導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初二學(xué)生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用愛心去賞識(shí)學(xué)生，低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求

以前，我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個(gè)稱職的班主任。再加上自己是一個(gè)比較要強(qiáng)的人，事事想做的最好，不分學(xué)生的水平高低，強(qiáng)制要求學(xué)生都要達(dá)到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為缺點(diǎn)不說不得了，優(yōu)點(diǎn)不說少不了，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定，鼓勵(lì)，而是立馬再找出一個(gè)不足，時(shí)刻讓學(xué)生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來的常常是自己心煩氣躁。學(xué)生很累，師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時(shí)期班主任的共同感受。上個(gè)學(xué)期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻覺得自己是個(gè)缺點(diǎn)很多的人，以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學(xué)生的信心，“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”，明白自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，從這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說不得了”，“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”。對學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，讓他們自信起來。但標(biāo)準(zhǔn)低，要求一定要嚴(yán)，做得不好，我也會(huì)懲罰學(xué)生，但懲罰有一個(gè)原則:不侮辱學(xué)生，不貶低學(xué)生，讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識(shí)和關(guān)心，告訴學(xué)生你能做好的，但你必須努力!基于賞識(shí)基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。

二、引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己，賞識(shí)別人

初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期，對異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關(guān)主題班會(huì)，幫學(xué)生揭開這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們?yōu)橘?，稱他們?yōu)椤坝⑿邸保瑢W(xué)生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來”講起，講到他們的爸爸有成千上萬個(gè)孩子，而唯有你能“過五關(guān)，斬六將”，順利地來到這個(gè)世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當(dāng)之無愧地稱為“英雄”，你是百萬分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學(xué)生總結(jié)一下自己，看看近期又取得了哪些進(jìn)步，再想一想，下一階段你可能會(huì)獲得哪些進(jìn)步，具備哪些優(yōu)點(diǎn)，把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫下來，經(jīng)?？纯?，經(jīng)常對照，經(jīng)常自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，相信自己是最優(yōu)秀的。 引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人，正確處理好與“冤家對頭”的關(guān)系，正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵(lì)學(xué)生要有正義感，要能真正地助人為樂，真正的同學(xué)情，哥們義氣在于能幫對方比原來更優(yōu)秀，因此常有同學(xué)來“告密”，某某同學(xué)最近有哪些不對，或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)?，剛開始，有部分同學(xué)不理解，報(bào)復(fù)甚至“反目成仇”，對這些同學(xué)，我常這樣開導(dǎo)他們:你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎？ 一般情況下，陌生人會(huì)提醒你嗎 ？指出你的缺點(diǎn)，某某同學(xué)得到好處了嗎 ？陌生人不會(huì)提醒你，因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干，同學(xué)指出你的缺點(diǎn)，他自己得不到什么，只是增加了競爭對手的實(shí)力，之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn)，是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué)，同學(xué)情使他希望你能更優(yōu)秀，對提出自己不足的人，應(yīng)心存感激，對別人提出的問題，我們“有則改之，無則加勉”。我們應(yīng)賞識(shí)對方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。

三、讓家長賞識(shí)自己的孩子

篇2

一、 參觀初中八年級地理講授《青藏地區(qū)》的課堂；

二、 參觀初中七年級地理講授《巴西》的地理課堂；

三、 參觀石家莊四中地理活動(dòng)室；

四、 對區(qū)域地理的分析報(bào)告。

活動(dòng)的第一項(xiàng)是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區(qū)》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀；

二、在小組討論過程中，老師能夠及時(shí)巡回指導(dǎo)，和每小組學(xué)生進(jìn)行簡單交流；

三、老師在整堂課的教學(xué)過程中，語速、時(shí)間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學(xué)思路清晰，在課堂小結(jié)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)框體系，突出重難點(diǎn)，學(xué)生能夠很好的掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

四、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生們幫她完成雪域高原旅游的夢想，并分析去雪域高原旅游需要準(zhǔn)備什么以及當(dāng)?shù)靥厣日归_了課本堂課的知識(shí)探究。

五、在每小組派代表進(jìn)行匯報(bào)后，老師能夠及時(shí)給予評價(jià)和總結(jié)等。

在第二項(xiàng)地理課堂活動(dòng)后，自我能感覺出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級老師講授了《巴西》這一節(jié)內(nèi)容，在整堂課過程中，給我印象最突出的是，老師的導(dǎo)入和小結(jié)能夠首尾呼應(yīng)，就像我們寫作文一樣，課堂活動(dòng)的策劃也很到位，在講《巴西》這節(jié)章節(jié)，老師從一個(gè)介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個(gè)特點(diǎn)：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國等。但在這堂課中相比第一項(xiàng)的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。

篇3

一、要不折不扣地注重語音教學(xué)

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必須先從語音開始。其實(shí)這與我們母語的學(xué)習(xí)非常吻合（語文的教學(xué)無一例外不是從漢語拼音開始的，拼音的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著孩子語文的學(xué)習(xí)）。因此，在初中英語教學(xué)中，從剛進(jìn)入初中我就要求學(xué)生掌握一定的語音知識(shí)和讀音技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀能力，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力以及初步運(yùn)用英語真實(shí)交流的能力打下基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多英語教師對語音教學(xué)重視不夠，除了進(jìn)行簡單的48個(gè)音標(biāo)的領(lǐng)讀外，幾乎沒有具體的音標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)。這直接影響到學(xué)生的口語表達(dá)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。由此可見，正確掌握英語語音是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，正如李陽所說：“發(fā)音的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分！”為了幫助學(xué)生順利過好英語學(xué)習(xí)的語音關(guān)，我在教學(xué)中采取了以下做法。

1.字母與音標(biāo)集中教學(xué)。133229.Com在學(xué)習(xí)中，我始終告訴學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)與漢語拼音的學(xué)習(xí)同出一轍，學(xué)好音標(biāo)只是apieceofcake，同學(xué)們以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。語音教學(xué)的第一步是教單音音素，與此同時(shí)還要教學(xué)字母的讀音及書寫。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中我們不妨在教字母的發(fā)音時(shí)，將字母的發(fā)音分解為音素，給每一個(gè)字母注音。這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)結(jié)合起來了。初一的學(xué)生對26個(gè)字母早已耳熟能詳，所以很輕松地就能學(xué)會(huì)20多個(gè)音標(biāo)（近一半呀）。然后把音素、音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)與課文中出現(xiàn)的單詞相結(jié)合。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了字母、音素、音標(biāo)，又學(xué)會(huì)了拼讀，為下一步學(xué)習(xí)單詞、句子打好了基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持不懈，打牢夯實(shí)。在教授完48個(gè)音標(biāo)之后，千萬不可有大功告成之想法，否則音標(biāo)的學(xué)習(xí)會(huì)“竹籃子打水一場空”。因?yàn)檎Z音是技巧，而技巧是需要經(jīng)常訓(xùn)練的?！熬檬觳蝗绯＞殹?，英語語音教學(xué)絕不能在初一第一學(xué)期集中教學(xué)之后停頓下來，還要進(jìn)行長期的鞏固。可以通過單詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不斷嘗試著認(rèn)讀、試讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，同時(shí)善于歸納總結(jié)元音字母及字母組合的發(fā)音情況（輔音的發(fā)音大都與原形相同且與拼音有類似的發(fā)音，學(xué)習(xí)起來簡單多了），增強(qiáng)學(xué)生讀音與單詞記憶的密切結(jié)合能力。我們要堅(jiān)信：“磨刀不誤砍柴工”，將所學(xué)到的語音知識(shí)（尤其是輔音連綴、失爆及[l][n]不同位置的發(fā)音）用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從而提高英語自學(xué)能力和單詞的記憶能力。當(dāng)我們堅(jiān)持到初三時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的能力迅速提高，部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到甚至超過了老師的記憶水平。

二、要科學(xué)合理地編排課程

接觸新教材的老師們大都曾感嘆：這簡直就是圖畫書，可讀的內(nèi)容少得可憐，聽完磁帶就進(jìn)行了一大半……說實(shí)話，我也曾感到困惑，但在教學(xué)的過程中我逐漸意識(shí)到照本宣科、毫無新意的新教材舊教法已永遠(yuǎn)過時(shí)了，否則教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，老師抱怨學(xué)生懶散，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。如何科學(xué)合理一編排課程呢？

1.科學(xué)使用sectiona——真正做到聽說領(lǐng)先。對于sectiona的教學(xué)內(nèi)容，好多老師大多放完聽力，劃一下grammarfocus的重點(diǎn)句型，幾乎不進(jìn)行pairwork，理由是口語練習(xí)不在考試范疇，沒用！而我是這樣處理的：把聽說緊密地聯(lián)系在一起，先讓學(xué)生按照任務(wù)型聽力練習(xí)的要求做到有準(zhǔn)備地聽，然后讓學(xué)生重新再聽，達(dá)到把握大意的聽，做到整體理解。如果有的地方有困難，就個(gè)別重放，告訴學(xué)生前后句意的銜接，做到會(huì)聽。如果此段聽力材料從重點(diǎn)句型到口語化較強(qiáng)的話，我會(huì)讓學(xué)生看著屏幕上的聽力原文大聲朗讀、復(fù)讀，在語流中熟練英語語音語調(diào)，有效培養(yǎng)語感。然后，讓學(xué)生再進(jìn)行必要的口語練習(xí)。pairwork大多根據(jù)需要進(jìn)行選作，一般做一個(gè)基礎(chǔ)句型的重點(diǎn)練習(xí)，再一個(gè)就是語言能力的提高?？梢愿鶕?jù)聽力部分自然習(xí)得的有用句式，也可以模仿3a中的模式，有時(shí)課下小組精心準(zhǔn)備，有時(shí)課上即興3-5分鐘，然后volunteer，學(xué)生們都忙得熱火朝天。記得2003級的toddbao每次站起來都沒有別人的機(jī)會(huì)，他總有說不完的欲望，同學(xué)們稱其為“老夫子”。有時(shí)看似很費(fèi)時(shí)又不考核口語，但它的收效是永久的，可以真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。

2.學(xué)活sectionb——真正學(xué)會(huì)地道的英語思維。sectionb最主要的就是3a的學(xué)習(xí)。這一部分的重點(diǎn)放在了語段的學(xué)習(xí)上，包括重點(diǎn)短語、句型。對這一部分的學(xué)習(xí)，我采用不同的講授形式：有時(shí)會(huì)帶著問題進(jìn)行聽力理解之后，再做重點(diǎn)講解；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，然后質(zhì)疑解答，最后學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評，老師做總結(jié)；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)早自習(xí)進(jìn)行任務(wù)型閱讀，然后大聲朗讀達(dá)到背誦。教學(xué)有法，教無定法，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀通篇語段的能力，進(jìn)而達(dá)到語段模仿的能力。我把許多老師忽略的3b作為3a的一個(gè)升華，讓學(xué)生進(jìn)行大量的模仿寫作練習(xí)，初一初二尤顯重要，目的是讓學(xué)生盡早養(yǎng)成地道的英語思維習(xí)慣。在此我想補(bǔ)充一下，不要認(rèn)為初一初二簡單就忽略其重要性，它是語言的形成期，一旦錯(cuò)過，以后花幾倍的功夫都很難彌補(bǔ)，其作用不可低估。

篇4

班主任是班級工作的舵手，也是學(xué)生成才的導(dǎo)師，又是學(xué)生靈魂的塑造者。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些初二班主任工作總結(jié)，請笑納!

初二班主任工作總結(jié)1光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼已到期末。我感慨歲月匆匆，回想這一學(xué)期以來開展的各項(xiàng)工作。班主任工作是復(fù)雜的，細(xì)致的。我班共有學(xué)生43名，男女比例相當(dāng)。但由于我班生源的特殊性，學(xué)生比較難管理。班里30%的學(xué)生是單親家庭，處于無人管理或管理不力狀態(tài);還有很多學(xué)生非常自卑;這就給我?guī)砉芾砩系牟槐恪Ｓ谑俏铱偨Y(jié)出只有愛每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，建立一個(gè)溫暖的集體，才能讓學(xué)生走出陰影，融入到班級中。下面我談?wù)勎业墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴：

一、分析班情，制定目標(biāo)

進(jìn)入八年級下學(xué)期，只有對他們的基本情況進(jìn)一步了解，并作進(jìn)一步的分析，才能有的放矢，因材施教，我對八年級情況分析如下：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，有三分之二的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也有部分學(xué)生，上課老是講話，不寫作業(yè)等，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，搗亂課堂秩序的事件屢禁不止。

他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

2、整個(gè)班集體比較活躍，班干部隊(duì)伍有明顯的號召力。

3、動(dòng)手能力不強(qiáng)，也不愿意動(dòng)手，更不愿意勞動(dòng)，有的甚至斤斤計(jì)較。

學(xué)生的凝聚力仍然不好，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。

4、行為習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，頂撞老師，追逐打鬧等事時(shí)有發(fā)生。

根據(jù)以上情況，我制定本學(xué)期的總目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握正確的學(xué)習(xí)方法;形成積極向上的班級整體風(fēng)貌;促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、營造氛圍，促進(jìn)班風(fēng)的形成

狠抓日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，做到“抓反復(fù)、反復(fù)抓”。一開學(xué)我就組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分學(xué)生所能遵守的《八年級班級量化考核管理辦法》，盡可能貼近學(xué)生的生活，所出臺(tái)的懲罰條例更有人情味，容易為學(xué)生接受。比如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，寫說明書和批評扣分，讓違者明白做錯(cuò)事要付出一定代價(jià)的。

我嚴(yán)格落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，特別是課堂紀(jì)律、儀容儀表、早操、升旗儀式、禮儀、衛(wèi)生值日等方面。早在報(bào)名期間，我密切關(guān)注學(xué)生的頭發(fā)，如果有某個(gè)男生留長發(fā)或染發(fā)，我暫時(shí)不給他報(bào)名，直到他聽從勸告把頭發(fā)理短或染黑。我一向注重儀容儀表，不允許學(xué)生穿奇裝異服來學(xué)校。由于有的學(xué)生素質(zhì)低，口不遮攔，滿嘴粗話。于是我著手抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。首先我廣泛調(diào)查愛講粗話的學(xué)生的家庭背景以及相關(guān)情況;其次我廣泛向全班同學(xué)征求民主意見以及整改措施;然后制定具體實(shí)施方案，下放權(quán)利給學(xué)生干部自己管理，班干和團(tuán)員充分發(fā)揮監(jiān)督作用。經(jīng)過一番整改，我班學(xué)生的日常用語文明多了。

三、任用人才，放手管理

開學(xué)初期我結(jié)合本班學(xué)生在過去的一年的表現(xiàn)，以及通過各種渠道了解他們的詳細(xì)的成長變化情況，本著用人唯賢，選出得力班干，組成班委。童漣同學(xué)是從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，但是她具有很強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，這學(xué)期我大膽任用她當(dāng)負(fù)班長，專管紀(jì)律。果然，她一上任，充分發(fā)揮他的才能，把班上的那伙調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整得服服貼貼的。一個(gè)班的管理是否好，關(guān)鍵還要看班干部的素質(zhì)。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務(wù)，下放權(quán)力，大膽放手他們?nèi)ス芾戆嗉?，效果不錯(cuò)。

四、因材施教，關(guān)心后進(jìn)

在考核評價(jià)學(xué)生是不能一刀切。要承認(rèn)個(gè)體差異，給予多元化的評價(jià)，公平評價(jià)學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)步。至于后進(jìn)生的改變，滲透了班主任的心血。我班的后進(jìn)生比較多，一開始我就制定好后進(jìn)生的花名冊，通過各方面了解他們的詳細(xì)情況，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會(huì)診“頑疾”，對癥下藥，藥到病除。

不得不承認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都有他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)過我的努力，張興宇、張寒梅在風(fēng)箏節(jié)比賽中獲得第一的好成績;張歡《在祖國在我心中》演講比賽中榮獲學(xué)校第一、全鎮(zhèn)第一、全區(qū)第二的好成績;童漣、何嬌等同學(xué)的節(jié)目在學(xué)校及鎮(zhèn)分別獲得第一的好成績……八年級在多次集體活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心，獲得第一。

五、增強(qiáng)學(xué)生的安全衛(wèi)生教育

針對學(xué)生的安全意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，采用多種形式進(jìn)行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛(wèi)生，班級，清潔區(qū)從不留死角，特別是本班的清潔區(qū)，做到勤掃勤拾。確保學(xué)生在清潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

六、多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心。

每次在班會(huì)、夕會(huì)上，都對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)。以倡導(dǎo)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，讓學(xué)生明白“成功就在我們身邊，但我們必須有發(fā)現(xiàn)它的能力和耐心?！辈⑻岢霰景嗟目谔枴跋嘈抛约?，當(dāng)這一切都成為過去，我就是最優(yōu)秀的!”從而營造一種“人人自信”的氛圍。

七、多渠道，積極學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的思想工作。

本學(xué)期中，通過有關(guān)的學(xué)習(xí)材料、互聯(lián)網(wǎng)等方式以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。更接近地去學(xué)習(xí)成功教育的成功之處，并把成功學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也介紹給我們班的學(xué)生，讓他們明白：沒有做不到的，只有想不到的，只要我們付出了，就一定會(huì)有收獲的。這樣，不但提高了自己的教育素質(zhì)和能力，同時(shí)也給學(xué)生了一定的影響。同時(shí)也會(huì)給學(xué)生以提示：學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺性是今后走向成功的關(guān)鍵所在。

本期八年級學(xué)生雖然有了很大進(jìn)步，但仍然存在許多不足，如學(xué)習(xí)成績還能令人滿意，個(gè)別同學(xué)紀(jì)律差等。但是，我相信我自己，也相信我的學(xué)生們，下學(xué)期我們會(huì)很努力，我們會(huì)不斷進(jìn)步。

初二班主任工作總結(jié)2一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。老師對學(xué)生的鼓勵(lì)以及對學(xué)生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。

二、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。

原先總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正?，F(xiàn)在看來并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長的架子，和學(xué)生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂意接受班主任善意的批評教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。

原先在做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺大道理已說盡，自己勞力費(fèi)神，苦口婆心，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。

每到初三，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開主題班會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀察,多調(diào)查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

四、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生大致分成三種類型：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱。并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一，對待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉(zhuǎn)化。

我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個(gè)方面做起：

1、爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用。

學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來形成強(qiáng)大的教育合力，在實(shí)際工作中采取家訪，請家長來訪的形式，匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，爭取家長支持配合。

2、對差生分層次分類別教育。

對待特殊的學(xué)生提出特殊的要求，并通過開展各類有益活動(dòng)，發(fā)揮特長，轉(zhuǎn)移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀(jì)律隨時(shí)撤消籃球隊(duì)。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。

3、尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

尊重后進(jìn)生的人格，以表揚(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強(qiáng)他們信心，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很積極，肯賣力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生管理，有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們在記錄班級紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表揚(yáng)的依據(jù)。

4、致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用。

先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進(jìn)生會(huì)逐漸走向積極康健的大道。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

到了初三，面對畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長足的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)競爭，強(qiáng)大自我。

沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在語文課堂上經(jīng)常開展各種類型競賽，比如背誦、朗讀、默寫競賽，利用活動(dòng)課適當(dāng)開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績競爭上崗。通過競爭，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。

“未來社會(huì)的文盲是沒有掌握獲取知識(shí)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。

4、防止偏科，全面發(fā)展。

班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開開“小灶”。

以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的角角落落，說不完道不盡?？偠灾嘀魅渭仁锹?lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護(hù)，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。

初二班主任工作總結(jié)3一學(xué)期以來，我擔(dān)任初一(1)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識(shí)到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

這學(xué)期我主要采取以下幾個(gè)措施：

1、增強(qiáng)班級的凝聚力。

初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時(shí)，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個(gè)大家庭。

2、加強(qiáng)班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

在活動(dòng)中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來選拔干部。一個(gè)班級成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。通過活動(dòng)，比如演講、衛(wèi)生勞動(dòng)、分發(fā)課本等活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，有工作的魄力。

班委會(huì)成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計(jì)、自我組織活動(dòng)。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評比中都取得了良好的成績。

3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時(shí)對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

4、采用各種方式開展活動(dòng)。

有意義的活動(dòng)有利于學(xué)生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動(dòng)，試圖提高活動(dòng)的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展“tobe honest and to de creditable”主題班會(huì)公開課，深受師生的好評。

5.以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí)。

一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個(gè)班級的管理如果有了一個(gè)良好的開端。那就是說，在這個(gè)班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學(xué)期來，我在教書育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

初二班主任工作總結(jié)4教書生涯邁進(jìn)第三個(gè)年頭，今學(xué)期初嘗班主任之職，可謂是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗(yàn)。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂在其中，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇录械玫皆S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。這學(xué)期的接的班在初一時(shí)是紀(jì)律很差的班，下面談一下一個(gè)學(xué)期以來的班任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

一、思想工作方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，用教師的職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，真誠待人，熱愛學(xué)生，任勞任怨，服從安排，完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)。

二、樹立班級目標(biāo)勿庸置疑，樹立目標(biāo)對人有極大的推動(dòng)作用。我們班級的目標(biāo)是：學(xué)生人人學(xué)會(huì)做人，班級學(xué)風(fēng)濃厚，紀(jì)律性強(qiáng)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、求實(shí)、進(jìn)取的班集體。學(xué)生學(xué)會(huì)做人包括性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣地形成。性格特點(diǎn)包括使學(xué)生變得外向而敢于表現(xiàn)自己;大方而不扭扭捏捏;溫和而不暴躁。心理素質(zhì)包括遭受挫折時(shí)的心理承受能力，對待挫折的態(tài)度，對待別人的正確看法;消除忌妒、自卑、憂郁、焦躁以及懶惰等等不良心理問題，成為一個(gè)積極向上、生活充實(shí)、心理健康的人。良好習(xí)慣包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)、不遲到、不早退等;良好的衛(wèi)生習(xí)慣;良好的生活習(xí)慣等等。在這些方面我采用以下方法來積極爭取良好的效果。

1、樹立團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、求實(shí)、進(jìn)取的班級風(fēng)氣，以整體環(huán)境來影響每一個(gè)班級成員。

2、對于心理有一些不健康的個(gè)別同學(xué)，使用溫和的態(tài)度個(gè)別處理。

如通過誠懇的談話、周記等形式交流。

3、對于班級成員的共同毛病作統(tǒng)一的強(qiáng)行要求。

強(qiáng)迫更改不良習(xí)慣，甚至采取必要懲罰措施。如吃零食、不交作業(yè)等不良習(xí)慣即采用這種方法。

4、班主任本人以身作則，帶頭遵守班級紀(jì)律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個(gè)同學(xué)，用鼓勵(lì)和微笑來使同學(xué)自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。

三、教育教學(xué)方面

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，作為班主任的我，根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)、身心發(fā)展去引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，對于個(gè)別學(xué)困生采用言語激勵(lì)的方法，只要一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就立即表揚(yáng)，久而久之，這些學(xué)困生就樹立了自信，接下來在幫助他們找到奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?yōu)槟繕?biāo)而奮斗;對于優(yōu)秀生教育他們再接再勵(lì)，并向他們提出要求“再創(chuàng)佳績”。對于中等生常常鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，把他們當(dāng)作自己的榜樣，并為之努力。在教學(xué)方面，積極配合學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃，分析學(xué)情，注重學(xué)生基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)。并積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

四、積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)上學(xué)期，我們班各方面比兄弟班差。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，而更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。為了讓他們以后都能成為有知識(shí)、有文化的人，我采用各種方法來督促他們在學(xué)習(xí)上下功夫。具體辦法包括充分利用晨會(huì)課、中午、下午時(shí)間讀、寫、默英語單詞，有進(jìn)步的學(xué)生利用講評課表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，默不出的學(xué)生放學(xué)后留下來，督促學(xué)習(xí)不努力的同學(xué)。多走多看防止走神的，嚴(yán)肅批評不交作業(yè)，上課違反紀(jì)律的等。經(jīng)過長時(shí)間的努力，我們班在第二學(xué)期的期中考試中，英語取得了好成績，同學(xué)們的臉上都露出了自信、自豪的笑容。作為班主任的我也很高興，辛勤的付出總會(huì)有好的回報(bào)。

五、班級紀(jì)律方面

學(xué)生由初一升入初二，又長大了一歲，對學(xué)校環(huán)境更加熟悉，所以他們就有了優(yōu)越感，再加上他們處于青春期，獨(dú)立意識(shí)，不斷增強(qiáng)，情緒、情感起伏比較大，好多事情想自己做主，自己干，但由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的欠缺，好多事反而弄巧成拙。針對他們的這個(gè)特點(diǎn)，我采取說服教育，并對他們進(jìn)行紀(jì)律教育、班級版規(guī)教育，使他們認(rèn)識(shí)到“無規(guī)矩不成方圓”，明確了紀(jì)律的重要性，從而自己約束自己的行為，爭取努力做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

初二班主任工作總結(jié)5五月份開始，由于指導(dǎo)老師休假，我很榮幸擔(dān)任了我們初二八班的班主任，一個(gè)月以來的班主任工作，讓我感受頗多，收獲頗豐。我將自己的班主任工作簡要總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

剛接手這個(gè)班級，我就發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、行為等習(xí)慣差異很大，因此規(guī)范他們的各種習(xí)慣成為當(dāng)務(wù)之急，所以抓養(yǎng)成教育是一件主要工作。(1)抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從我接手這個(gè)班起就要求學(xué)生必須嚴(yán)格要求自己上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)溫習(xí)，做到不懂就問，不能不懂裝懂，要爭取打好基礎(chǔ)，為創(chuàng)建將來的美好人生作好預(yù)備。(2)抓良好的行為習(xí)慣。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生的言行，平時(shí)多觀察，多提醒，及時(shí)糾正學(xué)生中的不良言行。

2、增強(qiáng)班級的凝聚力。

集體主義精神是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。尤其是利用像運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的集體活動(dòng)，既能在班級的紀(jì)律及常規(guī)治理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個(gè)大家庭。對破壞集體形象的行為，在班級中開展討論，嚴(yán)厲批評，讓學(xué)生熟悉到哪是恥作甚榮，增強(qiáng)班級的凝聚力。

3、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。

選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學(xué)生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時(shí)溝通班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系。班主任的工作意圖往往首先變成學(xué)生干部的具體行動(dòng)，然后再往教育和影響全體學(xué)生。學(xué)生干部在學(xué)生中具有特殊的號召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力地帶動(dòng)全班往共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。因此，我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對他們給予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。

4、勤與家長溝通，交流信息，把握學(xué)生的情況，及時(shí)加以指導(dǎo)，并及時(shí)與問題學(xué)生的家長通過邀請到校，打電話，寫信的方式，與家長溝通，互相交流，及時(shí)解決問題，收效較大。

5、從生活的點(diǎn)滴關(guān)愛學(xué)生，爭取學(xué)生的信任。

我一直讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記。通過周記，我可以更深進(jìn)地往了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)那些他們平時(shí)不敢向老師直言的“心里話”，這不僅可以從學(xué)生反饋的信息中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育方法，也可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想教育工作。

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)生，學(xué)習(xí)策略，策略量表。

分類號 B844

1 引言

使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)世界各國對教育發(fā)展的共識(shí)，學(xué)習(xí)策略是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要手段，此乃教育心理學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。國內(nèi)外的大量研究證實(shí)，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績之間有顯著的正相關(guān)，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績[1~4]。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的概念，一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中所運(yùn)用的注意、編碼、保持、檢索和運(yùn)用等信息加工的具體認(rèn)知方法[5,6]；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對認(rèn)知策略的一系列選擇、協(xié)調(diào)和運(yùn)用技能的執(zhí)行過程，主要涉及信息加工過程的調(diào)控手段[7]。目前，大多數(shù)研究者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果而有目的、有意識(shí)制定的關(guān)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，它不僅包括具體的認(rèn)知方法，還包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控行為[8,9]。

國內(nèi)外研究者對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行了大量研究。Zimmerman和Martinez-Pons考察了小學(xué)、初中、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面的個(gè)體差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生比普通學(xué)生會(huì)更頻繁地使用某些學(xué)習(xí)策略，如組織和轉(zhuǎn)換、自我獎(jiǎng)懲、尋求幫助及復(fù)習(xí)記錄；女生在運(yùn)用調(diào)節(jié)策略上顯著優(yōu)于男生，而男生在認(rèn)知策略上優(yōu)于女生；學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用次數(shù)從小學(xué)到初中逐年增長，而從初中到高中則逐年降低[10]。周國韜等人的研究揭示小學(xué)高年級到初中三年級學(xué)生使用認(rèn)知策略的頻率有減弱的趨勢[4]。董奇等人指出，隨著年級的增長，小學(xué)四年級到高中一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控行為上都有不同程度的發(fā)展和提高[11]。谷生華、辛濤等人的研究結(jié)果則表明，初、高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平?jīng)]有顯著差異，初中的優(yōu)、差生學(xué)習(xí)策略有顯著差異，高中階段在學(xué)習(xí)策略上則沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)差生之間的顯著差異[12]。余欣欣指出，初中男、女學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的水平上差異不顯著，高中女生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平顯著高于男生[13]。潘穎秋等人表明，從初三到高三學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上沒有表現(xiàn)出隨年級增長而提高的趨勢，在時(shí)間管理、焦慮和信息加工策略上甚至出現(xiàn)了下降的趨勢[14]。總而言之，關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的研究結(jié)果表現(xiàn)出較大的不一致，這一方面反映了中學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的復(fù)雜性，另一方面也可能是由于研究者使用的量表不一致所造成的。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的測量工具，學(xué)者們主要采用的量表有：Weinstein編制的學(xué)習(xí)策略測驗(yàn)（LASSI），包括態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理、焦慮、專心、信息加工、選擇要點(diǎn)、學(xué)習(xí)輔助、自我測試和考試策略10個(gè)分量表[15]；Pintrich和De Groot編制的學(xué)習(xí)策略量表，由認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略3個(gè)分量表組成[16]。目前尚缺乏適合于我國學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)策略測量工具。本文擬編制一套適合我國中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)策略量表，并對中學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本特點(diǎn)進(jìn)行初步分析，以期為當(dāng)前中學(xué)教育中的策略教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)提供有益的理論借鑒。

2 研究方法

2.1 被試

選取長春市重點(diǎn)、普通中學(xué)各一所學(xué)校的初一、初二、高一、高二4個(gè)年級的中學(xué)生500人，其中有效被試442人（見表1）。

2.2 測試材料

2.2.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的理論構(gòu)建

根據(jù)上述學(xué)習(xí)策略的概念，本研究從信息加工流程的角度將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中為提高學(xué)習(xí)效果，有意識(shí)使用的具體認(rèn)知方法和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程的行為手段”。根據(jù)該定義，對長春市幾所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，通過與有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、優(yōu)秀中學(xué)生進(jìn)行座談，進(jìn)一步明確了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中影響其學(xué)業(yè)成績的主要學(xué)習(xí)方法和行為。

在分析研究文獻(xiàn)和實(shí)地訪談的基礎(chǔ)上，初步確定中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表由認(rèn)知策略和調(diào)控策略兩部分組成。即中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表包括2個(gè)分量表：認(rèn)知策略分量表，主要從信息加工的過程考察中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體認(rèn)知方法和技術(shù)；調(diào)控策略分量表，主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中合理地協(xié)調(diào)、安排和調(diào)整自己學(xué)習(xí)行為的調(diào)控手段。認(rèn)知策略量表包括4個(gè)維度：①選擇注意策略，指學(xué)生按照重要程度分辨學(xué)習(xí)內(nèi)容輕重主次的策略；②表層加工策略，指學(xué)生對新知識(shí)進(jìn)行一般性復(fù)述、加工的策略；③深層加工策略，指學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略；④檢索應(yīng)用策略，指學(xué)生正確提取和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的策略。調(diào)控策略量表包括4個(gè)維度：①自我計(jì)劃策略，指學(xué)生自己安排和籌劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與順序的策略；②監(jiān)督檢查策略，指學(xué)生有意識(shí)監(jiān)督和檢查自己學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況的策略；③反饋調(diào)節(jié)策略，指學(xué)生根據(jù)獲得的反饋信息和結(jié)果及時(shí)調(diào)整和采取補(bǔ)救措施的策略；④自我總結(jié)策略，指學(xué)習(xí)活動(dòng)告一段落時(shí)自己能定期回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)中得失的策略。

2.2.2 量表項(xiàng)目的編制與篩選

根據(jù)學(xué)習(xí)策略的理論結(jié)構(gòu)，本研究通過開放式問卷調(diào)查收集并整理出中學(xué)生學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)行為83項(xiàng)，經(jīng)過進(jìn)一步的分析合并，精簡為53項(xiàng)，作為預(yù)測項(xiàng)目。選取高一學(xué)生107人對這些項(xiàng)目進(jìn)行了初測。根據(jù)初測結(jié)果將其中區(qū)分度不高、因素負(fù)荷不大的項(xiàng)目剔除，最終保留35個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)成正式的中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表。

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的項(xiàng)目全部采用5點(diǎn)評分，按照學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對每種學(xué)習(xí)行為應(yīng)用的頻率進(jìn)行評定，從不使用=1分，偶爾使用=2分，有時(shí)使用=3分，經(jīng)常使用=4分，總是使用=5分。在5種情況中選擇一種。

2.3 施測程序

由兩名心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。其中對高一學(xué)生于45天后再次施測該量表。以各年級教師提供的期中和期末考試成績總分作為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的預(yù)測效標(biāo)。

2.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

本研究的全部數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 10.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理與分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 量表的探索性因素分析

運(yùn)用主成分分析法（Principal Component Analysis）從學(xué)習(xí)策略測量的全部數(shù)據(jù)中抽取公共因素，并通過斜交旋轉(zhuǎn)法求出最終的因素負(fù)荷矩陣。運(yùn)用KMO和Bartlett′s Test對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析的適當(dāng)性進(jìn)行考察，其中認(rèn)知策略量表的KMO指數(shù)=0.905，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果?字2=2013.20，p

根據(jù)因素分析Cattell的“陡階檢驗(yàn)”原理和抽取公共因子的標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)知策略量表中抽取出特征根大于1的3個(gè)因子，共解釋項(xiàng)目總變異的50.44%。其中因素1合并了“選擇注意策略”和“表層加工策略”2個(gè)維度，主要是學(xué)習(xí)者對新信息進(jìn)行分辨、選擇、標(biāo)注、復(fù)述和編碼加工的行為策略，可以將其稱為“淺層加工策略”；因素2是對新信息進(jìn)行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略，稱為“深層加工策略”；因素3是在面臨新問題時(shí)正確檢索提取和運(yùn)用新信息解決問題的策略，稱為“檢索應(yīng)用策略”。從調(diào)控策略量表中抽取出特征根大于1的4個(gè)因子，共解釋項(xiàng)目總變異的54.37%。這4個(gè)因素的項(xiàng)目與前文的理論構(gòu)想維度基本一致，分別為自我計(jì)劃、監(jiān)督檢查、反饋調(diào)節(jié)和自我總結(jié)策略。認(rèn)知策略與調(diào)控策略2個(gè)量表的因子負(fù)荷矩陣，見表2。由2個(gè)量表的因子負(fù)荷來看，量表的項(xiàng)目基本驗(yàn)證和揭示了本研究的中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的理論維度。

3.2 量表的信度

根據(jù)量表的施測結(jié)果，本研究計(jì)算了各項(xiàng)目與所屬的維度、分量表與總量表之間的相關(guān)，各維度、分量表與總量表的Spearman-Brown折半信度，以及各量表項(xiàng)目的內(nèi)部一致性信度Cronbach ?琢系數(shù)和重測信度，結(jié)果見表3。

從表3結(jié)果可見，各測題與所屬各量表的相關(guān)系數(shù)范圍在0.38～0.80之間。認(rèn)知策略與調(diào)控策略分量表和總量表的Spearman-Brown折半信度分別為0.85、0.85和0.87；Cronbach α系數(shù)0.87、0.89、0.93也表明各量表具有很高的內(nèi)部一致性。重測信度0.60、0.63、0.64也基本達(dá)到同類量表的信度指數(shù)，表明本量表所得結(jié)果具有一定的穩(wěn)定性。

3.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的一般特點(diǎn)

對中學(xué)生學(xué)習(xí)策略各維度的應(yīng)用水平進(jìn)行4（年級）×2（性別）的多元方差分析（MANOVA），結(jié)果見表4、表5。

MANOVA分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)策略各維度的應(yīng)用上都有隨年級升高而下降的趨勢。除了反饋調(diào)節(jié)策略外，學(xué)習(xí)策略的各維度在應(yīng)用上都有極其顯著的年級主效應(yīng)（p

在應(yīng)用深層加工策略、反饋調(diào)節(jié)策略上發(fā)現(xiàn)年級與性別的交互作用顯著，F(xiàn)（1,434）=3.111，p＜0.05，F(xiàn)（1,434）=2.526，p＜0.05。對于男生，深層加工策略隨年級的升高而逐漸增高；對于女生，則由逐年下降到高中后逐漸提高。在反饋策略的應(yīng)用上初中女生多于男生，進(jìn)入高中后男生逐漸超過女生。

本研究根據(jù)各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，選取前、后各27%的學(xué)生作為學(xué)習(xí)成績優(yōu)差兩類，比較其在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上的差異，結(jié)果見表6。

部一致性，穩(wěn)定可靠；量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績有良好的預(yù)測作用。因此，可以把它作為測量和鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況的工具。

在量表的編制與施測過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些有待于改進(jìn)的問題。由于本量表是在理論分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建的量表維度，有些維度的項(xiàng)目學(xué)生理解和把握起來有一定難度。尤其是認(rèn)知策略量表的項(xiàng)目，由于認(rèn)知過程隱蔽性強(qiáng)、加工速度快，很難被人明確意識(shí)到。另外，從整個(gè)量表來看，學(xué)習(xí)策略各維度所包含的項(xiàng)目數(shù)量不多，還不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的全部情況。這些問題還有待于在以后研究和使用中不斷修訂和改進(jìn)。

運(yùn)用該量表對學(xué)生進(jìn)行初步測查，結(jié)果揭示出了我國中學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面的一般特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的年級水平上，本研究發(fā)現(xiàn)，初中生與高中生存在年級差異，有隨年級升高而逐漸下降的趨勢，僅在反饋調(diào)節(jié)策略上不存在年級的顯著差異。這一結(jié)果與潘穎秋、Zimmerman等人的研究結(jié)論基本一致[10,14]。為何會(huì)出現(xiàn)高中階段學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用下降這種情況呢?原因可能有3個(gè)：①學(xué)習(xí)策略量表中所測量的學(xué)習(xí)行為，到了高年級后學(xué)生已逐漸掌握并習(xí)慣化，其意識(shí)程度反而降低了；②中學(xué)生隨著年級升高，學(xué)習(xí)的壓力加大了，教師留給學(xué)生自己支配的時(shí)間相對減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為策略應(yīng)用下降了；③進(jìn)入高中階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（與知識(shí)的掌握相比）重視程度不夠，可能也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。進(jìn)一步對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入中學(xué)的高年級學(xué)生根本沒有時(shí)間，也不需要自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只要跟著教師的教學(xué)步驟走就能得高分。所以隨著距離高考越近，學(xué)習(xí)策略的用武之地則越少了。

在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的性別差異上，研究結(jié)果表明，女生在調(diào)控策略應(yīng)用方面明顯多于男生，在認(rèn)知策略應(yīng)用方面女生則少于男生。這與中學(xué)生自我意識(shí)和自我控制能力發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，男女生在自我意識(shí)的成熟時(shí)間上有差異，女生一般早于男生。因此，女生在調(diào)控策略的掌握與運(yùn)用上明顯多于男生。此外，在深加工策略和反饋調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用方面存在顯著的性別與年級交互作用，表明男生在深層加工策略的使用上隨年級升高而迅速提高，而對于初中女生則有下降的趨勢，到了高中后女生才迅速趕上；對學(xué)習(xí)策略使用的調(diào)節(jié)能力初中女生優(yōu)于男生，進(jìn)入高中后男生逐漸超過女生。這一結(jié)果表明，由于在調(diào)控能力上男女生發(fā)展時(shí)間早晚的不同，男生行為調(diào)控能力發(fā)展較晚，到高中后期很快就能趕上甚至超越女生。同時(shí)，也提醒中學(xué)教師對中學(xué)高年級女生策略運(yùn)用和調(diào)控行為水平降低的原因給予更多的關(guān)注。

不同年級的學(xué)習(xí)優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上的差異表明，除了初一學(xué)生在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上差異不顯著外，其他3個(gè)年級的學(xué)習(xí)優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略各維度上都有明顯差異，尤其是初二的優(yōu)差生在學(xué)習(xí)策略的所有維度上都有顯著差異。這說明初中二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)策略分化的關(guān)鍵時(shí)期，也正是掌握和使用學(xué)習(xí)策略的最佳時(shí)期。從學(xué)習(xí)策略的各維度來看，各年級的學(xué)習(xí)優(yōu)差生之間在深層加工策略、檢索應(yīng)用策略和反饋調(diào)節(jié)策略上都有顯著差異，這3方面策略的運(yùn)用差異對學(xué)業(yè)成績的影響最為明顯，它們也是中學(xué)生認(rèn)知能力和調(diào)控能力的集中體現(xiàn)。這啟示廣大教師在對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和策略教學(xué)時(shí)尤其要注意學(xué)生對這些學(xué)習(xí)策略的使用，不但要使學(xué)生掌握策略知識(shí)，還要使他們能夠在面臨新問題時(shí)有效地進(jìn)行策略遷移，對學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和學(xué)習(xí)策略的效果進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)。中學(xué)生也只有學(xué)會(huì)將認(rèn)知策略和策略的調(diào)控行為有效地結(jié)合起來才能真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表具有較高的內(nèi)部一致性和可靠的穩(wěn)定性，量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績有良好的預(yù)測作用。

中學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略有隨年級增長而下降的趨勢，女生調(diào)控策略的運(yùn)用顯著多于男生，男生認(rèn)知策略的運(yùn)用多于女生，深層加工和反饋調(diào)節(jié)策略應(yīng)用有年級與性別的交互作用。

初二和高二年級學(xué)習(xí)成績優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略各維度應(yīng)用上都有顯著的差異，深層加工、檢索應(yīng)用和反饋調(diào)節(jié)策略應(yīng)用水平上各年級的優(yōu)、差生差異顯著。

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USING OF LEARNING STRATEGY IN MIDDLE SCHOOL STUDENTS

Zhang Xiangkui，Zhang Lin，Wang Ying

（Department of Psychology, Northeast Normal University, Changchun 130024；Department of Social Psychology, JiLin University,

Changchun 130012；Department of Technological Education, Anshan Normal College, Anshan 114005）

Abstract

篇6

中學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！庇⒄Z教學(xué)要求教師改變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體的教與學(xué)一體化。英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想讓課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就要進(jìn)一步解放思想，大膽改革、創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。下面談筆者的一些理解，與大家交流。

一、教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的素質(zhì)

英語教師要對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律 ，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請學(xué)生體會(huì)二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語變間接引語時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say？引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""？”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

三、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)look up（查閱）這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""（不僅…而且…）這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還?？空n后的 總結(jié) 和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語 學(xué)習(xí)成績才能提高。

四、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)的課件，提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計(jì)要盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生理感官，多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度，不可濫用。有些老師為追求時(shí)髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢，二者不可互相代替。

篇7

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)策略 初中生 詞匯學(xué)習(xí)觀念 元認(rèn)知策略 認(rèn)知策略

一、引言

詞匯是外語學(xué)習(xí)中最重要的部分之一。正如Wilkins（1972）所說“沒有語法，語言能傳遞的信息將寥寥無幾；沒有詞匯，語言將無法傳遞任何信息”。從20世紀(jì)80年代起，許多西方學(xué)者在該領(lǐng)域取得了豐碩的成果。：O’Malley& Chamot研究了詞匯記憶策略與培訓(xùn)問題，Cohen，Ehrman，Oxford和Schmitt對語言學(xué)習(xí)策略和詞匯學(xué)習(xí)策略作了總結(jié)。國內(nèi)學(xué)者也對大專院校的學(xué)生作了較為全面的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查和研究。但針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及使用時(shí)的性別差異研究卻寥寥無幾。

本研究試圖調(diào)查：1.中國的初中生學(xué)習(xí)外語詞匯時(shí)會(huì)使用哪些學(xué)習(xí)策略？哪些策略使用最頻繁？哪些策略使用較少？2.男女學(xué)生在使用詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)有何差異？

二、研究方法

（一）研究對象。

筆者對江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)初二年級的78名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生40名，女生38名。他們經(jīng)過小學(xué)4年初中1年半的英語學(xué)習(xí)，已形成較穩(wěn)定的詞匯學(xué)習(xí)策略。并使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析。

（二）研究工具。

本次研究使用的工具是調(diào)查問卷。詞匯學(xué)習(xí)策略問卷主要參閱了Oxford語言學(xué)習(xí)策略和Schmitt詞匯學(xué)習(xí)策略的分類方法，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。題項(xiàng)共有42個(gè)詞匯學(xué)習(xí)行為所組成的詞匯學(xué)習(xí)策略，它們分屬于學(xué)習(xí)觀念、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、和社會(huì)/情感策略等四個(gè)方面。答題方式采用萊科特五級記分制（1―5 Likert―Scale），即每個(gè)題項(xiàng)后提供5個(gè)選項(xiàng)，從1“我從不這樣做”到5“我總這樣做”。問卷要求學(xué)生針對自己的實(shí)際情況從1至5中選出最接近自己實(shí)際情況的選項(xiàng)。因此超過3就表明該策略經(jīng)常被使用，低于3則表明不常用。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析。

數(shù)據(jù)收集工作由被試學(xué)生的英語教師負(fù)責(zé)完成。所有調(diào)查工作包括分發(fā)及回收問卷等，都在教師的監(jiān)控下，由學(xué)生利用期末考試后班級集中時(shí)間完成。本調(diào)查共發(fā)放問卷78份（高分組39份，低分組39份），回收有效問卷78份。筆者使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，得出以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

三、結(jié)果分析與討論

上表顯示所有的平均值都大于2，可知參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在日常的詞匯學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用到調(diào)查問卷中的全部學(xué)習(xí)策略。

在三項(xiàng)學(xué)習(xí)策略中，認(rèn)知策略的平均值為2.9112高于元認(rèn)知策略（2.66）及社會(huì)情感策略（2.620）。在元認(rèn)知策略中，選擇性注意（3.29）使用最多，而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和自我評價(jià)都很少。在認(rèn)知策略中，重復(fù)（3.61）名列榜首，其后是做筆記（3.12）、查詞典（3.102）和翻譯（3.03），分類（2.51）最少。可見學(xué)生的歸納能力亟待提升。在社會(huì)情感策略中，合作（2.71）比自我鼓勵(lì)（2.45 ）運(yùn)用得多些。

整體來看，中國的中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，死記硬背的情況較突出，制訂計(jì)劃、分類、自我評價(jià)、自我鼓勵(lì)的相對較少。

上表說明男生和女生在使用詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)確實(shí)存在差異。首先，男生的學(xué)習(xí)觀念比女生強(qiáng)（Mm=2.75>Mf=2.46），但對另外三項(xiàng)策略的運(yùn)用，女生都優(yōu)于男生，分別是：元認(rèn)知策略（Mf=2.86>Mm=2.44）、認(rèn)知策略（Mf=3.12>Mm=2.69）和社會(huì)情感策略（Mf=2.92>Mm=2.31）。與此同時(shí)，獨(dú)立樣本檢測的結(jié)果也顯示：F統(tǒng)計(jì)值為5.172，顯著性0.024

表3 顯示了初中生在使用時(shí)體現(xiàn)了差異的每條具體學(xué)習(xí)策略的獨(dú)立樣本檢測和顯著性水平的結(jié)果。從中可知男生認(rèn)為死記硬背對詞匯學(xué)習(xí)很有幫助（Mm=3.55>Mf=2.55），而女生認(rèn)為幫助并非特別大。在元認(rèn)知策略方面，女生的自我評價(jià)比男生做得好（Mf=2.83>Mm=1.89，Mf=2.63>Mm=1.97見表3中 M10，M11）。這表明女生是有意識(shí)地學(xué)習(xí)，她們會(huì)評估自己的需要、評價(jià)自己的進(jìn)步并為自己的學(xué)習(xí)指明方向，而且，她們在詞匯學(xué)習(xí)過程中比男生更積極主動(dòng)、刻苦努力，這自然對第二語言的學(xué)習(xí)起到了更好的作用。

就認(rèn)知策略而言，女生比男生更頻繁地使用了大多數(shù)的策略。如： 重復(fù)（Mf=4.08>Mm=3.34， Mf=4.08>Mm=3.29見表3中C13，C15）， 猜詞（Mf=2.85>Mm=2.26，Mf=3.40>Mm=2.61見表3中 C29，C30），查詞典（Mf=3.55>Mm=2.95，Mf=3.65>Mm=2.95，Mf=3.28>Mm=2.55見表3中 C32，C34，C35），翻譯（Mf=3.45>Mm=2.58 見表3中C36）和做筆記（Mf=3.33>Mm=2.50，Mf=3.85>Mm=2.79，Mf=3.55>Mm=2.63見表3中C37，C38，C39）。

在社會(huì)/情感 策略方面也體現(xiàn)了性別差異。女生在自我鼓勵(lì)方面的得分遠(yuǎn)高于男生 （Mf=2.83>Mm=2.05見表3中SA 42）。

總的來說，在上表列出的15條體現(xiàn)了性別差異的具體學(xué)習(xí)策略中，有14條的女生得分要高于男生，同時(shí)P值也達(dá)到了顯著性水平。而男生只是在死記硬背方面比女生得分更高。此研究結(jié)果表明在詞匯學(xué)習(xí)過程中女生使用的學(xué)習(xí)策略要遠(yuǎn)多于男生，這與Ehrman （1990） 和 Green et al （1995）的研究發(fā)現(xiàn)是一致的。

四、結(jié)論與啟示

本研究結(jié)果表明：

（一）中國的初中生在詞匯學(xué)習(xí)過程中，廣泛地應(yīng)用了各種學(xué)習(xí)策略。

其中，認(rèn)知策略的使用最為頻繁。其次是元認(rèn)知策略，社會(huì)/情感策略使用較少。在元認(rèn)知策略中，選擇性注意策略使用最為頻繁。在元認(rèn)知策略中，重復(fù)策略運(yùn)用較為頻繁，其次是記筆記策略、查字典策略和翻譯策略。

（二）男生和女生不僅在詞匯學(xué)習(xí)觀念上有差異，而且在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略上也有較大差異。

男生的死記硬背觀念比女生更強(qiáng)，而女生的自我提升觀念高于男生。在認(rèn)知策略中，女生比男生更頻繁地使用了以下策略：重復(fù)策略，猜詞策略，查字典策略，翻譯策略和記筆記策略。在社會(huì)情感策略中，女生更頻繁地使用了自我鼓勵(lì)策略。以上的結(jié)果表明，女生在詞匯學(xué)習(xí)過程中比男生使用了更多的學(xué)習(xí)策略。這與Ehrman（1990）和Green et al （1995）的研究結(jié)果一致。

在此基礎(chǔ)上，據(jù)此本文對教師提出了一些建議：第一，教師應(yīng)為學(xué)生選擇形式多樣的詞匯練習(xí)，特別要注意寓教于樂以調(diào)動(dòng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣；第二，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹詞匯學(xué)習(xí)策略并針對男、女生差異提出更好的建議，使學(xué)生了解詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性；第三，教師可安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對學(xué)生進(jìn)行詞匯策略培訓(xùn)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加獨(dú)立高效，為詞匯學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 [教]

參考文獻(xiàn)：

1.Cohen， A.D. & Aphek， E. Easifying second language learning[J]. Studies in second language acquisition， 1981， 2：124―137.

2.Ehrman， M.， &Oxford， R. Effects of sex differences， career choice， and psychological type onlanguage learning strategies[J]. Modern English journal， 1989， 73：1―13.

3.Oxford， R. A new taxonomy of second language learning strategies[M]. Washington D.C.： ERIC Clearinghouse on languages and linguistics. 1985.

篇8

而在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各種能力中，美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。學(xué)習(xí)美術(shù)，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。但由于中學(xué)生有升學(xué)壓力，他們常常把重心放在考試科目上而忽略了美術(shù)課；家長評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往也只看考試成績，更讓學(xué)生覺得只要學(xué)好考試科目就好了，而忽略了興趣愛好。有的地區(qū)由于學(xué)校美術(shù)教師并非專業(yè)出身，以及人為主觀地認(rèn)為美術(shù)不是主科，得不到應(yīng)有的重視，于是不少老師認(rèn)為：美術(shù)課只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。即使這樣，與學(xué)校的其他學(xué)科相比較，學(xué)生還是對美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。而對學(xué)生來說，學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。只要在教育教學(xué)崗位上做過老師，都想要讓學(xué)生學(xué)好一點(diǎn)東西。就須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才能做成事，沒興趣則一事無成，沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是被動(dòng)的，因此，我們美術(shù)教師在教學(xué)過程中須在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面上多下點(diǎn)功夫。那么怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？通過幾年對美術(shù)教學(xué)的親身實(shí)踐，我總結(jié)有以下幾個(gè)方面。

一、端正思想，讓我們尊重美術(shù)課

首先，我們教師應(yīng)端正態(tài)度，不要認(rèn)為教的是副科，就任學(xué)生學(xué)或是不學(xué)。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷給自己充電，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要想給學(xué)生一碗水，就必須有一桶水。所以，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，才能拓展知識(shí)，吸引住學(xué)生的眼球。我們還要教育學(xué)生不要抱著無所謂的態(tài)度來學(xué)習(xí)美術(shù)。正如魯迅先生所說：“美術(shù)可以表現(xiàn)文化?！倍嘟Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅僅是繪畫。

例如：初二年級第1課 “美術(shù)是人類文化的造型載體”。通過一些具有代表性的美術(shù)作品，如：遠(yuǎn)古的巖畫、唐代的仕女圖，讓他們自己去尋找畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容。巖畫狩獵采用紅泥、木炭或動(dòng)物的鮮血等簡陋的工具材料，描繪出原始社會(huì)人們集體狩獵的場面。從一個(gè)側(cè)面使我們大致了解到當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和早期人類的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女圖》則描繪出宮廷貴族女子日常生活的場面。貴婦的衣料華美艷麗，反映出唐代紡織技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，精美的首飾可以讓我們了解到當(dāng)時(shí)工藝水平的高超，以及畫家繪畫技巧的嫻熟。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，可以讓我們了解到不同時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教及文化，所以同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)，陶冶情操、開闊視野。

二、 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是 教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

四、體會(huì)成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

篇9

——200*學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)與反思

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲了，回想起來似乎昨天才是學(xué)期的開始。在校領(lǐng)導(dǎo)的充分信任和栽培下，加上許多前輩老師們的熱心幫助和鼓勵(lì)，工作之中，收獲了許多，下面就本學(xué)期所做的主要工作進(jìn)行自我總結(jié)與反思。

一、關(guān)注心靈，給每個(gè)孩子指引一個(gè)方向。

有一句話一直讓我難以忘懷，“管好一個(gè)班，最重要的不是管好每個(gè)人，而是要管好每個(gè)孩子的心?！北羞@樣的理念，我終于找到了班主任的方向。于是在新接手這個(gè)班級時(shí)，我努力去靠近每個(gè)孩子的心靈。

進(jìn)入初三，本是一個(gè)值得特別關(guān)注的階段，但由于孩子們自立、自強(qiáng)意識(shí)的缺乏，大部分孩子不知該如何走進(jìn)初三。在級長的辛勤帶領(lǐng)下，在全級老師的共同配合下，我們決定給孩子們進(jìn)行一次較為系統(tǒng)、實(shí)效的目標(biāo)教育，從制定成長目標(biāo)卡到邀請上屆優(yōu)秀師兄師姐來做經(jīng)驗(yàn)介紹，以及個(gè)別談心輔導(dǎo)，讓每個(gè)孩子對初三的成長歷程有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也使部分孩子能夠較好地進(jìn)入初三的狀態(tài)。

階段性的反復(fù)規(guī)律常常會(huì)呈現(xiàn)出舊有的不良問題，期中考試后一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了懈怠，對此我利用班會(huì)課給他們介紹了“*”的故事，由于準(zhǔn)備得不夠生動(dòng)，在預(yù)期的效果上有了些許的偏差，但是我仍然可以感受到一部分心靈的震撼。

二、賞識(shí)“優(yōu)點(diǎn)”，讓每個(gè)孩子都有喜悅。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞！背砷L中的少年也有著許多可愛、可敬的優(yōu)點(diǎn)，我想每個(gè)成長中的孩子同樣希望得到別人的賞識(shí)與認(rèn)可，因此我盡量挖掘孩子們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他們都能享受到成長的喜悅。

期中考試結(jié)束后，要開家長會(huì)，第一次正式接觸每個(gè)孩子的家長，為此我苦思冥想，希望能讓每個(gè)孩子不認(rèn)為家長會(huì)就是“告狀會(huì)”，希望能讓每個(gè)家長不認(rèn)為家長會(huì)就是“教育會(huì)”，針對第一次的特殊性，我嘗試了一種新的方式，送給每位家長一份“見面禮”，這份禮物就是我給每個(gè)孩子的一張獎(jiǎng)狀，每張獎(jiǎng)狀上都寫下了半學(xué)期來每個(gè)孩子最大的優(yōu)點(diǎn)和長處，如“最熱心班級服務(wù)獎(jiǎng)”、“寫字最漂亮獎(jiǎng)”等。在家長會(huì)上，我一邊送“禮”，一邊簡單描述每個(gè)孩子的表現(xiàn)，讓每個(gè)家長都能感受到老師對他們子女的了解和關(guān)懷。這樣的家長會(huì)后，孩子們的表現(xiàn)比以前有了明顯的進(jìn)步，得到了科任老師的一致認(rèn)可。

三、善待“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成孩子。

“人非圣賢，孰能無過”，何況是成長的青少年。這樣去思考每個(gè)孩子成長中發(fā)生的每一首不合音符的“插曲”，你會(huì)覺得豁達(dá)許多。擔(dān)任班主任工作兼兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，實(shí)在可以稱得是“重任”在肩了，如何對待每個(gè)孩子的缺點(diǎn)或出現(xiàn)的不恰當(dāng)行為，那就需要認(rèn)真思索一番了。在過去的歲月里，經(jīng)驗(yàn)告訴我：“你急，他更急；你慢，他也慢”。當(dāng)我遇到一些孩子自控能力不足而帶來的違紀(jì)行為時(shí)，我要站在他們的角度上多思考一下，切合實(shí)際地掌握事實(shí)，然后給予真誠的對話空間，幫助他們分析利弊，引導(dǎo)他們找到問題的出口。

我們班有一位女生小曼，她在初一初二時(shí)經(jīng)常缺課，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和級長的大力勸說下，回到了學(xué)校。對她的了解也只是從同事或?qū)W生的口中略知一二，但是我沒有把她以前的過失糾住不放，而是放開胸懷來接納她的一切。從老師們那里了解到她的家庭背景后，與她觸膝長談，和她朋友似的聊天，用最熱誠的話語鼓勵(lì)她、贊賞她，使她慢慢找到了自信。有一次早操時(shí)，她講小話而違反了紀(jì)律，過后找她談時(shí)，她不肯承認(rèn)，當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心覺得十分氣惱，為什么她要不承認(rèn)，然而我控制好情緒，在給她時(shí)間考慮的同時(shí)，我努力地思考著如何讓她敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。在原則的范圍內(nèi)經(jīng)過一番苦口婆心，終于她承認(rèn)了自己的過失，然而我也剖開心思與她交談做人的一些重要品質(zhì)，最終她誠懇地接納了我的意見。而我的內(nèi)心因一次較為成功的教育而舒坦了許多。如果當(dāng)時(shí)我不把她當(dāng)成一個(gè)孩子，不去冷靜思索解開心結(jié)的方法，也許結(jié)果將是另外一番不堪回首的景象吧。

篇10

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)1

  轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

  一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

  我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師

  的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。，為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。

  二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

  擔(dān)任跨年級初二和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。為了充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)

  生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

  三、考勤紀(jì)律方面

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

  隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

  總之，在這一年我擔(dān)任的兩個(gè)班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光！

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)懷下，在全校教師的大力支持下，本期順利地完成了五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、指導(dǎo)思想

  本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持了以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

  本期完成了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，小數(shù)乘法，統(tǒng)計(jì)與可能性，小數(shù)除法，混合運(yùn)算，土地面積，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)多邊形的面積的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

  1、使學(xué)生通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

  2、使學(xué)生知道了小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡單的小數(shù)乘、除法運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行小數(shù)兩步混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題。

  3、能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對事件發(fā)生可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。。

  4、使學(xué)生知道了四則混合運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行兩、三步的四則混合運(yùn)算，并能在計(jì)算過程中靈活使用簡便算法，會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡單實(shí)際問題。

  5、認(rèn)識(shí)測量土地面積的單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，解決有關(guān)土地面積的實(shí)際問題。

  6、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行互化。認(rèn)識(shí)通分，了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會(huì)進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的通分、大小的比較。以解決簡單的實(shí)際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  7、使學(xué)生經(jīng)歷了利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學(xué)會(huì)了用這些公式計(jì)算圖形的面積，以解決簡單的實(shí)際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  8、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過程中得到了一定的發(fā)展。

  三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”

  1、認(rèn)真鉆研了教材、新課標(biāo)，研究了班集體情況

  開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)新課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了新課標(biāo)的知識(shí)技能的要求用語及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。

  2、認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案

  針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后反思，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

  3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課

  課前，我總認(rèn)真熟記教案;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。

  4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)

  課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明評語，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測驗(yàn)

  本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個(gè)階段，就立即捕捉信息反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了單元測驗(yàn)，測驗(yàn)中，對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對待考試的思想教育。

  四、本期堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行了思想教育

  本期，針對學(xué)生間時(shí)的思想波動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時(shí)代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。

  五、本學(xué)期做得不足之處

  1、課改的實(shí)踐力度不夠。

  2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

  3、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。

  總之，本期的工作有得有失，也就有長進(jìn)，我爭取在今后的工作中，揚(yáng)長避短，力爭把工作搞得更好。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3

  

  初三下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作伴隨著時(shí)間的流逝已經(jīng)完全結(jié)束了，作為初三數(shù)學(xué)教師的我回想起教學(xué)工作中的努力自然是令人感慨的，無論是平時(shí)的教學(xué)還是目送著這屆初三學(xué)生的畢業(yè)都是令人難忘的，但隨著這學(xué)期工作的結(jié)束也要做好相應(yīng)的總結(jié)才行，無論是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開還是往后的職業(yè)規(guī)劃都要有所準(zhǔn)備，通過經(jīng)驗(yàn)的積累做好教學(xué)工作的總結(jié)往往是很重要的。

  通過對初三下學(xué)期知識(shí)難點(diǎn)的傳授從而讓學(xué)生獲得成長，初三下學(xué)期的知識(shí)難點(diǎn)有很多自然要予以重視才不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)期初便針對教學(xué)工作的展開做好了規(guī)劃，無論是備課期間的努力還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的成長著想，而且對于各類題型的講解也是為了防止學(xué)生在考試期間盡量少出錯(cuò)，而且我對全校性展開的模擬考試也很重視從而了解到學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的話也能夠調(diào)整教學(xué)計(jì)劃從而提升學(xué)生的整體水平。

  著重回顧了初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)工作，除了新知識(shí)的傳授以外鞏固以往所學(xué)的知識(shí)也是很重要的，因此我也制定了嚴(yán)格的復(fù)習(xí)計(jì)劃并經(jīng)常和班主任討論這方面的問題，通過科學(xué)有效的教學(xué)從而讓學(xué)生的成績獲得全面性的提升，即便是些許的提升也能夠幫助班上的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，只不過也有部分?jǐn)?shù)學(xué)成績差的偏科學(xué)生需要著重進(jìn)行輔導(dǎo)，所以我也很重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作并通過自身的教學(xué)使得這部分學(xué)生的成績有所改善，尤其是和他們的家長進(jìn)行聯(lián)系以后能夠在教學(xué)工作方面得到積極的配合。