導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新教師法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。

《教師法》第一次以法律形式明確了教師在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對(duì)教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門必修的科目。但長(zhǎng)期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。

在教學(xué)工作中，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

在學(xué)習(xí)《教師法》的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再這么認(rèn)為了，因?yàn)?，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

在沒有法律約束的時(shí)候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績(jī)，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等。《教師法》對(duì)此給出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長(zhǎng)。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對(duì)于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了我的認(rèn)識(shí)，有利地指導(dǎo)了我今后的實(shí)踐！我認(rèn)為我們這些年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》很有實(shí)際的必要。

教師法學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）

教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。在學(xué)習(xí)《教師法》的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，因?yàn)?，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

在沒有法律約束的時(shí)候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績(jī)，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等。《教師法》對(duì)此給出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長(zhǎng)。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對(duì)于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。

長(zhǎng)期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。所以我認(rèn)為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實(shí)際的必要。

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使我明白了要想使自己的思想適應(yīng)社會(huì)需要，就要有知識(shí)，這就要學(xué)習(xí)。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。

首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅(jiān)毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

其次，教師要勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高師德修養(yǎng)。教育實(shí)踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己的行動(dòng)，培養(yǎng)自己的良好的品行。就像我國(guó)著名教育家先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。

教育實(shí)踐是正確師德觀念的認(rèn)識(shí)來源，只有在教育實(shí)踐活動(dòng)中，才能正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系，才能培養(yǎng)好自己的師德品質(zhì)。教育實(shí)踐還是不斷進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動(dòng)力。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時(shí)一事而就的，而是要在教育實(shí)踐中不斷的探求，不斷的認(rèn)識(shí)，不斷的完善，不斷的提高。

在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中指導(dǎo)整個(gè)修養(yǎng)過程的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并成為教師生活的重要精神支柱，推動(dòng)和激勵(lì)著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。但是，由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個(gè)人原有的道德水平與社會(huì)道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)必然有著層次之分，每個(gè)教師必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，確立可行的目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)自身師德從無到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。

教師法學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）

長(zhǎng)期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、詆毀教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，因?yàn)椋總€(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

作為一名教師，必須自覺地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人。學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人。

1、我們要做終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

2、我們要做學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。由于家庭問題、社會(huì)問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

3、我們教師應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人一起工作。

篇2

通過培訓(xùn)，使新教師進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)為教學(xué)能力出眾的合格教師。為此，我們根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的新教師培訓(xùn)意見精神以及本鎮(zhèn)實(shí)際制訂本學(xué)年新教師培訓(xùn)計(jì)劃。

二、預(yù)期目標(biāo)

1、讓新教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉學(xué)校，熟悉工作崗位，進(jìn)一步鞏固新教師的專業(yè)思想，具備良好的道德素養(yǎng)，能熱愛本職工作，熱愛學(xué)生。

2、初步掌握學(xué)科的教學(xué)常規(guī)和技能，理解學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)和內(nèi)容體系，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等逐步走向規(guī)范化。

3、對(duì)課改目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法有較深刻的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)駕馭教材、駕馭學(xué)生及駕馭課堂能力，提高教學(xué)水平及學(xué)科質(zhì)量。

三、培訓(xùn)時(shí)間

年月——年月

四、培訓(xùn)形式與要求

由集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)兩部分組成。集中培訓(xùn)由鎮(zhèn)中心小學(xué)統(tǒng)一組織，分散培訓(xùn)由各村小校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。

五、重點(diǎn)培訓(xùn)工作

1、從抓學(xué)習(xí)入手，以促發(fā)展。師德修養(yǎng)是教師立身立教之本。因此，要先從學(xué)習(xí)入手，集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，結(jié)合自身找差距，在教育、教學(xué)中約束自己，規(guī)范自己，從而達(dá)到自修、自思、自我提高的目的。

2、從抓考核入手，以促提高。對(duì)新教師實(shí)行考核制，采取學(xué)期考核與學(xué)年考核相結(jié)合，學(xué)生考核、同行考核與領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核結(jié)果作為新教師提拔、評(píng)先、樹優(yōu)的重要依據(jù)。

3、以課堂教學(xué)為主陣地，提高課改意識(shí)。深入開展新教師備課、上課、說課、評(píng)課等活動(dòng)，讓新教師聽課后，能取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促其發(fā)展。

4、培養(yǎng)與提升新教師課改、科研意識(shí)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。采取理論講座、自修自練、集中學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及所教學(xué)科特點(diǎn)，在工作中認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，更好地成長(zhǎng)。

六、總體措施

1、成立新教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)班子

篇3

一、利用教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新教材對(duì)知識(shí)的引入學(xué)習(xí)都是以對(duì)于相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)問題的探索、分析、解決，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與應(yīng)用的過程，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生能力

教材向?qū)W生提供了與實(shí)際聯(lián)系緊密，有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)，展開數(shù)學(xué)探究。

教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師充當(dāng)“傳聲筒”的情況，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、組織者。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要避免包辦代替，給出結(jié)論，而是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)手操作，思考分析歸納，得出結(jié)論。如在對(duì)“平行線的特點(diǎn)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量、比較分析，得出同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)的結(jié)論，遠(yuǎn)比教師講解得出的結(jié)論印象要深刻得多。

同時(shí)，由于所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可用所獲得的知識(shí)來解決或解釋一些實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及動(dòng)手操作、探究創(chuàng)新的能力。

三、加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)自學(xué)能力

新教材設(shè)立了“思考”“探究”“歸納”等欄目，它們是依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供操作、思考、交流合作的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流形成新的知識(shí)，包括歸納法則與方法、描述概念等。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、討論、操作。在合作學(xué)習(xí)中，老師的贊許、同學(xué)的認(rèn)可，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也使學(xué)生敢于探索實(shí)踐，大膽發(fā)表見解，并將知識(shí)靈活化、系統(tǒng)化。學(xué)生在合作過程中也會(huì)體會(huì)到只有充分發(fā)揮主體性，積極參與活動(dòng)，主動(dòng)與人合作交流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才更有樂趣、更有成效，而成功所帶來的良好的情感情緒體驗(yàn)，又會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更主動(dòng)更有效的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得了與人合作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了集體合作的觀念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新

新教材在保證基本要求的同時(shí)，也為有更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了有效的途徑。“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”的欄目給不同層次的學(xué)生都提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“閱讀與思考”“觀察與猜想”“實(shí)驗(yàn)與探究”“信息技術(shù)應(yīng)用”這些欄目為學(xué)有余力的學(xué)生提供了探索、嘗試的方向。

教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)和作業(yè)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，經(jīng)常開展討論交流、合作學(xué)習(xí)，使課堂出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，給每一位學(xué)生提問題、談想法的機(jī)會(huì)，并適時(shí)指導(dǎo)，搞好課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的原則下，教師要關(guān)注差異性，不搞一刀切，允許學(xué)生用不同的速度去學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。教師以最大的寬容鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，根據(jù)差異處理好各層次學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。

當(dāng)然，在使用教材上，我們不能拘泥于教材所呈現(xiàn)的具體素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需求，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮新教材的作用。

篇4

一、領(lǐng)悟新課標(biāo)，樹立新觀念

實(shí)施新課程改革，需要改變教師的教育理念，讓教師在思想上認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性及賦予教師的歷史使命。為了上好每一節(jié)課，我在課前做了大量準(zhǔn)備，與其他生物老師共同備課，共同研討。大家把對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、想法及問題提出來，共同分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)思路，把握宏觀方向，努力貫徹新的教育理念，認(rèn)真思索如何仍將新的教育思想落實(shí)到每節(jié)課上；并通過上課、聽課、評(píng)課，博采眾長(zhǎng)，去粗取精，把教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的共性問題、突出問題找出來，一起分析如何采用最好的教學(xué)方式，對(duì)不足進(jìn)行完善和改進(jìn)，逐漸滲透新的教育教學(xué)理論。

我們經(jīng)過認(rèn)真思考，努力探索與親身實(shí)踐，目前逐步形成了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，努力做到在以人為本的宗旨下，指導(dǎo)課堂教學(xué)，最終目的是把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

生物學(xué)科和人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面聯(lián)系緊密。這正是生物課能有效教學(xué)、學(xué)以致用的優(yōu)勢(shì)。教材的最大特點(diǎn)也是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入新的教學(xué)內(nèi)容，通過自主性探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者―核酸》一節(jié)時(shí)，我利用“問題探討”喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使DNA研究成果的應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)生聽到、看到的有關(guān)DNA應(yīng)用的報(bào)道也很多。如在案件偵破中用到的“DNA指紋技術(shù)”就是學(xué)生頗感興趣的內(nèi)容。我以這些話題為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后，我給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g進(jìn)行表達(dá)交流，讓他們共享對(duì)核酸的認(rèn)識(shí)。

（二）讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過親自操作，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的理論。新教材的宗旨在于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我從身邊小事著眼，開闊學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生思考，積極引導(dǎo)他們的探究性學(xué)習(xí)。

例如在“探究酵母菌的呼吸方式”時(shí)，我提出了以下問題：“美味可口的面包上面有許多疏松的孔。這是在用酵母菌發(fā)面時(shí)，酵母菌代謝產(chǎn)生了二氧化碳而產(chǎn)生的，那么二氧化碳是酵母菌無氧呼吸釋放的，還是有氧呼吸釋放的呢？”面對(duì)這個(gè)經(jīng)常遇見又被忽視的問題，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)生思考和討論后，我指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式，設(shè)計(jì)有氧呼吸和無氧呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置，并重點(diǎn)提示他們，該如何控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)呼吸產(chǎn)物，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，等等。學(xué)生在探究過程中，積極動(dòng)手，主動(dòng)參與，合作交流，進(jìn)而得出結(jié)論。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生在腦海中形成了深刻印象，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們體會(huì)到成功的自豪感。為了把更多的時(shí)間留給學(xué)生，我要求自己，對(duì)講授內(nèi)容要精，應(yīng)不講的不講，該少講的少講，要講到點(diǎn)在上，把教室從以前的“教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)堂”。

（三）在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

學(xué)習(xí)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)把生物學(xué)關(guān)進(jìn)“象牙塔”，而應(yīng)當(dāng)和廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。這也是新課改的指導(dǎo)思想。為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，我在教學(xué)中注意構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的生活情境，例如：“水稻種植為什么要定期排水?” “大量運(yùn)動(dòng)后會(huì)感到肌肉酸疼，是怎么回事？”“如何鑒別真假奶粉？”“如何證明司機(jī)是否酒后駕駛？”等等。我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給出合理分析與解釋，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情。學(xué)生也在積極思考和參與的過程中，感受到自己智慧的力量，體會(huì)到成功的快樂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在使用新教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容要求學(xué)生去自主探究，去收集、整理、分析資料，自主地去獲取新知識(shí)，去解決問題，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，深入教材，精選內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)問題，因勢(shì)利導(dǎo)，以期完成教學(xué)目標(biāo)。我要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，帶著問題進(jìn)入課堂。在課堂教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，組織他們討論，探索新知識(shí)。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解，發(fā)展了思維能力。我還要求學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)是自己學(xué)來的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者。

二、學(xué)生受益，教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體與主人，重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。這就要求我們從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者。為此我明確制定知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)過程與方法，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識(shí)和能力和諧發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文；探究式教學(xué)；創(chuàng)新課堂

伴隨著新課改的不斷實(shí)施，各個(gè)學(xué)校不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，探究式教學(xué)方式得到了教師的廣泛歡迎?？茖W(xué)實(shí)施這種教學(xué)方式，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，探究式教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，同時(shí)幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索性思維得到不斷提高。探究式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)地分析和思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，探究式教學(xué)技能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以進(jìn)行合作共享，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。初中語文教師通過探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最主要的是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)這一問題進(jìn)行認(rèn)真分析和探討，進(jìn)而使自身的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

2初中語文教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新探究式問題，啟發(fā)學(xué)生思考

對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的這一過程中，教師根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些具有價(jià)值的問題。注意設(shè)置的問題可以對(duì)教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突破，并且可以通過問題的設(shè)置而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以向?qū)W生提問：“最后一段說明了什么道理？”“同學(xué)們有什么樣的看法？”。這時(shí)，教師為學(xué)生提供探討的空間，學(xué)生們會(huì)站在不同的角度對(duì)這一問題分析和回答。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，方仲永的變化和王安石本身有著一定的關(guān)系，因?yàn)橥醢彩瘺]能對(duì)其父親進(jìn)行勸阻。出現(xiàn)這樣的回答之后，學(xué)生們會(huì)陷入沉思，并且對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過相關(guān)資料。如王安石出生的年份，證明王安石認(rèn)識(shí)方仲永時(shí)，兩個(gè)人均是十二三歲的孩子，難以對(duì)方仲永的父親進(jìn)行教導(dǎo)。這時(shí)，處在疑惑中的學(xué)生豁然開朗。對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的提問，學(xué)生對(duì)問題作出思考和回答，從而很好的展現(xiàn)了自身的才能，在這一過程中，學(xué)生思維能力和表達(dá)能力均得到有效提高。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式比較刻板，教學(xué)內(nèi)容上過于追求學(xué)生的認(rèn)知性目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的自主性發(fā)展。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)屬于探究式教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)施的過程中存在著不同的方式，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇[2]。部分初中教師在實(shí)施語文教學(xué)過程中，通常采用小組合作的方式，但通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣較為有限，教師可以通過更加新型的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行初中語文知識(shí)的探究。

例如，對(duì)《范進(jìn)中舉》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先讓學(xué)生通讀全文，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)施這一內(nèi)容的過程中，教師可以讓學(xué)生自由分組，并對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行表演，讓其他的學(xué)生對(duì)這一表演仔細(xì)觀察，最后度范進(jìn)的行為進(jìn)行討論和總結(jié)。在整個(gè)過程中，均讓學(xué)生自行安排，從而為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但是對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行表演的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)課文中的人物進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，這就需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并充分的理解課文。對(duì)于沒有參與到表演中的學(xué)生而言，會(huì)認(rèn)真觀察其他學(xué)生的表演，并對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.3創(chuàng)新教學(xué)形式

在初中語文教學(xué)過程中，教師如果想要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式，就需要對(duì)相對(duì)靈活的教學(xué)形式積極探究，既能豐富課堂教學(xué)資源，還可以使課堂氛圍變得活躍。教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富初中語文課堂教學(xué)。例如，講解高爾基的《海燕》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自己喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容的理解。此外，教師還可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好背景音樂，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行課文的閱讀[3]。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過繪圖的形式將自己心目中海燕飛翔的場(chǎng)面畫出來。通過這些形式，使課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，還能讓學(xué)生將自身的想法充分的表現(xiàn)出來。

再如，對(duì)朱自清《春》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，同樣可以通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做可以讓學(xué)生通過聲情并茂的閱讀，感受文章所表達(dá)的情感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，借鑒一些文章的手法，從而提升學(xué)生的寫作能力。

3初中語文探究式教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

在初中語文教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考。因此，初中語文教師在實(shí)施探究性教學(xué)的過程中，需要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。例如，教學(xué)過程中，將教學(xué)的重點(diǎn)和課文的主題相結(jié)合，然后及時(shí)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，抓住課文的矛盾之處，最后化解矛盾。此外，教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的規(guī)律。

3.2明確初中語文探究性學(xué)習(xí)的根本目的

實(shí)施初中語文教學(xué)過程中，引用探究式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生正確理解語文。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及口語和寫作能力，并提升學(xué)生的思維能力。進(jìn)行初中語文探究性學(xué)習(xí)過程中，并不是對(duì)其他教學(xué)方式進(jìn)行排斥，也可以經(jīng)其他教學(xué)方式和探究式教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的有效性。探究式教學(xué)主張學(xué)生在課堂上做隨堂筆記，在開展單元綜合練習(xí)或者當(dāng)堂檢測(cè)過程中，學(xué)生或教師針對(duì)課程內(nèi)容提出一定的問題，并對(duì)這一問題進(jìn)行分析和講解[4]。

3.3培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

探究性學(xué)習(xí)方式屬于一種讓學(xué)生以自主、合作的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的一種教學(xué)方式，在實(shí)施過程中，較為注重具體和過程的學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中，如果學(xué)生缺乏自主性，就難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常情況下，學(xué)生的性格和行為主要源自其生活經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)生活的感知。首先教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主制定探究方式，并對(duì)探究的過程進(jìn)行充分把握，結(jié)合自身對(duì)探究學(xué)習(xí)的需要，通過獨(dú)立或者合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。通過探究式學(xué)習(xí)，展示自身的學(xué)習(xí)成果，并且從中得到啟發(fā)。

4結(jié)束語

總之，在開展初中語文教學(xué)過程中，實(shí)施探究式教學(xué)方式，需要通過多種形式。在實(shí)施過程中，教師尊重學(xué)生的主體地位，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動(dòng)的對(duì)這一問題進(jìn)行探究，在此過程中，教師要善于引導(dǎo)并解決學(xué)生難以解決的問題，最終提升初中語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈在連.“發(fā)現(xiàn)?探究?表達(dá)”――高中語文探究式教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].教育導(dǎo)刊，2013，09：85-87.

[2]王強(qiáng).初中語文教學(xué)模式――探究式教學(xué)的開展[J].中國(guó)校外教育，2013，34：118.

篇6

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息能力和自主學(xué)習(xí)的能力?！睘榱隧槕?yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎合課改的需要，多媒體已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，它集聲音、圖像、文字、視頻等于一體，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，并能最大限度地滿足英語教學(xué)的要求，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的課堂環(huán)境。

一、多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)外語教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法――“灌輸法”。教師從課文中列出“語言點(diǎn)”，通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂、掌握這些“語言點(diǎn)”。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則。結(jié)果是老師上課講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥、乏味，學(xué)習(xí)成了苦差使，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，能夠最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，從而大大提高教學(xué)效率。

以高中教材必修ⅢUnit 3 “The Million Pound Bank Note”為例，枯燥的課文很難引起學(xué)生的興趣，利用多媒體播放相關(guān)片段能立刻使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在不知不覺中感受文化的差異，理解課文的內(nèi)容。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維。

教育家贊可夫指出：只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學(xué)科都不能忽視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。有些教師認(rèn)為學(xué)生機(jī)械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實(shí)不然，中學(xué)階段正是學(xué)生思維的重要階段，在一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓(xùn)練要融于課堂當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，把知識(shí)的獲得、鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。即使到了高年級(jí)，他們形成概念、理解教材、進(jìn)行判斷推理也常常離不開直觀的教具和手段。多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富，印象深刻的感性知識(shí)，這是加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維必不可少的條件。

（三）增大課堂容量。

英語知識(shí)具有繁多復(fù)雜的特點(diǎn)，若不注意方法，學(xué)起來就可能會(huì)逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可將以前需要在黑板抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時(shí)鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)在屏幕上，節(jié)約了板書的時(shí)間，大大增加了課堂的容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實(shí)踐活動(dòng)上。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得更多、更深入、更全面的知識(shí)。如教學(xué)英語語法，時(shí)態(tài)是一個(gè)難點(diǎn)，內(nèi)容不但多，而且繁瑣，但運(yùn)用課件便可簡(jiǎn)單輕松解決，可以把多年學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)在一節(jié)課中輕松掌握。

這樣也將教師從繁瑣的板書中解放出來，從而節(jié)省大量的時(shí)間。這樣教師就可以從課本出發(fā)補(bǔ)充大量的相關(guān)資料，增加大量練習(xí)題；并且學(xué)生也可以直接操作電腦進(jìn)行上網(wǎng)查詢信息，還可以得到反饋和評(píng)價(jià)。

二、多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）信息量過大，影響教學(xué)效果。

信息量大是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但教師如果在制作課件時(shí)不加篩選，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料都羅列出來，將導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，不清楚該掌握什么，就會(huì)令教學(xué)效率大減。

（二）極易把英語課變成多媒體課件展示課。

一些教師為了使用多媒體而運(yùn)用多媒體課件“花里胡哨”，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，無法達(dá)到教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）讓學(xué)生只顧著“樂”，忘了學(xué)。

多媒體課件中有大量的音像和動(dòng)畫，看似視覺效果不錯(cuò)，但是容易分散學(xué)生的注意力，無法達(dá)到預(yù)期的效果，一堂課下來，學(xué)生只顧著“樂”，忘了學(xué)。

（四）教師容易忽略對(duì)教材、教法的研究。

很多教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)橹谱骱谜n件后，課堂上只需一張張地放映幻燈片，不需過多地涉及教學(xué)方法。表面上似乎課堂教學(xué)變得輕松了，卻容易使教師忽略對(duì)教材、教法的研究。長(zhǎng)此以往，將不利于教師的發(fā)展和提高。

（五）難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

眼下市場(chǎng)上與教材配套，能拿來就用的多媒體英語課件寥寥無幾。而就教師的課件制作水平和多媒體教室硬件設(shè)備而言，也仍然存在較大差距。盡管多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，卻較難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

總之，多媒體作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，在日常教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，但是我們也不能夸大其作用，過度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。只有合理地利用這一資源，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］走進(jìn)高中新課程.華中師范大學(xué)出版社，2004.

［2］普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2006.

篇7

一、指導(dǎo)思想

從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度出發(fā)，深入貫徹《教育法》、《教師法》，以教育部確定的“光榮的人民教師”教師節(jié)主題慶祝活動(dòng)為主線，充分展示我校教師良好的精神風(fēng)貌和取得的教育成果，進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，在全校營(yíng)造尊師重教的氛圍，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師和教育工作者熱愛教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。慶?；顒?dòng)要本著“隆重、熱烈、務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)樸”的原則，開展系列活動(dòng)；變單純的節(jié)日慶祝為一段時(shí)間的主題活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容更為豐富；力求活動(dòng)形式創(chuàng)新，更好的突出活動(dòng)主題和內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和影響力。

二、活動(dòng)時(shí)間

教師節(jié)前夕

三、活動(dòng)安排

1.學(xué)校于教師節(jié)召開慶祝教師節(jié)座談會(huì)，并組織新教師崗前培訓(xùn)和教師節(jié)電影晚會(huì)。

2.黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處及各院（部）要充分利用校報(bào)、校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄等媒體工具大力宣傳在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作中做出突出貢獻(xiàn)的模范人物，宣傳教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)中的先進(jìn)典型，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛和學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)一流的良好氛圍。

3.團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要組織學(xué)生發(fā)揚(yáng)尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)，開展各種形式的活動(dòng)，為廣大教師做好事、獻(xiàn)愛心。

4.各單位、各部門結(jié)合自身實(shí)際，通過走訪慰問、新老教師座談會(huì)、師生聯(lián)誼等形式積極開展獻(xiàn)愛心、送溫暖活動(dòng)，關(guān)心離退休教職工。

5.各單位圍繞本單位實(shí)際，開展其他各種形式的慶?；顒?dòng)。

四、活動(dòng)要求

1.各單位要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度出發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和使命感，自覺貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高我校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

篇8

關(guān)鍵詞：PLC；互動(dòng)式教學(xué)；興趣

隨著科技的高速發(fā)展，可編程控制器（簡(jiǎn)稱PLC）在世界范圍內(nèi)得到了充分的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都需要具備PLC技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員，所以不少職高、技校近幾年也開設(shè)了這門“新”專業(yè)課。如何在中職類學(xué)校中教好這門新課程？結(jié)合近幾年中職類學(xué)校的課程改革情況，筆者就《可編程控制器》的教學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵

1.入門時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)PLC的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生看到《可編程控制器》書名時(shí)，就會(huì)認(rèn)為這門課也是編程類課程，就會(huì)聯(lián)想到計(jì)算機(jī)編程，認(rèn)為這門課很難學(xué)。所以上好第一節(jié)課是關(guān)鍵。上第一節(jié)課時(shí)，筆者把學(xué)生帶入PLC技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)室，讓他們觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、交通燈及電梯等PLC控制的仿真過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)PLC的學(xué)習(xí)興趣

雖然入門時(shí)學(xué)生對(duì)PLC產(chǎn)生了濃厚的興趣，但隨著課程的進(jìn)展，難免有一些枯燥無味的理論知識(shí)要講解，時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)初的興趣也被時(shí)間和枯燥的理論知識(shí)沖淡了，這時(shí)就需要教師不失時(shí)機(jī)地插入一些學(xué)生感興趣的知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)PLC的興趣。如課前展示各行各業(yè)有關(guān)PLC圖片或定期參觀PLC應(yīng)用場(chǎng)地。教學(xué)過程中可以定期帶學(xué)生去參觀能用到PLC控制的場(chǎng)所。如，學(xué)校的加工中心、小區(qū)里的人工噴泉、學(xué)校禮堂中的舞臺(tái)燈等，每參觀一處，教師要做詳細(xì)的講解，回到教室后要及時(shí)給學(xué)生分析、講解、引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。

二、教法的改革是重點(diǎn)

在《可編程控制器》課程的教學(xué)上，根據(jù)其實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)考慮中職學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)PLC指令、PLC編程和PLC應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容時(shí)，采用雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法，教學(xué)效果最佳。在備課時(shí)，筆者盡可能地把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過程中想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開展雙邊互動(dòng)教學(xué)。

三、提高學(xué)生的技能是宗旨

可編程控制器（PLC）是綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展起來的新一代工業(yè)自動(dòng)化控制裝置，在工業(yè)自動(dòng)化控制中得到了廣泛應(yīng)用，具有很好的發(fā)展前景。

1.教學(xué)中抓好PLC基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

教學(xué)中讓學(xué)生逐漸由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。由電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的自鎖控制、電動(dòng)機(jī)的順序控制、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制等到復(fù)雜的搶答器控制系統(tǒng)和交通燈控制系統(tǒng)共10個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能掌握從PLC機(jī)型的選擇、輸入輸出接口的選擇、梯形圖的設(shè)計(jì)、程序的輸入到上機(jī)調(diào)試等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的要求。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程，獨(dú)立上機(jī)操作，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。針對(duì)中職類學(xué)?！犊删幊炭刂破鳌返慕虒W(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大的特點(diǎn)，我采取“互補(bǔ)式分組”和“模塊式實(shí)訓(xùn)”的方法，通過小組成員的合作，完成各模塊的實(shí)訓(xùn)操作，通過多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累，學(xué)生能逐漸提高編程能力和分析解決問題的能力。

3.課外建立PLC興趣小組

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)PLC興趣極高的情況，我在每屆學(xué)生中都成立了PLC興趣小組。組員在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題，經(jīng)討論共同制訂方案、選擇PLC機(jī)型、編輯梯形圖、上機(jī)調(diào)試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作及創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為將來學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

《可編程控制器》是一門理論性、實(shí)踐性、趣味性都很強(qiáng)的課程，而它又與電氣控制電路有著密不可分的聯(lián)系，只要我們從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)抓技能訓(xùn)練，以市場(chǎng)需求和導(dǎo)向?yàn)楦玖⒆泓c(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的壓縮，對(duì)教材順序進(jìn)行合理的調(diào)整，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，就一定能培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的具有創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧朝陽.互動(dòng)式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2006（01）.

篇9

眾所周知，教師的敬業(yè)精神、教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)能力等諸多因素都會(huì)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，各大高等院校要想進(jìn)一步提高自身的教學(xué)質(zhì)量則必須注重院校的內(nèi)涵發(fā)展，也就是說從教師入手，提高教師們的教學(xué)能力，更新教師們的教學(xué)理念。而要想做到此點(diǎn)則必須努力探索與構(gòu)建一條適合本校發(fā)展特色的教師培訓(xùn)機(jī)制，以便做好教師培訓(xùn)工作，切實(shí)提升教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力，從而更好地開展教育教學(xué)工作。本文是筆者結(jié)合個(gè)人多年從教經(jīng)驗(yàn)，就如何促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式進(jìn)行的粗淺探討。

［關(guān)鍵詞］

教師；教育教學(xué)；培訓(xùn)

高等院校的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被計(jì)入到了教師的個(gè)人工作量之中。也正因如此，科研項(xiàng)目?jī)叭灰呀?jīng)成為高等院校的頭等重要任務(wù)，尤其是原科研小組拆散為科研團(tuán)隊(duì)以后，教育教學(xué)工作更是成為了教師的個(gè)人行為，即便是在教學(xué)中遇到問題也難以得到及時(shí)有效的幫助，這對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)都是極為不利的。因此，要想進(jìn)一步改變這種情況，就必須讓高校發(fā)展重點(diǎn)回歸到教學(xué)之上，致力于教師的教育教學(xué)發(fā)展，努力構(gòu)建具有本校特色的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而為教師的教育教學(xué)水平的提高做有益的鋪墊。以下筆者即從幾個(gè)方面入手，對(duì)如何促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一高等院校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)

通過不完全調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們可以看到如今許多高等院校的師資隊(duì)伍多數(shù)由中青年教師組成，其中青年教師的人數(shù)大概占本校教師人數(shù)的80%左右，且普遍具備較高的學(xué)歷與職稱。而其中絕大多數(shù)的青年教師，雖然擁有一定的科研經(jīng)歷，參與或者主持過一些科研課題，發(fā)表過一些高水平的論文，但是由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)歷過輔導(dǎo)、習(xí)題課、答疑、帶實(shí)驗(yàn)教學(xué)等基本環(huán)節(jié)的鍛煉，也就無法更好地掌握大綱與教學(xué)進(jìn)度表的走向，更無法做好教育教學(xué)工作。同時(shí)，如今絕大多數(shù)的高等院校在教師的工作考核上，往往存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，以至于衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平高低，往往主要看這個(gè)教師的科研能力以及其所承擔(dān)過哪些課題項(xiàng)目，發(fā)表過哪些論文，爭(zhēng)取到了多少科研經(jīng)費(fèi)上面，而忽視了作為一名優(yōu)秀教師最應(yīng)該做好的教育教學(xué)工作的開展情況。尤其是在評(píng)職稱的時(shí)候，教師所發(fā)表的論文、所主持或者參與的科研項(xiàng)目更是職稱評(píng)審的硬性指標(biāo)，這也就造成了絕大多數(shù)教師的科研任務(wù)過重，壓力過大，反倒沒有精力、沒有時(shí)間投入到教學(xué)水平的提高上。

二對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)模式的幾點(diǎn)建議

1加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的理解，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平

創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迫切需求的高素質(zhì)人才，也正因如此，如今各大院校都將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學(xué)改革的主攻方向，這就要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)上要將教育教學(xué)重點(diǎn)放在如何培育更多的創(chuàng)新型人才上。而教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，更是一門語言藝術(shù)，因?yàn)橹挥薪處熤v得生動(dòng)、講的精彩，學(xué)生們才能聚精會(huì)神地聽講，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了讓學(xué)生們能夠更好地接受知識(shí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力，教師們就必須不斷地更新自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。為此，各大院?？梢酝ㄟ^多舉辦教育教學(xué)專題研討會(huì)的形式，就如何提高教師的知識(shí)傳授效果，如何提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多專題入手，將其融入到教師的日常培訓(xùn)工作中，從而獲得更好的教育教學(xué)效果。

2為新任教師、研究生助教開設(shè)培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高他們的教育教學(xué)能力

教師是課堂的直接責(zé)任人，其個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)水平對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。所以為了構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，打造一流的研究性高等學(xué)府，培育出更多的創(chuàng)新型人才，就必須為新任教師以及研究生助教提供必要的培訓(xùn)，采取多種幫扶形式，提高他們的教學(xué)能力與教學(xué)水平。一方面，高校應(yīng)該邀請(qǐng)資深的教學(xué)名師、教育專家做報(bào)告，幫助新任教師、研究生助教樹立作為一名優(yōu)秀教師的正確發(fā)展與努力目標(biāo)；另一方面，采取多對(duì)一的幫扶方式，邀請(qǐng)數(shù)名本校的資深教學(xué)名師擔(dān)當(dāng)專家，對(duì)新任教師以及研究生助教的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)他們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、語言表達(dá)能力等諸多方面提出具體的改進(jìn)建議。從而通過與資深名師的切磋與探討，改進(jìn)自己在教育教學(xué)工作上的不足，不斷的提高自身的教育教學(xué)水平。在每次培訓(xùn)活動(dòng)中，都必須確保每一名新任教師、研究生助教都能夠參與，并且能夠認(rèn)真聽取其他新任教師的試講，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精，更好地提升自身的教育教學(xué)水平。

3強(qiáng)化對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教學(xué)能力的提高

眾所周知，只有擁有強(qiáng)大的教學(xué)能力才能夠更好地駕馭課堂的教學(xué)秩序，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。所以，進(jìn)一步優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)技巧則尤為重要。也正因如此，高等院校應(yīng)該針對(duì)此點(diǎn)，組織一系列的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)技巧研討會(huì)，對(duì)教師們進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)與幫助，進(jìn)而提高教師們?cè)谡n堂上的教學(xué)駕馭力。尤其是當(dāng)前，在高校課堂教學(xué)中，教師往往使用PPT進(jìn)行教學(xué)，而通過對(duì)學(xué)生們的調(diào)查數(shù)據(jù)得知，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)PPT教學(xué)模式往往抱有抵觸情緒。因此，在教師培訓(xùn)上則可以結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)需求，靈活開展培訓(xùn)工作，就如何提高PPT在課堂教學(xué)中的教學(xué)效果這一專題展開探討與培訓(xùn)。并且從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，遵循以教師為主、PPT為輔，結(jié)合板書的形式做好PPT教學(xué)工作，使PPT能夠更具吸引力、表現(xiàn)力，獲得學(xué)生們的歡迎。提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使教師獲得更好的教學(xué)能力和更加實(shí)用的教學(xué)手段。

4整合好校內(nèi)教育教學(xué)研究資料，豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容

由于當(dāng)前教師們的工作量較大，科研項(xiàng)目較多，很難保證每一次的教師培訓(xùn)工作都能夠吸引到所有的教師們參加，尤其是絕大多數(shù)的教師培訓(xùn)工作都是選擇在教師們的私人時(shí)間進(jìn)行，采取自愿模式，所以要想吸引更多教師拿出自己的私人時(shí)間，自愿參與到教師培訓(xùn)工作中來，就必須使教師培訓(xùn)工作具備一定的吸引力與號(hào)召力。這就決定了各大院校在開展教育教學(xué)培訓(xùn)工作時(shí)，必須要確保培訓(xùn)內(nèi)容的豐富多彩，而要想做到此點(diǎn)則必須要做好校內(nèi)教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀資源的整合。例如：各個(gè)高校應(yīng)該充分發(fā)動(dòng)各級(jí)教學(xué)名師獲獎(jiǎng)?wù)摺v屆授課競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，從事高等教育教學(xué)教改研究工作的教授，各專業(yè)的資深名師及離退休教授，共同形成教育教學(xué)工作組，結(jié)合他們個(gè)人對(duì)教育教學(xué)工作的研究與不同理解，向廣大教師傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而幫助廣大教師提高自身的教育教學(xué)能力。尤其是這些優(yōu)秀的、資深的教育工作者們，他們不僅熟悉校史、校情，與專業(yè)、規(guī)范的培訓(xùn)師相比，他們的講解也更加鮮活，結(jié)合了他們個(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)具備更加重要的借鑒與示范作用。所以，在培訓(xùn)工作上也更容易取得良好的培訓(xùn)效果，吸引更多的教師積極參與到培訓(xùn)工作中來。

5精細(xì)構(gòu)建教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造良好的教學(xué)文化氛圍

良好的運(yùn)行機(jī)制是做好培訓(xùn)工作的重要基礎(chǔ)，也是確保培訓(xùn)工作得以貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。因此，要確保教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，就必須對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精細(xì)組織與策劃，探討建立符合本校發(fā)展的教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，從而確保各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作都能夠得以順利開展。要想做到此點(diǎn)，高校必須要依靠一批教育教學(xué)專家，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與借鑒，探索出適合本校應(yīng)用的教師培訓(xùn)模式，并且對(duì)每一次的培訓(xùn)工作都做到精心策劃，做到事前先對(duì)主講人即將要培訓(xùn)的報(bào)告進(jìn)行初步了解，從而獲得更好的培訓(xùn)效果。尤其是在教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展過程中，要充分利用教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過有效的研討活動(dòng)，對(duì)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，搭建教師與教師之間的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，注重對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式的展示。也就是說在培訓(xùn)活動(dòng)的操作過程中，可以采取讓名師上臺(tái)示范的方式，其他教師則可以通過與名師教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的比較進(jìn)行自我反思，為今后的教學(xué)技巧提升與改進(jìn)提供有益的啟迪。同時(shí)，還應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)媒體的作用，為教師培訓(xùn)建立一個(gè)中心網(wǎng)頁，充分利用學(xué)校的各種媒體傳播方式，對(duì)教師的教學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)造聲勢(shì)。這一舉措則可為高校營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)文化氛圍，從而構(gòu)建有學(xué)校特色的教學(xué)文化。

總之，高等院校要想切實(shí)提升自身的教育教學(xué)水平，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，將高校的關(guān)注重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)與品質(zhì)發(fā)展上，這就決定了高等院校必須注重教師教育水平、教學(xué)能力的提高，為教師提供一個(gè)合理的培訓(xùn)機(jī)制，從而促進(jìn)高校教師的綜合發(fā)展，進(jìn)而建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，為不斷提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)工作的良好開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：王晨 單位：天津市教育科學(xué)研究院

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)守寧.改革教師培訓(xùn)模式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J].才智，2015(30).

[2]耿國(guó)彥,程向東.“問題———合作反思”教師培訓(xùn)模式的探索[J].今日教育，2006(05).

[3]黃勇榮.基于問題的多元化教師培訓(xùn)模式[J].繼續(xù)教育,2008(12).

[4]徐娟.以中小學(xué)為基地:英國(guó)教師培訓(xùn)模式及其啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2007(01).

篇10

為充分發(fā)揮我市師范教育資源優(yōu)勢(shì)與作用，解決現(xiàn)實(shí)幼兒園、小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，堅(jiān)持公開擇優(yōu)錄用的原則，建立新形勢(shì)下的學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，從2010年開始，試行空編條件下有錄用計(jì)劃的縣區(qū)政府和吉林師范大學(xué)遼源分院簽定錄用合同，按照不低于錄用計(jì)劃三分之一的比例面向吉林師范大學(xué)遼源分院應(yīng)屆畢業(yè)生擇優(yōu)錄用的制度。錄用采取學(xué)院推薦，縣區(qū)考核錄用的辦法。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，嚴(yán)格教師資格條件，實(shí)行“雙證”（畢業(yè)證和教師資格證）制度，公開擇優(yōu)錄用。

縣區(qū)補(bǔ)充幼兒園新師資要統(tǒng)籌考慮2012年全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園對(duì)教師的需求，有計(jì)劃地補(bǔ)充和儲(chǔ)備幼兒園新師資；補(bǔ)充小學(xué)教師時(shí)要充分考慮學(xué)科結(jié)構(gòu)需求和錄用教師能否扎根農(nóng)村從教等因素。

二、加強(qiáng)在職師資培訓(xùn)提高，逐步建立教師進(jìn)退機(jī)制

各縣區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃在職教師崗位培訓(xùn)提高工作，按每年不低于在職教師5%的比例制定在職教師培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)一組織到吉林師范大學(xué)遼源分院接受培訓(xùn)。吉林師范大學(xué)遼源分院在市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)履行在職教師培訓(xùn)職能，加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)提高工作力度。縣區(qū)教育行政部門及小學(xué)、幼兒園要執(zhí)行“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%用于在職教師培訓(xùn)”的規(guī)定，保證教師教育經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，進(jìn)一步深化教育人事制度改革，對(duì)教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，逐步建立教師上崗有進(jìn)有退機(jī)制。

三、規(guī)范小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)要堅(jiān)持由經(jīng)國(guó)家教育部評(píng)估通過的院校進(jìn)行培養(yǎng)，我市統(tǒng)一由吉林師范大學(xué)遼源分院歸口培養(yǎng)。吉林師范大學(xué)遼源分院要配合教育行政部門做好師資需求預(yù)測(cè)，有計(jì)劃地培養(yǎng)儲(chǔ)備教師。要不斷加強(qiáng)科學(xué)管理，提高內(nèi)涵發(fā)展水平。同時(shí)，積極深化教育教學(xué)改革，探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，努力發(fā)揮現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出小學(xué)、學(xué)前教師的培養(yǎng)特色，全面有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。