導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇博士自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您知道在我們這個(gè)世界上有多少種能力嗎？據(jù)說這個(gè)世界上只有一個(gè)人知道答案，他的名字叫能力天神。能力天神是這樣分析能力的：思維是一種能力，行為也是一種能力，語(yǔ)言更是一種能力，這個(gè)世界有多少種思維，多少種行為，多少種語(yǔ)言，就有多少種能力。 能力天神把全世界所有的能力，都放到了一個(gè)能力盒子里面。傳說有一次能力天神大發(fā)慈悲，所有人都可以排隊(duì)在能力盒子里抓取一種天賦的能力，于是人們蜂擁而至，排起了長(zhǎng)隊(duì)。第一個(gè)人抓走了軍事能力，他成為了軍事家；第二個(gè)人抓走了科研能力，他成為了科學(xué)家；第三個(gè)人抓走了經(jīng)營(yíng)能力，他成為了企業(yè)家；第四個(gè)人抓走了政治能力，他成為了政治家。。。。。。當(dāng)最后一個(gè)人站在能力天神面前的時(shí)候，能力天神用力的搖了搖盒子，那個(gè)人笑著問：沒有了？能力天神笑了笑說：沒有了！最后一個(gè)人嘆了口氣：我就知道，好運(yùn)不會(huì)這麼輕易降臨到我頭上的，不能靠運(yùn)氣，又沒有天賦的能力，我能干什麼呢？能力天神把盒子往那個(gè)人手里一塞，笑著說：你只能去做營(yíng)銷了，不過別忘了盒子下面的話。那人把空空的能力盒子翻過來，盒子下面只有六個(gè)字：做營(yíng)銷靠自己！

從此以后，營(yíng)銷就成為了一個(gè)不需要任何天賦的職業(yè)。無(wú)論你運(yùn)氣如何，無(wú)論你是男是女，無(wú)論你性格怎樣，無(wú)論你年齡大小，無(wú)論你學(xué)歷高低，無(wú)論你經(jīng)驗(yàn)多少，營(yíng)銷的大門永遠(yuǎn)對(duì)你敞開。一旦進(jìn)入了營(yíng)銷這一行，所有營(yíng)銷人員就只能靠自己，所有的營(yíng)銷能力都要自己在訓(xùn)練中獲得。每個(gè)營(yíng)銷人員的成長(zhǎng)，基本都會(huì)經(jīng)歷六個(gè)能力階段：自我約束階段；自我管理階段；自我激勵(lì)階段；自我訓(xùn)練階段；自我總結(jié)階段；自成一家階段。

每個(gè)人進(jìn)入營(yíng)銷大門的時(shí)候，手里都只有一種東西，空空的能力盒子。能力盒子被別人拿空了，但別人得到的東西，并不是我們失去的。所有營(yíng)銷人員能夠向能力盒子里裝的第一件東西，就是對(duì)自己的約束。市場(chǎng)蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能，但每個(gè)營(yíng)銷人員的時(shí)間，空間和精力都是有限的。營(yíng)銷人員必須首先訓(xùn)練約束自己，約束自己的思維以市場(chǎng)為導(dǎo)向，約束自己的行為以所代表的企業(yè)為立場(chǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)約束自己的語(yǔ)言，多聽，多問，少說，能不承諾就絕不承諾，一定要承諾，3天能夠做到的事情，一定承諾5天做到。

自我約束的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我管理。溫馨的提示大家，不是訓(xùn)練怎樣去管理別人，而是管理自己。管理最簡(jiǎn)單的解釋就是主持或負(fù)責(zé)某項(xiàng)任務(wù)，約束自己是被動(dòng)的，每個(gè)營(yíng)銷人員都必須學(xué)會(huì)主動(dòng)的管理自己。營(yíng)銷人員必須主動(dòng)管理自己的心態(tài)和素質(zhì)，管理自己的資源，管理自己的時(shí)間，管理自己的信息，最重要的是管理自己的精力。管理最簡(jiǎn)單的方法就是計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)和控制，能夠管理自己精力的營(yíng)銷人員，絕對(duì)不會(huì)把自己不喜歡的事情拖著不做，更不會(huì)把自己喜歡的事情做過了頭。營(yíng)銷人員的精力管理，就是時(shí)刻保證，可以把精力投入到能夠最有效率的產(chǎn)生價(jià)值的市場(chǎng)；品牌；客戶和產(chǎn)品上面。

自我管理的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我激勵(lì)。營(yíng)銷人員沒有可以依賴的好運(yùn)氣，更沒有天賦的能力，遭遇長(zhǎng)時(shí)間的努力但得不到期望的回報(bào)，甚至遭遇接二連三的失敗和挫折，都是無(wú)法回避的必然。營(yíng)銷人員的自我激勵(lì)，絕對(duì)不是一句“可以成功，可以失敗，但絕對(duì)不可以放棄”能夠表述清楚的。營(yíng)銷人員的自我激勵(lì)是一種自尊，做人就做最好的自己，無(wú)論我表現(xiàn)怎樣，我一定能夠做的更好；營(yíng)銷人員的自我激勵(lì)是一種自信，無(wú)論別人怎樣看待和評(píng)價(jià)我，我自己一定永遠(yuǎn)看重我自己；營(yíng)銷人員的自我激勵(lì)更是一種自知，無(wú)論一個(gè)營(yíng)銷人員有多成功，無(wú)論別人怎樣的恭維和奉承，營(yíng)銷人員都不會(huì)自戀到忘記自己有幾斤幾兩的程度。

自我激勵(lì)的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我訓(xùn)練。對(duì)于營(yíng)銷人員來講，活到老學(xué)到老，永遠(yuǎn)是一種不現(xiàn)實(shí)的理想狀態(tài)。信息不是知識(shí)；知識(shí)不是文化；文化不是素質(zhì)；素質(zhì)不是能力；能力不是業(yè)績(jī)；業(yè)績(jī)不是價(jià)值；價(jià)值不是一切！這個(gè)世界上值得學(xué)習(xí)的東西浩瀚如海，營(yíng)銷人員不過是市場(chǎng)上的一葉孤舟，營(yíng)銷人員不需要成為海洋知識(shí)博士，但營(yíng)銷人員必須訓(xùn)練自己的航海能力。訓(xùn)練這個(gè)鬼東西到底是怎樣的，我們?cè)诼殬I(yè)營(yíng)銷選手訓(xùn)練的第一天已經(jīng)講過了。業(yè)余營(yíng)銷選手很好學(xué)，他們跟客戶學(xué)，跟市場(chǎng)學(xué)，跟上司學(xué)，跟下屬學(xué)，跟書本學(xué)，跟專家學(xué)，學(xué)來學(xué)去，真正能運(yùn)用到市場(chǎng)上的不過十之一二。職業(yè)營(yíng)銷選手把客戶的案例，市場(chǎng)的規(guī)律，上司的教誨，下屬的錯(cuò)誤，書本的理論，專家的觀點(diǎn)，都當(dāng)作一種環(huán)境，一種訓(xùn)練自己的環(huán)境。營(yíng)銷人員進(jìn)入自我訓(xùn)練階段以后，就明顯的劃分出職業(yè)營(yíng)銷選手和業(yè)余營(yíng)銷選手了，業(yè)余營(yíng)銷選手一直在學(xué)習(xí)別人，職業(yè)營(yíng)銷選手一直在訓(xùn)練自己。

自我訓(xùn)練的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何進(jìn)行自我總結(jié)。為什么富有的人越來越富有，貧窮的人越來越貧窮，最主要的原因是：富人經(jīng)?？偨Y(jié)他為什么會(huì)變得富有，貧窮的人只是想著怎樣才能變的富有，沒有時(shí)間和精力去總結(jié)自己為什么如此貧窮。一個(gè)沒有時(shí)間和精力去總結(jié)自己的營(yíng)銷人員，即使不斷的訓(xùn)練自己，結(jié)果只能成為最厲害的狗熊，雖然比所有狗熊掰過的玉米都多都大，但走出玉米地的時(shí)候，手中仍然只有一個(gè)玉米。對(duì)于營(yíng)銷人員來講，總結(jié)表面上是對(duì)過去的回顧、檢查和分析，實(shí)際上是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)的唯一途徑。業(yè)余營(yíng)銷選手基本都很難進(jìn)入這個(gè)階段，業(yè)余營(yíng)銷選手不習(xí)慣自我總結(jié)，總是希望別人幫他們總結(jié)，所以他們常說：讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如高人指路！職業(yè)營(yíng)銷選手只相信：高人指路不如自己幡然一悟，這一悟其實(shí)就是自我的總結(jié)。

自我總結(jié)的下一個(gè)階段，訓(xùn)練的是如何自成一家。對(duì)于營(yíng)銷者來講，每一次幡然一悟的總結(jié)，都可以獲得一顆珍珠，但如果你不能把這些珍珠穿成一串項(xiàng)鏈，你永遠(yuǎn)都不能算做一個(gè)職業(yè)營(yíng)銷選手。世界上最簡(jiǎn)單的營(yíng)銷，就是擁有自己的營(yíng)銷模式，這個(gè)問題我們?cè)凇稜I(yíng)銷其實(shí)很簡(jiǎn)單》一書中，已經(jīng)討論過了，營(yíng)銷從來不是一門出世的學(xué)問，營(yíng)銷是一個(gè)入世的活動(dòng)！

對(duì)于所有營(yíng)銷者，你欣賞別人的一套，你排斥別人的一套，其實(shí)這些都不重要，最重要的東西是：你必須有自己的一套！職業(yè)營(yíng)銷選手不會(huì)去幻想，別人都認(rèn)同自己這一套，職業(yè)營(yíng)銷選手更不害怕，別人質(zhì)疑甚至詆毀自己這一套，作為一個(gè)職業(yè)營(yíng)銷選手，不管怎樣都必須自成一家，擁有自己原創(chuàng)的營(yíng)銷模式。

篇2

一、認(rèn)真對(duì)待每一位患者。無(wú)論貧賤與富貴，我總是一視同仁，細(xì)致入微地仔細(xì)詢問診查，診斷明確，治療及時(shí)，對(duì)癥用藥，盡量不要患者多花一分冤枉錢。態(tài)度和藹，語(yǔ)言溫潤(rùn)，視病人如親人，深得患者的信賴與好評(píng)。江夏有些患有高血壓的老太太老爺爺總是不畏艱苦輾轉(zhuǎn)找我看病，華師、政法、武大等高校部分教授也長(zhǎng)期掛我的號(hào)，遠(yuǎn)在河南的一些心臟病患者也成了我的熟客，都是緣于對(duì)我的無(wú)比信任；

二、不懈努力學(xué)習(xí)專科知識(shí)。工作之余廣泛搜集?？瀑Y料，積極參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流與研討會(huì)，通常夜深人靜仍在電腦旁瀏覽、閱讀那深遂的專業(yè)文獻(xiàn)，汲取精華、集眾所長(zhǎng)，善于歸納總結(jié)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合用于臨床并服務(wù)于患者；

三、嚴(yán)格遵守國(guó)法軍紀(jì)院規(guī)。中國(guó)人民的醫(yī)院，屬于國(guó)防重點(diǎn)領(lǐng)域，容不得半點(diǎn)馬虎與懈怠，時(shí)刻警鐘常鳴、常慵不懈、紀(jì)律嚴(yán)明。每日早出晚歸，無(wú)論寒風(fēng)瀟瀟還是烈日炎炎，從未遲到早退，更未請(qǐng)假曠工。節(jié)假日也依然堅(jiān)守在工作崗位，傳統(tǒng)佳節(jié)也很少與家人團(tuán)聚，任勞任怨、盡善盡美地完成門診各項(xiàng)任務(wù)；

四、尊師重教，團(tuán)結(jié)同志。尊敬學(xué)術(shù)前輩，遇到疑難問題不恥下問、謙虛好學(xué)，曾多次向我的敬愛的老師馬大波將軍與蔣博士請(qǐng)教；對(duì)待同志團(tuán)結(jié)合作、熱情友好、樂于助人。我科護(hù)士多是些年輕的女孩子，她們?cè)诠ぷ髦?、生活上遇上難題總是向我傾訴，只要我能做得到的總是不辭勞苦、有求必應(yīng)，至今她們只要有什么棘手的事兒都會(huì)來找我。

篇3

讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展是教育的目標(biāo)之一。但是怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展呢？我們認(rèn)為，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力來自對(duì)學(xué)習(xí)過程的積極的體驗(yàn)，有賴于對(duì)學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。目前在評(píng)價(jià)領(lǐng)域，講“應(yīng)該怎樣怎樣”或者“要怎樣怎樣”的文章多，講具體的方法措施的很少。在不斷的探索中，我們初步形成了立體化的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生主動(dòng)、愉悅地發(fā)展。

怎么激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)？

激勵(lì)性評(píng)價(jià)首先要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處開始，而且這些評(píng)價(jià)用書面的形式固定、積累下來，最終會(huì)形成看得見的學(xué)生成長(zhǎng)的一系列“足跡”，形成“閃光足跡”檔案袋。檔案袋里的內(nèi)容既有可比性，又因?yàn)楦髯缘膬?nèi)容和主題有所不同，具有“模糊”的一面，這就避免了以往的評(píng)價(jià)措施“激勵(lì)一批，打擊一批”的弊端。

我們采取“自評(píng)+互評(píng)”的方式，將評(píng)價(jià)和教學(xué)緊密結(jié)合，通過開展以下活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思與欣賞。

“我是可愛的”――找優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)的活動(dòng)?！罢覂?yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)”是我們開展的第一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生把想到的自己的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，比如一次精彩的發(fā)言、一份整潔的作業(yè)、一種不同于別人的解法等，隨時(shí)以書面的形式記錄下來，然后蓋上一枚“閃光足跡”的印章，收存在各自的檔案袋中。這項(xiàng)活動(dòng)以自覺自省的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)中所帶來的“我是可愛的”這種心理暗示，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

“我是最美明星”評(píng)價(jià)表的使用。教師每周發(fā)給學(xué)生一張“最美明星”評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生每天晚上進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)定，在認(rèn)為做得好的欄目?jī)?nèi)印上“閃光足跡”印章。每周末，全班進(jìn)行綜合評(píng)定，印章多的同學(xué)就是本周“最美明星”，將獲得老師寫給家長(zhǎng)的喜報(bào)。

在評(píng)價(jià)表使用的第一周，學(xué)生們感到很新鮮。為了獲得印章，同學(xué)們上課認(rèn)真聽講，積極討論，及時(shí)完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，每次評(píng)比都認(rèn)真填寫每一項(xiàng)內(nèi)容。兩周后，剛開始的新鮮勁和認(rèn)真勁過去了，有些學(xué)生開始弄虛作假，評(píng)價(jià)的真實(shí)性受到了影響?；诖?，我們把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每組4人，評(píng)價(jià)表在小組評(píng)議后填寫。這樣，某一方面的表現(xiàn)必須有其他3人的認(rèn)可，方能得到印章。小組成員互相監(jiān)督互相合作，保證了評(píng)價(jià)的真實(shí)性，而且自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式尤其適合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

成立“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)”。由大家推選出5名或7名（單數(shù)）值得信賴的同學(xué)組成數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)，再?gòu)闹羞x出一名會(huì)長(zhǎng)一一負(fù)責(zé)掌管“閃光足跡”印章，因此被戲稱為“掌璽大臣”。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織安排階段性評(píng)價(jià)活動(dòng)，以避免印章的濫用，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)與評(píng)價(jià)能力。某個(gè)同學(xué)某方面是否進(jìn)步了，是否應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，必須以數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)中多數(shù)人的意見為準(zhǔn)，所以數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)的成員人數(shù)為單數(shù)。通過的學(xué)生由會(huì)長(zhǎng)在他的“閃光足跡表”上蓋一枚閃光足跡。

我們采取師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀等，從考察學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考察和綜合評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)變得“綠色”、“環(huán)保”。

捕捉“最美瞬間”的活動(dòng)?！澳愕目偨Y(jié)棒極了！”

“你思考的角度總是與眾不同?！薄澳愫苡幸娊狻薄u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，我們從不吝嗇激勵(lì)的語(yǔ)言，除了妙用以上贊美語(yǔ)言外，還可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制作各種標(biāo)志。比如最美智慧星、觀察星、勇敢發(fā)言人、數(shù)學(xué)小博士等。學(xué)生在哪個(gè)方面表現(xiàn)出色，就在哪個(gè)方面及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。若有機(jī)會(huì)，我們還會(huì)用手機(jī)隨時(shí)拍下學(xué)生的最美瞬間，打印在A4紙上，張貼在教室走廊里的“最美明星”專欄中。

發(fā)送“喜報(bào)”的活動(dòng)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠持續(xù)發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的“最美瞬間”標(biāo)志達(dá)到10個(gè)后，老師就會(huì)發(fā)給學(xué)生一張“喜報(bào)”，上面寫著老師的賀詞，如“祝賀你，你的進(jìn)步真快！”“你的努力換來了大家對(duì)你的尊敬”……除老師的賀詞外，還有同學(xué)們的寄語(yǔ)?？此撇黄鹧鄣摹跋矆?bào)”，是對(duì)學(xué)生努力的肯定，會(huì)產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。

爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)小博士”的活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)并制作了“數(shù)學(xué)小博士”證書，在A4紙上寫著：“XX同學(xué)，你被評(píng)為數(shù)學(xué)小博士，大家為你喝彩！”在證書的四周蓋上“閃光足跡”的印章，放在“閃光足跡”檔案袋中，并復(fù)印一摞備用。我們把書面測(cè)試變?yōu)槿巳藸?zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)小博士”的活動(dòng)，讓大家口頭說出解決數(shù)學(xué)問題的方案，誰(shuí)最先說出最合理的方案，誰(shuí)就是第一個(gè)“數(shù)學(xué)小博士”。得到證書的學(xué)生，可以當(dāng)“考官”去考別的同學(xué)。從第一張“數(shù)學(xué)小博士”證書的發(fā)放開始，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

開展“百題無(wú)錯(cuò)”活動(dòng)。小組長(zhǎng)記錄每個(gè)同學(xué)的課堂作業(yè)及家庭作業(yè)情況，誰(shuí)連續(xù)一百道計(jì)算題不出錯(cuò)，誰(shuí)就獲得“百題無(wú)錯(cuò)”的證書。這樣一來，學(xué)生在計(jì)算時(shí)變得更細(xì)心、更耐心了，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的計(jì)算正確率得到大大提高。

我們還重視家長(zhǎng)評(píng)與學(xué)生評(píng)的結(jié)合，使家、校形成一股合力。老師定期整理學(xué)生的“閃光足跡”檔案袋，將學(xué)生獲得的各類證書和相關(guān)成長(zhǎng)材料用統(tǒng)計(jì)表的形式統(tǒng)計(jì)出來，然后向家長(zhǎng)匯報(bào)。家長(zhǎng)看后在上面寫出對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這樣不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子們的交流，還促使家庭與學(xué)校形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的合力。

此外，我們還為家長(zhǎng)提供了一個(gè)“法寶”――表?yè)P(yáng)條。如果孩子在家里某方面的表現(xiàn)有進(jìn)步，可以憑借代表家長(zhǎng)意見的簽條，由數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)直接在這個(gè)學(xué)生的“閃光足跡表”上蓋一個(gè)印章，不需要經(jīng)過集體表決。這一措施很受家長(zhǎng)歡迎，等于是交給家長(zhǎng)一個(gè)管孩子的“法寶”。在家行為習(xí)慣不好、挑食、不收拾房間等，家長(zhǎng)可以用不簽條來“要挾”。這樣一來，評(píng)價(jià)就深入到每一個(gè)家庭里，深入到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的層面上了。

怎么對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)？

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)立體化的工程。如果評(píng)價(jià)僅僅是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么就失去了評(píng)價(jià)的意義，但不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)又會(huì)打擊學(xué)生成長(zhǎng)的積極性。針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了個(gè)性期盼評(píng)價(jià)，與多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)一起，組成立體化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極發(fā)展。

富有人文內(nèi)涵的學(xué)生個(gè)體期盼性評(píng)價(jià)法。如果強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果的一元評(píng)價(jià)是一個(gè)“點(diǎn)”，那么激勵(lì)性的多元評(píng)價(jià)就是一個(gè)“面”，在這個(gè)體系中還缺少一個(gè)縱向的“軸”――代表過去、現(xiàn)在和將來的時(shí)間軸。我們應(yīng)淡化學(xué)生個(gè)體之間的比較，強(qiáng)化縱向比較，就是自己跟自己比，用現(xiàn)在的自己跟過去的自己比，用未來的自己跟現(xiàn)在的自己比，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的未來性和發(fā)展性。為此我們?cè)O(shè)計(jì)“學(xué)生個(gè)體期盼性評(píng)價(jià)法”。其操作過程為：“反思缺點(diǎn)一寫出申請(qǐng)公布申請(qǐng)刻意表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)一簽名通過一足跡閃光一螺旋上升”。

具體做法是：先讓學(xué)生們反思，找出自己身上最大的缺點(diǎn)是什么。對(duì)于自我意識(shí)發(fā)展水平較低的中低年級(jí)的孩子，可以征求家長(zhǎng)和同學(xué)們的意見，從眾多的“鏡子”中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后根據(jù)自己的情況寫出書面的申請(qǐng)，請(qǐng)大家關(guān)注自己在這方面的進(jìn)步。申請(qǐng)書的內(nèi)容十分豐富，涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。申請(qǐng)書的內(nèi)容通過家校聯(lián)系卡告知家長(zhǎng)，委托家長(zhǎng)在家里給予關(guān)注；然后以張貼上墻的方式在全班公布，大家每時(shí)每刻關(guān)注他的在校表現(xiàn)，并把他的變化反映給評(píng)價(jià)委員會(huì)。一周過后，評(píng)價(jià)委員會(huì)綜合來自各方面的信息（包括家長(zhǎng)反映來的在家里的表現(xiàn)），對(duì)這位同學(xué)是否進(jìn)步做出裁定，評(píng)價(jià)委員會(huì)的同學(xué)認(rèn)定他確實(shí)進(jìn)步了，就在他的申請(qǐng)書上簽名，簽名超過半數(shù)，會(huì)長(zhǎng)就在申請(qǐng)書上蓋上“小腳丫”，收入他的“閃光足跡”檔案袋。

具有“中藥調(diào)理”作用的多方配合評(píng)價(jià)法。針對(duì)部分學(xué)生一味地指責(zé)別人，看不到別人的長(zhǎng)處的現(xiàn)象，我們采取讓學(xué)生寫“表?yè)P(yáng)稿”的形式表?yè)P(yáng)別人。“表?yè)P(yáng)稿”收入被表?yè)P(yáng)者的檔案袋，而表?yè)P(yáng)者則可以在自己的“閃光足跡表”上獲得一個(gè)印章。這就像中藥的配伍，各種方法合理搭配，既發(fā)揮了各自的“藥性”，又限制了彼此的副作用。這些設(shè)計(jì)的目的只有一個(gè)：保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，欣賞別人。

篇4

強(qiáng)大人格背后隱藏著抑郁

余虹選擇自殺前，給文學(xué)院院長(zhǎng)楊慧林寫了封信。其中，他將人大的經(jīng)歷稱為“最有意義的幾年”，還表示“如果有來世，愿一起工作”。余虹生前并未受到排擠或不公正的待遇，學(xué)院對(duì)他很重視，他是重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)生涯正處于鼎盛時(shí)期。從讀書到教書、治學(xué)，余虹的一生幾乎全部處于象牙塔內(nèi)。1999年，在復(fù)旦博士后畢業(yè)后他先后任教于華中師范大學(xué)、暨南大學(xué)、海南大學(xué)、上海師范大學(xué)。2002年調(diào)入中國(guó)人民大學(xué)中文系，現(xiàn)為該系教授、博士生導(dǎo)師。余虹是國(guó)內(nèi)文藝?yán)碚撆c美學(xué)領(lǐng)域最負(fù)盛名的中年學(xué)者之一，師友眾多，深受學(xué)生喜愛。

有人說余虹平常是一個(gè)比較豁達(dá)、開朗的人，但據(jù)余虹的老師說，余虹對(duì)人生有終極追求，多思善思，卻并不開朗。因此，有心理專家說，最可怕的就是人前樂觀人后壓抑，當(dāng)心強(qiáng)大人格背后隱藏的抑郁，越是好強(qiáng)的人越要注意疏導(dǎo)自己的不良情緒。在真朋友面前，余虹有時(shí)會(huì)突然發(fā)呆，任憑怎么勸說都不管用，50歲的人不時(shí)會(huì)莫名流淚。幾年前，余虹患了胃病，一直未愈。2007年9月，他的胃病再次發(fā)作。因不堪病痛折磨，余虹逐漸患上抑郁癥，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以入睡。由于余虹是位非常自強(qiáng)的人，患病以后，他不想因此讓親友牽掛，很少向人傾訴苦悶，他把一切痛苦都積壓在心底。

余虹經(jīng)歷過兩次婚姻后過著單身的生活，兒子遠(yuǎn)在美國(guó)華盛頓大學(xué)，上有一70多歲的老母親。余虹的一位學(xué)生說：余老師肯定不是被婚姻打敗的。去年畢業(yè)時(shí)，這名學(xué)生曾經(jīng)歷過感情上的波折，當(dāng)時(shí)，余虹鼓勵(lì)他說：像我們這些做學(xué)術(shù)的人，婚姻上不會(huì)太順利。不過，沒關(guān)系，專心做事業(yè)，靠本事吃飯，個(gè)人問題不會(huì)成問題。在遺書中，余虹提到欠朋友5萬(wàn)元錢的事。余虹并沒有經(jīng)濟(jì)上的困難，他曾在上海有一套房子，賣了93萬(wàn)，后來搬進(jìn)世紀(jì)城的新家。以前見他開一輛寶來車，后來，開一輛雪鐵龍。余虹自從被胃病帶來的失眠困擾，就通過北大醫(yī)學(xué)部一名在讀博士聯(lián)系過很多醫(yī)院，找西醫(yī)，也找中醫(yī)，進(jìn)行過積極治療。據(jù)朋友說他的病并不太嚴(yán)重，也許他還有更深層次的精神上的困境。

無(wú)法度過這個(gè)斯文掃地的商業(yè)時(shí)代

2006年9月，余虹回四川大學(xué)參加恩師石璞先生百歲華誕的慶典，他后來回味這次愉快的聚會(huì)，在博客發(fā)表《一個(gè)人的百年》，文中已流露出對(duì)生命價(jià)值的悲劇感受?！斑@些年不斷聽到有人自殺的消息……聽到這些消息，我總是沉默而難以認(rèn)同那些是是非非的議論。事實(shí)上，一個(gè)人選擇自殺一定有他或她之大不幸的根由，他人哪里知道？更何況拒絕一種生活也是一個(gè)人的尊嚴(yán)與勇氣的表示，至少是一種消極的表示，它比那些蠅營(yíng)狗茍的生命更像人的生命。像一個(gè)人樣地活著太不容易了，我們每個(gè)人只要還有一點(diǎn)人氣都會(huì)有一些難以跨過的人生關(guān)口和度日如年的時(shí)刻，也總會(huì)有一些輕生放棄的念頭，正因?yàn)槿绱耍庞腥苏f自殺不易，活著更難，當(dāng)然不是茍且偷生的那種活。”在余虹的所在單位，前不久就有兩個(gè)女博士相繼自殺，為此余虹在《一個(gè)人的百年》一文里順帶為她們做了一些辯護(hù)。誰(shuí)也想不到，這篇文章竟然也預(yù)示了余虹自己的選擇。

在《饒門三得》中，余虹曾引用里爾克的話來表達(dá)了他對(duì)“人生終極”的某些思考和感慨：現(xiàn)代世界被整個(gè)放在“商人的秤”上了，所有事物的“質(zhì)”都變成了“量”，變成了可以金錢購(gòu)買的“量”，事物的“質(zhì)”消失了，包括理想、情感、愛與恨、生與死等等?？梢韵胂螅嗪缭诒磉_(dá)這樣一種認(rèn)識(shí)時(shí)他內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界是充滿懷疑和焦慮的。余虹還說，“在今天要想象在這樣一個(gè)時(shí)代生活的知識(shí)分子如何度過那些斯文掃地的日子就更難了?！庇嗪缫驯凰暮糜呀忉尦伞拔乐髁x者”，那么，這是不是意味著“唯美”只是理想的幻覺，無(wú)法在“生”的世界落實(shí)，于是將美凝聚于死的瞬間。

大學(xué)校園里的自殺，似乎從來都不是什么稀罕事情，大學(xué)生和教授學(xué)者們，拒絕生命的勇氣似乎也大過其他的群體。從余教授的遺言看得出，他是鄭重地做出了這個(gè)選擇，并不求在天人永隔之后得到生者的憐憫和同情，甚至已經(jīng)告訴了人們他會(huì)坦然面對(duì)死后的議論和不解。

“人的一生，就是對(duì)自己的精心雕刻”

余虹是一個(gè)唯美主義者，也是一個(gè)完美主義者，對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)生活、對(duì)身體的要求都近乎苛刻。人們看他穿的衣服很普通，其實(shí)，都是經(jīng)過精心挑選的，特別適合他的氣質(zhì)。余虹自己裝修出來的房子，去過的人有一個(gè)感覺：“自然、舒服，像住過好多年似的。”余虹的書《藝術(shù)與歸家》里對(duì)生死已經(jīng)作了很深的思考，其中提到了法國(guó)哲學(xué)家福柯對(duì)死亡和自殺的迷戀。余虹曾對(duì)學(xué)生講過：“人的一生，就是對(duì)自己的精心雕刻?！?/p>

也有不少網(wǎng)友認(rèn)為，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、正值學(xué)術(shù)研究盛年的人就以死了卻一生，這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。如果一個(gè)人時(shí)刻懷有感恩的心，就會(huì)珍惜生命，因?yàn)樯皇俏覀冏约旱脕淼?，而是由偉大的造物主?jì)劃安排好的。

篇5

人們常說，男人有錢就學(xué)壞，雖是老生常談，可似乎也是大概率事件，只不過是分大壞和小壞而已?？晌乙舶l(fā)現(xiàn)了，有些發(fā)達(dá)了的男人，還真沒學(xué)壞，相反對(duì)妻子好得不得了。為什么他們就沒學(xué)壞呢？仔細(xì)看，我發(fā)現(xiàn)，他們身邊都站著一個(gè)不動(dòng)聲色的賢妻。

男人身邊的賢妻，就是阻隔他學(xué)壞的一層保護(hù)膜。有賢妻在側(cè)，男人一般不會(huì)離大譜、作大妖。賢妻是男人心里的“定海神針”。

賢妻是怎么煉成的呢？我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)賢妻都說不上漂亮，她們看上去溫和樸實(shí)。賢妻也不是張牙舞爪的女強(qiáng)人，她們像靜靜的流水一樣不聲不響，但有一種內(nèi)在的韌勁和執(zhí)著。

賢妻有什么內(nèi)功，能讓男人面對(duì)外面活色生香、來勢(shì)兇猛的誘惑時(shí)心無(wú)旁騖？

賢妻A，我和她出去過幾次，每次見她，我都受把教育：有賢妻若此，夫復(fù)何求呀？

她瘦小單薄，相貌平常，學(xué)歷不高，丈夫是某領(lǐng)域著名專家。業(yè)內(nèi)，她丈夫以脾氣倔著稱，性格強(qiáng)悍；但生活中他卻處處聽她的，她咋擺弄咋是，他像個(gè)乖孩子。怪了！

她性格溫婉，和她聊天讓人如沐春風(fēng)，她對(duì)別人情緒上的關(guān)照，妥帖而不動(dòng)聲色。她總是習(xí)慣把自己放到低處。她說得最多的，還是丈夫。無(wú)意間流露的，都是他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“一會(huì)去爬山，我得讓他把那件T恤換下來，換上這件透氣性好的。”“他愛出汗，我得給他拿條濕毛巾。”

多嘈雜混亂的環(huán)境，她離他多遠(yuǎn)，她感覺的雷達(dá)都能準(zhǔn)確地掃描到他。我倆正說得熱火朝天，她突然說：“我得給他拿瓶水去，他渴了?！蔽揖推婀至?，她離他那么遠(yuǎn)，她咋就知道他渴了呢？

他倆不走在一起，但能感覺到他倆是連體人，兩個(gè)人的感覺是連在一起的。

她說，他脾氣急愛上火，她就早上做一鍋綠豆粥，等他起床，粥正好涼了。我說那你得幾點(diǎn)起來呀？擔(dān)心他血脂高，她做菜都是低鹽低脂的，她就要把這些素菜做出花樣來，讓他愛吃。

和她聊這些家常，經(jīng)常讓我慚愧得不得了。不知道別人家媳婦是不是也這樣，反正我是差十萬(wàn)八千里。

我總結(jié)：她對(duì)他的這種好，不是一時(shí)性起，而是幾十年如一日，一以貫之。不僅一以貫之，她為他做每一件事時(shí)，都是欣欣然的。她因?yàn)槟転樗鲞@些而快樂和幸福著，不以為苦，沒有抱怨。

說到底，就是她愛他，對(duì)他有由衷地佩服，這是他們感情中內(nèi)在的韌性。

賢妻B，兩人是大學(xué)同學(xué)，他是她師兄。她也是事業(yè)型的，但在家里，他說想吃啥，不論是餃子還是包子，不論她在單位多忙多累，系上圍裙，馬上就做，不嫌麻煩。他當(dāng)上了院長(zhǎng)，要為學(xué)生們做畢業(yè)演講，這對(duì)于只會(huì)搞數(shù)據(jù)研究的他來說，可是個(gè)難題。她來，一蹴而就，寫得慷慨激昂，獲得一片贊揚(yáng)。當(dāng)年他考博士，她幫他整理資料，陪他一起復(fù)習(xí)。我說，他考上了博士，你也快成半個(gè)博士了。他的研究課題，她全部了然于心，無(wú)論申報(bào)省級(jí)還是國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，她全程跟蹤，承擔(dān)了錄入、打印、統(tǒng)計(jì)等全部秘書的工作。其實(shí)，他們所學(xué)專業(yè)根本是兩個(gè)完全不同的領(lǐng)域，但她生生把自己整成了他那個(gè)領(lǐng)域的半個(gè)專家。簡(jiǎn)直匪夷所思！

當(dāng)年她看見他第一眼，就心動(dòng)不已。他和她的每一次約會(huì)，她都煞費(fèi)苦心。沒錢的窮學(xué)生，只能今天梳個(gè)小辮，明天熬夜繡個(gè)手絹……兩人終成正果。她以能為他多做一件事情為最大的幸福。

賢妻C，當(dāng)年兩人相愛，婆婆就不同意。結(jié)婚后，寡居的婆婆沒少刁難她，可她居然都忍了。婆婆在這屋數(shù)落她，她就上另一個(gè)屋去。她不知道偷偷流過多少淚，但她沒給過婆婆臉色。說到自己當(dāng)年的難，她說當(dāng)時(shí)她就一個(gè)信念：她所做的這一切就為了一個(gè)人，那就是丈夫。后來婆婆有病，她貼身伺候，盡心盡意，就是因?yàn)槟鞘撬膵尅Ｋf，他現(xiàn)在回家，第一件事就是找她?？匆娏怂吞?shí)；她要不在家，他就沒有好臉色。兩人現(xiàn)在去哪都拉著手，甚至睡覺的時(shí)候。

我覺得，賢妻最大的賢處，就是她們心里的愛。還有就是她們心里的韌勁，那也是愛的力量。賢妻們最大的事業(yè)就是愛，愛丈夫、愛家。因?yàn)樾睦镉羞@樣一份沉甸甸的愛，所以她們不浮躁，穩(wěn)當(dāng)；她們不得瑟，踏實(shí)。賢妻們，多是單純的女人。

家有賢妻的男人，是女人手心里的一塊寶。能一輩子被一個(gè)女人如此寵著的男人，能不自信嗎？能不進(jìn)取嗎？至于他遇到困難的時(shí)候，賢妻至少能幫他化解一半的苦惱。所以，家有賢妻的男人，多是事業(yè)有成的。

有一種女人，叫賢妻。有幸遇到這樣一個(gè)女人，是男人最大的福氣。賢妻是怎么煉成的？賢妻其實(shí)是從小培養(yǎng)的。在她們還是小女孩的時(shí)候，就沉穩(wěn)踏實(shí)、善良有愛，有犧牲和奉獻(xiàn)精神。除了性格因素，她還要懂得感情，有悟性。這時(shí)，她就像一個(gè)內(nèi)心飽滿的果子，一旦遇到一個(gè)她愛的男人把她點(diǎn)燃，她心里的愛就綻放了，她因此綻放成一個(gè)賢妻。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)能力 過程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的弊端

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，是采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，以掌握先進(jìn)職業(yè)崗位的理論知識(shí)和最新技術(shù)為目標(biāo)，以提高自身綜合職業(yè)能力為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、主動(dòng)探索等解決實(shí)際問題的能力。

然而，在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，各職業(yè)院校紛紛暴露出傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式的弊端，主要如下：①考核評(píng)價(jià)方法單一。以筆試為形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平；②考核評(píng)價(jià)時(shí)間單一。主要采用總結(jié)性考核評(píng)價(jià)方式，在學(xué)期中、學(xué)期末組織學(xué)生考試，助長(zhǎng)了學(xué)生“考試背筆記”的壞風(fēng)氣；③考核評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。重理論輕技能，對(duì)技能的考核缺乏好的方法；④考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。僅限于對(duì)專業(yè)能力的考查，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力的考查；⑤考核評(píng)價(jià)主體單一。只體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生這一重要主體的參與。

以上種種傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式的弊端，使職業(yè)教育的特色含糊不清，影響了職業(yè)教育的實(shí)效性，因此很多職業(yè)院校都在探索考核評(píng)價(jià)的改革之路。

二、職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)方式改革的研究思路

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)方式改革的總體思路是：把過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過建立多方法、過程性的考核評(píng)價(jià)體系來豐富現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)手段，從而解決信度問題；對(duì)過去考核評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合分析和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性建設(shè)來解決效度問題；將工作任務(wù)項(xiàng)目化，實(shí)行分類分項(xiàng)考核評(píng)價(jià)解決質(zhì)量問題。在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：

（一）“考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新——以“表格評(píng)價(jià)”和“指標(biāo)評(píng)價(jià)”方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力“三位一體”綜合考核評(píng)價(jià)

根據(jù)職業(yè)教育以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，職業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行改革，取消單一“專業(yè)理論知識(shí)”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施職業(yè)能力的綜合考核評(píng)價(jià)。制定相應(yīng)的“定量化評(píng)價(jià)”和“定性化評(píng)價(jià)”指標(biāo)，采用“表格評(píng)價(jià)”使復(fù)雜的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容落在實(shí)處。

實(shí)踐證明“表格評(píng)價(jià)”與“指標(biāo)評(píng)價(jià)”非常受歡迎，它們的效果體現(xiàn)在：

①能夠把教師主觀評(píng)分轉(zhuǎn)化為客觀評(píng)分，使考核評(píng)價(jià)更趨于公平；②能夠把量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)更加明確；③能夠方便教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)操作。

（二）“考核評(píng)價(jià)思想"的創(chuàng)新——以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“注重實(shí)踐"。因?yàn)槁殬I(yè)能力不是在課堂講授出來的，而是在實(shí)踐中訓(xùn)練出來的。把實(shí)踐作為職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)工具是一大創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育“試卷考試”的指揮棒，從根本上促使職業(yè)教育課程教學(xué)轉(zhuǎn)軌變型，把“學(xué)生為主體”的實(shí)踐教學(xué)真正落在實(shí)處。

（三）“考核評(píng)價(jià)過程”的創(chuàng)新——實(shí)現(xiàn)“過程性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合

除總結(jié)性考核外，職業(yè)教育還要引入過程性考核。過程性考核強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，貫穿于教學(xué)過程的始終，是反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的重要方面，注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和效果進(jìn)行職業(yè)能力的考核，使學(xué)生直接深入地介入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）“考核評(píng)價(jià)方法”的創(chuàng)新——實(shí)現(xiàn)“多方法考核評(píng)價(jià)”

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)該采用多種考核方法，如：觀察、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、證明書、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件制作、書面答卷、錄像、其他等?！岸喾椒己嗽u(píng)價(jià)”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、自信心理；引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷進(jìn)步。

（五）“考核評(píng)價(jià)主體”的創(chuàng)新——實(shí)現(xiàn)“教師、學(xué)生、企業(yè)”共同考核評(píng)價(jià)

“專業(yè)能力”的考評(píng)可以采用教師與學(xué)生“聯(lián)手”打分，以及由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，教師審核確認(rèn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的過程中，需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析以作出專業(yè)判斷，學(xué)生自身的專業(yè)能力也得到了提高。在評(píng)價(jià)過程中項(xiàng)目小組成員共同探討，齊心協(xié)力，互相幫助，學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力也得到了鍛煉。

三、職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)又復(fù)雜的過程，經(jīng)過近三年的改革實(shí)踐，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)如下：①新的考核評(píng)價(jià)方式能較全面地反映出學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步；②新的考核評(píng)價(jià)方式能有效地促進(jìn)了學(xué)生之間對(duì)話和交流，提高學(xué)生的溝通、合作、總結(jié)等職業(yè)能力；③新的考核評(píng)價(jià)方式給課堂帶來了深刻變化，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，并促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步和諧。

但是在考核評(píng)價(jià)改革實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有以下問題函待解決；①考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要真實(shí)、精確反應(yīng)教學(xué)考核的需求；②考核評(píng)價(jià)要體現(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，靈活創(chuàng)新；③考核評(píng)價(jià)要為教學(xué)方法的改進(jìn)提供空間；④考核評(píng)價(jià)改革的各項(xiàng)工作要扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李榮俠.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究【D】.南京：南京理工大學(xué)，2007.

【2】楊德芹.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型及案例分析應(yīng)用研究【D】.華中師范大學(xué)，2008.

篇7

一、依法治班

1、班有班規(guī)，擬定班級(jí)公約

為有效提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，我讓同學(xué)們以小組為單位，集思廣義，充分發(fā)表意見，最終一套為學(xué)生所公認(rèn)并且操作性強(qiáng)的班級(jí)日常管理細(xì)則以班級(jí)公約的形式確定下來，張貼在教室里。這份公約包括了學(xué)生在校一日常規(guī)的各個(gè)要素，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律到衛(wèi)生再到活動(dòng)等方面的細(xì)化要求.比如：上課積極回答問題加2分，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的3分；每天每門作業(yè)完成較好的同學(xué)加2分；衛(wèi)生打掃不及時(shí)減1分，無(wú)故不跑操減2分……

由于這個(gè)公約是群策群力的結(jié)果，每個(gè)同學(xué)都較好地發(fā)揮了班級(jí)主人翁精神，為以后順利執(zhí)行打下了良好基礎(chǔ)。

2、情系成長(zhǎng)樹，依約而行

班級(jí)公約的得分情況通過個(gè)人成長(zhǎng)樹來體現(xiàn)，它以動(dòng)態(tài)和主體的方式生動(dòng)展示著一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，自己表現(xiàn)怎么樣，成長(zhǎng)樹在見證，一目了然。20分一片綠葉，當(dāng)綠葉達(dá)到相當(dāng)數(shù)量后，5片綠葉換一朵花，10片綠葉換一枚果實(shí)，而每次的退步、批評(píng)也視情節(jié)輕重，摘走一片或多片樹葉。我常對(duì)學(xué)生說，成長(zhǎng)樹是你們個(gè)人形象及素質(zhì)的化身，哪棵樹最茁壯最茂盛，證明哪個(gè)同學(xué)最優(yōu)秀。于是圍著成長(zhǎng)樹查葉數(shù)花的積極狀態(tài)可想而知?！澳阌卸嗌偃~了？”“你又得到花了嗎？”這樣的聲音常聽到，關(guān)心成長(zhǎng)樹，就證明孩子們追求進(jìn)步。每個(gè)同學(xué)為獲得加分而產(chǎn)生一種成就感，同時(shí)也為自己犯紀(jì)減分而感到懊悔不己。看到自己的成長(zhǎng)樹在一天天茁壯，是多么充實(shí)和快樂的事情。

3、監(jiān)督檢查，公平公正公開

加減分的具體執(zhí)行由值日班長(zhǎng)和檢查長(zhǎng)負(fù)責(zé)，值日班長(zhǎng)將一天的表現(xiàn)情況在晚自習(xí)時(shí)間全面總結(jié)，檢查長(zhǎng)記錄下所加減分，一大周一反饋在成長(zhǎng)樹上。在這種管理方式下，學(xué)生的自我約束力明顯提高，就算是成績(jī)一般的學(xué)生也很在乎自己的積分，大家都在努力著，收獲著并快樂著。

二、文化建班

一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)很重要，能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，讓學(xué)生的道德心靈沐浴著高尚與美好，始終被陽(yáng)光與愛牽引著，學(xué)生幼小的心靈自然而然地會(huì)映出美麗的圖像。我很重視班級(jí)文化建設(shè)。

1、成立圖書角，評(píng)選讀書小博士

盼星星、盼月亮，班里終于有了放書的櫥子了，我以最快的速度成立了圖書角，因?yàn)樗淖饔锰罅?，有時(shí)書中的一個(gè)小故事的力量勝過老師幾天苦口婆心的批評(píng)與勸說。況且暢游書海，本身就是一件快樂的事情。

我班有50名學(xué)生，現(xiàn)存書83本，有專門的圖書管理員負(fù)責(zé)借還登記，有讀書筆記和讀書交流會(huì)反映讀書效果。同學(xué)們讀書已不限于每周一次的閱讀課了。每一學(xué)期我班會(huì)評(píng)出“小小讀書迷”和“讀書小博士”來獎(jiǎng)勵(lì)那些個(gè)愛讀書的孩子。

2、班級(jí)宣誓文化，每周點(diǎn)亮一盞思想明燈

每天早上7點(diǎn)整，從我班教室門口經(jīng)過，你會(huì)看到這樣一道靚麗的風(fēng)景線：值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，全體同學(xué)齊立，手背后邊，大聲而熱情地涌讀著我們的班級(jí)格言和每周寄語(yǔ)。每周寄語(yǔ)是由我或班長(zhǎng)根據(jù)班內(nèi)校內(nèi)的一些現(xiàn)象或思想狀態(tài)而寫在北邊黑板上的文字（50-100字不等）（主題涉及到“學(xué)會(huì)感恩”“放飛夢(mèng)想”“擁有一顆責(zé)任心”“永不放棄”……），天天早晨如此，一大周一換內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，這些純潔美好生動(dòng)的語(yǔ)句如春風(fēng)吹過，不經(jīng)意間撥動(dòng)學(xué)生心弦，11天11遍，這些文字絕對(duì)會(huì)發(fā)揮它的效力的，無(wú)形之中，學(xué)生的心靈得到凈化，思想得到升華，省去我許多做思想工作的時(shí)間。

3、墻壁文化，無(wú)聲勝有聲

我班的黑板報(bào)是一周一換，小組輪流，孩子們現(xiàn)在都已形成習(xí)慣，每次返校后的周二，我總會(huì)看到煥然一新、內(nèi)容豐富的黑板報(bào)，每一個(gè)辦報(bào)的小組成員都仰著小臉，用期待的眼神等待我和同學(xué)的贊賞。手抄報(bào)是不定期的，有時(shí)一月一換，有時(shí)半月一換，有時(shí)按學(xué)科設(shè)計(jì)，有時(shí)按話題設(shè)計(jì)，總之讓同學(xué)們從中受到教益。

近朱者赤，近墨者黑，營(yíng)造濃厚的書香氛圍，就等于牽著學(xué)生的手漫步于芝蘭之室。

三、和諧立班

1.積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)

我認(rèn)真對(duì)待學(xué)校布置的每一次有目的、有意義的活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加多種比賽，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我把每一次學(xué)?；顒?dòng)看作是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)班級(jí)工作加油站，因此也很有效果。如今，我班獎(jiǎng)狀已有10多張，獎(jiǎng)狀里凝聚著團(tuán)隊(duì)的力量和集體的榮譽(yù)。

2、欣賞學(xué)生的努力和進(jìn)步

每個(gè)同學(xué)都期盼獲得老師的欣賞和肯定，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)，要處處肯定，培養(yǎng)其積極性。我采取了大面積獎(jiǎng)勵(lì)的方法，每次考試不僅獎(jiǎng)勵(lì)校前200名，還設(shè)立單科和進(jìn)步獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、文明住校生獎(jiǎng)等等，使成績(jī)較差的同學(xué)通過努力達(dá)到自己可以爭(zhēng)取到的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，讓他們?yōu)榱烁髯缘哪繕?biāo)而去努力，從而班上形成良好上進(jìn)的班風(fēng)。

3、有一種愛叫寬恕

篇8

幼兒的情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開始發(fā)展、機(jī)體還比較弱小、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。幼兒老師一定要擁有四種角色。下面為大家精心整理了一些關(guān)于幼兒教師讀后感，請(qǐng)您閱讀。

幼兒教師讀后感1打開一扇窗，讓花香散發(fā)

前天讀了一個(gè)故事:一個(gè)小男孩心愛的小貓死了，透過窗戶，看著曾經(jīng)朝夕相處的小貓突然離去，流下了悲傷的淚水。這時(shí)，他的奶奶走過來，輕聲地對(duì)他說:“寶寶，你為何不打開一扇窗呢?”小男孩聽了，一邊流淚一邊慢慢打開一扇窗戶。一剎那，她被眼前的美景吸引住了:窗外多種鮮花競(jìng)相開放，蝴蝶在飛舞，蜜蜂在采蜜，一陣陣清香撲面而來。小男孩不禁破涕為笑，心情大為好轉(zhuǎn)。

由此想到了我們老師，面對(duì)各個(gè)不同的孩子，應(yīng)采用多種方式來教育，尤其是面對(duì)家庭離異、身體異常、學(xué)習(xí)困難、活潑好動(dòng)等特殊群體的孩子，更應(yīng)為他們打開一扇窗。每個(gè)孩子都有閃光的一面，多看看他們的長(zhǎng)處，盡力彌補(bǔ)他們的短處，讓他們感受到生活的快樂。在日?；顒?dòng)中，有的老師會(huì)數(shù)落學(xué)習(xí)困難的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，有的老師當(dāng)著別的孩子說:“這道題我講過至少3遍了，你還不會(huì)做，真笨!”試想，如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)有什么感受?人人都有存在的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量。

作為一名幼兒教師，我們應(yīng)和幼兒真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另一扇窗去看待他們，或許他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而在藝術(shù)上卻意興盎然呢?世界上許多著名的科學(xué)家就是挖掘了自己的特長(zhǎng)，后來有了杰出的成就，散發(fā)出了沁人的芳香。

幼兒教師讀后感2本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;3、工作時(shí)間長(zhǎng)，報(bào)酬少;4、工作上的比賽無(wú)休止;5、幼兒老師的安全責(zé)任大;6、在社會(huì)，沒有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度;11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

我看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事。”就從這點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。

一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校驗(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

幼兒教師讀后感3當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí)，我就感到很奇怪、很難理解。

當(dāng)我翻開第一頁(yè)的時(shí)候，讓我知道教師具備良好的幽默感，不僅有助于調(diào)整自身專業(yè)心態(tài)，充分應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的各種問題，而且對(duì)于有效地組織課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此幼兒教師可以通過在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問和反思，在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師往關(guān)系，以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感?？戳酥虚g的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事，讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默，在平時(shí)的教學(xué)中自我追問。

教師的幽默感往往體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)問題和情境進(jìn)行富有智慧的處理上，而這種教學(xué)智慧沒有教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和合理的教育價(jià)值觀的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù)，也是一種價(jià)值性活動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)智來自于對(duì)自身教學(xué)行為的批判和反思，得益于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的持續(xù)追問。

教師在教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考，才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué)，而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中，進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套。可見，教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn)，是教師自然而然地對(duì)特定的教學(xué)問題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果，幼兒教師完全可以基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問來逐漸形成幽默感。

幼兒教師讀后感4書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時(shí)間看完了。本書以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，通過具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個(gè)個(gè)故事，由衷地感到親切，因?yàn)闀械脑S多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書，讓我明白了成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開始的。一名幼兒園教師，如果能樹立“幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育家;教師工作無(wú)小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。

本書共六輯99例，通過99個(gè)例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事，從而得出良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書最有價(jià)值的地方是：每個(gè)案例后面都附有教育小語(yǔ)和小貼士，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>

一、以愛育愛，愛滿心田

書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂、健康和積極向上!作為老師，要時(shí)刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。不管是什么樣的孩子，老師都要一視同仁，將愛心平分，耐心地、恒心地去教導(dǎo)、灌溉。對(duì)于孩子來說都是無(wú)比的開心，無(wú)限的關(guān)愛。

二、教之有道，專業(yè)成長(zhǎng)

這輯中的17個(gè)小故事，充分說明了教師不是天生的，任何優(yōu)秀的教師也是一步一步成長(zhǎng)起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人，多動(dòng)筆記錄，多思考解惑。正是自己平時(shí)并未局限于開展完活動(dòng)就拋在一邊，而是勤于動(dòng)筆，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思，逐漸地，將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確，反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開展過程是否合理，對(duì)于偶發(fā)事件，我的處理方法如何?此次活動(dòng)的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思，切實(shí)提高了教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展

我們知道，學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，作為教師不應(yīng)授之以魚，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓勵(lì)孩子努力去嘗試，就是讓孩子自己親身體驗(yàn)，得到直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。把日常生活中出現(xiàn)的問題之球拋給孩子，不失是一個(gè)好辦法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們天生具有自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的能力，教師要做的就是尊重幼兒、關(guān)注幼兒、熱愛幼兒，善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，隨機(jī)教育。

四、教育智慧，無(wú)處不在

教育是一門大學(xué)問，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取了相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨(dú)特言行;老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤;采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛;“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān);“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪……在日常工作中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

五、教研一體，相得益彰

正如主題闡述中所言：教學(xué)與研究分不開。要想教學(xué)質(zhì)量好，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊，就在一日生活中。將教學(xué)中遇到的問題，記錄下來，解決問題的方法搜集整理，提出困惑且探討，嘗試刊物上提出的某一策略研究等等，都是通過教促進(jìn)研，通過研提高教，形成教研一體，共同提高。告訴自己：做反思性教師，進(jìn)行反思性教學(xué)，邊反思，邊進(jìn)步。

六、家園共育，合力倍增

本輯中的15個(gè)小故事也從不同角度驗(yàn)證了家園公寓的重要性。鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護(hù)孩子的身體健康，同時(shí)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。通過溝通，老師可以找到幼兒個(gè)性上出現(xiàn)問題的癥結(jié)，給予家長(zhǎng)教育孩子的相應(yīng)建議，形成有效的家園共育的良好環(huán)境，以促進(jìn)孩子全面、健康的成長(zhǎng)。

書中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道，而是99次對(duì)教育生命的審問、感懷和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己，也許我們既活在未來，更活在無(wú)限的過去，在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中，有最樂意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤(rùn)無(wú)比的愛。

從這本書中，我受到很多啟發(fā)：幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育者;教師工作無(wú)小事，事事都可教育人。

幼兒教師讀后感5教師是一個(gè)通向未來的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對(duì)的`是一群可愛的孩子，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢?我讀了《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，多去思考然后去解決這些問題。

一、多學(xué)習(xí)

繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力工作，是我當(dāng)好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得工作毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來說服讀者的心，用感人的故事事例來幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。

二、多實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng)，才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式，大膽開展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進(jìn)而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

三、多反思

善于反思是幼兒教師成長(zhǎng)的第一步，它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長(zhǎng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進(jìn)而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

幼兒教師讀后感6《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這本書是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮 .凱茲教授寫的。她在書中對(duì)我們常見的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的解析，書中的每一個(gè)例子都是以凱茲博士親身經(jīng)歷的真實(shí)問題來撰寫的，在閱讀過程中引發(fā)了我的共鳴，因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)一線幼兒教師，她的文字觸動(dòng)了我的內(nèi)心。

第十六章《教學(xué)輔導(dǎo)的原則與策略》這一章節(jié)的重點(diǎn)在描述負(fù)責(zé)輔導(dǎo)老師在職進(jìn)修人員的角色，這讓我想到了學(xué)校里所進(jìn)行的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，活動(dòng)的目的都是一樣的，就是要幫助新教師能更好地適應(yīng)自己所在崗位的教師角色。這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)像我這樣一個(gè)承擔(dān)著帶教任務(wù)的輔導(dǎo)教師而言，可以說是啟發(fā)頗大。

一、授之以魚不如授之以漁。

在輔導(dǎo)的原則里凱茲博士提到需加深教師對(duì)情況的了解，即最有效的在職輔導(dǎo)課程是能協(xié)助教師對(duì)自己的工作情況有更適當(dāng)、更正確、更深入及更專業(yè)的了解，可以協(xié)助教師與在職訓(xùn)練結(jié)束后，仍能保留并應(yīng)用所系的的知識(shí)、想法與見解。

這一見解讓我重新審視了我的帶教工作。在以往的帶教工作中，當(dāng)“徒弟”遇到困難、發(fā)生困惑時(shí)我經(jīng)常會(huì)直接給予他“藥方”，告訴她該怎么做，以解決當(dāng)時(shí)的問題。效果當(dāng)然很明顯，這個(gè)“藥方”迅速的發(fā)揮了作用，幫助其解決了當(dāng)前的困惑，我也從中感到滿足。但是當(dāng)再次遇到問題時(shí)，“徒弟”是否能自行解決呢?答案是不確定的。“授之以魚不如授之以漁。”這是從凱茲博士那里得到的啟示，直接的藥方雖有價(jià)值，未能深植于老師的思想領(lǐng)域中。如果做師傅的能輔導(dǎo)徒弟著重于對(duì)情況或問題的剖析與了解，多問問“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?”“有哪些解決的方法?”“每種方法會(huì)有什么后果?”這些問題，則可以引發(fā)徒弟的思考，幫助徒弟分析問題，理清思路，并對(duì)事情或問題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的看法。那么，長(zhǎng)此以往，徒弟便會(huì)學(xué)會(huì)一種解決問題的思考方式，以后即使師傅不在場(chǎng)，她也有能力可以自己想出適當(dāng)?shù)男惺路椒ā?/p>

二、建立良好的師徒關(guān)系

1、延緩糾正。

文中提到輔導(dǎo)人員有時(shí)在觀察教師的行為后，會(huì)急著糾正老師，一方面是急于協(xié)助老師改進(jìn)技巧，另一方面也可能是為了建立自己的專業(yè)權(quán)威。但是這種做法優(yōu)勢(shì)過于急躁，因?yàn)橛袝r(shí)過早地糾正會(huì)讓受輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)人員疏離，反而會(huì)喪失長(zhǎng)期輔導(dǎo)該老師的機(jī)會(huì)。

不錯(cuò)，在帶教的過程中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新老師有做得不妥或不夠之處，我總是會(huì)及時(shí)的給予指正，自以為是給予她幫助，卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我：延緩對(duì)老師的糾正能使輔導(dǎo)人員與老師間建立足夠的信任關(guān)系，使得輔導(dǎo)人員的建議在老師眼中是一個(gè)協(xié)助，而不是一個(gè)專家所做的批評(píng)，這樣才能促進(jìn)輔導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

凱茲博士 的提點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在帶教過程中的錯(cuò)誤之處，也讓我找到了曾經(jīng)帶教過程中產(chǎn)生不愉快的原因之一，著實(shí)讓我欣喜。

2、提出嘗試性的建議。

在帶教過程中所提的建議最好以嘗試性的語(yǔ)氣及形式提出。比如：“下次再有這種情況發(fā)生，可以試試乙方法，看看是不是比較有效!”這樣的技巧除了凱茲博士所說到的具有可以避免教師在運(yùn)用此方法失敗后的挫敗感，更有利于教師實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造等特質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，我覺得這樣的說話方式也更容易讓受輔導(dǎo)的教師的接受，因?yàn)檫@樣的說話方式不是從上至下的，而是作為一個(gè)平等的伙伴式的建議出現(xiàn)，也更有利于建立起良好的師徒關(guān)系。

3、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

有一次在高一敏名師工作室活動(dòng)時(shí)，為配合袁晶晶老師的一項(xiàng)任務(wù)，我準(zhǔn)備了一些資料和自己的想法，當(dāng)時(shí)袁晶晶老師回復(fù)我：“親愛的，這真是太棒了!”為了這句話我竊喜了很久，能受到這么了不起的老師的稱贊，自然是得意的?？梢姽膭?lì)和贊揚(yáng)是十分受用的。

正如凱茲博士在文中提到的：不管老師能力如何，有時(shí)勇氣和熱忱的的過度消耗會(huì)導(dǎo)致沮喪，讓他們認(rèn)為不論自己在怎么努力都不會(huì)有結(jié)果。不錯(cuò)，如果老是聽到得是輔導(dǎo)老師的指正，換做是我可能也會(huì)認(rèn)為自己無(wú)用，從而對(duì)工作缺乏信心和熱忱!贊美之言人人愛聽，我們要向?qū)Υ變耗菢?，?jiān)持正面教育，多給新教師鼓勵(lì)、支持以及激勵(lì)，這樣就能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地使她們繼續(xù)維持工作熱忱和努力。

篇9

周國(guó)平,1945年出生,哲學(xué)博士。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂傷的》《只有一個(gè)人生》《今天我活著》《愛與孤獨(dú)》等;譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)《偶像的黃昏》《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。《周國(guó)平文集》中的兩則寓言故事被選入了初中一年級(jí)教材。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。

【成長(zhǎng)故事】

周國(guó)平從中學(xué)開始就有了一個(gè)志向――要做一個(gè)有學(xué)問的人。他認(rèn)為,知識(shí)是第一位的,知識(shí)是最崇高的。他就抱著這樣一個(gè)信念進(jìn)了北京大學(xué)。但是進(jìn)入北大以后,他的性情發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,開始覺得知識(shí)學(xué)問并不是第一位的,第一位的還是精神生活。人,一定要活得有意義。

說起高考經(jīng)歷,周國(guó)平記憶比較深的是填志愿的經(jīng)歷。1962年參加高考時(shí),他一口氣報(bào)了好幾個(gè)名牌大學(xué)的哲學(xué)系。可是,那個(gè)時(shí)候,年少的他并不知道什么是哲學(xué)。

周國(guó)平當(dāng)時(shí)聽了的一句話:哲學(xué)是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的總結(jié)。他那時(shí)候最強(qiáng)烈的一點(diǎn)就是求知欲,總覺得讀書特別愉快,讀書的前景讓他特別激動(dòng)。他想學(xué)知識(shí),從知識(shí)聯(lián)系到哲學(xué),僅僅是因?yàn)檎軐W(xué)在他的眼中是包羅萬(wàn)象的,各種知識(shí)都包羅在哲學(xué)里面。于是,他就抱著對(duì)知識(shí)的“野心”選擇了這門學(xué)科。

1962年,周國(guó)平考上了北大哲學(xué)系。當(dāng)時(shí)的周國(guó)平本以為能夠?qū)W到很多的知識(shí),不曾想,在那個(gè)年代,由于歷史原因,當(dāng)時(shí)北大的哲學(xué)課程很單調(diào),不開放,知識(shí)狹隘,思想保守,根本就不像他想象的那樣。他在上課的時(shí)候,聽不進(jìn)邏輯課,就寫了這么一首嘲笑課堂的詩(shī):教授用枯燥的語(yǔ)言,講述著枯燥的課程,每一種空洞的教條,要重復(fù)講十幾分鐘。如教授講的這樣一段:“所謂直接推理是這樣的一類推理,這樣的一類推理,特點(diǎn)有這樣一些。特點(diǎn)有這樣一些,就是這樣的一類推理……”夠了,敬愛的形式邏輯,請(qǐng)不要把理智嘲弄,再有邏輯的頭腦,也會(huì)被折磨得發(fā)瘋!當(dāng)時(shí)他很失望,當(dāng)時(shí)的哲學(xué)課程就是這個(gè)樣子?？墒菍W(xué)業(yè)還得繼續(xù),那怎么辦?自學(xué)!

周國(guó)平牢牢記著英國(guó)哲學(xué)家懷特海德的一句話:“知識(shí)這個(gè)東西,你不用它就會(huì)忘記,你要用的時(shí)候,你很容易查到的,這個(gè)東西不重要的。什么是教育?當(dāng)你把在課堂上學(xué)到的東西,全部忘記了,那剩下的東西就是教育。他由此醒悟,剩下的東西就是自主學(xué)習(xí)的能力,就是這種獨(dú)立思考的能力,融會(huì)貫通的能力,這種東西是最根本的。這是一個(gè)人終生的財(cái)富。

周國(guó)平總結(jié)了他成長(zhǎng)經(jīng)歷最為重要的一點(diǎn):他懂得如何在格格不入的時(shí)代和環(huán)境里找到自己。因此他成功了。

【作品一賞】

名人和明星

我們這個(gè)時(shí)代似乎是一個(gè)盛產(chǎn)名人的時(shí)代。這當(dāng)然要?dú)w功于傳媒的發(fā)達(dá),尤其是電視的普及,使得隨便哪個(gè)人的名字和面孔很容易讓公眾熟悉。風(fēng)氣所染,從前在寒窗下苦讀的書生們終于也按捺不住,紛紛破窗而出。人們仿佛已經(jīng)羞于默默無(wú)聞,爭(zhēng)相吸引傳媒的注意,以提高知名度為榮。古希臘晚期的一位喜劇家在緬懷早期的七智者時(shí)曾說:“從前世界上只有七個(gè)智者,而如今要找七個(gè)自認(rèn)不是智者的人也不容易了?！爆F(xiàn)在我們可以說:從前幾十年才出一個(gè)文化名人,而如今要在文化界找一個(gè)自認(rèn)不是名人的人也不容易了。

一個(gè)人不拘通過什么方式或因?yàn)槭裁丛虺隽嗣?他便可以被稱作名人,這好像也沒有大錯(cuò)。不過,我總覺得應(yīng)該在名人和新聞人物之間做一區(qū)分。譬如說,掛著主編的頭銜剽竊別人的成果,以批評(píng)的名義誹謗有成就的作家,這類行徑固然可以使自己成為新聞人物,但若因此便以著名學(xué)者或著名批評(píng)家自居,到處赴宴會(huì)、出風(fēng)頭,就未免滑稽了。當(dāng)然,新聞人物并非貶稱,也有光彩的新聞人物,一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q叫做明星。在我的概念中,名人是寫出了名著或者立下了別的卓越功績(jī)因而在青史留名的人,判斷的權(quán)力在歷史;明星則是在公眾面前頻頻露面因而為公眾所熟悉的人,判斷的權(quán)力在公眾,這是兩者的界限。明晰了這個(gè)界限,我們就不至于犯那種把明星寫的書當(dāng)作名著的可笑錯(cuò)誤了。

不過,應(yīng)當(dāng)承認(rèn),做明星是一件很有誘惑力的事情。誠(chéng)如杜甫所說:“千秋萬(wàn)歲名,寂寞身后事。”做明星卻能夠現(xiàn)世兌現(xiàn),活著時(shí)就名利雙收,寫出的書雖非名著(何必是名著!)但一定暢銷。于是我們就不難理解,為何許多學(xué)者身份的人現(xiàn)在熱衷于在電視屏幕上亮相。學(xué)者通過做電視明星而成為著名學(xué)者,與電視明星通過寫書而成為暢銷作家,乃是我們時(shí)代兩個(gè)相輔相成的有趣現(xiàn)象。人物走紅與商品走俏遵循著同樣的機(jī)制,都依靠重復(fù)來強(qiáng)化公眾的直觀印象從而占領(lǐng)市場(chǎng),在這方面電視無(wú)疑是一條捷徑。每天晚上有幾億人守在電視機(jī)前,電視的力量當(dāng)然不可低估。據(jù)說這種通過電視推銷自己的做法有了一個(gè)科學(xué)的名稱,叫做“文化行為的社會(huì)有效性”。以有效為文化的目標(biāo),又以在公眾面前的出現(xiàn)率為有效的手段和標(biāo)準(zhǔn),這誠(chéng)然是對(duì)文化的新理解。但是,我看不出被如此理解的文化與廣告有何區(qū)別。我也想象不出,像托爾斯泰、卡夫卡這樣的文化偉人,倘若成為電視明星――或者,考慮到他們的時(shí)代尚無(wú)電視,成為流行報(bào)刊的明星――會(huì)是什么樣子。

我們姑且承認(rèn),凡有相當(dāng)知名度的人均可稱作名人。那么,最后我要說一說我在這方面的趣味。我的確感到,無(wú)論是見名人,尤其是名人意識(shí)強(qiáng)烈的名人,還是被人當(dāng)作名人見,都是最不舒服的事情。在這兩種情形下,我的自由都受到了威脅。我最好的朋友都是有才無(wú)聞的普通人。世上多徒有其名的名人,有沒有名副其實(shí)的呢?沒有,一個(gè)也沒有。名聲永遠(yuǎn)是走樣的,它總是不合身,非寬即窄,而且永遠(yuǎn)那么花哨,真正的好人永遠(yuǎn)比他的名聲質(zhì)樸。

讀后一思:

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?

2.選擇正確的答案,把序號(hào)填在( )里。

(1)對(duì)“從前幾十年才出一個(gè)文化名人,而如今要在文化界找一個(gè)自認(rèn)不是名人的人也不容易了。”這句話理解正確的一項(xiàng)是( )

A.從前出一個(gè)文化名人不容易,現(xiàn)在出一個(gè)文化名人容易。

B.從前出一個(gè)文化名人不容易,而現(xiàn)在找一個(gè)自認(rèn)不是名人的人也不容易。

C.從前出一個(gè)文化名人不容易,現(xiàn)在找名人也不容易。

(2)“據(jù)說這種通過電視推銷自己的做法有了一個(gè)科學(xué)的名稱,叫做‘文化行為的社會(huì)有效性’”。這句話含有( )意味。

A.贊揚(yáng)B.肯定C.諷刺

3.文章第二段運(yùn)用了什么論證方法,請(qǐng)舉例說明。

4.文章第三段引用杜甫的詩(shī)句,其用意是什么?

5.結(jié)合選文并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾握_看待成名問題。

參考答案

篇10

【關(guān)鍵詞】新媒體 思想政治教育 自我教育

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為高校思想政治教育的重要途徑，自我教育是指學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，從自身發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)及自身發(fā)展需求，自覺地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)、自我反思，達(dá)到有效地調(diào)控自己的思想、心理和行為效果的教育活動(dòng)。在信息復(fù)雜多變、文化多元的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立思想能力不斷提高，自我教育在大學(xué)生思想政治教育中不僅更有必要更有可能，而且其作用也正日益凸顯。

大學(xué)生思想政治自我教育面臨哪些問題

新媒體，又稱數(shù)字化新媒體，“是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及由數(shù)字電視機(jī)、電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)”。新媒體是一把“雙刃劍”，在給大學(xué)生的思想政治自我教育帶來前所未有的方便快捷的同時(shí)，也加深了大學(xué)生對(duì)新媒體及其衍生物的趨從和依賴，束縛了他們的理性思維，使他們的思想政治自我教育面臨著進(jìn)退兩難的尷尬境地。

自我教育絳辛較弱。執(zhí)行力是大學(xué)生有效達(dá)到自己設(shè)定的思想政治教育目標(biāo)的行動(dòng)能力。高校思想政治自我教育是否有效、是否到位，與其思想政治自我教育的執(zhí)行力緊密相關(guān)。正值青春年華的大學(xué)生精力充沛、思維敏捷，易于接受新事物，面對(duì)迅猛發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、4G等信息技術(shù)，層出不窮、鋪天蓋地的信息資源，他們能主動(dòng)融入新媒體環(huán)境，有接受思想政治教育的愿望。但由于缺少外在監(jiān)管，生活相對(duì)獨(dú)立自由，自我約束不足，少數(shù)大學(xué)生仍然習(xí)慣于被動(dòng)接受外在教育，容易沉迷于虛擬的新媒體世界，被無(wú)關(guān)或不良信息誘導(dǎo)，不能有效進(jìn)行思想政治自我教育。大學(xué)生既得益于新媒體提供的全新的思想政治教育平臺(tái)，又容易因過度娛樂化而為其所累，在思想政治自我教育的執(zhí)行力上大打折扣。

自我教育存在重成績(jī)輕修養(yǎng)現(xiàn)象。大學(xué)生是新媒體的熱心受眾，接受和使用微信、微博、QQ等新媒體的速度快，能熟練掌握和運(yùn)用各種新媒體查找所需的思想政治自我教育平臺(tái)和資源，建構(gòu)豐富的思想政治自我教育資源庫(kù)。但從教育動(dòng)機(jī)上看，大學(xué)生在利用新媒體進(jìn)行思想政治自我教育時(shí)，又呈現(xiàn)出重知識(shí)輕實(shí)踐、重成績(jī)輕修養(yǎng)的傾向。在教育過程中，理想化、知識(shí)化和表面化的教育思維，打破了認(rèn)識(shí)―認(rèn)同―內(nèi)化的思想政治教育規(guī)律，使得原本知、情、意、信、行為一體的思想政治教育演變成了抽象的形式化的知識(shí)條塊及其論證體系，使思想政治教育出現(xiàn)了功利性的應(yīng)試傾向。受此影響，在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生在思想政治自我教育過程中也形成了應(yīng)試心態(tài)，多為考試、考研而臨時(shí)性利用新媒體搜索強(qiáng)記知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了自身思想政治素養(yǎng)的提升。這種應(yīng)試思維和實(shí)用心理，不僅偏離了思想政治教育的初衷，也難以讓大學(xué)生將的世界觀、人生觀和價(jià)值觀真正“內(nèi)化于心”和“外化于行”。

自我教育易受復(fù)雜環(huán)境影響。新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，信息層出不窮，碎片化、娛樂化、跨界化趨勢(shì)明顯，使得各種網(wǎng)絡(luò)思想政治思潮的交流交融交鋒日益頻繁尖銳?！捌帐纼r(jià)值”、“民主”、“新自由主義”、“”等社會(huì)思潮不斷涌入大學(xué)校園，大學(xué)生思想政治自我教育逐漸趨于開放、多樣、重疊和交融。這無(wú)形中增加了大學(xué)生思想政治自我教育的難度，對(duì)大學(xué)生收集、整理、表述、分析、辨別思想政治教育信息的能力提出了更高要求。如果大學(xué)生對(duì)信息的篩選和辨別能力不強(qiáng)，如果教育者和社會(huì)不能給予錯(cuò)誤思潮強(qiáng)有力的理論回應(yīng)，那么，大學(xué)生就很容易在眼花繚亂的社會(huì)思潮面前迷失方向，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生動(dòng)搖。從而導(dǎo)致他們?cè)谒枷胝巫晕医逃^程中，遭遇到前所未有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)知挑戰(zhàn)和沖突。

如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思想政治自我教育

培育自我教育意識(shí)。自我教育意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行思想政治自我教育的前提，在一定程度上決定著新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治自我教育的實(shí)際效果。培育大學(xué)生的思想政治自我教育意識(shí)，首先需要有問題意識(shí)?！笆裁唇袉栴}？問題就是事物的矛盾?！彼枷胝巫晕医逃钠款i在于理論有時(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能用來分析和解決現(xiàn)實(shí)中各種復(fù)雜交織的矛盾，而這些矛盾正是大學(xué)生思想困惑和行為迷茫的源頭。正確解決思想政治教育過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，需要教育者樹立問題意識(shí)、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以啟發(fā)式教育引導(dǎo)學(xué)生追溯問題產(chǎn)生的源頭，尋找解決問題的路徑。培育自我教育意識(shí)，還需形成知行合一意識(shí)。行為舉止不僅是教育的有效渠道，也是判斷自我教育成效好壞的試金石。教育者應(yīng)更加注重實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治自我踐行，將學(xué)生的道德情操、政治參與度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行等思想政治實(shí)踐活動(dòng)的量化納入到思想政治教育考核體系中，徹底扭轉(zhuǎn)教育中重知輕行的不良傾向。同時(shí)，教育者應(yīng)秉持“身教重于言傳”的觀念，率先垂范。

優(yōu)化新媒體環(huán)境。新媒體為大學(xué)生思想政治自我教育提供了自我總結(jié)與反思、朋輩交流、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)榜樣之外的嶄新平臺(tái)。高校應(yīng)該而且可以為大學(xué)生思想政治自我教育創(chuàng)設(shè)良好的新媒體環(huán)境。首先要在硬件上加大投入，增加校園新媒體的數(shù)量和種類，做好新媒體硬件設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)，形成學(xué)校官網(wǎng)主頁(yè)及手機(jī)版、新聞網(wǎng)、英文網(wǎng)、官方微博、官方微信、團(tuán)委手機(jī)報(bào)、思想政治教育專題網(wǎng)等思想政治新媒體矩陣。高校要主動(dòng)探索新媒體與思想政治教育融合的方式，建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的新媒體平臺(tái)，廣泛組織健康向上、充滿正能量的新媒體思想政治教育活動(dòng)，形成線上線下思想政治教育的合力。高校還要建設(shè)一批既懂新媒體又有較高思想政治素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍。如何讓思想政治教育在新媒體平臺(tái)上生根、開花、結(jié)果？既需要加強(qiáng)對(duì)新媒體建設(shè)和管理人員的思想政治教育，也需要提升思想政治教育者的新媒體素養(yǎng)。

提升新媒體素養(yǎng)。新媒體環(huán)境對(duì)進(jìn)行思想政治自我教育的大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)提出了更高要求。大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)通常包括新媒體的認(rèn)知素養(yǎng)、信息甄別素養(yǎng)、道德法律素養(yǎng)、運(yùn)用與傳播素養(yǎng)以及安全素養(yǎng)。提高大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，可以在課程設(shè)置、宣傳培訓(xùn)、資源整合上下功夫。一是通過開設(shè)公選課，在政治理論課、哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等課程中增加新媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容，讓新媒體素養(yǎng)教育走進(jìn)課堂，滲透大腦。二是充分利用面向?qū)W生的校報(bào)、校刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、電影等校內(nèi)外媒體資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，讓他們廣泛接觸新媒體知識(shí)，廣泛參與辦報(bào)、辦刊、辦網(wǎng)、辦臺(tái)，獲得關(guān)于新媒體的切身體會(huì)。三是邀請(qǐng)知名新聞媒體人，向?qū)W生宣講或與學(xué)生共同借助新媒體平臺(tái)制作思想政治教育專欄、專題，了解身邊新媒體的狀況。四是借助社會(huì)教育對(duì)大學(xué)生的影響力，發(fā)揮非營(yíng)利性組織、媒體和學(xué)界三種社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，形成推進(jìn)新媒體素養(yǎng)教育的合力。

（作者為南京郵電大學(xué)宣傳部助理研究員，南京大學(xué)哲學(xué)系博士）

【注：本文系江蘇省教育廳哲學(xué)社科類指導(dǎo)項(xiàng)目“微博輿論傳播機(jī)理、引導(dǎo)途徑及其在高校思想政治教育中的應(yīng)用策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD131）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①陳樹文、候菲菲：《構(gòu)建大學(xué)生自我教育“立體化”模式 增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性》，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2012年第2期。

②李林英、郭麗萍：《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學(xué)研究》，北京：人民出版社，2015年。