導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師普通話培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、廣大教職員工認(rèn)識(shí)到了講普通話，運(yùn)用普通話的重要性。

在培訓(xùn)期間，教職員工能自覺的參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并放棄業(yè)余時(shí)間，苦學(xué)苦練，成線蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習(xí)慣。

二、通過一段時(shí)期的練習(xí)，大家對(duì)講普通話有了共識(shí)，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達(dá)能力大大加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有了明顯的促進(jìn)作用。

篇2

關(guān)于全面推廣普通話宣傳活動(dòng)的總結(jié)

20xx年x月x日至x日是第xxx屆全國(guó)推廣普通話宣傳周，根據(jù)文件要求精神，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，以“推廣普通話，圓夢(mèng)你我他”為主題，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，使廣大師生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中明理，取得了良好的效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對(duì)第xx屆全國(guó)推普周活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了推廣普通話宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，成員有各班主任及科任教師。

2、制定周密活動(dòng)方案。為做好推普工作，依據(jù)文件要求精神，圍繞本屆推普周主題“推廣普通話，圓夢(mèng)你我他。”結(jié)合我校的實(shí)際，就如何組織開展宣傳周宣傳活動(dòng)做了周密的策劃，制定工作方案，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

3、師生動(dòng)員，營(yíng)造氛圍。為了使我校第十七屆普通話宣傳周活動(dòng)搞得既轟轟烈烈，又扎實(shí)有效。在本屆宣傳周來臨之際，首先，學(xué)校舉行了師生動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行全員推普總動(dòng)員，一方面闡述推普工作的重要性，另一方面進(jìn)行愛國(guó)主義教育。其次，師生提出了倡議并表示決心。學(xué)校向全校師生發(fā)出推普倡議，號(hào)召全校師生積極說普通話、用規(guī)范字，使普通話成為校園語言，不斷加強(qiáng)和提高自己的語言文字素質(zhì)和人文素養(yǎng)，齊心協(xié)力，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4、廣泛宣傳，深入推廣。宣傳周期間，學(xué)校利用廣播、櫥窗、

宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳媒體，廣泛向全校師生宣傳《國(guó)家通用語言文字法》和新時(shí)期國(guó)家推普方針政策以及相關(guān)的推普知識(shí)，增強(qiáng)語言文字法規(guī)意識(shí)，通過不同的媒體、不同的宣傳方式，營(yíng)造濃厚的推普氛圍，激勵(lì)廣大師生學(xué)普推普的積極性和自覺性。

5、發(fā)揮學(xué)校推普作用，在學(xué)生中開展了豐富多彩的推普活動(dòng)。如“中華美文經(jīng)典朗讀、“圓夢(mèng)你我他”朗誦、演講比賽、規(guī)范漢字征文活動(dòng)等。形成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)，有效地進(jìn)行了推普宣傳和教育，廣泛地普及了普通話知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生推普學(xué)普的積極性。

6、不定期進(jìn)行檢查，將檢查結(jié)果公布，并列入教職工考核中。存在問題及措施：

1、個(gè)別師生對(duì)此活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠到位。有待于對(duì)其幫助、教育，幫其提高認(rèn)識(shí)，激勵(lì)其參與的積極性。

2、少數(shù)師生口語交際能力較差。有待于進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練、嚴(yán)格要求和提高。

總之，全校在整個(gè)推普周期間有組織、有計(jì)劃地開展了豐富多彩的推普宣傳活動(dòng)，進(jìn)行了有效地推普宣傳，調(diào)動(dòng)了廣大師生推普學(xué)普的積極性，在校園內(nèi)形成了濃郁的推普學(xué)普氛圍，并推動(dòng)和促進(jìn)了我校語言文字規(guī)范化工作。在今后的工作中，我們要加倍努力，力爭(zhēng)我校的語言文字工作再上新臺(tái)階。

關(guān)于全面推廣普通話宣傳的活動(dòng)總結(jié)

此次推普周以“熱愛祖國(guó)語言文字，構(gòu)建和諧語言生活”為主題。在全國(guó)普通話宣傳周期間，我校結(jié)合實(shí)際情況，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，使全體學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中明理，并將這種影響力推及社會(huì)，形成教育的合力，取得了良好的效果。為了今后更好的做好“推普”工作，現(xiàn)對(duì)推普活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織安排合理有序。

首先上一周的行政會(huì)討論并通過了關(guān)于本次活動(dòng)的方案，學(xué)校派教導(dǎo)處專門負(fù)責(zé)此事，顯示出校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語言文字高度的重視。校長(zhǎng)親自做了語言文字推普宣傳動(dòng)員，倡議全校師生養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。

二.制定具體的活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行積極有效的輿論宣傳。

在校園內(nèi)張貼推普周宣傳畫，設(shè)計(jì)推普周專題櫥窗。特別是在學(xué)校大門上方懸掛了“面向現(xiàn)代化，推廣普通話”大型橫幅標(biāo)語，渲染了推普氣氛，擴(kuò)大了推普宣傳的影響。

學(xué)校廣播站也在推普周內(nèi)進(jìn)行每天十分鐘的“推廣普通話，增強(qiáng)中華民族凝聚力”的專題廣播，內(nèi)容包括推普周和我校語言文字規(guī)范化情況，教師、學(xué)生采訪，播發(fā)與推普周有關(guān)的信息和知識(shí)等。

在每屆“推普周”周一的升旗儀式上，學(xué)校都進(jìn)行“愛國(guó)旗、唱國(guó)歌、說普通話”國(guó)旗下講話，向全校師生發(fā)出“推普周”活動(dòng)倡議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，并布置推普周活動(dòng)安排。

三.開展形式多樣的推普活動(dòng)

1、進(jìn)行“說普通話從我做起”版報(bào)設(shè)計(jì)比賽

我校教務(wù)科和校團(tuán)總支組織全校各班進(jìn)行“說普通話從我做起”板報(bào)設(shè)計(jì)比賽。學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和講好普通話的積極性。

2、舉行“說普通話從我做起”主題班會(huì)

利用推普周周一下午的班會(huì)時(shí)間，學(xué)校以班級(jí)為單位舉行“說普通話從我做起”主題班會(huì)，學(xué)生們自編自演了推普節(jié)目，將推普活動(dòng)推向。

3、開展普及普通話活動(dòng)，提高師生語言文字水平。

(1)進(jìn)行普通話校本培訓(xùn)。利用周四下午兩節(jié)課后教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展普通話培訓(xùn)，我校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的普通話水平日益提高。

(2)全體教師上課必須講普通話，提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學(xué)生做出表率，帶動(dòng)全校推普活動(dòng)的開展。

(3)開展校園內(nèi)人人講普通話活動(dòng)。要求學(xué)生從早晨進(jìn)入校門開始，與老師、同學(xué)交談必須講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(4)開展教師普通話比賽，以此促進(jìn)教師自覺練習(xí)普通話，提高普通話水平。

4、我校將普通話課程納入專門的課堂教學(xué)，新生從入學(xué)時(shí)就系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和使用普通話。

5、教師的教學(xué)計(jì)劃、備課筆記的撰寫都要將規(guī)范化用字作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字立即予以糾正，并作為考核項(xiàng)目之一。

6、教師上課必須使用規(guī)范化漢字，禁止寫繁體字、不規(guī)范簡(jiǎn)化字等。

篇3

一、樹立正確思想，強(qiáng)化規(guī)范管理。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視語言文工作，把它當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。按照市語委的要求，學(xué)校積極探索把語言文工作和常規(guī)工作相結(jié)合的方式，使之成為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，語言文工作才會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。為把此項(xiàng)工作抓好落實(shí)，我校進(jìn)一步明確了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的語言文工作小組的成員及各部門的職責(zé)分工（詳見領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)名單）。

在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)，配合協(xié)作，把語言文工作落到實(shí)處。組長(zhǎng)：對(duì)全校語言文工作負(fù)總責(zé)，負(fù)責(zé)目標(biāo)責(zé)任制的簽訂和實(shí)施。副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)語言文工作計(jì)劃，組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督及獎(jiǎng)懲制度的落實(shí)。負(fù)責(zé)教學(xué)中貫徹落實(shí)語言文規(guī)范化工作，實(shí)施教師普通話執(zhí)證上崗制度的落實(shí)，抓好教師和學(xué)生的普通話使用，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使普通話成為校園語言。

各科室職責(zé)：

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)中語言文的指導(dǎo)檢查工作，以語文教學(xué)為主渠道，滲透到其他學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。嚴(yán)格審查授課教師的普通話等級(jí)，提高教師普通話水平。

大隊(duì)部負(fù)責(zé)學(xué)生語言文教育工作，通過豐富多彩的活動(dòng)及優(yōu)化的校園環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的語言文規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生的語言文水平。

辦公室負(fù)責(zé)檔案的管理及各部門的協(xié)調(diào)工作。

二、加大宣傳力度，營(yíng)造宣傳氛圍。

學(xué)校有長(zhǎng)期的宣傳環(huán)境，使語言文規(guī)范化深入人心。

1、校園內(nèi)有宣傳標(biāo)語，教室、辦公室及師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所貼有警示語。

2、各班黑板報(bào)開辟語言文知識(shí)宣傳專欄，每月更換一次，內(nèi)容新穎實(shí)用。

3、學(xué)校利用校廣播站，每周廣播兩次，廣播涉及語言文政策及知識(shí)。

4、每年配合語委精心組織“推普周”活動(dòng)。

5、我校每學(xué)年都要舉行講故事比賽，在各班初賽的基礎(chǔ)上選出比較優(yōu)秀的參加校級(jí)比賽。我們經(jīng)常開展的詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、國(guó)旗下的演講等活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，這些活動(dòng)既鍛煉了全體學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了人才，對(duì)語言文工作的宣傳起到了良好的作用。

6、今年，我們還要加強(qiáng)學(xué)校博客的建設(shè)，博客設(shè)有普通話欄目，利用博客推廣普通話。

三、制定各項(xiàng)制度，發(fā)揮激勵(lì)作用。

學(xué)校把普通話和規(guī)范列入教師教育教學(xué)水平評(píng)估考核中，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查，記入教師業(yè)務(wù)檔案。將普通話合格列入錄用、招調(diào)教師的一項(xiàng)條件。將普通話合格及使用規(guī)范作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)的一項(xiàng)條件。在學(xué)校的規(guī)章制度中，有關(guān)于教師在教學(xué)、談話、會(huì)議、公務(wù)中都要使用普通話的規(guī)定。在學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)比中，也有關(guān)于講普通話，寫規(guī)范的條件。以上制度有力地促進(jìn)了我校語言文規(guī)范化工作地落實(shí)。

為了更好地落實(shí)語言文工作，學(xué)校還有監(jiān)督制度，讓每個(gè)人講普通話，寫規(guī)范的行為受到大家的監(jiān)督，督促師生共同進(jìn)步。另外，我校還經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)外不規(guī)范的進(jìn)行調(diào)查并建立檔案。

四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。

目前教職員工普通話水平和使用情況。

1、語文教師普通話水平

我校語文教師22人，百分之百用普通話上課，達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。

2、非語文教師普通話水平

我校其他教師百分之百用普通話上課，70%達(dá)到二級(jí)甲等水平。

3、非教學(xué)人員普通話水平

我校非教學(xué)人員百分之百說普通話，普通話水平不低于二級(jí)乙等。

4、教師在教學(xué)、集體活動(dòng)、會(huì)議、公務(wù)中使用普通話的達(dá)100%。

5、教職員工與學(xué)生交談使用普通話的達(dá)100%

6、教職員工之間交談使用普通話的達(dá)95%。

我們每年都要制定教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展培訓(xùn)工作，并有會(huì)議記錄。每學(xué)年都組織青年教師素質(zhì)賽，項(xiàng)目有粉筆、鋼筆、朗讀、演講。通過訓(xùn)練，我校多位教師在國(guó)家、市語言文基本功比賽中榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

五、發(fā)揮語文教學(xué)的主渠道作用。

在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽懂普通話，要求學(xué)生堅(jiān)持說普通話，口齒清楚，能當(dāng)眾說出要說的意思，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思。我校十分重視拼音教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期都要進(jìn)行拼音驗(yàn)收。直到六年級(jí)，語文教學(xué)中的首要任務(wù)均是繼續(xù)鞏固漢語拼音，一至六年級(jí)的期末考試題中拼音均占有一定比例的分?jǐn)?shù)。我校一至六年級(jí)設(shè)有語文活動(dòng)課，以口語交際為主，還定期舉行課本劇表演，古詩(shī)文誦讀，朗讀比賽等活動(dòng)。從一年級(jí)我們就開設(shè)了寫課，這是我校的校本課程，由專職老師任課，老師們十分重視孩子寫的規(guī)范性、美觀性。為了鼓勵(lì)學(xué)生們，我校還經(jīng)常組織寫比賽，讓他們有成就感。由于經(jīng)常讓學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生使用普通話及規(guī)范的情況非常好：

1、畢業(yè)班的學(xué)生95%能達(dá)到語文課標(biāo)對(duì)聽說讀寫的要求。

2、畢業(yè)班的學(xué)生95%能熟練認(rèn)讀音節(jié)，運(yùn)用音序查法查。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中100%做到使用普通話，學(xué)生與教職員交談中100%做到使用普通話。

4、學(xué)生考試時(shí)的卷面非常干凈、規(guī)范，經(jīng)常受到閱卷老師的好評(píng)。

六、規(guī)范校園用，發(fā)揮示范作用。

1．嚴(yán)格檢查校園環(huán)境用：

（1）學(xué)校的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語牌都使用規(guī)范。

（2）指示牌、電子屏幕等使用規(guī)范。

（3）櫥窗、板報(bào)使用規(guī)范。

（4）學(xué)校周邊環(huán)境使用規(guī)范。

2．嚴(yán)格規(guī)范師生員工用

（1）學(xué)校公文、校刊、規(guī)章制度使用規(guī)范。

（2）教師教案、計(jì)劃、總結(jié)等使用規(guī)范。

（3）教師板書及批改作業(yè)、評(píng)語等使用規(guī)范。

（4）學(xué)生90%能正確分辨其識(shí)范圍內(nèi)的規(guī)范和不規(guī)范的。90%的學(xué)生能正確書寫所學(xué)漢形，筆順規(guī)范。

七、做好檔案管理工作。

篇4

 

根據(jù)縣教科局《關(guān)于開展第18屆推普周活動(dòng)的通知》精神，9月14日至19日，我鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，使全體學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中明理，并將這種影響力推及社會(huì)，形成教育的合力，取得了良好的效果?，F(xiàn)對(duì)推普活動(dòng)情況總結(jié)如下：

做好學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提高素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。因此，我鄉(xiāng)學(xué)校一直把語言文字工作作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，堅(jiān)持把語言文字工作納入課堂教學(xué)、納入教學(xué)基本功訓(xùn)練、納入學(xué)校常規(guī)管理，將其滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)程。

每年的“推普周”活動(dòng)，學(xué)校都本著求真務(wù)實(shí)的精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，精心組織，使“推普周”活動(dòng)落到實(shí)處，推動(dòng)了學(xué)校語言文字工作的順利開展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織安排合理有序。

為使推普周活動(dòng)落到實(shí)處，9月8日，中心校召開專題會(huì)議，研究部署推普周活動(dòng)，成立了推普周工作領(lǐng)導(dǎo)小組。討論通過了本次活動(dòng)的方案，明確提出了活動(dòng)內(nèi)容要求，倡議師生養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。

二、制定具體的活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行積極有效的輿論宣傳。

要求各校在校內(nèi)醒目位置張貼宣傳推廣普通話為主題的標(biāo)語、宣傳畫，電子屏幕滾動(dòng)宣傳口號(hào)，設(shè)立推普永久性宣傳牌。渲染推普氣氛，擴(kuò)大推普宣傳的影響。

在“推普周”的升旗儀式上，各校普遍開展了推普周主題國(guó)旗下講話，進(jìn)行一次主題為“說普通話、寫規(guī)范字、幸福你我他”的宣傳講話，向全校師生發(fā)出“推普周”活動(dòng)倡議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，并布置推普周活動(dòng)安排。學(xué)校廣播站也在推普周內(nèi)進(jìn)行每天十分鐘的“推廣普通話，增強(qiáng)中華民族凝聚力”的專題廣播，播發(fā)與推普周有關(guān)的信息和知識(shí)等。結(jié)合教師節(jié)、迎國(guó)慶活動(dòng)，各校校園專欄及班級(jí)板報(bào)相繼都刊出一期以尊師、愛國(guó)和推普為主題的黑板報(bào)。營(yíng)造了一個(gè)良好的推廣普通話的氛圍。

三、開展形式多樣的推普活動(dòng)

1、進(jìn)行“中華誦.經(jīng)典誦讀行動(dòng)”

中心校要求各校進(jìn)一步引深“中華魂經(jīng)典誦讀行動(dòng)”，在提高全校師生的普通話水平的同時(shí)，強(qiáng)化師生思想品德教育。通過讀書活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)和講好普通話的積極性。

2、舉行“說普通話、寫規(guī)范字”主題班會(huì)

9月15日各校以班為單位召開主題班會(huì)課，，全鄉(xiāng)六所六制小學(xué)均以班級(jí)為單位舉行了“說普通話、寫規(guī)范字”主題班會(huì)，學(xué)生們自編自演的推普節(jié)目，將推普活動(dòng)推向。

3、組織學(xué)生開展“啄木鳥糾錯(cuò)”活動(dòng)

9月18日，各校少先隊(duì)大隊(duì)部組織部分少先隊(duì)員，查找校內(nèi)、校外不規(guī)范用字（包括教師板書、學(xué)生作業(yè)本、教室、辦公室布置、校外各種廣告、燈箱，店鋪名稱等），9月19—20日又利用雙休日，開展了“我給父母當(dāng)老師”活動(dòng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現(xiàn)象，以一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭推動(dòng)一個(gè)群體，從而形成社會(huì)公共交際中使用普通話和規(guī)范漢字的氛圍。將推廣普通話工作，從學(xué)校引向社會(huì)、家庭，從而擴(kuò)大“規(guī)范使用祖國(guó)語言文字，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的影響。

4、把推普周活動(dòng)和開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)相結(jié)合，

中心校本部、南崖、章冠等利用每天晨間及下午時(shí)間開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，讓學(xué)生的普通話和誦讀能力得到鍛煉，同時(shí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)濃郁的文化內(nèi)涵，營(yíng)造良好的語言氛圍,同時(shí)各校緊鑼密鼓籌備在十月份開展一次“普通話走向全世界”朗誦、演講比賽，以在新時(shí)期弘揚(yáng)傳統(tǒng)、傳承文化和推廣普通話。。

5、開展寫規(guī)范字、寫好字活動(dòng)

把推普周活動(dòng)與學(xué)校寫字特色創(chuàng)建相結(jié)合，利用每天20分鐘午間寫字時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生寫規(guī)范字，寫好字的意識(shí)和水平，在班級(jí)內(nèi)開展寫規(guī)范字評(píng)比展示活動(dòng)。同時(shí)開展教師硬筆字展示活動(dòng)，全體教師參加硬筆字比賽，書寫內(nèi)容為：一首經(jīng)典古詩(shī)詞。

6、開展普及普通話活動(dòng)，提高師生語言文字水平。

首先，繼17屆推普周活動(dòng)以來，中心校明確要求把普通話納入校本培訓(xùn)。各校利用每周教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展普通話培訓(xùn)，推進(jìn)教師的普通話水平提高。

其二，全體教師上課必須講普通話，提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學(xué)生做出表率，帶動(dòng)全校推普活動(dòng)的開展。

三是開展校園內(nèi)人人講普通話活動(dòng)。要求學(xué)生從早晨進(jìn)入校門開始，與老師、同學(xué)交談必須講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

總之，推普活動(dòng)是一項(xiàng)持續(xù)、長(zhǎng)期的工作，我校將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的支持下，以全體師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)為目標(biāo)，積極工作，使我校的語言文字工作再創(chuàng)佳

篇5

2019年語言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)自評(píng)報(bào)告

隴西縣八盤小學(xué)地處農(nóng)村，現(xiàn)有學(xué)生82人（小學(xué)部49人，附設(shè)幼兒園33人），8個(gè)教學(xué)班（小學(xué)部6個(gè)，附設(shè)幼兒園2個(gè)），現(xiàn)有專任教師14人，學(xué)歷合格率達(dá)92.86%，普通話測(cè)試合格率100%（55歲以上2人無證）。

一直以來，學(xué)校始終堅(jiān)持把說普通話、寫規(guī)范字、提高語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校作為學(xué)校工作目標(biāo)?，F(xiàn)在，師生說普通話、寫規(guī)范字的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，普通話已經(jīng)變成我校的教學(xué)語言和校園語言，校園用字如校內(nèi)標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等都達(dá)到了規(guī)范化的要求?，F(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

一、提高思想認(rèn)識(shí)，確保語言文字工作順利開展

1、提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化細(xì)化管理。

說普通話和寫規(guī)范字對(duì)于培養(yǎng)師生的語言交際與表達(dá)能力，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識(shí)，都有著極其重要的作用。按照《國(guó)家通用語言文字法》和國(guó)家語委、省語委的有關(guān)文件要求，我校確定了“提高思想認(rèn)識(shí)，確保語言文字工作順利開展”的工作思路。我校把“推普”作為一項(xiàng)重要工作，寫入學(xué)校章程和工作計(jì)劃中，建立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)校語言文字工作制度。在“創(chuàng)建語言文字示范學(xué)?！边^程中，校委會(huì)精細(xì)規(guī)劃，多次在教師會(huì)上強(qiáng)調(diào)這方面的工作。學(xué)校多次召開專門會(huì)議，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，增強(qiáng)了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任感，為推動(dòng)全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。除教學(xué)外，在學(xué)校的升旗、全校性大會(huì)等各項(xiàng)集會(huì)活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶頭說普通話，為推普工作作了表率。

2、健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。

近幾年來，學(xué)校將語言文字工作列入學(xué)校工作議事日程，緊緊圍繞開展學(xué)校語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)工作，多次專門召開師生動(dòng)員大會(huì)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)宣傳工作，組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)語言文字法》等有關(guān)文件，同時(shí)利用宣傳欄、標(biāo)識(shí)牌等方式，加強(qiáng)對(duì)語言文字工作的宣傳，使全校師生了解有關(guān)語言文字工作的方針、政策，掌握有關(guān)工作要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)和宣傳，全校上下充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)行語言文字規(guī)范化和提高語言文字運(yùn)用能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要；做好用字用語規(guī)范化工作，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力，都具有重要意義。學(xué)校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，中層干部、語文教研組長(zhǎng)為組員，全面負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作的管理和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組每年初制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃，認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。從組織上保證語言文字工作得以正常開展。

3、制定制度，確保實(shí)施。

我校重視語言文字工作的建章立制，實(shí)行常規(guī)管理。一方面，學(xué)校先后制定了關(guān)于“推廣普通話，使用規(guī)范字”的一系列規(guī)章制度，有力保證了語言文字工作的順利開展。另一方面，學(xué)校將語言文字工作納入教育教學(xué)管理要求，做到要求明確，檢查落實(shí)，真正把語言文字工作列入教師考核工作要求，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容要求，使語言文字工作與學(xué)校常規(guī)工作緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)我校語言文字工作制度化、常規(guī)化。

二、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與管理，建立語言文字工作的長(zhǎng)效機(jī)制

按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，我校堅(jiān)持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規(guī)范化，明確課堂教學(xué)用語用字的要求，增強(qiáng)教師、學(xué)生語言文字規(guī)范化的意識(shí)。在課堂講授方面要求教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐詞清楚、語言簡(jiǎn)練、條理分明、邏輯性強(qiáng)、板書規(guī)范、字跡工整；在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中，將“板書規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)”作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)；在教育教學(xué)活動(dòng)、會(huì)議、宣傳和其他集體活動(dòng)中要求教職工必須使用普通話和規(guī)范字；堅(jiān)持將普通話水平達(dá)標(biāo)作為教師資格認(rèn)定和聘用條件之一，將教師普通話培訓(xùn)成績(jī)與在教學(xué)中使用普通話規(guī)范字的情況作為業(yè)務(wù)考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件。對(duì)已取得普通話達(dá)標(biāo)等級(jí)證書但普通話水平下降的教師定期組織再培訓(xùn)，對(duì)普通話達(dá)標(biāo)后仍用方言進(jìn)行教學(xué)的教師進(jìn)行批評(píng)教育并做出相應(yīng)的處理。對(duì)教師教案、板書、作業(yè)批改，以及學(xué)校的各種標(biāo)志牌、指示牌、校級(jí)文件、印章、標(biāo)語(牌)、多媒體課件等一律要求使用規(guī)范字。學(xué)校設(shè)有“說普通話，使用規(guī)范字”的提示語；學(xué)校宣傳欄、各班展示欄每學(xué)期堅(jiān)持辦“說普通話、寫規(guī)范字”為主題的專欄，向?qū)W生介紹語言文字的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)校每年都組織“推普周”系列宣傳活動(dòng)，在校內(nèi)掀起講普通話，寫規(guī)范字的熱潮。普通話成為校園語言。教職工在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議和其它集體活動(dòng)中，100%使用普通話；學(xué)生在教育教學(xué)、集會(huì)及其它集體活動(dòng)中，100%使用普通話。這些措施使宣傳環(huán)境與教育教學(xué)工作及校園美化相協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)了良好的普通話氛圍

三、說普通話寫規(guī)范字，師生自覺，實(shí)效明顯

語言文字工作必須與學(xué)校日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合才能取得實(shí)效。我校主要在以下幾個(gè)方面作了一些努力。

1、為確保將語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作，每年都要對(duì)語言文字工作目標(biāo)完成情況進(jìn)行自查。相關(guān)組室每年也要專項(xiàng)總結(jié)。都定期對(duì)教職工組織普通話培訓(xùn)測(cè)試，使其普通話水平達(dá)到規(guī)定等級(jí)。

2、將語言文字工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)。學(xué)校將語言文字規(guī)范化列為教師教學(xué)工作的重要考核指標(biāo)。堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)使用普通話。為了保證推普工作制度化，學(xué)校制定了整改措施，加強(qiáng)課堂考查。

3、將語言文字工作納入評(píng)優(yōu)評(píng)先。學(xué)校把規(guī)范學(xué)生語言文字工作納入班級(jí)工作常規(guī)管理，把這一要求作為班集體評(píng)先、學(xué)生評(píng)先的重要條件之一。學(xué)校還將語言文字工作納入教師工作管理，把教師課堂說普通話與評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)掛鉤。

4、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要求教師，尤其語文教師課堂語言必須使用普通話，板書字跡應(yīng)工整清晰；將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語文教學(xué)的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容，不論對(duì)何種作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，并作好批改摘記，以便講評(píng)和輔導(dǎo)。通過以上措施，語文課既成為學(xué)校普及普通話的陣地，也促進(jìn)了語文教學(xué)的改革。80%以上的學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話， 85%以上的學(xué)生能熟練掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的漢語拼音和規(guī)范漢字。

5、為了提高全校師生語言文字表達(dá)水平，推動(dòng)校園語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，我校堅(jiān)持組織師生開展形式多樣的誦讀、演講、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)。如組織師生開展書法比賽，組織開展“師生詩(shī)文朗誦比賽”。對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大的激發(fā)了師生說普通話、寫規(guī)范字的熱情，培養(yǎng)了師生語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

6、以推普周為契機(jī)，組織學(xué)生參與社會(huì)語言文字工作。緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生查找學(xué)校周邊店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，而且也使學(xué)生用語用字水平得到鍛煉提高。在每年組織的演講比賽，朗誦會(huì)等，都將普通話是否標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)分的重要指標(biāo)。

四、強(qiáng)化語言文字基本功訓(xùn)練，提高師生綜合素質(zhì)

1、強(qiáng)化語言文字日常培訓(xùn)，提高普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率。語言文字工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行普通話和規(guī)范字訓(xùn)練。教師統(tǒng)一購(gòu)買了普通話培訓(xùn)書籍、資料發(fā)放到教師手中，不定期對(duì)全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。

2、充分發(fā)揮學(xué)校語言文字監(jiān)督小組的職能作用，在校內(nèi)外廣泛開展“不規(guī)范用語、用字督查活動(dòng)”。對(duì)學(xué)校的標(biāo)牌、宣傳欄、班內(nèi)展示欄、教師的板書、同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行不規(guī)范用字督查；對(duì)教師、學(xué)生課上、課下交談?dòng)谜Z等進(jìn)行不規(guī)范用語糾察。這一活動(dòng)有效的促進(jìn)了學(xué)校用語用字的規(guī)范化發(fā)展。

3、加大教育教學(xué)力度，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。由于老師的表率作用，言傳身教的影響，再加上學(xué)校的大力倡導(dǎo)，學(xué)生的普通話意識(shí)也大有增強(qiáng)，學(xué)生不僅在課堂上大聲說普通話，在日常生活中也用普通話進(jìn)行打招呼和交流。

4、現(xiàn)階段，我校已基本做到將普通話作為教學(xué)、會(huì)議、各類活動(dòng)的語言。學(xué)校形成文明健康優(yōu)良的用語環(huán)境，指定專門教師和學(xué)生擔(dān)任推普員?；緦?shí)現(xiàn)普通話成為“校園用語”目標(biāo)。校園各種公共場(chǎng)合固定用字、宣傳欄、公示欄等臨時(shí)用字、學(xué)校內(nèi)部印刷物用字、教師板書、批改作業(yè)、評(píng)語等手書用字、學(xué)校各類印簽、獎(jiǎng)證等用字規(guī)范。

總之，一直以來，我校的語言文字工作在“普通話示范?！眲?chuàng)建活動(dòng)的推動(dòng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，今后還要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善我校語言文字規(guī)范化工作。

 

 

篇6

關(guān)鍵詞：普通話課程 評(píng)價(jià) 個(gè)案研究 區(qū)域推廣

普通話水平測(cè)試培訓(xùn)是指針對(duì)普通話水平測(cè)試而進(jìn)行的為應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話服務(wù)的培訓(xùn)（下文對(duì)這種“應(yīng)試人”稱為“學(xué)習(xí)者”）。普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程（以下簡(jiǎn)稱“普通話課程”）滿足社會(huì)與個(gè)體需求的程度作出判斷的活動(dòng)。但是時(shí)至今日，對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)鮮有研究。

普通話課程具有極強(qiáng)的特殊性。與全日制的大中小學(xué)課程明顯不同的是，它無法歸類到國(guó)家課程、地方課程或校本課程中。普通話課程的課程來源是普通話水平測(cè)試這樣一種國(guó)家法律規(guī)定的語言標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，課程內(nèi)容設(shè)置主要依據(jù)教育部、國(guó)家語委制定的《普通話水平測(cè)試大綱》，由此看來它有些像國(guó)家課程。關(guān)于它的課程內(nèi)容，各省、自治區(qū)、直轄市語言文字工作部門可以根據(jù)測(cè)試對(duì)象或本地區(qū)的實(shí)際情況，決定免測(cè)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)，例如湖南省就對(duì)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)予以免測(cè)。同時(shí)，各省、自治區(qū)、直轄市都根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，編輯出版并采用了各具特色的教材，由此看來它又像地方課程。它的課程實(shí)施的主要承擔(dān)者往往是直接面向考生的測(cè)試站點(diǎn)，而這一般又主要依托中等及其以上的學(xué)校。每一個(gè)培訓(xùn)單位，在課程內(nèi)容、師資聘用、組織形式、教學(xué)模式等方面常常擁有較大的自，這些又與校本課程很相似。

普通話培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)者之間差異極大，如果同一課程采用混合組班的形式，同一班的學(xué)習(xí)者在年齡、智力、職業(yè)背景、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)壓力等方面情況不同；如果采用層級(jí)分類、合作互助、條塊分割、課程延伸等其他教學(xué)模式，則對(duì)師資、場(chǎng)地設(shè)備、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理等提出了更精細(xì)、更嚴(yán)格的要求：這些都決定了課程評(píng)價(jià)實(shí)施起來難度更大，更需要清醒的課程意識(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和合理的操作方案。

一、評(píng)價(jià)框架

本課題運(yùn)用現(xiàn)代課程論，構(gòu)擬并初步實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)的初步框架。2012年以來，以該框架為基礎(chǔ)，針對(duì)H學(xué)院①普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)，取得了初步成功。隨即在Y市②普通話培訓(xùn)測(cè)試站進(jìn)行區(qū)域推廣，也取得了積極成果。

該框架涵蓋了普通話課程評(píng)價(jià)的6個(gè)方面，簡(jiǎn)明回答了“為什么評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)什么”“為誰評(píng)價(jià)”“誰來評(píng)價(jià)”“怎么評(píng)價(jià)”“靠什么來評(píng)價(jià)”等6個(gè)問題，即評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象與范圍、服務(wù)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程與方法、評(píng)價(jià)模式等?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：

為什么評(píng)價(jià)？普通話課程評(píng)價(jià)，基本目的是準(zhǔn)確、具體、全面地判斷該課程促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話、提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力的需求之滿足程度。

評(píng)價(jià)什么？普通話課程的評(píng)價(jià)對(duì)象包括課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、課程資源評(píng)價(jià)、施教評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以及元評(píng)價(jià)。

為誰評(píng)價(jià)？普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象包括：評(píng)價(jià)的委托人和利益相關(guān)者。具體到H學(xué)院和Y市，普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象主要是H學(xué)院和Y市語委及其培訓(xùn)測(cè)試站、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者及其家人等。

誰來評(píng)價(jià)？具體到H學(xué)院和Y市，其普通話課程評(píng)價(jià)主體既有站內(nèi)擔(dān)任培訓(xùn)的教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)測(cè)試站管理干部等內(nèi)部人員，又有外單位的同行。

怎么評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)過程和方法很多。具體到H學(xué)院和Y市普通話課程，評(píng)價(jià)過程為6步評(píng)價(jià)法（確定方案、搜集信息、組織材料、分析資料、報(bào)告結(jié)果、實(shí)施元評(píng)價(jià)），采取的評(píng)價(jià)方法主要是文獻(xiàn)法、觀察法、訪問法、敘事法、問卷法、錄像法、錄音法、書面測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

靠什么來評(píng)價(jià)？課程評(píng)價(jià)的模式很多，迄今為止，使用最為普遍的是CIPP模式。CIPP是背景（context）、輸入（input）、過程（process）和成果（product）這四種評(píng)價(jià)，該模式由美國(guó)著名評(píng)價(jià)理論家斯塔佛爾比姆于20世紀(jì)60年代末70年代初創(chuàng)立。無論最初的4步驟的評(píng)價(jià)模式，還是后來的7步驟的評(píng)價(jià)模式，從理論上看，都比較適合評(píng)價(jià)普通話課程。

二、評(píng)價(jià)方案

2012年以來，針對(duì)H學(xué)院普通話培訓(xùn)測(cè)試站和Y市普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)。現(xiàn)將該評(píng)價(jià)方案的主要內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

（一）評(píng)價(jià)原則

根據(jù)湖南省對(duì)省、市州和高校測(cè)試機(jī)構(gòu)普通話培訓(xùn)測(cè)試工作進(jìn)行檢查評(píng)估的已有經(jīng)驗(yàn)，確定評(píng)價(jià)原則為四條：注重實(shí)效與監(jiān)督管理相結(jié)合的原則，導(dǎo)向性、激勵(lì)性與可行性原則，實(shí)行條件、過程、效果檢查相結(jié)合的原則，定性與定量相結(jié)合的原則。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)（課程目標(biāo)、課程方案、課程資源、施教情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展和教師成長(zhǎng)）和若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。詳見表1《普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。評(píng)價(jià)內(nèi)容（檢測(cè)要素）力求準(zhǔn)確、全面地反映普通話課程狀況。內(nèi)部和外部人員聯(lián)合打分，最后給出等級(jí)評(píng)定和評(píng)價(jià)報(bào)告。

表1：普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評(píng)價(jià)

內(nèi)容 評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

背景

評(píng)價(jià) 課程目標(biāo) 社會(huì)

行業(yè)期望 課程目標(biāo)與社會(huì)和行業(yè)職業(yè)對(duì)

本課程期望的吻合程度 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問利益相關(guān)者

學(xué)生

發(fā)展需求 課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體對(duì)本課程需求的吻合程度

學(xué)校

課程資源 課程目標(biāo)與學(xué)校課程資源可實(shí)現(xiàn)性的吻合程度

輸入

評(píng)價(jià) 課程方案 內(nèi)容

重構(gòu) 課程內(nèi)容與背景需求的吻合程度和科學(xué)性、可行性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問其他方案、費(fèi)用分析

計(jì)劃安排 工作計(jì)劃、日程安排、課時(shí)統(tǒng)籌的周密充足程度與可行性

課程資源 教材

組織 內(nèi)容及組織、表達(dá)方式的科學(xué)性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問其他方案

能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

與師生水平、學(xué)校資源環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度

資源配置 文字資源準(zhǔn)確規(guī)范、具體翔實(shí)、便于自學(xué) 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者、費(fèi)用分析

音頻資源發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范程度、清晰度與保真度

視頻資源的科學(xué)性、可視性與保真效果

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、科學(xué)性、便捷性

過程

評(píng)價(jià) 施教情況 備課

教案 教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

現(xiàn)場(chǎng)施教

教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

成果

評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)進(jìn)展

摸底性評(píng)價(jià) 診斷性普通話水平測(cè)試、注音測(cè)試

形成性評(píng)價(jià) 注音測(cè)試、字詞段落朗讀評(píng)價(jià)、命題說話評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià) 普通話水平測(cè)試、測(cè)試成績(jī)分析報(bào)告

教師成長(zhǎng) 專業(yè)的發(fā)展 調(diào)查法、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長(zhǎng)

教育教學(xué)技巧的進(jìn)步

總評(píng) 匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者： 時(shí)間：

評(píng)價(jià)完后，再由另外的一組兼具內(nèi)部和外部人員的評(píng)估人員給予元評(píng)價(jià)并給出評(píng)價(jià)報(bào)告。課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)之所以必要，一是“監(jiān)控評(píng)價(jià)本身，以確保評(píng)價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性，從而發(fā)揮形成性能”，二是“對(duì)評(píng)價(jià)本身作出最后的判斷，發(fā)揮總結(jié)”（鐘啟泉，2007）。[1]

根據(jù)美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)制定頒布的《方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)了《普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。詳見表2。

表2：普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

實(shí)用性

標(biāo)準(zhǔn) 滿足意圖使用者的信息需要的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、視像記錄、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者、會(huì)議討論、任務(wù)報(bào)告等

可行性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)性、審慎性、平衡性和經(jīng)濟(jì)性的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、費(fèi)用分析、訪問利益相關(guān)者等

適宜性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)行為合乎法律、倫理的要求，充分尊重評(píng)價(jià)所涉及所影響人員的福利和權(quán)利的程度 調(diào)查法、文件法、個(gè)案研究、費(fèi)用分析、評(píng)價(jià)報(bào)告、訪問利益相關(guān)者等

精確性

標(biāo)準(zhǔn) 保證獲得和傳播合乎技術(shù)要求的關(guān)于評(píng)價(jià)方案特征信息的程度 調(diào)查法、文件法、評(píng)價(jià)報(bào)告等

總評(píng)

匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者： 時(shí)間：

（三）評(píng)價(jià)的有關(guān)說明

考慮到湖南省普通話培訓(xùn)測(cè)試課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，課程方案評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在根據(jù)學(xué)生需求重組課程內(nèi)容上，課程資源評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在非統(tǒng)編教材即自編補(bǔ)充教材和相關(guān)課程資源上，施教情況評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在備課計(jì)劃和實(shí)際課堂教學(xué)等方面，學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)前后效果的評(píng)價(jià)。

上述“背景”“輸入”“過程”“成果”4個(gè)方面評(píng)價(jià)，實(shí)際上即4個(gè)評(píng)價(jià)步驟，它們貫穿在從確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容到課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的全過程，也貫穿在課程管理與提高的全過程。如果一門課程3年或者6年學(xué)完，很可能每年一次評(píng)價(jià)，至少要進(jìn)行3次或者6次。至于普通話課程評(píng)價(jià)，由于課時(shí)普遍不多、授課對(duì)象差異大、編班情況較為靈活，比較適合同類型班次完成課程之后作一次評(píng)價(jià)。

背景評(píng)價(jià)階段，著重從社會(huì)行業(yè)期望、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校課程資源等3個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)的必要性、重要性、可實(shí)現(xiàn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)方法有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問利益相關(guān)者。這需要收集與課程目標(biāo)相關(guān)的國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)政策文件、不同類型學(xué)習(xí)者在普通話方面的發(fā)展需求的直接的和間接的資料、學(xué)校課程資源能否滿足課程目標(biāo)需求的條件保障等各方面資料。例如，至少應(yīng)當(dāng)提供以下材料：

1.近三年或者更長(zhǎng)時(shí)段以來，國(guó)家、地方和行業(yè)職業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員普通話等級(jí)要求的政策、法規(guī)、文件。

2.本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員普通話等級(jí)需求現(xiàn)狀分析及未來需要預(yù)測(cè)。

3.不同年齡不同受教育程度學(xué)習(xí)者普通話水平現(xiàn)狀與存在的主要問題。

4.不同類型普通話課程目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告。

5.普通話課程培訓(xùn)教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，以及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施等對(duì)課程目標(biāo)的滿足程度、存在的問題、改進(jìn)的措施等。

6.社會(huì)、用人單位和利益相關(guān)者對(duì)普通話課程以及相關(guān)情況的反饋信息。

諸如此類的材料，都試圖揭示學(xué)生背景知識(shí)的有關(guān)信息，目的是確保新課程和修訂課程符合學(xué)生的實(shí)際情況，確保他們對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施及其他教學(xué)情況的設(shè)想都是正確的。[2]

通常在大型方案如新課程改革的評(píng)價(jià)中，一般每年都進(jìn)行反饋討論會(huì)，并完成背景評(píng)價(jià)報(bào)告，提出具體的改善措施，呈交給委托人和公認(rèn)的利益相關(guān)者。普通話課程評(píng)價(jià)，大體上可以每一個(gè)同類型班進(jìn)行一次背景評(píng)價(jià)并提供相關(guān)報(bào)告。如果時(shí)間允許，最好在課程正式實(shí)施之前，完成背景評(píng)價(jià)，以幫助改善與提高課程管理。

在輸入評(píng)價(jià)階段，著重對(duì)課程方案和課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程方案主要從內(nèi)容重構(gòu)和計(jì)劃安排兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；課程資源主要從教材組織和文字、音視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源的配置兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、能力和時(shí)間精力等千差萬別，各一班的學(xué)習(xí)內(nèi)容勢(shì)必各不相同，總之，因?qū)W習(xí)者和教師情況的差異而呈現(xiàn)出各異的面貌。因此，內(nèi)容的重組和具體的包括課時(shí)分配在內(nèi)的計(jì)劃安排就顯得尤為重要。體現(xiàn)在教材組織上，除了使用省級(jí)統(tǒng)編教材外，還要結(jié)合學(xué)情、語情，有針對(duì)性地編寫補(bǔ)充教材或者提供補(bǔ)充資料；同時(shí)，注重推薦或者提供適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的文字、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源。這個(gè)階段可以理解為對(duì)課程計(jì)劃的可行性評(píng)價(jià)，它能夠?yàn)樾碌幕蛐抻喌恼n程計(jì)劃提供有用的信息，其目的是幫助評(píng)價(jià)者在課程實(shí)施前，作出最可行的決策。這樣看來，如有必要，最好趕在課程實(shí)施前完成輸入評(píng)價(jià)，以幫助決策者選擇與確定達(dá)到課程目標(biāo)的最佳的手段與方案。

過程評(píng)價(jià)階段，主要對(duì)施教情況的準(zhǔn)備工作與實(shí)際教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中可涉及內(nèi)容很多，在此只選擇了教學(xué)目標(biāo)明確合理、過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確等4個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。同時(shí)，這2個(gè)方面的評(píng)價(jià)要點(diǎn)內(nèi)涵保持了完全一致，就是希望便于對(duì)照、研究、評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)階段，主要對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)展、教師成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有慣常涉及的學(xué)校發(fā)展之類的評(píng)價(jià)。三者之中前兩者更為重要，學(xué)業(yè)進(jìn)展好、教師成長(zhǎng)好，學(xué)校發(fā)展自然就會(huì)好。學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)，由摸底考試之類的診斷性評(píng)價(jià)而到形成性評(píng)價(jià)，再到總結(jié)性評(píng)價(jià)，較多考慮了普通話教與學(xué)的規(guī)律和普通話水平測(cè)試的實(shí)際需要，采用注音考試、診斷性普通話水平測(cè)試、普通話字詞段落朗讀、命題說話、普通話水平測(cè)試等方式展開評(píng)價(jià)活動(dòng)、收集評(píng)價(jià)資料。這里需要特別說明的是，正式的普通話水平測(cè)試之后，應(yīng)編寫并提供測(cè)試成績(jī)分析報(bào)告。這是一般的普通話課程都缺乏的，實(shí)際上這也是一種考試之后的評(píng)價(jià)反饋，不應(yīng)當(dāng)缺失，應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任地編寫并提交出來。教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注專業(yè)的發(fā)展、職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長(zhǎng)、教育教學(xué)技巧的進(jìn)步等3個(gè)方面。無論新手還是專家級(jí)教師，這種成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)終究會(huì)讓人受益良多。

最后是總的評(píng)價(jià)。一方面需要匯總概括上述各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行簡(jiǎn)要具體的性質(zhì)優(yōu)劣的描述；另一方面，更要有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，以幫助不斷完善課程。

在元評(píng)價(jià)四大標(biāo)準(zhǔn)中，可行性標(biāo)準(zhǔn)最容易理解，也最容易實(shí)行，其他三個(gè)方面在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)中存在較多問題：在實(shí)用性上，往往以委托人為中心，很少考慮到使用者的需要；在適宜性上，課程評(píng)價(jià)對(duì)有關(guān)人員權(quán)利尊重不夠；在精確性上，既有評(píng)價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高完善的問題，又有夸大優(yōu)點(diǎn)、掩飾缺點(diǎn)等非科學(xué)的行為。在實(shí)施元評(píng)價(jià)時(shí)，可以專業(yè)人員為主，輔以部分利益相關(guān)者參與，盡可能避免或者減少上面提到的問題與不足。只有嚴(yán)格地遵循這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，普通話課程評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其改善課程的功能，其評(píng)價(jià)成果才能為決策者、研究者和實(shí)踐者充分利用。

三、評(píng)價(jià)情況與反思

2012年以來，普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐主要有：H學(xué)院普通話測(cè)試站湘方言班與非湘方言班以及混合班三類班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)，Y市普通話測(cè)試站幼師專業(yè)學(xué)生班與社會(huì)人員混合班兩類班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)。涉及的人數(shù)雖然不到300人，但是獲得了寶貴的第一手資料，積累了普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，特別是初步了解了湘方言班與非湘方言班以及混合班、較為整齊劃一的專業(yè)職業(yè)班與社會(huì)人員混合班等不同類型普通話課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與確定、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的一些帶規(guī)律性的較好做法、制度機(jī)制。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了普通話課程中存在的一些不容忽視的問題，如課程常規(guī)管理比較薄弱、課程方案針對(duì)性不強(qiáng)、研究學(xué)情不夠、指導(dǎo)學(xué)習(xí)乏力、教師職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重、課程時(shí)數(shù)普遍偏緊偏少、用于課程的經(jīng)費(fèi)不足等。這些問題，妨礙了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約了普通話課程的健康發(fā)展，需要重視并加以解決。課程評(píng)價(jià)的實(shí)施，有助于找準(zhǔn)問題、提出對(duì)策，服務(wù)課程決策，改進(jìn)課程管理，切實(shí)完善課程。

通過元評(píng)價(jià)，也發(fā)現(xiàn)了一些評(píng)價(jià)方面的問題：一是可行性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，這是對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)這一新生事物意料之中的問題。二是在精確性上，評(píng)價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高。三是在實(shí)用性上，主要考慮委托人，暫時(shí)難以顧及使用者的需要。

經(jīng)過一個(gè)時(shí)期普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐，感到比預(yù)想的要難得多，主要是評(píng)價(jià)過程比較復(fù)雜，涉及面比較廣，評(píng)價(jià)成本比較高，專業(yè)評(píng)價(jià)人員嚴(yán)重不足。更關(guān)鍵的是，推行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)部動(dòng)力和外部推力都十分缺乏。在目前政策條件和社會(huì)環(huán)境下，普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的春天還沒有到來。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2011年度語言文字應(yīng)用研究立項(xiàng)課題“普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)[XJK012AYW002]的階段性研究成果。）

注釋：

①“H學(xué)院”指湖南工藝美術(shù)學(xué)院。

②“Y市”指湖南益陽(yáng)市。

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篇7

關(guān)鍵詞： 中介語 普通話 大學(xué)生

一、理工科院校學(xué)生的普通話水平現(xiàn)狀

推廣普通話是我國(guó)語言文字工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。由于歷史的原因，我國(guó)方言眾多且相互之間差異很大，這既不利于人們的社會(huì)交往，更無法適應(yīng)今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)語言信息暢通傳達(dá)的需求。今天的大學(xué)生都是受過嚴(yán)格的學(xué)校教育的，他們從小學(xué)、中學(xué)一直讀到大學(xué)，由于教師普遍采用普通話進(jìn)行授課，因此學(xué)生在獲得了豐富知識(shí)的同時(shí)也接受了普通話的教育和熏陶。一般來說，中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，大多都能用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流，我們通常稱之為地方普通話，就是“以標(biāo)準(zhǔn)普通話為學(xué)習(xí)的‘摹本’形成的、摻雜了方言成分的普通話，是一種不夠標(biāo)準(zhǔn)的普通話”，實(shí)際就是普通話中介語。也就是說，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生基本上處在普通話中介語階段。根據(jù)國(guó)家語委《中國(guó)語言文字使用情況調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)人口的53.06％會(huì)說普通話，從年齡結(jié)構(gòu)看，15―20歲為70.12％，30―44歲為52.74％，45―59歲為40.59％，60―69歲為30.97％。從教育背景看，受過初中、高中、大專及以上教育的人口能說普通話的比例分別為56.08％、75.76％、86.77％。

二、影響學(xué)生普通話水平提高的因素

第一是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度。從影響語言學(xué)習(xí)的個(gè)體因素來看，語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度無疑是普通話學(xué)習(xí)過程中能否保持良好的自我發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)鍵因素。如果普通話學(xué)習(xí)者能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，有意識(shí)地逐步放棄對(duì)方言的依賴，保持較高的普通話學(xué)習(xí)熱情，通過連續(xù)性的學(xué)習(xí)是可以較快提高自己的普通話水平和語言素養(yǎng)的。

第二是所處文化環(huán)境。這包括兩個(gè)方面，原來生活的方言區(qū)文化和現(xiàn)在生活的方言區(qū)文化。“不同的地方文化都在各地的方言中打下了自己的烙印”，每一個(gè)大學(xué)生都在其原來生活的方言文化區(qū)生活了十幾年，這種影響在短時(shí)間內(nèi)是難以消除的。另一方面，任何一個(gè)大學(xué)都處在某一方言文化區(qū)域內(nèi)，學(xué)校所處地方的方言就成了強(qiáng)勢(shì)語言，他們又會(huì)很自然地去模仿，希望融入這一區(qū)域的文化中。這些方言區(qū)文化，明顯干擾了大學(xué)生普通話水平的提高。

第三是語言的負(fù)遷移。這也包括兩種情況，母語的負(fù)遷移和目的語的負(fù)遷移。母語的負(fù)遷移是指將母語內(nèi)的與目的語不相符的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到目的語。目的語的負(fù)遷移“即由于學(xué)習(xí)者學(xué)的不對(duì)或?qū)W習(xí)不全面，目的語中的一個(gè)語言項(xiàng)目會(huì)對(duì)另一個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生影響而引起語內(nèi)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者根據(jù)現(xiàn)有的有限的目的語輸入做出了錯(cuò)誤的假設(shè)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤”。

三、提高學(xué)生普通話水平的對(duì)策

第一要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)普通話的積極性。普通話作為我國(guó)全社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)語碼，它已經(jīng)成為全國(guó)共同使用的語言交際工具，占有主導(dǎo)地位。但是，“語言權(quán)威和語言使用者之間的矛盾主要表現(xiàn)在對(duì)語言使用的態(tài)度上。前者總是試圖約束或控制后者對(duì)語言的運(yùn)用。他們制定出各種標(biāo)準(zhǔn)要使用者遵循，目的是有利于語言使用者更好地完成交際活動(dòng)；但使用者在不少情況下似乎并不領(lǐng)情，他們對(duì)各種用心良苦的規(guī)范表現(xiàn)出置之不理的態(tài)度”。因此，我們首先要改變學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，讓他們重視學(xué)習(xí)普通話。

第二要營(yíng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話僅有積極性是不夠的，還必須有一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒有一個(gè)良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的普通話中介語就會(huì)出現(xiàn)更多的負(fù)遷移現(xiàn)象甚至過早出現(xiàn)石化。

第三要擴(kuò)大普通話的培訓(xùn)面和測(cè)試面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話培訓(xùn)能更有針對(duì)性地糾正學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤，更快提高學(xué)生的普通話水平。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)普通話測(cè)試員的培養(yǎng)；另一方面可采用梯級(jí)培訓(xùn)模式，即聘請(qǐng)?jiān)谄胀ㄔ挏y(cè)試中通過一級(jí)甲等的學(xué)生，先期進(jìn)行普及培訓(xùn)，再由教師測(cè)試員進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試前的強(qiáng)化培訓(xùn)。

第四要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在多年的普通話培訓(xùn)教學(xué)中，許多教師取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些行之有效的好方法。根據(jù)語言學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為要想取得好的教學(xué)效果應(yīng)多注意以下幾個(gè)問題。一是教學(xué)要有針對(duì)性。二是要加強(qiáng)口語訓(xùn)練，不能總是教師一言堂的講理論。三是要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，多向?qū)W生提供肯定的情感反饋，營(yíng)造輕松的語言環(huán)境。

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關(guān)鍵詞：廣西方言；普通話難點(diǎn)音；測(cè)評(píng)結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：郭珊珊（1974-），女，福建仙游人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)管理系，副教授。（廣西?柳州?545007）

基金項(xiàng)目：本文系廣西壯族自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目“廣西方言區(qū)被測(cè)人普通話單、雙音節(jié)發(fā)音失誤原因的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：200804LX063）、廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“基于計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試條件下《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用”（課題編號(hào)：2010C252）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0073-02

廣西方言種類復(fù)雜，在進(jìn)行普通話水平測(cè)試時(shí)，桂柳話、壯話與粵語涵蓋的人口最多。長(zhǎng)期以來，困擾三類方言區(qū)考生的難點(diǎn)音，成為普通話學(xué)習(xí)中的最大問題。而在普通話培訓(xùn)與測(cè)試中，又由于參加普通話培訓(xùn)的人數(shù)較多，僅僅采用集體授課和分組輪流輔導(dǎo)的形式，要對(duì)每一位考生逐一進(jìn)行口語和發(fā)音矯正是很困難的。同時(shí)，各地區(qū)方言差距很大，進(jìn)行語言辨正的側(cè)重點(diǎn)也要因人因地而異。這樣一來，普通話教師的工作量大，矯正難度高，參加培訓(xùn)的考生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，很難在較短時(shí)間內(nèi)得到滿意的學(xué)習(xí)效果。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）自2007年開展普通話測(cè)試以來，應(yīng)試人員己達(dá)五千余人，無論是因?qū)I(yè)需要授課、考前的培訓(xùn)還是為企業(yè)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，均取得了較好的成績(jī)。在長(zhǎng)期的培訓(xùn)授課過程中，有的老師感到，要在較短的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完全糾正本方言中的難點(diǎn)音，往往有很大的困難，而教師則只能把普通話語音知識(shí)講解完，至于學(xué)生能不能完全掌握，掌握到什么程度，今后如何進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，則沒有把握。因此，相比普通話語音的學(xué)習(xí)，運(yùn)用什么樣的方法授課，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，才是學(xué)生最終能否提高普通話水平、提升測(cè)試成績(jī)的關(guān)鍵，在這里總結(jié)出幾條行之有效的授課方法。

一、課前摸底，掌握學(xué)生語音面貌

每年在開設(shè)普通話課程的班級(jí)中對(duì)大一新生進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查主要了解學(xué)生籍貫、所屬方言區(qū)、漢語拼音掌握情況；在授課前，還要根據(jù)學(xué)生不同語音難點(diǎn)制定單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，如翹舌音和平舌音（zh、ch、sh—z、c、s）、鼻音和邊音（n—l）、唇齒音和舌根音（f—h）、前鼻音和后鼻音（n—ng）都可以作為單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)字能力、語音面貌進(jìn)行深入調(diào)查，通過摸底調(diào)查幫助學(xué)生正確定位，找到差距，根據(jù)每個(gè)學(xué)生當(dāng)前水平，確定切合實(shí)際的目標(biāo)。這樣，老師在教學(xué)中就能做到有的放矢。

二、分組學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

傳統(tǒng)教學(xué)中，一位老師面對(duì)五六十名學(xué)生，往往只能以理論教學(xué)為主，在糾正語音這一問題上，只能是帶著全班同學(xué)讀，或是放錄音，即使使用多媒體課件授課，也難以針對(duì)每一位同學(xué)存在的問題逐個(gè)解決。采取分組教學(xué)則可以很好地解決這一問題。

在普通話學(xué)習(xí)時(shí)，教師將不同方言區(qū)的同學(xué)分在一組，如將講桂柳話與壯話、白話的同學(xué)分在一個(gè)組，那么，講桂柳方言區(qū)的同學(xué)可以幫助講粵方言、壯話的同學(xué)糾正舌面音與送氣與不送氣音，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的同學(xué)因?yàn)榉揭暨^重，招致同學(xué)嘲笑，而分組后，大家或多或少都存在一些問題，同學(xué)之間相互糾正，也可以使普通話學(xué)習(xí)更趨于生活化，不僅在課堂練習(xí)時(shí)可以相互糾正，在課后，任何時(shí)候，如食堂、宿舍、球場(chǎng)等場(chǎng)所，依然可以進(jìn)行。這樣，普通話學(xué)習(xí)就與生活緊密結(jié)合在了一起，同學(xué)可以充分感受到普通話的作用，并且還可以體會(huì)到普通話學(xué)習(xí)的樂趣，在生活中同學(xué)才可放心開口說話，不用擔(dān)心在老師面前太過于緊張而無法發(fā)出正確的音節(jié)。

分組學(xué)習(xí)使大家有了相互糾正、共同進(jìn)步的可能，還使大家形成一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。在小組中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了不同程度的進(jìn)步，有的成績(jī)靠前，有的落后，這時(shí)，大家之間形成了對(duì)比，會(huì)促使同學(xué)不甘落后，奮起直追。分組學(xué)習(xí)不但解決了課時(shí)不足、師生面對(duì)面對(duì)話的機(jī)會(huì)少的問題，還能使教學(xué)效率大大提高。

三、以組長(zhǎng)為榜樣，培養(yǎng)身邊的“老師”

分組后，應(yīng)選取一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)、語音面貌比較好的同學(xué)來?yè)?dān)任組長(zhǎng)，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是識(shí)字能力強(qiáng)、口齒清晰，對(duì)普通話學(xué)習(xí)感興趣，基本能分清平翹舌音與前后鼻音的同學(xué)充當(dāng)小組的“老師”角色，他們可以對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)音進(jìn)行糾正，不僅如此，即使是課余時(shí)間，組長(zhǎng)依然可以繼續(xù)擔(dān)任“老師”，哪怕是在宿舍里隨口一問，組長(zhǎng)也可以解答，或?qū)ν瑢W(xué)的語音進(jìn)行檢查。這么做可以為同學(xué)樹立身邊學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在把組長(zhǎng)培養(yǎng)成為一名合格的“老師”之前，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)的發(fā)音問題并及時(shí)予以解決。而成為組長(zhǎng)的同學(xué)，因?yàn)橛懈嗟臋C(jī)會(huì)聽辨同學(xué)的發(fā)音，久而久之，不但可以糾正同學(xué)的發(fā)音，自己的語音面貌也會(huì)有很大的提高，他們往往會(huì)成為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

每次課后老師把任務(wù)布置給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不斷地檢查，也督促同學(xué)自覺地學(xué)習(xí)。不足之處，組長(zhǎng)能夠示范發(fā)音，這樣可以營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍。相當(dāng)一部分同學(xué)在分組學(xué)習(xí)之后對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，也有了要超越組長(zhǎng)的動(dòng)力。相互學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)，把普通話學(xué)習(xí)推向一個(gè)。

四、測(cè)評(píng)結(jié)合，以測(cè)促訓(xùn)

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然而，有的中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校，由于學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高，特別是語文素養(yǎng)較低，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。這些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)，普通話、口語交際能力還處于非常低下的水平。加之農(nóng)村中職學(xué)校師資p設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠到位，對(duì)學(xué)生普通話和口語交際能力的培養(yǎng)流于形式，難以從縱深層次得到強(qiáng)化，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽說讀寫，特別是說話能力還非常欠缺。具體表現(xiàn)為：①不敢當(dāng)眾說話，表達(dá)自己的見解。②語言表達(dá)結(jié)巴，不清楚，語無倫次。③發(fā)言不準(zhǔn)確，方言音較重。④話語不夠得體，缺乏必要的勢(shì)態(tài)語言輔助。⑤語言平淡，見解膚淺，難有特色。

針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)不夠成熟的看法，僅供參考。

一、利用語文課教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)陣地，著力培養(yǎng)學(xué)生的普通話和口語表達(dá)能力

語文教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)有意進(jìn)行普通話教學(xué)，讓學(xué)生正確發(fā)音，準(zhǔn)確朗讀，有效表達(dá)，將每單元的表達(dá)與交流訓(xùn)練落實(shí)在課堂教學(xué)中。通過課堂的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力。在這方面語文教師應(yīng)采用靈活多樣的方式來進(jìn)行，如課前5分鐘演講活動(dòng)，演講的主題可由老師確定，也可由學(xué)生自主選擇。學(xué)生演講結(jié)束，師生可做簡(jiǎn)單的小評(píng)。久而久之，學(xué)生就不會(huì)怯場(chǎng)，敢于在眾人面前說話。另外讓學(xué)生復(fù)述有些學(xué)過的課文，是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的有效途徑之一，復(fù)述是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解、分析、歸納、概括的口頭表達(dá)，具有創(chuàng)造性，通過不斷在這方面訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力將大大提高，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力、邏輯思維能力、概括能力，從而逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、將《普通話與口語交際》作為各專業(yè)學(xué)生的必修課程，在師資及課時(shí)方面，農(nóng)村職校應(yīng)給予保障

高等教育出版社出版的職業(yè)素質(zhì)系列教材《普通話與口語交際》現(xiàn)已作為全國(guó)職業(yè)院校的通用教材，受到了使用者的廣泛好評(píng)。農(nóng)村中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)語言表達(dá)方面，宜采用該教材。學(xué)校在課程設(shè)置，師資配備，課時(shí)安排上應(yīng)給予保障，讓中職生系統(tǒng)的在這方面進(jìn)行有效的培訓(xùn)。每周宜安排兩課時(shí)，學(xué)校安排具備教學(xué)能力的有一定專業(yè)資質(zhì)的教師擔(dān)任此項(xiàng)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建設(shè)配套的語言室及多媒體教室供教學(xué)使用。經(jīng)過二到三年的專門強(qiáng)化訓(xùn)練，農(nóng)村職校的學(xué)生普通話水平及口語交際能力會(huì)大大提高。

三、學(xué)校組建普通話水平測(cè)試小組，對(duì)在校學(xué)生定期進(jìn)行檢測(cè)

農(nóng)村職校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生普通話與口語交際能力的評(píng)價(jià)很重要，鑒于此，農(nóng)村職校需組建普通話水平測(cè)試小組，專門負(fù)責(zé)對(duì)在校學(xué)生普通話水平測(cè)試工作。學(xué)校需對(duì)普通話水平測(cè)試小組的老師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使其掌握一般的普通話水平測(cè)試方面的要求、方法，使之比較科學(xué)、公平、合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的普通話能力作為中職生畢業(yè)、上崗的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，對(duì)于測(cè)試合格的學(xué)生學(xué)校發(fā)放合格證。不合格的，則采取強(qiáng)化訓(xùn)練補(bǔ)考的方式，使其通過，否則學(xué)校不予畢業(yè)、安置就業(yè)、

四、學(xué)校努力營(yíng)造“說普通話”的濃厚氛圍

學(xué)校在校園文化建設(shè)方面，應(yīng)將“說普通話”作為一項(xiàng)常抓不懈的重要任務(wù)。在學(xué)校掀起學(xué)普通話，用普通話氛圍。教師在這方面，應(yīng)克服自身的不足，做出表率。時(shí)時(shí)處處使用普通話，學(xué)校要求學(xué)生在課堂上、師生交流、重大活動(dòng)中必須講普通話。使普通話成為學(xué)生的常用語，如果這種環(huán)境氛圍一旦形成，農(nóng)村職校學(xué)生的普通話水平及口語表達(dá)能力就會(huì)達(dá)到一種更高的層次。

五、定期組織各類活動(dòng)，豐富師生校園文化生活、提升學(xué)生說話能力

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關(guān)鍵詞：五年制幼師生、PSC、、二級(jí)甲等、原則、策略

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

江蘇省教育廳在《關(guān)于在全省高校、中等職業(yè)學(xué)校開展普通話水平測(cè)試的通知》（蘇語[2001]8號(hào)）中指出：“師范類學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須取得二級(jí)以上（含二級(jí)）等級(jí)證書，中文專業(yè)學(xué)生不低于二級(jí)甲等”。而在2006年3月1日起施行的《江蘇省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法〉辦法》中對(duì)教師的普通話水平做了進(jìn)一步明確規(guī)定：“學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平，其中語文教師、幼兒園教師和擔(dān)任對(duì)外漢語教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平”。從以上兩個(gè)文件的對(duì)比中可看出，國(guó)家對(duì)幼兒教師的普通話水平提出了新的要求，從二級(jí)乙等提高到了二級(jí)甲等。幼師生唯有通過普通話考試，才能申請(qǐng)教師資格證，進(jìn)行崗前入職進(jìn)編考試，而目前北京、上海、廣東、江蘇等各大省市的幼兒園均規(guī)定，幼兒園教師必須持雙證上崗（教師資格證、育嬰師證），因此順利通過PSC考試對(duì)于幼師生來說至關(guān)重要。

其次，幼師生將來面對(duì)的學(xué)生是3―6歲的幼兒，兒童語言習(xí)得理論認(rèn)為，幼兒在五歲左右可完成母語的習(xí)得，他們對(duì)于語言習(xí)得的敏感程度極高，教師規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)學(xué)生有著潛移默化的巨大影響作用，這種影響不僅體現(xiàn)在語音上，還體現(xiàn)在詞匯、語法上。因此，通過PSC的培訓(xùn)與考試，讓幼師生養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習(xí)慣，對(duì)于他們將來的教學(xué)工作有著較大的意義。本文將對(duì)PSC培訓(xùn)的原則與策略作一簡(jiǎn)單梳理，以期對(duì)PSC測(cè)試提供一定的指導(dǎo)。

一、以明確的培訓(xùn)原則為主導(dǎo)，針對(duì)性、應(yīng)用性與可操作性為指導(dǎo)思想

在進(jìn)行PSC培訓(xùn)前，培訓(xùn)教師應(yīng)明確培訓(xùn)的原則，即目標(biāo)明確，明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是PSC課程充分實(shí)現(xiàn)的前提。目標(biāo)可細(xì)化為總目標(biāo)與子目標(biāo)，總體目標(biāo)是使得幼師生獲得二級(jí)甲等及以上的證書，讓幼師生充分意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化使用普通話是時(shí)代、社會(huì)的需求，更是未來職業(yè)的必然要求。而子目標(biāo)則是落實(shí)到每一節(jié)培訓(xùn)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，它是對(duì)總目標(biāo)的分解。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊扣測(cè)試本身與教學(xué)對(duì)象，不論是語音摸底、知識(shí)講授，還是測(cè)試簡(jiǎn)介、技能訓(xùn)練，都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)預(yù)期。

而針對(duì)性強(qiáng)則是培訓(xùn)的重要指導(dǎo)思想之一，我校面向全省招生，生源來自省內(nèi)各地，普通話水平良莠不齊，因此在培訓(xùn)初期應(yīng)對(duì)不同方言區(qū)人普通話可能存在的問題進(jìn)行充分把握，如江淮方言區(qū)中平翹舌問題、nl的問題，吳方言區(qū)后鼻音的問題等；同時(shí)在培訓(xùn)前期對(duì)所有學(xué)生的語音面貌進(jìn)行摸底，建立方言檔案，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，這樣培訓(xùn)時(shí)就能有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。其次，PSC的培訓(xùn)除針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象外，還應(yīng)針對(duì)測(cè)試內(nèi)容：?jiǎn)我艄?jié)字、多音節(jié)詞語、朗讀短文與命題說話，這是PSC培訓(xùn)的主線，也是充分提高教學(xué)效率的保障。

另外，應(yīng)用性與可操作性也是PSC培訓(xùn)中的重要指導(dǎo)思想之一。順利通過PSC測(cè)試是培訓(xùn)工作的重要目的，但非唯一目的，PSC測(cè)試本身就是為真正提高被測(cè)試人實(shí)際運(yùn)用普通話的水平。因此，培訓(xùn)必須緊密圍繞應(yīng)用性展開，同時(shí)，培訓(xùn)本身應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，才能真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性與可操作性，首先要做到營(yíng)造良好的使用普通話的語言氛圍。教師在培訓(xùn)中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生不僅在課堂上使用普通話，在日常生活中也應(yīng)使用規(guī)范、準(zhǔn)確的普通話，要學(xué)生養(yǎng)成互相提醒督促的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，立足師范性，幼師生有許多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們對(duì)幼兒園語言文字的使用有直觀的感受，在PSC培訓(xùn)中可再次強(qiáng)化學(xué)生作為師范生應(yīng)具有的規(guī)范意識(shí)，并借此契機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的教師口語，起到一舉多得的作用。第三點(diǎn)，即堅(jiān)持“講”與“練”的結(jié)合。PSC培訓(xùn)中，不允許出現(xiàn)教師滿堂灌或?qū)W生完全自己練的情況，必須是講練結(jié)合、精講多練。教師不能過多在理論上兜圈子，不僅使學(xué)生喪失興趣與信心，也不利于他們掌握方法與技巧；教師也不能盲目放手，不進(jìn)行理論講解、發(fā)音方法的糾正等，這只會(huì)讓學(xué)生依然停留在初級(jí)階段。真正應(yīng)用性與可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)模式，應(yīng)是教師講――學(xué)生體悟練習(xí)――教師檢查――學(xué)生整改――教師再反饋的過程，唯有這樣，才能真正提高學(xué)生的水平。

二、 充分講究培訓(xùn)策略，多角度全方位完成培訓(xùn)任務(wù)

在PSC培訓(xùn)中，教師只有提前對(duì)四項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行全面把控，精心組織每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有策略地進(jìn)行培訓(xùn)，才能高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。

1.拓展培訓(xùn)課堂的寬度與外延

我校普通話測(cè)試時(shí)間安排在三年級(jí)下學(xué)期，而在一年級(jí)整個(gè)一學(xué)年，我校為一些普通話基礎(chǔ)特別差的學(xué)生開設(shè)了普通話興趣小組，在低年級(jí)就對(duì)他們進(jìn)行專門補(bǔ)差輔導(dǎo)，提早讓他們認(rèn)識(shí)到自己的問題，并在日常的學(xué)習(xí)生活中加以改正。另外，我校利用語文課堂，在課前開展三分鐘說話活動(dòng)，教師在學(xué)生完成三分鐘的故事、演講后，也會(huì)對(duì)其語音面貌加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的普通話水平有所了解，以上兩種做法，均是對(duì)培訓(xùn)課堂的一種補(bǔ)充，起到了良好的效果。

2.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確

通過多年的培訓(xùn)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在四項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容中，較容易失分的是第四項(xiàng)命題說話，如果準(zhǔn)備不充分加上心理素質(zhì)不過硬，學(xué)生很容易在此環(huán)節(jié)失分，因此在培訓(xùn)中，對(duì)于第四部分的輔導(dǎo)是PSC培訓(xùn)中的主要環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，教師首先要對(duì)命題說話的話題進(jìn)行整理、分類，找出可相互遷移的內(nèi)容，再與學(xué)生共同根據(jù)話題擬定提綱，值得注意的是，在命題說話環(huán)節(jié)，我們不提倡學(xué)生采用事先寫稿并背稿的方式，應(yīng)讓學(xué)生擬定好大綱，再對(duì)大綱進(jìn)行細(xì)化。

而在具體的問題上，我們歸納出了學(xué)生易讀錯(cuò)的字，印發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生不管是朗讀還是說話時(shí)要特別注意，另外還歸納出一些學(xué)生易錯(cuò)的類型：平翹舌不分；前后鼻音不分；f、h，n，l不分；兒化易判難讀；輕聲易讀難判；“啊”的音變難掌握等。據(jù)此，我們總結(jié)出了一些口訣幫助學(xué)生記憶，如：

翹舌：主爭(zhēng)真志住，平舌：資則早在增。前鼻：恩因煙彎穩(wěn)，后鼻：昂迎中擁生。咬緊字頭歸字尾，不難達(dá)到純和清。

念一念，練一練，n、l的發(fā)音要分辨。l是邊音軟腭升，n是鼻音舌靠前。你來練，我來念，不怕累，不怕難，齊努力，攻難關(guān)。

“啊”在句首有四聲，“啊”在句末要音變。前是a，o，e，i，ü，“啊”的讀音變成ya。讀na是因前鼻音，后鼻音后讀成nga，平舌讀za翹讀ra，u、ao后面讀成wa。

這些口訣形象地解決了學(xué)生在發(fā)音中存在的一些問題，同時(shí)，通過對(duì)發(fā)音位置的講解、舌位圖的分析，讓學(xué)生有技巧地練習(xí)，效果十分顯著。

另外，除了口訣外，繞口令、邊說邊唱也是快速提高普通話水平的方法。

3.測(cè)試技巧要明確

測(cè)試技巧除要求學(xué)生在考試時(shí)動(dòng)程到位，以及共鳴腔充分打開外，還有一點(diǎn)就是對(duì)于機(jī)測(cè)時(shí)注意事項(xiàng)的講解，告知學(xué)生如何準(zhǔn)確使用耳機(jī)，在錄音時(shí)如何避免干擾以及發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)的應(yīng)對(duì)等。

綜上所述，只有以明確的培訓(xùn)原則為主導(dǎo)，針對(duì)性、應(yīng)用性與可操作性為指導(dǎo)思想，充分講究培訓(xùn)策略，多角度全方位開展培訓(xùn)任務(wù)，才能真正提高PSC考試的通過率，并真正提升學(xué)生的普通話使用水平。