導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校管理民主化與魅力型校長(zhǎng)的關(guān)系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文討論學(xué)校內(nèi)部管理民主化與魅力型校長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。在已有魅力型校長(zhǎng)的研究基礎(chǔ)上，本文從魅力型領(lǐng)導(dǎo)與民主制度的關(guān)系擴(kuò)展到魅力型校長(zhǎng)與學(xué)校管理民主化的關(guān)系。學(xué)校管理民主化的運(yùn)行促進(jìn)魅力型校長(zhǎng)的誕生，魅力型校長(zhǎng)可以助推學(xué)校管理民主化。

【關(guān)鍵詞】魅力型校長(zhǎng)；學(xué)校管理民主化；決策模式

一、魅力型校長(zhǎng)內(nèi)涵與特征

魅力原意是“天賦”。19世紀(jì)20年代，韋伯提出了“魅力影響力”。他把“魅力”描述為領(lǐng)導(dǎo)者展示了一項(xiàng)卓越的使命和行為過(guò)程后，自身不能對(duì)潛在的追隨者產(chǎn)生影響，但追隨者認(rèn)為他們的領(lǐng)導(dǎo)者具有特殊的天賦，所以這項(xiàng)使命和行為得以進(jìn)行[1]。其他學(xué)者對(duì)魅力型領(lǐng)導(dǎo)行為內(nèi)涵有不同的認(rèn)識(shí)。House覺(jué)得“魅力”是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)追隨者的影響，有角色模擬、形象塑造、闡明目標(biāo)、表達(dá)高期望和信心和激發(fā)行為動(dòng)機(jī)五方面。Bass覺(jué)得魅力型領(lǐng)導(dǎo)能鼓勵(lì)追隨者承諾，然后實(shí)現(xiàn)超期望績(jī)效，歸納成擅長(zhǎng)印象管理、工作和價(jià)值觀聯(lián)系、描繪愿景、角色和榜樣、富有表現(xiàn)力的行為[2]。有學(xué)者據(jù)此和對(duì)多位學(xué)校校長(zhǎng)的訪(fǎng)談，將魅力型校長(zhǎng)的特質(zhì)概括為以下四方面：對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展設(shè)想；用非常規(guī)思維方式與行為習(xí)慣促進(jìn)學(xué)校的變革；對(duì)學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境敏銳洞察和現(xiàn)實(shí)的評(píng)估；具有深厚教育理論和卓越的人格力量[1]。也有學(xué)者把魅力型校長(zhǎng)的良好素質(zhì)表述為：良好的思想道德修養(yǎng)、較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、較強(qiáng)的教育科研能力和先進(jìn)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)[3]。同樣有學(xué)者認(rèn)為魅力型校長(zhǎng)就是運(yùn)用魅力影響力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這些影響力主要基于領(lǐng)導(dǎo)擁有魅力性格、高尚品質(zhì)、堅(jiān)定信念和非凡勇氣，以及卓越個(gè)人素質(zhì)[4]。大學(xué)校長(zhǎng)研究學(xué)者從塑造大學(xué)的精神和大學(xué)的文化和人生的境界角度覺(jué)得魅力型校長(zhǎng)需要有“滿(mǎn)懷激情，勇于開(kāi)拓”，“君子風(fēng)范，高山仰止”和“文化為主，制度為輔”的人格特點(diǎn)[5]。

二、學(xué)校管理民主化和魅力型校長(zhǎng)的關(guān)系

大多數(shù)人覺(jué)得法理型決策是現(xiàn)代化校長(zhǎng)的決策模式的發(fā)展趨勢(shì)。我們覺(jué)得一定條件下學(xué)校管理民主化與魅力型校長(zhǎng)會(huì)有優(yōu)秀的互動(dòng)。學(xué)校管理民主化需要魅力型校長(zhǎng)。學(xué)校管理民主化的運(yùn)行促進(jìn)魅力型校長(zhǎng)的誕生，魅力型校長(zhǎng)會(huì)推動(dòng)學(xué)校管理民主化。（一）魅力型校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理民主化的促進(jìn)。人性本身不可靠，人類(lèi)手中的權(quán)力可能被濫用。權(quán)力幻化成危險(xiǎn)的物品，所以人類(lèi)有了限制權(quán)力的想法也慢慢尋找其途徑。大體來(lái)說(shuō)，從古至今解決這種問(wèn)題方法有兩種：其中的一種是制度防范，這種方法已經(jīng)被大眾接受和理解；而另一種措施就是期望執(zhí)掌手握權(quán)力的人通過(guò)修煉道德，用卓越的個(gè)人人格洗禮權(quán)力，就像柏拉圖《理想國(guó)》中的“哲學(xué)王”。對(duì)于管理，校長(zhǎng)的管理決策有兩種：一種保證決策科學(xué)化和法制化；另一種就是靈活得調(diào)動(dòng)決策中最能動(dòng)和積極的因素——人的積極性來(lái)進(jìn)行管理和決策。其實(shí)以人性陰暗面講，學(xué)校管理民主化并不排斥魅力型校長(zhǎng)的管理而是傾向于其管理。魅力型校長(zhǎng)應(yīng)該是時(shí)代潮流的“弄潮兒”，游刃有余于學(xué)校的民主化管理。所以魅力型校長(zhǎng)既能用其魅力影響力和高超組織力，推進(jìn)學(xué)校管理民主化，也會(huì)使學(xué)校的管理民主化氛圍愈加濃厚?。ǘW(xué)校的管理民主化加速魅力型校長(zhǎng)生成。對(duì)于魅力型校長(zhǎng)和學(xué)校管理民主化，首先來(lái)看，后者能掣肘前者。因?yàn)槊裰髦频男ｉL(zhǎng)一定要依據(jù)法定義務(wù)和流程工作。就算是“一校之長(zhǎng)”，也不代表不需要擔(dān)當(dāng)法定的責(zé)任和遵守民主制決策流程。所以對(duì)于個(gè)人的規(guī)約來(lái)看，學(xué)校管理的民主化給魅力型校長(zhǎng)制定了相對(duì)具體的大框架，也為其犯錯(cuò)立下了“柵欄”。所以，學(xué)校管理民主化對(duì)魅力型校長(zhǎng)的養(yǎng)成有其有益的一面。第二，學(xué)校管理民主化有利于校長(zhǎng)維持權(quán)威性。民主制權(quán)威是法定的權(quán)威。民主制的權(quán)威也是可看到的權(quán)威?？陀^上來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)者是根據(jù)法定的權(quán)威賦予的權(quán)力行動(dòng)，名正言順。獨(dú)權(quán)集權(quán)體制之下，統(tǒng)治者盡管也是行使法定權(quán)威賦予的權(quán)力，但是這種權(quán)力的來(lái)源的合法性值得仔細(xì)推敲，統(tǒng)治者行使權(quán)力的動(dòng)機(jī)和目的必然會(huì)引起下屬和民眾的懷疑。這樣，學(xué)校管理民主化會(huì)給魅力型校長(zhǎng)減少來(lái)自其他人的輿論壓力，使校長(zhǎng)決策左右為難、舉步維艱。最后，民主制會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)者的魅力凸顯。民主制中的領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)者帶來(lái)說(shuō)服人的便利、同意決策意見(jiàn)、集中力量辦大事，這要比分權(quán)制衡、重重決策來(lái)得更快和更有效率。一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)中，民主制和非民主制對(duì)比，出現(xiàn)魅力型領(lǐng)導(dǎo)的概率要小于后者，然而一旦出現(xiàn)，那原則上一定是優(yōu)異的。因?yàn)?，?dāng)添加了優(yōu)質(zhì)原料的魅力型領(lǐng)導(dǎo)的元素加入民主生產(chǎn)體系的機(jī)器，就會(huì)生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。也可以這么說(shuō)，因?yàn)轺攘π皖I(lǐng)導(dǎo)首先是建立在理性和法律之基上，一個(gè)能完美規(guī)避領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)斷獨(dú)行的體系成功運(yùn)行后，一方面魅力型領(lǐng)導(dǎo)者可以減少低級(jí)錯(cuò)誤，同時(shí)，他的人格魅力也會(huì)顯現(xiàn)得淋漓盡致。人和為大眾謀福利制度的組合會(huì)創(chuàng)造美麗的景象。只依靠制度不能體現(xiàn)美好的人性，但是，在脫離良好的制度后，美好的人性也會(huì)不持久和不可靠。兩者的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的超凡效應(yīng)在社會(huì)治理時(shí)會(huì)全部迸發(fā)出來(lái)[6]。

三、強(qiáng)化魅力型校長(zhǎng)在學(xué)校管理民主化中的作用

強(qiáng)化魅力型校長(zhǎng)在學(xué)校管理民主化中的作用也就是要充分發(fā)揮魅力型校長(zhǎng)在學(xué)校決策中的靈活性，魅力型校長(zhǎng)要能夠依據(jù)實(shí)際情況和客觀條件，具體問(wèn)題具體分析，在教育中因材施教，在管理中因地制宜。近年來(lái)，人們更多地關(guān)注校長(zhǎng)決策中的科學(xué)性，而忽視了在學(xué)校決策當(dāng)中最活躍的“人”的因素，可能導(dǎo)致決策的低效率和無(wú)效率。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在校長(zhǎng)決策當(dāng)中，校長(zhǎng)具有決策的科學(xué)性是明顯不夠的，必須將管理中“人”的作用和魅力型校長(zhǎng)的特質(zhì)發(fā)揮到極致，靈活施策。為此，魅力型校長(zhǎng)應(yīng)該采取以下幾種策略強(qiáng)化在學(xué)校管理民主化中的作用：（一）分擔(dān)決策。集體決策是為了發(fā)揮集體智慧，以便做出正確的決策。但是集體決策也有弱點(diǎn)，容易被人當(dāng)成不負(fù)責(zé)任的借口。這時(shí)的集體負(fù)責(zé)實(shí)際上是沒(méi)有人負(fù)責(zé)。致使決策失誤不負(fù)責(zé)任，決策錯(cuò)誤也沒(méi)有責(zé)任。它的缺點(diǎn)不僅于此，還會(huì)使原來(lái)分管某事的決策層不愿決策，提交全體決策層決策。不僅是不負(fù)責(zé)任的做法，還導(dǎo)致了機(jī)會(huì)的喪失。現(xiàn)今，為了改變這種觀念，形成了“如果是集體決策出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明決策的錯(cuò)誤更嚴(yán)重，這就要求必須追究主要決策人的責(zé)任”的觀念。這就要求校長(zhǎng)適時(shí)作出判斷，尤其是在學(xué)校改革中有創(chuàng)新的決策，校長(zhǎng)要充分發(fā)揚(yáng)民主的同時(shí)，靈活大膽決策。（二）模糊策略，降低沖突。學(xué)校教育中的許多問(wèn)題都可以借用模糊策略的方式進(jìn)行決策，例如對(duì)教職工工作的評(píng)價(jià)，如果過(guò)于精細(xì)化，不一定會(huì)發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，而可能造成新的矛盾。校長(zhǎng)在決策中運(yùn)用模糊策略可以是用人決策方面的、管理語(yǔ)言方面的，還可以是人際關(guān)系決策方面的、處理問(wèn)題決策方面的。但需要指出的是模糊策略只能在一定條件下使用，對(duì)涉及原則性和是非性問(wèn)題的決策，校長(zhǎng)應(yīng)該清楚決策，不能用模糊策略，不然將背離辦學(xué)方向，危害教育。（三）靈活決策，有效決策。對(duì)校長(zhǎng)的決策來(lái)說(shuō)，沒(méi)有絕對(duì)的正確與否，應(yīng)該具體情況具體分析。一定條件下的決策正確，在另一種條件不一定正確。相反，不正確的決策，在其他條件下也可能起到積極的作用。在實(shí)際條件下，同一個(gè)決策，在一個(gè)學(xué)校成功，在另一個(gè)學(xué)校可能導(dǎo)致失敗，這是很普遍的情況。所以，校長(zhǎng)的決策既要考慮科學(xué)性、民主性，也要考慮依法決策，在法律允許的范圍內(nèi)決策，也要考慮決策靈活性，在教學(xué)中因材施教，在管理中因地制宜[7]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史銘之.魅力型校長(zhǎng)界說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的視角[J].教育發(fā)展研究，2007（22）

[2]張鵬程，劉文興，廖建橋.魅力型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工創(chuàng)造力的影響機(jī)制：僅有心理安全足夠嗎[J].管理世界，2011（10）.

[3]劉麗萍，王保華.魅力型校長(zhǎng)：特質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境和使命[J].教育科學(xué)研究，2003（06）.

[4]董秀華，王保華.教育創(chuàng)新中魅力型校長(zhǎng)角色的塑造[J].遼寧教育研究，2003（04）.

[5]張玉成.大學(xué)校長(zhǎng)之層次[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（05）.[6]黃桂婷.生產(chǎn)與助動(dòng)：淺論民主制度與魅力型領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系[J].理論界.2014（05）.

[7]王生.校長(zhǎng)決策研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2002.

作者:王世杰 單位:哈爾濱師范大學(xué)