huà)精神是我們做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的理論依據(jù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)習(xí)時(shí)間周周得到落實(shí)，我校采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，每周堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)2小時(shí)，其余時(shí)間自學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊寫(xiě)，每人本學(xué)期不少于18次。通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、主人翁意識(shí)和育人意識(shí)。

德育工作是學(xué)校的首要工作，為加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學(xué)生手則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，具體的做法是：

1、xx大前組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教育，并將規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化考核。

2、嚴(yán)格升降國(guó)旗制度，充分利用國(guó)旗下講話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)主義教育，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。

3、充分利用班會(huì)、校會(huì)，落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，本校在10月28日開(kāi)展了一次《小學(xué)生日常行為規(guī)范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動(dòng)演講比賽。

4、學(xué)校舉行了豐富多彩的課外活動(dòng)。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長(zhǎng)跑等比賽。讓學(xué)生參加一次次有意義的課外活動(dòng)，受到一次集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的體能。

5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開(kāi)展了一次法制安全講座，教育學(xué)生平時(shí)要自我保護(hù)，提高了學(xué)生安全自我防范能力，特別是家長(zhǎng)不在的時(shí)候，學(xué)生要有自我保護(hù)意識(shí)，不做一些危險(xiǎn)的事情。同時(shí)又利用板報(bào)、班會(huì)、校會(huì)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，圓滿(mǎn)地完成了上級(jí)交給我校的“四配套”工程的實(shí)施工作。

1、抓好教育管理。本學(xué)期對(duì)教師業(yè)務(wù)提出的新要求，要求教師將新要求落實(shí)到工作的實(shí)處，教師要不斷主動(dòng)的“充電”，研究教學(xué)新方法，走自己的路子，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，本學(xué)期我校有2名同志在讀大專(zhuān)，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語(yǔ)教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，這樣為暑后全面開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)展讀一本教學(xué)專(zhuān)著的活動(dòng)，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)，每周不少于800字，裝入個(gè)人檔案袋，充實(shí)了教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，朱曉敬教師的質(zhì)量較高，體會(huì)較為深刻。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，本學(xué)期我們校真正落實(shí)了“上課七反對(duì)”制度，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，向40分鐘要質(zhì)量。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，使每位教師都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，把新課標(biāo)、新理念落到實(shí)處。檢查評(píng)比是實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程中的重要一環(huán)，業(yè)務(wù)主任兩周一檢查教師備課作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，并將每次的檢查結(jié)果進(jìn)行量化積分，作為年終考核的依據(jù)。

2、堅(jiān)持集體備課制度，每次集中備課定中心發(fā)言人，根據(jù)本校教科研課題定內(nèi)容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方法。

3、認(rèn)真組織質(zhì)量抽測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，10月份我學(xué)校六年級(jí)骨干教師有病請(qǐng)病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務(wù)重的情況下，勇挑重?fù)?dān)分別臨時(shí)擔(dān)任英語(yǔ)、語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，為我們參加鎮(zhèn)六年級(jí)第一次月統(tǒng)考取得了較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，為有利于更好地下一步進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)月考分析找出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在全體教師會(huì)上認(rèn)真地剖析不利因素。今年的期中統(tǒng)考中我校有五個(gè)全鎮(zhèn)第一，(全鎮(zhèn)共20個(gè)第一我校占四分子一)分別是以年級(jí)語(yǔ)文，四年級(jí)數(shù)學(xué)，四年級(jí)英語(yǔ)，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)數(shù)學(xué)。一個(gè)全鎮(zhèn)第二，在我校一共十個(gè)教師(兩個(gè)代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學(xué)成績(jī)，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結(jié)果。

4、抓好教師管理。每周周一召開(kāi)教師會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶頭遵守學(xué)校的考勤制度，外出開(kāi)會(huì)、辦事盡早、盡快回校后將功課及時(shí)補(bǔ)上，教師每天必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校，任何人不準(zhǔn)隨便缺課，有事要請(qǐng)假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對(duì)人的考核。

5、為提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)學(xué)初，我們?cè)谛W(xué)中心校的指導(dǎo)下，成立了校閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定了校閱讀計(jì)劃，為了實(shí)施這一計(jì)劃：首先我校先在校園內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現(xiàn)閱讀特色，其次在班內(nèi)布置了“美文誦讀”、“英語(yǔ)天地”“習(xí)作欣賞”“古詩(shī)欣賞”。第三建立班級(jí)圖書(shū)角，讓全體學(xué)生都捐5本書(shū)放在圖書(shū)角，真正達(dá)到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長(zhǎng)上一節(jié)閱讀課。小學(xué)中心校的領(lǐng)導(dǎo)在閱讀檢查中一致認(rèn)為我校工作踏實(shí)認(rèn)真，取得了一定的成效。

6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統(tǒng)工程，關(guān)系到我們校今后的教育、教學(xué)發(fā)展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗(yàn)收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔(dān)的科室教室里按上級(jí)的要求工作，放棄了兩個(gè)星期天休息的時(shí)間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學(xué)工作，為了不耽誤“四配套”的進(jìn)度這幾位教師充分利用晚上加班加點(diǎn)，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點(diǎn)才會(huì)家，這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神值得我們學(xué)習(xí)，(眾所周知我校在職教師8人，當(dāng)時(shí)一人病假，去實(shí)施具體工作的教師就更少了)

7、加強(qiáng)安全教育，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。安全工作是學(xué)校工作的重中之重。要求師生牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，堅(jiān)持誰(shuí)班的學(xué)生誰(shuí)是第一責(zé)任人，放學(xué)路隊(duì)哪隊(duì)學(xué)生出問(wèn)題，由包隊(duì)教師負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查校園的安全隱患，及時(shí)上報(bào)檢查情況，我校實(shí)行關(guān)大門(mén)封閉式的學(xué)生管理方法，對(duì)往來(lái)人員要登記入冊(cè)，本學(xué)期我校沒(méi)有一起學(xué)生事故的發(fā)生。沒(méi)有一起失盜現(xiàn)象，確保了學(xué)校師生的人身安全，確保了國(guó)家的財(cái)產(chǎn)不受損失。

8、后勤管理進(jìn)行了從嚴(yán)要求，按上級(jí)指示做，有事先，精打細(xì)算，把錢(qián)用在刀刃上。本學(xué)期我校學(xué)生收費(fèi)嚴(yán)格按上級(jí)的要求，不亂收亂支，做到收費(fèi)公開(kāi)，接受社會(huì)的監(jiān)督。把特困學(xué)生免的課本費(fèi)及時(shí)送到家長(zhǎng)們的手中，使他們感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。

三、以科研為龍頭，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的整體工作

1、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，提高教師理論素養(yǎng)。

只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的更新教育觀(guān)念。本學(xué)期我校教師人人讀一本理論教育書(shū)籍，并做出一本，每篇內(nèi)容不少于400字，且有感想，學(xué)校定期檢查，指出優(yōu)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。

2、開(kāi)展五個(gè)一學(xué)習(xí)，人人做研究型的教師

我校教師人人讀了一本教育理論書(shū)籍，記了一本學(xué)習(xí)筆記，做了一項(xiàng)小課題研究，開(kāi)了一次研究課，寫(xiě)了一至兩篇教育論文。在此基礎(chǔ)上，人人參與寫(xiě)《教師專(zhuān)業(yè)日記》，真實(shí)詳細(xì)的記錄了教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所感。本學(xué)期我校教師寫(xiě)教育、教學(xué)論文達(dá)10余篇。

3、教育科研“手拉手”，以科研興校

10月份，我校教師到鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柳新實(shí)小、馬坡小學(xué)、何橋小學(xué)、參加了聽(tīng)課共派出30多人次。他們認(rèn)真地聆聽(tīng)精彩的報(bào)告，，仔細(xì)地觀(guān)看，專(zhuān)心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學(xué)習(xí)借鑒了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。回到學(xué)校后，我校也組織了“我的研究課”的專(zhuān)題活動(dòng)，人人參與。通過(guò)這一活動(dòng)，提高了我校教師的教學(xué)水平。使得全體教師如身臨其境的學(xué)習(xí)，受益匪淺。

四、加強(qiáng)體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

本學(xué)期我校認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校園集體舞。特別是11月7號(hào)我校積極參加鎮(zhèn)小學(xué)中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導(dǎo)下我校取得了前所未有的好成績(jī)，獲得了鎮(zhèn)小學(xué)比賽第二名。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

(一)本學(xué)期我校工作雖取得了一定的成績(jī)，但是成績(jī)面前也有不足的地方，問(wèn)題有如下不足之處：

1、由于學(xué)校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學(xué)活動(dòng)不能正常地開(kāi)展。

2、班級(jí)管理方面，個(gè)別班主任責(zé)任心不強(qiáng)。

3、教科研方面，教師跟不上形勢(shì)，存在怕吃苦的現(xiàn)象。

篇7

自評(píng)學(xué)習(xí)策略 中學(xué)生 ?？?/p>

“時(shí)間不夠”是當(dāng)今大多數(shù)中學(xué)生在?？计陂g的共同心聲，要改變這一現(xiàn)狀不外乎兩個(gè)方向，一方面是積極挖掘利用零散時(shí)間以擴(kuò)充增量，另一方面是統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率，盤(pán)活存量。[1]而要真正實(shí)現(xiàn)上述時(shí)間管理目標(biāo)，就離不開(kāi)學(xué)習(xí)策略的改變，其中自評(píng)學(xué)習(xí)策略是一種有益的嘗試。

一、自評(píng)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

自評(píng)學(xué)習(xí)策略中的“自評(píng)”是自我評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)稱(chēng)。從心理學(xué)上講，自評(píng)學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，為此須先了解自主學(xué)習(xí)的含義。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接收學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)。百度百科中認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這表明學(xué)生應(yīng)成為自己學(xué)習(xí)的主人，既要明確目標(biāo)、善于規(guī)劃，也要學(xué)會(huì)自評(píng)、自查。

而自我評(píng)價(jià)，百度百科中認(rèn)為，它是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物，是自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過(guò)程；并指出，作為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等自評(píng)范圍。

本文的自評(píng)學(xué)習(xí)策略特指學(xué)生在模考期間依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活應(yīng)對(duì)考試，客觀(guān)評(píng)價(jià)成績(jī)，并依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果重設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、完善學(xué)習(xí)方法等一系列執(zhí)行與控制過(guò)程。

二、自評(píng)學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生?？贾械墓τ?/p>

1.節(jié)約時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校的?？及丛逻M(jìn)行，也有少數(shù)學(xué)校按周進(jìn)行，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃往往被打亂，因此，學(xué)生們都感到時(shí)間非常不夠，也認(rèn)為頻繁的?？祭速M(fèi)了他們較多的時(shí)間。而自評(píng)學(xué)習(xí)策略正是針對(duì)這一弊病提出的。該策略提倡學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)對(duì)模考，并客觀(guān)評(píng)價(jià)模考成績(jī)。如此，學(xué)生就不必為了應(yīng)付一次模考而改變自己的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃。他們?cè)诳荚嚽安槐靥匾鈧淇?，考試中?duì)以前剛做過(guò)的題目或非常簡(jiǎn)單的題目可選擇不做，不為分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)。[2]對(duì)考試結(jié)果，他們重點(diǎn)從知識(shí)掌握的角度進(jìn)行分析，而不是關(guān)注一次?？嫉姆?jǐn)?shù)、名次。這樣他們就能節(jié)省出大量低效時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，如考前的盲目準(zhǔn)備、考中重復(fù)練習(xí)等時(shí)間，一切以中考或高考為目標(biāo)，以期中、期末為重點(diǎn)，以知識(shí)掌握為根本。

2.增強(qiáng)主體性、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)

針對(duì)?？计陂g多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付考試、盲從于老師而無(wú)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃這一現(xiàn)狀，自評(píng)學(xué)習(xí)策略將有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、能動(dòng)性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我判斷、自我提醒、自我教育，并合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體為：一方面，自評(píng)學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)反思自己的不足，也能使學(xué)生懂得有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到有所側(cè)重、學(xué)會(huì)取舍，并對(duì)?？汲煽?jī)作積極、客觀(guān)的評(píng)析，將重點(diǎn)放在思考錯(cuò)誤的原因及提高的對(duì)策上，而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)、名次；另一方面，自評(píng)學(xué)習(xí)策略要求學(xué)生善于目標(biāo)管理，不僅要自己制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要圍繞中考或高考制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要根據(jù)自身的特點(diǎn)、未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，思考專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，以進(jìn)行自我生涯設(shè)計(jì)。這表明，自評(píng)學(xué)習(xí)策略有利于未來(lái)學(xué)生根據(jù)自身情況合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.減輕心理壓力、充實(shí)學(xué)生生活

在?？计陂g，采用自評(píng)學(xué)習(xí)策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，并合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，該策略的實(shí)施能有效減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于知識(shí)的掌握，而非一時(shí)的?？挤?jǐn)?shù)或名次。如此，學(xué)生就有了充足的時(shí)間米安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，改變以往只學(xué)習(xí)、無(wú)課外活動(dòng)的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極參加適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了生活，有利于增強(qiáng)自身的體質(zhì)，不斷豐富自己的生活世界，使自己成為健康、快樂(lè)、德智體美全面發(fā)展的人。

三、自評(píng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的原則與條件

1.運(yùn)用原則

（1）目標(biāo)導(dǎo)向原則。自評(píng)學(xué)習(xí)策略認(rèn)為，學(xué)生需確立自己的短期目標(biāo)、階段目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)（中考或高考），并以目標(biāo)為導(dǎo)向合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使目標(biāo)成為學(xué)生?？荚u(píng)價(jià)的依據(jù)。

（2）學(xué)生為主原則。自評(píng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施中，學(xué)生應(yīng)成為自己學(xué)習(xí)規(guī)劃、評(píng)價(jià)的主體，而不能被老師、模考牽著鼻子走。?？计陂g，學(xué)生要積極調(diào)動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)中做到自我安排、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我反思、自我教育，成為自己學(xué)習(xí)的主人。

（3）知識(shí)為本原則。以往?？计陂g，大家關(guān)注的是分?jǐn)?shù)、排名，而自評(píng)學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，尤其是對(duì)知識(shí)意義的獲得。[3]學(xué)生為充分利用時(shí)間以掌握更多的知識(shí)，甚至可放棄一時(shí)的考試分?jǐn)?shù)及排名。

（4）效率優(yōu)先原則。?？紡?fù)習(xí)期間，不少學(xué)生、老師運(yùn)用的是題海戰(zhàn)術(shù)，時(shí)間浪費(fèi)、效率低下是其重要的表征。而自評(píng)學(xué)習(xí)策略要改變的就是此弊端，認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持高效的學(xué)習(xí)方法，如，看題不一定做題等。

（5）跟蹤指導(dǎo)原則。自評(píng)學(xué)習(xí)策略雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)中的主體地位，但不否定教師的指導(dǎo)作用。為確保學(xué)生自評(píng)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，緊密跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)過(guò)程。

（6）循序漸進(jìn)原則。自評(píng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有一定的條件，因此，在其運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循由少及多的原則，從少數(shù)學(xué)生逐步推廣至個(gè)別班級(jí)、全年級(jí)及全校，不強(qiáng)求、多引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)該策略的實(shí)施。

2.運(yùn)用條件

（1）學(xué)生方面。自評(píng)學(xué)習(xí)策略特別強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其運(yùn)用時(shí)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自立、自為、自勵(lì)、自律、自省能力，對(duì)自評(píng)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的意愿及自信心。

（2）教師方面。在自評(píng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)方法，積極與學(xué)生溝通，努力與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。此外，班主任還要積極做好家長(zhǎng)及其他課任老師的工作。

（3）學(xué)校方面。學(xué)校管理層，尤其是校長(zhǎng)，對(duì)自評(píng)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知、認(rèn)可、信任，是自評(píng)學(xué)習(xí)策略在學(xué)校層面成功實(shí)施的第一要素。為此，學(xué)校需有一套切實(shí)可行的自評(píng)策略實(shí)施方案。

四、自評(píng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用模式及實(shí)踐反思

1.運(yùn)用模式

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們認(rèn)為，中學(xué)生模考期間的自評(píng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用模式主要包含認(rèn)知、行動(dòng)、反思、調(diào)整等結(jié)構(gòu)要素，具體為以下幾個(gè)方面。

（1）認(rèn)知方面。自評(píng)學(xué)習(xí)策略在實(shí)施前，校長(zhǎng)、學(xué)校管理層、教師等必須首先了解并認(rèn)可該策略，然后認(rèn)真做好對(duì)象選定工作。接著，與選定的實(shí)施對(duì)象進(jìn)行深入的溝通，認(rèn)真做好學(xué)生思想動(dòng)員及策略認(rèn)知工作，讓學(xué)生明白自評(píng)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)要求、操作規(guī)則及期望結(jié)果，以確保學(xué)生了解、認(rèn)可自評(píng)學(xué)習(xí)策略。此外，還要做好學(xué)生家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的支持。

（2）行動(dòng)方面。自評(píng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施的具體行動(dòng)順序?yàn)椋河缮贁?shù)學(xué)生的個(gè)別學(xué)科至多數(shù)學(xué)生的多門(mén)學(xué)科，由低年級(jí)至高年級(jí)，再至全校學(xué)生，逐步有序推進(jìn)。其行動(dòng)內(nèi)容主要包括目標(biāo)確立、自主復(fù)習(xí)、靈活應(yīng)考、合理評(píng)價(jià)等方面。行動(dòng)時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生為主、老師為輔、積極溝通、有的放矢的原則。重期中、期末大考，輕月考、周考；重知識(shí)掌握，輕分?jǐn)?shù)、排名；重遠(yuǎn)期目標(biāo)，輕短期目標(biāo)。而教師則要扮演好指導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、協(xié)助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、養(yǎng)成自評(píng)習(xí)慣、習(xí)得自評(píng)技能。

（3）反思方面。隨著自評(píng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施的深入，在經(jīng)由目標(biāo)、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)之后，接下來(lái)學(xué)生要做好的是反思工作，其內(nèi)容主要為目標(biāo)反思、得失反思、策略反思、比較反思等。其中目標(biāo)反思主要包括考試結(jié)果與目標(biāo)的一致情況，近期目標(biāo)的達(dá)成情況及其與遠(yuǎn)期目標(biāo)的關(guān)聯(lián)情況等；得失反思主要包括考試失分的原因及對(duì)策，分?jǐn)?shù)、排名與知識(shí)掌握的整體分析等；策略反思主要包括學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間管理、效率評(píng)估及策略組合等；比較反思主要包括與先前學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)比較、結(jié)果比較、心理比較，與其他同學(xué)的相關(guān)比較等。此環(huán)節(jié)中，教師要做好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生反思，使學(xué)生在反思中進(jìn)步，以提高學(xué)生的自我效能感。

（4）調(diào)整方面。學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施中，其自評(píng)習(xí)慣的養(yǎng)成，自評(píng)技能的習(xí)得不可能一蹴而就，是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定的學(xué)習(xí)規(guī)劃、選擇的學(xué)習(xí)策略也不可能十全十美，需要不斷地調(diào)整與完善。因此，學(xué)生應(yīng)在反思的基礎(chǔ)上，主要做好以下自我調(diào)整工作：目標(biāo)調(diào)整、時(shí)間調(diào)整、資源調(diào)整、策略調(diào)整等。其中目標(biāo)調(diào)整主要包括近期目標(biāo)的調(diào)整與遠(yuǎn)期目標(biāo)調(diào)整，分?jǐn)?shù)、排名目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的調(diào)整等；時(shí)間調(diào)整主要包括學(xué)習(xí)時(shí)間總量的調(diào)整、整體學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)娛時(shí)間的分配調(diào)整、學(xué)科時(shí)間的分配調(diào)整、零散時(shí)間的規(guī)劃調(diào)整等；資源調(diào)整主要包括學(xué)習(xí)資料的調(diào)整、學(xué)習(xí)設(shè)備的調(diào)整、學(xué)習(xí)場(chǎng)地的調(diào)整等；策略調(diào)整主要包括學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的調(diào)整、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的調(diào)整等。在調(diào)整階段，教師要做好傾聽(tīng)、溝通工作，協(xié)助學(xué)生積極調(diào)整自我、改變自我。

上述自評(píng)學(xué)習(xí)策略模式中認(rèn)知、行動(dòng)、反思、調(diào)整四個(gè)結(jié)構(gòu)要素之間相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)放的循環(huán)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖所示。

2.實(shí)踐反思

自評(píng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用模式經(jīng)參與學(xué)生、教師及學(xué)校的反復(fù)實(shí)踐、積極反饋，認(rèn)為其運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)。

（1）實(shí)施的前提：大家的認(rèn)可。自評(píng)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施首要的是獲得學(xué)生、教師、學(xué)校管理層及家長(zhǎng)的認(rèn)可。其中學(xué)生的認(rèn)可相對(duì)容易，尤其是對(duì)已養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。而教師、學(xué)校管理層及家長(zhǎng)的認(rèn)可，由于受傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)、排名評(píng)價(jià)的影響，則相對(duì)較難。

（2）實(shí)施的難點(diǎn)：自評(píng)的組織。自評(píng)學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的掌握為根本，而非一時(shí)的分?jǐn)?shù)、排名。該策略的實(shí)施要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并善于規(guī)劃及客觀(guān)評(píng)價(jià)自己。但這些均屬隱性的過(guò)程，不易監(jiān)督。

（3）實(shí)施的關(guān)鍵：校長(zhǎng)的支持。自評(píng)學(xué)習(xí)策略在學(xué)校層面的實(shí)施關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的認(rèn)可、支持。為此，校長(zhǎng)應(yīng)是自評(píng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施的倡導(dǎo)者、支持者、實(shí)踐者，其領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型上應(yīng)屬于開(kāi)放型、創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)。

（4）實(shí)施的條件：評(píng)價(jià)的調(diào)整。自評(píng)學(xué)習(xí)策略要求以中考或高考為目標(biāo)，以期中、期末為重點(diǎn)，以知識(shí)的掌握為根本。因此，無(wú)論是學(xué)生個(gè)人還是學(xué)校均需重新建構(gòu)與自評(píng)策略相匹配的評(píng)價(jià)體系，如自評(píng)表，這是自評(píng)學(xué)習(xí)策略實(shí)施的重要條件。這里的自評(píng)表應(yīng)包括卷面分?jǐn)?shù)、自評(píng)分?jǐn)?shù)、知識(shí)難點(diǎn)、情感態(tài)度、策略方法等評(píng)價(jià)指標(biāo)，?？家话阒辉u(píng)析、不排名，而期中期末則評(píng)析、也排名。

（5）實(shí)施的保障：教師的指導(dǎo)。自評(píng)學(xué)習(xí)策略雖要求學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，但由于中學(xué)生的心理特質(zhì)所致，他們往往還缺乏自信心，期望教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，在自評(píng)策略實(shí)施過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生全程的跟蹤指導(dǎo)，所有教師都應(yīng)是收放自如的學(xué)生自評(píng)指導(dǎo)者。只有這樣才能確保自評(píng)策略的順利實(shí)施。

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參考文獻(xiàn)

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篇8

試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)量的躍升，影響的擴(kuò)大，使得江蘇現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)建設(shè)的盤(pán)子越來(lái)越大，步子越發(fā)加快。那么現(xiàn)在深入到具體實(shí)踐層面，了解試點(diǎn)進(jìn)程，小結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，提出思考、建議，以期下一步工作的深入、有效開(kāi)展，就是一件相當(dāng)有必要的事。二者，全國(guó)職教工作會(huì)議召開(kāi)的東風(fēng)一吹，各地現(xiàn)代職教體系建設(shè)勢(shì)必緊鑼密鼓地跟上，江蘇先行先試的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，以至心得體會(huì)、成敗教訓(xùn)，亦可為他者鑒。所以本期專(zhuān)題我刊特邀了幾位在一線(xiàn)一直從事試點(diǎn)工作的職教人，就試點(diǎn)項(xiàng)目的一些重要問(wèn)題分別作答。他們的思考立場(chǎng)不同，回答的角度各異，但內(nèi)容新鮮實(shí)在，感受真切，是反映、了解試點(diǎn)項(xiàng)目相關(guān)情況的第一手資料。

江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目主要構(gòu)成是不同層次、不同類(lèi)型教育的分段培養(yǎng)，時(shí)人常以“中高職銜接”以概括之，但培養(yǎng)主體并不僅僅局限于職業(yè)教育，還有普通高等教育、開(kāi)放教育等類(lèi)型，故文內(nèi)以“學(xué)制銜接”來(lái)指稱(chēng)。學(xué)制銜接看上去就是“×+×”，但加號(hào)兩端，往往跨越很大，尤以“3+4”為典型。要把這些算式做好，不僅需要眾志成城，目標(biāo)一致，利益的博弈調(diào)和、文化的溝通再建、理念的轉(zhuǎn)變整合也必不可少。對(duì)話(huà)是為了更好地溝通和相互理解，最終目的是為了更好地對(duì)接。

對(duì)話(huà)

一、如何處理好試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校在生源數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題上的不同訴求？

王志華：就牽頭高校而言，在生源數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題上主要有兩點(diǎn)訴求：一是試點(diǎn)項(xiàng)目的招生規(guī)模要適當(dāng)，二是能招收到高質(zhì)量的生源。之所以有這兩點(diǎn)訴求，高校主要是從保證項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)的。畢竟，在現(xiàn)有的教育體系內(nèi)，不論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，總體的生源質(zhì)量不高，高校對(duì)項(xiàng)目生源質(zhì)量的擔(dān)憂(yōu)是很正常的。與此相關(guān)聯(lián)，高校也不希望在試點(diǎn)階段項(xiàng)目的招生規(guī)模過(guò)大。如果生源質(zhì)量得不到保證且規(guī)模又過(guò)大，那么即使學(xué)生進(jìn)入了試點(diǎn)項(xiàng)目，也會(huì)因?yàn)殡y以達(dá)到牽頭高校制定的考核條件而降低轉(zhuǎn)段的成功率。進(jìn)一步，即使?fàn)款^高校放寬了轉(zhuǎn)段條件，多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么也會(huì)最終影響到培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)然也會(huì)影響教育之公平。同時(shí)，在試點(diǎn)項(xiàng)目上堅(jiān)持生源質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于改變職業(yè)教育是所謂的“差生教育”具有重要意義。事實(shí)上，教育行政管理部門(mén)也注意到了這一點(diǎn)。江蘇省教育廳在《關(guān)于公布2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教職〔2014〕20號(hào)）中已經(jīng)對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目招生質(zhì)量與規(guī)模進(jìn)行了原則性規(guī)定：“試點(diǎn)項(xiàng)目入學(xué)條件由牽頭院校與參與院校共同制定，中高等職業(yè)教育分段培養(yǎng)項(xiàng)目招收學(xué)生中考成績(jī)?cè)瓌t上應(yīng)達(dá)到當(dāng)?shù)厝羌?jí)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)；中等職業(yè)教育與普通本科教育分段培養(yǎng)項(xiàng)目招收學(xué)生中考成績(jī)?cè)瓌t上應(yīng)達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌?jí)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)放寬入學(xué)條件。試點(diǎn)項(xiàng)目招生規(guī)模由牽頭院校與參與院校共同確定，每個(gè)項(xiàng)目招生一般不超過(guò)70人。”從此規(guī)定中也可以看出，在試點(diǎn)項(xiàng)目招生規(guī)模與質(zhì)量控制上，牽頭高校獲得了更多的自。從該試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行情況看，多數(shù)牽頭高校都提高了招生分?jǐn)?shù)要求，同時(shí)又不同程度壓縮了招生規(guī)模。比如，江蘇理工學(xué)院就依據(jù)自身所承擔(dān)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的質(zhì)量要求和總規(guī)模要求，對(duì)職業(yè)學(xué)校招生的分?jǐn)?shù)提出了明確要求，同時(shí)對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃數(shù)也進(jìn)行了嚴(yán)格控制。即便如此，試點(diǎn)項(xiàng)目在部分類(lèi)型、部分學(xué)校和部分地區(qū)的招生質(zhì)量還不是很高，這還有待于今后教育行政主管部門(mén)、合作學(xué)校和牽頭學(xué)校共同努力加以改變。

繆朝東：在中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，生源數(shù)量和質(zhì)量往往不成正比。我校從2012年試點(diǎn)開(kāi)始，學(xué)生數(shù)量逐年下降，但質(zhì)量逐年提升，招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)跳”。其實(shí)在試點(diǎn)過(guò)程中，生源數(shù)量和質(zhì)量的不同訴求，更多反映的是觀(guān)念的改變，反映了社會(huì)大眾、普通中學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、接受的過(guò)程。2012年常州地區(qū)為了確保生源質(zhì)量，嚴(yán)控錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，導(dǎo)致當(dāng)年“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目生源不足，最少的只招到計(jì)劃的60%左右。無(wú)錫地區(qū)按照計(jì)劃招生，“3+4”和“5+2”項(xiàng)目招生人數(shù)達(dá)到計(jì)劃人數(shù)，但錄取的分?jǐn)?shù)線(xiàn)比預(yù)期要求低。2013年加強(qiáng)了招生宣傳，社會(huì)和家長(zhǎng)逐步接受了分段培養(yǎng)項(xiàng)目，了解了學(xué)制銜接，使招生的生源數(shù)量和質(zhì)量都得到保證。今年，中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)入第三年，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生通過(guò)對(duì)比，完全了解并接受了該項(xiàng)目，體會(huì)到項(xiàng)目的優(yōu)越性，使得今年的招生異常火爆。可以預(yù)計(jì)，當(dāng)2015年首批學(xué)制銜接分段培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)段避開(kāi)高考獨(dú)木橋，順利進(jìn)入對(duì)接本科、高職院校學(xué)習(xí)時(shí)，試點(diǎn)項(xiàng)目將進(jìn)入良性循環(huán)，量質(zhì)齊升。

在試點(diǎn)過(guò)程中，如何控制生源數(shù)量和質(zhì)量，歸根結(jié)底三句話(huà)：第一，既然是試點(diǎn)，生源數(shù)量要控制，要少而精。第二，試點(diǎn)是探索過(guò)程，是創(chuàng)品牌過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，要保證質(zhì)量，要精而優(yōu)。第三，試點(diǎn)項(xiàng)目成功了，闖出了新路子，數(shù)量和質(zhì)量也就都能保證了。

劉煒杰：與生源數(shù)量相對(duì)的質(zhì)量，主要指生源在學(xué)習(xí)能力上的質(zhì)量水平，這個(gè)質(zhì)量水平以入學(xué)成績(jī)?yōu)楹饬恐笜?biāo)。數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)該是指試點(diǎn)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)，由于生源數(shù)量不足造成準(zhǔn)入成績(jī)下降從而影響整體質(zhì)量水平。

目前省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目中，生源不足一般會(huì)有兩種情況：第一是項(xiàng)目具有可替代性。如“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，與五年制高職教育、江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“對(duì)口單招”）存在重疊，單招考試已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)免試入學(xué)，不僅能夠替代“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，而且還有可能通過(guò)努力考取本科。而五年制高職教育比“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目縮短一年時(shí)間，相對(duì)而言，“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目不具備優(yōu)勢(shì)。反過(guò)來(lái)，如果項(xiàng)目具有不可替代性，如“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，一般來(lái)說(shuō)，無(wú)虞質(zhì)量問(wèn)題。第二是學(xué)歷對(duì)從業(yè)者職業(yè)發(fā)展的作用不明顯。以江蘇省宜興丁蜀中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“丁蜀中專(zhuān)”）為例，其工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)分別與無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“無(wú)錫工藝職技院”）的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)。一方面由于加工制造業(yè)忽視一線(xiàn)從業(yè)者的學(xué)歷要求，另一方面學(xué)歷對(duì)從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明顯幫助，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的熱情不足，而工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)則截然不同。由于宜興紫砂產(chǎn)業(yè)主要集中在丁蜀鎮(zhèn)，具有很強(qiáng)的地域性，而且《無(wú)錫市宜興紫砂保護(hù)條例》及行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)規(guī)定明確了從業(yè)者職稱(chēng)晉升的專(zhuān)業(yè)及其學(xué)歷要求，專(zhuān)業(yè)及學(xué)歷對(duì)從業(yè)者職業(yè)發(fā)展的作用非常明顯，因此工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目受到考生及家長(zhǎng)的熱捧。

那么，如何處理好“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目中的生源數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為：第一，開(kāi)設(shè)的“3+3”分段培養(yǎng)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)要盡可能地具有不可替代性，契合地方產(chǎn)業(yè)的獨(dú)特需求，在招生地區(qū)具有獨(dú)特性，具有鮮明的辦學(xué)特色，并盡可能錯(cuò)開(kāi)地區(qū)內(nèi)的五年制高職教育專(zhuān)業(yè)、對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)，以形成較強(qiáng)的吸引力，避免生源的不足。第二，“量”是“質(zhì)”的前提，沒(méi)有“量”也就談不上“質(zhì)”，因此可適度降低準(zhǔn)入成績(jī)以增加“量”，形成一定的辦學(xué)規(guī)模才能為辦學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度上講，職業(yè)教育是面向大眾的教育，不是精英教育，生源的入學(xué)成績(jī)不能作為“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)?！百|(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平。

二、學(xué)制銜接最主要是什么內(nèi)容的銜接？如何保障這種銜接？

王志華：從建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)要求來(lái)看，學(xué)制銜接中最主要的內(nèi)容是課程體系的銜接。促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、中高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工程，而促進(jìn)它們之間課程體系的有效銜接是基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接、普教與職教溝通滲透的核心，也是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)中各類(lèi)項(xiàng)目的最大特點(diǎn)就在于，當(dāng)學(xué)生通過(guò)選拔進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀某一試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)，其未來(lái)轉(zhuǎn)段后的專(zhuān)業(yè)也隨之確定，而且不需要參加全省的統(tǒng)一考試就可以實(shí)現(xiàn)升學(xué)。因此，學(xué)制銜接提供了可以從更長(zhǎng)時(shí)間周期的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的通道。而這樣一個(gè)人才培養(yǎng)方案，需要合作學(xué)校與牽頭學(xué)校共同謀劃設(shè)計(jì)，要遵循技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律和兩階段學(xué)生認(rèn)知上的變化特點(diǎn)，深入分析知識(shí)、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，統(tǒng)籌制定對(duì)口專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通的教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化。事實(shí)上，教育行政部門(mén)對(duì)此也十分重視，江蘇省教育廳在《關(guān)于組織申報(bào)2014年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》中已明確指出：“要將開(kāi)發(fā)和完善中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系作為試點(diǎn)主要任務(wù)，密切聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，認(rèn)真研究確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，細(xì)化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，加快構(gòu)建中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。分段培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)保持前段教育課程的相對(duì)獨(dú)立與完整，重點(diǎn)加強(qiáng)前段教育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；深化后續(xù)教育課程改革，增強(qiáng)后續(xù)教育課程的銜接性、實(shí)踐性和職業(yè)性。”由此可以看出，課程體系的銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的核心。

要保障課程銜接體系的順利建立，首先需要牽頭高校和合作學(xué)校建立多層次的合作機(jī)制。比如校際層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組的定期會(huì)商機(jī)制、專(zhuān)業(yè)院系層面的定期溝通機(jī)制、課程負(fù)責(zé)人層面的定期交流機(jī)制。其次，要加強(qiáng)校企深度合作，不論是牽頭高校還是合作的職業(yè)學(xué)校均要與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)銜接課程體系。當(dāng)然，省教育廳已經(jīng)專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了中高等職業(yè)教育（含應(yīng)用型本科教育）相銜接的課程體系建設(shè)工作，目前各項(xiàng)工作正在有序推進(jìn)過(guò)程中。

繆朝東：目前，江蘇試點(diǎn)的學(xué)制銜接主要是中職與高職、中職與普通應(yīng)用本科及高職與普通應(yīng)用本科。在學(xué)制銜接試點(diǎn)中，最忌諱的是做簡(jiǎn)單的“疊加”，把學(xué)制銜接做成“拼盤(pán)”。真正的學(xué)制銜接應(yīng)該是“整體設(shè)計(jì)、有機(jī)融合、相互貫通”，最主要的是課程體系的銜接，包括：培養(yǎng)模式銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接、教學(xué)模式教學(xué)方法銜接、課程內(nèi)容銜接、職業(yè)資格證書(shū)銜接、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備銜接、師資建設(shè)銜接、質(zhì)量控制銜接、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接、校企合作銜接及招生考試銜接等方面，而形成“*年一貫制”的課程體系，構(gòu)建學(xué)制銜接“立交橋”。

例如，為了保障銜接項(xiàng)目的順利實(shí)施，江蘇理工學(xué)院和合作學(xué)校形成了如下保障機(jī)制：

1.開(kāi)展調(diào)研，形成人才需求調(diào)研報(bào)告、崗位能力分析報(bào)告。

2.提出“學(xué)士+技師”的高層次高技能技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.構(gòu)建“七年一貫制”課程體系，制訂人才培養(yǎng)實(shí)施方案，并多次研討，形成中職人才培養(yǎng)方案與“七年一貫制”人才培養(yǎng)方案的對(duì)比分析報(bào)告。

4.明確分段培養(yǎng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接要求，初步確定基礎(chǔ)課程前移、專(zhuān)業(yè)理論后置的框架。

5.召開(kāi)多次協(xié)商溝通會(huì)議，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)要求確定、考核評(píng)價(jià)方式等方面形成明確的要求。

劉煒杰：要研究分段培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)制銜接，我們不妨做一個(gè)比較研究。從形式上講，單招考試具有相當(dāng)于“3+3”“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目的銜接模式：學(xué)生通過(guò)三年中職教育，考上本科，就相當(dāng)于“3+4”分段培養(yǎng)的銜接模式；如果錄取職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就相當(dāng)于“3+3”分段培養(yǎng)的銜接模式。那么，單招考試是否就是分段培養(yǎng)項(xiàng)目呢？

單招考試是江蘇省高考中的一部分，是篩選分流式的應(yīng)試。而應(yīng)試教育具有其獨(dú)特的教育模式：第一，學(xué)校提供的學(xué)習(xí)課程針對(duì)單招考試的要求，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)理論以及專(zhuān)業(yè)技能，極少開(kāi)設(shè)與之不同的課程，課程面狹窄。第二，課程內(nèi)容不僅指向比較狹窄，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的系統(tǒng)性。即使是專(zhuān)業(yè)課程、技能課程也是通用性、普適性的學(xué)科知識(shí)與技能。第三，教學(xué)方式上以集中講授為主，講練結(jié)合，極少推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式。某種意義上講，單招考試就是普通高考的職教版，除了為學(xué)習(xí)者提供更高層次學(xué)歷教育的可能之外，職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的本真意義難以通過(guò)對(duì)口單招來(lái)實(shí)現(xiàn)。

相比單招考試，分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)該實(shí)現(xiàn)也可能實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：一是整體質(zhì)量的提升。沒(méi)有單招考試的割裂，中職教育與高職教育的銜接可以更系統(tǒng)，以至一體化，為整體質(zhì)量的提升提供可能。二是分段質(zhì)量的提升，特別是中職教育階段的質(zhì)量提升。沒(méi)有單招考試的緊箍咒，中職教育可以擴(kuò)大課程面，可以開(kāi)設(shè)對(duì)接崗位的專(zhuān)業(yè)技能課程，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能水平。三是銜接機(jī)制的高效。單招考試是多對(duì)多，以單招考試為劃分線(xiàn)，一端是全省的中職學(xué)校，一端是全省的高職院校和部分本科院校，二者僅以單招考試為銜接方式，幾乎無(wú)其他銜接渠道。而分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目是一對(duì)一、二對(duì)一、三對(duì)一，中職學(xué)校與高職院校、本科院校可以建立直接對(duì)接的銜接機(jī)制，為試點(diǎn)項(xiàng)目整體質(zhì)量的不斷提升提供可能。

要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)突破，關(guān)鍵在于課程的銜接。要保障這種銜接，筆者認(rèn)為：第一，構(gòu)建保障機(jī)制。對(duì)接學(xué)校的教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)系辦要建立項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成例會(huì)制度，組織交流、研討，以對(duì)方為視角觀(guān)照課程與教學(xué)建設(shè)。第二，構(gòu)建目標(biāo)體系。中職、高職、本科等不同層次的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程必須建構(gòu)不同的目標(biāo)定位，形成層次體系。第三，形成內(nèi)容接軌。根據(jù)中職、高職、本科等不同層次，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程必須建構(gòu)不同目標(biāo)定位，形成課程內(nèi)容的銜接。第四，形成方式銜接。中職、高職的專(zhuān)業(yè)課程正在進(jìn)行項(xiàng)目課程的改造，探索以項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)方式改革，但相對(duì)而言本科層次仍舊停留在學(xué)科教學(xué)體系，需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以形成組織方式、評(píng)價(jià)方式的銜接。第五，文化的銜接。要保證銜接的順暢，必須形成中高職文化的銜接。

三、質(zhì)量控制可以說(shuō)是學(xué)制銜接工作成敗的關(guān)鍵，有哪些好的經(jīng)驗(yàn)？

王志華：不論是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目中的“中職與高職銜接”“中職與本科銜接”項(xiàng)目，還是其中的“高職與本科銜接”項(xiàng)目，與現(xiàn)存的“對(duì)口單招”和“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”升學(xué)模式在許多方面有著很大的不同。而其中最大的不同就在于，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生不需要參加全省統(tǒng)一的升學(xué)考試，只需要滿(mǎn)足合作學(xué)校的畢業(yè)條件和牽頭高校所制定的轉(zhuǎn)段條件就可以實(shí)現(xiàn)升學(xué)。而學(xué)生要想通過(guò)“對(duì)口單招”或“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”這些傳統(tǒng)渠道進(jìn)行升學(xué)，則必須參加全省的統(tǒng)一考試。可以說(shuō)，這正是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目改革探索的主要內(nèi)容，就是要走出一條不同于現(xiàn)有升學(xué)模式的人才選拔培養(yǎng)道路。既然不提倡全省統(tǒng)一的一次性考試，要建立基于過(guò)程的人才培養(yǎng)與升學(xué)機(jī)制，隨之而來(lái)的問(wèn)題就是，在沒(méi)有了統(tǒng)一考試的壓力條件下，合作雙方即使制訂出了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、課程銜接體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，可如何才能保證學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量呢？是不是作為牽頭高校可以只管結(jié)果而不管培養(yǎng)過(guò)程呢？是不是牽頭高校就可以完全相信職業(yè)學(xué)校的能力和態(tài)度，把學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量全部交給對(duì)方呢？很顯然，在現(xiàn)有教育生態(tài)和信息不對(duì)稱(chēng)條件下，這樣做是存在很大風(fēng)險(xiǎn)的?；诖耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控就變得十分重要。就目前的實(shí)踐而言，有的牽頭高校已經(jīng)形成了有借鑒意義的做法。第一，建立基于過(guò)程的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。這個(gè)機(jī)制就是在充分尊重和考慮合作學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，明確試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)生從入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)、轉(zhuǎn)段各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)滿(mǎn)足的具體要求，并設(shè)立了基于過(guò)程而非一次性的考核評(píng)價(jià)方法，以此保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如江蘇理工學(xué)院就已經(jīng)建立起了針對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段的學(xué)年學(xué)業(yè)審核制度，非常明確地規(guī)定了學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)上必須要達(dá)到什么樣的要求才能在試點(diǎn)班繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則就需要轉(zhuǎn)出試點(diǎn)班并按普通班的要求進(jìn)行培養(yǎng)和畢業(yè)。第二，建立基于過(guò)程的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。也就是牽頭高校要介入合作學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，而不是事后評(píng)價(jià)，以此保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。比如建立針對(duì)所有合作學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的聯(lián)考制度、專(zhuān)業(yè)核心課程以及關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)的教考分離制度等等。

繆朝東：為了加強(qiáng)質(zhì)量控制，在江蘇理工學(xué)院牽頭下，我校具體開(kāi)展的工作有：

1.制定本科試點(diǎn)班學(xué)籍管理?xiàng)l例，從招生入學(xué)、學(xué)籍管理、成績(jī)審核、質(zhì)量監(jiān)控、轉(zhuǎn)段要求、評(píng)價(jià)考核等方面制訂了實(shí)施性方案，做到規(guī)范而又有章可循。

2.形成每月工作例會(huì)制，建立教學(xué)QQ群，在項(xiàng)目管理、學(xué)制對(duì)接、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容研討、考核評(píng)價(jià)等方面，形成有效的溝通機(jī)制。

3.構(gòu)建“學(xué)士+技師”的“七年一貫制”課程體系，制訂并逐步完善了人才培養(yǎng)方案。

4.制定語(yǔ)數(shù)英三門(mén)文化課的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課標(biāo)，以高中教材為基礎(chǔ)，選擇其中部分合適的內(nèi)容作為試點(diǎn)班的教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)學(xué)科中還參考了考級(jí)的要求。

5.初步設(shè)想開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師的互兼互聘，共享合作雙方的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。在校企合作方面，將研究“企校校企”合作模式，共同向兩邊合作企業(yè)延伸，形成新的合作模式。

從我校內(nèi)部管理來(lái)說(shuō)，我們主要從下列幾方面加強(qiáng)質(zhì)量控制：

1.成立本科部，在學(xué)制銜接、學(xué)籍管理、質(zhì)量控制、考核評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)督導(dǎo)管理。

2.優(yōu)化資源配置，選配教學(xué)管理水平高、責(zé)任心強(qiáng)的班主任和任課教師。

3.融入普通高中的教學(xué)方法與模式，創(chuàng)設(shè)新穎的試點(diǎn)班教學(xué)方式。

4.強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，充分利用晚自習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課程課時(shí)不足的矛盾。

5.文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行統(tǒng)一備課，第三方出卷考核，每月進(jìn)行月考。

6.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生思想工作會(huì)，通報(bào)教育教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

7.引入淘汰機(jī)制，對(duì)于完全達(dá)不到轉(zhuǎn)段要求且學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，在多次教育無(wú)果的前提下，動(dòng)員退出試點(diǎn)班，轉(zhuǎn)入普通中專(zhuān)班。

劉煒杰：試點(diǎn)項(xiàng)目一是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，二是滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需求，三是契合學(xué)校事業(yè)發(fā)展需求。要把好事辦好，其關(guān)鍵在于質(zhì)量控制。

實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制，必須明確質(zhì)量控制的對(duì)象與質(zhì)量控制的標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)自己的意義。也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是質(zhì)量控制對(duì)象。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能水映的是學(xué)校課程與教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，學(xué)制銜接的質(zhì)量控制對(duì)象是學(xué)校的課程與教學(xué)，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是課程與教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)制銜接的質(zhì)量控制是看課程與教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，建構(gòu)科學(xué)的系統(tǒng)的合理的課程體系及其目標(biāo)體系是學(xué)制銜接進(jìn)行質(zhì)量控制的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。這是一個(gè)宏大的工程。從職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的邏輯來(lái)看，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程源自于崗位，那么學(xué)制銜接的專(zhuān)業(yè)肯定指向同一產(chǎn)業(yè)，甚至可能面向相近或同一崗位，如何形成分段培養(yǎng)的定位層次？其次，分段培養(yǎng)的不同層次定位轉(zhuǎn)換到課程與教學(xué)上，是否存在相同課程、相近課程以及不同課程？其課程目標(biāo)與教學(xué)要求如何定位、如何銜接？從理論上講，學(xué)制銜接的分段培養(yǎng)目標(biāo)既要相互銜接，能夠合成為一個(gè)系統(tǒng)，落實(shí)到課程與教學(xué)層面，要求相對(duì)應(yīng)的課程在課程目標(biāo)與教學(xué)要求上能夠?qū)崿F(xiàn)銜接；各自的課程體系及其目標(biāo)又要相互獨(dú)立。

無(wú)論是推進(jìn)課程體系及其目標(biāo)體系建設(shè)，還是質(zhì)量控制所需要的有計(jì)劃的系統(tǒng)化的活動(dòng)，試點(diǎn)項(xiàng)目的銜接學(xué)校需要建構(gòu)相應(yīng)的工作機(jī)制。如丁蜀中專(zhuān)和無(wú)錫工藝職技院成立試點(diǎn)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)委員會(huì)，兩個(gè)學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處和系辦進(jìn)行對(duì)接，定期組織活動(dòng)，共同參與調(diào)研分析，共同協(xié)商分段培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位，并進(jìn)入課堂，以對(duì)方的視角觀(guān)照自身的課程目標(biāo)與教學(xué)要求建設(shè)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制的深化。無(wú)錫工藝職技院根據(jù)丁蜀中專(zhuān)課程與教學(xué)建設(shè)的需要，設(shè)立導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的教師培訓(xùn)，并計(jì)劃在丁蜀中專(zhuān)設(shè)立名師工作室，共同參與丁蜀中專(zhuān)的課程與教學(xué)建設(shè)；而丁蜀中專(zhuān)根據(jù)無(wú)錫工藝職技院的需要，派出專(zhuān)業(yè)教師參與無(wú)錫工藝職技院的課程與教學(xué)建設(shè)。兩校在協(xié)同與協(xié)商中實(shí)現(xiàn)學(xué)制銜接的質(zhì)量控制。

質(zhì)量控制不只是對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)，還需要構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體不只來(lái)自于銜接學(xué)校，還需要第三方。從這個(gè)意義上講，目前推行的技能抽測(cè)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是學(xué)制銜接質(zhì)量控制的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系的完善。技能抽測(cè)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)作為轉(zhuǎn)段的標(biāo)準(zhǔn)，將有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)制銜接的質(zhì)量控制。

四、學(xué)制銜接教育與職校和高校各自固有的傳統(tǒng)教育生態(tài)有何異同？

王志華：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目最突出強(qiáng)調(diào)的就是職業(yè)教育特點(diǎn)，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。就牽頭高校尤其是本科層次高校而言，這與其目前以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)性”人才見(jiàn)長(zhǎng)的教育生態(tài)有著很大不同。對(duì)于省內(nèi)的“211”和“985”高校而言，研究型大學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位就是學(xué)術(shù)型人才。對(duì)于省屬綜合型大學(xué)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位雖然多種多樣，但也更多地突出學(xué)術(shù)性。對(duì)省屬應(yīng)用型本科院校而言，盡管其十分注重人才培養(yǎng)的“實(shí)用化”，但整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的“學(xué)術(shù)性”依然比較濃厚，距離企業(yè)的實(shí)際需求還有不小的差距。此外，對(duì)于為數(shù)不少的省屬應(yīng)用型本科院校而言，盡管其已經(jīng)有比較長(zhǎng)的接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷，比如接收通過(guò)“對(duì)口單招”“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”渠道升學(xué)的學(xué)生，但當(dāng)他們進(jìn)入本科以后，沿襲的仍然是學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。與之相關(guān)聯(lián)，牽頭高校內(nèi)部各系統(tǒng)尤其是師資隊(duì)伍，還不能完全勝任培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的要求。這樣的人才培養(yǎng)模式，脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，造成了大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。基于此，從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)看，牽頭高校轉(zhuǎn)型發(fā)展職業(yè)教育已是大勢(shì)所趨，國(guó)務(wù)院的《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議所傳遞出的信息已經(jīng)清楚地表明了這一點(diǎn)。目前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為參加該項(xiàng)目的本科高校提供了一個(gè)難得的轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇。牽頭開(kāi)展試點(diǎn)項(xiàng)目的相關(guān)工作，有利于其深入思考、探索和實(shí)踐如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的模式，對(duì)于改變或扭轉(zhuǎn)其教育生態(tài)具有重要意義。也就是說(shuō)，率先參加現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的本科高校，可以更多地積累轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系及今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

繆朝東：學(xué)制銜接教育與中職校固有的傳統(tǒng)教育生態(tài)，都強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。從宏觀(guān)看，一是都符合自然性原則，尊重受教育者的存在和個(gè)性差異，遵循教育生態(tài)規(guī)律，要求因材施教。二是都采用能動(dòng)性原則，在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育“主體”作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去構(gòu)建新知識(shí)。三是都強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力，具有可持續(xù)發(fā)展的思想、意識(shí)、觀(guān)念、能力，使學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要。

從實(shí)踐層面看，兩者還是有差異的，具體體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1.系統(tǒng)性與整體性差異。教育的大環(huán)境和小環(huán)境、宏觀(guān)和微觀(guān)以及各個(gè)因素之間的相互作用和影響不同，思考處理問(wèn)題的整體觀(guān)念不同，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的外延不同。

2.課程體系結(jié)構(gòu)差異。中職的課程體系是“平臺(tái)式”結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課、專(zhuān)業(yè)方向課、選修課等，銜接學(xué)制的課程體系將發(fā)展為“模塊式”結(jié)構(gòu)，即“模塊化+多元整合”課程結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)有差異。中職校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者。學(xué)制銜接中職段雖然培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)變，但主要是為高層次階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，在培養(yǎng)的落腳點(diǎn)上有差異。

4.課程內(nèi)容和職業(yè)能力培養(yǎng)差異。以“3+4”項(xiàng)目為例，由于人才培養(yǎng)方案實(shí)施“七年一貫制”課程體系，在中職段主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本職業(yè)素養(yǎng)為主，本科段的基本要求前移，中職段較高的專(zhuān)業(yè)要求后置，產(chǎn)生課程內(nèi)容和職業(yè)能力培養(yǎng)的差異。

5.對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平要求差異。學(xué)制銜接班的教師專(zhuān)業(yè)化的要求要高于普通班，不僅要?jiǎng)偃沃新毥逃?，還要熟悉高層次階段的教學(xué)要求，教師要參與整個(gè)培養(yǎng)階段的教學(xué)（后續(xù)的技能指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等），這些都會(huì)促進(jìn)教師快速的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

劉煒杰：這里所指的職校和高校固有的傳統(tǒng)教育主要指與學(xué)制銜接教育同一學(xué)制、同一時(shí)段，以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)歷教育。要進(jìn)行學(xué)制銜接教育與固有傳統(tǒng)教育生態(tài)的比較維度，最基本的是學(xué)制，最關(guān)鍵的是目標(biāo)，最主要的是課程。

以丁蜀中專(zhuān)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)制銜接教育的課程與教學(xué)更注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及以典型產(chǎn)品為項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入無(wú)錫工藝職技院的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，與固有的傳統(tǒng)教育相比，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程更扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程有所縮短；從文化的角度來(lái)看，學(xué)制銜接教育實(shí)現(xiàn)與銜接高校學(xué)校文化的融合。無(wú)錫工藝職技院不僅參與丁蜀中專(zhuān)學(xué)制銜接教育專(zhuān)業(yè)的入學(xué)教育，還與丁蜀中專(zhuān)聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生交流活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)制銜接的過(guò)渡。而職校其他類(lèi)型教育的學(xué)生即將面臨就業(yè)，更有壓力，更為務(wù)實(shí)。

學(xué)制銜接項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，對(duì)職校固有的教育形式具有促進(jìn)意義：第一，對(duì)傳統(tǒng)教育項(xiàng)目的課程與教學(xué)建設(shè)具有推動(dòng)作用。第二，相互的協(xié)同促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。比如我校與無(wú)錫工藝職技院師資上的交流，無(wú)錫工藝職技院對(duì)我校教師進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)，我校專(zhuān)業(yè)教師參與無(wú)錫工藝職技院的課程與教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第三，相互的協(xié)同實(shí)現(xiàn)了課程資源、教學(xué)資源特別是實(shí)訓(xùn)基地的互通共享。

五、對(duì)進(jìn)一步做好學(xué)制銜接工作的建議

王志華：就牽頭高校而言，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目上，還有許多工作要做。第一，真正重視起這項(xiàng)工作。根據(jù)筆者的了解，省內(nèi)有相當(dāng)一部分高校雖然已經(jīng)牽頭參與了若干試點(diǎn)項(xiàng)目，但對(duì)此還沒(méi)有真正重視起來(lái)，尤其在與對(duì)口學(xué)校的合作、專(zhuān)業(yè)課程銜接體系的建設(shè)以及人才培養(yǎng)過(guò)程的介入程度上很不深入，對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程不清楚，設(shè)置的要求也不明確，這就有可能會(huì)給試點(diǎn)項(xiàng)目的健康發(fā)展帶來(lái)隱患。因此，既然做了牽頭院校，就應(yīng)當(dāng)對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，將項(xiàng)目做好做優(yōu)。第二，科學(xué)合理設(shè)置轉(zhuǎn)段條件。轉(zhuǎn)段條件是合作學(xué)校人才培養(yǎng)與教學(xué)工作的指揮棒。基于此，牽頭高校要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，科學(xué)合理地設(shè)置轉(zhuǎn)段條件。轉(zhuǎn)段條件既要突出“技能性”和“技術(shù)性”，又要體現(xiàn)滿(mǎn)足后繼培養(yǎng)要求的“基礎(chǔ)性”和“學(xué)術(shù)性”，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，加快建立滿(mǎn)足項(xiàng)目需要的師資隊(duì)伍。牽頭高校應(yīng)加快教師分類(lèi)管理的步伐，對(duì)于將來(lái)承擔(dān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)的專(zhuān)業(yè)，在教師引進(jìn)、培養(yǎng)、考核、評(píng)價(jià)等方面要更加側(cè)重于教學(xué)能力的考核，而非科研能力的考核，尤其是要十分注重教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)、提升與考核。打造一支能勝任高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。第四，加快推進(jìn)課程體系銜接建設(shè)。就目前的實(shí)際情況而言，除了江蘇省立項(xiàng)的課程銜接體系建設(shè)項(xiàng)目外，其他試點(diǎn)項(xiàng)目課程體系的銜接建設(shè)還很不到位，這就需要牽頭高校進(jìn)一步爭(zhēng)取政策和加大投入，帶領(lǐng)合作學(xué)校，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接為方向，共同努力，盡快建立起符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要的課程體系。

繆朝東：學(xué)制銜接試點(diǎn)自2012年啟動(dòng)，已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)學(xué)年度，2015年，第一批“3+4”“3+2”“3+3”項(xiàng)目學(xué)生將通過(guò)轉(zhuǎn)段進(jìn)入對(duì)接高校、高職校學(xué)習(xí)，這是學(xué)制銜接的第一個(gè)分水嶺。在這個(gè)試點(diǎn)、探索的過(guò)程中，學(xué)制銜接項(xiàng)目逐步走向正軌，也逐步被社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可，展現(xiàn)了良好的發(fā)展前景。但是，各試點(diǎn)項(xiàng)目間各有特點(diǎn)、各自為政，相關(guān)政策性的規(guī)定不是非常明確，導(dǎo)致項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)間、項(xiàng)目間及各對(duì)接學(xué)校、牽頭學(xué)校間發(fā)展極度的不平衡。為了使中高職銜接項(xiàng)目快速發(fā)展，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，還要進(jìn)一步做好以下幾方面工作：

1.加強(qiáng)理論研究。從實(shí)踐過(guò)程看，我們現(xiàn)在最缺少的是理論指導(dǎo)，現(xiàn)代職教體系建設(shè)理論、學(xué)制銜接理論、培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式研究等在新的體系下如何開(kāi)展，還缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

2.明晰政策指向。要從省級(jí)層面制定相關(guān)的政策，明確學(xué)制銜接中的政策規(guī)定，例如本科階段學(xué)制銜接學(xué)生的文憑與通過(guò)普通高考進(jìn)入高校學(xué)生的文憑價(jià)值是否一致（家長(zhǎng)有疑惑）？學(xué)制銜接的后續(xù)段（本科段）計(jì)劃數(shù)是否占高校普通招生指標(biāo)（高校困惑）？諸如此類(lèi)，都需要明確的政策指向。

3.全面開(kāi)展課題研究。課題研究要從操作層面開(kāi)展，主要研究具體的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資銜接、課程銜接、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。

4.啟動(dòng)教材開(kāi)發(fā)工作?，F(xiàn)在中高職銜接的當(dāng)務(wù)之急是教材開(kāi)發(fā)，人才培養(yǎng)方案、課程體系確定后，教材的脫節(jié)給教學(xué)工作帶來(lái)較大的難度。例如文化基礎(chǔ)課程，中職現(xiàn)在使用鳳凰傳媒出版教材，內(nèi)容較淺，但高中教材又不適合學(xué)制銜接班，我們現(xiàn)在是與對(duì)接高校協(xié)商后選用部分內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程也是如此，為了避免分段培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，雙方商定教學(xué)內(nèi)容和要求，在教學(xué)層次上進(jìn)行區(qū)分。如果形成規(guī)范的教材體系，會(huì)大大提升項(xiàng)目實(shí)施的成效。

5.如何激發(fā)對(duì)接學(xué)校的積極性?！?+4”“3+2”項(xiàng)目，高校的積極性不大，中職校和高職校積極性很大；“3+3”項(xiàng)目中職校積極性不大，學(xué)生、家長(zhǎng)在選擇時(shí)也很疑惑：與五年制高職的區(qū)別在哪里？?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？為什么還要多讀一年呢？

6.強(qiáng)化社會(huì)宣傳，提高全社會(huì)的認(rèn)知度。尤其是與應(yīng)用本科對(duì)接項(xiàng)目，如何讓社會(huì)、家長(zhǎng)理解接受，還需要廣泛的宣傳。

7.建議項(xiàng)目要有持續(xù)性，同時(shí)控制規(guī)模，溫和發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)高效。

劉煒杰：第一，建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。政府層面要建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)制銜接工作的頂層設(shè)計(jì)工作以及監(jiān)控管理，保障辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升。學(xué)校層面要建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，以推進(jìn)銜接工作的不斷深化。第二，建立相應(yīng)的制度。政府層面重在學(xué)制銜接工作的頂層設(shè)計(jì)，主要是建立相應(yīng)的管理制度。學(xué)校層面主要建設(shè)校際之間的銜接制度及其工作的落實(shí)。第三，推進(jìn)項(xiàng)目的研究。就目前而言，一個(gè)較好的舉措就是建立試點(diǎn)項(xiàng)目課程銜接的課題，要進(jìn)行優(yōu)秀課題的評(píng)比，不只是推進(jìn)這一課題的研究，更要樹(shù)立項(xiàng)目的典范，引領(lǐng)項(xiàng)目的深化。（待續(xù)）

鏈接

江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目類(lèi)型解釋

1.中高職3+2或3+3分段培養(yǎng)。即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，進(jìn)入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)2年或3年。5年或6年學(xué)習(xí)期間，由對(duì)口試點(diǎn)的中高等職業(yè)院校統(tǒng)籌制定對(duì)口專(zhuān)業(yè)中高職理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高級(jí)技能人才。該項(xiàng)目學(xué)生通過(guò)注冊(cè)入學(xué)方式進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)。

2.中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)。即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，進(jìn)入普通本科教育學(xué)習(xí)4年。7年學(xué)習(xí)期間，由對(duì)口試點(diǎn)的中職校和本科院校統(tǒng)籌制定對(duì)口專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。該項(xiàng)目學(xué)生通過(guò)對(duì)口單招進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)?！?+4”方式考試內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)技能和中職教育學(xué)業(yè)水平測(cè)試為主，其標(biāo)準(zhǔn)由本科院校與對(duì)口中職校共同制定，報(bào)省教育考試院審定。

3.高職與普通本科分段培養(yǎng)。即高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年（五年制高職學(xué)習(xí)5年），經(jīng)過(guò)資格考核，進(jìn)入普通本科教育學(xué)習(xí)2年。學(xué)習(xí)期間，由對(duì)口試點(diǎn)的高職和本科院校統(tǒng)籌制定對(duì)口專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。該項(xiàng)目本科招生可納入“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”渠道，“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔方式由本科院校與對(duì)口高職院校共同制定，報(bào)省教育廳審定。