導語：如何才能寫好一篇數(shù)控實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽完了師傅的動員課，便去一樓聽師傅講解有關工業(yè)安全方面的知識?？粗l(fā)下來的資料，我才明白工業(yè)安全的重要性，工業(yè)安全知識是工業(yè)高層管理人員和開發(fā)人員的必備知識，對于草擬或一個企業(yè)的安全條例，減少工業(yè)污染，防火防爆等方面來說是非常重要的知識，如果不掌握的話，不但會被人斥為無知，有時還會發(fā)生重大事故?？赐曩Y料，師傅就向我講解了有關防火的各種知識，展示了四種常用的滅火器，有二氧化碳滅火器，干粉滅火器，1211滅火器和高效阻燃滅火器。其中1211滅火器里面含有氯氟烴，會對臭氧層造成破壞，現(xiàn)在已經禁止使用，干粉滅火器是使用較廣泛的，對于易燃液體、油漆、電器設備的火災，都可以用它來撲滅，但由于滅火后有殘渣，故不適用于精密機械或儀器的滅火，而且其冷卻功能有限，不能迅速降低燃燒物的表面溫度，容易復燃。二氧化碳滅火器彌補了干粉滅火器的缺點，大量適用于精密儀器的滅火，而且隨著液態(tài)二氧化碳的蒸發(fā)，燃燒物體的表面溫度也會迅速降低。高效阻燃滅火器是近年來開發(fā)的比較好的滅火器，它可以在表面形成一層阻燃膜，阻止燃燒，徹底隔絕火源，而且由于這層膜是蛋白質，對人體沒有任何傷害，故可用于發(fā)生火災時候的逃命——用滅火器把液體噴在皮膚上和頭發(fā)上，就可在短時間內避免被火燒傷?？赐炅藴缁鹌?，我又觀察了砂輪，了解了它的使用方法，并拆卸了較小的砂輪，量取它的直徑，再根據(jù)銘牌上的數(shù)據(jù)，計算了砂輪的線速度。這時已經快下班了。

1.薄板加工

薄板加工算是金工工作里比較危險的了，因為操作工具都是些很鋒利的東西，操作對象是一片金屬板，要在這片金屬板上劃線，然后用剪刀剪裁，時刻都有劃爛手的可能。但由于作品比較有趣，是一個鐵皮盒子，大家的熱情還是很高的。但做起來就不是那樣了，劃線難，剪裁更難，一不小心剪錯了，真是欲哭無淚。但是看到自己剪的完美的配件，又有一種成就感。當自己做的鐵盒裝配成時，真是百感交集。金工工作的目的可能也在此，讓我們體會到成功與付出的關系。最激動人心的那一刻，就是鐵盒合上時，你可不要小看這一關，這一關最困難了，前面所有的失誤都會對這一關產生影響，能不能合上，是對鐵盒的最重要的判定。

2.車工

第二天我曾操作了數(shù)控車床，就是通過編程來控制車床進行加工。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應的操作。而非數(shù)控的車床就沒有這么輕松了，我就開始進行了車工的工作。首先我熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，師傅又向我講解了各個手柄的作用，然后就讓我加工一個兩邊是球形，中間是圓柱的一個工件。師傅先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我要把所給圓柱的端面車平，就要用偏車刀來加工，然后就是切槽和加工球面，這時就要換用切槽刀。切槽刀的刀頭寬度較小，有一條主切削刀和兩條副切削刀，它的刀頭較小，容易折斷，故應用小切削用量。切槽的時候采用左右借刀法。切完槽，就要加工球面了，這對我這種從來沒有真正使用過車床的人來說，真是個考驗。我不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，還算滿意，不過比起師傅拿給我看的樣本還是差了不少，而且在加工的時候我的手還被飛出來的熱的鐵屑燙傷了，不管怎么說，一句話，還是不熟練。

3.辛苦的鉗工

早就聽別人說過鉗工很辛苦，但我一直以為鉗工不就是拿工具銼幾下，鋸幾下不就行了？怎么會辛苦的呢？直到今天我才體會到。

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關鍵詞：中職機制專業(yè)；數(shù)控技術；教學策略

一、堅持理論與實踐相結合教學

中職學校主要是面向社會為社會直接輸送技術型人才，而中職學校學生的技術水平直接決定了學生的社會競爭力及發(fā)展質量。在中職機制專業(yè)數(shù)控技術教學中，教師應堅持理論與實踐相結合教學，使學生在掌握相關數(shù)控理論知識的同時得以有效的實踐，確保學生數(shù)控技術的有效掌握[1]。由于數(shù)控技術綜合了自動控制、機械制造、計算機技術以及電氣傳動等多項技術，教師在講授相關理論知識的同時帶領學生進行實踐操作。例如，在講授精密測量相關理論知識之后，教師應帶學生到實驗室中進行操作，指導學生的操作過程，指出學生操作中的問題，確保學生的學習質量。

二、擴展數(shù)控技術教學內容

隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，也推動了數(shù)控技術的革新和發(fā)展，而中職學校在為社會輸送機制人才的過程中，應確保機制人才掌握的技術是最為先進的，這樣才能夠符合社會的用人需求。因此，在數(shù)控技術教學中，需要擴展數(shù)控技術教學內容，將現(xiàn)今社會中最為先進的數(shù)控技術教授給學生。例如：軟件伺服驅動技術、可重構技術、自適應技術、自適應技術、CNC系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)技術等[2]。另外，對于數(shù)據(jù)技術教師而言，應具有先進的教學理念，并緊跟社會的發(fā)展步伐，強化自身的學習，以便于能夠將社會中發(fā)展的數(shù)控技術及時地帶入到中職機制專業(yè)數(shù)控技術課堂教學中，確保學生在教師的專業(yè)化教學中，能夠提高自身的競爭力，為學生未來的長遠發(fā)展打下夯實的基礎。

三、開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學

由于社會對機制人才的要求在逐漸提高，而CAD/CAM是數(shù)控技術發(fā)展的方向，在社會中具有較大的需求。企業(yè)在招聘機制人才的時候，會重點考察人才的CAD/CAM設計軟件的應用能力。因此，積極開展CAD/CAM教學是非常有必要的。教師可結合教材內容及學生的實際學習情況制定CAD/CAM教學專題，利用5課時左右系統(tǒng)的講授CAD/CAM的相關理論知識和實際操作，以便于學生快速的掌握和運用。在自動編成軟件的教學中，教師主要應將重點放在編程程序的運用方面，而學生掌握現(xiàn)代化自動編程技術對學生未來的就業(yè)及發(fā)展都具有較大的促進作用。

四、積極開展實訓教學

實訓教學的重要性不言而喻。在中職機械專業(yè)數(shù)控技術教學中，教師需積極開展實訓教學。而實訓需要大量現(xiàn)代化的實訓設備，包括數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控銑床、數(shù)控車床等等，中職學校需為其準備先進的實訓設備。而教師在實訓的過程中，應明確實訓目標、實訓時間、實訓內容以及實訓的評價方式。例如，在進行“數(shù)控機床的導軌”實訓中，重點進行導軌的安裝和使用訓練，教師應規(guī)范學生導軌安裝操作，按照流程一步一步實施。

五、校企合作，在實習中對學生進行教學與指導

目前，中職學校與很多機制企業(yè)有著良好的合作，一方面，中職學校依據(jù)相關機制企業(yè)的要求培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，另外一方面企業(yè)為中職學校機制專業(yè)的學生提供實習的場所。在每學期中，教師可帶領學生到企業(yè)中實習，教師在旁對學生進行教學與指導。由于企業(yè)擁有先進的設備、一流的人才以及良好的工作環(huán)境，學生的數(shù)控技術會得到大幅度提高，從而彌補了學校內數(shù)控相關設備不全面的不足，有助于學生將學校學習到的理論知識轉變成為實際的操作技術，對學生的發(fā)展非常有利。

結論

數(shù)據(jù)技術是中職機制專業(yè)重點教學內容，也是機制專業(yè)學生必須要掌握的一項技術。教師應充分地認識到數(shù)控技術的重要性并采取有效教學策略高質量、高效率地開展數(shù)控技術教學工作，降低數(shù)控技術教學的難度，使機制專業(yè)學生在最短的時間內得以高效率的應用該項技術，提高數(shù)控技術的應用水平，促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]劉繼平,李強,任東,張彪,龍華.高職院校數(shù)控技術實訓基地建設現(xiàn)狀調查及發(fā)展對策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2008(02).

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關鍵詞：數(shù)控實訓；人才培養(yǎng)；數(shù)控技術；存在問題；實訓基地

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A

隨著我國社會的快速發(fā)展，數(shù)控技術的應用范圍越來越廣泛，國家對數(shù)控技術的發(fā)展越來越重視。數(shù)控技術是制造生產企業(yè)的核心技術，對企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，同時也是國家綜合實力的體現(xiàn)，發(fā)展數(shù)控技術已經成為我國發(fā)展的必然趨勢。要想成功地發(fā)展數(shù)控技術，就必須配備相應的技術型人才，實現(xiàn)數(shù)控機床操作，完成生產任務。而我國的數(shù)控技術培養(yǎng)基地相對來說規(guī)模較小，培養(yǎng)的過程中存在很多問題，難以滿足數(shù)控技術發(fā)展的需求。因此，本文對數(shù)控實訓和人才培養(yǎng)進行了研究，對我國培訓基地的資源進行整合，建設合理的教學環(huán)境，完善相關制度，增強實戰(zhàn)經驗，從而提高我國數(shù)控人才培養(yǎng)水平，為我國數(shù)控技術的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、實訓基地作用

1.增加實戰(zhàn)經驗

俗話說的好“實踐出真理”，只有通過實踐才能夠尋找出真理，在實踐中加深對教學理論的理解，提高自身的技術水平。培養(yǎng)數(shù)控技術人才的目的就是為了操作數(shù)控機床，從而提高制造業(yè)的生產效率。因此，在數(shù)控人才培養(yǎng)基地建立實訓基地，有利于學生提高實戰(zhàn)經驗。學生在學習到理論知識之后，可以在實訓基地中進行實際的機床操作，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時解決，從而大大提高培養(yǎng)效率。

2.提高教學質量

我國數(shù)控培養(yǎng)機構成立之初，并沒有建設相應的實訓基地，學生只能夠在基地學習理論知識，對實戰(zhàn)操作一無所知。要想進行實踐操作，必須到企業(yè)中進行實習，在企業(yè)中培養(yǎng)實際操作的經驗。但是，數(shù)控制造企業(yè)并不是專業(yè)的教學機構，它的目的是為了制造生產，為企業(yè)獲得經濟效益。這就導致學生在參加實戰(zhàn)訓練的過程中受到了重重困難，實際操作訓練時間較短，無法完成相應的教學任務，學生的實踐能力并沒有太大的提升。而且數(shù)控制造業(yè)這幾年受到了經濟市場的沖擊，很多數(shù)控企業(yè)發(fā)展狀況并不理想，并不太愿意接受學生進廠實習。在數(shù)控培養(yǎng)基地建立實訓基地之后，學生實訓操作的限制大大降低，能夠有充足的時間進行實戰(zhàn)訓練，從而提高了自身的實際操作水平，教學質量也有了很大的提高。

3.改善教學條件

實訓基地的建立，在一定程度上改善了培訓基地的教學條件，有利于人才的培養(yǎng)。在未成立數(shù)控實訓基地之前，很多數(shù)控人才培養(yǎng)機構都嚴重缺乏數(shù)控設備，教學條件與質量都非常差。自從我國數(shù)控人才培養(yǎng)基地開始建設專業(yè)的數(shù)控實訓基地之后，都引進了先進的數(shù)控設備，大大增加了數(shù)控設備的數(shù)量，提高基地的硬件教學調價。我國某職業(yè)學院在未建設專業(yè)的實訓培訓基地之前，內部的數(shù)控設備只有10余臺，操作基地的面積調小，設備數(shù)量太少，很多的學生都沒有實際操作的機會。但是在建設數(shù)控培訓基地之后，設備的數(shù)量大大增加，實訓基地面積進行擴張，能夠滿足學生實際操作的需求，因此大大改善了學生實際操作教學條件。

4.增強校企合作

數(shù)控實訓基地的建立，在一定程度上加強了學校與數(shù)控制造企業(yè)之間的合作力度，增強了兩者之間的聯(lián)系。因我國數(shù)控技術發(fā)展迅速，對數(shù)控人才方面的需求非常大。在建立數(shù)控實訓基地之后，學生不用在進入企業(yè)進行實訓，也不會對企業(yè)的生產任務造成影響；學校也不用擔心學生的實際操作，實訓基地能夠完全滿足。實訓基地的建立，成為了企業(yè)與學校的對接平臺，企業(yè)可以為實訓基地提供專業(yè)的數(shù)控人才，對學生進行實際操作教學；企業(yè)也無需在擔心缺乏數(shù)控人才的問題，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送大量的專業(yè)型數(shù)控人才，滿足企業(yè)生產與發(fā)展的需求。

二、存在問題

1.實訓基地問題

雖然建立了相應的數(shù)控實訓基地，對數(shù)控人才的培養(yǎng)也有了一定的提高，但是其中仍然存在一些問題，嚴重影響了數(shù)控人才的培養(yǎng)。主要的原因有：（1）培訓基地傳授的理論知識無法滿足實訓的需求，與實訓基地脫節(jié)。學生在學習理論知識之后需要進行相應的實際操作，但是在實際操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己所學的理論與實訓內容不符，嚴重的脫節(jié)；（2）學校的教學內容與社會發(fā)展脫節(jié)。社會是在不斷地發(fā)展，技術也在不斷地提升，數(shù)控培養(yǎng)基地的教學內容不能僅限于課本，而是要與是會發(fā)展相結合，從而滿足社會發(fā)展的需求。而不是僅僅依靠課本上的知識進行教學，這樣很容易出現(xiàn)與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象；（3）教學設備與制造業(yè)生產設備不符合。因為要滿足不同生產任務，制造業(yè)的數(shù)控設備必須及時更新，而實訓基地的教學設備確實很少改變，一直在使用當初的設備，使得教學設備與生產設備之間出現(xiàn)差距。

2.人才培養(yǎng)方面問題

除了實訓基地之外，數(shù)控人才培養(yǎng)方面還存在很多的問題：（1）學生主觀能動性太差、沒有職業(yè)精神。學生在學習的過程中，并沒有對自己的人生進行很好的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。導致學生在學習的過程中缺乏積極性，學生與學生之間缺乏合作的能力與溝通能力，不能專注于自己的工作崗位。（2）課程體系不合理。學生對于課本中的知識依賴性太強，理論知識的轉變能力太弱，很難將自己學習到的理論知識用于實際操作的過程當中。學生學習的理論知識太淺薄，對學習理論知識缺乏興趣。所以說學校設置的這些教學大綱和教學任務不太合理，并沒有進行準確定位，無法學習到真正的知識。（3）教學方案無保障。目前學校的師資隊伍相對較弱，對于理論知識的培養(yǎng)比較強，但是對于實際的數(shù)控技術和操作能力較弱，因此在對學生進行實訓的過程中，很難傳授學生較深的數(shù)控知識。而且實訓基地的數(shù)控設備并沒有發(fā)揮實質性作用，學生只有在上課期間才能夠進入實訓基地進行訓練，除此之外嚴禁任何學生進入。因此，學生的課余時間被浪費掉，對于實踐能力較強的學生來說，這是一種資源浪費。

三、改善措施

1.實訓基地建設改善

要想培養(yǎng)出專業(yè)的數(shù)控人才，就必須完善實訓基地的建設，對實訓基地進行改善。數(shù)控人才的培養(yǎng)必須要滿足社會與制造企業(yè)的發(fā)展需求，要想達到這樣的目的，實訓基地就必須購進先進的數(shù)控設備。數(shù)控實訓基地成立的根本目的是為了培養(yǎng)大量的數(shù)控人才，從而為企業(yè)提供人才資源。而企業(yè)中的數(shù)控設備相對與實訓基地來說，是非常豐富與先進的，這些設備的生產效率非常高，所需的技術水平也非常高。因此，實訓基地在購進設備的時候，應該以企業(yè)中的設備為參考，購買的設備必須與企業(yè)中的數(shù)控設備相符合，保證學生能夠正常的操作。同時，為了滿足社會發(fā)展的需求，需要及時對數(shù)控設備進行調整，增加學生對不同設備的學習力度，從而培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。

2.人才培養(yǎng)改進

2.1 強調素質教育

對數(shù)控人才的培養(yǎng)，不能僅限于技能和實踐操作能力，還要注重人文素質教育。僅僅擁有專業(yè)的數(shù)控技術，還不能夠滿足社會發(fā)展的需求，還需要具備較高的道德素質。在學生進入學校之后，要對學生的人生與職業(yè)進行規(guī)劃，從進校之初就開始培養(yǎng)學生的道德素質，促進學生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。

2.2 以學生為主體

數(shù)控人才的培養(yǎng)要以學生為核心，從而制定出合理的教學大綱和課程。數(shù)控人才基地不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和專業(yè)技能，還需要拓展教學渠道，培養(yǎng)學生的綜合能力。數(shù)控人才除去專業(yè)技能之外，還需要與社會中的人士進行交流，隨時應變可能發(fā)生的狀況，適應社會的發(fā)展。可以拓展相應的課程，培養(yǎng)學生的交際能力與語言表達能力，使學生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀，促進學生綜合全面發(fā)展。因此，培訓基地應該在保證學生學習到專業(yè)技能之外，還應該盡可能培養(yǎng)學生的綜合能力。

結語

數(shù)控人才的培養(yǎng)對數(shù)控制造業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，還能夠促進我國經濟發(fā)展速度。因此，在今后的發(fā)展當中，應該加強對數(shù)控人才的培養(yǎng)，完善實訓基地的建設，不斷提高數(shù)控人才的專業(yè)技術水平，從而為企業(yè)提供全面的技術人才。同時，融入先進的教學思想和體系，對數(shù)控教學進行創(chuàng)新，跟隨社會發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻

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一、專業(yè)技能訓練與“四大模塊”

二年級起就要進行數(shù)控專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對數(shù)控專業(yè)的學生進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓，利用其所學的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進行加工并進行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學專業(yè)的興趣，還有助于學生對所學理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認識到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學以致用”的辦學宗旨，加強對學生實訓過程中的教學與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：

（1）普通機床的認識與實踐。主要完成普通車床、銑床等結構、原理以及操作；

（2）數(shù)控機床的認識與實踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結構、原理，零件的裝卡、對刀以及操作與簡單編程；

（3）數(shù)控編程學習。主要學會手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產實訓。完成學生從學徒到生產的過程；

（5）綜合訓練。完成由圖紙、編程、裝卡、對刀、加工及檢驗的過程。

以上每一個環(huán)節(jié)都實行單個考核、循環(huán)實訓。

針對數(shù)控技能訓練，采用分階段、分層次的目標教學法，建議安排7周的數(shù)控加工實訓。其中兩周的數(shù)控加工認識實習，主要讓學生對數(shù)控機床操作有一個初步了解；在開設數(shù)控加工工藝及編程等相關課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實訓；在開設機械制圖和CAD/CAM軟件應用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應用實訓；在開設數(shù)控機床結構、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調試與維護實訓。內容采用模塊式結構，使理論知識教學與技能熟練盡可能緊密結合，按內容的類別及關聯(lián)程度，組合成知識、技能一體化的四大模塊。使學生達到《數(shù)控機床加工技術等級標準》對中級工的技能要求，為進一步學習高級工的技術理論和操作技打下了基礎。內容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實訓 要求學生了解數(shù)控機床的工作原理，結構特點及操作方法，掌握數(shù)控機床的日常維護和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點。理解數(shù)控加工和普通加工的本質區(qū)別。要求學生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實訓 要求學生能獨立完成中等復雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點坐標計算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測量。

模塊三：CAD/CAM實訓 要求學生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識，利用CAD/CAM軟件對較復雜零件進行三維造型，根據(jù)所學數(shù)控加工工藝知識選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進行自動加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調試實訓 通過專用周的系統(tǒng)訓練，主要培養(yǎng)學生針對典型數(shù)控系統(tǒng)進行機床調試的能力，從而掌握對數(shù)控機床常見故障進行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設備日常及定期進行維護和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓練與“半工半讀、工學交替”

三年級主要進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產學結合，如組織學生到校外實訓基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到生產第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學模式。

建議和省勞動廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學方面實施目標化教學，按照數(shù)控加工中級工教學目標進行各實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施，并在鑒定前再進行針對性的數(shù)控技能強化訓練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關專業(yè)的教學需要外，每年舉辦數(shù)控中級工培訓。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學生在畢業(yè)前半年進入企業(yè)，由校企共同實施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學生在企業(yè)所完成的學習任務主要是實踐教學。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業(yè)綜合技能訓練等。學院把畢業(yè)頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進行，企業(yè)按用人意向，安排培訓和頂崗實習，指派專人輔導，由學校和企業(yè)按照教學要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學院應積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實施動態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產技術、管理發(fā)展動態(tài)，以現(xiàn)代生產技術、管理零距離的要求組織教學，畢業(yè)生上崗達到零適應期的目標。

三、德國雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類似德國的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。在德國接受雙元制培訓的學生，一般必須具備主體中學或實科中學（相當于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學校。 雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但學校制的培養(yǎng)模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。德國雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實施廠校合作教育，有利于促進教學改革、提高教育教學質量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產實習、企業(yè)頂崗實習等綜合實訓實踐的好處有：

四、實訓基地建設是專業(yè)教學改革的重點

我院在建設新校園和評估時期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實訓基地?；亟ǔ梢院?，購置了數(shù)控設備，擴大了基地規(guī)模，改善了實訓的條件，提高了辦學的水平。但這還遠遠不夠，數(shù)控專業(yè)實訓基地包括：數(shù)控加工實訓基地、機加工實訓基地、CAD／CAM實訓室、數(shù)控系統(tǒng)維修實訓室，還要建設的專業(yè)相關實訓室有：氣動液壓實訓室、MPS實訓室、機器人創(chuàng)新室等。

建議學校在購買數(shù)控機床建設實訓基地時應考慮目前國內大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產品。另外實訓設備也應該考慮適當?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價格比較昂貴，但是有條件的話，學校還是應該考慮購買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當今世界范圍內制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學校培養(yǎng)的學生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網(wǎng)絡化制造沒有認識，這樣的學生也將不能適應社會的需求。當然數(shù)控設備一般都比較昂貴，單靠學校自籌經費、或靠國家和省廳立項撥款來解決經費的問題是非常被動的，學校可以采用與企業(yè)簽訂實訓基地建設協(xié)議，將企業(yè)的生產基地直接作為學校的校外實訓基地，這樣不僅可以解決經費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學習任務和目標，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應崗位工作。

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關鍵詞：數(shù)控實訓；多媒體教學；主動性和創(chuàng)造性；自主構思設計零件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0042-02

工程實訓是培養(yǎng)學生全面素質，尤其是工程素質的重要環(huán)節(jié)，隨著市場對人才綜合素質要求的提高，許多機械類包括近機類專業(yè)的學生必須進行實習培訓。以往的實習基本上以傳統(tǒng)的加工方法為主，其內容顯得陳舊，有些甚至遠遠落后于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展水平。教學方式仍主要為講授加示范，許多學生在實習過程中往往缺乏主動性和獨立性，既不能激發(fā)學生參與實習的興趣與積極性，也不利于學生知識能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)實情況，我學院在實踐教學中，在以傳統(tǒng)制作工藝為主的前提下，針對不同專業(yè)、不同對象適當?shù)卦黾恿爽F(xiàn)代制造技術的內容，探索出一種尊重基礎、注重實效、提高興趣、培養(yǎng)能力的數(shù)控實訓教學方法，取得了良好的教學效果?，F(xiàn)代制造實訓包括數(shù)控車削、數(shù)控銑削和線切割三大模塊內容。

一、營造實訓氣氛，提高實訓地位

機械類專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎每一個工科院校都開設了這個專業(yè)。如何找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，使培養(yǎng)的學生獲得行業(yè)、企業(yè)的肯定是擺在我們面前的一個重要課題[1]。

隨著我國的產業(yè)結構調整、企業(yè)改制和技術改造，以數(shù)控技術為代表的自動化、計算機和信息管理等相關技術向傳統(tǒng)機械制造業(yè)不斷地滲透，數(shù)控技術的應用是提高制造業(yè)的產品質量和勞動生產率的重要手段。專家預言：21世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質是數(shù)控技術的競爭。在我國，2007年，僅珠江三角洲，數(shù)控人才就缺乏6000多人。在這一社會需求現(xiàn)象的感召下，無形中就加大了數(shù)控實訓在學生心目中的地位。

數(shù)控實訓與傳統(tǒng)實訓的明顯不同之處還在于它可以借助計算機應用各種二維或三維高級CAD/CAM軟件（Autocad、UG、Pro/E、Solidworks、MasterCAM等），完成簡單或復雜零件的設計、造型、自動編程、模擬仿真等內容，因而更加提高了學生的實習興趣，增強了學生工程實踐的信心。從而培養(yǎng)出具有一定的操作技能、動手能力和創(chuàng)新意識的學生，實現(xiàn)了知識向能力的轉化，提高了數(shù)控實訓的教學質量。

二、數(shù)控理論基礎學習

數(shù)控銑削的實訓首先要以理論知識的學習為基礎，只有掌握了基礎知識才能更好的掌握數(shù)控銑床加工和編程技能。我學院一直堅持和重視基礎理論的知識教學。

1.方法的學習。大學教學是學校教學過程的最后一個階段，同時又是學生進入社會實踐活動過程的準備階段[2]。學生目前掌握的知識和方法為將來的“再學習”過程做好充分的儲備，并進而做到舉一反三、觸類旁通，即達到了教學的最終目的。因此老師在向學生講授理論知識的時候，不能泛泛而講，而應有選擇性地著重講授基礎實用的知識點，讓學生在聽課中時時感受到學會的是“一種方法”，而不是僅僅記住某個具體的指令或概念。比如：在講授數(shù)控銑理論知識內容的時候，數(shù)控機床坐標系和運動方向、機床參考點、工件坐標系選擇（G54～G59）及輔助功能代碼M03、M02、M05和準備功能代碼G90、G00、G01、G02、G03等為必講內容。對于平面選擇代碼G17、G18、G19則一帶而過，只重點介紹講授G17的用法。G17是XY平面選擇，那么學生在以后工作中用到XZ、YZ面時自然就會去查找G18和G19具體代表了哪個平面，依此類推。

2.多媒體教學。選用合理的教學手段將對學生掌握理論基礎知識起到極大的輔助作用。自動化內容涉及偏多的數(shù)控銑教學就應該選用多媒體課件作為教學手段。課件中運用了大量的圖片、視頻和動畫加以演示，圖片包括機床的外觀和已經加工的零件，視頻錄制的是銑削零件實際加工過程，而動畫大多體現(xiàn)的是刀具的特定運行軌跡，并能進行人機交互。因此提供了良好的教學環(huán)境，將抽象的概念具體化和形象化，增加了信息量，也有利于學生的理解，大大提高了教學效果和質量。

三、自主構思、獨立設計零件

數(shù)控實訓要求學生根據(jù)要求自行設計零件，編寫數(shù)控加工程序并制作加工零件?？紤]到數(shù)控實訓的時間較短（一般兩天左右）及學生對刀具基礎知識的了解不充分，因此要求學生設計的是刻繪作品，即在一塊75×60×30的長方形板材上發(fā)揮想象設計出獨特的工藝品，內容不限。而對于刀具的選擇、進給量的設定等工藝內容則不做為本項實習的重點，由老師推薦即可。這種學習方式一方面能夠保證學生在設計過程中運用到機械制圖知識、AutoCAD計算機繪圖知識、工藝知識，加深對機械綜合知識的掌握和運用；另一方面這種學習方式還大大提高了學生的學習熱情、激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生能夠充分調動積極性和主動性來設計這件具有紀念意義的作品。而且，其設計的作品還體現(xiàn)出學生本人的美學修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，使得學生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度地發(fā)揮，可謂一舉幾得。

四、編寫程序

學生在已經熟悉數(shù)控編程的主要內容及步驟、程序的結構和格式、常用指令與代碼及編程規(guī)則和方法的基礎上，要求能夠根據(jù)本?，F(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)實際要求，對自行設計出的零件手工編制銑削加工程序。

在編制程序過程中加工工藝是一項重要內容[3]，主要通過加工程序（代碼）得以體現(xiàn)，其目的就是要合理、有效地使用數(shù)控機床和刀具，對材料進行精確、高效地加工。尤其是在手工編程中，如果考慮不周，將會直接影響加工精度和表面質量，甚至損壞機床，因此要結合相關內容綜合分析。首先應著重分析刀具在加工時的切入和引出點及走刀方式在加工時的影響，避免各種可能存在的問題等。然后選定最優(yōu)工藝方案，并在實際編程和操作環(huán)節(jié)中加以運用。

五、檢驗考核

檢驗考核是學習質量的重要保證手段，它一方面可增加學生實習的責任感，另一方面有利于反饋實習教學質量，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題[4]。檢驗考核分為理論考核和實踐考核兩部分內容。

1.理論考核。理論部分考核是對學生實習的綜合考查，主要以實習報告來體現(xiàn)。實習報告內容包括敘述基礎理論概念、編寫程序和實習心得等。由于在整個工程實訓過程中，學生實習一直強調以增強實踐動手能力為主，因此理論考核部分分值只占實分的20%。

2.實踐考核。實踐部分考核包括程序檢驗和實際操作。程序檢驗就是驗證學生對制圖、工藝、程序傳輸和校驗模擬等知識的掌握程度。即學生對自行設計的零件編寫程序結束后，輸入到數(shù)控裝置中進行模擬演示，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時修改，如此反復，直至合格。老師按照其制圖的繁簡、工藝的優(yōu)劣、傳輸?shù)拇螖?shù)及程序中包含的錯誤程度進行打分。機床操作和零件加工需要學生學習如何完成機床回零、夾具安裝、工件裝夾、刀具安裝、輸入程序、確定編程原點、實際加工等一系列操作。實際操作需要教師具有較強的責任感，認真、準確、細致、耐心地指導學生完成每一步操作，結合理論內容讓學生理解和掌握數(shù)控銑削零件的過程和技能。尤其值得注意的是，不正確的操作會損壞機床甚至危及學生的安全，因此，教師一定要對學生加強安全教育。

六、總結

學生利用學校的現(xiàn)有條件和教學資源，以一名普通技術員和工人的雙重身份參與零件從設計到加工完成的整個過程，這樣既提高了實踐和動手能力，使學生獲得一定的成就感，又增強了找工作和參加工作的自信心，達到了數(shù)控實訓的目的，減少了就業(yè)壓力。下一步還將結合學生的實訓過程，按照國家規(guī)定的機械行業(yè)機工標準要求，對達到要求的學生給予相應的技能認證，頒發(fā)證書；或者對學生的設計能力出具證明材料，給學生一個肯定，給社會一個保證，提高學校和學生二者的知名度和誠信度，獲得雙贏。

參考文獻：

[1]黨躍軒，李洪智，康維新，李偉.應用型本科機械類人才的培養(yǎng)模式[J].中國冶金教育，2006，（2）.

[2]戚萬學.高等教育學[M].山東人民出版社，2004.

[3]梁炎.數(shù)控銑床實習探討[J].中山大學學報論叢，2005，25（5）.

[4]劉鴻.數(shù)控技術應用專業(yè)實踐教學安排的探討[J].貴州農機化，2005，（8）.

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理實一體化教學主旨是要改變以往理論與實踐分開,將其劃分成項目進行實施,教學過程相對集中,既發(fā)揮教師的主導作用,又注重學生動手和專業(yè)技能的培養(yǎng),學生積極性高。通常實施方法有以下幾種。

1.1講解法

即在課堂上,將項目難點重點分條理的展開,通過示范操作及操作注意事項內容的學習后,進行小結,然后在引出一些在理論課上的重要概念,原理解釋,通過分析,做到由簡入繁,這樣學生就能按步驟掌握專業(yè)知識。

1.2演示法

即在課題上,通過教師進行示范性實驗或操作等方法使學生通過自身的觀察而獲得自身所需的知識。它可以讓學生獲得清清楚楚、一目了然的知識,加深對書本知識的理解,并將抽象理論和實際現(xiàn)象聯(lián)系起來,有助于學生對概念的理解和技能的掌握。要求教師課前要做好演示的準備工作,根據(jù)課題選擇好對應的設備、工具、量具及原材料。

1.3實操法

即學生上完理論課后,緊跟著在實訓老師的指導下進行機床操作練習,提升自身的操作技能,做到活學活用,加深對理論知識的認識,同時實操時一定要掌握正確的方法、步驟,強調操作安全,提高實操的時效,實訓老師也必須認真巡回指導,加強實訓過程的管理,及時的處理實訓中的問題,保證實操的準確性和有效性。

2數(shù)控技術應用理實一體化的實訓條件

要有與數(shù)控專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設備和實訓條件。因此要求作為課堂的實訓車間要有足夠數(shù)量的數(shù)控機床,必要的教學場地及黑板,條件好的可以有多媒體投影設備。根據(jù)就業(yè)前景和用人單位需求,該校結合自身現(xiàn)實情況,主要的培養(yǎng)目標為數(shù)控操作人員、編程人員、數(shù)控設備維護維修方向。按照培養(yǎng)目標的需要,制定了該校的數(shù)控設備選擇方案,在設備的選擇上,按照有利于培訓對象熟練使用、操作、維修數(shù)控車、銑床為目標,在確保教學質量的前提下,既考慮機床的規(guī)格和配置,同時考慮人才培養(yǎng)所需的機床數(shù)量．同時滿足合理性、經濟性以及教學和企業(yè)的需求。在實訓工廠內專門設一定面積的講解場地,包括黑板,座椅,電腦設備等,從硬件上為理實一體化教學師生雙方邊教、學、做及理論與實訓的交替進行提供保障,在條件允許下盡量按照單人單機要求來配置。

3數(shù)控技術應用理實一體化課程設置

要具備與專業(yè)和規(guī)模相適應的課程體系設置。《數(shù)控編程與加工》課程,必須建立在學生已具備較為熟練的車工基本操作技能及相關的專業(yè)基礎課的基礎上開展,考慮學校實訓條件,借用比較直觀的宇龍仿真軟件,采用理論課堂教學和宇龍仿真軟件教學相結合以及實習課前集中講解和操作演示與現(xiàn)場巡回指導相結合的形式。及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題并解決。注意每個項目中學生成績的記分,充分調動學生的學習積極性,以提高學生的動手能力。課程的任務包括:(1)掌握常用數(shù)控系統(tǒng)特別是FANUC(華中)數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床、銑床的編程方法,并熟練地運用手工編程方法編寫較復雜零件加工程序;(2)熟悉常用數(shù)控系統(tǒng)FANUC(華中)數(shù)控車床、銑床,能夠操作面板上的各項按鈕,手動輸入數(shù)控加工程序及修改有關加工參數(shù)的設置;(3)能夠正確對刀,確定工件坐標系,會對數(shù)控加工工藝進行分析與處理、會進行測量及計算、正確選用數(shù)控加工刀具及相應的角度、準確完成試切工件的任務、精確對刀偏值及刀補值參數(shù)的設置、正確對運行報警識別處理等操作,最終能加工出合格的零件,達到數(shù)控初級工理論和技能操作要求。

4數(shù)控技術應用理實一體化配套教材

要有與課程相適應的教材與之同步進行。教材要根據(jù)教學目標和內容,將各個知識點分解成實訓課題項目,有計劃地提升學生的技能水平。針對該校中等職業(yè)學生的培養(yǎng)目標,要突出與實訓技能相關的必備專業(yè)基礎知識。根據(jù)自身的實際情況,編寫適合該校教學實際的校本教材和教案,做到既適合學校教師水平及實訓條件的要求,又適合中職學生對知識掌握的能力的要求,同時注意用人單位的具體要求及學生的個性發(fā)展需要,著重突出學生潛在能力的培養(yǎng),以需求為主體,對教材內容進行必要的取舍與組合。

5數(shù)控技術應用師資隊伍

由于教學內容進行了相應的項目化處理,從而改變了課時和講課方式,因此教師必須改變以往的傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法,不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論功底,還要求教師具有過硬的社會實踐技能,而雙師型人才是突破點,解決方法應從鼓勵教師參加各種層次的學歷進修和組織教師利用寒暑假參加省培和國培或進企業(yè)頂崗鍛煉及技能培訓方面入手,提升師資隊伍的素質。

6合理的質量管理體系

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數(shù)控機床

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當前社會需隸的數(shù)控人才所需的知識結構，對機械制造及自動化專業(yè)“金屬切削機床與數(shù)控機慶.課程的教學內容進行了重組和優(yōu)化，構建了理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結合，來改變師資隊伍的結構.

1前言

數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化，柔性化、集成化生產的基礎.數(shù)控技術的應用是提高制造業(yè)的產品質里和勞動生產率必不可少的重要手段;加人世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術。這迫切需要既能利用計算機進行機械產品的輔助設計，又能應用數(shù)控技術進行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才的機械設計制造及其自動化專業(yè)如何適應發(fā)展的需要，根據(jù)社會對數(shù)控技術人才的需求進行余屬切削機床與數(shù)控機床課程的教學改革，這是我們必須要深入研究的問題。

z數(shù)控人才的需求和知識結構

當前社會需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍領層”數(shù)控技術人才:承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，z>0灰領層’數(shù)控技術人才:承擔數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機床維護、維修人員;3)“金領層，數(shù)控技術人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經驗，知識面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識結構也各不相同，“藍領型.:以傳統(tǒng)的機械制造技術為墓礎，掌握“數(shù)控機床原理及應用基礎’和“數(shù)控加工編程技術’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領型編程工藝員，:應具有良好的數(shù)學基礎，熟悉產品的三維設計，產品的加工工藝:“灰領型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術為基礎，掌握數(shù)控機床維護與維修的技術和技能。“金領型”:有較扎實的專業(yè)基礎，較全面地掌握數(shù)控設備的相關原理與技術，具備數(shù)控設備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡技術，有較高的外語水平。

3構建與社會需求相適應的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機床與數(shù)控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發(fā)，對教學內容進行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學為引導，實驗教學為補充，實訓教學為提高的“教學一體化”模式.

(1)通用機床突出重點，貫徹少而精的原則

通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統(tǒng)的分析和主要結構.磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學生自學然后通過課堂討論，使學生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結構上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產品的開發(fā)奠定一定的基礎。

(z)數(shù)控機床突出實踐性

在數(shù)控機床理論教學中不過于強調系統(tǒng)性和完整性，重在其應用。簡要地講述數(shù)控機床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)、進給傳動系統(tǒng)典型結構及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設計，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機床的手工編程技術及其操作，采用多煤體或錄像進行教學，最大限度的展示生產一線的環(huán)境，將數(shù)控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學生，將抽象的枯燥的概念和技術要領用形象生動的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學更加生動和形象，便于學生理解和掌握所學的知識。

為了培養(yǎng)學生對數(shù)控設備的檢修、調試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力，將數(shù)控機床的安裝、調試、保養(yǎng)與維修作為一個專題來學習，借助大盤現(xiàn)實案例教學來闡述常見故障產生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場教學等靈活的方式進行。

(3)課程設計，加強綜合性

課程設計是理論教學中重要的一個實踐性環(huán)節(jié)，其目的是對所學知識的一個概括和應用，是對學生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學們具備編制數(shù)控機床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機床加工程序的能力，具備操縱、調試和維護數(shù)控機床的能力，我們要求學生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調試、運行，把課堂學習的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設計完成后要求每人上交一份總結報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設計心得等內容。

(4)依托職業(yè)學校資源，加強實訓教學

工科專業(yè)學生理應姓“工’，應面向工程，面向生產，面向經濟建設實際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應有的專業(yè)知識外，還必須具備應有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產技能與實驗技能，這是工科專業(yè)學生所必需的工程素質。而實踐教學及基地建設往往對硬件設施和軟件條件提出嚴格要求，受財力、人力等辦學條件方面的限制，機械制造及自動化專業(yè)數(shù)控硬件設施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學校資源進行實踐教學.通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學校合作，做到資源共享，開展實訓教學。各訓練項目按照相應的職業(yè)資格標準實施，通過考核評定成績，實訓教學結束時組織學生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應的職業(yè)資格證書，同時取得相應的課程成績和學分。

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關鍵詞：數(shù)控技術；教學現(xiàn)狀；調查分析

作者簡介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向為機械工程。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）05-0094-03

一、引言

數(shù)控技術作為現(xiàn)代制造技術的基礎，它是國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點發(fā)展的科學技術，是機械類專業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點進行建設的學科方向。我院于2008年新開設了機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱機制專業(yè)），為船舶設備制造企業(yè)培養(yǎng)應用型數(shù)控人才。

機制專業(yè)開設三年來，數(shù)控技術課程的教學質量經過不斷的學習與摸索已有所進步，但由于學校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設施都較薄弱，所以在實際的教學過程當中，對數(shù)控技術課程的認識、課程體系、教學內容和教學方法等方面都還亟待提高。為進行數(shù)控技術課程教學改革，筆者通過在數(shù)控技術課程的設置、教學方法和手段、教材使用、教學效果等幾個方面展開問卷調查，分析目前數(shù)控技術的教學現(xiàn)狀，為本課程的教學改革提供依據(jù)。

二、調查對象與方法

本次調查面對我院機制專業(yè)09級和10級的學生展開，共發(fā)放問卷95份，回收92份，其中有效問卷92份。問卷共設10個問題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開放式的問題，可以歸納為以下幾個方面的內容。

（一）學生對數(shù)控技術課程重要性的認識

近年來，由于數(shù)控技術給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產方式、產品結構、產業(yè)結構帶來的深刻變化，無論是從社會還是到學校，幾乎所用的人都已經認識到了數(shù)控技術的重要性。通過了解學生的基本情況和表1中的問題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學生認為數(shù)控技術很重要或比較重要，只有4.4%的學生認為數(shù)控技術不重要。

（二）學生普遍認為數(shù)控技術的學習困難

通過調查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學生都認為數(shù)控技術課程很重要的同時，他們也同樣覺得數(shù)控技術的學習是困難的。通過表2可以看出，大部分人對課上老師講的內容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點不懂，這當然是認為所有人都在認真聽課的前提下。那么為何會出現(xiàn)這樣的結果呢？原因是多方面的：一方面由于學校的專業(yè)教學計劃還有不完善之處，學生先修課程不夠，基礎薄弱；另一方面實訓設備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套，雖然教師準備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見，摸得著”的教學效果是不可同日而語的；再者由于數(shù)控技術課程的教學內容涉及設計、工藝、機床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動、自動控制、電工電子技術、檢測原理、微機原理、自動控制原理等很多方面的內容，知識面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學法進行教學，學生很難學透。

（三）學生對數(shù)控技術課程使用教材及教學方法等的評價與要求

從表3 可以看出，學生認為數(shù)控技術教材及參考書的選用是基本合理的，但這并不能完全說明教材的選用不存在問題，事實上現(xiàn)有的數(shù)控技術教材，形態(tài)都比較單一，內容也陳舊，實踐性不強，雖然近年來市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專使用的教材，質量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制、數(shù)控機床故障診斷與維護維修方面都只是基本理論，條條框框的內容，脫離生產實際，本來就很枯燥的知識學起來更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經驗，教材教學內容比較陳舊，以至于學生所學到的知識跟不上數(shù)控前沿技術的發(fā)展，與現(xiàn)實脫節(jié)，與社會和企業(yè)的要求存在很大差距。

表3 學生對數(shù)控技術課程使用教材及教學方法等的評價與要求

由表3中第6、7個問題的答卷情況可以看出，大部份學生都認為如果沒有實驗實訓，僅靠多媒體教學是不能提高學習效率的。只有一成左右的學生認為上課僅靠老師講就行，九成的學生希望課上有實驗，或有實踐項目引入，學生自己參與進來。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術的理論教學與實驗實訓幾乎是完全分開的，一方面，這跟學校目前的數(shù)控設備硬件條件不足有關，另一方面，這也與學校數(shù)控師資隊伍嚴重不足有關，同時具備理論知識和實踐經驗都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實踐經驗，無法在上理論課的同時很好的完成實驗實訓項目，而實訓老師往往在理論方面又比較薄弱。

（四）學生對數(shù)控技術課程學習效果的評價

表4的調研結果表明，學生對所學的知識掌握程度和實踐動手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項，不滿意的比例達到三成以上。而另一問題即要求學生感受自己所學的數(shù)控知識能否適應社會發(fā)展和就業(yè)需要的調查更令人堪憂，只有45%的學生選擇能適應或基本可以，55%的人認為不能適應?？梢妼W生雖然尚未走進社會，卻也能通過各種途徑了解到自己所學的知識內容與社會企業(yè)的需求相距甚遠。這一點本人在教學中就深刻認識到，因實訓條件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學相當薄弱，上課都以理論講授為主，教學效果較差，實踐技能培訓的重點僅僅在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）學生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設計、CAD/CAM與自動編程、數(shù)控機床的維護維修等專業(yè)技術訓練都遠遠不夠甚至沒有。

表4 學生對數(shù)控技術課程學習效果的評價

（五）學生對數(shù)控技術課程教學的建議

本次調查的最后一個開放式問題是請學生提出自己對數(shù)控技術課程教學的建議，其中有相當多的建議都集中在希望增加實驗實訓的問題上；也有一部分是希望老師改進課程的教學方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學的內容；還有提出對教材的要求和學習自動編程語言等方面的建議。

三、調查結果與分析

通過對調查問卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術課程教學中主要存在以下問題：數(shù)控技術課程設置和教學內容不能適應社會行業(yè)需要；數(shù)控實驗實訓設備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套；數(shù)控專業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術教學模式與方法陳舊落后。

綜合上述問題，我們對數(shù)控技術課程的教學改革提出以下改進意見：

（一）目前學校為了強調實訓，很多課程都采用了壓縮理論課時的辦法。數(shù)控技術也不例外，但是數(shù)控技術課程的教學內容涉及的知識面很寬，學時太短會導致很多知識老師上課只能一帶而過，不能跟實際結合，最終老師講的費勁，學生學的吃力。

我院現(xiàn)在的數(shù)控技術的理論教學與實驗實訓幾乎是完全分開的，一些實訓課程中的內容在理論課中已經講過，如果我們可以將一些實訓課程與數(shù)控技術課程合并教學，把傳統(tǒng)的“理論一實踐一理論”的教學改為“實踐認識一針對實踐的理論一再實踐”的項目式教學，通過設計項目課題，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內容按照知識要點和技能要點加以篩選歸納，不但能使學生的學習有的放矢，使學習的理論與實踐緊密聯(lián)系起來，還可以減少數(shù)控技術與一些實訓課程之間的銜接和重復內容，大大提高教學時間的利用率，保證學生在有限時間里學到應有的知識。

進行項目式教學改革的過程中應注意的是，我們不能也不需要把所有的內容都改為項目教學，因為項目教學中學生學到的知識具有針對性，有些內容如數(shù)控加工工藝設計、數(shù)控車床、銑床和加工中心編程等方面的內容比較適合項目教學。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內容就沒有必要改成項目教學，這樣可以在一定程度上保證學生所學知識的系統(tǒng)性。

（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學生在課后都還是要利用課本來進行溫故知新，才能真正達到對知識的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內容不配套，學生在課后就會很少去看書，從而對課程的一部分興趣也就會缺失掉，因此最好是課堂授課內容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學校或專業(yè)的特色，以及不同的教學模式去重新編寫適用的教材。

（三）采用項目式教學模式必須要有具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經驗的并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”教師，針對理論老師缺乏實踐經驗的情況，學校應當有計劃地送教師到企業(yè)進行實踐和見習，了解數(shù)控技術的新知識，根據(jù)對數(shù)控技術的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在數(shù)控加工工藝、機床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領學生邊學理論邊實踐，老師在運用各種教學方法的時候也才能游刃有余。同時，學校也可以聘請一些企業(yè)的專家到學校來授課，緩解師資不足的問題。

（四）學校應優(yōu)先滿足教學與培訓需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術實驗實訓設備，應包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床和線切割機床等基本加工設備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調試等的綜合實驗臺?？蛇M行數(shù)控機床操作實訓、數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、電機調速與控制、機床精度檢測與調試技術等基礎實驗。

也可以采取一些校企合作的方式，讓學生到企業(yè)去參觀實習，使學生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產品，了解實際的生產過程，這種直接的方式可以最大程度上的促進學生對課堂知識的理解。

（五）要注重開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學，CAD/CAM是數(shù)控技術發(fā)展的趨勢，對學生進行CAD/CAM 的設計軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學及技能培訓是當今數(shù)控技術教學方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設施不足的情形下，開展自動編程軟件的教學可以起到揚長避短的作用。因為雖然學校的數(shù)控加工和實驗設備不足，但計算機資源還是比較豐富的，學好了一些自動編程軟件，學生將來的就業(yè)會更具競爭力，而目前我們在數(shù)控技術課程中對只是略作介紹，這也是不妥當?shù)摹?/p>

四、結語

通過本次調研，總結出目前我院數(shù)控技術教學中存在的問題，為數(shù)控技術課程的教學改革提供依據(jù)。為此，教學改革將從調整數(shù)控課程設置與教學內容、改進教學模式、強化師資隊伍等幾個方面來展開，通過教學過程與研究過程的結合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實可行的方案，提高數(shù)控技術的教學質量，使其符合社會需要和行業(yè)需求，同時也為其它課程的教學模式改革提供參考。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：數(shù)控車床 課堂管理 方法

教師要上好一堂課，首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車床方面的實習帶班教師，專門負責中技生的數(shù)控車床實習。目前的中技生，大多部分學習基礎及自覺性較差。另外，數(shù)控車床的使用需要較強的專業(yè)知識，在操作中要求學生要非常小心，只要有一點差錯就有可能導致撞壞機床，傷及學生，出現(xiàn)安全事故，所以學生在使用的過程中不得有一點馬虎。因此要提高學生的學習積極性，上好數(shù)控車床實習課，確保學生的安全，必須先要管理好數(shù)車實習課堂。怎樣管理好數(shù)車實習課堂呢？筆者主要從以下幾個方面進行探討。

一、課堂管理的概念

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。課堂管理是一種動態(tài)的過程，課堂是一個小型社會，集學習生活、情感生活、人格社會化過程、互動競爭生活于一體。管理的重點和核心是組織教學。

二、數(shù)控車床實習課堂管理方法

參加數(shù)控車床實習的學生是需要經過學習一定的相關理論知識之后才能進行操作實習的，如數(shù)控車床編程基礎知識、數(shù)車加工工藝知識、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學生先學習一些相關的安全操作及安全生產知識。雖然這些學生有些課前準備的知識，但在數(shù)控車床實習中還是不能獨立有秩序地進行數(shù)控車床實習，還必須進行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個方面進行闡述。

1.數(shù)車實習課前、課堂結束時的組織

在每次上實習課之前，最好先讓學生集合。集合后可以檢查學生的考勤情況、講解并派發(fā)當天的實習任務，提示給學生一些相關的安全操作、安全生產知識等等。

在臨近課堂結束前，也要讓學生集合。集合后可以總結當天實習情況，可以先讓學生代表總結，接著教師總結，總結的內容可以是學生當天的實習情況，如表揚當天實習中表現(xiàn)突出的學生或批評表現(xiàn)差的學生、簡單講解分析實習任務的加工方法、學生的安全操作問題、實習室的衛(wèi)生情況、機床的保養(yǎng)情況等等。

2.數(shù)控車床實習課堂文明生產及安全操作技術

數(shù)控車床實習文明生產、安全注意事項必須貫穿于整個數(shù)控車床實習中，一定要讓學生熟知。

（1）文明生產。文明生產是企業(yè)管理中一項十分重要的內容，它直接影響產品質量、設備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術學校的學生是工廠技術工人的后備力量，教師從開始進行數(shù)控車床實習時，就要重視培養(yǎng)學生文明生產的良好習慣。因此，操作者在整個操作過程中必須做到以下幾點：①進入數(shù)控車床實習室后，應服從安排，聽從指揮，嚴格按照教師的教學安排，由淺入深展開學習，不要擅自啟動或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應該仔細檢查車床各部分機構是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時，對各按鍵及開關的操作不得用力過猛、過大，應輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動進行的，但不允許隨意離開生產崗位。

（2）安全操作技術。在操作時，學生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術條例，并認真做到以下幾點：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應與刀體形狀、尺寸一致，墊片應盡可能少而平；②裝卸工件時，卡盤扳手應隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時飛出，造成傷人及設備事故；③完成對刀后，要認真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時產生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強，對操作者危害較大，應盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時應使用鉤子及時清除，嚴禁用手拉拽。

3.強化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范

在數(shù)控車床實習課堂上，教師可以根據(jù)個人管理方法的不同以及學生的個性制定相關的紀律，并監(jiān)督學生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習慣。

（1）紀律規(guī)范。實習也是課堂，所以實習課堂的紀律不能放松。上課時有以下的紀律規(guī)范：①進入實習室，衣著要符合安全要求，嚴禁穿拖鞋、背心入實訓室。②在實訓室內，學生要按照實習教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動。有問題可以向實習指導教師示意，不得隨意私自設置實習內容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設備者，除了需要賠償經濟損失外，還要停止下階段的實習。③不得將食物或飲料帶入實訓室內，要保證室內整潔干凈。④實訓結束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認真填寫好設備使用紀錄，并按要求搞實訓室的衛(wèi)生及機床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負責檢查。

（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實習時，一般都會派發(fā)工量具，每臺機床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標號，并按領取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時報告，并檢查能不能及時維修，如果不能維修就要追究相關學生的責任；在沒有損壞的情況時，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測量工件的過程中，學生有可能在測量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉的機床主軸上就會發(fā)生事故，這是極其危險的。因此，必須要求學生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習慣要讓學生從一開始就養(yǎng)成。②機床的操作規(guī)范?？梢詤⒖及踩僮骷夹g。

4.數(shù)控車床實習課堂分組教學法

實習過程要進行分組學習，以培養(yǎng)學生的互助意識。在技能教學中，學生分成數(shù)組，每組大概5～8位學生，每臺機床可以安排2～3位學生，每組選一個動手能力較強的學生，由他組織本組學生的實習。組長做完之后要幫助其他同學，糾正他們的錯誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實習中采用分組教學，不但可以增進同學們的互助意識，還能增進同學之間的友誼。

分組教學有利于鍛煉學生的競爭意識。教師在實習過程中可以適當安排一些技能訓練，以分組競賽比武的形式完成。有了比賽競爭，學生的學習熱情會更加高漲，他們能在比賽中體會到滿足感和自豪感，從而增強學習的信心。教師也可以根據(jù)競賽的結果給予他們一定的獎勵，這更加能夠增強他們學習的積極性。

三、小結

實踐證明，采用好的課堂管理方法，是成功上好一堂實習課必不可少的一部分。沒有管理，沒有規(guī)則，整個課堂將會是一盤散沙，教學效果可想而知。所以我們要想提高教學效果，就必須先在課堂管理上下功夫。

參考文獻：

[1]黃麗芬.數(shù)控車床編程與操作――廣數(shù)“GSK980TD”車床數(shù)控系統(tǒng)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

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【關鍵詞】教學改革；數(shù)控加工技術

“Numerical control Process technology” educational reform exploration

Liao Peiyuan

【Abstract】Does this article high specially “the machine manufacture craft and the equipment” in a specialty branch professional course “Numerical control Process technology” embark from the quality, how explores implements the educational reform method effectively. Through the educational reform implementation process analysis, demonstrated the specialized English the seepage teaching numerical control programming, the experiment, really teach the strengthening, as well as in the classroom interactive type teaching method deeply student’s welcome, student’s specialized ability was also obtained the enhancement.

【Key words】Educational reform; Numerical control process technology

《數(shù)控加工技術》是高職高專學?！皺C械制造工藝與設備專業(yè)”的主干課程。2002年，我們承擔了“《數(shù)控加工技術》課程教學改革方案”教改課題。在課題中強調了加強數(shù)控編程能力，相對淡化數(shù)控機床結構，滲入專業(yè)英語教學，加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，提高學生對知識的綜合應用能力。在課題的教學方法改革中，強調了讓學生在學習過程中做自行研究課題，在課堂學習過程中多與老師一起互動學習。教改方案取得了有關專家的認可。2003年，為了確認方案的實施效果，我們在教學中使用了該方案，并對實施的前后過程進行了分析研究。

1 教改實施前的準備

1.1 授課計劃的制定:2003-2004學年第一學期，我們承擔了三年制國家級示范性專業(yè)(機械制造工藝與設備“先進制造技術”方向)學生的《數(shù)控加工技術》課程教學任務。根據(jù)教改后的教學大綱，結合現(xiàn)有實驗設備和實驗設備使用原則，我們制定了新的授課計劃。相對教改之前增加了實驗內容、手工及自動編程內容，相對淡化數(shù)控機床結構分析。時間安排上也作了調整，以前將數(shù)控車床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學們很容易遺忘前面學的車床編程內容。現(xiàn)在，將編程分為基礎篇和提高篇，將數(shù)控車床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學生的編程能力。

1.2 教學內容的準備:因為教學大綱和授課計劃作了充分調整，本學期我們重新對課程內容進行備課。講稿內容中增加了專業(yè)英語，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識，對數(shù)控專業(yè)詞語也作了英語注釋。教學過程中，對一些喜歡英語的同學來說，他們非常喜歡這樣的形式，平時在與同學們的交流中已得到及時反饋。

思考題及習題的準備也很有必要。通過布置思考題及習題，讓學生在學習之后有個思考和消化的過程。

自動編程內容和V-CNC程序驗證內容的準備。自動編程內容讓學生開拓視野，在學會手工編程基礎知識之后，提高技能，讓學生了解復雜零件的自動編程過程，以適應社會發(fā)展的需要。程序的編制需進行驗證，使用V-CNC虛擬仿真軟件，讓學生在上機床操作之前，先對操作環(huán)境，加工過程有個全面的認識，在仿真過程中發(fā)現(xiàn)問題，避免操作時發(fā)生碰刀、過切等錯誤。為此為學生準備了MasterCAM9.0和V-CNC的補充教材和CAI課件。

在教學內容中強化編程，特別在編程時讓學生必須考慮工藝問題，使學生在學習編程時懂得了工藝路線的確定、刀具的選擇和切削用量的設定方法，為期末的實訓作好準備，也為社會輸送能盡快適應數(shù)控機床操作崗位的人才作好準備。

2 教改實施

采用行為導向的教學方式:我們盡量采用行為導向的教學方式．讓學生有更多自主學習的機會。在開學之初，將授課計劃發(fā)給學生，讓學生知道本學期的學習內容和教學進度，對于認真學習的同學，可以讓他們做到課前預習。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學中部分采用以學生為中心的課堂教學方式，結合一些多媒體的教學方法進行編程知識的教學，并加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進行實踐教學。

(1)自行研究課題:在學期開學初，我們就將課題內容公布給學生，并告知學生如何做、為何要做。學生在學習本課程的同時，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學生去上海新國際展覽中心觀看工業(yè)設備展覽。期中，讓已經做好課題論文的學生在課前用5分鐘左右時間向同學介紹，期末時全部上交規(guī)定字數(shù)的小論文。

自行研究課題讓學生學會了收集資料、使用資料，學會了專業(yè)論文的書寫方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學對數(shù)控的學習興趣。讓學生在課外積累數(shù)控相關知識，擴大知識面，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

(2)在教學中逐步滲透以學生為中心的課堂教學:《數(shù)控加工技術》課程教學內容較新，技術發(fā)展較快，但因為班級學生人數(shù)很多(每班有50左右的學生)，也因為傳統(tǒng)的學習方式在學生心中根深蒂固，教學作大規(guī)模的改變也許會影響教學效果，所以，我們只在幾次課堂教學中選部分內容進行試點。

我們沒有作大規(guī)模試點的另一個原因來源于事先的調查研究。在調查中我們知道只有3％-5％的學生有預習習慣，12％-27％的學生在老師布置預習作業(yè)時會預習，人數(shù)不到一半，讓學生主動學習有些困難。在本學期的實施過程中確實也遇到了阻力，一般每堂課結束，老師會告知學生下堂課的內容，希望學生能進行預習，特別有兩次老師布置了預習題目，但結果也只有8％-11％的學生有預習習慣，21％-31％的學生完成了老師布置的預習作業(yè)。

雖然主動參與的同學不到一半，但也不能放棄嘗試。我們鼓勵完成預習作業(yè)的同學上臺講解．并提出他在預習中遇到的問題，大家一起解決，最終老師給出結論。通過幾次嘗試，學生的積極性有所調動，課堂氣氛活躍了許多。上臺講解既能鍛煉學生的表達能力，又能使教師了解學生對知識的掌握程度。

其實學生是喜歡這種形式的，因為在調查中可以看出，有66％-71％的學生喜歡互動式的教學方法，只是他們只想活躍課堂氣氛，但還不知道自己怎樣參與。通過進一步的引導，相信會收到更好的效果。

(3)多媒體教學方法:根據(jù)不同的教學內容，我們采用不同的教學方式。在自動編程內容的教學中，我們采用多媒體的教學方法。同學們能在計算機上直接看到自動編程的過程，從CAD設計、工藝參數(shù)的設定、刀具軌跡的生成到實體的仿真加工，最后通過后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機床上使用的NC數(shù)控程序。教學過程中教師先作多媒體教學演示．后讓學生自己動手操作，讓學生自己體會自動編程過程。因為課時的關系，自動編程的教學在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。

(4)加強實驗、實訓環(huán)節(jié):實驗、實訓一直是深受學生喜歡的教學環(huán)節(jié)．學生確實在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工知識并進一步學到一些實踐知識。我們以行為導向的教學模式為依據(jù)，盡量多為同學提供自我參與的機會。在批改學生的數(shù)控程序上，也相對傳統(tǒng)模式作了改革。對每位同學批改所有的數(shù)控程序，將花費任課老師大量的時間，再認真也難免會有所疏漏，沒有指出學生的錯誤，將誤導學生。為此，充分利用先進資源，將更有效地提高教學質量。對于學生所編的程序，要求學生在計算機房用 V-CNC虛擬仿真軟件進行驗證，老師在計算機房進行輔導，并對驗證結果當場評分。

在實驗環(huán)節(jié)中，我們要求每位同學完成指定的五個實驗，并完成實驗報告。實驗的教學方式采用傳、幫、帶的形式，第一批由老師講解并演示，以后的幾批同學均由他們上一組中的同學進行帶教，老師只在一旁作指導。這種方式使學生參與的機會更多，發(fā)現(xiàn)的問題也更多，學到的實踐知識也更多，實驗效果良好，得到同學們的認可。

實訓這一環(huán)節(jié)完全貫徹了行為導向的教學方式。實訓是提高數(shù)控加工技術、綜合驗證數(shù)控加工能力的一個重要環(huán)節(jié)。大部分學生比較重視這一環(huán)節(jié)。因為在這一環(huán)節(jié)，學生能學到很多實踐知識．并把所學知識融會貫通。實訓時，老師布置加工任務．要求學生對所給的零件安排加工工藝路線，設定切削用量，從毛坯開始，編制合理的程序．獨立完成整個零件的加工，并將尺寸和表面粗糙度控制在要求的范圍內。為盡量減少事故的發(fā)生，要求學生必須事先在仿真軟件上驗證加工軌跡．再上機床進行加工。通過獨立完成整個零件的數(shù)控加工，學生系統(tǒng)地掌握了數(shù)控機床的操作和數(shù)控編程及加工知識，很多同學在課程結束之后，參加勞動部組織的數(shù)控中級工能力考試．獲得了數(shù)控中級工證書。在實訓時同時強調安全知識及安全的重要性，避免事故的發(fā)生。實訓效果良好，滿意度在逐年增加。

3 教學改革結果分析

教改是否成功，只有通過具體實施，并進行比較研究總結，才能真正得出結論。在本學期進行教學改革之后，我們將《數(shù)控加工技術》課程學習情況問卷發(fā)給學生填寫，得到了一定的信息反饋?，F(xiàn)將教改前和教改后的學生學習情況反饋進行比較，結果如附表一所示。從表中可以看出，通過教改，在學生的信息反饋中已取得了一些滿意的效果，具體表現(xiàn)為：

(1)教學改革在總體上得到認可，學生中認為學習效果很好的同學由原來的18％提高到 51％。

(2)教改中課程內容的安排更趨合理，學生對課程內容的興趣由原來的30％提高到57％。

(3)專業(yè)英語和自行研究課題的加入得到部分要求上進的同學的認可，各班的反映情況不一，歡迎的比例在34％-60％。

(4)教改之前，學生對自動編程內容感興趣，希望學；教改之后，通過對自動編程內容的接觸，學生們仍表示出廣泛的受歡迎程度。

(5)在實驗、實訓時間和內容的安排上，從數(shù)據(jù)就可看出，學生的滿意度在提高，只是因為學生人數(shù)較多(機0121班學生50人，機0122班學生48人)，實驗設備較少(三臺數(shù)控車床、二臺數(shù)控銑床、一臺加工中心)，以及學時的關系，學生對實驗時間和實驗內容還有更高的要求。

因為教改之后，學生學習的知識點有所變化，考卷的形式和知識點的分值安排也有所變化，考試的總成績不一定能評價教改結果，所以．我們將教改之前學生編程能力與教改之后學生的編程能力作了一個比較。教改之前，學生在期末的考試中對編程題的失分率高達42％，考試成績不太理想。教改之后，學生在考試中編程題的失分率下降到28％，學生編程時能主動考慮工藝問題，大大提高了所編程序的實用性。