導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新教師入職培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一個教師，需要廉潔從教，不一個人利益為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)該時時牽掛著孩子們的健康成長，不向家長索取好處，能夠樹立正確的人生觀，做到廉潔執(zhí)教。今天小編給大家為您整理了新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)，希望對大家有所幫助。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文一一個學(xué)期即將結(jié)束，是時候?yàn)檫@一學(xué)期做一個經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)了。

我擔(dān)任的是八年級五班的班主任。通過兩年多的工作實(shí)踐，使我深刻體會到，要當(dāng)好一個班的班主任的確不容易。 在本學(xué)期的班務(wù)工作中，我始終堅持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續(xù)把加強(qiáng)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育、安全教育和行為習(xí)慣教育作為重點(diǎn)，把“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。

一、強(qiáng)化思想道德教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

作為一個班主任，我在乎的不僅僅是學(xué)生們的成績，更在乎的是他們的思想道德素質(zhì)的提高。作為班集體的一個成員，我要求學(xué)生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽(yù)感。在平常的生活學(xué)習(xí)中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發(fā)現(xiàn)了，會立馬給他們撿起來，并告訴班里同學(xué)，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個小的舉動。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養(yǎng)。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對不起，一聲我會改正自己的錯誤，像這樣的話語，必須要讓學(xué)生學(xué)會使用。通過一段時間的努力，學(xué)生們在思想品德方面有了很大的進(jìn)步。俗話說，有了好的班風(fēng)，才能有好的學(xué)風(fēng)。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來，給學(xué)生宣講課堂常規(guī)，幫助學(xué)生全面了解學(xué)校的各頂規(guī)章制度，并根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范，課堂常規(guī)等制訂了班規(guī)，班規(guī)從某些方面補(bǔ)充并突出了日常行為規(guī)范，同時把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān)。經(jīng)過努力，培養(yǎng)了勞動意識，增強(qiáng)了服務(wù)意識和競爭意識，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、抓好安全教育，開好每一次的班會。

認(rèn)真按時完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。作為一個學(xué)校，最重視的莫過于孩子們的安全了，這就要求班主任每到班會上必須強(qiáng)調(diào)好安全。我主要是將安全分為兩類：一是人身安全;二是財產(chǎn)安全。在人身安全里又分為交通安全、飲食安全?，F(xiàn)在的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，但是要讓他們從心底里有個標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自己一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強(qiáng)調(diào)在家中使用電器的注意事項(xiàng)。由于我們是寄宿制學(xué)校，必須要強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生和飲食安全。夏季細(xì)菌容易滋生，個人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生就成了重點(diǎn)，不要亂吃零食等。此外，我們還建立了衛(wèi)生檔案、晨檢、午檢記錄，由班長全權(quán)負(fù)責(zé)記錄，老師定期檢查。至于財產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識。此外，在班會上，每次都要講到親情的話題，想到父母就更要珍愛自己的生命。

三、重視宿舍社長工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學(xué)會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內(nèi)班級的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)是強(qiáng)化社長的帶頭作用。宿舍紀(jì)律一直都是各班主任擔(dān)憂的事情。這就需要有一個強(qiáng)有力的類似班主任這樣的一個人物——社長。在選擇上必須要找認(rèn)真負(fù)責(zé)，能顧全大局的人。經(jīng)過民主選擇和各任課老師的推舉確定人選。具體實(shí)行辦法是“包干到個人”，哪個宿舍出了問題哪個社長自行處理，并將結(jié)果告訴全班同學(xué)。社長每天早上還要及時報告昨天的情況，出了問題班主任必須在第一時間內(nèi)知道這件事。再加上定期召開班干部會議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

四、衛(wèi)生工作要嚴(yán)抓，分工負(fù)責(zé)各區(qū)域。

對于衛(wèi)生，主要是分了三大區(qū)域：室內(nèi)、室外、宿舍。每一個值日組打掃一周衛(wèi)生。并且要派專門班委檢查，上報情況。針對幾個衛(wèi)生死角更是天天強(qiáng)調(diào)。宿舍衛(wèi)生，尤其是男生的宿舍環(huán)境，一直是我們班主任的頭疼問題。對此，我主要是采取不定期抽查，詳細(xì)記錄好的宿舍的優(yōu)點(diǎn)和不好宿舍的缺點(diǎn)。由于孩子們的比較心里，必然會產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

四、抓好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

學(xué)習(xí)成績對一個學(xué)生來說不是最重要的，但是就目前來看，學(xué)生的最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，本學(xué)期的學(xué)科重點(diǎn)是地理和生物的wat考試。對于這兩門的復(fù)習(xí)，主要是采取小組檢查到“一對一”對抗。通過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動中等生和差生。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我都要找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時地給予鼓勵和批評。這樣取得優(yōu)異成績的學(xué)生不會驕傲，而較差成績的學(xué)生不會灰心失望。

以上幾點(diǎn)就是這一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)之談，望各位班主任多多指教。對于未來我的工作計劃是：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自理自力意識，使學(xué)生成為自己真正的主人;

二、在下學(xué)期這批學(xué)生就跨入初三了，所以要做好他們的心理輔導(dǎo)，正確看待自己的人生選擇，面對中考不要有太多的顧慮，樹立自信心;

三、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”化被動為主動;

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多看有意義的書，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，繼續(xù)強(qiáng)化他們的思想道德素質(zhì)的建設(shè)。

總之，這一學(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多，能力也得到了加強(qiáng)。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請領(lǐng)導(dǎo)諒解。為了學(xué)生更好的發(fā)展，我還要做的更多，還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請教，為下學(xué)期打好堅實(shí)的準(zhǔn)備工作。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文二我是一名小學(xué)教師，自從畢業(yè)走上工作崗位后，深感責(zé)任重大，作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風(fēng)的教師會對受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德師風(fēng)教育活動正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾兀叵忍岣咦陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心;創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就這次學(xué)習(xí)作了以下幾個方面的小結(jié)：

一、思想及工作的基本表現(xiàn)：

自從選擇了這個職業(yè)，首先，我一直愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。

在平時我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時時處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說過：一個優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來說是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸W(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文三時間飛逝，猶如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，在懵懵懂懂中來到華泰小學(xué)工作已將近一年了。

一年的時間，對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對于我這個剛剛走入社會的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年里，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場景歷歷在目。做班主任工作更是體會到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當(dāng)然也存在許多的不足和遺憾。現(xiàn)將本學(xué)年工作做如下總結(jié)：

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我努力堅持給學(xué)生一個好的示范，教室里，我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿;學(xué)生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。當(dāng)然，在自己身上也存在很多缺點(diǎn)，或許給孩子帶去了不好的學(xué)習(xí)。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點(diǎn)，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。 我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又肯教的水雁老師的指導(dǎo)，她在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議，從她身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還珍惜外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在工作之余，我還看了《做一個聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學(xué)語文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。本學(xué)期還指導(dǎo)一個小朋友的文章，在《寧波晚報》上發(fā)表了。這也是對于我工作的肯定，也是我今后更努力的動力。

平時的家常課，我都是在之前認(rèn)真的看語文書，參考其他教案，上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料，學(xué)習(xí)它們的內(nèi)容、知識點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡約的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生花更少的時間去掌握他們該掌握的內(nèi)容和知識點(diǎn)。

除了慎重的對待每一次的家常課之外，對于每一次的賞析課，我更是投入大量的時間和精力去準(zhǔn)備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導(dǎo)和幫助。雖然每一次的過程有點(diǎn)痛苦，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎

能見彩虹”呢?這樣的一個過程，更有助于新教師的快速成長。

管住后進(jìn)生還不夠。課堂的教學(xué)對于接受能力好的小朋友來說，是得心應(yīng)收，但是對于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以明年，要更加管住后進(jìn)生，使班級優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學(xué)生之間的差距，也拉近了與其他班級的差距。

一、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔(dān)任一個班級的語文教學(xué)工作，更是一個班級的班主任。在這學(xué)期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當(dāng)中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長面前時，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長接觸到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是向其他老師學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財富。

存在不足的是班級常規(guī)方面。自己是一個粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對于班

級規(guī)則的制定，也是不能持續(xù)很長時間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個剛從校園里出來的大學(xué)生，學(xué)生常規(guī)教育能力還不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，希望在迎來我的第二個工作年時調(diào)整狀態(tài)，重新著手更好的方法，以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個班有一個向上的學(xué)習(xí)氛圍，有一個愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)。也許到了二年級，在實(shí)踐中還會產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會有一個滿意的結(jié)果。

二、自身研修方面

在華小工作雖然只有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學(xué)，有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，在語文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學(xué)習(xí)的的時間。上課能力有限的我，聽課能力也有待加強(qiáng)。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的進(jìn)步，但是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認(rèn)真的做好筆記，進(jìn)行反思，從她們好的教學(xué)設(shè)計上、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上、教學(xué)語言上去琢磨、去學(xué)習(xí)。從而在家常課中運(yùn)用到自己的地方，看看效果。這也是自身成長的一個方面的體現(xiàn)。

由于是從教的第一年，更方面有點(diǎn)手足無措，有點(diǎn)云里霧里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不會放棄的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗(yàn)需要積累，更需要以時間作為代價。

篇2

英國政府早在1972 年《教育: 一個擴(kuò)展的框架》白皮書中指出:“即使是受過最嚴(yán)格的職前訓(xùn)練，但世上仍沒有一種重要的職業(yè)能期望新的就業(yè)者馬上能作出充分的貢獻(xiàn)……每一位教師在其任職初期，需要且應(yīng)該勻出部分時間參加系統(tǒng)的熟悉專業(yè)、有指導(dǎo)的教學(xué)體驗(yàn)和進(jìn)修的方案。”1983年教育和科學(xué)部在提交議會的《教學(xué)質(zhì)量》報告中, 再次提出了有關(guān)新教師工作入門計劃的觀點(diǎn)。1998年，為了在教師的職前教育和在職教育之間架起一座橋梁,英國教師培訓(xùn)署(Teacher Training Agency,簡稱TTA)推出新教師“入職檔案”制度。從1999 年開始，英國正式提出在英格蘭和威爾士地區(qū)建立新教師入職培訓(xùn)制度, 使新教師向職業(yè)教師的過渡很好地銜接?，F(xiàn)今的英國教師入職培訓(xùn)制度的顯著特點(diǎn)表現(xiàn)為“以學(xué)校為基地”的教師培養(yǎng)模式。這種模式加強(qiáng)了師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同學(xué)校的伙伴關(guān)系，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在教師培養(yǎng)中的作用。主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1．見習(xí)時間

1999年5月7日以后獲得教師資格證書且首次參加工作的新教師都必須完成3個學(xué)期(相當(dāng)于1學(xué)年)的入職培訓(xùn)，才能在培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)在公立或私立中小學(xué)任教。在3個學(xué)期的培訓(xùn)過程中允許間斷, 但必須在參加培訓(xùn)后的5年內(nèi)完成。

2．見習(xí)內(nèi)容

對見習(xí)教師的培訓(xùn)主要包括兩個方面的內(nèi)容：

（1）對見習(xí)教師進(jìn)行監(jiān)督和支持。新教師剛開始從事教學(xué)工作會遇到一些問題和困難, 需要得到別人的幫助。因此中小學(xué)校長必須挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師, 對其進(jìn)行日常監(jiān)督和輔導(dǎo)。其內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師要根據(jù)每個新教師的入職檔案中的評價和學(xué)生的具體情況制定適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和計劃，指導(dǎo)新教師熟悉學(xué)校環(huán)境、管理體系、教材體系，為新教師講授示范課、參與新教師的課堂教學(xué)，組織新教師參與教學(xué)科研等一系列為促進(jìn)新教師成熟的教學(xué)實(shí)踐活動。

（2）對見習(xí)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評估。對新教師進(jìn)行評估是入職培訓(xùn)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。其間一共進(jìn)行3次。第一次在第一學(xué)期期末進(jìn)行，主要評價新教師是否達(dá)到教師資格證書授予的標(biāo)準(zhǔn)。第二次在第二學(xué)期期末進(jìn)行, 主要是關(guān)于新教師完成入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展情況。第三次評估在第三學(xué)期期末進(jìn)行，主要討論新教師是否達(dá)到所有入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。對新教師的評估是根據(jù)新教師入職培訓(xùn)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，在入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中具體規(guī)定了新教師在計劃、教學(xué)和班級管理方面要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在監(jiān)督、評估、記錄和匯報等方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及其他專業(yè)性要求，涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容十分廣泛。在每次評估后，校長、指導(dǎo)教師和新教師都要填好評價表，以反映新教師是否取得進(jìn)步和完成入職培訓(xùn)計劃。在培訓(xùn)結(jié)束時，校長根據(jù)每學(xué)期評估結(jié)果對新教師的教學(xué)作出終結(jié)性評價，并向地方教育當(dāng)局遞交一份關(guān)于新教師是否達(dá)到入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的推薦書，地方教育當(dāng)局據(jù)此決定新教師是否完成入職培訓(xùn)。

3．相關(guān)主體的責(zé)任

在見習(xí)過程中, 地方教育當(dāng)局的職責(zé)主要體現(xiàn)在兩個方面： 一是對中小學(xué)入職培訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督；二是給學(xué)校提供必要的幫助和支持。當(dāng)新教師在完成入職培訓(xùn)計劃過程中遇到困難時, 地方教育當(dāng)局就要依據(jù)其職責(zé)給新教師和學(xué)校提供支持; 如果中小學(xué)校長在入職培訓(xùn)過程中感到學(xué)校不能保證培訓(xùn)質(zhì)量時, 由地方教育當(dāng)局針對學(xué)校情況提出建議和支持, 以幫助中小學(xué)繼續(xù)開展入職培訓(xùn),并保證培訓(xùn)的質(zhì)量。中小學(xué)在新教師入職培訓(xùn)中起著重要作用, 具體包括: 向新教師講解國家和地方政府關(guān)于中小學(xué)教育的法律、法規(guī)和條例；為新教師提供諸如集體教學(xué)、專題討論、小組教學(xué)等各種形式的實(shí)踐活動，鼓勵他們采用不同的教學(xué)方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格；對新教師在中小學(xué)期間的培訓(xùn)計劃進(jìn)行評估, 及時向他們反饋有關(guān)信息；確保每個新教師都能獲得由學(xué)校提供的輔助、監(jiān)督和評估。一般性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中承擔(dān)的職責(zé)有：確保受訓(xùn)者的錄取要求；確保培訓(xùn)者通過對培訓(xùn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施方案的學(xué)習(xí)可以達(dá)到教師資格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

二、德國見習(xí)教師制度

1947年7月盟國管制委員會了題為《德國教育民主化的基本方針》第54號指令，提出“所有學(xué)校的教師都應(yīng)當(dāng)在大學(xué)或具有大學(xué)一級的教育學(xué)院培養(yǎng)，師范生的知識結(jié)構(gòu)要更加綜合和廣博，教師不僅要成為學(xué)者，而且要具備教育技能”。19世紀(jì)60年代末，具有高等教育水平的100多所師大有70多所并入了綜合大學(xué)，教師資格要求也發(fā)生了較大變化，對教師見習(xí)制度也做了較大的調(diào)整，但其一貫重視學(xué)術(shù)的思想并未改變?，F(xiàn)今的德國教師見習(xí)制度主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1．見習(xí)時間

德國傳統(tǒng)的教師教育包括三個階段，第一階段是大學(xué)4年學(xué)習(xí)階段，4年參加第一次國家考試，第一次國家考試合格的師范生，作為見習(xí)教師接受第二階段的教育，在中小學(xué)進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐工作，各州規(guī)定不甚一致，一般是在一年半或者兩年之后參加第二次國家考試，兩次考試合格之后成為國家教師，任教初期每周上12節(jié)課，最后階段要與正式教師一樣，每周上27節(jié)課。

2．見習(xí)內(nèi)容

由于長期受到重視學(xué)術(shù)思想的影響，德國目前的教師培訓(xùn)制度中仍然遺留著重視理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。在教師見習(xí)這段時間中，他們的培訓(xùn)分為兩個部分：

（1）通過組織見習(xí)教師集體培訓(xùn)的方式培訓(xùn)其教學(xué)實(shí)踐理論和學(xué)科教學(xué)法。開設(shè)班級包括兩類，第一類是普通研習(xí)班，其作用在于促進(jìn)見習(xí)教師將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，講授教學(xué)原則、教育心理學(xué)、學(xué)校法和理論等內(nèi)容；第二類是專門性質(zhì)的學(xué)科研習(xí)班，其作用在于就特定的學(xué)科課程和方法進(jìn)行教育，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合使見習(xí)教師具有從事某一學(xué)科教學(xué)的能力。這種學(xué)習(xí)通常以總結(jié)教學(xué)和教學(xué)見習(xí)為主要內(nèi)容。

（2）教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中包括了三個不同的階段：聽課觀察、指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的教學(xué)行為和獨(dú)立教學(xué)階段。各個州在教學(xué)實(shí)踐的時間安排上并不一致。一般而言，見習(xí)教師每天是半天在研習(xí)班學(xué)習(xí)，半天在見習(xí)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。見習(xí)教師屬于見習(xí)公務(wù)員。在見習(xí)期間，按州文教部的規(guī)定除了要上一定數(shù)量的示范課外，見習(xí)教師像普通教師一樣承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)與教師職業(yè)有關(guān)方面的內(nèi)容，具體包括與教育特別是教師職業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)；教學(xué)技能，如教學(xué)規(guī)劃、組織教學(xué)、組織考試、與學(xué)生家長進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力等。從以上的分析中我們可以看出，即使是在見習(xí)教學(xué)期間，德國仍然注重讓學(xué)生的實(shí)踐有專門的理論支撐，體現(xiàn)出了理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢。

3．相關(guān)主體責(zé)任

篇3

一、現(xiàn)狀點(diǎn)擊：厘清問題所在，明晰培訓(xùn)著力點(diǎn)

新教師培養(yǎng)是農(nóng)村學(xué)校校本研訓(xùn)的內(nèi)容之一，但有形式無實(shí)效的現(xiàn)象一直困擾著我們。如何改變這一狀態(tài)？首先應(yīng)遵循“基于學(xué)?！边@一基本原則，對接學(xué)校發(fā)展和新教師專業(yè)成長兩大需求，剖析問題，擬定新教師培訓(xùn)計劃。

1.改“被造”塑“自造”――發(fā)展愿景的確立與明晰

如果新教師僅把教師職業(yè)當(dāng)作一份工作，就會缺乏前行的動力和目標(biāo)。因此，我校從確立發(fā)展愿景入手，注重對新教師的價值引領(lǐng)，在明晰自我社會定位的同時明確提出個體發(fā)展目標(biāo)，幫助新教師做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)新教師客觀認(rèn)識自我，構(gòu)建遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)并重的成長計劃，并細(xì)化了計劃的實(shí)施步驟與途徑。

2.變“常態(tài)”為“動態(tài)”――培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃與調(diào)整

細(xì)致規(guī)劃校本研訓(xùn)的常規(guī)項(xiàng)目和研修方式，使之更具針對性。職初新教師不熟悉學(xué)校的運(yùn)作規(guī)律，備課、上課常規(guī)、作業(yè)批改等均需從頭學(xué)起。部分新教師在擔(dān)任班主任時，對班級的組織機(jī)構(gòu)設(shè)立，選拔和培養(yǎng)小干部，同學(xué)糾紛處理，科任教師協(xié)調(diào)等都需要進(jìn)行及時規(guī)劃和跟進(jìn)指導(dǎo)。在研訓(xùn)過程中針對新出現(xiàn)的問題，動態(tài)地調(diào)整和補(bǔ)充培訓(xùn)項(xiàng)目，使新教師能找到快速成長的路徑。

3.以“質(zhì)性”替“量性”――自主發(fā)展的剛性與彈性

新教師的成長是一個螺旋上升的過程。研修的形式和內(nèi)容既要考慮新教師的接受能力，又要有彈性的空間。在研訓(xùn)中必須摒棄重形式輕實(shí)質(zhì)的傾向，不以各類計劃、筆記、總結(jié)等量性材料作為研訓(xùn)的最終成果。要提升新教師發(fā)展的自由度，讓他們在完成規(guī)定內(nèi)容之后，有自我完善的空間和時間，能平衡教學(xué)投入與專業(yè)研修的精力分配，在“自造”中實(shí)現(xiàn)自主而有個性的質(zhì)性提升。

二、研訓(xùn)模式：提前一步、立足兩點(diǎn)、連環(huán)跟進(jìn)

反思學(xué)校新教師培訓(xùn)中存在的問題，合理修正校本研訓(xùn)的組織系統(tǒng)、運(yùn)用機(jī)制后，我校提出“提前一步、立足兩點(diǎn)、連環(huán)跟進(jìn)”的新教師研訓(xùn)模式，助力新教師成長。

1.提前一步、預(yù)約精彩

對新教師而言，教學(xué)生涯中良好的開端能夠給予他們自信的力量，以昂揚(yáng)的姿態(tài)投入全新的工作中。

（1）全面了解、因需而設(shè)

學(xué)校教師招聘由教育局統(tǒng)一組織，雙向選擇，因此，學(xué)校對新教師的性格特點(diǎn)、愛好特長等一無所知，無法根據(jù)新教師的特點(diǎn)安排工作崗位。為此，新教師簽約后，學(xué)校特意舉行新教師見面會，讓新教師作全面的自我介紹，在簡要介紹自身學(xué)歷狀況、性格、特長的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹自己對工作崗位的認(rèn)識和自我發(fā)展的愿景。學(xué)校在綜合新教師的需要，有針對性地安排工作崗位，用其所長。

（2）精彩亮相、嶄露風(fēng)采

新教師在開學(xué)初要面對教師、學(xué)生和家長三大群體，這是他們踏上工作崗位的第一次挑戰(zhàn)，心情緊張可想而知。如何讓新教師提前準(zhǔn)備、預(yù)約精彩？教師大會上富有個性的自我介紹，家長會淡定地接觸家長，開學(xué)第一課的精彩呈現(xiàn)，是新教師入職培訓(xùn)的必修課，材料撰寫、會前預(yù)練、形象設(shè)計等都是研訓(xùn)的必修內(nèi)容。事實(shí)證明，新教師在教師大會上的精彩亮相，開學(xué)第一課和家長會上活力而知性的形象展示，不僅得到了家長的認(rèn)同，也讓許多孩子喜歡上了這些年輕的身影。

2.立足兩點(diǎn)、舞動雙翼

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，在新教師尚未站穩(wěn)講臺前，立足兩點(diǎn)，在教學(xué)預(yù)設(shè)時確保每課有重點(diǎn)，在追思反省中提倡一課有一得，以此作為提高課堂教學(xué)效率的兩翼，才能讓新教師游刃有余地應(yīng)對課堂教學(xué)。

（1）課前預(yù)設(shè)，關(guān)注一課一重點(diǎn)

新教師初涉講臺，對教學(xué)的理解在很大程度上是基于自身學(xué)生時期的經(jīng)歷。翻閱新教師的備課筆記，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有過程，內(nèi)容翔實(shí)，但實(shí)際教學(xué)中，因重點(diǎn)不明而各環(huán)節(jié)平均用力，因理念缺失而滿堂灌等現(xiàn)象時有發(fā)生。對此，我校要求每位新教師采用“30+10”的課堂時間分配模式，每節(jié)課圍繞一個重點(diǎn)展開教學(xué)，同時確保每節(jié)課有10分鐘左右的書面作業(yè)時間。

（2）課后反思，倡導(dǎo)一課一感悟

反思是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)的催化劑。鼓勵新教師進(jìn)行課后反思，一課一感悟，在感悟中優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教科室在引領(lǐng)新教師反思的同時，還在校園網(wǎng)上開辟了新教師“每課一省”主頁，引導(dǎo)新教師不斷反思自己的教學(xué)行為，以此促進(jìn)新教師之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.連環(huán)跟進(jìn)、凸顯“四化”

新教師專業(yè)成長不是一蹴而就的，需要在連環(huán)跟進(jìn)中不斷拓展提升，將新教師專業(yè)發(fā)展?jié)B透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，彰顯研訓(xùn)的實(shí)效。

（1）師徒結(jié)對全景化

針對新教師的現(xiàn)狀，構(gòu)建“全景化”的師徒結(jié)對模式，配備各級名優(yōu)教師為新教師的師傅，讓徒弟全程跟隨師父，師傅和徒弟共同參加聽課、備課、說課、評課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、撰寫教學(xué)反思、班隊(duì)活動、教育科研等活動。這樣的結(jié)對活動，既注重對骨干教師精神價值的引領(lǐng)，又讓新教師得到了全方位的學(xué)習(xí)，在“模仿”或“仿效”中促使其教學(xué)能力得以迅速提升。

（2）隨堂聽課常態(tài)化

學(xué)校成立了隨堂聽課督導(dǎo)小組，對新教師實(shí)行“推門”聽課制度，課后及時與新教師進(jìn)行交流，在肯定新教師優(yōu)點(diǎn)的同時，提出有待改進(jìn)的地方和今后努力的方向。對部分教學(xué)能力與專業(yè)水平相對欠缺的新教師，實(shí)行“跟蹤式”隨堂聽課，及時了解新教師課堂教學(xué)的最新情況，對存在問題的地方給予指導(dǎo)。

（3）作業(yè)檢查常規(guī)化

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些教師課上得很精彩，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績卻上不去。教師通常會為一堂課的設(shè)計煞費(fèi)苦心，但對如何設(shè)計、批改學(xué)生的作業(yè)卻思考甚少。因此，在連環(huán)式跟進(jìn)培訓(xùn)中，我們將新教師作業(yè)檢查納入培訓(xùn)體系，把備課時作業(yè)的設(shè)計、課堂書面作業(yè)的時間、家庭作業(yè)時間的把握、作業(yè)反饋的途徑等作為作業(yè)檢查的必檢項(xiàng)目，以此提升教師的作業(yè)設(shè)計和管理能力。

（4）培訓(xùn)活動主題化

確立新教師校本培訓(xùn)“讀書、教學(xué)、科研”三大主題，注重持續(xù)而有深度的引領(lǐng)指導(dǎo)，不斷豐富研訓(xùn)內(nèi)涵，提升培訓(xùn)效果。

首先，重讀書：從“汲取”到“噴吐”的轉(zhuǎn)變。讀書是教書育人的根本，教學(xué)的不竭動力來自于不斷的學(xué)習(xí)，相對于學(xué)生而言，教師只是一個自覺先行的學(xué)生。盡管新入職教師的學(xué)歷普遍較高，但普遍存在不愛讀書、不善讀書的倦怠現(xiàn)象。對此，我校采用“三步走”漸進(jìn)模式：一是推薦必讀書籍，撰寫讀書感悟。教科室列出閱讀書目，新教師在規(guī)定時間內(nèi)讀完推薦讀物;二是閱讀專業(yè)刊物，汲取課堂養(yǎng)料。參閱學(xué)科教育雜志，在參閱的基礎(chǔ)上大膽揚(yáng)棄;三是慧眼自主擇書，論壇吐露心聲。給新教師一雙擇書的慧眼，在披沙揀金中擇取好書，在專題論壇中推薦給大家，讓新教師的思想在彼此的碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花。

其次，重教學(xué)：從“常規(guī)”向“生成”轉(zhuǎn)軌。堅持“隨堂聽課、組內(nèi)研討課、學(xué)期展示課”三課匯報制度，教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)與即時生成主題相結(jié)合，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時生成培訓(xùn)主題。如期初隨堂聽課發(fā)現(xiàn)新教師普遍存在“常規(guī)教學(xué)缺少方法、課堂評價缺少創(chuàng)新”這兩個共性問題，依此設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程。一是聆聽校內(nèi)聲音，把握課堂常規(guī)。組織新教師觀摩本校骨干教師的常規(guī)課，對照自己的課堂提煉常規(guī)訓(xùn)練的方法為己所用;二是觀摩名師課堂，關(guān)注精彩評價。組織新教師觀摩名師的課堂教學(xué)錄像，重點(diǎn)關(guān)注并摘錄名師的精彩評價語，并以評價語為切入點(diǎn)，分享收獲與思考。

最后，重科研：從“流浪者”向“觀光者”轉(zhuǎn)身。鮑曼把“觀光者”“流浪者”隱喻為后現(xiàn)代性的兩種人格類型，以這個隱喻審視教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)教師其實(shí)是背著行囊在教學(xué)旅途中行走的人。新教師尚未形成固有的教學(xué)習(xí)慣，完全可以引領(lǐng)他們行走在風(fēng)姿綽約的研究之路上，吸引他們不斷探索，在學(xué)習(xí)和反思中勇于探索和創(chuàng)新。課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，能使新教師在研究中不斷豐富自己的專業(yè)內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，調(diào)整專業(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力質(zhì)的提升。培養(yǎng)新教師的反思意識，引領(lǐng)新教師洞察教學(xué)中的問題?！坝^光者”角色能讓新教師在專家和同伴的引領(lǐng)下撩開研究的神秘面紗，感受課題研究帶來的驚喜。

職初適應(yīng)期的新教師培養(yǎng)是一個值得一線學(xué)校不斷探索的課題，要引導(dǎo)他們及時轉(zhuǎn)換角色，確立自我發(fā)展的愿景，在清晰的職業(yè)規(guī)劃指引下幫助他們提升駕馭課堂教學(xué)的能力，汲取專業(yè)能量，厚實(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)也將成為基層學(xué)校管理者的不懈追求。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓(xùn)

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。從長遠(yuǎn)來看，教師問題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認(rèn)為：有效的教師專業(yè)成長活動，應(yīng)該植根于學(xué)校背景，持續(xù)進(jìn)行，目標(biāo)明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]

南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊(duì)伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂觀情緒，旺盛的工作精力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)、靈活的應(yīng)變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓(xùn)方面開展了一些實(shí)踐研究工作，并初顯成效。

一、關(guān)注新教師需求，科學(xué)合理論證

新教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系園所生存和發(fā)展。近年來，我園新教師培訓(xùn)中以理解、尊重、關(guān)心為工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，與時俱進(jìn)，依據(jù)幼教發(fā)展與社會需求，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓(xùn)的調(diào)查問卷，廣泛征求新教師需求與意見，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)論證，制定了幼兒園新教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)，幫助新教師做好職初三年個人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個人現(xiàn)狀、優(yōu)勢，量身定制，明確目標(biāo)、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開展有效支持和個性化的塑造，并為她們建立了個人成長檔案。這種個人項(xiàng)目管理，使雙方目標(biāo)明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個人所需，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個人發(fā)展的訴求。

二、實(shí)施研培一體，加速新手入軌

為了幫助新教師各項(xiàng)工作盡快地步入正軌，我們在尊重新教師個體需要的前提下，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長平臺，實(shí)現(xiàn)新教師的自我成長。

（一）用思想撐起自由的天

加強(qiáng)師德建設(shè)，豐富師德內(nèi)涵，嚴(yán)格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開展師德學(xué)習(xí)，在新教師中樹立牢固的振興幼教，奉獻(xiàn)幼教，獻(xiàn)身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強(qiáng)新教師教書育人的責(zé)任心和自覺性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長信賴、幼兒愛戴的好教師。

（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢

作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個平臺，助力新教師專業(yè)技能提升。

1.教學(xué)練兵臺，提高教學(xué)水平

為了提升新教師組織課堂教學(xué)的水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況采用預(yù)約聽課、隨堂看課、學(xué)期評課等形式，對新教師進(jìn)行一對一的跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)檢查監(jiān)督、指導(dǎo)反饋，提高新教師對課堂教學(xué)的把握能力，優(yōu)化新教師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓科學(xué)的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，提升新教師教學(xué)水平。

2.技能展示臺，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)新教師的教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵新教師自學(xué)自練，營造比武趕學(xué)、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。園內(nèi)每月定期對新教師進(jìn)行鋼琴曲、美術(shù)繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動作等基本功過關(guān)考核活動，開展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動活動，使得新教師不斷提高自身教學(xué)基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)入角色，體現(xiàn)“一年適應(yīng)、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外聲音臺，開闊成長的視野

《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們注重開闊新教師的眼界，利用外出聽課、園際交流、區(qū)域活動等機(jī)會讓教師走出去，吸收借鑒好的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，安排她們上模仿課，匯報課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、匯報與展示，觀眾家之長，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長的步伐。

（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，助力快速成長

常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長，幼兒園開展“青藍(lán)工程”――“師徒結(jié)對”，利用我園市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的引領(lǐng)輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對拜師儀式，明確師徒各自責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務(wù)，提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過示范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，幫助新教師更快更好地開展日常教育教學(xué)及公開活動，師徒雙方“教學(xué)相長、共同進(jìn)步”。此舉讓我們看到了新教師成長的希望，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良的新教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模塊，突出實(shí)際能力

我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模塊，針對新教師實(shí)際問題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學(xué)習(xí)模塊、評比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。

學(xué)習(xí)模塊即師德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。針對新教師，我們將最基礎(chǔ)的知識通過各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動組織要求與規(guī)范》，指導(dǎo)如何制定活動目標(biāo)，如何進(jìn)行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導(dǎo)家長進(jìn)行家教，如何指導(dǎo)幼兒如廁、上床睡覺、進(jìn)餐等，再如：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3―6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓(xùn)等。

評比模塊分為技能技巧評比與教育教學(xué)評比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓(xùn)練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評比納入了長效管理系統(tǒng)。我們每學(xué)期都會安排3―4項(xiàng)技能技巧評比，基本做到一學(xué)年將所有的技能技巧項(xiàng)目完成一個輪回地開展評比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡筆畫（手工）制作比賽等。教育教學(xué)評比主要指的是與教育教學(xué)有關(guān)的綜合性的評比，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比，晨鍛早操評比，區(qū)角游戲評比，班級特色活動評比，教師賽課活動等。園部每學(xué)期都會組織實(shí)施以上兩種評比活動，評比過程中各位評委都會向參賽教師及時反饋意見，提出整改建議，評比結(jié)束后，園部會認(rèn)真總結(jié)教師普遍存在的問題，提出改進(jìn)措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進(jìn)行集中培訓(xùn)的，園部會在最短時間里進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。各級各類評比活動結(jié)果會納入年底績效考核，對調(diào)動新教師工作積極性，使其迅速適應(yīng)崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動作用的。

考核模塊對教師理論知識、技能技巧、教育教學(xué)等方面進(jìn)行考核，意在檢查教師在這些方面是否達(dá)標(biāo)。教師即興彈唱過關(guān)考核活動，彈唱曲目考核現(xiàn)場抽簽，在規(guī)定的時間里練習(xí)并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場彈唱未達(dá)標(biāo)，則在下一個月繼續(xù)考核，下一個月的考核曲目由一首變?yōu)槎?，以此類推?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論知識測試，如果教師們在規(guī)定的時間里完成，并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，則過關(guān)，如果有教師不達(dá)標(biāo)，則需要在規(guī)定的復(fù)習(xí)時間后再次進(jìn)行考核，當(dāng)然兩次測試卷內(nèi)容是不同的。教育教學(xué)方面的考核之師徒結(jié)對匯報課，在園部確定領(lǐng)域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時間里充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教育教學(xué)活動設(shè)計、寫教案、現(xiàn)場執(zhí)教并說課，經(jīng)過考官們的綜合評定，認(rèn)定執(zhí)教者是否過關(guān)。

研究模塊即園部通過各學(xué)科教研組、年級組、課題組、班組等開展形式多樣的研討活動，以實(shí)現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開展的園本教研活動、每學(xué)期末外出學(xué)習(xí)觀摩的教師園內(nèi)匯報輻射與交流等活動都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級組在主題備課時的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實(shí)施為主要內(nèi)容。

交流模塊即園部為提供教師互相學(xué)習(xí)交流而創(chuàng)設(shè)的展示機(jī)會和平臺，我們每學(xué)年第一學(xué)期末組織開展幼兒成長檔案制作交流活動，意在創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會以提高教師自制幼兒成長檔案的水平。我們每學(xué)期組織實(shí)施的教師師徒匯報課展示活動，意在互相聽課、說課、評課，提高課堂教學(xué)能力，達(dá)到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開展讀書交流活動、教師業(yè)務(wù)檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。

四、注重多管齊下，完善培訓(xùn)系統(tǒng)

新教師的園本培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)是科學(xué)、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓(xùn)系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機(jī)制保障構(gòu)成。

多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進(jìn)行分層次培訓(xùn)，例如，工作一年的教師學(xué)習(xí)最基本的文本撰寫規(guī)范、科學(xué)制定教育活動目標(biāo)、一日活動組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學(xué)習(xí)幼兒園聽課說課評課、幼兒園班級管理、家長工作技巧等，工作三年以上的教師學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計、問題兒童的行為識別與應(yīng)對策略等。

多渠道方法是指以園本教研中的個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種方法為基準(zhǔn)。我園個人反思以撰寫各類反思性臺賬（半日活動效果分析、說課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個案等）。同伴互助以師徒結(jié)對為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報、研討方式，對新教師開展針對性的園本研修活動。專家引領(lǐng)主要依靠園長、業(yè)務(wù)園長、園骨干教師以及其他園外專家的指導(dǎo)，例如邀請市區(qū)幼教專家、教科所領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園骨干教師來園做專門的講座。

多媒體途徑是指我們對新教師的園本研修不僅僅限于面對面的學(xué)習(xí)、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與互動，使我園新教師熟練掌握這種學(xué)習(xí)技能。

多機(jī)制保障是指經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因?yàn)榻處熽?duì)伍不斷壯大，只有投入充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)才能保證教師隊(duì)伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級教研活動，為新教師購置幾千冊的教學(xué)參考書籍，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺式電腦等設(shè)施設(shè)備，為她們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報銷培訓(xùn)費(fèi)用和差旅費(fèi)等。人員保障是指為新教師的培訓(xùn)整合各方講師團(tuán)資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級骨干教師，園外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等。無論新教師存在什么問題，幼兒園都會想方設(shè)法挖掘資源，安排針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討。制度保障是指我園早在制定各類計劃前，就完善了相關(guān)的園本研修制度，如園本培訓(xùn)考勤制度、考核評價制度、總結(jié)交流制度、獎懲制度、年檢制度等等。

園本培訓(xùn)為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進(jìn)了新教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)，新教師園本培訓(xùn)中還存在許多新情況、新問題，我們必須清醒地認(rèn)識到存在的問題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐園本培訓(xùn)中新的方法與路徑，促進(jìn)新教師快速全面成長。

篇5

一、鋪設(shè)成長階梯，滿足專業(yè)成長需要

在培訓(xùn)過程中，我們立足課堂實(shí)踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動新教師快速發(fā)展。

1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)課程

作為教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)的見習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實(shí)，我們以新教師的現(xiàn)實(shí)生活和教育教學(xué)實(shí)踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與做法；另一方面，通過保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身定制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、家長工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實(shí)施途徑和時間予以落實(shí)。如，利用寒暑假期以講座、研討的方式開展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時間開展自我學(xué)習(xí)；利用工作時間則進(jìn)行教學(xué)觀摩與實(shí)踐活動……在園本培訓(xùn)活動中，我園新教師積極參與，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)。

2.實(shí)行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展

結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對新教師實(shí)行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級管理及一日活動各環(huán)節(jié)組織與實(shí)施的帶教。二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛好及特長，自主選擇學(xué)科師傅落實(shí)專長帶教。在實(shí)行雙重帶教制度的過程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場組織實(shí)施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動；園長、保教主任、執(zhí)行園長則推門隨堂聽課。日常扎實(shí)的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。

另一方面，我們嘗試團(tuán)隊(duì)帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0-1年新教師集中起來，組建了“新星隊(duì)”，圍繞“一日活動教師規(guī)范操作”，以集體聽評課骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗(yàn)得以由點(diǎn)及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。

3.實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)對新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對1～2年的新手教師，我們提出了四個獨(dú)立，即“獨(dú)立設(shè)計活動、獨(dú)立組織一日活動、獨(dú)立開展家長工作、獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境”，從而使見習(xí)期這一層面的教師有一個較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問題與困惑提出月考核項(xiàng)目，并分項(xiàng)制定評價細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為

“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實(shí)踐，開展了系統(tǒng)的“我與名師面對面”活動。

首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動過程中，全息記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動目標(biāo)。在集體研討過程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)、與年齡特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間，以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動目標(biāo)制定與環(huán)節(jié)的設(shè)置。

其次，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實(shí)踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。

最后，再造。鼓勵教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個性特征的教學(xué)活動。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計交流活動。不少新教師根據(jù)活動領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動結(jié)構(gòu)框架設(shè)計運(yùn)用于其中，有的遷移了活動的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語言，取得了良好的效果。

可以說，每一次臨帖活動，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動的有效性。目前，我園收集的50多個“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語言、音樂、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。

二、搭建成長平臺，拓寬崗位成長途徑

良好的校園文化固然能激勵新教師不斷與時俱進(jìn)，及時地“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”，也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長，需要創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會、搭建錘煉平臺，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有的激情和才華。

1.教學(xué)展示，體驗(yàn)課堂精彩

每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開展新教師教學(xué)展示活動。新教師以現(xiàn)場教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計的研究課。教學(xué)活動后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評、反思，團(tuán)隊(duì)討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)。

為讓新教師體驗(yàn)自我價值的實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵新教師積極參與對外教學(xué)展示任務(wù)申請。在其準(zhǔn)備過程中，幼兒園組織團(tuán)隊(duì)給予大力的扶持，使個體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中感受到團(tuán)隊(duì)的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動，參加地區(qū)“每月秀活動”、署級白板教學(xué)展示等活動。2014學(xué)年，5位新教師在署級層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個別化活動中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長。

2.崗位兼職，展現(xiàn)個性才華

為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們詳細(xì)分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個人的最近發(fā)展區(qū)。如，李亦奇、王培儀、夏春玲在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對班級管理與一日活動組織實(shí)施已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排盡可能做到人盡其才。

篇6

  2022新教師入職培訓(xùn)心得體會實(shí)用范文

  結(jié)束了六年的村官生涯，我很榮幸地成為曹川鎮(zhèn)教師隊(duì)伍中的一員，開始了自己人生的新征程。三年大學(xué)生活的磨練和學(xué)習(xí)，使我儲備了一定的教學(xué)理論知識，但是大學(xué)畢業(yè)后的六年村官生涯，使我缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一切都要從零學(xué)起。非常感謝縣教育局給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對教育管理、教育法規(guī)、師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)，使我獲益良多?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

  第一，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加深入的認(rèn)識。

  在培訓(xùn)中，幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師都談到了當(dāng)代教師身肩重任，角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應(yīng)是真善美的代身”……可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內(nèi)涵。作為一名新教師，我要向那些長年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻(xiàn)的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。其次，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個意思，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要有“愛心”，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的，平等的，就像父母對待孩子。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育心、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

  第二，培訓(xùn)為我面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

  在培訓(xùn)中，聽了幾位老師為我們總結(jié)的工作方法，我認(rèn)為當(dāng)好一名老師要做到以下幾點(diǎn)。第一，用一點(diǎn)情感;多一點(diǎn)善意;講一點(diǎn)差異。第二，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn);把工作做實(shí)一點(diǎn);把金錢看輕一點(diǎn);把名譽(yù)看淡一點(diǎn)。第三，教育方式要改變;教師角色的變化;學(xué)習(xí)方式的變化。更使我認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

  第三，培訓(xùn)使我了解了如何做一個好教師。

  1、要學(xué)會學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)其它的，要做到多而廣。同時我們也要學(xué)會處事。教師從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系。那么相對來說，工作起來就會方便些。

  2、要學(xué)會公平，對待學(xué)生要講究原則，應(yīng)一視同仁，不能歧視后進(jìn)生。如果是優(yōu)等生犯了錯不能從輕處理。

  3、要學(xué)會愛學(xué)生，不管學(xué)生做了什么，你都要真心實(shí)意，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，體貼理解學(xué)生。讓學(xué)生覺得你始終是愛他們的。

  4、要定教學(xué)反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。

  除此之外，教師還應(yīng)該有開闊的胸懷，勇于接受各種批評與自我批評，充滿耐心、寬容心與責(zé)任感。

  第五，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。

  對于當(dāng)了六年大學(xué)生村官的我來說，對教師這個新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，教育局領(lǐng)導(dǎo)、和老師也十分注意我們的這種心理變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)自己所處的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等。其二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會。認(rèn)識自己的角色，改變以往的工作生活態(tài)度。

  作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，只有通過反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。既然我放棄了村官的工作，選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺。

  2022新教師入職培訓(xùn)心得體會實(shí)用范文

  這一年，我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲胰缭敢詢數(shù)某蔀榱艘幻W(xué)教師，而且是名師聚集地的分宜一小的教師，此刻，我感覺無比的光榮！

  學(xué)校為了更好的使我們新教師盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，特地讓優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師在百忙之中抽出時間來給我們進(jìn)行有關(guān)班主任和教學(xué)兩方面的培訓(xùn)。這一次培訓(xùn)使我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深刻的理解，也為我將來的工作指明了方向。下面就具體談?wù)勥@次培訓(xùn)的一些心得體會：

  在培訓(xùn)之前，這半個月我是抱著輕松的心態(tài)去應(yīng)對教學(xué)的，尤其是面對一年級可愛的孩子們我缺乏足夠的耐心，對于調(diào)皮的孩子更多的是嚴(yán)厲的批評和懲罰。但是，這次培訓(xùn)使我內(nèi)心更深一次的被促動，要想使學(xué)生良好的發(fā)展一味的懲罰是不行的，懲罰只是教育的一種輔助手段而已，一定需要老師悉心的教導(dǎo)，跟他們講一些小道理，在小道理的熏陶下他們才能逐漸做得更好。良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是學(xué)生與老師不斷磨合的過程，這個過程比較漫長，比較磨人，考驗(yàn)著老師的耐心，這就需要我們把老師這份職業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)來做，這樣所有的負(fù)面情緒都會煙消云散。

  培訓(xùn)使我懂得與家長溝通這方面也是需要技巧的，不能隨自己的心情去處理問題，更加不能去臆測可能不存在的問題。就在前兩天因?yàn)榧议L在微信班級群里說的一句話，我有些怒了，二話不說，用難聽的話懟了回去，家長一句回應(yīng)也沒有。事后我想想，可能是我自己做錯了，因?yàn)樗械奈淖植粫詭дZ氣，一句話語氣的好壞是由自己的主觀意識決定的，可能家長是平和的語氣發(fā)送這句話的，但自己意識里可能會賦予這句話埋怨的語氣，這樣老師和家長就會產(chǎn)生誤會。所以作為老師應(yīng)該自身充滿正能量，心胸開闊！老師要和家長平等交流，盡量不要與家長產(chǎn)生誤會，即使有了誤會也要及時的解決。我們要堅信再刁蠻的家長在與老師耐心的交流下也會有想明白的那一刻。

  這就是我今天在培訓(xùn)中體會最深的兩點(diǎn)，給了我很多啟發(fā)，在此我感謝這些培訓(xùn)老師，你們辛苦了！我需要在以后的工作中不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，完善自己，希望自己早日成為優(yōu)秀的教師！

  2022新教師入職培訓(xùn)心得體會實(shí)用范文

  9月21至9月23日，我們今年這批新進(jìn)老師在分宜二小參加了新教師入職培訓(xùn)。培訓(xùn)時間雖短，帶給我的感受卻很深。幾位培訓(xùn)講師的發(fā)言中沒有太多華麗的詞匯，卻流露出一種樸實(shí)真誠、勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度。他們講授的都是實(shí)實(shí)在在的東西，分享的經(jīng)驗(yàn)以及小故事既給我們帶來了樂趣又給我們帶來了啟發(fā)，解開了我入職以來的一些小困惑，讓我可以去細(xì)細(xì)體會與“消化”。

  首先上場的是黃小松校長，他給我們帶來開學(xué)第一課。在這一課中，黃老師教導(dǎo)我們身為一名教師，不但要注意個人形象，還要關(guān)注自身的內(nèi)在修養(yǎng)，多閱讀專業(yè)書籍，在教書育人的同時也別忘記自身的學(xué)習(xí)，做一名“有道德情操、有仁愛之心、有理想信念、扎實(shí)學(xué)習(xí)”的四有教師。而后的禮儀教師也幫助我們了解了一些平時不太能注意到的禮儀事項(xiàng)。

  其次便是讓我印象最深刻的邱艷萍老師。她不僅多才多藝，課還講得特別引人入勝，牢牢地吸引住了我的目光。邱老師分享的案例也特別暖心，讓我感受到了一名好的教師對于學(xué)生來說，可能就是一盞指路明燈——在他們困惑迷茫時，指引他們前進(jìn)的方向。邱老師有著豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，她的分享給身為新手教師兼班主任的我指明了工作方向，帶來了信心。曾在二小工作過多年的鐘老師很優(yōu)秀，她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)。在她的分享中，我感受到了一名教師的不易，也體會到了一名教師的自豪感和幸福感。幾位教師都提到過一個詞：記錄。他們教導(dǎo)我們：身為教師要學(xué)會反思，要記錄教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴，這將是我們未來寶貴的財富。在培訓(xùn)的后期是教學(xué)觀摩課，數(shù)學(xué)教師的課堂環(huán)環(huán)相扣，時間節(jié)點(diǎn)把握的恰到好處。在教學(xué)實(shí)例中，我更加直觀的看到了要上好一堂課實(shí)屬不易，這需要教師優(yōu)化設(shè)計、不斷磨課改進(jìn)。

篇7

（一）調(diào)研對象

本研究重點(diǎn)對兩類人群進(jìn)行了調(diào)研。一類是新入職專業(yè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理者。管理者參與了高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方案的開發(fā)、實(shí)施、管理及評估的全過程，并在其中充當(dāng)統(tǒng)籌者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色。由于上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)以各個院校為單位進(jìn)行，本研究采用隨機(jī)分層抽樣的方法從14所高職學(xué)院抽取了共28名調(diào)研對象，包括學(xué)院人事處處長、副處長，教務(wù)處處長、副處長等。另外一類是高職院校入職3年以內(nèi)的新教師。新教師不僅是入職培訓(xùn)關(guān)鍵參與者及最大受益者，而且也是入職培訓(xùn)最主要的服務(wù)對象，對其展開深入調(diào)研能夠?qū)ε嘤?xùn)需求及問題有更為深刻的領(lǐng)悟。本研究在19所高職院校中回收有效問卷280份，并對樣本的教齡和來源做卡方檢驗(yàn)，存在顯著性差異，樣本具有統(tǒng)計學(xué)意義。

（二）調(diào)研框架

本研究選取了培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)師資及培訓(xùn)評價五個核心要素展開調(diào)研。分別從組織管理、實(shí)施載體、操作手段、實(shí)施人員、反饋機(jī)制五個層面對高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與需求進(jìn)行深入調(diào)研。全面了解上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)由誰組織培訓(xùn)、培訓(xùn)什么、怎么展開培訓(xùn)、由誰實(shí)施培訓(xùn)、培訓(xùn)效果如何五方面的問題。

（三）調(diào)研工具

主要采用問卷法和訪談法進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)目力所測，目前尚未有關(guān)于高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求現(xiàn)成的調(diào)研量表，因此本研究在搜集文獻(xiàn)資料、征求專家意見的基礎(chǔ)上，遵循問卷設(shè)計的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)化要求，設(shè)計了“上海市高職新入職專業(yè)教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和“高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)需求調(diào)研問卷”兩份問卷作為調(diào)研工具。為了保證問卷設(shè)計的有效性和可信度，分別請15位教育專家、高職教師及企業(yè)專家就問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，并在上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行小范圍的前后施測，檢驗(yàn)結(jié)果取得了較高效度和信度，符合統(tǒng)計學(xué)要求。對于調(diào)研結(jié)果，采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計的統(tǒng)計方法。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)主體的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)主體作為培訓(xùn)項(xiàng)目的供給方，參與培訓(xùn)方案的開發(fā)、培訓(xùn)師資的遴選、培訓(xùn)計劃的實(shí)施以及培訓(xùn)效果的反饋，發(fā)揮宏觀調(diào)控的重要作用。不同的培訓(xùn)主體，由于行為風(fēng)格、資源優(yōu)勢以及統(tǒng)籌能力的不同，會產(chǎn)生不同的培訓(xùn)效果。在上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)中，采取的最主要的組織形式是學(xué)校自行培訓(xùn)的方式，占到了調(diào)查院校的53.6%；部分學(xué)校委托高校進(jìn)行培訓(xùn)，這種形式占到了28.6%；學(xué)校和高校聯(lián)合培訓(xùn)占14.3%；其他形式培訓(xùn)占到了3.5%。從調(diào)研數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：

1.市級層面高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)缺位。

在調(diào)研的高職院校中，雖然新入職專業(yè)教師培訓(xùn)的組織形式各不相同，但無不例外都由各院校自身通過各種渠道來對新入職專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。高職院校各自為戰(zhàn)，缺少?。ㄊ校┘墝用娴慕y(tǒng)一培訓(xùn)。

2.校本培訓(xùn)是目前高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)的主流形式。

校本培訓(xùn)以新教師所在的學(xué)校為培訓(xùn)主陣地，培訓(xùn)的師資一般以本校的校長和經(jīng)驗(yàn)教師為主，其優(yōu)勢在于以校為本的特色化培訓(xùn)、組織靈活、便捷經(jīng)濟(jì)。

3.高職院校與高校聯(lián)合培訓(xùn)實(shí)踐初探。

值得欣喜的是，有部分高職院校主動與高校合作培訓(xùn)，雖然比例不高，但也為培訓(xùn)中多主體參與提供了實(shí)踐范本。不過這類高職主要集中在辦學(xué)條件優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的院校。另外，在搜集和整理被訪新教師關(guān)于培訓(xùn)主體的意見和建議中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的新教師都提到了培訓(xùn)主體單一的問題，主要體現(xiàn)在對硬件資源與軟件資源的要求上。部分新教師表示，校本培訓(xùn)固然可以幫助新入職教師充分感知所在院校的特色、文化和組織氛圍，卻得不到外校教學(xué)名師、高校專家學(xué)者、企業(yè)專家的指導(dǎo)。也有被訪教師表示，完全委托高校進(jìn)行培訓(xùn)的形式往往不接地氣，理論知識傳授居多。

（二）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體和受訓(xùn)者最為直接的需求，其設(shè)置和開發(fā)的過程滲透了培訓(xùn)理念和價值觀，不同類型課程設(shè)置比例直接影響著培訓(xùn)結(jié)果。因此，科學(xué)、合理的培訓(xùn)內(nèi)容是成功的培訓(xùn)不可忽視的重要部分。在對上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，開設(shè)比例最高的五門課程是：高職教師管理相關(guān)政策（87.6%）、職業(yè)教育課程與教學(xué)（80.3%）、高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)（79.3%）、高職教育的特征與發(fā)展形勢（79.3%）、高職教師的使命（75.6%）。而開設(shè)比例最低的五門課程分別為學(xué)習(xí)情境開發(fā)（44.1%）、高職教育教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練（45.2%）、德育工作案例分析（45.9%）、職業(yè)教育課題設(shè)計與論文寫作（50.5%）、教學(xué)名師觀摩與研討（50.9%）。在需求調(diào)研中，呈現(xiàn)了與現(xiàn)狀調(diào)研中相同的15門課程，每門課程后有5個必要性層級供受訪者選擇。以擬開設(shè)課目在“非常有必要”這一選項(xiàng)上的百分比的高低為依據(jù)，教師視野中最具開設(shè)價值的五門課程，分別為教學(xué)名師觀摩與研討、職業(yè)教育課程與教學(xué)、高職教育教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練、高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、高職教師生涯發(fā)展案例。將調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析后發(fā)現(xiàn)，上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)內(nèi)容有以下特征：

1.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置“重理論、輕實(shí)踐”。

在開設(shè)比例最高的五門課中，理論課居多。而對于教師專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力提升的課程，比如高職教育教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練、教學(xué)名師觀摩與研討等，卻出現(xiàn)在了開設(shè)率最低的五門課中。

2.培訓(xùn)內(nèi)容供求關(guān)系失衡。

開設(shè)率高的課程新教師的需求往往較低，而新教師最為迫切的需求卻無法在培訓(xùn)內(nèi)容中體現(xiàn)和滿足。造成這種現(xiàn)象主要有兩方面原因，一方面由于培訓(xùn)主體對于高職專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)把握不當(dāng)，另一方面自上而下的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計方式，脫離培訓(xùn)對象的真正需要。

3.培訓(xùn)內(nèi)容空泛、針對性不強(qiáng)。

如前所述，高職新入職專業(yè)教師的來源廣泛、專業(yè)差異復(fù)雜，如此多元背景的培訓(xùn)對象卻在同一培訓(xùn)內(nèi)容下進(jìn)行“加工”，嚴(yán)重違背因材施教的教育規(guī)律。

（三）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)方法是培訓(xùn)教師和培訓(xùn)對象為了實(shí)現(xiàn)共同的培訓(xùn)目標(biāo)，完成特定的培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。因此，培訓(xùn)方法是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、提高培訓(xùn)質(zhì)量，保證培訓(xùn)效果的重要渠道。在對上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研的高職院校全都采用了講座式；將近七成的院校開展理論教學(xué)；而只有11.6%的院校采用做中學(xué)的形式；采用現(xiàn)場觀摩和研討的院校不到四成。然而，在需求調(diào)研中教師最認(rèn)可的三種培訓(xùn)方法分別為做中學(xué)、現(xiàn)場觀摩與研討、教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐。將講座式和理論教學(xué)作為最有價值培訓(xùn)形式的受訪者僅有3.9%和3.1%?；诂F(xiàn)狀和需求調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法主要有如下的特點(diǎn)：

1.靜態(tài)單邊的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式占主導(dǎo)地位。

目前高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方法以課堂講授和理論教學(xué)為主流形式，做中學(xué)和現(xiàn)場觀摩等培訓(xùn)方法只是作為一種補(bǔ)充形式在部分院校被采用。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師處于主導(dǎo)和支配地位，忽視培訓(xùn)對象的主體性與個體資源，忽視成人學(xué)習(xí)規(guī)律，單純灌輸知識。而受訓(xùn)者則完全處于被動狀態(tài)，以接受專家傳授的知識為主要任務(wù)，與培訓(xùn)教師缺乏必要的交流和互動。

2.培訓(xùn)方法與培訓(xùn)內(nèi)容之間默契度低。

目前高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)中，鮮有培訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同對培訓(xùn)方法進(jìn)行差異性選擇。例如，開設(shè)職業(yè)教育課程與教學(xué)這門課程，培訓(xùn)目標(biāo)是豐富和提升培訓(xùn)對象的教育理論知識和教育實(shí)踐能力，而在調(diào)研的大部分學(xué)校中僅用單一的講授法授課，無法提供培訓(xùn)對象“做中學(xué)”的機(jī)會，從而影響了培訓(xùn)效果。

（四）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)師資作為培訓(xùn)方案的實(shí)施者，在培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)對象之間起到了橋梁紐帶作用。培訓(xùn)教師不僅需要將靜態(tài)的培訓(xùn)內(nèi)容，輔之以合適的培訓(xùn)方法，來影響培訓(xùn)對象的知能結(jié)構(gòu)，而且要讓培訓(xùn)對象在情感、態(tài)度、價值觀上引起共鳴。因此，培訓(xùn)師資的選擇至關(guān)重要。在對上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)師資的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有87%的高職院校都聘請了高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)專家學(xué)者，也有超過半數(shù)以上的高職選用本校教師，而邀請企業(yè)行業(yè)教師的院校僅有30.4%的比例。然而，在征求被訪者關(guān)于培訓(xùn)師資選擇中的意見中了解到，希望優(yōu)化培訓(xùn)師資構(gòu)成，進(jìn)一步加大教學(xué)名師、企業(yè)專家在培訓(xùn)師資隊(duì)伍中的比重，同質(zhì)單一的培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)會影響新入職專業(yè)教師能力均衡發(fā)展。也有其他受訪者提到，對于不同的培訓(xùn)內(nèi)容需要選擇不同的培訓(xùn)師資，要充分發(fā)揮不同類型培訓(xùn)教師的專業(yè)特長?；诟呗毿氯肼殞I(yè)教師培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀與需求調(diào)研，主要呈現(xiàn)出以下幾個問題：

1.理論型師資與實(shí)踐型師資比例失衡。

與培訓(xùn)內(nèi)容“重理論、輕實(shí)踐”的癥結(jié)類似，培訓(xùn)師資的選擇也以理論型師資為主，實(shí)踐型師資為輔，尤其缺少企業(yè)方面的專家。并且有部分高職院校過度依賴專家學(xué)者，在資源選擇、整合及利用中自身缺乏主動性。在目前培訓(xùn)師資比例失衡的情況下，新入職專業(yè)教師綜合素質(zhì)全面發(fā)展令人堪憂。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)師資匹配度低。

對于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)師資各自的專業(yè)特長進(jìn)行匹配。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有一定比例的高職院校并沒有充分考慮這一因素，而是根據(jù)管理的便捷性和經(jīng)濟(jì)性讓本校教師或?qū)＜覍W(xué)者包辦一切。

3.資金問題成為培訓(xùn)師資選擇的一大顧慮。

目前上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)是各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，其資金來源主要由各院校自身提供。對然各高職院校也表示希望多聘請各領(lǐng)域?qū)＜夷苁謪⑴c培訓(xùn)，但資金的問題是不得不考慮的因素之一。

（五）上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)評價的現(xiàn)狀及需求調(diào)研

培訓(xùn)評價作為培訓(xùn)過程的反饋環(huán)節(jié)，注重培訓(xùn)對象的滿意度和培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成情況、培訓(xùn)中相關(guān)課程資源的生成情況和對培訓(xùn)本身的研究。因此，培訓(xùn)評價不管是對培訓(xùn)對象而言，還是對培訓(xùn)本身而言，其重要意義不言而喻。在對上海市高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)評價方式的調(diào)研中，使用率最高的是撰寫培訓(xùn)總結(jié)，占到了91.3%；現(xiàn)場匯報總結(jié)的方式占到了69.6%；也有34.8%的學(xué)校采用設(shè)計具體作業(yè)；設(shè)計職業(yè)規(guī)劃的學(xué)校占21.7%；另外分別有17.4%的學(xué)校以考取資格證書或者提交相關(guān)論文進(jìn)行評價；僅有8.7%的學(xué)校進(jìn)行技能操作考試。而在需求調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師們最認(rèn)可的三種培訓(xùn)評價形式分別為現(xiàn)場匯報總結(jié)、設(shè)計具體作業(yè)與技能操作考試。在訪談過程中，部分受訪者也表示，希望培訓(xùn)評價能夠滲透培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，以更加規(guī)范和量化的方式促進(jìn)新入職教師能力的發(fā)展。將現(xiàn)狀和需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析比對，上海高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)方式有以下特征：

1.“重形式、輕考核”現(xiàn)象突出。

在需求調(diào)研中，意外發(fā)現(xiàn)受訪者對于技能操作考試這一評價方式的需求較高，而一般情況下學(xué)習(xí)者對于類似考試的評價方式相對排斥，理論考試需求較低），兩者之間形成反差。這反映了培訓(xùn)對象對于了解自身專業(yè)實(shí)踐技能變化的迫切需求。間接說明，目前實(shí)施的培訓(xùn)評價已經(jīng)淪為了一種“走過場”的形式，考核效能低下。

2.評價方式及價值單一。

評價方式單一，高職院校采用較多的評價方式主要集中于撰寫培訓(xùn)總結(jié)和現(xiàn)場匯報總結(jié)兩種。并且，目前采用的評價方式關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果的較多，關(guān)注培訓(xùn)過程培訓(xùn)對象的變化以及培訓(xùn)本身的評價方式較少。

三、對策建議

（一）培訓(xùn)主體：從獨(dú)立分散走向資源統(tǒng)籌

高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)是一項(xiàng)兼具系統(tǒng)性、復(fù)雜性及特殊性的工程。目前采用較多的校本培訓(xùn)固然可以對本校教師進(jìn)行特色化培養(yǎng)，但其資源局限性也是顯而易見。在提高國內(nèi)職業(yè)教育教師質(zhì)量水平浪潮的推動下，僅有學(xué)校層面的培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足新入職專業(yè)教師的需求。構(gòu)建高職、高校和企業(yè)共同參與、多元主體的培訓(xùn)體系是當(dāng)前急需解決的問題。想要解決這一問題其中一條途徑就是，充分發(fā)揮地市層面的培訓(xùn)功能。搭建地市層面的高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)平臺，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：第一，規(guī)模大，覆蓋面廣。地市層面的統(tǒng)一培訓(xùn)能夠通過政府部門的硬性要求，保證每一位新入職專業(yè)教師，在入職初期接受一定時長的培訓(xùn)。第二，統(tǒng)籌力度強(qiáng)。地市層面培訓(xùn)擁有更強(qiáng)的資源統(tǒng)籌和規(guī)劃的能力，能夠?qū)⒎稚⒃诟呗?、高校和企業(yè)的硬件資源和軟件資源充分調(diào)用，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和部署。第三，規(guī)范化運(yùn)作。在政府部門的支持下，地市層面培訓(xùn)在制度上更有保障。成立專門的組織管理小組，設(shè)立專項(xiàng)基金，出臺高職新入職專業(yè)教師管理辦法，提高各利益相關(guān)者的合作積極性。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：從知識本位走向能力本位

傳統(tǒng)培訓(xùn)以知識導(dǎo)向型培訓(xùn)模式為主，它以知識的傳授為基礎(chǔ)，或強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識，或強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)知識。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置往往也是知識本位，只關(guān)注培訓(xùn)對象在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)了哪些知識。然而，隨著知識觀從知識本體論向知識價值論的轉(zhuǎn)變，以關(guān)注培訓(xùn)對象在培訓(xùn)結(jié)束后能做什么的能力本位培訓(xùn)得到重視。另外由于高職教師能力結(jié)構(gòu)的特殊性，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計過程中，一方面應(yīng)該做好深入調(diào)研，把握培訓(xùn)對象的內(nèi)在需求，關(guān)注個體差異和先前學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以此作為培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的重要依據(jù)。另一方面應(yīng)緊緊圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計，以切實(shí)提升新入職教師專業(yè)能力、方法能力及社會能力為核心，從具體的教學(xué)環(huán)境中選擇促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的實(shí)用知識與技能，并將理論知識與實(shí)踐知識技能有機(jī)整合和編排。

（三）培訓(xùn)方法：從靜態(tài)單邊走向行動導(dǎo)向

如前所述，高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)多以靜態(tài)的、單邊的培訓(xùn)方法為主，嚴(yán)重影響培訓(xùn)對象在培訓(xùn)過程中的參與程度。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前此種局面，行動導(dǎo)向培訓(xùn)方法的實(shí)踐是其中一條解決途徑。行動導(dǎo)向的培訓(xùn)方法，又稱為行為導(dǎo)向、活動導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型培訓(xùn)法等，強(qiáng)調(diào)“以培訓(xùn)對象為中心，以行動為導(dǎo)向”，使培訓(xùn)對象經(jīng)歷“嘗試行動”、“自覺行動”到“自發(fā)行動”的過程，在“行動”中獲得專業(yè)知識與教育知識，發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力與教育實(shí)踐能力。其主要做法有二種：其一，做中學(xué)。打破傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”的培訓(xùn)方法，讓培訓(xùn)對象“邊做邊學(xué)”，或者“先做后學(xué)”，在實(shí)踐中體味真知、發(fā)展能力。使培訓(xùn)對象成為課程真正的主人，這不僅能提高培訓(xùn)對象在課堂中的參與度，而且也能增強(qiáng)其培訓(xùn)興趣，從而提高培訓(xùn)效果。其二，多種培訓(xùn)方法交替使用。行動導(dǎo)向培訓(xùn)方法包括項(xiàng)目教學(xué)法、講座法、案例研究法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場培訓(xùn)法等。對于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要有計劃、有選擇的匹配相應(yīng)的培訓(xùn)方法。

（四）培訓(xùn)師資：從同質(zhì)單一走向多元高端

現(xiàn)階段高職新入職專業(yè)教師培訓(xùn)師資構(gòu)成相對單一，主要以專家學(xué)者和本校骨干教師為主。但是，由于職業(yè)教育自身的“跨界”屬性，其對教師能力素質(zhì)的要求自然也體現(xiàn)出這一特性，即高職教師不僅僅要能夠掌握理論知識、傳授理論知識，同時也必須能夠掌握所教專業(yè)的實(shí)踐技能，以及傳授實(shí)踐技能的教學(xué)論知識，這就必然要求在新入職專業(yè)教師培訓(xùn)隊(duì)伍的選擇上也體現(xiàn)出這一“跨界”特征。因此，需要打造多元高端的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。所謂“多元”，就是要豐富培訓(xùn)隊(duì)伍中教師來源與背景的多樣性，增加教學(xué)一線教師和生產(chǎn)一線企業(yè)人員在培訓(xùn)隊(duì)伍中的比重。并且，在培訓(xùn)過程中充分發(fā)揮各類培訓(xùn)教師的特長。所謂“高端”，就是要選擇各個領(lǐng)域中出類拔萃的培訓(xùn)教師來對培訓(xùn)對象實(shí)施培訓(xùn)，當(dāng)然在選擇時不能只以培訓(xùn)教師的職稱為遴選標(biāo)準(zhǔn)，更多的需要考慮具有真正實(shí)力、代表性、接地氣的培訓(xùn)教師。

（五）培訓(xùn)評價：從結(jié)果評價走向發(fā)展評價

篇8

  新教師入職培訓(xùn)心得體會800字左右

  在這個秋風(fēng)和煦的日子里，作為一名新老師。帶著期盼和興奮的心情來到理工學(xué)院。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我們參觀的學(xué)校，熟悉了學(xué)校的環(huán)境并很快適應(yīng)了心得工作環(huán)境。剛剛畢業(yè)不久，為了更快的轉(zhuǎn)變角色，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)精心安排了新教師參加培訓(xùn)。

  通過這次系統(tǒng)的培訓(xùn)，我受益匪淺。下面我來談?wù)勎宜鶎W(xué)到的心得體會。首先是由我們農(nóng)榮書記對我們學(xué)院辦學(xué)的各方面條件談了一下現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的理念。隨后的內(nèi)容就是將教師的職業(yè)道德列為重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)教師的品德、言行。教師的品德很重要，因?yàn)榻虝吮緛砭褪且患ゴ蟮氖?。偉大的教育家加里寧說過，“教師是人類靈魂的工程師?！笨梢娊處煹穆殬I(yè)是神圣的，所以作為一名教師，更要以身作則，做一名名副其實(shí)的“人類靈魂工程師?！?/p>

  接下來就是職業(yè)教育的特點(diǎn)和方法。職業(yè)教育他不同于普通本科教育和中小學(xué)教育。他是特別注重職業(yè)技能的教育，要做到學(xué)生人人具有將來工作崗位具備的技能，并且達(dá)到畢業(yè)就能就業(yè)。所以作為職業(yè)教育的教師就要做到少講理論，多安排實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生人人都有一項(xiàng)長處。畢業(yè)以后成為社會有用的人才。

  之后就是學(xué)習(xí)教案的編寫和課程的準(zhǔn)備，還有如何講好一門課。首先，作為老師自己要明確這門課的作用、性質(zhì)、以及培養(yǎng)目標(biāo)。課前要做好備課，要認(rèn)真編寫教案，要知道學(xué)生一節(jié)課中能在自己這里吸取多少養(yǎng)分。要有足夠的耐心、細(xì)心、專心。為學(xué)生投入的越多，學(xué)生對你的感激就越多。對于我們剛畢業(yè)不久的新入職教師來說如何上好一門課不是一件容易的事情，因?yàn)閯倓倧膶W(xué)生的角度轉(zhuǎn)變過來，對教育事業(yè)也不是很了解。不過相信通過自己的努力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)還是能勝任學(xué)校安排的任何工作的。學(xué)校為了能讓我們新教師得到更好的學(xué)習(xí)，為我們每個人分了老教師作為師傅。我們一定會珍惜這次機(jī)會多向老教師學(xué)習(xí)，希望更快的學(xué)會如何上好一門課，努力成為學(xué)校的骨干教師。

  為了學(xué)院的教育我愿意樹立起新的目標(biāo)，作為工作的動力。我要努力成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

  新教師入職培訓(xùn)心得體會800字左右

  脫離了學(xué)生的身份，經(jīng)過我的努力我終于成為了我們xx小學(xué)的一名新入職教師，這讓初次工作的我覺得非常的興奮，但是同時也感到了一絲絲的壓力，因?yàn)榧议L和學(xué)校將孩子們交給我來教導(dǎo)是對我的信任，而我畢竟剛剛畢業(yè)，在工作上沒有經(jīng)驗(yàn)，硬說自信滿滿絕對不會出差錯是騙人的。

  幸好，學(xué)校也了解我們這些新入職的教師苦惱的地方，特意在開學(xué)之前準(zhǔn)備了一次崗前培訓(xùn)要求我們參加，旨在讓我們這些新入職的教師能夠在入職前就對我們學(xué)校的情況有足夠的了解，加強(qiáng)教育經(jīng)驗(yàn)，同時也算是讓我們互相認(rèn)識互相學(xué)習(xí)，在以后工作上能夠起到一定的助力。

  這次的培訓(xùn)雖然說只有一天，而且也沒有邀請什么知名的講師和教授，但是來給我們講課的都是學(xué)校里的優(yōu)秀教師，也是需要我們學(xué)習(xí)看齊的前輩。在教育方面都有著遠(yuǎn)超我的見識和理解，對于如何開展教學(xué)工作、如何跟學(xué)生們打好關(guān)系，了解學(xué)生的優(yōu)劣特點(diǎn)，幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等等經(jīng)驗(yàn)讓我們這些臺下聽講的新教師們感到目不暇接，滿場沒有任何多余的話，陪伴在講課老師身邊的只有連綿不斷的書寫聲。

  我也在聽課的同時仔細(xì)地思考這些經(jīng)驗(yàn)技巧中蘊(yùn)含的道理，有些技巧我一聽就能夠明白為什么這么做，有些則需要思考一會，更有一些較為深刻的則需要我在今后的工作中逐漸吸收理解。但是哪怕是這樣也讓我頗有一種茅塞頓開之感，心中不斷地進(jìn)行假設(shè)，模擬著各種情況應(yīng)該要如何處理，作為老師要怎么抓住教學(xué)的重點(diǎn)，將知識掰得更碎喂給學(xué)生們。

  課后我們也沒有閑著，如果有機(jī)會詢問我們就會跑到講課老師身邊去詢問一些不太了解的問題，若是講課老師沒有什么空閑我們也不惱，而是三三倆倆的聚在一起討論著培訓(xùn)中的收獲，互相之間交流學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了感情也收獲了知識。

  這次培訓(xùn)的時間雖然并沒有很長，但是卻讓我們每個人都收獲不少，連一開始心里忐忑的我在這次培訓(xùn)結(jié)束后都覺得躍躍欲試，對于開學(xué)后的教學(xué)工作充滿了信心。因?yàn)槲抑?，哪怕我本人有些缺陷和不足，我也可以在工作中學(xué)習(xí)積累，在平時請教各位教師，總能夠讓我渡過難關(guān)，成長為一名受人尊敬的具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師。

  當(dāng)然我也真心地希望類似的培訓(xùn)能夠多一些、長一些，我相信不管是哪一次，都會讓我收獲豐盛，讓我在教育事業(yè)中走得更穩(wěn)健。

  新教師入職培訓(xùn)心得體會800字左右

  作為一名年輕教師，雖然在學(xué)校里學(xué)習(xí)了專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何提高教學(xué)效果，如何當(dāng)個好班主任，還感到缺乏正確的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。4月27日，我有幸參加生平第一次的教師培訓(xùn)大會，這次入職前的培訓(xùn)讓我受益良多，更是讓我們感受到了名師的風(fēng)采。

  通過崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，真切感到自己收獲頗深，以前一些無從下手的問題，現(xiàn)在找到解決的方向，對自己的教學(xué)工作也更自信，最為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生去鉆研。現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

  首先，本次的崗前培訓(xùn)讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認(rèn)識。

  “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。為了能讓自己更好的完成教書育人這個重大任務(wù)。我深深覺得提高自身素養(yǎng)以及專業(yè)知識的重要性。我要努力為“學(xué)高為師”奮斗一生。

  教師是榜樣。學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。努力做到“身正為范”。

  教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

  教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

  其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

篇9

[關(guān)鍵詞]教育均衡；“一校兩區(qū)”；教師發(fā)展

[中圈分類號]G521

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1002-4808(2010)03-0011-04

多年來，“新教師先到農(nóng)村學(xué)校鍛煉”已成為各地培養(yǎng)新教師的慣例，此舉既是為緩解農(nóng)村學(xué)校師資的不足，也是為了讓新教師得到鍛煉，但其結(jié)果卻是――青年教師在農(nóng)村學(xué)校專業(yè)發(fā)展緩慢?！耙恍蓞^(qū)”實(shí)行“一所學(xué)校，兩個校區(qū)，人財物打通使用”的模式，變“農(nóng)村為城市培養(yǎng)教師”為“城市為農(nóng)村培養(yǎng)教師”，充分利用城區(qū)學(xué)校教育理念、資源和管理上的優(yōu)勢，用2-3年的時間加速新教師的專業(yè)成長，再將其送到農(nóng)村完全小學(xué)，以帶動農(nóng)村學(xué)校師資整體水平的提升，進(jìn)而推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一、教研訓(xùn)并舉，加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)

“一校兩區(qū)”體制下，城區(qū)學(xué)校以培養(yǎng)農(nóng)村校區(qū)的教師為己任，依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，多籌并舉，開展豐富多彩的新教師培養(yǎng)活動，為農(nóng)村新教師提供無縫隙、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會和輔助支持，進(jìn)而提高學(xué)校的整體師資水平。

(一)組建教師共同體，強(qiáng)化對新教師的教學(xué)指導(dǎo)

新教師在工作之初，沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這時，有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)就顯得格外重要。學(xué)校挑選那些具有高度教學(xué)熱情、足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、卓越教學(xué)技能，有著較強(qiáng)親和力、自信、樂觀、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，并與新教師組成教師共同體。學(xué)校既對教師共同體中的指導(dǎo)教師提出了幫扶的具體要求，又規(guī)定了新教師的成長目標(biāo)。無論是備課、上課，還是聽課、評課，指導(dǎo)教師和新教師都要一起參加，以幫助新教師快速成長。學(xué)期末，學(xué)校還要對教師共同體實(shí)行捆綁考核，若新教師考核不合格，則指導(dǎo)教師三年內(nèi)不得評先晉職；若二人考核均為優(yōu)秀，則指導(dǎo)教師優(yōu)先評先晉職，以激勵帶教雙方的積極性。

指導(dǎo)教師從學(xué)校日常教學(xué)活動出發(fā)，針對新教師的實(shí)際教學(xué)，在備課、上課、批改、輔導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)予以悉心指導(dǎo)。課前，指導(dǎo)教師和新教師共同分析教材，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)新教師養(yǎng)成分析教材的良好習(xí)慣并具備把握教材特點(diǎn)的敏銳性。課堂上，在培養(yǎng)的前期主要由指導(dǎo)教師提供教學(xué)示范，鼓勵新教師從點(diǎn)滴的教學(xué)方法、教學(xué)技巧到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)的模仿積累，學(xué)習(xí)解決課程、課堂管理等方面具體而有效的做法。中期以開展協(xié)同教學(xué)為主，指導(dǎo)教師手把手地對新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，歷練新教師的教學(xué)技能并增強(qiáng)其自信心。后期，為了解新教師的教學(xué)、專業(yè)進(jìn)展情形，以新教師上課、指導(dǎo)教師點(diǎn)評居多。課后，教師共同體要及時對教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析，交換教學(xué)意見，在肯定新教師已取得成績的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師就如何充分運(yùn)用教學(xué)資源來備課、上課和學(xué)生交流等方面提供切實(shí)可行的意見和建議。這樣做既可以促進(jìn)新教師進(jìn)行有效的教學(xué)。又可以根據(jù)新教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題來調(diào)整其專業(yè)成長的重點(diǎn)和領(lǐng)域。

(二)豐富教研活動，搭建新教師教學(xué)反思平臺

城區(qū)學(xué)校，教研氛圍濃厚。集體備課、輪流上課、互相評課等教研活動的全面展開，給新教師提供了寬松的發(fā)展空間和嘗試體驗(yàn)的機(jī)會，有助于訓(xùn)練新教師的基本技能，加快他們專業(yè)成長的速度。以“磨課”為例，既有“一人多上、反復(fù)評”的磨課活動，也有“一課多上”的磨課活動。在新教師上匯報課之際，一方面學(xué)校創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，鼓勵新教師在教研活動中大膽地提出問題并闡述自己的見解，經(jīng)由教研組集體備課，新教師和其他教師反復(fù)講、反復(fù)評、反復(fù)改，彼此分享教學(xué)理念和教學(xué)資源，最終磨出精品課；另一方面，學(xué)校也可先確定授課內(nèi)容，由全教研組教師同上一課，然后主要從教學(xué)設(shè)計和課堂表現(xiàn)的角度來集體評議新、老教師課堂的“同中有異”。新教師從有經(jīng)驗(yàn)教師尤其是名師展示課中看到差距背后所體現(xiàn)的不同的教學(xué)思想和教學(xué)“功夫”， “專家點(diǎn)評”又進(jìn)一步明確了課的精華所在，激發(fā)他們從差距中尋求前進(jìn)的動力和努力的方向，進(jìn)而逐步提高自身的開課、上課和評課能力。

新教師的專業(yè)成長離不開教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出： “一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師?！睂W(xué)校利用校園網(wǎng)上的QQ群、教育論壇和博客，開設(shè)“案例反思”“問題討論”“教研札記”等欄目，鼓勵新教師將教學(xué)中碰到的問題或困惑一一羅列、反思評析，并在“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”中不斷挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，調(diào)整教育教學(xué)思路和方法。與此同時，學(xué)校鼓勵新教師開展小課題研究，以逐漸養(yǎng)成“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提升新教師專業(yè)支持的品質(zhì)，完成從理論到實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

(三)開展多學(xué)科交叉培訓(xùn)，提升新教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校打破學(xué)科界限，組織教師進(jìn)行多學(xué)科交叉培訓(xùn)，以期將教師培養(yǎng)成“多面手”，更好地適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際需要。學(xué)科交叉培訓(xùn)一方面強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)，培訓(xùn)以案例教學(xué)為主，給新教師提供詳細(xì)的課程指導(dǎo)和豐富的教學(xué)材料，幫助他們解讀有關(guān)課程和教學(xué)的理論和原則，透析教育教學(xué)中存在的困惑；另一方面充分發(fā)揮各學(xué)科教師的特長和優(yōu)勢，提供同行交叉培訓(xùn)，“實(shí)現(xiàn)資源共享?；蚴且环嚼脧?qiáng)項(xiàng)培訓(xùn)另一方，如，數(shù)學(xué)教師和語文教師交叉培訓(xùn)，美術(shù)教師給語文教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)等；或是不同學(xué)科間的教師開展研討會，交流各自學(xué)科涌現(xiàn)出來的新思想、新做法，討論教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教師經(jīng)過跨學(xué)科的交流與協(xié)作，一來可取長補(bǔ)短，更好地整合本學(xué)科盼專業(yè)知識；二來可知曉其他學(xué)科的相關(guān)知識，并能在適當(dāng)?shù)那榫诚伦匀邕\(yùn)用，更好地勝任“全能教師”的角色。

此外，學(xué)校還注重引導(dǎo)新教師開展自主學(xué)習(xí)，有針對性地向他們推薦一些閱讀書目。新教師既要讀專業(yè)理論書籍，汲取和借鑒相關(guān)知識，探索學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律，進(jìn)而對課堂教學(xué)得心應(yīng)手，也要閱讀中外教育名家的著作以及名師成長啟示錄，不僅要學(xué)其教育教學(xué)的技能和方法，更要學(xué)其孜孜以求的專業(yè)精神，以使自己在思想上受到啟迪和引領(lǐng)，形成自我發(fā)展的良好態(tài)勢。

二、成效顯著。加速新教師的專業(yè)成長

經(jīng)由城區(qū)學(xué)校的實(shí)踐鍛煉，新教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提高?！俺菂^(qū)學(xué)校把培養(yǎng)好的新教師送過

來，直接可以挑重?fù)?dān)”，這就大大增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校的師資力量，有力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

(一)新教師的專業(yè)成長迅速

“一校兩區(qū)”體制下，教師無論是在城區(qū)學(xué)校還是在農(nóng)村校區(qū)都是“一家人”。如此一來，農(nóng)村新教師到城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)，就不再只是“觀眾”，而是參與到學(xué)校的日常教育教學(xué)、班級管理以及其他方面的活動當(dāng)中，成為學(xué)校的主要角色之一。置身于學(xué)校濃厚的教研氛圍，感觸于指導(dǎo)教師的精心指點(diǎn)，新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，遇到問題能及時向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，又能及時在工作中嘗試好的經(jīng)驗(yàn)。他們歷經(jīng)“實(shí)訓(xùn)”演練，促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力的提高?；氐睫r(nóng)村學(xué)校，新教師在同齡人中起到了引領(lǐng)的作用，他們在各級各類比賽中頻頻獲獎就是很好的例證。在施展自身才識的同時，他們也帶動了農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

(二)新教師教學(xué)的有效性明顯提高

緊抓課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。城區(qū)學(xué)校崇尚精耕細(xì)作，惜時增效。新教師通過城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)，更新了教育理念，完善了知識結(jié)構(gòu)，掌握了教材處理技巧，調(diào)整了教學(xué)思路，提高了教學(xué)技能。在教育教學(xué)過程中，基于尊重每位學(xué)生的個體差異、關(guān)注農(nóng)村留守兒童，新教師自覺運(yùn)用“新理念、新思路、新方法”，把自己當(dāng)作學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，一方面積極建立學(xué)生檔案，定期開展家訪，與學(xué)生廣交朋友；另一方面，在課堂上，充分展示其嫻熟的課堂駕馭能力和靈活多變的教學(xué)方法。傳授知識游刃有余，提高了教學(xué)的有效性。

(三)新教師的留任率大幅提升

“藝高人膽大，膽大藝更高”。歷經(jīng)城區(qū)學(xué)校的鍛煉。新教師積累了豐富有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力大大增強(qiáng)，這是確保新教師教學(xué)自信心的關(guān)鍵，而教學(xué)自信心又決定著農(nóng)村新教師的留任率。在城區(qū)學(xué)校，新教師在壓力、動力轉(zhuǎn)化間養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，努力進(jìn)取，加快知識的積淀。較之土生土長的農(nóng)村教師，這些新教師起點(diǎn)較高，其教學(xué)水平往往會在同齡人當(dāng)中脫穎而出，加之在一系列教學(xué)比武中的出色表現(xiàn)，新教師常常體驗(yàn)到“成功的喜悅”，對未來發(fā)展充滿了信心。面對教育教學(xué)中碰到的困難，他們不再膽怯、不再煩惱，而是積極尋求解決的良策。農(nóng)村新教師的留任率也因此而大大提高。

三、面臨挑戰(zhàn)。制約新教師培養(yǎng)的瓶頸

新教師留城培養(yǎng)的種種舉措和努力，促使農(nóng)村新教師站在城區(qū)學(xué)校的高度并以此為新的起點(diǎn)，展現(xiàn)了其高效性的一面，令人欣喜。但盡管如此，隨著培養(yǎng)方案的全面開展和不斷深入，其在實(shí)施過程中仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，制約著新教師的成長。

(一) “應(yīng)評指導(dǎo)”現(xiàn)象普遍

由于學(xué)校對新教師的評估一般是依據(jù)“匯報課”的成績而“一錘定音”，再加上學(xué)校對指導(dǎo)教師和新教師實(shí)行考核捆綁制，因而，在新教師培養(yǎng)過程中， “為了評估而支持”的現(xiàn)象較為普遍。為使“匯報課”能取得好成績，有些指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)伊始就“目標(biāo)明確”，對新教師開展“有針對性”的“應(yīng)評指導(dǎo)”，在反復(fù)演練之后，新教師的教學(xué)技能得到大幅提升，但在班級管理，與家長、同事交往方面仍存在諸多的困惑，而這些困惑又常常干擾著平時的教學(xué)，影響著新教師的教學(xué)心態(tài)?！盀榱嗽u估的指導(dǎo)”片面強(qiáng)化應(yīng)評的項(xiàng)目，而忽視新教師其他素質(zhì)的培養(yǎng)，這不利于新教師多方素養(yǎng)的均衡提升，甚至還會影響教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量乃至教學(xué)質(zhì)量。

(二) “去農(nóng)村化”現(xiàn)象凸顯

對新教師的成長而言，城區(qū)學(xué)校條件好，基于教、學(xué)、研的氛圍濃厚，擅長提供支持和輔助的有效策略。雖然“一校兩區(qū)”體制下，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距在不斷縮小，但由于農(nóng)村和城市教學(xué)情境的不同，即便城區(qū)學(xué)校非常重視新教師對農(nóng)村教育特點(diǎn)的理解，甚至模擬農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情景，但無論是抽象的概念還是模擬的教學(xué)情境都不能等同于農(nóng)村真實(shí)的教學(xué)情境。培訓(xùn)期滿，新教師回到農(nóng)村后，在適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境方面還得花費(fèi)大量的時間和精力，這不僅浪費(fèi)了部分的人力、物力資源，而且也增添了新教師的心理負(fù)擔(dān)。何況農(nóng)村的生活環(huán)境也是城市所不能復(fù)制的，但它又的確是新教師在農(nóng)村工作所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。因此，新教師留城培養(yǎng)中存在的“去農(nóng)村化”現(xiàn)象，在一定程度上會降低農(nóng)村新教師培養(yǎng)的實(shí)效性。

(三)新教師“話語權(quán)”缺失

長期以來，受學(xué)校“傳統(tǒng)”觀念的影響，新教師無論是在與指導(dǎo)教師的溝通交流，還是在參與教研活動過程中，都過分強(qiáng)調(diào)要向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，而真正能發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會很少。誠然，新教師可以從“老”教師那里和在教研活動中學(xué)習(xí)教學(xué)，但由于沒有或少有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)和形成自己的聲音。新教師被動的“聽”多了，主動的“說”少了；接受的多了，獲取的少了；新教師知道優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)多了，而學(xué)校掌握新教師的想法少了……新教師被引入了“經(jīng)驗(yàn)”的軌道。葉圣陶在《答林適存》中所言“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，這句話用在培養(yǎng)新教師上也是適用的。新教師常處于被動地位，易使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，導(dǎo)致主動『生和進(jìn)取心缺乏，這必然會給新教師的專業(yè)發(fā)展帶來阻礙。

四、改進(jìn)策略。力促新教師培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村新教師留城培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)?；趯π陆處熍囵B(yǎng)過程中存在問題的理性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便有針對性地修訂和完善既定的培養(yǎng)措施，更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

(一)倡導(dǎo)評估主體的多元化

盡管在城區(qū)學(xué)校，為促成新教師的快速成長，對新教師盡量減少和淡化評估，突出幫助和支持的內(nèi)容，但評估能獲知指導(dǎo)教師角色功能的發(fā)揮、新教師的受益情形，以規(guī)范和改進(jìn)培養(yǎng)計劃。為確保評估的客觀性和公正性，我們就必須追求評估主體的多元化，組建評估小組，其成員應(yīng)包括校長、年級組長、學(xué)科組長和指導(dǎo)教師等。指導(dǎo)教師主要進(jìn)行日常評估，通過對新教師教學(xué)實(shí)踐長期、仔細(xì)地觀察，收集和整理評估所需的日常資料，督促新教師自覺改進(jìn)教育教學(xué)工作中的不足，并對成長較慢的新教師給予更多的幫助。評估小組不再僅僅局限于對新教師的匯報課作評估，而是經(jīng)常性、不定期地對新教師進(jìn)行現(xiàn)場評估，主要從準(zhǔn)備、教學(xué)、專業(yè)職責(zé)、與學(xué)生的關(guān)系和與同事的關(guān)系等方面綜合評估新教師的教學(xué)及管理能力。這樣可給指導(dǎo)教師和新教師加壓，充分調(diào)動他們支持和被支持的積極性，注重新教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，起到了適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管作用。同時，評估小組也將新教師個人精心準(zhǔn)備的教學(xué)檔案材料作為評估的重要因素，因?yàn)槠溆涊d了新教師的教學(xué)實(shí)際，并且對自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了反思，這樣也可以更好地體現(xiàn)評估人l生化的一面。綜合三者的評估意見，評估組最終確定考核結(jié)果，并裝袋存檔，作為新教師今后各類培訓(xùn)選拔及評優(yōu)晉升的依據(jù)。

(二)推行城鄉(xiāng)“半對半”培訓(xùn)

由于新教師之于農(nóng)村的特殊性，為提高新教師到農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性，“一校兩區(qū)”實(shí)施“半對半”培訓(xùn)計劃，即新教師一半時間在城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)，一半時間在農(nóng)村學(xué)校實(shí)踐。在新教師到農(nóng)村實(shí)踐的同時，指導(dǎo)教師也隨之作為支教教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)。一方面，新教師在城區(qū)學(xué)校濃厚的教研氛圍的熏陶下，專業(yè)成長迅速；另一方面，新教師也深入農(nóng)村，真切了解農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，明確“鄉(xiāng)土教育”所需，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性?！鞍雽Π搿迸嘤?xùn)可真正做到將城鄉(xiāng)緊密結(jié)合，至于“半半”時間，既可以是兩個完整的“半”時間，也可以是城市、鄉(xiāng)村來回穿插，而總體時間不變，具體安排則要視城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的具體事務(wù)來確定。新教師回到農(nóng)村學(xué)校后，城區(qū)學(xué)校還要做好對其培養(yǎng)的后續(xù)工作。一方面，新教師要定期向指導(dǎo)教師匯報自己的教育教學(xué)情況，經(jīng)常回城區(qū)學(xué)校聽指導(dǎo)教師上課，每學(xué)期結(jié)束，還要到城區(qū)學(xué)校上匯報課。另一方面，指導(dǎo)教師也要經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校，在體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的同時，要進(jìn)一步指導(dǎo)新教師的教學(xué)、班級管理及科研。

篇10

關(guān)鍵詞：音美培訓(xùn)；校本培訓(xùn)；課堂培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-007-1一、強(qiáng)化音美培訓(xùn)，提高藝術(shù)素養(yǎng)

1.聘請中心小學(xué)的專職音樂教師和市縣音樂教學(xué)能手對新進(jìn)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，引領(lǐng)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒園歌唱教學(xué)活動的理論，有計劃地教學(xué)簡譜、五線譜、鋼琴、電子琴等基礎(chǔ)知識及樂曲演奏和歌曲演奏，使每個教師懂得孩子們天生有著愛聽音樂的耳朵，我們所做的只不過是將音樂浸潤到孩子們的生活和學(xué)習(xí)中去，讓音樂更好地影響孩子、感染孩子。

2.采取專題講座、小組研討、實(shí)踐考察等形式對教師進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，讓教師樹立全新理念，開設(shè)色彩基礎(chǔ)、環(huán)境布置、泥工活動、剪紙活動、水墨畫及新材料的使用六大課程，以兒童畫為主引導(dǎo)兒童通過繪畫表現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活，反映自己的情感，尊重兒童的想象和創(chuàng)造，及時鼓勵他們的奇思妙想，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的興趣傾向及思維的閃光點(diǎn)，生動形象、細(xì)致深入地去指導(dǎo)孩子繪畫，使美術(shù)教學(xué)活動在開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)其良好習(xí)慣和思想品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.在培訓(xùn)的過程中，我們采用集中培訓(xùn)、小組培訓(xùn)、分散培訓(xùn)相結(jié)合。為了便于學(xué)習(xí)，把形體動作錄像傳到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)；把音樂都傳到各自的手機(jī)上，充分利用戶外活動時間同孩子們自由練習(xí)，回到家里還可以利用零碎的時間進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到形體訓(xùn)練的目標(biāo)，老師們在愉悅的氛圍中學(xué)到了知識。通過幼兒體操比賽、幼兒教師舞蹈比賽等活動增強(qiáng)教師自信。

二、完善園本培訓(xùn)，豐富知識體系

1.引導(dǎo)新進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展和幼兒身心健康發(fā)展的需求，創(chuàng)建生成性教學(xué)，完善專業(yè)基本功，把教學(xué)觀摩作為平臺，進(jìn)行集體合作教學(xué)設(shè)計，通過現(xiàn)場指導(dǎo)提高專業(yè)成長的實(shí)效性。

2.幼兒園為促進(jìn)教師專業(yè)成長搭建開放性、互動性的交流平臺，特別是新調(diào)進(jìn)教師的主動參與和名師專家的引領(lǐng)作用。平時，青年教師是作為研究主體參加專題論壇的，他們帶著感悟、困惑和疑問而來，在這里自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，并在交流中提出更見解，形成共識。

3.鼓勵新進(jìn)教師積極參加各種比賽，激發(fā)競爭意識，通過對現(xiàn)場教學(xué)的討論、反思與評價，重建教學(xué)價值觀，從而有效提高教師的素質(zhì)。

三、著眼課堂培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

1.提高新教師教學(xué)技能最有效的途徑就是讓新教師走進(jìn)課堂，去聽課，去學(xué)習(xí)，去揣摩，感受最真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，感受老教師身上所表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、把握教育時機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾、調(diào)節(jié)教育行為的魅力和機(jī)智。

2.新教師剛剛接觸工作，急于在工作中樹立威信，讓幼兒們能夠聽話、能夠秩序井然，不出亂子，因此對心智發(fā)育尚未成熟的幼兒經(jīng)常以高壓控制、統(tǒng)一指揮的方式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，束縛了幼兒自身的個性發(fā)展。這種典型的主導(dǎo)型教學(xué)模式在新教師身上尤為突出。針對這類現(xiàn)象，應(yīng)要求新教師轉(zhuǎn)變教育觀念，努力從主導(dǎo)型教學(xué)向引導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。充分了解每一個幼兒的性格特點(diǎn)，這是每位新教師必須下功夫做的功課。教師要善于關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，運(yùn)用有關(guān)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，及時判斷幼兒的行為并做出符合教育規(guī)律的反應(yīng)，形成合作探究式的師幼互動。在教學(xué)過程中，教師始終扮演一個“引導(dǎo)者”的角色，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.對教學(xué)活動進(jìn)行反思，可以汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思以后的認(rèn)識，才能真正變成自己的教育思想。反思型教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式。對于新教師，還不太清楚反思什么和怎么反思，所以我們應(yīng)該為他們設(shè)立明確具體的反思目標(biāo)，并根據(jù)反思的情況不斷給予具體指導(dǎo)。比如新教師在一個具體的教學(xué)活動結(jié)束后，我們立即組織反思，讓他們說思路、說目標(biāo)、說過程、說不足，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，同時以理論知識為指導(dǎo)共同尋求新思想、新策略，來解決問題，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這種反思不僅提高了課堂教學(xué)能力，也對說課、評課起到了促進(jìn)作用。此外，我們還定期開展“三人行”、“教學(xué)沙龍”等反思活動，鼓勵新教師帶著話題來討論，帶著經(jīng)驗(yàn)來交流，同思困惑共謀出路。在取長補(bǔ)短、相互反思中調(diào)整教育行為，改進(jìn)教育方式。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升生命質(zhì)量

1.建立園本教研平臺，讓教師從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)書寫自己的教育故事、心得體會，甚至困惑與思考。通過博客的互動，使教師之間相互學(xué)習(xí)、共同研討，達(dá)到交流常態(tài)化、有效化。