導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇集體活動(dòng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班會(huì)是這樣安排的：

一、展示我們的班集體及個(gè)人風(fēng)采；

二、《我們愛(ài)我們的班集體》主題討論

1、討論：什么叫班級(jí)？

2、討論個(gè)人與班級(jí)的關(guān)系。

3、討論班級(jí)的不足之處及其原因。并談?wù)劽總€(gè)學(xué)生應(yīng)怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極的作用？

篇2

活動(dòng)目的與意義：

從國(guó)際消費(fèi)者聯(lián)盟組織確立3.15為每年 “國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日”起至今已經(jīng)過(guò)了10幾個(gè)年頭。10幾年來(lái)每年的3月15日世界各國(guó)的消費(fèi)者組織都要舉行大規(guī)?；顒?dòng)來(lái)宣傳消費(fèi)者的權(quán)利、消費(fèi)者組織的義務(wù)。權(quán)益部作為一個(gè)以維護(hù)廣大同學(xué)利益為宗旨的學(xué)生組織，借這一契機(jī)，圍繞“信心 科學(xué) 消費(fèi)”為主題，通過(guò)組織活動(dòng)向廣大學(xué)生宣傳相關(guān)的消費(fèi)知識(shí)和法律知識(shí)，希望能夠擴(kuò)充同學(xué)們維權(quán)知識(shí)，方便同學(xué)權(quán)益受損問(wèn)題能夠得以反映，及時(shí)幫助同學(xué)解決。

第二部分：

活動(dòng)過(guò)程：

（一）前期準(zhǔn)備：

1. 收集關(guān)于校內(nèi)連鎖超市的調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題,整理相關(guān)消費(fèi)與法律的溫馨提示的材料,及篩選權(quán)益部上學(xué)期的成果照片集；

2. 查找相關(guān)的消費(fèi)視頻并設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答的題目；

3. 針對(duì)活動(dòng)所需的橫幅，宣傳單，獎(jiǎng)品等，在權(quán)益部的努力下，“超興旺”超市傾情贊助了本次活動(dòng)；

4. 聯(lián)系校電臺(tái)，通過(guò)校電臺(tái)在3月11日至3月13日三天于全校進(jìn)行宣傳；

5. 制作兩張宣傳海報(bào)，與成果照片集一起張貼在院門(mén)口的展示及活動(dòng)當(dāng)天的一區(qū)展板上；

6． 在經(jīng)過(guò)分團(tuán)委的前提下，組織各班班長(zhǎng)或團(tuán)支書(shū)開(kāi)會(huì)，通知本次活動(dòng)的相關(guān)事宜。

（二）活動(dòng)當(dāng)天：

1. 3月14日11:00至13：00 ，我們分別在一區(qū)，三區(qū)廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，并設(shè)投訴點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)接受投訴；

2. 3月14日19：00至21：00，我們于文1—404播放消費(fèi)視頻，并進(jìn)行消費(fèi)知識(shí)競(jìng)答。我們還邀請(qǐng)到了主席團(tuán)成員俞江明，張海?,王沁與現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)一起觀看。

（三）后期活動(dòng)：

1． 整理相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，采訪和投訴的結(jié)果；

2． 與相關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，向他們反映并解決問(wèn)題；

3． 將此次活動(dòng)的總結(jié)及成果在院報(bào)上發(fā)表，并通過(guò)校電臺(tái)在校

內(nèi)展示部門(mén)的成果。

第三部分：

活動(dòng)的自我評(píng)定：

（一） 值得肯定：

1. 權(quán)益部的所有成員（分成各個(gè)小組），在活動(dòng)方案提出

到實(shí)施的半個(gè)多月里，每個(gè)小組各司其職，協(xié)調(diào)工作，從而為這次活動(dòng)的成功舉辦奠定了很好的基礎(chǔ)；

2. 我們定期召開(kāi)例會(huì)，每個(gè)小組匯報(bào)本階段自己組的工作進(jìn)

展，并商討接下來(lái)的工作安排；

3. 本次活動(dòng)所需大部分的經(jīng)費(fèi)，橫幅，獎(jiǎng)品等，權(quán)益部自己拉贊助，成功取得了“超興旺”的友情贊助；

4. 印制的595份問(wèn)卷調(diào)查在活動(dòng)當(dāng)天高質(zhì)量的全部完成；

5. 所選的視頻能夠聯(lián)系當(dāng)前時(shí)態(tài),對(duì)大學(xué)生而言具有較大的意義；

6. 提供投訴平臺(tái)，使得同學(xué)們權(quán)益受損問(wèn)題能夠及時(shí)得到反映（總結(jié)末附上此次活動(dòng)收集到的投訴問(wèn)題）。

二）不足之處：

1. 白天的活動(dòng)：一區(qū)，三區(qū)廣場(chǎng)的人流量考慮欠佳，導(dǎo)致一區(qū)三區(qū)問(wèn)卷調(diào)查的份額分配不妥；

2． 晚上的活動(dòng)：

①. 知識(shí)競(jìng)答，猜價(jià)格等環(huán)節(jié)舉手回答的人過(guò)多，沒(méi)能保證坐在靠后的同學(xué)有較多回答的機(jī)會(huì)；

②．對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的氣氛考慮欠佳，尤其是猜價(jià)格環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)的秩序有點(diǎn)亂；

3. 消費(fèi)知識(shí)的宣傳力度不夠，

（三） 改進(jìn)措施：

1. 細(xì)節(jié)之處盡量考慮到位周全，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變；

2. 到宿舍分發(fā)消費(fèi)與法律的溫馨提示。

第四部分：

活動(dòng)意義：

篇3

中秋節(jié)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)總結(jié)2021

中秋節(jié)期間，為了切實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，我校認(rèn)真開(kāi)展了“我們的節(jié)日中秋節(jié)”主題文化活動(dòng)，引導(dǎo)全體教職員工進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)真對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日、由衷喜愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承節(jié)日文化。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。學(xué)校將開(kāi)展好中秋節(jié)主題文化活動(dòng)作為豐富教職員工精神文化生活的重要形式，作為精神文明建設(shè)的一件大事，擺上重要位置。召開(kāi)專題會(huì)議對(duì)本次活動(dòng)作出了部署、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)任務(wù)，并制定了專門(mén)的活動(dòng)方案。

二、宣傳引導(dǎo)有力。學(xué)校對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了充分的宣傳，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的輿論宣傳，積極營(yíng)造尊重民族傳統(tǒng)節(jié)日、熱愛(ài)民族傳統(tǒng)節(jié)日、參與民族傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。在教職員工中內(nèi)以“我們的節(jié)日”為主題通過(guò)多種形式，大力營(yíng)造節(jié)日氣氛，擴(kuò)大了傳統(tǒng)節(jié)日的社會(huì)影響，使“我們的節(jié)日”更加深入人心。

三、文化活動(dòng)豐富多彩。按照活動(dòng)方案，學(xué)校在節(jié)日前后開(kāi)展了兩大主題文化活動(dòng)。一是“我們的節(jié)日-中秋節(jié)”中秋文娛活動(dòng)。學(xué)校派羅先進(jìn)、劉海蓉老師參加了步行街廣場(chǎng)的中秋節(jié)大型文娛表演，并組織教職員工積極參與此次活動(dòng)，引導(dǎo)人們感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。二是組織工會(huì)干部看望慰問(wèn)離退休老干及困難教師，為他們送去節(jié)日的祝福，與他們一起吃月餅、話家常，讓他們感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖。

“我們的節(jié)日·中秋”主題活動(dòng)，是更好地利用傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的一個(gè)載體，是我縣精神文明建設(shè)的重要組成部分。這次活動(dòng)，豐富了學(xué)校全體教職員工的文化生活，在群眾中產(chǎn)生了一定的影響力，大大增強(qiáng)了他們的民族自尊心、自信心、自豪感和與偉大祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的愛(ài)國(guó)熱情。

中秋節(jié)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)總結(jié)2021

中秋之夜齊歡慶，學(xué)子匯集樂(lè)團(tuán)圓。中秋之夜，我們班為慶祝中秋節(jié)，特意在學(xué)校前門(mén)的xx邊舉辦了一個(gè)慶祝中秋節(jié)的活動(dòng)。

在活動(dòng)前我們就為這次的活動(dòng)做好了一切的準(zhǔn)備：首先，由我們的班長(zhǎng)把計(jì)劃定下來(lái)，再由我們各班委具體負(fù)責(zé)。其中由我們班的生活委員帶領(lǐng)我們?nèi)ゲ贾没顒?dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)的地方是在美麗而富有朝氣的烏江邊上，讓我們想象一下當(dāng)我們吃著月餅，望著繁星閃爍在神秘的夜空，月亮從天的一邊慢慢的飄向另一邊，那將會(huì)是一種什么樣的情形和心情呢?說(shuō)干就干，我們搬來(lái)了椅子和桌子，還有那你永遠(yuǎn)都覺(jué)得它適應(yīng)繁榮與安靜的彩燈。晚上開(kāi)完班會(huì)后，同學(xué)們都先后的來(lái)到活動(dòng)地點(diǎn)，我們活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間是晚上七點(diǎn)，因?yàn)榈鹊侥莻€(gè)時(shí)候月亮也差不多該和我們見(jiàn)面了。

我們的活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一項(xiàng)是：發(fā)月餅，“每逢佳節(jié)倍思親”，當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)月餅的時(shí)候我們不由得想到了愛(ài)我們的家人，雖然此時(shí)沒(méi)有在一起，但是我們都欣賞著同一輪團(tuán)圓月。所以我們并不孤單。第二項(xiàng)是做游戲：首先由我們的文體委員說(shuō)明游戲規(guī)則，這個(gè)游戲考的是反應(yīng)能力，剛一開(kāi)始就有同學(xué)由于注意力不集中而中招了。當(dāng)然做錯(cuò)了就要受到一定的“懲罰”，懲罰就是為大家表演一個(gè)節(jié)目。一輪游戲下來(lái)就有5個(gè)同學(xué)先后表演了節(jié)目，可以用藏龍臥虎來(lái)形容我們班的同學(xué)，之前還沒(méi)有看出，但經(jīng)過(guò)這次的表演后才發(fā)現(xiàn)我們班真的是人才濟(jì)濟(jì)呀。第三項(xiàng)是賞月：同學(xué)們圍坐在一起看著月亮慢慢的升起。

篇4

一、高度重視，全力貫徹。為了貫徹落實(shí)關(guān)于上好開(kāi)學(xué)“安全第一課”的通知的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育、強(qiáng)化安全管理，提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)和保護(hù)能力，我校在8月27日召開(kāi)的全體教職工開(kāi)學(xué)工作會(huì)議上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于開(kāi)學(xué)安全工作也作了強(qiáng)調(diào)和要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，分管學(xué)校安全工作的徐黎副校長(zhǎng)迅速召開(kāi)了相關(guān)人員工作會(huì)議，要求大家提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及班主任為組員的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，初步研討制定了有關(guān)活動(dòng)方案，使此項(xiàng)工作做到有組織、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施開(kāi)展，為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行保駕護(hù)航，以確保安全教育工作落到實(shí)處，卓有成效。

二、精心組織，大力開(kāi)展。為了及時(shí)落實(shí)開(kāi)學(xué)“安全第一課”，我校以安保處牽頭，學(xué)生發(fā)展中心、信息中心協(xié)作，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，制定好活動(dòng)的方案，并明確各自的職責(zé)，請(qǐng)班主任做好開(kāi)展開(kāi)學(xué)“安全第一課”的準(zhǔn)備工作，使整個(gè)活動(dòng)有序、有效地得以開(kāi)展。

1．9月1日，開(kāi)學(xué)典禮，圍繞“用知識(shí)守護(hù)生命”主題，以安全教育為主要內(nèi)容，兩校一體化管理，徐黎副校長(zhǎng)、安保處何宏斌副主任上臺(tái)進(jìn)行新學(xué)年第一次國(guó)旗下講話——用知識(shí)守護(hù)生命。希望同學(xué)們?cè)陂_(kāi)學(xué)之際繃緊安全弦，時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)，珍愛(ài)生命，切實(shí)上好開(kāi)學(xué)“安全第一課”。

2. 9月1日開(kāi)學(xué)典禮后，學(xué)校統(tǒng)一組織全體學(xué)生、教師，登錄“xx市學(xué)校安全教育平臺(tái)”，統(tǒng)一觀看“安全第一課”視頻短片。為了確保收看的效果，信息處孫慶科老師將視頻下載后放在校園內(nèi)網(wǎng)共享，避免了網(wǎng)絡(luò)的阻塞，確保了收看的效果。觀看結(jié)束后，班主任老師帶著學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

3. 9月1日，班主任老師在帶領(lǐng)學(xué)生收看完“安全第一課”視頻短片后，統(tǒng)一觀看布置安全教育家庭作業(yè)，動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)登錄“xx市學(xué)校安全教育平臺(tái)”，收看“安全第一課”視頻短片（家庭版）。并利用“家校路路通”平臺(tái)，發(fā)短信提醒家長(zhǎng)收看，并回復(fù)給班主任老師。在9月2日的晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流、分享。

4．9月4日，利用德育微課堂進(jìn)行《校園安全疏散演習(xí)跟我學(xué)》安全知識(shí)教育。學(xué)生們?cè)诎嘀魅卫蠋煹膸ьI(lǐng)下，認(rèn)真傾聽(tīng)，專心學(xué)習(xí)，樹(shù)立安全意識(shí)，牢記安全知識(shí)，以確保應(yīng)急疏散演練活動(dòng)的順利開(kāi)展。

5．9月4日大課間，“急疏散演練活動(dòng)”準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。這是為了提升廣大師生的自救自護(hù)技能，營(yíng)造“人人學(xué)安全、時(shí)時(shí)想安全、處處講安全”的良好氛圍，讓全校師生熟悉逃生路線，以達(dá)到災(zāi)害來(lái)臨時(shí)有序、迅速地引導(dǎo)學(xué)生安全疏散，確保全校師生的生命安全?；顒?dòng)取得了圓滿的成功。

6. 充分利用板報(bào)、櫥窗、展板、校園網(wǎng)等平臺(tái)，宣傳安全教育知識(shí)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)到更多的安全教育知識(shí)。

篇5

這次教研活動(dòng)，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和基地成員校的大力支持，進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，松花江、菜園子小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師，加上我鎮(zhèn)全部教師共計(jì)240余人都是頂著蒙蒙細(xì)雨，積極投身到這次教研活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)中，任課教師在新課程理念的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了遠(yuǎn)教、班班通、多媒體課件等教學(xué)資源和媒體設(shè)備，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)。課后,在進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員的引領(lǐng)下，所有聽(tīng)課教師結(jié)合本學(xué)科教研主題進(jìn)行了分組研討。因?yàn)檫@些教研主題源于教學(xué)實(shí)踐，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠(chéng)直言，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、反思和教研員的點(diǎn)撥，不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解。通過(guò)研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在集中研討總結(jié)會(huì)上，進(jìn)修學(xué)校的李長(zhǎng)坤校長(zhǎng)和包片教研員孫曉光老師分別做了總結(jié)性發(fā)言，對(duì)這次教研活動(dòng)深入淺出地進(jìn)行了全方位分析評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程給予了充分肯定，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進(jìn)意見(jiàn)，為我校今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推波助瀾的作用。

二、查找不足

雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面做了一些努力，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做了周密部署，但是在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開(kāi)展。

1、課堂教學(xué)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)不強(qiáng)。

在教學(xué)中，有部分教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，有冗余現(xiàn)象，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)常常在教學(xué)中出現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏序列化，不能很好支撐教學(xué)的結(jié)構(gòu)與程序。有時(shí)會(huì)在不必要的地方補(bǔ)充活動(dòng)要求。在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)或是小組合作時(shí)，教師常常會(huì)把沒(méi)想到的要求，不間斷的重復(fù)并強(qiáng)調(diào)，實(shí)則學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的意圖。

（2）學(xué)生活動(dòng)（獨(dú)立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。

（3）忽視了板書(shū)功能，板書(shū)缺乏設(shè)計(jì)。

因?yàn)槭枪_(kāi)研討教學(xué)，所以很多教師把注意力都轉(zhuǎn)移到媒體屏幕上，利用課件將教學(xué)中需要展示的內(nèi)容播放給學(xué)生，而將板書(shū)忽視，忘記了板書(shū)的功能與其即時(shí)的互動(dòng)性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過(guò)程中，多數(shù)教師能夠圍繞本學(xué)科的教研主題結(jié)合課例進(jìn)行研討，在分題的研究上說(shuō)得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)教師提供的課例評(píng)價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，完全脫離了教研主題。

（3）個(gè)別教師的發(fā)言缺少理論支撐。

三、下一步工作打算

1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加大主題教研工作的監(jiān)控力度，把全鎮(zhèn)主題教研工作抓實(shí)、抓緊、抓嚴(yán)。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。

3、以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動(dòng)能夠獲得成功，離不開(kāi)教育局、進(jìn)修學(xué)校以及基地成員校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員的鼎立支持和精心指導(dǎo)，更離不開(kāi)全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將在教育局、進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì)，讓每一位教師在這個(gè)研究實(shí)體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓主題教研工作在松達(dá)菜這個(gè)研培基地上開(kāi)花結(jié)果。

篇6

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 選題 有效性 策略

自從2004年福建省武平縣義務(wù)教育階段全面實(shí)施新課程改革以來(lái)，筆者一直擔(dān)任初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員一職?；仡櫴嗄甑穆穆殮v程，雖不敢妄稱對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念及實(shí)施要義有多么深入的研究和個(gè)人真知灼見(jiàn)，但自信對(duì)當(dāng)下本地及周邊地市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)、教研生態(tài)還是有一定的了解。

總體而言，近年來(lái)，隨著新課改的漸次推進(jìn)，農(nóng)村初中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度逐漸加強(qiáng)。然而，由于種種原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程未能真正常態(tài)、有序、有效地實(shí)施。即使正在開(kāi)展實(shí)施的學(xué)校，教師在具體組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，或虎頭蛇尾，或無(wú)所作為，或任性而為。下面僅圍繞初中綜合實(shí)踐活動(dòng)選題思路及選題指導(dǎo)這一話題，談?wù)剛€(gè)人的一些見(jiàn)聞與思考。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)主題缺失的表現(xiàn)

1.學(xué)生方面

選擇確定課題，隨性而為，信馬由韁，或過(guò)于寬泛，或過(guò)于高深，或不合時(shí)宜，忽視學(xué)生自身、學(xué)校及當(dāng)?shù)貙?shí)際，注定難于真正開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。

2.教師方面

①包辦代替，以己之欲，強(qiáng)施于人，硬性“推銷”預(yù)定課題，漠視學(xué)生意愿和能力。②以某個(gè)參考教材或?qū)W習(xí)資源包為唯一依據(jù)，按部就班，逐次講授，坐而論道，生吞活剝，無(wú)視現(xiàn)實(shí)學(xué)情、校情、鄉(xiāng)情。

3.學(xué)校方面

①急功近利，不顧及大多數(shù)學(xué)生的需求，以個(gè)別師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目完全取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面實(shí)施、開(kāi)展，曲高和寡，綜合實(shí)踐活動(dòng)儼然變身“高大上”“白富美”。②將學(xué)生平時(shí)被動(dòng)參加的、學(xué)校零星組織的各項(xiàng)活動(dòng)完全視同于綜合實(shí)踐，缺乏全面謀劃與有效整合，缺少學(xué)生自主、合作、探究，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程儼然成為“行尸走肉”，此種做法實(shí)則偏離新課改之初衷。

……

類似現(xiàn)象，不一而足。其共同特點(diǎn)是，學(xué)校對(duì)該課程并未正高度重視，教研氛圍不濃厚，指導(dǎo)教師對(duì)課程也缺乏深入研究。其結(jié)果，教師越來(lái)越不愿上綜合實(shí)踐課；學(xué)生或者因考慮不周，自定的課題無(wú)法順利實(shí)施，只得無(wú)疾而終；或者對(duì)教師“欽定”的課題不感興趣，不愿配合，最后都落得個(gè)不了了之的結(jié)局。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)主題缺失的成因分析

1.課程理念認(rèn)識(shí)不到位

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容須遵循下列原則：第一，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)；第二，體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；第三，反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色；第四，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。不難看出，之所以造成像以上一些學(xué)校在確定課題時(shí)出現(xiàn)的主題缺失行為，究其根源是指導(dǎo)教師對(duì)本課程缺乏深入研究、解讀，對(duì)課程理念認(rèn)識(shí)還不夠到位，既未對(duì)學(xué)生脫韁野馬式的想法及時(shí)予以點(diǎn)醒，也未對(duì)自己一路狂奔式任猛踩剎車(chē)。

2.師生角色定位欠準(zhǔn)確

眾所周知，“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程”?！耙龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)”，是它的重要目標(biāo)。所以，在活動(dòng)實(shí)施的自始至終，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)當(dāng)仁不讓的主角，他們是課題或話題的提出者、活動(dòng)主題的確定者、活動(dòng)方案的策劃者、制定者、活動(dòng)開(kāi)展的執(zhí)行者、活動(dòng)歷程的評(píng)價(jià)者以及活動(dòng)成果的分享者。當(dāng)然，所有這些，并不意味著在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以“放羊式”的無(wú)所作為，也不可以越殂代皰、強(qiáng)人所愿。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程中，應(yīng)充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生親切可信的長(zhǎng)者，活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者、引路人，甚至是活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)者等角色。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)教師應(yīng)正確定位自己的角色，無(wú)所作為和任性而為，都是不可取的。

3.教師指導(dǎo)策略欠周詳

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富他們的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)他們健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處”，是開(kāi)展、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的終極目的。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，是實(shí)現(xiàn)這一目的的基石。然而，多年來(lái)，由于受考分至上應(yīng)試教育根深蒂固的影響，不少教師習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)之間，師生的問(wèn)題意識(shí)在現(xiàn)實(shí)需求面前被拋之腦后。鑒于此，指導(dǎo)教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，尤其在起始階段即提出問(wèn)題或話題之時(shí)，就應(yīng)該適時(shí)介入，積極引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，碰撞火花。由此觀之，導(dǎo)致學(xué)生選題時(shí)天馬行空地任意而為，或者教師一廂情愿地“硬性推銷”，都是教師指導(dǎo)策略欠缺的必然結(jié)果。

4.教研氛圍未盡如人意

根據(jù)多年來(lái)的親身體會(huì)和調(diào)研情況，在我縣及周邊地市的初中學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程或者名不副實(shí)，既無(wú)兼職教師，更無(wú)專職教師；或者即使有專（兼）職教師，也只是由他人充數(shù)；情況稍好的部分學(xué)校，個(gè)別教師雖有工作熱情，但是苦于單打獨(dú)斗，且少有外出考察、學(xué)習(xí)、觀摩及業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，坐井觀天，閉門(mén)造車(chē)，完全靠個(gè)人揣摩、摸索，孤獨(dú)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有相關(guān)學(xué)科教研組織，遑論濃厚的教研氛圍？

三、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)主題缺失的解決策略

1.尊重學(xué)生意愿，兼顧實(shí)施可行性

專家、學(xué)者和一線教師普遍認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)（主要是研究性學(xué)習(xí)）中的課題確定必須同時(shí)滿足以下幾個(gè)條件：第一，符合學(xué)生本人的興趣愛(ài)好；第二，小處切入，近處入手；第三，實(shí)施有可操作性；第四，課題實(shí)施有實(shí)際意義。這四點(diǎn)是評(píng)判每一課題可行性的根本依據(jù)。

初中生的一個(gè)共同特點(diǎn)是做任何事都以興趣為基礎(chǔ)。對(duì)自己感興趣的事充滿激情；反之，對(duì)自己不喜歡的事則往往敷衍應(yīng)對(duì)。譬如：《×校學(xué)生追星現(xiàn)象調(diào)查與思考》、《交通安全伴我行》、《早餐學(xué)問(wèn)知多少》、《中學(xué)生正常交往問(wèn)題探究》等課題，都符合中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣愛(ài)好，都與他們的日常生活息息相關(guān)，選擇這樣的課題，他們往往樂(lè)意去研究。與此同時(shí)，這些課題都來(lái)自于生活實(shí)際，又是學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)不存在技術(shù)性和條件，所以，具有很強(qiáng)的實(shí)施可行性和可操作性。

2.聯(lián)系地方特色，強(qiáng)化選題針對(duì)性

《指導(dǎo)綱要》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程作為面向?qū)W生整個(gè)生活的實(shí)踐性、體驗(yàn)性課程，如果我們只注重學(xué)校內(nèi)部的課程資源，忽略校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就會(huì)造成學(xué)生生活與自然、社會(huì)的分離，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)與自然。

校外課程資源的存在形式多樣，內(nèi)容豐富。就拿筆者所在的武平縣來(lái)說(shuō)，它既是純客家縣，又是中央蘇區(qū)縣；既是福建省著名綠茶產(chǎn)區(qū)、中國(guó)富貴籽之鄉(xiāng)，又是定光古佛發(fā)祥地，這里的紅色文化、客家文化、茶文化、定光古佛信仰，內(nèi)蘊(yùn)豐厚，特色鮮明，值得挖掘、探究的領(lǐng)域非常多。為此，我縣多所中學(xué)開(kāi)展了與此相關(guān)的許多綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，諸如：《中山古鎮(zhèn)姓氏楹聯(lián)探源》、《軍家方言的前世今生》、《武平客家年俗調(diào)查》、《武平小吃面面觀》、《中湍村“上刀山、下火?！泵袼讍?wèn)題研究》、《東留鄉(xiāng)富貴籽種植情況調(diào)查》、《桃溪綠茶種植現(xiàn)狀調(diào)查》、《定光古佛信仰與青少年“三觀”》等等。這些課題的開(kāi)展，接地氣，合鄉(xiāng)情，學(xué)生們不但興趣濃厚，而且通過(guò)實(shí)實(shí)在在的調(diào)查、實(shí)踐、探究，使他們?cè)鰪?qiáng)了文化認(rèn)同感和自豪感，可謂選題針對(duì)性很強(qiáng)。

3.聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，凸顯校園特色

眾所周知，采取“國(guó)家規(guī)定”、“地方指導(dǎo)”、“校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施”，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三級(jí)課程管理制度”的特征表現(xiàn)。因此，在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)該充分體現(xiàn)“國(guó)家課程校本化”的原則。而在具體的校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于歷史傳統(tǒng)、文化背景、所處的地理環(huán)境等因素，決定了每一所學(xué)校與其他學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格上不盡一致，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)該是千姿百態(tài)的，選出反映學(xué)校特色的課題，走出各自具有鮮明特色的路子來(lái)。

譬如，東留中學(xué)是武平縣的一所普通農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校的軟硬件條件一般，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，該校的教學(xué)質(zhì)量也一直徘徊于全縣的中游水平。近年來(lái)，該校把“構(gòu)建和諧校園，提升師生幸福指數(shù)”作為全校師生追求的共同目標(biāo)，旨在全面改變學(xué)校“三風(fēng)”，打造校園特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，突破發(fā)展瓶頸。他們以綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，以“和諧”系列主題活動(dòng)及相關(guān)課題研究為具體內(nèi)容，取得了突出的成效，綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展也成了該校的一大品牌。

又如，我市永定二中，歷年來(lái)持之以恒地開(kāi)展以“遠(yuǎn)足”為題的系列活動(dòng)。其主要內(nèi)容為：軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足、參觀革命圣地、考察調(diào)研三農(nóng)問(wèn)題、生存能力體驗(yàn)、篝火晚會(huì)、成果展示等。這些活動(dòng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定領(lǐng)域及非指定領(lǐng)域有機(jī)整合，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，深度體驗(yàn)，經(jīng)受生存考驗(yàn)。學(xué)校每學(xué)年舉行一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)主題各有不同，循環(huán)滾動(dòng)實(shí)施。這一做法，得到課改專家及各地同行的普遍贊賞、首肯，真正凸顯了該校的特色。

4.關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，鑄塑公民意識(shí)

在當(dāng)今信息化時(shí)代，廣大中學(xué)生像老師們一樣，對(duì)身邊、社會(huì)上的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，也會(huì)投以關(guān)注的目光。老師們?nèi)缒芗皶r(shí)引導(dǎo)他們從中挖掘、提煉出符合學(xué)校、學(xué)生條件實(shí)際、體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)、具有研究?jī)r(jià)值的課題，無(wú)疑既滿足了學(xué)生的意愿和興趣，又契合了新課程理念，一舉多得。此類研究性活動(dòng)的開(kāi)展，勢(shì)必有益于培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)，感受生活，學(xué)會(huì)人與人之間的合作、交流，鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力，并為使他們將來(lái)成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的合格公民打下基礎(chǔ)。

譬如：根據(jù)筆者調(diào)研了解到，近年來(lái)，我縣部分中學(xué)結(jié)合本地、本校乃至國(guó)內(nèi)一段時(shí)間以來(lái)人們關(guān)注的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，分別開(kāi)展實(shí)施了《遠(yuǎn)離，營(yíng)造和諧社會(huì)》、《×校學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象的調(diào)查與思考》、《象洞溪水資源污染情況調(diào)查》、《我是家鄉(xiāng)小主人―“武平景點(diǎn)一日游”線路設(shè)計(jì)》、《廣場(chǎng)舞的是是非非》等一系列充滿時(shí)代氣息的主題活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不但腳踏實(shí)地地踐行新課程，而且全方位培養(yǎng)了學(xué)生們的能力、素質(zhì)，其現(xiàn)實(shí)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不言而喻。

篇7

昨天，全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我做為五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的業(yè)務(wù)組長(zhǎng)感到這次教研會(huì)開(kāi)展的非常成功。我們組的全體教師不但對(duì)兩周的教學(xué)明確了并且還解決了教學(xué)中存在的一些疑難問(wèn)題。

會(huì)后我分析總結(jié)了一下，之所以集體備課研討會(huì)能開(kāi)的如此成功，可以用四個(gè)字來(lái)總結(jié)：熟能生巧。

要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先要對(duì)教材熟悉。教研會(huì)前，教師差別，所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不但要求組長(zhǎng)、主備人了解，所有本組教師都要對(duì)信息條中的問(wèn)題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會(huì)上，教師才能本身的教學(xué)方法，剖析存在的問(wèn)題，以求互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到互相提高。

我相信，通過(guò)大家的努力，聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動(dòng)必然能越辦越好。不久的將來(lái)，我們教師的教育教學(xué)水平必然能更上一層樓。

篇8

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 實(shí)施 組織管理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.053

Problems and Solutions in Integrated Practice

Activity Curriculum Implementation

NA Qing， DONG Liyuan

（Education Science College， Inner Mongolia Normal University， Hohhot， Inner Mongolia 010022）

Abstract As the new basic education curriculum reform， comprehensive practical activities emerged， is the course basic education for all students must attend， which include research study， community service， social work practice and technology education. This paper attempts to comprehensive practical activities curriculum and the implementation of truly analyze the activities organized around a comprehensive practice management and operation of the technical aspects of the course in the implementation of a common problem， and for the problems， proposed to strengthen the comprehensive practice courses the effect of the proposal to implement the school.

Key words integrated practice activity curriculum; implementation; organization and management

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于基礎(chǔ)教育階段所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須修習(xí)的課程，是普通高中新課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在使學(xué)生保持獨(dú)立而又持續(xù)探究的興趣，得到參與社會(huì)實(shí)踐、研究與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)與人分享、懂得尊重與合作，能夠養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐漸使他們具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)與技術(shù)教育幾個(gè)方面的內(nèi)容。《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》也明確提出了：所規(guī)定的必修課程，應(yīng)自三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我們也不能忽視。它并不是其他學(xué)科課程的附庸或者輔助，而是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基本的學(xué)科課程有著同等地位和價(jià)值的課程，是國(guó)家規(guī)定的，從小學(xué)至高中的必修課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方式方法，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;通過(guò)增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;加強(qiáng)信息技術(shù)教育在課程的實(shí)施過(guò)程中的份量，從而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力;讓學(xué)生了解必要的職業(yè)分工和通用技術(shù)，形成初步的技術(shù)能力。這也是對(duì)所有基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生提出的普遍要求。

2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在設(shè)置、實(shí)施與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅涉及許多理論問(wèn)題，更涉及許多實(shí)際問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育功能與教育目標(biāo)，首先就要認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、形式和方法等規(guī)律性問(wèn)題，理論上要說(shuō)得通、實(shí)踐上也要做得到。當(dāng)前，針對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在組織管理方面和操作技術(shù)方面等都還存在一些問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師教育觀念、教學(xué)思想，也阻礙課改的進(jìn)程，更成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程健康發(fā)展的一大障礙。

2.1 組織管理方面存在的問(wèn)題，是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵

在執(zhí)行的過(guò)程中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在諸多問(wèn)題，受到諸多因素的影響，其中包括教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師。

（1）教育主管部門(mén)方面存在的問(wèn)題。未針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的程執(zhí)行情況建立有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。教育主管部門(mén)對(duì)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況的有效監(jiān)督檢查機(jī)制，這就導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的輕視。學(xué)校課程表中雖然安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但是卻形同虛設(shè)，沒(méi)有落到實(shí)處，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍然經(jīng)常被學(xué)科課程占用。這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)課就很難正常開(kāi)設(shè)并取得良好效果。

（2）學(xué)校方面的存在問(wèn)題。由于當(dāng)前應(yīng)試教育并未完全被摒棄，衡量學(xué)校、教師的重要標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績(jī)和升學(xué)率的高低。因此，部分學(xué)校只重視考試學(xué)科的學(xué)習(xí)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織開(kāi)設(shè)在很大程度上流于形式，勉強(qiáng)達(dá)到了“開(kāi)全”的要求就很不錯(cuò)了，離“開(kāi)好”還有很大的距離。不少學(xué)校也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的保障制度建設(shè)，用以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常實(shí)施。很多學(xué)校對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程內(nèi)容、活動(dòng)形式等方面也缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中活動(dòng)主題與活動(dòng)類型單一化，學(xué)生難以廣泛接觸社會(huì)生活實(shí)際。

（3）教師方面存在的問(wèn)題。應(yīng)試教育觀念對(duì)不少教師影響較深，習(xí)慣了學(xué)科課程教學(xué)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這種新事物仍存在一種觀望心理，缺乏觀念改變的主動(dòng)性。有些教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在綜合實(shí)踐活動(dòng)這些新設(shè)“雜科”上花的心思自然就少，也沒(méi)有多余的精力去研究，所以專業(yè)素質(zhì)很難提高。還有許多教師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，或者缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能準(zhǔn)確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中的盲目隨意。

2.2 操作技術(shù)方面存在的問(wèn)題，是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的瓶頸

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在具體實(shí)施過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，有內(nèi)容開(kāi)發(fā)方面的問(wèn)題，也有教師指導(dǎo)方面的問(wèn)題。

（1）課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)學(xué)科化傾向嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)課題聯(lián)系緊密，成了某學(xué)科內(nèi)容的拓展。有些老師對(duì)學(xué)科教學(xué)情有獨(dú)鐘，選題總是圍繞著學(xué)科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，常常是單一的學(xué)科課程的延伸。第二，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通常以學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行。有些學(xué)校在教室“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生的活動(dòng)只是填寫(xiě)申報(bào)表，各種訪談、調(diào)查記錄，學(xué)生缺乏戶外實(shí)踐活動(dòng)，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象嚴(yán)重。第三，教材化式的課程內(nèi)容。教師過(guò)多地依賴 “預(yù)設(shè)性教材”， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成了教師圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”，難以體現(xiàn)綜合實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性和生成性原則。

（2）教師指導(dǎo)方面的問(wèn)題。有些教師存在“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，就是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由學(xué)生提出來(lái)，作為活動(dòng)的主題內(nèi)容。而實(shí)踐中一些老師為了省事，直接代替學(xué)生提供并設(shè)計(jì)主題，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。還有些教師在成果呈現(xiàn)階段，自己動(dòng)手拍攝照片、準(zhǔn)備資料，不能放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得不到提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，只要我們認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映，積極與同行討論，就必能找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

3 中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在問(wèn)題的解決策略

3.1 強(qiáng)化組織管理，建立監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卓有實(shí)效地實(shí)施，就必須從上而下高度重視，建立可靠的監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)機(jī)制，從制度上加以保障。

（1）強(qiáng)化宣傳教育，提高認(rèn)識(shí)程度。有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳，提高學(xué)校管理者、教師、社會(huì)、家庭對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和認(rèn)識(shí)。把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)好，不僅僅是每一個(gè)教育工作者的任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)艱巨工程。

（2）建立健全制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。教育行政部門(mén)要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)制度、實(shí)施制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師激勵(lì)機(jī)制。要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)工作，從而使該課程進(jìn)入規(guī)范化和日?；能壍溃源藖?lái)督促學(xué)校開(kāi)全、開(kāi)好課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（3）完善保障制度，培養(yǎng)師資隊(duì)伍。綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)決定了對(duì)教師的評(píng)價(jià)很難用傳統(tǒng)的量化方式，學(xué)校要逐步建立完善與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，特別是做到過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，把教師參與綜合實(shí)踐的情況與參與效果納入到教師的業(yè)務(wù)考核中，以此提高教師參與的積極性。同時(shí)為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)管理者、教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，特別重視骨干教師的培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課、交流經(jīng)驗(yàn)、專題研討等方式，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

3.2 共同開(kāi)發(fā)課題，正確處理師生關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生共同合作開(kāi)發(fā)和實(shí)施的，教師和學(xué)生既是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)的實(shí)施者。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中如何正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)際上就是如何正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

（1）堅(jiān)持內(nèi)容開(kāi)發(fā)的實(shí)踐性、開(kāi)放性原則。陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校?！本C合實(shí)踐活動(dòng)不能在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程，而要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)課程資源。因此，教師要打破課堂教學(xué)的桎梏，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界開(kāi)展活動(dòng)。要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生積極地參與到廣泛的課外實(shí)踐活動(dòng)中去，在“做”“了解”“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（2）正確處理師生關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要讓“學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作”。學(xué)生只有通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)利用本地的資源，不僅有利于其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且對(duì)課題的探究才會(huì)更持續(xù)、深入。

努力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色。教師在學(xué)生的自主活動(dòng)中要充當(dāng)組織者、幫助者、促進(jìn)者的角色。教師不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)包辦代替，而要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程加以有效指導(dǎo)，把活動(dòng)的自交給學(xué)生，讓學(xué)生自己劃分小組，分頭開(kāi)展活動(dòng)，收集資料，整理成果，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)嶄新的、也是一個(gè)有價(jià)值的課程領(lǐng)域，其實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期探究的過(guò)程。在實(shí)踐中，只要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，在問(wèn)題中求發(fā)展，在探究中求進(jìn)步，就一定能夠不斷解決實(shí)際問(wèn)題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卓有成效地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 田慧生.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇9

集中排查整治活動(dòng)的工作總結(jié)

縣綜治委：

按照臨綜治（2005）14號(hào)文件精神要求，我鎮(zhèn)迅速地開(kāi)展了漢安混亂地區(qū)和突出問(wèn)題集中排查整治活動(dòng)，具體工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制定方案

于5月27日召開(kāi)了黨委擴(kuò)大會(huì)，專門(mén)研究如何落實(shí)（2005）14號(hào)文件精神，由綜治辦牽頭，司法、民政、武裝、公安、法庭等單位配合，制訂出《呂寨鎮(zhèn)開(kāi)展治安混亂地區(qū)和突出問(wèn)題集中排查整治活動(dòng)實(shí)施方案》，行政村書(shū)記、單位負(fù)責(zé)人是第一責(zé)任人，各村治保主任是直接責(zé)任人，落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制，并將這項(xiàng)工作納入2005年綜治工作的考核范圍，對(duì)工作不力、造成后果者要扣押2000元的轉(zhuǎn)移支付作為整改押金。堅(jiān)決做到穩(wěn)定壓倒一切。

二、成立組織，建立隊(duì)伍

成立了《呂寨鎮(zhèn)開(kāi)展治安混亂地區(qū)和突出治安問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)小組》高賀副書(shū)記任組長(zhǎng)，抽公安、法庭、民政、武裝、司法等部門(mén)人員共12人，聯(lián)合辦公，辦公地點(diǎn)在鎮(zhèn)綜治辦，辦公室主任由郭敏兼任，各村書(shū)記、各單位負(fù)責(zé)人都是專項(xiàng)治理工作的信息員。

三、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍

在每次村兩委會(huì)上，鎮(zhèn)黨委書(shū)記王子賀、鎮(zhèn)長(zhǎng)孔鴻雁把專項(xiàng)整改工作重點(diǎn)安排部署，并多次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。噴宣傳壁字27外、宣傳標(biāo)語(yǔ)21外，宣傳車(chē)一輛逐村宣傳，依靠群眾、鼓勵(lì)群眾大膽揭發(fā)檢舉，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入農(nóng)戶，談心走訪，做到了家喻戶曉，營(yíng)造了濃厚的氛圍。

四、集中排查，摸清底子

經(jīng)過(guò)深入自然村，走訪群眾，結(jié)合派出所治安案件登記底子，及村信息員提供的情況，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)治安混亂的地方和突出的治安問(wèn)題，但我們沒(méi)有松懈，仍繼續(xù)堅(jiān)持摸排，目前，僅發(fā)現(xiàn)一起騎摩托車(chē)在S328線搶一女同志的項(xiàng)鏈。

五、注重整治，整防結(jié)合

我們?cè)O(shè)立了呂寨鎮(zhèn)治安卡點(diǎn)，工作小組12人分三班輪流在治安卡點(diǎn)值班，鎮(zhèn)政府和派出所每天輪流出車(chē)，除卡點(diǎn)留守人員外，還安排全鎮(zhèn)治安進(jìn)行巡邏并把巡邏情況及各村值班情況第星期通報(bào)一次同時(shí)呼吁廣大群眾警覺(jué)起來(lái)，共同搞好社會(huì)治安，設(shè)卡點(diǎn)期間，共攔截可疑車(chē)輛6輛，可疑摩托車(chē)、機(jī)動(dòng)車(chē)21輛。

六、經(jīng)費(fèi)保障，保證落實(shí)

篇10

  

   開(kāi)展冬至活動(dòng)總結(jié)1    冬至是我國(guó)二十四節(jié)氣之一，冬至過(guò)后，一年中最寒冷的天氣就要來(lái)到。本周日就是一年一度的冬至日了，為了能夠讓孩子們度過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)氣，xx幼兒園于12月20日上午開(kāi)展了“迎冬至，包水餃”活動(dòng)。

   在活動(dòng)正式開(kāi)始之前，孩子們首先通過(guò)短片了解了冬至的由來(lái)與傳說(shuō)，接著老師講述了有關(guān)冬至的傳統(tǒng)習(xí)俗。俗話說(shuō)“冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒(méi)人管”，冬至吃餃子，早已成為北方人冬天的飲食習(xí)俗。今天小朋友們?cè)趮寢尩膸椭拢?ldquo;迎冬至，包水餃”活動(dòng)就此展開(kāi)。

   小朋友們有的負(fù)責(zé)揉面團(tuán)，有的負(fù)責(zé)搟面皮，還有的負(fù)責(zé)填餡兒，大家忙得不亦樂(lè)乎。在歡樂(lè)、溫馨的氣氛中，小朋友們個(gè)個(gè)大顯身手，充分展示著自己的手藝，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，孩子們認(rèn)真參與其中。一個(gè)多小時(shí)后，一盤(pán)盤(pán)香噴噴的餃子陸續(xù)出鍋，大家爭(zhēng)相品嘗著風(fēng)味不同的餃子，互相贊嘆各自的手藝，在分享美食中品嘗著快樂(lè)。香噴噴的水餃、暖融融的氛圍，讓孩子們感受到了大家一起品嘗水餃的溫暖生活，構(gòu)筑了一幅幅溫馨和諧的場(chǎng)景。

   此次“迎冬至，包水餃”活動(dòng)，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)節(jié)日文化，營(yíng)造了節(jié)日氛圍。不僅使孩子們?cè)鰪?qiáng)了互助合作的意識(shí)，加深了彼此間的交流，而且也使孩子們感受到了xx幼兒園大家庭的溫暖。

   開(kāi)展冬至活動(dòng)總結(jié)2

   今天，是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日冬至。在冬至這天吃餃子，又是很久遠(yuǎn)的習(xí)俗。餃子是我們北方人最喜愛(ài)的食物之一，而在大學(xué)里集體包餃子，吃餃子更有一番滋味。它不僅使同學(xué)們玩的開(kāi)心吃的開(kāi)心，更拉近了同學(xué)之間的距離消除了生活中的隔膜，使同學(xué)們的關(guān)系更為融洽。

   今年的冬至，我們還是集體吃餃子。下午兩點(diǎn)半，我們水二班的兄弟姐妹們便在教室里集合了。同學(xué)們帶了面粉，餃子餡等各種材料。幾位女同學(xué)先做了餃子餡，忙的熱火朝天。全班分為六組，每組領(lǐng)了面和餡后，便開(kāi)始了餃子大賽。和面，搟皮，包餡……分工明確，人人都有活干，全班同學(xué)都沉浸在勞動(dòng)的喜悅之中。邊干邊聊天，對(duì)別人的工作做出評(píng)判，往往伴隨著灑脫的笑聲。

   這時(shí)，每位同學(xué)的臉龐都是天真無(wú)邪的，仿佛回到了孩童時(shí)代。平時(shí)的煩憂，同學(xué)間的隔閡，在這個(gè)溫暖的大家庭里，已被暖意熔化殆盡了。我們會(huì)感覺(jué)到真的好幸福，雖然遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可我們并不乏溫暖和幸福。

   在同學(xué)的團(tuán)結(jié)與配合下，各組的餃子先后包好?？粗切┬螤罡鳟惖娘溩?，不禁失笑，雖然看上去與“群組”不相稱，但能看得出來(lái)，那是用心做成的。接下來(lái)的就是煮餃子，之后同學(xué)們就可以嘗到豐收的喜悅了。同學(xué)們各自拿著餐具，等著盼著能快點(diǎn)吃到，有的甚至直接蹲在鍋邊…很多人也拿出了相機(jī)，開(kāi)始記錄這美好的時(shí)刻。這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們都還是孩子??！終于可以吃了，兄弟姐妹們?cè)谝欢?，邊吃邊說(shuō)邊笑，好不快活！一口餃子下肚，一股暖流也擁入體內(nèi)，餃子的香味在口中縈繞……閉上眼睛，聽(tīng)著旁邊同學(xué)的歡聲笑語(yǔ)，感受著餃子的美味，不禁慶幸能有這樣一個(gè)班集體，能有這么多的朋友、家人。

   睜眼看去，洋溢在同學(xué)們臉上的笑容，好溫暖。平時(shí)的我們，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的忙碌，很少有機(jī)會(huì)這樣聚在一起。長(zhǎng)久的分離，以為之間都有了距離?？墒?，看到眼前的場(chǎng)景，不禁眼中含淚，羞怯的笑了。發(fā)現(xiàn)，我們?cè)瓉?lái)都是錯(cuò)的。

   后來(lái)，我們還煮了湯圓，看著它們個(gè)個(gè)晶瑩剔透，好不可愛(ài)。突然想到，正如我們的班集體，也是團(tuán)團(tuán)圓圓的，過(guò)去是，以后也是，心中欣慰。

   冬至到來(lái)，雖然天氣愈來(lái)愈冷了，我們的心里卻是火熱的，因?yàn)橛心敲炊嗟男值芙忝迷谝黄?。我們雖然來(lái)自祖國(guó)各地，可相聚是一種緣分，我們的心早已走在了一起，這種同學(xué)情我們定會(huì)珍惜。從此以后我們便不怕嚴(yán)寒和困苦，因?yàn)槲覀兯嘤肋h(yuǎn)團(tuán)結(jié)在一起。就讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈一些吧……

   開(kāi)展冬至活動(dòng)總結(jié)3

   “冬至到，冬至到；南餛飩，北方餃；曖曖和和吃一碗，保你耳朵凍不掉。”看到這首兒歌，您的腦海里是不是回憶起小時(shí)候和家人一起包餃子過(guò)冬至的情景呢？冬至到，寒意濃，但高新一幼的每個(gè)教室里是卻是暖意四溢，溫暖喜氣。為增進(jìn)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，高新區(qū)第一幼兒園組織幼兒和家長(zhǎng)一起包餃子、過(guò)冬至的活動(dòng)。

   活動(dòng)海報(bào)發(fā)出以后，得到了爸爸媽媽們的大力支持，他們協(xié)助老師進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備及分工，家長(zhǎng)朋友自帶圍裙、搟面杖、案板、電磁爐、湯鍋等用具，來(lái)到幼兒園和小朋友們一起包餃子，爸爸們更是絲毫不落后，搟起面皮來(lái)也是有模有樣，真是不輸媽媽們呢！廚師叔叔更是精心為小朋友們準(zhǔn)備了好吃的五彩面團(tuán)和餃子餡，有用南瓜汁和的黃色面團(tuán)，有用菠菜汁和的綠色面團(tuán)，還有原汁原味的白色面團(tuán)。