導語：如何才能寫好一篇機床拆裝實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、《數(shù)控機床》課程中實施虛擬仿真教學的意義

1.課程特點必須實施虛擬仿真

《數(shù)控機床》課程涉及知識面較廣，它的教學內(nèi)容包含有識圖能力、金屬材料、力學、機械傳動、公差、電氣控制、液壓控制、數(shù)控原理等專業(yè)知識，其專業(yè)性很強，離開了實踐環(huán)境，課程的教學達不到教學目標和教學效果，更談不上專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課程完全實施實踐是不能滿足教學內(nèi)容系統(tǒng)化和基礎(chǔ)理論夠用的需求，根據(jù)本課程的特殊性，課程的教學應(yīng)在虛擬仿真的環(huán)境中實施，完成數(shù)控結(jié)構(gòu)、調(diào)試及保養(yǎng)等核心教學內(nèi)容的學習。

2.實踐需求必須實施虛擬仿真

很多職業(yè)學校的數(shù)控機床課程教學缺少實習場所，目前添置的數(shù)控維修裝置一般采用實驗臺，對本門課程的教學不能完全適用。

3.教學改革必須實施虛擬仿真

很多學校的數(shù)控機床實驗室建設(shè)跟不上數(shù)控機床市場發(fā)展的步伐，仿真系統(tǒng)要做到數(shù)控機床硬件為較前沿狀態(tài)，能展現(xiàn)數(shù)控前沿技術(shù)。

二、《數(shù)控機床》課程與虛擬仿真的對接策略

1.數(shù)控機床虛擬仿真的特點

數(shù)控機床虛擬仿真的優(yōu)勢有投資小、直觀、安全、耐用無損耗，學生可以自由地操作演練，實現(xiàn)反復(fù)訓練及多種層次的實訓教學。直觀的數(shù)控仿真運行過程，采用三維動畫的方式能真實地反映數(shù)控機床各系統(tǒng)的工作原理，把抽象的、難以表達的原理內(nèi)容變得生動、形象、逼真，教師可以控制原理的演示進程。

2.數(shù)控機床仿真制作的要求

（1）數(shù)控機床仿真必須實現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)設(shè)計

數(shù)控機床虛擬仿真軟件及課件必須能提供數(shù)控機床中各個組成部分零部件的三維實體造型，虛擬仿真中實現(xiàn)零件的360度的回旋查看，實現(xiàn)移動及縮放，充分反映各個零部件的真實結(jié)構(gòu)，通過零部件的透明、隱藏和剖面屬性設(shè)置，使學生能深入清楚地觀察數(shù)控機床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終實施交互式教學。

（2）數(shù)控機床仿真必須實施虛擬拆裝

虛擬拆裝是理實一體化的直接體現(xiàn)，通過數(shù)控機床的虛擬零部件的拆裝，讓學生了解數(shù)控機床裝配的基本知識、工藝要求及拆裝順序，既可以實現(xiàn)Z向、Y向、X向伺服拆裝，也可以實現(xiàn)整機的機械拆裝。仿真拆卸中列出本實驗所需要用的設(shè)備、儀器、儀表、工具等，所有設(shè)備等均制作三維模型，并可跟真機一樣操作使用。根據(jù)仿真中提供設(shè)備、儀器、儀表、工具等的操作使用方法或使用說明書，學生可以方便地找到故障現(xiàn)象、故障設(shè)置點，總結(jié)出故障原因，設(shè)定故障排除過程。

（3）數(shù)控仿真中應(yīng)包含保養(yǎng)與維護

按照數(shù)控機床保養(yǎng)的內(nèi)容及規(guī)定，讓學生進行了仿真保養(yǎng)及日常維護的操作，實現(xiàn)理論與實訓一體化的教學目的。

（4）數(shù)控仿真應(yīng)加強資源庫建設(shè)

通過豐富的多媒體素材、三維模型，交互操作的課例不斷充實，形成專業(yè)教學的資源庫；編制大量的試題，運用練習程序?qū)崿F(xiàn)交互式練習，實現(xiàn)自學與訓練結(jié)合，實現(xiàn)自動評分與教學進度管理，最終實現(xiàn)學生的鑒定與考核。

仿真是一種教學手段，實施仿真后再實施真實的實踐體驗，既是對知識的體驗和再認識，也是對學生安全保護的一種方法。目前，學生安全問題放到一個很重要的位置上，實施仿真教學在多個環(huán)節(jié)上具有較明顯的優(yōu)勢特征，我們有理由相信：數(shù)控機床虛擬仿真教學是教學手段中不可缺少的一環(huán)。

參考文獻：

[1]吳波，伊延吉.仿真軟件在數(shù)控教學中的應(yīng)用淺析[J].科技信息，2010（19）.

篇2

一、提高數(shù)控維修實訓教學的基本思路

1.數(shù)控維修實訓設(shè)計的指導思想

數(shù)控維修實訓教學應(yīng)該以“必須夠用”為指導原則，采用一體化教學模式，將理論課與實訓課有機融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實訓的總體方案設(shè)計

數(shù)控設(shè)備的型號繁多，數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學生由于學校起點比較低、基礎(chǔ)知識較為薄弱，學習數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點，著重于培養(yǎng)提高學生自主學習能力，使學生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達到這個目標，筆者認為數(shù)控維修實訓教學總體方案可以設(shè)計為“三個層面訓練”與“六個模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個層面訓練指的是基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練，六個模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺設(shè)計

筆者所在學院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學生實訓教學的需要。為了實現(xiàn)上述三個層面訓練以及六大模塊教學活動的教學目標，學院設(shè)計開發(fā)出數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，平臺采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計，每個模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實訓操作的需要。這套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺具有生產(chǎn)型機床功能，學生通過操作本套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，能夠完成數(shù)控機床的拆裝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機床基本技能與專業(yè)技能操作訓練、數(shù)控機床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量的對策

1.以就業(yè)為導向制定實訓教學課程標準

技工院校課程教學應(yīng)該以就業(yè)為導向、社會需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學和實訓教學都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學目標，結(jié)合國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的要求制定數(shù)控維修實訓教學課程標準和實訓教學內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導向制定的數(shù)控維修實訓課程標準應(yīng)該貫徹實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導向的原則貫徹執(zhí)行于實訓日常教學活動中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實訓教學課程體系

技工院校面向社會培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實訓課程教學目標與教學內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對實訓課程進行改革，以就業(yè)為導向、按工作過程的實際需要進行設(shè)計，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與專業(yè)實訓分隔式教學模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實訓教學分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識分解到各個模塊實訓教學中，著重于提高學生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學活動。

3.建立校企合作實訓教學新模式

篇3

關(guān)鍵詞：金屬切削機床課程 基于工作過程 教學模式 教學改革

高等職業(yè)教育機械專業(yè)致力于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)重視學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)課的教學也應(yīng)從以理論教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡柧殲橹?。金屬切削機床課作為高職機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，致力于培養(yǎng)學生的機床結(jié)構(gòu)認知能力和常見故障排除能力，其知識點的掌握，對學生今后學習其他專業(yè)課乃至于在實際的工作崗位中都起著至關(guān)重要的作用。

一、課程改革的必要性

目前，高等職業(yè)教育要努力實現(xiàn)“工學結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學研合作發(fā)展道路的辦學方針，堅持導向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，要開發(fā)以工作過程或生產(chǎn)任務(wù)為載體，最終以職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格證書為主要目標。

大多數(shù)高職院校仍延續(xù)傳統(tǒng)課堂理論教學模式，單純強調(diào)理論知識，忽略實踐環(huán)節(jié)，使學生在學完本門課程后，只懂得理論，不具備實際動手能力，對于機床在實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的故障不能及時排除，甚至在日常的使用中，不會基本的維護和保養(yǎng)，造成理論與實踐脫節(jié)。為了順應(yīng)新時期的高職教育教學規(guī)律和課程改革趨勢，本門課程的教學也應(yīng)積極探索以任務(wù)驅(qū)動法為主導，理論與實踐相結(jié)合的基于工作過程的教學模式。

二、課程改革措施

筆者在總結(jié)了該課程的教學經(jīng)驗后，根據(jù)機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對課程教學改革提出以下看法。

1.重新制定課程標準等教學文件

根據(jù)機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合普通機床與數(shù)控機床維護及維修的職業(yè)崗位所需要的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)要求，深入企業(yè)調(diào)研后進行了分析研討，全面整理、分析和分類，得出典型崗位金屬切削機床工作任務(wù)和相應(yīng)的技能點，設(shè)計教學整體框架，整理、提煉設(shè)計適宜該門課程的教學工作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動法為主要教學方法，進行課程的教學內(nèi)容設(shè)計，完成課程的教學設(shè)計并制定課程標準。在新的教學標準的基礎(chǔ)上，制定教學日歷等教學文件。

2.進行教學手段與教學方法改革

我們采用基于工作過程的教學模式和學訓交替的教學方法，以任務(wù)驅(qū)動為導向，將理論與實踐相結(jié)合，開發(fā)出11個典型的工作任務(wù)，并對每個工作任務(wù)配備實訓項目。在課程的最后，安排獨立實踐與綜合實踐項目。我們還積極推進教學手段的改革，加大多媒體教室和相關(guān)現(xiàn)代教育設(shè)施的建設(shè)，充分利用各種設(shè)備與器材，進一步完善教學所需的硬件、軟件設(shè)施，實現(xiàn)了多種教學手段并舉。通過購買機床調(diào)試維修仿真軟件優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。組建機床拆裝與維修實驗室，在真實的機床上模擬常見故障進行實際維修，理論知識與實踐相結(jié)合，提高了學生動手能力。

3.建立完善的課程考核評價體系

摒棄傳統(tǒng)教學中一張期末試卷決定成績的考核模式，建立完善的課程考核評價體系。采用學生自評、組內(nèi)評價、小組間互評及教師評價相結(jié)合的方式對學生成績進行評價。進行分項目考核，兼顧學習過程和項目終結(jié)考核，融入企業(yè)崗位考核標準和內(nèi)容。并結(jié)合學生反饋、同行評價、自評、教學督導評價等對課堂教學進行評價，進而促進教師提升教學水平。

4.建立教學資料庫

為提高課堂授課效果，方便學生課下學習，建立課程教學資料庫，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學平臺。建立動畫庫、視頻教學庫，將常用機床用三維動畫形式建立起實體，用視頻形式演示拆裝過程，讓學生在進行實際拆裝之前對實體有充分的了解。提供圖片庫，收集先進機床的實物圖、部件結(jié)構(gòu)圖、工作原理及傳動系統(tǒng)圖，豐富學生自學資料。建立習題試題庫，并能實現(xiàn)在線測試。另外配有教學課件和教學錄像，提高課堂教學效果。提供各類機床維護保養(yǎng)說明書、獨立實踐指導書等資料供學生課下學習使用，開闊視野，豐富知識。

三、結(jié)束語

金屬切削機床作為機械制造專業(yè)的一門重要專業(yè)課，教師在傳統(tǒng)教學方式下進行授課歷時多年。改變原有教學方法，進行課程改革，任重而道遠，筆者希望通過以上的教學改革措施，切實提高學生的實踐和動手能力。

參考文獻：

[1]胡黃卿.金屬切削原理與機床[M].北京：化學工業(yè)出版社，2004.

篇4

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才培養(yǎng)；可行性分析

一、編制的依據(jù)

（一）指導思想

根據(jù)“教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見”和 “教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號）文件精神，結(jié)合自動化生產(chǎn)設(shè)備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實驗實訓條件、教學團隊情況，以人才需求調(diào)研為依據(jù)，以我院自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的骨干建設(shè)為基礎(chǔ)，開展本專業(yè)建設(shè)的研究與實踐，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）行業(yè)背景

通過走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，開展從業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車、機床、自動生產(chǎn)線、包裝印刷、自動控制、電力設(shè)備制造等領(lǐng)域人才缺口高達58%。近年來，良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)背景，為自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨厚的條件，為培養(yǎng)大批自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高技能高素質(zhì)人才，對陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、人才培養(yǎng)方案可行性論證

（一）專業(yè)歷史

自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)始建于2007年，幾年來，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)為國防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展的需要，努力把自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)辦好、辦強，在保證教育教學質(zhì)量的前提下，逐步擴大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

（二）教學團隊

通過建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內(nèi)專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級考評員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實用技術(shù)專利3項。

（三）實驗實訓條件

自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)擁有機電綜合創(chuàng)新實訓室、液壓實訓室、氣動與PLC實訓室、工業(yè)自動化實訓室、電液綜合實訓室等12個專業(yè)實驗實訓室。與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機工業(yè)（集團）有限公司、東方機械廠、漢江機床廠、上海英集斯自動化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地，進行頂崗實習和工學交替。

1、可編程控制器技術(shù)實訓室。

服務(wù)課程：可用于《可編程控制器應(yīng)用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術(shù)》、《簡單機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等課程的實驗/實訓教學。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學習，20個工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實驗?zāi)Ｐ汀⒛M量實驗?zāi)Ｐ?、觸摸屏、手持式編程器、計算機、控制對象（PLC控制系統(tǒng)實驗臺或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。

實訓項目：PLC硬件組態(tài)；電機正反轉(zhuǎn)控制程序的設(shè)計與調(diào)試；Y-控制程序的設(shè)計與調(diào)試；紅綠燈控制程序的設(shè)計與調(diào)試；運料小車控制程序的設(shè)計與調(diào)試；典型工控系統(tǒng)程序設(shè)計及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關(guān)的訓練項目。

2、液壓傳動技術(shù)實訓室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《比例液壓/比例氣動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣動設(shè)備故障診斷》、《工程液壓技術(shù)應(yīng)用》等課程的實驗/實訓教學。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎(chǔ)液壓實驗臺、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實驗臺、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測箱（包括流量傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬用表、常用的機械拆裝工具等。

實訓項目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試；液壓系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試等訓練項目。

3、氣動傳動技術(shù)實訓室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《液壓/氣動設(shè)備故障診斷》等課程的實驗/實訓教學。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎(chǔ)氣動實驗臺、空壓機站、氣動控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動實驗臺、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內(nèi)置測量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開關(guān)、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計算機、萬用表；用于拆裝的工業(yè)氣動元件、常用的拆裝工具等。

實訓項目：氣動典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；氣動系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除等訓練項目。

（四）人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上依托行業(yè)優(yōu)勢，實施校企共建，與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設(shè)計、課程內(nèi)容改革、專業(yè)課程教學、實習指導等關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。在實踐教學環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實訓基地的基礎(chǔ)上，與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機制造工業(yè)有限公司、西電集團、東方機械廠、上海英集斯自動化設(shè)備有限公司等企業(yè)開展合作，安排學生進行專業(yè)崗位技能訓練和頂崗實習，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓練和提高。經(jīng)過幾年的教學實踐，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（五）課程與教材

篇5

關(guān)鍵詞：模具教學；培養(yǎng)思路；可行性方案

一、前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個國家制造業(yè)水平的重要標志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速復(fù)制過程中，已達到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國的模具設(shè)計與制造水平還遠遠落后于發(fā)達國家，模具設(shè)計人才奇缺是嚴重制約我國模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。

對具備綜合知識、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點：

1、各大專院校及中職、中技學校，在沒有充分了解當今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。

2、由于模具技術(shù)的不斷改進，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學習者帶來的只是陳舊的設(shè)計與制造理念。

3、許多院校，由于機制原因，師資沒有機會去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計制作的全部過程，對模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學資源。

綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計與模具制造技術(shù)的教學方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學生。

下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。

二、知識結(jié)構(gòu)

（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學生自修及適應(yīng)社會基本能力（以第一學年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。

1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進入企業(yè)的第一要素，也是對人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計算機英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計打基礎(chǔ)）；5、計算機。

（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實驗室各類模具的基本講解，從感性上認識各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對模具的產(chǎn)品，設(shè)計制造成型的過程了解，并導向出學習各類課程的必須性?？稍O(shè)置如下課程：

1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計與制造基本數(shù)學；3、機械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測量；7、機械常識；8、機械制造工藝。

（三）基本技能（制造方向），以實訓為主。

1、理論部分

①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學：各類加工工藝。

2、模具鉗工實訓部分：

①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學會開框、配行位、開斜導柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運用，學會看放電加工圖，學會校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實訓：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。

三、實驗室配置

模具教學是很難用語言表達的一門學科，它必須按照先有感知再有認知的教學規(guī)律采取形象化教學法才能輕松完成教學。實驗室配置方案分為：

1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點。

2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對實物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。

3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學講解，并配有相應(yīng)的課件及動畫，還可以在成型機上進行演示，并加工出產(chǎn)品，生動、活潑，學生易理解。

4、鋁合金拆裝模具展示柜：學生進行裝配練習的專用模具，能提高學生的動手、動腦能力，并配有掛圖，供學生按圖裝配。

5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進行成型演示，可看清楚進膠和成型的全部過程。

6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價格較便宜，特別適合教學，因為它經(jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對模具分析的實際依據(jù)，將大大啟發(fā)學生的思考。

四、實訓車間配置 （按80人2個班配置）

1、車間應(yīng)有300至500平米左右。

2、鉗工區(qū)：40工位，4臺臺鉆，并用作模具裝配。

3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機構(gòu)，對模具制造工藝有飛躍的改進，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺左右。

4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺即可。

5、磨工區(qū)：配置2臺手動磨床（也可用于鉗工磨料），該機床也是模具專用機床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。

6、電加工區(qū)：線切割機、火花成型機，分別為各類模具進行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺為宜。

7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺，數(shù)車1至2臺，以供型芯和型腔的CNC加工。

8、工刀具及機床附件有完整的清單。

以上是實訓車間的基本配置

五、CAD/CAM實訓室

1、電腦配置40臺；2、多媒體教學設(shè)施1套；3、光盤、教材、動畫、掛圖等配置。

六、師資培訓

1、包含專業(yè)知識培訓和教學流程培訓。

2、培訓內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實際動手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。

七、結(jié)束語

目前模具專業(yè)在全國作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請進來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學資源，采用形象教學法、復(fù)式教學法，橫向交流教學法，盡快為我國模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價實的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學而做出一份努力?。ㄗ髡邌挝唬撼Ｖ菀苯鸺紟煂W院機電工程系）

參考文獻：

[1]《模具鉗工工藝與技能訓練》杜文寧主編 中國勞動社會保障出版社

篇6

【關(guān)鍵詞】中職　教學方法　多媒體　引導文　討論　理實一體化

隨著我國現(xiàn)代加工制造業(yè)的飛速發(fā)展，社會和企業(yè)對技能人才的需求日益增加，對他們的知識也技能結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。但是我國中職學校的學生在學習能力上或多少都存在一定的問題。針對這一問題，我結(jié)合自己幾年的教學經(jīng)驗，簡單談?wù)勎易约旱囊恍┛捶?。我們傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生學，教師是主導，學生則是被動的接受，但是每個學生的接收能力不一樣，學習效率不一樣，學習的效果也就自然不一樣，最后教師也被動，學生也不能獲得很好的教學效果。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學形式強調(diào)學生對教師的依賴性，規(guī)定教學內(nèi)容，甚至規(guī)定了教學環(huán)節(jié)，不僅得不到很好的效果，也為國內(nèi)外專家所詬病。經(jīng)過多年的教學實踐，我們總結(jié)了幾個適合我校實際情況的幾種普遍的教學方法。

1.多媒體輔助

多媒體輔助教學是采用圖片、聲音、視頻等視聽元素，借助電腦、投影儀等設(shè)備，在一定程度上突破時間和空間限制，使我們所要呈現(xiàn)的事物更加豐富多彩。近年來，我校大力發(fā)展計算機在各個學科的應(yīng)用，使多媒體教學越來越容易操作，已經(jīng)在教學中廣泛的應(yīng)用。

以我所任課的數(shù)控加工工藝這門課為例，數(shù)控工藝涉及面較廣，車、銑、鉆等等，內(nèi)容涵蓋機械結(jié)構(gòu)、刀具、夾具、工藝基礎(chǔ)、特種加工等等，對于一些復(fù)雜組合、晦澀難懂的部分，不僅講解起來生澀枯燥，學生理解起來也很費勁。多媒體的應(yīng)用，很大程度上解決了這一難題。比如數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)這一章，沒有實物，書上的平面圖不僅不清楚，而且沒有立體感，學生得不到感性認識，我們引入了多媒體以后，利用投影儀播放立體圖片，讓學生從三維角度觀察機床的機械結(jié)構(gòu)，同時給學生播放機床的拆裝視頻。講解機床的傳動系統(tǒng)時，還可以利用視頻和動畫，讓學生了解機床的傳動原理和結(jié)構(gòu)。另外，學校引進了很多先進的軟件，利用這些軟件，讓學生能夠自己動手，模擬仿真，更大程度的解決了學生只能聽、看，而不能動手的弊端。在講解機床的高速動力卡盤和一些輔助裝置的時候，我們利用軟件，首先讓學生觀看拆卸動畫，每一個零件的拆卸順序，然后讓學生點擊鼠標，根據(jù)自己的記憶將零件重新組裝好，在組裝的過程中，學生如果沒有完全記住過程，系統(tǒng)還能夠給予提示。這樣不僅使學生獲得直觀的認識，還給了學生自己動手的機會，大大提高了他們的學習興趣。

2.引導文教學

在我們從前的教學中，一直是以教師為主體，而學生的學習是依附于教師的。在國家教學改革的倡導下，我們改進教學方式，倡導以學生為主體的教學方式。

數(shù)控加工工藝的講解、制定是因人而異的，每個學生所制作的工藝是不盡相同的，單靠教師的講解，不僅繁瑣，而且容易限制住學生的自主思維。在這種情況下，我們引入引導文教學法。

例如在講解數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)時，備課的同時，將課本的內(nèi)容編成學生容易理解的引導文，上課以后教師先不講解，而是先提出若干個問題，然后讓學生自己閱讀引導文，根據(jù)引導文找出問題的答案，然后教師在根據(jù)每個同學在回答時出現(xiàn)的問題一一進行講解，既省去了教師要進行的大段的講解，同時又能在學生的回答中發(fā)現(xiàn)問題，也達到了因材施教的效果。

數(shù)控工藝中每道工序的加工路線都非常重要，它與工件的加工精度和表面粗糙度直接相關(guān)，但是在講解加工路線的時候一是加工路線非常繁瑣，二是加工路線的指定雖然有規(guī)定限制，但是每人的路線可以不盡相同，這就在講解的時候多了很多模棱兩可的問題。采用引導文教學法后，學生可以根據(jù)引導文發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且根據(jù)自己的理解指定加工路線。

但是，采用引導文教學法時應(yīng)當注意的是，引導文的內(nèi)容要適合學生的閱讀水平，不能過于書面化，盡量做到學生能夠讀的懂。另外引導文要有條理，不能東一句、西一句。中職學生的學習能力本身就不是很好，如果東一句西一句，很難讓他們找到主旨，看到最后可能什么也沒弄明白?？傊?，引導文的內(nèi)容必須是適合中職學生的。

3.理實一體化

理實一體化教學是現(xiàn)在中職教育非常提倡的一種教學方法，將理論教學和實踐教學結(jié)合到一起，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。我們傳統(tǒng)的教學模式是理論是理論，實訓是實訓，互相平行，學生往往在學習理論的時候沒有動手操作的感性認識，在實訓學習中又缺少了理論支持，特別是中職學生的一大現(xiàn)象就是學過的東西很快就容易忘掉，等理論課上完了，開始實訓動手的時候，往往理論已經(jīng)忘的差不多了。基于這種情況，我校在新教改中推行理實一體化教學，突出以學生為本的教學思想，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

數(shù)控加工工藝是一門以理論為主的專業(yè)課，很多內(nèi)容理論性非常強，學生學起來生澀難懂，又沒有感性認識，所以很多學生就不愛學了，或者干脆就放棄了，但是我們的學生相比較的動手能力還比較好，能夠動手的事情他們就相對的更有自信。所以我們在講授車削工藝的同時，讓學生將自己的工藝方案編成程序，然后進行仿真加工，既提高了他們的學習興趣，又鍛煉了他們的動手能力，并且在加工過程中，能夠檢驗出工藝方案的問題，并加以解決。

該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學效果。

當然，現(xiàn)代教學方法并不只有這些，還有很多更好的教學方法是我們需要去研究的，選擇教學方法要因材施教，因?qū)嶋H情況而定，不能生搬硬套，否則不但達不到效果，反而事倍功半。我們應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)、學生的實際情況、教學環(huán)境等多個方面考慮，選擇適合的教學方法。

參考文獻

［1］　韓鴻鸞　.數(shù)控加工工藝學.中國勞動社會保障出版社，　2005年7月第二版

篇7

Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)；創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式；探索

Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0219-04

1 電氣行業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 行業(yè)分析

隨著機電行業(yè)的不斷發(fā)展和市場需求量的穩(wěn)步增長，我國目前已是全球電氣自動化設(shè)備制造基地。我國各行各業(yè)對自動化電氣設(shè)備的需求十分旺盛，在市場供需穩(wěn)定的前提下，電氣自動化行業(yè)必然有十分可觀的發(fā)展前景。

由于中國水電八局高級技校為企業(yè)辦校，需緊貼企業(yè)實際和需求，所以，在專業(yè)設(shè)置中，緊密依托公司，找準自身定位，貼近就業(yè)市場，培養(yǎng)公司及其二級單位和社會所需的電氣專業(yè)技能人才。

由于歷史原因，企業(yè)電氣專業(yè)技能人才形成斷層，極度缺乏，已經(jīng)引起重視，怎樣融入企業(yè)，解決企業(yè)專業(yè)技能人才的需要，為有效服務(wù)八局、服務(wù)社會、服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟，形成共贏格局找到切入點。而中國水電八局高級技校是湖南省高技能人才培養(yǎng)基地，有完備的師資、較好的工學結(jié)合條件、能夠有效實現(xiàn)工學結(jié)合、頂崗定崗實習，實現(xiàn)企業(yè)與學校共贏，共同發(fā)展，能夠作為一個完整的體系來考慮。

1.2 專業(yè)分析

在職業(yè)教育體系中，每個專業(yè)都有其特定的人才需求和人才教育模式，專業(yè)之間不可能統(tǒng)一使用同一套人才教育模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)面廣，行業(yè)跨度大，知識、技術(shù)自成一個體系且不間斷地更新，所以專業(yè)教育模式必然不同于一些傳統(tǒng)專業(yè)。早期中國水電八局高級技校采用的是以學科交叉融合為主的單一化的專業(yè)教學模式，課程教學中師生之間缺少互動，學生實踐能力不足，思維古板，缺乏創(chuàng)造性，達不到崗位的用人要求。

通過對企業(yè)的調(diào)研后，中國水電八局高級技校對本專業(yè)定義為：為企業(yè)培養(yǎng)能夠在現(xiàn)場工作中解決電氣設(shè)備安裝與維修、現(xiàn)場施工用電、施工用電設(shè)備的運行與檢修、企業(yè)用電設(shè)備的維修與管理的技能型人才。能為現(xiàn)場電氣設(shè)備的維修和施工的重要崗位把關(guān)，并能指導和起到技術(shù)的傳幫帶作用，能承擔承上啟下的溝通和橋梁。

2 機電一體化專業(yè)技能人才需求調(diào)研

2.1 技工（中職）學校機電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

據(jù)調(diào)查，在被調(diào)研的企業(yè)中適合技工（中職）機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有金屬切削和機電維修和裝配類兩大類，各工種人數(shù)比例如表1所示。

■

在金屬切削各工種中，除數(shù)控車工、數(shù)控銑工以外的工種均屬于普通機床操作工。從表1所示各工種人員比例來看，普通機床操作工的數(shù)量占著較大比例，隨著機電一體化進程的加快，自動化數(shù)控機床必將取代普通機床，在不久的將來，企業(yè)中的數(shù)控機床操作工會越來越多。

從機電維修和裝配類崗位人員比例來看，機械維修和電氣維修對專業(yè)技術(shù)有嚴格的要求。專業(yè)維修人員首先應(yīng)該掌握機電設(shè)備的構(gòu)造和工作原理，并且要有豐富的實踐經(jīng)驗才符合上崗要求。就目前來看，企業(yè)中的機械維修和電氣維修是有明確分工的兩個專業(yè)模塊，中職畢業(yè)生畢業(yè)后只能進入企業(yè)做學徒或助理，三五年后獨立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會對這類人才需求旺盛。相對來說，裝配類崗位技術(shù)含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多，崗位需求基本飽和。

2.2 機電崗位從業(yè)人員基本情況分析

基于上述各工種人員比例的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)研組進一步調(diào)查了機電類崗位從業(yè)人員的學歷、年齡、技術(shù)等級、薪資收入等信息，具體如下。

2.2.1 年齡結(jié)構(gòu)

各崗位工種從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)如表2所示。

2.2.2 學歷結(jié)構(gòu)

首先說金屬切削類崗位從業(yè)人員的學歷結(jié)構(gòu)（見表3），初中學歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機床粗加工任務(wù)。企業(yè)招募金屬切削技工時提出的學歷條件多為高中或中職畢業(yè)，高職學歷或大專畢業(yè)的技工可以操作金屬切削機床，也可以承擔簡單的工藝設(shè)計或編程工作，純工藝設(shè)計和編程任務(wù)主要由本科及本科以上學歷的技工負責擔任。

表3為機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學歷結(jié)構(gòu)。其中擁有初中學歷的技工只適合簡單的機械拆裝任務(wù)；擁有高中/中職學歷的技工適合簡單的流水線裝配任務(wù)，中職畢業(yè)的技工還可以通過學習實踐做一些簡單的機械維護、電氣維修的工作，相對復(fù)雜的機修或電氣維修工作只能由大?；蚋呗毊厴I(yè)的技術(shù)員擔任。

2.2.3 技能等級對應(yīng)的人數(shù)比例及年收入

金屬切削類崗位從業(yè)人員必須通過國家相關(guān)職業(yè)資質(zhì)考核才符合上崗資質(zhì)，按國家職業(yè)考核標準，金屬切削類崗位的職業(yè)資質(zhì)等級主要包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個級別，企業(yè)內(nèi)不同等級在持有人中對應(yīng)的比例詳見表4，初級技師只適合粗加工任務(wù)，而企業(yè)對金屬切削類崗位的最低要求是中級技師。

機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關(guān)的上崗證，通常也包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個職業(yè)等級，對應(yīng)的人員比例詳見表4。機械維修和電氣維修技術(shù)員一般為大?；虮究埔陨蠙C械制造、機電一體化、自動控制等專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)實踐具備了高級以上技能水平的人員，技工（中職）畢業(yè)生從事機械維修和電氣維修技術(shù)員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產(chǎn)技術(shù)知識培訓，獲得特種行業(yè)上崗操作證。

從表4可見，金屬切削類崗位與機電維修和裝配類崗位同等資質(zhì)的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業(yè)的經(jīng)營狀況所決定的。各類工種整體收入普遍維持在一個較低的水平，特別是具有高級技能資質(zhì)的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當前高技能人才匱乏的格局。

3 技工（中職）機電一體化專業(yè)教學情況及存在的主要問題

3.1 課程設(shè)置及教材使用

就現(xiàn)階段的課程結(jié)構(gòu)來看，機電專業(yè)的課程類目主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動、安全用電、工廠供電、電工技術(shù)訓練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術(shù)測量、機械制造工藝、機械制圖、機械基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學、金屬切削機床、車工工藝學、車工技術(shù)訓練、鉗工工藝學、鉗工技術(shù)訓練、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車（銑）削技術(shù)訓練等。

原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發(fā)的83個中等職業(yè)學校重點建設(shè)專業(yè)教學指導方案中的相關(guān)方案）和配套的教材已經(jīng)不能適應(yīng)當前中職機電專業(yè)的技能教育要求，職業(yè)院校只能根據(jù)行業(yè)趨勢，憑經(jīng)驗對教材內(nèi)容進行取舍，沒有能力對整個課程體系進行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業(yè)技能教育的發(fā)展。

3.2 實訓條件

近些年來，實訓基地建設(shè)逐漸成為湖南省機電類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的熱點，大部分院校都在不斷改進實訓配置，引進了各類先進的金屬切削機床和各類配套的實訓基礎(chǔ)設(shè)備，同時開設(shè)了許多實訓項目，如機床排故實訓、電工實訓、電子實訓、車工實訓、鉗工實訓、CAD/CAM實訓、PLC實訓、數(shù)控車工和數(shù)控銑工實訓等等，為培養(yǎng)技能應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的教育環(huán)境。但嚴格來講，這與企業(yè)的實際生產(chǎn)還存在一定的差距。

4 中國水電八局高級技校的人才培養(yǎng)模式

4.1 工作崗位分析

為了確保中國水電八局高級技校機電技能教育目標符合社會和企業(yè)的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級單位、機電制安分局、各項目部，長高集團等多家企業(yè)進行人才需求、典型工作任務(wù)、畢業(yè)生情況等方面的調(diào)研，并深度邀請企業(yè)專家和學校一起研究電氣行業(yè)發(fā)展趨勢以及社會、企業(yè)在電氣自動化方面的用人要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編制專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

4.2 確定針對崗位的人才培養(yǎng)目標

教師與企業(yè)的技術(shù)人員基于調(diào)研結(jié)果確定中國水電八局高級技校電氣自動化專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)社會和企業(yè)的人才需求，結(jié)合學生特點制定職業(yè)技能培養(yǎng)目標，重點凸顯校企合作辦學特色。該校電氣技術(shù)專業(yè)的技能教育目標是面向水電集團，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，四有新人。培養(yǎng)從事通用電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、施工、使用、服務(wù)、維護與維修的第一線工作的實用性人才。

4.3 人才培養(yǎng)模式的確定

中國水電八局高級技校必應(yīng)該把專業(yè)技能訓練與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，除了傳授專業(yè)技能，還要兼顧對學生團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，敦促其養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素質(zhì)教育具體化，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系，使學生不僅有一技傍身，同時具有吃苦耐勞、勤懇踏實的職業(yè)品質(zhì)。另外，學院要不斷深化校企合作辦學機制，努力構(gòu)建“工學結(jié)合、校企合作、知識、能力、素質(zhì)三位一體”的職業(yè)教育模式。

4.4 解讀“工學結(jié)合、校企合作、知識、能力、素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)模式

4.4.1 校企共融、工學結(jié)合、定向培養(yǎng)

學校是公司的二級單位，由于這種先天的有利關(guān)系，一直以來為母公司培養(yǎng)技能人才，校企雙方基于人才培養(yǎng)和人才供應(yīng)的目的開展“訂單式”職業(yè)技能教育，除了共享場地設(shè)備資源，還廣泛進行技術(shù)交流和專業(yè)交流，學院的專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)的用人要求是一致的。在職業(yè)教育方面校企共同編制教學規(guī)劃，設(shè)計課程體系，優(yōu)化教學組織結(jié)構(gòu)，以確保課程內(nèi)容、教學方法與實踐技能教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)“工學交替、學崗直通”，切實提高學生的崗位操作能力。在工學結(jié)合的技能培訓中，學生的崗位技能水平從初級逐漸提升到熟練操作的級別，達到了企業(yè)的上崗要求，真正實現(xiàn)了“學崗直通”，并通過工學交替、學崗直通完成從學生到企業(yè)員工的身份無縫對接。

4.4.2 知識、能力、素質(zhì)三位一體教學內(nèi)容與職業(yè)要求合一

本專業(yè)圍繞電氣設(shè)備安裝工、電氣設(shè)備運行工、電氣設(shè)備維護工、設(shè)備操作工等崗位要求進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計、教學組織實施，依據(jù)職業(yè)要求安排課程，組織教學內(nèi)容。崗位工作過程與學習過程合一：將同類工作任務(wù)整合成一套系統(tǒng)的課程體系，根據(jù)工作過程安排課程學習進度。技能標準與技能考證合一：參照職業(yè)資格取證的要求制定本專業(yè)職業(yè)技能評價標準，要求在完成專業(yè)課程學習同時，能掌握相對應(yīng)的職業(yè)技能，能夠獲取相對應(yīng)的職業(yè)資格證書和特種作業(yè)證書。

原有的教學模式和方法有些方面已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學生的教育，存在以下弊端。原有教學中以教師講課、知識講授為主，理論思維為主，學生處于被動學習狀態(tài)；評價以知識、概念、定律為載體，以教師講好為準；理論和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴重；學生在校期間，企業(yè)不參與學生的培養(yǎng)目標管理。通過對以上存在的問題的分析，在現(xiàn)有的教學培養(yǎng)模式中朝以下方式逐步改進：

①明確培養(yǎng)目標，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。②根據(jù)中職學生的特點，突出以知識應(yīng)用、能力訓練為主。③在教學活動的安排中，以完成項目任務(wù)為載體，學生主動參與操作、探索，通過積極的資訊信息手段學習。④教師有意識進行角色轉(zhuǎn)變，由講課為主向積極引導，創(chuàng)造學生學習環(huán)境條件為主。⑤課程評價以學生學好為準。⑥學生招生開始，企業(yè)就跟進對班級和專業(yè)教學進行全程管理，并委派相關(guān)管理人員和具有相關(guān)實踐經(jīng)驗的老師承擔部分教學任務(wù)。

5 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

5.1 構(gòu)建“以崗定課、課證融通”課程體系框架

為了體現(xiàn)中職職業(yè)教育的實效性，在制定教育目標和人才培養(yǎng)方案時，職業(yè)院校和企業(yè)專家共同組建教育團隊，基于職業(yè)崗位分析對典型任務(wù)進行總結(jié)、歸納，以此構(gòu)建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動策略，結(jié)合學生的特點和學習能力設(shè)計教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境，實現(xiàn)從學習領(lǐng)域到學習情境的轉(zhuǎn)換，同時逐步打破原有的教學模式和課程體系，根據(jù)學科的職業(yè)特點按照工作過程的先后順序進行知識的教學和安排理實一體的教學活動。

①教學大綱模塊化。②理論和實習教材融合一體。③現(xiàn)場調(diào)研，以及與企業(yè)需求相結(jié)合提取典型工作任務(wù)，根據(jù)工作過程的先后順序把專業(yè)分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)模塊、PLC和變頻技術(shù)模塊、供配電模塊以及適應(yīng)企業(yè)要求的特種作業(yè)強化模塊等，并以此制定教學內(nèi)容和安排教學活動。

5.2 人才培養(yǎng)方案的實施

建立“理實一體、實景訓教”的教學模式。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿于創(chuàng)新型人才教育的全過程。在以校企合作辦學為主的人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)專業(yè)知識及技能培養(yǎng)與校外崗位素質(zhì)能力訓練是一個有機的整體。校企應(yīng)該積極推行啟發(fā)式、討論式教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立處理實際問題的能力，從而使其養(yǎng)成自主探索的學習習慣。在教學中分階段、分層次設(shè)置教學目標，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標的模塊理實一體教學法，逐步建立學生的知識結(jié)構(gòu)體系和提高技術(shù)應(yīng)用能力。

6 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點

6.1 采用循序漸進的過程將德育教育灌穿每一學期和每一課程 為了使綜合學科充分發(fā)揮其人文教育的功能，提高學生的道德水準。中國水電八局高級技校做了以下探索：①加強教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學、質(zhì)量、人才和價值觀。②創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化氛圍，營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。③教育傳統(tǒng)課程體系打造全新的綜合學科課程結(jié)構(gòu)。④全方位探尋素質(zhì)教育路徑，提高綜合素質(zhì)教育的實效性。

6.2 基于核心專業(yè)技能課程推行理實一體化課程模式 學院在近兩年間針對實訓部分一方面與企業(yè)合作共建校外實訓基地，為學生創(chuàng)設(shè)實訓場地，另一方面始終致力于雙師型教師隊伍的建設(shè)，同時在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上圍繞實踐人才教育目標進行課改，為實現(xiàn)“理實一體、實景訓教”教育模式創(chuàng)設(shè)條件。

6.3 校企合作成效顯著 學院將區(qū)域優(yōu)勢與“企業(yè)”辦學特色融合，基于水電集團公司提供的實訓條件建設(shè)校外實訓基地，將學院特有的教育教學資源與企業(yè)的技術(shù)資源充分融合，面向企業(yè)和社會推行職業(yè)教育培訓、師資培訓、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯的成效。

7 結(jié)束語

“工學結(jié)合、校企共融、知識、能力、素質(zhì)三位一體”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了訓練進課堂、課堂進車間、學用結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，“教、學、做、練、用”緊密結(jié)合。這種人才培養(yǎng)模式使原來的教室是主要學習場所、書本學習是基礎(chǔ)，向教室與實習地點合一、理實一體化轉(zhuǎn)變，做到理實合一，學生學徒合一，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)合一，能有效提高中職（技工）學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]莊曉龍.產(chǎn)業(yè)升級新形勢下智能化精密制造技能人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2016（10）.

篇8

摘 要：高職院校生源素質(zhì)下滑，而機械類的專業(yè)課又相對枯燥難懂，如何提升學生對專業(yè)課程的學習興趣，一直是許多高校探討的問題。技能培養(yǎng)興趣小組可以通過教師帶領(lǐng)學生，學長帶領(lǐng)學弟一起以項目或產(chǎn)品的形式來接觸、強化專業(yè)知識，讓學生從設(shè)計、研究作品的過程中找到學習的動力，提升專業(yè)課程學習的興趣。

關(guān)鍵詞 ：高職 專業(yè)課程 興趣 技能培養(yǎng) 提升

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高技能應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加。但高校擴招以來，高職院校生源的素質(zhì)水平普遍下滑，受社會偏見的影響，學生不愿意進入高職院校學習，學生報到率和本科院校無法比擬，這些學生普遍存在的一個特點就是自控能力弱，學習動力不足，或?qū)W習方法不得當。面對這樣的生源，高職院校積極采取一系列的應(yīng)對措施來提高高職學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。筆者所在職業(yè)技術(shù)學院不斷改革教學方法、教學手段，提升學生學習專業(yè)課程的興趣。為此去年學院倡導各系、部成立技能人才培養(yǎng)興趣小組，讓學生從大一開始就接受專業(yè)的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生實踐能力，通過教師給定的產(chǎn)品或?qū)W生自己創(chuàng)新設(shè)計的產(chǎn)品等形式培養(yǎng)學生專業(yè)課程的學習興趣。

一、技能培養(yǎng)興趣小組成立的必要性

機械類課程相對來說實踐性較強，高職學生在學習初期一般不感興趣，理解不了機床設(shè)備等的機械原理、機械結(jié)構(gòu)；還有高職學生基礎(chǔ)較弱，學習動力不足，學習自主性差。這些都學習積極性差，嚴重制約高職專業(yè)課程的教學質(zhì)量。

高職學生的這種學習狀態(tài)的原因總結(jié)起來有以下幾個。

1.基礎(chǔ)差，學生不能適應(yīng)從中學的教學方法到大學教學模式的轉(zhuǎn)換

首先是高職入學門檻低。高職生源狀況，一般是在高中時沒打好基礎(chǔ)，成績較差的學生考入高職。學生沒有良好的學習習慣，許多學生在初高中階段基本上都是處于填鴨式教學的氛圍，在學校老師領(lǐng)著學生反復(fù)練習，多次模擬考試，80%以上的學生還另外參加補課班學習，進行強化學習，這樣學習成績還上不去。學生升入高職后，大多不會自主學習，厭學情況較普遍。中學主要學習語文、數(shù)學、外語、物理、化學和生物等內(nèi)容相對好理解，進入高職階段后機械制圖、機械原理、電工電子、可編程控制器、數(shù)控技術(shù)等如果沒有專業(yè)的實踐，讓一些不愛學習的學生掌握這些抽象的知識是很困難的，要學好這些專業(yè)課一是要學生主動去學，二是要學生多參與實踐，提高感性認識。

2.機械類專業(yè)課程難度大，學生缺乏自主學習能力

學生進入高職后，不能及時調(diào)整學習狀態(tài)。進入高職后，要學習的課程較多，而且?guī)缀跏敲恳粚W期或兩學期結(jié)束一門課程，教學進度較快，這是要求學習必須事先預(yù)習，課程自覺復(fù)習，并用一定的時間自覺強化訓練。一般不會有老師像高中那樣，集中輔導、集中訓練。機械專業(yè)課程難度更大，一些專業(yè)名詞很多同學都是第一次接觸，專業(yè)內(nèi)容與日常生活都有很大差距。學生普遍沒有學習興趣，學生遇到問題很少能自己查資料去解決，甚至是老師布置完成任務(wù)，學生也不能完成，消極學習的現(xiàn)象比較嚴重，遇到問題采取逃避、退縮的方式，等老師問到時才說“我不會”，甚至老師指導用什么方式、方法去解決都沒有用，拿出一副“無所謂的架勢”。高職院校一般是教師親自帶領(lǐng)學生進行動手實踐，講解原理，進行加工制造或拆裝以提升學生的學習興趣。

3.改變現(xiàn)狀，成立技能培養(yǎng)興趣小組成為必要

如何改變目前高職學生學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生學習興趣，尤其是專業(yè)課程的學習興趣，配合全國、省市各類技能大賽，成立技能培養(yǎng)興趣小組很有必要。目前許多高職院校都意識到這個問題，并想盡一切辦法培養(yǎng)學生的學習興趣，我們學校是全國百所示范院校之一，學院也采取了一系列措施來培養(yǎng)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量。

二、技能培養(yǎng)興趣小組的具體實施

1.學院下發(fā)各專業(yè)成立興趣小組政策性文件

為進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高職質(zhì)量的各類技能人才，學院出臺一系列政策性文件，要求各系部、各專業(yè)組織教師，利用現(xiàn)有的實習、實驗設(shè)備，成立各類技能的培訓小組，制訂培養(yǎng)計劃、訓練流程，包括培訓教師工作量計算，讓學生從大一開始就自愿報名參加各類興趣小組，提早接觸專業(yè)知識，了解哪些知識對就業(yè)、對提升專業(yè)水平有幫助，使得此項任務(wù)具有較強的可操作性。

2.各系部組織成立技能興趣小組具體實施方案

各系部指定各專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)老師制訂詳細的興趣小組技能人才培養(yǎng)計劃。大三、大二、大一學生同時學習、訓練，以老帶新，規(guī)定教師指導的時間，要求學生只要沒有課就要在興趣小組實訓室學習。同時，參與上屆學生技能大賽的培訓學習，在潛移默化中積累專業(yè)知識，在實踐中了解哪些專業(yè)知識、專業(yè)技能更重要，言傳身教，使學生對專業(yè)課程的學習更具有感性認識。

如機械類專業(yè)成立三維工程軟件使用與3D設(shè)計興趣小組、數(shù)控編程與操作加工興趣小組、數(shù)控設(shè)備機電聯(lián)調(diào)與升級改造興趣小組、逆向工程興趣小組、模具設(shè)計興趣小組等。相關(guān)專業(yè)的學生可自愿報名參加各類興趣班，興趣班的學生可根據(jù)專業(yè)特點限制名額，設(shè)定選拔條件，各興趣小組主講老師由該門課程的授課教師和多年帶領(lǐng)學生參加全國、省、市等各類比賽的專業(yè)教師擔任。專業(yè)教師除完成基本的教學與指導外，根據(jù)歷年的比賽經(jīng)驗布置一些任務(wù)。興趣班中可以選拔不同年級的學生進行傳、幫、帶。要求所有參加興趣班的成員，只要沒有其他課程，都得到專門的實驗室或?qū)嵱柺覍W習，有事向負責老師或指定的負責人請假，指導老師可根據(jù)學生作品完成情況或?qū)W生對專業(yè)技能掌握情況，進行選拔學生參加各類比賽。

3.技能興趣小組訓練過程中學生的狀態(tài)

經(jīng)過輔導員和專業(yè)老師的宣傳，學生對各類興趣班表現(xiàn)出極大的興趣。首先，學生可以免費多學一些知識，其次學生可根據(jù)興趣選擇報名，第三，學生可以參加各類比賽，增加實踐技能、增加就業(yè)資本，提高就業(yè)競爭力。現(xiàn)在的大學生對自己有用的事還是會積極主動地去做的。但是學習是一個苦差事，如何堅持下去，苦中作樂，化被動為主動，這是需要老師去引導的。在開班之初，比如三維工程軟件使用與3D設(shè)計興趣小組，會展示一些歷年獲得特等獎及一等獎的參賽作品，來激發(fā)學生的學習興趣。

三、對高職院校專業(yè)課程學習興趣提升的促進作用

1.培養(yǎng)學生“我要學”的內(nèi)在動力

首先由專業(yè)教師宣傳各類技能培養(yǎng)興趣小組的作用和意義，鼓勵那些想學習的學生，讓他們根據(jù)自己的興趣規(guī)劃自己將來要從事哪方面的工作，自愿報名參加各類技能培養(yǎng)興趣小組。學院機械類專業(yè)開設(shè)的興趣小組有3D大賽興趣小組，數(shù)控維修興趣小組，逆向工程興趣小組，工業(yè)設(shè)計、三維掃描興趣小組，模具設(shè)計與加工興趣小組，計算機硬件興趣小組，多媒體制作興趣小組等。

2.有助于學生真實感受產(chǎn)品的設(shè)計制造、安裝與調(diào)試

例如數(shù)控機床故障診斷與維修興趣小組，通過給學生提供到現(xiàn)場拆裝機械、拆裝與調(diào)試電氣設(shè)備的機會，結(jié)合相應(yīng)的理論知識，學生對機械制圖、機械原理的理解有一個直觀、深刻的認識。如拆裝刀架時蝸輪蝸桿傳動原理的運用，定位銷的運用，螺紋連接和運用，使學生立刻明白其原理。機床電氣結(jié)構(gòu)的拆裝，使學生很快掌握和電氣元件的使用，掌握機床電氣控制原理，再通過具體的專業(yè)課程的教學提升學生的學習興趣。3D大賽及工業(yè)設(shè)計興趣小組，通過借助UG、Solidworks、犀牛等軟件把一些工業(yè)產(chǎn)品進行創(chuàng)新設(shè)計，或加入一些PLC及電氣控制部分，使用自己的想法變成實際，極大地提高了學生對專業(yè)課程的學習興趣。

3.有助于學生在省、市及全國各類大賽中取得較好的成績。

各類技能興趣小組的成立是基于全國技能大賽賽項規(guī)程，結(jié)合教師多年帶學生的參賽經(jīng)驗，將理論與實踐結(jié)合起來，強化學生的動手實踐能力，根據(jù)學生現(xiàn)場實驗理解理論知識，進一步提升理論。教師根據(jù)學生的學習狀況、自身特點，從中選拔適合參賽的學生，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生覺得能被選上是一種極大的榮譽，更加進一步努力學習，充實自己，自動自覺地反復(fù)訓練，遇到不會的知識，及時想辦法去解決。通過近兩年的實踐，筆者所在系的學生在省、市及至全國大賽多次獲獎，為學院爭得了榮譽，為自己就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.有助于帶動全學院提升專業(yè)課程的學習興趣

由于有些課程的特點，不適合大班授課，采用這種小班興趣小組的形式，由教師提前教授學生一些專業(yè)知識，并通過實踐進行強化，使學生很快能掌握理論上枯燥無味的專業(yè)知識。通過動手對設(shè)備進行調(diào)試，或在將自己設(shè)計出的作品做出真實作品的過程中，對遇到的問題積極解決，在研究解決問題的過程中帶來一種成就感。這種興趣小組有自己專門的工作室，老師和學生一起工作、學習，學生只要沒其他課程，可以隨時到工作室進行專業(yè)課程的研究，也可以隨時帶來一些對某一個興趣小組有興趣的其他學生過來一起學習，一起研究作品，并想辦法加工制造出來，進行調(diào)試，給學生營造一個輕松的學習氛圍。

四、存在的問題與改進措施

1.興趣小組工作室的環(huán)境與硬件設(shè)施

目前各興趣小組工作室并沒有完全真正建立起來，很多設(shè)備都在原地進行操作、實驗。教師每周指導學生一次。對于新知識、新技能，對學生來說，一周一次的指導時間是遠遠不夠地，學生平時還不讓動設(shè)備，很難有太好的效果。

改進措施：由各興趣小組提出環(huán)境與硬件配置要求，學院逐步按要求進行環(huán)境及硬件配置，專業(yè)指導教師的辦公室就在工作室內(nèi)，可以隨時指導學生，管理學生，真正把興趣小組工作室的所有設(shè)備運轉(zhuǎn)起來，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2.興趣小組教師的工作量

目前學院的興趣小組是結(jié)合技能大賽來進行的，先進行廣泛培養(yǎng)，再從中選擇優(yōu)秀的學生或優(yōu)秀的作品去參加比賽。學生對參加這種興趣小組有較高的熱情，也能得到更多的機會進行實踐研究。但是普遍忽視的一個問題，就是教師的費用如何解決。因為無論技能大賽還是這種興趣小組，都是比正常教學提高了一個水平，首先教師自身的水平要求較高，其次，教師也要和學生一起不斷地學習新知識，解決隨時遇到的問題，會花費大量的時間和精力，所以如何調(diào)動教師的積極性，使教師主動愿意去教、去研究，如果單純地以行政的方式去解決這個問題，很顯然效果不會太好。以前存在的問題，大賽前突擊培訓，一個半月到兩個月，工作量每個項目按40學時算，扣除稅費，比正常上課給的費用都低，費力、搭時間、要求高，有些項目還有一定的危險性，教師就更不愿意主動去承擔這部分的工作。

改進措施：工作量重新測算，在文件下發(fā)前廣泛征求大家的意見，提出一個可行性方案。既讓有經(jīng)驗的教師愿意帶、愿意教，又讓年輕教師積極主動地參與興趣小組的培養(yǎng)中來，使教師隊伍的素質(zhì)也不斷地得到提升。

3.興趣小組學生作品的制作

學生進行產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計，如何使設(shè)計不單純停留在紙面上，形成真實有效的產(chǎn)品，這個需要指導教師和學生反復(fù)論證，實習工廠老師配合學生把作品加工出來，再進行試驗、調(diào)試、改進，使學生能真正學到有用的專業(yè)知識，通過自己的作品激發(fā)學生對專業(yè)課程的興趣，形成一個良性的循環(huán)機制。

具體操作辦法：建議由指導教師簽字確認要加工的零件，學生可拿指導教師的簽字確認單到實習工廠登記就可以進行產(chǎn)品的加工了，原材料費用由學院或?qū)W生個人支付，實習工廠教師的人工費用由學院出。

4.不同部分的相互協(xié)作

目前學院實習工廠的實習教師都有基本工作量的要求。學校對于興趣小組需要加工的作品請實習教師幫忙指導，如何測算工作量，是管理層應(yīng)該考慮的。存在的問題是學生是你的，作品是你領(lǐng)學生做的，成績是你們的，憑什么要我用我們部門的設(shè)備為你加工，各部門為了各自的利益不能互相協(xié)作。

改進措施：建議學院對于實習教師有一個保底的基本工資，學生或教師加工的作品多了，按次數(shù)、按簽字以獎金的形式發(fā)放，多勞多得，讓干活的人不白干，同時還會積極想辦法和大家一起解決問題，而不是以看笑話的心態(tài)去工作，形成一個全學院都為培養(yǎng)更好的學生而努力的氛圍。

參考文獻：

[1]強琛.高職院校生源狀況分析[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報,2006.

[2]王素艷.企校共同培養(yǎng)數(shù)控維修人才創(chuàng)新模式與實踐研究[J].遼寧教育行政學院學報,2010.

[3]趙志堅.高職生源素質(zhì)狀況調(diào)查與分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2011.

[4]王素艷.新加坡南洋理工學院制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程研究[J].遼寧高職學報,2011.

篇9

關(guān)鍵詞：模塊化；柔性制造系統(tǒng)；實驗室；方案；特征；范圍

同濟大學職業(yè)技術(shù)教育學院從1997年起承擔了中德兩國政府簽署的職教師資培養(yǎng)的合作項目，項目合作期限共八年，分三個階段執(zhí)行?，F(xiàn)設(shè)有機械工程及其自動化、電子與信息工程、土木工程、工商管理四個職教師資本科專業(yè)，生源主要是職校和大專的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。學院同時還是上海市和全國中、高等職業(yè)教育師資重點培訓基地以及中德職業(yè)教育師資培訓中心。

根據(jù)中德合作項目要求，學院按中德雙方共同開發(fā)、制定的培養(yǎng)模式、教學計劃與大綱，培養(yǎng)集專業(yè)知識和技能及師范教學能力于一身的復(fù)合型職業(yè)教育高級人才。在職教師資培養(yǎng)過程中，學院借鑒和引進德國職教師資培養(yǎng)的教育思想與教學方法，特別注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，大力加強專業(yè)實驗室的建設(shè)。

一、現(xiàn)代化教學設(shè)備的引進

傳統(tǒng)的工程學科教學中，通常做法是各門課程單獨傳授，學生很少有機會了解各種技術(shù)在實際工程中是如何被綜合性應(yīng)用的。學生在學習專業(yè)課程時，每門課程雖然都有相應(yīng)的實驗，但這些實驗都是各自獨立進行的。在很多情況下，實驗中所使用的設(shè)備和器件很多都是實驗室專用的，與工業(yè)生產(chǎn)中所使用的實際設(shè)備和器件有著較大的差異。自動化技術(shù)是一門融機械、電氣、電子及計算機等技術(shù)于一體的綜合技術(shù)，在這種技術(shù)中，不同領(lǐng)域和層次的知識與能力融會在一起。與其他工程領(lǐng)域相比，在自動化生產(chǎn)中所使用的生產(chǎn)設(shè)備都是資金密集型的。因此，一方面，一般教學或培訓單位是沒有經(jīng)濟實力專門為教學購置真實的、昂貴的自動化生產(chǎn)系統(tǒng)的；另一方面，擁有自動化生產(chǎn)系統(tǒng)的企業(yè)，因經(jīng)濟原因而不愿將其作為實訓設(shè)備給學生使用。這樣，學校在傳授自動化技術(shù)時，只能用模型或采用計算機仿真作為一種彌補的手段，但采用模型或計算機仿真的手段，學生無法學到真實生產(chǎn)系統(tǒng)所需的知識。從某種意義上說，這樣培養(yǎng)出來的學生是“半成品”，學生走上工作崗位后，面對實際的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、器件仍然感到陌生，需要經(jīng)過較長的工作崗位適應(yīng)期。

同濟大學職教學院在職教師資培養(yǎng)過程中，充分地認識到了上述問題。為使機械工程及其自動化專業(yè)方向的職教師范生在學習過程中，有機會將所學到的各門專業(yè)課的知識綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實際的過程中，為他們走上教學崗位后應(yīng)用這種新的教學理念打下基礎(chǔ)，學院除了建立適合于現(xiàn)代教學法模式的幾個獨立的專業(yè)實驗室外，正在籌建一個開放式自動化綜合實驗室。在這個綜合實驗室中，將開發(fā)一套完全接近于生產(chǎn)實際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由同濟大學和德國技術(shù)合作公司(GTZ)共同投資。實驗室的開放性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是系統(tǒng)組成具有開放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴展；二是實驗室資源具有開放性，實驗室可面向校內(nèi)外各種層次的學生或培訓學員，做到資源共享，擴大受益面，使得高投資的設(shè)備取得盡可能大的社會效益。

二、模塊化柔性制造系統(tǒng)的配置

建成后的模塊化柔性制造系統(tǒng)，應(yīng)該能夠完成不同形狀和結(jié)構(gòu)尺寸零件的加工?，F(xiàn)計劃在該系統(tǒng)中加工制造東方明珠電視塔模型、國際象棋等，從毛坯進來直到成品制成的所有工序都要在該系統(tǒng)中完成。為了達到這些工藝要求，系統(tǒng)集成了下列主要功能模塊：

(一)切削加工工位

該工位由一臺數(shù)控車床和一臺數(shù)控銑床組成，能完成車、銑、鉆的切削加工任務(wù)。數(shù)控裝置采用的是具有開放性和兼容性的通用PC機，操作鍵盤為標準的PC機鍵盤，操作系統(tǒng)為WIN95／98／2000／ME／NT4.0／XP，采用圖形操作界面，具有人機對話編程功能。在這兩臺機床上可以選用手動、半自動、全自動數(shù)控加工方式，學生在工位上可以學習編制數(shù)控程序、操作和調(diào)整數(shù)控機床。

(二)上、下料工位

在該工位上配置一臺Eshed公司的五軸機器人，通過在線模塊，可以將PC機上編好的程序直接傳送到機器人控制器中。學生在該工位上可以學習機器人編程語言，并學習如何操作使用機器人。

(三)倉儲系統(tǒng)

倉儲系統(tǒng)采用的是一個四層28個庫位的立體高架倉庫，共分三個區(qū)域，分別用于存放毛坯、半成品和成品零件，同時配備一個物料搬運機械手。

(四)柔性物料輸送系統(tǒng)

在各個工位之間零件的傳輸，是由一個環(huán)形的可按需拼裝的傳送帶和有軌輸送小車完成的，該傳送系統(tǒng)具有零件的傳送、交換等功能。

(五)監(jiān)控系統(tǒng)

每個自動工位都配備一個可編程控制器，各自動工位之間是通過工業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)(如Profibus)相連接的，由一臺PC機實現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制。為了實時監(jiān)控系統(tǒng)中每個自動工位的工況，在這臺PC機上還可實時顯示各自動工位的工況信息。

三、模塊化柔性制造系統(tǒng)的特性

在綜合性的專業(yè)實驗室里，主要傳授與實踐有關(guān)的教學內(nèi)容和實際的操作技能，在建立綜合性的專業(yè)實驗室時，必須考慮到使學習的內(nèi)容與勞動過程緊密相關(guān)。因此，所要建立的模塊化柔性制造系統(tǒng)具備了下述重要特性：

(一)工業(yè)標準化特性

在系統(tǒng)中絕大部分的設(shè)備和器件都符合工業(yè)標準，盡可能不使用過分簡化了的教學設(shè)備與器件，使學生可以在一個能反映真實生產(chǎn)過程的系統(tǒng)中學到專業(yè)知識與操作技能。

(二)模塊化特性

系統(tǒng)被設(shè)計成具有模塊化的特性，也就是系統(tǒng)中的每個功能部件都能獨立運行，重要的功能部件應(yīng)該是分布式控制的。在學習過程中，學生不僅可以對各個功能部件進行操作，而且還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容增減功能部件，功能部件的增減同時又不影響系統(tǒng)中其他功能部件的運行。

(三)結(jié)構(gòu)的開放性和兼容性

由于電子技術(shù)、信息技術(shù)和自動化技術(shù)的快速發(fā)展，所建系統(tǒng)必須與變化了的技術(shù)要求相匹配。在設(shè)計該系統(tǒng)時，我們充分考慮了其硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)的開放性和兼容性，使得組成該系統(tǒng)的設(shè)備不僅能與當今其他設(shè)備相組合和匹配，而且還具有進一步開發(fā)的可能性，為將來技術(shù)更新留有余地。

(四)學習的實踐特性

學生在綜合性的專業(yè)實驗室中學習時應(yīng)該具有創(chuàng)造性勞動的可能性，也就是允許學生對某些設(shè)備進行拆裝、更改，以使他們能夠真正學到生產(chǎn)實際所需的專業(yè)技能。在該系統(tǒng)中采用的元器件雖然是工業(yè)用的，但是，在設(shè)計這些元器件時已經(jīng)充分考慮到了拆裝的方便性。所以，學生能較容易地把建好的系統(tǒng)重新拆開，然后再組裝起來，而且還可以通過增減器件來對系統(tǒng)的配置進行重構(gòu)。

(五)現(xiàn)代教學特性

在現(xiàn)代職業(yè)勞動中，勞動組織形式是以小組勞動為特征的，在職業(yè)技術(shù)教育中，學生在學校就應(yīng)該了解并習慣于這種勞動組織形式。模塊化柔性制造實驗系統(tǒng)為學生提供了這種可能性，這是因為每個功能部件都能獨立運行，各功能部件又通過局域網(wǎng)絡(luò)相連接，通過協(xié)調(diào)控制連成一個系統(tǒng)。當學生在該系統(tǒng)中學習時，可以將“構(gòu)建系統(tǒng)”作為一個學習課題，先構(gòu)思出整個系統(tǒng)的方案，然后各小組分別對各功能部件進行設(shè)計、安裝、編程和調(diào)試。在各功能部件調(diào)試通過之后，將組合系統(tǒng)進行整體調(diào)試。在整體調(diào)試通過之后，再對系統(tǒng)進行評價，最后，整個學習課題才算完成。

學習的任務(wù)是以課題的形式出現(xiàn)的，學生參與了從整體構(gòu)思、設(shè)計直至安裝、編程、調(diào)試、評價的所有學習過程，這樣的學習過程符合行為導向和創(chuàng)造導向的教學思想。學生在這樣的系統(tǒng)中學習，除了能學到有關(guān)專業(yè)知識和技能外，還能培養(yǎng)包括獨立工作能力、決策和判斷能力在內(nèi)的個人能力，以及包括協(xié)作能力、交往能力以及強烈的責任心在內(nèi)的社會能力。

四、模塊化柔性制造系統(tǒng)的適用范圍

(一)學習內(nèi)容

在該模塊化柔性制造系統(tǒng)中，可以進行下列單項或多項內(nèi)容組合式的教學與培訓：

數(shù)控機床操作、編程和加工功能擴展重構(gòu)以及數(shù)控機床精度檢查及調(diào)整

機器人的操作、調(diào)整、編程和保養(yǎng)

數(shù)控機床和機器人的聯(lián)機

倉儲管理

傳送帶調(diào)整、重構(gòu)和編程

傳送帶與倉庫以及各工位之間的聯(lián)機

工件檢驗和質(zhì)量管理

計算機網(wǎng)絡(luò)

電子、電氣、氣動等的安裝

復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試、維護、保養(yǎng)和故障查找

編制教學軟件并制作新的教學媒體

(二)適用對象

由于該系統(tǒng)與一般的實驗設(shè)備相比價格較昂貴，而且從技術(shù)的角度看系統(tǒng)比較復(fù)雜，所以如何充分、合理地使用好該系統(tǒng)是非常重要的。建成的綜合性的自動化專業(yè)實驗室將成為開放性實驗室，主要面對下列學習對象：

1．本學院的學生。主要是已經(jīng)學過專業(yè)基礎(chǔ)課的機械工程及自動化、電子與信息工程等專業(yè)不同竿級的學生。

2．同濟大學其他院系的學生。為了實現(xiàn)資源共事，可以讓本校其他院系需要做機電一體化實驗的學生共同使用該實驗室。這樣不僅可以提高設(shè)備的利用率，而且可以增進院系之間的合作交流。

篇10

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實踐證明，“工學結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓基地實際上僅能進行參觀式的實習，導致工學結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導實習的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學結(jié)合、校企合作是學院領(lǐng)導的事情，與他們關(guān)系不大。在教學過程中，部分老師仍然忽略學生在教學活動中的主體地位，忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學主體，設(shè)計“工學結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的某種標準構(gòu)造模式和運行方式。教學主體的雙元化體制構(gòu)建就是學校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學校辦學思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟效益上互動；在校內(nèi)實訓基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學校的辦學條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職教育辦學方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學結(jié)合，從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項目化課程》教學——“五角星的繪制”為例，要求學生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、嚴謹細致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓之中，通過技能訓練，經(jīng)過學院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學院通過推行項目課程改革，使學生學習積極性和學習效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達到了95%。

三、圍繞“學以致用”的辦學理念，編寫理論與實踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學以致用”的辦學理念，以“工學結(jié)合、項目引導、‘教學做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓自編教材，實踐一條獨具特色的“工學結(jié)合”的實訓教學之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認證制度，實行考核方式與教學方法雙改革

雙證認證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導向的辦學的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認證納入教學計劃，學校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學方法?？己朔绞綉?yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標準，可以采用多元的考核方式。實際教學中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達標測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學方法的改革應(yīng)推行項目管理教學法、行為引導法、激勵教學法、案例教學法、情景教學法、仿真模擬教學法等，把學生置于主體地位，調(diào)動學生自主學習的積極性。

五、注重兼職教師機制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓實習基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學校教學與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學院的定編、教學人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。

六、密切校企關(guān)系，為實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學生在校期間深入該企業(yè)進行為期8周的生產(chǎn)性實訓。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的電子精密模具實訓基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓基地擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標測量機等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓基地，已經(jīng)基本滿足學生的生產(chǎn)性實訓教學需要。