導語：如何才能寫好一篇校長跟崗培訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在培訓中增加實踐體驗環(huán)節(jié)。讓校長在實踐中提升素質(zhì)和能力

以往的培訓，大都是院校式培訓，這種從學校到學校、從理論到理論的培訓模式普遍存在著重理念、輕實踐，重形式、輕結(jié)果，培訓質(zhì)量不高、針對性不強的問題。我們認為，校長并不是一張“白紙”，他們有理論，但缺乏實踐，他們有經(jīng)驗，但缺乏思想。而傳統(tǒng)的培訓模式已難以造就具有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀校長。如何改變傳統(tǒng)的培訓模式，尋找培訓工作突破口，成為我們思考最多的問題。總理多次強調(diào)，教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，教育事業(yè)要興旺發(fā)達。一個重要條件就是要讓真正懂得教育的人來辦教育。長期以來。我們的培訓工作恰恰違背了這個規(guī)律，往往是讓一些沒有當過校長的人來培訓校長，讓一些缺乏中小學教育教學實踐的人來培訓中小學教師。而實施“校長掛職鍛煉”“校長工作室”制度就完全不一樣。首先我們各工作室主持人和實踐基地的校長都是基礎(chǔ)教育的行家里手，是了解基礎(chǔ)教育、比較懂教育的人。其中有相當一部分工作室主持人和實踐基地校長，是廣東省名校長或名教師，且經(jīng)過全省層層選拔，由專家考核評選出來的。其次，基地和工作室是一個培訓團隊，比如工作室由主持人擔綱負責，再由主持人聘請三至五位國內(nèi)教育專家加盟，還配有工作助理。再次，工作室是主持人和學員學習交流、研究、實踐、成長的共同體。他們在實踐基礎(chǔ)上進行交流學習、對話和探究。其最顯著的特點是能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有名師名校長的示范和帶動作用，讓名師來培養(yǎng)名師、讓名校長來培養(yǎng)名校長。也就是讓懂教育教學的人來擔當培訓者，以解決問題為中心，做到理論與實踐緊密結(jié)合。因此，這種培養(yǎng)培訓模式更加適合受訓者的需求。更有利于受訓校長的成長。

二、依托“校長培訓實踐基地”平臺，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的合格校長

我省從2005年起，先后在珠三角地區(qū)遴選了100所辦學成績突出、具有示范作用的中小學名校作為“中小學校長實踐基地”，在全國率先探索和開展校長“掛職鍛煉”和“跟崗學習”。主要做法是，每年組織一批農(nóng)村中小學校長到這些基地學校開展為期一至二個月的掛職體驗學習。項目實施共分三個階段：第一階段，集中校長到高校進行教育理論學習提升，時間為一周；第二階段，分小組(3至4人)派往各基地學校實踐體驗，時間為三周；第三階段，集中回到高校進行交流總結(jié)。其中，掛職鍛煉是項目培訓的重要階段，主要是讓受訓校長深入一線學校開展全方位的體驗學習，參與基地學校的日常管理和各項教育教學活動?；匦ｉL是第一指導者，也是第一責任人，擔負著對受訓校長的指導任務(wù)。掛職鍛煉的主要特點有以下五個方面：一是“師徒結(jié)對”。掛職鍛煉最核心的環(huán)節(jié)是名校校長與掛職校長形成“影子”關(guān)系。名校長的示范、引領(lǐng)作用立竿見影。二是“身臨其境”。掛職校長蹲點體驗，現(xiàn)場觀察名校長領(lǐng)導與管理藝術(shù)。直接參與學校管理和各項教育教學活動。能夠獲得真實、全面、深刻的印象，三是“經(jīng)驗借鑒”掛職校長本身的領(lǐng)導管理方法往往“固化”為一種定式，通常隋況下很難發(fā)現(xiàn)與他人的差距。而來到先進的學校，如同掛職校長一面“鏡子”。讓其重新“審視”和“反思”自己，使其有“自新”的心理愿望和動因。四是“伙伴關(guān)系”。在深入交往過程中，學校與學校之間、校長與校長之間結(jié)下了深厚的情誼，并且通過這個平臺，形成長期的合作互助關(guān)系。五是“自主學習”。讓掛職校長自己帶著問題主動學習，在“差異”環(huán)境中自己選擇學習對象和內(nèi)容，并在經(jīng)過深入反思后尋找適合自己的答案。

我省每年還組織一批經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校校長遠赴江蘇、浙江、山東、北京、上海開展異地名?！案鷯弻W習”，均取得了很好的效果。項目實施以來，我省共組織了1500多名校長到省內(nèi)各校長實踐基地進行掛職鍛煉；組織了600多名校長到北京、江蘇、浙江、山東等地名校開展跟崗學習。從2009年起連續(xù)三年，教育部安排150名中西部六省區(qū)中小學校長到我省開展掛職培訓。近年來，江蘇、浙江、海南、廣西等地一批批中小學校長來廣東掛職鍛煉和學習交流。

三、依托“校長工作室”平臺，加速培養(yǎng)一批有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀骨干校長

2010年，我省建立了首批33個名校長工作室并選拔了100名有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年校長進入校長工作室進行為期二年的培養(yǎng)工作。旨在培養(yǎng)造就一批有教育家素養(yǎng)的骨干校長隊伍。

培養(yǎng)工作分四個階段進行：第一階段，學員到“校長工作室”(每個工作室分配3—5名學員1所在學校跟崗體驗。時間不少于一個學期(可分段安排)；第二階段，學員帶著課題回到各自學校開展反思性研究(期間與校長工作室主持人和同組學員開展網(wǎng)上或面對面交流)；第三階段，校長工作室主持人和工作室聘請的專家深入到各位學員所在學校。開展學校問題診斷，幫助和指導學員化解困惑和解決難題；第四階段，組織教育考察：總結(jié)、研究成果展示等活動。工作室培養(yǎng)工作啟動后，省教育廳組織專家小組進行工作檢查和業(yè)務(wù)指導，期終由專家小組對各工作室學員進行論文(課題)答辯及評價。

篇2

骨干教師這一稱號，關(guān)乎大家的期望的信任，我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應(yīng)對。我自知自己尚有很多不足，為此我擬定了個人讀書計劃，按照計劃有序列地讀書。一年以來，《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》我是每期必讀?！督處煵┯[》、《中小學英語教學與研究》、《任務(wù)型語言教學》是我的枕邊書，每晚必讀。為了更好地引領(lǐng)學校的教學，我字斟句酌地讀了《有效課堂十講》和《怎樣觀課議課》兩本書，消化后即運用到實踐之中。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我還喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽海量的信息，吸取他人的先進經(jīng)驗加以應(yīng)用嘗試。

XX年上半年我作為XX區(qū)小學英語骨干教師在XX小學跟崗學習。我在跟崗過程中我認真參與所在學校的各項活動，及時交流，認真思考。跟崗30天，我聽課26節(jié)次，參加區(qū)級教研活動6次，市級教研活動2次，上2種課型，參加1次班會活動，撰寫3篇教學反思。精讀了《全新思維》、《小學英語》、《做最好的老師》、《有效教學十講》等書籍，撰寫2萬字的讀書筆記。認真如實填寫了《跟崗學習日志》，詳細記錄了各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。較好的完成了跟崗各種任務(wù)。

XX年下半年，我作為校長在XX實驗小學跟崗學習。在基地學校，我遵紀守法，遵守基地學校各項規(guī)章制度，服從學校安排，注重人身安全和飲食安全。我全程參與了所有培訓活動，觀摩了語文、數(shù)學、英語、音樂、班會等學科教學，聽后按照學校安排進行了開誠布公的評課活動;每周按時參加學校的三會活動(晨會、行政例會、教師會);參與學校的“課內(nèi)比教學課外訪萬家”活動，聽評課7節(jié)次，家訪4次。根據(jù)學校安排，我先后到到XX小學、XX實驗中學、XX中學等學校實地學習。我服從組織安排，尊重基地學校的領(lǐng)導和老師，不干預基地學校的管理及教學活動。精讀了《我們今天怎樣管學生》和《一句頂一萬句》，撰寫2篇讀書筆記。我認真如實填寫了《掛職學習日志》，詳細記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。

二、立足崗位，扎根一線

XX年春季學期，我任教XX班英語;XX年秋季學期我任教XX、XX班英語教學。在英語教學中，我認真準備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務(wù)培訓和教研活動。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每個單詞、每個句子都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應(yīng)補充的資料，做到了有備而上。

除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能水平，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應(yīng)的預防措施。隨著課程改革的不斷深入，我在課堂中引進新思路新方法，解決課上的問題。課上及時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學環(huán)節(jié)與教學思路，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。課堂語言生動有趣吸引學生，培養(yǎng)了學生學習的積極性，激發(fā)學生參與的主動性，使學生樂學、會學。正是因為這樣，我所帶的XX班在XX年春季學期里在區(qū)統(tǒng)一調(diào)研考查中獲得第一的成績。

篇3

一、心存感激，夢想從這里起航

還清楚地記得，2012年10月9日上午，在華南師范大學（大學城校區(qū)）舉行的廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”項目啟動儀式。會上，李學明副廳長的講話讓我們感受到了省教育廳對這個培訓項目的重視及寄予的厚望。當天下午，我們小學、幼兒園名教師培養(yǎng)對象60人在廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院舉行開班儀式，當我閱讀完《培訓指南》，再一次感受到這是一場高規(guī)格、高層次的培訓?；叵肱嘤栔暗膶訉舆x拔，深知機會來之不易，不僅感激，更多的是珍惜……

二、聆聽講座，感受先進的教育理念

一年來，我們聆聽了十多場精彩的講座：談松華副會長的講座增強了我們的教育國際化意識，要求我們努力培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的人才；曾用強教授引導我們?nèi)绾纬砷L為名師，要求我們做一個發(fā)展型、思想型、研究型的老師；劉良華教授闡述了從有效教學到專業(yè)成長是優(yōu)秀教師成長的必由之路，勉勵我們用自身的智慧和人格魅力感染學生；特級教師游彩云老師的“成長之路”給我們提供了很好的指導和借鑒；閆德明教授給我們闡述了教學風格的分類和修煉，鼓勵我們教出風格，享受課堂。楊啟亮教授深入淺出地剖析了當前中國基礎(chǔ)教育所存在的一些問題，他給大家分析了怎樣的教育模式才能培養(yǎng)出適應(yīng)國際未來需要的人才；虞永平教授提出要充分理解和尊重兒童發(fā)展進程中的個體差異，重視學習品質(zhì)的培養(yǎng)；惠中教授激勵我們在專業(yè)發(fā)展中做到師德、能力和終身學習的統(tǒng)一，在反思中前行；馮震教授勉勵我們要在平靜中踏實認真做教改……

三、參觀學習，感受名校的辦學特色

在南京、蘇州、上?？疾炱陂g，我們參觀了七間名校，七間名校各有特色。南京市夫子廟小學秉承孔子的教育思想，堅持以科研為先導，走出一條以“自主學習”為特色的素質(zhì)教育新路。南京長江路小學全體師生堅守“學會關(guān)心，學會合作”的校訓，倡導“和諧?卓越”的校風，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。新蘇師范學校附屬小學堅持“以人為本”的辦學宗旨，倡導“和諧奮發(fā)、求實創(chuàng)新”的校風，“樂教善教、科學民主”的教風，“勤學善思、合作自信”的學風，以“誠、健、智、禮、和、勤”六字校訓為基點，努力把學生培養(yǎng)成“文明守紀的小公民，健康樂學的好學生”。蘇州市金閶新城實驗小學以“讓孩子的生命更加燦爛”為辦學理念，以“學為樂，和為貴”為校訓，努力構(gòu)建“和合之?！薄Ｉ虾煼洞髮W附屬外國語小學的培養(yǎng)目標是：遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，努力把學生培養(yǎng)成“德智雙全、外語兼優(yōu)、自主創(chuàng)新、身心兩健”的有用人才。上海市日新實驗小學以“學生的一生發(fā)展奠基”為辦學宗旨，全面塑造有國際視野背景、身心健康、活潑、有豐富創(chuàng)造力、有責任心的兒童。上海師范大學第一附屬小學的辦學理念是“每個夢想值得灌溉，每個孩子都是未來”，辦學目標是“德育先導、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、抓好特色、全面發(fā)展”。

七間名校的校長們均具有前瞻的辦學理念、深厚的文化底蘊和高尚的人格魅力。校長思想的深度決定學校發(fā)展的高度，校長的辦學理念決定著學校的出路。一個具有先進教育思想、有著遠大教育理想的校長才能引領(lǐng)全校師生用行動詮釋教育的內(nèi)涵，形成鮮明的辦學特色。

四、深入課堂，感受異地的教學改革

考察期間，我們聽了十多節(jié)示范課，參加了七場教研活動。上課的老師或瀟灑大氣、推陳出新，或細膩誘導、平淡質(zhì)樸，親身感受了華東地區(qū)教育的前沿，感受了扎實、高效、開放、靈動的數(shù)學課堂。和諧民主的課堂氛圍，積極有效的師生互動，生動有趣的問題情境，主動熱烈的探索交流，扎實高效的課堂訓練無不顯示出教育的智慧。做好了師生之間角色的轉(zhuǎn)變、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系、重視數(shù)學思想方法的滲透及數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學”的理念，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。在示范課之后，賓主雙方圍坐在一起，對教學的熱點、難點進行深入討論，讓大家學有所思，學得所得。

五、跟崗學習，同伴間交流彼此的智慧

2013年5月6日，我們數(shù)學科六位學員來到江門市紫茶小學，走進廣東省丁玉華教師工作室，進行為期十天的跟崗學習。跟崗期間，我們分別上了一節(jié)研討課、點評了一節(jié)公開課、開展了專題講座、舉行了讀書報告會、分享了彼此的教學經(jīng)驗。十天來，我們六人如同兄弟姐妹般相互學習、相互鼓勵、共同進步。既是工作室主持人又是學員的丁玉華老師在這十天里更是忙前忙后，她那孜孜不倦的刻苦鉆研精神值得我們學習。

六、總結(jié)反思，向教育智慧深處漫溯

回顧一年來的研修學習，既有所得，又有所思。一年來，我積極投身于課堂教學改革、認真閱讀教育教學理論著作、多次承擔縣級示范課，并積極開展課題研究。2013年1月，我主持的市級課題《小學數(shù)學有效課堂教學行動研究》順利結(jié)題；2013年4月，我主持的廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度“強師工程項目”課題《小學數(shù)學“師生積極互動”教學模式的研究》獲省教育廳立項，已進入研究階段。

篇4

這次培訓，通過上課、聽課、評課，讀書、討論、做博客，反思、聽講座、做課題等等活動，開闊了眼界，認識了不足，促進了思考，激發(fā)了研究。

通過這次培訓，通過和其他地區(qū)其他學校的教育教學條件和教育教學理念的比較，我深深體會到自己離一名合格的骨干教師的要求還有很大差距，還有很多需要學習需要努力需要改進的，尤其是以下幾個方面：

一、要與時俱進更新教學理念

新課程實施已經(jīng)有七年了，“更新教育教學理念”更是教育者常常掛在嘴邊的一句口號。然而在這次培訓中看到，80%的教師仍然固守教師本位的觀念，教學的內(nèi)容、方法等都是由教師預設(shè)好的，甚至有些教師包括本人還偏愛“滿堂灌”的方式。因為這種課堂容量大，操作容易，尤其適合高三的應(yīng)試教學。有些教師認為，只要高考不變，教學理念就難以發(fā)生根本改變，因為老方法老方式似乎對高考更管用。

事實上，心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教師如果只立足于自己的教的過程，關(guān)注的就是自己的講授，不管或少管學生的學情。我們深知不是每個教師都能把每個問題都講得明白、清楚，不是每個教師都能把同一個問題講得清楚、明白。即使教師講明白了，學生也不一定就能接受，接受過程中會不可避免地有效率流失。久而久之，學生厭倦產(chǎn)生，課堂上的精力流失，從而學生討厭單一的教法，導致情感流失。2004年兗州一中杜金山校長做過對傳統(tǒng)課堂教學的“兩率”調(diào)查，結(jié)果是課堂精力流失率高達38%，高效學習率不到50%。杜校長說：“校園飛來一只鳥，幾乎全校教學都知道，稍有風吹草動，學生的目光唰一下就飄走了，精力流失大高了?！被剂烁忻暗睦蠋熣n堂效果是最好的，因為老師嗓子不舒服就會少講，很多學生最怕老師遇到高興的事，因為這時老師會滔滔不絕。問題已經(jīng)很明白，教師少講才能提高學習效率，教師少干預學生才會學得更好。學生不是等待填塞的機器，他們需要什么，想學什么，應(yīng)該由他們說了算。所以自己亟待改變的就是觀念，要大膽放心地把學習的主動權(quán)還給學生，把學習的時間還給他們，樹立“先學后教、以學定教”的生本理念。

二、要注重課堂教學的有效性

這次跟崗學習聽了幾個課例，表面上內(nèi)容很充實，但無論對于學生能力的發(fā)展還是應(yīng)試的能力，幫助似乎并不很大，甚至有些課連教學的方向和目的都不很明確，課文內(nèi)容的重點沒有得到落實，學生想學或未解的問題沒有得到答案。究其原因，就是在備課時確定教學內(nèi)容和教學重點時有悖于課文的重點或?qū)W生學習的心理，學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，教學變得低效甚至無效。雖然我們總說語文課是“遺憾的藝術(shù)”，但也不應(yīng)該讓它因為教師的武斷和失誤而造成不必要的遺憾。

教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教學得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學?？梢哉f，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。所以我們要按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，學會課堂教學的各種組織方法和策略，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位，把更多的主導權(quán)給學生，把課堂交還給學生，使教師有效的教學，學生有效的學習。我總是覺得，現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，因此作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都能完美的表現(xiàn)出來。

三、要養(yǎng)成常常反思的習慣

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

我們常常記得囑咐學生要學會回顧和小結(jié)，可我們自己卻常常只教不研，只管天天備新課，不懂回頭看看反思反思。這次跟崗學習安排了兩節(jié)公開課和三次教學反思的作業(yè)，在公開課后通過自評和聆聽導師、同學的評課，我發(fā)現(xiàn)了自己沒有意識到或不曾留意到的問題，他們的建議更是給了我莫大的啟發(fā)，使我在改進教學方式，提高教學質(zhì)量上有了前進的動力和方法。所以只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步”。我的教學反思基本從以下兩個大的方面入手：一、知“所得”。一節(jié)課（一單元、一本書）教完，無論是預設(shè)好的，還是在課堂中生成的，總有或多或少的成功之處，總有所得，至少要從三個方面進行小結(jié)反思：1、橫向比對，和別人相比我有沒有自己的獨特領(lǐng)悟和我自己的課堂教學特色。2、縱向比對，我的教學過程中，哪些地方哪些環(huán)節(jié)是精彩的，師生都認可并感到愉悅。3、偶然小發(fā)現(xiàn)，比如對課堂意外事件的處理，有了新對策；對教材的某些不足不明之處，有了新認識；甚至是對付哪類學生，有了新主意，等等等等不一而足，這些靈光一現(xiàn)的東西，往往是數(shù)不勝數(shù)的，教學的機智就在其中得到積累。二、知“不足”。有得既有失，上完一節(jié)課后，自己總會感慨課堂上有這樣或那樣的不足。那么不足在何處，要有清醒的認識。1、教學內(nèi)容沒有落實好，重難點處理的不恰當，這個要反思要改進；2、教學環(huán)節(jié)安排不合理，設(shè)計不科學，這個要反思要改進；3、與學生的互動存在問題，也要反思要解決，等等。凡是在教學中發(fā)現(xiàn)的一切問題，事無巨細，都可成為我們改進完善的目標。

篇5

自2015、2016年國務(wù)院辦公廳相繼出臺《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓指南》以來，為貫徹落實好文件精神，準確了解鄉(xiāng)村教師的培訓需求，讓教育精準扶貧教師培訓工作不走形式、不走過場，做暖心的教育精準扶貧教師培訓工作，湖南省郴州市（以下簡稱“我市”）制定了《教育扶貧教師培訓五年行動計劃（2016-2020年）》，以探索解決鄉(xiāng)村教育中存在的教育理念落后，專業(yè)化程度相對較低、教育教學技能缺乏，教育科研缺專家引領(lǐng)的問題。2016年我市舉辦了教育精準扶貧“送培到?！迸嘤柣顒樱瑓⑴鄬ο鬄猷l(xiāng)村小學教師，培訓目標確定為不斷更新教育理念，學習掌握基本的教育科研方法，培養(yǎng)“全科型”教師，不斷促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

二、主要做法

2016年我市制定了《教育扶貧教師培訓五年行動計劃（2016-2020年）》，設(shè)置的教育精準扶貧教師培訓項目有送培到縣、送培到校、跟崗實踐、班主任培訓、關(guān)愛教師培訓、鄉(xiāng)村教師專題講座、各類專項比賽、成果展示等，明確了以走進學校、走進教師、走進學生、走進課堂為主題，倡導真心實意、真抓實干，做有針對性和實效性的培訓?！八团嗟叫！迸嘤柟ぷ鳎蚺嘤枌ο蟛煌?，培訓時間、培訓方式、專家團隊都有所不同。做好2016年教育精準扶貧“送培到?！苯處熍嘤栱椖?，我們的具體做法是：

1. 抓訓前調(diào)研

專家團隊在培訓舉辦前1個月，進駐學校。通過進校聽課、師生訪談、調(diào)查問卷等方式對鄉(xiāng)村學校學生的成長需求和教師課堂教學存在的問題，以及學校管理等方面進行全面摸底，分析診斷農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀，找準切入點，量身設(shè)計培訓課程，聚焦農(nóng)村學校教育教學中的典型問題。

2. 抓課程建設(shè)

根據(jù)培訓目標要求，本次的培訓課程以師德宣講、教師專業(yè)發(fā)展、學校管理、高效課堂的打造、教學有效性的方法與策略、優(yōu)秀課例示范等為主要內(nèi)容授課。結(jié)合送培學校提出的培訓需求，“送培到?！迸嘤杻?nèi)容以語文、數(shù)學學科知識為主，其他各個學科兼顧有展示案例，以擴大教師的視野，促進教師自身綜合素質(zhì)不斷提高。（參見《送培到校課程安排表》）

3. 抓模式創(chuàng)新

我市鄉(xiāng)村教師隊伍普遍存在結(jié)構(gòu)不合理，村小教學點留不住教師，造成師資短缺，鄉(xiāng)村教師常身兼數(shù)職，大多以包班形式開展教育教學工作，中年教師職業(yè)倦怠嚴重等現(xiàn)象。為此開展“送培到?！苯處熍嘤柟ぷ鲗⒂兄诰徑狻肮W矛盾”，深入一線學校的送培工作，能喚醒教師的工作熱情，提高培訓實效。

針對工作實際，確定送培時間為6天。首先由市教育局統(tǒng)一制定參考培訓課程，各承辦院校和送培學校再根據(jù)實際情況再進行調(diào)整。要求送培組長必須全程駐守學校，專家們團隊6天全進校。其次組長要求周日到校，專家進校后根據(jù)送培需要，先觀摩該教師上示范課，再具體指導該教師上課。經(jīng)過4天打磨研課后，該教師要在星期五展示一節(jié)反饋課。專家團隊注意全程參與鄉(xiāng)村學校的學科教研組活動，參與集體備課，以學科教學中的問題為切入點，采取“課前說課、課堂觀察、課后反思，同伴交流，專家點評”等方式開展研訓活動。

4. 抓質(zhì)量監(jiān)管

（1）加強培訓全程監(jiān)管。在實施過程中，我市教育局參與整個工作，承擔了策劃、組織、管理、培訓的工作任務(wù)，掌握著培訓的全過程，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理問題，同時對承辦院校加強監(jiān)管，確保培訓的針對性和實效性。

（2）建立分級負責分級管理模式。各承辦院校按照分級管理模式各司其職。如項目承辦院校牽頭落實培訓方案、修訂培訓課程、聘請培訓專家，制定問卷調(diào)查表，并與送培校一起深入實際開展調(diào)研活動了解送培?；厩闆r等。送培學校注意調(diào)整好本校課表，讓教師安心參訓，積極參與研訓活動。當?shù)亟處熯M修學校做好后勤保障工作，落實參訓教師、送培專家食宿以及接送等工作。

（3）做好訓后跟蹤，確保培訓實效。鑒于送培到校培訓項目培訓時間為6天，我們提出培訓要有“立竿見影”的效果，4天內(nèi)本校指定的2名鄉(xiāng)村教師需上反饋課，專家觀課后再進行研討交流。培訓工作結(jié)束后還需做訓后問卷測評，撰寫工作總結(jié)等。

三、主要經(jīng)驗及體會

為確保教育精準扶貧“送培到校”培工作順利實施，還需注意以下事項：

1. 加強領(lǐng)導，確保經(jīng)費投入

我市成立了專門領(lǐng)導小組，我市教育局局長任組長親自抓教育精準扶貧工作，分管局領(lǐng)導任副組長負責實施，教育局教師培訓中心具體抓落實，并建立市、縣、承辦校、送培校四級管理模式，分級負責、齊抓共管。同時設(shè)立專項培訓經(jīng)費，確保送培到校順利實施。

2. 著力健全學分管理制度

《國家中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定教師五年一周期必須修滿360學分，我們抓住這個契機，嚴格落實學分審核登記制度，絕不送1分。湖南省從2011年開始實行學分審核登記工作，為做好此項工作我們先后于2012年、2013年、2014年陸續(xù)下發(fā)了三個有關(guān)教師學分審核登記的文件，每年度工作會上都作為重要工作來部署，規(guī)范了教師獲得學分的途徑，有效促進教師培訓工作良性發(fā)展。送培到校培訓有效解決了鄉(xiāng)村教師的外出參培機會少獲得學分難的問題，教師參訓積極性空前高漲。

3. 強化教師培訓工作的考核與評估

將各類教師培訓工作列入各地教育行政部門年度考核工作范圍，與評優(yōu)評先職稱評審、教師定期注冊掛鉤，確保了工作的推動力。

4. 充分發(fā)揮三個培訓團隊的示范引領(lǐng)作用

一是充分發(fā)揮教師培訓管理團隊的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。二是充分發(fā)揮送培團隊的專業(yè)引領(lǐng)作用。我市送培團隊由培訓管理團隊和送培專家團隊組成，送培管理團隊由市縣教育局、項目承辦單位、送培校三家組成。我市教師培訓中心具體抓落實，建立教育扶貧QQ群，隨時在線答疑解惑，對各校的方案隨時跟進檢查，確保思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，科學實施。送培專家團隊由省、市、縣三級名師骨干組成。為保障培訓質(zhì)量，送培專家組成要求本地和本校名師不超過60%，外地專家不少于40%，避免“蘿卜煮蘿卜”現(xiàn)象。三是充分發(fā)揮省市教師培訓基地學校的榜樣示范作用。2016年的“送培到校”培訓工作由省市級教師培訓基地校、各縣市區(qū)教育局和教師進修學校共同承辦。省市級教師培訓基地校的校長或分管教學的副校長擔任組長，將本校優(yōu)秀名師、市級以上優(yōu)秀名師引入鄉(xiāng)村學校，一方面發(fā)揮了省市級教師培訓基地校的榜樣輻射示范作用；另一方面擴大了鄉(xiāng)村教師的視野，搭建了促進教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，為下一步加強校際合作，開展跟崗實踐搭建了橋梁，打下了基礎(chǔ)。

2016年的11月至12月，我市全面實施了教育精準扶貧“送培到?！惫ぷ鳌Ｈw送培專家以飽滿的工作熱情、無私奉獻的工作精神、精益求精的工作態(tài)度，分成4組下駐各校。他們白天進校上課，晚上也在備課研課、幫扶指導教師上課。

在每個縣送培專家團隊被當成貴賓熱情接待。宜章縣梅田學校的孩子們開心雀躍，從未經(jīng)歷過這么多精彩的課堂。桂東縣沙田一完小的留守兒童被特別關(guān)愛，優(yōu)秀老師兒童家長都走紅毯，辦學很有特色。校長說我很想把學校辦成品牌學校，但有些盲目，缺專家指導。于是在“送培到校”期間，該校長每天都跟專家粘在一起，泡在課堂上。他自覺將自己編在學習小組里，與普通老師一起學習。他說：“‘送培到?！俅吸c燃了教師對教育的熱愛之情，這6天我們很幸福！在汝城，教師參訓的積極性從未如此高漲，附近周邊的所有學校教師都趕來聽課學習。安仁縣電視臺聞訊特別趕來報道，聽課老師激動地說收獲很大，原來‘名師們’是這樣組織教學活動的，很受啟發(fā)?！毙ｉL說，這樣的“送培到?！迸嘤柦拥貧?，多來些。送培專家在離?？偨Y(jié)會上留著眼淚說：“捧著一顆心來，不帶半根草去，我想留下來，再幫扶一年，送給大家最需要的培訓?！迸嘤枌嵤┲?，郴州市教育局局長在全局教育扶貧調(diào)度會上了解情況后說：教育精準扶貧教師培訓工作“行動早，調(diào)研實；方案祥，效果好”。

篇6

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；教育改革；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

中圖分類號：G526.22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）32-0008-03

當前，京津冀協(xié)同發(fā)展已上升到國家重大戰(zhàn)略層面，這必將對區(qū)域教育的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。石家莊市長安區(qū)教育局結(jié)合當前形勢，立足區(qū)域?qū)嶋H，不斷調(diào)整教育發(fā)展思路，提出了“立足省會，對接京津”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。充分發(fā)揮京津冀區(qū)位優(yōu)勢和省會主城區(qū)地域優(yōu)勢，明確提出“教育事業(yè)上水平，隊伍建設(shè)創(chuàng)一流，素質(zhì)教育求創(chuàng)新，學校建設(shè)樹品牌，建設(shè)省會教育強區(qū)”的基本思路，全面實施“長安區(qū)振興教育事業(yè)三年行動計劃”，在學前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育等不同學段探索深度合作，逐步建立了“對內(nèi)”和“對外”各“五種辦學模式”。

一、對外推行引入式借力發(fā)展模式

“對外”，即推行引入式借力發(fā)展，充分發(fā)揮京津冀的區(qū)位優(yōu)勢和省會主城區(qū)的地域優(yōu)勢，引入優(yōu)質(zhì)教育資源和先進辦學理念，探索與京津知名高校和優(yōu)質(zhì)教育資源的全方位、深度合作，形成了：以盛世長安小學為代表的集團管理模式；以北師大石家莊附屬學校為代表的附屬辦學模式；以談固小學為代表的協(xié)作共進模式；以12中為代表的特色興校模式；以鐵職專、學前教育學校為代表的校企合作模式。

（一）集團管理模式

盛世長安小學于2009年建校初就與百年老校北京實驗二小簽訂了合作協(xié)議，成為河北省唯一一所北京實驗二小的集團校。學校性質(zhì)為區(qū)屬國辦小學，人、財、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長安區(qū)，教育教學業(yè)務(wù)管理采取集團校模式。學校管理層面，盛世長安小學引入北京實驗二小的先進思想，確立了“以愛育愛”辦學理念。盛世長安小學每年參加集團校計劃會、總結(jié)會，開展“和諧團隊”評比，組織集團校賽課活動，北京實驗二小李烈校長定期到校指導，定期對集團校進行內(nèi)部督導。同時，在課題研究領(lǐng)域，以北京實驗二小為主，集團校全程參與、成果共享。在教師培養(yǎng)層面，開展“影子學習”，盛世長安小學每周派送一定數(shù)量的教師到北京實驗二小進行跟班學習，全年輪訓一遍；設(shè)立“云平臺”，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)北京實驗二小名師講課即時共享；組織“送課”，北京實驗二小學科教師親自到盛世長安小學上課，由校長、副校長和學科骨干現(xiàn)場指導、評課。在學生活動層面，盛世長安小學學生可以參加北京實驗二小的大型文體活動、特色社團活動和社會實踐活動。盛世長安小學建校以來，得到了學生、家長和社會的普遍認可，學校知名度、美譽度不斷提升，正朝著“管理一流、硬件一流、師資一流、質(zhì)量一流”的辦學目標邁進。當前，按照這一模式，長安區(qū)正在積極謀劃北京實驗二小第二分?！昂蔡菩W”的籌建。

（二）附屬辦學模式

北京師范大學石家莊附屬學校是北京師范大學在我市設(shè)立的唯一附屬學校，其性質(zhì)為區(qū)屬國辦九年一貫制學校，人、財、物的管理和產(chǎn)權(quán)歸長安區(qū)，管理模式采取理事會領(lǐng)導下的校長負責制。在學?；I建過程中，區(qū)委、區(qū)政府給予了大力支持，區(qū)教育局全程參與學校規(guī)劃和校園文化設(shè)計，實現(xiàn)了校舍建筑的高標準、校園文化的高品位，區(qū)財政籌措專項經(jīng)費為學校配備省、市一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備。學校建成后，在完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，十分關(guān)注教師配備問題，先后面向全國選調(diào)市級以上的名師和骨干教師；通過北師大面向北京師范大學等知名高校招聘優(yōu)秀碩士、本科畢業(yè)生。在引進高素質(zhì)人才的同時，我們更加注重教師隊伍專業(yè)化提升，借助北京師范大學的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立了由北師大提供課程、培訓教師的再培養(yǎng)機制，努力打造一流的教師隊伍。學校開班以來，堅持“特色化競爭、內(nèi)涵式建設(shè)、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展”的辦學思路，傳承北京師范大學百年名校的悠久歷史文化傳統(tǒng)，初步形成了以“木鐸文化”為核心的校園文化特色。建校以來，學校教育教學質(zhì)量在長安區(qū)學校橫向?qū)Ρ?，取得驕人的成績?/p>

（三）協(xié)作共進模式

談固小學是長安區(qū)的一所百年老校，有著厚重的歷史和文化積淀。學校在新的時期積極探索新的發(fā)展道路，2013年與北京外國語大學附屬外國語學校正式簽約，成為北外附校的協(xié)作學校。學校在管理提升、專家引領(lǐng)、名校名師指導、科研帶動、資源共享、教師交流、學生互動、資金支持等方面，充分利用北外附校的優(yōu)質(zhì)教育資源及先進管理模式，實現(xiàn)了“開放、多元、現(xiàn)代”可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵之路。學校實施“一切為了孩子的健康成長”的辦學理念，以“一核心（提升教育質(zhì)量）三支點（聯(lián)姻名校、高效課堂、多彩體藝）四特色（發(fā)展體育、藝術(shù)、外語、信息技術(shù)特色），為廣大學生鋪就個性化成才之路。學校教師先后到北外附校跟崗研修，學生到北外附校游學一周，長安區(qū)校長到北外附校“林衛(wèi)民校長工作室”跟崗研修，校長和廣大師生開闊了視野，提升了素質(zhì)。2014年9月，學校遷入新校區(qū)，建有游泳館、報告廳、體育館、食堂、餐廳，各項功能室齊全，辦學特色突出，成為石家莊市東部具有較大影響力的學校。

（四）特色興校模式

長安區(qū)普通高中積極探索特色化辦學道路，石家莊市第十二中學是“河北省藝術(shù)教育示范?！保囵B(yǎng)出了周冬雨、林依輪、方瓊等優(yōu)秀畢業(yè)生。為進一步突出藝術(shù)教育辦學特色，不斷拓寬辦學領(lǐng)域，2013年學校與國家教育部考試中心合作，建立了“中國書畫等級考試培訓基地”，同時成為河北省第一家“中國書畫等級考試授權(quán)考點”，這有力地推動了學校藝術(shù)教育的快速發(fā)展。

（五）校企合作模式

長安區(qū)職業(yè)教育積極打造骨干專業(yè)，依托有利的區(qū)位優(yōu)勢，加強與京津知名企業(yè)和高校的溝通合作，探索出一條人才培養(yǎng)和輸送的成熟機制。石家莊市鐵路中等專業(yè)學校充分利用與北京鐵路局的友好關(guān)系，依托其鐵路職工培訓中心，建立了學生“入學學習―培訓實習―返校提升”的良性人才培養(yǎng)機制，鐵路客貨運輸服務(wù)專業(yè)現(xiàn)在已成為學校的骨干專業(yè)，畢業(yè)生覆蓋北京地鐵，鐵路北京客運段的普通列車、城際列車、高鐵、動車，就業(yè)率達到95%以上。同時，學校還不斷拓展優(yōu)勢專業(yè)，與北京四海搏業(yè)集團合作，建立了高爾夫?qū)I(yè)；與天津長城汽車合作，建立了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，發(fā)展勢頭良好。石家莊市學前教育中等專業(yè)學校突出學前教育專業(yè)優(yōu)勢，與天津師范大學合作建立了“天津師范大學石家莊函授站”，由天津師范大學派出專業(yè)師資進行授課指導，為石家莊市學生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育。同時，提升培訓層次，拓展到?？?、本科學歷，每年畢業(yè)生都是炙手可熱。

二、對內(nèi)推行集團化合作辦學

“對內(nèi)”，即采用教育集團化合作辦學，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進共同發(fā)展，提高義務(wù)教育新建學校、薄弱學校和農(nóng)村學校辦學水平和質(zhì)量，創(chuàng)建了以11所學校為龍頭的橫向聯(lián)合模式；以12中學、范西路小學和廣安大街小學為代表的縱向聯(lián)合模式（長安區(qū)藝術(shù)教育集團）；以4所學校分別牽頭、成員學校共同發(fā)展的特色群模式（足球、書法教育、武術(shù)、軟壘特色群）；以三年為周期的聯(lián)合體模式；以7所國辦園為輻射引領(lǐng)的學前教育協(xié)作組模式。

（一）橫向聯(lián)合模式

集團內(nèi)部采用教育資源統(tǒng)籌整合的模式，把優(yōu)質(zhì)學校作為龍頭學校，對應(yīng)幫扶的農(nóng)村學校、薄弱學校和新建學校作為成員學校。在龍頭學校與成員學校均為獨立法人和人、財、物分置的條件下，集團學校的各項教育教學工作由龍頭學校統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一管理，教師、干部互相流動，實現(xiàn)一體化辦學，帶動成員學校快速發(fā)展。我們創(chuàng)立了以11所學校為龍頭，32所學校參與的橫向聯(lián)合教育集團。各教育集團學校之間通過教育教學交流、培訓、共同教研、聽評課研討等活動，傳播新課改理念，提高教師教學水平；優(yōu)秀教師和班主任之間積極溝通班級管理經(jīng)驗、交流反思，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)共同成長。

（二）縱向聯(lián)合模式

區(qū)域性特色教育資源采用集中整合的模式，建立特色教育集團總校，利用轄區(qū)資源，以總校為龍頭，制定并實施共同的辦學特色，實現(xiàn)資源共享和一體化辦學，形成從小學到中學的特色人才培養(yǎng)模式，帶動新校、特色校共同發(fā)展。我們創(chuàng)立了以12中學、范西路小學和廣安大街小學為代表的縱向聯(lián)合教育集團（長安區(qū)藝術(shù)教育集團），依托區(qū)位優(yōu)勢，借助區(qū)域內(nèi)省圖書館、博物館、科技館、京劇團、廣播電臺、藝術(shù)職業(yè)學院、梆子劇院、交響樂團等單位的有力支撐，優(yōu)化整合“小學―初中―高中”縱向藝術(shù)教育資源。2015年上半年，長安區(qū)藝術(shù)教育集團與河北師范大學合作建立了河北師大藝術(shù)碩士研究生實踐基地，通過特色發(fā)展，努力打造長安區(qū)藝術(shù)教育品牌。

（三）特色群模式

區(qū)域內(nèi)特色學校文化采用共同發(fā)展的模式，建立以一所特色突出的學校牽頭、多所學校為成員的特色發(fā)展群，依托優(yōu)質(zhì)資源在特色管理、特色課程、特色資源、特色教育研究等方面形成合作互動互助的發(fā)展團隊，探索特色人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)特色教育跨越發(fā)展。我們創(chuàng)立了四個特色群，分別是以談固小學牽頭，10所成員學校共同發(fā)展的足球特色群；以13中牽頭，石紡路小學等6所學校共同發(fā)展的書法教育特色群；以50中牽頭的武術(shù)特色群和以談南路小學牽頭的軟壘特色群。

（四）聯(lián)合體模式

以成員校輪值為龍頭，在聯(lián)合體模式的基礎(chǔ)上，促進基礎(chǔ)教育各個辦學層面廣泛的結(jié)對互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源良性擴展。在多年來開展“聯(lián)合體”辦學模式改革的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整組建了以三年為周期的7個聯(lián)合體，共涵蓋學校21所。

（五）學前教育協(xié)作組模式

篇7

——歇馬鎮(zhèn)小學2019年春季教育教學工作總結(jié)

彈指一揮間，在過去的一學期里，歇馬鎮(zhèn)小學班子成員和全體教師在中心學校的領(lǐng)導下，堅持以教育教學質(zhì)量為中心，強化教育教學研究和常規(guī)管理，深入推進生本改革，執(zhí)行教育行政的各種準則，理論、規(guī)章、制度，繼續(xù)夯實“青藍工程”，加強教師隊伍建設(shè)，調(diào)動全體教師、學生的積極性和高度熱情，發(fā)揚光大優(yōu)良的校風、教風、學風，上下一致，團結(jié)協(xié)作，以認真務(wù)實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教學質(zhì)量。結(jié)合本校實際，現(xiàn)就今年春季的教育工作情況總結(jié)如下：

一、強化紀律教育，建樹新風正氣

雖說歇馬鎮(zhèn)小學的班子成員多數(shù)為新提拔的干部，但每一個人都能夠清楚自己的身份和責任。作為班子成員，凡事思想都能夠想在教師前面，行動走在教師的前面。積極投入謀劃學校發(fā)展，營造育人文化，領(lǐng)導課程教學，引領(lǐng)教師成長，優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境。作為黨員干部，為了學校的工作周到考慮得，具體又長遠。每天閱讀聆聽“學習強國”AAP,堅持完成學習任務(wù)，目前在“歇馬鎮(zhèn)中心學校學習群中位居前20位的有王安鈞、劉玉梅、韓啟秀、熊坤明等。通過學習不僅在思想上武裝了自己，提升了自己，更主要的還是在行動上得以體現(xiàn)，熱愛教育工作，勤于管理工作，把師生當作自己的好朋友。因此辦事能夠講究原則，講究策略。同時我們還堅持例會政治學習制度，每月至少召開兩次集中紀律教育，標準學習。學習違紀通報，對法紀產(chǎn)生敬畏之心，學習先進典型，內(nèi)生動力，為自己樹立追趕的目標。通過不同形式的宣傳教育，教師隊伍的思想素養(yǎng)有了明顯提高，增強了教師們的大局意識、服務(wù)意識，都能夠服從工作安排，競爭意識明顯增強。一年來歇馬鎮(zhèn)小學沒有出現(xiàn)違法亂紀的事件，大家都能夠集中精力抓工作，在困難面前相互支持，相互幫扶，形成了一個精誠團結(jié)的教師團隊。黃艷老師骨折了，張輝航、葛萬軍、陳輝東幫忙代課，周國健老師帶傷了劉道菊、陳自波幫忙代課，王忠作為主管教學的校長，主動幫有困難的張老師、畢老師上課。羊五教學點是我們最牽掛的對象，每周都要送米送油送菜送作料，尤其是原來的校長張正劍同志中途高升，不知道是該祝福，還是該憂心！吳芳芳、曾小雙英語老師主動兼起了羊五的英語教學，班子成員服從安排，放下一切，送人還要送課，最后兩周，連我的兒子都用上了，無條件的送老師去上課!一學期結(jié)束，感謝領(lǐng)導給我搭建了一個好班子，感謝領(lǐng)導讓我遇到了這么好的同事，工作任勞任怨，哪里需要哪里搬，正是這種敢于擔當、敢于奉獻的精神使得我們度過了一個又一個難關(guān)！

二、堅持業(yè)務(wù)學習，提升管理水平

堅定的信仰，純真的思想是搞好工作的動力。要想工作有效益，管理出質(zhì)量，必須還得有過硬的基本功。這就需要學習學習再學習，樹立終身學習的思想意識。我們積極響應(yīng)國培學習，李克勤、李靜在省級培訓中獲得了優(yōu)秀學員稱號，在網(wǎng)絡(luò)國培中，王忠、孫祖萬被評為優(yōu)秀坊主、陳自波、鄧愛弋等8名教師被評為優(yōu)秀學員。在平時的教學期間注重自學和互相學習。一學期來完成自學筆記達5000字，聽課平均30節(jié)。同時還能夠積極撰寫論文和心得體會，全年教師獲獎27人次87篇，各級發(fā)表文章4篇。省市縣級新聞報道13篇先后在湖北教育網(wǎng)，今日?？岛褪謾C報上發(fā)表。

三、提升教師素質(zhì)，領(lǐng)導課程教學

一學期來，我們通過兩個工程，即“青藍工程”、“雙培養(yǎng)工程”，來提升青年教師教學技能。通過兩個平臺：即成立“王安青名師工作室”，到鄉(xiāng)村學校送課這一平臺，與縣實驗小學建立城鄉(xiāng)教育發(fā)展聯(lián)盟,為年輕教師搭建跟崗學習、提升自我素養(yǎng)的平臺，讓老師們走出校門，多維度感受課改的新信息，促使青年教師快速成長。在課堂上加強生本課堂“三學”模式微課題研究，強化“三學”環(huán)節(jié)的落實，突出小組建設(shè)與評價體系的構(gòu)建等針對性培訓。在班級管理上堅持每周開展流動紅旗班評選，把紅旗班的評選結(jié)果，運用到半期的文明班的評選，強化了評價結(jié)果的運用，從而把生本攻堅推向深入。堅持隨機巡課和重點巡課的有機結(jié)合，督促、引導全體教師積極踐行生本課堂理念。堅持定期召開青年教師座談會，正能量在學校得到迅速傳播。教師們常常加班加點到深夜，有準備課程的、有出板報的、有網(wǎng)絡(luò)研修的，都有自己的事情做，都有學習研修的計劃。在交流教師韓啟秀的指導下，在黨員教師章繼平的幫扶下，在“青藍工程”的推動下，歇馬鎮(zhèn)小學新分配進來大學生人人都有提升，涌現(xiàn)出一批像何雙、周劍虹、張輝航、畢馥琪等工作勤奮，積極進取的青年教師隊伍，經(jīng)過學校和他們自身的努力，他們已經(jīng)逐步成長為學校教育教學的生力軍。本年度，學校有9對師徒結(jié)成教學幫扶對子，通過的結(jié)對幫扶，新崗教師們成長的都非?？?。特別是我校的幾名語文新崗教師，每次聽她們的課，都會感覺到他們的進步，受到中心學校領(lǐng)導的肯定，上崗兩年的教師周劍虹和上崗三年的教師張輝航，參加全縣新上崗教師大比武均榮獲了一等獎。

四、打造特色活動，營造育人文化

為積極推進“自信教育、快樂成長”主題校園文化，在“自信活動”中建立活動自信，我們充分利用農(nóng)村少年宮活動陣地，把傳統(tǒng)文化和經(jīng)典誦讀融入大課間，我們傳承了原有的活動特色，繼續(xù)推行國家規(guī)定的廣播體操，學校傳統(tǒng)項目古詩詞韻律操，歡快的《傳遞正能量》校園集體舞，腰鼓隊，在自信大課間上形成一個有機整體。陽光體育活動形式多樣，有器械操、足球操，書法、美術(shù)、象棋、乒乓球，葫蘆絲，電子琴等項目能夠常規(guī)開展訓練，實現(xiàn)了傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代舞蹈相結(jié)合，實效性與欣賞性相結(jié)合，科學性與趣味性相結(jié)合，符合學生身心發(fā)展特點，符合體育鍛煉基本規(guī)律，即能夠強身健體，又給能夠陶冶情操。針對藝術(shù)教師短缺這一困難，我們通過聘請退休教師王淑華為我們補齊訓練的短板，我們的老師跟著學，跟著練，與學生一同進步。由王老師指導的合唱《美麗中國夢》和《真善美的小世界》在黃鶴美育節(jié)?？蒂悈^(qū)獲得二等獎；趙天軍老師指導的《中華少年》經(jīng)典誦讀也獲得了黃鶴美育節(jié)?？蒂悈^(qū)浩然經(jīng)典誦讀二等獎；同時我們緊抓早鍛煉，強化男女子足球訓練，由我和王忠校長親自訓練，強化體能，教授技能，研究戰(zhàn)術(shù)。在全鎮(zhèn)4月份組織的足球競賽中男女子足球繼續(xù)蟬聯(lián)全鎮(zhèn)冠軍，在5月份全縣組織的中小學足球聯(lián)賽小學組10個代表隊中也獲得了第4名的好成績。為弘揚愛國奮斗精神，我們積極把國粹戲曲文化引進校園，在李靜老師的指導下，戲曲《國粹鳳舞》在全鎮(zhèn)第七屆藝術(shù)節(jié)上不僅成功展演，而且還獲得了一等獎的好成績，同時我校的以愛國為主旋律的師生同臺獻藝的舞蹈《祖國你好》也獲得了一等獎，既是意外之喜，也是師生共同努力的必然結(jié)果。

五、調(diào)適各種關(guān)系，改善育人環(huán)境。

歇馬鎮(zhèn)小學學生多，生活用房極度緊張，尤其是學生飯?zhí)妹娣e小，就餐擁擠，夏天得頂著烈日排隊，冬季得冒著嚴寒就餐，領(lǐng)導們看在眼里，痛在心理，終于爭取到了綜合樓項目工程。為了把好事辦好，校長和總務(wù)主任陳萬平主任每天都盯在工地上，有問題及時匯報，有困難及時解決，天天都要拍照片，時時都在想進度。短短4個月的時間一棟高大的綜合樓主體即將完工，想想秋季開學后學生就能夠住進新公寓，想想師生吃飯再也不用日曬雨淋，大家覺得辛苦得值！

歇馬鎮(zhèn)小學的用電一直是個老大難，冬夏兩季空調(diào)啟動不了，電腦時常關(guān)機，啟動不了，無法辦公，更不用說食堂大功率電器只能夠長期閑置，使用的還是農(nóng)村的土灶臺?？粗@些情況，我們下定決心，一定要解決這個難題，找供電所申請解決困難，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，叫困難，說需求！在中心學校的調(diào)節(jié)下，標有“歇馬鎮(zhèn)小學”的變壓器在學校門口邊裝起來了，70公分粗的電纜線也按照計劃放到了各個樓頂，應(yīng)該說各臺電腦都能夠正常工作了，各個辦公室也都能夠達到冬暖夏涼了，這幾趟路總算沒有白跑。更讓人高興的是學校的污水居然很快就接入管網(wǎng)了，又一心腹大患在較短時間內(nèi)就解決了，正如領(lǐng)導在會上講的那樣：只要愿意做事，只要你肯付出，老天還是不會辜負你的。

六、正視存在問題，促進今后工作

篇8

培訓內(nèi)容深厚有序，從小學到中學，從老師到校長，從課堂教學到學校管理，從深度到廣度挖掘教師的價值內(nèi)涵，從多方面提示教師的職業(yè)素養(yǎng)，以及了解了教師的社會地位和諸多專家的理論和案例等等。

我認真地記了筆記，思考了提出的每個問題，及時撰寫了學習心得，總結(jié)得出以下幾點收獲。

第一、課堂教學轉(zhuǎn)型變革的現(xiàn)狀反思，問題存在以及策略研究

說真的，從我剛開始工作到現(xiàn)在，“課改”一詞始終伴隨著教學的成長，改教法，改學法，改教材，改考法，類似這種內(nèi)容的培訓、講座，我也參加過很多次。結(jié)果是：保留自我，固執(zhí)已見吧，就成了課改的罪人，任何一個有關(guān)原生態(tài)課堂的詞語都可以成為你的罪狀;緊跟改革步伐吧，就變成了邯鄲學步，完全失去了自我，也成了教師中的泛泛之輩，久而久之，茫然不知所措。于是，我思考這個問題：究竟我的教學源頭在哪里？我的課堂教學的理論基礎(chǔ)是什么？我是否在教學過程中用自己的教學經(jīng)驗和教學理論構(gòu)建了自己的教學體系？如果沒有，我拿什么改？正如我連房子都沒有，在哪里做裝飾？皮之不存，毛將焉附？所以，課堂改革勢在必行，但做為一個老師應(yīng)先正本清源，認真鉆研教材，研究課程標準，研究學生，用自己學到的，看到的和想到的來彌補自己在教學過程中的漏洞和不足，從而形成有自己風格的課堂教學形式，而不是簡單盲目地追隨一切無必要的課堂形式。

第二、如何促進教師的自我理解和專業(yè)自覺

中國哲學大師馮友蘭先生在他的《人生的境界》中提到過一詞――覺解。在這里，馮友蘭所謂的“解”，是了解、明白的意思;所謂“覺”，是自覺、覺醒的意思。他認為，“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是解;他于作某事時，自覺其是作某事，此是覺”。一個教師，把教學概念和經(jīng)驗、知識和知覺聯(lián)合起來的活動無疑就是成長的過程，這既包括理智的認識，也包括積累經(jīng)驗的認識，這一點應(yīng)該每一位教師都能做到。然而專業(yè)自覺未必人人都能做到。“覺”即自覺，是人所特有的對自己的活動，自己的行為的自治、自覺，也是一個人對一件事，一個問題或一句哲言的豁然頓悟。這一點，帶給自己的感悟很多，想想自己總是在說專業(yè)發(fā)展，提高素養(yǎng)，可自己真正做到了多少。比如，教學反思，總是在教學設(shè)計的結(jié)尾草草幾句不加思索的反思，根本沒有任何存在的價值，根本沒有思考的理論高度，更不用說對下一次授課有什么幫助了。在這一點上，我認為教師應(yīng)該認真在教學過程中進行反思，回顧過程，分析問題主要所在，然后創(chuàng)造替代性的行動方案，繼而有新的嘗試。如此反復，久而久之，反思可以累積成冊，回頭再翻翻，可能真的是自覺的豁然開朗。

第三、讓校園成為滋養(yǎng)孩子精神生命的沃土，必須要整體重建班級建設(shè)，建設(shè)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)合格的班主任隊伍

在很多時候，班主任工作就是瑣碎的代名詞，班主任工作的好壞評價標準就是對學生的規(guī)范程度如何，這種認識實際上是對班主任職責的片面理解，而完全忽視了班主任工作的內(nèi)涵意義，班主任應(yīng)有研究學生，系統(tǒng)建構(gòu)，動態(tài)生成以及綜合融通的能力，而這種能力實際上是通過班級建設(shè)而構(gòu)建起來的，在班級建設(shè)中應(yīng)關(guān)注精神生命，讓促進生命成為學校的根本意志，而不是片面過分追求整體劃一的表面效果，應(yīng)從人的生命高度和未來的道路的長度以及生命內(nèi)涵的深度來分析班主任工作職責的特點，這樣，學校的管理應(yīng)有一個臺階的上升梯度結(jié)構(gòu)，學生的內(nèi)涵發(fā)展也能在校園里得到滋養(yǎng)，學生的精神家園也會健全而多彩。

當然，班主任的工作理論上有體系，有規(guī)律，實際上架不住與學生之間的磨合瑣碎，任何高度的理論在班主任工作實踐中都黯然失色，期待有一天，班主任工作真和可以在學生情感、道德與信仰的精神發(fā)育中走上一個新的臺階，豁然開朗。

篇9

新學期開學以來，根據(jù)學校工作部署，初中教務(wù)處緊緊圍繞“質(zhì)量立校、科研興?！钡墓ぷ魉悸罚瑘猿之厴I(yè)班抓成績、八年級抓特色、七年級抓習慣，努力打造具有我校特色的教學環(huán)境和教學特色，秉承“鶴立太行”的指導思想全力以赴的努力工作。

一、常規(guī)工作持續(xù)抓

1、配合九年級做好學生日常上課督導工作，讓學生形成搶時間學習、下力氣訓練、比認真實驗的良好氛圍。配合七八年級利用自管會成員嚴查學生坐姿，教師侯課情況，改進學習狀態(tài)。

2、每日三餐飯后校長及時到九年級查看學生學習狀態(tài)、跟實驗到實驗室、跟訓練到操場，我主要檢查七八年級的學生學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場解決，各年級有問題的及時和年級主任溝通解決，堅持問題不過夜、解決在平時。對于個別上課狀態(tài)不佳的教師及時溝通交流，幫助教師加以改進。

3、抓常規(guī)、抓規(guī)范。堅持每大周檢查教案、聽課筆記，不定期檢查作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時公布，對不注重常規(guī)工作的教師重點檢查，督促整改。

4、抓集體備課。堅持集體備課四定原則“定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人”進行檢查，對未按要求進行的備課組嚴厲批評，并重點檢查出現(xiàn)問題的備課組。不定期召開備課組長會，強調(diào)規(guī)范集體備課出現(xiàn)的問題，真正把集體備課落到實處。

八年級第一次月考后試行各備課組特色備課，要求明天下午第三節(jié)利用學生自習時間各備課組根據(jù)本學科特點制定行之有效的集體備課，形成各具特色的備課成果。每個備課組每周一上交本組一大周的備課行事歷并嚴格實施，第三次月考各科成績差距明顯縮小，集體備課初見成效。

組織七年級教師到八年級參加集體備課活動，隨后在七年級認真推行特色備課，由于備課時間較短和組織落實等問題導致效果不明顯，需在下一學期下大力氣組織實施。

5、組織學科內(nèi)年級公開課、新教師匯報課、學科公開課、初中優(yōu)質(zhì)課比賽。本學科老師積極參與聽評課，通過活動提升教師業(yè)務(wù)能力和水平，同時涌現(xiàn)出***、***、***等一批教學能手。通過活動使實效課堂模式進一步生根發(fā)芽、良好發(fā)展。

6、組織各年級周練、兩次月考和期中、期末考試。認真組織、嚴格考風，以考風帶學風，基本形成我校正確的考風考紀。

周練堅持隨堂考與定時考相結(jié)合，堅持組織到位、認真考試、及時檢查，以考促教。四次月考嚴密組織，要求按時到崗、堅守崗位、及時閱卷、及時公布、及時核對，堅持獎罰分明，促進了良好的考風考紀的形成。

7、根據(jù)中考評分要求推行各科評分標準，將卷面分數(shù)納入考核，使平時考試像中考，力爭以后中考似平時，引導學生正確發(fā)展。

二、特色工作創(chuàng)新抓

1、七八年級數(shù)學天天練。提前和科任教師交流，形成共識，堅持提前根據(jù)知識點形成題庫，學生每天都有具體的基礎(chǔ)題做，把功夫用在平時，形成學新習舊、溫故知新的良性學習循環(huán)。并計劃在實施這一方式一段時間后，再分層訓練，真正起到鞏固基礎(chǔ)、培優(yōu)補差的作用。

2、七八年級英語日日清。根據(jù)英語的學科特點和學生實際情況，逐步形成上午第一節(jié)課前10分鐘記憶英語單詞的習慣。讓學生和老師形成每天課外時間的合理利用，到什么時間學什么科目。

3、為做好以上兩項工作，堅持督促整改到位、交流改進到位、獎勵鞭策到位。堅持微習慣微養(yǎng)成，微評價微展示，努力形成具有我校特色的數(shù)英兩科的提高措施。

4、根據(jù)春夏早晨時間特點，逐步形成學生晨跑前誦讀習慣。八年級試點、七年級跟進，班級抓落實、年級抓督促。

三、臨時工作認真抓

1、積極引進先進的教學方法。組織六年級英語張君宇老師上好“英語自然拼讀”講座，積極推廣該方法在年級的運用。

2、做好向市推選優(yōu)質(zhì)課人選。堅持“公開、公平、公正”的原則，學科組推選、學校組織聽課、客觀打分、公示結(jié)果，努力把關(guān)乎教師切身利益的事情做好。

3、做好市第五批學科帶頭人、市第七批骨干教師推選工作。成立領(lǐng)導小組、形成推選方案、征求教師建議，組織評審小組認真審核，本著寧缺毋濫的原則進行評選、公示、上報。

4、按時參加市教體局關(guān)于體育、實驗的工作會議，做好上傳下達工作，合理安排工作，確保按時上報。

5、組織實驗、體育模擬考試，為兩項考試優(yōu)異成績保駕護航。

6、做好在編教師信息審核和證書管理，并做好其他臨時性工作。

7、組織全校語文老師參加市中小學語文教師培訓工作。

8、堅持各職能部門有機聯(lián)動，高效工作。

四、不足和整改措施

1、常規(guī)檢查納入考評不足，下一步與備課組長溝通交流，根據(jù)學科特點重新制定合理的考評細則，然后納入考核。

篇10

生活指導教師承擔著“校內(nèi)家長”的職責，他們不僅為學生提供生活起居上的一切服務(wù)，指導學生學會如何獨立地面對生活，如何適應(yīng)集體生活，更要關(guān)心學生的身心健康。生活指導教師同學科教師一樣都必須具備教育學、心理學的素養(yǎng)，與學科教師相比，雖然在學科知識方面沒有很高的要求，但在交流溝通能力、日常生活技能、培養(yǎng)學生良好行為習慣等方面則有更高的要求。而現(xiàn)實的情況是，任何高校都未設(shè)置這種專業(yè)，社會上也沒有這方面現(xiàn)成的人才，因此我們只能在實踐中培養(yǎng)，在日常具體工作中幫助他們逐步掌握工作方法和規(guī)律。

一、招聘定位

學校招聘一名生活指導教師，至少要求她承擔一個寢室、幾十個學生的生活指導服務(wù)，與學生同吃同住，一個月只有兩天假期，其余時間全部在學校而不能回家。上班時間過長，有家庭牽掛的人，可能在時間上有問題；沒有照顧孩子經(jīng)驗的人要承擔上述任務(wù)也有困難。所以我們把招聘對象定位為：有初中以上文化水平，已婚，會講普通話，有成功的養(yǎng)育子女的經(jīng)驗，身心健康，富有愛心，有較強溝通能力，家庭無牽掛又珍惜這份工作崗位的女性。通過筆試和面試擇優(yōu)錄用。

二、崗前培訓

被錄用的生活指導教師，一無資質(zhì)，二無經(jīng)驗，因此其上崗前必須通過崗前培訓。筆試是對生活指導教師的第一項培訓，我們對生活指導教師筆試包含了以下10個方面的內(nèi)容：（1）你對生活指導教師這個職業(yè)是怎樣認識的？（2）學生在你心目中是什么角色？（3）如何讓學生聽你的話？（4）生活指導教師與班主任應(yīng)該是一種怎樣的工作關(guān)系？與家長應(yīng)該是一種怎樣的人際關(guān)系？（5）寄宿生的生活起居以及習慣的養(yǎng)成與生活指導教師有怎樣的關(guān)系？（6）學生在寢室以外的表現(xiàn)、學習成績、行為習慣、禮儀習慣、法律觀念的養(yǎng)成與生活指導教師有沒有關(guān)系？你可以從哪些方面發(fā)揮作用？（7）你會做家務(wù)嗎？你將怎樣培養(yǎng)學生的生活自理能力？（8）氣候突然發(fā)生變化，生活指導教師應(yīng)該做些什么？你知道怎樣照顧生病學生嗎？遇到突發(fā)事件你應(yīng)該怎么做？（9）生活指導教師早晨起床后應(yīng)該做的第一件事是什么？晚上就寢前應(yīng)該做的最后一件事是什么？學生放月假回家后，生活指導教師還應(yīng)該做好哪幾件事才能回家？返校后應(yīng)該做哪些準備工作迎接學生返校？（10）怎樣處理與同事之間的關(guān)系？

通過筆試，生活指導教師實際上已經(jīng)明確了這個崗位的工作性質(zhì)，相當于接受了工作內(nèi)容的基本培訓。

面試是對應(yīng)聘者的第二項培訓。我們一般采用談話方式了解應(yīng)聘者各方面的情況，并提出相關(guān)要求：（1）服從領(lǐng)導，樂于承擔服務(wù)、教育和管理工作，能吃苦，具有強烈的責任心。（2）遵守學校規(guī)章制度，工作主動，嚴格執(zhí)行學生離、歸校簽字制度，能在學生教育和管理工作中起模范帶頭作用。（3）尊重學生人格，關(guān)心每一位學生，不歧視貧困生、行為習慣后進生，不體罰或變相體罰學生，經(jīng)常跟家長溝通、交流學生情況。（4）師德高尚，自覺抵制不正之風，不搞有償服務(wù)，不向家長索要財物，不向?qū)W生亂收費，妥善保管好學生的貴重財物。（5）以身作則，舉止端莊，待人真誠，有集體榮譽感。

面試中我們還設(shè)置一些情境題，讓應(yīng)聘者選擇判斷。例如：某夜，你寢室學生吃了從家中帶的感冒藥后，肚子痛得非常厲害，你該如何處理？A.讓他喝些開水，安慰一下，再觀察。B.通知家長到校帶孩子到醫(yī)院檢查。C.吃的藥是從家里帶的，不管不問。D.立即上報主管校長或當天值日領(lǐng)導，啟動應(yīng)急預案，及時將學生送醫(yī)院治療，并將情況如實告知家長。又如：學生有統(tǒng)一校服，洗衣服容易混淆，你作為生活老師該如何做？A.在衣服外面寫上名字。B.集中放在床上，讓學生自己辨認。C.用油漆作標志。D.幫助學生在衣服口袋內(nèi)縫上名字。

我們還讓面試者進行案例分析。如：某學校某寢室有丟失財物的事件發(fā)生，引起家長強烈不滿，學生之間互相猜疑，寢室內(nèi)氣氛緊張，校長知道后責令徹底調(diào)查此事，但是調(diào)查不順利，遲遲沒有結(jié)論，于是負責此寢室的生活指導教師引咎辭職。假如你是生活指導教師，該如何避免類似事件發(fā)生？事情發(fā)生了，你該如何處理？這樣的面試題既測試了應(yīng)聘者的口頭表達能力、溝通能力和應(yīng)變能力，同時也是對應(yīng)聘者如何開展學生教育管理和有效處置各類突發(fā)事件的一次職業(yè)培訓。

這些應(yīng)聘者一經(jīng)錄用，學校要以簽訂合同的方式，幫助他們進一步明確自己的職責范圍及要求。

三、實踐指導

上崗后的實踐指導比崗前培訓更重要。我們成立了寄宿生管理工作領(lǐng)導小組，一名副校長分管寄宿部全面管理工作，學校總務(wù)處一名主任負責后勤保障服務(wù)工作，配備一名專職教師（寄宿生輔導員）負責日常管理事務(wù)。輔導員的職責為：負責對生活指導教師各項工作的指導、檢查，及時掌握各寢室的情況；處理突發(fā)事件，遇重大問題及時上報到主管校長處；每天上、下午檢查寢室內(nèi)務(wù)工作，中午組織生活指導教師例會；做好一周小結(jié)，并將一周評價情況上報到總務(wù)處；組織好每月的寄宿生例會，認真開展每學期期中、期末的學生總結(jié)表彰工作；建立家長聯(lián)系制度，及時向家長反饋有關(guān)事情。每天副校長親自負責檢查、督導寄宿部管理工作，全程監(jiān)控寄宿部全方位工作，處理重大問題；專職教師（輔導員）每天檢查生活指導教師的工作，組織一天工作情況的交流、反思、討論，要求生活指導教師記好管理日志。如有新老師加入，我們實行“新老結(jié)對” “一加一幫扶”等措施，現(xiàn)場指導，讓新老師迅速進入工作狀態(tài)。我們制定《生活指導教師一日工作要求及崗位職責》，“一日工作要求”明確規(guī)定生活指導教師在每一個時間段應(yīng)該做什么、怎么做、做到什么標準；“崗位職責”包括師德、工作職責和勞動紀律3大項12個要求，寄宿生管理小組每月進行考核，發(fā)放流動紅旗，考核結(jié)果與生活指導教師當月工資掛鉤。

四、動態(tài)管理

生活指導教師的工作同學科教師一樣，要有一定的穩(wěn)定性，因為師生雙方都有一個熟悉和適應(yīng)的過程，所以形成動態(tài)管理機制是激發(fā)生活指導教師工作積極性、提高工作質(zhì)量的必要手段，我們的做法有以下兩種：

1.工作考核制

分每日談話、每周工作小結(jié)、每月考核和學期考核。學期考核又包括生活指導教師自評、互評和領(lǐng)導小組的考評，我們從以下6個方面組織生活指導教師自評、互評：①熱愛學生，教育管理效果好；②重視學生的養(yǎng)成教育和安全教育；③關(guān)注學生身心健康；④衛(wèi)生保潔工作好；⑤學生及家長滿意率高；⑥為人師表，團結(jié)協(xié)作。

2.意見征詢制

每學期，我們都向?qū)W生及家長發(fā)放征求意見表，將征求來的意見、建議分類整理，合理化的意見和建議立即整改落實，并把學生及家長的滿意度作為對生活指導教師工作評定的主要依據(jù)，對滿意度低的教師限期整改，滿意度不合格的一票否決，立即辭退。

8年來，我們摸著石頭過河，勇于實踐，積極探索，勤于思考，我們的寄宿生管理模式粗具雛形，生活指導教師隊伍素質(zhì)不斷提高，成為學校健康、持續(xù)發(fā)展的強有力保障，周邊縣不少學生也慕名來我校就讀。