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【關(guān)鍵詞】數(shù)控機床；故障診斷；教學方法

我國在故障診斷技術(shù)方面起步較晚,1979年才初步接觸設(shè)備診斷技術(shù)，近年來得到迅速發(fā)展。目前國內(nèi)對裝備的故障診斷技術(shù),尤其是板級故障診斷技術(shù)的研究有了較大的進展。經(jīng)過二十多年的研究與發(fā)展,我國的故障診斷技術(shù)己廣泛應用于軍工、化工、工業(yè)制造等領(lǐng)域,如數(shù)控機床、汽車行業(yè)及發(fā)電廠等。

一、數(shù)控機床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)

1.藍領(lǐng)層

數(shù)控操作工：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。其崗位適合中職學校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。

2.灰領(lǐng)層

（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。

（2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置，精通數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。

3.金領(lǐng)層

數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并積累了大量實踐經(jīng)驗，知識面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，能獨立完成機床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學校組織培養(yǎng)。

對于這三類人才主要有兩個來源：一是大學及職校機電一體化或數(shù)控技術(shù)應用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識和較強的動手能力，最大的缺陷就是學校難以提供的工藝經(jīng)驗；另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們知識面較窄，特別是對計算機應用技術(shù)和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]

因此，數(shù)控機床故障診斷與維修的教學應圍繞怎樣使學生具備豐富的實踐經(jīng)驗進行。

二、當前數(shù)控機床故障診斷與維修的教學現(xiàn)狀

(一)學校師資力量嚴重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。[2]

有些學校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，用來充實教師隊伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學校只有聘用豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為學校的兼職老師，按勞付酬。[5]

(二)實訓設(shè)備種類多，且與教材不配套

由于數(shù)控機床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當前數(shù)控機床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專類教材中講解的數(shù)控機床故障診斷與維修的典型案例主要針對市場上的一些主流數(shù)控機床，使得理論教學與實訓教學并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學質(zhì)量。

三、如何開展數(shù)控機床故障診斷與維修專業(yè)課程教學

(一)師資隊伍的建設(shè)

1.學校從機電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實的基礎(chǔ)理論知識?？墒撬麄?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，為此學?？蓪⑶嗄杲處熡杏媱澋厮偷狡髽I(yè)去掛職鍛煉，將實戰(zhàn)培訓的重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。

2.學校從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實訓中能很快把握實訓要點。

(二) 數(shù)控機床故障診斷與維修實訓中心的建設(shè)

數(shù)控機床故障診斷與維修實訓中心應從基礎(chǔ)理論教育到實驗、實踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實驗、實習體制。為滿足教學需要一般應建立以下幾種實驗室。

1.數(shù)控原理實驗室

包括數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機床檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實驗。

2.與教材配套的數(shù)控機床故障診斷與維修綜合實驗室

本實驗室應可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設(shè)置以及調(diào)試等多項實驗，其應用范圍包括：

（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設(shè)置的平臺；

（2)學生驗證教學內(nèi)容和基本原理的對象；

（3)學生調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、故障診斷、維修等實訓實習項目的配套設(shè)備。

(三)改革教學方法

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關(guān)鍵詞：機床維修；實踐教學體系；實訓基地建設(shè)；研討

黃石職業(yè)技術(shù)學院自2008年開設(shè)機械制造專業(yè)以來，組織了一批專業(yè)教師深入省機械行業(yè)的工廠企業(yè)進行社會調(diào)查，了解專業(yè)人才需求情況，獲悉很多企業(yè)迫切需要應用型的機床設(shè)備維修工程技術(shù)人員，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求情況，我院決定對《金屬切削機床》課進行教學體系、教學內(nèi)容和教學方式的改革。

一、人才培養(yǎng)方案

1.人才需求狀況

學院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來，正在大力發(fā)展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運輸、礦山機械等產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)筑標志性工業(yè)板塊。據(jù)調(diào)查，黃石及周邊制造行業(yè)的絕大多數(shù)企業(yè)缺少大量機床維修人員。據(jù)勞動部門調(diào)查統(tǒng)計，機械行業(yè)企業(yè)對機床維修人員各學歷層次人才的需求情況中高職學歷約占89%，機械技術(shù)人才需求旺盛。本專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和人才需求優(yōu)勢，加大本專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)力度是當前刻不容緩的任務。

2.課程定位

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對機械維修高技能應用型人才的要求，秉承我院“工學結(jié)合，厚能強能，根植一線，服務社會”的高職教育辦學特色，本課程面向黃石及周邊各類制造企業(yè)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有機床維修的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技術(shù)應用能力，在工業(yè)生產(chǎn)第一線，能從事機械設(shè)備的拆卸與裝配、典型機床的故障診斷及維修高技能應用型人才。

3.培養(yǎng)方案

在總結(jié)機械制造專業(yè)多年來辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛的調(diào)研和認真的討論，我們明確了課程改革的基本思路，即：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實踐，加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)；加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，為社會培養(yǎng)合格的機床維修實用人才。

知識方面：要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識，主要包括機床維修的計劃、易損件的修復、維修工具的使用、機床的拆卸與裝配、機床故障診斷與維修等的基礎(chǔ)理論和應用知識。

能力方面：旨在使學生應用所學的基礎(chǔ)理論和基本知識解決修理中的實際問題，提高動手能力，掌握典型機床的修理方法和步驟，只要掌握好兩三種機床，便可收到一直百曉，融會貫通之效。

素質(zhì)方面：要求具有良好的思想政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)和較好的人文社會科學基礎(chǔ)，具有一定的英漢互譯專業(yè)技術(shù)資料能力和技術(shù)交流能力；有較好的協(xié)作能力、公關(guān)能力、適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等非技術(shù)性的相關(guān)能力。

4.培養(yǎng)模式

將人才培養(yǎng)模式劃分為三個階段：

第一階段：掌握機床維修的基本知識。

第二階段：掌握機床設(shè)備的拆卸和裝配，掌握機床故障診斷與維修。

第三階段：頂崗實習階段，學院負責組織管理，社會企業(yè)作為主導者。在企業(yè)主導培養(yǎng)階段，學生作為準員工進入企業(yè)，通過準就業(yè)頂崗實習，在生產(chǎn)過程中，了解企業(yè)文化，學習生產(chǎn)現(xiàn)場維修，積累工作經(jīng)驗。學生實習期間，依據(jù)學院頂崗實習管理辦法，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔任學生的企業(yè)指導教師，指派學院教師負責與學生和企業(yè)的溝通聯(lián)系，學院教師與企業(yè)導師共同負責學生頂崗實習期間的考核，并指導學生完成畢業(yè)設(shè)計。

二、實踐教學體系

教學體系可分為理論教學和實踐教學兩個方面，并要求突出基礎(chǔ)理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)。以“必需、夠用”的原則構(gòu)建理論教學體系。實踐中，強調(diào)理論指導實踐、理論服務實踐。在對理論教學體系、課程內(nèi)容改革的充分認識、調(diào)研基礎(chǔ)上，對一些環(huán)節(jié)進行必要的整合和優(yōu)化，從而節(jié)約課時數(shù)。利用多媒體教學手段，提高理論教學單位學時的信息量。為了突出實踐能力的培養(yǎng)，我們建立了相對獨立的實踐教學體系。具體從如下幾個方面進行了探索和實踐。

1.合理設(shè)計實踐內(nèi)容

針對實踐教學，按照課程實踐的操作步驟和實際工作程序，根據(jù)實訓室條件與環(huán)境，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，合理設(shè)計各個環(huán)節(jié)實踐內(nèi)容，采用虛擬與真實相結(jié)合的實訓方法，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。

2.構(gòu)建課堂實訓基地一體化的課程體系

以工作過程為載體對原的課程體系進行解構(gòu)，并按照職業(yè)行動能力的要求進行重構(gòu)，設(shè)計專業(yè)課程體系。

3.加大實踐教學在教學計劃中的比重

實踐教學形式靈活多樣，除課內(nèi)教學實踐總學時和理論總學時的比例達到1：1外，業(yè)余時間免費開放實訓室。對所有班級進行分組，要求必須在每學期完成規(guī)定的業(yè)余實踐課時。課余實踐行雙導師制，除安排老師指導外，還采用指定高年級優(yōu)秀學生擔任低年級學生班組長兼導師的方法，既解決了指導教師工作繁重的困難，又鞏固和鍛煉了高年紀學生的操作技能與組織管理能力。這種教學模式大大加強了實踐教學的比重。

4.建立科學的成績考核制度

教學中，教師使用教學信息記錄冊，實時記錄學生的出勤狀況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、階段測試成績、期末成績等，確定各項權(quán)重，最終給出總評成績。為加強學生綜合能力的考評，考核采用靈活多樣的形式，如筆試、口試、操作、撰寫論文、答辯等。實踐教學每次實訓都要求完成實訓報告或產(chǎn)品，由專業(yè)指導教師和校外指導教師分別評定成績，集中實訓成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記入成績。

三、實訓基地建設(shè)

實訓基地建設(shè)是課程改革的重點，設(shè)施完備、先進的實訓基地為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。在進行實訓基地建設(shè)時應采用校內(nèi)、外實訓基地建設(shè)相結(jié)合的方式。

1.校內(nèi)實訓基地建設(shè)

我院機床維修實訓中心，近年來，圍繞該專業(yè)不斷加大實訓條件的建設(shè)?，F(xiàn)有普通車床20臺，普通銑床10臺，數(shù)控機床30臺是一個集教學、實訓、生產(chǎn)為一體的綜合性實訓基地。

2.校外實習基地建設(shè)

目前，機床維修已經(jīng)建立了關(guān)系穩(wěn)定的校外實習基地15家，并簽訂了校外實訓實習基地協(xié)議書，在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓、課程開發(fā)及技術(shù)交流等方面發(fā)揮了積極作用，基本滿足了頂崗實習及實訓要求。

四、結(jié)束語

本著教學內(nèi)容綜合化、職業(yè)化、技能化的原則，結(jié)合工廠生產(chǎn)實際和實訓條件，先后編寫講義四部。當然，在機床課教學改革中還存在許多問題有待進一步探討和解決，如教學計劃中還存在某些實踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學軟件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需要不斷加強，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學合作還需不斷深入創(chuàng)新等。我們要在現(xiàn)階段教學改革的基礎(chǔ)上，進一步理清思路，明確方向，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會發(fā)展需求。

參考文獻

[1]李鐵堯.金屬切削機床[M]．北京：機械工業(yè)出版社，1990.

[2]顧維邦.金屬切削機床（上、下冊）[M]．北京機械工業(yè)出版社，1984.

[3]吳圣莊.金屬切削機床概論[M]．北京：機械工業(yè)出版社，1985.

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實訓、實踐車間是項目任務教學實施的必須場所，是完成項目任務與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中校”實訓車間。

1.精細化組建項目任務車間，需要對實訓項目任務場地組建、任務實施過程、驗收考核評價結(jié)果等方面進行精細管理。按高職學生的項目能力的三個層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實踐教學的三個專業(yè)平臺，即搭建好“校中廠”“廠中?！睂嵺`教育基地。

2.校內(nèi)實訓項目任務車間應該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進行設(shè)計與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實訓、實踐項目任務車間的精細化管理的內(nèi)容。首先，項目任務車間采用紅、黃、綠、白四色進行區(qū)域標識、劃分出理論教學區(qū)、普通機加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學、生產(chǎn)運行、材料搬運、安全通行為目的。其次，機床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標識明確，學生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機床設(shè)備的全面資迅。最后，項目任務車間管理制度上墻、項目任務看板到位、項目任務說明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細，精細化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學生如進入管理規(guī)范、科學生產(chǎn)的管理真實企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實訓設(shè)備、工量具的精細化管理

1.機床設(shè)備精細化維護保養(yǎng)。實訓機床維護保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機床維護保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實訓過程中，教師嚴格要求學生，明確并要嚴格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標準、檢查驗收記錄等。實訓機床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計劃、有項目、有方法、有保障，嚴格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學生完成，教師負責指導和監(jiān)察，保證學生按規(guī)程精細化做好維護保養(yǎng)，為實訓機床設(shè)備長期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細化管理。實訓項目任務開始之前，指導教師要根據(jù)項目任務要求、實訓人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評價成績一覽表。

3.精細化建立實訓設(shè)備維修檔案。對一些重大設(shè)備要建立電子臺賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預防制度。能做到故障原因分析準確，維修極時，總結(jié)提練科學，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長期穩(wěn)定正常運行。

三、實訓項目任務精細化管理

實訓項目任務的精細化是在人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程標準的要求，對實訓項目任務、任務實施過程、任務評價監(jiān)控體系進行科學規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項目任務的標準和參照，具有良好的實踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項目任務，拆分典型項目任務為：應知、應會、技能、態(tài)度等知識點。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項，深度融入應知、應會知識點、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實訓項目任務核心內(nèi)容，進行針對性的操作訓練。

2.明確項目任務操作的具體目標要求、任務實施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標準，職業(yè)資格標準，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進行操作實訓的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學、全面的實訓項目任務教學指導文檔、項目任務標準，在此基礎(chǔ)上，落實崗位技能實訓和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標準，達到實訓項目任務教學內(nèi)容的精細化。

四、實訓項目任務實施過程精細化

實訓項目任務實施過程精細化，是以工作過程為導向任務驅(qū)動式教學的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實訓實訓項目任務教學內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細化準備實施項目任務。要對項目任務進行精細化設(shè)計。指導教師要對項目任務進行精心研究，明確項目內(nèi)容、項目任務、項目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學生，做到機盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項目任務實施精細化管理。任務實施精細化就是要對教學全過程精細化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴格組織實訓過程，遵照項目教學六步法，培養(yǎng)學生達到企業(yè)員工工作的職業(yè)習慣。實訓項目任務教學實施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點評，評價考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時刻注意細節(jié)，讓學生實現(xiàn)自然成為習慣。

3.實訓物料管理精細化。實訓物料實行按照項目需要供應、杜絕浪費、適度環(huán)循利用的原則。按照各項實訓要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實訓項目任務結(jié)果評價精細化

實訓項目任務結(jié)果評體系可分為：評價學生體系和評價指導教師體系。構(gòu)建師生互評、處室督察評價標準，既要滿足評價要點清晰，評價分值合理，又要滿足評價體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導教師評價學生體系：任務實施過程評價為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團隊精神、6S標準、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點考核任務實施過程、當面評價，積極鼓勵點評。

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【關(guān)鍵詞】CDIO項目教學法 數(shù)控機床維修 教學 應用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0147-02

一、研究背景

當前隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的制造業(yè)正在進行升級換代，而數(shù)控機床作為先進裝備制造業(yè)的關(guān)鍵設(shè)備，已經(jīng)在企業(yè)中得到了廣泛的應用。數(shù)控機床是以數(shù)控技術(shù)為核心典型的機電一體化設(shè)備，數(shù)控技術(shù)涉及多門學科，如機械制造技術(shù)、自動化控制技術(shù)、計算機技術(shù)、電子技術(shù)等。雖然數(shù)控加工大幅度提高了機械制造的精度和效率，但是由于數(shù)控機床體系結(jié)構(gòu)復雜，發(fā)生故障后，對故障的檢測和維修比較麻煩，如果不能及時排除故障，就會影響生產(chǎn)，造成較大的經(jīng)濟損失。這就對數(shù)控機床維修工的能力提出了較高要求。數(shù)控機床維修工主要從事數(shù)控機床的裝配、調(diào)試和檢修工作，一名合格的數(shù)控機床維修工不僅要有較高的數(shù)控技術(shù)的專業(yè)理論知識，還要具備分析、判斷故障，快速準確地維修好機床的能力。當前，多數(shù)數(shù)控機床維修人員來自高職院校，然而高職數(shù)控機床維修課程教學存在重理論輕實踐、理論教學和實踐教學分離的現(xiàn)象，學生的職業(yè)素質(zhì)離企業(yè)的要求還有一定的距離。這導致了工廠企業(yè)招不到合適的數(shù)控維修工、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學生難以對口就業(yè)的矛盾。對此，需要對高職數(shù)控機床維修教學進行改革與創(chuàng)新，探索學校、學生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學方法。CDIO項目教學法可以說是一種有益的嘗試。

二、CDIO項目教學法概述

CDIO是一種工程教育模式，它代表先進的工程教育思想，是國際工程教育改革的最新成果，是工程教育理念的繼承和發(fā)展。C代表構(gòu)思、D代表設(shè)計、I代表實施、O代表運行。CDIO理念核心為“做中學”，它以真實的工程項目為載體，通過從項目構(gòu)思到項目運行整個過程的訓練，讓學生在實際工程環(huán)境中學習專業(yè)知識和訓練職業(yè)技能，接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。CDIO項目教學法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點，它注重培養(yǎng)學生的工程系統(tǒng)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和人際團隊能力。目前國內(nèi)外多所大學引入CDIO項目教學法進行教學改革，都取得了良好的效果。

三、數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用程序

數(shù)控機床維修這門專業(yè)課程綜合性強，需要學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的動手能力，要開展好該課程的教學工作并不容易。在傳統(tǒng)的課程教學模式下教師按知識點循序漸進地組織教學，內(nèi)容缺乏彈性，學生的學習比較被動，缺乏獨立分析和解決實際問題的能力。CDIO項目教學法是以項目為主線來組織課堂教學，將課程的培養(yǎng)目標融入項目教學過程中，通過規(guī)劃、設(shè)計項目，將整個課程體系有機地結(jié)合起來。該教學法的引入將枯燥刻板的課堂教學變成了生動有趣的實驗項目，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高課堂教學的質(zhì)量。

在數(shù)控機床維修教學中應用CDIO項目教學法，主要是根據(jù)CDIO教育模式的原理和要求，結(jié)合學校的實際情況，對數(shù)控機床維修課程的教學模式進行改革。主要圍繞理論和實踐相融合展開，按照CDIO大綱對課程體系的具體要求，以“項目構(gòu)思―項目設(shè)計―項目實施―項目運作”為主線構(gòu)建課程項目，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學。課程開始之前，學生以4～5人為單位組成項目小組。在項目的構(gòu)思階段，指導老師給學生講明項目的目的和任務，引導學生思考如何開展工作。在項目設(shè)計階段，項目小組的全體成員通過學習討論，設(shè)計出項目的實施方案。在項目實施階段，項目小組合作進行實驗，檢驗自己設(shè)計的實施方案。在項目運作階段，考評小組根據(jù)任務要求及項目開展的情況，對項目小組每位學生進行評價和反饋。

四、數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的實施路徑

（一）課程項目的構(gòu)思

CDIO項目教學法在工程的背景下，以項目為載體實施課程，學生親身體驗項目實施的整個過程。課程項目要符合課程教學目標的要求，要與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，還要符合學生當前的實際水平。課程項目的開發(fā)最好由學校教師、企業(yè)技術(shù)人員及行業(yè)專家共同研討，按照課程相關(guān)的技能要求，結(jié)合企業(yè)實際工作任務，精選出有代表性的工程案例，依托真實的生產(chǎn)環(huán)境實施項目制教學，充分實施“做中學”的教學方法。

項目的構(gòu)思首先要考慮如何將工程案例融合到項目教學中。在項目的選題上，盡量采用企業(yè)做過的項目。來自產(chǎn)業(yè)一線的項目既貼合工業(yè)生產(chǎn)的實際情況，又能保證教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)同步。也可采用與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)具有市場價值的項目，在保證學生學習和訓練的同時，也實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。還可以讓學生參加開發(fā)一些簡單的課程項目或者引導學生自選一些有意義的項目。

根據(jù)職業(yè)崗位的要求并結(jié)合學校的實訓條件，筆者將數(shù)控機床維修課程的教學內(nèi)容提煉為四個大項目，分別為：GSK980TA數(shù)控車床機械結(jié)構(gòu)的拆裝與維修、FANUC0i數(shù)控加工中心系統(tǒng)的連接與調(diào)試、西門子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修、數(shù)控機床PLC控制的應用與調(diào)試。根據(jù)課程項目的工作任務及包含的知識點，再把每個項目分解為若干個模塊，各模塊按照由易到難、由簡單到復雜、由淺入深的順序設(shè)置。數(shù)控機床電氣系統(tǒng)故障很多，以西門子802s數(shù)控銑床電氣系統(tǒng)故障的診斷與維修為例，將該項目歸納為開關(guān)故障診斷、主軸啟動故障診斷、機床坐標軸不移動故障診斷、刀架換刀故障診斷、伺服電機故障診斷等模塊。

（二）課程項目的設(shè)計

在CDIO項目教學法中學生是主角，指導老師要善于扮演好配角。圍繞確定的項目模塊，學生項目小組進行分析和討論，提出項目模塊的設(shè)計方案或解決問題的可行性辦法。以“刀架換刀故障”診斷為例。首先，分析故障現(xiàn)象。“刀架換刀故障”可以分為“刀架換刀時不轉(zhuǎn)”、“刀架換刀時不停旋轉(zhuǎn)”、“刀架換刀時找不到刀架”等若干個故障現(xiàn)象。其次，分析故障產(chǎn)生的原因。指導老師通過提問的形式，啟發(fā)學生分析是機械故障還是電氣故障，引導學生思考機械故障、電氣故障的檢測辦法，指導學生查閱機械零件圖、電子零件圖、機床使用手冊等資料。最后，項目小組集體學習，運用課程的有關(guān)知識與技術(shù)，尋找處理故障的辦法。通過“頭腦風暴”、交流討論，項目小組形成統(tǒng)一的意見，撰寫和提交工作方案。在這個階段，學生獨立分析問題的能力、解決問題的能力、自主學習的能力得到了鍛煉和提高。

另外，也要重視CDIO實訓場所的設(shè)計與建設(shè)。傳統(tǒng)的實訓室功能簡單，不能滿足CDIO面向工程、理實一體化教學的要求。學校要通過校企合作，設(shè)計和建設(shè)開放式的教學工廠型實訓基地，把專業(yè)知識學習、職業(yè)技能訓練、生產(chǎn)加工、科技創(chuàng)新及社會服務結(jié)合起來。

（三）課程項目的具體實施

項目小組提交的工作方案是否能夠正確地排除故障，還需要通過實驗來進行驗證。例如，對“刀架換刀時不停旋轉(zhuǎn)”這個故障，在教師的指導下，項目小組根據(jù)工作任務進行分工，共同協(xié)作對機床進行機械部件拆裝、電子元件檢測、系統(tǒng)調(diào)試等。項目實施過程中，學生要繪制圖紙、編寫數(shù)控加工程序，記錄和整理實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告。通過反復實驗，逐一排除不可行的方案，最終找到正確的工作方案。項目完成后，指導老師要給學生講解故障的正確解決辦法，讓學生進一步理解故障的產(chǎn)生原因和檢測方法，還要幫助學生分析項目失敗的原因，指出項目實施過程中存在的問題和不足并指導學生加以改進。課程項目的實施過程體現(xiàn)了CDIO “做中學”的理念，學生邊做邊學，鍛煉了實踐動手能力、團隊協(xié)作能力，加深了對理論知識的理解，培養(yǎng)了工程的思維模式。

課程項目完成后，接著是項目的展示。安排以小組為單位進行答辯，項目小組要進行項目實踐演示，對項目工作方案的設(shè)計思路、故障原因、檢測與診斷的關(guān)鍵要素、實驗過程中遇到的疑難問題及實驗失敗的原因等進行匯報。答辯完后學生負責撰寫項目報告，總結(jié)課程項目的學習成果，分享心得和體會。

（四）課程項目的運行與評價

課程項目在學校的環(huán)境中運行有一定難度，學校可以與企業(yè)合作創(chuàng)辦校辦工廠，面向市場承接數(shù)控機床的維修業(yè)務，實現(xiàn)學習、工作、生產(chǎn)的有機結(jié)合。課程項目在社會的環(huán)境中運行，接受市場的檢驗，可以直接獲得客戶的意見反饋，有利于項目的不斷改進和提高。CDIO的評價方法重在學生的能力培養(yǎng)，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法，全面考核學生的綜合職業(yè)能力?？己说膬?nèi)容包括：學生的職業(yè)素質(zhì)、個人能力、團隊合作能力、工程項目的完成效果等。課程項目的每個階段都有考核標準和考核成績，通過開展個人自評、小組互評和教師評價共同完成學生階段考核成績的評定，各階段考核成績按比例構(gòu)成學生的課程綜合成績。

五、結(jié)語

在實施CDIO項目教學法的過程中，教師起著重要的作用。然而，目前高職院校部分工科教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，CDIO能力不足。對此，各高職院?？煽紤]與企業(yè)建立人才共同培養(yǎng)的機制，邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程師到學校兼課和讓專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉。同時，課程項目教學實行雙導師制，由企業(yè)工程師和學校教師共同擔任課程的指導老師。此外，鼓勵教師和企業(yè)合作開展課題研究、技改項目、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，不斷提升教師的工程實踐能力。

總之，CDIO項目教學法主要是以學生為中心、以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合技能為目標，通過項目來組織和實施課程，給學生以完整的工程項目體驗。數(shù)控機床維修課程實施了CDIO項目教學法后，學生的學習潛力被激發(fā)出來，學生親自動手拆裝機床，做實驗分析、檢測故障，設(shè)計維修方案和完成機床維修的工作任務。一體化的教學模式讓學生不再害怕數(shù)控機床維修抽象難懂的理論知識，每個故障的成功解決都會增強學生的自信心。通過CDIO項目訓練，學生的專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)素質(zhì)提高很快，為他們今后的學習和就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】《機床電氣控制技術(shù)》；課程

前言：《機床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)

《機床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學校電氣運行與控制技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。本學習領(lǐng)域與電機控制、電機設(shè)備安裝與維護、電氣控制與PLC、機電設(shè)備安裝與維修等學習領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學生在掌握了“電工電子技術(shù)應用”和“電機設(shè)備安裝與維護”等之后，為機床電氣控制課程的學習奠定了良好的基礎(chǔ)，學習課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項目設(shè)計之中，又使學生畢業(yè)后能夠勝任機床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學生通過維修電工鑒定的職業(yè)資格認證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術(shù)學習領(lǐng)域在電氣運行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃中處于核心地位。

一、《機床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計思路

《機床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導向，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學為主體的原則進行設(shè)計。教學模式不是以經(jīng)驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術(shù)的實踐技能為目的，以工學結(jié)合為教學主導方向，按照實際工作崗位能力設(shè)計具體工作任務，通過完成學習情境的過程來學習相關(guān)知識和掌握能力。本課程共設(shè)三個專業(yè)教學項目，內(nèi)含七個子任務：常用低壓電器的認識與應用（常用低壓電器的認識與應用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學習項目緊扣知識培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)目標，突出以能力培養(yǎng)為目標，以適應職業(yè)崗位需要為準繩，遵循做中學，學中做，加強實用性教學，培養(yǎng)理論夠用、技能過硬、綜合素質(zhì)較好的應用型人才。

二、《機床電氣控制技術(shù)》課程目標

本課程的教學目標是：使學生掌握目前工業(yè)主要應用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產(chǎn)機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實際電氣控制一般問題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀、安全生產(chǎn)意識得到加強。

1、方法能力目標

（1）通過理實一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力；

（2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過程，學會使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態(tài)度；

（3）通過對機床電氣控制技術(shù)知識的學習和領(lǐng)會，以及教學實訓過程中創(chuàng)新方法的訓練，培養(yǎng)學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設(shè)計的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；

（4）在技能訓練中，注意培養(yǎng)愛護工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習慣，嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實施等方面具備良好的執(zhí)行能力

2、社會能力目標

（1）團隊協(xié)作和溝通能力

（2）質(zhì)量意識、安全意識

（3）工作責任心與職業(yè)道德

（4）刻苦鉆研、積極進取的精神和能力

（5）持之以恒、誠實守信、關(guān)注細節(jié)的基本素養(yǎng)

3、專業(yè)能力目標

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力

（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進行電氣接線的能力

（5）具備能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實施常用機械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過強化訓練，可以考取中級維修電工職業(yè)資格證書

上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成機床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學活動中，要引導學生在應用機床電氣控制技術(shù)的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程教學內(nèi)容與要求

電機設(shè)備安裝與維護課程教學內(nèi)容與要求

學習情境（項目、任務） 參考學時

學習情境1 常用低壓電器的認識與應用 16

學習情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學習情境3 常用機床的電氣控制 22

合計 72

四、 實施建議

1、教學建議

（1）項目分析引導法―從項目入手，分析所要完成的任務，從知識和操作技能開始進行引導，學時容易理解，效果較好。

（2）任務驅(qū)動法―要實現(xiàn)具體的任務，學時應該怎樣一步步地完成任務，促使學時思考問題，制定實施計劃；

（3）“教、學、做”引導法―通過教師的示范、學生實訓及教師指導相結(jié)合幫助學生提高實訓技能，并在實訓中掌握理論知識。

（4）互相協(xié)作問答法―小組成員針對實訓中出現(xiàn)的難題進行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學生解決問題的能力。

（5）調(diào)試分析討論法―對控制系統(tǒng)調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障進行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗，為以后實訓打下基礎(chǔ)。

（6）評價反饋法―教師評價學生做的實訓，及時把意見反饋給學生，讓學生從實訓中能吸取經(jīng)驗教訓。

（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學生學習的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。

（8）自主學習法―通過網(wǎng)絡和教學錄像等內(nèi)容，讓學生進行自主型的學習及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)課程教學改革的突破與創(chuàng)新。

實驗過程中應給予學生足夠的時間，讓學生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀治?，會自己排除故障。在實驗中一旦發(fā)生問題或出現(xiàn)錯誤，能自己解決、糾正。

在教學過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學，建立工作任務、理論知識和操作技能的聯(lián)系，使學生在做中學，學中做，從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2、學生評價、考核要求建議

本課程對學生的評價應做到理論考核與實踐考核相結(jié)合，學習形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，強化學生綜合實踐能力考核，也要對學生在工作過程中的各環(huán)節(jié)進行考核，使對學生的評價公正、準確。建議采用任務考評與課程考評結(jié)合的辦法，強調(diào)任務考評的重要性。任務考評占60%，課程考評占40%。

（1）本課程教學過程以學生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學生在工作任務重表現(xiàn)出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對學生完成項目的過程和結(jié)果的評價。

（2）期末設(shè)置期末考試，對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。

3、建議使用教材

《機床電氣控制技術(shù)》連賽英，機械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開發(fā)與利用建議

針對電氣運行及控制的行業(yè)特點，學校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實職業(yè)訓練環(huán)境構(gòu)成的實踐教學體系。其中相關(guān)教學環(huán)境如下：

（1）電機拆裝實訓室

（2）維修電工實訓室

（3）光機電一體化實訓室

（4）電氣安裝實訓室

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關(guān)鍵詞：機床電氣 仿真教學 理實一體化 分組教學 考核評價

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)的實訓課情景是學生在專用的網(wǎng)孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導線連接。這種實訓方法在教學功能上存在以下先天性不足。

第一，整個過程停留在“模擬實訓教學”層面，與行業(yè)規(guī)范、實際工藝等元素脫節(jié)，也就是僅僅關(guān)注了“學”而忽視了“工”，培養(yǎng)出來的學生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學生在網(wǎng)孔板上積累的學習經(jīng)驗并沒有多少實用價值，企業(yè)需要花費一定的人力物力從頭培訓學生的基本工作技能。

第二，實訓教學是某個技能點的練習，由于沒有系統(tǒng)的工作過程，培養(yǎng)出來的學生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復某一項（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準，也終將被自動化的生產(chǎn)機械所取代。

第三，傳統(tǒng)的實訓方法無法承載依附在專業(yè)技能上的綜合職業(yè)能力，如適應環(huán)境的方法、發(fā)現(xiàn)并采用能優(yōu)化工作的技巧等能力。

為了改變傳統(tǒng)實訓教學模式，學校在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中選出一個班作為試驗班，在常用機床電氣檢修課程實訓教學中實施了“理實一體化”教學模式。采用模擬仿真、現(xiàn)場安裝實戰(zhàn)等教學方法，最大限度地貼近企業(yè)生產(chǎn)實際、接近行業(yè)規(guī)范、實際工藝要求等。學生的學習過程與該職業(yè)在社會上的實際工作過程一致，從資料收集、設(shè)計方案、優(yōu)化方案、施工安裝、驗收調(diào)試、工作總結(jié)等環(huán)節(jié)，給學生提供了更多的思考空間和嘗試機會。學生的學習經(jīng)驗可以直接轉(zhuǎn)化成工作經(jīng)驗，從而培養(yǎng)了學生的工作策略，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、實施過程

1.組合實習小組

為了使學生之間優(yōu)勢互補、取長補短，將學生按成績和認知特長進行搭配分組。每組組員集體選用一名組長，負責實習小組的管理，即在實習過程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對任務完成情況進行檢查、評價。

2.強化安全用電知識，實施文明操作

在機床線路安裝、配線、調(diào)試、故障排除操作中教育學生牢固樹立“安全第一”的思想，嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程，如工作前應詳細檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護用品；線路在未經(jīng)確定無電前，一律視為有電狀態(tài)，不能用手觸摸；電氣設(shè)備的金屬外殼都必須有可靠的保護接地；帶電作業(yè)時，要有專人監(jiān)護；對拆下的導線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結(jié)束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養(yǎng)學生規(guī)范、整潔、文明的工作作風，為學生進入企業(yè)實習上好安全教育的第一課。

3.收集整理機床設(shè)備的電氣技術(shù)資料

主要包括以下內(nèi)容：設(shè)備說明書、電氣控制原理圖、電氣設(shè)備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設(shè)備明細表。

4.電氣原理圖的分析

結(jié)合維修電工仿真實訓室的宇龍機電方針軟件，利用多媒體教學設(shè)備重點講解、演示車床、萬能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動作過程、機械與電器間的配合動作關(guān)系，熟悉常用機床基本結(jié)構(gòu)、運動形式以及對電力拖動系統(tǒng)的要求基礎(chǔ)上，進行電氣原理圖識讀和分析。

（1）分析主電路。從主電路入手，根據(jù)機床所用電動機和執(zhí)行電器的控制要求，分析它們的控制內(nèi)容。主要包括：機床各個電動機及其他設(shè)備的類別、用途、接線方式、運行要求；電動機啟動、轉(zhuǎn)向、調(diào)速、制動燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護電器；電源情況等。

（2）分析控制電路。 根據(jù)主電路中各電動機和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，利用電動機的典型控制環(huán)節(jié)的知識，按功能不同將控制線路“化整為零”來分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關(guān)系、連鎖控制環(huán)節(jié)等。

（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執(zhí)行元件的工作狀態(tài)顯示、參數(shù)測定、照明和故障報警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來控制的，所以在分析輔助電路時，還要回過頭來對照控制電路進行分析。

（4）分析聯(lián)鎖及保護環(huán)節(jié)。機床對于安全性及可靠性有很高的要求。要實現(xiàn)這些要求，除了合理地選擇拖動和控制方案外，還在控制線路中設(shè)置了一系列電氣保護和必要的電氣聯(lián)鎖。

（5）總體檢查。經(jīng)過“化整為零”，分析完每個局部電路原理及各部分之間控制關(guān)系后，再通過“集零為整”的過程，查證整個控制電路，從整個控制電路、從整體的角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。清楚理解全部電路原理、電氣系統(tǒng)控制過程、各電器元件的作用，了解相關(guān)主要技術(shù)參數(shù)情況。

5.電氣控制系統(tǒng)的安裝

普通機床電氣控制系統(tǒng)安裝步驟如下。

（1）安裝準備工作。

第一，獲取《任務書》及相關(guān)資料。

第二，擬定電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試方案。

第三，識讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。

第四，選取電工工具、測量儀表。

第五，根據(jù)電氣設(shè)備明細表按要求選取和檢查電器元件。

第六，施工過程中的安全組織、現(xiàn)場條件滿足相關(guān)要求。

（2）電氣設(shè)備（元件）安裝。

第一，根據(jù)元件清單配齊電氣設(shè)備、元件、材料和輔助用品。

第二，安裝柵形布線槽。

第三，按照電氣設(shè)備布置圖安裝電器元件。

第四，根據(jù)平面布置圖安裝控制柜外元件。

（3）接線。

第一，根據(jù)平面布置圖等圖樣安裝導線通道。

第二，打印線號和元件編號，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號。

第三，根據(jù)平面布置圖放線。

第四，根據(jù)接線圖進行控制柜內(nèi)部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第五，進行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第六，按要求進行導線的剝削、線頭制作、導線的連接、導線與接線柱的連接。

（4）電路檢查。

按照電阻法、電壓法等方法對電路進行接線檢查。

（5）安裝電動機和電氣設(shè)備保護線。

按照要求安裝電動機和傳動帶，并緊固。

6.電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試

機床電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試是安裝完成后緊接著進行的一個環(huán)節(jié)，具體步驟如下。

（1）擬定調(diào)試的方案。機床電氣安裝后，經(jīng)過檢查后進行電氣調(diào)試。在調(diào)試前應當制訂調(diào)試方案，主要內(nèi)容包括：記錄表格制定、調(diào)試過程、測試調(diào)試記錄、結(jié)果分析等。

（2）通電前測試。

第一，檢測電動機及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應相間、相對地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對地不低于0.5MΩ。

第二，檢查電動機外殼、元器件外殼保護線及其他保護線是否接好。

第三，根據(jù)元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。

第四，根據(jù)平面布置圖，檢查線路走向元元件、設(shè)備的安裝是否正確。

第五，檢查電動機和帶輪等機械部件是否安裝好。

第六，根據(jù)原理圖、接線圖、對電路進行對點檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。

第七，檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。

（3）通電操作。

第一，驗電。檢查電源是否正常。

第二，根據(jù)原理圖和調(diào)試方案進行線路功能檢測，機床不帶電動機等負載調(diào)試。

先進行單個功能的調(diào)試，觀察對應的元件動作是否正確；再做整體調(diào)試，觀察各電器元件動作順序是否正確。

第三，根據(jù)原理圖進行線路功能檢測，機床帶電動機等負責調(diào)試。

首先檢查電動機與生產(chǎn)機械的傳動裝置是否正常。然后進行單個功能的調(diào)試，看電動機的運行和轉(zhuǎn)動是否正常，機構(gòu)動作是否正常。之后再進行機床的整體調(diào)試，觀察機構(gòu)動作順序是否正確，運動形式是否滿足工藝要求。最后校驗機床滿負載運行是否工作可靠。

第四，停車，完善調(diào)試記錄。

（4）完成測試。收拾工具，清理現(xiàn)場，做到安全文明生產(chǎn)。

7.故障診斷與維修

機床電氣控制系統(tǒng)故障診斷與維修的步驟如下。

（1）明確故障。針對在調(diào)試中出現(xiàn)的問題，或通過與機床實際操作者交流，還可以通過看、問、聞、聽、摸等來判斷故障現(xiàn)象，以明確故障現(xiàn)象。

（2）分析原因。明確故障現(xiàn)象后，對故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進行。

（3）確定故障點。確定故障范圍后，用測量方法來確定故障點，如電壓測量法、電流測量法、電阻測量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。

（4）故障排除。在保證人身和設(shè)備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過程中，使用的儀表應該量程合適。

二、考核評價

每學完一個項目或任務，對學生學習狀況進行考核和評價，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，考核分三部分：一是學生自評，二是學生互評，三是教師評價。

其中：自評和互評占總成績的80%，自評和互評所占比例為7：3。

教師評價為平日考核，占總成績的20%。

考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：行動導向；數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0086-03

《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程作為數(shù)控技術(shù)、機電一體化、數(shù)控設(shè)備應用與維護等專業(yè)的專業(yè)核心課，其主要教學目標是使學生熟悉數(shù)控機床典型機械部件組成結(jié)構(gòu)、工作原理等基本知識，掌握機械部件安裝、調(diào)試及故障維修的基本技能，同時培養(yǎng)學生的規(guī)范操作意識、合作精神等。該課程傳統(tǒng)授課方式往往是先按照課本章節(jié)安排進行技術(shù)理論講授，然后分章節(jié)進行實踐教學。近年來，由于高職生源質(zhì)量下滑等諸多原因，相當一部分學生學習積極性不高、學習習慣較差。在這種情況下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學模式，很容易造成這樣一種不良局面：在理論教學階段學生由于對抽象知識難以理解而容易失去學習興趣、產(chǎn)生厭學情緒，影響理論教學的效果；在實習實訓教學階段由于理論知識欠缺而“只知其然，不知其所以然”，實踐教學效果也不佳。近年來，我們對該課程教學進行了改革，引入了基于行動導向的教學觀，使課堂教學“活”了起來，充分調(diào)動了學生的學習積極性，取得了良好的效果。

行動導向教學簡介

（一）行動導向教學的內(nèi)涵

行動導向教學是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動及產(chǎn)生和維持行動所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。具體說來，行動導向教學主要是通過有目的、系統(tǒng)化地組織學習者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，通過學習者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗及反思學習行動的過程，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。它倡導通過行動來學習和為了行動而學習，在教學過程中注重發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）行動導向教學的基本原則和特征

學習理解過程中的行動優(yōu)先 行動導向?qū)W習要求將行動與認知結(jié)合在一起，通過“做”學習。學習是一個行動過程，行動導向教學強調(diào)做在學習中的作用。

教學過程中的學生中心 行動導向教學將學習者看做積極的行動者，提倡學生對學習過程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋?。為學生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動空間，以使其有更好的發(fā)展可能。

完整性學習 學習任務應盡可能完整，所反映的職業(yè)工作過程應該清晰透明。將傳統(tǒng)勞動組織中相分離的計劃、實施與檢查工作內(nèi)容結(jié)合起來進行教學，學習中包含計劃、實施、評價等步驟的完整職業(yè)工作過程。

作品指向 學習過程中制作具有使用價值的行動成果——作品，可以是具體的物質(zhì)產(chǎn)品，如加工實際的零件、制作簡單消費產(chǎn)品，也可以是抽象的，如市場調(diào)研報告、工作方案等等。有價值的作品可以提高學生的學習動機。

行動導向教學在德國流行多年，特別是最近三十多年來隨著德國職業(yè)教育的改革，其地位和作用更加凸顯，大量的研究也證明了行動導向教學的效果。

基于行動導向的課程教學改革

（一）課程教學目標制定

課程教學團隊和企業(yè)一線專家針對數(shù)控機床制造廠以及數(shù)控機床使用企業(yè)中的數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位進行了調(diào)研分析，并結(jié)合數(shù)控機床維修工國家職業(yè)資格考核標準，明確了《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程目標。課程目標包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個方面：知識目標為數(shù)控機床機械構(gòu)造及工作原理，數(shù)控機床機械圖紙的讀圖及主要部件的安裝、調(diào)試與維修，數(shù)控機床精度檢驗及驗收，數(shù)控機床機械部件日常保養(yǎng)、維護；能力目標為閱讀機械、電氣系統(tǒng)圖紙和中英文說明書及維修資料的能力，具備常用機床維修工具使用能力，具備主要機械部件的安裝、調(diào)試及精度檢驗能力，具備典型機械故障分析與排除能力，具備對故障原因、維修過程進行總結(jié)的能力；素質(zhì)目標為嚴謹、全面、高效、負責的職業(yè)素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作及敬業(yè)精神，勤于思考、善于自學、勇于探索的良好作風。

（二）課程學習情境創(chuàng)設(shè)

實施行動導向教學改革，首先要解決課程內(nèi)容的取向和序化問題。課程組到數(shù)控機床制造廠家、數(shù)控機床應用企業(yè)進行廣泛調(diào)研，收集了大量項目和案例，并在專業(yè)教學指導委員會的指導下，從中篩選出具有具體工作任務和完整工作過程的、適合于教學的項目作為教學載體，創(chuàng)設(shè)4個學習情境，精心設(shè)計了11個工作任務。

通過學習情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)課程的每個知識點和能力點序化到一個個的工作任務當中，將理論知識與實際知識進行了高度融合，使學生在“企業(yè)實際情境”下進行學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也能較好地將企業(yè)的工作方法、工作要求、工作環(huán)境等要素融入教學全過程，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）課程教學實施

下面以學習情境3中任務1“數(shù)控車床刀架裝調(diào)”這一工作任務為例來闡述以行動為導向的課程教學實施步驟。

咨詢——本小組要做什么 教師下達工作任務，進行任務描述，讓學生知道學習后的成效以及要達到的目標，激發(fā)學生的學習興趣。完成任務描述后，教師可引導學生通過學習實訓室墻上的教學掛板，了解數(shù)控車床電動刀架的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、常用拆裝工具的使用等知識。通過觀看多媒體教學動畫，可以獲取刀架拆裝工藝過程知識，同時，指導學生按照任務單的要求，充分利用各種途徑查閱學習資料，做好完成工作任務的準備，并形成“數(shù)控車床刀架功用”和“數(shù)控車床刀架結(jié)構(gòu)分析”兩種書面材料。

計劃——考慮如何完成 將學生分組后，要求每一個學生以報告的形式制定刀架裝調(diào)方案，內(nèi)容包括數(shù)控車床刀架拆卸、裝配順序，數(shù)控車床刀架調(diào)整量的確定，拆裝和調(diào)整工具選用，操作規(guī)范及注意事項等。此過程注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師不對學生的方案進行評價，只是對整個過程進行監(jiān)控和引導。在此階段，學生應完成“數(shù)控車床刀架拆卸工藝過程卡”和“數(shù)控車床刀架裝調(diào)工藝過程卡”兩種書面材料撰寫。

決策——確定實施辦法和所需材料 每組學生將各自的計劃通過討論、交流、比較，最后形成一個合適的工作計劃，確定分工合作，同時要求學生自己確定一個典型零件作為自己的測繪任務。

實施——完成任務 根據(jù)計劃按步驟完成工作任務。在實施過程中，教師主要是營造學習氛圍、組織和引導教學過程。教師對學生工作過程進行監(jiān)控和必要的指導，并引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析和討論，要求學生對整個過程進行記錄。在學生遇到困難時，教師應充當學習的組織者與引導者，給予學生具體的幫助。教師除了對學生進行工藝方法引導之外，還要注意加強心理引導和價值引導。在教學中，要激勵學生大膽探索與嘗試，培育學生勇于創(chuàng)新和善于合作的心理品質(zhì)；注重引導學生在拆裝過程中注意對拆裝零件的保護、合理擺放及零部件的完整性恢復，讓學生認識到，學生是在給設(shè)備用戶進行拆裝維修，損壞、漏裝零件都要對用戶進行賠償，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和質(zhì)量意識。

檢查評價——完成的情況如何 檢查、評價要引導學生對刀架的拆卸、檢查、安裝和調(diào)整等工作按照標準規(guī)范進行，對已完成的工作進行記錄，自覺保持安全作業(yè)并按照6S的要求進行工作。在評價過程中既要關(guān)注學生已達到的程度與水平，更要關(guān)注學生職業(yè)行動和職業(yè)能力的生成與變化。教師評價要加強對每個學習過程的考核，同時關(guān)注學生的個體差異，對每個學生完成任務的情況進行合理評價，學生的不足之處應及時指出并督促其改正，并對進步較大的學生給予鼓勵。

（三）課程考核評價

課程考核采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方法，考核過程貫穿于整個學習任務的學習過程。本課程形成性評價重點關(guān)注以下方面：裝調(diào)與維修流程合理，符合圖樣要求；能按操作規(guī)程操作，具有團隊合作精神；能向小組成員介紹自己的工作方案、工作體會與改進設(shè)想；結(jié)合考勤情況、學習態(tài)度、典型部件裝調(diào)任務考核等情況進行綜合評定等。本課程終結(jié)性評價重點考查學生通過本課程學習所具有的數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修的基本能力，主要采用筆試和大作業(yè)等形式，考核方式如表2所示。

行動導向教學實施中應注意的問題

通過兩個學年的實踐，基于行動導向的《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程教學改革取得了良好的效果，大大激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氛圍變得積極、活躍，同時，學生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力也得到了提高，但存在以下幾個值得思考的問題。

一是行動導向教學要求教師具有較強的綜合能力和教學機智，需要大量的教學準備工作，涉及的學科知識面較廣，這就對教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。因此，專業(yè)教師要不斷豐富、更新自己的學科知識，將生產(chǎn)工藝經(jīng)驗與教材內(nèi)容整合，重構(gòu)原有知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)知識水平。同時，教師還要對教學過程有較強的調(diào)控能力，對出現(xiàn)的種種問題及時進行指導，并且能靈活處理教學中出現(xiàn)的各種情況。

二是行動導向教學要求學校能提供足夠的實訓工位。目前相當一部分學校實訓工位數(shù)量明顯不足，有時十幾名、甚至更多的學生只能使用一臺設(shè)備，工位嚴重不足成為推行行動導向教學的“瓶頸”。

三是行動導向教學法適用于小班教育，但目前我國職業(yè)院校由于辦學規(guī)模的擴大，班級人數(shù)較多，全面開展行動導向教學法存在一定難度。實施行動導向教學法將使教學成本大大提高，這也是制約行動導向教學法全面推廣的一個難點。

行動導向教學強調(diào)學生在教學過程中的“主體性”和“行動性”，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和發(fā)展方向。教學實踐表明，行動導向教學在《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修》課程教學中的實施，有力地調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學中遇到的問題。

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篇8

關(guān)鍵詞 機床電氣控制技術(shù)；教學改革；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0114-02

Abstract This paper proposes some reform measures of Higher Vocational Electromechanical Integration Technology Electrical Control Technology course of machine tool change course in the teaching content and teaching mode， teaching methods， assessment methods， according to the implementation of summary of the course teaching characteristic and teaching effect， and further puts forward the thinking and practice of curriculum reform.

Key words electrical control technology of machine tools； teaching reform； professional ability

機床電氣控制技術(shù)課程是常德職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心技能課，是一門綜合性、實踐性較強的課程，內(nèi)容主要是機床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)、常用機床電氣故障分析與排除等，是中、高級維修電工職業(yè)資格必考內(nèi)容，也是湖南省機電一體化技術(shù)專業(yè)技能抽查必考內(nèi)容。隨著近幾年該專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)崗位上對電氣維修能力要求越來越高，該課程在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。2012年，該課程被學院立項為課程改革項目，全面進行課程教學改革。按照課改方案，已經(jīng)在兩屆機電一體化技術(shù)專業(yè)班級實施教學，教學效果顯著。筆者在此就機床電氣控制技術(shù)課程教學改革的一些做法進行總結(jié)與思考，希望能對職業(yè)教育相關(guān)課程的教育教學改革起到拋磚引玉的作用。

1 課程教學改革措施

以往，課程教學存在以下問題：內(nèi)容系統(tǒng)化，不太注重學生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目標混雜不明確，教學方法上理論、實驗教學分開，沒有做到“教、學、做”合一，課程內(nèi)容教學局限在課堂內(nèi)，沒有與課外學習結(jié)合，沒有與實際結(jié)合，導致教學效果不佳。實施課改后的機床電氣控制技術(shù)課程主要采用了以下教學改革措施。

改革課程教學內(nèi)容 實施課改后的機床電氣控制技術(shù)課程首先采用課程教學團隊編寫的校本教材，教材內(nèi)容一改以往的“理論知識深厚、內(nèi)容系統(tǒng)多而雜，學生找不著重點”的不足之處，將內(nèi)容分項目、任務化，將整個課程內(nèi)容分為五大項目，25個工作任務，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將知識、技能及素質(zhì)要求等要素進行整合，教材不厚但精，學生親切地把這本教材稱為“白皮書”，用起來很適用、有針對性。

改革教學模式與教學方法 課程教學采用行動導向教學模式，以學生為中心組織教學，學生是課堂的主角，一切教學活動圍繞學生活動展開。以維修電工實訓裝置、機床電氣控制系統(tǒng)故障排除裝置及機床設(shè)備為媒介，將學生分為2～3人一組，既分工合作又獨立思考，共同完成教師布置的工作任務，在行動導向教學模式過程中采用適當?shù)慕虒W方法。

1）任務驅(qū)動教學法：以實際任務為目標，整個教學過程圍繞任務的討論、分析、實施與解決來展開，突出知識的應用性，引導學生自我學習、自主思考，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2）PLP教學法，即實踐―理論―實踐教學法：學生先操作，通過操作學習、查找相關(guān)理論知識，做到理論知識適度、夠用，并將理論知識應用于實踐，使學生學會應用專業(yè)理論知識解決實際操作中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3）師生對話法：學生在任務實施過程中提出問題，教師適當?shù)丶右砸龑?、啟發(fā)，加強學習的目的性；同時在學生操作過程中，教師適當提問，學生回答解決問題，促使學生掌握相關(guān)知識與技能，并提高他們的應變能力，也讓他們在學習過程有充分的成就感，進而提高學習積極性。

4）情境教學法：除了讓學生在實訓設(shè)備上進行學習與實踐，還帶領(lǐng)學生進入實戰(zhàn)場地――機電實訓中心，對其中的車床、銑床等機床設(shè)備進行操作，對出現(xiàn)的電氣故障問題現(xiàn)場進行解決。當有設(shè)備在使用過程出現(xiàn)電氣故障時，帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行維修，以提高學生工程實踐能力。

5）案例教學法：將實際案例引入教學，每個項目或任務都與實際案例相結(jié)合，融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學習方式、實踐案例等教學于課堂教學中。

總之，課堂教學是主陣地，是學生學習知識、掌握技能的主戰(zhàn)場，要優(yōu)化教學效果、提高教學質(zhì)量，課堂教學方法十分重要。本課程在理論講授、實踐指導及現(xiàn)場教學中將不同的教學方法靈活運用，在充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學手段、網(wǎng)上學習交流、第二課堂活動等方式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法及現(xiàn)代科學技術(shù)應用于課程教學改革中。

改革課程考核評價方式 考試打破傳統(tǒng)的以筆試一張試卷論成績的考核方式，注重過程考核，更注重對學生的知識、能力、素質(zhì)的考核。課程考評主要由學習小組考核、教師考核、綜合考核三部分構(gòu)成。

1）學習小組考核：由學習小組在每次任務進行過程中開展自評或互評的考核方式，考核內(nèi)容包含任務實施過程、技術(shù)資料填寫、對知識與技能的掌握程度等情況。

2）教師考核，含兩方面的內(nèi)容：一是對每個任務完成情況的考核評價，學生在實踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可根據(jù)情況實行加分；二是考核學生出勤、團隊精神、課堂提問、遵循7S制度等平時綜合表現(xiàn)及職業(yè)素養(yǎng)。

3）綜合考核，包含兩大方面內(nèi)容：一是職業(yè)能力綜合訓練項目考核，根據(jù)“課程職業(yè)能力綜合訓練項目考核評價”方式進行考核；二是按照維修電工職業(yè)資格標準制定應知和應會題目進行綜合考核，于期末進行，考查學生對基本知識的掌握情況及獨立操作、靈活應變等能力。

2 課程教學改革的效果與特色

課程建設(shè)體現(xiàn)了實踐性、開放性、職業(yè)性 機床電氣控制技術(shù)教改團隊在企業(yè)調(diào)研、學生職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)骨干、專家一起從課程內(nèi)容選取、課程方案設(shè)計、單元設(shè)計、教學方法改革、教學評價改革等方面進行深入討論、反復修訂，充分考慮學生職業(yè)能力培養(yǎng)與技能培養(yǎng)。課程內(nèi)容選取以企業(yè)實際任務為載體，學生在實踐場地及生產(chǎn)現(xiàn)場按照要求完成任務。目前課程教學改革方案、實施辦法、課程資源庫建設(shè)等都有詳細的實施方案和一定的保障機制，系統(tǒng)地體現(xiàn)出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律及職業(yè)教育理念，形成“實踐性、開放性、職業(yè)性”的課程特色。

激發(fā)了學生的學習興趣 改變以教為主的教學模式，實現(xiàn)“做、學、教”一體化，以實際項目任務為載體組織教學內(nèi)容。通過實踐性、開放性、職業(yè)性學習過程，使學生手腦并用，邊做邊學，帶著任務及實際操作中遇到的問題，通過自主學習和講解相結(jié)合的形式使學生學習相關(guān)知識、訓練相關(guān)技能，充分體現(xiàn)學生為主的教學理念，極大地激發(fā)學生的學習積極性、主動性，提高學習效率。

教學效果顯著增強

1）課堂方面。整個課堂氣氛活躍，每個學生都是全身心地投入學習中，每完成一個任務還主動積極要求加任務；他們積極思考，在完成任務的同時認真地解決在學習過程中遇到的各種問題。

2）考核方面。通過嚴格、客觀公正的評價，學生成績合格率達到97%以上；從對學生的考核情況可以看出，學生在方法能力、專業(yè)能力等方面得到較大提高。

3）學生評價方面。課程實施教學改革后的教學測評中，學生教學測評分為99.9。學生在評價中說：“結(jié)合了理論與實踐，加強了我們的實踐動手能力，豐富了我們的課余時間，這門課程給我們帶來全新的學習模式及更具體的知識”；“只有通過自己思考后得到的東西才是自己的，和小組成員、老師在一起學習期間我感覺很開心，也很輕松”；“老師下達任務之后，我們都認真起來，我們和小組成員自由探討，自主學習。我覺得這種方式值得發(fā)揚，特別是操作的時候，每完成一個任務，我覺得相當愉快”……

總之，機床電氣控制技術(shù)課程實施課改后，學生再也感覺不到它的深不可測和難學，看到復雜的圖紙和各種問題，不再是退縮、逃避，而是勇往直前，甚至主動去學習、去探討。

3 實施課改后的幾點思考

提高設(shè)備的維護改進水平，使教學效果更優(yōu)化 機床電氣控制線路較復雜，對于“四合一”的電氣實訓裝置，相互之間有一定影響，操作過程中會出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，在一定程度上影響教學開展，對使用頻率較高的設(shè)備更容易出現(xiàn)問題，需要加強對設(shè)備的維護。可以考慮培養(yǎng)自己的學生維護維修這些設(shè)備，乃至其他教學設(shè)備，對于表現(xiàn)與技能極其優(yōu)秀的學生留校從事這方面的工作，協(xié)助教師實踐教學，既彌補了當前缺乏維修維護人員的不足，又解決了企業(yè)技術(shù)人員難請難聘的情況，而且通過培養(yǎng)自己的學生，可以更大地促進學生的學習熱情，教學效果更優(yōu)化。

篇9

關(guān)鍵詞：機床線路；實訓；項目教學

作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為液壓與氣動技術(shù)；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為電機技術(shù)。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機床線路實訓課的現(xiàn)狀

（一）實訓教材不完善。目前，電力拖動實訓類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰(zhàn)型實訓教材幾乎沒有。許多高職實訓類教材內(nèi)容陳舊，缺乏針對性，與實際聯(lián)系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質(zhì)量問題。

（二）教學設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)施存在著一定的差別。之前的高職畢業(yè)生，通過電力拖動實訓后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學都很熟練，但是，真正一接觸到生產(chǎn)實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學校的實訓臺與實際生產(chǎn)裝置存在著一定的差別，不能把整個生產(chǎn)過程完全展現(xiàn)出來，對實現(xiàn)畢業(yè)生很好地與企業(yè)“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓效果。

（三）專業(yè)教師現(xiàn)場經(jīng)驗欠缺。機床線控制線路實訓課成功實施的關(guān)鍵是采取有效地教學方法來調(diào)動學生的積極性，使他們體驗到該實訓內(nèi)容是今后工作中的一部分，明確學習目標，堅定努力方向，進而感受到工作現(xiàn)場的氛圍。大多數(shù)高職院校擔任機床線路實訓教學的指導教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，對機床線路工作過程體驗不深，導致不能把有關(guān)機床完整的工作過程展現(xiàn)出來，致使所采用的教學方法受到一定的局限性。

（四）學生接近生產(chǎn)現(xiàn)場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓，控制線路簡單，學生實訓的都是零散、斷續(xù)的技能，部分動作過程不能實現(xiàn)。不具備綜合的應用能力，很難實現(xiàn)與企業(yè)的“零”距離對接，也不能發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的效果。

二、項目教學法概述

項目教學法的內(nèi)涵是勞動教育思想，它起源于18　世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過了一個多世紀的發(fā)展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業(yè)教育的一種重要教育思想；處于世界領(lǐng)先地位的德國職業(yè)教育是較成熟和成功的職業(yè)教育，其教育理念就是實施項目教學法。項目教學模式主要是圍繞以學生為主體，以職業(yè)崗位活動為導向而展開的教育形式，它以學習過程生產(chǎn)化和社會活動統(tǒng)一為內(nèi)容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應當代企業(yè)的生產(chǎn)活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養(yǎng)為目的，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比較是一種為社會培養(yǎng)實用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是“行為導向教學法”的一種模式，是作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，整個過程學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。在教學活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式教給學生自己處理，在教師適當?shù)囊龑?，學生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設(shè)計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質(zhì)教育和整體教學。

三、　項目教學法的設(shè)計原則

項目教學法在應用過程中應遵循以下原則：

（一）以學生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，選取適當?shù)淖禹椖?，開發(fā)項目模塊。

1.項目模塊。由若干個子項目構(gòu)成，子項目可以由兩個以上的工作任務組成，其中包含若干個實際工作任務；也可以是一個典型的工作任務，它能完整地展現(xiàn)生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程，或者是只解決生產(chǎn)過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關(guān)系有：根據(jù)教學內(nèi)容由淺入深、按生產(chǎn)過程真實體現(xiàn)工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產(chǎn)問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產(chǎn)品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產(chǎn)品的某一部分（產(chǎn)品的安裝、運行維護、維修、售后服務），每個子項目至少4學時以上。

2.子項目應圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標，確定工作任務。其內(nèi)容包括：工作任務、專業(yè)理論知識、專業(yè)基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數(shù)等。其中專業(yè)基本技能是指完成某項工作任務必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設(shè)備）的使用等。專業(yè)理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據(jù)，其基本要求是以體現(xiàn)工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學方法、使理論知識與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的傾向。項目考核標準要與崗位職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)崗位規(guī)范相結(jié)合，并納入專業(yè)課程標準之中。

四、項目教學法在機床線路實訓中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，因而必須注重學生的動手能力的培養(yǎng)，加強實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的職業(yè)技能培訓及職業(yè)道德教育。”項目教學法是實現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓中采用項目教學法，可以達到以下目的。

（一）學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題，學生完全可以利用前續(xù)知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

（二）學生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓按照工廠生產(chǎn)車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關(guān)、行程開關(guān)等的實際位置），需要負責所有的安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，在此過程中，既熟悉了生產(chǎn)產(chǎn)品的加工過程及企業(yè)的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學生的團隊合作意識得到了培養(yǎng)。學生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內(nèi)或組間協(xié)調(diào)、合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與他人協(xié)作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

（四）學生的職業(yè)道德和責任感得到培養(yǎng)。在項目法教學過程中，以來自實際工作崗位的任務為內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體，教學順序按照項目編排來展開。在整個實訓過程中，把實訓室當成生產(chǎn)車間，實訓小組模擬工作班組；車間主任（學生）、班組長（學生）親自領(lǐng)導、分配組內(nèi)工作，是真正學習的主導者，他們能親身感受到要完成該項工作任務所擔負的責任，以大局為重，同心協(xié)力，關(guān)注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規(guī)范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學生的職業(yè)道德得到提升。

五、項目教學法機床線路實訓中的實施

項目實施之前，教師要將以下內(nèi)容向?qū)W生交代清楚：實施該項目在行業(yè)或企業(yè)的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學習方法、項目流程、工藝要求、應達到的質(zhì)量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓”為例說明其基本實施步驟。

（一）確定實訓項目

在教師提出項目要求后，教師與學生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發(fā)和幫助學生設(shè)計項目活動主要了解和解決的問題。由學生圍繞項目的內(nèi)容通過現(xiàn)場觀摩、學習，結(jié)合自學等方式了解必要的知識。

在“機床線路”實訓中，先通過現(xiàn)場觀摩和現(xiàn)場教學，使學生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯(lián)合控制、機床的結(jié)構(gòu)以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應對此項目下達任務書，任務書的內(nèi)容主要包括：完成任務所需的基礎(chǔ)知識和技能、工藝要求、完成此任務的方法和注意事項等。

（二）制定項目實施計劃

根據(jù)項目的培養(yǎng)目標和學習任務，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學習要求。學生在老師發(fā)放的工作計劃表上填寫，填寫內(nèi)容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現(xiàn)的功能、應具備的基礎(chǔ)理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導和檢查。在這個過程中，學生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當?shù)囊龑?，如提供一些生產(chǎn)案例、觀看錄像、帶領(lǐng)學生到生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)過程等，還要注意充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

機床線路實訓的前期任務是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務計劃書。

（三）實施項目計劃

對于以小組為單位展開的項目教學，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務以及組員間怎樣相互協(xié)作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導，對于在學生中出現(xiàn)的典型問題，應及時地在組內(nèi)或是集合全體學生進行討論；根據(jù)工作任務，教師還應適時地穿插與工作任務密切相關(guān)的內(nèi)容，并在組內(nèi)或組間建立一種相互協(xié)作的工作關(guān)系，保證項目的順利進行。

1.前期準備。除了在課堂上系統(tǒng)的學習外，利用網(wǎng)絡、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學生素質(zhì)教育中的重要因素。在此項目中學生根據(jù)任務書要收集以下相關(guān)資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復習以前課本相關(guān)知識，學習機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學生將收集到的信息，分組討論交流并根據(jù)任務書的要求，進行整理組合。學生填寫領(lǐng)料單，任課老師簽字，到庫房領(lǐng)取元器件，并根據(jù)明細表逐個清點、檢測。

2.安裝線路。當學生綜合應用知識和技能時，可能會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，出現(xiàn)這種情況，不一定是基礎(chǔ)知識和技能沒有學好，大多數(shù)情況是學生在解決復雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導檢查。

3.檢查調(diào)試。安裝完畢學生根據(jù)任務書指定的檢驗內(nèi)容與步驟進行檢查，最后通電測試。

本階段是學生技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時期，學生以小組的形式，根據(jù)項目計劃任務書，各組在其組長的帶領(lǐng)下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導。

（四）檢查評估項目

各組項目完成后，先由學生以組間交流的形式進行自我評價，每組學生對外表述整個安裝過程、出現(xiàn)的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學生在項目過程中的表現(xiàn)情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決處理的方法及學生自主學習行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。組間交流環(huán)節(jié)非常重要，不僅能讓學生表達自己從中學會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發(fā)學生興趣，有利于該項目的后續(xù)發(fā)展。如果最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么，學生在教師的引導下，根據(jù)現(xiàn)象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經(jīng)驗。

在評價過程中，可以按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1.學生先對本組作品進行組內(nèi)自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學生積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現(xiàn)以學生為主體的主人意識。在自評過程中，學生要真正通過組內(nèi)討論評出任務完成的質(zhì)量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學生通讀，學生根據(jù)量化標準和作品對照，回顧自評結(jié)果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發(fā)現(xiàn)問題，并引以為戒。最后教師再對學生的評價結(jié)果進行總體評述。

3.學習效果反饋。學生利用組內(nèi)自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學習效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學生在全面總結(jié)自己此次活動表現(xiàn)的同時，進一步思考自己作品的修改方案。

（五）項目總結(jié)

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)是項目教學的一個重要環(huán)節(jié)。首先是理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合點的總結(jié)，該總結(jié)可以提高學生運用知識解決生產(chǎn)問題的能力，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結(jié)，主要總結(jié)工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經(jīng)驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師還應注意對與項目相關(guān)的內(nèi)容進行拓展和延伸。

由此可見，項目教學法充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學”，使學生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現(xiàn)，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學習與競爭，并相互享受到學習的快樂，真正達到了高職實訓教學的目的。

六、結(jié)束語

通過項目教學法在機床電氣控制線路實訓教學過程中的實施，使我們體會到項目教學法在當代職業(yè)教育中的現(xiàn)實意義，即：既是學生提前適應職業(yè)崗位能力的需要，采用項目教學法，可以增強學生自主學習、合作學習的能力，提高學生實踐操作的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力、營造企業(yè)崗位氛圍、鍛煉學生適應社會的能力和適應市場的能力，真正體現(xiàn)以人為本的理念，確保學生按市場崗位零距離就業(yè)。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學法，必須要求全體教師根據(jù)機電專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，綜合運用多種教學手段，使其由行為驅(qū)動內(nèi)容，由理性認識轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J識，通過改革，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師，工程型教師，以滿足當代職業(yè)教育的需要；通過學習輔導、專家引領(lǐng)，全體參與，使專業(yè)教師達到：面向?qū)W生是老師，面向企業(yè)員工是培訓師，面向企業(yè)是工程師。還是學校發(fā)展的需要，在推行項目教學法進行項目設(shè)置時，專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識是緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)職業(yè)崗位需求的內(nèi)容，必將推動以崗位實際為導向的教學內(nèi)容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發(fā)展”教學過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應的學校教學管理的改革。

參考文獻：

[1]焦晨霞.談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學中的應用[J].職業(yè)與教育，2006.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工中心；FANUC系統(tǒng)；G54；編程；操作

一、引言

隨著我國科學技術(shù)的高速發(fā)展，機械制造技術(shù)也發(fā)生了深刻的變化，以數(shù)控技術(shù)為核心的先進制造技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)。要實現(xiàn)培養(yǎng)大批既有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的復合型、實用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術(shù)加工人才這一目標，實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。2002年省教育廳和湖北工業(yè)大學共同投資，購入一批數(shù)控設(shè)備，如何充分利用先進的教學設(shè)施，運用先進的實訓設(shè)備，以先進的教學手段來達到目的，下面結(jié)合筆者多年來在實習教學及生產(chǎn)科研一線的實踐經(jīng)驗，來談談加工中心編程與操作的做法和體會。

二、提出要求

第一，了解加工中心的組成、功能及特點；掌握手工編程和計算機輔助編程的基本原理；能夠準確操作、使用和維護機床；能夠排除加工中心的常見故障。

第二，在數(shù)控編程與加工的實際工作中掌握正確的操作方法，在操作中逐步養(yǎng)成良好的習慣，形成工程概念。

三、了解加工中心的組成、特點及CNC工作流程

在學習編程和操作之前必須了解加工中心的組成、該數(shù)控系統(tǒng)的特點及系統(tǒng)的優(yōu)勢、機床加工范圍、性能指標等知識。湖北工業(yè)大學選用了FV-1000A三軸聯(lián)動立式加工中心，采用FANUC0M控制系統(tǒng)。從操作角度而言可分為3大部分：機床操作面板部分、MDI鍵盤面板、CRT軟件。

要完成一項工作需要哪些步驟，需要了解CNC的工作流程（見圖1），這樣才有利于自己對數(shù)控的理解。有了一定的理論基礎(chǔ)，就可以在實踐加工過程中少走彎路、做得更好。

四、掌握數(shù)控編程

數(shù)控加工技術(shù)水平的提高，除了與數(shù)控機床的性能和功能相關(guān)外，數(shù)控加工工藝與數(shù)控程序也起著相當重要的作用。加工程序的編制工作是數(shù)控機床使用最重要的一環(huán)，因為程序編制的優(yōu)勢直接影響數(shù)控機床的正確使用和數(shù)控加工特點的發(fā)揮。

拿到一張圖紙應先仔細分析該零件該如何加工，不要急于編程，應選擇好的工序。數(shù)控編程的內(nèi)容：分析零件圖紙、確定加工工藝過程；計算走刀軌跡、得出刀位數(shù)據(jù)；編寫零件加工程序；制作控制介質(zhì)；校對程序及首件試加工。

編程分為手工編程和自動編程。由于這是一門實踐性非常強的課程，在基礎(chǔ)階段，應以手工編程為主，選擇一些較簡單的零件（輪廓、挖槽、孔、面銑）進行編程加工。多交流、多探討、反復練習、及時總結(jié)，使自己能熟練運用數(shù)控工藝方法，積累編程經(jīng)驗。只有這樣才能步步為營，一課一得，養(yǎng)成耐心和嚴謹?shù)淖黠L，才能為進一步學習自動編程，如復雜曲線輪廓、三維曲面等復雜型面的自動編程加工打下堅實的基礎(chǔ)。由于數(shù)控機床本身的價值、精度、自動化程度較高，機床加工過程是靠編制程序來自動完成的，一但失誤造成事故，有可能損壞機床。只有養(yǎng)成良好的習慣，有了扎實的基本功，才能避免錯誤出現(xiàn)，發(fā)生事故。

五、熟練掌握加工中心的操作

操作加工中心要遵循一系列基本操作與步驟來進行。FANUC有多種數(shù)控系統(tǒng)，但操作方法基本相同。操作者在操作機床前，必須查閱機床操作規(guī)程及相關(guān)手冊，操作時要細心，及時觀察機床的運轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)異常立即停機檢查。合理操作是確保零件加工質(zhì)量和防止發(fā)生事故的重要保障。由于數(shù)控系統(tǒng)CNC是一種軟件，不能進入相應界面，實訓學生就無法進行機床操作，讓機床完成所要求的工作。所以先應以通俗易懂的方法讓學生上手，再逐步加深講課內(nèi)容。

第一，機床操作面板和MDI面板的操作。

一是機床作業(yè)前啟動與作業(yè)后關(guān)機操作規(guī)程。

二是機床操作面板各功能模式的使用―原點復歸、手輪、寸動、快速移動、MDI、編輯、自動運行等。

第二，G54工件坐標系的設(shè)定：使用尋邊器分中、對刀儀對刀確定工件坐標原點。

第三，刀具補償值的確定與賦值：半徑補償與長度補償值的設(shè)定。

第四，程序的輸入，檢查和修改。

第五，程序預演、調(diào)用程序，機床自動加工。

第六，零件檢測及分析。

第七，注意事項。

一是進入操作界面一般先進行“三步曲”操作，即選擇機床操作面板部分選擇MDI鍵盤面板中相對應的6個功能鍵之一選擇CRT相關(guān)軟件。系統(tǒng)即可進入相應的工作界面。

二是G54分中對刀過程影響著工件的加工質(zhì)量，選擇刀位點要遵循方便數(shù)學處理和簡化程序編制；在機床上容易找正，在加工中便于檢查；引起的加工誤差要小。零件加工較復雜、加工時間較長時，要事先預留第二基準以備用。Z軸坐標最好先以工作臺對刀，數(shù)據(jù)備案后，再在工件上對刀。

三是對FANUC系統(tǒng)而言，輸入程序段中數(shù)值時，不可省略小數(shù)點。

四是刀具補償號與刀具補償值一一對應。可防止出現(xiàn)過切、欠切和撞刀事件的發(fā)生。補償值的測量及輸入工作由一人完成，嚴禁多人同時操作。

五是由于FV-1000A采用了FANUC-0M系統(tǒng)，其內(nèi)存較小，應盡量減少機臺存儲程序的個數(shù)、容量，提高加工中心的搜索、運行效率。

通過手動模式下各功能練習，熟悉機床的運動、輔助功能的使用、刀具系統(tǒng)及加工過程；通過編輯區(qū)的練習，熟悉數(shù)控系統(tǒng)的操作界面，程序管理工作；通過加工練習，掌握設(shè)定G54工件坐標系，設(shè)定刀具補正，按操作規(guī)程和步驟進行機床的數(shù)控加工；通過檢測及分析，提出改進工藝規(guī)程的方法，優(yōu)化加工程序，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，在學習過程中由單項到綜合，逐步深入，做到由淺入深，由表及里。實踐證明，在教學和生產(chǎn)過程中采用以上方法和步驟收到了一定效果，學生在老師的指導下完成了零件加工，提升了自己對數(shù)控技術(shù)這門課的興趣；使自己能全面、周到地考慮零件加工全過程，正確合理地編制零件的加工程序，同時也培養(yǎng)認真負責的工作態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L及良好的工作習慣。

參考文獻：

1、友嘉精密機械有限公司培訓中心.友嘉CNC加工中心學習手冊[Z].