導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇外教培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師 規(guī)范化培訓(xùn) 管理和服務(wù)

2009年12月18日至2010年1月17日之間，本人參加了江蘇省衛(wèi)生廳的兩岸醫(yī)護(hù)交流計(jì)劃，赴臺(tái)北榮民總醫(yī)院神經(jīng)外科學(xué)習(xí)交流，短短的一個(gè)月間，臺(tái)灣的風(fēng)土人情還沒(méi)有看夠，但榮總神經(jīng)外科已給我留下了比較深刻的印象。祖國(guó)寶島風(fēng)景秀麗，氣候宜人，臺(tái)灣同胞熱情真誠(chéng)。在臺(tái)灣我們得到了臺(tái)灣醫(yī)師聯(lián)盟和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的熱情照顧，而且在交流學(xué)習(xí)上也給予了很大的支持。臺(tái)灣的醫(yī)療管理、醫(yī)學(xué)教育模式均比大陸發(fā)展的要好，尤其是細(xì)致化的醫(yī)院管理；人性化的護(hù)理制度；規(guī)范化的住院醫(yī)師培訓(xùn)；與時(shí)俱進(jìn)的醫(yī)療水平等等，使我此行得益匪淺。下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)此次交流的體會(huì)，希望在今后的工作、教學(xué)過(guò)程中能加以借鑒。

1、臺(tái)灣醫(yī)師的工作強(qiáng)度和敬業(yè)精神。

相對(duì)大陸的情況來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣神經(jīng)外科醫(yī)生的工作強(qiáng)度明顯要高于目前大陸神經(jīng)外科。臺(tái)灣神經(jīng)外科醫(yī)生，特別是年輕醫(yī)生，工作相當(dāng)刻苦。部分同他們的體制有關(guān)系，因?yàn)樯窠?jīng)外科專(zhuān)科醫(yī)師一直到被聘為主治醫(yī)師以前，工作單位并不固定，為謀求一個(gè)比較理想的職位，他們必須要拼命豐富自己的專(zhuān)科知識(shí)，以及手術(shù)的基本功。他們的工作時(shí)間很長(zhǎng)，早上通常7點(diǎn)鐘以前都到醫(yī)院了，每個(gè)醫(yī)療小組的工作是相對(duì)獨(dú)立的，到院后如果不是參加大交班（榮總醫(yī)院神外不是每天都交班的，一般每周只有一次），就立刻投入到緊張的臨床工作中去，先在主治醫(yī)師的帶領(lǐng)下查房，查房時(shí)間不長(zhǎng)，查完房就進(jìn)手術(shù)室了。每個(gè)臨床小組每天都有手術(shù)，少則1臺(tái)，多的時(shí)候有3到4臺(tái)。雖然數(shù)量上的情況同蘇州差不多，但是他們的人手很少，每個(gè)臨床小組只有一個(gè)主治醫(yī)師，下面有2到3個(gè)住院醫(yī)師，沒(méi)有研究生、進(jìn)修生等。所以工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。手術(shù)如果比較大，經(jīng)常會(huì)到晚上7點(diǎn)以后才能結(jié)束，甚至更晚?？梢赃@么說(shuō)，年輕醫(yī)生基本上是整天泡在醫(yī)院里，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間從事休閑和個(gè)人活動(dòng)。其別是住院總醫(yī)師，更是差不多在參加一場(chǎng)魔鬼訓(xùn)練，在兩年的住院總時(shí)間里，基本上所有的手術(shù)，所有的學(xué)術(shù)活動(dòng)，所有的神經(jīng)外科急診，都由他來(lái)安排。一年的強(qiáng)化訓(xùn)練常常帶領(lǐng)豐厚的果實(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于他們手術(shù)的機(jī)會(huì)比我們的同年齡段醫(yī)生要多得多，所以他們成長(zhǎng)起來(lái)要比大陸的神經(jīng)外科醫(yī)師快一點(diǎn)。為了更好地投入工作中，所有的年輕醫(yī)生都在醫(yī)院附近租房，減少在上下班路上耗費(fèi)的時(shí)間。臺(tái)北交通擁擠，如果家里住得遠(yuǎn)，根本不可能早上及時(shí)趕到醫(yī)院。

反觀大陸的情況，我覺(jué)得有很多值得深思。一是現(xiàn)在的大學(xué)擴(kuò)招，包括研究生和博士生的擴(kuò)招，雖然緩解了失業(yè)率對(duì)政府的壓力。但是也使過(guò)多的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生涌入大醫(yī)院中，雖然存在大醫(yī)院看病難的現(xiàn)象，但是實(shí)際上各個(gè)臨床科室的醫(yī)生還是偏多的，深入了解醫(yī)院的現(xiàn)狀就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。醫(yī)院看病難主要存在于三級(jí)甲等醫(yī)院，是由于床位數(shù)、手術(shù)臺(tái)、門(mén)診容納量等諸多因素制約造成的。但是就我看目前大多數(shù)的科室的醫(yī)生數(shù)量是過(guò)多的，人才結(jié)構(gòu)也不太合理。外科的情況基本上是年輕醫(yī)生搶著上手術(shù)臺(tái)，平均到每個(gè)醫(yī)生身上得到鍛煉的機(jī)會(huì)并不多。像榮總神經(jīng)外科這樣全臺(tái)最出名的機(jī)構(gòu)，他們每年培養(yǎng)的住院醫(yī)生只有1到2人，而我們的各大附屬醫(yī)院，有的研究生導(dǎo)師每年招的研究生就達(dá)5人以上。雖然大家工作的熱情很高，但是同他們比起來(lái)，由于醫(yī)生數(shù)量比較多，每個(gè)人的工作量要少很多，存在一定的人浮于事的現(xiàn)象。可以說(shuō)知名專(zhuān)家學(xué)者都很忙，但是應(yīng)該得到正規(guī)化培訓(xùn)的年輕醫(yī)生卻缺乏臨床鍛煉的機(jī)會(huì)。有很多研究生或者博士生畢業(yè)后，并不能達(dá)到應(yīng)該有的臨床水平，為他們今后謀求工作、今后的事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了很大的困難。由于現(xiàn)在大部分的醫(yī)院人事?tīng)顩r已經(jīng)飽和，醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景并不樂(lè)觀，部分學(xué)生產(chǎn)生了悲觀的情緒，影響了他們的工作熱情和動(dòng)力，甚至有人一開(kāi)始就產(chǎn)生了想混日子的想法。筆者曾經(jīng)遇到過(guò)一位實(shí)習(xí)醫(yī)生，問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題是一問(wèn)三不知，后來(lái)我希望他工作一周期間認(rèn)真看書(shū)，一周后回答同樣的問(wèn)題，結(jié)果一周后仍然不能作答，令人失望。后來(lái)通過(guò)側(cè)方了解到，該同學(xué)畢業(yè)后就放棄了學(xué)醫(yī)的道路，棄醫(yī)從商了。雖然只是的個(gè)別的例子，但是我不得不想我們的醫(yī)學(xué)教學(xué)的一些基本的東西是不是有所偏差？今后的工作中，除了培養(yǎng)每位學(xué)子的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)外，是不是應(yīng)該鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心、幫助他們培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)他們今后正確的定位？比如說(shuō)，社區(qū)衛(wèi)生工作是今后我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的大方向之一，指導(dǎo)他們今后積極往此方向謀求發(fā)展。

2、規(guī)范化的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度

臺(tái)灣的專(zhuān)科醫(yī)師訓(xùn)練是由各個(gè)專(zhuān)科協(xié)會(huì)制定的，參加者必須是醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生，經(jīng)醫(yī)師考試合格者。經(jīng)過(guò)醫(yī)師考試合格者可獲得住院醫(yī)師的資格，然后即可參加專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)，一般不同的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科培訓(xùn)的年限并不相同，一般是3到7年，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)過(guò)專(zhuān)科醫(yī)師考試合格可以取得專(zhuān)科醫(yī)師學(xué)會(huì)的認(rèn)證書(shū)，專(zhuān)科醫(yī)師取得后并不是終身制的，一般6年換證一次，6年期間必須修得一定的學(xué)分。住院醫(yī)師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)成長(zhǎng)為合格的專(zhuān)科醫(yī)師后，如果得到某醫(yī)院的接受，就可以被聘請(qǐng)為主治醫(yī)師。完善的訓(xùn)練體系能為神經(jīng)外科主治醫(yī)師打下健全的知識(shí)基礎(chǔ)及訓(xùn)練純熟的技術(shù)，并培養(yǎng)前瞻的眼光及不斷自我學(xué)習(xí)的能力，儲(chǔ)備和更新醫(yī)學(xué)人才，保障了神經(jīng)醫(yī)學(xué)的水準(zhǔn)和品質(zhì)。

從他們的培訓(xùn)制度我們可以知道，在成長(zhǎng)為神經(jīng)外科的主治醫(yī)師之前，他們都不可能取得榮總醫(yī)院正式員工的資格。所以他們?cè)趯?zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)的階段，必須要努力使自己臨床技能到得進(jìn)步并通過(guò)專(zhuān)科考試，只有成為一個(gè)合格的專(zhuān)科醫(yī)師，才有可能被各個(gè)醫(yī)院接受認(rèn)可并聘用。而我們江蘇省的情況是大學(xué)一畢業(yè)就開(kāi)始找單位了，一旦被單位聘用，基本上沒(méi)有什么特殊情況是不會(huì)被單位解聘的。研究生教育也大致如此。分析其中的差別，我認(rèn)為他們的機(jī)制好在年輕醫(yī)生在自己的黃金時(shí)間段能得到強(qiáng)化的訓(xùn)練，雖然我觀察的時(shí)間不長(zhǎng)。但是發(fā)現(xiàn)年輕醫(yī)生在住院醫(yī)師培訓(xùn)階段，會(huì)得到非常正規(guī)化的培養(yǎng)。榮總同年齡段的醫(yī)生，在手術(shù)操作、基礎(chǔ)知識(shí)上的基本能力上要強(qiáng)于我們。除了個(gè)人謀求發(fā)展的動(dòng)力外，這種機(jī)制對(duì)醫(yī)院的約束力也是存在的。因?yàn)槊總€(gè)同檔次的醫(yī)院每年都有專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)出來(lái)，如果榮總的神經(jīng)外科培訓(xùn)出來(lái)的醫(yī)生在別的醫(yī)院被聘為主治醫(yī)師后，實(shí)際臨床水平不能達(dá)到必要的水準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)影響榮總神外的聲譽(yù)。

而我們的情況是，參加專(zhuān)科培訓(xùn)的是定科的住院醫(yī)師和研究生、博士生，定科的住院醫(yī)師是本院醫(yī)生，比起臺(tái)灣的情況來(lái)說(shuō)他們面對(duì)的壓力要小得多。研究生和博士生要面臨通過(guò)課題研究的關(guān)卡，不能全身心地投入到臨床工作中來(lái)。另外由于大家的臨床手術(shù)機(jī)會(huì)并不多，也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定研究生或者博士生究竟應(yīng)該達(dá)到怎樣的臨床水平，所以畢業(yè)生的水平參差不齊，有的甚至連一些基本的常規(guī)手術(shù)都不能完成。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的少數(shù)大醫(yī)院也開(kāi)始了住院總醫(yī)師制度的實(shí)施，對(duì)將來(lái)進(jìn)一步規(guī)范專(zhuān)科醫(yī)師的培訓(xùn)我認(rèn)為是大有裨益的，我希望省內(nèi)也盡快出臺(tái)住院總醫(yī)師制度的培訓(xùn)方案，并使之法規(guī)化、制度化，必將對(duì)學(xué)科成長(zhǎng)產(chǎn)生良好的影響。

3、注重對(duì)外的交流

榮總神經(jīng)外科的歷史很悠久，早在1975年建立之初，就非常重視對(duì)外交流，特別是同世界知名的神經(jīng)外科機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流互動(dòng)。從1981年起，神經(jīng)外科就派黃俊一醫(yī)師和張光雄醫(yī)師去美國(guó)Minnesota進(jìn)修學(xué)習(xí)，全部由院內(nèi)基金贊助出國(guó)，以后每年都保證有人在全球頂尖的神經(jīng)外科中心學(xué)習(xí)。除了醫(yī)生以外，還將專(zhuān)職護(hù)士和技術(shù)人員送出去培養(yǎng)。出國(guó)進(jìn)修之處遍布北美、英、法、德、瑞典、日本等國(guó)。在他們顱底外科實(shí)驗(yàn)室的墻上，有相當(dāng)多的業(yè)內(nèi)公認(rèn)的神經(jīng)外科權(quán)威留下的手印，比如所Yasargil、Roton、Oinas等。每年在他們舉辦的國(guó)際性學(xué)術(shù)論壇上面，都有很多專(zhuān)家過(guò)來(lái)交流。在相關(guān)法律的支持下，他們還會(huì)邀請(qǐng)他們參加榮總的手術(shù)。

當(dāng)然，我們大陸隨著改革開(kāi)放的深入，也有越來(lái)越多的醫(yī)師被送出去交流學(xué)習(xí)。但是就我們蘇州神經(jīng)外科的情況來(lái)說(shuō)，仍然有借鑒之處。一是出去的進(jìn)修人員雖然不少，但是很多是在實(shí)驗(yàn)室從事分子生物學(xué)基礎(chǔ)研究或者是攻讀博士后，與臨床有所脫節(jié)。很多出去學(xué)習(xí)的醫(yī)師雖然發(fā)表了很多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的論文，但臨床技能沒(méi)有得到真正的提高，個(gè)別的甚至是出去是為了所謂的“鍍鍍金”而已。二是與全球最著名的神經(jīng)外科臨床機(jī)構(gòu)交流不多，而榮總神經(jīng)外科只要年青醫(yī)生專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)結(jié)束，被聘為本院主治醫(yī)師后，就會(huì)由院方派往世界最頂尖的神經(jīng)外科從事臨床學(xué)習(xí)。使他們的臨床水平始終同世界上的先進(jìn)技術(shù)保持同步。在榮總的日子里，我大部分的時(shí)間都呆在手術(shù)室里，通過(guò)觀摩手術(shù)，我發(fā)現(xiàn)他們的手術(shù)能力和硬件設(shè)施，都是業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的。

還有一點(diǎn)，我認(rèn)為也是妨礙了我們對(duì)外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，那就是語(yǔ)言問(wèn)題。臺(tái)灣的醫(yī)學(xué)教育都是英文化的，沒(méi)有翻譯成中文的西醫(yī)教材。醫(yī)學(xué)生又是青年中的精英，大多英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，特別是口語(yǔ)能力普遍強(qiáng)于我們大陸的情況。平常交班、病歷、病例討論、學(xué)術(shù)活動(dòng)都是用的英語(yǔ)，對(duì)于他們同國(guó)外同行之間相互交流帶來(lái)了莫大的好處。我欣喜地看到，我們蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部目前也越來(lái)越國(guó)際化了，比如說(shuō)海外留學(xué)生的教學(xué)全部使用的英文教材，留學(xué)生的數(shù)量也越逐年增多，對(duì)于擴(kuò)大蘇州大學(xué)和附屬醫(yī)院的影響、提高臨床大夫的英語(yǔ)水平是有很大的幫助的。

4、人性化的管理和服務(wù)

系統(tǒng)化的和不斷完善的資訊管理使得榮總在很多的地方都節(jié)省了人力資源和避免人力浪費(fèi)，從而把更多的時(shí)間還給病人，第一次看到那么周全和人性化的“安寧照顧”令我非常感動(dòng)。但是遺憾的是我們沒(méi)辦法用鏡頭帶回來(lái)和大家分享，因?yàn)槟菍⑸婕暗饺藱?quán)，一個(gè)已經(jīng)過(guò)世的人的人權(quán)，這也是我們一開(kāi)始就深深體會(huì)到的人權(quán)的真正意義。在管理方面不僅是對(duì)病人人性化，對(duì)醫(yī)生護(hù)士甚至是護(hù)工都能夠做到人性化。臺(tái)灣的健保制度是比較完善的，民眾的滿(mǎn)意度也很高，在健保制度的基礎(chǔ)上，榮總更是以病人為中心，提供高品質(zhì)醫(yī)療及良心服務(wù)。醫(yī)療服務(wù)的目的包括：快速而且有效地利用最新的醫(yī)學(xué)新知及設(shè)施；恢復(fù)到亞健康的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)防疾病產(chǎn)生之目的；促使亞健康民眾恢復(fù)到健康狀態(tài)，達(dá)到促進(jìn)健康之目的。

對(duì)于榮總的醫(yī)療服務(wù)，我體會(huì)最深的是人性的關(guān)懷，由于時(shí)間倉(cāng)促，我主要是觀察到了護(hù)理部對(duì)病人的悉心照顧。令外，我參加了小兒神經(jīng)外科的腦瘤患者整合門(mén)診的活動(dòng)，同國(guó)內(nèi)近年來(lái)流行的MDT略有不同，主要目的的回訪(fǎng)術(shù)后的腦瘤患兒?；顒?dòng)不光由神經(jīng)外科大夫、病人及其家屬參加，還包括放療科、放射科、護(hù)理部等相關(guān)人員共同參與，活動(dòng)會(huì)給小兒及家屬分析病情，提供建議，包括護(hù)士都會(huì)給每一位病員提供合理的建議。我想這樣的服務(wù)給病人帶來(lái)的不僅僅是醫(yī)療方面的指導(dǎo)，更主要的是帶給他們了溫暖和關(guān)懷。

篇2

關(guān)鍵詞：體育教練員；崗位培訓(xùn)；策略

1.對(duì)體育教練員角色及教練員崗位培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的研究

      體育教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中起著主導(dǎo)作用，在很大程度上決定著運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能水平。高立東（2007）對(duì)我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀加以分析，指出教練員培養(yǎng)是發(fā)展體育事業(yè)特別是發(fā)展競(jìng)技體育的關(guān)鍵，教練員是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的主導(dǎo)。因此，千方百計(jì)規(guī)范我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)制度，使廣大體育教練員能夠接受正規(guī)的崗位培訓(xùn)，以保持其執(zhí)教能力的可持續(xù)發(fā)展顯得至關(guān)重要。

      隨著競(jìng)技體育的日益發(fā)展，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者也在逐步重視對(duì)教練員能力以及教練員能力的可持續(xù)發(fā)展的研究。謝燕歌（2010）對(duì)我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行思考，指出教練員崗位培訓(xùn)是教練員崗位培訓(xùn)工作發(fā)展的基礎(chǔ)，教練員崗位培訓(xùn)的質(zhì)量與效果直接影響著培訓(xùn)對(duì)教練員的吸引力和教練員的學(xué)習(xí)積極性。林華（1995）通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析和研究，對(duì)我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，著重探討了有關(guān)組織管理體系、培訓(xùn)條件、教學(xué)效果、政策法規(guī)等方面的經(jīng)驗(yàn)、成果與存在問(wèn)題。

      綜上所述，我國(guó)對(duì)教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的地位和作用有一定程度的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)我國(guó)教練員的崗位培訓(xùn)進(jìn)行了相應(yīng)的探索和研究，然而有關(guān)研究只是對(duì)我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)狀況進(jìn)行概要性的總結(jié)，細(xì)致深入的研究以及實(shí)際可行的培訓(xùn)策略很少，這些方面可作為今后研究的方向。

2.國(guó)內(nèi)外教練員崗位培訓(xùn)模式的比較研究

      我國(guó)教練員的崗位培訓(xùn)在迅速發(fā)展的同時(shí)，也借鑒了國(guó)外教練員崗位培訓(xùn)的一些優(yōu)良模式和先進(jìn)成果，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)模式的區(qū)別，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，以完善我國(guó)的教練員崗位培訓(xùn)制度。

      劉洋，王家宏，張宏杰（2009）對(duì)中德兩國(guó)教練員崗位培訓(xùn)體制進(jìn)行了比較分析，指出兩國(guó)教練員崗位培訓(xùn)在級(jí)別劃分、培訓(xùn)資格證的有效期以及繼續(xù)培訓(xùn)工作的管理等很多方面都有所差異，建議我國(guó)借鑒德國(guó)教練員崗位培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善教練員崗位培訓(xùn)合格證的管理制度。陳作松，褚斌（1998）通過(guò)對(duì)日、德、英、澳、加、美、中國(guó)等世界體育強(qiáng)國(guó)教練員崗位培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置及特點(diǎn)進(jìn)行比較研究，對(duì)我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)模式進(jìn)行了剖析，指出我國(guó)在培訓(xùn)內(nèi)容上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理上、培訓(xùn)制度上、培訓(xùn)時(shí)間上、培養(yǎng)形式上均較為合理，有利于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。陳寧（1996）通過(guò)討論中國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞五國(guó)教練員崗位培訓(xùn)模式，對(duì)構(gòu)成培訓(xùn)模式的主要因素進(jìn)行對(duì)比研究，揭示培訓(xùn)模式中的內(nèi)在聯(lián)系，反映教練員崗位培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)。研究表明，各國(guó)都十分重視教練員的訓(xùn)練，培訓(xùn)模式大體相同。

      在國(guó)內(nèi)外教練員培訓(xùn)模式的比較研究方面，國(guó)內(nèi)研究人員積極研究，學(xué)習(xí)國(guó)外教練員培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，試圖通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而有針對(duì)性的完善和提高我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。出發(fā)點(diǎn)雖好但卻沒(méi)有很好地結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情進(jìn)行，因此效果并不十分理想。

3.提高教練員崗位培訓(xùn)質(zhì)量的策略研究

      近年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者對(duì)提高我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)質(zhì)量的策略進(jìn)行了大量的研究，提出了一些對(duì)策。如柴國(guó)榮，詹建國(guó)（2009）對(duì)我國(guó)高級(jí)田徑教練員崗位培訓(xùn)班教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較全面和深入研究。結(jié)果表明，多數(shù)教練對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容表示認(rèn)可，但還存在理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容比例不當(dāng)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)不足等問(wèn)題。邢文華，余學(xué)峰，鐘秉樞等（2002）在“體育教練員繼續(xù)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”一文中對(duì)教練員崗位培訓(xùn)的基地、培訓(xùn)、考核等問(wèn)題進(jìn)行探討，提出了以體育類(lèi)院校為基地、采用培訓(xùn)、考核一體化等觀點(diǎn)。劉雅玲（2007）在“與繼續(xù)教育結(jié)合同國(guó)際培訓(xùn)接軌——乒乓球高級(jí)教練員培訓(xùn)對(duì)策研究”中提出了創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、抓好繼續(xù)教育、構(gòu)建教練員能力評(píng)估機(jī)制、倡導(dǎo)案例教學(xué)四點(diǎn)乒乓球高級(jí)教練培訓(xùn)的對(duì)策。

      我國(guó)學(xué)者對(duì)提高教練員崗位培訓(xùn)質(zhì)量的策略進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，大部分的研究都是結(jié)合各級(jí)各類(lèi)、各項(xiàng)目教練員崗位培訓(xùn)班進(jìn)行的。研究工作源于教練員崗位培訓(xùn)實(shí)際，研究?jī)?nèi)容真實(shí)可信，對(duì)問(wèn)題的剖析以及相應(yīng)對(duì)策的提出針對(duì)性較強(qiáng)，研究成果的理論和現(xiàn)實(shí)意義重大。這些研究成果為我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)工作提供了有利的理論和實(shí)踐支持，很好的保證了我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效率。

4結(jié)論與建議

      4.1結(jié)論

      4.1.1教練員崗位培訓(xùn)班的工作開(kāi)展主要從培訓(xùn)形式與內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教材的編寫(xiě)、培訓(xùn)師資的征集與選拔、培訓(xùn)課程的設(shè)置、培訓(xùn)效果的評(píng)估及考評(píng)、培訓(xùn)資金的籌集和分配等方面入手。對(duì)比國(guó)內(nèi)外教練員崗位培訓(xùn)模式發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)模式在內(nèi)容、管理、形式等方面均較為合理，符合我國(guó)實(shí)際，但也存在著理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)不足等問(wèn)題。

      4.1.2對(duì)提高我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)質(zhì)量的策略研究工作主要結(jié)合教練員崗位培訓(xùn)班的開(kāi)展進(jìn)行，這有效的保證了研究的開(kāi)展以及研究成果對(duì)教練員崗位培訓(xùn)工作的理論和實(shí)踐支持。

      4.2建議

      4.2.1在研究我國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)相關(guān)問(wèn)題是從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，可以借鑒國(guó)外教練員崗位培訓(xùn)的先進(jìn)成果但要注意結(jié)合我國(guó)實(shí)際開(kāi)展工作，不能簡(jiǎn)單復(fù)制。

      4.2.2努力建設(shè)完善各級(jí)各類(lèi)教練員崗位培訓(xùn)班制度，為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的體育教練員，為我國(guó)教練員崗位培訓(xùn)工作提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳作松,褚斌.中、外體育教練員崗位培訓(xùn)的比較研究[J].中國(guó)體育科技，1998，34（8）.

篇3

關(guān)鍵詞：青少年素質(zhì)教育校外資源利用

一、以校內(nèi)教育為基礎(chǔ)，發(fā)揮校外教育資源的互補(bǔ)作用

改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，校外教育逐漸成為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)和基礎(chǔ)教育不可分割的部分。如今的校外教育不再像以前，僅僅對(duì)校內(nèi)教育的補(bǔ)充、擴(kuò)大和發(fā)展。兩者是一種教育資源的互補(bǔ)，學(xué)科教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，兩者相輔相成，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要途徑。以往學(xué)校教育以知識(shí)為本，如今轉(zhuǎn)向了以學(xué)生全面發(fā)展為本的課程。學(xué)校傳授理論知識(shí)，校外加強(qiáng)實(shí)踐能力，這才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，如今學(xué)校課堂學(xué)科性過(guò)強(qiáng)，無(wú)法融入新知識(shí)與新教育，比如現(xiàn)在關(guān)心的環(huán)保、自然災(zāi)害、希望工程、禁毒禁賭、國(guó)家安全此類(lèi)問(wèn)題。不同的教育體系互相包容，形成互補(bǔ)的模式。我們還可以以校內(nèi)的科技教育資源為載體，開(kāi)展校外的深入學(xué)習(xí)與研究，比如說(shuō)，小課題的研究，參加校外小論文的評(píng)比，創(chuàng)新大賽等。通過(guò)與校外其他學(xué)生的問(wèn)題討論、意見(jiàn)互換、研究成果共享，能增加學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校應(yīng)該做好宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生利用校外教育資源，科學(xué)教育的有機(jī)滲透，最大限度的吸收知識(shí)。

二、分析問(wèn)題、研究對(duì)策（基于溫州青少年校外教育的調(diào)研）

（一）以溫州為例，淺析問(wèn)題

以200位來(lái)自溫州鹿城區(qū)，甌海區(qū)，龍灣區(qū)的家長(zhǎng)為研究對(duì)象，進(jìn)行調(diào)查研究。對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，同時(shí)將城鄉(xiāng)教育資源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行比較研究，剖析溫州青少年校外教育資源的開(kāi)發(fā)利用情況。

1、溫州市各個(gè)活動(dòng)中心的情況分析

從表格中可以看出，有將近一半以上的家長(zhǎng)對(duì)公共校外青少年活動(dòng)設(shè)施不滿(mǎn)意。而在對(duì)這些比較滿(mǎn)意的人群中他們對(duì)為何選擇參與校外教育活動(dòng)的原因也各不相同，有大約30%的人認(rèn)為校內(nèi)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，有大約55%的人認(rèn)為除了課本知識(shí)，還想鍛煉其他能力，比如：強(qiáng)身，動(dòng)手能力，少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在家庭大多都是獨(dú)生子女，多些時(shí)間與其他孩子接觸，能做到因材施教，并且小班制適合不同層次的學(xué)生。

2、家長(zhǎng)對(duì)校外資源場(chǎng)所的意見(jiàn)分析

此百分率說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)各個(gè)場(chǎng)所的意見(jiàn)大部分原因來(lái)自安全問(wèn)題，其次是師資力量。

3、從調(diào)查中總結(jié)出城鄉(xiāng)校外教育差異的主要原因有兩點(diǎn)

第一，政府不夠重視，資金不到位；第二，城鄉(xiāng)市民對(duì)校外教育的重視度有差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生涌入城市。其中第二點(diǎn)原因是主要的，占了將近85%，所以以后要多從這個(gè)方面考慮。

三、研究并總結(jié)中國(guó)青少年校外教育的對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位，把握好硬件上的建設(shè)

教育觀念上的徹底改變，服從教育部門(mén)的統(tǒng)籌安排，共同管理校外教育活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)工作機(jī)制進(jìn)行改革與完善。對(duì)私立的校外教育機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)審批、準(zhǔn)入、監(jiān)管和考核機(jī)制進(jìn)行改善并嚴(yán)格執(zhí)行。取締不具備辦學(xué)要求與資格的校外教育機(jī)構(gòu)。校外教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入政府部門(mén)日常工作中，嚴(yán)格管理，這樣使學(xué)校教育與校外教育成為一個(gè)整體，更有利于青少年的發(fā)展。政府應(yīng)加大宣傳，提高大眾的認(rèn)識(shí)，關(guān)注青少年身心發(fā)展；政府部門(mén)也應(yīng)做好協(xié)調(diào)、調(diào)配、指導(dǎo)與考核等工作。在青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)上，應(yīng)進(jìn)行合理的規(guī)劃，充分利用校外資源。在財(cái)政投入上，應(yīng)將此財(cái)政支出納入到社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和城市總體制中去。鼓勵(lì)社會(huì)各界籌措資金投入到青少年校外教育中去。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

重視教師的繼續(xù)教育，培訓(xùn)力度加大；應(yīng)制定一系列的獎(jiǎng)懲措施，如職稱(chēng)、職務(wù)晉升等，有利于吸引優(yōu)秀教師投身于校外教育事業(yè)；制定外聘教師制度，加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理。

（三）縮小城鄉(xiāng)差異

因城鄉(xiāng)之間收入、知識(shí)與整體素質(zhì)等方面存在著比較大的差異，必然會(huì)出現(xiàn)對(duì)青少年教育理念的差異，更不用說(shuō)校外教育方面了。雖然說(shuō)村鎮(zhèn)人們的教育意識(shí)增強(qiáng)，但教育理念未得到改變，大多數(shù)人們認(rèn)為教育是學(xué)校與教師的責(zé)任，只要是送進(jìn)學(xué)校了，那就完成了家長(zhǎng)應(yīng)盡的教育使命，改變理念是村鎮(zhèn)校外教育的當(dāng)務(wù)之急。大部分村鎮(zhèn)的校外教育是由社區(qū)負(fù)責(zé)開(kāi)展的，管理不規(guī)范，管理體制不完善；學(xué)校則因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、安全等問(wèn)題，極少或是從未組織過(guò)學(xué)生參加校外教育；村鎮(zhèn)家長(zhǎng)本身的教育水平偏低，無(wú)法開(kāi)展家庭教務(wù)，所以說(shuō)校外教育在村鎮(zhèn)未曾得到合理的發(fā)展。我們提倡村鎮(zhèn)學(xué)校與校外教育成為一個(gè)共同體，以家庭為基礎(chǔ)，政府為主導(dǎo)，社區(qū)與社會(huì)各界人士參與，推進(jìn)青少年教育在村鎮(zhèn)健康迅速的發(fā)展起來(lái)。

青少年校外教育不容忽視，充分利用與開(kāi)發(fā)校外教育資源，把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)展政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作用，為我們的下一代創(chuàng)造更好地教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙剛．校外教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（4）：100．

篇4

關(guān)鍵詞：外籍教師；聘用管理；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0281-03

一、外籍教師聘用的相關(guān)概念

（一）外籍教師聘用制度及外籍教師的內(nèi)涵

外籍教師聘任制度是指學(xué)校和外籍教師在雙方平等自愿、“雙向選擇”的基礎(chǔ)上，以簽訂聘任合同的方式確認(rèn)外籍教師職務(wù)職責(zé)以及雙方權(quán)利和義務(wù)的教師任用制度。

1996年制定的《學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專(zhuān)業(yè)人員管理辦法》又規(guī)定，外籍專(zhuān)業(yè)人員是指應(yīng)聘在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中工作的外國(guó)專(zhuān)家、外籍教師及教學(xué)和項(xiàng)目管理人員，對(duì)其管理工作納入國(guó)家對(duì)聘用外國(guó)文教專(zhuān)家（即在我境內(nèi)從事教育、新聞、出版、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、體育工作的外籍專(zhuān)業(yè)人員）的管理系統(tǒng)，實(shí)施統(tǒng)一和歸口管理等等。這種定位觀念既構(gòu)成了現(xiàn)行制度的基礎(chǔ)，又受益于現(xiàn)行制度的支撐，多年來(lái)一直居于主流地位，并在高校及其他教育機(jī)構(gòu)有著廣泛的影響。

根據(jù)國(guó)家外專(zhuān)局的相關(guān)規(guī)定，從2004年10月1日起，在外國(guó)專(zhuān)家申辦來(lái)華職業(yè)（Z）簽證時(shí)，實(shí)行《國(guó)專(zhuān)家來(lái)華工作許可證》的辦法。即凡需要辦職業(yè)簽證的外國(guó)專(zhuān)家，應(yīng)憑國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局《外國(guó)專(zhuān)家來(lái)華工作許可證》、被授權(quán)單位的簽證通知函（電）及本國(guó)有效護(hù)照或能代替護(hù)照的證件，到中國(guó)駐外使、領(lǐng)館（處）申請(qǐng)職業(yè)（Z）簽證。外籍教師是屬于文教類(lèi)外國(guó)專(zhuān)家。

二、對(duì)Y民辦高校的外籍教師聘用情況的調(diào)查與分析

該民辦高校建校于1998年，是山東省教委批準(zhǔn)建設(shè)的一所全日制民辦高等院校并且曾是山東省前三所民辦職業(yè)院校之一，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，納入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃，具有統(tǒng)招資格的民辦普通高校?！巴饨潭啵庹Z(yǔ)強(qiáng)”是這所學(xué)院的特色，外教授課的范圍不僅僅是口語(yǔ)，還涉及寫(xiě)作、翻譯、概況等科目，其中韓語(yǔ)、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資主要以外籍教師為主。該學(xué)校外籍教師有二十余名，其聘用途徑如下：一種方法是通過(guò)在校外籍教師的介紹；一種方法是通過(guò)友好學(xué)校的介紹；還有一種方式是通過(guò)外專(zhuān)局引進(jìn)外國(guó)專(zhuān)家，最后是網(wǎng)上招聘信息，對(duì)于該學(xué)院前三種是主要的途徑。通過(guò)調(diào)查，Y民辦高校的外籍教師應(yīng)聘動(dòng)機(jī)與滿(mǎn)意度分析如下。

（一）外籍教師來(lái)校任教的動(dòng)機(jī)分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，歷年來(lái)外籍教師來(lái)Y民辦高校工作的動(dòng)機(jī)有以下幾種動(dòng)機(jī)。

1.對(duì)Y民辦高校所在的城市感興趣

許多外籍教師選擇在Y民辦高校工作的原因是Y民辦高校所在城市是偉大教育家孔子的故鄉(xiāng)，對(duì)他們有特別的神秘感和吸引力，這樣一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的內(nèi)陸小城市，能夠體會(huì)原汁原味的中國(guó)傳統(tǒng)文化。圣城的魅力，使得外教一定要親身體會(huì)一下，這類(lèi)外教占15%。

2.對(duì)中國(guó)的自然景觀和文化感興趣

這類(lèi)外教大多是旅游愛(ài)好者和美食體驗(yàn)者，他們希望通過(guò)在中國(guó)工作，可以利用周末和節(jié)假日在周邊和有名的地方進(jìn)行旅游，體驗(yàn)中國(guó)文化，游覽名勝古跡，工作報(bào)酬為他們旅游提供了資金支持。這類(lèi)外教所占比例大約為10%。

3.積累經(jīng)驗(yàn)型

這類(lèi)外教在他本國(guó)是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)尚無(wú)，他們想來(lái)體驗(yàn)一下中國(guó)，積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，順便學(xué)習(xí)一下漢語(yǔ)，然后決定留在中國(guó)還是回國(guó)發(fā)展，這部分外教雖然很年輕，但是適應(yīng)能力較強(qiáng)，能和學(xué)生打成一片，學(xué)生也很樂(lè)于與他們交流，唯一一點(diǎn)就是這類(lèi)外教對(duì)教學(xué)主動(dòng)研究會(huì)少一點(diǎn)。這類(lèi)外教流動(dòng)性較大，一般工作1-2年，這類(lèi)外教的比例大約為25%。

4.發(fā)揮余熱型

這類(lèi)外教的年齡大約在60歲之上，他們大多數(shù)在本國(guó)已退休，在本國(guó)有一定科研成果或是職業(yè)成就，他們中有的已經(jīng)來(lái)過(guò)中國(guó)，有的他們朋友也在中國(guó)從事各類(lèi)工作，他們向往中國(guó)，希望發(fā)揮他們余熱，為中國(guó)教育和中外交流做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，他們能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)，這類(lèi)外教占到35%。

5.對(duì)中國(guó)高等教育感興趣

這類(lèi)外籍教師多為民辦高校與友好學(xué)校的合作內(nèi)容之一，友好學(xué)校的即將畢業(yè)的在校生。他們以交換生的身份來(lái)，要有專(zhuān)門(mén)的教師給他們教授漢語(yǔ)之余，他們也擔(dān)任幾節(jié)口語(yǔ)課，和中國(guó)學(xué)生交流，了解一下他國(guó)高等教育狀況以及出國(guó)留學(xué)等事宜。這類(lèi)外教只占到5%。

（二）外籍教師心理滿(mǎn)意度差異分析

心理滿(mǎn)意度是指人們將現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)與主觀期望進(jìn)行比較而呈現(xiàn)出的心理差別。心理評(píng)價(jià)高于預(yù)期目標(biāo)，心理滿(mǎn)意度就高，反之就低。心理滿(mǎn)意度會(huì)影響人們情緒、興趣、積極性以及對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)對(duì)Y民辦高校的外籍教師的調(diào)查與訪(fǎng)談，得出以下結(jié)論。

1.外籍教師對(duì)該高校的外籍教師管理滿(mǎn)意度低

80%的外籍教師對(duì)該高校的外籍教師管理滿(mǎn)意度低，15%的外籍教師認(rèn)為還可以，只有5%的外籍教師認(rèn)為滿(mǎn)意。對(duì)于滿(mǎn)意度低的原因，不少外教認(rèn)為，學(xué)校對(duì)外籍教師的管理體制不夠完善；沒(méi)有對(duì)外籍教師的激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)措施，獎(jiǎng)懲不分明；學(xué)校對(duì)外籍教師的日常生活關(guān)懷不夠；外籍教師沒(méi)有完善的醫(yī)療保障體系。

2.外籍教師對(duì)課堂中的言語(yǔ)互動(dòng)滿(mǎn)意度低

英語(yǔ)課堂需要很多互動(dòng)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。然而，對(duì)外籍教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果表明：75%外籍教師認(rèn)為師生間的言語(yǔ)互動(dòng)不足，學(xué)生習(xí)慣使自己處于被動(dòng)地位。究其原因：課堂上的互動(dòng)始終受傳統(tǒng)課堂上授課模式的影響；外教課堂的互動(dòng)受學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

3.外籍教師對(duì)學(xué)校自然環(huán)境滿(mǎn)意度高

所有的外籍教師對(duì)學(xué)校周邊的自然環(huán)境表示非常滿(mǎn)意。Y民辦學(xué)院地處郊區(qū)，一所自然景區(qū)內(nèi)，空氣清新，俗稱(chēng)“天然氧吧”，周邊環(huán)境安靜，非常適合學(xué)習(xí)與工作，所有的外教都表示喜歡這里的天然環(huán)境。

三、Y民辦高校在外籍教師聘用上存在的問(wèn)題研究

（一）聘請(qǐng)外教的目的和作用認(rèn)識(shí)不夠

隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生生源的減少，作為高等教育的一股后起之秀，民辦高校經(jīng)過(guò)了迅速發(fā)展，又面臨生源緊張的困擾，作為Y民辦高校跟大多數(shù)民辦高校一樣，聘用外籍教師除了擔(dān)任語(yǔ)言教師之外，更多的是把外籍教師作為招生主要宣傳點(diǎn)，來(lái)吸引家長(zhǎng)和學(xué)生的眼球，那么外籍教師到底有沒(méi)有得到充分利用，還得進(jìn)一步去落實(shí)。

（二）選聘條件的確定和把關(guān)不嚴(yán)

由于Y民辦高校地處縣級(jí)市的郊區(qū)，聘請(qǐng)外籍教師的渠道不夠暢通。學(xué)校里的大多外籍教師受過(guò)正規(guī)的師范教育和相關(guān)培訓(xùn)，也有極少數(shù)的外籍教師沒(méi)有受到正規(guī)的教育或相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)待教學(xué)不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，脾氣古怪，很難與學(xué)生打成一片，嚴(yán)重影響的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

（三）崗前培訓(xùn)不到位

崗前培訓(xùn)是外籍教師管理工作的第一步，也便于以后外籍教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。外教來(lái)該校后，學(xué)校外事辦部門(mén)就安排外教的崗前培訓(xùn)。此外還會(huì)分發(fā)給外籍教師學(xué)校印發(fā)的各部門(mén)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式和校內(nèi)電話(huà)簿，外事辦人員需要把外籍教師的來(lái)華日期，護(hù)照簽證的復(fù)印件以及外籍教師需要辦理報(bào)到及體檢等程序盡快安排好，提前給外教一個(gè)通知，以便外籍教師安排好時(shí)間。

（四）考核制度不完善

對(duì)于Y民辦高校的外事辦有兩名人員組成，一名是主管領(lǐng)導(dǎo)，另一名則是外事辦的辦事人員。外事辦人員是由外語(yǔ)系推選一名英語(yǔ)教師或普通行政人員兼任外教管理人員。聘請(qǐng)外籍教師時(shí)只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的面試甚至沒(méi)有面試就直接聘用，沒(méi)有事先做好外教的教學(xué)計(jì)劃，只是將課程表、教材交給外教，口頭解釋一下教學(xué)課時(shí)、進(jìn)度及要求，對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果未給予足夠的重視，對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)情況不做調(diào)查，沒(méi)有對(duì)外教進(jìn)行科學(xué)、有效管理。

（五）評(píng)估反饋不及時(shí)

Y民辦每到學(xué)年末，都會(huì)由教務(wù)處組織以問(wèn)卷打分的形式對(duì)本國(guó)教師和外籍教師進(jìn)行一次評(píng)估，但是學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作也不夠重視，而學(xué)生對(duì)此次打分也不夠認(rèn)真，他們認(rèn)為打多少分也無(wú)所謂，不會(huì)影響外教的去留，所以評(píng)估只停留在表面，把信息再反饋到學(xué)?；蛲庹Z(yǔ)系，再到外籍教師本人，又會(huì)有一段時(shí)間。

四、民辦高校聘用外籍教師的對(duì)策研究

（一）明確外籍教師的聘用原則和聘用目標(biāo)

對(duì)于一所民辦高校，我們要有清晰的聘用原則和聘用目標(biāo)。對(duì)于聘用原則和目標(biāo)，我們總結(jié)如下，專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的原則，可以有專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或者校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，制定聘用計(jì)劃并全面負(fù)責(zé)實(shí)施；按需聘用的原則，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，聘用外籍教師，而不是盲目聘用；依法聘用，外籍教師的聘用，要遵守教育法規(guī)，以及外專(zhuān)局制定的有關(guān)規(guī)定；擇優(yōu)錄用的原則，民辦高校在聘用外籍教師時(shí)一定綜合考察，嚴(yán)格把關(guān)，聘用最優(yōu)的外籍教師。

（二）規(guī)范外籍教師的聘請(qǐng)工作和聘用制度

1.擬來(lái)華任教的外籍人士必須持職業(yè)簽證入境，入境后由聘請(qǐng)單位為其辦理居留許可證；持旅游簽證入境的外籍人士在抵達(dá)目的地之后不能改簽為居留許可證，也即不能合法在中國(guó)工作。

2.擬來(lái)華任教的外籍教師必須提供相應(yīng)的材料：《外國(guó)專(zhuān)家來(lái)華工作許可申請(qǐng)表》、個(gè)人簡(jiǎn)歷（包括學(xué)歷、工作經(jīng)歷）、最高學(xué)歷證書(shū)或?qū)I(yè)資格證明材料復(fù)印件、經(jīng)中國(guó)駐外使、領(lǐng)館認(rèn)證的外國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)或中國(guó)政府指定的衛(wèi)生檢疫部門(mén)出具的健康證明書(shū)、原任職單位推薦信、護(hù)照復(fù)印和兩寸照片等材料。

目前，來(lái)華任教的外籍教師必須至少擁有學(xué)士及以上學(xué)位。如果有隨行家屬的，必須同時(shí)提供隨行家屬的護(hù)照復(fù)印件、隨行家屬與擬任外教的關(guān)系等相關(guān)證明材料。這里需要特別說(shuō)明的是健康證明書(shū)。擬任外籍教師必須在入境前向聘請(qǐng)單位提供健康證明書(shū)，且此健康證明書(shū)需經(jīng)駐外使、領(lǐng)館認(rèn)證。

（三）積極開(kāi)辟外籍教師的聘用渠道，確保聘用外籍教師的質(zhì)量

1.積極開(kāi)拓官方渠道

通過(guò)我駐外使、領(lǐng)館教育處、駐華大使館或領(lǐng)事館推薦人選；通過(guò)我國(guó)政府相關(guān)部門(mén)與國(guó)外政府部門(mén)或組織簽訂協(xié)議，聘請(qǐng)符合條件的外教；通過(guò)各省成立的正規(guī)引智中介機(jī)構(gòu)推薦人選。

2.建立非官方渠道

通過(guò)有校際交流關(guān)系的大學(xué)推薦人選；通過(guò)海外校友或國(guó)際間的民間友好組織推薦人選；充分利用現(xiàn)代通訊手段的功能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向世界發(fā)送招聘啟事，擴(kuò)大選聘范圍；充分利用學(xué)校中方教職員工或外教推薦合適人員。

（四）認(rèn)真及時(shí)簽訂聘用合同，加強(qiáng)外籍教師的崗前培訓(xùn)

外教到達(dá)學(xué)校后，由外事辦人員代表學(xué)校盡快與外籍教師簽訂合同。該合同是由國(guó)家外專(zhuān)局統(tǒng)一印制的中英文對(duì)照合同，由外教審閱后在沒(méi)有問(wèn)題的情況下去簽訂。除了國(guó)家規(guī)定有關(guān)待遇外，也可以在其后附加條件，如是否享有帶薪的假期，是否享有一年幾次的往返機(jī)票，病事假如何處理都應(yīng)該寫(xiě)清楚，合同簽訂后，就應(yīng)該認(rèn)真按合同的規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行，如果在執(zhí)行過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)由不妥之處，應(yīng)該與外教協(xié)商，修改或簽訂補(bǔ)充協(xié)議。

為了幫助外教更快地融入在校的生活，更好地開(kāi)展在校的工作，對(duì)外教的崗前培訓(xùn)是很有必要的。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)全面、詳盡，具體內(nèi)容應(yīng)包括：培訓(xùn)內(nèi)容包括：介紹學(xué)校的概況和外事工作人員的分工；熟悉校園周?chē)h(huán)境；培訓(xùn)在華生活常識(shí)；介紹學(xué)校的課程體系及本校學(xué)生的接受能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等。通過(guò)到職培訓(xùn)，體現(xiàn)學(xué)校外事工作的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化；更能夠消除外教初到中國(guó)的陌生感，贏得外教的信任和尊重，以方便今后更好地開(kāi)展工作。

（五）健全外籍教師的考核機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

為保證外教的教學(xué)質(zhì)量，提高聘用效益，對(duì)外教的教學(xué)工作應(yīng)該要做到有規(guī)劃、有監(jiān)督、有評(píng)估。

1.提出教學(xué)任務(wù)，制訂教學(xué)計(jì)劃

讓外教在執(zhí)教前首先熟悉教學(xué)大綱，清楚所教課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，了解授課對(duì)象的外語(yǔ)水平，明確教學(xué)任務(wù)。

2.對(duì)外教的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和檢查

組織日常教學(xué)檢查，教學(xué)管理人員深入課堂聽(tīng)課，了解外教教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)；通過(guò)教務(wù)會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、座談會(huì)等方式與外教溝通信息，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；征求教師和學(xué)生對(duì)外教教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的意見(jiàn)和建議，并做好信息反饋和問(wèn)題處理工作。

3.定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)估

外教教學(xué)評(píng)估，應(yīng)嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，本著公開(kāi)、公平、公正的原則，采取學(xué)生、教師、外教單位領(lǐng)導(dǎo)、外教本人評(píng)估和集體評(píng)議相結(jié)合的方式評(píng)議，使外教感到一種約束力和推動(dòng)力，促使他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度、方法和效率等方面不斷提高。并將評(píng)估結(jié)果納入外籍人才信息檔案，作為提升工資或獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

（六）加強(qiáng)對(duì)外事人員、中國(guó)教師的外事教育

外事工作人員要和來(lái)自各個(gè)國(guó)家的人打交道，要解決各種各樣的問(wèn)題。一個(gè)良好的外事人員要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：要有一定政治素養(yǎng)和外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)水平；要熟悉關(guān)于外教的法律法規(guī)；要知曉各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化禮儀；要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事，最重要的要有不斷學(xué)習(xí)的精神。另外，學(xué)校要有通過(guò)派出學(xué)習(xí)等形式，來(lái)使外事人員的素質(zhì)不斷提高，切實(shí)把外事工作做好。

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篇5

關(guān)鍵詞中學(xué)英語(yǔ)教師 教師培訓(xùn) 不足之處

AbstractThe professional learning of teachers is a sustainable process. Basing on the training program for middle school English teachers of Jiangxi Province, the author(a member of the training team)analyzes the features and operation of the program.. The article also points out some weaknesses and put up some suggestion so as to promote the training program.

Key wordmiddle school English teachers; training for teachers, weakness

當(dāng)前師范教育改革的核心是教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的教師成為國(guó)際教師教育改革的目標(biāo)。盡管我國(guó)教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求,但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,教師專(zhuān)業(yè)化尚有不少的差距,必須改革和發(fā)展教師教育,推進(jìn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。自1990年始,江西省教育廳委托江西省外語(yǔ)培訓(xùn)中心與愛(ài)德基金會(huì)聯(lián)合舉辦中學(xué)英語(yǔ)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班,跨度為半年或一年,培訓(xùn)對(duì)象由各設(shè)區(qū)市教育行政部門(mén)按分配名額擇優(yōu)選拔,要求是長(zhǎng)期從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)或研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)教師或教研員;外語(yǔ)培訓(xùn)中心在培訓(xùn)中要建立受訓(xùn)教師檔案,建立跟蹤反饋、評(píng)價(jià)服務(wù)機(jī)制。同時(shí),配備了班主任,制定相應(yīng)規(guī)章制度,保證學(xué)員的出勤率和學(xué)習(xí)效率。舉辦這個(gè)中學(xué)英語(yǔ)師培訓(xùn)項(xiàng)目,目的就在于提高中學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)教學(xué)能力,強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中文化背景意識(shí),并且向他們介紹新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,以期大面積提高江西省中學(xué)英語(yǔ)師資的質(zhì)量。

作為外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一員,目睹并參與了其中很多期的培訓(xùn),看到了很多可喜的進(jìn)步,但同時(shí)也看到隨著時(shí)代的變化和教學(xué)的改革,我們的培訓(xùn)也存在著很多不足之處。本人主要從江西省中學(xué)英語(yǔ)教育普遍情況著手,介紹本中心培訓(xùn)課程的具體實(shí)施情況,同時(shí)對(duì)于不足之處提出一些個(gè)人的見(jiàn)解,希望能在一定程度上促進(jìn)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

江西省中學(xué)英語(yǔ)教師中大專(zhuān)學(xué)歷不到總數(shù)的一半,本科學(xué)歷只占14%,其余的為中專(zhuān)學(xué)歷。而且這些教師中部分為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗教師。其次,特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū),師資特別貧乏。他們雖然大部分擁有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是除了承擔(dān)繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)外,極少有英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。他們幾乎沒(méi)有與母語(yǔ)為英語(yǔ)者交談過(guò)。此外,在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)后,英語(yǔ)綜合能力方面簡(jiǎn)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,如連貫性的流利表達(dá)簡(jiǎn)化成為單一的課堂單句和詞語(yǔ)表達(dá),詞匯量?jī)H限于書(shū)本詞匯表,英語(yǔ)思維也被一些固定的詞、句子、句型所禁錮,而近年來(lái),在新中學(xué)教材中,編入了大量生活化、趣味化,時(shí)代化的材料,以實(shí)踐性教學(xué)為主,這對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)逐步退化的中學(xué)教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。一些中學(xué)英語(yǔ)教師仍然堅(jiān)持課堂講授和強(qiáng)化練習(xí),忽視教育的素質(zhì)培養(yǎng)功效; 注重以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,大多數(shù)的教師迫切需要提高交際能力,綜合語(yǔ)言能力以及理論素養(yǎng)。

我們的中學(xué)英語(yǔ)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班的口語(yǔ)強(qiáng)化是整個(gè)培訓(xùn)中的重中之重,強(qiáng)化口語(yǔ)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要就是以口語(yǔ)表達(dá)能力的提高為目的。由南京愛(ài)德基金會(huì)派來(lái)的外教授課的時(shí)間占了絕大部分,約70%每天都安排了課程。他們使用的教材中有些是基金會(huì)的培訓(xùn)教材,同時(shí)外教再根據(jù)每期學(xué)員的實(shí)際情況和中方教師的建議,自選一些教材,并為學(xué)生提供其他相關(guān)的材料,社會(huì)上大量有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文章等都可為課堂所用,在課堂上他們也非常偏好掛圖,單詞卡,學(xué)員作品等,教學(xué)內(nèi)容新,時(shí)代感強(qiáng),學(xué)員也有興趣。通過(guò)對(duì)外教課程的觀摩,我們發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是以會(huì)用,能交際為教學(xué)目的,從不過(guò)分關(guān)注學(xué)員的語(yǔ)音和語(yǔ)法小錯(cuò)誤。因此,學(xué)員課堂參與性非常高,表達(dá)的欲望也很強(qiáng),課堂氣氛自由熱烈。同時(shí),外教備課的出發(fā)點(diǎn)更多是以學(xué)員為中心,激發(fā)學(xué)員興趣,每堂課都有些新的東西,教師更善于引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)和自主學(xué)習(xí),在課堂上學(xué)員的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)完成的,每一個(gè)人必須學(xué)會(huì)與他人合作。除了課堂授課外,外教還根據(jù)需要帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行課外參觀講解,利用下午或晚上的時(shí)間開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角和影視英語(yǔ)欣賞或視聽(tīng)英語(yǔ)新聞?shì)o導(dǎo),豐富了教學(xué)活動(dòng)。正是由于很多教學(xué)上的中外差異,學(xué)員的興致越來(lái)越濃,他們感覺(jué)不僅綜合交際能力得到了明顯的提高,而且對(duì)自己的教學(xué)方式有了很大的啟發(fā)。

長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)及繼續(xù)教育都把重點(diǎn)放在了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練上。培訓(xùn)主要通過(guò)以教師為中心的教學(xué),目的在于為教師們提供更多的接受語(yǔ)

言知識(shí)的機(jī)會(huì)。時(shí)至今日,在國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐仍然缺乏有效結(jié)合。一方面,教學(xué)任務(wù)的繁重使得教師無(wú)暇顧及理論學(xué)習(xí),更直接的原因是大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí)仍有許多誤區(qū)。他們不重視對(duì)理論的學(xué)習(xí)和研究,認(rèn)為理論空洞乏味,很難運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。他們的教學(xué)方法更多的是通過(guò)經(jīng)驗(yàn),同行相互學(xué)習(xí)借鑒,直覺(jué)或通過(guò)閱讀《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》中的教案范例而得來(lái)的。對(duì)他們來(lái)說(shuō),引進(jìn)的一些語(yǔ)言教學(xué)的重要著作由于理論深度和語(yǔ)言障礙等原因,閱讀起來(lái)仍然十分困難。但實(shí)際是,任何一個(gè)稱(chēng)職的教師都應(yīng)該有能力不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)找出有效的解決辦法,換言之,就是要為具體的教學(xué)活動(dòng)找到理論依據(jù)。理論可以幫助他們完成從直覺(jué)教學(xué)到反思式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此,針對(duì)實(shí)際,我們培訓(xùn)曾選用了《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)探討》、《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究》、《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究》等教材。授課方式由中外兩方同時(shí)進(jìn)行。外教重點(diǎn)放在教學(xué)法上,更多地介紹英美中小學(xué)的課堂教學(xué).組織師生討論平時(shí)教學(xué)中的問(wèn)題,以教學(xué)研討會(huì)的形式進(jìn)行;同時(shí)中方教師結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)理論與實(shí)踐,利用學(xué)員說(shuō)課,教師參與討論的方式,大家就我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行交流、探討。由于學(xué)員全部為具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,我們充分利用他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),在講授理論時(shí)不僅請(qǐng)學(xué)習(xí)者從自己的教學(xué)活動(dòng)中提供實(shí)例,而且還請(qǐng)他們討論從理論中得到的啟示以及其在今后的教學(xué)中的運(yùn)用。這樣一來(lái),把理論實(shí)踐化,使其能更好地融入到教學(xué)中去。

中學(xué)生往往是從英語(yǔ)教師那里獲得英語(yǔ)信息的,在這一過(guò)程中,極容易形成一種固定型的發(fā)音和表達(dá)習(xí)慣,有時(shí)到了成年這種語(yǔ)言習(xí)慣都難以更改。因此,準(zhǔn)確的拼讀和辨音能力是一個(gè)英語(yǔ)教師必備的素質(zhì)。而這正是很多國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教師的一大弱項(xiàng)。從參加培訓(xùn)的學(xué)員可以看出,他們的英語(yǔ)單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào),尤其是一些常見(jiàn)單詞的發(fā)音都存在著明顯的問(wèn)題,對(duì)于一些基本的語(yǔ)音知識(shí),如音節(jié),重音,模棱兩可。其原因主要在于我省師資力量的薄弱和缺乏,教師的整體水平偏低,代代相傳,使得問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。在培訓(xùn)中,學(xué)員一方面可以通過(guò)外教教學(xué)糾正發(fā)音,改善語(yǔ)調(diào),另外,還安排了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)課程,由中方教師對(duì)學(xué)員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行群體和單個(gè)輔導(dǎo),盡量彌補(bǔ)他們的缺陷,同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)員在課堂課外有意識(shí)地去注意自己的發(fā)音。

在為期一年的中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中,還開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力教學(xué),中學(xué)英語(yǔ)課件制作(現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用),主要通過(guò)上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)員制作課件、設(shè)置網(wǎng)頁(yè)、搜集資料等應(yīng)用能力以及英美文化背景介紹等課程。同時(shí),教研及教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段,培訓(xùn)結(jié)束后,要求學(xué)員以論文的形式總結(jié)心得體會(huì),并不定期地收集培訓(xùn)后學(xué)員的授課情況的反饋。我們了解到他們普遍感覺(jué)口語(yǔ)能力的提高和綜合交際能力的發(fā)展,深切感受到"環(huán)境造人"的重要性。同時(shí)回校后授課的信心大增,在教學(xué)方式上有了很大的突破,成為學(xué)校的教學(xué)骨干,此外重要的是他們從外教和中方教師身上看到了一種敬業(yè)精神。但欣喜之余,我們也應(yīng)該從多年來(lái)的培訓(xùn)過(guò)程和效果中看到一些不足之處。具體體現(xiàn)如下:

1. 外教。我們的中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)是以外教授課為主,因此外教的整體素質(zhì)至關(guān)重要。從總體來(lái)看,學(xué)員還是更希望英語(yǔ)發(fā)音純正的外教授課,這樣能讓他們感受到真正的語(yǔ)言環(huán)境,接觸到純正的語(yǔ)言文化。由南京愛(ài)德基金會(huì)選的外教大多來(lái)自英美國(guó)家,發(fā)音純正,而且有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念也有一定的掌握,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合,能夠較好地結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn),因材施教;但也有一些來(lái)自英美國(guó)家外的教師發(fā)音讓學(xué)員接受有些困難,要花較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng),這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。據(jù)學(xué)員反饋,有些外教缺乏授課經(jīng)驗(yàn),對(duì)一些話(huà)題的擴(kuò)展,深入做得不到位,甚至有些照本宣科,這樣一年下來(lái),學(xué)員手頭上的教材,外教的影印資料非常多,但實(shí)際上真正使用得當(dāng)?shù)臎](méi)有多少,造成資源的浪費(fèi)。而利用課余時(shí)間組織開(kāi)辦的英語(yǔ)角,影視欣賞也有時(shí)因?yàn)橥饨桃龑?dǎo)不足而導(dǎo)致學(xué)員逐漸喪失興趣。

2. 教學(xué)實(shí)踐觀摩。通過(guò)課堂教學(xué)案例分析、公開(kāi)課學(xué)習(xí)觀摩等形式,使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)際工作能力;我們的培訓(xùn)雖然很注重教師理論和實(shí)踐的探討,學(xué)員參與討論也比較多,但是他們希望有更多的機(jī)會(huì)到一些重點(diǎn)學(xué)校去觀摩公開(kāi)課,特別是想聆聽(tīng)新課程的講解,我們也是盡可能地想辦法聯(lián)系聽(tīng)課的機(jī)會(huì),但實(shí)際上由于大多數(shù)學(xué)校都怕這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程和教師的正常教學(xué),都不樂(lè)意其他學(xué)校的教師組織來(lái)聽(tīng)課。(除由省市教研室安排的教學(xué)交流活動(dòng)外)。因此,還有望于省教育廳,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各中學(xué)加強(qiáng)溝通和理解,可輪流指定教學(xué)交流的學(xué)校,或可組織省市內(nèi)中學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師擔(dān)任導(dǎo)師,與學(xué)員共同參與學(xué)習(xí)。

3.學(xué)員的自主性。雖然我們培訓(xùn)的形式多樣,其中不乏講座,研討,師生互動(dòng)交流。但總體來(lái)說(shuō),仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中“教師講學(xué)生聽(tīng)”的培訓(xùn)模式,與課改中所提倡的“自主參與、合作探究”、“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”等教學(xué)觀念產(chǎn)生沖突。沒(méi)有給教師提供足夠的參與、體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),即使培訓(xùn)中提供了良好的教學(xué)策略和技巧,教師也不會(huì)在實(shí)際的教育活動(dòng)中自覺(jué)地運(yùn)用,我們應(yīng)該多讓學(xué)員自己上示范課,通過(guò)所掌握的策略創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法,然后教師點(diǎn)評(píng)、討論,以便提高。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。目前新課程改革已進(jìn)入推廣實(shí)踐階段。對(duì)于城市中學(xué)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)接受教研室,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn),參與“示范課”的演示教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)比賽、參與語(yǔ)言學(xué)與教育學(xué)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)等,能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)。但是我們的學(xué)員很多是來(lái)自縣級(jí),鄉(xiāng)級(jí)中學(xué),對(duì)新課標(biāo)知之甚少,而參與新課標(biāo)培訓(xùn)的大多是學(xué)校主管教學(xué)的人員,如校長(zhǎng),再由他們對(duì)自己的教師進(jìn)行培訓(xùn)。即便如此,很多受訓(xùn)老師反映培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng),流于形式,難以把握實(shí)質(zhì)。他們對(duì)于如何應(yīng)對(duì)新課標(biāo)改革還存在很多疑惑。因此,我們非常有必要在今后的培訓(xùn)中加大新課標(biāo)的培訓(xùn),首先要讓教師了解《新課標(biāo)》的理念,然后再進(jìn)一步挖掘與培養(yǎng)教師應(yīng)對(duì)新課改的能力。方法還是要加強(qiáng)交流,到重點(diǎn)學(xué)校參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí),也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師進(jìn)行授課,互相聽(tīng)課、評(píng)課,使學(xué)員們掌握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和課堂活動(dòng)技巧。

5. 學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)。每期培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)學(xué)員的反饋我們了解到,他們通過(guò)培訓(xùn)有了很大的收獲和很多的感受,在最初返校后的實(shí)際教學(xué)中,能夠很好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí),效果也很明顯;但是,一些掌握的文化,歷史知識(shí),甚至新詞匯,聽(tīng)說(shuō)能力在日復(fù)一日的教學(xué)中慢慢消退了,這自然是一大遺憾。作為專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),我們應(yīng)該給他們提供后繼支持和發(fā)展,組織學(xué)員和培訓(xùn)教師,學(xué)員之間加強(qiáng)訓(xùn)后交流,可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),使他們不受時(shí)空、地點(diǎn)的束縛,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)發(fā)展。還可以依照實(shí)際情況對(duì)學(xué)員進(jìn)行循環(huán)輪訓(xùn),使老學(xué)員有再受訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)是個(gè)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)。作為師資培訓(xùn)的主要基地,我們應(yīng)該不斷地結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),調(diào)整辦學(xué)思路,創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境, 檢驗(yàn)培訓(xùn)效果,采取切實(shí)可行的培訓(xùn)方式, 努力穩(wěn)步提高我省的中學(xué)英語(yǔ)教師師資水平。

參考書(shū)目:

1. Elliott, J. 1991.Action Research for Educational Change [M]. Philadelphia: OpenUniversity Press.

篇6

一、指導(dǎo)思想

以黨的十、十八屆三中全會(huì)和系列講話(huà)精神為指導(dǎo)，緊密?chē)@黨工委、管委會(huì)重點(diǎn)中心工作，服務(wù)發(fā)展大局，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)廣大青少年，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷夯實(shí)關(guān)心下一代工作基礎(chǔ)，提高關(guān)心下一代工作質(zhì)量，推動(dòng)關(guān)心下一代工作再上新臺(tái)階，為加快實(shí)現(xiàn)“打造高新產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、建成產(chǎn)城融合示范區(qū)、構(gòu)筑宜居宜業(yè)新城區(qū)”總體目標(biāo)而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)

圍繞建設(shè)“學(xué)習(xí)型”關(guān)工委的要求，動(dòng)員和組織集中學(xué)習(xí)黨的十、十八屆三中全會(huì)精神和系統(tǒng)講話(huà)精神，積極投身黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，踐行中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，幫助廣大青少年樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德品質(zhì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面提升；推進(jìn)校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)，健全17個(gè)村（社區(qū)）中心輔導(dǎo)站班子，加強(qiáng)村（社區(qū)）電子閱覽室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)活動(dòng)常態(tài)長(zhǎng)效；加強(qiáng)“五好”關(guān)工委建設(shè)，典型引領(lǐng)，全面提升，開(kāi)展各村（社區(qū)）創(chuàng)建“五好”關(guān)工委活動(dòng)；積極開(kāi)展“三好標(biāo)兵”競(jìng)賽評(píng)選，進(jìn)一步完善學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合的教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)廣大青少年健康成長(zhǎng)。

三、主要舉措

1.以學(xué)習(xí)貫徹黨的十、十八屆三中全會(huì)和系列講話(huà)精神為抓手，推動(dòng)關(guān)工委工作扎實(shí)開(kāi)展。

黨的十、十八屆三中全會(huì)和系列講話(huà)精神集中體現(xiàn)了新時(shí)期黨的執(zhí)政理念和治國(guó)方略，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義注入了新的內(nèi)涵，起到了指導(dǎo)全局的作用。各基層關(guān)工委要通過(guò)組織專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等形式，帶頭學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全會(huì)文件及講話(huà)精神，不斷充實(shí)理論素養(yǎng)，不斷豐富關(guān)心下一代工作思路，切實(shí)把關(guān)工委工作融入到高新區(qū)黨工委、管委會(huì)全局工作中，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)力助陣。

2.圍繞“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，踐行中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。

以“三愛(ài)一踐行”主題教育活動(dòng)為核心內(nèi)容，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)校師生，通過(guò)座談會(huì)、文藝表演、圖片展示、影像播放、征文比賽、講故事、手抄報(bào)、制書(shū)簽等形式多樣的活動(dòng)弘揚(yáng)當(dāng)代先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，教育以中小學(xué)生為主體的青少年從小愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，進(jìn)一步深入理解“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的“三個(gè)倡導(dǎo)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮主題教育活動(dòng)作用，教育引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)，使青少年認(rèn)清肩負(fù)的重大使命，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而奮發(fā)立志。

3.加強(qiáng)校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)，促進(jìn)關(guān)工委管理機(jī)制長(zhǎng)效化、關(guān)工委活動(dòng)常態(tài)化。

根據(jù)“完善機(jī)制、提高水平、辦出特色、增強(qiáng)吸引力”的校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)目標(biāo)要求，在加強(qiáng)校外教育輔導(dǎo)總站建設(shè)的前提下，著力加強(qiáng)村（社區(qū)）校外教育輔導(dǎo)中心站建設(shè)，做到資源共享、上下共進(jìn)，健全村（社區(qū)）輔導(dǎo)中心站班子，全年舉辦兩次村（社區(qū)）輔導(dǎo)中心站人員培訓(xùn)活動(dòng)，做到機(jī)制長(zhǎng)效化，活動(dòng)常態(tài)化。大力推進(jìn)村（社區(qū)）電子閱覽室建設(shè)，力爭(zhēng)5-6個(gè)村（社區(qū)）自行配備3臺(tái)電腦，爭(zhēng)取上級(jí)扶持3臺(tái)電腦，為豐富校外教育輔導(dǎo)站活動(dòng)和方便青少年學(xué)習(xí)提供條件。

4.組織開(kāi)展“三好標(biāo)兵”競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)青少年積極向上，積聚道德正能量。

以“在家做個(gè)好孩子、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在全區(qū)中小學(xué)生中積極開(kāi)展“三好標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，不斷提升青少年的道德水準(zhǔn)。弘揚(yáng)“三好標(biāo)兵”的先進(jìn)事跡，加大宣傳力度，擴(kuò)大社會(huì)影響，形成以群教群、典型引領(lǐng)的教育宣傳模式，促進(jìn)廣大青少年學(xué)習(xí)“三好標(biāo)兵”、爭(zhēng)當(dāng)“三好標(biāo)兵”，成為政治堅(jiān)定、學(xué)識(shí)優(yōu)秀、身心健康、情操高尚的中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

5.深入開(kāi)展“五好”關(guān)工委創(chuàng)建工作，促進(jìn)關(guān)心下一代工作再上新臺(tái)階。

對(duì)照創(chuàng)建“五好”關(guān)工委的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)基層關(guān)工委的組織、思想、制度和作風(fēng)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整區(qū)、村（社區(qū)）關(guān)工委班子，督促“五老”人員不斷更新理念，抓好2-3個(gè)村（社區(qū)）關(guān)工委的示范建設(shè)，確保兩個(gè)村（社區(qū)）成為市級(jí)關(guān)心下一代先進(jìn)村（社區(qū)），力爭(zhēng)一個(gè)村（社區(qū)）成為南通市級(jí)“五好”示范村（社區(qū)），以點(diǎn)帶面，以面擴(kuò)片，促進(jìn)全區(qū)關(guān)心下一代工作優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

四、工作安排

一月份，校外教育輔導(dǎo)總站舉辦寒假培訓(xùn)班。

二月份，制定全年工作計(jì)劃。

三月份，配合學(xué)校、企事業(yè)單位植樹(shù)綠化，對(duì)青少年加強(qiáng)生態(tài)文明教育，號(hào)召?gòu)V大青少年開(kāi)展“學(xué)雷鋒活動(dòng)”，弘揚(yáng)社會(huì)公德。

四月份，動(dòng)員“五老”同志結(jié)合學(xué)校祭掃烈士陵墓，對(duì)青少年加強(qiáng)革命傳統(tǒng)義務(wù)教育；發(fā)動(dòng)中小學(xué)生制作“三愛(ài)”書(shū)簽，實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

五月份，健全各村（社區(qū)）校外教育輔導(dǎo)中心站班子，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍；集中開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，踐行中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)。

六月份，新華、楊花橋、肖陸、馬塘、夏莊五個(gè)村（社區(qū)）雙休日先行開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)。

七月份，輔導(dǎo)總站及部分中心站開(kāi)展暑期培訓(xùn)活動(dòng)。

八月份，正常開(kāi)展輔導(dǎo)站辦班培訓(xùn)，區(qū)關(guān)工委對(duì)辦班情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

九月份，對(duì)創(chuàng)建“五好”基層關(guān)工委工作進(jìn)行階段性小結(jié)，查找薄弱環(huán)節(jié)，加大創(chuàng)建力度。

十月份，配合教育關(guān)工委做好2014年度“三好學(xué)生”選評(píng)工作。

篇7

校外舞蹈教育 舞蹈教育家 舞蹈藝術(shù)家 社會(huì)活動(dòng)家

校外舞蹈教育的健康發(fā)展，對(duì)豐富人的精神生活以及對(duì)美的追求，促進(jìn)全民健康和文化素質(zhì)的提高，具有非常重要的意義。校外舞蹈教育最終目的并不是培養(yǎng)單純的舞蹈家，而是通過(guò)舞蹈教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的各種能力。

一、懂教育，是舞蹈教育家

教師要掌握教育的一般規(guī)律、方式、方法，還要掌握校外教育的特殊性，并在實(shí)際工作中利用這些理論知識(shí)，服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)。

1.做會(huì)學(xué)習(xí)的教育家。我認(rèn)真研讀各種教育方面的書(shū)籍，找到符合新的教育理念、行之有效的教育方法。也拜讀金融經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代管理和成功人士成長(zhǎng)史記類(lèi)的書(shū)籍，了解社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，并不斷更新自己的知識(shí)體系，將先進(jìn)的理念、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。學(xué)生不光學(xué)會(huì)了舞蹈方面的知識(shí)，還通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成習(xí)慣在舞蹈社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，更多地了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)與個(gè)人成長(zhǎng)的密切關(guān)系。

2.做研究型教育家。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在北京市校外舞蹈教研組進(jìn)行《在舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)文化的繼承與發(fā)展》研究時(shí)，我創(chuàng)編了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、有原生態(tài)底蘊(yùn)，又有創(chuàng)新、符合現(xiàn)代審美的《家人喜》；在區(qū)教研室進(jìn)行《信息技術(shù)的運(yùn)用在校外小組活動(dòng)中的實(shí)踐》研究中，我利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高了舞蹈小組活動(dòng)的效率。

3.做有人格魅力、豐富學(xué)識(shí)的教育家。我曾利用角色轉(zhuǎn)換方法，轉(zhuǎn)換心態(tài)去做一名學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的直覺(jué)感受，去尋找學(xué)生們?cè)敢饨邮艿氖谡n方法。從自己親身的社會(huì)經(jīng)歷以及日常生活中尋找靈感，并且吸收先進(jìn)的教育理念，融到的教學(xué)中去。

4.做智慧型教育家。我利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論。我學(xué)習(xí)了《全腦通速記法》，研究人的記憶規(guī)律和方法。例如，記憶英語(yǔ)單詞是通過(guò)記住詞根詞綴，從而推測(cè)含此類(lèi)詞根詞綴的新詞的意思，加以強(qiáng)化記憶。我將這種方法借鑒到舞蹈教學(xué)中。在教舞蹈《家人喜》的動(dòng)作時(shí)，將其中骨干動(dòng)作按動(dòng)作元素進(jìn)行分解，找到其中類(lèi)似詞根的部分，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。然后，再組合起來(lái)，加以演繹。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度及動(dòng)作質(zhì)量有了顯著提高。

5.做校外教育家。校外舞蹈教育重要的特征之一是具有開(kāi)放性。在舞蹈教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式、組織方法等方面都充分體現(xiàn)了這一特征。在充分了解這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，近年來(lái)，在遵循校外舞蹈教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了大膽的嘗試，根據(jù)《校外舞蹈教學(xué)輔導(dǎo)綱目》，自編普及教材和特色教材，使我指導(dǎo)的校外舞蹈小組活動(dòng)充滿(mǎn)了活力，從根本上提高了校外舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、要有特長(zhǎng)，是藝術(shù)家

校外舞蹈老師，不僅應(yīng)具備全面的舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，掌握不同民族、國(guó)家、風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈，還要掌握新的編舞技法和舞臺(tái)燈光、服裝設(shè)計(jì)等舞蹈專(zhuān)業(yè)要素，更應(yīng)具備舞蹈創(chuàng)編的功夫。校外舞蹈教師，不應(yīng)該只滿(mǎn)足于教學(xué)，而要成為真正的藝術(shù)家。要實(shí)現(xiàn)這一跨越，就應(yīng)從理論到實(shí)踐上做大量功課。

校外舞蹈工作，歸納起來(lái)有兩類(lèi)：一是舞蹈培訓(xùn)，二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。舞蹈培訓(xùn)是各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是展現(xiàn)成果的平臺(tái)。在培訓(xùn)中，教師所傳授的理念是先進(jìn)的、知識(shí)是前衛(wèi)的、方法是學(xué)生喜愛(ài)的；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則需要舞蹈作品，需要有創(chuàng)造力的教師。

近年來(lái)，我創(chuàng)作了很多兒童舞蹈作品。如舞蹈《戲中戲》，表現(xiàn)的是現(xiàn)代的孩子學(xué)習(xí)花木蘭“替父從軍”的慷慨氣概，體現(xiàn)女子當(dāng)自強(qiáng)的時(shí)代特征。這個(gè)作品既表現(xiàn)了童真童趣，又繼承了優(yōu)秀傳統(tǒng)。中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈研究所研究院隆蔭培先生在《舞蹈是進(jìn)行審美教育的最好形式——1998年北京市校外教育機(jī)構(gòu)舞蹈會(huì)有觀后》一文中稱(chēng)贊《戲中戲》是十分不錯(cuò)的舞蹈作品。我選擇了體現(xiàn)佤族原生態(tài)風(fēng)格的舞蹈，將動(dòng)作、編排和舞臺(tái)調(diào)度都賦予現(xiàn)代內(nèi)涵，編創(chuàng)了群舞《家人喜》， 2009年獲北京市學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，2011年全國(guó)小荷風(fēng)采展演獲“小荷新秀獎(jiǎng)”，并出版了光盤(pán)。還有體現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境共同成長(zhǎng)的《快樂(lè)的芭蕉林》、把傳統(tǒng)藏族韻味和與風(fēng)靡世界的踢踏舞風(fēng)格結(jié)合一起的作品《雪域高原我的家》都獲得校外藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)?！赌倪浮返全@新加坡國(guó)際音樂(lè)舞蹈比賽金獎(jiǎng)，等等。

三、校外舞蹈教師要有社會(huì)活動(dòng)組織能力，是社會(huì)活動(dòng)家

隨著當(dāng)今交流活動(dòng)的日益豐富，各種社區(qū)公益演出、中小學(xué)藝術(shù)節(jié)比賽、國(guó)際青少年公益文化交流活動(dòng)也不斷增加，這就要求校外教師必須具有社會(huì)活動(dòng)的管理和策劃能力。為了充分體現(xiàn)校外舞蹈教育的優(yōu)勢(shì)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加各種活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力、舞蹈表現(xiàn)力，增強(qiáng)了自信心。

每年年初，我都對(duì)全年的活動(dòng)做出策劃。了解國(guó)內(nèi)外演出、比賽的日程，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和安排，選擇對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的適合學(xué)生參加的活動(dòng)。

首先，我遵循尊重家長(zhǎng)、學(xué)生的原則，把各類(lèi)演出、比賽的消息告訴每個(gè)家長(zhǎng)，學(xué)生自愿報(bào)名后再排練。其次，遵循不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的原則，還要保證演出質(zhì)量。我對(duì)排練時(shí)間、教授進(jìn)度和方法做了周密的安排。在平時(shí)的授課中教授舞蹈的骨干動(dòng)作，讓每個(gè)學(xué)生都掌握；然后，對(duì)參加演出的同學(xué)找出時(shí)間進(jìn)行聯(lián)排，這樣就提高了效率。而且如果有學(xué)生出現(xiàn)特殊情況，則有人替補(bǔ)上場(chǎng)。最后，活動(dòng)結(jié)束后，用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣、表演能力的提高、合作意識(shí)的增強(qiáng)等方面進(jìn)行量化總結(jié)，為將來(lái)組織活動(dòng)提供科學(xué)的參考依據(jù)。

我在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才，為高等的舞蹈教育提供儲(chǔ)備力量。在活動(dòng)中，細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)舞蹈表演能力、現(xiàn)場(chǎng)組織能力等個(gè)性突出的地方。針對(duì)他們的不同優(yōu)勢(shì)，提供機(jī)會(huì)加以培養(yǎng)。例如，針對(duì)舞蹈表演能力強(qiáng)的學(xué)生編排獨(dú)舞；應(yīng)急反應(yīng)快、組織能力強(qiáng)的學(xué)生在群舞分組時(shí)特意安排他負(fù)責(zé)小組的一些事情，鍛煉、提升他這方面的能力。

我還根據(jù)校外舞蹈活動(dòng)多、規(guī)模大的特性，組織家長(zhǎng)舞蹈社團(tuán)，為活動(dòng)提供保障和支持。我利用休息時(shí)間，免費(fèi)教家長(zhǎng)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。讓家長(zhǎng)了解舞蹈的知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程的和方法，對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的家庭輔導(dǎo)。

多年校外舞蹈教育的實(shí)踐，我在打破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，使自己成為新型的校外舞蹈教師的道路上不斷探索，不但對(duì)舞蹈教學(xué)起到了重要作用，還得到了社會(huì)的認(rèn)可。我輔導(dǎo)的舞蹈組被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校外興趣小組；輔導(dǎo)的舞蹈《家人喜》獲全國(guó)小荷風(fēng)采“小荷新秀獎(jiǎng)”；輔導(dǎo)的舞蹈《小小手 建樂(lè)園》獲全國(guó)青少年社會(huì)公益展演金獎(jiǎng)；輔導(dǎo)的舞蹈《快樂(lè)的芭蕉林》獲新加坡國(guó)際音樂(lè)舞蹈比賽金獎(jiǎng)；《哪吒》等獲北京市學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)。我也被評(píng)為北京市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師、骨干教師。

篇8

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；外教；授課

作者簡(jiǎn)介：趙世田（1979-），男，山東日照人，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JS184）、鹽城工學(xué)院教學(xué)研究與改革課題項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0134-03

教育國(guó)際化是高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，促進(jìn)了我國(guó)教育市場(chǎng)的對(duì)外開(kāi)放。[1]我國(guó)于2001年加入世貿(mào)組織后，為了汲取國(guó)外的先進(jìn)高科技知識(shí)，增強(qiáng)與國(guó)外的交流與合作，適應(yīng)國(guó)際化和全球化的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)各大高校大力開(kāi)展中外合作辦學(xué)，共同打造和培養(yǎng)高素質(zhì)的中外合作教育產(chǎn)品。2003 年1月《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》頒布，標(biāo)志著中外合作辦學(xué)開(kāi)始走向規(guī)范化。[2]不過(guò)目前國(guó)內(nèi)的中外合作辦學(xué)，仍處于積極探索的階段，[1]國(guó)合班在國(guó)內(nèi)的大規(guī)模推廣也暴露出一些不足。

鹽城工學(xué)院（鹽工）與英國(guó)格林威治大學(xué)（格大）開(kāi)展中外合作辦學(xué)，招收國(guó)際合作班（國(guó)合班），筆者給國(guó)合班進(jìn)行雙語(yǔ)授課，講授《Theory of machines and mechanisms》，同時(shí)筆者作為機(jī)械學(xué)院和外方之間的聯(lián)系老師，前后一年間曾與六位外教進(jìn)行合作交流，深入課堂切身體會(huì)外教授課等，在此結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，就外教的教學(xué)模式等進(jìn)行分析和探討，以期為國(guó)內(nèi)各大高校的中外合作辦學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)模式及其構(gòu)建，提供一些有益的幫助，對(duì)完善國(guó)合班的人才培養(yǎng)機(jī)制具有積極意義。

一、鹽工與格大中外合作辦學(xué)

中外合作辦學(xué)的目的旨在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如國(guó)外優(yōu)質(zhì)教材和辦學(xué)理念。[3]由中外合作雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃等，部分課程由選派鹽城工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保└巴夥胶献鞲咝＿M(jìn)修過(guò)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行雙語(yǔ)授課，教材采用外方原版；部分課程由外方選派專(zhuān)業(yè)教師來(lái)華進(jìn)行授課。學(xué)生前半段時(shí)間在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，后半段時(shí)間到國(guó)外高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)等，中外合作共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，掌握熟練的外語(yǔ)能力和跨國(guó)交際能力，真正培養(yǎng)全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。

格林威治大學(xué)的工學(xué)院迄今已有100多年的歷史，其機(jī)械、電子等專(zhuān)業(yè)在英國(guó)享有較高聲譽(yù)。鹽工與格大合辦機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有國(guó)際視野、掌握中英雙語(yǔ)及國(guó)際先進(jìn)技術(shù)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程制造和項(xiàng)目管理的專(zhuān)業(yè)人才。

中英合作項(xiàng)目培養(yǎng)模式為3+1，即鹽城工學(xué)院3年，英國(guó)格林威治大學(xué)1年。所有在中方注冊(cè)的學(xué)生自動(dòng)成為格林威治大學(xué)注冊(cè)學(xué)生。

第一，在國(guó)內(nèi)三年完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的本科的課程學(xué)分，各科平均成績(jī)達(dá)到70分，英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到雅思6.0分，將申請(qǐng)及辦理格林威治大學(xué)的入學(xué)手續(xù)；學(xué)生在格林威治大學(xué)學(xué)習(xí)期間完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部學(xué)分，可獲格林威治大學(xué)授予的學(xué)士學(xué)位，同時(shí)可獲鹽城工學(xué)院的本科文憑；并可申請(qǐng)?jiān)诟窳滞未髮W(xué)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位（一年）。

第二，對(duì)已完成3年學(xué)業(yè)、因達(dá)不到第一條要求或簽證原因未能出國(guó)的學(xué)生將在鹽城工學(xué)院繼續(xù)完成四年制本科所要求的剩余課程，各科成績(jī)合格，可獲得鹽城工學(xué)院本科文憑，符合學(xué)位授予條件的可獲相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。

為了提高學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)校強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，建立了語(yǔ)言培訓(xùn)中心，配備雅思英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中方教師和外教共同授課，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間達(dá)到出國(guó)英語(yǔ)要求提供了強(qiáng)有力的保障條件。同時(shí)學(xué)院從前幾年開(kāi)始就已經(jīng)和陸續(xù)選派優(yōu)秀青年教師赴格大或其他歐美高校進(jìn)修，保證了國(guó)合班在國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、機(jī)械類(lèi)課程特點(diǎn)

學(xué)生從小學(xué)起直到大學(xué)階段基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，慣于嚴(yán)格的邏輯推理課程的學(xué)習(xí)。機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從大二開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，包括之后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)多是基于工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，典型結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)規(guī)范[4]，學(xué)生初次接觸，普遍興趣不大，難以理解和接受，之前許多基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)很好的同學(xué)如果無(wú)法很快地改變思維方式，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，則易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，而各種機(jī)械感興趣的同學(xué)則能較快地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積極參與各種機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維建模大賽等，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

機(jī)械類(lèi)課程并非純理論知識(shí)，課程與工程實(shí)踐相關(guān)性比較大，其學(xué)習(xí)需要跟實(shí)際結(jié)合，許多知識(shí)點(diǎn)不需要死記硬背，只要會(huì)用會(huì)查，知道從哪里找公式或參照即可，因此，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)任課教師應(yīng)該具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)才能更好地教授好工科課程。

三、外教授課教學(xué)模式

筆者前后一年間作為外教和國(guó)合班之間的聯(lián)系老師，負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)工作的溝通，深入課堂隨堂聽(tīng)課，整理外教相關(guān)教學(xué)資料存檔備案，負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)及成績(jī)登錄等工作，前后共接觸了六位外教，總結(jié)下來(lái)，外教在機(jī)械類(lèi)各課程的教學(xué)模式上大體差不多，普遍注重教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，考核形式多樣化。但是外教的教學(xué)工作也各有特色，有些深受學(xué)生喜愛(ài)，有些則稍顯不足，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，出勤情況也不是很理想。

1.理論授課與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合

外教注重理論授課與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，均采用全英文PPT、圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等，很多教學(xué)資料來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)例或者學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解學(xué)生課程的掌握情況。外教上課初期，學(xué)生參與的積極性不高，雖然有些同學(xué)很想回答外教的問(wèn)題，但是出于口語(yǔ)的原因，怕說(shuō)錯(cuò)而不敢回答。例如“Project management & Group design”這門(mén)課，兩次課后外教通過(guò)聯(lián)系老師溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，尤其是本課程注重團(tuán)隊(duì)合作。經(jīng)過(guò)聯(lián)系老師、外教和學(xué)生之間的溝通與交流，學(xué)生參與積極性明顯提升，在后期的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作中大家表現(xiàn)都很好，也很成功。期間機(jī)械學(xué)院還組織全院老師進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，深受老師和學(xué)生的贊揚(yáng)。在第一門(mén)外教課程“Project management & Group design”之后的其他外教課程中學(xué)生課堂參與度明顯提高。學(xué)生普遍反映剛開(kāi)始的時(shí)候，一種全新的授課方式讓他們一度無(wú)所適從，而后的調(diào)整使得他們能很快適應(yīng)，這也為他們最后一年去國(guó)外學(xué)習(xí)提前適應(yīng)有很大的幫助。

2.理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

工科課程的外教都比較注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。外教第一次課后即通過(guò)聯(lián)系老師參觀了機(jī)械學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，然后組織國(guó)合班的學(xué)生到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，在相關(guān)設(shè)備面前給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教授相關(guān)知識(shí)，例如“Mechanical & Electrical Integration System Design”的外教結(jié)合后期要布置的訓(xùn)練項(xiàng)目，在一臺(tái)六自由度機(jī)械手前給學(xué)生講解其控制原理和動(dòng)作過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而“Mechanical Manufacturing Technology”課程外教則在加工中心前現(xiàn)場(chǎng)講解零件的多軸聯(lián)動(dòng)加工過(guò)程，從刀具庫(kù)中自動(dòng)換刀過(guò)程。課堂教學(xué)有時(shí)候小組討論，大家沒(méi)有固定位置，而是將桌子拼合成大桌子，小組成員圍在一起討論與分析制訂方案。

3.工程項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練

工程項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練作為課程考核的一部分。一般分組成員6人左右，設(shè)置一名負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)大家設(shè)計(jì)產(chǎn)品，然后集體上臺(tái)，在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下分別介紹自己負(fù)責(zé)部分，由老師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和打分，作為課程最終考核成績(jī)的一部分?！癕echanical & Electrical Integration System Design”的外教布置大家設(shè)計(jì)一臺(tái)焊接機(jī)械手，包含了電氣控制、機(jī)械設(shè)計(jì)、電機(jī)選型、系統(tǒng)集成等。“Project management & Group design”的外教將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化兩個(gè)班級(jí)分為11組，每組6人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，既有電氣的學(xué)生也有機(jī)械的學(xué)生，模擬一家高爾夫設(shè)備知名企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)的設(shè)計(jì)小組，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)一臺(tái)便攜式專(zhuān)用高爾夫球車(chē)，正式作匯報(bào)，學(xué)生的興致都頗高，總體效果非常不錯(cuò)。外教通過(guò)聯(lián)系老師邀請(qǐng)了中方教師參加，受邀老師們反映也都不錯(cuò)，因此外教的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更貼合企業(yè)實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。值得關(guān)注的是國(guó)合班5位同學(xué)在隨后2012年底團(tuán)隊(duì)合作參與了寶馬Project J創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽總決賽，榮獲第五名的好成績(jī)。

4.考核成績(jī)多方綜合

外教對(duì)一門(mén)課程的考核是多種形式的綜合，尤其是工科課程通常會(huì)融合考試、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練、平時(shí)表現(xiàn)和綜合能力考核，更能反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力。國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式主要是習(xí)慣于接受教師傳授的書(shū)本知識(shí)，考核以學(xué)生是否掌握所授指點(diǎn)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，更多地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力，不關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用。例如國(guó)內(nèi)的“機(jī)械原理”課程，最終考核成績(jī)一般包括閉卷考試（期中和期末）、平時(shí)（出勤、作業(yè)）和實(shí)驗(yàn)三部分，考試成績(jī)能占到70%，乃至90%以上。外教對(duì)一門(mén)課的考核則包含多種內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的出勤率、課內(nèi)表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試等方面都有嚴(yán)格要求與考核，并在學(xué)業(yè)成績(jī)中占一定的比例，[5]綜合評(píng)定后給定最終成績(jī)。例如“Project management & Group design”的外教綜合評(píng)定了團(tuán)隊(duì)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)時(shí)的個(gè)人表現(xiàn)、報(bào)告、logbook以及平時(shí)上課和出勤情況等。有的課程包含實(shí)驗(yàn)等，分別占不同的比例。因此，中方和外方培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，中方的學(xué)生大多被動(dòng)接受缺少變化，而外方的學(xué)生則會(huì)主動(dòng)認(rèn)知和研究；中方的學(xué)生應(yīng)試能力超強(qiáng)，而外方學(xué)生的綜合素質(zhì)更高。

四、分析與建議

根據(jù)六位外教的授課表現(xiàn)來(lái)看，有上述一些好的表現(xiàn)，也有一些不足?！癙roject management & Group design”的外教來(lái)自英國(guó)本土，講課富有激情，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，與學(xué)生互動(dòng)多，最后考核形式多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)，也是目前為止學(xué)生反映最好的一位外教。

相比較來(lái)自母語(yǔ)是英語(yǔ)系的國(guó)家的外教、來(lái)自非英語(yǔ)系國(guó)家的外教，他們的英文水平也不是很高，也就無(wú)法促進(jìn)與提高學(xué)生的英文聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)能力，有的知識(shí)點(diǎn)解釋不到位，而如果沒(méi)有及時(shí)跟學(xué)生溝通和交流了解，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課困難，教學(xué)效果并不好，這時(shí)需要聯(lián)系老師及時(shí)跟外教溝通，轉(zhuǎn)述學(xué)生的想法及反饋意見(jiàn)，外教適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，效果更好些。

華裔外教相對(duì)而言，與中方學(xué)生交流的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，實(shí)在表達(dá)不清楚的問(wèn)題可以適當(dāng)添加中文解釋?zhuān)芗皶r(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，如“Mechanical Manufacturing Technology”的高博士在這一方面做得就很好，并給機(jī)械全院本科生作題為《創(chuàng)新型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與知識(shí)管理》的學(xué)術(shù)報(bào)告，拓寬師生的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)視野，了解國(guó)際前沿研究成果，深受同學(xué)和老師好評(píng)。不過(guò)即便是華裔外教，在課堂上幾乎也是全英文授課，課下跟學(xué)生的交流也大多采用英文，給學(xué)生創(chuàng)造一種英文語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

如果外教不是專(zhuān)業(yè)從事講學(xué)，而是從事科研工作，臨時(shí)來(lái)華授課，效果也不怎么好。例如有的課程是外方聘用的非本校教職工，校外工程師來(lái)授課，雖然他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是授課并不在行，上課時(shí)缺少激情，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)了解少，與學(xué)生互動(dòng)少，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，因此，授課并不成功，一段時(shí)間后學(xué)生出勤情況也不斷下降。

除此之外，外教普遍具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多在工廠(chǎng)或企業(yè)一線(xiàn)工作過(guò)，因此，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于其理論教學(xué)。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)的青年教師則大多直接從高校碩士博士畢業(yè)走向高校教師崗位，上學(xué)階段雖然有過(guò)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，但是缺少在工廠(chǎng)或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生思想觀念也需要改變，外教第一次上課給予他們的通常是截然不同的一種教學(xué)方式，學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候極度不適應(yīng)，慢慢接受了的同學(xué)會(huì)越來(lái)越喜歡外教的課，不能適應(yīng)的同學(xué)則會(huì)慢慢放棄，進(jìn)而發(fā)展到逃課。因此，第一次參與外教上課前需要國(guó)合班的學(xué)生提前做好思想準(zhǔn)備，及早轉(zhuǎn)變思想觀念。

五、總結(jié)

本文以鹽工和格大的中外合作班為例，對(duì)外教在機(jī)械類(lèi)課程方面的教學(xué)模式進(jìn)行了分析與探討，對(duì)于存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，提出了建議，包括：外教的選擇最好來(lái)自母語(yǔ)是英語(yǔ)系的國(guó)家，而且具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師；建議國(guó)內(nèi)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐背景；考核形式上進(jìn)行多樣化，降低應(yīng)試教育所占比例，減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理，更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化工程項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，綜合鍛煉和提高學(xué)生的素質(zhì)能力；提前做好學(xué)生思想工作，適應(yīng)外教教學(xué)模式的改變。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何家蓉，李桂山.中外合作辦學(xué)的核心問(wèn)題：引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源——天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院辦學(xué)模式研究[J].中國(guó)高教研究，2009，（5）.

篇9

關(guān)鍵詞： 校長(zhǎng)管理 教學(xué)制度 教學(xué)質(zhì)量 自我素質(zhì)

當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者有進(jìn)步的管理思想氛圍，如民主、校本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊(yùn)的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，有效實(shí)施學(xué)校管理工作。

一個(gè)校長(zhǎng)要想把學(xué)校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經(jīng)營(yíng)”出師生認(rèn)可、組織認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校，即想事半功倍地“經(jīng)營(yíng)”學(xué)校，應(yīng)從幾個(gè)方面做好：一是教學(xué)制度管理；二是教學(xué)質(zhì)量的提高；三是校長(zhǎng)自我素質(zhì)的提高。

一、以先進(jìn)的理念帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，在辦學(xué)理念的定位上校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有全面的思路

只有學(xué)校在辦學(xué)理念上立足本校的發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才服務(wù)于社會(huì)，才符合現(xiàn)代教育的發(fā)展理念。在這一理念下，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系，才能引領(lǐng)學(xué)校的全方位發(fā)展。教學(xué)工作是學(xué)生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長(zhǎng)，其管理工作的重心無(wú)疑應(yīng)定位在教學(xué)管理上，把它作為學(xué)校管理工作的中心?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理：（1）建立正常的教學(xué)秩序。學(xué)校教學(xué)管理工作在很大程度上依賴(lài)于建立正常的教學(xué)程序。（2）制定教學(xué)工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。（3）加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件對(duì)制訂的教學(xué)計(jì)劃提出要求。（4）做好教學(xué)程序的管理。要按照教學(xué)工作的規(guī)律，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的管理，它能提高教學(xué)管理的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性和有效性，有助于推動(dòng)民主化教學(xué)管理，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。（5）加強(qiáng)課外教學(xué)管理。包括建立課外教學(xué)管理體系、健全課外教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)的考核。在教學(xué)管理中，管理者必須把全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合。如果只抓教學(xué)質(zhì)量的提高，不顧及提高教學(xué)效率，教學(xué)任務(wù)就很難在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；倘若只抓教學(xué)效率的提高，忽視抓教學(xué)質(zhì)量，就很難達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、以教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，因此，抓好教學(xué)管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面管理。它的管理對(duì)象是教師，是具有強(qiáng)烈自尊心和進(jìn)取心的知識(shí)分子。這就需要中小學(xué)校長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理，抓住教學(xué)管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，最直接的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的教學(xué)水平。一所學(xué)校的教學(xué)水平是在先進(jìn)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)?？茖W(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，最終獲得的教學(xué)成果。在教學(xué)質(zhì)量提高下，教師是關(guān)鍵。優(yōu)化教師隊(duì)伍、提高教師教學(xué)能力，學(xué)校必須為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的條件，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在師德建設(shè)和“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍建設(shè)中堅(jiān)持授課培訓(xùn)、交流培訓(xùn)和反思培訓(xùn)等多種培訓(xùn)渠道有機(jī)結(jié)合，在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)教師存在的問(wèn)題。

1.知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。教學(xué)管理說(shuō)到底就是管教師，不論從管理過(guò)程還是管理對(duì)象來(lái)講，都是圍繞教師進(jìn)行的，要想全面細(xì)致地了解教師，除了可以通過(guò)交流、訪(fǎng)問(wèn)、考核外，筆者認(rèn)為最有效的方法是聽(tīng)課。中小學(xué)校長(zhǎng)需要多聽(tīng)課，對(duì)教師的每一節(jié)課能夠做出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，只有這樣才能夠詳細(xì)了解教師，才能夠做到知人善任、人盡其才。

2.關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位教師。校長(zhǎng)要想做好教學(xué)管理工作，不僅要把教師當(dāng)成自己的兄弟姐妹，而且要從生活上，最重要的是從工作上關(guān)心和愛(ài)他們。對(duì)于教師要多給予肯定，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的教師。

3.有寬闊的心胸。校長(zhǎng)不能遇事斤斤計(jì)較，不能把自己等同于一個(gè)普通的教師，相反必須心胸開(kāi)闊、襟懷坦白。此外，還要敢于承認(rèn)自己的不足，對(duì)于在工作生活上有困難的教職工，不能因曾經(jīng)反對(duì)過(guò)你或者正在反對(duì)你而置之不理，該關(guān)心的必須關(guān)心，恩與怨要分明。

三、校長(zhǎng)應(yīng)提高自身素質(zhì)

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非一蹴而就，必須在生活與工作中學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育中實(shí)踐，周而復(fù)始，不斷提高反思能力是一種實(shí)踐思維，是行動(dòng)后的思考、與實(shí)踐行動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。不斷總結(jié)和反思學(xué)校辦學(xué)和管理實(shí)踐，是提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。在學(xué)校實(shí)踐中，只有校長(zhǎng)認(rèn)真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自我超越。反思能力在校長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，沒(méi)有行動(dòng)后的思考，沒(méi)有實(shí)踐中的反思，校長(zhǎng)難以自主發(fā)展，提高領(lǐng)導(dǎo)力就是一句空話(huà)。

篇10

關(guān)鍵詞：青少年 校外 教育

校外教育是校外教學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)校教育以外，利用青少年學(xué)生的課余時(shí)間和節(jié)假日，根據(jù)國(guó)家的教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過(guò)多種形式的活動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展的教育活動(dòng)。校外教育是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的產(chǎn)物，特別是隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)思想與實(shí)踐的不斷發(fā)展，教育概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化。教育已經(jīng)不能夠僅僅局限于學(xué)校教育了，它擴(kuò)展到人生的各個(gè)階段和學(xué)校以外的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育發(fā)展成為一個(gè)覆蓋全時(shí)空的復(fù)雜的社會(huì)子系統(tǒng)。教育的縱坐標(biāo)是指學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育、老年教育――時(shí)時(shí)受教育；橫坐標(biāo)是家庭、學(xué)校、社會(huì)――處處受教育。校外教育已被納入了整體教育體系的發(fā)展之中，成為國(guó)民教育系統(tǒng)的重要組成部分，沒(méi)有校外教育的教育系統(tǒng)是不完整的。我國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)就是由學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育和校外教育構(gòu)成的。校外教育和學(xué)校教育有共同的教育本質(zhì)，二者都是有目的有計(jì)劃有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但與學(xué)校教育相比，在很多方面校外教育又有著自身的特點(diǎn)，具有特殊的功能和價(jià)值,在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中具有獨(dú)特的地位和作用。

一、青少年校外教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)校外教育的認(rèn)識(shí)程度不夠

青少年校外教育在我國(guó)已歷經(jīng)近60年的發(fā)展，從建國(guó)初期的少年宮到現(xiàn)在的青少年活動(dòng)中心、青少年宮、科技館、婦女兒童活動(dòng)中心等等各類(lèi)青少年活動(dòng)場(chǎng)所，校外教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是從總體來(lái)講，全社會(huì)對(duì)校外教育的意義認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，大多數(shù)人仍停留在校外教育是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，是少年兒童課余假日娛樂(lè)的場(chǎng)所?；谶@種認(rèn)識(shí)，對(duì)校外教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及校內(nèi)教育。因此，在經(jīng)費(fèi)投入，政策制定等方面，長(zhǎng)期處于邊緣地帶。

（二）校外教育內(nèi)容單一

大多青少年活動(dòng)場(chǎng)所在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，活動(dòng)內(nèi)容單一，教學(xué)范圍狹窄，把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為琴棋書(shū)畫(huà)，為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，大量的開(kāi)展美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)特長(zhǎng)班，而鍛煉少年兒童心態(tài)、膽量、體能或科技創(chuàng)新等科目卻很少涉獵，這對(duì)拓展孩子的視野、健全心智，或綜合能力的提高都或欠缺。一些校外教育機(jī)構(gòu)為了創(chuàng)收，針對(duì)應(yīng)試教育開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課輔導(dǎo)班，這已經(jīng)完全背離了校外教育的意義，與校外教育的宗旨南轅北轍。種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)我們青少年校外教育單打一，少創(chuàng)新。這種狹窄的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，既不能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，也不能適應(yīng)知識(shí)積累的需求。

（三）青少年校外教育設(shè)施薄弱

青少年校外教育場(chǎng)館在建設(shè)初期，大都是依賴(lài)地方財(cái)政投入建設(shè)起來(lái)的，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些老的青少年活動(dòng)場(chǎng)館，建設(shè)初期配套的各類(lèi)設(shè)施日益陳舊老化，基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有后續(xù)資金的投入改造，對(duì)新的活動(dòng)項(xiàng)目因資金制約也不能及時(shí)開(kāi)展，無(wú)法承擔(dān)目前日益增長(zhǎng)的青少年校外教育的需求。絕大多數(shù)青少年校外教育機(jī)構(gòu)屬于財(cái)政差額補(bǔ)貼的事業(yè)單位，也有一部分是完全的自收自支性質(zhì)。因此受經(jīng)費(fèi)來(lái)源制約，青少年活動(dòng)中心就得搞創(chuàng)收，與市場(chǎng)化接軌。這在某種意義來(lái)講，背離了青少年校外教育陣地公益性的原則。為了謀求經(jīng)濟(jì)利益，各“中心”不得不開(kāi)辦各類(lèi)迎合市場(chǎng)的培訓(xùn)班，出租教學(xué)場(chǎng)地，招商，招租，使得青少年活動(dòng)中心內(nèi)部魚(yú)龍混雜，失去了原有的為青少年服務(wù)的單純性質(zhì)。一些有益于青少年身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的項(xiàng)目因受經(jīng)費(fèi)制約和不掙錢(qián)也被忍痛割?lèi)?ài)。

二、強(qiáng)化青少年校外教育的措施

（一）開(kāi)展文化夏令營(yíng)活動(dòng)

夏令營(yíng)是青少年最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，利用暑假時(shí)間開(kāi)展各種文化夏令營(yíng)活動(dòng)，讓青少年通過(guò)愉快的親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)中國(guó)的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受道德教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我們可以開(kāi)展“北京快樂(lè)游”夏令營(yíng)，通過(guò)游覽參觀長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)、北京大學(xué)等地，使青少年了解中華民族的悠久歷史，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。也可以開(kāi)展國(guó)學(xué)夏令營(yíng)，讓青少年參加國(guó)學(xué)故事會(huì)、國(guó)學(xué)誦讀、國(guó)學(xué)小游戲、國(guó)學(xué)影視觀摩等活動(dòng)，學(xué)國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、誠(chéng)實(shí)守信、剛正不阿、自強(qiáng)不息、重德貴義、律己修身等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成健康的人格與高遠(yuǎn)的精神境界。

（二）開(kāi)展游戲類(lèi)文化體驗(yàn)活動(dòng)

以游戲的方式開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，青少年通過(guò)參與游戲提高各種能力，受到潛移默化的道德教育。以我們磐安青少年宮為例，我們經(jīng)常深入學(xué)校和社區(qū)，以體驗(yàn)、實(shí)踐和競(jìng)技為主要途徑，開(kāi)展消防體驗(yàn)、安全闖關(guān)、環(huán)保闖關(guān)、跳羊角球、歡樂(lè)袋鼠跳、貼鼻子、夾乒乓球、無(wú)敵風(fēng)火輪、灌籃高手、電子百拼等多種游戲式文化體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)這些形式多樣、內(nèi)涵豐富、寓教于樂(lè)的游戲項(xiàng)目，讓青少年在享受豐富的公益性文化大餐過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息等良好的道德素質(zhì)。

（三）開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)文化體驗(yàn)活動(dòng)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)品種多樣，內(nèi)涵豐富，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)青少年健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)青少年各項(xiàng)素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。比如，我們可以通過(guò)開(kāi)展書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓青少年提高書(shū)法藝術(shù)水平和審美能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史人物的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的品質(zhì)，進(jìn)一步陶冶青少年情操，凈化青少年心靈。

三、總結(jié)

總而言之，青少年校外教育是對(duì)校內(nèi)教育的彌補(bǔ)，也是促進(jìn)青少年成長(zhǎng)、發(fā)展的重要措施，而開(kāi)展豐富多采的公益性校外文化體驗(yàn)活動(dòng)，則是全面貫徹素質(zhì)教育方針、全面加強(qiáng)青少年思想道德教育的一項(xiàng)重要舉措，不僅僅有利于青少年道德素質(zhì)的養(yǎng)成，還有利于青少年綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，將為青少年今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正的為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉明.讓學(xué)生喜歡成為校外教育的重要指標(biāo)[J].上海教育，2011，(06).