導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0042-02

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問(wèn)題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系

要按照本課程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過(guò)程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫(xiě)簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車(chē)使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購(gòu)元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書(shū)，又有職業(yè)資格證書(shū)的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁(yè)表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過(guò)考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒(méi)掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí)；會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專(zhuān)項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí)，具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè)，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開(kāi)，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。

改革實(shí)訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)，采用過(guò)程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績(jī)不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬(wàn)能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí)，按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，松開(kāi)按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對(duì)此故障原因進(jìn)行分析；通過(guò)控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過(guò)給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。

出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會(huì)。

實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過(guò)程考核成績(jī)。

教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位 機(jī)床控制與PLC 課程實(shí)施 能力培養(yǎng)

機(jī)床控制與PLC課程是無(wú)錫技師學(xué)院數(shù)控機(jī)床裝配與維修、機(jī)電一體化（機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制）專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的主干課程，其依據(jù)上述專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群的任職要求而設(shè)置的，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為機(jī)床電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)與操作技能。課程采用校企合作方式教學(xué)，是集機(jī)床電氣控制技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作應(yīng)用技能的一體化教學(xué)課程。

一、課程目標(biāo)

通過(guò)機(jī)床控制與PLC課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成，掌握一般金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本原理和分析方法，能夠正確選擇和應(yīng)用電氣元器件，具有機(jī)電設(shè)備的常見(jiàn)電氣故障檢測(cè)和維修的能力，并具有初步的電氣控制線路安裝、調(diào)試能力和可編程控制器應(yīng)用系統(tǒng)的基本編程、安裝、調(diào)試能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力；具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

（1）了解CA6140車(chē)床、X6132銑床、T68臥式鏜床、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床的結(jié)構(gòu)組成、傳動(dòng)路線、加工的工藝特點(diǎn)與用途。

（2）熟悉上述機(jī)床的主要技術(shù)參數(shù)、操縱系統(tǒng)。

（3）能夠簡(jiǎn)單操縱上述機(jī)床進(jìn)行最基本的粗加工。

（4）能夠做好上述機(jī)床的基本維護(hù)與保養(yǎng)工作。

（5）熟悉企業(yè)典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)所用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、文字和圖形符號(hào)，能正確選用和維護(hù)接觸器、繼電器等常用低壓電器，能夠測(cè)繪典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)原理圖。

（6）掌握典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等電氣控制線路的分析方法，掌握查找典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)常見(jiàn)故障的一般步驟和方法。

（7）熟悉機(jī)床維修的一般要求、常見(jiàn)電氣裝置的檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠做好維護(hù)保養(yǎng)工作。

（8）了解PLC結(jié)構(gòu)組成、原理、特點(diǎn)，熟悉三菱PLC內(nèi)部器件、PLC基本指令、步進(jìn)指令的用法，能根據(jù)簡(jiǎn)單控制要求合理分配I/O、設(shè)計(jì)程序、對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。

（9）熟悉經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床的最常用的指令，能夠看懂經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床的數(shù)控加工程序。

（10）了解經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、原理、特點(diǎn)，能夠測(cè)繪經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床電氣控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，掌握查找經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床電氣控制系統(tǒng)的常見(jiàn)故障點(diǎn)的一般步驟和方法。

2.方法能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察、模仿、操作、交流、思索，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

（2）通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力。

（3）具有簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)、從事一定復(fù)雜程度的技能工作能力。

（4）具有一定獲取、分析、歸納、交流、使用信息的能力。

（5）具有一定自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力。

3.社會(huì)能力目標(biāo)

（1）具有良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（2）具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力。

（3）具有溝通與交流能力。

（4）具有適應(yīng)新環(huán)境能力、安全操作意識(shí)與信息處理能力。

（5）具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。

（6）通過(guò)任務(wù)的設(shè)定、驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)腦、長(zhǎng)于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)總結(jié)的綜合素質(zhì)能力。

（8）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

二、與前導(dǎo)、后續(xù)課程的關(guān)系

作為一門(mén)技術(shù)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)必修課，教學(xué)對(duì)象是已完成機(jī)械制圖與CAD、電工基本技能、鉗工基本技能、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，后續(xù)將學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床操作與維修、機(jī)械設(shè)備裝配調(diào)試、機(jī)械設(shè)備維修等專(zhuān)業(yè)課程。

三、課程實(shí)施

機(jī)床控制與PLC課程特性：電氣控制的機(jī)床動(dòng)作現(xiàn)象直觀，但相關(guān)概念抽象；電氣控制線路抽象難懂，學(xué)生一般難于理解電氣控制工作原理。電氣技術(shù)發(fā)展迅速，不斷向機(jī)械等領(lǐng)域滲透，機(jī)電一體化，知識(shí)的覆蓋面寬，機(jī)、電、液、氣技術(shù)結(jié)合，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力尤其重要。課程的系統(tǒng)性、理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。

課程建設(shè)組成員根據(jù)機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位需求，緊密和南京第二機(jī)床廠、南通科技、威孚集團(tuán)、一汽錫柴、無(wú)錫機(jī)床廠等知名企業(yè)深度合作，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。課程教學(xué)采用職業(yè)崗位要求的“一體化”教學(xué)模式，通過(guò)機(jī)床加工操作、電氣控制線路測(cè)繪、電氣控制線路故障排除等實(shí)際操作將抽象知識(shí)直觀化，提高教學(xué)效果；通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容深度結(jié)合，讓教、學(xué)、做一體化；通過(guò)分組合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力等關(guān)鍵能力。

1.以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、課程性質(zhì)和作用，學(xué)院成立了由有長(zhǎng)期企業(yè)工作經(jīng)歷且從事本課程教學(xué)的老師、相關(guān)課程教學(xué)的老師、行業(yè)企業(yè)的機(jī)床維修人員組成的課程開(kāi)發(fā)與改革小組，通過(guò)用人單位調(diào)研、職業(yè)崗位所應(yīng)具備能力確定、專(zhuān)業(yè)課程體系分析，調(diào)整制定本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考學(xué)時(shí)。

在課程內(nèi)容的選取和組織上，學(xué)院堅(jiān)持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)調(diào)研綜合分析各崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，確定課程教學(xué)內(nèi)容選取CA6140車(chē)床電氣控制故障的檢修、X6132銑床電氣控制故障的檢修、T68臥式鏜床的PLC改造、四機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)裝調(diào)、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床電氣控制故障的檢修等五個(gè)學(xué)習(xí)情景。五個(gè)學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如右圖所示，其包含了當(dāng)今制造業(yè)中所用常見(jiàn)的機(jī)床電氣控制技術(shù)。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H工作過(guò)程

每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，課程教學(xué)設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為參照系，從職業(yè)崗位的技術(shù)項(xiàng)目入手，引出相應(yīng)的“任務(wù)引入-知識(shí)學(xué)習(xí)-示范操作-技能實(shí)訓(xùn)-檢驗(yàn)評(píng)價(jià)-鞏固提高”六個(gè)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)改革及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)流程，將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，教、學(xué)、做密切結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.課程實(shí)施面向校企共建

機(jī)床控制與PLC課程的實(shí)施由學(xué)校和企業(yè)共同完成。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和學(xué)?！半p師型”教師以職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)要求三維合一共同構(gòu)建課程內(nèi)容體系，學(xué)校“雙師型”教師為主、企業(yè)工程師為輔實(shí)施教學(xué)。學(xué)院采用企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)、基于工作過(guò)程的教材，以仿真企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為雙元化的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，變學(xué)習(xí)過(guò)程為工作過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)方法能力和社會(huì)工作能力，充分體現(xiàn)出課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

4.課程評(píng)價(jià)面向“三位一體”

全面改革課程考核方法，學(xué)院采取將平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、單元項(xiàng)目考核、綜合考試相結(jié)合，實(shí)施過(guò)程與結(jié)果考核的結(jié)合，注重學(xué)生崗位技能的掌握、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、綜合素質(zhì)的提高，集“素質(zhì)、技能、知識(shí)”于一體的綜合性評(píng)價(jià)方法。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院設(shè)計(jì)的這種基于職業(yè)崗位要求的課程教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到了“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心”，學(xué)生的職業(yè)能力得到了加強(qiáng)與提高，受到學(xué)生歡迎與企業(yè)的認(rèn)可，課程建設(shè)成為無(wú)錫市職業(yè)教育的精品課程。課程改革與建設(shè)是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在今后的工作中，筆者學(xué)院將以創(chuàng)建“國(guó)家示范?！睘槠鯔C(jī)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，通過(guò)加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃穎，李航.基于工作過(guò)程的飛機(jī)電子系統(tǒng)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）.

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關(guān)鍵詞 機(jī)床電氣控制技術(shù)；教學(xué)改革；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0114-02

Abstract This paper proposes some reform measures of Higher Vocational Electromechanical Integration Technology Electrical Control Technology course of machine tool change course in the teaching content and teaching mode， teaching methods， assessment methods， according to the implementation of summary of the course teaching characteristic and teaching effect， and further puts forward the thinking and practice of curriculum reform.

Key words electrical control technology of machine tools； teaching reform； professional ability

機(jī)床電氣控制技術(shù)課程是常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心技能課，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容主要是機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)、常用機(jī)床電氣故障分析與排除等，是中、高級(jí)維修電工職業(yè)資格必考內(nèi)容，也是湖南省機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查必考內(nèi)容。隨著近幾年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)崗位上對(duì)電氣維修能力要求越來(lái)越高，該課程在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。2012年，該課程被學(xué)院立項(xiàng)為課程改革項(xiàng)目，全面進(jìn)行課程教學(xué)改革。按照課改方案，已經(jīng)在兩屆機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果顯著。筆者在此就機(jī)床電氣控制技術(shù)課程教學(xué)改革的一些做法進(jìn)行總結(jié)與思考，希望能對(duì)職業(yè)教育相關(guān)課程的教育教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

1 課程教學(xué)改革措施

以往，課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：內(nèi)容系統(tǒng)化，不太注重學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目標(biāo)混雜不明確，教學(xué)方法上理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)，沒(méi)有做到“教、學(xué)、做”合一，課程內(nèi)容教學(xué)局限在課堂內(nèi)，沒(méi)有與課外學(xué)習(xí)結(jié)合，沒(méi)有與實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。實(shí)施課改后的機(jī)床電氣控制技術(shù)課程主要采用了以下教學(xué)改革措施。

改革課程教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施課改后的機(jī)床電氣控制技術(shù)課程首先采用課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的校本教材，教材內(nèi)容一改以往的“理論知識(shí)深厚、內(nèi)容系統(tǒng)多而雜，學(xué)生找不著重點(diǎn)”的不足之處，將內(nèi)容分項(xiàng)目、任務(wù)化，將整個(gè)課程內(nèi)容分為五大項(xiàng)目，25個(gè)工作任務(wù)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將知識(shí)、技能及素質(zhì)要求等要素進(jìn)行整合，教材不厚但精，學(xué)生親切地把這本教材稱(chēng)為“白皮書(shū)”，用起來(lái)很適用、有針對(duì)性。

改革教學(xué)模式與教學(xué)方法 課程教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，學(xué)生是課堂的主角，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)。以維修電工實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)故障排除裝置及機(jī)床設(shè)備為媒介，將學(xué)生分為2～3人一組，既分工合作又獨(dú)立思考，共同完成教師布置的工作任務(wù)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：以實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞任務(wù)的討論、分析、實(shí)施與解決來(lái)展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主思考，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2）PLP教學(xué)法，即實(shí)踐―理論―實(shí)踐教學(xué)法：學(xué)生先操作，通過(guò)操作學(xué)習(xí)、查找相關(guān)理論知識(shí)，做到理論知識(shí)適度、夠用，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3）師生對(duì)話法：學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中提出問(wèn)題，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性；同時(shí)在學(xué)生操作過(guò)程中，教師適當(dāng)提問(wèn)，學(xué)生回答解決問(wèn)題，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能，并提高他們的應(yīng)變能力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程有充分的成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

4）情境教學(xué)法：除了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地――機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)其中的車(chē)床、銑床等機(jī)床設(shè)備進(jìn)行操作，對(duì)出現(xiàn)的電氣故障問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解決。當(dāng)有設(shè)備在使用過(guò)程出現(xiàn)電氣故障時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維修，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

5）案例教學(xué)法：將實(shí)際案例引入教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都與實(shí)際案例相結(jié)合，融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐案例等教學(xué)于課堂教學(xué)中。

總之，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主戰(zhàn)場(chǎng)，要優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)方法十分重要。本課程在理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中將不同的教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、第二課堂活動(dòng)等方式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)改革中。

改革課程考核評(píng)價(jià)方式 考試打破傳統(tǒng)的以筆試一張?jiān)嚲碚摮煽?jī)的考核方式，注重過(guò)程考核，更注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的考核。課程考評(píng)主要由學(xué)習(xí)小組考核、教師考核、綜合考核三部分構(gòu)成。

1）學(xué)習(xí)小組考核：由學(xué)習(xí)小組在每次任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中開(kāi)展自評(píng)或互評(píng)的考核方式，考核內(nèi)容包含任務(wù)實(shí)施過(guò)程、技術(shù)資料填寫(xiě)、對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度等情況。

2）教師考核，含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)每個(gè)任務(wù)完成情況的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生在實(shí)踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可根據(jù)情況實(shí)行加分；二是考核學(xué)生出勤、團(tuán)隊(duì)精神、課堂提問(wèn)、遵循7S制度等平時(shí)綜合表現(xiàn)及職業(yè)素養(yǎng)。

3）綜合考核，包含兩大方面內(nèi)容：一是職業(yè)能力綜合訓(xùn)練項(xiàng)目考核，根據(jù)“課程職業(yè)能力綜合訓(xùn)練項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)”方式進(jìn)行考核；二是按照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)知和應(yīng)會(huì)題目進(jìn)行綜合考核，于期末進(jìn)行，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況及獨(dú)立操作、靈活應(yīng)變等能力。

2 課程教學(xué)改革的效果與特色

課程建設(shè)體現(xiàn)了實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性 機(jī)床電氣控制技術(shù)教改團(tuán)隊(duì)在企業(yè)調(diào)研、學(xué)生職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)骨干、專(zhuān)家一起從課程內(nèi)容選取、課程方案設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行深入討論、反復(fù)修訂，充分考慮學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與技能培養(yǎng)。課程內(nèi)容選取以企業(yè)實(shí)際任務(wù)為載體，學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)地及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)按照要求完成任務(wù)。目前課程教學(xué)改革方案、實(shí)施辦法、課程資源庫(kù)建設(shè)等都有詳細(xì)的實(shí)施方案和一定的保障機(jī)制，系統(tǒng)地體現(xiàn)出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律及職業(yè)教育理念，形成“實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性”的課程特色。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 改變以教為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化，以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生手腦并用，邊做邊學(xué)，帶著任務(wù)及實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和講解相結(jié)合的形式使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練相關(guān)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)效果顯著增強(qiáng)

1）課堂方面。整個(gè)課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都是全身心地投入學(xué)習(xí)中，每完成一個(gè)任務(wù)還主動(dòng)積極要求加任務(wù)；他們積極思考，在完成任務(wù)的同時(shí)認(rèn)真地解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

2）考核方面。通過(guò)嚴(yán)格、客觀公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生成績(jī)合格率達(dá)到97%以上；從對(duì)學(xué)生的考核情況可以看出，學(xué)生在方法能力、專(zhuān)業(yè)能力等方面得到較大提高。

3）學(xué)生評(píng)價(jià)方面。課程實(shí)施教學(xué)改革后的教學(xué)測(cè)評(píng)中，學(xué)生教學(xué)測(cè)評(píng)分為99.9。學(xué)生在評(píng)價(jià)中說(shuō)：“結(jié)合了理論與實(shí)踐，加強(qiáng)了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富了我們的課余時(shí)間，這門(mén)課程給我們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)模式及更具體的知識(shí)”；“只有通過(guò)自己思考后得到的東西才是自己的，和小組成員、老師在一起學(xué)習(xí)期間我感覺(jué)很開(kāi)心，也很輕松”；“老師下達(dá)任務(wù)之后，我們都認(rèn)真起來(lái)，我們和小組成員自由探討，自主學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這種方式值得發(fā)揚(yáng)，特別是操作的時(shí)候，每完成一個(gè)任務(wù)，我覺(jué)得相當(dāng)愉快”……

總之，機(jī)床電氣控制技術(shù)課程實(shí)施課改后，學(xué)生再也感覺(jué)不到它的深不可測(cè)和難學(xué)，看到復(fù)雜的圖紙和各種問(wèn)題，不再是退縮、逃避，而是勇往直前，甚至主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探討。

3 實(shí)施課改后的幾點(diǎn)思考

提高設(shè)備的維護(hù)改進(jìn)水平，使教學(xué)效果更優(yōu)化 機(jī)床電氣控制線路較復(fù)雜，對(duì)于“四合一”的電氣實(shí)訓(xùn)裝置，相互之間有一定影響，操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，在一定程度上影響教學(xué)開(kāi)展，對(duì)使用頻率較高的設(shè)備更容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)?？梢钥紤]培養(yǎng)自己的學(xué)生維護(hù)維修這些設(shè)備，乃至其他教學(xué)設(shè)備，對(duì)于表現(xiàn)與技能極其優(yōu)秀的學(xué)生留校從事這方面的工作，協(xié)助教師實(shí)踐教學(xué)，既彌補(bǔ)了當(dāng)前缺乏維修維護(hù)人員的不足，又解決了企業(yè)技術(shù)人員難請(qǐng)難聘的情況，而且通過(guò)培養(yǎng)自己的學(xué)生，可以更大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果更優(yōu)化。

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)床改造項(xiàng)目　數(shù)控機(jī)床電氣控制　課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0061-02

數(shù)控機(jī)床電氣控制是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試的基本能力。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，大部分高職學(xué)生不擅長(zhǎng)抽象思維和演繹式為主的學(xué)習(xí)方式。知識(shí)傳授式的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果不佳，因此我們必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。面對(duì)形象思維強(qiáng)于邏輯思維的高職學(xué)生，應(yīng)以真實(shí)的“工作項(xiàng)目”為載體，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”方法引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際的工作任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的有效培養(yǎng)。

一、課程改革的背景

以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該院實(shí)訓(xùn)中心擁有20多臺(tái)數(shù)控機(jī)床，既有近年新購(gòu)的設(shè)備，也有服役了10多年的老設(shè)備。其中3臺(tái)于1999年購(gòu)進(jìn)的數(shù)控車(chē)床經(jīng)過(guò)多年使用，數(shù)控系統(tǒng)及電機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置出現(xiàn)故障，并且無(wú)法找到配件，導(dǎo)致機(jī)床已經(jīng)不能工作。為了保證數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行，并節(jié)約設(shè)備經(jīng)費(fèi)，學(xué)校決定對(duì)這3臺(tái)數(shù)控車(chē)床的電氣系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改造。該院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師曾多次參與企業(yè)的數(shù)控機(jī)床改造與維修項(xiàng)目，在工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此有能力完成此次數(shù)控車(chē)床的升級(jí)改造任務(wù)。本次機(jī)床改造項(xiàng)目也為推進(jìn)數(shù)控機(jī)床電氣控制課程改革提供了一條道路，即以機(jī)床改造項(xiàng)目為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車(chē)床電氣系統(tǒng)的升級(jí)改造，訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試能力。下面對(duì)該課程的教學(xué)改革做一些總結(jié)和探討。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）確定課程教學(xué)內(nèi)容

本次改造選用廣州數(shù)控設(shè)備有限公司生產(chǎn)的GSK980TB系統(tǒng)替換原有KENT-10T數(shù)控系統(tǒng)，并更換新的交流伺服驅(qū)動(dòng)裝置，僅保留原機(jī)床的主軸電機(jī)和電動(dòng)刀架。因此數(shù)控車(chē)床的電氣系統(tǒng)要根據(jù)GSK980TB的要求進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安裝，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成機(jī)床的改造任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的功能要求。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，因此根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)改造的工作過(guò)程，將課程的教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：電氣系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、電氣系統(tǒng)安裝和機(jī)床功能調(diào)試。每個(gè)階段又可以劃分若干個(gè)工作步驟（見(jiàn)表1），每個(gè)工作步驟作為一個(gè)工作任務(wù)由教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。

在電氣系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)階段，依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求指導(dǎo)學(xué)生分步完成數(shù)控車(chē)床各項(xiàng)功能的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步展開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如在主軸功能設(shè)計(jì)中引入變頻器的應(yīng)用知識(shí)，在坐標(biāo)軸功能設(shè)計(jì)中引入伺服電機(jī)的驅(qū)動(dòng)技術(shù)。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)任務(wù)作為載體，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)的過(guò)程，既能明確學(xué)習(xí)的目的，又能訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，并掌握相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)。在電氣系統(tǒng)安裝階段，訓(xùn)練學(xué)生繪制電氣系統(tǒng)安裝接線圖的能力，掌握電器設(shè)備安裝、接線的工藝知識(shí)。在機(jī)床功能調(diào)試階段，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床通電調(diào)試的步驟和系統(tǒng)參數(shù)的功能，訓(xùn)練根據(jù)機(jī)床性能要求正確設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程的組織方式

教學(xué)過(guò)程的組織要以學(xué)生為主體，必須讓學(xué)生在課堂上充分行動(dòng)起來(lái)，不是被動(dòng)接受知識(shí)，也不是看老師表演。在知識(shí)傳授式教學(xué)過(guò)程中，教師的角色好比是“演員”，學(xué)生的角色就像是“觀眾”；而行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)要求將兩者的地位進(jìn)行提升，學(xué)生升格為“演員”，教師升格為“導(dǎo)演”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。應(yīng)按照“完整行動(dòng)模式”組織教學(xué)，盡可能要求學(xué)生獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立制訂計(jì)劃，獨(dú)立決策，獨(dú)立實(shí)施，獨(dú)立檢查和評(píng)估，經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。

以主軸設(shè)計(jì)任務(wù)為例，本次改造的數(shù)控車(chē)床主軸采用變頻器進(jìn)行調(diào)速控制，因此主軸功能設(shè)計(jì)要解決CNC、變頻器和主軸電機(jī)之間的電路連接以及變頻器參數(shù)設(shè)置的問(wèn)題?！爸鬏S功能設(shè)計(jì)”工作任務(wù)的教學(xué)組織過(guò)程如下：第一，教師用實(shí)訓(xùn)設(shè)備演示數(shù)控系統(tǒng)對(duì)主軸電機(jī)的控制過(guò)程，學(xué)生總結(jié)主軸電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)銘牌了解主軸電機(jī)的類(lèi)型。第二，學(xué)生在教材中找出異步電機(jī)轉(zhuǎn)速公式，討論異步電機(jī)調(diào)速方法，得出異步電機(jī)可以通過(guò)改變電源頻率的方式進(jìn)行調(diào)速的結(jié)論。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生操作變頻器調(diào)節(jié)異步電機(jī)轉(zhuǎn)速，使學(xué)生了解變頻器的功能。第四，教師介紹變頻器外部接口的功能，講解變頻器基本工作原理。第五，教師指導(dǎo)學(xué)生操作CNC控制變頻器工作，同時(shí)測(cè)量模擬量輸入端子的電壓值，通過(guò)電壓值與頻率值的比較理解CNC與變頻器信號(hào)接口的功能。第六，學(xué)生設(shè)計(jì)CNC、變頻器和主軸電機(jī)之間的電氣連接圖，教師進(jìn)行講評(píng)。第七，教師介紹變頻器常用參數(shù)設(shè)置方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置參數(shù)并觀察變頻器運(yùn)行狀態(tài)的變化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成上述幾個(gè)步驟的工作后，不僅訓(xùn)練了變頻主軸電氣線路的設(shè)計(jì)能力，還掌握了變頻器的應(yīng)用知識(shí)。

分組教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的一個(gè)重要手段。如果不進(jìn)行分組教學(xué)，一個(gè)教師在面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，必然造成監(jiān)管不到位的情況，同時(shí)也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流與協(xié)作的能力。可將一個(gè)40人的班級(jí)劃分成8個(gè)小組，以小組作為直接的教學(xué)對(duì)象。每個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成都需要學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)施，并以小組為單位提交成果。分組教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：第一，能有效提高教學(xué)效率，分組后教師的指導(dǎo)對(duì)象由40個(gè)減少為8個(gè)，教師能更有效的指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，能鍛煉學(xué)生的合作能力、溝通交流與協(xié)商能力。第三，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成集思廣益，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。在分組的時(shí)候要注意均衡每個(gè)小組成員能力，要讓先進(jìn)學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生搭配，男生與女生搭配，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)行動(dòng)的積極性。

（三）課程考核方式

考核的目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，好的考核方式對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。本門(mén)課程采用以能力本位為目標(biāo)的課程考核體系（見(jiàn)表2），考核方式的特點(diǎn)如下：一是將能力測(cè)評(píng)與知識(shí)考試相結(jié)合，在課程總成績(jī)中，項(xiàng)目完成質(zhì)量占70％，理論筆試占30％。二是項(xiàng)目考核以小組為單位分階段進(jìn)行，在完成一個(gè)階段的某一項(xiàng)工作任務(wù)后，教師根據(jù)任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，然后以該階段所有工作任務(wù)分?jǐn)?shù)的平均值作為該小組在這一階段的成績(jī)。三是對(duì)個(gè)人在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在完成一個(gè)階段的工作任務(wù)后，采取個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生在工作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。四是激勵(lì)學(xué)生構(gòu)建榮辱與共、相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，在小組項(xiàng)目考核成績(jī)中，任務(wù)完成質(zhì)量分占70％，答辯分占30％。答辯由教師對(duì)小組中隨機(jī)抽取的成員進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)分。這樣的做法促使學(xué)生不僅要主動(dòng)完成任務(wù)，而且還要積極幫助其他組員學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)；技能訓(xùn)練；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0090-02

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是維修電工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，該課程要求學(xué)生在掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，特別要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段一般采用理論與實(shí)踐分開(kāi)講授的教學(xué)模式，先由理論老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再由實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。由于理論與實(shí)踐教學(xué)存在一定的時(shí)間間隔，學(xué)生對(duì)前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)容易遺忘進(jìn)而感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣匱乏，理論學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生到參加實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，一些需要理論知識(shí)做指導(dǎo)的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教授與學(xué)生的聽(tīng)課效果都不理想的結(jié)果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐步摸索了一些教學(xué)方法和體會(huì)，取得了較好的效果?，F(xiàn)結(jié)合筆者所在的學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，就該課程的教法談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一﹑在教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是職業(yè)院校維修電工專(zhuān)業(yè)一門(mén)集技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)理論于一體的課程。其任務(wù)是掌握機(jī)床電氣控制方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決機(jī)床電氣故障的能力。在教學(xué)中要合理地將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取融理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)方法，循環(huán)往復(fù)，滾動(dòng)式前進(jìn)和螺旋式提高，循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟。筆者所在的學(xué)校現(xiàn)在采用間周教學(xué)制，即一周理論、再周實(shí)習(xí)教學(xué)。這樣的目的是為了使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。因?yàn)檫@門(mén)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，因此采取一體化的教學(xué)方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫(xiě)，為這種教學(xué)方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結(jié)構(gòu)和作用時(shí)，若按傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，單一進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)交流接觸器的工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)。教師可以先拆卸各部件讓學(xué)生仔細(xì)觀察，按照各部分所起的作用進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后把元器件發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生參照老師的拆卸步驟親自動(dòng)手操作，了解各部件的形狀結(jié)構(gòu)，然后再逆向組裝回原來(lái)的樣子。通過(guò)這樣的訓(xùn)練過(guò)程，可以使學(xué)生較快地對(duì)電器的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理、使用方法有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、分階段實(shí)施技能教學(xué)

根據(jù)學(xué)生各階段掌握理論知識(shí)和操作技能的程度不同，在教學(xué)中，按照由簡(jiǎn)到難，由易到繁的原則，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟來(lái)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識(shí)別和檢測(cè)為教學(xué)目標(biāo)。主要通過(guò)對(duì)各種元器件的拆裝檢測(cè)，使學(xué)生熟悉各部分元件的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解工作原理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)有故障的元器件進(jìn)行維修訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實(shí)訓(xùn)電路的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)器件的動(dòng)作順序，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)出布線圖，最后指導(dǎo)學(xué)生用軟線在板上裝接電路。讓學(xué)生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實(shí)際故障做到心中有底。第三步強(qiáng)調(diào)工藝水平精細(xì)。在學(xué)生掌握電路原理和布線并試車(chē)實(shí)現(xiàn)電路功能后，著重強(qiáng)調(diào)安裝工藝。教師先對(duì)一些接線示范操作，對(duì)重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)工藝要求，然后讓學(xué)生在線路板上進(jìn)行反復(fù)的多次裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝要求，再結(jié)合學(xué)生互評(píng)、老師總結(jié)的方法進(jìn)行強(qiáng)化。第四步采用設(shè)置故障教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在學(xué)生達(dá)到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對(duì)電路設(shè)置各種故障，讓學(xué)生根據(jù)各種故障現(xiàn)象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障。以此來(lái)提高學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，可以先進(jìn)行轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓(xùn)練，接著老師講解電路原理，讓學(xué)生分析控制線路動(dòng)作和畫(huà)出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設(shè)置故障檢修。通過(guò)以上四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，既可以分解課題難度，又能樹(shù)立學(xué)生的自信，增加學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)訓(xùn)效率的提高。

三﹑通過(guò)實(shí)例激發(fā)興趣，著重于能力的培養(yǎng)

由于現(xiàn)階段多數(shù)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)較差，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講繁鎖的理論，多運(yùn)用實(shí)例激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用各種教學(xué)手段，如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)スS企業(yè)參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。面對(duì)各種各樣看得見(jiàn)、摸得著的電氣元器件，學(xué)生們就會(huì)有興趣了解它們的名字、電路符號(hào)、在控制線路中的用途，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如：在進(jìn)行X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路課題時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車(chē)間面對(duì)機(jī)床簡(jiǎn)單介紹基本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)機(jī)床操作人員進(jìn)行實(shí)際切削演示，使學(xué)生熟悉銑床的各種運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生觀察機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)部件的動(dòng)作情況，獲得鮮明的感性認(rèn)識(shí)。然后對(duì)照課本原理圖與床身介紹各個(gè)操作按鈕、限位開(kāi)關(guān)的名稱(chēng)，學(xué)生會(huì)很快掌握機(jī)床每個(gè)電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎(chǔ)上講解分析機(jī)床電氣控制動(dòng)作原理，并讓學(xué)生按照原理圖親自動(dòng)手完成整個(gè)電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進(jìn)行常見(jiàn)故障的維修訓(xùn)練。由于采用實(shí)物與課本、實(shí)操與講授同時(shí)進(jìn)行，所以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快掌握了電路的工作原理，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)際生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測(cè)。因此在教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式分析解決問(wèn)題，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會(huì)貫通。例如：在講解CA6140車(chē)床電氣控制線路的課題時(shí)，可以先提出車(chē)床電氣控制要求，根據(jù)以前學(xué)習(xí)掌握的電動(dòng)機(jī)的基本控制線路知識(shí)，讓學(xué)生按照控制要求把自己設(shè)計(jì)的電路圖畫(huà)到黑板上，啟發(fā)全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，使電路由不正確到正確，在反復(fù)修改中鍛煉提高學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖的能力。因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們走向成功。

四、進(jìn)行操作指標(biāo)量化，采用以考代練

嚴(yán)格的量化考核是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，把加強(qiáng)即時(shí)測(cè)驗(yàn)作為促進(jìn)和提高學(xué)生技能水平和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。每個(gè)課題進(jìn)行完畢后，都要按照技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)測(cè)并記入平時(shí)成績(jī)，以占總評(píng)成績(jī)50%（其中，模塊測(cè)驗(yàn)成績(jī)占25%，作業(yè)占10%，課堂表現(xiàn)分占15%，考試成績(jī)占50%）的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣一來(lái)，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。通過(guò)評(píng)測(cè)一方面可以使學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過(guò)評(píng)測(cè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)教法和調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)訓(xùn)效果提供有力的依據(jù)。

總之，通過(guò)上述方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討新的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].第四版.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

篇6

Abstract: The basic link of electric control devices is made up of the electrical control line circuit such as self-locking、positive and negative rotation control、sequence control and so on. This paper mainly analyses three experiment's common fault and then summarizes the methods of analysing and clearing of fault, and then make students master the basic link of electrical congtrol line circuit, at the same time, these lay the foundation for analysing the working principle and repairing the whole of production machinery's electrical congtrol line.

關(guān)鍵詞：自鎖控制線路；正反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制線路

Key words: self-locking control line；positive and negative rotation control line；sequence control line

中圖分類(lèi)號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0048-01

0 引言

各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制設(shè)備有著各種各樣的電氣控制線路。這些控制線路不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，一般都是由一些基本的控制環(huán)節(jié)組成的，在分析控制線路的原理和判斷其故障時(shí)，一般都是從這些基本環(huán)節(jié)著手。因此，掌握電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)機(jī)械整個(gè)電氣控制線路的工作原理分析及維修有著很大的幫助。

1 基本電氣控制線路實(shí)驗(yàn)

在電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)中，自鎖、正反轉(zhuǎn)和順序等是比較常見(jiàn)的控制線路，也是電氣控制線路實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，筆者從事電氣控制線路教學(xué)多年，現(xiàn)將這三種線路在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常見(jiàn)的故障總結(jié)如下：

1.1 自鎖控制線路實(shí)驗(yàn) 自鎖控制線路主要作用是可以使電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)行。

正?，F(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開(kāi)SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止。

故障現(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開(kāi)SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)不會(huì)停止，只有切斷電源，電動(dòng)機(jī)才會(huì)停止。

故障分析：停止按鈕SB1沒(méi)有起作用。故障原因：如圖1。

KM常開(kāi)自鎖觸點(diǎn)本應(yīng)該接在線號(hào)3-4之間，即接在SB1的出線側(cè)（3）和SB2的出線側(cè)（4）之間，但是學(xué)生在接線過(guò)程中將KM的常開(kāi)自鎖觸點(diǎn)接在了線號(hào)2-4之間，把SB1的進(jìn)、出線側(cè)（2）和（3）接反了，造成了停止按鈕SB1失去了作用。

1.2 正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)驗(yàn) 正反轉(zhuǎn)控制線路作用是可以實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)雙方向旋轉(zhuǎn)運(yùn)行。它實(shí)際是在自鎖控制線路的基礎(chǔ)上分別多串了另外一個(gè)接觸器的常閉觸點(diǎn)即互鎖觸點(diǎn)（目的是為了避免電源短路）。

正?，F(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止；按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。均不會(huì)啟動(dòng)，沒(méi)有任何現(xiàn)象。

故障分析：電源不通電或者線路接錯(cuò)。

故障原因：在排除電源、接觸器、熔斷器、熱繼電器等低壓電器自身故障后，查看線路。如圖2。

KM2的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線號(hào)4-5之間，KM1的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線號(hào)7-8之間，這樣可以保證KM1和KM2兩個(gè)接觸器不能同時(shí)得電，從而不會(huì)出現(xiàn)電源短路的故障。學(xué)生在接線時(shí)，將KM1和KM2的互鎖觸點(diǎn)位置接反了，KM1接在4-5之間，KM2接在7-8之間，用自己的互鎖觸點(diǎn)來(lái)控制自己的線圈，結(jié)果只能是兩個(gè)接觸器都不會(huì)得電。

1.3 順序控制線路實(shí)驗(yàn) 在裝有多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)機(jī)械上，各電動(dòng)機(jī)所起的作用不同，有時(shí)需要按一定的順序啟動(dòng)才能保證操作過(guò)程的合理和工作的安全可靠，這些順序關(guān)系反映在控制線路上，就是順序控制。

正常現(xiàn)象：先按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)M1先啟動(dòng)，再按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)M2后啟動(dòng)，按下停止按鈕SB1，M1、M2同時(shí)停止。如果先按下SB3，沒(méi)有任何現(xiàn)象。

故障現(xiàn)象：按下SB2，M1、M2同時(shí)啟動(dòng)；按下SB3，M1、M2同時(shí)停止。

故障分析：接在線號(hào)1-6之間的KM1常開(kāi)觸點(diǎn)沒(méi)有起到順序控制的作用。

故障原因：如圖3。

KM1常開(kāi)觸點(diǎn)本應(yīng)接在1-6之間，學(xué)生接線時(shí)，將接在1的一側(cè)接在了7上，使得KM1常開(kāi)觸點(diǎn)并在了啟動(dòng)按鈕SB3兩端，從而造成了兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)同時(shí)啟動(dòng)的現(xiàn)象。

2 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)混淆低壓電器的進(jìn)線、出線側(cè)，造成這種情況的原因，第一是對(duì)線路不熟悉；第二是遇到比較復(fù)雜的線路、使用導(dǎo)線較多時(shí)，思路不清晰。針對(duì)以上問(wèn)題，首先學(xué)生應(yīng)該能順利的畫(huà)出線路原理圖，在圖上標(biāo)出線號(hào)；其次在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中同一相要使用同一顏色的導(dǎo)線，在導(dǎo)線兩端需注明線號(hào)，以便于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；維護(hù)保養(yǎng)

一、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)工作的基本條件

（一）人員條件 。數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關(guān)鍵取決于維修人員的素質(zhì)條件。因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是機(jī)械、電、液壓高度結(jié)合的產(chǎn)品，因此要求數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修人員要掌握有關(guān)數(shù)控機(jī)床的各學(xué)科知識(shí)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動(dòng)控制與拖動(dòng)理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)，當(dāng)然還包括基本數(shù)控知識(shí)燈。 要做好老帶新的傳幫帶工作，讓新員工向有經(jīng)驗(yàn)的操作、維修人員學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐中提高分析能力和動(dòng)手能力，掌握科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)并掌握各種常用的儀器、儀表和工具。

（二）物質(zhì)條件。首先是準(zhǔn)備好必要的維護(hù)維修工具。包括基本拆裝工具、起重工具、運(yùn)輸工具、測(cè)量工具、儀表和專(zhuān)用的維修軟件，要有完整的數(shù)控機(jī)床技術(shù)圖樣和資料；數(shù)控機(jī)床使用、維修技術(shù)資料檔案。此外，還要準(zhǔn)備好易損的數(shù)控機(jī)床備件以及維護(hù)保養(yǎng)用的油液與工具。

（三）關(guān)于預(yù)防性維護(hù)。預(yù)防性維護(hù)的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：要分配專(zhuān)門(mén)的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平；建檔針對(duì)每臺(tái)車(chē)床的具體性能和加工對(duì)象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結(jié)、改進(jìn)；建立日常維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標(biāo)軸傳動(dòng)系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項(xiàng)溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動(dòng)帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動(dòng)，電氣柜通風(fēng)狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

二、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)工作內(nèi)容

數(shù)控機(jī)床具有集機(jī)、電、液為一體的自動(dòng)化機(jī)床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機(jī)械執(zhí)行機(jī)構(gòu)的移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、夾緊、松開(kāi)、變速和換刀等各種動(dòng)作，可見(jiàn)做好數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)保養(yǎng)將直接影響機(jī)床性能。數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)主要包括機(jī)床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導(dǎo)軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護(hù)。

（一）外觀保養(yǎng)。（1）保持工作范圍的清潔，使機(jī)床周?chē)３指稍?，關(guān)保持工作區(qū)域照明良好。（2）保持機(jī)床清潔，每天開(kāi)機(jī)前在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下對(duì)各運(yùn)動(dòng)副加油，并使機(jī)床空運(yùn)轉(zhuǎn)三分鐘后，按說(shuō)明調(diào)整機(jī)床。并檢查機(jī)床各部件手柄是否正常位置。（3）導(dǎo)筒上的齒條，務(wù)必經(jīng)常保持干凈。

（二）日常保養(yǎng)項(xiàng)目與內(nèi)容、周期

篇8

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)理論；專(zhuān)業(yè)技能；教學(xué)方法；實(shí)踐意義

1.大學(xué)光電專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的概述

專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能同步教學(xué)法是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所 直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加以運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)"學(xué)科型"教學(xué)體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫 節(jié)的弊端，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作溶于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)效率。

專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)是大學(xué)教育具有職業(yè)性 特點(diǎn)的體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)理論課因?qū)I(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時(shí)；要有針對(duì)性，服務(wù)于應(yīng)用；要有實(shí)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。它以文化課為基礎(chǔ)，又是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論課作為技能課的基礎(chǔ)是學(xué)不好本專(zhuān)業(yè)的，即使學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來(lái)所從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是大學(xué)院校質(zhì)量和生存力的表現(xiàn)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生高素質(zhì) 的重要標(biāo)志。專(zhuān)業(yè)技能也是學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學(xué)生技能訓(xùn)練的過(guò)程是觀察力，思維力，想象力，實(shí)際操作能力培養(yǎng)的過(guò)程，技能的操作易于 發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。技能課也因?qū)I(yè)的不同而不同，是專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的一線的技術(shù)工人即高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就得有過(guò) 硬的專(zhuān)業(yè)技能，走出校門(mén)可以頂崗操作，不用再培訓(xùn)和重新定級(jí)。

以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心建立理論教學(xué)體系，以專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實(shí)訓(xùn)基 地為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙線并行，既相互獨(dú)立，自成體系，又通過(guò)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)以生產(chǎn)項(xiàng)目為 載體，以生產(chǎn)實(shí)際為主線編排教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)踐中的有效方法

我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課通過(guò)不同的方式方法實(shí)踐“專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能 的雙向同步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力貫徹“按需施教，學(xué)用一體”的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得 了良好的教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

2.1啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過(guò)舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問(wèn)的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問(wèn)題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2融合式教學(xué)

融合式教學(xué)是融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用仿真軟件，讓學(xué)生編程 并運(yùn)行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運(yùn)用于實(shí)際中；在視頻展臺(tái)，展示老師在演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)行效果，以演示來(lái)直觀地反映教學(xué) 內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用單片機(jī)仿真器和接口目標(biāo)板，仿真運(yùn)行接口程序，通過(guò)練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加深對(duì)硬件的了解和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編程。

2.3行為導(dǎo)向式教學(xué)

行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過(guò)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專(zhuān)業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專(zhuān)業(yè)教師自行研制的40臺(tái)實(shí)訓(xùn)柜，為學(xué)生實(shí)踐技 能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既有理論教學(xué)、隨堂實(shí)踐教學(xué)，還有專(zhuān)用實(shí)踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實(shí)踐教學(xué)方法靈活、課時(shí)充足，實(shí)踐技能 訓(xùn)練按照“簡(jiǎn)單—復(fù)雜—綜合”的順序進(jìn)行。實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到了1：1，理論與實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項(xiàng)知識(shí)技能方面基本可以實(shí)現(xiàn)零距 離就業(yè)，用人單位對(duì)該課程的教學(xué)表示滿意。

2.4案例式教學(xué)

案例式教學(xué)就是通過(guò)舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。

利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高 學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專(zhuān)門(mén)編制了3層3站簡(jiǎn)易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC課題的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法， 對(duì)照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。

運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見(jiàn)故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析 和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號(hào)電路、C650-2車(chē)床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配 線，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀地進(jìn)行演練。

在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和計(jì)算知識(shí)以后，我們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對(duì)工廠配電站現(xiàn)場(chǎng)的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

總之，理論聯(lián)系實(shí)際，既是教學(xué)原則，又是教學(xué)方法.切實(shí)抓好理論教學(xué)，就要抓好理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，它不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學(xué)理論知識(shí)的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學(xué)生理解抽象的理論，使學(xué)生掌握比較完全的知識(shí)，從而用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的雙向同步教學(xué)的研究，可以推動(dòng)大學(xué)院校光電專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使課程體系更加合理，教學(xué)模式更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，使專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)比例恰當(dāng)，教學(xué)方法更加靈活生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生全面系統(tǒng)，科學(xué)規(guī)范掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在理論與技能兩方面同時(shí)提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)能力，為我國(guó)技能短缺人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慶強(qiáng).光電與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在水泥生產(chǎn)設(shè)備中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2011.1：33-34.

篇9

關(guān)鍵詞：電氣控制;教學(xué)改革;教學(xué)做一體化;工程素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0131-03

筆者一直以來(lái)教授電氣控制類(lèi)課程，以《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程為例，既要講授基礎(chǔ)的電氣控制線路，又要兼顧系統(tǒng)的PLC知識(shí)，在96個(gè)課時(shí)中難以面面俱到，甚至容易顧此失彼。鑒于此，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案將加大該課程的課時(shí)量，分成《電氣設(shè)備裝配與維護(hù)》與《PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程授課。[1]電氣控制課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不夠深刻，課堂教學(xué)效果不夠理想。這結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的目的，也導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)際操作時(shí)仍然“有些迷惘，不知從何下手”。長(zhǎng)期如此，學(xué)生當(dāng)初對(duì)課程的熱情終將磨滅。此類(lèi)課程乃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如不正確對(duì)待，將會(huì)影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)方法急需調(diào)整。

一、教具的研制

要保持學(xué)生對(duì)課程的熱情，該課程必須采用在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體化的授課方式。[2]譬如，接觸器的主觸頭與輔助接點(diǎn)在原理圖與接線圖的區(qū)分問(wèn)題。在以前的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)兩類(lèi)觸頭或接點(diǎn)總要問(wèn)老師：“主觸頭找到了，輔助接點(diǎn)在哪里呢？”其實(shí)，這暴露出他們沒(méi)有真正理解電氣原理圖與電氣接線圖的區(qū)別。前者只用來(lái)說(shuō)明工作原理而不反映電氣元件的實(shí)際位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件實(shí)際接線的位置而淡化電氣原理。在教做一體化的實(shí)訓(xùn)室授課就不存在這樣的問(wèn)題。筆者的經(jīng)驗(yàn)是拿出一個(gè)廢舊的接觸器作為道具，當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)，實(shí)施解剖。哪里是主觸頭，哪里是輔助接點(diǎn)？一目了然。接觸器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理以及電氣原理圖與接線圖的區(qū)別均能一塊講解，事半功倍。當(dāng)然，僅講授還不夠，還應(yīng)該在實(shí)際操作時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。有感于此，筆者吸取幾年來(lái)教授該類(lèi)課程的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易電氣控制柜供學(xué)生實(shí)操時(shí)使用。如圖1所示。

一柜兩面布置一致，180度對(duì)稱(chēng)，每面單門(mén)，分上下兩部分。上半部分：電氣控制線路;A處：安裝電源總開(kāi)關(guān)，三相四線的4孔插座;B處：安裝斷路器、接觸器、熱繼電器、控制變壓器、中間繼電器、時(shí)間繼電器、熔斷器座、行程開(kāi)關(guān)、線槽等低壓電器;C處：進(jìn)出線的端子排。

此電氣控制柜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，分上下兩部分。上半部分僅安裝了若干導(dǎo)軌及線槽，門(mén)上預(yù)先打好若干個(gè)孔方便安裝指示燈及按鈕，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生按實(shí)訓(xùn)要求像搭積木一樣自行安裝電氣元件完成電氣控制接線，包括在課程初期所使用電源進(jìn)線的制作，全部由學(xué)生DIY完成。下半部分為預(yù)留位置，可掛裝裝有PLC、開(kāi)關(guān)電源、中間繼電器的網(wǎng)孔板，方便日后PLC的教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展。

該電氣控制柜共制作30臺(tái)，可供60名學(xué)生同時(shí)使用，在課程教學(xué)中一直使用。

二、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

以真實(shí)的電氣設(shè)備為實(shí)際情境，本課程設(shè)置三大項(xiàng)目，循序漸近，由易到難，如圖2所示。每一項(xiàng)目教學(xué)的最后進(jìn)行整套電氣控制線路的安裝與調(diào)試，綜合性與難度逐增，有效地鞏固和鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力與理解能力。三個(gè)項(xiàng)目依次是CW6163B型臥式車(chē)床電氣控制線路安裝與調(diào)試、Y3150型滾齒機(jī)電氣控制線路安裝與調(diào)試、TW-15A儀用螺桿空壓機(jī)電氣控制線路安裝與調(diào)試。項(xiàng)目一包括直接啟動(dòng)控制線路、點(diǎn)動(dòng)控制線路、具有過(guò)載保護(hù)的長(zhǎng)動(dòng)控制線路、多地啟?？刂凭€路等常用的基本控制線路。[3]該項(xiàng)目的教學(xué)必須放慢節(jié)拍，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、對(duì)接線工藝的掌握及耐心的培養(yǎng)均完成于此階段。教師除了耐心講授、悉心指導(dǎo)之外，還必須在學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中“多走動(dòng)”，主動(dòng)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)作總結(jié)性講解，最后還要嚴(yán)格打分，指出問(wèn)題，直至各組完成任務(wù)為止。課程改革初期，有個(gè)別組在上課期間未能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，于是要求該組在課余時(shí)間來(lái)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行補(bǔ)做，教師在課余時(shí)間仍然過(guò)來(lái)指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生知道老師非常重視他們，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟“今日事今日畢”的道理，日后走上工作崗位也應(yīng)積極上進(jìn)，提高效率。項(xiàng)目二包括順序控制線路、點(diǎn)動(dòng)長(zhǎng)動(dòng)混合控制線路、正反轉(zhuǎn)控制線路、位置控制線路、自動(dòng)往返控制線路等，綜合性增強(qiáng)。項(xiàng)目三綜合性強(qiáng)、難度大、涉及知識(shí)面廣、接線復(fù)雜程度高，在這一項(xiàng)目教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，側(cè)重于中間繼電器、時(shí)間繼電器的應(yīng)用，它包括單只按鈕控制電動(dòng)機(jī)啟停線路、中間繼電器實(shí)現(xiàn)順序控制線路、半波整流能耗制動(dòng)控制線路、全波整流能耗制動(dòng)控制線、Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制線路。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

1.前緊后松，以學(xué)生為中心，授課逐漸輕松。每個(gè)班級(jí)學(xué)生按2人一組進(jìn)行分配，分配原則最為簡(jiǎn)單，即按全班學(xué)生出生年月日排序，不接受友情組合，因?yàn)檫@不利于整體素質(zhì)的提高。課程的前一、二個(gè)項(xiàng)目老師示范，之后的實(shí)訓(xùn)練習(xí)必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，嚴(yán)格把關(guān)。目的在于讓學(xué)生從一開(kāi)始養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。從電氣元件選用、安裝、布局、接線工藝、調(diào)試步驟、功能各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，務(wù)求每組出精品。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，老師“密集巡邏”，遇見(jiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)制止并要求立即整改，直至該組學(xué)生完成并達(dá)標(biāo)為止，最后嚴(yán)格打分，如表1。學(xué)生們耐心地接受了極大的考驗(yàn)，壓力之下效果顯著。

剛開(kāi)始實(shí)施階段上課確實(shí)很辛苦，但是當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣，能力逐漸提高之后，老師逐漸輕松，以學(xué)生中心實(shí)施教學(xué)。老師可退居“幕后”進(jìn)行點(diǎn)撥與監(jiān)督，在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持從嚴(yán)打分，與課程實(shí)施初期一樣，千萬(wàn)不可亂了陣腳，不能有絲毫懈怠。

2.以實(shí)踐驗(yàn)真知。學(xué)生分好幾類(lèi)，其中有一類(lèi)學(xué)生喜歡獨(dú)樹(shù)一幟，這并不是壞事，我們需要能夠獨(dú)立思考的學(xué)生。為什么要用老師“規(guī)定”的方法來(lái)接線呢？我鼓勵(lì)同學(xué)按自己的方法來(lái)做，但是一定與老師講授的方法進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果，很多同學(xué)實(shí)訓(xùn)完成后發(fā)現(xiàn)老師講授的方法確實(shí)是最有效的，因?yàn)檫@是前人總結(jié)的寶貴財(cái)富。于是學(xué)生們下次練習(xí)時(shí)不會(huì)直接提出說(shuō)用自己方法來(lái)做，而是在心里面比較一下老師講授的方法與自己的方法，擇優(yōu)從之。這便是“實(shí)踐出真知”，規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作并存，并不磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高職的學(xué)生，應(yīng)注重安裝、調(diào)試、維修工程素質(zhì)的培養(yǎng)。[4]在本課程改革過(guò)程中，筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生在裝調(diào)電氣設(shè)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，使其做到思維清晰、有步驟，講究方法、果敢從容。譬如，在完成電氣控制接線后進(jìn)行調(diào)試時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格以下步驟。[5]首先進(jìn)行“無(wú)電無(wú)載”檢測(cè)（不接電源進(jìn)線及電動(dòng)機(jī)），利用萬(wàn)用表電阻檔，主要目的是防止主回路或控制電路的短路。步驟是先檢查主電路：合上總開(kāi)關(guān)，按下接觸器。再檢查控制電路：仔細(xì)檢查每一條可能的控制回路。其次進(jìn)行“有電無(wú)載”檢測(cè)（仍不接電動(dòng)機(jī)），接入交流進(jìn)線利用試電筆與萬(wàn)用表交流電壓檔。步驟是合上總開(kāi)關(guān)，用試電筆檢查從電源進(jìn)線側(cè)開(kāi)始的每相電路的每一個(gè)接線處。操作按鈕檢查功能，觀察接觸器吸合的現(xiàn)象，看功能是否達(dá)到了預(yù)期。功能若正確，檢查端子排電動(dòng)機(jī)接線處是否有電，并測(cè)試每?jī)上嗟碾妷菏欠駷?80V。最后確認(rèn)前兩步完成并無(wú)誤后，斷電接入電動(dòng)機(jī)進(jìn)行帶載試運(yùn)行。嚴(yán)格按流程進(jìn)行調(diào)試，各組學(xué)生完成各任務(wù)的成功率逐漸提高。常出現(xiàn)的接線方面的問(wèn)題有熔斷器損壞、端子接觸不良、導(dǎo)線接頭未接好，工藝方面問(wèn)題有露銅過(guò)長(zhǎng)、壓接導(dǎo)線絕緣皮、走線未垂直入槽、未按電流流向走線（上進(jìn)下出）、同一端子壓接多于2條線，功能方面問(wèn)題有常開(kāi)、常閉接點(diǎn)混淆，接觸線圈連接短路等。

四、結(jié)束語(yǔ)

以實(shí)際電氣設(shè)備工作項(xiàng)目，努力營(yíng)造真實(shí)的工作情境，運(yùn)用前緊后松的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生果敢從容解決問(wèn)題的工程素養(yǎng)，既能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)課改實(shí)施的過(guò)程中，教師扮演角色是多方面的。在課程初期，必須勤于督促;在學(xué)生掌握了基本技能之后，這時(shí)教師又應(yīng)該“懶惰”一點(diǎn)，留點(diǎn)空間給學(xué)生們獨(dú)立思考。當(dāng)然，共性的問(wèn)題必須及時(shí)講解總結(jié)。

學(xué)期末對(duì)學(xué)生在“對(duì)本課程的喜歡程度”、“教師課堂教學(xué)效果”、“本課程對(duì)你的動(dòng)手能力提高程度”、“通過(guò)本課程你學(xué)習(xí)到的知識(shí)”等方面進(jìn)行了班級(jí)調(diào)查，如表2所示，不滿意的學(xué)生比例為0%，各項(xiàng)指示均比改革前有了較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]阮友德.電氣控制與PLC[M].北京：人民郵電出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：電氣控制 PLC 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TM921.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0156-01

《電氣控制與PLC》是實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工、工業(yè)生產(chǎn)及其他各個(gè)領(lǐng)域自動(dòng)化的重要技術(shù)之一，也是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。因此，如何改進(jìn)教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理解能力欠佳的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谛睦砩蠎峙吕碚搶W(xué)習(xí)，想學(xué)卻無(wú)從下手。對(duì)他們中的大多數(shù)而言，直觀、操作感強(qiáng)的知識(shí)比較容易被接受，這就導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)講述式的課堂教學(xué)方式，跟不上老師的授課思路。

1.2 教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)某一章節(jié)理論授課結(jié)束后，再到電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對(duì)學(xué)生而言，要求他們一開(kāi)始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)、掌握枯燥的指令和理論知識(shí)都是非常困難的。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就對(duì)課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不適感，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就無(wú)法保證了。

2 課程教學(xué)改革探討

《電氣控制與PLC》課程具有知識(shí)覆蓋廣、涉及內(nèi)容多、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)在結(jié)合本課程特點(diǎn)和高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)以主要通過(guò)講述方式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、精練、充實(shí)，做到因材施教。

2.1 理實(shí)“一體化”教學(xué)模式探討

理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，突破了以往理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)將知識(shí)點(diǎn)分布在各個(gè)項(xiàng)目中，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容探討

首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向PLC技術(shù)傾斜。目前PLC技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于各行各業(yè)的自動(dòng)化控制領(lǐng)域，《電氣控制與PLC》在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)“繼電器―接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。其次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一型號(hào)的PLC。PLC生產(chǎn)廠家繁多，如，西門(mén)子、三菱、歐姆龍等，不同廠家的產(chǎn)品有不同的程序語(yǔ)言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握一種型號(hào)的PLC，并做到舉一反三，可使對(duì)其他型號(hào)PLC的學(xué)習(xí)變得輕松。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。通過(guò)全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開(kāi)設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)安排實(shí)訓(xùn)周和課程設(shè)計(jì)等。

2.3 教學(xué)方法探討

2.3.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材講解理論內(nèi)容，能夠大大提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更輕松地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。比如，在講解接觸器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)接觸器進(jìn)行拆裝，這樣就能真實(shí)直觀地展示出接觸器的構(gòu)造，進(jìn)而分析其工作原理，最后再通過(guò)將接觸器連接在實(shí)驗(yàn)電路中，觀察接觸器的運(yùn)行情況，從而驗(yàn)證對(duì)接觸器工作原理分析的正確性。

2.3.2 多媒體教學(xué)法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室或課堂上沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)演示效果不好的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)制作多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的方式形象生動(dòng)地將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授機(jī)床電氣控制線路的控制原理時(shí)，由于控制電路復(fù)雜，各元器件觸點(diǎn)繁多且動(dòng)作速度很快，造成電路的動(dòng)作過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法直觀準(zhǔn)確地演示，但如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式就可以很清楚的看到各元器件的動(dòng)作轉(zhuǎn)換及各控制電路的通斷情況，視覺(jué)上的親眼所見(jiàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更加容易，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。

2.3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地設(shè)置“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“任務(wù)”的需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭€(gè)人的思路和想法不盡相同，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中會(huì)有不同的思考，得出不同的結(jié)論，可以通過(guò)組織交流、討論，并由教師適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能使學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

2.3.4 引入組態(tài)控制教學(xué)

在《電氣控制與PLC》教學(xué)中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。利用組態(tài)軟件可以很容易地實(shí)現(xiàn)文字錄入、圖形繪制、動(dòng)畫(huà)鏈接、上位機(jī)程序編寫(xiě)等功能，對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運(yùn)行情況及輸入、輸出設(shè)備狀態(tài)，建立起PLC與上位機(jī)的通信聯(lián)系，這樣就能夠滿足多樣化程序運(yùn)行的需求，極大地豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是一種新的探索和嘗試。

3 結(jié)語(yǔ)

在《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的探索改革，可以在一定程度上增強(qiáng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還要能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)更新，并不斷總結(jié)積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過(guò)不斷探索新的思路，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

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