導(dǎo)語：如何才能寫好一篇陶藝培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.科學(xué)總結(jié)全市中小學(xué)陶藝教育取得的成績和基本經(jīng)驗。2011年，在上海市科技藝術(shù)教育中心的指導(dǎo)下，市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組開展了全市中小學(xué)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研工作，經(jīng)過近5年的發(fā)展，我市中小學(xué)陶藝教育教學(xué)取得了哪些成績和基本經(jīng)驗。通過本次調(diào)研進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)。

2.正確認(rèn)識陶藝教育存在問題和發(fā)展瓶頸。為進(jìn)一步掌握我市中小學(xué)陶藝教育現(xiàn)狀，了解中小學(xué)陶藝教育工作面臨的新形勢下存在問題和發(fā)展瓶頸，以期進(jìn)一步明確今后我市陶藝教育工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)我市陶藝教育工作，提高陶藝教育的整體水平。

3.為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)。陶藝是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，是“立體的美術(shù)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、審美能力，健全人格的有效載體，也是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。我們將通過對調(diào)研結(jié)果的分析研究，提出相關(guān)的改進(jìn)措施和對策建議，為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)，從而促進(jìn)我市陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、調(diào)研的方法與范圍

1.調(diào)研主體。以上海市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組為調(diào)研活動召集人，由市中心教研組對調(diào)研情況和各縣區(qū)匯總上報的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，對我市中小學(xué)陶藝教育的現(xiàn)狀有了比較清晰了解的基礎(chǔ)上形成總的調(diào)研報告。

2.調(diào)研方法。調(diào)研方法采取深入基層學(xué)?，F(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行，通過研討、訪談、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研；現(xiàn)場調(diào)研結(jié)束后，各區(qū)陶藝調(diào)研工作負(fù)責(zé)人根據(jù)本區(qū)情況完成調(diào)研報告。各區(qū)縣分別開展教師和學(xué)生問卷調(diào)查，其中回收教師有效問卷58份，學(xué)生有效問卷715份。分別來自普陀、閘北、楊浦、長寧、虹口、黃浦、靜安、徐匯、金山、嘉定、閔行、崇明、寶山、奉賢、青浦15個區(qū)縣。

3.調(diào)研范圍。調(diào)研范圍包括普陀、嘉定、楊浦、閔行等15個區(qū)縣的中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育以及校外教育機(jī)構(gòu)。調(diào)研組共深入7所學(xué)校和部分校外教育機(jī)構(gòu)，開展訪談研討和問卷調(diào)查。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1.陶藝教育的普及面得到進(jìn)一步拓展。隨著學(xué)校藝術(shù)教育工作的持續(xù)推進(jìn)以及青少年民族文化培訓(xùn)活動的深入開展，陶藝教學(xué)不僅在美術(shù)、勞技學(xué)科中扎實開展，更在拓展、探究課程中得到推廣。隨著各校少年宮的建立，陶藝作為少年宮學(xué)生社團(tuán)活動得到較大面積的開展。截至2015年6月，各區(qū)縣中小學(xué)陶藝教學(xué)活動開展的基本概況見下表。 2.教師科研意識不斷加強(qiáng)，教科研水平不斷提升。陶藝教師的科研意識在不斷加強(qiáng)，下表顯示的是接受問卷的教師對科研課題立項情況的反饋數(shù)據(jù)百分比，已有超過半數(shù)的教師開展了陶藝課題研究。數(shù)據(jù)顯示，獲批立項的課題中，國家級課題數(shù)量達(dá)立項課題總數(shù)的兩成，比2011年有較大的提升。

教師在開展課題研究的同時，還著書立說，，呈現(xiàn)陶藝教育科研成果。各區(qū)縣中小學(xué)根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)編寫的《陶藝》校本教材大都印刷成冊，并已進(jìn)入課堂使用。陶藝教師的于國家級刊物的10余篇，市級刊物的40余篇，區(qū)級刊物的100余篇。

3.陶藝教研活動促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展需求。我們在教研活動中探索適合 校內(nèi)外（課內(nèi)外）陶藝教師專業(yè)提升的各類研訓(xùn)形式，除傳統(tǒng)的聚焦課堂等教研活動形式外，陶藝教研還在積極探索各種適應(yīng)時代要求和教師自身專業(yè)發(fā)展需要的新形式和新內(nèi)容。

目前，陶藝中心組開展的教研內(nèi)容，通過分析數(shù)據(jù)可以看出，教師對于拓展專業(yè)視野的需求最高。這反映了當(dāng)下陶藝教師的專業(yè)發(fā)展需求取向和教研活動內(nèi)容比重的新關(guān)系。

4.陶藝教育活動形式進(jìn)一步拓展和豐富。陶藝教育活動除在美勞拓探課程中開展外，更多的是在學(xué)生社團(tuán)活動以及校外活動中開展。因為校外（課外）學(xué)習(xí)形式的靈活和多元，形成了學(xué)生體驗陶藝活動的多元化和立體化。

根據(jù)陶藝教育活動在不同類型的課程體系中開展的情況，從中可以反映出陶藝教學(xué)在拓展型課程中開設(shè)率最高，這反映了陶藝教學(xué)與拓展型課程相對靈活的課時設(shè)置和教學(xué)安排相適應(yīng)。同時，陶藝在教學(xué)時間相對固定的基礎(chǔ)型課程中開設(shè)率也較高，這得益于陶藝在美勞等學(xué)科的滲透。隨著城市（鄉(xiāng)村）少年宮中陶藝項目在部分學(xué)校的開展，陶藝教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的良好趨勢。當(dāng)然，我市中小學(xué)陶藝教育也存在問題與瓶頸。具體分析如：

1.陶藝課程體系建設(shè)缺少政策支持。受傳統(tǒng)學(xué)科觀的影響，陶藝教學(xué)單元在美術(shù)、勞技等學(xué)科中已經(jīng)出現(xiàn)，并在一定范圍得到開展，但開展的效果和質(zhì)量不容樂觀。由于中小學(xué)陶藝課程體系的建設(shè)不完善，陶藝教師參加學(xué)科教研活動時，常常困惑于美術(shù)與勞技學(xué)科間的差異性，它直接造成陶藝教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)成果的評價形式的不同。

半數(shù)以上的受訪者認(rèn)為，制約陶藝教育發(fā)展的最主要原因是政策支持力度不夠。因此，陶藝課程體系的建立，仍需各級各類教育行政部門的關(guān)注與政策的支持，而推動陶藝課程建設(shè)的政策制訂卻不是一朝一夕的事。它需要向有關(guān)教育政策制定部門持續(xù)地呼吁和推動，也需要廣大陶藝教師在立足一線教學(xué)中的不懈探索和追求。

2.陶藝教育的發(fā)展不平衡。通過調(diào)研反饋數(shù)據(jù)看出，我市中小學(xué)陶藝教育的發(fā)展不平衡，在開展調(diào)研的區(qū)縣中，僅普陀、閔行、奉賢、嘉定等區(qū)建立了區(qū)級陶藝教研組，定時定點(diǎn)開展陶藝教研活動，大部分區(qū)縣未成立區(qū)級陶藝教研組，而崇明、寶山、靜安等區(qū)縣僅有一至兩所學(xué)校在開展陶藝教學(xué)，陶藝教育的普及和推廣任重而道遠(yuǎn)。

3.陶藝教育活動尚未形成有影響的品牌項目。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，我市中小學(xué)陶藝教育活動相對其他藝術(shù)教育形式比較缺乏，競賽、展覽、評比、交流等陶藝主題展示活動較少，尚未形成有影響的陶藝活動品牌。

造成陶藝教育活動形成上述狀況原因是多方的，一是開展陶藝教育活動投入成本較高，材料和設(shè)備具有一定的專業(yè)性，從客觀上影響和阻礙了陶藝教育活動的普及和推廣。二是外界對陶藝教育活動形式認(rèn)識的單一性，普遍認(rèn)為陶藝教育活動無非就是組織學(xué)生捏泥玩泥而已，缺少對陶藝教育所承載的民族文化傳承工作的認(rèn)識。

4.陶藝教育教學(xué)師資匱乏。通過調(diào)研可以反映出，目前我市中小學(xué)陶藝師資配比情況不容樂觀，尤其是中小學(xué)專職陶藝師資比例較低。部分開設(shè)陶藝課的學(xué)校師資一般由美術(shù)、勞技或拓展探究課程教師兼上。由于開展陶藝教學(xué)具有一定的專業(yè)性，非專業(yè)院校畢業(yè)的教 師或沒有參加陶藝專業(yè)培訓(xùn)的教師在學(xué)生陶藝制作輔導(dǎo)、作品燒制等方面將面臨較大的困難。

目前，已開展陶藝教學(xué)的中小學(xué)中，主要由專業(yè)和非專業(yè)兩支陶藝師資隊伍構(gòu)成。以畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院或部分藝術(shù)院校陶藝專業(yè)為主的專業(yè)師資隊伍，他們的專業(yè)基本功扎實，理論實踐能力較強(qiáng)，但普遍缺少教學(xué)實踐的積累，還未形成一支專家型的教師隊伍；非專業(yè)師資隊伍主要由畢業(yè)于師范院校藝術(shù)專業(yè)的師資組成，他們具有教育教學(xué)理論扎實、審美能力強(qiáng)的優(yōu)勢，但由于缺少陶藝專業(yè)培訓(xùn)，難以獨(dú)立承擔(dān)整個陶藝教學(xué)的重任。

四、對策與建議

1.建立市級中小學(xué)陶藝教育管理機(jī)構(gòu)。我市中小學(xué)陶藝教育處于從無序到有序發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教育行政部門加大對陶藝教育教學(xué)的管理力度。建議在現(xiàn)有市陶藝教研組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建市級中小學(xué)陶藝教育活動管理機(jī)構(gòu)，行使中小學(xué)陶藝教育教學(xué)及活動統(tǒng)一規(guī)范管理以及區(qū)縣協(xié)調(diào)的職能。

2.促進(jìn)陶藝教育發(fā)展的制度化建設(shè)。目前，我市中小學(xué)陶藝教育發(fā)展不平衡，不僅開展陶藝教育的學(xué)校間存在差異，不同的區(qū)縣在推動陶藝教育的政策支持力度，諸如經(jīng)費(fèi)保障、人員配備等方面都存在較大差距。這不僅影響陶藝教育的規(guī)范化管理，還會影響陶藝教育的可持續(xù)發(fā)展。建議推出促進(jìn)中小學(xué)陶藝教育發(fā)展的相關(guān)配套制度，統(tǒng)一制度保障，為陶藝教育的開展保駕護(hù)航。

3.規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)均衡發(fā)展。陶藝教育的發(fā)展離不開課程的規(guī)范建設(shè)。建議有關(guān)課程管理部門對我市中小學(xué)陶藝課程的實施現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，建立規(guī)范的中小學(xué)陶藝課程實施標(biāo)準(zhǔn)（指南），并開展相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)。

我市中小學(xué)陶藝教研活動機(jī)制建設(shè)已具有一定的基礎(chǔ)，但區(qū)域?qū)用嫔写嬖诳瞻?。部分沒有建立區(qū)級教研組的基層學(xué)校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“建組”愿望，建立健全市區(qū)聯(lián)動教研機(jī)制，成為陶藝教研規(guī)范建設(shè)的重點(diǎn)。建議教育行政部門響應(yīng)有關(guān)方面的需求，根據(jù)區(qū)縣特點(diǎn)，設(shè)立區(qū)級教研組，提升和推動各區(qū)縣陶藝教研的全面發(fā)展。同時，加大對陶藝教育開展相對薄弱區(qū)縣的幫扶力度，積極促進(jìn)我市陶藝教育均衡化發(fā)展的良好局面形成。

4.創(chuàng)設(shè)活動平臺，促進(jìn)交流合作。目前，我市的陶藝教育活動缺少較好的形式和內(nèi)容，展示的平臺單一。解決途徑就是在教育行政部門的支持下，通過與各類藝體活動形式進(jìn)行整合，設(shè)計推出形式多樣的陶藝教育活動，搭設(shè)陶藝展示交流的平臺。

篇2

“校本行動”是一種基于學(xué)校自身特點(diǎn)的主動創(chuàng)新與自主實踐，是教師專業(yè)成長的催化劑，也是學(xué)校自我發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)由于普遍存在著點(diǎn)多、面廣、人員少的問題，不容易開展“校本行動”，即使開展效果也普遍欠佳。如何才能提升“校本行動”的有效性？

一、任務(wù)驅(qū)動：喚醒發(fā)展意識

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校一個不容忽視的重要問題就是教師“要我發(fā)展”還是“我要發(fā)展”。對老教師來說，他們會覺得年齡大了，就這樣了，不需要再培訓(xùn)了。對于年輕教師來講，想培訓(xùn)，但培訓(xùn)什么，如何培訓(xùn)，卻不是很清楚。為了切實解決這兩個問題，我們學(xué)區(qū)從任務(wù)入手，激發(fā)教師發(fā)展的興趣，喚醒發(fā)展的意識。

1.給足任務(wù)。沒有一定的任務(wù)與要求，要讓教師高高興興地接受培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，確實是一件難事，但必要的培訓(xùn)還得完成。怎么辦？我們就給每位教師下任務(wù)，提要求，讓教師在完成一個又一個任務(wù)的過程中接受學(xué)習(xí)。如規(guī)定一年要聽幾節(jié)課或上幾節(jié)課；撰寫幾篇論文或教學(xué)反思；閱讀幾本教育書籍或?qū)I(yè)雜志等。在完成常規(guī)任務(wù)的同時，又根據(jù)學(xué)科知識考試的情況，統(tǒng)一購置了專業(yè)知識習(xí)題卷，開展“每周一卷”活動，做到課余練習(xí)與集中測試相結(jié)合，有效提升了教師的專業(yè)水平。

2.滿足需要。第一，教師根據(jù)個人的需求自主選擇培訓(xùn)項目。如陶藝教育，教師為了提高自己的陶藝教育水平，兩度選擇陶藝培訓(xùn)，學(xué)校都給予“綠燈”。第二，根據(jù)學(xué)校的需要，確定專人專項培訓(xùn)。如隨班就讀需要專業(yè)教師，就選派教師參與專項培訓(xùn)。第三，根據(jù)多數(shù)教師的需要，組織相應(yīng)的校本培訓(xùn)。如教師需要科研方面的提升，我們就開設(shè)了科研項目的主題校本培訓(xùn)，培訓(xùn)有專人組織、主持和策劃，內(nèi)容包括專家講座、優(yōu)秀論文課題介紹、教師科研心得交流等。

二、校際聯(lián)動：促進(jìn)均衡發(fā)展

由于學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校點(diǎn)多面廣，校本行動的組織是一個突出問題，特別是一個年級一個班、一個學(xué)科一個教師的村小，要組織教研不現(xiàn)實。如何讓這些教師參與到學(xué)科教研、培訓(xùn)中？我們以中心校為培訓(xùn)主體，把村小的一些培訓(xùn)納入到了培訓(xùn)管理體系中。校際聯(lián)動，解決了村小資源不足的問題。

1.校際聯(lián)合備課。根據(jù)一些新教師教材學(xué)習(xí)不到位，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)等問題，我們開展了校際聯(lián)合備課。每個年級每個學(xué)科都成立了備課小組，由中心校中層以上領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任備課組長，每月集中一次，備課內(nèi)容包括對前段教學(xué)情況的總結(jié)與反思，未來一個月的教學(xué)計劃、每課的教材分析與教學(xué)預(yù)案的設(shè)計。備課由備課組長負(fù)責(zé)，次次都有記錄，并把教研、備課、反思等活動統(tǒng)籌起來，既解決了村小不能教研的問題，更解決了資源共享、合理應(yīng)用的問題。

2.質(zhì)量跟蹤分析。村小由于只有單班或單個教師，在平常教學(xué)中沒有對比，也就不能及時發(fā)現(xiàn)問題。而當(dāng)學(xué)區(qū)學(xué)年會考發(fā)現(xiàn)問題時又太遲了，如何改變這種現(xiàn)狀？我們開展了不定期的質(zhì)量跟蹤分析，加強(qiáng)日常教學(xué)過程的監(jiān)控與管理。我們把不同學(xué)校的同年級同學(xué)科的教學(xué)評價統(tǒng)一起來，進(jìn)行跟蹤分析，在分析中尋找共性問題，提出解決的策略。同時我們對各班教學(xué)質(zhì)量的變化進(jìn)行分析，在分析中我們看到了部分班級成績的變化，同時對教學(xué)質(zhì)量沒有提升或拉學(xué)區(qū)后腿的教師，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及時跟進(jìn)，通過談話、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，促進(jìn)其在教學(xué)上做出改變，盡可能地提升教學(xué)質(zhì)量。

三、典型帶動：引領(lǐng)教師成長

在常規(guī)培訓(xùn)中，如果只是學(xué)區(qū)教師之間開展一些學(xué)習(xí)活動，時間長了，會引發(fā)“審美疲勞”，效果會大打折扣，提升速度也會減緩。為此，我們學(xué)區(qū)創(chuàng)造條件，充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)各校的校本培訓(xùn)工作。

1.名師引領(lǐng)。一方面，借用學(xué)校的“微講壇”。邀請名師專家開講座，做報告，搞教研，做科研，讓教師既有理念的引領(lǐng)，更有實踐的指導(dǎo)。另一方面，充分發(fā)揮市“名師工作室”的作用，從備課到上課，從上課到反思，從反思到科研，一次活動一個主題，不僅有效引領(lǐng)了工作室中的成員，更帶動了全校數(shù)學(xué)組的教師，收到了“一個名師引領(lǐng)幾個人，帶動一個學(xué)科，影響一個學(xué)?！钡男Ч?/p>

2.名校捆綁。我們充分借助村小與城區(qū)學(xué)校托管的優(yōu)勢，把村小的校本行動與城區(qū)學(xué)校捆綁起來，開展多形式的培訓(xùn)。一是“直接參與”，村小有計劃的派出年輕教師直接參與托管學(xué)校的校本培訓(xùn)。二是“送訓(xùn)到?！保沙菂^(qū)托管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的校本培訓(xùn)團(tuán)隊定期到村小組織教師培訓(xùn)。三是“參考借鑒”，把城區(qū)優(yōu)秀的培訓(xùn)模式在村小展示，直接運(yùn)用到村小的校本培訓(xùn)中。

四、項目推動：創(chuàng)建特色培訓(xùn)

在開展常規(guī)校本行動的同時，我們力爭創(chuàng)造有特色的校本行動，堅持三年的新教師“五課一賽”已成為學(xué)區(qū)校本行動的特色項目，取得了初步成果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

“五課”指新教師在進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)年內(nèi)要上好五節(jié)課，即剛進(jìn)校的入門課、學(xué)期中的成長課、學(xué)期末的匯報課、第二學(xué)期初的提升課、學(xué)年末的考核課，“一年五課”目標(biāo)指向新教師理論有余、教學(xué)經(jīng)驗不足的特點(diǎn)，滿足了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要，符合教師發(fā)展的規(guī)律，取得了滿意的效果。

“一賽”指新進(jìn)學(xué)校一年與二年教師的課堂教學(xué)PK 賽。“PK 賽”關(guān)注了新教師的變化，在對抗中可以更好地對比兩屆新分配教師的進(jìn)步情況。同時我們還在新教師分配時舉行了“入伍宣誓”儀式，讓新教師感受到身上的責(zé)任；工作中開展讀書學(xué)習(xí)交流會；學(xué)年結(jié)束舉行總結(jié)評比大賽，根據(jù)教師的表現(xiàn)，以文本鑒定（成長記錄袋）與現(xiàn)場鑒定的方法評選出“教學(xué)新星”“成長之星”“希望之星”。

五、考評促動：細(xì)化培訓(xùn)考核

校本行動內(nèi)容多，時間長，如果沒有科學(xué)的管理制度和評價考核辦法，不利于教師培訓(xùn)效果的檢測與評價，也影響培訓(xùn)的效果。為此，我們學(xué)區(qū)制訂了《教師校本培訓(xùn)積分考核細(xì)則》，旨在通過系統(tǒng)性、全面性的考核，科學(xué)評價每位教師在校本培訓(xùn)中取得的成績。

1.明確評價內(nèi)容。《細(xì)則》從八個方面做出了規(guī)定，涉及“師德學(xué)習(xí)、常規(guī)教學(xué)、校本培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)成果”等內(nèi)容。對每一條進(jìn)行了細(xì)化，使教師明確要做什么，怎么做等問題，這些內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展等，涵蓋了校本行動的全部，起到了統(tǒng)領(lǐng)、跟蹤、評價等作用。

篇3

陳亮眼下正準(zhǔn)備離開上海，回江蘇老家開個陶藝工作室。幾年前，他從杭州來到上海，成為一家著名獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)的理財師。由于善于交際，人脈廣泛，幾年來，陳亮的業(yè)績粲然，是公司內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)理財師。

放棄每年不菲的收入重回故鄉(xiāng)，很多人都對此不解。陳亮卻顯得很堅定：受父輩熏陶，他從小就熱愛陶藝，夢想擁有自己的陶藝工作室。當(dāng)理財師的目的就是快速籌集資金。

另一方面，理財師的工作也多少讓他有些厭倦。每天早上8點(diǎn)至9點(diǎn)半，陳亮要和同事一起參加公司的早會，學(xué)習(xí)公司最新推出的理財產(chǎn)品，然后同事間互相分享營銷技巧。早會之后，每天的工作就是打電話給客戶進(jìn)行產(chǎn)品推銷，并拜訪可能購買的人。“所有工作都圍繞著銷售進(jìn)行”。

“獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)的大部分理財師本質(zhì)上就是產(chǎn)品銷售，銷售業(yè)績越高，提成越豐厚?！标惲帘硎?，業(yè)內(nèi)很多人從事這個職業(yè)就是為了賺錢，很少人把它當(dāng)終身職業(yè)來做，“工作流動性很大”。

銷售，只是銷售

財富管理機(jī)構(gòu)的理財規(guī)劃師起源于美國。按照字面意思，理財師應(yīng)當(dāng)是為客戶提供全面理財規(guī)劃的專業(yè)人士。但在中國目前的財富管理市場，這一職業(yè)幾乎等同于理財產(chǎn)品銷售。

在一些獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)，擅長電話銷售或者擁有廣泛客戶資源的理財顧問往往被視作公司的優(yōu)秀理財師。這一工作內(nèi)容的差異折射出國內(nèi)理財師光鮮表面之下的尷尬現(xiàn)狀。

好買財富總經(jīng)理助理張茹表示，目前市場上的理財師普遍缺乏為客人提供全方位財務(wù)規(guī)劃建議的能力。長城證券民生路營業(yè)部總經(jīng)理謝志紅則認(rèn)為，國內(nèi)很多理財師“在專業(yè)知識和專業(yè)服務(wù)方面還達(dá)不到真正理財師的要求?！?/p>

實際上，幾乎所有的獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)都會定期給旗下理財師提供培訓(xùn)。不過據(jù)陳亮介紹，這類培訓(xùn)主要集中在產(chǎn)品介紹，宏觀經(jīng)濟(jì)大勢等基本知識，例如產(chǎn)品的年限和收益率，近期重要財經(jīng)新聞。而大部分時候，公司會更多地向理財師傳授銷售技巧。

張茹認(rèn)為，優(yōu)秀的理財師首先是要有較強(qiáng)的溝通能力，能夠把握客戶的需求，其次才是具有對市場和產(chǎn)品的專業(yè)了解。

而在謝志紅看來，專業(yè)知識和服務(wù)是一名專業(yè)理財師最應(yīng)具備的素養(yǎng)。由于需要幫助客戶全面規(guī)劃自己的資產(chǎn)，理財師應(yīng)當(dāng)擁有廣博的知識體系，“不僅要熟悉各類理財產(chǎn)品的投資，如股票、基金、債券、期貨、信托、銀行理財、保險等，也要熱愛生活，有很豐富的生活閱歷，了解教育、醫(yī)療、法律、藝術(shù)品等。”

此外，優(yōu)秀的理財師要有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，能夠以客戶需求為導(dǎo)向，為客戶建立合理的理財目標(biāo)，做好資產(chǎn)配置。

另一方面，資產(chǎn)規(guī)劃與客戶未來的生活關(guān)系巨大，一個優(yōu)秀的理財師也要有很強(qiáng)的責(zé)任心，具備很強(qiáng)的職業(yè)道德?！霸诶碡斠?guī)劃的過程中，也許對于理財師來說，這只是一份工作；但對于客戶來說，這不僅是客戶的信賴，更是客戶辛苦積累的全部資產(chǎn)，責(zé)任重大”。

因此，好的理財師會時刻牢記自己的責(zé)任?！耙欢ㄒ浅５木礃I(yè)，有一種忘我、無私的敬業(yè)精神。我們的客戶是各式各樣的，有些人白天咨詢，有些人晚上才有空和理財師見面。所以，理財師會犧牲很多個人的時間，不可能是朝九晚五的生活?？蛻粜枰愕臅r候，你就要出現(xiàn)在客戶的身邊”。

然而，這種理財師的理想狀態(tài)實現(xiàn)起來并不容易。

獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)龍頭企業(yè)諾亞財富上市后，短短幾年，市場上一下子涌入了成百上千家類似的財富管理機(jī)構(gòu)。激進(jìn)的銷售文化、“短平快”的業(yè)績目標(biāo)，使得不少理財機(jī)構(gòu)無暇顧及培養(yǎng)一名全面的理財師，而理財師自己也難以突破“銷售人員”的角色。

服務(wù)，還是服務(wù)

目前的第三方理財顧問身上有著強(qiáng)烈的“銷售文化”，主要是由企業(yè)的制度決定的。

理財產(chǎn)品鮮有長期旱澇保收、包賺不賠的。獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)在推薦產(chǎn)品時有自己的利益考量，他們有時是產(chǎn)品方的股東，有時是作為托管方，有時看中產(chǎn)品方提供的返點(diǎn)傭金——無論是哪種，眾多的理財機(jī)構(gòu)建立大量的營銷團(tuán)隊，以產(chǎn)品為導(dǎo)向是切實可行的經(jīng)營策略，客戶的財務(wù)訴求并非是首要考慮因素。

然而這種策略越來越顯示出局限性。越來越多的投資者對財務(wù)規(guī)劃不再滿足于簡單的聽從，而是有更多的自我判斷和選擇。他們希望與理財師有更多理念層次的對話，希望財務(wù)規(guī)劃能夠滿足整個家庭的目標(biāo)，這無疑對理財師的職業(yè)能力提出了更高要求，推動產(chǎn)品為導(dǎo)向的模式向客戶為導(dǎo)向而改變。

私人理財歸根結(jié)底是服務(wù)業(yè)，以提供服務(wù)創(chuàng)造價值為宗旨。若要完成從產(chǎn)品導(dǎo)向到客戶導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)要在銷售環(huán)節(jié)做出巨大的改變。

舉例來說，同樣是四十歲的客戶，一個是公務(wù)員，一個是創(chuàng)業(yè)者，他們對自身財富管理的需求肯定會不一樣。理財師要根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢變化，以及客戶的微觀需求，來確定如何布局各類金融品，還要隨時進(jìn)行調(diào)整。

同樣需要調(diào)整的還有理財機(jī)構(gòu)的收費(fèi)制度。由于獨(dú)立理財機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段從產(chǎn)品銷售中獲取收益，銷售后，客戶資產(chǎn)對理財機(jī)構(gòu)和理財師來說，并無太大關(guān)系。即便出現(xiàn)虧損，理財機(jī)構(gòu)在法律上也不會因此產(chǎn)生任何責(zé)任。

這種制度下，客戶的利益并不受保障。因此，客戶希望理財機(jī)構(gòu)同自身的利益捆綁在一起，理財師根據(jù)客戶資產(chǎn)增值程度向客戶收取傭金。

謝志紅認(rèn)為，這種以客戶的資產(chǎn)管理收費(fèi)的模式是中國未來財富管理發(fā)展的方向。

“隨著向客戶資產(chǎn)管理收費(fèi)，理財師一定會竭力讓客戶的資產(chǎn)正增值。這樣理財師就跟客戶的利益相關(guān)，服務(wù)質(zhì)量也會隨之提高。”

理財師不只是理財

優(yōu)質(zhì)的理財師需要長期培養(yǎng)。在國外，成熟的理財師大都在40歲以上，由此說明理財師不僅需要擁有較高的專業(yè)度，還需要擁有豐富的人生閱歷和生活經(jīng)驗。

業(yè)內(nèi)專家表示，在培養(yǎng)理財師方面，可以從以下幾個方面著手：首先尋找好苗子，從大學(xué)畢業(yè)生或是現(xiàn)有的銷售人員中，尋找有專業(yè)執(zhí)業(yè)精神，有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人員作為培養(yǎng)對象；

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 課程監(jiān)督體系 美術(shù)常態(tài)教學(xué) 教育領(lǐng)導(dǎo)層

自2002年教育部印發(fā)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》以來，我國學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展日益受到重視。在國家政策的引導(dǎo)下，各省區(qū)市都開始針對當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r給出了新階段藝術(shù)教育發(fā)展的實施方案與實施意見，并積極開展各項工作，將其落到實處。

一、浙江省教育局有關(guān)藝術(shù)教育的實施工作

浙江省教育局近年有關(guān)藝術(shù)教育的工作主要是從高校藝術(shù)傳播、基礎(chǔ)美術(shù)教育、教師隊伍建設(shè)、藝術(shù)展演活動與比賽四個方面進(jìn)行實施和開展的。如2010年，浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育藝術(shù)教師隊伍建設(shè)的若干意見，其別提到藝術(shù)教師的配備要求：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在核定的教職工總編制數(shù)內(nèi)，根據(jù)藝術(shù)課教育教學(xué)工作的特點(diǎn)配備藝術(shù)教師?！贝送?，浙江省教育廳為了進(jìn)一步推動學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展，積極舉辦各類美術(shù)比賽和藝術(shù)展演活動。從這些作品和展演中可以看到，近年來浙江省學(xué)生繪畫、書法諸方面藝術(shù)水平的提高，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)，反映了各地各校為培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)所做的不懈努力。2010年11月，浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍在第一屆各教育局局長和校長的藝術(shù)教育培訓(xùn)課程中做了《加強(qiáng)文化藝術(shù)教育塑造現(xiàn)代城市之魂》的講座，他指出學(xué)校的藝術(shù)教育要落到實處，藝術(shù)教育工作者要堅持以人為本的正確導(dǎo)向，充分認(rèn)識藝術(shù)教育是現(xiàn)代化社會中建設(shè)精神文明的重要手段，及其在開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的作用與意義。

可見，學(xué)校美術(shù)教育受到了足夠的重視，浙江省在藝術(shù)教育方面取得了相應(yīng)的成果。各校在藝術(shù)教育方面也碩果累累，呈現(xiàn)出可喜的新景象。而學(xué)校的藝術(shù)教育工作者則更應(yīng)該重塑藝術(shù)教育在所有學(xué)科教育中的形象，真正將藝術(shù)帶給每一位學(xué)生，讓他們感受美、欣賞美，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、西湖區(qū)教育局關(guān)于基礎(chǔ)美術(shù)教育監(jiān)督體系的開展與落實

西湖區(qū)每周都會舉行各類的美術(shù)教研活動。在杭州市西湖區(qū)十五中學(xué)的美術(shù)教研活動中，西湖區(qū)美術(shù)教研組長應(yīng)愛娜在會上指出要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂并逐步在西湖區(qū)建立有效的監(jiān)督體系，這是對國家和浙江省教育廳對藝術(shù)教育規(guī)劃的響應(yīng)。西湖區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)教育的監(jiān)督體系本著區(qū)域外上下監(jiān)督、區(qū)域內(nèi)相互監(jiān)督的原則，通過上級抽查指定監(jiān)測員后，再由監(jiān)測員進(jìn)入本區(qū)域內(nèi)（根據(jù)區(qū)域采取就近分配）的常態(tài)美術(shù)課堂實行監(jiān)督。教育局將備份抽樣，確保每一位美術(shù)教師走進(jìn)課堂。

監(jiān)測的內(nèi)容主要有三點(diǎn)。第一，監(jiān)測員首先要進(jìn)入課堂，觀摩常態(tài)美術(shù)教學(xué)，收集該課堂教師的教案。第二，要求每位教師認(rèn)真記錄每次課堂學(xué)生作業(yè)的上墻率（課堂評價環(huán)節(jié)的展示率），教師將所有作品排序，然后由監(jiān)測員將課上全部學(xué)生作品收集并上交上級。第三，監(jiān)測員填寫教學(xué)評估表，對該教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐進(jìn)行等級評分，最后給予教學(xué)總評。在評估表中如“以學(xué)生為主體”“情境創(chuàng)設(shè)”要求得當(dāng)、教學(xué)實施需“互動性強(qiáng)、動態(tài)生成”等評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

監(jiān)察工作是建立在對常態(tài)美術(shù)課堂教學(xué)考察的基礎(chǔ)之上的，以此來關(guān)注美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度，把關(guān)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，美術(shù)教師對教師角色的定位、對美術(shù)教育觀念的正確認(rèn)識是發(fā)揮藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中獨(dú)特作用的重要因素，因為在課堂上，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，教師教學(xué)的好壞很大程度上影響學(xué)生情、知、意的成長。監(jiān)督體系只是在一定程度上對美術(shù)教師的教學(xué)起到督促的作用，只能從一個側(cè)面來了解教師的教學(xué)理念。要想真正做到關(guān)注兒童，在教學(xué)中實現(xiàn)美術(shù)教育的價值，靠的是師資隊伍的強(qiáng)大和美術(shù)教師的自覺性。

三、杭州西湖區(qū)中小學(xué)美術(shù)常態(tài)教學(xué)觀摩

在新課改如火如荼進(jìn)行的同時，西湖區(qū)的美術(shù)教師在自身職業(yè)崗位上做出不懈努力，教師們不斷學(xué)習(xí)和吸取新課標(biāo)帶來的新鮮養(yǎng)料。在各種形式的公開課、教研活動中，美術(shù)教師互相交流最新教學(xué)成果和教學(xué)心得，取長補(bǔ)短，完善美術(shù)教學(xué)。然而，自美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在各地發(fā)行和實施后，仍然在許多方面存在無法很好落實的問題。在觀摩過程中，對美術(shù)教師自身教學(xué)而言，較容易忽視的環(huán)節(jié)主要有示范與展示、話題與提問、評價三個環(huán)節(jié)。針對這三個環(huán)節(jié)，筆者提出幾點(diǎn)建議：

在示范與展示環(huán)節(jié)，美術(shù)教師首先應(yīng)有效選擇利用多種方式，確保每位學(xué)生都能清晰看到示范的過程和展示的內(nèi)容。其次，教師在示范活動中還應(yīng)突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，可通過講述加以提示；最后，教師平時需加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，示范作畫時要線條流暢、肯定且具有較高的審美價值，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之感，從而更好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

在話題與提問環(huán)節(jié)，教師的“問”，包括問什么、怎么問、何時問，這些都是教師在做教學(xué)計劃時應(yīng)反復(fù)琢磨的關(guān)鍵。如果教師的問題設(shè)計得巧妙且提問得當(dāng)，就易于激發(fā)學(xué)生對問題探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗。因此，美術(shù)教師在做教學(xué)計劃時，首先要反復(fù)、仔細(xì)斟酌提問環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)教學(xué)的互動性與生成性；其次，教師的提問設(shè)計要得當(dāng)、適時，應(yīng)在不斷變動著的美術(shù)課堂教學(xué)中，用智慧和敏銳的洞察力及時給出巧妙的提問和準(zhǔn)確的判斷。

在作品評價環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出“美術(shù)課程評價是促進(jìn)評價學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”。那么如何使教學(xué)評價既有信度又有效度呢？作為美術(shù)教師，首先要對課程評價有一個正確的認(rèn)識，完善教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的觀念和方法。其次，要認(rèn)識評價的主體，既可以是教師，也可以是學(xué)生，既有教師與學(xué)生的互評，也有學(xué)生之間的互評，教師應(yīng)努力建立一個系統(tǒng)的評價體系。最后，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)具備管理學(xué)生、組織評價教學(xué)的能力，使評價變得更有效。美術(shù)教師應(yīng)安排好評價環(huán)節(jié)在整個課堂教學(xué)中的時間，并在學(xué)生完成作業(yè)后采取一些有效措施，吸引注意力渙散的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生。

總之，美術(shù)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)精華，不斷完善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

四、感想與思考

筆者在考察過程中發(fā)現(xiàn)，教育領(lǐng)導(dǎo)層的藝術(shù)修養(yǎng)對學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展具有一定影響，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。第一，教育管理層藝術(shù)修養(yǎng)的高低往往決定了學(xué)校環(huán)境的營造是否更有利于孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。據(jù)調(diào)查，一些本身從事美術(shù)教育工作的校長，他們的學(xué)校往往從校園景觀到門廊櫥窗再到教室布置，無處不透露著藝術(shù)文化的氛圍。我們知道學(xué)生的成長很多時候受到周遭環(huán)境的影響，好的、恰當(dāng)?shù)男@環(huán)境、藝術(shù)氛圍的營造能潛移默化地對學(xué)生的成長產(chǎn)生有利作用，這不但能培養(yǎng)學(xué)生對校園、生活的熱愛之情，而且能提高學(xué)生的審美觀察，激起他們的審美情感。第二，這些學(xué)校的管理層與其他學(xué)校相比對美術(shù)教師要重視得多，校長提倡積極組織開展美術(shù)教研活動，觀摩微格美術(shù)課堂對美術(shù)教師的培養(yǎng)也提上了日程，并且對美術(shù)教師的素質(zhì)也提出了相應(yīng)的要求，如西湖教育集團(tuán)西湖小學(xué)、蕭山區(qū)朝暉小學(xué)。

其中朝暉小學(xué)是最具特色的學(xué)校，校長李國芳在與筆者的座談中提出了學(xué)校的辦學(xué)理念，“讓每一個學(xué)生都有一個喜歡學(xué)校的理由”，“讓每一個學(xué)生都能在家門口享受品質(zhì)教育”，“使學(xué)校成為周邊社區(qū)的文化高地”。 在現(xiàn)實與理想的教育理念中尋找適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，是朝暉小學(xué)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校有藝術(shù)樓和一個大型陶藝工作室。藝術(shù)樓的走廊布置和每個教室的環(huán)境擺設(shè)都很人性化，地下的陶藝教室也獨(dú)具一格，并開發(fā)了陶藝校本課程。這里大到格局、墻面、桌椅，小到一磚一板，甚至桌沿細(xì)節(jié)都是學(xué)校美術(shù)教師親自設(shè)計的，這些無不響應(yīng)著學(xué)校的辦學(xué)理念，無不滲透著教師對學(xué)生的重視與關(guān)愛，筆者深知教育領(lǐng)導(dǎo)層的藝術(shù)修養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要影響，而且辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境與藝術(shù)氛圍不僅能潛移默化地感染學(xué)生，也能使學(xué)生更好地體驗與學(xué)習(xí)，在美術(shù)創(chuàng)作過程中更得心應(yīng)手。對于美術(shù)教師而言，除了要有高度的社會責(zé)任感、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以及關(guān)愛學(xué)生以外，還要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的溝通，為美術(shù)教學(xué)爭取更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

篇5

在數(shù)以千計的項目中，跟手藝、非遺相關(guān)的項目鳳毛麟角，如果不用心尋找，幾乎無法察覺。為數(shù)不多的涉及手工的項目，多半是殘障幫扶項目的手段，是幫助處于弱勢地位的婦女樹立自信和發(fā)展生計的方法，項目設(shè)計中也極少把文化傳承和保護(hù)明確地提出來。這不禁讓人思考：和非遺保護(hù)、傳統(tǒng)文化保育、民族手藝相關(guān)的公益項目，為什么不在這樣的盛會中做展示和交流？大眾所認(rèn)知的公益慈善，何時才能有傳統(tǒng)手工文化項目的一席之地？

剎那綻放背后

9月22日，一進(jìn)慈展會，筆者立刻被沙龍4區(qū)的活動吸引。會場正中的臺上站著一個外國人，門的左側(cè)有兩位身著完整民族服飾的婦女，她們身前的臺子上，陳列著各種手工刺繡產(chǎn)品，艷麗無比。

這場沙龍是聯(lián)合國開發(fā)計劃署和某企業(yè)的一個經(jīng)驗分享會。他們合作了一個彝族手工文化保護(hù)與發(fā)展項目，對婦女進(jìn)行培訓(xùn)，讓她們學(xué)會利用刺繡手藝，生產(chǎn)既有民族特色，又符合現(xiàn)代人審美的產(chǎn)品，并將其銷售出去。

參與沙龍討論的中國婦女發(fā)展基金會代表介紹：“這個項目搭建起了公益平臺對接外部專業(yè)支持的公益鏈條，讓婦女走進(jìn)了經(jīng)營領(lǐng)域，不是單向的資金支持，是長期的、可持續(xù)的、戰(zhàn)略性的慈善?！边@個項目究竟是不是如其所言，從門外兩個彝族婦女的臉上就能看出來。她們盈盈而立，自信滿滿，這是自內(nèi)向外的從容，項目改變了她們的命運(yùn)，也挽救了手藝。

可惜的是，這樣一個多方共贏、經(jīng)驗可貴的項目，關(guān)注度并不高，參加沙龍的人也不算多。值得一提的是，3天的展會共進(jìn)行了12場研討會和51場沙龍，這是唯一一個關(guān)于文化傳承和保護(hù)的專題討論，而且是聯(lián)合國做的。

那么，國內(nèi)類似的項目都到哪里去了？朱哲琴領(lǐng)銜的“世界看見”，黃黑妮做的“藍(lán)草計劃”、北京文化遺產(chǎn)保護(hù)中心的“孟連手工編織項目”等一些擁有同樣力度和廣度的項目，為什么不能在這樣一個人頭攢動的盛會上做個驚艷的亮相呢？

手工作為手段

單純以手工文化保護(hù)為目的的公益項目在慈善會上確實少之又少，這并不意味著手工毫無立足之地。由慈展會整理的2013年全國公益慈善項目中，作為“手段”存在的手工不容忽視。

慈展會根據(jù)項目服務(wù)對象，將968個項目分為婦幼家庭、青少年教育、老年殘障、勞務(wù)工關(guān)懷、社區(qū)發(fā)展、文化藝術(shù)等12大類，其中明確涉及到手工的項目共有14個，占比為1.4%。

這14個項目中，妙筆生畫、佳漆如夢、金織玉葉、隱形的翅膀要飛翔、未來藝術(shù)家、小小藝術(shù)家·悅苗工藝社項目等6個項目涉及到的手工分別為蘆葦畫、漆藝、玉米皮編織、十字繡、軟陶、串珠，它們無一例外都是社會機(jī)構(gòu)幫助殘疾人重建生活夢想的手段。

自閉癥患者幫扶項目非常多，例如繪畫小屋、紫飛語特兒自然藝術(shù)生活館、紙情藝趣，涉及到的手工包括手繪、陶藝、木工、烘焙、折紙等，它們無一例外，都是“手工療法”所采用的手段。

婦女能力建設(shè)和發(fā)展方面也多涉及手工：“我們的回‘藝’路—本土婦女傳統(tǒng)技藝保衛(wèi)計劃”通過倡導(dǎo)婦女重拾傳統(tǒng)烹飪技能來提升她們對自我價值的認(rèn)識和提升，增強(qiáng)她們的社會參與度；“彩蝶晴天女性成長計劃”則通過執(zhí)行彩蝶學(xué)堂、彩蝶工坊、彩蝶驛站、彩蝶舞臺4個子項目，讓職場女性透過互助及參與項目，發(fā)揮個人潛能，舒緩壓力，提升自信；“展能之家手工拼布”則主要針對街道下崗女工及單親、貧困媽媽，通過手工培訓(xùn)制作訂單，實現(xiàn)在家門口就業(yè)，增加家庭收入……

當(dāng)手工作為“手段”存在，助殘、手工療法、提升婦女地位是它的主要舞臺。隨著社會機(jī)構(gòu)、公益項目數(shù)量的迅猛增加，手工還將在更寬廣的領(lǐng)域發(fā)揮功用。

“不被認(rèn)知”惹人愁

筆者注意到，在對項目進(jìn)行分類時，一個由大學(xué)生做的“毛猴民俗傳統(tǒng)傳承”項目被分在了生態(tài)保護(hù)類別中。這一現(xiàn)象從表面看是工作人員的疏忽，但實質(zhì)上折射著手工、非遺的不為人知。

在慈展會的一個展位上，筆者看到幾條非常低調(diào)但精致的魯錦圍巾，同樣材料的產(chǎn)品還包括筆記本、錢夾、錢包、挎包，件件賞心悅目；圖案獨(dú)特的苗族鎖繡，繡著苗族婦女對山川、河流和云朵的認(rèn)知和理解……

這是北京采桑子文化藝術(shù)發(fā)展中心的展區(qū)，中心通過持續(xù)購買、持續(xù)培訓(xùn)、持續(xù)研發(fā)，以“公司+農(nóng)戶”的方式，使中國少數(shù)民族文化和民間公益得以“活態(tài)”傳承。據(jù)銷售經(jīng)理甄雙全介紹，目前采桑子發(fā)展出4支主線產(chǎn)品，讓3個省20多個村寨的 2000余人受益。

篇6

［論文摘要］文章以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷工藝專業(yè)方向建設(shè)和教學(xué)改革的思路及過程為基點(diǎn)，對高職校企合作辦專業(yè)、項目工作室教學(xué)育人才的模式內(nèi)涵進(jìn)行了總結(jié)與思考，提出了凝練特色、提升層次、拓展生存與發(fā)展空間的陶瓷工藝專業(yè)建設(shè)途徑。 

 

高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才的。本著立足地方辦專業(yè)、主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系（以下簡稱江職院藝術(shù)系）于2006年設(shè)立了陶瓷工藝專業(yè)方向，培養(yǎng)區(qū)域急需的陶瓷工藝專門人才。在專業(yè)方向建設(shè)初期，采取傳統(tǒng)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置。雖然強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)，但是將知識傳遞與能力培養(yǎng)割裂，造成理論與實踐的脫節(jié)、技能訓(xùn)練與企業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生即使完成各課程的學(xué)習(xí)，也不知道如何在崗位實踐中去應(yīng)用它們，更無法覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到畢業(yè)生走出校門就是高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

在高職教育改革不斷深化，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的大力推動下，我們與陶瓷行業(yè)的專家、學(xué)者、技術(shù)骨干一起，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的大環(huán)境為背景，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，通過校企合作組建能力分層、優(yōu)勢互補(bǔ)的實踐教學(xué)平臺，實施專業(yè)教學(xué)和職業(yè)實踐一體化的項目工作室教學(xué)改革。這種項目工作室教學(xué)模式，把教學(xué)、求知、做事和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了陶瓷工藝專業(yè)的特色化發(fā)展，取得了一定成效，也出現(xiàn)了一些問題和現(xiàn)象，需要總結(jié)和調(diào)整。 

一、教學(xué)改革的先行條件 

陶瓷工藝專業(yè)方向項目工作室教學(xué)改革的先行條件就是系列化實踐教學(xué)平臺的組建。該平臺能夠涵蓋陶瓷工藝制作的前期、中期和后期所涉及的核心能力與關(guān)鍵工作過程。包括：校內(nèi)的陶瓷工藝車間、數(shù)字化陶瓷設(shè)計工作站、陶瓷作品展示廳和學(xué)生作品銷售門市；校外的陶瓷裝飾集訓(xùn)營，以及在景德鎮(zhèn)、江門、佛山、潮州等多家陶瓷企業(yè)所建立的多間校外實訓(xùn)基地。 

其中，校內(nèi)的陶瓷工藝車間近300平方米，內(nèi)有拉坯機(jī)、燃?xì)馑笫礁G、模具車床等多種設(shè)備和制作材料；按照企業(yè)生產(chǎn)流程來劃分和設(shè)定室內(nèi)空間。能夠?qū)崿F(xiàn)從“泥料配置、釉料配置、裝飾造型、模具制作、裝窯燒制”等陶瓷設(shè)計制作的整個工作環(huán)節(jié)。數(shù)字化陶瓷設(shè)計工作站包括多媒體教學(xué)設(shè)備、三維掃描儀、學(xué)生電腦、多功能一體機(jī)等設(shè)施，配置平面、立體設(shè)計軟件及數(shù)據(jù)管理軟件，滿足數(shù)字化教學(xué)與設(shè)計訓(xùn)練的需要。能夠承接花磚腰線圖案設(shè)計、景觀陶瓷設(shè)計等多個項目工作。學(xué)生作品銷售門市主要為學(xué)生小組活動提供場地。在近50平方米的工作室范圍內(nèi)，由學(xué)生自主籌謀策劃與接洽、自主搭配人員組成項目小組，全權(quán)負(fù)責(zé)店面的方式和氛圍設(shè)計、作品的擺放與銷售計劃設(shè)計。而校外的綜合裝飾集訓(xùn)營則為合作企業(yè)內(nèi)設(shè)的實訓(xùn)工作室，地點(diǎn)鄰近景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院。通過完成限定的綜合裝飾項目設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生在具體而真實的工作過程中，學(xué)習(xí)和掌握陶坯雕刻、施釉上色、青花等綜合裝飾技法，了解裝窯燒制的陶瓷產(chǎn)品整體制作過程。同時利用景德鎮(zhèn)“瓷都”的優(yōu)勢，開展?jié)B透式的專業(yè)考察和行業(yè)調(diào)研。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生對景德鎮(zhèn)的陶瓷行業(yè)、高校進(jìn)行考察，使學(xué)生了解陶瓷工藝及造型特點(diǎn)，感受行業(yè)頂尖發(fā)展趨勢及其輻射面，使認(rèn)知、體驗和實踐三位一體。 

陶瓷工藝專業(yè)方向的各個項目工作室在能力培養(yǎng)方面各有側(cè)重又相互交融，能力分層且優(yōu)勢互補(bǔ)：校內(nèi)的系列工作室主要培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)通用的陶瓷工藝基礎(chǔ)知識、崗位核心技術(shù)能力以及跨行業(yè)職業(yè)能力。突出人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)工具性，體現(xiàn)發(fā)展性。特別突出培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計構(gòu)思具體化、最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品的過程實施能力。校外的多個校企合作實訓(xùn)基地則主要培養(yǎng)學(xué)生面向崗位的職業(yè)特定能力，是校內(nèi)項目工作室教學(xué)的有力補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)利用企業(yè)真實的實踐環(huán)境和行業(yè)氛圍，促使學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)崗位能力點(diǎn)相結(jié)合，在任務(wù)目標(biāo)的要求下，積極地實踐、參與、探究和創(chuàng)新。 

校企合作項目工作室教學(xué)平臺的搭建，使陶瓷工藝專業(yè)方向的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能夠融合為一體；使一系列特色教學(xué)項目的實施得以融會貫通；使課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)職業(yè)性和開放性特征，為項目工作室教學(xué)模式的實施提供了先行條件。 

二、教學(xué)改革的思路及重點(diǎn) 

陶瓷工藝專業(yè)方向教學(xué)改革的主要特點(diǎn)，是通過對本土經(jīng)濟(jì)項目的開發(fā)和實施，把真實的設(shè)計任務(wù)引入教學(xué)，并將由此衍生的學(xué)術(shù)成果投入商業(yè)運(yùn)作，既為企業(yè)解決實際問題，又為師生提供實戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生在完成第一階段的通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)知實習(xí)之后，馬上進(jìn)入將“工作過程、典型工作任務(wù)、核心能力、專業(yè)知識”融入其中的項目工作室教學(xué)與實訓(xùn)。主要包括：建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”項目教學(xué)團(tuán)隊、改革項目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)等方面。 

1.校企共同組建專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的項目教學(xué)團(tuán)隊。包括藝術(shù)設(shè)計類導(dǎo)師、陶藝大師、企業(yè)技術(shù)骨干等，分別負(fù)責(zé)項目課程的理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，使學(xué)生同時接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。教學(xué)中，由陶藝大師或企業(yè)專家親自授課，與學(xué)生進(jìn)行互動和座談。通過行業(yè)大師的親自傳授與指導(dǎo)，在專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念和生活目標(biāo)等方面給學(xué)生以潛移默化的影響。這種方式針對性強(qiáng)且具有親和力，非常適合高職學(xué)生的個性發(fā)展和特色成長。同時，定期選派專任教師到關(guān)聯(lián)企業(yè)掛職，參與企業(yè)項目設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)推廣，這樣既提高校內(nèi)專任教師的職業(yè)實踐能力，又利于新項目的引進(jìn)與開發(fā)。 

2.設(shè)計促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的項目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。真實的、典型的項目任務(wù)的引入和承接，是陶瓷工藝專業(yè)項目工作室教學(xué)改革的核心也是關(guān)鍵。在項目引入之前，項目教學(xué)團(tuán)隊就要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和全面分析。首先確定該項目工作與學(xué)生階段能力培養(yǎng)的適應(yīng)性，再將項目任務(wù)與職業(yè)能力發(fā)展過程中的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、個性發(fā)展需求結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)化處理，并設(shè)定對應(yīng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在項目實施的過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的交流互動；強(qiáng)調(diào)通過教師的信任、尊重、鼓勵和引導(dǎo)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每一位學(xué)生自信、主動地學(xué)習(xí)。在項目結(jié)束時，要求每個學(xué)生必須有一件能夠代表自己設(shè)計意念的、與主題切合的產(chǎn)品，并能闡述設(shè)計思想和構(gòu)造機(jī)理。同時分工合作完成作品推介、展覽設(shè)計、場地布置等相關(guān)后期工作。2006年以來，陶瓷工藝項目工作室先后承接了省內(nèi)外多個項目工作，取得了良好的實施效果。其中，最為突出的就是碉樓旅游紀(jì)念品設(shè)計項目的承接和實施。 

作為全國著名的僑鄉(xiāng)，江門工藝美術(shù)歷史悠久，碉樓文化中外聞名。以雕樓為題材的本土旅游業(yè)也隨著世界文化景觀遺產(chǎn)的成功申報而蓬勃開展，并帶動了一系列的建設(shè)項目，旅游紀(jì)念品開發(fā)設(shè)計就是其一。這種特定的地區(qū)文化和習(xí)俗，往往就是支撐優(yōu)秀設(shè)計的基礎(chǔ)。獲訊之后，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院以敏銳的市場觸覺，迅速地聯(lián)系商榷，開發(fā)設(shè)計本地旅游紀(jì)念品的項目。 

這一富含本土文化創(chuàng)造特征的真實經(jīng)濟(jì)項目的承接，使陶瓷工藝專業(yè)師生全面地參與到社會和市場的運(yùn)作當(dāng)中。首先開展的就是市場調(diào)研。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，陶瓷工藝專業(yè)學(xué)生對江門開平雕樓四大村落、立園等展開調(diào)研考察。了解雕樓文化，收集專題資料，分析主題，研究和構(gòu)想多種新穎的設(shè)計方案。根據(jù)方案，結(jié)合各種工藝造型手段與技術(shù)，進(jìn)行物化效果制作，最終把造型與傳達(dá)糅合成一個整體。在此期間，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的進(jìn)程和需求隨時提供必需的指引、幫助和解答。學(xué)生通過大量的整體與局部的試驗，來豐富和實現(xiàn)造型，進(jìn)而把握到自我獨(dú)特的設(shè)計語言。經(jīng)過多層次社會行業(yè)各類專家的投票評選，陶瓷專業(yè)師生所創(chuàng)作的碉樓工藝品在一系列設(shè)計中脫穎而出，成為打造地方特色旅游紀(jì)念品的首要選擇。

3.開展職業(yè)技能培訓(xùn)，拓展專業(yè)教學(xué)的區(qū)域影響力。陶瓷工藝專業(yè)推行“逐步、遞進(jìn)”的職業(yè)資格培訓(xùn)和考核制度，先后開展了陶瓷雕刻工、計算機(jī)輔助設(shè)計、裝飾美工等技能工種的鑒定考證活動。專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身能力特點(diǎn)，選擇考取適合、實用的職業(yè)資格證書。并逐步把行業(yè)企業(yè)的要求深化到項目教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在完成限定工作任務(wù)并達(dá)標(biāo)之后，能夠直接獲得合作企業(yè)工種的高級崗位資格證書。還嘗試與江門二輕聯(lián)社等下屬企業(yè)聯(lián)合舉辦雕刻技能培訓(xùn)班，為關(guān)聯(lián)企業(yè)的員工提高職業(yè)能力和專業(yè)設(shè)計能力提供培訓(xùn)輔導(dǎo)，拓寬企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)發(fā)展之路。 

4.形成幫扶政策，確保校企合作有效運(yùn)作。為了更好地拓展專業(yè)教學(xué)在地區(qū)的影響力，陶瓷專業(yè)教師積極爭取學(xué)院、政府和各界社會團(tuán)體的鼎力支持，并促成相關(guān)的幫扶政策。例如：學(xué)院的各類設(shè)計項目優(yōu)先考慮由陶瓷項目工作室來承接和完成。而完成的各類項目業(yè)務(wù)，可作為學(xué)院的科研課題進(jìn)行立項申報。經(jīng)院內(nèi)外專家評定考核后給予相應(yīng)級別的科研獎勵。幾年來，我們與江門、佛山、潮州等多家陶瓷企業(yè)、學(xué)校、文化宮、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展廣泛的合作，安排專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)、工學(xué)交替，在真實的工作環(huán)境中歷練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，同時支援企業(yè)生產(chǎn)。并建立組織管理機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的生產(chǎn)及生活各方面進(jìn)行管理，以確保頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的順利進(jìn)行。此外，校企雙方還聯(lián)合編寫了《陶瓷工藝專業(yè)概論》《拉坯》等培訓(xùn)教材，聯(lián)合開發(fā)多項新產(chǎn)品、定制產(chǎn)品等，逐漸形成校企互動雙贏、共同成長的良好態(tài)勢。 

三、教學(xué)改革的具體成效 

江職院藝術(shù)系陶瓷工藝專業(yè)方向通過校企合作，把工作室體制與項目教學(xué)融合為一體，把原有的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為以項目任務(wù)為驅(qū)動、以工作過程為引導(dǎo)的優(yōu)化創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和模仿性設(shè)計轉(zhuǎn)化為開放性的、動態(tài)的過程性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性設(shè)計，最利于學(xué)生“工作流程中的關(guān)鍵性崗位知識能力”的培養(yǎng)。校內(nèi)教師、專家技術(shù)人員作為項目經(jīng)理和項目指導(dǎo)，不僅要精心設(shè)計好每一條利于學(xué)生成長的項目實施路線，以及小步邁進(jìn)的步階，更要對每一次挫折都進(jìn)行預(yù)計，甚至設(shè)計一些需要超越常規(guī)才能達(dá)到的遠(yuǎn)近目標(biāo)，同時提供大量信息資料、案例范本幫助學(xué)生分析排解，推動學(xué)生在歷練與體驗中融合基礎(chǔ)知識，熟練專業(yè)技能和多角度的定義問題答案。在給予學(xué)生極大的藝術(shù)創(chuàng)造空間的同時，給予學(xué)生廣闊的行動空間、自主的學(xué)習(xí)空間和真實的博弈空間，使學(xué)生不僅體驗設(shè)計過程，也更直接地體驗設(shè)計的應(yīng)用價值。2006年以來，陶瓷工藝項目工作室先后承接了廣東省教育博覽會參展作品設(shè)計、深圳國際文化博覽會參展作品設(shè)計、江職院禮品設(shè)計、陶瓷文化墻設(shè)計等系列項目。師生作品多次參加國家、省市級設(shè)計大賽并連續(xù)榮獲獎項。學(xué)院每年均舉辦學(xué)生陶瓷作品展覽和設(shè)計大賽，參與者眾，形成了相當(dāng)?shù)挠绊懥Α?nbsp;

四、專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向 

陶瓷工藝專業(yè)的項目工作室教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了陶瓷工藝專業(yè)的特色化發(fā)展，取得了一定成效，也出現(xiàn)了一些突出的問題和現(xiàn)象。例如：教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的陶瓷專項技能訓(xùn)練，而放松了學(xué)生在綜合設(shè)計能力方面的發(fā)展，使學(xué)生專業(yè)面偏窄，專業(yè)能力偏于單一。雖然首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%，但初次就業(yè)就進(jìn)入核心技能崗位的畢業(yè)生比例不高。仍然有學(xué)生堅持把薪金待遇列為首要條件，寧愿選擇并不對口但待遇高的實習(xí)和就業(yè)崗位，等等。因此，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的道路上，還需要在以下方面做出努力： 

1.科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和特色發(fā)展。既重視培養(yǎng)學(xué)生專項職業(yè)技能的項目工作室教學(xué)平臺建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)平臺的建設(shè)，更重視二個平臺之間的有效銜接和交叉融合，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力與可持續(xù)發(fā)展能力的共同提升。在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，嘗試在現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位能力點(diǎn)，增設(shè)大區(qū)域范圍內(nèi)應(yīng)用性強(qiáng)、能夠?qū)υ袑I(yè)能力形成支撐的模塊化菜單課程，為學(xué)生就業(yè)提供多項選擇。 

2.完善管理，確保項目工作室的教學(xué)質(zhì)量。首先要加強(qiáng)與企業(yè)磋商，共同研究在企業(yè)化的項目工作室教學(xué)環(huán)境中，校企共同管理的制度和方法，形成良性的校企雙重管理機(jī)制。例如：建立相對應(yīng)的生態(tài)競爭機(jī)制和監(jiān)督評價體系來進(jìn)行深層次制約。由院內(nèi)外專家組成督導(dǎo)組，從培養(yǎng)學(xué)生的實際效果、社會聲譽(yù)及專業(yè)影響等方面進(jìn)行質(zhì)量考核與評估。再如：建立項目工作室教學(xué)的定期檢查機(jī)制，建立暢通的師生意見反饋渠道，及時聆聽建議和解決問題，促進(jìn)項目工作室教學(xué)形式更為自由和開朗。 

3.提升層次，合理提高項目教學(xué)團(tuán)隊的職教能力與水平。應(yīng)針對專兼職教師的不同背景和特長，設(shè)立合理的職教能力提升機(jī)制。例如在專業(yè)教學(xué)的過程中，曾出現(xiàn)部分校內(nèi)專任教師特別是一些新進(jìn)的高學(xué)歷教師，缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷和實際的教學(xué)經(jīng)驗，不能夠熟練掌握職業(yè)能力分析或工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，影響了以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體教學(xué)方法的實施的現(xiàn)象。對于這一部分教師，則應(yīng)強(qiáng)化下企業(yè)掛職實踐的制度要求，盡快提高其職業(yè)經(jīng)歷和專項技能水平。而對于從企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)課專任教師和聘請的技術(shù)導(dǎo)師，則可通過“一對一”的方式，適當(dāng)開展教學(xué)能力和技巧方面的幫扶與培訓(xùn)。其中最關(guān)鍵的，是通過項目工作室教學(xué)機(jī)制，促使不同類型的人員發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，給予學(xué)生全方位的影響和服務(wù)。 

4.強(qiáng)化特色，以特色優(yōu)勢拓展專業(yè)的生存與發(fā)展空間。首先要發(fā)揮校企合作實踐教學(xué)平臺的優(yōu)勢，從工藝技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、素質(zhì)培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等諸角度開展教學(xué)研究活動。規(guī)劃建設(shè)陶瓷藝術(shù)中心網(wǎng)站，研制教學(xué)課件，建立多媒體素材庫，開設(shè)全院性選修課程，使該平臺成為不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展個性、表現(xiàn)自我、樂于學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的場所。其次要發(fā)揮江門五邑地區(qū)唯一的陶瓷專業(yè)技能鑒定考證點(diǎn)的優(yōu)勢，按照地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為中小學(xué)、幼兒園教師開展陶藝制作技能培訓(xùn)和比賽；為陶瓷企業(yè)員工及需要培訓(xùn)的社會人員提供專業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定。以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。 

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)部分學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。在建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為各行各業(yè)的核心發(fā)展理念。陶瓷產(chǎn)業(yè)更是新形式不斷涌現(xiàn)，崗位內(nèi)容及職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變遷。陶瓷工藝方向教學(xué)也要結(jié)合這種現(xiàn)狀及時做出轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)開放性和創(chuàng)造性的專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，與時俱進(jìn)。在突出實踐主體地位的同時，實現(xiàn)職業(yè)定位與學(xué)生自我發(fā)展相統(tǒng)一的教育目標(biāo)。 

 

篇7

一、國家、地方、學(xué)校三級課程的實施與管理

為了切實有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展，提升教師課程管理意識，我市秉持“一校一特色，一生一特長”的辦學(xué)理念，鼓勵學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展。具體操作如下：

1.構(gòu)建如下三級課程管理的基本模式：①根據(jù)國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實施。②參考省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合學(xué)校特色的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用。③學(xué)校自主開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的校本課程。

2.重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重，收縮了國家硬性規(guī)定的成分，在課程內(nèi)容和課時安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓轄區(qū)學(xué)校真正擁有選擇的余地。

3.通過外出培訓(xùn)和校際交流，使教師提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，不斷開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化和校本化的課程。在市教育局統(tǒng)一部署下，各縣都能夠從本地文化特色出發(fā)，開發(fā)整合編制校本課程，并開展校本課程教學(xué)。如：南靖二中目前共編制校本課程32個，其中《趣味數(shù)學(xué)》《足球》《書法》《合唱》《土樓的建筑藝術(shù)》《文化遺產(chǎn)——竹馬戲》等深受學(xué)生的喜愛；龍山中學(xué)結(jié)合社團(tuán)活動的開展開發(fā)校本課程，該校陶藝課程及書法課程參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評選活動分別獲得二等獎和三等獎；湖美中學(xué)以年級為單位開展大型課外文化、體育活動，如太極拳、啦啦操、土樓文化研究等，其中啦啦操獲2018年漳州市中小學(xué)聯(lián)賽第一名的好成績，土樓文化研究參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評選活動榮獲三等獎；比如南勝中心小學(xué)的“晨誦午讀”校本課程初具系統(tǒng)化，并形成了一道亮麗的校園風(fēng)景線，柚都周報、漳州日報均有報到我校一系列活動，前年福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選中，該?！掇r(nóng)村小學(xué)課外閱讀評價研究》獲得了漳州市二等獎。并且以《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評價研究》為題申請通過福建省第二批義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校。

二、課程設(shè)置實驗方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實施情況

1.建立基本架構(gòu)

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保國家課程開齊開足開好。各中小學(xué)重視國家課程開設(shè)工作，成立了以校長任組長，各部門協(xié)同的國家課程開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。分頭負(fù)責(zé)課程的編制，教材的選用和實驗的開展等具體事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組堅持貫徹執(zhí)行有關(guān)國家課程開設(shè)情況的政策和規(guī)定，召開專門會議，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，解決課程開設(shè)和實驗開展過程中存在的實際問題。每學(xué)期由學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。對于小學(xué)課程安排，所有學(xué)科進(jìn)行了教師“專職化”調(diào)配，哪個教師對哪個科目比較專長，就安排去教那個學(xué)科。而且根據(jù)班節(jié)數(shù)適當(dāng)跨班跨年段上課。音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐、科學(xué)、品德與社會、品德與生活、數(shù)學(xué)、語文、校本課程等所有學(xué)科都有合適的教師上課。改掉以前一個班級功課兩個老師瓜分的模式，有效防止擠挪功課現(xiàn)象，保障開齊開足課程。

2.關(guān)于課程的設(shè)置

各縣各中學(xué)各年級周課時均為34節(jié)，小學(xué)為30節(jié)。各校嚴(yán)格按照省頒課程編排功課，學(xué)校課程設(shè)置符合國家要求，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃開全了課程，開足了課時，未發(fā)現(xiàn)任意增減課程和課時的現(xiàn)象。 

篇8

關(guān)鍵詞：榮昌區(qū)；安陶；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

1 對安陶現(xiàn)狀進(jìn)行研究的背景

榮昌安陶在明末清初的時候曾經(jīng)一度衰弱，到康熙時期開始興盛，民國時期由于陶業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步，陶窯數(shù)量的不斷增加，陶業(yè)迎來了前所未有的繁榮。

上世紀(jì)七十年代，在國營安富陶器廠的帶動下，安陶繼續(xù)保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。

但是上世紀(jì)九十年代，在改革開放的效應(yīng)已經(jīng)逐步體現(xiàn)，市場經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的情況下，安陶沒有把握住機(jī)會與市場進(jìn)行更好的交流，沒能與國際接軌走出去，安陶開始了衰敗的歷程，陶業(yè)一蹶不振，對榮昌的經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)大不如前，所以必須對安陶衰敗進(jìn)行研究，不僅是對安陶傳統(tǒng)文化的傳承的要求，更是安陶產(chǎn)業(yè)的振興以及榮昌地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，是榮昌產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的一個重要組成部分。

2 安陶發(fā)展中存在的問題

2.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)畸形，產(chǎn)品層次偏低

榮昌安陶衰敗的一個重要原因就是其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題，安陶因為歷史上主要是民營陶窯，所以生產(chǎn)日常陶器用品成為安陶的一個重要特點(diǎn)，泡菜壇子，燒酒罐子一度成為安陶的代名詞。同時隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，安陶這種傳統(tǒng)的手工業(yè)產(chǎn)業(yè)與強(qiáng)大的市場需求之間存在的差距，陶業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的陳舊，生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)模式的單一，銷售渠道的狹隘性等都導(dǎo)致了安陶難與市場接軌。

2.2 安陶制作技術(shù)型人才的匱乏

全球化環(huán)境下經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，使得越來越多的人呈現(xiàn)出對利益追求的狂熱化，以及社會成員的浮躁心態(tài)，能夠靜下心來專心學(xué)習(xí)和研究一門傳統(tǒng)工藝的人越來越少，現(xiàn)在活躍在榮昌安陶業(yè)的人才大多是年過半百，新鮮血脈少之又少，安陶的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的人才缺口和繼承危機(jī)，后無來者的現(xiàn)象漸漸凸顯。

2.3 安陶文化宣傳力度不夠，文化傳承堪憂

安陶由于地處西部山區(qū)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，與外界的經(jīng)濟(jì)文化交流都受到一定的限制，信息傳遞的障礙使得安陶的文化價值和經(jīng)濟(jì)價值得不到有效的發(fā)揮。早在2003年榮昌就投巨資在安富修建了安陶博物館，集中對各個時期的陶器精美作品進(jìn)行收藏和展示，但是由于管理體制存在巨大的缺陷，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)來源單一，缺乏可持續(xù)性；文化宣傳效果并不理想，這樣就導(dǎo)致政府的財政壓力過大。與此同時，安陶缺乏對外的宣傳機(jī)制，沒有做好產(chǎn)品的市場宣傳營銷策略，導(dǎo)致公眾對安陶的了解知之甚少，這樣就談不上形成產(chǎn)業(yè)效益了。

2.4 產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新，政府投入力度不夠

安陶產(chǎn)品在很大程度上注重于中低端產(chǎn)品的生產(chǎn)，沒有注重開發(fā)其藝術(shù)價值和旅游價值，安陶的制作工藝以及精美程度并不亞于其他的陶窯的陶瓷片，其具有非常大的開發(fā)價值。同時對安陶的研究缺乏創(chuàng)新力度，產(chǎn)品形式單一，產(chǎn)品大眾化，缺乏市場競爭力。再者政府在政策方面沒有給予很好的支持，沒有足夠的優(yōu)惠條件來吸引企業(yè)的投資，將安陶藝術(shù)化的同時產(chǎn)業(yè)化。

3 對安陶現(xiàn)狀提出的建議

3.1 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

安陶可以在中低檔產(chǎn)品發(fā)展的基礎(chǔ)上，以其收入作為資金投入，進(jìn)行更高層次的產(chǎn)品的研究，同時更新生產(chǎn)設(shè)備，改變生產(chǎn)模式，以改變產(chǎn)品低端和單一的局面，為形成優(yōu)勢競爭力和滿足市場需要打下基礎(chǔ)。安陶在發(fā)展中實現(xiàn)由單純的制作業(yè)向旅游文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘安陶本身所存在的藝術(shù)價值。改善和擴(kuò)大安陶博物館，使其更好的為公眾服務(wù)，在這種公益服務(wù)的同時，使人們認(rèn)識其藝術(shù)價值，推動其轉(zhuǎn)型的速度。

3.2 增加職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)

首先，在安富當(dāng)?shù)亟⑴嘤?xùn)學(xué)?；蚺嘤?xùn)中心，拓建實習(xí)訓(xùn)練基地，培養(yǎng)安陶制作傳承人。

其次，與重啟及周邊的藝術(shù)高校進(jìn)行合作，通過舉辦夏令營等來加強(qiáng)大學(xué)生對安陶的了解和興趣，這也是為安陶的藝術(shù)化發(fā)展增加人才儲備。

最后，應(yīng)該積極引進(jìn)真的掌握安陶制作技術(shù)的人來，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來提高傳承人的質(zhì)量，保障安陶長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.3 多渠道宣傳，拓寬市場營銷模式

安陶在重慶的發(fā)展過程中都存在市場營銷模式的單一性，以及信息的不對稱性，這些都嚴(yán)重影響了安陶“走出去”。榮昌區(qū)政府可以采取電視、廣播、報紙、等多種現(xiàn)代化信息傳播手段加強(qiáng)對安陶的宣傳，同時舉辦文化活動和知識講座等來作為補(bǔ)充機(jī)制。另一方面，安陶的市場營銷模式不應(yīng)該再局限于“等客上門”的模式，在廣泛地了解市場信息與市場需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“主動出擊”的模式，更加積極主動的走出去，向公眾展示安陶的價值。

3.4 加大政府政策的支持力度

榮昌區(qū)政府應(yīng)該制定相關(guān)的優(yōu)惠政策吸引更多的企業(yè)入駐榮昌，同時應(yīng)該完善交通系統(tǒng)，保障產(chǎn)品運(yùn)輸渠道的暢通。完善信息系統(tǒng)，保障信息交流的及時性，達(dá)到減少信息的不對稱性的目的。同時對進(jìn)行安陶生產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行稅收等方面的補(bǔ)助，以及對相關(guān)企業(yè)的成立給予支柱。

4 總結(jié)

安陶的興盛的過往和衰敗的現(xiàn)實都是我們不能否認(rèn)的現(xiàn)實，榮昌區(qū)安陶現(xiàn)實的生存狀況，以及存在的種種問題都是亟待解決的，這不僅關(guān)系到榮昌區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更關(guān)系到安陶文化的傳承，所以政府部門應(yīng)該主動積極的采取措施，改善現(xiàn)狀，安陶產(chǎn)業(yè)的振興是一個長期的過程，長期性，持續(xù)性，穩(wěn)定性并存的政策將助力實現(xiàn)安陶的最終振興。

作者簡介：

羅旺（1995-），男，湖南衡陽人，從事公共事業(yè)管理研究；

篇9

為了進(jìn)一步貫徹《云南省民辦教育條例》、《民辦教育促進(jìn)法》及教育行政部門出臺的民辦教育地方性法規(guī)政策的各項條例促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，XXXX嚴(yán)格按照州、市教育局和中心校的指示，開展總結(jié)工作，嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù)，按時參加年檢，做到合法、嚴(yán)格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?，F(xiàn)幼兒園進(jìn)入第二個三年發(fā)展規(guī)劃的中期,我們不斷更新思想、改變觀念、把幼兒園的各項工作做到最好，在過去的一年里我園全體教職工“齊努力、共奮進(jìn)”，積極努力的完成了“一級幼兒園”升等工作，把幼兒園提升到了一個更高的層次，從而來回報上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)主管部門對我們的信任，家長及社會各界對我們的托付?，F(xiàn)對過去一年工作作如下自查：

一、辦學(xué)方向    總分6分    得分6分

我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理條例》，及云南2012年10月1日起正式施行的《云南省民辦教育條例》從事幼兒園的保育、教育、教學(xué)科研工作，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動幼兒素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，對幼兒進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認(rèn)真做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營活動的情況。精密的圍繞著“用心筑未來”的辦園理念的展開辦學(xué)思路有書面的長遠(yuǎn)目標(biāo)，近期規(guī)劃和長期的發(fā)展，方向明確，無違背教育方針的現(xiàn)象，發(fā)展目標(biāo)得到落實，有學(xué)年工作計劃、總結(jié)。按時上報各種材料。每年都有新的材料合理制訂幼兒園各年齡班幼兒一日生活制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。幼兒接送時間、寒暑假留園工作等服務(wù)項目能適應(yīng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際和家長工作需要,措施具體、得力。

二、組織管理    總分6分    得分6分

學(xué)校決策機(jī)構(gòu)，組成人員符合法定要求，舉辦者兩人，園長一人，副園長一人，園長助理一人，各項規(guī)章制度健全，均存檔、上墻。校（園）長的資質(zhì)、聘任符合法定要求，并依法行使職權(quán)。管理機(jī)構(gòu)健全，隊伍穩(wěn)定，建立有園務(wù)委員會（由法人、園長、副園長、后勤組長、家長代表、工會主席、教師代表、黨支部書記、團(tuán)支部書記構(gòu)成）、教代會（由教師推舉每年級組一名教師代表、保育組長構(gòu)成）、工會（工會主席一名、副主席一名、委員三名構(gòu)成）、黨團(tuán)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置（黨支部由一名書記7名黨員構(gòu)成，團(tuán)支部由一名書記34名團(tuán)員構(gòu)成下設(shè)大團(tuán)委書記一名、委員三名）每部門經(jīng)費(fèi)安排都按部門活動或?qū)嶋H需求以每學(xué)期、每次活動形式安排落實到位。

三、辦學(xué)條件與環(huán)境     總分39分    得分38分

XXXX2010年9月開園授課，校址位于XXX，全園占地面積13320平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積4000多平米，園內(nèi)大型玩具、塑膠活動場地、多媒體教室、各功能性活動大廳一應(yīng)俱全，每班教室內(nèi)有電子琴、相應(yīng)課程教具等硬件設(shè)施，園里還配置了冰箱、電腦、消毒碗柜、凈水設(shè)備、配備齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。園址附近無污染,噪音及危險,日照充足,排水通暢，建筑設(shè)施,布局合理,園內(nèi)環(huán)境達(dá)到凈化,美化,兒童化,教育化，是一所配備有一流軟硬件環(huán)境的現(xiàn)代化幼兒園。

目前全園共開設(shè)21個教學(xué)班級，從小班至學(xué)前班4個年級，在園人數(shù)960名幼兒，全園以蒙氏雙語教育、常規(guī)雙語教育為主體，全方位立體式的教育模式，意在全面的為幼兒打造一個學(xué)前的認(rèn)知基礎(chǔ)的教育環(huán)境。

學(xué)校安全和后勤管理方面，領(lǐng)導(dǎo)及機(jī)構(gòu)學(xué)校以學(xué)校法人為安全管理第一責(zé)任人，組織學(xué)校門衛(wèi)保安、校車司機(jī)為安全負(fù)責(zé)隊伍，結(jié)合幼兒園男性偏少的特點(diǎn)，整合優(yōu)勢人力資源把學(xué)校安全保衛(wèi)工作做到實處。學(xué)校安全工作每學(xué)期都有學(xué)期計劃，每學(xué)年也做出計劃和總結(jié)，每一次全園會議都以安全工作作為會議開頭和主體，每月也不少與兩次的專門針對安全方面的相關(guān)的會議，每次會議都把相關(guān)內(nèi)容記錄存檔。安全制度建設(shè)，我校根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》 《云南省學(xué)校安全條例》、 《大理州中小學(xué)幼兒園安全管理工作規(guī)程》和有關(guān)要求,制定的各項安全工作規(guī)章制度完備明確。實行安全責(zé)任制，各崗位重要制度上墻公示，和各崗位人員均簽署了各崗位的安全責(zé)任書，安全責(zé)任層層落實。組建安全工作隊伍，學(xué)校有專門的安全管理負(fù)責(zé)人，安全工作人員都能適應(yīng)工作崗位的要求，學(xué)校在正式聘用安全工作人員都會對其進(jìn)行2個月實用和考核期，確保“知根知底、知人善用”。完善安全預(yù)案，按照各級要求制定各種事故應(yīng)急救援預(yù)案,并報主管部門備案。制定突發(fā)公共事仵、火災(zāi)、交通事故危險物品安全事故、工程建設(shè)安全事故、特種設(shè)備安全事故、大型活動安全事故、外來暴力侵害事故、食物中毒事故、自然災(zāi)害事故等方面的安全預(yù)案。綜合治理聯(lián)動機(jī)制建設(shè)，幼兒園地處下關(guān)鎮(zhèn)北區(qū)中心位置，一直以來和北區(qū)派出所都有相關(guān)的聯(lián)動機(jī)制，也和交警等安全相關(guān)部門組織過一些安全教育等的活動，例如和交警一大隊聯(lián)合開展的“我做安全小先鋒”和警示教育中心開展的“校車安全出行”等活動，但是和公安等相關(guān)部門聯(lián)席會議較少，今后在此方面會加強(qiáng)與相關(guān)部門之間的聯(lián)席會議，把學(xué)校的一些安全工作以會議等形式向公安等相關(guān)安全管理部門作出匯報和溝通配合。加大安全經(jīng)費(fèi)投入，在這個方面因為學(xué)校其他開支較多，在經(jīng)費(fèi)方面學(xué)校每年投入5萬元安全經(jīng)費(fèi)還是覺得投入力度不夠，安全軟硬件更新等還是沒有完全做到。預(yù)警及信息報送，對安全動態(tài)反應(yīng)迅速,上報及時,通訊聯(lián)絡(luò)通暢。有安全信息員,安全信息報送及時,通訊聯(lián)絡(luò)通暢。學(xué)生安全信息通報，學(xué)校有相關(guān)安全規(guī)定，學(xué)生在校入違反安全規(guī)定及身心健康情況及時告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人，每日家長到校接送學(xué)生都會把學(xué)生在學(xué)安全情況及違法情況告知家長。安全設(shè)施建設(shè)，按規(guī)定配各消防設(shè)施設(shè)各;樓梯、走廊及其他安全通道設(shè)置合理,疏散標(biāo)志規(guī)范,應(yīng)急照明設(shè)置符合要求;各類用電設(shè)各與線路、開關(guān)相匹配,符合安全標(biāo)準(zhǔn);安全保衛(wèi)人員需要的器械、工具齊各;樓梯、走廊護(hù)欄的設(shè)置和體育設(shè)施、教具、玩具等符合安全要求;照明設(shè)各正常有效。 學(xué)校為2010年新建校園，在硬件安全設(shè)施方面等符合相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，技防設(shè)施配備，學(xué)校安裝了校園內(nèi)部無死角的視頻監(jiān)控設(shè)備和院墻全覆蓋的紅外對接報警設(shè)備。學(xué)生宿舍設(shè)置，學(xué)生午休為一生一床位床位，布置合理。

食堂餐廳設(shè)置，學(xué)校食堂餐廳及設(shè)施齊備且符合要求。食堂餐廳及消毒、食品餐具存儲等設(shè)備都俱全完備。治安管理，學(xué)校保衛(wèi)人員、門衛(wèi)認(rèn)真履行職責(zé)。學(xué)校保衛(wèi)人員、門衛(wèi)按規(guī)定對進(jìn)出人員、車輛、物品檢查,每天下午6:00-7:00進(jìn)行安全巡查,鎖好每一層的防火門，對整個學(xué)校的水電等安全隱患做出排查處理。衛(wèi)生安全管理，學(xué)校醫(yī)務(wù)室人員有從業(yè)資格,定期檢查藥品質(zhì)量和有效期,防范突發(fā)流行性和傳染性疾病的措施到位，學(xué)校衛(wèi)生狀況良好，每天都有保潔人員對全校進(jìn)行消毒和清理工作。食堂管理，學(xué)校食堂環(huán)境符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)衛(wèi)生防疫部門認(rèn)定為合格單位，頒發(fā)了相關(guān)的證件。有專人管理,食品采購、運(yùn)輸、加工、餐具消毒等符合操作規(guī)范要求,食堂工作人員持有健康證上崗和每年按要求定期體檢。大型活動管理，學(xué)校師生大型活動精心組織,措施到位,并按要求上報審批集體外出活動或校內(nèi)大型活動有方案,每次活動都做到安全第一，家長滿意，孩子能參與和體驗其中。交通及車輛管理，嚴(yán)禁師生搭乘“三無”車輛、帶病車輛、農(nóng)用車、拖拉機(jī)往返校園;規(guī)范管理教師駕駛機(jī)動車、校車定期保養(yǎng)、維護(hù),車況完好,不超載，校車安全已做為我校校園安全工作重點(diǎn)來抓，車輛的車況，駕駛員的安全學(xué)習(xí)教育，及家長的配合都在規(guī)范，做到學(xué)校安全出行已是目前我校學(xué)員安全工作常規(guī)管理的重中之重。安全隱患排查，學(xué)校安全負(fù)責(zé)人每周都會組織安全管理隊伍對學(xué)校玩具，校園內(nèi)外及校園周邊安全做出排查清理和維護(hù)，三天以上假期對每個班級進(jìn)行安全檢查，寒暑假在安全檢查以為還對每個班級帖上封條等安全管理手段。安全日志，學(xué)校安全日志記錄完整,并及時處理日志中發(fā)現(xiàn)的安全問題，園務(wù)日志做為學(xué)校安全記錄和處理安全問題的檔案，也做為教師年終考核的恒定標(biāo)準(zhǔn)之一，也為校園安全工作的安度終結(jié)做為依據(jù)。安全檔案管理，學(xué)校安全工作分類建檔,專人管理,且完整完善。多有檔案整理歸納后都由校行政辦公室統(tǒng)一保管。安全教育，學(xué)校安全教育納入教育教學(xué)計劃,做到計劃、教材、教師三落實,積極開展心理健康教育,定期開展消防和逃生自救演練。每學(xué)期都會定期開展各種的逃生自救演練，對幼兒及教師的身心健康也會定期以活動和會議的形式開展。安全宣傳，有安全宣傳陣地，定期開展有針對性的安全宣傳教育,形成良好的安全文化氛圍。但在安全宣傳方面力度還要加強(qiáng)，更好的給教師、幼兒、家長做出正面積極的安全宣傳工作。

定期對園內(nèi)相關(guān)崗位做安全教育培訓(xùn)，也積極參加各個安全部門組織的安全教育學(xué)習(xí)。工作成效，安全工作成效顯著，師生安全意識強(qiáng)，在開園近五年時間內(nèi)沒有發(fā)生過校園安全事故。

四、師資隊伍    總分15分    得分14分

學(xué)校設(shè)管理團(tuán)隊含：園長一名，書記一名、副園長一名、園長助理一名和各年級組長后勤組長共10人，構(gòu)成園務(wù)管理委員會。全園教職員工104人，其中教師48人，均為學(xué)前教育或相關(guān)教育專業(yè)大學(xué)本、專科畢業(yè)任職，保育員21人，后勤人員25人（含保潔、廚房、門衛(wèi)、綠化、校車司機(jī)、維修、校醫(yī)）、財務(wù)人員2人，辦公室行政人員2人，法人代表1人，園長1人，副園長1人，園長助理一人，兼職外教一名，兼職武術(shù)教師一名。

所聘教師具備與辦學(xué)層次相應(yīng)的學(xué)歷和任教資格。聘任外籍人員，按國家用關(guān)規(guī)定執(zhí)行辦理“聘請外國專家資質(zhì)證書”。重視教師培訓(xùn)工作，認(rèn)真落實師資培訓(xùn)的有關(guān)政策要求，師資培訓(xùn)有計劃，目標(biāo)明確，措施制度具體，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實。 保證教職工參與民主管理與監(jiān)督。認(rèn)真落實并不斷提高教師工資福利待遇，學(xué)校和教職工按照規(guī)定簽訂勞動聘任合同，依法設(shè)立工資專戶，保障受聘教職工的工資和福利，依法做到教職工社會保險和補(bǔ)充保險“應(yīng)保盡?！保瑫簳r還未為教師繳納住房公積金，這也是我園在教師權(quán)益方面沒有完善之處，住房公積金計劃在下一步落實完成。

五、招生管理    總分6分    得分6分

具備規(guī)范的招生制度，嚴(yán)格執(zhí)行招生政策，在招生宣傳及招生過程中無違規(guī)行為。除每學(xué)期末提前一個月在校園圍墻公布招生橫幅外無其他廣告宣傳行為。

六、學(xué)生管理    總分6分    得分6分

目前全園共開設(shè)21個教學(xué)班級，從小班至學(xué)前班4個年級，在園人數(shù)960名幼兒，全園以蒙氏雙語教育、常規(guī)雙語教育為主體，搭配藝術(shù)教育，如美術(shù)、舞蹈、鋼琴等。興趣特長教育，如圍棋、陶藝、輪滑等為兩翼的全方位立體式的教育模式，意在全面的為幼兒打造一個學(xué)前的認(rèn)知基礎(chǔ)的教育環(huán)境。

教育內(nèi)容、措施切合學(xué)生實際，學(xué)校各級工作機(jī)構(gòu)健全，有一支素質(zhì)較好的班主任隊伍。做到善待學(xué)生，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。工作具有本校特色，措施有力，效果好。學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)風(fēng)良好；校園文化活動豐富，參與面廣，效果較好。學(xué)校有保障學(xué)生權(quán)益的制度，并印發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生入學(xué)后提出轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)，學(xué)校按照有關(guān)部門規(guī)定，及時辦理轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)、退費(fèi)手續(xù)；有維護(hù)學(xué)生權(quán)益的機(jī)構(gòu)，學(xué)生必要的知情權(quán)和申訴權(quán)得到保證；沒有發(fā)生侵犯學(xué)生權(quán)益的事件。

七、財務(wù)管理    總分6分    得分6分

我園制定和建全了相應(yīng)的財務(wù)管理制定，嚴(yán)格現(xiàn)金收付手續(xù)，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職出納人員辦理。建立現(xiàn)金日記賬，逐筆登記現(xiàn)金收支，做到日清月結(jié)，賬賬相符，賬實相符。

八、教學(xué)管理    總分10分    得分8分

在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標(biāo)明確具體，各項計劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書寫認(rèn)真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的親子活動以幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點(diǎn)及周安排。幼兒園教師都能認(rèn)真編寫教案，每篇教案后都有課后反思；對教案反思的檢查落實到位，這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結(jié)，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)細(xì)則要求進(jìn)行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強(qiáng)對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準(zhǔn)備。注意收集有關(guān)家長工作的資料，積極為家長介紹科學(xué)育兒早期教育的知識，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。園領(lǐng)導(dǎo)以身作則,領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅持依法治園,廉潔自律;具有高度的責(zé)任心和實干精神;教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向上,具有敬業(yè)精神。制定教職工崗位責(zé)任制、考核制和獎懲制優(yōu)化績效工資分配制度并落實檢查兌現(xiàn)。建立健全各種工作、學(xué)習(xí)、會議制度,每周定期迸行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)各1次。充分發(fā)揮教代會、工會、共青團(tuán)等組織的作用,善于昕取群眾意見,采納合理化建議,調(diào)動教職工的積極性。有計劃使用經(jīng)費(fèi),勤儉辦園,每年有一定比例的經(jīng)費(fèi)用于改善辦園條件。

九、辦學(xué)質(zhì)量    總分6分    得分6分

學(xué)生品行端正，禮儀規(guī)范，具有積極向上的進(jìn)取心，具有誠信意識和合作精神；具有良好的生活、衛(wèi)生、飲食、健身、勞動等習(xí)慣。達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生有創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得以下獎勵榮譽(yù)，在當(dāng)?shù)厣鐣图议L心中有良好印象。

自檢自查總分：100分  得分：96分

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；策略；路徑

在經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展的今天，我國青少年受西方文化的影響逐漸加深，民族文化的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。五千多年的悠久文明和燦爛文化是我們中華民族的根本，只有弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，中華民族才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。

2014年3月，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：當(dāng)前，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。同時指出，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀還不令人滿意，仍存在如重知識講授、輕精神內(nèi)涵闡釋及教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性不足等問題。

近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在我國越來越受到重視，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學(xué)校日益增多。但如何解決這些突出問題，通過哪些具體的方式進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是值得多方探討和研究的問題。

一、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的界定

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向。從文化遺產(chǎn)層面看，包括有重要傳承價值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；從規(guī)范文化層面看，包括傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、中華傳統(tǒng)美德、隆禮重法等；從認(rèn)知文化層面看，包括漢字漢語、古代文學(xué)、書畫藝術(shù)、中國古代思想文化精髓、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀、中華民族精神等。

二、小W開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

小學(xué)教育階段是人格塑造和形成的重要階段，也是接受民族文化熏陶、進(jìn)行民族文化傳承的重要階段。學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于開啟學(xué)生智慧、弘揚(yáng)民族文化、激發(fā)民族自信心、自豪感、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要的意義。在小學(xué)生中開展傳統(tǒng)文化教育，其德藝雙修的特性將促進(jìn)其形成良好的道德操守和人格品質(zhì)，更重要的是，它是固守中華民族精神家園的重要基石，是國家文化安全的中流砥柱。

三、小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本策略

1. 明確方向，去蕪存精

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的根本任務(wù)在于立德樹人，其中小學(xué)階段的重點(diǎn)在于培育和提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力。所以，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育既要誦讀原文，又要去粗取精，要精心篩選一些最能反映傳統(tǒng)學(xué)問、先賢智慧、中華精神和現(xiàn)代精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以“立德”為方向，在誦讀經(jīng)典的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)和現(xiàn)代等多個角度開展討論分析和比較，幫助學(xué)生更好地掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。

2. 內(nèi)容分明，形式多樣

對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要站在學(xué)生終身發(fā)展的高度，站在對人的生命負(fù)責(zé)的高度，不能只限于讀、背和說教，而是要根據(jù)不同的年齡層次，由淺入深選擇教學(xué)內(nèi)容，通過各種學(xué)生喜聞樂見的形式和方法，引領(lǐng)學(xué)生去感悟一場場波瀾壯闊的生命歷程，傳承生生不息的民族精神。

3. 注重傳承，著眼未來

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要“古為今用”，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要與公民教育相結(jié)合，這樣才能塑造出既具有傳統(tǒng)精神又具有現(xiàn)代意識的新型公民，以承擔(dān)起建設(shè)現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華復(fù)興的歷史重任。

4. 既要會學(xué)，更重會用

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)要求與學(xué)生的日常行為規(guī)范相融合，將文句誦讀與精神移植相結(jié)合、與常規(guī)教育和養(yǎng)成教育相結(jié)合，讓學(xué)生在“銘言、知理”的基礎(chǔ)上不斷“塑形、矯行”，培養(yǎng)“博學(xué)于文、約之以禮”的謙謙君子，如此才能達(dá)至優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的真正目的。

四、小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施路徑

1. 與校園文化建設(shè)結(jié)合

“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人?！毙@環(huán)境是特色學(xué)校的外顯形式，也是特色學(xué)校的有機(jī)組成部分。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為底色構(gòu)建學(xué)校文化特色，在校園環(huán)境布置上體現(xiàn)古典蘊(yùn)味，寓傳統(tǒng)文化于極富內(nèi)涵的校園環(huán)境之中，讓優(yōu)美的環(huán)境承載出濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。比如以禮、孝、仁、智、信、義等為主題；以名言名句、成語故事、歷史典故等為內(nèi)容；以宣傳欄、書畫作品、文化墻、楹聯(lián)牌匾等為形式分別在學(xué)校各區(qū)域進(jìn)行文化布置；等等。這為學(xué)生營造一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 與課程體系建構(gòu)結(jié)合

走進(jìn)課堂，是學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動的重要形式，也是開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵。如開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課、書法課、經(jīng)典閱讀課等。還可以考慮將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音、體、美、品德等課程進(jìn)行整合，在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，構(gòu)建以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為重點(diǎn)的課程體系。

3. 與文化實踐活動結(jié)合

圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動、德育主題實踐活動，讓學(xué)生們對領(lǐng)悟的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠?qū)W以致用，在生活中能加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的感悟，在行動中重植民族根本。比如舉辦民俗節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、剪紙節(jié)、武術(shù)節(jié)、粽子節(jié)、月餅節(jié)、陶藝節(jié)、朗誦節(jié)、書法節(jié)、美術(shù)節(jié)等；開展朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、琴棋書畫才藝比賽等，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)化于孩子之心、外顯于孩子之行。

4. 與學(xué)生特長培養(yǎng)結(jié)合

開展特色班級建設(shè)活動，由教師根據(jù)本班學(xué)生實際和家長意愿，在琴、棋、書、畫、武術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目中，選取一兩項作為本班特色建設(shè)項目，每周進(jìn)行一到兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形成“班班有特色”；同時在學(xué)生和家長自愿的基礎(chǔ)上，組織一批具有一定個性特長的苗子，成立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)社團(tuán)，形成“社團(tuán)滿校園”的良好局面。

5. 與師資力量培訓(xùn)結(jié)合

教師在弘揚(yáng)、繼承中華民族傳統(tǒng)文化教育中起著骨干、主導(dǎo)和示范作用，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要的保障機(jī)制。以特色建設(shè)為指向，規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，分層提出要求，通過建立學(xué)習(xí)型組織，聘請專業(yè)人員培訓(xùn)、座談交流、講座等方式對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從各個層面去解讀、揭示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方法和規(guī)律，搭建培養(yǎng)全校高素質(zhì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專業(yè)教師隊伍的平臺。

6. 與教育實踐創(chuàng)新結(jié)合

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育如果僅拘泥誦讀等常規(guī)形式，難以吸引學(xué)生的興趣，要在傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上，集思廣益，努力開創(chuàng)新的舉措和新的形式。如以歷史典故為腳本，創(chuàng)新編排舞臺劇，讓學(xué)生在自編自演、自娛自樂中得到潛移默化的教育；在一年級新生中舉行開筆禮，參與活動學(xué)生統(tǒng)一著漢服，行古禮，完成一系列莊嚴(yán)隆重的儀式，作為人生歷程重要時期的紀(jì)念；編排活動操，將經(jīng)典與課間操結(jié)合，提高學(xué)生興趣和積極性等。

7. 與學(xué)生綜合評價結(jié)合

要保持小學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，必須給予學(xué)生及時的評價和鼓勵，建立一個恰當(dāng)?shù)脑u價體系是必不可少的。比如建立三階六段九級的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化評價體系，三段分為“小學(xué)士”“小碩士”及“小博士”，分別對應(yīng)一二年級、三四年級和五六年級應(yīng)完成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容；六段分別對應(yīng)一至六年級內(nèi)容，并將每個學(xué)年的內(nèi)容分為九個級別，學(xué)生完成相應(yīng)級別的學(xué)習(xí)，學(xué)校授予相應(yīng)的榮譽(yù)證書和獎勵，用于鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

8. 與家長學(xué)校工作結(jié)合

把“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”作為“家長學(xué)校”建設(shè)的重要資源，通過學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化水平的提高向家庭和社會輻射，提倡親子誦讀，不斷轉(zhuǎn)變家長觀念和意識，提高家庭教育水平，從而推動和諧社會的構(gòu)建。

五、小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的保障措施

1. 思想落實

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一個有效途徑，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇，是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。

2. 組織落實

建立二級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育管理網(wǎng)絡(luò)，做到層層落實、分工負(fù)責(zé)。

一級網(wǎng)絡(luò)：建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作；制訂有關(guān)規(guī)劃、方案、制度等；負(fù)責(zé)相關(guān)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查、宣傳報道等工作，整合學(xué)校資源、形成合力，提供強(qiáng)有力的組織保障。

二級網(wǎng)絡(luò)：組建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工作室，抽調(diào)優(yōu)秀語文教師專職負(fù)責(zé)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具體工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)校園（班級）文化建設(shè)工作、構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程體系、組織文化實踐活動、開展課題研究、師資培訓(xùn)工作、負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級活動等。

3. 內(nèi)容落實

堅持普及與提高相結(jié)合的原則開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動。普及是指學(xué)生全員參與；提高是指成立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)社團(tuán)，借以調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，使學(xué)生的興趣愛好獲得滿足，每個學(xué)生的個人潛能得到和諧、自由發(fā)展。

4. 陣地落實

課堂教學(xué)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主陣地，把秀傳統(tǒng)文化教育納入課程計劃之中，學(xué)校利用課堂主陣地進(jìn)行相關(guān)教育；全力打造好“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工作室”及校園、班級文化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好更大的空間和舞臺。要充分發(fā)揮廣播站、板報等的陣地作用，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行宣傳和介紹，在校園內(nèi)營造學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化良好氛圍。要充分把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動中的經(jīng)驗總結(jié)出來進(jìn)行推廣，對活動中典型的事例及時進(jìn)行宣傳，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動能深入持久地開展下去。

5. 經(jīng)費(fèi)落實

學(xué)校每年要投入一定資金，進(jìn)行人員培訓(xùn)、材料購買等，以保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深入，扎實開展。

總體來說，我國小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方興未艾，今后相關(guān)教育的重視程度將會越來越高，小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略和路徑，是我們每一位教育工作者需要認(rèn)真研究的課題，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，任重道遠(yuǎn)。

（作者單位：湖南省岳陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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